以下是小编帮大家整理的论文写作让Word 助你一臂之力（共含4篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。同时，但愿您也能像本文投稿人“平流层小白鸽”一样，积极向本站投稿分享好文章。
对于即将毕业的大学生们而言，用Word完成毕业论文将是他们迈出校门之前的最后一门课程，不过可惜的是，由于很多人没有对Word进行过深入的了解和学习，所以在论文的写作过程中往往无法充分发挥Word功能，多走了许多的弯路。为此，笔者在此向大家介绍一些在论文的写作过程中非常高效实用的功能和技巧，希望能对那些进行论文写作的朋友有所帮助。
字典词典靠边站
在翻译论文或者查阅英文资料时，如果碰到无法翻译的汉语词汇或者不认识的英文单词，通常的解决办法不外乎翻阅字典或借助翻译软件。不过，频繁地在电脑和字典或在不同的软件之间进行切换，是不是太麻烦了?此时，我们何不试试Word的翻译功能呢?选定需要翻译的汉语词汇或英文单词，右键单击它，选择“翻译”，相应翻译结果就会显示在右侧窗格中，而且还会附带许多相关的例句，非常实用(如图1)。
图1
另外，在做汉译英文章时，我们有时会对使用哪个英文单词更适合拿捏不准。如果此时能将多个意思相近的同义词列出来供我们比较选择就好了。No Problem!Word的同义词功能就为此而设计的。选定某个英文单词，右键单击它，选择“同义词/同义词库”，刚才选定单词的所有同义词就列在右侧窗格中了(如图2)。
图2
如果要用同义词库的某个词来替换当前单词，只需将指针移到相应的同义词上，单击其右侧的向下箭头，单击“替换”即可。
去芜存菁有快招
在收集论文资料时，资料的来源是多种多样的，例如PDF文档、网页等。当我们将这些五花八门的资料直接放到Word文档中时，往往会存在这样一个问题：在将文本内容放入Word文档时，同时会将文本的格式带到文档中，甚至还包括图片，
这会给我们进一步的排版带来困难。因此必须消除这些附加信息。
复制资料后，在Word中选择“编辑/选择性粘贴”，在弹出对话框中选择“无格式的Unicode版本”并点击确定，这样文本所带的格式便被消除了。不过，格式虽然被消除了，但是，另一个常见问题又来了：文本中那多如蝗虫的段落标记符(也可能是手动换行符或空格)。最原始的解决办法是手工删除!可是这样的符号往往是数以百计的，手工删除实在是太慢太麻烦了。在Word中有更快捷的方法。下面以删除段落标记符为例进行介绍，按“Ctrl+H”，打开“查找和替换”窗口。单击“高级”按钮以显示“搜索选项”，然后，将光标定位到“查找”框中，单击“特殊字符/段落标记”，“替换”框中留空。然后单击 “全部替换”即可(如图3)。
图3
提示：“查找和替换”的功能十分强大，但是一定要注意字母大小写和标点符号全角半角之分。
让页眉“动”起来
页眉页脚往往是牵一发而动全身。当我们修改某一页的页眉页脚，则整篇文档的页眉页脚都跟着修改。因此，为了省事，很多人往往只在页眉中加个论文标题。这会让论文显得过于单调。那么，如何避免这种单调而让页眉“动”起来呢?这简单!下面我们就来制作一个以论文每个章节的标题作为页眉的“动态”页眉。
单击“视图/页眉和页脚”，进入页眉页脚编辑视图。将光标定位到页眉区，单击“插入/域”，在“域名”列表中选择“StyleRef”，然后在 “样式名”列表中选择“标题1”样式(这里假设论文章节标题所用样式为“标题1”)，单击“确定”返回(如图4)。这样，一个随着章节而变的页眉就设置好了。
图4
