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参观考察杜郎口中学课程改革心得体会
时代在发展、社会在进步。学校为培养适应社会发展的可用人才，改革教育已势在必行，特别是全面推行素质教育的今日，由于长久的传统应试教育，加上根深蒂固的师道尊严，学生唯老师是从，对老师俯首听命，影响着学生的成长可持续发展。山东省聊城市杜郎口中学荏平县的教育改革就像春天里的一粒种子，蕴含着无穷的生命活力，吸引着全国各地的教育同行前去参观学习，传经授宝。我镇一行11人在学校为期三天进行实地考察探访，交流互动，让我们大开眼界，受益非浅。主要体现在以下几个方面：
一、思想认识，高瞻远瞩
传统的教育认为学校是教书育人，培养人才的摇篮，教师把学生看作是接受知识的罐装桶，忽视学生的个性发展，一切都在老师的统一要求下，该怎么做，不该怎么做，不得违背。课堂是教师的一统天下。重视智力陪养，忽视全面发展。特别是一切用分数来考核教师，褒贬领导，评价学校之时，九九归一落到一线教师只注重学生成绩，购资料，找点子，出怪招，尽可能地让学生在各种题海中遨游，至于其它的个性发展，想在小学初步培养就无从说起。
杜郎口中学的教育改革，完全打破了传统的清规戒律，它们把学校这个培育人才的阵营进行了重新定位，注重实效，放眼长远，重视人才培育的持续发展。课堂教学不是把已有的知识储蓄到学生头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为长智慧，学生是教育活动的主体，教师是不可替学生认识、感悟、体会、思考、做事。而是引导学生求知、思维、总结、体验。学生在此做自己该做的事，表达自己该表达的情，说自己该说的话，各尽其能，各尽其力，学校的教育和培养人才职能才真正得到体现。
二：教学管(来源：）理，大刀阔斧
曾经的杜郎口中学是个失败的学校，教师涣散，管理滞后，教学落伍。不甘落后的校长和教师们深刻反思，追求、探索走出了一条成功之路。自开始深入调查，反复研究进行了彻底的教学改革，主要体现在以下几个方面：
1、教学评价的改革：
学校成立了专门的质评小组对教师的备教辅进行全程跟踪评估，校长任组长，文理两科各四名成员，每天听评课在5人次以上，利用每天上、下午课前反思会，及时反应教学课堂情况；每周把教师的上课情况对年级、学科进行量化评比，考评组不看教师的教学质量、只看学生、研究学生的学习：初是上课要求，活动形式，学生活动量，教师基本功来权衡，现在是关注学生心灵、智慧、灵感对美好未来的向往憧憬，不看教师讲得多精彩，而是看学生是否主动参与，争先恐后，紧张活泼，谈、写、说、议、评贯穿始终。
2、课堂教学模式改革
学校采用了“10+35”；“0+45”式的时间规定，一切课教师讲的时间≤10分钟，学生占用≥35分钟，时间是检验学生是否是课堂主体的试金石，避免“满堂灌”，“信天游”。学生可以随意走动、请教，或讨论，或比划，或演算，课堂上学生无拘无束，排除了老师的一统天下。教师只对学生启发，引导，解说，评价。真正体现学生是课堂的主体。
3、搬掉讲台，搬走讲桌
为了落实学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。学科规律让他们自己的去发现，思路的'探索，问题自己解决，教研成为倡学者、策划者、参与者、合作者。学生才是探究者、研讨者、表达者、创造者、成功者。
4、学生位小组或对桌而坐
强调好中、差6―8人组均匀搭配，相互质问、探究、补充，百家争鸣，强者过招，强弱互帮互补，实现了优秀者的自尊、中等生的自强、弱者的自信。欢快学习，合作共赢。
5、增加黑板效益最大化
杜郎口中学的各个教学里周围都是黑板，粉笔一箱用，刷子一盒子，学生用黑板展示自己的成果，亮出自己的疑惑，是建立自我反馈和知识训练的阵地。人人上台写，个个站起来讲，把自己的所思所感写出来，起到了相互交流、优势互补，彼此拓宽了知识面。既练了胆量，口才思维、表达、勇气，又练了书写、绘画等，真正的意义上的学生个性特征得到张扬。
6、课堂教学呈特色
杜郎口的教学真正体现了“学生为主体、教师为主导”的教学理念，排除了传统的教学形式。其特点为了3-6式，即三个特点：立体式、大容量、快节奏。通过周密安排、生生互动、师生互动达到预期效果。三个模板是：预习、展示、反馈。预习：明确学习目标，生成本课重难点，初步达成目标，学生提高搜索信息，小组反馈预习中的各自收获。展示：交流预习中的学习成果，达到互补和提升。反思：即反思和总结，发现问题解决问题。
三、校园文化相得益彰
走进杜郎口中学的校园；浓浓的校园文化气息感染和熏陶着你。学生标兵图像、师生成果展，文化长廊、名人字画，教室里、卫生墙上、阳台里、粱柱上、楼梯阶梯里，凡是人能直观的地方都是知识的园地。“我们的老师很辛苦，他们在办公，请勿扰”、“地面很滑，上楼当心”就连食堂、书馆、厕所、小笼头、花树等处都贴着温馨的提示，学生都有自己的照片和心里话与名人教师一起摆放，他们是学校的主人，也是学校的名人，黔移墨化地进行了爱校、爱班教育。“我荣则校荣、我羞则校耻”时刻在学生耳边回响、提醒、叮嘱、勉励！
………..
总之，几天的学习参观，我们对学校考察是无处不入，无语不提，随着教育改革不断推进，深入，杜郎口中学不定时、不定班、不定内容、不具形式，来宾随时进随时看随时学。师生们在自主学习，合作探究、互补增进的教学改革中不断丰富自己，提高自己，以适应新时代的要求，达到既能提高素质，又能重塑人才，为每位孩子的成长成才起到了奠基作用，目前的杜郎口不是一花独秀，更不是昙花一现，它正如星星之火，正在燎原整个孔子故地，大江南北……
关于杜郎口考察心得体会
关于杜郎口考察心得体会国培小学语文一班 程现礼
秋叶摇落，冬意渐生，我们国培学员考察团一行驱车来到传说中的“杜郎口”，鼎鼎大名如雷贯耳，却不曾一睹真容。
料峭的寒风中，几个孩子在校门口挥舞着笤帚，片片落叶如黄蝶般翻飞、聚拢，我的心里顿时涌起一股暖流。步入校园，扑面而来的是难以抗拒的文化气息，走廊、栏杆、楼梯、横梁，室内室外，墙内墙外，到处是知识，到处是文化，整个校园到处洋溢着浓郁的书卷气，真是文化润人心，书香溢校园。杜郎口先进的办学理念和丰厚的实践经验深深地烙印在我的脑海里，如经年陈酿，愈发醇香，现撷取点滴，融入个人感受，与诸位共享。
教师变了。老师的角色得到了真正的`转换，成为了课堂教学的组织者、参与者、合作者与引领者。老师的单一讲授被学生的自学、讨论、练习、讲解、评价等一系列自主活动所取代，实现了“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的目的，真正体现了自主、合作、探究的新课程学习方式。老师在课堂上不是不讲，而是少讲，讲在关键处，及时点拨、提示，画龙点睛。老师变成了名副其实的导演，虽很少参与演出，却要统筹全局。
学生变了。课堂上，学生从组长或老师那儿得到预习目标后，便积极投入到自主学习中。他们通过多种形式朗读课文，用不同的方法识记生字，找资料了解作者与写作背景，赏析文章的精彩之笔，标记自己不懂的地方，认真写出预习笔记……然后，热情地讨论，踊跃地展示。课堂教学采用小组合作的模式，小组内部成员之间充分合作，邻组之间相互借鉴。每个同学在预习中遇到的疑难之处，都可以提出来向组内同学请教，组内解决不了就扩展到邻组，邻组解决不了就扩展到班，全班同学还解决不了就延伸到老师。全班同学取长补短，师生之间教学相长。大家不再是个体，而是集体，不是“被动逼迫”，而是“积极参与”，没有配角，都是主角。学生的主观能动性、创造性得到充分发挥，给课堂教学拓宽了外延，丰富了内涵，使课堂生气勃勃，营造了一种宽松、和谐、自由、平等的课堂氛围，让学生主动学习，乐于学习，善于学习，张扬个性，锻炼自我。“小老师”在反反复复的讲解中对题目理解得更透彻，而听者的脸上也露出了茅塞顿开的喜悦。
课堂变了。课堂不再像传统的课堂那样循规蹈矩，墨守成规，而是百花齐放，万帆竞发，这是一种真正的热闹。同学们在不停地忙碌，他们用自己的智慧与同伴的探索在展示，在创造，也在“平行影响”下长善救失，走向完善。这里只有主人，没有旁观者，没有不学习的学生，没有无意义的喧哗――多么快活的学习，多么快乐的生活啊！
曾经，学生是主体，学生是主人，学生是主线……这些渐渐有点流于标语口号式的说法，我们不厌其烦地千呼万唤，但真正能身体力行地去大胆践行者却寥若晨星，能够有所成就的更是凤毛麟角，所以我们依然走在换汤不换药的传统教学模式的老路上，偶尔有人借鉴做法在课改海域溅起一点浪花，终因周边大气候的威力和头顶指挥棒的威慑而难以绽放异彩，很快便涛声依旧。在职称、荣誉、金钱反反复复诱惑我们的今天，我们困惑着，矛盾着，彷徨着，我们还达不到淡泊名利、超然世外的至高境界，但是，我仍想把一句话送给大家，以期共勉――把个人工作当作享受，或许会让我们潜心于自己的事业，在种种诱惑面前带来些许的心灵慰藉吧！
杜郎口中学参观学习心得体会
走进杜郎口中学的教室，第一感觉就是真的与众不同，教室里三面都是黑板，走廊里也是黑板，走进它的课堂，更让人瞠目结舌，学生们无惧无畏的发言，快速而有序的爬黑板，围绕着教室四处转着听课情景，学生们或坐或站或蹲的听课场面，激烈而紧张的讨论，无一不深深的触动着我的心灵。
以前也曾参观过许多名校，听过许多大型的优质课、观摩课，没有哪一次让我如此震撼。杜郎口的课堂真是全“乱”了，他完全打破了以往的教学常规，给人以全新的视觉感受。他真的实现了“学生是课堂的主人”的教育理念，并充分开发了学生的潜能，开启了学生的智慧之门，使学生各方面的素质都得到了锻炼和提升，使素质教育落到了实处。通过课堂发言，锻炼了学生的心理素质和语言表达能力；通过小组讨论培养了学生团结合作的精神；通过点评他人，展现了学生细心又公正的精神，这样的课堂怎能不让人振奋呢？
如何激发学生的兴趣，杜郎口中学找到了一条可行而有意义的路子，那就是给每一个学生创造充分表现的时间和空间。我们看到杜郎口中学学生的表现欲望和表现能力是极强的。他们没有农村学生常有的那种不敢大声讲话、不敢表现自己的羞涩感和怯懦感。他们一个个都被激活了，他们每一个人都是充满自信的。相信他们走上社会也会充满信心和勇气。
杜郎口中学教改的成功让我们真正思考究竟应该如何切实推行素质教育，特别是农村的教育改革应该怎么做。有人说中国农村条件差，实行素质教育有困难。杜郎口中学的成功对此做了有力的回答，素质教育不完全是硬件问题，因为当初杜郎口什么都没有，却走出了一条路。由此看来，素质教育关键不在于学校的硬件，还在于人的理念。
杜郎口中学的教改还提醒我们，要重新估量学生的潜能。现在很多学校和老师，还没有真正相信学生。而在杜郎口的课堂上，学生表现非常精彩，抢着阐述自己的看法，反驳别人的观点，看起来课堂很乱，其实活而有序。
杜郎口的成功还告诉我们，教师的成长关键在课堂，在实践中磨炼。现在一说提高教师素质就是请专家来作报告，外出学习。其实，智慧型教师的成长关键是在实践。智慧和知识不是同一个概念，智慧的核心是在实践中创造性运用知识去解决问题。从这个角度看，我认为杜郎口中学的教师在校长的引领下，通过在课堂中的磨炼，已经成长为智慧型老师。
杜郎口中学的经验从本原上回答了什么是教育，什么是学习，老师之职责是什么，应该有什么样的课堂模式、什么样的师生关系等根本性的问题。它打破了班级授课制建立几百年来形成的教学教条和“本本”。它打破了现行的所有教育学关于课堂教学模式的规范性要求。它追求的是没有任何一点形式主义的实实在在的效果和效益。它冲破了重重阻力，走出了一条自己的路子。它在中国的一个乡村里，写出了一本具有中国作风和中国气派的教育学。它是本土化的，但它与现代最先进的教育理念不谋而合。
