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杜郎口中学数学预习课教案和语文展示课教案
杜郎口中学数学预习课教案和语文展示课教案 圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系(预习教案) 一、预习目标： 1.知道圆心角、弦心距的概念。 2.了解圆的中心对称性和圆的旋转不变性。 3.理解四组量之间的关系定理及推论，并会运用其证明有关的问题。 二、预习方法： 独立思考，生生交流，小组交流，师生交流。 三、预习提纲： 1.圆是中心对称图形吗?它的对称中心是什么? 2.什么叫圆心角?什么叫弦心距? 3.学生自制两个圆形纸片(等圆)，并且在两个圆中，画出两个相等的圆心角，探究：在⊙o中，当圆心角∠aob=∠a′ob′时，它们所对的弧ab和a‘b‘，弦ab和a′b′，弦心距om和o′m′是否也相等呢? 学生动手制作，实验探究，总结定理。 4.学生思考并总结四组量之间的关系定理及推论，并把它变成“如果…那么…”的形式进一步分清题设和结论。学生可以独立思考，可以讨论交流，教师巡视指导。 预见性问题：关于定理和推论的适用条件，可能有部分同学忽略定理及推论的适用条件，“在同圆或等圆中”。 典型习题：判断，相等的圆心角所对的弧相等。 5.判断题： 1)圆心角相等，则圆心角所对的弧也相等()； 2)在同圆或等圆中，圆的弦心距相等()； 3）弦的弦心距相等，则弦相等()。 预见性问题，第3）小题学生可能失误较多，教师指导学生举反例区别。 6.如图，ab、cd是⊙o的两条弦，oe、of为ab、cd的弦心距，根据本节定理填空。 （1）如果ab=cd∠aob=80°∠cod= （2）如果oe=of，ab=9cm 则cd= （3）如果ab=cdoe=6.5cm 则of= （4）如果∠aob=∠cod，则ab=cd 7.已知：如图，ad=bc，求证：ab=cd。 8.已知：ab、de是⊙o的直径，ac∥de，ac交⊙o于c，求证：be=ec, 7、8题设计图：要证明弦相等，首先要证明其它哪些量相等，在所选择的量中，证明哪组量相等最简单。 9.在⊙o中，两弦ab、cd交于点p，且ab=cd，求证：pa=pc，pb=pd。 设计意图：①让学生由弦相等，想到弦所对的弧相等，因为bd为公共弧，从而得到ad=bc，所以ad=bc，易证△adp≌△bcp，使问题得证。②由弦相等想到弦所对的'弦的弦心距相等，利用三角形全等使问题获证 10.已知：ab是⊙o的直径，m、n分别是ao和bo的中点，cm⊥ab，dn⊥ab，求证：ac=bd。 设计意图：要证明弧相等，可以证明哪些量相等，在所选择的量中，证明哪组量相等最简单，同时通过这个题培养学生从不同的角度分析问题和解决问题的能力。 11.在⊙o中，ab=bc，求证：∠oab=∠ocb， 设计意图：通过弧相等这个条件，可以得到弧所对的弦相等，弧所对的圆心角相等，从而得到三角形全等，使问题获证。 12.弦dc、fe的延长线交于圆外一点p，割线pab经过圆心o请你结合现有图形添加一个适当的条件使∠1=∠2，设计意图：由∠1=∠2应想到pb为∠dpf的角平线，想到角平分线的性质定理，得到弦心距相等，从而得到更多的条件。l (在整个预习过程中，学生可独立完成，可讨论交流，教师巡视指导，进行及时点拨引导) 四、预习疑难反馈： 在预习课的最后，以小组为单位，讨论交流，组长提本组在预习过程中遇到的疑难点，教师搜集整理，为展示课作好充分的准备。 预见性疑难： 1.对7题学生由弦相等得弧相等，由弧相等得弦相等的转化可能不熟练。 2.对9题由弦相等得到弦所对的弦的弦心距相等，从而构造出全等三角形使问题得证学生不易想到。 3.对于以上问题证明，学生想到的方法比较单一，添加的条件比较少，学生的思维得不到发散。 沙漠里的奇怪现象 一、教学目的： 让同学们更好地理解课文内容，更多地了解有关沙漠的知识，培养学生探索沙漠奥妙的兴趣，树立环保意识。 二、课堂环节： 课前准备：各组学生设计各组板书，原则图文并茂，实用性强。 (一)导入语：茫茫沙漠，浩翰宇宙，有无穷无尽的奥秘等着我们去探索，学者专家是如何诠释光怪陆离的沙漠现象的呢?学习本文后，相信你一定会有一个清楚的认识。 (二)预习交流：学生交流预习内容，可以在预习笔记、课文句段、板书等多方面交流(学生活动形式多样灵活，教师指导及时) (三)确定目标： 结合各小组的学习内容，进行小组间的学习目标交流。代表主动发言，师生共同归纳： 1、理清本文的说明内容； 2、了解、积累有关沙漠的知识，培养环保意识； 3、培养学生探索沙漠的兴趣。 (四)分组合作：各组根据预习内容,围绕教学目标合作交流，组内筛选精彩内容，为小组间交流做准备。教师可及时指导。 (五)展示提升：各组积极主动展示有关内容，展示前教师提出要求：声音洪亮，吐字清晰，感情饱满，抑扬顿挫；表情自然大方；课堂学习投入，要以欣赏的眼光看待在台前展示的同学，取他人之长，补己之短，同时对他人的表现给予诚意的指正，展示者要虚心听取别人的意见。 为了配合学生的展示，教师准备如下内容： 1.本文写作上的显著特点是示异释疑，吸引力强。文章题为“沙漠里的奇怪现象”，起笔即以沙漠“十分可怕”、令人“恐惧”吸引读者；而后，以设问方式步步引导读者探寻其中奥秘：“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕吗?”“沙漠里真有魔鬼吗?”在带着读者思考的过程中，文章由浅入深，由解说小疑到解说大疑。如开始时，文章只是从古今装备条件对比的角度，指出由于法显、玄奘们“单枪匹马”深入大戈壁，连清水食品都不足，自然“十分困苦”，而后才从科学的角度进行解说，进入文章的核心部分。“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”，这个递进句式，“也”字含着被解说现象愈益奇特，解说起来起加深的意思。值得读者注意的是，解说声音作怪时，作者是“据一些专家的意见”而谈，可见还未形成共识，有待进一步探索，这就进一步激起了读者的兴趣。 2.本文虽然是一篇科学小品，但其语言带有一定的文学色彩，准确生动，可读性强。从表达方式的角度来说，课文兼用说明、记叙、议论等多种方式，解说严谨，事情真实，画面逼真，文笔既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象，不少词语绘声绘色，如“隆隆之声”“轰隆的巨响，像打雷一样”“碧蓝的清水”“蔚蓝的湖”“蔚蓝的天空”等，琅琅上口，富于美感。从修辞的角度来说，文章运用了设问、引用、比喻等多种手法，读来富于趣味。 (六)穿插巩固：前后两个小组互相交流，互相学习，共同提高。要求课堂中没有机会展示的同学要把自己的预习内容相互展示出来，也可通过交流板书内容进行学习。+#> (七)达标测评：学生自由总结本节课的学习收获，可以从同学的展示中谈体会，还可从自己的收获方面说，也可以谈今后的学习计划。_ 课后分析：学生学习本课时最大的亮点是学生能图文结合，把抽象的事物直观化，形式多样灵活，内容充实精彩，这完全得益于预习的功劳杜郎口预习课、展示课、反馈课教案模板及分析
