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作文教学心得反思：作文教学之我见
作文教学心得反思：作文教学之我见甘肃省华亭县东华小学李洋
甘肃省华亭县民族小学李应东
德国哲学家莱布尼茨说过的：“世界上没有两片完全相同树口十”，每个人都有着与众不同的特征。因此，不同学生的作文，应表现不同的内容和个性特征。个性是文章的灵魂，写作是思维的完美与能力的提高，是个性不断发展的过程，是用自己的语言表情达意，是个体的荣观行业以及差异与色彩。写作是作者主观情感抒发，是个性化的精神劳动，好文章往往是因为寄了个性的色彩，个性是文章的`真正价所在，有了个性，文章便会闪耀出崭新的光辉。
一、体悟人生，走进五彩斑斓的生活
在作文教学中，教师应引导学生真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的亮丽，所渭“真实”就是以自然的心灵之眼，观察生活的原貌，不但看到生活的“向阳面”，而且也注意到生活的“阴暗面”，不但面对生活琐屑的表象，而且也透视其间深蕴的生活真谛和本质。“真诚”就是反对先入为主的给学生外加一种“标准”的情感取向和价值尺度，并以此来“衡量”和“匡正”生活，导致虚假地作文，甚至虚假地做人，写作的情感方式说到底是作者的生活方式，把矫情伪饰的杂质过滤掉，把法然大气和硬朗讽喻留下来，去粗取精，去伪存真，抒写万物灵性，进一步体悟生活，从中受到启迪，接受审美教育，这才是学生写作的价值所在。
二、放手作文，把写作的主动权还给学生
作文是个体精神劳动的思维结晶，学生在作文教学中的主体地位是不需置疑的，他们拥有作文的主动权也是天经地义的。(心得体会 )我们提倡自由作文，给学生的思维“松绑”，少些束缚，为他们创造宽松的写作环境和愉悦的构思心境，使学生不受清规戒律的约束，畅所欲言，写自己的作文，走自己的创新路。我们主张放手作文，鼓励学生在利用业余时间，踊跃投身图书世界，撷取文学营养，奔向大社会、大自然，去拥抱生活的真谛，以丰富知识，拓展视野，增长才干，让他们全凭自己的意愿、喜好去抒写生活，评说是非，在广阔的时空里，自由驰骋，写出富有个性的好作文。
三、弘扬个性，表现人性的精髓
个性化的创造是作文的亮点所在，而每个习作者都是有血有肉、有灵性、有个性个体，作文应该展示人格魅力，表现人性精髓。作文有了个性和人格，就有灵性、有生命。优秀作品之所以感人至深，那是因为它洋溢着浓郁的个性色彩，充溢着感人的人格力量，作文要张扬个性，就是要理直气壮地表现“自我”，写出自己个性化的文学才思。
总之，作文要杜绝“美丽的谎言”的编造，远离虚情假意的造作。应该教育学生走出不必要的束缚，用自己的笔管，抒写五彩斑斓的生活，启迪读者进一步体悟生活，受到思想教育和审美熏陶，在作文的磨炼中，不断发现自我，完美自我，让青春与佳作一起焕发生命的光辉。
作文教学反思：作文教学之我见
德国哲学家莱布尼茨说过的：“世界上没有两片完全相同树口十”，每个人都有着与众不同的特征。因此，不同学生的作文，应表现不同的内容和个性特征。个性是文章的灵魂，写作是思维的完美与能力的提高，是个性不断发展的过程，是用自己的语言表情达意，是个体的荣观行业以及差异与色彩。写作是作者主观情感抒发，是个性化的精神劳动，好文章往往是因为捈抹了个性的色彩，个性是文章的真正价所在，有了个性，文章便会闪耀出崭新的光辉。
一、体悟人生，走进五彩斑斓的生活
在作文教学中，教师应引导学生真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的亮丽，所渭“真实”就是以自然的心灵之眼，观察生活的原貌，不但看到生活的`“向阳面”，而且也注意到生活的“阴暗面”，不但面对生活琐屑的表象，而且也透视其间深蕴的生活真谛和本质。“真诚”就是反对先入为主的给学生外加一种“标准”的情感取向和价值尺度，并以此来“衡量”和“匡正”生活，导致虚假地作文，甚至虚假地做人，写作的情感方式说到底是作者的生活方式，把矫情伪饰的杂质过滤掉，把法然大气和硬朗讽喻留下来，去粗取精，去伪存真，抒写万物灵性，进一步体悟生活，从中受到启迪，接受审美教育，这才是学生写作的价值所在。
二、放手作文，把写作的主动权还给学生
作文是个体精神劳动的思维结晶，学生在作文教学中的主体地位是不需置疑的，他们拥有作文的主动权也是天经地义的。(心得体会 )我们提倡自由作文，给学生的思维“松绑”，少些束缚，为他们创造宽松的写作环境和愉悦的构思心境，使学生不受清规戒律的约束，畅所欲言，写自己的作文，走自己的创新路。我们主张放手作文，鼓励学生在利用业余时间，踊跃投身图书世界，撷取文学营养，奔向大社会、大自然，去拥抱生活的真谛，以丰富知识，拓展视野，增长才干，让他们全凭自己的意愿、喜好去抒写生活，评说是非，在广阔的时空里，自由驰骋，写出富有个性的好作文。
三、弘扬个性，表现人性的精髓
个性化的创造是作文的亮点所在，而每个习作者都是有血有肉、有灵性、有个性个体，作文应该展示人格魅力，表现人性精髓。作文有了个性和人格，就有灵性、有生命。优秀作品之所以感人至深，那是因为它洋溢着浓郁的个性色彩，充溢着感人的人格力量，作文要张扬个性，就是要理直气壮地表现“自我”，写出自己个性化的文学才思。
总之，作文要杜绝“美丽的谎言”的编造，远离虚情假意的造作。应该教育学生走出不必要的束缚，用自己的笔管，抒写五彩斑斓的生活，启迪读者进一步体悟生活，受到思想教育和审美熏陶，在作文的磨炼中，不断发现自我，完美自我，让青春与佳作一起焕发生命的光辉。
科学教学反思之我见作文
通过今天充实的学习,我结合自己在教学过程中面临的一些问题,反思了很多.我觉得,要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养，发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习都不能“重结论、轻过程，重简单应用的机械操作，轻问题背景和解答思路分析。”而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习科学的“基本学习思维方法”。这一点上我在教学中也是十分努力的。如：每做一次学生实验，我总是每班分两批，总想让每个学生有动手的'机会，增强探究能力。许多知识尽量让学生自己推导出来，使学生在获取知识、掌握一个公式的过程中体会学习的快乐。在今天的学习中出现了许多科学探究内容，这更要求我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生新经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成探究能力。
谢谢今天的专家们给了我这么多教学上的指导和帮助!
