以下是小编整理的Android软件开发实践课设置探讨论文（共含13篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。同时，但愿您也能像本文投稿人“芒果跳”一样，积极向本站投稿分享好文章。
为了将Android理论教学和实际操作结合起来，对设置Android软件开发实践课进行了探讨。对Android软件开发实践课内容进行了分析和建议。有助于提高学生在Android技术方面的实际动手能力，训练他们的创新观察力以及建立相应的创新性思维。
引言
长期以来我国理工科实践课沿袭传统教学模式，客观上引导学生向形式化、记忆型方式学习，如一些专业课实验大多是源于验证性和仿效性实验，购买一些实验箱或者实验板，学生按照事前既定的程序“按部就班”地操作，这严重限制了学生的学习激情和创造性思维。
Android系统自推出以来，以明显的优势逐渐扩大市场份额。尽管目前我国理工类高校开设了与Android开发相关的课程，如Java语言、Android开发环境、Eclipse编程、数据库等众多课程，然而相关的实验平台并未跟上，这导致目前我国Android工程师在学校期间动手机会不多，缺乏实际开发经验。
为了能够将Android理论教学和实际操作结合起来，促进与移动终端类理论课程的教学质量，进一步提高学生在移动终端方面的实际动手能力，并提高他们毕业后的就业竞争力，本文从基于Android系统开发自身特点，就理工科院校开设Android系统设计与开发实践进行探讨。
与电路基础、模拟电子技术、数字电子技术、微信计算机原理等课程的实验或实践课不同，Android软件开发实践课以软件开发为主要目的，不存在实验现象观察等过程，因而不能模仿性的设置为验证型、设计型、综合型等内容。本文建议Android软件开发实践课设置为基础型、提高型和创新型三类。
考虑到Android软件开发实践课可设置为16到20个学时，本文建议基础型可设置2-3个，提高型设置2-3个，创新型设置2个，分别安排如下：
1.1基础型实践单元设置
实践单元一：搭建Android开发环境(2学时)
该单元类似初学C语言时的Hello World实验，主要目的是让学生学会Android开发环境的安装和配置步骤，并在Eclipse中创建Android项目，能理解Android SDK和ADT插件的用途，能了解在应用程序开发过程中可能会使用到的开发工具。
实践单元二：Android用户界面设计(2学时)
该单元主要目的是让学生学会Android用户界面的开发方法，包括文本框、按钮、列表、进度条、选择器、菜单和对话框等。学生在熟练掌握界面设计的基础上，能自定义View的使用，包括界面布局，菜单(子菜单)和UI界面组件等。
实践单元三：Android基本应用程序设计?(2学时)
该单元主要目的是让学生掌握Android系统中利用Intent进行消息传递以及Android进程间的通信编程。通过程序设计，掌握常用界面控件、界面事件的响应，以及掌握Android内置Contact通讯录的使用方法。学生通过本次实践，能编程响应普通的点击按钮事件、发生多个事件连续、触摸屏事件等，学会Android中主要事件的使用方法，能对基本组件进行事件的监听及操作。同时，应进一步让学生了解使服务的隐式启动和显式启动方法，学会使用线程的启动、挂起和停止方法，并学会跨线程的界面更新等编程方法。
1.2提高型实践单元设置
实践单元一：Android环境下网络数据库编程(2学时)
该单元主要目的是让学生掌握Android中对数据库进行操作的相关的接口、类等。本文建议数据库采用SQLite数据库。SQLite数据库是一款轻型的数据库，它包含在一个相对小的C库中，是一个专门为嵌入式设备所开发的数据库。由于它占用资源非常少，只需要几百K的内存，并且支持 Windows/Linux/Unix等等主流的操作系统，同时可以和很多种程序语言相结合，如：C#、Java和php等，在嵌入式设备的数据库开发中应用广泛。通过本单元的实践，学生必须掌握Android环境下的SQLiteDatabase类及其方法和属性，实现数据库的创建或打开、创建表、插入数据、删除数据、查询数据、修改数据等操作。
同时，鉴于目前流行的数据库访问一般是通过网络进行的，本单元将网络访问与数据库相结合，学生应了解手机Web网站访问编程，并熟悉 HttpResponse类及相关函数包，包括处理Android有关Http协议类、在 Android平台上管理有关 WiFi(802.11 无线 Ethernet)应用的类、包含用于管理和发送 SMS(文本)消息的'类等。
实践单元二：Android环境下图形图像处理(2学时)
该单元主要目的是让学生掌握Android系统丰富的图形图像处理功能，包括Drawable资源库、Bitmap类、Picture类、Canvas类、Pain类t、Path类等。同时，通过本单元的实践，学生能够掌握跨平台OpenGL ES(OpenGL for Embedded Systems)的2D、3D等API函数。
实践单元三：Android环境下编程访问硬件(2学时)
该单元主要目的是让学生学会通过底层API访问手机硬件及手机上的各种传感器，包括方向传感器、加速传感器、光线传感器、磁场传感器、临近性传感器、温度传感器等。学生还能通过编程获取手机上电话、短信等各种功能的编程，并能提取手机的CPU、SIM卡、内存等硬件资源信息。
1.3创新型实践单元设置
关于如何提高大学生的创新能力，众多文献探讨了提高大学生创新能力的方法、策略和手段，并取得一定效果，如激发他们的创新欲望、培养他们的缺乏创新毅力、提高他们的创新观察力以及建立相应的创新性思维。然而，这些文献均是站在宏观的角度，给出的建议均比较抽象，没有把如何提高大学生的创新能力与大学生的具体学习和生活过程中的一些具体场景相结合，因而收效有限。本文从Android软件开发实践课设置的角度出发，结合大学生生活中碰到的一些具体场景和问题，探讨Android软件开发创新型实践单元设置。
创新源于生活，需要随时留意身边的细小事物，多观察、分析、思考和尝试。对Android软件开发实践而言，本文不建议设置具体的题目，而是让学生观察日常学习和生活中需要解决的一些问题，应用Android技术创新性的解决这些问题。
比如，现在手机上有防盗软件，这些软件往往属于收费软件，而一些免费的防盗软件如360助手功能有限，必须要手机插上SIM卡通过流量才能发送被盗信息，同时360助手可以卸载，因而可能失去防盗功能。如何解决这些问题?学生可以利用Android技术开发一种简单实用的防盗软件，让盗窃手机的人无法卸载，并且被盗手机能在不插SIM卡的情况下，只要有WIFI连接也可以发送被盗信息。
再如，目前高校课堂点名的手段众多，但存在不少问题。教师通常按照花名册口头呼叫学生姓名，学生应答的点名方式。这种方式在学生人数较多的情况下，往往会占据较多的课堂时间，且容易出现学生代应答等情况。一些技术，如人脸检测技术、指纹检测技术等可有效防止替代签到，但签到时秩序不易控制，且准确度易受学生仪容变化的影响，指纹等私人信息也易泄露不安全。如何解决这些问题?现在Android手机应用普及，可以利用Android技术提取手机的MAC地址以及USIM卡的ISMI等并与被点名学生的姓名和学号绑定。由于每个学生的学号唯一，所以每台Android手机只能为一个学生提供签到服务，因而能有效避免学生代签的情况。该方法可以在学生下课时间进行签到，不占用正常上课时间。