杜郎口预习课、展示课、反馈课教案模板及分析 富区前库勒小学教师 王晓欧 【预习课教案】 一、预习目标 通过一节课时间的预习，能熟读课文，熟悉文章写作背景，掌握生字词及文学常识，了解作者所表达的思想感情、写作目的，谈自己学文章之后的感受及体会，积累课内外有关描写该课内容的佳句妙词，小写作――和该课题有关的片断。 二、预习过程 1、自读课文1~2遍，划出生字、生词和文章中优美的句子，然后查、写、记生字词，摘抄本上积累划出的句子。 2、了解文章写作背景，并进一步读课文。 （1）写作背景：（略）让学生课前抄在黑板上。 （2）诵读课文，要求读得投入，读出感情，可一人读，也可合作；可以坐着，也可以下位。 3、分析课文，并把对文章的感受和体会写在预习笔记上，教师可强调如下问题： （1）句子赏析： （2）课文结构。 （3）写作手法。 （4）修辞手法在文中的运用。 4、自由交流，解决疑难，多种艺术形式演绎文本。 把预习中遇到的问题和其他同学交流，进一步理解、分析，也可以用自己喜欢的形式来表达对文本的理解。 5、小写作： 学习了这一篇文章之后，写和该课题有关的文章，体裁不限，字数不低于100字。 6、展示感想。 学习了这一篇文章之后，你认为应该掌握哪些知识，学习目标是什么，你展示哪些内容，用什么形式来展示？让学生发言，谈一下展示设想。 【展示课教案】 一、明确目标 师：一段情境语。 师：今天我们共同来学习......，请大家快速的（约2分钟）交流一下这一节课的学习目标。(2分钟后)下面谁来说一说。 生1：（1）反复诵读，领会本文的内涵及语言的优美；（2）掌握文章的重点字词的解释及结构；（3）体会作品的意境。 生2：（1）重点体会作品写作背景和写作方法；（2）利用好词佳句来丰富自己的文章。 二、交流展示 1、作品分析 师：……同学们先在小组内交流一下预习的内容，准备展示你的风采。 (学生讨论交流) 2、自主拓展 3、主题表演 4、体验作者情感 5、写作交流 师：结束语。 【反馈课教案】 一、教学目标 通过富有感情的朗读，把握作者的思路和文章的语境，领悟作者的思想感情。品味文章优美语言，在感知文意的基础上，揣摩、品析精彩语句。对课文的探究品味，要通过有创新、有价值的设疑，用心感受，深入体验。对于不懂的问题，以及没有展示的内容，都在这一课上有一个展现和提高。 二、课堂步骤 1、写问题，小组内互查。在这一环节中，教师分配的任务要具体，要小；学生有问题可通过独立思考、交流、互查来完成。 （1）学生把生字词、文学常识、课文分析、优美句段以问题的形式展示在黑板上，然后学生结对子，讨论、解决并互查黑板上的问题。 （2）教师指派每组两名同学到黑板前解答问题，检查掌握情况。 预设课堂中可能会出现的问题： A、文学常识： B、生字词： C、课文分析 2、准备展示(约5分钟) 小组内稍作准备，展示课上没有展示的同学在优等生的帮助指导下，进一步分析和演练。 3、展示提升 在这一环节中鼓励展示课上未展示过的同学来展示。有对课文的分析，也有自己的感受和体会，同时还有想到的作品，形式上灵活多样，不拘一格。 4、学习收获交流与总结 用1--5分钟时间小组讨论，学习这一课的感受与体会，用简洁的语言概括出来，内容可以涉及课堂展示，学生表现等。 5、教师总结 概括总结本课中学生的表现，以激励性的语言为主。 以上是杜郎口中学语文三种课型的教案模板，值得学习和借鉴的地方很多。 首先预习课教案：1、预习的目标明确。我们也有预习，回顾我们的预习目标要求太笼统、单一，而且只是停留于口头，学生也就做不到具体预习，甚至不预习。2、预习目标全面、独立。我们的预习只是要求学生读文、自学生字，至于写作背景、写作手法、修辞方法、语段分析、小写作等都是新授课上完成，且老师的参与度占80%以上，老师基本上唱主角。而榜样学校的预习知识点抓得准、全，既有基础掌握的又有能力训练方面的，还有情感熏陶的，值得借鉴。在师生角色的分配方面我们更应该学习，我们要把那80%以上给学生，无论是低或高年级，低年级不能因为学生小不会说而包办，我们可以帮他们从设置简单的问题开始逐渐训练他们的预习能力和表达能力。说到这儿想到我们的学校所剩几乎都是较低年级，所以把他们训练成型有时间亦有空间。3、预习环节准备充分。如，查找描写同一主题的名言警句、古诗佳句等。4、小写作、体会作者情感环节设置好。我在平时的教学中也经常设置小练笔，内容通常是写学后感悟，但缺少预习交流环节，再有在内容上应加一些描写同一主题的.片断，即小写作。 其次展示课教案：1、让学生之间交流并总结学习目标，使学生变被动学为主动学，而且学生自己总结目标，在学习中能做到胸有成竹、有的放矢。2、交流展示形式多样，内容宽广。相比之下我们的展示在形式上较单一：只局限各种各样的读，表演的机会甚少；在内容上较枯燥：只局限课本，课外的联想很有限。我们要重视和培养这方面的能力，例如讲有关春天的文章时，让学生说说描写春天的词语、古诗、佳句等。培养学生查阅资料、积累的能力和习惯，一年级的学生小不会查资料，老师可以提供这方面的资料。但是他们具有积累的能力，让他们准备积累专用本，培养他们会积累勤积累的好习惯。3、注重语言积累、运用，培养学生表达、写作能力。学生不但会积累而且会运用，把好的词语、佳句都用上，在应用同课题的写作方法、修辞方法，每一课都这样练，学生的语言表达、写作一定会有质的飞跃。 最后反馈教案：这一环节主要检验学生对这一课的掌握情况，着重给学习有困难的学生、没展示的学生机会，展示本节易错的、重点的知识点。在环节上设置全面、环节紧凑；在角色分配上学生主体、自查自纠；在能力训练上培养学生评价与自我评价能力、分析与总结概括能力；在情感上培养学生要生生平等、团结互助、自信自强。 教师无论在哪一环节都不乏鼓励、点拨、牵引。 以上是我对杜郎口三种课型教案模式的粗浅分析和看法，我校可根据学生的年龄特点、课型（借鉴―简单化）该校教案模式来撰写本校教案。 0人 | 分享到： 阅读(0)| 评论(0)| 引用 (0) |编辑 |删除 |推送 |置顶杜郎口三种课型教案模板
预习课教案基本模板： 课题（预习） 一、预习目标（基本上也是具体体现三维目标拟定） 二、预习方法（独立思考，生生交流，小组交流，师生交流。） 三、预习提纲 a、教师拟定若干条 b、典型习题若干道 学生可以独立思考，可以讨论交流，教师巡视指导。 c、预见性问题若干个 四、预习疑难反馈： 在预习课的最后，以小组为单位，讨论交流，组长提本组在预习过程中遇到的疑难点，教师搜集整理，为展示课作好充分的准备。 ☆整理补充预习笔记 展示课教案基本模板： 一、明确学习目标 学生讨论总结出几条。预设有几方面： 二、交流展示 1、小组交流一下预习的内容，准备展示你的风采。 2、主要学习目标，共性问题的解答，做到生生互动，答疑、评价。教师点拨。 3、拓展延伸：展示 4、交流体验 先组内，后班内交流。 5、评选出本节课表现优秀小组。 三、教师总结点评， ☆整理补充预习笔记 四、布置作业 谈谈你的.认识，并整理在日记本上。 反馈课教案模板： 一、教学目标 二、课堂步骤 1. 写问题，小组内互查。在这一环节中，教师分配的任务要具体，要小；学生有问题可通过独立思考、交流、互查来完成。 预设课堂中可能会出现的问题：教师点拨。 2.做当堂训练检测，进行检查反馈，组内互查互评， 教师抽查。 3. 展示提升 在这一环节中鼓励展示课上未展示过的同学来展示。有对知识的分析，也有自己的感受和体会，同时还有想到的作品，形式上灵活多样，不拘一格。 4. 学习收获交流与总结 用4分钟时间小组讨论，学习这一课的感受与体会，用简洁的语言概括出来，内容可以涉及课堂展示，学生表现等。 5. 教师总结《社戏》预习课、展示课教案