教师实习心得：教学反思之我见
来到xx中学后，听了那么多课，也讲了几节课，我认为更多的应该做好教学反思。那么什么是教学反思？怎么进行教学反思呢？
所谓教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。如何写好教学反思呢？我认为可以从以下两方面来努力：
（1）写成功之处。将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的'感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
（2）写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
（3）写突发灵感。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
（4）写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。希望我会在xx中学使自己有质的飞跃。
作文教学之我见
四川省广元市旺苍县燕子乡中心小学校 程志权
自人类出现以来，人与人之间就产生了语言的对话、情感的交流、行为的对抗，可见，说话在社会中的重要地位。周总理在外交史上之所以能折服众生，原因也就在于他伟大而高尚的人格魅力和灵活多变的语言艺术。然而，精美的语言艺术并不是与生俱来的，而是存在于从一个小生命的出现到他成为语言大师的整个成长过程中，在这个过程中有自己的不懈努力、环境的影响和教师巧妙的指引。而在这众多的因素中，教师的指引又显得尤为重要，那么地教学工作中教师怎样去引导学生的语言组织能力和习作水平就成了问题的关键。城市的孩子有一个好的学习、运用语言的社会环境，孩子们见识多、语文交际机会多，教师的教学手段先进，教学设备现代化；而在广大的农村，孩子们学习语言的环境并不容乐观，地方方言杂乱繁多、大量人员语言粗俗，学校的教学设备落后，因此，对孩子们进行语言训练，从而为提高习作水平埋下了深深的隐患。下面我就结合本人多年来的教学经验，谈一谈在农村进行作文教学的观念转换问题，希与广大的同仁们共勉。
一、加强对生活的体验和感受
一切创作的素材都来源于对生活的理解、对情感的体验，没有这些体验，根本就谈不上创作。作文教学也是如此，如果学生对他所存在的生活环境一无所知，在习作的过程中，他又会拿出什么来表达对生活的理解、对环境的描写、对情感的抒发呢？在教师的教学过程中，适时加强指引，为学生创造一个良好的学习语言文字的氛围和对生活感悟的机会，他们在创作中就能得心应手、水到渠成。教学过程中教师怎样为学生创设这样的一个学习氛围呢？我想，首先应从教师的教学观念转变开始，抛弃过去的教师为学生挖好一个坑，让学生沿着自己设计的“陷井”跳下去，从而走进死胡同的可能性，单一的模式、单一的教学方法对学生思维的训练造成了障碍。过去，教师往往在作文之前就为学生讲明白这次作文得写多少个字，写什么内容，要求多得难以形容，让学生就只能在教师预先设计好的框架内作文，根本就没有自己发挥的空间，根本就不可能把自己心中想说的话明明白白的讲给大家听，根本就没有机会把自己心中的真实想法说给大家听。试想，这样的教学方法真的会提高学生的习作水平吗？真的会为学生提供一个自由发挥的空间吗？我想，大多数的教师都不会赞成这种画饼充饥、望梅止渴的事情吧！
加强对学生进行生活体验的培养，充分发挥他们自主体验生活、处理生活中突发事件的能力。教师在教学的过程中多给他们一些自主发挥的空间，把他们带入社会生活之中去，把他们带入自然环境之中去，让他们自己用心去体验生活，用心去体验大自然的美妙与神奇；加强人生观、价值观的培养，让他们能够自主的识别好与坏，能清醒地感受自己的生存空间是多么的美好。在社会实践活动中，让学生明白自己是一个社会的人，我们的社会是一个人的社会。他们也就能在生活中感悟社会、感悟人生，从而为以后的习作创作提供大量的生活材料和创作空间。
二、转变教师的评价机制和激励机制
教师的评价直接影响着学生创作的兴趣与方向。教师对学生某种创作形式的认可，不但可以达到鼓励的作用，还可以让学生对自己的一些新鲜手段更加地感兴趣。在教学过程中，我们更应加强对学生成绩的肯定，在必要的时候，我们还可以在全班加以表扬，进而使学生感到自己存在的价值，也更能让他们在以后的学习过程中充满信心。如：在学生习作以环境保护为题材写一篇文章时，我先通过大量的现实生活材料（如：我国所面临的环境问题、每年全世界排放到大气中的各种物质成分量、全国各地的环境变化情况、同时还列举了本地及全国范围内的一些物种濒临灭绝的事实、全世界气候的一些反常现象等等。）让学生明白我们现在所存在的生活空间已经受到了极为严重的破坏，从而增强他们的危机意识和进行环境保护的重要性和必要性的认识。在这一思想的指引下，放手于学生自己，让他们根据自己的一些所见所闻进行大胆的习作，把自己心中想说的话明明白白的讲给大家听，让他们用实际行动来进行环境保护，在学生的整个创作过程中，教师只作了具体的指引，创作的绝对权力属于学生自己。结果学生通过自己的感悟，有了许许多多的话说，并能够把这些话写到自己的习作中去，并实践于生活之中去，达到了我预期的目标，在对学生的习作评判的过程中，我重点着眼于学生创作的真实性和对环境保护重要性的清醒认识之中去，对学生那怕是一点点的成绩都给予了及时的肯定，学生创作的激情出来了，他们创作的火花被点燃了，把习作看成是抒发自己内心深处情感的一种方式，从而创造出了一种和谐的教学环境。对于那些认识还不够深刻的孩子，我又进行了耐心细致的工作，让他们明白作文并不是说抄别人的或者是说一件很难的事情。作文，要写自己的话，只要通过努力，也是能够把这些话写成作文的，从而激发他们的兴趣，让他们也能够象别的孩子一样从容地进行创作。在整个过程中，由于有了教师耐心细致的工作，学生创作起来心情舒畅、激情高昂、畅所欲言，教师的教学过程也就显得更加的得心应手了。
三、多为学生创设听说练笔的机会。
用轻松的语言交际环境去陶冶学生的情操、用实战的气氛去感染孩子的习作热情。在教学活动过程中，教师可根据具体的情况安排丰富多彩、别开生面的训练小片断，着手于学生创作灵感的训练和挖掘。如：在班内办学生自己的小报、在教室内办学生自己的黑板报、开展一些情景对话交流会、进行正反两方面的辩论比赛、进行小型的参观访问纪实活动、人人争当优秀小记者报道校内外先进事迹的活动、校内及班内的演讲比赛活动等等。通过这些活动的开展，既可以让学生培养一种团结、协作的团队精神，又可以为拓展他们的视野，丰富他们创作题材的源头和积累素材提供材料，还可以培养他们敏捷的思维、快速反应并作出应对的能力。学生的了发挥自己能力的平台、有了展示自己丰采的舞台，他们就会觉得习作太有趣了，创作太有趣了，从而也就实现了让学生在快乐中学习、在快乐中成长、在快乐中成熟的教学目标。
对于学生的习作创作，教师在整个过程中只起一个铺路和指引的作用，充分发挥学生在整个创作过程中的主导作用，充分调动他们创作的积极性，教师只把学生带入一种情境之中去，让学生在充分认识的基础上进行教学、让学生在充分认识的基础上进行创作，学生和教师都能够享受到教学的快乐和创作的精妙，从而创设一种师生都能够快乐接受的和谐教学环境。
[作文教学之我见]
作文教学之我见
作文教学之我见大庆肇源县三站中心校 崔继波
在作文教学中，常常会见到情感的伪化，一副老气横秋的庄严，一番虚情假意的吟唱，一套空话连篇的文字泡沫，字里行间不再有真实的自我，这些现象的背后，隐藏着的是学生对作文兴趣的消退，对生活真情品味的缺乏，新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调学生说真话、实话、心里话，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受。
（一）观察生活，培养写作兴趣
叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们作文素材问题。
生活是写作的`源泉，山水、花木、飞禽走兽、生活中的人和事物都是写作的题材。如果对这些写作题材熟识无睹，那写作就如干涸的溪水。(教学论文 )记得，去年冬天的一堂语文课上，外面下起了鹅毛般的大雪，霎时白茫茫的一片。学生已无心听课，心早已飞出窗外，我索性让学生来观察下雪的情景，其间让学生随意交流、议论，还让他们站在雪中尽情感受雪，雪落在脸上的感觉。随后我又及时引导学生进行口头作文。有的学生主动描述了下雪时的感人景象，有的学生形象地表达了自己内心的感受，还有的学生发挥想象，述说自己心中的憧憬。我再适当点拨一下，这篇作文就容易完成了。
（二）情动而辞发，激发学生写作兴趣。
在日常学习和生活中，我经常结合各种情况，指导学生写应用文，使他们看到自己写作的价值与作用。如教师节到了，让学生给以前教过自己的老师寄贺卡、写信。