杜郎口模式是开放的、创新的、成长的，也是鲜活的。杜郎口可以学习，但硬性地照搬照套是危险的。学习杜郎口模式要因地制宜，一旦成功了，最终形成的就是“自己”的模式。否则，很容易邯郸学步、东施效颦，画虎不成反类犬了。
学习杜郎口，还要超越杜郎口。要用发展的眼光，甚至以批判的态度学习杜郎口，要科学、求实、认真地看待杜郎口的改革，要立足自身的现实借鉴杜郎口经验。
纵观杜郎口中学的成长历程，可谓“十年磨一剑”。该校教学管理的成功经验可简述为：校长“紧”起来，教师“忙”起来，课桌对起来，黑板多起来，学生“动”起来，课堂“活”起来，效果好起来。其中的关键是三个字：“紧”、“动”、“活”。“紧”是指校长作风朴实，管理严格；“动”是指学生在课堂上“唱主角”，师生互动，生生互动；“活”是指课堂创新追求实效，使学生的个性得到张扬，潜能和创造性得以较好的发挥。
一、让管理“紧”起来
火车跑得快，全靠车头带。崔其升校长于一九九八年临危受命到杜郎口中学，作为学校发展的谋划者、引领者、指导者，他以强烈的事业责任感，变压力为动力，严格管理，整顿秩序，选贤任能，建章立制，提出了“精教愤学、与时俱进、真抓实干、铸就辉煌”的口号，使“质量立校、质量立身”深入人心。
校长“紧”起来，管理严起来，教师们各“种”各的“责任田”，人人“忙”起来了，教育教学的办法也多起来了。教师们在校长的带领下，一心扑在学校里，以教为乐，用白纸精心备好每一个教案，用心上好每一节课，认真批改每一本作业，耐心辅导每一个学生。从解决“学生不爱学、学不懂”的问题入手，大胆探索提高教学效率的新路子，不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列，同时也逐步形成了别具特色的课堂教学“三三六”自主学习模式，打造出了自己的教育品牌。
二、让学生“动”起来
为使教学质量在起点很低的情况下得到快速提高，崔校长带领校干学习借鉴“成功教育”、“合作学习”等先进的教育理论，以及“目标教学”、“洋思经验”、魏书生育人教书经验、国外分组教学中的思想、方法，最终达成共识：要想大幅度的提高教学质量，只有解放学生、唤醒学生、激励学生，使学生真正成为学习的主人。而要使学生成为学习主人的具体办法，就必须改变“一言堂”，就要让学生在课堂上“唱主角”，发展主体地位。学生怎么学好，教师就应该怎么教。改革教学方式，变指令式为超市式，变注入式为发动式，变被动式为互动式。崔校长常年深入课堂听课近千节，并及时评课指导。他不仅用自己的“心动”使得教师们的“心动”了，而且把自己的“心动”变成了全校教师实实在在的行动。
三、让课堂“活”起来
把课桌对起来。在教学形式上实行分组教学，每班分成六至八个学习“互助组”，每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。
让黑板多起来。在教室墙壁上尽量多的增加黑板面积，使更多的学生能“爬黑板”、上讲台，展示自己的“劳动成果”或“杰作。这样比传统的授课模式成倍增了学习反馈的有效信息量，显著提高了反馈矫正的效果，使教学目标得以更扎实的落实。
让学生“动”起来，课堂“活”起来。改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。围绕着教学目标，师生互动，生生互动。这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。学生学习积极性高了，学习效率提高了，学习成绩好了，学习负担也减轻了，“知、能、情”三维教学目标也真正得到了有机达成。
激情教育的黛溪中学
黛西中学是滨州邹平的一所县城学校，学校的硬件可是不一般，但是，他们的特色还是软件建设。
一、具有浓郁文化氛围的校园
进了学校，让我们最叹为观止的就是学校的六百米橱窗。橱窗里的内容门类很多，天文、地理、文体、艺术无所不包，最多的就是学生的自办小报，全是以小组为单位的，据说是涵盖了全校所有的小组，这些学生自办小报的内容多是和学科教学相关的，橱窗比较简陋，许多方面够不上精细，也多不上锁，但是是学生的作品，是学生的园地和舞台。
能和这一排排学生自办小报组成的橱窗相媲美的，是学校路旁的'一排排灯箱。灯箱很大，应有近一米长，半米宽，也很多，反正学校的每一条路旁都布满这种灯箱，灯箱上有名人头像和格言，只不过这些“名人”出自学校自身，是优秀科主任和科代表的，这对师生无疑是一种很大的激励。
学生的教室和老师的办公室窗户上，也刻上了各种激励人心的口号，我没有问他们的老师和学生，但我猜可能是班训和各办公室的精神写照。教室里则没有什么布置，抢眼的就是每个教室前面，南面（学校南北向的，南边是窗户）后面全是黑板，稍为遗憾的是南面的窗户全被黑板遮掉了，不通风，夏天会比较闷热。这样的布置非常有利于学生随时到黑板上板演。教室的后面有一排柜子供学生放课本及其他杂物，给学生提供了方便。
二、生生科代表、师师科主任
真正使黛溪成名的就是其实行的“生生都是科代表，师师都是科主人”的制度，它真正让师生全面地动了起来，而且权责分明，容易到位。
把每个班级分成了六个小组，每个小组的所有成员都根据其兴趣特长等担任每个学科的科代表，为了调动每个学生的积极性，学校对班级的考核细化到小组，从学习成绩到常规管理，如果小组在每个月考核达标，这个小组就可以参加每月一次的有奖游学活动，如未达标，小组要在教师的指导下进行反思，争取下次达标。为了保证竞争的公平，学校对所有小组在分组时都采取组间同质，组内异质的办法。这样各小组学生为了能达标和游学，便会在学习上相互合作，相互帮助，在常规上相互督促，不让一个同学掉队。
同时，为了让小组的学习有章可循并得到切实的帮助，黛溪又改变了对教师的考核办法，让每位任课教师又成了各小组内各学科科代表的“班主任”。
对教师的考核包含这些科代表的进步和发展，这就叫科主任科代表捆绑考核，科主任不仅要对科代表的本学科学习成绩负责，还要对其常规表现负责，这就把全员德育用制度的方式落到实处。
在听课中，我们发现，班级内每个小组的学生分工明确，合作学习有条不紊，质量很高，这和任课教师在课堂上要评选“今日之星”和“明日之星”不无关系。也就是说，每个小组课堂的活动质量，每位教师都要进行考核、评价，这是对科主任的要求，同时，科主任还要组织科代表的家长会，定期与学生交流，还要参加有奖游学生活动。据学校老师告诉我们，老师的工作量是增加了，但也在和科代表的密切交流中收获了作为老师的快乐。
山东省邹平县黛溪中学实行的“生生都是科代表，师师都是科主任”的教育模式，我认为它从体制上解决了“全员育人”的问题，同时又能极大地调动广大学生的积极性。黛溪的成功告诉我们，学校是师生生活成长的地方，必须把师生的“主人”地位落到实处，切实调动全体教师、学生发展的积极性，一个好的班子加上一个好的机制，才能创造奇迹。
三、激发情感的课堂教学途径与方法
黛溪学校将课堂教学作为激情教育改革的中心，要求每个教师在教学的各个环节全面注重和发挥各种情感因素的作用，使认知和情感有机协调，互相促进，使课堂教学成为令学生向往的积极愉快的活动。
黛溪学校鼓励教师采用超越传统的集体备课方式，在坚持原有的各教研组教师定期研讨、个人复备的基础上，开展科主任与课代表的集体备课，让学生参与对学案的完善工作，同时使课代表能够依据学案组织下一步的小组预习。备课时制定的学习目标包括认知和情感两个维度，并以具体的教学内容为依托，使二者在课堂教学中和谐地统一起来。各学科都蕴含着非常丰富的情感教育素材，这些情感因素是引起师生情绪共鸣的基础，也是制定情感目标并加以落实的基础，教师们在努力挖掘的同时，注重因材激情，做到以知载情，以情促知。此外，教师备课的另一个重要内容是“情绪备课”。为在课堂上更好地实现情感共鸣、心灵共振，任课教师课前需要积极调控情感，带着良好的心境走进课堂。
课堂是学校教育的主阵地，也是教学工作的主要场所。黛溪学校从以下几个方面打造“激情课堂”：首先，创新教室布局，根据需要将学生课桌布置成小组对桌式的形式，便于学生相互交流，合作学习。教室三面布置黑板，配以多媒体设备和室外流动黑板，满足了学生平等展示的需要，也适应了学生快速、大量获取信息的需求。其次，科主任、课代表共同驾驭课堂，或教师放手让课代表组织课堂教学，在学生自主、合作学习的基础上，教师精讲控制在5分钟以内，针对学生疑难问题进行解惑。此外，创新教学模式，将课堂教学过程分为激情导课、自主学习、激情互动、魅力精讲、拓展应用、生成创新六个环节，各环节之间具有相融性、不定性，可以根据不同学科、学习内容、班级、课型的特点来进行调整。
作业与评价是及时掌握学生学习动态，激励其不断进步的有效手段。学校将原来的巩固性作业变为结合学案的预习作业，以便了解新课，抓住重点难点，保证课堂效率，并锻炼自学能力。各学科还联系生活，布置一些探究性作业，培养学生的创新精神和实践能力。学校对学生的评价突出表现为三个方面：一是对学生课内外的学习情感、态度和创新表现的衡量，由科主任负责评定；二是对学生个人的纵向比较，由科主任和班主任掌握情况；三是小组的集体达标评价，对照每月的学习目标，由年级处根据每月的素质教育测评得出结果。每月底三项成绩的总和，结合德育成绩，被评为优秀的小组就有机会获得有奖游学的奖励。
自主互助的潍坊五中
潍坊第五中学是一所具有50年办学历史的潍坊名校。历年中考、全国中学生奥林匹克学科竞赛成绩及省市区各学科知识竞赛、艺术、体育、科技等成绩在市区名列前茅，先后被授予国家“十五”重点课题实验基地、省级规范化学校、省初中教学工作先进单位、省电化教育示范学校、省艺术教育示范学校、市初中示范学校、市初中素质教育个性化发展学校等荣誉称号，连续被评为市级文明单位。
一、自主学习、把课堂还给学生
在新课改背景下，潍坊五中着力推进以构建自主、互助、学习型课堂教学模式为主要内容的课堂教学改革，通过改变课堂结构，调整教学关系，实施小组合作学习方式，使学生自主参与学习过程，快乐地获取知识，实现了以学习者为中心的高效、高质课堂，课堂教学效率和学生素质全面得到提升。自主、互助、学习型课堂增强了学生学习积极性，提高了学习效率，而且还培养了学生的合作意识和创新意识。“通过小组合作学习，班级的凝聚力在无形中增强了，学生比以前更为团结了，在连续几次开展了班级活动中，都收到了很好的反映，而且，在这样的自主学习环境下，学生学会了主动思考，创新思维的火花不断迸发。”
二、自主管理、把校园还给学生
为加强学生的自主管理能力，学校启动了面向学生的“五个一工程”，以强化对学生的养成自主教育。
“五个一工程”包括办好一份手册――《成长的足迹》，办好一份刊物――《五中校报》，办好一个文学社――“朝阳文学社”，办好一个电视台――“春蕾电视台”，办好一个广播站――“希望之声广播站”。在各项工程的建设工作中，学校尽可能地把管理权交给学生，以不断提升其自主管理的能力，坚持由学生自主承办节目，并不断完善电视台设施，加强对电视台学生工作人员的培训。在学生的自主管理下，电视台节目在原有基础上又设立了《学习之星展播》、《英语频道》、《电视散文》、《校园MTV》、《我爱我班》、《我的老师》等多个栏目，为促进学生自主学习和健康发展提供了一个有力的载体。
三、自主活动、把能力还给学生
以社团为形式的开放式教育，已成为当前德育工作的有效途径，它不仅能加强学生对社会的体验和感悟，还能促进其社会实践的能力，增强其服务社会的本领。为此，学校积极创新自主互助课堂教育模式，通过精心选拔和培养，在学生中成立了文艺、体育、小红帽志愿者、助学帮困、文明礼仪、小交警等十个学生自主、互助管理的校园社团，统一服装和佩戴小红帽，通过开展群体活动，引导和带动所有学生参与到建设文明校园和文明城市的各项有意义的活动中来，以此发展特长，培育个性。