对于即将毕业的大学生们而言，用Word完成毕业论文将是他们迈出校门之前的最后一门课程，不过可惜的是，由于很多人没有对Word进行过深入的了解和学习，所以在论文的写作过程中往往无法充分发挥Word功能，多走了许多的弯路。为此，笔者在此向大家介绍一些在论文的写作过程中非常高效实用的功能和技巧，希望能对那些进行论文写作的朋友有所帮助。
字典词典靠边站
在翻译论文或者查阅英文资料时，如果碰到无法翻译的汉语词汇或者不认识的英文单词，通常的解决办法不外乎翻阅字典或借助翻译软件。不过，频繁地在电脑和字典或在不同的软件之间进行切换，是不是太麻烦了?此时，我们何不试试Word的翻译功能呢?选定需要翻译的汉语词汇或英文单词，右键单击它，选择“翻译”，相应翻译结果就会显示在右侧窗格中，而且还会附带许多相关的例句，非常实用。
另外，在做汉译英文章时，我们有时会对使用哪个英文单词更适合拿捏不准。如果此时能将多个意思相近的同义词列出来供我们比较选择就好了。No Problem!Word的同义词功能就为此而设计的。选定某个英文单词，右键单击它，选择“同义词/同义词库”，刚才选定单词的所有同义词就列在右侧窗格中了。
如果要用同义词库的某个词来替换当前单词，只需将指针移到相应的同义词上，单击其右侧的向下箭头，单击“替换”即可。
去芜存菁有快招
在收集论文资料时，资料的来源是多种多样的，例如PDF文档、网页等，
当我们将这些五花八门的资料直接放到 Word文档中时，往往会存在这样一个问题：在将文本内容放入Word文档时，同时会将文本的格式带到文档中，甚至还包括图片。这会给我们进一步的排版带来困难。因此必须消除这些附加信息。
复制资料后，在Word中选择“编辑/选择性粘贴”，在弹出对话框中选择“无格式的Unicode版本”并点击确定，这样文本所带的格式便被消除了。不过，格式虽然被消除了，但是，另一个常见问题又来了：文本中那多如蝗虫的段落标记符(也可能是手动换行符或空格)。最原始的解决办法是手工删除!可是这样的符号往往是数以百计的，手工删除实在是太慢太麻烦了。在Word中有更快捷的方法。下面以删除段落标记符为例进行介绍，按“Ctrl+H”，打开“查找和替换”窗口。单击“高级”按钮以显示“搜索选项”，然后，将光标定位到“查找”框中，单击“特殊字符/段落标记”，“替换”框中留空。然后单击“全部替换”即可。
提示：“查找和替换”的功能十分强大，但是一定要注意字母大小写和标点符号全角半角之分。
让页眉“动”起来
页眉页脚往往是牵一发而动全身。当我们修改某一页的页眉页脚，则整篇文档的页眉页脚都跟着修改。因此，为了省事，很多人往往只在页眉中加个论文标题。这会让论文显得过于单调。那么，如何避免这种单调而让页眉“动”起来呢?这简单!下面我们就来制作一个以论文每个章节的标题作为页眉的“动态”页眉。
单击“视图/页眉和页脚”，进入页眉页脚编辑视图。将光标定位到页眉区，单击“插入/域”，在“域名”列表中选择“StyleRef”，然后在“样式名”列表中选择“标题1”样式(这里假设论文章节标题所用样式为“标题1”)，单击“确定”返回。这样，一个随着章节而变的页眉就设置好了。
[摘要] Many students still find it stressful to write a good essay ,some even feel it a fearful job in learning English. How to help students get on well with English writing? In the following passage, maybe you can find some helpful ways to deal with the problem.