还记得我现在教的这个班是我从二年级接的，一天语文课上，我对学生说：“我刚接触大家，准备对全班同学做一次家访，你们欢迎吗？”这时学生的情绪高涨，鼓掌并高喊：“欢迎！”接着我说道：“可我不知道你家在哪儿，你能告诉我去你家的路线吗？”话音刚落，学生纷纷举手发言。几个学生口述后，我又做出为难的样子说：“咱们班50多名同学，老师怎么能一下子记住呢？这样吧，你们就以《老师，请到我家来》为题，把你要说的话写下来，谁能让老师拿着作文找到你的家，就说明他写得好。”
（三）让日记成为孩子的练兵场
学生的素材丰富了，就要引导学生用好素材提高写作水平。指导学生写日记就培养了学生勤动笔的好习惯。它能使学生随时随地留心观察周围事物，做生活中的有心人。如让学生观察大白鹅、小兔子，还有夏季园子里各种蔬菜等，然后写观察日记。培养学生用多种感官去观察事物，并能做到专心致志动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的习惯。
（四）实行多就少改，尊重学生的个性
学生在作文中或多或少都会表现出自己的个性。而做为老师，应尊重学生作文的个性。在评改中坚持“多就少改，长善救失”的原则。只要学生认识没有错误，就要尊重学生的思路、语言习惯。如有的句子并不完美，也不生动、开象，但只要通畅，符合学生的实际写作水平，就不必多改。
作文教学之我见
作文教学之我见姚红梅
四川省罗江县深雪堂小学（618500）
有人说：“学好语文，就是写一手漂亮的钢笔字，说一口流利的普通话，写一手好文章。”由此可见，作文教学是语文教学重的重要内容。如何做好作文教学方面的工作是每一位语文教师必须接受的挑战，那么我们该如何做好这方面的工作呢？
1兴趣是最好的老师
“教未见趣，必不乐学”，“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”， 让学生愉快学习，饶有兴趣地轻轻松松地作文，是实施语文素质教育的理想境界，也是新课程改革的探索之路。从一年级起，训练孩子说话能力，表达能力，从一个词到一句完整的话到一句很美的完整的话，都给予孩子鼓励的眼神，赞美的话语，课堂上有了说的兴趣。
例如教学《春雨的色彩》时，学习生字“滴”，有个孩子组“水滴”，我点点头微笑着问：“你在哪儿看见有水滴？”有孩子说；“荷叶上有水滴。”“它是什么样的？”“亮晶晶的？”“会观察，你连起来说完整。”“荷叶上有亮晶晶的水滴”“真会说！它看起来像什么呢？”这是另一个孩子迫不及待的说：“像我奶奶脖子上的珍珠。”“真棒！连起来说完整。”“荷叶上有亮晶晶的水滴，像我奶奶脖子上的珍珠。”“孩子们，他们都是语言大师啊！观察想象可以使我们的语言更美！谁也像他们一样来说说？”这时，有孩子说：“雨滴：天空落下了圆溜溜的雨滴，像云孩子的眼泪。”“孩子，你一是个有创造力的语言大师啊！掌声送给他。”举手的越来越多，一只怯生生的小手举起来了，他是我班一个不太爱交流的孩子，我温柔的叫着他：“鑫羿，你来说。”“我家地里的芋子叶上有亮晶晶的水滴，像芋叶的小眼睛一闪一闪的。”“我们把掌声也送给这位语言大师。”他不好意思的左看看，右看看，但嘴角有抑制不住的微笑。
我继续说：“你们是语言大师，把刚才你们说的.写下来，您们就是小作家了，今晚，选课文中你最喜欢的一个词写一句话在彩色的树叶卡片上，看谁写得最美，我们就把它贴在后墙的知识树上。第二天，孩子们的话一句比一句打动人心，一天、两天……知识树上的叶子越来越茂盛。 “失败是成功之母”只是安慰别人的话，实际上，失败只能是失败之母，而成功才是成功之母。你的肯定，鼓励会让孩子更有信心说，更有兴趣写！
2指导学生积累优美的词句
词汇丰富，表达时就得心应手，写出来的文章也就生动、优美、感人！
2.1课内积累，学以致用
不管是教材中每一篇课文的好词佳句，还是每一单元“语文园地”中的“日积月累”、“读读背背”都是我们作文中画龙点睛的句子。特别是“读读背背”中包括的古诗、名言警句、对联、成语、歇后语等内容，虽重在引导学生对中华传统优秀文化的了解和语言的积累，只需做到熟读成诵即可，但是这样简单的教学总觉得资源浪费了。孩子们有的只会背诵默写，不懂其意。有的理解意思，却不懂学以致用。学生在语言的积累与运用之间缺乏畅通的渠道。
我在教学中经常这样设计：例如在教学第八册第四单元“读读背背”时，全是关于战争战术的四字词语，孩子们在理解词义后，我要求他们任选几个词，联系生活写一个片段，有一个孩子这样写到：我们深雪堂小学首届艺术节马上就要隆重开幕了，我参加了四年级组的围棋比赛，我和四（2）班的张尧、四（1）班的王建等6名同学经过初赛进入了决赛，我准备利用课余时间和这几位同学切磋一下技艺，既练练自己的技术，还可以了解他们作战习惯和实力，这叫知己知彼，百战百胜。再如：在教学第四册第二单元的日积月累时，有这样几句谚语：赠人玫瑰，手有余香；花要叶扶，人要人帮；帮助别人的人，能得到别人的帮助；诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。孩子们在理解句意后，我出示了一副老奶奶提水果，袋子破了，苹果滚落在地上，一个少先队员看见了主动拾起苹果递给奶奶的组图，请孩子们写写这个故事，并用上我们今天积累句子。
有孩子这样写：今天是个阳光明媚的日子，早上我系好红领巾，背上书包，唱起欢快的歌儿朝学校走去，这时，我看见一个老奶奶提着一大袋水果，她看起来好像很累，我都听见她喘气的声音了，只听咚的一声，一个苹果落了下来，第二个苹果落了下来，呀！口袋破了一个洞，我急忙跑过去帮她拾起来，一边递一边说：“奶奶，你的苹果掉了，快把口袋绑起来！”奶奶微笑着说：“好孩子，谢谢你！你真是一个懂事的乖孙子！”我不好意思的笑着说：“老师教过我们，赠人玫瑰，手有余香！”
2.2扩大阅读，课外积累
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说＂读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨＂。我校倡导“品味书香，诵读经典，与圣贤对话，做书香少年”，不管是早上的“分享我的课外阅读”，还是中午大课间的千人诵经典，或者是下午30分钟的“畅游书海”，都让学生实实在在感受到了与书为伴的快乐，长期坚持，一定会有“读书破万卷，下笔如有神”的底气、灵气！
3鼓励孩子仿写、创造
语言积累是提高孩子语文素养的基本条件，同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。我经常对孩子们说：“你今天积累了5条名言，你很棒，假如你每条名言都能仿写一句，你就积累了10条，甚至更多，你更棒！你就是未来的大作家、语言大师！”教学时我经常这样做：例如在教学第八册《尊严》时，杰克逊大叔对女儿说：“你别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”孩子们积累后，我鼓励他们联系班上同学的表现仿写、创造，有孩子这样写：你别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有责任心！有的这样写：你别看他只是个小学生，但他百分之百是个富翁，因为他正直、善良！还有人这样写：你别看他生活很节约，但他百分之百是个富翁，因为心中有大爱！
再如：有一天“分享我的课外阅读”时，一个女同学站在讲台前大声说：“人生最大的破产是绝望，最大的资产是希望！”我抓住时机引导：“你还可以怎样改，比如鼓励别人、安慰别人。”有孩子马上说：“人生最大的破产是失信，最大的资产是诚信。”另一个抢着说：“人生最大的破产是放弃，最大的资产是坚持。”看到孩子们的创作热情，听到孩子们富有哲理话语，我欣慰的笑了，长期坚持，孩子们的语文素养不提高都不可能！还有一次评讲试卷，阅读题中有这样一句话：我们不怕先天的缺陷，不怕后天的不足，只要心中有爱，就会在人生的跑道上赢得精彩。
有一个孩子主动站起来说：“老师，这句话非常打动我，我还可以把它改改。”我给予他信任和赞美的目光；“好，大家都在洗耳恭听呢！”“我不怕曾经的失败，不怕未来的挑战，只要有坚持不懈的精神，就会在人生的道路上赢得精彩！”“听，多有哲理的话呀！”另一个同学接着说：“我不怕听别人讽刺的话语，不怕看他人鄙视的眼神，只要敢挑战自己，就已经在人生的道路上赢得精彩。”……听完他们富有创造性的语言，我激动地说：“孩子们，你们都是语言大师啊，把这些精美的语言用在你的文章中，那就在画龙点睛啊，那就是我们班的小作家啊！”，孩子们积累兴趣，创作欲望更强了，学以致用的习惯也慢慢养成了。
训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，抓住时机，适当点拨，会发现每个孩子都是小作家。
作文教学是语文教学的一个重点，也是老师们“谈之色变” 的地方，特别是我们农村孩子，由于受学习环境和家庭条件的限制，普遍存在思路狭窄，没有新意和无从下笔的问题。怎样提高学生的习作水平，我认为可以从以下几个方面着手。