如学生们通过文明宣讲社团组织开展了“拒绝零食从我做起”、“远离网吧，文明上网”和“远离毒品”讨论会、“放学路上我们该怎么走”辩论会；通过文明纠察社团纠察校内不良风气，切实担负起了“校园卫士”的光荣职责：通过交通协管社团严查学生上放学路上各类违反交通规则现象，在交警的指导下到学校附近十字路口，维护交通秩序；通过助学帮困社团启动了“l+1，双学双促”活动，组织帮困分队和待优生结成学习互助组，督促、帮助待优生理解、学透和巩固所学知识，使“双学双促”活动成为长才干、作贡献、求发展的有效载体；通过社会调查社团把生态建设与绿色文明教育结合起来．组成多支弛会实践和调查小分队，积极投身于社会实践活动等等。这些活动的开展在加强了学生自主、互助管理意识和能力的同时，也极大地促进了他们综合能力的不断提高。
把课堂还给学生，把校园还给学生，把能力还给学生，从自主互助课堂，到校园文化建设自主管理，社会实践自主活动，潍坊五中以自主互助学习型课堂为核心。不断拓展教育思路，为学校素质教育的实施注入了新的血液与动力，从而激发了学生全面发展的主动性和积极性。
参观学习杜郎口中学心得体会
短暂的杜朗口中学之行，给我留下了深刻的印象。教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作以及室内外密密麻麻的学生的笔迹，确实深深地震撼了我。给我以下启示
一、用欣赏的眼光调动学生的积极性
杜郎口中学学生的学习热情使如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响、感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生”。虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学得真谛。教师不歧视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。教师备课时每一个环节都要首先考虑到学生如何参与进来。找后进生谈心，帮助他们树立信心，坚定信念是每一位教师必须尽到的责任和义务。学生得到充分尊重了，学生都有了学习信心了，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些具体措施激励学生努力学习。一是划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。班内的桌登摆放以学习小组为单位，围坐在一起。这样也消除了以前前排和后排的区别，每个学生平等地坐在了一起。二是每个学生都有自己的一块小黑板，学生要在自己的小黑板上写上自己的学习内容。如果学生不学习，就没有内容在自己的黑板上写。从某种意义上说，这叫“黑板制约生存”。这是一个很好的措施。三是小组间开展学习评比，每个学生都为自己所属的集体负责，尽量维护集体的荣誉。
二、以全新的课改充分发挥学生的潜能
在这里，学生的主体性和教师的主导性得到了最大程度度的发挥。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。
1、看看他们的预习笔记，一种颜色写预习目标或需要解决的`问题（知识点），一种颜色写答案。这节课我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，学生每个人都各不相同却都心中有数。遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。
2、展示课中的文本展示与情感展示都是学生自己在想办法选择自己喜欢方式，老师只有一个要求，就是只要不脱离文本即可。说、演、唱、制作等各种形式都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。
3、反馈课由学生自己出题目、总结归纳。在三面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不悱、不启、不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”我想他们离开了这所学校，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。
4、教师的教和学生的学都有很大的灵活性。给我印象深的就是他们能灵活地、大胆地处理教材，前提是必须对学生的学习最有利。比如预习课，有的把几篇有相通或相关的课文综合起来，利用一节课预习，几节课展示。展示的形式更是不拘一格，读课文、说感悟、演情景、搞制作、画、唱等等，让我感叹学生的潜力真是不可估量。我想，正是有老师灵活的教，才有了学生灵活的学，学生的潜力也才能得以挖掘。
对杜郎口中学早有耳闻，特别是它的教学模式和教育教学质量让人感到非常惊奇。但没有机会亲身感受它的课堂教学和学校氛围。最近有幸前往聊城市茌平县杜郎口中学考察学习，通过听取校长讲解，参观校园文化，进入教室实地听课等活动，使我对该校校长大胆的改革创新意识和魄力，生动活泼的课堂教学形式等无不感到震撼。通过两天的参观、学习、感受，使我真正认识了杜郎口中学。现有感受如下：
一、重新认识和定位杜郎口中学的教学模式
杜郎口中学“三三六”自主学习模式是：
三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式――目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
大容量――以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
快节奏――单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
三大模块：预习――展示――反馈
预习――明确目标、生成本课重、难点，初步达成目标。
展示――展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈――反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标环节――通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
分组合作――教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。
展示提升――各小组根据组内讨论情况，对本小组的学习任务进行讲解、分析。
穿插巩固――各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。
达标测试――教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
学校首先将各教室内的布置改变，四面墙壁有三面是黑板，楼道内墙壁上也是黑板，没有讲台，课桌竖排摆放。教师只是穿插其中。这种布局拉近了师生之间的关系，变原来的老师讲学生听为师生相互交流、探讨，给学生之间相互讨论，合作交流搭建了平台。把自主、探究式教学落到实处。同时学生大量活动促使学生自主学习、张扬学生个性，促进学生各种能力的培养。为学生今后发展奠定坚实的基础。
二、充满生机和活力的课堂教学，展示了学生的天性，张扬学生个性
来到杜郎口中学的课堂里，我们看到的是：几个人一组的自主、合作、讨论;课文或自作诗歌的激情郎诵或声情并茂的表演;几十人同时争相解题板演;一个人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解;全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序……作为一处农村乡镇中学，教学设施并不先进，但是课堂教学搞得却如此生动、鲜活，学生的学习积极性调动的如此高涨。确实让人难以置信，但杜郎口中学却做到了，不仅展示了学生的天性，张扬学生个性，培养了学生能力，而且培养学生自尊、自信、自强的品格。杜郎口中学的课堂教学改革，使我顿悟：思想观念的转变才是教学的真谛。思想的转变是在校领导长期的坚持不懈下的来得，思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。现在的杜郎口教师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是学校措施的得力，是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。因此杜郎口中学正因为领导、教师、学生思想观念的转变展示了学生的天性，张扬学生个性，促进了课堂教学的提升教育教学质量的提高。
三、领导以身作则，团结互助促使杜郎口中学蓬勃发展
我们说，一个好校长就是一所好学校。杜郎口中学正是这样的，崔校长具有无与伦比的人格魅力，具有干好事业的豪气和雄心壮志，而且明确领导组织纪律，教导、激励下属实现组织目标，他说领导是有情的，管理是无情的，制度是绝情的。当一个好校长，要大气，小胜凭智，大胜靠德。正因为在崔校长的带领下，杜郎口中学教育教学质量有了质的飞跃，他总结的“四有，八性”也就是第一要有品格，第二要有思路，第三有本钱，第四要有力度。“八性”为自觉性、责任性、育人性、示范性、开创性、持久性、原则性、转变性适应各个学校，为我们领导班子建设提供了学习的模式。
四、教师教学方式的转变是促进教学质量提高的重要条件
师资水平是学校教育教学质量的基本前提。杜郎口中学的师资水平不高。按照传统思路，提高师资水平主要应该是在丰富学科知识、加强讲课能力上下工夫。但杜郎口中学却绕过教师的“学科知识”和“讲课能力”，直指“学生”的“学习方式和能力”，让学生“我的课堂我主宰”，教师则放弃了讲课的权威，融入学生，成了学生中的一员，起着引导、协调、督促的作用。学习杜郎口中学经验使我深深领悟到，教师必须放下“架子”，正确分析自身的专业素质结构，找一找与杜郎口中学教师的差距，增强危机意识和迫切感;必须遏止角色惯性力量，在教学实践中不断探索，不断积累感性经验，不断加深新角色的理解。这样才能尽快促进教育教学质量的提高。
总之，杜郎口中学有许多可取之处，真正实现了学生参与、合作、探究，为各个学校做出学习的榜样，我们将认真学习、领会杜郎口教学模式，把自己学校课堂教学改革推向新的高潮。
早就对杜郎口中学早有耳闻，特别是它的教学模式和教育教学质量让人感到非常惊奇。日前有幸前往聊城市茌平县杜郎口中学考察学习，通过听取校长讲解，参观校园文化，进入教室实地听课等活动，使我对该校校长大胆的改革创新意识和魄力，生动活泼的课堂教学形式等无不感到震撼。通过实地的参观、学习、感受，使我真正认识了杜郎口中学。现有感受如 下：(一)“杜郎口模式”的教学氛围令人神往
这里没有清规戒律的束缚，没有口干舌燥的灌输，没有千篇 一律的作业，没有没完没了的督促;这里有的是教师春风化雨的点播，还有画龙点睛的评说，学生们自由自在的遨游，还有超越自我的拼搏。这里的学生自由度很高，他们课上发言、讨论、展示，不用举手，不用教师点名，也不用按照什么次序，真正的言论自由，其他同学虽然也都争先恐后，但当别人发言时都很礼貌的倾听。课上的姿势也蹲、坐、站均可，怎么舒服怎么方便就怎么样，使他们好动的天性得到了渲泄，就不会再有因为憋了一节课的自由在课间十分钟里畸形发泄那样躁动不可控。