《社戏》预习课、展示课教案 蒋有丽.4。20 星期二下午第一节七2班 学习目标： 1、 会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。 2、理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法；体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。 3、 掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊；联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。 学习重点和难点： 1、分析双喜，六一公公的人物形象。 2、分析景物描写对表达中心思想的作用。 《社戏》预习课 一、解题：看题目设疑： 提问常用的疑问词：1、什么？为什么？怎么样？ 2、主要人物？人物的描写方法？人物的思想性格、精神品质？ 3、主要事情？（时间+地点+人物+事情+意义） 线索？ 4、表现的主题？得到的道理启示？ 5、题目的含义？ 解题：“社”，“礻”旁加“土”，是个会意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。 二、作者及作品或文章主要人物的生平介绍 介绍作者时1、以“我了解到作者……”的句式来说。请“从名、时、地、评、作”五个方面来介绍。（参阅教与学） 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、 思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史 上第一篇白话小说《 》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《 》，小说集《 》《 》，散文诗集《 》、杂文集《 》《二心集》等。 2、 我还了解到作者的……（介绍已学过作者的主要作品、作者的主要思想情感） 学过《 》《 》 等。 三、文学常识 ――小说 1、小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 2、小说的三要素是：人物、情节、环境（自然环境和社会环境） 人物是小说的核心，小说中的人物，称为典型人物；情节是小说的骨架； 环境是小说的依托；主要手段是塑造人物形象。 3、 学习小说五步骤： （一）了解背景：――简单了解写作背景（参阅教与学） （二）理清情节： 故事情节是指作品所描写的事件发展，演变的全过程。 故事情节的结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声）） 或是围绕某根线索展开，要找准文章的线索。 （三）分析人物： 人物描写方法有：外貌、语言、动作、神态、心理描写、细节描写等。 人物描写的角度有正面描写和侧面描写。 这些描写方法都是为了表现人物的思想性格、精神品质服务的。我们不能忽视它。 （四）联系环境 环境描写:（环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。） 环境描写分为自然环境和社会环境。 自然环境描写是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写。 社会环境描写是指对人物活动的具体背景，处所，氛围以及人际关系等作描写。 环境描写作用：①渲染营造某种氛围，为后边内容作铺垫 ②交代人物身份，表现人物性格 ③衬托人物心理。 ④象征和暗示。 ⑤交代人物活动场所。 ⑥展开、推动故事情节 （五）归纳主题――文章要反映的社会现象或思想情感。 四、感知阅读理解课文 1、初次阅读课文： （1）标段落；（2）初读课文，划出生字词；（3）读后要能说出文章主要写了什么内容。 你认为这篇文章主要写了什么？表达了怎样的主题？（用自己的语言扼要概括，写在下面。）2、掌握字词： （1）读《教与学》中的生词、词义； （2）将难写的、难读的易错的生字词写在练习本上，不会的写3遍； （3）完成课后的“读一读，写一写”，或《教与学中》的语言积累第1题。在第一次不会写的题目序号边打X，再读字词，完成不会的字词及意思，并把不会的写在练习本上。 课余，巩固。 （4）组长检查字词掌握情况。（课后组长报听写落实） （5）展示时，说说哪些字词容易错，提醒同学要多读读，写写。 我认为这篇文章中重点要掌握的字词或难写的字词有……，请写2遍。 如凫（fu）水的“凫”比较生僻，请写2遍，并注音。 怠dai慢的怠容易读成“tai,与它相近的字有：怡yi、诒、殆dai、苔tai.要注意区别。 我认为重点要掌握的词义有……如“怠慢”的意思在文中是“招待不周”等。 注音: 归省（ ） 行家（ ） 惮（ ） 怠慢 （ ）撺掇（ ） 凫水（ ） 潺（ ） 蕴藻 （ ）喝彩（ ） 撮（ ） 3、自主完成对文本的预习。 （1）再读课文，根据预习题目，自主完成，要求简单的问题，在课文中划出来，并批注上你的理解。 （2）对于较长的题目，要求将你的理解写在练习本上，以便于小组内交流。 （3）对于不会的或有疑惑的题目，及时记录在练习本上，作为组里的重点问题来探讨。 （4）预习有疑难时，可及时请教老师。 具体问题在下面第三页。 4、小组交流探讨课文内容 （1）组长检查组员的预习情况，了解预习碰到的疑难问题，并将之作为重点来探讨。 （2）在讨论前，选择文中重点的段落三读课文，以加深理解。 （3）组员独立完成之后，直接向组长汇报你对问题的理解，一般按问题的顺序依次完成对问题的探讨。也可根据组员的实际情况，选择一些重点的疑难的问题进行探讨。 （4）要求按照“5号--4号--3号―2号---1号”先后顺序来发言，1或2号总结归纳。 简单的问题4、5号先说，及时予以肯定，其他的概括归纳， （5）在讨论过程中，将你要发言讲解的材料，问题的答案，以文字的形式记录在练习本或书上。可将内容要点写在黑板上，以利于展示的时候可用。 5、课外拓展 （1）搜索与课文相关的'知识，如名言警句、作者及作品，与课文类似的其他名家作品等。 （2）对文本的拓展：写与课文同主题的小短文；对课文进行缩写、续写、改编成不同形式的体例等。 （3）比较阅读 预习主要问题如下： （一）理清情节――乡事趣 1、整体感知：这篇文章主要写了什么？ 2、理清情节 （1）你们认为文章主要写了哪些事情？结构、详略如何？ （2）偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？这说明了什么？ （二）分析人物――乡人好（淳朴） 直接引入到： 这次看社戏给鲁迅留下了什么样的印象？课文哪个地方（自然段）体现出来的？ 最后一段“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戏了。” 1、 ①如何理解句中的“再没有”和“不再”两个词，说明了什么？ （那次看社戏的经历给作者留下难忘的印象） ②如何理解句中的“好戏”，真是看了一场好看的戏吗？文中哪个地方专门写戏的？ （不是戏本身的好看，而是由戏想到戏外的人好而难忘） a、要求快速找出戏不好看的原因；（从哪页哪段，抓住关键词。自己概括出来） 我们认为戏不好看，原因是： b、戏是不好看的，但那里的人好。文中人物有双喜、阿发、六一公公等――乡人好（淳朴） 展示： 运用“我最想和文中的 （人物）交朋友，因为 评价人物品质），例如 从文中哪页哪段的什么句子中看出来（举表现人物的语句）”的句式，自由赏读人物描写语句 。 或我认为文中的- 是个怎样的人，从文中哪页哪段的什么句子中看出来（举表现人物的语句）”。（可直接批注在书上） （三）、联系环境――乡景美 月下行船（10-13） 如何理解句中两次重复的“那夜”，“那夜”到底是什么样的夜晚，美吗？文中有没有专门描写“那夜”的语段？ 指导运用“我认为 （美词、美句）用得好，它好在写出了（或表现出了） ”的句式，来体味本段中描写景物的美词。 （可从视觉、听觉、嗅觉、味觉分析） 《社戏》展示课 学习目标： 1、 会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。 2、理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法；体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。 3、 掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊；联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。 