一、搞好课堂阅读教学，让学生学习习作方法。
因为我们的语文教材选择了内容丰富，时代感强，体裁多样的文章，且教材编排注重了内容的整合和训练的循序渐进。我们在阅读教学时除了让学生正确流利、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情之外，还应让学生知道文章的结构和一些写作方法。如《夹竹桃》这课，除了让学生了解了夹竹桃婉美、有韧性、引起作者许多想象的特点，以及体会到作者对夹竹桃的喜爱和对故乡深切的怀念之情。还要让学生学习课文“总-分-总”的结构形式，以及学习作者抓住特点描写事物的方法。在体会夹竹桃坚韧特点时主要引导学生品读“从春季到秋季，花开花落没有间歇。”“夹竹桃却在那里悄悄地开，不声不响，一朵花败了，又开出了一朵，一嘟噜花黄了，又开出一嘟噜。”“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么茂盛的时侯，也看不出什么时侯衰败”。让学生体会到作者是从花期长，默默开放，不择气侯这三方面的特点去写的。
二、注意积累写作素材
1、让学生养成阅读的习惯和不动笔墨不读书的习惯 “熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”让学生按新课标标准：“养成读书看报的习惯”还可让每位学生准备了一个摘抄本。把所学课文以及课外阅读中的好词、好句、好篇摘抄下来。定期检查。可以给这个本子取了一个好听的名字 “采蜜本”。让学生像蜜蜂一样勤劳，采取知识的花粉，酿造人生之蜜。
2、教给学生观察方法，让学生积累生活素材。学生习作写不具体主要是不会观察，对生活中常见的东西往往是视而不见，充耳不闻，印象不深，教师就要引导学生用眼看、耳听、手摸、用心去体会，引起他们的想象和培养观察能力。让学生知道：对同一事物要从多方面、多角度去细心观察。观察不仅要仔细，而且还要持之以恒，并且要善于思考，发现特点，在突出特点上下功夫。如：现在秋天到了，校园里的梧桐树叶一片片落下来了。让同学们观察后，有同学可能只会写，“树叶一片片从树上落下来了。”而不会抓黄叶和落下时的特点。而有同学就会写“到了秋天，梧桐树叶黄了，像一只只黄蝴蝶随风飘落，给大地铺上一层金黄色的地毯。”这样让学生随时观察周围的人、事、物、景、天气等，并写下观察日记，积累生活素材。只有语言积累到一定程度，才能文思泉涌，笔下生花。
三、培养学生兴趣，提高学生的自信心
1、人们常说：“兴趣是最好的老师！”每次写作老师都要善于发现每位学生的进步，比如：一个好词，一个好句，一个好的段落，好的开头或结尾，都应及时给予表扬和鼓励，使学生感受到成功，树立自信心，提高作文的兴趣。
2、可以改变以前的修改作文的方法，以前很多老师完全由自己一人包干，从字、词、句、段到审题、立意、中心全方位修改，这样即浪费了教师的时间，效果也不一定好。可培养学生自己修改或同学之间互改。这样既能及时地反馈，还可以相互学习，相互提高。培养了学生的兴趣。提高了学生的自信心。
总之，通过培养兴趣，提高学生自信心，积累习作的素材，学习写作方法。让学生由怕作文到想作文、爱作文。这样学生的作文水平一定能提高。
[作文教学之我见]
农村作文教学之我见
农村作文教学之我见岑琳芬 广西百色靖西县安宁中心小学（533800）
作文是一种综合的智力技能，如何实施行之有效地作文教学，一直困扰着我们的农村语文教师。那么，如何对农村小学作文教学进行改革呢？要改革农村作文教学，提高其教学质量，培养学生的写作能力，除了平时培养学生积累好词佳句，在作文教学中，必须根据儿童特点，扬长补短，因人施教。
1指导农村学生摄取作文信息
教师首先要培养儿童热爱农村的感情。虽然没有城市、平原的景致，却有自己独特的景色。教学中，首先就要使学生对自己的家乡产生感情。
其次，要使学生养成留心身边事物的习惯。学生由于长年累月生活在山里，对周围的一切往往听而不闻，视而不见。教师必须培养学生留心身边的事物的习惯，用一些学生知其然而不知其所以然的景物来激发学生的观察兴趣。
再次，教师要教给学生观察事物的方法，引导学生从大自然中，从农村生活中，从校园生活中，从阅读的课外书籍中提取作文素材。同时，教师可开展“本地新闻会”、“家乡趣事”等活动，让学生当“小记者”到农家去采访各种人物事件。这样，既丰富了学生的作文素材，又培养学生的观察能力。
2培养农村学生口头表达能力
首先，教师必须坚持用普通话教学，要求学生必须用普通话发言或回答问题；还可开展“普通话比赛”，“给方言土语找朋友”、“我是语言医生”等活动。
还要加强人际交往。让就近几家学生组织学习小组，组织学生走亲访友，同学间互相串门玩耍等。使学生在彼此的信息交流中，克服胆小怯生的心理障碍，丰富自己的词汇，提高自己的口头表达能力，从而在不断的摄取信息、贮存信息、分析信息、比较信息中，提高思维能力，使内部语言也得到训练。
其次，活跃训练方式。对农村学生进行说话训练，要针对学生的特点，采用一些能激发学生说话兴趣的训练方式来使学生大胆说话。如采用“节节讲”方式，让学生每天都讲一件自己在家中、路上、学校的见闻；用“闲谈式”方法使学生在无意中按一定顺序围绕中心说话；让学生搜集当地民间故事、趣事轶闻等，到故事会中来演讲；带学生到农民家中去采访新闻信息；让学生在用绕口令练说话的敏捷流利；让学生在游览沿途景色、山水风光怎样。这样，使学生通过游戏、活动练习说话，从而提高说话能力。
3阅读教学中有意识地进行写作训练
阅读教学中学生创造性的说、写都属于写作训练。这种课堂写作训练的方式有：造句、造段和写篇。而小学生的作文就是要经历这样的三训练阶段，其中造句和造段是最主要的。
3.1造句训练。
造句是语言训练的主要方式，它对提高学生的思维和语言表达能力有相当大的作用。在指导学生造句时，很多老师习惯的做法是只注重句子结构的完整。如，用“活泼”造句，不管中高年级只要造出“他是个活泼的孩子”就行了。这样的训练，对高年级学生来说，要求太低了，是记不到位的。久而久之，高年级学生的造句则普遍存在句子的单一、内容单薄的弊病。这是影响作文水平提高的重要因素。试想，如果学生连一句话都写不好，又怎么能写好一篇作文呢？所以，造句训练应根据学生年级段的不同而提出不同的要求，有层次地提高学生的语言表达能力，培养学生良好的语感，令学生终身受用。
3.2造段训练。
学生作文要经历“连词成句――连句成段――连段成篇”的循序渐进的过程。而教师们平时在教学中往往只注重造句的训练和写篇的训练，恰恰忽视了造句的扩展。因为造段有谋篇的某些特点，所以连句成段又可以为连段成篇提供经验。我们可以根据以下的几种方法进行训练：
⑴按常见的构段方式进行造段训练，常见的有：总分式、顺承式、并列式、因果式。
⑵移用造段 课文要求背诵的段落，常常是富有文采而有运用价值的语段。可让学生在熟读成诵的基础上，把这些语句整体移到另一情境中，造成新的`语段。
⑶变说造段 课文中的一些语句，描写精美，富于哲理。脍炙人口。学生在熟读成诵后可进行内容变说，另造新段。
总之，教师在阅读教学时，要在阅读教学中实实在在地渗透了作文训练，做到读写结合。
4进行仿写训练
叶圣陶先生曾经说：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技能》”这句话也可以用来指导我们的习作教学。我们可以按以下的步骤进行训练：
4.1精选相关例文，篇幅较短，设计阅读问题，指导作答，让学生达到“熟读例文，感悟内容，体验情感”的目的；让学生通过多读，使学生们对例文的内容和文章的结构有所了解。熟读的标准犹如能背诵的境界。为下一步做好仿写准备。
4.2教给仿写方法――在原文上，改换事物，或人称、时间地点等等，删掉原文的一些句子或词语，加上自己的语句或在恰当的地方加上学过的成语等等或者改动原有句式，或者根据段落的主要意思用自己的语言描述。这样的训练，让初学作文的学生感到容易，消除学生对作文的恐惧心理，从而达到激发学生写作兴趣。在仿写的过程中，学生又加深了文章的写作结构，体会到写作方法，同时又搜集到写作的材料。
5加强学生的写作能力训练
在对学生进行仿写训练一段时间后，教师要指导学生学会写日记，写观察作文和简短的记叙文，还要指导学生学习用文。要有意识地引导学生积累与农村事物有关的词语，扩充与农村事物有关的知识领域，掌握常用的思维方式和表达方法。注意引导学生学习以小见大、从平凡的生活中挖掘其积极因素的立意方法。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。
如写一写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。事不在大小，在事情的内容。指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。