这里没有批评，秩序井然;这里没有作业，成绩斐然;这里没有差生，心情坦然;这里天天参观，工作悠然。我想作这里的学生，啃馒头喝菜汤，再苦也不觉得累，不为那么高的升学率，为的是我青春的梦想可以在这里自由飞翔。我想作这里的教师，备课研究到深夜，再累也不觉得苦，不为那学校奖励的比亚迪，为的是我的智慧和汗水能够滋养孩子们的翅膀越飞越强壮。
(二)“杜郎口模式”的教学理念令人赞叹
1、教育理念：以人为本，关注生命;
2、教学宗旨：快乐学习，幸福成长;
3、课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐;
4、教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展;
5、培养目标：自主自信，自强不息的性格;勇敢有为，探索创新的精神;团结合作服务奉献的品质。;
6、教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性;把学习变成学生自己的事情;
7、教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧。
8、学生、教师、课堂的转轨。
学生：⑴由接受知识的容器变为有自主人格的人;⑵由对考试的准备变为对人生的理解; ⑶由对知识的背记变为规律的总结;⑷由内向羞涩变为勇敢大方;⑸由自私变为公益。
教师：⑴由主演变为导演;⑵由经验变为科研;⑶由现成变为生成;⑷由师长变为朋友;⑸由老师变为学生。
课堂：⑴教师由传授者变成策划者;⑵一言堂变为百家鸣;⑶单纯知识型变为知识能力情感型;⑷唯一答案标准答案变为多种解答;⑸整齐划一变为灵活多变;⑹精英式变为大众化;⑺死记硬背变成体验感悟;⑻听说读写深化为演、唱、画、作;⑼接受式变为探究式;⑽ 安分守己变为超市自选。
9、课堂模式：实行“三三六”自主学习模式， “立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反馈”三大模块、“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。三种课型：预习课、展示课、反馈课。这种教学模式使杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式。
4月踏着春天的脚步，我们一行人参观了山东省茌平县杜郎口中学，杜郎口中学是一所普通的乡办农村中学，但自实行课改以来，陆续得到了县、市、省、国家教育部的认可，并给予了高度的评价。走进杜郎口的校园，醒目的标语“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”让人震撼，处处在体现学生的自主发展。穿过教学楼的长廊，使我感受到每个教室里浓厚的学习氛围，感受到了杜郎口中学给学生创设了一个展示自我的舞台，为学生搭建了成长的平台，学生真正成为了自立、自主学习的主人。
一、环境的创新
走进杜郎口中学的教室，没有讲台、讲桌，没有高高在上的教师，没有滔滔不绝的讲解，教师成为引导者，策划者，参于者，追问者，合作者;学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者，成功者。
没有插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐，合作学习。学生之间强强、强弱、弱弱，师生之间，组别之间开展相互质疑，相互探究、相互融会，双赢多赢。尤其是通过立体式接触，实现了优秀生的自尊，中等生自强，薄弱生的自信，真可谓皆大欢喜合作共赢。
各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，侧黑板，走廊黑板。黑板是学生用笔来表达自己学习成果的平台，是建立自我反馈和知识训练及巩固的阵地。通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固，起到了同学之间相互交流的作用。
二、课堂的创新
杜郎口中学围绕课堂教学这一中心环节，用模式构建为载体，一步步将新的教育理念变成全体师生的“教”“学”行为，课堂就是互动的课堂，资助的探究，教师扮演了一个导演的角色，他只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾的实践者。与此形成鲜明对比的是学生的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来，这非常有助于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。几个人一组的自主、合作、讨论;几十人同时争相解题板演;一个人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解;全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序;人人都有具体明确的学习任务，根据老师提供的学习目标，小组长布置了不同的学习内容。小组内部互助、自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中……
三、理念的创新
杜郎口中学课堂教学搞得如此生动、鲜活，学生的学习积极性调动的如此高涨。究其原因，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变。
自4月崔其生任校长以来，对杜郎口中学进行了“颠覆性”的课堂教学改革，紧紧抓住了课堂从学校的实际出发，直指课堂教学，打破了传统的教学观念，把教师的活动约束在必要的程度上，给学生创造了充分表现的时间和空间，解放了学生，把课堂还给了学生，创立了“0+45”、“10+35”教学模式，最后发展成为现在的“三三六”自主学习模式，杜郎口中学经过多年的努力探索出了开放的教学模式，为课堂教学改革，特别是农村教学改革开启了新思路。
通过参观杜郎口中学引起了我的深思，杜郎口中学为什么从一个全县倒三名的学校成为全县前三名的学校，不但成为山东课程改革的典范，还成为全国学习的榜样。杜郎口中学课程改革的成功，这与崔其升校长的先进理念和科学的管理坚定的信念和和持之以恒的决心是分不开，更重要的是这套教学模式适合于学生发展。学生不但学到了知识，而且学会了学习方法，能够终身受益。回顾我们的教学改革历程，虽然也取得了一定的进展，但有些老师然仍固守着传统的教学模式，采用“注入式”“填鸭式”的教学方法，站在讲台上，高高在上，滔滔不绝，不相信老师不讲，学生就能学会，学生成了局外人，听天书，等下课，等放假，这种方法禁固了学生的思维，泯灭了学生的自信，使学生失去了兴趣。有的学生跟不上教师的思维产生了厌学，甚至辍学了。有的老师上课时，虽然也采用了小组合作，但没有给学生充足的时间和空间，学生不能充分的发表见解和观点，小组讨论成了形式，应付听课，作秀而已，没有实现真正意义上的自主，合作学习。
通过以上的反思，我认为杜郎口中学的特色主要体现在两个方面，一是：学生真正动起来，充分发挥了学生的主动性。二是：教师真正动起来，积极主动地研究教学。因此，我们要认真组织教师学习杜郎口的课堂教学模式，改变广大教师的思想观念，深化课堂改革，但不盲目的照搬，结合我校实际情况有计划的让教师主动学习，研究教材和教法，研究学生的实际学习情况，真正达到提高学生的综合运用知识的能力，真正达到提高学生的综合素质，并取得良好的教育教学效果。
在杜郎口中学的每一间教室，都有四面黑板，这是给我印象最深的，想想：怎么用呢？走进他们的课堂，我才豁然开朗――把充分的空间留给学生。
杜郎口中学的改革，秉承“以人为本，关注生命”的理念，逐渐形成了鲜明的“三三六”自主学习模式，来不动摇，坚定不移地执行着，成为一种“杜郎口模式”。走进课堂，两面黑板站满是解题的同学，留在教室里的同学，有的在三五成群地讨论前面黑板上给出的“研究主题”；有的三三两两在后面的黑板处比比划划，争论不休；有的则在座位上奋笔疾书，或沉思，或计算，给人的感觉都是：孩子们都很专注地在自己学习，老师呢？我看到的老师，出出进进，一会儿在前面问问这个同学，一会儿去后面加入讨论两声，一会儿又没了踪影，这样的课堂的确别样，令人耳目一新。等到一定的时间，老师集中学生，开始听分小组后安排的任务的汇报情况。同学们非常有序地该讲的讲，该管理的管理，该维持纪律的维持纪律，没有一个闲人，唯独老师。老师除了听到学生的讲解发一两句言意外，其他的话都没有。而且，说的也是简单的表扬之词“某某同学的思路很独特，大家好好揣摩一下”，“某某同学，你发言的声音再大一点，同学们会听得更清楚”等等，让我瞠目结舌：这就是讲课？
带着满腹的疑问，我先和同学们进行了交谈，原来在这里，所有的孩子和老师都是住宿的，每天晚上有晚自习。第二天要讲的内容，老师前一天的晚自习都会讲解，包括基础知识和思维训练。而且他们的一年级新生，前两周是不上课的，完全是这种模式的训练和学习，细到班上的每一个人都知道，他每天上课的任务和他所承担的所有角色，以及轮换形式。杜郎口中学新生的训练，是相当扎实的。又通过听报告和老师聊聊，明白了他们每堂课的教学主题，都是大家的结晶，同一个年级使用同一个主题，教学模式大家都一样，包括教学过程中的每一步骤。
看了，听了，有了感慨。这样的教学模式，的确给学生带来了改变，羡慕的我们看到的是一群：思维活跃，能言善辩，出口成章，能写能说、能画能解都毫不逊色的，而且还相当能严于律己、积极学习的好学生。我们知道，这后面不知道老师付出了多少艰辛，但值得。可我左思右想，又和同行们反复讨论，我还是认为：这种教学模式，的确适合中学教学，在小学太不适应。学生的因素就有太大的差别，而这又恰恰是我们老师最难掌控和预料的，小学生的年龄和生理的特点，与中学生相比，还是差异很大的。他们已经有思维的模式和途径，而小学生呢？他们却还在学：怎么去思考？以及他们不同的生活环境、社会影响等因素，也不可小觑。但这些，却造就了孩子们不同的认识观、价值观和奋斗观，那就影响着孩子们在学习时候的动力和目标。所以小学阶段的“教”，和中学阶段的“教”，我认为意义是不同的。
这些只是我个人的观点，有不正确，或粗浅的地方，还请见谅。但从我本人角度讲，出去学习还是长了见识，优秀的东西谁都珍惜，谢谢。
杜郎口学习参观心得体会
在杜郎口中学的每一间教室，都有四面黑板，这是给我印象最深的，想想：怎么用呢？走进他们的课堂，我才豁然开朗——把充分的空间留给学生。
杜郎口中学的改革，秉承“以人为本，关注生命”的理念，逐渐形成了鲜明的“三三六”自主学习模式，13年来不动摇，坚定不移地执行着，成为一种“杜郎口模式”。走进课堂，两面黑板站满是解题的同学，留在教室里的同学，有的在三五成群地讨论前面黑板上给出的“研究主题”；有的三三两两在后面的黑板处比比划划，争论不休；有的则在座位上奋笔疾书，或沉思，或计算，给人的感觉都是：孩子们都很专注地在自己学习，老师呢？我看到的老师，出出进进，一会儿在前面问问这个同学，一会儿去后面加入讨论两声，一会儿又没了踪影，这样的课堂的确别样，令人耳目一新。等到一定的时间，老师集中学生，开始听分小组后安排的任务的汇报情况。同学们非常有序地该讲的讲，该管理的管理，该维持纪律的维持纪律，没有一个闲人，唯独老师。老师除了听到学生的讲解发一两句言意外，其他的话都没有。而且，说的也是简单的表扬之词“某某同学的思路很独特，大家好好揣摩一下”，“某某同学，你发言的声音再大一点，同学们会听得更清楚”等等，让我瞠目结舌：这就是讲课？