学习重点和难点： 1、分析双喜，六一公公的人物形象。 2、分析景物描写对表达中心思想的作用。 一、新课导入 学生：童年――对每个成人来说，都永远无法重现地消逝了，而人们对永远失落和不可重复的岁月总会去追寻出它的美感来，再用感情镀上金色的光泽。对于鲁迅先生来说，百草园不过是一些野草，却是我儿时的乐园；平桥村同样是一个偏僻、很小的乡村却是我的乐土。鲁迅的《社戏》以儿童的眼光表现的童趣，更令人回味。 师：童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们就一起走进文本，看看课文为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。 师：明确学习目标。阅读小说五步法：（板书） 文学常识 ――小说 1、小说的三要素是：人物、情节、环境（自然环境和社会环境） 2、学习小说五步骤： （一）了解背景 （二）理清情节（重点） 故事情节的结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声）） 或是围绕某根线索展开，要找准文章的线索。 （三）分析人物（重点） 人物描写方法有：外貌、语言、动作、神态、心理描写、细节描写等。 人物描写的角度有正面描写和侧面描写。 这些描写方法都是杜郎口中学(数学预习教案)
杜朗口中学数学课有三种，分为预习，展示，反馈。 圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系(预习教案) 一、预习目标： 1. 知道圆心角、弦心距的概念。 2. 了解圆的中心对称性和圆的旋转不变性。 3. 理解四组量之间的关系定理及推论，并会运用其证明有关的问题。 二、预习方法： 独立思考，生生交流，小组交流，师生交流。 三、预习提纲： 1. 圆是中心对称图形吗?它的对称中心是什么? 2. 什么叫圆心角?什么叫弦心距? 3. 学生自制两个圆形纸片(等圆)，并且在两个圆中，画出两个相等的圆心角，探究：在⊙O中，当圆心角∠AOB=∠A′OB′时，它们所对的弧AB和AB，弦AB和A′B′，弦心距OM和O′M′是否也相等呢? 学生动手制作，实验探究，总结定理。 4. 学生思考并总结四组量之间的关系定理及推论，并把它变成“如果…那么…”的形式进一步分清题设和结论。 学生可以独立思考，可以讨论交流，教师巡视指导。 预见性问题：关于定理和推论的适用条件，可能有部分同学忽略定理及推论的适用条件，“在同圆或等圆中”。 典型习题：判断，相等的圆心角所对的弧相等( )。 5. 判断题： 1)圆心角相等，则圆心角所对的弧也相等( )；2)在同圆或等圆中，圆的弦心距相等( )；3）弦的弦心距相等，则弦相等( )。 预见性问题，第3）小题学生可能失误较多，教师指导学生举反例区别。 6. 如图，AB、CD是⊙O的两条弦，OE、OF为AB、CD的弦心距，根据本节定理填空。 （1）如果AB=CD∠AOB=80° ∠COD= （2）如果OE=OF， AB=9cm则CD=（3）如果AB=CD OE=6.5cm则OF=（4）如果∠AOB=∠COD，则AB CD 7. 已知：如图，AD=BC，求证：AB=CD。 8. 已知：AB、DE是⊙O的直径，AC∥DE，AC交⊙O于C，求证：BE=EC 7、8题设计图：要证明弦相等，首先要证明其它哪些量相等，在所选择的量中，证明哪组量相等最简单。 9. 在⊙O中，两弦AB、CD交于点P，且AB=CD，求证：PA=PC，PB=PD。 设计意图：①让学生由弦相等，想到弦所对的弧相等，因为BD为公共弧，从而得到AD=BC，所以AD=BC，易证△ADP≌△BCP，使问题得证。②由弦相等想到弦所对的弦的弦心距相等，利用三角形全等使问题获证。 图略 10. 已知：AB是⊙O的`直径，M、N分别是AO和BO的中点，CM⊥AB，DN⊥AB，求证：AC=BD。 设计意图：要证明弧相等，可以证明哪些量相等，在所选择的量中，证明哪组量相等最简单，同时通过这个题培养学生从不同的角度分析问题和解决问题的能力。 图略 11. 在⊙O中，AB=BC，求证：∠OAB=∠OCB， 设计意图：通过弧相等这个条件，可以得到弧所对的弦相等，弧所对的圆心角相等，从而得到三角形全等，使问题获证。 12. 弦DC、FE的延长线交于圆外一点P，割线PAB经过圆心O请你结合现有图形添加一个适当的条件使∠1=∠2，设计意图：由∠1=∠2应想到PB为∠DPF的角平线，想到角平分线的性质定理，得到弦心距相等，从而得到更多的条件。 (在整个预习过程中，学生可独立完成，可讨论交流，教师巡视指导，进行及时点拨引导) 图略 四、预习疑难反馈： 在预习课的最后，以小组为单位，讨论交流，组长提本组在预习过程中遇到的疑难点，教师搜集整理，为展示课作好充分的准备。 预见性疑难： 1.对7题学生由弦相等得弧相等，由弧相等得弦相等的转化可能不熟练。 2. 对9题由弦相等得到弦所对的弦的弦心距相等，从而构造出全等三角形使问题得证学生不易想到。 3. 对于以上问题证明，学生想到的方法比较单一，添加的条件比较少，学生的思维得不到发散。 来源：(blog.sina.com.cn/s/blog_3e3a6b830100atqq.html) - 杜郎口中学(数学预习教案)_xieshaobin_新浪博客梁恕俭
一提到“课改”，有的老师第一反应是“瞎折腾啥呀――我都教了十几年了――教材倒背如流，讲起来头头是道”；有的老师看到课堂死气沉沉，学生恹恹欲睡，也想改，可不知道从何改起；也有的老师在“课改”的过程中，不相信学生，舍不得放手，在扭扭捏捏中画虎不成反类猫。那么，课改到底改什么，如何改，记者带着这些问题到杜郎口采访。
让人激动得落泪的课堂
赵林女士是新疆的语文高级教师，因为读了李炳亭先生的《我给传统课堂打0分》、《杜郎口旋风》、《高效课堂22条》等书籍，又在网上广泛阅读杜郎口信息，最终耐不住那份好奇，自费到杜郎口中学考察。赵老师说，百闻不如一见，如果不是耳闻目睹，怎么也不敢相信“学习居然可以如此快乐，课堂居然可以如此精彩”。
赵林第一次到杜郎口是的春天，她是带着满腹疑问与困惑前去的，她不相信“零作业而升学率还百分百”，她不相信“老师不讲学生照样能学会”，她还不相信“学习可以在狂欢中完成”。
可到了杜郎口的课堂，赵林被深深震撼了，她说：“教了那么多年学，习惯了‘一言堂’，也接受了‘生本说’，可把学生解放得如此彻底，把学习的积极主动性调动得如此高涨，课堂如此激昂，学习如此高效，真是奇迹！”赵林在听一节历史课时，激动得落下泪来。她说：“那些孩子太可爱了，发言是那么踊跃，神情是那么专注，表现是那么自信――我们的孩子也完全可以享受得到啊，老师怎么就不给他们机会呢？”
去年九月，赵林毅然决定将13岁的独生儿子送到杜郎口学习。三千公里的路程啊，来回坐飞机都不容易。但赵林说：“我那儿子个性太强，很有主见，最不喜欢老师夸夸其谈，又因为迷恋网游，转了三家学校，越转越厌学。我相信杜郎口能教育好我的孩子，更相信我的孩子会在杜郎口获得新生。”
学生何以能如此地狂欢
赵老师的孩子叫李然。李然初到杜郎口即受到特别的关注，不仅班主任嘘寒问暖照顾周到，宿舍管理员也把他当成自己的孩子看待。李然虽然想家，想念新疆的小吃，但他适应能力特别强，很快与同学打成一片。杜郎口的寄宿制生活将李然的生物钟调整得极有规律，定时醒，按时睡，没有可能上网吧，也没有空闲烦恼。李然说，上课紧张得如网游冲关，稍有走神就跟不上节奏。再说了，时时有人盯着，经常需要交流，还要走动、爬黑板、到聚焦处展演，根本没有打盹的可能。
记者问他喜不喜欢这种学习方式，李然毫不犹豫地回答：“喜欢！”
“为什么喜欢？”
李然说：“乐呗！你看我们上课多自在，走来走去，可以站着也可以坐着，可以倾听也可以分享，简单的问题自己就能学会，稍复杂的问题在小组内也能解决，剩下难的问题，听听同学来讲解，感觉特别受用，老师偶尔的插话，我们都特想听……”