同时，教师还要告诉学生，在日常生活中有很多事情可作为文章的素材，如掏鸟窝，摸鱼捕知了，放牛羊，赶鸭子，农作物的变化，四季景色等，这些事物写进作文，别有一番情趣。这样，学生的思路就会豁然开朗。在作文教学方法也应灵活多变，如采用一题多做、旧题新作、假设式作文、对照式、换位重组式等方法进行巩固发展训练。
教师要恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源。持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣。同时，教师必须根据农村的学生特点和学校条件考虑，提高教学技巧，使农村作文教学走出新路，从而提高农村小学生的作文质量。
小学作文教学之我见
浅谈小学作文教学四川省通江县至诚小学 赵晓英
【中图分类号】G443【文章标识码】B【文章编号】1326-358712-0018-02
在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题。于是我校针对这个问题，成立课题实验小组，制定实验方案，认真组织语文组全体教师认真开展实验，并在教研室专家的指导下，通过将近年的辛勤实验。总结出一系列行之有效的作文教学方法，现总结如下：
一、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学
立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。
作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施：
1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历。小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
2、培养学生写真情实感的作文。真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。
3、培养学生作文有新意。个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。
二、立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力
《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。
儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿！充分享受作文课带来的快乐。为了培养学生的写作能力，我们采取了以下做法：
1、提供想像条件，鼓励大胆幻想。童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。
2、教会构思方法，提倡个性表达。童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上富有个性化。
3、注意立足现实，要求合理想像。一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想像开去。因此，我们要向学生提出想像合理的要求。因为，只有想像合理，才有意义。是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领。教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想像。
三、立足于学生的生活经验，对学生开展作文教学
作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。
立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。为了使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时的把自己感兴趣的'事物表达出来，我们主要采取了以下措施。
1、教会学生观察生活。作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空……
通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
2、组织学生参与生活。有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村，定期举行校园文化艺术节……这样，可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。
3、引导学生体验生活。实践出真知。我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。
4、指导学生描绘生活。学生掌握了基本的表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要四、立足于信息技术，充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件，对学生进行作文教学。
远程教育资源和信息技术是作文的平台和环境，不用传统的稿纸或作文本；除了运用已为写作个体心脑所拥有的资源和思考所得外，更多地还要搜索、筛选和运用网上丰富的写作资源；文本在计算机网络上无纸化递交、审美化呈现，以及在网上交流、评改和反馈；文章的长短更为自由、表达的样式更为多样；作文就是交流，就是发表；作文评价是开放的、动态的和多元的。这些都是网络作文教学的特点。
利用网络进行作文教学是以计算机互联网为表达媒介的、注重网络写作素材资源使用的、更便捷于交流发表评价反馈的、充分体现写作主体的个性表达、自由表达的一种全新的作文训练。小学生网络化作文的训练能唤醒学生的读者意识，激发学生的主体意识，培养学生的责任意识，改变学生的评价意识，提高学生的信息处理能力，从根本上解决小学生作文无兴趣的老大难问题。为了实现以上目标，我们采取了以下办法：
1、创设情境，激发兴趣我们要充分利用网络技术、多媒体技术和虚拟技术等手段，为学生创设一个真实、生动、明了的作文情境，通过教师的教学活动，使学生明白：为什么而写作？写作的内容是什么？方法怎样？可以采用哪些途径等。这就要求教师在事先进行充分的网络课程设计与开发。
2、依托网络，自主练习学生循着教师事先设计好的形象生动的网络课程开展自主学习，在学习的过程中既有个体学习行为，又有协作学习行为。在整个学习过程中，学生学习的进度不一样，习作的水平也不一样。教师在整个过程中的角色仅仅是教学活动的宏观管理者和学生学习困难的解答者或引导者。
3、在线评价，及时反馈通过网络组织学生对学生习作进行公开的、即时的评价，肯定成绩，指出不足，提高学生对每次作文训练要求的认识，并引导学生对各自习作做进一步的修改，从而使每次作文训练都能起到提高学生作文能力的目的。
创新作文教学之我见论文
本人从事语文教学已有十个年头了，深感作文教学是老师和学生最头疼的问题。原因是学生阅读量少，视野狭窄，写作兴趣不浓厚。近几年来，本人在作文教学方面下了不少功夫，尤其是对创新作文教学进行了不少的尝试，现与大家探讨如下：
一、引导学生对创新作文的理解。
创新作文是一种从多方面立意，多角度构思，以不落俗套为宗旨，让学生写出新的文章，但一定要写出真实情感，有新的表达，这就是创新作文。
首先，教师在作文教学中，要更新观念，注意培养学生开拓创新的能力，要打破常规思维模式，让学生思维向多方面推进，向相反方向推进，通过比喻、类比、想象和联想等方式写出与众不同的文章。其次，教师在作文教学中要给学生“新”的概念，别的同学没有说过，没有写过可视为创新，而且对其他同学的习作欣赏要调动个人的生活经验，从不同角度对习作中的.内容、人物、语言、提出全新的见解。
二、引导学生掌握创新作文的方法。
在学生教学中要遵重学生思想和感悟，激发学生写作兴趣，使学生的感情自然流露。为了达到这样的目的，可让学生坚持写日记、读书笔记，而且在班上成立编辑小组，每月出一期班刊，优秀作文，还可推荐在校刊或其它刊物上发表。除此以外，还从以下几方面去引导：
1、构思要新
（1）题要巧，语言要新：
题目是文章的眼睛，有一个新颖的题目首先就能吸引读者的兴趣，例如：写“亲情”班上有同学写《都是母爱惹的祸》、《残酷的爱》，有的同学还采用了相反相承的写法，《冬天未必冷》、《谎言未必不美》等。在语言上可适当地引用古代诗文或格言警句，增强文章的文化内涵和文学底蕴。
（2）“旧瓶换新酒法”就是把旧的人和事赋予与现实相联系的新的人和事。例如：本班学生张颖一篇《南郭先生的自白》荣获全国“做诚信小公民”征文活动二等奖，王云一篇《孙悟空回到了水帘洞》荣获全国“环保”主题征文活动二等奖。