带着满腹的疑问，我先和同学们进行了交谈，原来在这里，所有的孩子和老师都是住宿的，每天晚上有晚自习。第二天要讲的.内容，老师前一天的晚自习都会讲解，包括基础知识和思维训练。而且他们的一年级新生，前两周是不上课的，完全是这种模式的训练和学习，细到班上的每一个人都知道，他每天上课的任务和他所承担的所有角色，以及轮换形式。杜郎口中学新生的训练，是相当扎实的。又通过听报告和老师聊聊，明白了他们每堂课的教学主题，都是大家的结晶，同一个年级使用同一个主题，教学模式大家都一样，包括教学过程中的每一步骤。
看了，听了，有了感慨。这样的教学模式，的确给学生带来了改变，羡慕的我们看到的是一群：思维活跃，能言善辩，出口成章，能写能说、能画能解都毫不逊色的，而且还相当能严于律己、积极学习的好学生。我们知道，这后面不知道老师付出了多少艰辛，但值得。可我左思右想，又和同行们反复讨论，我还是认为：这种教学模式，的确适合中学教学，在小学太不适应。学生的因素就有太大的差别，而这又恰恰是我们老师最难掌控和预料的，小学生的年龄和生理的特点，与中学生相比，还是差异很大的。他们已经有思维的模式和途径，而小学生呢？他们却还在学：怎么去思考？以及他们不同的生活环境、社会影响等因素，也不可小觑。但这些，却造就了孩子们不同的认识观、价值观和奋斗观，那就影响着孩子们在学习时候的动力和目标。所以小学阶段的“教”，和中学阶段的“教”，我认为意义是不同的。
这些只是我个人的观点，有不正确，或粗浅的地方，还请见谅。但从我本人角度讲，出去学习还是长了见识，优秀的东西谁都珍惜，谢谢。
杜郎口中学参观学习总结
今年五月下旬，在固义学区的领导和组织下，我有幸地获得了赴山东参观学习杜郎口中学的机会，我很珍惜这次出外学习的机会。虽然只有短暂的一天，但我却感触颇深，深深地被这所农村中学所震撼！亲身感受了杜郎口中学以学生为主体的教学模式，而回想自己过去半年的教学生涯，竟然有种恍然如梦的感觉，原来课改是可以这样改的，原来课是可以这样上的，提倡了多年的素质教育在杜郎口中学得到了完美的体现。现我想将参观学习杜郎口中学的经历见闻总结如下：
一、百闻不如一见
当车子缓缓的停在了杜郎口中学校园外，眼前出现了一幅壮观的画面，几十辆大巴车已经停在校外的水泥停车场了，师傅好不容易找了个空地把车停了下来。我在想杜郎口中学已经不仅仅是一所普通中学的名字，而是已成为先进教学理念的代名词，吸引了全国各地的教育者们来参观学习。走进校园也被学校浓厚的文化氛围所感染。迎面树立的大石板上写有校训以人为本，关注生命几个大字，格外的显眼，我想杜郎口中学的教学理念和教学模式就如同这块大石板一样经久不衰，屹立不倒，会被永远地传承下去。
二、听课
在杜郎口中学，我听了上午第三节英语课。走进教室，我发现学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成6个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。每个方阵的桌子中间有一大盆五颜六色的粉笔，每 个学生都有上台讲课以及给别的同学纠错的机会，教师里学生自由走动，但课堂却有条不紊，丝毫不混乱。上课前，老师让学生把要学习的英文标题大声地读三遍，British Airway is one of the busiest international airlines.而且在读的同时不断地有节奏地有力地挥动着右手，这样大大活跃了课堂气氛，也帮助学生迅速进入自由的课堂活动中。接着讲台上就出现了几位小老师，一个学生在黑板的左边抄写要学习的知识点，是用不同颜色的粉笔写的，重点部分都用红色粉笔标示出来。后来我翻阅学生的笔记本发现也是用不同颜色的笔写的，重点突出，是一种不错的方法，值得我们借鉴。另一个学生在黑板的中间画一颗树，树的左右两边分了六个树枝，后来树枝上画上了个数不同，大小不一的苹果。当时不明白，后来才知道六个树枝代表了六个小组，用来评价六个小组在整个课堂的表现的。在黑板的右边，有一个学生用中文写出了一些短语要求翻译为英文。这个时候，课堂上有些学生在整理笔记，有些学生则跑到外面的小黑板上将黑板右边的中文短语翻译为英文。小黑板也被分成了多个部分，每个部分的.最上面用英文写着每一个学生的名字。学生就在自己名字下面那一部分翻译短语。翻译完了之后，立刻有一些学生来到小黑板前为前面的学生翻译的短语纠错。过后，老师让六个小组根据课文话题分别准备自我创作的对话，然后每个小组派几个代表表演对话。在一个小组表演完后，其他小组都有同学出来纠错，关于语法发音等的错误。老师只是在旁边提醒，暗示。就这样课堂有条不紊地进行，课堂气氛十分地热烈。不知足觉下课铃响，学生的学习激情却丝毫不减。
三、听汇报
第四节课我在报告厅听了杜郎口中学学校领导对学校教学理念和教学模式作了详细的介绍。他从课堂如何评价入手讲解了六个大的方面。第一个方面是学习小组的划分。一个班分六个学习小组，按照优良般弱合理搭配六个小组，如在成绩处于第1至6名的学生中挑一位放在一个组，再从成绩处于第6至12名的学生挑一名放在一个组，依次类推。这样做到了合理搭配六个小组。第二个方面是学习小组长的选拔。许多活动要以学习小组展开，必须得选择成绩好，责任心强的学生当小组长。第三个方面是学习小组长的作用。第一，小组长要善于发现组员的优点，树立他们的榜样。第二，小组长要对组员不好的表现及时提出建议。第三，搞好对同学的评价，即评价同学发言的次数，评价同学提出的建议评价同学课堂参与状况。第四，小组长要协助老师检查学习效果。第四个方面是如何使学生动起来，如何调动学生的积极性。也就是学生动起来，课堂活起来，效果好起来。主要有五种方法。第一，老师应该营造一种参与无错的氛围，即学生想说就说，没有老师会批评，也没有同学会笑话。要给孩子自主学习的机会。学生发表自己的建议和说出自己的想法后，不管好与坏，老师不批评学生，不发脾气，也不让其他同学冷嘲热讽。这样才可以让学生敢说，说得好。第二，老师应树立课堂教学理念。教改，最难改的是教师的教学理念，而不是学生，学生绝对不是教改的障碍。第三，要及时评价课堂参与积极性，包含过程性评价和结果性评价。赏识孩子才是最重要的，评价只是一种手段。通常用不同颜色的星星来评价课堂参与性。红色星星代表参与好，表现好。黄色星星代表参与次数，白色星星代表参与失误。我们坚信，给孩子一个机会，孩子会给我们一个惊喜。第四，如何使新生适应杜郎口中学模式。首先，入学一周，不上新课，让七年级学生去八年级和九年级课堂听课，感受杜郎口中学模式。其次，通过开展活动，如游戏，故事，自我介绍，才艺展示等，让学生敢说，抢着说。然后推选一位在活动中表现积极的新生在全体新生面前发言展示自我。第五，树立课堂评价标准，调动学生参与课堂积极性。首先通过一天一总结，一周一总汇来评价学生参与次数。其次评价每个小组中每个学生参与次数。一个小组中一个学生参与一次加10分，避免课堂参与专业户。再次，本小组组员参与本小组给5分。本小组组员参与其他组给10分。最后通过参与次数，参与人数，参与精彩度来评价每个小组的参与情况。最后杜郎口中学用一句话总结了他的汇报：只要思想不滑坡，方法总比困难多。
这次杜郎口的学习我的教学理念产生了很大的影响。如何激发学生自主学习的兴趣？如何使学生真正成为学习的主人？这些问题一直萦绕在我的脑海中。在今后的课堂教学中，我会改变自己一贯的教学方式，有意识地培养学生独立学习的能力，使学生成为真正的学习主人。我会在学校领导的带领下勇敢地尝试杜郎口模式，在以后的教学活动中，我需要学习的还很多，我会在以后的工作中不断尝试，不断吸取经验教训，不断地改进自己的工作，期望着在以后的工作中取得更大的进步！
关于杜郎口中学参观学习总结
今年五月下旬，在固义学区的领导和组织下，我有幸地获得了赴山东参观学习杜郎口中学的机会，我很珍惜这次出外学习的机会。虽然只有短暂的一天，但我却感触颇深，深深地被这所农村中学所震撼！亲身感受了杜郎口中学以学生为主体的教学模式，而回想自己过去半年的教学生涯，竟然有种恍然如梦的感觉，原来课改是可以这样改的，原来课是可以这样上的，提倡了多年的素质教育在杜郎口中学得到了完美的体现。现我想将参观学习杜郎口中学的经历见闻总结如下：
一、百闻不如一见
????? 当车子缓缓的停在了杜郎口中学校园外，眼前出现了一幅壮观的画面，几十辆大巴车已经停在校外的水泥停车场了，师傅好不容易找了个空地把车停了下来。我在想杜郎口中学已经不仅仅是一所普通中学的名字，而是已成为先进教学理念的代名词，吸引了全国各地的教育者们来参观学习。走进校园也被学校浓厚的文化氛围所感染。迎面树立的大石板上写有校训以人为本，关注生命几个大字，格外的显眼，我想杜郎口中学的教学理念和教学模式就如同这块大石板一样经久不衰，屹立不倒，会被永远地传承下去。
二、听课
????? 在杜郎口中学，我听了上午第三节英语课。走进教室，我发现学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成6个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。每个方阵的桌子中间有一大盆五颜六色的粉笔，每 个学生都有上台讲课以及给别的同学纠错的机会，教师里学生自由走动，但课堂却有条不紊，丝毫不混乱。上课前，老师让学生把要学习的英文标题大声地读三遍，British Airway is one of the busiest international airlines.而且在读的同时不断地有节奏地有力地挥动着右手，这样大大活跃了课堂气氛，也帮助学生迅速进入自由的课堂活动中。接着讲台上就出现了几位小老师，一个学生在黑板的左边抄写要学习的知识点，是用不同颜色的粉笔写的，重点部分都用红色粉笔标示出来。后来我翻阅学生的笔记本发现也是用不同颜色的笔写的，重点突出，是一种不错的方法，值得我们借鉴。另一个学生在黑板的中间画一颗树，树的左右两边分了六个树枝，后来树枝上画上了个数不同，大小不一的苹果。当时不明白，后来才知道六个树枝代表了六个小组，用来评价六个小组在整个课堂的.表现的。在黑板的右边，有一个学生用中文写出了一些短语要求翻译为英文。这个时候，课堂上有些学生在整理笔记，有些学生则跑到外面的小黑板上将黑板右边的中文短语翻译为英文。小黑板也被分成了多个部分，每个部分的最上面用英文写着每一个学生的名字。学生就在自己名字下面那一部分翻译短语。翻译完了之后，立刻有一些学生来到小黑板前为前面的学生翻译的短语纠错。过后，老师让六个小组根据课文话题分别准备自我创作的对话，然后每个小组派几个代表表演对话。在一个小组表演完后，其他小组都有同学出来纠错，关于语法发音等的错误。老师只是在旁边提醒，暗示。就这样课堂有条不紊地进行，课堂气氛十分地热烈。不知足觉下课铃响，学生的学习激情却丝毫不减。
三、听汇报
??????? 这次杜郎口的学习我的教学理念产生了很大的影响。如何激发学生自主学习的兴趣？如何使学生真正成为学习的主人？这些问题一直萦绕在我的脑海中。在今后的课堂教学中，我会改变自己一贯的教学方式，有意识地培养学生独立学习的能力，使学生成为真正的学习主人。我会在学校领导的带领下勇敢地尝试杜郎口模式，在以后的教学活动中，我需要学习的还很多，我会在以后的工作中不断尝试，不断吸取经验教训，不断地改进自己的工作，期望着在以后的工作中取得更大的进步！
杜郎口中学和昌乐二中学习考察心得体会
