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别让孩子伤在小学读后感
别让孩子伤在小学读后感文/李林海
女儿上小学了，班主老师向家长推荐了好多书，其中有一本就是《别让孩子伤在小学》，我上淘宝购买一本。今早拿到了书，一口气看完了。内容很写实也更为实用，简单来说这本书要传达的就是沟通。家长要与老师主动沟通，对老师告知的各种信息要反馈到位，有始有终。而自己从中也深受启发，于是从网上了本书的重要摘文，提醒自己不断更新教育理念，也和大家一起分享品味书中精华。
一、好老师胜过好学校
孩子在小学时期，能进入到一所适合他的学校，能遇见一位好的班主任老师，孩子就能快乐成长。家长应该根据孩子的实际情况选学校，千万不能迷信学校的名气，但不管怎样有一点是最重要的，那就是孩子能遇见好老师。
二、“三心”判断好老师
小学老师需要三心：爱心、责任心、上进心。有了这“三心”，才算是一个真正的好老师。
爱心：小学生和中学生、大学生不同，他们对老师有一种独特的崇拜和依恋。在他们心中，老师说的话是“圣旨”，老师交待的任务必须去完成。如果他喜欢哪位老师，就会特别听话特别认真地去学那门功课。
责任心：小学班主任如果是30岁左右的女老师那就是最好的。真正留在教学一线的男老师们往往是无所欲求的，总是得过且过。
上进心：真正的好老师绝对是长期战斗在教学一线的，上进心指的是“不断的求知欲和探索心”。
三、孩子提前入学未必好
孩子就像小苗苗，有他自然成长的规律。做家长的，何必硬要去打破这种规律，缩短孩子的童年生活呢？学校老师为了更好地开展工作，首先重视的，一定是那些综合素质强的孩子，这些孩子往往能很快成为老师的小帮手，班里的顶梁柱。所以父母要考虑孩子的全面发展，不要因为某一方面表现突出就让孩子错过正常的成长，这对孩子来说是不公平的。
四、教师节送不送红包？不重要！
如果你真的尊重老师，送不送红包只是一种形式。如果那个老师真值得你尊重，他收不收红包都会一样地对待你的孩子。给老师送红包的家长一般可分为两类，一类是“纯洁”的，真心实意想表示感谢和祝福；一类是“不纯洁”的，带有很强的目的性和功利色彩。送与不送，并不影响孩子的学习。在学校里老师传授一样的知识，不可能只给送红包的小孩讲课，也可能只给送红包的小孩改作业。送与不送，并不影响孩子的成长。
班里的小孩的眼睛是雪亮的.，如果老师过于偏心，孩子们一定会有不满，告诉自己的家长，老师不是傻子，也不可能因为照顾你的孩子，去面对过多的质疑，成为闲话的靶子。如果你是真心想表达对老师的感谢，送红包也是有技巧的，既然决定给老师送就要让老师收的安心，最好的办法是装在一张贺卡里，并在贺卡上写上祝福的话语。如果老师退回来，可以换一种方式表达，礼物、鲜花都可以，总之，()能表达你的心意就行。
其实给不给老师送红包，真没那么重要，家长自己开心就好，想送就真心诚意地去送，不想送也别虚情假意，送了心里又堵得慌。老师最开心的是什么？不是你曾经送给他多大的红包，而是等你孩子毕业后，你还能称赞他是个好老师。
五、家长越热情，老师越害怕
作者观点：老师和家长的关系很微妙，不能过于亲密，也不能过于疏远，最好保持一个尊重的距离，做最熟悉的陌生人。俗话说“君子之交淡如水”，见到老师，礼貌地问候；()遇到问题，谦虚地请教；交流孩子的情况，耐心听取；孩子获得了好成绩，表示感谢。与老师保持一种不疏不近的距离，给孩子一个健康的空间成长。
六、家长越坦诚，老师越真诚
如果孩子的错误牵涉到道德品质方面的问题，老师说不定会有所隐忍，除非家长表明态度，老师才会放下戒心。如果你还能遇到一位敢于坦诚告诉你孩子在学校的问题的老师，你应该庆幸你遇到了一位好老师；而你发现了孩子的问题，也应该及时与老师交流，毕竟学校与家庭教育紧密配合，孩子的问题才能得到有效的改正。
如果老师向你反映孩子的问题，你不认同，那就要客观地提出自己的意见，并和老师协商出更好的教育方法。如果发现老师对你隐瞒孩子的错误，也无需责怪或埋怨老师，只要主动向老师表明你的态度，让老师放下戒心，老师就会毫无顾忌地向你汇报孩子的所有问题了。
身为教师的自己同感深深！
别让孩子写读后感