记者：“我只问了一句，你咋那么能说呢？”
“呵呵，锻炼出来了，我们同学比我能说的多得是。‘能说会道是生活的需要’，瞧，这墙上都写着呢。”
这回轮到记者乐了，墙上还真写着这句话，下一句是“不敢展示是进步的大敌”。
李然说：“杜郎口没有作业，但一天到晚忙个不停，好多事情都是自己想去做。想在同学面前表现自己，就得多下工夫；想给别人挑错，就得认真倾听；想比别人优秀，就得多付出汗水（这一句又是墙上的标语）。”
课改就是改思想
崔其升校长说：“反思三年成名师。”杜郎口的教师每周都要公示“收获、不足、措施”，每天还有两次反思会，这种“入木三分找差距，精益求精谋发展”的精神，或许就是课改成功的关键。
“某某某（点名道姓）老师，你的课上，有一个问题，分明有两位同学会，你嫌他们说得嗦，没有耐心启发，而是直接将答案讲了出来，这很不好！”批评者毫不顾忌情面，挨批者也视为理所当然。
“张某某老师，你的教学设计有问题，板面的利用率不够，学生没有得到充分的展示，展示暴露出来的问题你又没有有效地解决，你这节课得0分！”张老师即刻出列检讨：“展示不够充分是因为预学时间不足，我不该为赶教学进度而违背教育规律。严格是最大的关爱，批评是最好的福利。我一定听取领导的训示，及时改正，想法弥补。”如此直来直往的批评与自我批评，双方胸怀坦荡宠辱不惊，但听者却心领神会受益匪浅。
当然，杜郎口的反思会并非批评会，它还是提高会、促进会、交流会，甚至联欢会。杜郎口的反思文化已经上升到教育信仰的高度，无论谁说什么，怎么说，都是那么的坦诚，那么的令人信服。老师借助这种反思，扬长避短，精益求精。反思会的形式也不拘一格，务实为上。有经验的`总结、挫败的教训、心得的分享，也有时事的关注、学法的探讨、问题的交流，有时，还会安排两个节目，为老师们减压、助兴。
所有的反思都围绕着“学生、学情、学法”进行，“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”是杜郎口的宗旨，“一切从学生出发，激励、唤醒、鼓舞”是老师的使命与责任，“满足好奇心与利用展示欲”是高效课堂的不二法门。
张代英副校长直言：“课改就是改思想，改什么思想，就是变以‘教’为中心改为以‘学’为中心，并围绕‘学’重建教学关系和师生关系。”
“蝶变”的阵痛
今天的杜郎口，风光无限。前来参观学习的人数早已突破了50万，杜郎口中学的教师外出报告讲学已达3000多人次。去年暑假期间杜郎口中学外出仅飞机票费用达28万多元，这一切都使杜郎口中学的教师感到：做老师真好，做杜郎口中学的老师更好。
看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。正如冰心《成功的花》诗中写得那样：人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
杜郎口中学业务主任徐利，谈及当年的课改阵痛，仍然万分感慨。徐老师课讲得好，教学成绩出色，课改前即是学科带头人。但在变革初期，徐老师相当保守，甚至找崔校长理论，要求停止课改。他认为：当时的状况，是摸着石头过河，光“讲”都接受不了，不“讲”怎么行！这种模式，可能对文科还行，理科是绝对不行。认识上的冲突给了徐老师很大的压力，他找过崔夫人谈想法，把自己的担心说出来。还争取过妥协，想把初三数学放一放，其他年级科目先搞。
崔校长大手一挥，坚定不移地搞课改。认准的路，必须走下去。
可满是泥泞的课改小路，谁也不知通向何方。真正让徐利转变思想的还是一次“开会”，当时正学“圆”，徐利认为，没有老师是不会有学习效果的，匆匆布置了任务就开会去了，没想到，开完会回来，孩子们给了他大大的惊喜――初三几何切线的证明，孩子们想出了11种解法，让老师都傻眼了。就这样，给孩子一个机会，给孩子归还了一个又一个惊喜。
在“课堂驾校”的培训会上，作为课改专家的徐利面对来自全国各地的校长老师们，深有感触而又略带自豪地说：“教改最难改的是老师的理念。越是好车，在高速公路上调头越慢。在传统课堂上讲得好的老师一但调过头来，照样跑得快，因为你知识储备好啊！”
谈及课改“众师相”，张代英副校长第二个例子就举了物理老师刘桂喜，说刘老师属于“痛苦的执行派”。刘老师为人忠诚厚实，特别敬仰崔校长，校长既然下令了就要坚决执行，可执行起来又是那样地痛苦，直到有一天，完成破蛹化蝶的蜕变。现在的刘老师已是名校中的名师。
杜郎口给参观者的启示
安徽省利辛启明中学的苏岐校长带着两位副手，第三次到杜郎口取经。苏校长说：“杜郎口太值得学习了，我无论如何也要把它复制成功。”为了验证自己的判断，苏校长还到茌平县三中去追踪杜郎口的毕业生，三中的老师告诉苏校长，杜郎口的学生后劲足，综合素质明显优越。
“杜朗口的意义，在于让我们看到了学生的学习潜力是无限的，让教师意识到‘教’的功用不过如此，离开了老师的‘教’，学生照样会学，而且能学得更好。杜朗口的课堂还给了学生自主学习的地位、权利和尊严！同时，把教师不可一世的权威消解了淡化了，还原为和学生平等的学习合作者。”河北省固安县英才中学校长何志杰如是说。
“教育改革就是解放自己，让学生暴露问题，才能解决问题。”来自云南大理的孙华祥老师在杜郎口考察了一个月，他说杜郎口的“捆绑理念”最值得学习――班主任将学生划分成几个小组，一个小组就是一个团体，一个人优秀不算优秀，只有一个团体优秀才是真正的优秀。所以组内的每一个成员都必须努力，都要有一种危机感，在这种环境下，迫使每一个学生都要努力学习，不给组里拖后腿。
“杜郎口教学模式，摸透了课堂实质。”广州市玉岩中学的王秋川深有感悟，“评比是武器，评比的力量是无穷的，只要有评比，就会有积极，就会有先进，就会有榜样，就会产生引领的作用和效果，就会形成一股积极上进、勇于改革之风，正是这股潮流在推动课改。”
内蒙古乌兰察布市右后旗一中李芬评价杜郎口：有效地调动和发挥了学生自主学习的主体作用，教育面向全体学生、尊重学生的理念，得到了全面的体现。其中的“预习、展示、反馈”无一不是从学生角度提出的，这种课堂打破了传统教学中以老师为主体的观念。这种形式让学生活起来，让学生动起来。由“要我学”为“我要学”，由“教什么”转变为“学生要学什么”。只有首先转变思想，才能带来行为的变化。（文中学生均为化名）
杜郎口中学语文三种课型教案之反馈课
反馈课教案 一、教学目标 通过富有感情的朗读，把握作者的思路和文章的语境，领悟作者的思想感情。品味散文诗的优美语言，在感知文意的基础上，揣摩、品析精彩语句。对课文的探究品味，要通过有创新、有价值的设疑，用心感受，深入体验。对于不懂的问题，以及没有展示的内容，都在这一课上有一个展现和提高。 二、课堂步骤 1. 写问题，小组内互查。在这一环节中，教师分配的任务要具体，要小；学生有问题可通过独立思考、交流、互查来完成。 ① 学生把生字词、文学常识、课文分析、优美句段以问题的形式展示在黑板上，然后学生结对子，讨论、解决并互查黑板上的问题。 ② 教师指派每组两名同学到黑板前解答问题，检查掌握情况。 预设课堂中可能会出现的问题： A、文学常识：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学运动的奠基人。 B、生字词：a.粘：粘结nián；粘连zhān b. 旋转xuán；旋风xuàn c.褪：褪色tuì；褪下袖子tùn C、课文分析 a.用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点。 江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”，“蓬勃地奋飞”。 b.作者是如何表现江南雪景“滋润美艳”特质的? 作者用“隐约着的青春的消息”和“极壮健的'处子的皮肤”两个富含生命力的比喻表现南国的雪的特质，两个比喻一虚一实，令人产生无限的遐思。 C、文章第一段描写的色彩有血红、白中隐青、深黄、冷绿。这些描写运用了映衬手法。 2. 准备展示(5分钟) 小组内稍作准备，展示课上没有展示的同学在优等生的帮助指导下，进一步分析和演练。 3. 展示提升 在这一环节中鼓励展示课上未展示过的同学来展示。有对课文的分析，也有自己的感受和体会，同时还有想到的作品，形式上灵活多样，不拘一格。 4. 学习收获交流与总结 用4分钟时间小组讨论，学习这一课的感受与体会，用简洁的语言概括出来，内容可以涉及课堂展示，学生表现等。 5. 教师总结 概括总结本课中学生的表现，以激励性的语言为主《小精灵》展示课教案