（3）“物物交换法”如写“母爱”这一主题可以从其它动物着手，通过动物的某一感悟而写出人性的心灵贯通。
另外还可以鼓励学生用书信体、日记体、童话、寓言等多种轻松文体来写。
2、选择材料要新：
选材最忌讳的是踩着别人的脚印走，俗话说：别人嚼过的馍没有味道，选材贵在创新，在协作中要选取那些别人没有写的材料，获得写作的灵感呢？
（1）调动感官、亲密接触社会和自然，坚持写日记用最流畅的语言表达最真实的想法。
（2）写作如照相，要换位思考，变角度、多向思维、组织材料逆向化，表达方式陌生化，艺术地表现生活。
3、表现角度要新：
在写作教学中，知道学生要多方面想，取最小角度，即就是切入点要小，着眼点要深。写整体不如写局部，例如写《老师》就不如写《老师的眼睛》。写反映社会生活的文章最好选取一个画面或者一件了不起的小事。
总之，要写好创新作文，除了注意以上几点外还有更多的方法，更重要的是同学们在作文中要要大胆地尝试，要勇于创新，老师在教学中要更新观念，注意培养学生的创新能力。
论文：创新作文教学之我见
如果你问学生：“在语文学习中你感到最困难的是什么？”60%的学生会无奈地回答：“不会写作文，不想写作文”。作文作为语文教学的“半壁江山”，其重要性不言而喻，那么如何激发学生写作的兴趣，让学生愿意写作文甚至爱上写作文呢？
一、摒弃1专统1乍文教学，激发学生写作兴趣
捷克教育学家夸美纽斯}兑：“我们的教育工作者应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲望激发起来。”作文课也不例外。我们要主动给学生营造和谐而轻松的写作氛围，展开广阔而自由的写作空间，拨动写作动机的心弦，让学生有话想说，有话可说。
隔周的作文课上，我主要训练学生从生活小事中感悟人生道理的`写作方法，变AB剧为连续剧，学生们思想的闸门被再次打开，学生们的习作生动而真实，细致而感人，这让我真正意识到：只有尊重学生作为写作主体的独立性和创造性，为他们提供充分展示自我并完善自我的机遇，把自我潜在的想象力、创造力和表现力都尽兴地释放出来，才能改变被动写作的局面，创作出最真实最生动的作品。
二、打破常规日记写法，点燃学生写作激情
坚持写日记不但可以记录自己的心路历程，也可以逐步提高写作水平。但常规日记让学生有心理负担，久而久之会产生一种应付心理，或抄写一篇，或胡写一气，这样的日记根本达不到提高写作水平的目的。
我的做法是，学生自由组合四人一组，四人共用一个日记本，每天轮流写日记。周-A同学写，周二B同学写周三C同学写，周四D同学写。这样每周每人只写一篇日记，而且因为大家共用一个日记本，所以在书写和内容上都会格外认真．写日记时我要求学生说真话抒真情，提倡原创，严禁抄袭，鼓励学生认真观察生活，关心身边人身边事，善于从生活中积累素材。在批改日记时，我从书写和内容两方面进行评价，并评选出质量最好和进步最大的日记加以表扬，或推荐给大家欣赏。每学期还要评选出最有文采的小组、最有生活气息的小组、最有创意的小组、进步最大的小组等。这样学生们写日记的热情被充分调动起来，他们认真观察，反复斟酌，精心构思，把每周一次的日记看作是展示F{己才情的机会，努力写出自己的最好水平。
三、加强课堂练笔训练，夯实学生写作基础
在备课时，我会根据每节课的重难点给学生设计灵活多样的课堂练笔，有时写一段景物描写，有时写一篇寓言，有时写一段心理活动，有时写一封信……课堂练笔的时间一般不超过十分钟，写完后可以随机抽学生朗读，可以在小组内交流，也可以老师收回进行批改。这种方式简单易操作，而且可以有效地提高学生的写作能力。
每学期我还带领学生从本册课本中评选出卜大“感动心灵”的人物（事物），并组织学生为这些人物（事物）编写颁奖词。如本学期我们评选出了鲁迅、丑小鸭、花木兰、邓稼先、贝多芬、斯科特、鲁滨逊、刘连满、斑羚、马等十个人、物，同学们写的颁奖词中心突出，简明扼要，情真意切，富有文采，一点也不亚于“感动中国”人物的颁奖词。
通过写作文AB剧、小组日记和课堂练笔，学生对写作文不再是无从下手无话可说，而是充满一种热情，他们愿意“用我手写我心，用我心口1．真情”，希望我们的学生都能爱上写作，感受到写作的乐趣。
要写出优秀的作文，离不开联想和想象能力的发挥。生活是实实在在的，我们强调学生应写出真情实感，可没有添加合理的联想和想象，文章又显得干枯。为了培养学生的想象力，一是要在培养学生情感上下功夫。情感在想象中如钢炉中的燃料和炉火，没有它，就不会有高温，因而就不可能炼出优质的合金；二是要有丰富的知识储备。这种知识储备是想象的原料，正如贵重的合金需要各种金属作为原料一样。如果情感激发力强，记忆表象又丰富多样的学生的想象力必然强，创新能力也随之增强。我在上《放飞思维、谱写华章》这一节作文指导课时，首先通过多媒体展示奥运鸟巢，让学生发表感想，学生七嘴八舌。又播放了一个有关洗衣机的广告图片，要学生充分发挥自己的联想和想象，逐步将学生引上路。而后展示《天上的街市》与《荷塘月色》图片，启示学生其实好的作文就是作者将自己的思想感情通过联想和想象，并用优美的语言文字表达出来。播放一组轻松的音乐，问学生想到了什么，让学生把自己想到的和作者的原文进行对比，使学生感受到其实写作并非难事，几个回合使学生感受到了联想和想象的巨大魅力，也掌握了写作方法，并且有了写作信心。黑格尔曾说过，如果谈到本领，最杰出的本领是联想和想象。爱因斯坦也曾说过，想象力比知识更重要。
总之，作为一名中学语文教师，我对作文教学充满了信心。世界是无穷的，生活的魅力也没有止境，只有让学生们用自己年轻、热情、充满生命活力的目光去观察，让学生尽情地去感受，大胆地发现整个世界都是属于他们的。我们的作文教学就一定能迎来阳光明媚的春天。
农村小学作文教学之我见
四川省渠县三汇镇第四中心小学 郭华康
【摘 要】长期以来，作文教学都是广大语文教师的一个难点。怎样才能让学生不怕写作文，学会作文？特别是让农村小学生能写出优秀的文章，这成了所有奋斗在农村小学的语文教师关注的热点问题，也是我们突破的方向。
提高农村作文教学之我见
提高农村作文教学之我见文/宋华玉
摘要：作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。但在素质教育的今天，小学作文教学的现状不容乐观。就小学作文教学谈了教学中的一些体会。
关键词：作文教学；作者改革；小学语文
小学语文课程是语言、文字的运用综合性、实践性。而作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。长期以来，写作文就是我们农村小学生面临的一大难题，让大多数学生谈“文”色变。如何提高农村小学生的写作水平，已经成为当今农村小学语文教师面临的一个重大课题。因此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今小学作文教学的一些体会。
一、培养学生的写作兴趣，把情境创设变成活动的体验
爱因斯坦说：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写。可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。小学生由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想说出来。教师要利用他们这些特点因势利导，有意识地组织他们在一起聊一聊。
二、扩大阅读，积累知识，为学生作文创作奠定基础
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如古人云：“书读千遍，其义自见。”为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办手抄报、制作读书卡等形式提高学生的.书面作文水平。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
三、加强思维方式训练，重视作文前老师的指导
叶圣陶指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”所以，在写作的指导中，重要的问题不在于写作技巧的传授，而在于如何打开学生思维的大门，在于启发学生展开丰富的想象。为此，在引导过程中，要让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平就会明显提高，并学会运用逆向思维。
总之，“千山万条路，共仰一轮月。”提高小学生习作水平的方法是多种多样的，只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，创新作文能力一定能提高，学生独特个性一定能得到发展。
参考文献：
朱德熙。写作论。北京师范大学出版社，1984.