从孩子几个月或一两岁起就可以拿本书给他读，让孩子从小对书本产生亲近感。因为现代生活有太多东西会对孩子形成诱惑，如果不注意学龄前阅读，把阅读放到孩子上学识字后再进行，孩子多半由于前期是在电视机前长大而无法对阅读产生兴趣。有的家长认为阅读对孩子来说是一项学习任务，会夺走童年的快乐，所以不需要从小培养阅读习惯。其实，阅读是人的天性，如果孩子的阅读兴趣从小被培养起来了，阅读于孩子来说就是享受，他沉浸在阅读中的乐趣绝不亚于他做游戏的快乐，甚至更强。 很多人认为儿童是需要先识字再去阅读，于是在孩子很小的时候就教孩子认字，或墙上挂识字挂图让孩子天天认。从逻辑上来说似乎有一定道理，但从人的大脑认知规律来说并不科学。因为孤立的识字是很艰难的一件事，把文字放到阅读中识记，让字与字之间形成各种各样的联系，则会让识字这件事变得非常简单。 课外阅读不是做功课，不存在哪个年级该读哪些书的问题。孩子在四五岁前的阅读一般都是读图画书，但6岁以后在阅读水平和兴趣上会表现出明显差异。一本书适不适合孩子看，最主要的是看他愿不愿意看，只要孩子愿意就可以。不要人为拔高，也不要人为阻碍。 儿童阅读最重要的.是兴趣，家长提的要求越少越容易保持孩子的阅读兴趣。一些家长总希望孩子的阅读是“有用”的，于是当孩子读一本书时，要求孩子记住多少内容或背一些段落；有的家长为了让孩子记得多，会要求孩子慢慢读；甚至有的家长还要求孩子写出读后感等。这些行为都是在破坏孩子的阅读兴趣。 在保护孩子阅读兴趣方面还有几个细节要注意一下：第一，不要让孩子低低地读出声来。学校里经常要求孩子们低声读课文，那是读课文，不属于我们这里说的课外阅读范畴。课外阅读不必读出声，出声阅读既不能很好地理解文章的意思，也不能增加速度，是一种不好的阅读方式。第二，不要一遇到生字就要求孩子查字典。家长应鼓励孩子有不认识的字没关系，只要能看懂就行；如果有些生字影响了理解，或者在作品中是关键字，可以问家长，这样让孩子觉得很便捷，阅读起来有轻松感。别让孩子写“读后感”
课外阅读不是做功课，不存在哪个年级该读哪些书的问题。孩子在四五岁前的阅读一般都是读图画书，但6岁以后在阅读水平和兴趣上会表现出明显差异。一本书适不适合孩子看，最主要的是看他愿不愿意看，只要孩子愿意就可以。不要人为拔高，也不要人为阻碍。 儿童阅读最重要的是兴趣。一些家长总希望孩子的阅读是“有用”的，于是当孩子读一本书时，要求孩子记住多少内容或背一些段落；有的家长为了让孩子记得多，会要求孩子慢慢读；甚至有的家长还要求孩子写出读后感等。这些行为都是在破坏孩子的阅读兴趣。 在保护孩子阅读兴趣方面还有几个细节要注意一下：不要让孩子低低地读出声来。学校里经常要求孩子们低声读课文，那是读课文，不属于我们这里说的`课外阅读范畴。课外阅读不必读出声，出声阅读既不能很好地理解文章的意思，也不能增加速度，是一种不好的阅读方式。第二，不要一遇到生字就要求孩子查字典。家长应鼓励孩子有不认识的字没关系，只要能看懂就行；如果有些生字影响了理解，或者在作品中是关键字，可以问家长，这样让孩子觉得很便捷，阅读起来有轻松感。《别让孩子输在情商》读后感
情商又称情绪智力，它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪；二是能妥善管理自己的情绪，即能调控自己；三是自我激励；四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理，即领导和管理能力。
书中的内容一共分为了八个部分，对于这八个部分经过我自身的阅读后我有了以下的读后感：
一、学会控制自己的情绪：由于现在的小孩都是家中的独生子女，家里的掌中明珠，从小性格就可能有些强硬，不经意间就会惹家长生气，所以在相处中多多少少都会发生冲突。看了这个篇章后让我学会要控制自己的情绪，作为父母也要细致入微的观察孩子的身体语言。
二、觉察、调整、管理自己的情绪，做孩子情商的镜子：亲子关系是人际关系中最紧密的，因此父母亲好的、坏的情绪的散播的影响力自然是最快最强的。
三、积极主动地帮孩子找到正面情绪的动力：孩子们在日常生活中也会遇到一些不如意的事，作为父母亲我们不应该居高临下，而应该能站在孩子的角度来看问题，来走近他们的内心世界，这样才能拉近亲子的距离，更好的和孩子进行沟通。当然了也不能整天唠叨的说个不停，这样会引起孩子反感的，适时的'鼓励能让孩子的负面情绪转为正面动力。