一、 教学内容：
1、 表演唱歌曲《小青蛙找家》
2、 聆听《小青蛙》
3、 聆听《野蜂飞舞》
4、 表演《小蜻蜓》
二、教学总目标：
1、 通过聆听《小青蛙》、《野蜂飞舞》，表演唱《小青蛙找家》、《小蜻蜓》，感受民族乐器、西洋乐器所表现的动物。并通过演唱和身体的动作表现自己爱护动物，保护大自然的心情。2、 用轻快，富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》，模范小青蛙的动作准确地与音乐开始和结束。
3、 用柔和的声音演唱《小蜻蜓》，用身体的动作感受、表现优美抒情的音乐情绪。并能运用打击乐器准确地为歌曲伴奏。
4、 能按节奏创编歌词。
5、 聆听《野蜂飞舞》，想象音乐中所表现的野蜂飞舞的形象，能用线条动作声音等表现自己听后的印象。
三、教材分析：
1、 二胡齐奏《小青蛙》
由徐仪作曲，乐曲取材于山东菏泽地区的一首民间儿歌《花蛤蟆》。它由三个乐句构成，句间句尾都插入了蛤蟆的叫声。四、五度跳进的旋律型，“XX X ”的节奏型和句尾的蛤蟆叫构成了这一句的基本轮廓把儿童们争着数蛤蟆的形象表现出来。基本采用了《花蛤蟆》第一句的材料加以器乐化发展成为16小节的两个乐句。它主要描绘一群可爱的小青蛙在绿色的田野里尽情地唱歌跳舞，生动而活泼，乐曲地二部分也是单三部曲式结构，它以紧张而快速的二胡拨弦把人们带入夜色茫茫地田野。这时，天上下起了蒙蒙细雨，然而，小青蛙们却仍在愉快地玩耍。雨下越大小青蛙并没有被暴风雨所吓倒他们时而游入水中，时而蹦入田埂，玩的可起劲了……雨过天晴，渐地云雾散开，一声鸣叫，划破长空。大地苏醒小青蛙们又唱又跳把喜悦的歌声传遍四方。随乐曲渐弱，小青蛙远去，单依然在唱歌，欢舞……
2、 管弦乐《野蜂飞舞》
《野蜂飞舞》是俄国作曲家里姆斯基—科萨科夫于19创作。原歌剧《萨丹王的故事》中的一首管弦乐幕间曲。歌剧的脚本取材于俄国诗人普希金（1799—1837）同名童话诗。歌剧故事写的是：萨丹王出征在外，皇后生下王子。但王后的姐姐出于嫉妒，给沙皇写信污X皇后生的是怪胎。萨丹王听信谗言，下令将皇后和王子装入木桶投进大海。后木桶被海水冲上荒岛，母子死里逃生。王子长大后无意中从鹰爪下救出了魔法变成天鹅的公主。公主为了报答王子，帮助王子变成一只野蜂，跟随商船飞跃大海，回到皇宫去报仇。在船主的帮助下，王子最终实现了目标，战胜了恶人，使萨丹王终于醒悟，接回了皇后。全家团聚，王子和公主结为终生伴侣。。本首乐曲表现王子变成野蜂急切的想飞到宫中归心似箭的心情。
音乐具有无穷的`体裁特征，连续16分音符的半音级进的滑行音调，形象地模仿了野蜂飞舞嗡嗡叫声，曲调忽高忽低，音量时强时弱，既表现了野蜂盘旋飞舞，又表现了王子归心似箭的心情。
3、 歌曲《小青蛙找家》
《小青蛙找家》是一首通俗简练，富有儿童情趣的歌曲，有四个乐句构成，一段体，2/4拍，五声宫调式。歌曲以明快活泼的旋律做前奏，描写了小青蛙在东奔西跑找自己的家，也为歌曲主题出现做了铺垫。歌中“跳跳”“呱呱”的独白，刻画了小青蛙跳跳叫叫的焦急心态。最后一句旋律平稳流畅，似乎表现了小青蛙历尽艰辛终于回到了家的愉快、喜悦的心情。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、幼稚可爱的形象。
4、 歌曲《小蜻蜓》
《小蜻蜓》是一首抒情优美的儿童歌曲，3/4拍，五声F宫调式，四乐句构成的一段体结构，歌曲以舒展的节奏，流畅起伏的旋律，诉说了小蜻蜓飞来飞去
《雪》预习课教案
《雪》 鲁迅 执教：李维博 预习课教案 一、预习目标 通过一节课时间的预习，能熟读课文，熟悉文章写作背景，掌握生字词及文学常识，了解作者所表达的思想感情、写作目的，谈自己学文章之后的感受及体会，积累课内外有关雪的佳句妙词，小写作――和“雪”话题有关的片断。 二、预习过程 1. 自读课文1~2遍，划出生字、生词和文章中优美的句子，然后查、写、记生字词，摘抄本上积累划出的句子。 2. 了解文章写作背景，并进一步读课文。 ① 写作背景：（略）让学生课前抄在黑板上。 ② 诵读课文，要求读得投入，读出感情，可一人读，也可合作；可以坐着，也可以下位。 3. 分析课文，并把对文章的感受和体会写在预习笔记上，教师可强调如下问题： ① 句子赏析： a.在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的.是雨的精魂…… b.暖国的雨，从来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？ c.朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。 ②课文结构（两部分）。 ③写作手法：对比手法，突出景物特点。 ④比喻手法在文中的运用。 4. 自由交流，解决疑难，多种艺术形式演绎文本。 把预习中遇到的问题和其他同学交流，进一步理解、分析，也可以用自己喜欢的形式来表达对文本的理解。 5. 小写作： 学习了这一篇文章之后，写和“雪”话题有关的文章，体裁不限，字数不低于100字。 6. 展示感想。 学习了这一篇文章之后，你认为应该掌握哪些知识，学习目标是什么，你展示哪些内容，用什么形式来展示？让学生发言，谈一下展示设想。学习杜郎口课改经验心得体会
学习杜郎口课改经验心得体会 前库勒小学 张清军 近日，我校利用寒假休息时间组织教师认真学习课改理念，课改知识培训，虽然，在教育战线上已工作近20余载，但是我的学习热情不减，只是由于计算机操作问题，有时候，总是不能按时完成培训内容，深感汗颜，但自身会不断努力！ 杜郎口中学的课堂，实行“三三六”自主学习模式， “立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反馈”三大模块、“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。三种课型：预习课、展示课、反馈课。这种教学模式使杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。 杜郎口中学的课堂是互动的课堂，探究式的课堂，教师扮演了一个导演的角色，只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾的实践者。与此形成鲜明对比的是学生的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来。这非常有助于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序进行。 我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看杜郎口中学的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。 我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。 杜郎口中学的'成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。 以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新，就一定会有大跨步。一节展示课的教案