十年课改，杜郎口中学成为中国素质教育的一面旗帜。眼见为实，杜郎口的确形成了自己独具特色的校园文化和课堂模式；而建校才四年的昌乐二中也成为有自己风格的名校，文化氛围、构建课堂给我们留下很深的印象。在孔子的“杏坛”，在登顶泰山的过程中，我更感受的是治学、治校也如登山，虽有艰难，却能享受过程，更有其登顶的自豪。现在，我最想做的就是我们要好好从他们成功的背后找到一些于我们有启发的东西为我们所用。一点想法，与各位同仁共享（以下称杜和昌）：
一、特色源于课堂，特色成于改革。
两所学校给我们共同的感觉是文化立校。让每一面墙壁说话，让每一栋建筑育人，这是我步入校园最深切的感受。校园正门、走廊楼梯、花圃雕塑、教室墙壁、学校操场都变成了动态的育人载体，成为校园文化元素。杜的“以人为本 关注生命”、昌的“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”给我们以鲜明的印象。走进校园，文化气息扑面吹来，柔软袭人。学生是文化元素的核心，杜每一处或短或长的标语、班风甚至走廊上的横幅都是学生的作品，质朴却不乏睿智；昌却技高一筹，学校的走廊文化成为一道风景，班级称谓、墙报名称独有二中风格。不过，再大再美的学校也只是外在的观感，我们更希望走进他们，真正了解他们在课堂教学上的思考、实践与收获。因此也就更为关注杜的“三三六”和昌的“二七一”教学模式。
特色源于课堂，学校的任何改革都离不开师生在课堂上的`表现。具体的教学手段不再赘述，杜的学生大多源于农村，学生在课堂上却显得自信、大胆，课堂的激烈程度绝不亚于“闹市”，但是热闹的课堂源于师生共同的努力，可以想象他们在预习课上所下的功夫，这里已经交给学生学习的方向、方法，而我们看到的展示课或反馈课就更加能反映出预习课的效果。在课堂上，老师注重学生的参与率，开口便是精彩，课堂展示的是学生的个性和学习欲望。老师有意封口，少说一句话，学生就多说一句话。这里有一个理念支撑，就是课堂的学生主体意识。而昌的学生课堂表现也是在小组活动上下了很大的功夫，解放教师的课堂行为。在昌的课堂，学生的自学能力是明显的，课堂节奏快、容量大，学生能够主动学习、主动思考，尤其注重课堂展示的点评，不是让学生代替老师讲解，而是学生认知的过程。昌打造高效课堂的核心是培养学生的自学能力和教学质量的大幅提升。“271高效课堂”不为模式惟高效，正在科学发展的道路上阔步前行。
二、学校最重要的在于文化积淀，给学生留下的应该是文化内涵。
走近两所学校，均有其深厚的文化底蕴，这也是现在很多学校追求的方向。杜的特点是最大限度地发挥学生的主体意识：当学生看到自己的某句话成为学校廊前室内的印刷品时，心情是高兴的；当学生在课堂上充分发挥自己的时候，自信心是不断被强化的；当学校在管理上力求细节的完美时，学生也在不断地完善自己。昌的校园很美，从规划设计到细节入微处，文化的气息浓厚而且切近学生，这是校园应该留给学生的。昌的很多班级文化是可以借鉴、模仿的，比如教室的名称、口号、班徽等，我觉得他们在精心、精细地打造班级文化，用昌的一位级部主任的话来说，“让孩子们爱上学习，让孩子们热爱生活，前提是班级信任”，教室内只有充满家庭式亲情关系时，教育才会发生。每个班级的组合就是学校，学生在校期间，学到的不仅是课堂知识，更多的是校园文化生活的积淀。一所名校之所以崛起在于其深厚的文化内涵，而这不是挂在墙上的，也不是说出来的，是每一个走进学校的师生甚至别人可以感受到的。
附：杜郎口语文科预习课设计――
预习问题是学生会做能做的3--5个问题，要具有发散性；能用自己的话复述课文；能找2---3处喜欢的句子并说原因；课堂有学生自己的创作。预习更多是方法的引领，课堂争取零干扰，但教师要把握疑难问题；汇报预习成果，重在理解。
（未完待续……）
最新杜郎口中学考察报告
4月6日~10日，由关校长带队，包括初一、初二、高二年级年级组长和备课组长一行11人在中国教育服务中心培训中心参加《全国中学内涵发展与质量提升高级研修暨杜郎口中学“专家+基地”四日培训班。
一、培训内容
1、现场听课
2、专家讲座
3、研讨会
4、专题讲座
5、现场反思
二、学校简介：
杜郎口中学是山东省聊城市茌平县一所乡镇初级中学，曾经连续10年在县里考核羞居倒数之列；如今被誉为具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。有人说，他们真正把课堂还给了学生，是素质教育的希望；也有人说，他们的教改是“非典型”的，因为不可复制。
三、班级设置：
有初一至初三3个年级，共24个教学班。学校基本建设这几年搞得很好，教室内教学设施配备完善。每间教室内配有多媒体，在3面墙上有黑板，在教学楼走廊上也挂有大白板。每间教室共有4块大黑板，每块大黑板可同时供10余名学生在上面板演。每个班均有50名左右的学生，即每位学生基本上都有自己板演的位置。学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成6个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。每个学习小组由班主任任命一名成绩优秀的学生担任小组长，负责管理全组，各学科教师根据月考情况任命本学科的学习小组长。
四、校园文化建设：
办公楼前的标志牌上写着：教育即解放----解放学生的潜在能力，挖掘学生的潜在能力，促进学生的全面发展。会议室标语：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展；为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基；课堂因互动而精彩，学生因自立而发展。在教学楼入口与走廊的墙上悬挂着的是学生的格言。
五、杜郎口中学基本教学模式
1、“三三六”自主学习模式的特色
学生在展示课堂上的表现是近几年来杜郎口中学教学改革成果的集中体现。该校把他们旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路概括为“三三六”自主学习模式。
“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。后“三”为自主学习“预习――展示――反馈”三大模块。
针对教师一时无法摆脱传统观念束缚的现状，杜郎口中学明确提出“10+35”的课堂模式，即一堂45分钟的课10分钟属于教师，35分钟属于学生。
“怎样才能使学生真正在动的过程中得到提高，而不仅仅是表面上的热闹？”。答案是：学生先学，有一定的基础在课堂上才可能有话可说、有据可论。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间在内完成。预习环节是学生通过自学或组内合作完成学习任务的过程，通过学生对文本的挖掘、思想内涵的体验，形成自己的作品：一题多解，不同角度、侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己的观点。
预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预见设目标，并对自己找出的重点、难点问题先行深入探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。
展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。
反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。这一环节主要是利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。
“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合不同组之间展示情况，把自己组内没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的.主体。与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是以学生为主体的课堂。
正是这个自主学习模式的运行，使得老师与学生之间有了更多的默契，造就了活跃而和谐的课堂氛围，很好地解决了大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题以及面向全体共同发展的问题。
2、所有学科只有3种课型（或者每节课都包含三个环节）：预习课、展示课和反馈课。
预习课：有5个教学环节，师生共同制定学习目标――学生自课本――学生解答预习提纲（提纲由教师提供）――教师指导学生在学习小组内对问题进行分配合作――预习结果反馈，找出重难点问题。
展示课：有6个教学环节，预习交流---明确目标---分组合作---展现提升---穿插巩固---达标测评。
反馈课：对前2种课上所学内容进行反思和总结，对预习的学习目标进行回扣性检测。
七、杜郎口中学课堂特色
1、以人为本，关注生命
在杜郎口中学的教室里，有这样一些话：“我们是老百姓的孩子，我们的父母天天盼着我们成才，我们拿什么报答他们？争气！”，“为一生发展奠基”等。杜郎口中学的老师们常常在这个角度上教育孩子们：“这个社会是靠能力吃饭的，没有能力，不能展现自我，就没有机会。”“无论考上学的，还是考不上学的，我们都要培养学生的综合素质，让他们适应社会的竞争。”在这种为学生生命质量负责的思想下，杜郎口中学摆脱了单纯追求掌握课本知识的课堂教学，使课堂成了提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场 。
2、开放课堂，群体参与；气氛和谐，环境宽松
讲台没了，黑板多了，老师找不到了。在一堂物理练习讲评课中，3块黑板上写满了物理题及答案，一个学生正向其他同学讲解其中一题。学生有坐有站，也有的蹲在地上或靠在同学身上的。老师先让学生把题和答案都写在黑板上，然后由学生自己向同学解释，其他同学可以随时提出补充或否定意见。这一节课讲了13个题，课堂容量是比较大的
3、自主参与，个性发展
为了落实课堂上教师的主导作用和学生的主体地位，杜郎口中学实现课堂教学的“三个转变”，即学生学习态度要由“供应式”向“超市式”的转变，充分发挥在知识学习中的自主选择性，学生要从哪些学习材料中学习，学习什么，自己的主意、自己作主，这一转变改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯；教师教学由“注入式”向“发动式”转变，教师在课堂上要“相信学生、利用学生、发展学生”，不能唱独角戏，要由“讲”到“动”使课堂成了“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的“看守所”，要打造“艺术课堂”，让学生“享受快乐”；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感受、价值观”转变课堂学习要由知识生成能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。
4、师生互动，教学相长
杜郎口中学认为：学校是教师和学生这两类主题“交互作用”形成的“学习共同体”，“学习共同体”的核心是使学生接受优质的教育。对教师而言，上课不再意味着传授知识，而是与学生一起分享对文本的理解；上课不再是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