[关键词] stress handwriting copy recite cooperate
[正文]
广东高考英语写作分为基础写作和读后任务写作两部分，共占150分中的40分，差不多是整个卷面的三分之一，可见英语写作在高考中的重要性。但这对于英语成绩处于中下水平的学生来说，感到有种特别的压力；而对于成绩稍好的学生，如果想拿高分也不是一件很容易的事情。对于高二的学生和老师，既要完成新课，又要补充阅读训练，能留给专项写作练习的时间并不是很多，有时甚至到考试前才进行几次针对性的练习，但这样做的效果肯定不会很好，学生会感到有种力不从心的感觉，从而导致写作时错误百出，但又很难在短时间内迅速提高，这就很容易造成部分学生对英语写作产生一定的畏难情绪，甚至害怕写作。
如何让学生不感到畏惧而喜欢上写作？这是我在新的一轮大循环教学中最想探讨解决的问题。经过对新课程的深入学习，在实践中不断的摸索，现在已小有成效，我所教的两个班的学生，对每次布置的写作练习不仅已消灭不交作业的现象，而且学生们也逐渐喜欢上了写作。我觉得以下几个方面的措施是收到一定成效的。
一、狠抓学生书写，形成规范整洁的书写习惯。
因为现在采用网上阅卷的方式 ，学生的字迹和卷面会直接影响其得分的档次，所以学生的书写是否端正和卷面的整洁就变得非常重要，但如果等到高三才抓紧训练，效果就没有那么好了。所以应该从高一、高二就要求学生规范书写，对那些书写较差的同学更是鼓励他们购买《高考英语书写训练模板》进行临模练习；同时，老师要经常跟进检查，对书写有改进的同学要及时表扬，最好能用投影展示出来，让学生们感到自己的努力是有成效的。在不知不觉的书写摘抄和模仿练习中，很多同学惊喜地发现自己已潜移默化地对英语产生了兴趣，在小组讨论的活动中，也能时不时地讲出一些挺顺畅的句子，而且能主动参与课堂活动，自然而然地整个班学习英语的氛围也逐渐浓厚了。
二、抓好阅读摘抄、培养英语语感，迈出英语写作第一步。
如果要写出正确的句子，并能连句成文，没有一定的阅读量是不能形成很好的英语思维的，而没有语感就更加无法写出一篇好文章。因此，在加强学生的听说和阅读训练的过程中，要求学生注重课堂内外的好词、好句，段落和美文的摘抄，并且可以配上自己喜欢的图案、图画和页面设计；要求每天都要完成摘抄作业，但不需要太多，细水长流，即使有时一天才记录到一两个单词也可以完成任务。目的是让学生感到这是一项很轻松、很愉快的作业，人人都可以顺利完成的。科代表每周收一次给老师检查或者自己检查，以防止有些同学偷懒，半途而废；同时，每隔一段时间，老师将全班的摘抄本收起来，让同学们互相欣赏和比较，并让他们自我发现自己和别人的差距。同时，指导学生以小组为单位，将小组成员的精彩摘抄内容编辑成手抄报，在班里的墙报栏上展出。在本学期初的全校性英语手抄报比赛中，我们两个班做出的手抄报竟创造出意想不到的好成绩，襄括了高二级全部的一、二等奖，和四个三等奖，让同学们充分享受到了成功的喜悦。
三、加强背诵指导，并让背诵成为一种习惯。
要让学生形成背诵的习惯，首先要培养学生敢于开口。教师在课堂教学中要尽可能创造让任何层次的学生都有开口讲英语的机会，并且不能忽视表扬所起的效用，在小组话题讨论中要求每个同学都要开口讲英语，轮流把本组的讨论结果在课堂上朗读或复述出来。同时，教师要给予适当的朗读指导，比如：轻重音的训练、语音语调、如何断句、句子节奏的掌握等；而且要把好早读课朗读质量关，要求每个同学都要力求做到读音准确，进行有节奏的有效朗读。教师训练背诵时，可以选用新概念英语第二册为首要背诵材料。开始时，可以两天一篇，每周四篇，逐渐增加到每日一篇，教师要经常抽查，以帮助学生克服现代青少年常有的惰性。同时，把部分课文内容改编成语法填空，或key words 连词成句、连句成文等练习。这样做的目的是一方面能让学生逐渐领会句子的结构，形成篇章概念；另一方面，采用小组互相检查的方式，为基础较薄弱的同学搭建一个台阶，促使他们能不断增强写作的信心。
四、实施小组合作写作、帮助学生克服英语写作畏难情绪。
小组写作就是以四人为一小组，根据教师布置的写作任务，各小组成员通力合作，互相帮助，集体讨论，共同参与写作；完成后互相批改，并写出简要的评语，找出同学作文的闪光点。因为只有学会了欣赏好句子、好文章，才能看到自己的作业和好文章的差距，这样不仅可以提高学生写作的水平而且能增强写作的信心。对有些基础特别薄弱的学生，只要能写出正确的句子，不管一个还是两个，都要给予充分的肯定和鼓励，以便能让他们保持写作热情，不再害怕出错，逐渐领悟正确的句子结构，以便能写出更多通顺而漂亮的句子，形成英语思维。同时，进行小组作业展评，由各小组长把自己小组中写得精彩的句子或片断通过朗读或投影向全班同学展示自己小组的劳动成果。让同学们能不断获得成功感，并形成一种互助互补的凝聚力，激发彼此的写作热情，并达到整体提高英语写作水平的效果。下面是我们课堂练习的一个实例。
广东高考写作练习：读写任务：
阅读下面的短文，然后按照要求写一篇150词左右的英语短文。
Teenagers who are physically active in any way are less likely than their TV-watching peers (同龄人)to smoke, drink or take other health risks, a new study suggests.