（作者单位四川省荥经县烈士乡中心小学〈教师〉）
多媒体辅助作文教学之我见
多媒体辅助作文教学之我见一、多媒体作文教学能跨越时空，提供素材，激发学生写作兴趣。
叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。
例如：写景抓不住特点，写不出意境和内涵是学生不喜欢写景的重要原因。人们往往把这归结于学生对周围的景物不够留心，缺乏丰富的联想，加之谴词造句的火候不到所至。而实际上，老师指导学生写景时仅仅纸上谈兵，没有创设一定情境让学生融入景物才是学生对写景作文倍感头痛的关键所在。在一次《我向往的`地方》的作文教学中，我首先演示CAI课件（江南水乡宁静而美丽的景色，同时播放歌曲《弯弯的月亮》），这样学生自然就被带入一个如诗如画的意境之中。课堂上巧妙的用音乐和画面引入，让学生充分感受课件意境美。有了表达的欲望后，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮学生成功的跨越写景作文这道难关。学生在课堂上同时受到音乐、美术、文字语言等多种媒体的熏陶，如临其境、如见其形，如闻其声。因此整个课堂气氛活跃，学生的积极性相当高。学生习作题材较广，感情真挚，能写出一定的意境，文章颇富新意。
二、多媒体作文教学能引导观察，启发思维
作文教学必须指导学生学会观察，只有善于观察，做生活的有心人，才能写好作文。因此，教师在作文教学中，要充分利用网络多媒体图、文、声像的特点，对要训练的内容都可以形象的展示出来。多媒体在显示中可有意定格，重播再现等功能，可为教学提供可控观察。在讲评时还可以结合电脑显示将学生的作文片段同步播放，供全体学生对照评析，使学生集中注意力去观察，体会观察事物的方法，帮助学生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞跃。例如在写有关动物的作文时，可选取形态、动作、睡眠等描写的画面，对需要仔细观察描写的部分可进行镜头定格，使学生从中了解和细致观察其属性，从各种感觉去体会电脑上动物的形态各异的姿态，并抓住其特征，学生就会按作文要求，边体会老师的指导，边组织自己的文章，他们在观察中轻松地完成作文，也无形中培养了学生的观察能力。
三、 多媒体教学能拓展阅读，开阔视野，提高学生的写作水平。
大量、广泛的阅读是提高学生读写能力的有效途径。自从多媒体作文进入课堂，课堂便活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的大千世界。这样，就把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。多媒体作文教学满足了学生的求知欲望，他们开阔了视野，增长了知识，写作水平也随之提高了。
修业学校：罗文萍
开放式创新作文教学之我见
开放式创新作文教学之我见江苏省扬州市江都区大桥镇中学 王文兰
【摘要】作文教学中，常会发现一些学生的作文缺乏真情实感，无病呻吟，那么，如何让学生作文有话可说？本文中，笔者提出开放式作文训练的一些独到见解，以及多样训练、提倡创新、展示作品，形成竞争、留心生活、积累素材等方法。并且提出了开放式作文的批改、讲评应当注意的事项。
【关键词】开放作文 作文创新
作文教学中，常会发现一些学生的作文缺乏真情实感，无病呻吟，夸大其辞，内容失真荒诞，生活积累少，思想深度不够，阅读面偏窄，缺乏技巧等问题。导致一提到作文，往往学生怕写，老师怕改。针对这种现状，根据初中学生的心理规律，我进行开放式作文教学尝试，激发他们的写作兴趣，培养他们的写作能力。
1.开放式的作文训练
（1）多样训练，提倡创新
心理学认为：当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担。有兴趣的学习不仅使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。所以，平时的作文训练要形式多样，使学生如同游戏，兴趣盎然。作文题目不必固定，可结合实际情况因地制宜地布置作文题。如学习《我的叔叔于勒》一文，分析讨论菲利普夫妇的性格特征时，趁热打铁让学生进行课堂辩论赛“我眼中的菲利普夫妇”,让学生多角度思考，组织学生进行正反方辩论赛，使学生学会用辩证的思维思考问题，从而训练他们的思维创新能力。这样的训练既能让学生深入了解课文，拓展思维，又能提升学生的作文能力。再如，临近中考，离别在即，很多学生偷偷利用上课时间写纪念册留言。显然，严厉禁止不可行，于是，作文课上我请同学们推出几本文采颇佳的留言册，请留言的同学谈谈留言的初衷和感想，引导学生回顾了初中三年自己难忘的人和事，课后写成文章。因为贴近了学生的生活，学生有话可说，课上发言积极踊跃，课后习作充满了浓郁的生活气息，真实可感。
（2）展示作品，形成竞争
习作发表，最能让学生体会到成功的乐趣。学生体验到了成就感，愉悦感，会更加热爱写作，乐于写作，这符合“从动机走向目的”的心理学教育规律。为此，我特别在黑板报设置了“佳作欣赏”,展示周记或作文训练中的优秀作品，每周更新一次。同时，鼓励学生向校刊《白沙》投稿。()看到自己的习作荣登每月一期的《白沙》校刊，学生们引以为豪。这样一来，学生的写作热情空前高涨，写作的数量和质量大大提高。
（3）留心生活，积累素材
“留心生活处处有学问”.生活是写作的源泉，是写作取之不尽、用之不竭的宝库。因此，引导学生观察生活，留心周围事物，收集积累语言材料，思考人生，然后用文字记录下思想的火花，这就为写作积累了丰富的素材，只要胸中有物，源头有活水，学生就有了写作的自信，自然不会再将写作文视为一件苦差事。
2.开放式的作文批改
教师命题――教师指导――学生写作――教师批改，传统的作文模式最大的弊端在于学生处于被批评的被动地位，不利于学生创造思维的培养，限制了学生的主动发展，忽视了学生的主体地位和意识。如能引导和指导学生参与作文评价，可以提高学生的审题能力，立意能力和鉴赏能力。
值得一提的是，组织学生批改作文，教师要切实加以引导，不能放任自流，教师首先要做好做足示范，切切实实地指导学生掌握作文批改的要求：一看思想内容。如中心是否明确，所选材料是否能为中心服务，详略是否得当，观点是否正确鲜明等。二看表达形式。如遣词造句，标点符号是否恰当，语言是否简洁流畅生动等。有了明确的标准，评分就不会随意了。
为调动学生批改作文的兴趣和热情，教师组织学生批改的方法宜多样化：①作文水平较好的学生独立自改，教师提出具体明确的要求。学生自改，力求悟出为文之道，有所提高；最后综合学生自评和教师评语。②分组互改，按照学生作文水平的高低，水平高的搭配水平低的，四人一组，学生相互学习，取长补短，共同提高；③组织学生集体改，即抽样批改，挑选一两篇有代表性的文章（好差兼有）打印出来分发给学生，教师引导学生批改。学生在批改过程中，教师可在各组间巡回辅导，一方面帮助学生解决批改过程中遇到的各种疑难问题，指导推选范文和拟写评语，另一方面，可随时发现并解决学生批改中出现的问题。
3.开放式的作文讲评