四、培养良好的亲子沟通术：在亲子互动中，亲子间的沟通方式要恰到好处，特别要注意说话的语调。
五、掌握正确的教子策略：言传身教是父母亲应掌握的首要教子策略，而“身教重于言教”的教育方式是可行的，可见父母亲的一言一行孩子们都看在眼里，不能低估小孩的模仿能力，在平时交流过程中我们要做好表率，他们会把父母的言行作为自己行为的榜样。在交流时需站在平等的位置，彼此分享感受、交换意见。我们也要尊重和鼓励孩子发展不同个性和能力。
六、正确疏导孩子的情绪：在刷疏导孩子的情绪时，要讲究策略学会变通，有些事只有孩子自己经历了他才能明白其中的道理。
七、用平常心鼓励孩子：许多家长都希望自己的孩子成龙、成凤，所以在生活或者学习上都很严格的要求着，这反而给孩子带来了极大的压力和负面情绪。因此我们要适当给孩子鼓励，不要让自己的寄托成为孩子的负担。
八、给自己打气：在生活、工作中保持积极向上的正面情绪。
九、新时代父母的教育策略：要观注小孩的真实生活，对小孩发生的事要表现出高度的兴趣。提导孩子不能嘴上说说而已，而要以身作则。要和孩子共同快乐的习。
拥有高水平的情商就具备了较强的社交能力，性格外向而愉快，对事业较投入，为人正直，善良，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。专家们还认为，一个人是否具有较高的情商，和童年时期的教育培养有着密切的关系。因此，培养情商应从小开始。
《别让小事误了孩子未来》读后感
很高兴能跟大家分享这本《别让小事误了孩子未来》的读后感。曾经读过一篇文章说孩子的教育有三部曲，分别是溺爱期，教育期，守望期。现在我们的孩子小学二年级，是儿童期也就是教育期，顾名思义，这个年纪的孩子需要我们用正确的三观去引导他们。而现下似乎输赢变的很重要，几乎把赢升华到了爱和尊重，输的势必会难过懊悔甚至一蹶不振。这时拼的就是孩子的情商和抗压能力了。
现在大部分的孩子都是独子，除了学习，衣食住行基本都被宠上天了。有些孩子几乎蛮横，好斗，喜争抢出新高度了，记得有一位朋友说她的孩子有一段时间每天都会穿着个自己的高跟鞋，在家里走来走去。楼下住着的是一对记者小夫妇，因为工作到很晚，所以白天都想要睡一会儿。当他们敲门表示能不能不让孩子穿着高跟鞋在家里走动的时候，朋友直接隔着门喊，我不能为了你休息扼杀了我孩子的天性。好吧，即使是我的朋友，你这样培养孩子天性的方法，我也不认同。
再举一个小例子，哥哥家的小孩儿到了夏天都会来住上一段时间，这个小女孩儿比我的孩子大八个月，因为她还有一个弟弟，所以很多物质方面可能并不能得到满足。每次她来吃的'用的我基本都一应俱全。可不管买多少吃的用的喝的，孩子第一句话就会说，必须要公平。所有吃的，必须一人一份，所有喝的，必须一人一半，所有用的，必须一人一个。哪怕我的孩子表示东西可以都给你，她还是决不妥协。其实我知道事情的根源不在孩子这儿，而是在于她的妈妈特别偏袒弟弟。
没有父母不望子成龙望女成凤，孩子小小的身影穿梭于各种补习班兴趣班，我尊重我的孩子，她只学围棋。画画因为之前的老师离职，今年也不打算学了，放学回家除了阅读我也很少给她布置课外习题。但这并不表示可以让她放任自由，做完学校布置的作业，自己整理书包并准备好第二天要用的文具，可以玩半个小时的手机，可以听自己喜欢的音乐，但睡觉前必须读半个小时的书。
第二天起床，我只会告诉她现在几点，至于这个时间段怎么来安排穿衣，吃早饭，上厕所，洗脸，都是她自己的事。朋友们常开玩笑我的孩子是后妈生的，有一次和朋友带孩子吃牛排，朋友帮她的孩子切好牛排，静静的等她吃完，我家孩子自己切好牛排第一块就递进我的嘴巴，心里小傲了一把。
诸如这些生活中的点滴太多啦！现在他们不懂，不以物喜，不以己悲，不懂，有舍必有得，不懂不积跬步，无以行千里。但积累，自律，克制，隐忍须得由我们贯穿于他们的学习和生活中，不必强加而是习惯。
别让孩子“被充实” 半日活动结束后，我们让家长匿名填写了一份《家长调查问卷》，涉及中心各方面的工作，希望家长通过填写问卷给我们的工作提出一些建议和意见。
其中一位家长提出了这样一个意见：组织孩子的活动不必要特别多，每一个活动能够让孩子充分融入活动，享受乐趣的过程，当然这就需要必要的活动时间。