因此，创新型实践单元建议让学生自选题目进行训练。
2结语
Android是一个年轻的、有待开发的平台，已经成为当前热门的技术之一。为了提高学生在Android技术方面的实际动手能力，提高他们毕业后的就业竞争力，同时训练他们的创新观察力以及建立相应的创新性思维，本文针对Android软件开发实践课设置进行了探讨，分析了Android软件开发实践课设置的前期基础条件，并对Android软件开发实践课内容进行了分析和建议，提出了Android软件开发实践课考核方法。
在科技持续发展的浪潮下，移动式操作系统应运而生，移动终端传统定位发生了质的变化，移动终端已成为移动网络业务方面的核心平台以及应用载体，有利于移动互联网产业持续发展。就Android平台技术开发而言，建立在AndroidFramework基础上，开发相关程序的同时，采用Java编程语言，必须综合分析主客观影响因素，客观分析Android平台软件开发技术，将其灵活应用到实践中，更好地发挥自身多样化作用。
1Android系统架构与Android软件开发流程
1.1Android系统架构
站在客观的角度来说，Android是一种移动式操作系统，以Linux内核为基点的嵌入式开发平台。由于面向移动智能终端，Android系统也是一种作用于移动智能终端的软件栈，其架构可分为多个层次，比如，中间件层：多种库、运行环境；操作系统层：Linux内核，各结构层次处于隔离状态，有利于软件开发人员更加关注其具体的应用需求，更好地满足不同层次客户多样化客观需求，提高他们的满意度。
1.2Android软件开发流程
以Android平台为基点的应用程序开发建立在Java语言基础上，和Android系统和Linux内核开发紧密相连，建立在Linux内核开发基础上，其中的C/C++语言必须满足特定情况下的客观需求。Android平台具有多样化的优势，灵活性、开源性、可移植性等，应用到其开发环境中的开发工具、软件开发包特别多，必须根据具体情况，加以优化利用。在搭建Android平台环境中，软件开发人员必须综合考虑主客观因素，科学设置和PC操作系统相关的环境变量，将Path值、CLASSPATH值等巧妙添加到系统变量中，将PATH值等巧妙添加到用户变量中，搭建好Android平台开发环境之后，应用程序开发人员可以围绕其开发环境，开展一系列相关的软件开发工作。在此基础上，应用程序开发人员要以Android平台为基点，合理开发移动式应用系统，全面、深入研究对应的启动流程，确保软件开发各环节顺利进行，避免增加开发成本。
2.1数据存储技术
在应用软件开发过程中，数据存储是必不可少的关键性环节，关乎相关软件的顺利实施。在Android平台中，数据存储并不单一，即内部存储、外部存储，文件存储、SQLite数据库存储、系统配置都属于前者，网络、内容提供器属于后者，内部存储技术在Android平台软件开发中的应用特别多。在开发过程中，开发人员要借助SharedPrefereneces类，一种并不复杂的数据存储方式，借助键值，有效存储基本数据信息，有利于合理保存应用软件的系统配置，确保应用软件处于高效运行中。就文件存储而言，开发人员要优化利用Linux文件系统，创建对应的私有文件，只有应用程序才能进行访问，存储一系列信息数据，而文件可以保存在存储器、外部存储设备上。在文件访问方面，就Android平台来说，TAVA多种输入与输出方法等都能顺利实现，甚至可以提供和文件读写相关的函数。同时，在该平台软件开发中，开发人员采用的用户ID并不相同，创建的各类文件具有鲜明的私有特点，只有用户自己才能访问。如果必须交换信息数据，相关人员必须优化利用外部存储技术，借助内容提供器，在两个或者以上程序中顺利进行。就SQLite数据库存储来说，相关人员要借助标准化的SQL语句进行一系列的操作，采用ASCII码形式存储各类信息数据，以Android平台为基点的数据存储提供的类可以简化SQLite数据库操作，创建数据特别方便，SQLiteDatabase类可以封装该数据库运行中的接口数据信息，使其相关操作更加简化，比如，查询、添加，而SQLiteOpenHelper类也可以进行多种操作，创建新的数据库、打开并关闭数据库。以创新新数据库为基点，相关人员要客观分析应用软件相关的数据表格，结合应用程序特征、性质，合理创建并打开数据库，再创建SQLiteDatabase类、数据库接口，以数据库接口为纽带，巧妙利用SQL语句，进行相关操作，并创建合理化的查询接口，便于查询创建的数据库及关闭数据库。在开发数据库中，想要控制与访问其他应用数据库，需要将SQLite数据库封装到ContentProvider中，以顺利实现信息数据处理的共享。
2.2二次开发技术
二次开发技术也是基于Android平台软件开发重要组成元素之一，体现在两个方面：以应用层为基点的'开发技术和以底层组件为媒介的开发技术。应用开发技术的开发周期并不长，技术也比较成熟，在Android平台软件开发中的应用特别多，优化利用Framework开发框架，充分发挥JAVA通用类库及Android平台相关类库多样化的作用，以便顺利进行该应用程序的二次开发，借助JNI机制功能与NDK二次开发工具，二次开发底层组件。当下，由于科技迅猛发展，不同行业和领域的很多公司都建立了Android平台的二次开发平台，有利于Android平台一系列软件顺利进行二次开发，提高其利用效率，还在一定程度上简化了二次开发一系列操作，缩短了该平台软件开发周期，大幅度提高了开发效益。就应用层开发技术来说，谷歌公司还提供了相应的droidFramework开发框架，其中包含了无数的API二次开发接口，优化利用Java通用类库及Android特殊化类库，顺利对应用程序进行二次开发，使其具有多样化的功能需求。
3结语
总之，在社会市场经济背景下，移动智能终端的出现与发展为移动互联网产业迅猛发展注入了新鲜的血液，方便了人们的工作与生活，而科学开发移动智能终端软件已成为相关领域急需要解决的重大课题，这也是未来软件开发的一种必然趋势。在开发过程中，开发人员必须根据Android系统架构与开发流程，科学开发相关的软件技术，促使各类软件得到优化利用，具有较好的人机交互能力，更好地满足社会大众的客观需求，促进社会经济持续发展。
参考文献
[1]王柯，马宏斌，王一圣.基于Android平台的软件开发若干关键技术研究[J].测绘与空间地理信息，（9）：14-16，24.
[2]赵海涵.基于Android平台软件开发技术探析[J].电脑知识与技术，2014（36）：8684-8685.
[3]王萌.基于Android平台软件开发方法的研究与应用[J].中国新通信，（18）：77.
[4]乔婷.试论Android平台下软件开发的关键技术[J].电子技术与软件工程，2015（21）：52.