八、教师的论坛与反思
杜郎口中学从20xx年春开始，要求教师每天进行一个反思总结，大家将每天的反思内容（当天的收获、不足和改正措施等）写在小黑板上，并在次日早上上班之前放在办公室的走廊内供大家交流。每周六下午组织全体教师参加业务论坛，业务论坛已是教学管理中的组成部分，论坛主题相当灵活，只要是教育教学范围内的话题都可以自由谈论。如：“我的课堂程序与学生活动”、“听课评析”、“谈预习”、“有感于学生评教”、“我的工作态度与质量观”、“怎样看待别人提不足”、“我与榜样的差距与对策”、“我对上过的一节课的回顾与反思”、“我的课堂优与缺”、“我对大容量、立体化教学模式的理解与操作”、“我的教改之路”等等。论坛由校领导指定班主任组成评委，随讲随评，随时宣布结果。随着实践的深入，通过论坛，教师们不仅学会的表达自己的想法，学到了其他教师的经验，更重要的是，明确了自身转业发展的有效途径，体会到了唯有自己才是专业发展的主体。
通过这次学习，我们必须深刻认识到不断学习与改进的紧迫性，随着改革的推进，提倡学生自主学习势在必行。希望通过这次报告，能对各位老师有所提示。
杜郎口中学班级管理心得体会
班队管理应从细微处着手人的确需要不断学习，因为学习可以开阔眼界，可以触发灵感。这里的学习，不仅指从书籍中，还有他人的讲话，外出考察等方式。12日上午，我参加了全县小学教研工作例会。会议上，教研室宋主任，教育局黄局长，高屋建瓴地向我们介绍当今世界教学改革的形势，介绍了参观杜郎口中学的感悟。其中，黄局长介绍的杜郎口中学班级管理的一些细小做法，使我深受启发。
一、杜郎口校园环境印象
黄局长介绍说：走进校园，我们看不到地面上有一团纸，一片树叶，能用一尘不染来形容；走进教室，窗明几亮，教室里没有一点杂物；学生做操，服装统一，井然有序；学校外面有一间很大的厕所，进去后闻不到一点难闻气味，反而有一丝香气。他只是例举了这几个例子，相信，走近杜郎口中学，会发现更多。这样的教学环境，难道不是我们向往和追求的吗？ “培养学生良好的行为习惯”，我们喊了许多年，也做了许多年，但是，一直以来，问题仍然是问题，什么原因？
二、杜郎口班级管理的细微做法
原来，他们在班级管理中注重细微，把每一件细小的事做到极致。第一，无论是学校还是班级，采用网格化管理。所谓网格化，就是把学校、教室的区域，划分为若干个小块儿。比如：教室内的每一套桌椅，就是众多网格中的一个格子。这个格子内的卫生，指定有一个学生负责。教室内的空调、窗户，都是格子之一，卫生、开关有专门的学生负责。操场里的卫生区域，也有指定的班级、指定的学生负责保洁。因此，走进校园，你可能看到有些学生在操场里捡拾纸屑，有同学在教室里擦洗窗户。这种网格式的管理，使班上的学生都成为主人翁，具有一种责任感、荣誉感，使得校园、班级洁净明亮。第二，制订细致入微的班规班约。每个班根据本班的实际，主要针对本班存在的具体问题，由学生自己商量制订班规，大家都要遵守。这些班规十分具体，比如：不准给他人起绰号、上课不和同学说与学习无关的话等等。通过班规的约束，使得一些学生不良习惯得到纠正，最终形成了良好的班风班纪。第三，管理体现严格。学校对班级的管理十分严格，学生做广播操，值班的领导、学生会的`干部都要认真检查，操做完了，当场通报，每周考核，奖罚分明。正是因为管理者的严厉无私，才形成了整齐划一的校园风景。
三、带给我的思考
杜郎口中学之所以成为全国知名的学校，原因是多方面的。可以肯定的是，学校良好的校风、学风，得力于每个班级良好的班风，得力于学校管理层、学校老师从细微处着手管理班级，管理学生。我们在平时的教育教学中，可能也这样要求并实践过，但我们是否像人家一样，把每一件细致的工作做到极致？是否严格的执行了学校的各项管理制度？
让我们按照月文明班级、红旗中队考核中的要求，履行班队管理职责。创新工作方法，形成管理特色。努力形成良好的班风，保证高效课堂建设的顺利推进。
观摩杜郎口中学的心得体会
尊敬的各位领导、各位老师
你们好。
今天下午我来汇报一下我此次赴山东杜郎口中学学习的学习体会，当我们来到杜郎口中学，看到学校周围是一块块平坦的麦田，生机勃勃。而当我们进入校门首先被学校的标语所吸引， “以人为本、关注生命”显得与众不同，更具特色的是不论是在走廊还是教室随处可见学生写的“名言”——“我自信、我成长”“乐着学、学着乐”“在合作中学习、在学习中合作”，“在协作中竞争，在竞争中协作”“我的课堂我主宰”。此类的标语，到处都是。更让人惊叹的是教学楼的门厅处还有一个非常有特色的布置，就是在整个一楼楼道的两侧都摆放着全体教师上一周的教学反思，这些时时刻刻都在提醒着教师要找差距，要高标准的要求自己。环境卫生让人耳目一新，我们所到之处没有看到任何的杂物，就连一小片纸屑都没有见到，整个校园环境非常的干净整洁。这让我想起王梓坤院士所说：“环境育人，环境先行”的话。我被杜郎口中学的人文氛围、对教育的执着与探究所震惊。
从中我感悟到了课堂的精髓：课堂是学堂，课堂需生成，课堂需激励。课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师在讲台上面滔滔不绝的认真的讲，而学生在下面端端正正的睡大觉，学生一切服务于老师的教学，做个形象的比喻：老师是出租车司机，学生就是我们乘客，老师开车带学生，最终学生不认识路，体会不到其中的乐趣。而杜郎口中学的课堂教学模式恰恰相反，是让教师和学生转换角色，教师退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
杜郎口中学经常告诫老师：“激励到哪里，就发展到哪里。”学生在漫长的学习道路上会遇到数不清的困难，我们教师扮演的角色并不只是帮他们清除障碍，更重要的是激励他们挑战自己，掌握方法，靠自己的力量去攻坚克难。多一点赏识，学生就多一些兴趣；多一点激励，学生就多一些自信。
用欣赏的眼光调动学生的积极性，杜郎口中学学生的学习热情是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响、感染学生呢？这是我刚进入杜郎口中学课堂里面疑惑最多的一点，在这学习的几天里我找到了答案。那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单，却正中要害，道出了教育教学的真谛。教师不歧视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度，教师备课的每一个环节都要考虑到学生如何参与进来。
参观了杜郎口中学的教学模式，发现其实有很多的地方有可借鉴之处，在校园文化建设这一块，如课间操文化、教室文化等等，为了以后在教学中合理运用，现就自己对观摩的的认识进行如下分析：让我领略了一种全新的课堂教学模式—“三三六”。自主学习模式是：三个特点：立体式、大容量、快节奏。 三大模块：预习――展示――反馈。六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评。这一模式真正把以“提高学生的学习能力”为核心的三维目标落到了实处；真正改变了学生的学习方式，不再是被动接受，而是用自学、对学、群学的方式实现了课程标准提出的“自主、合作、探究”的学习方式。营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。教师：“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。 课堂的'本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。
他们将学校的指导思想确定为：“相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。”相信学生，学生就会还我们一个惊喜。当然，我们也要强化学生的自信心。每天送给学生一个微笑，每天说一句鼓励学生的话，每天找一名学生谈话。“一个微笑” 就能温暖学生困乏疲惫的心灵，“一句鼓励” 就能激发学生的自信，“一次谈话” 就能沟通师生之间的情感。
1、让学生做好充分的预习，在学生预习的同时，我们应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的知识结构。
2、开放课堂，自主学习。打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。
3、在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。
有一句教育认知名言：“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我才会明白。”教师将自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，而是学生真正的“导师”。使学生由学习的“奴隶”变为学习的“主人”。
他们的自主自信，勇于探索，敢于发言，小组合作的团队精神深深地震撼着我，这才是我们要培养的人才，才是我们教育的真正目的。他们的精彩展示使我不由得想到“教是为了不教”为育人而教书的重要性。做为一名一线教育工作者，我一直在不断的努力寻求好的教育教学方法。我在今后的教育教学过程中，定将会把神圣的三尺讲台变成学生表演的舞台、比武的擂台、发展的平台。我的汇报到此结束，谢谢大家！
杜郎口中学的学习心得体会
从杜郎口中学学习回来，心中感慨颇多，收获颇大，觉得不虚此行，体会如下：
一．注重文化氛围的培养。
杜郎口中学的文化氛围特别好，从校园外到校园内，从教室到操场，从走廊到教室屋顶，他们利用一切空间，张贴激励性标语，张贴优秀学生作业，把一切优秀的都呈现给全体学生和全体老师，充分给予学生一切表现机会，为他们尽可能的搭建一切平台。看到他们的优秀标语，感慨颇多“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”
二、重视课前的预习和课后的反馈
杜郎口的教学模式中非常重视课前预习。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位，给予了学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题；教师通过与多组同学的交流，充分了解了学生，清楚了学生存在的疑惑和需提升的“点”，从而为“真正落实该讲不该讲的问题”打下了基础、找到了途径。教学重在“学”，“教”应服从“学”。“能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己推导出结论的要让学生自己推导出结论”，这是新课改所倡导的理念。
三、灵活多变的课堂。
课堂上，学生热烈讨论，激烈辩论；争问抢答，欢声雀跃；多种角度，实践创新；笑逐眼开，欢乐课堂。课堂学生活动面达80%，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是杜郎口中学的教学观，他们的课堂以学生为主，课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。课堂真正的还给了学生。
四、教师、学生的角色转化，任务分工具体。