Researchers found that compared with teens that spent much of their free time in front of TV sets, those who were active often had higher self-respect, better grades and were less likely to have risky behavior like taking drugs, smoking, or drinking.
The findings were based on a national survey of nearly 12,000 middle and high school students. Children who engaged in any kind of activity were better off than kids who watched a lot of TV. The kids who spend hours watching TV “miss opportunities” to develop skills, learn teamwork and have other experiences that are more active peers benefit from.
Not only should parents encourage their kids to engage in the physical activities they enjoy, but schools and communities should also do more to create opportunities for children to be active.
写作内容：
1、以约30 词概括短文和内容要点；
2、关于“运动族”和“电视族”问题，你是怎么看待的？
3、你是属于哪一族？以后会怎么做？
写作要求：
你可以使用实例或其他论述方法支持你的论点，也可以参照阅读材料的内容，但不能照抄阅读材料中的句子。
写作准备：阅读文章后，师生共同讨论列出要点：(about 8 minutes)
teenagers
parents
school teachers
小组合作写出summary (5 minutes)
小组讨论下列问题：
1、What hobbies do you have?
2、What can you benefit from it?
3、What will you do tomorrow?
要求：找出共同点，互相提出建议，并列出写作所要用上的key words ,phrases ,sentence drills (about 8 minutes)
独立写作：（about 10-12 minutes）
要求：水平较高者根据自己的情况尽量使用较高级的词汇和句式，基础薄弱的同学尽力而为写出正确的表达和通顺的句子。
范文展示、小组评析检查：about 7-8 minutes
教师总结：表扬本次练习中态度认真，讨论热烈、主动合作的小组和同学。
在整个活动过程中，老师始终担任一个组织者和指导者的角色，在学生讨论和独立写作过程中，给予学生需要的指导和帮助，并临时充当“词典”的身份。
高二的教学即将结束了，学生对提高英语写作有了一定的认识和和兴趣，但在高三仍要加强写作技巧和多种句式训练，让学生写作水平更上一层楼。
当学生对写作不再产生畏难情绪后，教师要加强写作技能和多种句式训练练习。因为广东高考英语作文第一篇是基础写作，要求只能使用五个句子表达所给的信息内容，要求熟悉并能应用几大从句和非谓语动词结构，还有并列句和复合句等较多的语法结构和词汇，同时能有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑，这样的作文才能达到优秀的档次。而第二篇读写任务更是要求同学们要有较强的概括能力和能运用多种句式表达句意的能力。因此，要真正让学生乐于写作并能进一步提高英语写作水平，形成英语思维，关键是在平时的教学活动中时刻关注对学生的综合能力，特别是英语语篇能力的培养，让学生在学习中不断掌握主题句、段落结构、过渡词运用和克服母语思维表达干扰等，不能就作文而作文，这样才能保证在写作中能自如地运用英语表达自己的思想，在高考中取得较好的成绩。