综合实践课论文
浅谈在综合实践课中如何进行合作学习文/刘赛男
摘 要：合作学习是新课程倡导的学习方法之一，小组合作则是合作学习中采用较多的组织形式，特别是在以探索为核心的综合实践课堂上，小组合作更是教师经常采用的一种组织形式和教学策略。
关键词：合理分组；沟通交流；自我评价
一、在小组共同承担的任务中，让学生明确和履行个人的责任
综合实践活动一般都以小组的形式来开展活动，而就一个具体的活动，又往往是通过资料的搜集、资料的整理、调查访问、总结提炼一系列过程来完成的，那怎样在人力、物力有限的情况下，又快又好地完成学习任务呢？这就取决于小组成员中的分工合作与个人任务的出色完成，(www.fwsir.Com)例如在开展“我为家乡当导游”的系列活动中，同学们共选了东升镇的概况、东升镇的旅游、东升镇的特色文化等六个专题，在每个小组长的带领下，他们内部又分成若干个小组，各司其职，开展了调查、走访等活动，这样搜集了全方位、完备的资料，为整个活动展示提供了充分的材料来源。
二、合理分组，让学生积极互相支持、配合
我以前上综合实践课都是自然分小组，或以座位为准，或学生自由组合，存在很多不合理的地方，有的小组内学生能力水平相差太大，在探究过程中很容易产生成绩好的同学说了算的现象。这个学期我对这些小组进行了调整，将全班同学按强、弱来分组，每组四人，并有意让成员之间存在一定的互补性。当然不管怎么分，在组与组之间，肯定还会存在着不同的差异。在合作完成某个学习任务时，则特别需要培养学生的互相支持和配合精神，让每个学生在互助性的学习中建立足够的信心，永远处于学习的最佳状态。周xx同学是我班第四小组的成员，他学习基础差，性格内向，动手能力较弱。于是每次活动过程中，我特别要求本组其他成员对他多关心、帮助，并让他与能力最强的组长黄xx分在一队，让他们互相配合。在这次“视力的健康与保护”调查活动中，他和组长成功地开展了全校三到六年级学生视力民意调查发放和回收，并利用数学知识把结果制成条形统计图和扇形统计图，让学生一目了然，为整个活动的开展提供了一些重要的数据材料。
三、提高沟通交流，建立互相信任，有效地解决组内冲突
在综合实践活动中，提倡学生敢于回答问题，大胆发表自己的看法，通过与小组成员进行交流合作来展示自己解决问题的方式，并愿意在活动中尊重和听取别人的'不同意见，相互信任。发生在小组内的冲突不少是由于学生缺乏沟通技巧而造成的，在前几天的一节综合实践课上就发生了这样的冲突，苏xx同学说，我们组来负责“花卉的探索”这一专题吧，我家后面就有一个花木场，你们却都没有这么好的条件。本来是很好的一个建议，但由于语气不一样产生了不同的效果，引起了别人的误会，说他过于霸道，他怎知别人就没这个优势呢，住在花木场后面的人又不止他一个。我抓住这个机会跟学生们讲解了如何有礼貌地提出自己的建议和说服他人等等，学生兴趣很浓。看来要想防止这类冲突发生，今后在沟通技能方面要多加训练才行。当学生为不同意见在小组里争执不休时该怎么办？这是课堂上最常见的组内冲突，我是这样处理的：先告诉他们要注意认真听懂对方的意思，明白别人的观点后，如果还坚持自己的想法，那就停止争论，拿出事实证明给对方看，让事实说话。有了这些指导，学生再不会停在无休止的争论中浪费时间。
四、对每人完成的任务进行组内加工和自我评价，发挥集体智慧
俗语说得好：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。的确，在小组合作学习中，往往个人的力量是有限的，学生的信息量往往可能有些片面，缺乏多源性。那在资料的汇集和总结提炼的时候就可以让学生对自己熟悉的任务进行加工、修补以取得最佳活动效果。这一点在后期的成果展示环节中尤其重要，例如在教学“校园绿化设计”分组展示资料时，有小组采取办手抄报的形式，群策群力，充分发挥集体智慧，使简单的文字更系统、更丰富了。
在综合实践活动中对合作学习的自我评价，它强调学生同伴之间对彼此个性化的表现进行评定、鉴赏。于是，在每一项活动总结评价时，我总是进行组内评价，评价分组任务完成的情况，评价组内个人任务的完成情况，总结成功的经验、失败的原因，让学生认识提高活动效率的有效经验。例如有小组分组进行采访任务时，出现了多次失败，在总结评价时，小组成员总结出他们失败的原因是准备不充分，语言缺乏技巧，这样的评价过程不正是又为全组成员提供了一次合作学习与提高的机会吗？
总之，小组合作学习有利于培养学生良好的学习品质，合作精神的养成始终贯穿于每一次学习活动过程中，活动为他们提供了成长的根基，也提供了良好的保障。我们要为学生创设良好的合作机会，帮助每一个学生进行有效的学习，得到尽可能的发展，不要让合作学习成为一种华而不实的形式。
（作者单位 广东省中山市东升镇裕民小学）
摘要：合作学习是新课程倡导的学习方法之一，小组合作则是合作学习中采用较多的组织形式，特别是在以探索为核心的综合实践课堂上，小组合作更是教师经常采用的一种组织形式和教学策略。
关键词：合理分组；沟通交流；自我评价
一、在小组共同承担的任务中，让学生明确和履行个人的责任
综合实践活动一般都以小组的形式来开展活动，而就一个具体的活动，又往往是通过资料的搜集、资料的整理、调查访问、总结提炼一系列过程来完成的，那怎样在人力、物力有限的情况下，又快又好地完成学习任务呢？这就取决于小组成员中的分工合作与个人任务的出色完成，例如在开展“我为家乡当导游”的系列活动中，同学们共选了东升镇的概况、东升镇的旅游、东升镇的特色文化等六个专题，在每个小组长的带领下，他们内部又分成若干个小组，各司其职，开展了调查、走访等活动，这样搜集了全方位、完备的资料，为整个活动展示提供了充分的材料来源。
二、合理分组，让学生积极互相支持、配合
我以前上综合实践课都是自然分小组，或以座位为准，或学生自由组合，存在很多不合理的地方，有的小组内学生能力水平相差太大，在探究过程中很容易产生成绩好的同学说了算的现象。这个学期我对这些小组进行了调整，将全班同学按强、弱来分组，每组四人，并有意让成员之间存在一定的互补性。当然不管怎么分，在组与组之间，肯定还会存在着不同的差异。在合作完成某个学习任务时，则特别需要培养学生的互相支持和配合精神，让每个学生在互助性的学习中建立足够的信心，永远处于学习的最佳状态。周xx同学是我班第四小组的成员，他学习基础差，性格内向，动手能力较弱。于是每次活动过程中，我特别要求本组其他成员对他多关心、帮助，并让他与能力最强的组长黄xx分在一队，让他们互相配合。在这次“视力的健康与保护”调查活动中，他和组长成功地开展了全校三到六年级学生视力民意调查发放和回收，并利用数学知识把结果制成条形统计图和扇形统计图，让学生一目了然，为整个活动的开展提供了一些重要的数据材料。
三、提高沟通交流，建立互相信任，有效地解决组内冲突
在综合实践活动中，提倡学生敢于回答问题，大胆发表自己的看法，通过与小组成员进行交流合作来展示自己解决问题的方式，并愿意在活动中尊重和听取别人的不同意见，相互信任。发生在小组内的冲突不少是由于学生缺乏沟通技巧而造成的，在前几天的一节综合实践课上就发生了这样的冲突，苏xx同学说，我们组来负责“花卉的探索”这一专题吧，我家后面就有一个花木场，你们却都没有这么好的条件。本来是很好的一个建议，但由于语气不一样产生了不同的效果，引起了别人的误会，说他过于霸道，他怎知别人就没这个优势呢，住在花木场后面的人又不止他一个。我抓住这个机会跟学生们讲解了如何有礼貌地提出自己的建议和说服他人等等，学生兴趣很浓。看来要想防止这类冲突发生，今后在沟通技能方面要多加训练才行。当学生为不同意见在小组里争执不休时该怎么办？这是课堂上最常见的`组内冲突，我是这样处理的：先告诉他们要注意认真听懂对方的意思，明白别人的观点后，如果还坚持自己的想法，那就停止争论，拿出事实证明给对方看，让事实说话。有了这些指导，学生再不会停在无休止的争论中浪费时间。
四、对每人完成的任务进行组内加工和自我评价，发挥集体智慧