看完这条意见，我和xx老师都很欣慰，家长是从孩子的需要这个角度提出的意见。孩子需要什么？孩子有他/她所需要的游戏活动吗？孩子有参与游戏的充足的时间吗？的确，孩子的一天有“丰富多彩”的活动。有区域游戏，有教学活动，户外活动……他们的确很“充实”。但是，我们害怕孩子“被充实”。
玩能玩出什么名堂？事实上充分的游戏，高级的游戏正是在培养孩子的思维能力，孩子的耐性，孩子探索的持续性……这些品质是上升到更高一级学习的基础和动力。没有时间的保证，孩子无法充分的游戏，无法持续的探索。但是，有多少家长能认同这些，能坚定的信任这些，能在教养过程中体现这些呢？
中心的作息时间表和活动安排是预成的，但是在具体实施中是灵活的，此次半日开放主要还是让家长了解孩子在中心有哪些活动，平日里我们也会根据孩子的学习状态调整我们的活动计划，尽量满足孩子持续探索和充分游戏的愿望。
感谢家长给我们宝贵的意见，我们愿和您一起反思教育。
孩子进入青春期，如何与孩子很好的沟通、交流，已成了令家长头痛的一个难题。
家住海口的肖先生最近发现上初二的儿子有点反常，不愿和大人说话了，一回家不是闷头吃饭，就是回自己的房里，关上门来做作业。而在以前父子俩关系不错，偶尔还互相开开玩笑。经别人提醒，这是孩子进入青春期后常出现的现象，肖先生才恍然大悟。
据专家介绍，青春期是从儿童过渡到成年人的特殊阶段，其划分年龄在各地稍有差别。世界卫生组织规定为10―20岁，我国一般指11―18岁。对于大多数孩子来说，他们的青春期是从初中阶段开始的。
然而，随着成人体征的日益明显，青春期生理的变化又影响了孩子心理的变化，沉默、冲动、敌对甚至放纵的情绪，在青春期中悄悄滋长。
家长和孩子的交流少了 在采访中，大多数家长表示，孩子在初中阶段是最难管的，情绪波动大，又叛逆，父母说什么都很难听进去。
家住海府路的莫女士有个读初三的女儿，她说：“我女儿以前很听话，现在脾气却越来越大。有次我翻她抽屉，发现里面有个带锁的笔记本，不知道记了些什么。后来随口问了她一句，她两天没和我说话。” 家长抱怨，青春期的孩子越来越难懂了。
然而，在孩子眼中，家长又是怎样的印象呢？ “流行音乐？网络游戏？他们什么都不懂，只会谈学习。”在海口十中读初二的小飞这样说。在记者眼中，上世纪90年代出生的小飞带着青春期男孩的普遍特点：爱运动，兴趣广，有自己的想法，还有那么一点点傲气。小飞说自己成绩一般，父母平时就喜欢唠叨学习。
回家后，他不愿主动和他们说话，因为家长总有那种本事：无论你说什么，最终他们都会把它扯到学习上来。一个字，“烦”。
在采访中，部分初中女孩表示她们会和母亲讲些私房话，但她们也认为和同龄人更亲近，可以没有顾忌地交流。然而，几乎所有男孩都表示，父母从来不跟他们讲青春期方面的知识，平时和他们的交流话题也基本集中在学习上。
“我们喜欢的东西他们都没兴趣，我们想知道的东西他们也不会讲，没有共同语言。”小飞的话或许回答了孩子在青春期面对家长时大多选择沉默的原因。
青春期的特点是生长发育迅速，身体、心理、生理处于突变阶段。
对一个人的成长来说，是他行为、习惯、性格、兴趣、爱好逐渐形成的关键阶段。但青少年的生理、心理特点也决定了他们有叛逆、冲动、好奇、喜欢群体行动等倾向，在缺乏青春期教育和法制教育的情况下，很容易走向歧途。
据了解，我省未成年人犯罪近年来向低龄化发展，平均年龄不超过16岁。从犯罪类型看，以财产犯罪、暴力犯罪和性犯罪为主，且70%以上是团伙犯罪。
未成年人的好奇和模仿心理容易导致性犯罪和暴力犯罪，和同伴的亲近又易造成团伙犯罪。此外，这个阶段的青少年普遍有一种独立意识，希望获得尊重，不想大人把他当小孩看。有极端的案例，有的孩子为了引起家长注意，证明他不再是小孩，竟去杀人。特殊阶段的心理，加上经验、自制力和法制观念的缺乏，使青春期成为不容忽视的犯罪“高危期”。
心理不健康是青少年犯罪的主要诱因，而造成不健康心理的主要原因是青春期教育的缺失，尤其是家庭教育。学校、社会应该为青少年成长构建一个立体的教育、防护体系，帮助青少年走出青春期的困惑，健康地成长。
目前，儿童中孤独症患者呈增多趋势，其典型特征是性情孤僻，有的表情淡漠，行为迟钝；有的表现为严重的语言障碍，不愿与人交往；有的怯懦恐惧，整日沉默寡言；还有的则非常敏感，情感易激动或暴怒、啼哭等。科学家新近发现：儿童孤独症的发生和发展过程与过量食用“酸性食物”密切相关。