13 学棋 教学目标： 知识与能力目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、深入理解课文的内容。 情感目标： 懂得做什么事情都要专心致志。 教学重、难点： 理解课文的内容，懂得读书学习要专心致志。 教学过程： 一、回顾导入 1、上节课，我们学习了哪篇课文？ 板书课题：13 学棋，齐读课题。 2、这篇课文写了谁向谁学棋？板书：秋 一个学生 另一个学生 3、秋是个怎样人？谁来读一读这个自然段？ 指生答：能手 远近闻名 4、指导读：秋是一个远近闻名的能手，大家想不想夸一夸他？ 生自由读，指生读。 5、棋艺这么高超的老师教出的两个学生学棋的结果怎样呢？板书：出色 一直没有多大长进 二、指导感悟 过渡：为什么两个学生跟同一个老师学棋，结果却不一样呢？下面请同学们认真读一读课文的第二自然段，结合文中的插图，想一想这个问题。 1、学生自由读第二自然段，边读边思考。 2、请同桌之间互相交流：为什么两个学生跟同一个老师学棋，结果却不一样呢？ 3、师生交流，引导学生看图，重点理解“专心致志”、“走了神”等，对比两个学生不同的表现。 （1）一个学生是怎么做的？生答，师板书：专心致志 （2）老师问：什么是“专心致志”？ 引导：请看插图，看看哪个是学习“专心致志” 的学生？他是怎么做的？ 小结：对，像这位学生这样，一边听一边看，还不断提问，把所有心思都用在了学棋上，这就是“专心致志”。 另一个学生： 过渡：在学棋的时候，另一个学生是怎样做的呢？ （1）当一个学生说道“走了神”时，师问：什么是“走了神”？ （2）引导：看图，看看那个 “走了神”的学生是怎么学棋的？对，像这位学生这样就是“走了神”。 （3）谁能给加上动作读一读写另一个学生做法的句子？（指名读。） 4、下面，请同学们把第二自然段有感情地读一读，比较一下这两个学生的做法。（学生自由读书。） 5、为什么两个学生跟同一个老师学棋，结果却不一样呢？ 现在，你能用“因为__________，所以 ”这样句式说一说吗？ 师引导：一个学生因为 ，所以 ；另一个学生因为 _________，所以 。 三、总结提升 1、想象说话：如果这位棋艺一直没有多大长进的学生现在就在我们班里，你最想对他说什么？ 2、只有学棋需要专心致志吗？生自由回答。 师总结：无论做什么事情，我们都要专心致志。 3、怎样才能专心致志？ 引导：比如，在课堂上听讲的.时候，你却拿起了铅笔在本子上画起了图画，这时你要告诉自己―― 你读书时却想起了自己心爱的玩具，这时你要告诉自己―― （生自由说） 4、王冕因为专心致志地学画，最后成为画家，爱迪生因为认真研究，成为了伟大的科学家。很多成功的人都认为，专心致志是成功的前提。如果同学们从现在起，就能专心致志地读书和学习，我相信，你们一定会成为一个了不起的人！ 从今天起，用你们的行动去证明自己，好吗？ 附板书设计： 13、学棋 一个学生 另一个学生 专心致志 走了神 出色 没有多大长进《匆匆》的展示课教案
一、复习导入。
这节课我们继续学习朱自清写的散文《匆匆》，大家齐读课题。通过上节课的学习，我们对课文已经有了初步的了解，这篇课文表达了作者怎样的思想感情呢？（懊悔、愧疚、无奈、自责、难过、惋惜、留恋、珍惜生命、珍惜时间……)板书：一去不复返（无奈、惋惜）
二、细读探究，品味感悟。
1、 (作者用生动的语言道出自己对时间匆匆而去的无奈与婉惜，)作者对时间的一去不复返感到伤心难过自责无奈婉惜）作者采用了哪些写作方法来表达自己的思想感情的呢？请同学们打开书，自由读课文，在文中找出相关的句子用直线画出来，同时把自己的体会写在旁边，然后和小组同学交流你的体会。（没太听清的同学看看大屏幕）（课件）
2、（大家学得很认真很投入老师检查一下你们学得怎么样）集体交流，作者运用什么方法来表达自己的思想感情的？
（1）、“燕子去了，有再来的时候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋，突出日子“无影无踪”的特点。）
（课件出示）对比写作方法
指导读：在反反复复地追问中让我们感到作者很茫然很难过，对流逝的时光没有好好把握，他又有些后悔，你能把作者的这种感受融入到课文中给大家读一读吗？
指导读：排比句可读得高兴、轻快一些，三个“再”要重读，几个追问句读得深沉、伤感一些，让听者感受到作者对时间流逝的伤心、懊悔来。
过渡：作者用动物的迁徒、植物的荣枯和时间一去不复返对比，引出对时光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（课件）谁给大家读一下这段。其它同学想这段运用什么修辞方法表达作者什么思想感情？
（2）、“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
这是一个比喻句,把八千多日子离去比作针尖上一滴水,滴在广阔的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中对比鲜明,感受到时间有限。
作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。头涔涔而泪潸潸是什么意思？作者是一种什么情绪？（觉得光阴虚度而无所作为急得流泪出汗）
“八千多日子”作者二十多岁，在我们看来挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂转瞬即逝）
请同学们带着这种伤心、焦急再来读读。
你读的不错走近了作者的心灵。
过渡：时间是抽象的，但作者在第三段中却把它写得形象可感，作者采用了什么写作手法呢？谁来说说。
（3）“于是——洗手的时候……这又算溜走了一日。”（问：作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？让学生明白作者用了排比拟人方法，通过最不经意的日常生活的枚举，让我们体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜走了。）作者运用了排比，通过日常琐事写出了时间脚步匆匆的。
还运用了拟人的手法。（具体从哪些词看出来的：跨过、飞去、溜走、闪过）在这里作者运用了拟人，把日子写活了。
从这一段中，让我们感受到什么？（时间过得太快了。）
指导读：是呀时间的脚步匆匆，想挡挡不住，想停也停不住，想留也留不下来，此时作者是什么心情？（无可奈何）
师生接读：表示时间流逝得特别快的动词和表达作者无奈的词语要重读。如：匆匆、挪移、过去、跨过、飞去、溜走、闪过、掩着面叹息）
配乐朗读：作者通过写自己的.日常生活，将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。写得多好呀，这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。大家推荐一名同学，老师给配上音乐。大家一边看大屏幕一边静静地听着，感受那无可奈何的心情。
过渡：时间就这样悄无声息地从身边溜走了，面对时间的流逝作者甘心白白走这一遭吗？让我们读一下第四自然段，这样：男生一句女生一句搭配着读。边读边找一找看从哪句话看出作者不甘心了。
（4）从哪可以看出作者不甘心虚度此生。（但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）
作者真的是白白走这一遭吗？你对朱自清有哪些了解？（朱自清是现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，他的著作有27种，共约190万字。包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等）从资料中不难看出作者事业有成，二十多岁就写下了匆匆这篇文章，真可谓年轻有为。