俗语说得好：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。的确，在小组合作学习中，往往个人的力量是有限的，学生的信息量往往可能有些片面，缺乏多源性。那在资料的汇集和总结提炼的时候就可以让学生对自己熟悉的任务进行加工、修补以取得最佳活动效果。这一点在后期的成果展示环节中尤其重要，例如在教学“校园绿化设计”分组展示资料时，有小组采取办手抄报的形式，群策群力，充分发挥集体智慧，使简单的文字更系统、更丰富了。
在综合实践活动中对合作学习的自我评价，它强调学生同伴之间对彼此个性化的表现进行评定、鉴赏。于是，在每一项活动总结评价时，我总是进行组内评价，评价分组任务完成的情况，评价组内个人任务的完成情况，总结成功的经验、失败的原因，让学生认识提高活动效率的有效经验。例如有小组分组进行采访任务时，出现了多次失败，在总结评价时，小组成员总结出他们失败的原因是准备不充分，语言缺乏技巧，这样的评价过程不正是又为全组成员提供了一次合作学习与提高的机会吗？
总之，小组合作学习有利于培养学生良好的学习品质，合作精神的养成始终贯穿于每一次学习活动过程中，活动为他们提供了成长的根基，也提供了良好的保障。我们要为学生创设良好的合作机会，帮助每一个学生进行有效的学习，得到尽可能的发展，不要让合作学习成为一种华而不实的形式。
摘要：随着软件技术的发展和智能手机的广泛普及，移动应用程序的需求越来越大,许多高校开设了移动应用程序开发这门课程。移动应用软件开发具有较强的实践性，实践教学环节是该课程整个教学环节中最重要的一个部分。分析了移动应用软件运行的平台和开发技术，针对传统的实践教学改革，从内容和形式上进行详细论述。内容上，利用手机上丰富的传感器开发应用程序，利用开放API开发网络应用程序，引导学生开发手机游戏等；形式上，联合社会培训公司参与实践教学，通过校企合作培养学生，科研项目和学科竞赛引入实践教学中。最后，对该门课程的实践成绩评价进行探讨。
关键词：移动应用软件；智能终端；实践教学；教学改革
随着信息技术的快速发展，智能手机、平板电脑等移动电子产品越来越普及。移动智能终端的应用程序（即APP软件）开发人才需求越来越多。手机应用软件的开发作为一门新的技术，许多高校的计算机相关专业都开设了该课程。根据我校的该课程的实践教学改革情况，进行讨论。
1移动应用软件开发技术的现状
移动应用软件开发依赖于移动终端操作系统，主流的移动终端操作系统平台：Microsoft公司的Windowphone；Google公司的Android；Apple公司的iOS等。不同的硬件环境具有不同的移动操作系统，需要不同的软件开发环境。常见的移动应用程序有三种类型：1）原生应用程序：原生应用程序是某一个移动平台（比如iOS或Android）所特有的，使用相应平台支持的开发工具和语言（比如iOS平台支持Xcode，语言为Objective-C或者swift，Android平台支持Eclipse或者Androidstudio，语言为Java），原生应用程序外观和运行性能是最佳的。2）HTML5应用程序：HTML5应用程序使用标准的Web技术，通常是HTML5、JavaScript和CSS。这种只编写一次、可到处运行的移动开发方法构建的跨平台移动应用程序可以在多个设备上运行。但存在一些重大的局限性，具体包括会话管理、安全离线存储以及访问原生设备功能。3）Hybrid应用程序：把HTML5应用程序嵌入到一个的'原生容器里面，集原生应用程序和HTML5应用程序的优点与缺点于一体。另外，微软公司最近开发了Xamarin系统，它是用C#开发iOS、Android和WindowsPhone原生应用程序，一次开发，多平台交付。下面对三项技术做一个对比总结：我们调研了北京地区的一些高校，各高校设置的移动应用软件开发的课程名称不尽相同，选择的移动终端操作系统不同，内容也不同。我们学校最先选择的该课程是J2ME开发。然后，学校在小学期（又称为第三学期）安排了Android开发。为了不和小学期课程内容的重复，我们选择iOS开发平台，进行相关的实践教学改革与探索。
在实践教学过程中，为了培养学习的兴趣，不断提高学生的主动性，我们从各方不断地调整实践教学，具体做了一下探索与改进：
3.1实践课程内容改革
首先，移动应用程序充分利用移动终端的硬件资源。移动终端的硬件平台多种多样，每个平台具有丰富的外部设备资源。这里的外设设备资源是指传感器、无线技术、麦克风和摄像头等。智能手机中最常见的传感器包括加速度传感器、陀螺仪、磁力传感器、光线传感器、指纹传感器等。加速度传感器能测量手机的加速度；陀螺仪提供精确的角度信息，利用它可以判断手机在哪个方向上旋转了多少度；磁力传感器是指南针类应用用来判断地球北极的传感器；光线传感器检测环境的亮度；指纹传感器通常被用作一种安全措施，苹果iPhone的多款手机都配置有指纹传感器。加强用软件控制硬件的实践教学内容。通过丰富的传感器，去获取一系列的参数，通过网络和控制系统，控制一些外设。比如，利用无线技术（蓝牙、局域网等）进行小汽车控制、机器人控制等。其次，加强移动应用程序利用服务器端的提供的API进行应用程序开发。目前单机版的APP越来越少，许多的APP都与后台服务器进行通信。像百度、数据聚合等提供大量的API接口，鼓励学生利用这些API接口开发一系列的应用程序。最后，适当引导学生进行游戏开发。游戏产业是移动应用开发的一个最新热门发展方向。充分发挥学生的想象力，利用iOS的图形图像处理技术，鼓励学生进行游戏策划，并利用APP实现它。
3.2多样化实践教学形式
首先，引进社会培训公司参与实践教学。目前，社会上IT培训机构很多，实力也比较强，比如：达内、千峰、火星时代、蓝色互动、蓝鸥科技等。他们的教学体系、实验内容、项目实践等很有特色，他们一直关注着该方向的前沿技术，这些都是值得我们学习的。我校和达内教育集团合作，利用他们优质的培训教师和实践的开发经验，参与学校的实践教学，是我们嵌入式软件开发实践教学改革的一个重要方向。其次，通过校企合作创新实践教学基地的实践教学形式。让学生参与到科研项目和公司研发项目中，让他们接触到移动应用开发最先进的理念和开发技术。利用校企合作合作模式，探索新的实践教学体系，培养学生科研能力和软件工程项目开发能力，利用学校与企业两种不同教育环境和教育资源，采用学校教育与企业实训、实习的有机结合。在培养过程中，实践教学过程处于突出位置。最后，科研竞赛项目形式。移动应用软件开发实践教学按照软件工程的项目管理的方式进行实践教学安排，起到良好的教学效果。引入企业项目和教师科研题目,学生根据兴趣结合所学习的知识和技术,选择项目实践课程。另外，社会上移动应用开发的竞赛也比较多，组织竞赛的部门有：教育部门、科技部门、行业协会、企业等。学生参与学科竞赛，一方面给学生提供了学习新技术的机会，另一方面，学生积累项目了经验，提高了协同工作能力。这样，丰富了学生实践课程形式，也提高了学生的学习兴趣。
3.3实践教学成绩评价体系的改革与建设
首先，移动应用软件开发实践课程，采用项目验收式评价。我们不断调整学生学习的评价方法，一方面是公平公正地评价学生，另一方面，通过评价方式的调整，不断提高学生的组织协调能力以及团队协作能力等。实践考核以项目答辩的形式进行，由实验室教师组成验收小组，小组每个成员针对自己所完成的内容进行答辩。其次，强调实践过程的评价。移动应用软件开发的实验功能和性能的实现非常重要，考虑到整个实验过程的复杂性，我们更强调学生的实验过程和实验态度，培养学生科学、认真负责的精神。最后，严格要求实践报告的撰写。撰写实践报告是大学生的一项重要的技能和素质，为以后的科学研究和项目的报告撰写打下良好的基础。
4实践教学改革的成效
通过移动应用软件开发实践教学环节，学生进一步巩固和加深了课堂知识，增强了实践操作技能和实际项目研发能力。通过该门课程的实践教学改革，我们对学生的进行了调研，通过对比发现：学生对该课程的兴趣更高，学生对实践教学评价越来越高，学生就业前景越来越好。
5结语
移动终端的硬件和操作系统的快速发展，移动应用软件开发技术也在不断地快速更新。移动应用软件开发作为高校计算机和软件等专业的一门重要课程，其内容也不断的调整。这门课程的实践教学改革也在不断地推进，其教学方式和教学内容也必须与时俱进。
参考文献：
[1]骆嘉伟,李玮,殷樱.移动应用开发课程的教学设计与实践[J].计算机教育,(3):136-138.