对于儿童孤独症的病因，以前认为是由于脑部机能障碍及后天教育方式不当所致，也有人认为是父母对独生子女过分溺爱忽视家庭教育造成的。但科学家认为，孩子过量食用“酸性食物”增加了儿童孤独症的发生和发展。如今，三高（高蛋白、高糖、高脂肪）的营养食品充斥餐桌，受到孩子的青睐，导致蔬菜、杂粮摄入偏少。许多科学研究已证明：过量食用高糖、高脂肪和动物性蛋白的酸性食品，易使体液酸性化，呈现酸性体质。儿童时期正处于生长发育的关键阶段，医学研究证明，过食酸性食品，会渐进性地出现一系列症状―――手足发凉，容易感冒，常哭闹不止，免疫力降低，严重者可殃及大脑功能，导致思维功能紊乱。可以说，酸性食品对儿童孤独症的发生发展起着推波助澜的作用。
为“防患于未然”，专家告诫：儿童应多食绿色蔬菜，如菠菜、油菜、空心菜、香菜等深色蔬菜。这些蔬菜最能为儿童提供适宜的维生素A。
别让孩子痴迷电脑
电脑是高科技的产品，孩子们在数字空间会创造一个自己主宰的世界。但电脑会消耗孩子过多的时间和精力，除了导致身体姿态的损害，可能还会带来偏头痛、心神不定和注意力不能集中的障碍。
专家们一致认为，好的电脑世界对孩于是福，不是祸。并强调说，好的电脑程序使孩子富有创造力，反应更迅速，能加强孩子的注意力、思考能力。计算机对操作者的错误都给予惩罚，这提高了孩子的积极性，所以他们在电脑前学习得更快，更有效率。今天专家们知道，电脑十分有利于促进网络的思维能力，也就是从多方面说明问题的能力。这个数字媒体是进人未来世界的入场券。
要使电脑成为未来世界的人场券，孩子们首先需要家长的参与和辅导。专家们建议，在陪伴孩子的同时与之交流操作电脑经验十分重要。孩子们很重视爸爸妈妈对他的关注，那样，他就会向父母展示擅长的东西，而且不再感到孤独。同样，在游戏的选择上家长也应参与其中。
从一开始就设定一个限度也很重要。专家建议，对于迷恋电脑的`孩子要按年龄设置时限。4岁-6岁的孩子每天最多20分钟，并且要家长的陪伴；小学生每天最多30分钟；中学生每天最多2小时。家长应敢于禁止有危险的游戏和限制游戏时间，同时，也要让孩子有必要的休息和转移注意力的消遣。
做父母的请注意，让孩子使用不合适的电脑设备就如同孩子玩大车一样危险。专家们研究发现，由于许多父母都不愿自已的孩子输在起跑线上，很早就让孩子学电脑，甚至从幼儿园起就开始了。但这些父母并没有注意到学校或家中的电脑设备是否适合孩子，以至于造成伤害，影响孩子的一生。
这种问题的发生主要是孩子一且迷上电脑，他们可能一天花好几个小时用在电脑上，因此而造成两眼发涩，手腕、臂膀及背部酸痛。甚至可能因坐姿不良而影响骨骼的正常发育。
许多医生和心理学家指出，学校或家中的电脑通常是为成人设计的。孩子坐在电脑桌前，往往要伸长了脖了才能看到屏幕上的字和图形，键盘无法调整到适合他们的高度，再加上椅子不合适，他们必须耸起肩膀来按键。如果长时间在电脑前做功课或玩游戏，他们的身体就会变形，因而发生脊椎、手腕、颈背肌肉的疼痛现象。除改善孩子用的电脑设备外，还必须告诉孩子，要特别注意坐姿，坐久了必须站起来，伸伸手臂、手指，活动活动身子，以消除疲劳。
别让荣誉伤了孩子
朱华贤
对学习成绩较差，或者表现不佳的学生，某些教师会投以歧视的眼光，甚至用讽刺、挖苦的话语，这自然会伤害他们的自尊心；然而，在如今的中小学校园里，还存在着另一种伤害，那就是对好学生的“伤害”：有些教师动不动拿荣誉砸人，用职务压人，这种“伤害”据我了解，还相对普遍，而且它往往是公开的、自以为是地进行。由于它披着所谓“善意”的外衣，因而其伤害恐怕更加严重。
这里我们来看一段刊登在《新民晚报》（6月1日）上的《好学生的苦恼》中的话―――
我是一个初二的男孩，在学校里可以算是一个好学生。不错的成绩经常会被老师们津津乐道。因此，我平时的`一举一动，老师都分外关注，稍不留神就会遭到“没有带好头”之类的训斥。
就拿××课上莫名其妙的警告来说吧。新换的任课老师，上课的确不错，不愧为几十年教龄的教研组长，她上课既通俗又形象。在引入一段事例后，同学们争相发言，此时，我也玩笑般地谈了我的想法。孰料，她竟板起面孔，说这不该是我所说的话。此后的一段时间里，我只好“故作深沉”……