参考书目： 《高考胜券 》北师大版（广州出版社）
《合作学习法在中学英语写作教学中的运用》周敏
《21世纪英语教育周刊》4 月
让学生有心读书，使学生乐意写作--六谈中学语文老师的作用(教学论文)
本着发现问题并解决问题的想法，我们在这个暑假连续发表了两篇关于中学生写作方面的小文章《不好的作文是谁造成的》及《把低劣作文写成优秀作品》。这应该是一个基层中学语文老师的职责。不料，遭到一位网名为“秋天来了”的同志的严厉批评：
“作文应该怎么写，写什么，可不可以随便抄名言名句，可不可以随便对作品发表评论？对自己读的不太懂的作品是不是能用人的眼光来看待？稍微知道那么些作文的道理，是不是就能当编辑？特别是基层中学的中学生，没有写好作文是不是可以不考试才能写出好文章？” 。
必须承认，我们仅仅是一个基层中学的语文老师，不是大学教授，不太可能就一个问题来著书立说。让学生有心读书，使学生乐意写作是我们中学语文老师的.主要职责，所以，我们也应该就日常教学存在的问题有针对性的进行探讨。
作文应该怎么写，写什么？这正是我们非常关心的问题。其实，新课标已经对此提出了明确的要求。至于“可不可以随便抄名言名句”，我们觉得可以适当/恰当引用，但绝对不可以不分青红皂白地抄。我们的小文章要批评的正是这些不合理的写作现象。当然，为了教学需要，我们作为语文老师，应该拿一些名家的优秀作品给中学生作范文参考，同时，我们也会给中学生一点评论，以便他们能更好的学习借鉴。这应该是语文老师分内的工作。当然，对文学作品的理解见仁见智也是很正常的事。我们也没有刻意去做什么文学评论。当然，我们也没有“不考试才能写出好文章”这样的观点。只是在现实中，的确有不少中学生为了应付语文考试而胡编乱造作文。这是我们坚决反对的。
网友“秋天来了”完全误会了我们的身份，以为我们是什么编辑，因此还非常深刻地表示“读书无用”，说鲁迅就是从死人堆里走出来的，那模样潇洒，庄重，很像士大夫，只不过忘记了年轮似的。接着走出来了李敖，像受尽了屈辱一样口若悬河，看的许多人执迷不悟。网络叫卖犹如便当，国事家事天下事，随口而出痛快淋漓。文化口语化，还用得着放屁吗？
显然，她不喜欢我们批判性的文字。估计她的职业也不是老师，不是很了解语文教学的具体情况。在我们的中学课本里收录了不少鲁迅的作品，都是要求中学生好好学习的，她怎么就对鲁迅他老人家如此不敬呢？网络果真犹如便当？在动不动就要收取版面费的平面媒体所发表的文章不见得质量有多高。作者自己花大价钱在平面杂志发表的所谓大作能有什么水平？？对现行的语文教学又有什么实质性的指导作用呢？？
之前我们已经向大家请教了五次有关中学语文老师有什么作用的问题。今天，我们很有必要再抛一次砖：六谈中学语文老师的作用。
是的，中学生写作文是个老大难问题，对基层中学的学生来说更是“谈虎色变”的话题。但是，这更需要我们努力去探究。作为一个语文老师应该负起责任，应该发挥语文应有的作用：让学生有心读书，使学生乐意写作。
读别人的文章，写自己的作文。对缺乏相关语文学习资料和语文基础有待提高的基层中学的学生而言，语文老师的作用尤为突出。我们以为，语文老师花时间去精选一些使中学生读来饶有兴趣、有利于中学生深入理解的文章可以将阅读与写作教学同时进行。因为那样的美文比语文课本里的一些所谓的传统的经典之作更有价值，更能激起中学生的阅读欲望。同时，我们也觉得中学生多读那样的非常接近自己生活也很适合写作模仿的优秀作品是提高他们写作水平的好办法。拙文《把低劣作文写成优秀作品》就是这样的尝试。应该说，我们尽了语文老师的职责，也发挥了自己作为一个基层语文老师应有的作用。
李科
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