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[5]廖龙龙,路红.《移动应用开发》课程建设研究[J].现代教育技术,(12):58-61.
[6]王春,王用杰,刘晓玉.一种基于Android系统的实验项目设计[J].科技创新导报,(16):43-45.
大学生心理实践课论文推荐
摘 要：积极心理学提倡关注人性积极的一面，作为积极心理学研究的重要组成部分之一的积极情绪，它与人格之间紧密相连且相互促进。本文试图以积极心理学为视角来探讨大学生健康人格的含义及其塑造途径。
关键词： 积极心理学 大学生 健康人格
历史发展到今天，现代化给人类带来了前所未有的社会生产力、极其丰富的物质福利和丰富多彩的人类文化，但同时寻求健康的人格是人类共同的愿望，健康人格已受到了越来越多的关注，成为人格研究的主流，影响甚广。培养大学生的健康人格观，也成为各级教育部门领导和教师的共同追究。
一、积极心理学与健康人格观的基本含义
(一)积极心理学
积极心理学(Positive Psychology)是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮[1]。积极心理学的研究对象是平均水平的普通人，它要求心理学家用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。
积极心理学是心理学研究的一种新型的模式，当然它是相对于消极心理学而言的。所谓的消极心理学主要是以人类心理问题、心理疾病诊断与治疗为中心的，如在过去一个世纪的心理学研究中，我们所熟悉的词汇是病态、幻觉、焦虑、狂躁等，而很少涉及到健康、勇气和爱。似乎大多数心理学家的任务是理解和解释人类的消极情绪和行为[2]。这种以消极取向的心理学模式，缺乏对人类积极品质的研究与探讨，由此造成心理学知识体系上的巨大“空档”，限制了心理学的发展与应用。在这种背景之下，积极心理学呼吁：心理学应该转换为研究人类优点的新型科学，必须实现从消极心理学到积极心理学模式的转换，研究人类的积极品质，关注人类的生存与发展。
(二)健康人格观
确定健康人格的个性模式，是心理学家曾为之不懈努力的工作。心理学家曾对心理健康的榜样人物进行了广泛的研究，提出了各自的模式。其中主要有奥尔波特的“成熟的人”模式、马斯洛的“自我实现的人”模式、罗杰斯的“充分起作用的人”模式、弗洛姆的“创造性的'人”模式、弗兰克的“超越自我的人”模式以及皮尔斯的“此时此地的人”模式。
尽管这六种有关健康人格的观点对充分发挥潜力的健康人格的描绘虽不完全一样，但总的说来，它们对健康人格的模式是相近的。比较一致的观点是：
1. 心理健康的人能有意识地控制他们的生活，控制自己的行为习惯，把握自己的生命，而不被意外的、不能控制的、无意识的力量所驱使。
2. 心理健康的人了解他们自己的实际情况。他们能意识到自己的优点和缺点，而且一般说来，他们是容忍并认可它们的。他们并不着意伪装自己。尽管他们能够扮演社会的角色，以适应别人或情境的需要，但是，他们并不把这些角色同他们的真实自我混淆起来。
3. 心理健康的人坚定地立足于现在。心理健康的人并不生活在过去之中。他们能较快地摆脱失败和冲突的阴影，坚定地面向未来和立足于现实。不少理论家强调朝向未来的目的对于健康人格的重要性，但他们并没有怂恿我们用未来代替现在。
4. 心理健康的人强调增加紧张而不是降低紧张的重要性。增加紧张是通过接触日益增多的感觉和形象的方式进行的。心理健康的人并不渴望安静和稳定，而是渴望生活的挑战和刺激，渴望新的目标和新的经验。
5. 心理健康的人能给予爱也能接受爱。把自己奉献给工作，并乐于承担义务，关心他人。他们的情绪生活成熟健全，能耐受挫折和失败，经常保持愉快的体验，他们的生活充满了活力和幸福。
6. 心理健康的人有独处和自主的需要。他们不依赖于别人来求得安全感与满足，他们依赖的是自己。他们需要有独处的时机去思考问题和解决问题。他们对自然和社会环境的看法有相对的独立性和自主性，而不过分考虑他人的意愿，因此对待严重的打击、挫折显示出相对的镇静态度。
7. 心理健康者的人际关系积极稳妥，他们有良好的社会适应能力，既承认自己，又尊重别人，能体谅他人的痛苦，并用各种办法来帮助他人，具有同人类共祸福的意识。
二、大学生健康人格塑造
(一)积极情绪与健康人格
积极情绪可以对人格进行渗透，通过诸如大学生健康的归因方式、正确的应激与心理防御系统、良好的人际关系、获得较多的社会支持，以及通过中枢神经结构和功能的改变等一些特定途径与方式形成大学生健康的人格，减少和消除消极情绪的负面影响，使大学生处在健康、幸福和快乐的主观感受之中[3]。在培养大学生人格健全、身心全面发展的过程中，积极情绪的培养是一条有效的途径。
可见，具有积极情绪的大学生，在遇到负性的生活事件时能够在主观上正确地认识、客观地评价，在行为上能积极应对。这些良好的心态和积极的行为特征会形成周围同学和老师对其积极的评价和良好的人际关系，从客观上获得更多的心理支持。同时，这些良好的心态和积极健康的行为特征久而久之就会逐步稳定下来构成大学生积极而健康的人格。
(二)积极自我认知与健康人格
积极的自我认知是建立在对现实自我全面客观认识基础上的一种积极态度。由于认知能力发展水平的的限制，大学生对自己的认识评价往往比较片面和易走极端。如果对自己的评价过低看不到自己的优点、夸大自己的缺点，则很产生自卑感;如果对自己的评价过高，便容易使大学生眼高手低、目中无人、产生骄傲自大情绪。骄傲、自卑都是不良的自我认知，对大学生健康人格的形成危害极大，所以要引导大学生形成积极的自我认知，构建健康人格。
(三)积极行为方式与健康人格
心理学研究表明，能动地适应与改造现实环境的积极行为方式是人格健全的标准之一。具有健康人格的大学生在困难面前，会在接受事实的基础上采取积极行为方式去消除不利因素，促使事物向积极方面转化。尤其是锻炼大学生在有矛盾冲突或者有问题需要解决时的适应能力、独断能力以及承受挫折的耐受力，形成健康人格，在科学技术高速发展的今天显得十分重要。
(四)积极的社会支持与健康人格
社会支持是指个体发展所依托的社会关系系统。研究表明，人际关系所提供积极的社会支持可以帮助个体缓解压力，包括调节不良情绪、分担责任、提供建议、传授技巧和提供物质帮助等。对大学生个体而言，朋友不仅能够支持个体的自我价值感，提供爱、关怀以及披露内心世界和宣泄的机会，而且能够使青年获得感情上的安慰和支持，为社交能力的提高提供基础。大学生健康人格形成过程中，培养大学生有意识的体验并从现存生活中挖掘社会支持资源的能力，是构筑大学生健康人格系统的重要环节。如在大学生教学中应包含如何体验社会支持、如何支持他人、如何获取他人支持等内容的训练科目，通过训练让大学生学会构筑自己的社会支持系统，能够增强自信，进而更好地塑造健康人格。
参考文献：
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[5]任俊，叶浩生.积极人格:人格心理学研究的新取向.华中师范大学学报(人文社会科学版)，，44(4):120-126.