我以为，这位学生所说的，并非个别现象。只要我们稍微留意一下，就不难听到这样的说词：你是三好学生，难道也能和别的同学一样？这是班干部说的话吗？我看你与一般学生没有什么两样了……诸如此类的话，几乎每一个“好学生”都遭遇过，有的还是经常遭遇。正因为经常遭遇，有的好学生只好强行克制，只好不断提醒自己，小心翼翼夹着尾巴，只好努力压制自己的个性，正像上面这位初二学生所说的，只好“故作深沉”。
对班干部、对好学生，适当地提高一点要求是可以的，但学生就是学生，孩子就是孩子。在一般情况下，我们应该一视同仁，要允许好学生也有偶尔放纵的时候，要允许他们有一定的时间张扬、使性、发泄，甚至给他们在某些方面犯错误的机会，如果时时、事事、处处都对他们都用“成人”和“完人”的标准来衡量，一般学生可说的，他不能说；一般学生可做的，他不能做。这样的结果，不仅仅只是扼杀了他们的个性，而且完全有可能使他们成为一部只会按指令办事的机器，什么主动性、创造性统统都会被“善意”的封杀。
动不动以荣誉相压，就等于把荣誉神化了，等于把它看得至高无上了。假如有了这样的意识，一旦得不到荣誉，或者失去，孩子就会无法承受，产生心理障碍。事实上，就一个人而言，荣誉是不可能永远光顾他的。
老舍先生有句名言：“哲人的智慧，加上
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大人什么都喜欢比较，也喜欢争强好胜，面对日益激烈的竞争和读书就业的压力，无形之中，我们不知不觉就会把竞争概念传输给孩子：你要当第一，你要做到最好，你要比别人都棒……相信很多幼儿园的集体环境也是这样去塑造孩子的：比一比，赛一赛，然后最棒的孩子得到最多的鼓励。
可是，小小年纪的孩子当真需要竞争来刺激成长吗？真的有必要从小就培养起孩子强烈的竞争意识吗？竞争，究竟是帮了孩子，还是伤了孩子？
从小有竞争意识不好吗
这个问题没有绝对的答案，可能好，也可能不好，主要取决于大人的希望和教育模式，取决于我们为孩子们提供的环境质量，更取决于孩子的秉性，最终还是要看孩子面对竞争有多高的胜任能力。然而，我觉得中国人向来讲究的中庸之道更有一定的道理，所谓的“和”与“平”，同样适合孩子在竞争环境中的心态素质培养。竞争和压力，都要适度适中，对孩子来讲，就是要适合孩子的接纳力和参与性。
女儿的竞争观念
我平时凡事都爱一比高下，但是结果也并非都见得好，很多时候反而感觉精疲力竭、到头来都是一场空，这一切都被女儿看在眼里，再加上我们给她看的图书都是讲孩子的合作和分享，所以她对竞争的理解很是不屑一顾，这着实让我感到吃惊。
有一天，我让女儿自己脱背心，她不干，并且告诉我在幼儿园的时候老师都会帮助她，还特别得意地说：“班里的很多孩子都会脱，我不会。”我就问她：“别人都会，你却不会，那是什么感觉呀？”她竟理直气壮地说：“没什么呀，我很高兴，我觉得这样挺好，我也很棒。”
其实，女儿的表现和我所希望的情况完全不符合。她这种儿童的心态，似乎更适合美国的教育体系。可咱们是在中国长大，咱们接受的是中国的教育，我就觉得有必要让她知道第一和落后的差距。借助奥运这个时机，当看到比赛后发奖献鲜花时，我就开始教育她，什么是最棒的，谁是第一名，前三名才有鲜花，你想要鲜花，就要努力，就要……
但是女儿语出惊人：“妈妈，这样我会紧张的，我就没有办法好好工作啦。”“工作”是蒙特梭利教育模式的概念，把孩子的活动游戏统称为工作，蒙特梭利似乎不喜欢游戏这个概念。
还别说，女儿的这一席话，基本概括了竞争的不利后果。我不知道是她看奥运会时听到运动员“紧张”这个词汇太多了，还是我平日给了她太多的压力。于是，我就开始反省和自责，干脆不再鼓吹什么第一什么名次。就像奥运的真谛是享受比赛一样，孩子也应该从小享受童年，享受每个活动，让乐趣成为他们成长的最大动力。就算女儿当不了什么第一或是前几，只要她能做好自己、她觉得快乐，今后进入社会能让我们放心，这就足够了。
输一次并非输了全部
我们要谨防高压下的发挥失常，过多的说教和评判、过多的在意输赢和过高的期望，会让孩子无法承受。输了一次，就意味着输了全部吗？在我读初中的时候，学校从我们班选拔体态优美的人去市里走花束队，本人当年骨瘦如柴低头哈背，毫无悬念地落选，当时哭得一塌糊涂，觉得真没脸见人了。事隔一年之后，我上了高中，个子跃居前茅，也有了邻家女孩的可爱，当年超过我的人又被我甩在后面，本人还站在了队伍的第一排。从那以后我就明白了，谁都不能、也不该瞧不起谁。