他们的教师就是一节课的总导演，别看他们上课轻松，可他们的努力和辛劳都在背后付出，他们要想很好地控制课堂，需要在课前做各种设想，需要备课、需要设计新颖的课堂练习、把学习的权利，学习的空间，学习的机会，学习的快乐还给学生，教师扮演的是引导者，组织者，调控者，而不是主讲者，解答者、操作者。他们的学生独立性、自主性、合作性特别强，他们的学生预习能力特别强。每个同学、每个小组都有具体的学习任务需要完成，因此充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流，久而久之，学生在日常练习中得到了提高和训练。
五、用板演代替作业、课堂检测
教室的四周和室外走廊全是黑板，上课了，正常的第一个环节便是学生在黑板上板演，展示学习收获，内容大多是检查背记性内容，单号和双号背写顺序相反，每个学生都有自己固定的黑板位置，学生的字大小、间距都有固定的规范，使得学生写出来的字清楚工整，版面都整齐划一。写完后，挨着的学生互判，每组组长对本组再进行一次判阅，让每个学生的错误都能及时得到更正。第二次板演一般是学生展示完以后，进入个人练习环节，学生对本节课掌握的内容再次板演，老师就能对学生这节课的掌握情况了如指掌了，而我们的常规教学，哪个老师敢说对每个学生课堂掌握知识的情况了如指掌？我想，也只有杜郎口中学做到了。可以说这么多的黑板让学生的学习情况完全地展示出来，如果学生不学习，就没有内容在自己的黑板上写。以此促进那些困难生的积极主动地学习。
六、课堂精彩展示
课堂要活起来，关键是充分调动学生的学习积极性，发挥学生的.主观能动性。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。教师备课时每一个环节都要首先考虑到学生如何参与进来。还有一些具体措施激励学生努力学习，划分学习小组，小组内学生结对子，小组长每天负责检查各同学的学习情况，使每天所学的知识都能及时巩固。班内的桌登摆放以学习小组为单位，围坐在一起，互相帮助，互相促进，共同进步。
学生展示时，作为农村中学，没有举止呆板羞涩害怕，反而非常自信、非常活泼，或演、或唱、或读、或背，学生“我参与，我快乐，我自信，我成长”，这就是教育所追求的目标。大部分学生不是坐在座位上上课，而是下位围着黑板或围着发言、讲解、表演的学生，站着的，跑到前面蹲着的。展示交流形式的板演由小组推派成员主讲，其他成员补充或纠正，其他学习小组的同学可随时发表意见；还有的设计一些问题或运算题请其他组的同学回答或计算，学生争着发表意见，有争着到黑板板演。学生讨论非常热烈，有时是小组内讨论，有时是全班同学都参与；发言者很随便，不用举手，不用请示，站起来就说，有时几个人争着发言，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权；老师站在同学中间，参与讨论，必要时进行提示，有时有强调性语言；又不时地提个问题，引来新一轮的热烈讨论。
这样的课堂教学，学生是自主的，快乐的，成长的。学校是他们的乐园，课堂是他们的舞台，他们在享受学习，享受友谊，享受成长，享受快乐。
总之，杜郎口中学真正做到了把课堂还给学生，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。他们给了学生极大的自主学习的时间和空间，真正让学生成为学习的主人，这也正是我们要学习的关键所在。反思自己的语文课堂，该放手时就放手，要最大限度地调动起学生的主动性，把学生培养成自主自信、勇敢有为、敢于创新、团结合作的人。
通过一天的学习，让我这个乡野之师见识了什么是高效课堂，什么是师生互动如行云流水……总之感触良多，下面说我的几点感受和几点启示。
一、三点感受：
1、要改革就要转变观念
杜郎口中学的课堂教学模型所遵循的教学理念我们老师都具备，也可以说我们的老师都在为使这一理念转化为课堂教学实践努力的工作着，效果不尽人意的主要原因就是老师的转变太难了，有诸多的这不敢、那害怕在进行自我束缚，根子还是在于部分老师学习新理念不深入，或者理解不深刻，自以为知道就是理解、理解就是掌握，造成传统的学生获取知识观、知识获取方式与学生自身能力形成的关系观在大脑中占据统治地位，诸多的这不敢、那害怕其实就是传统观念的必然结果。要改革就要不怕失败，不能缩手缩脚。
2、不能拿来主义，不搞形式主义。
毕竟校与校之间存在着诸多不同，我们应该根据本校本班的特点，因校因班制宜的找到合适的结合点与突破口，合理嫁接，在教学改革上就会有所突破。因为“学生是学习的主体”的精髓和原则是不变的，教学规律是相通的。学习时结合学校、班级的实际情况，和班级联系起来，因此适合自身发展的方法才是最好的。
3、教师要加强业务学习
从杜郎口中学专家们的上课中可以看出：无论是备课，还是上课，教师都精心准备。课前预习要分清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时设计和实际不一定相吻合的情况下也要认真设计好。这就对老师的工作提出了更高的要求，只有不断的完善自我，提高业务水平，才能更好的驾驭课堂。
二、启示是深刻的、是终身受益的。
启示一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
杜郎口的教融合在学生学的过程中，学生的学也是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时，胸有成竹的老师以学生为本会及时调整自己的教学，和学生同步进行。老师能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备教法、备学生。
启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
在这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。
启示之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式。
从杜郎口中学的课堂教学模式里可以看到：几个人一组的自主、合作、讨论；几十人同时争相解题板演；一个人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，根据老师提供的学习目标，小组长布置了不同的学习内容。小组内部互助、自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中……
杜郎口中学作为一处农村乡镇中学，课堂教学搞得却如此生动、鲜活，学生的学习积极性调动的如此高涨。究其原因，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。
10月17日，我们一行6人在田校长的带领下踏上了去山东聊城茌平县杜郎口中学的学习之路。杜郎口中学原来仅仅是从其他同行的报告和其他报纸刊物上略有了解。这次真正走进了它，心灵受到了极大的震撼。短短的几天时间，我们听经验介绍，现场观摩教学，与教师交流，希望自己把杜郎口中学所有的“宝典”都带到我们的教学实践中来。每到一处，我们都及时进行观摩和交流，并且这次很荣幸的是遇到了来自天南地北的英语同行们，让我能够及时的征求他们的看法与意见，使自身收益匪浅。下面结合自己的所见所感，将此次杜郎口中学之行进行整理，向领导和同志们做一下简单的汇报：
一、杜郎口中学的英语课堂。
和我们学校一样，英语也是各科中最薄弱的环节，下面我介绍一下杜郎口中学英语课堂教学的模式：
1、预习。在杜郎口，它所倡导的是随时、随机预习，即可以是晨读时间，也可以是自习或课堂时间。预习内容由教师板书或口述提出，学生有针对性地记好笔记，以小组为单位自主交流，教师巡视，做好指导。学生把预习成果记录在预习笔记上（利用好双色笔），学生组长负责监督，教师负责抽查。在杜郎口中学，预习已经成为教学中最重要的环节。教师给予了学生充分的自主学习空间，使学生通过“自主预习”和“交流合作”获取了绝大部分的课堂知识。
2、展示
展示课是课堂的灵魂，是整个课堂的主旋律，它的步骤一般是：首先回顾检测，明确本节目标，利用黑板检测，了解预习效果，将重点信息标示于前后黑板，再让学生展示自己所归纳的语言知识点，面向大家进行讲解，同时结合唱、演、画、舞等艺术手段，穿插巩固，达标测评。如我听了张晶红老师的一课Lesson 27 good food ,good health. 在进行展示时，每组有各组的任务：一组抽测单词；二组朗读课文；三组进行对话表演；四、五、六组分别是基本知识点的讲解，学生在展示知识点时，首先要分析句型，并且必须有例句展示，学生展示的很有深度。在一系列的活动中，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师（训练都是学生自己讲解）。我认为这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会爱好浓厚的
3、反馈
反馈的目的是实现差生的保底和优生的提高。反馈课主要是采取考试的形式进行反馈。每次讲完课后，考评组都要抽取一组学生测试，每次考试平均分要在80分以上，否则就是一节失败的课。因此课堂上老师尤为关注差生，在课堂活动中一名学习成绩较好的学生必须帮扶一名差生。
二、杜郎口中学的班级文化建设和班级管理制度
在杜郞口中学，另一个引起我注意的地方就是班级文化建设和班级管理制度。身为班主任，每到一个学校或一个班级，我首先注意的总是班级文化氛围以及对学生的考评方法，我认为这是优秀班级的最重要组成部分。而杜郞口恰恰向我证实了这一点，每个班级的文化建设我一一过目，基本上大同小异，可见学校对此的重视程度，并非是某个人或某一时间的心血来潮，除了黑板，他们几乎用上了所有的空间，班级各种文化处处可见，时刻提醒并激励学生。在杜郎口中学，走廊墙壁上张贴的是学生自己的格言并配有学生的照片，各班的墙壁前面的左侧是本班班主任的格言：学生的创新活动是在无拘无束中进行的，师生之间的真情交融、孩子们之间互动合作，最终是为了孩子们的天性和潜能得意迸发。墙的左侧是同学的格言：“时时搏击长空的雄鹰才是天地间真正的英雄”，“走出绝境的秘诀是拼命抖落掉自己身上的泥土使之成为自己的优点”，等等。在我以前自己经历过的所有学校中，墙上张贴的都是名人名言。由此我们感觉到杜郎口中学用学生替代了名人，实际上是真正的把学生当作了主人。以人为本，以学生为本的教育理念在这里得到了真正的落实，而非冠冕堂皇的口号。在杜郞口中学班级实行学生值日工作责任制，使学生成为管理班级的主体，做到“人人有事做，事事有人做”。杜郎口中学用生动的教学方法来激发学生的学习兴趣；用以人为本、强调个性发展的理念来树立学生的自信，培养乐观积极的学习观与人生观，这点需要我们学习，一方面要加强管理，一方面又要主张个性的自由，让学生在自我价值的体现中去获得学习的乐趣与自信。
三、令人折服的教师的敬业精神
每一个杜郎口中学的教师们，每天凌晨5时起床，白天一整天跟班，还有“早自习”、“午自习”、“晚自习”，一直等到学生安然入睡，他们才拖着疲惫的身体，回到教工宿舍。每天十七、八个小时的工作量， 而且还要每天都要写反思，参加各种例会 ，接受无处不在的检查。 但展现给我们的是却是积极进取的工作态度和自信蓬勃的精神面貌，凭的是什么？是对教育事业的无上忠诚，对教师工作的无限热爱，对学生的高度负责。
总之，短暂的学习交流，让我们留下难忘的回忆，使我们收获宝贵的财富。我要以此为契机，在学校领导有关课改精神的指引下，实事求是，与时俱进。在最短的时间内将杜郎口中学课改精神和所学的经验贯彻到教育教学工作中去。
★ 杜郎口学习心得
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