高中地理实践课教学论文
地理教学绝不能停留于课本――探究高中地理实践课创新教学模式文/杨 峰
摘 要：新课标对每个学科提出了科学改进教学模式的建议，要求高中课程中各个科目的教育形式应该多样化，强调创新教学模式的重要意义。现在所提倡的创新教育，就是以创新教育形式为重心，以启发创新思维为目的全新教育体系。高中课程中以地理为代表，多被学生认为是枯燥无味的知识性学科，没有多大的实践意义，因而被学生忽略，导致地理成绩一直不理想。因此，教师有必要对地理教学中如何采用实践课的方法形成创新教学模式进行讨论。
关键词：高中地理；创新教育；实践
高中作为培养全方面人才的教育组织形式，应当以学生的全方面发展为工作核心。现高中开设科目多，涉及知识范围广，但学生只针对性地重视有应用价值的科目，如语文、数学、化学等。现当代社会不只需要实践性强的技术人才，同样需要知识性人才，而且有了充足的知识基础才能更好地在创新实践领域中有新的作为。地理作为一门知识性与应用性相结合的课程，它紧密联系着现实生活和科学发展，但却被学生片面地认为是只具备知识性、不具备实践意义的课程，对地理学习提不起兴趣。学生没有从根本上认识地理教育的多样性、综合性，只是看到其知识性的一面。同时高中教师地理教育方法的思想也比较落后，他们用简单的图片动画对地理知识进行阐述，学生理解只停留于书本，对知识的认知也只停留在图片和动画中，也就无法认识到地理在生活中的实际应用价值。所以，高中的地理教学应当响应教育部门改革的号召，积极探索新的教学模式，提高学生的地理成绩。
一、现在地理教学存在的.问题分析
1.教师教学方法落后
现在大多数教师的地理教学还停留在地球仪、地图等简单的模型教育，学生对地理知识的理解也停留在课本文字的表面，让学生有学得到、感觉不到的困惑。这是现在地理教学存在的一个严重问题，教学形式过于简单，使地理教学只停留在课本上，学生应用不了就理解不了，理解不了就会遗忘学到的知识，导致课堂教学效率低下。
2.学生缺乏对地理学习的积极性
学生单纯地认为地理是知识性的，在未来的就业或者科研道路上不能提供有利的帮助，忽略了地理所具有的知识与实践的连接意义。地理作为全方位知识融合、沟通知识与生活的学科，应当比任意其他学科都具有实践意义，所以，学生片面的想法使得地理不被重视，这是现在地理教学水平落后的又一原因。
3.学生缺乏对地理学习的兴趣
学生缺乏积极性是因为片面的认识，而缺乏兴趣使课堂教学内容无法调动学生的学习兴趣。另外，就是课堂教学的客观原因，教育形式过于简单，课本知识过于知识性而没有联系实际生活，学生得不到实践环境，地理成了全靠背书的死板知识。
二、探究地理教学新模式
针对以上提出的几种问题，教师应当积极科研，积极探讨改革措施，探索地理教学应当具备的条件，反思自身教学风格，适应社会环境，()考虑学生的真实想法，结合多方面科学先进经验，及时调整自身教学风格，创新教学模式，从地理课堂入手，为从根本上改善地理教学状况，实践科学的教育模式。
1.采用全新教学方法
教师在意识到自己的教学方法过于落后时，要积极学习先进科学的教学方法，使得课堂教学生动多样，改善高中课堂枯燥无味的学习氛围，改变以教师灌输知识为主的旧模式，引进新的互动学习模式，让学生参与到课堂教学活动中来，同时教师讲解课本知识时，学生能积极思考，主动获取知识，提高课堂教学质量。从心理学上说，改变学生对地理的认识，让学生参与到教学过程中，会产生鼓励机制，鼓励机制又能提高学生的学习兴趣，让学生从心里喜欢上学习地理。
全新的教学方法应当包括教学方法、教学思想、教学关系三个方面。新的教学方法要一改以往图片等平面教学资料，引入视频这种立体的教学资料，例如，参看《国家地理》的相关纪录片时，在保证课堂教学内容的权威性的同时，让学生更加全面地了解知识。新的教学思想应当是把地理作为理论与生活相结合的工具学科，强调学习地理的实践意义，以教师新的思想感染学生，让学生对地理产生新的认识。课堂教学应当注重学生学习兴趣的引导。为了使新的教学方法在课堂上奏效，教师应当采取措施，培养学生的学习兴趣，给学生更多讨论的机会，在讨论过程中让学生自己发现问题、解决问题，学生在发现问题和解决问题的过程中感受到地理的魅力，自然而然就会产生对地理的学习兴趣，使教师在引入新的教学方法时事半功倍。
2.采用全新的课堂教学模式
所谓全新的课堂教学模式，就是要一改传统教学中只在教室里开展的模式。地理是一门综合性很强的学科，也同样具有实践价值，所以，教师应该把课堂“搬”到大自然，“搬”到科技馆，让学生真实感受地理在生活中的应用，以更加具体的形象向学生展示地理的具体性与多样性。这种全新的课堂模式，不仅能调动学生对地理的学习兴趣，也能改变学生对地理的片面认识，科学而高效地提高学生的地理成绩。
现行教学模式正处在落后向先进转变的过渡时期，教师应当勇于探索新方法，积极思考如何提高教学质量与学生成绩，响应新课改的号召，引进科学教育经验，根据实际情况合理实践，及时总结经验并加以改善。学生作为教学的主体，绝不能局限于被动学习，应该主动学习，更加全面深入地理解科目开设意义，改变原有片面的错误思想，稳定提高各科目学习成绩，做好全面发展的自我修养工作。新的地理教学模式核心在于改善落后的教学思想，绝不能将地理教学局限于课堂和课本，采用多维度的教学资料，将地理知识有机地融入生活，才是地理教学的发展方向。
参考文献：
[1]许月芹。试论实践活动在高中地理教学中的应用[J].教育教学论坛，（34）。
[2]付贵云。实践活动渗入高中地理课堂教学的研究[D].上海师范大学，.