让孩子自己主导竞争
假如你周围的家长给孩子报了这样那样的兴趣班，你也跟着来，姑且先不说累吧，孩子会喜欢吗？我特别喜欢游泳，觉得教女儿肯定没有问题，可至今我都没带她进过游泳池，因为她明确地表示自己不喜欢游泳。于是我就想，再对女儿讲什么竞争故事都没用，她就是不喜欢，我必须得等她对水发生了兴趣才行。
因此，竞争什么、怎么竞争，应该以孩子为中心，根据孩子的能力而定，让他们自己去主导。现在孩子还小，尽可能让他们自信地体验自己的感觉。还是那句话，适当中度的竞争刺激是有利的，
能够觉得自己棒的孩子，是值得我们给予掌声的。只要孩子在自己的舞台上能够体会、信任、控制自己的力量，他们就是强大的。
请别让孩子哭泣_700字
一看到这张发黄的老照片，就让我的心情失落下来，四处断壁残垣，让人觉得惨不忍睹。
远处的站台旁有着一排平房，已经破烂不堪，近处天桥被炸塌了，站台被炸成了一片废墟，火车道被炸弯了，地上有许多的弹坑，大的、小的；深的；浅的，灰尘在四处飘荡，在火车道旁，坐着一小男孩，那个小男孩衣衫褴褛，面如土色。
这张照片记录的就是1937年8月28日日本轰炸上海火车南站的情景。那日许多难民来到火车南站，其中有一对夫妇抱着一个大约三四岁的孩子，在人流中艰难的穿梭。突然，几架飞机飞过，大家还没缓过神来，几颗炸弹已经落了下来。“砰砰，几声惊天动地的巨响，只见血肉横飞，尸横遍野，一个个髑髅（指死人头骨的意思）落在地上。”忽然传来了一阵孩子的哭声，原来是那个小男孩，他是这次轰炸的唯一的幸存者，他应该觉得高兴，可是一串串晶莹的泪珠却从他脸上流了下来，泪珠在他那布满灰尘的脸上流下条条痕迹，他哭得声音撕心裂肺，可是，却没人理他，一阵阵血腥味被风吹过来，小男孩儿哭得更厉害了。可能是他的.父母没了吧，这些惨无人道的日本人，你们怎么能炸死这些无辜的老百姓呢？
我想那个小男孩，也许被好心人搭救得以生存；也许流落他乡在战争中东躲西藏，四处乞讨；也许会在抗日的队伍中长大，成为一名勇敢的战士……我想只要他还活着，他肯定不会忘记这一惨无人道的大屠杀。肯定不会忘记1937年8月28日。
望着那照片上哭泣的孩子。让人不得不痛恨战争给人们带来的伤害，更痛恨那些发起战争的人，我们要大声呼吁：“救救这个孩子吧！为了父亲不再失去儿女，为了儿子不再失去家人，为了妻子不再失去丈夫，让我们行动起来，制止战争保卫和平！让人类的生活永远充满阳光。”
别让荣誉伤了孩子
朱华贤 对学习成绩较差，或者表现不佳的学生，某些教师会投以歧视的眼光，甚至用讽刺、挖苦的话语，这自然会伤害他们的自尊心；然而，在如今的中小学校园里，还存在着另一种伤害，那就是对好学生的“伤害”：有些教师动不动拿荣誉砸人，用职务压人，这种“伤害”据我了解，还相对普遍，而且它往往是公开的、自以为是地进行。由于它披着所谓“善意”的外衣，因而其伤害恐怕更加严重。 这里我们来看一段刊登在《新民晚报》（6月1日）上的《好学生的苦恼》中的话――― 我是一个初二的男孩，在学校里可以算是一个好学生。不错的成绩经常会被老师们津津乐道。因此，我平时的一举一动，老师都分外关注，稍不留神就会遭到“没有带好头”之类的`训斥。 就拿××课上莫名其妙的警告来说吧。新换的任课老师，上课的确不错，不愧为几十年教龄的教研组长，她上课既通俗又形象。在引入一段事例后，同学们争相发言，此时，我也玩笑般地谈了我的想法。孰料，她竟板起面孔，说这不该是我所说的话。此后的一段时间里，我只好“故作深沉”…… 我以为，这位学生所说的，并非个别现象。只要我们稍微留意一下，就不难听到这样的说词：你是三好学生，难道也能和别的同学一样？这是班干部说的话吗？我看你与一般学生没有什么两样了……诸如此类的话，几乎每一个“好学生”都遭遇过，有的还是经常遭遇。正因为经常遭遇，有的好学生只好强行克制，只好不断提醒自己，小心翼翼夹着尾巴，只好努力压制自己的个性，正像上面这位初二学生所说的，只好“故作深沉”。 对班干部、对好学生，适当地提高一点要求是可以的，但学生就是学生，孩子就是孩子。在一般情况下，我们应该一视同仁，要允许好学生也有偶尔放纵的时候，要允许他们有一定的时间张扬、使性、发泄，甚至给他们在某些方面犯错误的机会，如果时时、事事、处处都对他们都用“成人”和“完人”的标准来衡量，一般学生可说的，他不能说；一般学生可做的，他不能做。