过渡：尽管这样，面对时间匆匆的脚步，当他没有办法挽留时，也只能无奈地发出感叹：
（5）齐读最后一段。最后一段照应了开头。这种写作方法叫做：（首尾照应）
//“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”（作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到日子就这样去得无痕。
“我赤裸裸来到这世界，……为什么要白白走这一遭啊？”（当时作者还是个青年，他却从对时间流逝的体验中产生紧迫感，强烈地意识到要抓紧时间做事。）//
三、总结写法。
大家坐好，看黑板，作者运用了排比、比喻、拟人、对比、首尾照应等写作方法写出了时间一去不复返，我们写作时也要学会恰当地运用写作方法，文章才能充实不空洞。
杜郎口中学教案与课堂
“在到杜郎口中学之前，老师们大部分都准备了笔记本或听课本，但等上课后，才发现本子根本就派不上用场，那样的课堂也根本无法记，杜郎口中学教案与课堂（教案篇）。”这是淄博五中的孙永增老师参观了杜郎口中学的课堂后写下的一段话，也是许多到过杜郎口中学的老师的共同感受。
杜郎口中学的课堂分为“预习”、“展示”、“反馈”三种课型，老师们是如何进行课前准备的，他们的课堂又是什么样的。本期“创新课堂”以两个版面的篇幅介绍杜郎口中学课堂，希望给未能亲历杜郎口课堂的老师们一个相对直观的认识。
为最大程度地展示杜郎口中学老师备课与上课的原貌，编者只对学校提供的文稿进行了文字上的编辑。
沙漠里的奇怪现象(展示教案)
一、教学目的：
让同学们更好地理解课文内容，更多地了解有关沙漠的知识，培养学生探索沙漠奥妙的兴趣，树立环保意识。
二、课堂环节：
课前准备：各组学生设计各组板书，原则图文并茂，实用性强。
(一)导入语：茫茫沙漠，浩翰宇宙，有无穷无尽的奥秘等着我们去探索，学者专家是如何诠释光怪陆离的沙漠现象的呢?学习本文后，相信你一定会有一个清楚的认识。
(二)预习交流：学生交流预习内容，可以在预习笔记、课文句段、板书等多方面交流(学生活动形式多样灵活，教师指导及时)。
(三)确定目标：结合各小组的学习内容，进行小组间的学习目标交流。代表主动发言，师生共同归纳：1、理清本文的说明内容；2、了解、积累有关沙漠的知识，培养环保意识；3、培养学生探索沙漠的兴趣。
(四)分组合作：各组根据预习内容，围绕教学目标合作交流，组内筛选精彩内容，为小组间交流做准备，老师笔记《杜郎口中学教案与课堂（教案篇）》。教师可及时指导。
(五)展示提升：各组积极主动展示有关内容，展示前教师提出要求：声音洪亮，吐字清晰，感情饱满，抑扬顿挫；表情自然大方；课堂学习投入，要以欣赏的眼光看待在台前展示的同学，取他人之长，补己之短，同时对他人的表现给予诚意的指正，展示者要虚心听取别人的意见。
为了配合学生的展示，教师准备如下内容：
1. 本文写作上的显著特点是示异释疑，吸引力强。文章题为“沙漠里的奇怪现象”，起笔即以沙漠“十分可怕”、令人“恐惧”吸引读者；而后，以设问方式步步引导读者探寻其中奥秘：“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕吗?”“沙漠里真有魔鬼吗?”在带着读者思考的过程中，文章由浅入深，由解说小疑到解说大疑。如开始时，文章只是从古今装备条件对比的角度，指出由于法显、玄奘们“单枪匹马”深入大戈壁，连清水食品都不足，自然“十分困苦”，而后才从科学的角度进行解说，进入文章的核心部分。“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”，这个递进句式，“也”字含着被解说现象愈益奇特，解说起来起加深的意思。值得读者注意的是，解说声音作怪时，作者是“据一些专家的意见”而谈，可见还未形成共识，有待进一步探索，这就进一步激起了读者的兴趣。
2. 本文虽然是一篇科学小品，但其语言带有一定的.文学色彩，准确生动，可读性强。从表达方式的角度来说，课文兼用说明、记叙、议论等多种方式，解说严谨，事情真实，画面逼真，文笔既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象，不少词语绘声绘色，如“隆隆之声”“轰隆的巨响，像打雷一样”“碧蓝的清水”“蔚蓝的湖”“蔚蓝的天空”等，琅琅上口，富于美感。从修辞的角度来说，文章运用了设问、引用、比喻等多种手法，读来富于趣味。
(六)穿插巩固：前后两个小组互相交流，互相学习，共同提高。要求课堂中没有机会展示的同学要把自己的预习内容相互展示出来，也可通过交流板书内容进行学习。
(七)达标测评：学生自由总结本节课的学习收获，可以从同学的展示中谈体会，还可从自己的收获方面说，也可以谈今后的学习计划。
课后分析：学生学习本课时最大的亮点是学生能图文结合，把抽象的事物直观化，形式多样灵活，内容充实精彩，这完全得益于预习的功劳!
一、激趣导入
过渡：今天老师请来了一位小客人，我们来猜猜它是谁?
“形状像耗子，生活像猴子。
爬在树枝上，忙着摘果子。“
1、 今天我们就来认识这位新朋友《松鼠》(板书) 读读课题
2、 我们先来看看松鼠生活中的照片。CAI
3、
一、导入：
师：鲁迅，对于初三的学生来说并不陌生，毛泽东曾经这样评价鲁迅先生：
请同学们齐读这段话——“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”
一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。
1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。
“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。然而，我们真能忘记他吗?事别十三年，诗人臧克家依然写下了《有的人》(——纪念鲁迅有感)。今天，我们就来学习这首诗。
二、听录音，朗读
1、师：请同学们听录音。
生：听录音。
2、师：请同学们评价一下，这个人读得怎么样?
生：学生有可能的答案有：
感情处理得比较好语速把握恰当
语气语调抑扬顿挫
重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等
读出了对前者的恨，对后者的爱
师：诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其意自见。仅仅靠听朗读录音是远远不够的。
请同学们自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设计朗读。
生：自由朗读。
师：请同学朗读。
生：读。(两位读完以后)请大家评价一下他们的朗读。
3、师：找出了他们朗读中的优缺点，肯定对大家有所帮助。下面，我们齐读这首诗。
师：很好。要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。
下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。
【可以谈谈你认为难以理解的诗句，可以说说诗句的思想内涵，也可以评点诗人的炼字艺术，还可以品评诗歌的表现手法等等】
讨论、合作、交流。
师：好。哪一位同学愿意代表你们小组打头阵?
生：讲述。评点。有没有同学补充?
师：材料准备：
1以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人。
2化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。【幻灯补充《自嘲》】运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。
★ 杜郎口学习心得
★ 杜郎口教学心得
★ 课教案