（作者单位 湖北省宣恩县第一中学）
田仁卫
进入新一轮新基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在教育工作者的面前。如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。
一、实践活动为主线，发挥课程效应
为推进综合实践活动的开展，在教学中应以实践活动为主线，以多种形式来促进与保证课程实施：
1．选好主题
开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。
2．典型引路
新的课程会遇到新的问题，这是很正常的。但不能熟视无睹，也不能顺其自然。采用典型引路给大家以启示是一个成功的举措。
3．专题细化
如：根据大专题设立若干小专题，以利于深入研究，又如：由此专题引出彼专题继续研究等。由大及小也好，由此及彼也好，只要有利于学生发展，完全可不拘泥于计划。
4．有机整合
实践活动涵盖面广，可与学校德育活动、学科活动、班队活动、节日活动等有机整合，提高综合实践活动课程的整体效应。
二、以基地建设为依托，丰盈实践活动内容
如何来开发综合实践活动、课程资源呢？《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的`密切联系，培养学生的社会责任感。”我们充分利用家乡的资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境，生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。同时，这些基地类别不同，内涵丰富，课程资源取之不绝，用之不尽，教学的价值不可估量。为了充分发挥基地的依托作用，开展活动时还可以邀请基地上的部分学生家长，熟悉基地情况的行家或专家等担任基地辅导员，指导学生开展基地综合实践活动。这样，学生欣喜地走出校园，领略了青山绿水的美丽，了解了地方的历史文化，目睹了高科技生产的神力，体验到生活的真谛。综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值，赋予教育以生命的活力。
三、学生在课余体验社会角色
“让抱大的孩子自己走路吧！”
这曾是许多教师的期待。眼看着这群生活在21世纪的儿童，不会给自己梳辫子，父母不在家宁可自己饿肚子，出门一次换洗衣物全装袋子，这的确是个严峻的问题。时代要求他们具有独创的本领，生活需要他们克服困难的勇气和能力。“逼”着孩子“走”吧，即使“走”需要勇气和执着，前途会有坎坷和困难，我们也要给孩子创设锻炼的机会和条件，因为他们总要在学习中自己长大。与国外的学生相比，中国的学生所缺乏的并不是知识技能、解题技巧，而是良好的心理态度、自信心、自尊心、责任心、自主性、创造性。随着时代的发展，这些恰恰正是最为重要的。因此，作为教育者，必须引领学生获得轻松参加实践的体验和经验，使他们形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识。教会学生关爱大自然，关心生存环境，发展学生的社会责任感，完善自己。培养学生发问题、解决问题的态度和能力，发展他们的实践能力，对知识综合运用能力、创新能力，养成学生合作、分享，积极进取的良好个性品质。
1．在角色体验中引领学生参与社会，体验他人
人们常说，现在的孩子心理素质太差，经不起挫折和失败。温室里的幼苗注定长不成参天大树。作为教师，我们更是深知不经历风雨怎能见彩虹。只能让孩子们在生活中一次次去体能成功、体验失败、体验磨练、体验吃苦，才能激发他们奋斗拼搏的精神，锤炼他们的意志。其实相对于校园里单一的学习活动，他们也渴望真正走到社会中去，在大干世界里找到一个岗位，扮演一个角色，获得一份更为真实的感受，面对着孩子的热情，我们怎能不为他们提供一个展示自我的舞台呢？
2．在角色体验中实现学生知识的运用和实践能力的培养
常言道：学以致用。面对老师的铮铮教导，家长的苦口婆心，很多学生是在被动地接受新知识，不难发现，长期处于这种状态下的学生对学习的本身己不感兴趣。要让学生主动的学，首先要让他们深刻体会知识的重要性。角色体验为学生提供了运用知识、展示才能的机会。
充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广阔的空间是综合实践活动的舞台。在课程实践中，我们已经看到了它的无穷魅力：学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。学生的个性在实践中得到张扬，学生的整体素质在实践中获得提高，一个个新的生命在实践中生成。迎着初升的太阳，怀着收获的渴望，我们的心中充满了期待。我们相信虽然尝试的过程不会一路平坦，但一定会阳光普照。
（作者单位：408511重庆市武隆县浩口乡中心校）
职校计算机实践课教学方法探讨论文
摘 要：实践是对理论课知识学习的检验，是培养操作技能、形成熟练技巧、完成“授业”的需要，是通过实践对学生进行多方面教育的综合培养过程。计算机实践课必须抓好实践计划、实践准备、课堂教学、报告总结等关键环节，本文就职校计算机实践课教学进行了初步探讨。
关键词：计算机教学 实践教学 职业学校
职业学校的一大重要特色是培养学生的专业技能，而计算机学科是一门理论性和实践性都很强的学科，计算机理论与实践是密切相关相辅相承的，要培养学生的计算机技能，实践是计算机教学中一个不可缺少的重要环节，它给学生提供了一个理论与实践相结合的机会，通过上机操作实践，可加深对书本知识的理解，增强感性认识，解除理论学习中的疑难问题，提高动手操作能力。通过技能训练还可以进一步培养学生独立思考解决问题的能力，进而提高他们综合水平，下面就本人通过在职业学校多年的计算机教学，与大家一起探讨计算机实践课的教学方法。
一、计算机实践课的计划和提纲
上机实践计划是实践课的总体安排。包括实践题目、时间地点、组织形式、课时分配、实践进度、实践次数等。以便任课教师和实验室(计算中心)能够很好的沟通配合，及早安排上机实践有关事宜。每一次上机实践要有实践提纲。实践提纲要指明实践目的和要求，布置实践内容和步骤，对于实践中易出现的问题、需要注意的事项及实践后的思考题也要给予提示或指导。实践提纲必须和实践计划一起编制，要和实践计划协调一致。实践提纲是实践计划的具体内容和实施细则。学生必须在实践提纲的指导和安排下上机实践，完成各项实践课业。教师也要按实践提纲的要求和布置来检查、评定学生上机实践成效。学生还要根据实践提纲执行情况进行总结，并书写实践报告。
总之，教师要认真编写上机实践提纲。教师对每次上机实践课都要进行精心的设计和周密的安排。
二、计算机实践课的准备
计算机实践课的准备工作相对于其它实践课来说显得更加繁杂、细致和重要。一般来说，在计算机实践课之前要做好以下几项准备工作：
1、硬件环境的准备
学生上机实践所用的各台计算机及相关设备要功能完好、运行正常；学生实践所用磁盘及其它附件要配备齐全、合理分配；有关实践的环境设备，如辅助教学设备（投影仪等）、调控设备（空调器等）及桌椅灯具也要满足上机实践课的需要。
2、软件环境的准备
结合教学和实践的需要，要选择好所需要的操作系统软件、应用系统软件、语言系统软件预先装备到实践所用各计算机内，并调试好，随时可用。辅助教学软件、各种检测软件及实践所用例题、习题程序根据需要选择装入。
3、安全环境的准备
计算机的安全操作要放在首位，学生的安全操作意识要加强，实验室内安全设备(稳压电源、不间断电源等)要齐全完好。计算机内外设备检测系统软件要常备，尤其是计算机病毒检测和清除要经常进行(或定期进行)，同时要备有功能强、效率高、版本新的计算机病毒检测清除软件。
4、学生的组织和管理准备
计算机的使用要严格管理，要保持良好的.实践秩序，实验室实践守则，要严令学生遵守。
学生上机实践要组织好，最好有学生干部协助教师进行组织。实践学生众多时最好分设实践小组，以便管理和辅导。尤其是计算机少学生多时则要考虑分组分批安排实践。
三、计算机实践课的实施
计算机实践课是计算机理论课教学的继续，也是理论教学成效的初步体现。与其它实践课一样，上好计算机实践课必须注意唱好“三步曲”，即入门指导、巡回指导和结束指导。在入门指导中，教师要重申本次实践课的目的要求，指明实践要点和注意事项，对实践中的疑难之处或易出现的问题，要进行必要的分析、提示或说明，对学生初次使用的软件或命令，教师要进行演示讲解。在巡回指导中，教师应把握整个实践进程，注意观察和检查各学生的实践情况，及时解答学生的疑难问题，纠正学生在实践操作中的错误，对一些共性的问题进行集中讲解。在结束指导时，应对本次实践课进行归纳小结，布置实践作业，明确撰写实践报告的有关要求。 由于计算机实践课的特点，要上好计算机实践课，还必须注意以下几点：