这样的结果，不仅仅只是扼杀了他们的个性，而且完全有可能使他们成为一部只会按指令办事的机器，什么主动性、创造性统统都会被“善意”的封杀。 动不动以荣誉相压，就等于把荣誉神化了，等于把它看得至高无上了。假如有了这样的意识，一旦得不到荣誉，或者失去，孩子就会无法承受，产生心理障碍。事实上，就一个人而言，荣誉是不可能永远光顾他的。 老舍先生有句名言：“哲人的智慧，加上孩子的天真，或许就能成个好作家了。”仔细咀嚼这句话，能体会到什么？不就是童真的无比可贵吗？在许多时候，或者说有许多东西，幼稚比成熟更可爱，毛坯比成品更有价值。 别让荣誉伤害人，还好学生以普通学生的本真。 来源：《工人日报》 206月11日
别让“好意”限制孩子
（四川双流县实验幼儿园华阳早教中心 宋 梅）
户外活动时，几个男孩正在攀登架前跃跃欲试，但试了几次都未成功。我正想着是否给予帮助，高高的攀登架上忽然出现了一个灵巧的身影，我本能地大叫起来：“扬扬，小心点!”扬扬的笑容立刻僵住了，停在那里无所适从。而后他缓缓地垂下头，身体慢慢地往下挪，目光中流露出一丝恐慌：“老师，我错了。”扬扬的声音怯怯的。“你哪儿错了?”扬扬的紧张让我有点莫名其妙。扬扬不敢直视我：“我不该上攀登架，我不该，我……”扬扬受惊的样子让我回想起一幕又一幕的情境：当伟伟兴高采烈地尝试新发明的游戏时，我总是替他捏一把汗：“伟伟别玩危险游戏!”当鑫鑫登梯爬高时，我总是一脸的紧张：“鑫鑫，不许!”当浩浩在水池里探索物体的沉浮时，我总是对他说：“小心，休息一会儿。”……为了孩子的安全．我总是“好意”地限制他们做一些他们喜欢做的动作。今天，我的“好意”显然阻碍了扬扬的尝试，使他失去了一次挑战自我的'机会。
我的“好意”是在保护孩子的安全，还是在限制孩子的发展?
带着反省和内疚。我紧紧地抱住了扬扬：“你是个勇敢的孩子，老师相信你能爬得很高，但胆大还要心细，不要紧张，去玩吧!”轻柔的话语消去了扬扬僵硬的表情，紧紧的拥抱消除了他的胆怯与戒心。“加油!加油!”孩子们在我的带动下为扬扬拍手助威。在大家的鼓励声中，扬扬十分敏捷，稳稳当当地到达攀登架顶部，他自豪地向我们挥手，脸上洋溢着自信。
扬扬快乐的神情让我明白了一个道理：教师不能简单地以“小心点”“别这样”去表达自己的“好意”，否则会给孩子带来不安和压力，影响孩子的自主发展。比较合适的做法是教师既鼓励孩子大胆尝试，又暗中关注，适时支持，让孩子体会到自主探索、成长的快乐。
来源：《幼儿教育》.9
孩子别让妈妈难过作文
早上，妈妈在厨房为你精心准备早餐，好让你吃得营养一些，妈妈是多么希望你的身体和智慧一同健康增长啊，所以妈妈再做早餐的时候总是用满心的爱意为你端上可口的饭菜。
往常妈妈在厨房做饭的时候，总是传来你朗朗的读书声，这声音好似美妙的音乐让妈妈陶醉，可是今天早上客厅里静悄悄的。
你在干什么？妈妈满腹疑问地来到客厅一找，没人啊，去阳台一看，原来在那里埋头扒书包呢。
妈妈问：“找什么呢？早上的.时间很珍贵啊”，意在提醒他不要磨蹭，抓紧时间读书。
问一声，没人回答，再问一声，还是没人回答。
“你到底找什么呢？妈妈问你话呢。”
只见你头都不抬，好像很烦躁的样子“找卷子呢！”
妈妈无语，妈妈默默地回到厨房为你做饭。
后来，虽然你跟妈妈解释了原因，说自己找不到卷子很着急，顾不上理妈妈，可是妈妈还是非常难过。
孩子，一早上，妈妈的话很少，但是心里的话很多，你想听吗？
妈妈想到了你长大后，生活上已经不再需要妈妈了，妈妈也成为一个爱唠叨、外表苍老、甚至丢东忘西的人，到那个时候，你如果不顺心的时候，也这样对妈妈毫不在乎，妈妈一定感到很绝望，这就是那个自己用全部的爱恩养的孩子吗？
妈妈在烦躁的时候是不是也对你没有耐心呢？孩子。
妈妈不想批评你，只想让你知道，一次小小的伤害可以抵掉很多善行。对妈妈，对别人都是这样，你明白吗？
爱就不要伤害，孩子，你已经八岁了，在妈妈眼里，你已经是一个小小男子汉了，学着让自己的心更细腻一些，试着去感知亲人的苦与乐，就不会因为自己粗猛的习气而伤害爱你的人的心，好吗？
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