1、实践课开始，辅导老师要重申本次实践课的目的和要求，指明实践要点和注意事项。对于实践中疑难之处或易出现的问题，要给予必要的提示或说明。实践过程中学生初次使用的应用软件或生疏命令，教师要亲自进行演示讲解。
2、要尽可能发挥计算机优势，充分利用计算机辅助教学软件和电化教育手段，协助教师对学生的实践进行检测、评定和辅导。比如Windows系统学习软件，中文输入和指法练习软件等都有很高的实用价值，学生易于操作，教学效果不错。教师也可根据实践要求和学生上机情况，自己编写辅助教学程序在实践课中使用。
3、学生的基本技能训练要高标准严要求。学生使用计算机操作要规范标准，要养成良好的操作习惯，练好基本功。要注意培训学生在计算机使用中的应用能力和应变能力，为学生今后独自操作使用计算机打好基础。
4、计算机理论教学和实践教学要同步进行，课时比例搭配要合理，这也是提高实践效益的一个重要因素。大部分学校由于条件所限，不可能将每堂课都安排在微机房，有些课程也无需每堂课都到微机房去上，一般情况下都是先在教室讲授或演示，然后安排一定的课时给学生进行实践。理论课与实践课的比例对不同课程有不同的要求，应根据课程特点与微机房的接纳安排能力统筹安排，按照笔者的教学实践，对操作性较强的应用性课程，象Windows、WORD、EXCEL等，此比例定在1:1为宜，而对一些理论性较强的课程，如程序设计课，该比例可定在2:1。
四、计算机实践课的总结
通过上机实践，学生对教师讲授的计算机知识、技术和程序都有了真切的体会、深刻的认识，个人都会有不同程度的收获。教师要及时引导和督促学生总结上机实践中的收获，巩固所学的知识。为此，学生要写好实践报告就很重要。计算机实践报告，直接体现学生实践操作情况。学生写实践报告，就是对实践过程进行概括和总结。完成实践课业，写好实践报告都是计算机实践课的整体要求。实践报告中的“上机题目”、“上机目的”和“上机要求”各项，基本与相对应的实践提纲相同。报告中的“上机步骤”，是学生实践操作的真实体现会要求学生如实地写。即使是错误的操作或运行失败，也不应回避或遗漏。要详而不繁，简而不缺。要多用专业术语简明扼要地描述把实践中的重要体会、深刻认识都要写进去。这样才能真实地体现出学生的实践状况和水平，总结出宝贵经验和教训。学生的要求、希望和建议，都可写入“上机总结”内，以便与教师相沟通。
总之，计算机实践课，也有着自己的特点和规律。只要我们把握住其特点和规律，努力抓好每一环节，计算机实践课就能够获得成功，搞好整个计算机课的教学，也就有了可靠保证。
参考文献
[1]吴庆麟教育心理学[M].北京：人民教育出版社，。
[2]王西靖主编现代教育信息技术.高等教育出版社，。
小学教育教学实践课探讨论文
实践活动是人得以发展的基本途径，对于小学教师而言，在实践过程中如何做好实践教学活动，掌握实践教育的价值并且按照要求进行落实，是当前教育的关键所在。近些年，我国小学教育专业实践教育飞速发展，实践课时增多，在具体落实阶段可以将实践教学案例作为基础，结合社会发展需求，将其落实到实践中，进而提升教学质量。
一、实践教学的特点
实践教育能提升学生的分析能力，在实践过程中通过有效的教学模式能提升学生的理解能力，以下将对实践教学的特点进行分析。
1．突出能力的培养
教育方针的落实是教育的依据，在实践过程中要掌握教育内容、教学方法和评价教育形式的具体要求，根据当前教学指标的具体要求，要围绕小学教育专业学生的学习能力、实践能力和应用能力，形成完善的课程管理系统，突出能力培养。
2．理论和实践的有机结合
实践教学内容的重点是将理论和实践结合在一起，教学内容通常以课程的形式呈现出来，其内容组成意义显著，从人的发展结构而言，能促进学生的德智体全面发展。此外，考虑到知识结构形式的特殊要求，可以从政治、经济文化和其他方面进行指导教育，突出重点内容，进而达到理想的教学效果。
二、教学教育中加强实践课的必要性
基于小学教育形式的特殊性，在实践过程中必须对教育必要性进行了解，按照具体要求落实实践教育。以下将对教学教育中加强实践课的必要性进行分析。
1．实践教育和认知存在偏差
受到原有教育形式的影响，很多教师认为理论教育属于附属品，因此不愿意投入更多的精力在实践教育中。小学教育专业的实践教学通常被认为是教育实践，同时教育实践也是教育见习，但是在实践中存在严重的认知偏差的现象，学科设计不合理。
2．实践教学课程设计不合理
考虑到现有教学课时设定的具体要求，在后续落实阶段需要对课时进行合理的分配，按照要求进行设定。实践教育体现在教育实习方面，整体上呈现出分散的状态，由于时间比较短，因此得不到全面实践。考虑到主题活动或者教学模式的具体要求，课时设计不合理，必然增加实践难度。
3．教学评价体系不完善
在小学实践教育过程中，涉及到的教育内容比较多，如果实践基地缺少行之有效的指导，则会导致评价系统不完善，增加管理难度。同时在实习和互动过程中，学生占据主导地位，考虑到现有评价系统的特殊性，如果实习管理不合理，或者存在监督不当的现象，都会对教学实践造成影响。
4．实践基地建设有待提升
在实践教育过程中，对基地建设有严格的要求。很多小学设定了教学基地，但是考虑到管理和教学效果等方面因素，对基地建设重视度不足。基于实践基地建设的重要性，如果存在建设指标不完善或者指导训练不及时的现象，都会增加实践活动的落实难度。
三、如何在小学教育中加强教学实践
针对当前教学教育过程中存在的各种问题，基于不良因素的消极影响，需要从实际情况入手，做好教育指导工作，满足实践教育要求。教师要起到引导性作用，对各类教学活动进行分析，按照实践课教育系统要求进行落实。以下将对如何在小学教育中加强教学实践进行分析。
1．设定实践教学目标
考虑到现有教学模式的特殊要求，在实践过程中要对实践教学机制进行分析，考虑到提前设定的教学机构要求，要根据专业要求做好体系设定工作。小学教师要从当前教学现状入手，由于当前教育阶段存在理论性过强的现象，原有的培养模式和教学系统间存在较大的差异，在小学教育专业最大的特点就是多边际性，在对教学体系进行分析的过程中，要树立一体化的教学目标，根据目标要求做好实践工作。在目标设定过程中要对教师规定的职责、任务和活动形式进行了解，结合专业能力以及教师职业范围对单项以及岗位群技能进行分析。在职业教育过程中，通过知识学习、技能培养以及行为方式引导等进行教育，可以达到完善教学指标的目的，整体优势显著。
2．制定实践教育计划
根据现有教学系统以及实践课模式的指标要求，需要对目标设定进行分解，将实践能力的培养进行细化，考虑到层次化指标要求，要对各类目标进行整合，操作阶段由小到大，积少成多，通过子目标的设定实现整体目标，进而提升学生的实践能力。由于小学生的接受能力和学习能力呈现出差异，需要适当扩大实践含量，安排板书、导入教育以及讲解教育等。例如，在《小学数学课程与教学论》以及《小学语文课程与教学论》落实阶段，对实践教育有严格的要求，需要将数学内容和语文内容和生活实际结合在一起，提升学生对知识的理解能力。在计划制定阶段，要提前进行调查工作，了解学生的心理变化和具体需求，结合具体情况进行教育和引导。
3．丰富实践教学内容和形式
在制定人才培养方案过程中要对课时建设引起重视，通过各种形式将专业理论课时进行缩减，增加教育类课程的比例。此外，通过不同教学模式的设定，能满足学生自身要求。在设定阶段要做好课件整理工作，将实践教学融入到理论课程之中，延长见习、实习时间，充分利用微格资源，增设教育调查、实习培训等实践课程。传统的教育模式突出理论教育的'重要性，以知识的灌输为主，为了培养创新型人才，必须改变此类教学模式，力求教学方式的多样化。此外考虑到案例教育的特殊性，需要做好专题探究工作，让学生养成思考问题的习惯，培养学生的综合能力。此外，教育过程中应用现代化教学手段，不仅需要提升课堂信息量，同时也要采用现代化技术手段对教学组织进行重建，提升学生对多媒体课件研究的动力。
4．完善评价体系
实践出真知是当前教育的关键所在，在后续落实过程中，需要对形成性和终结性进行分析，按照定性以及定量评价系统的具体要求进行落实。可以将学生分成若干个小组，小组成员在4～6人左右，以小组为单位展开教育。教育活动结束后可以让学生进行互评，结合其他小组的实践结果，对其进行客观的评价。此外，教师也可以进行适当的评价，结合学生的学习能力，对学生的实践结果进行评价，如果存在不合理之处，则及时给予引导，让学生及时改正，进而保证实践教学得到规范化和科学化的管理。
四、结束语
针对当前小学教育过程中存在的种种问题，在实践阶段需要从现状入手，按照教学系统要求对教学实践进行创新，按照教学系统要求进行落实。实践教育对于提升学生的理解能力和创新能力有重要的作用，小学实践课教育是基础教育的一门重要学科，在培养学生兴趣爱好等方面有着重要的作用，教师要起到引导性作用。更新思想观念，整合各种理想，将新型教学模式落实到实践中，满足理论和实践教育的具体要求，进而达到理想的教学效果。
参考文献：
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