开放式的`作文讲评的目标是及时仔细审阅整理，总结经验得失。作文训练的最后一环也是非常容易忽视的一环，就是对学生作文进行评讲。作文讲评是作文批改的延续和发展。作文讲评就是要让学生及时明了自己作文和全班作文的情况，确实知道“不该怎样写”,从而发扬优点，改正缺点，它既是本次作文的终结，又是下次作文的开启，它能增强学生写作信心，巩固写作兴趣，激发写作积极性，对提高学生写作能力大有帮助。
讲评中我力求典型讲评和学生讲评相结合。典型讲评用以指导全班，以优秀带动一般，对典型作文进行深入细致的分析，引导学生明优劣，明得失。学生讲评则可以让学生自我教育，互相启发，共同进步。优秀习作的作者现身说法，汇报自己的写作经过和心得体会后，教师组织学生讨论，评价得失，最后师生共同小结。对于佳作交流的学生，每次要轮换，以此激发更多学生的写作积极性。
经过一段时间的训练，写作中敷衍了事和抄袭现象少了，校刊《白沙》上习作发表数量显著提高。我坚信，只要我们在作文教学中采取切实可行的方法，学生的写作兴趣一定能提高，学生的创新思维一定能激活，创新作文能力一定能提高，创新人格一定能得到长足的发展。
小学语文作文教学之我见
口头为语，书面为文，作文作为学生书面表达的一种重要方式，不仅是小学语文教学中的重点也是小学语文教学中的难点，教师教学方法及策略的得当与否，直接影响着教师的教学水平和学生的写作水平，下面本人就如何进行小学语文作文教学谈一些个人的体会和方法。一、多阅读、多积累的策略 高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“书是人类进步的阶梯。”学生在写作前，必须先阅读一些范作佳文，多积累一些好词、好句、好段，这样在写作时，就可以，不费吹灰而信手拈来。熟语说的好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 伟大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，还可以学习其中的句式章法，构造系统完整的文章。所以，在平时教学时，我做到：1、学生得法于课内：课本上的文章精读，课上做详细分析和指导。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。我们平时所学习的课本文章，全是有经验的专家、学者和教师，凭自己多年的经验，经过团体合作深思熟虑的结果，里面凝聚的是他们的心血，展示的是他们的智慧和精华。所以，课本的文章不仅具有思想性，而且很有代表性和典范性。学生的认真学习，不仅可以增长知识、扩大视野，更重要的是，通过精讲，可以提高学生的语言表达技巧和能力。如：在教学中，我重视对文中出现的好词加以分析和比较，多问学生几个为什么，出现的好词我会问这个词是什么意思？为什么用在这儿好？好在哪儿？换一个词行不行？出现的好句，我就会和学生分析，这样的好句为什么精彩？把其中的关键词去掉，句子的意思有什么不一样？感情色彩有什么不同？句子可不可以换另一种表达方式？出现的好段，我会让学生分析这个段落的表达方式，让学生模仿总分的表述方式，模仿按事情发展的时间顺序来描述事物，模仿按空间顺序来介绍一个地点。2、学生得益成长于课外：给学生充沛的时间并创造更多的`机会，让学生多多涉猎群书，进行泛读。1） 在学校，每周至少安排一节课为阅读课。上阅读课时，可以成立阅读兴趣小组，教师进行优劣搭配，并留出时间让小组成员交流讨论，畅谈所读的感受体会或把阅读中认为精彩的片段部分读给大家听听。2） 在校外，教师布置阅读笔记作业。苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”方式上可以根据学生所在的年龄段及所兼备的能力，布置多样化的阅读作业。如：摘抄好词好句，针对好段仿写一段话，写一篇读后感，制作资料卡等。二、多观察、多思考、多实践的策略作文的素材全都来源于生活，材料的选用不仅需要我们一双会发现的眼睛，而且也需要我们有一个会思考的大脑。所以，在平时的作文水平培养中，我要求学生要多观察、多思考。鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。平时在教学中，我倡议学生写文章要走近生活，多观察，不要凭空捏造和虚构，这样写出来的文章才真实和自然。如让学生写最喜爱的水果时，我让学生对水果进行看看、闻闻、尝尝等活动。写自然物时，就带学生出校门，与自然界进行亲密地接触。写社会现象时，让学生用细心的眼光观看，用发现的角度学会思考。正如福楼拜所说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地去观察它，以便能发现别人没有发现过和没有写过的特点。”平时，还尽量多组织一些社会实践活动，让学生热心社会公益事业。学生有一颗热心，保持一份关心，写文章就会有一颗“慧心”。学生参与的活动多，观察的情形多，思考的事物多，自然积累的材料就多。那样，写起文章来自然就会有话可说，达到文思泉涌的境界，从而，文章写得生动、具体、有血有肉。如写《我是环保小卫士》一文时，就让学生首先了解什么是环保？环保有哪些重要性？环保可以怎样做？我怎样为环保出一份力？然后，让学生成立环保小组，如有的小组是收集废旧电池，有的小组是保护绿化，有的小组是节约水源，有的小组是减少噪音污染……学生们首先是从我做起，以自己促他人，然后，出谋划策动员家人及周围的邻居甚至小区的居民和学校的校友，一起来支持这项活动，参与这项活动。最后，在大家持之以恒的努力下，环保活动取得了丰硕的成果，这也是同学们事后津津乐道的。孩子们天生就爱表现，根据这一孩子的天性，教师及时启发，及时布置作文，由于孩子的余兴未除，所以，写起来一定饱含激情和热情，并充满着浓浓的兴趣。加上环保倡议活动是学生们亲自参与的，凝聚了他们的努力和辛劳，在实践活动中他们积极地动脑、动口、动手，所以，学生们在写作时内容自然就会手到擒来，思路清晰，结构完整，条理清楚，一篇优秀的文章就这样诞生了。三、多模仿，多创作的策略
“仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。”所以，实行仿写，可以让积累的外部语言内化成自己的语言，使自己的文章词句更美，格式、结构更优，思路更清晰。虽然，仿写不具有自己鲜明的个性特征，但是，因为对写作的新手来说，仿写可以降低作文难度，使学生不产生畏难的情绪，所以说仿写未尝不是一个好的策略。如学《西湖》一课，可以让学生课后模仿着写写我们这儿的平天湖；《槐乡五月》我要求小朋友写春天盛开的桃花和杏花；《燕子》要求学生自选一种禽鸟来写；《师恩难忘》要求学生写写父母对我们的恩情。叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”所以，在平时教学中，我不忘以课本教材为蓝本，选择合适的文章让学生练习仿写，提高学生的作文能力。
创作包括口头和书面两部分。口头为低级层次，在教学中可以多创设机会让学生进行口头说话和小组讨论。书面为高级层次，低年级教学可以让学生造句、写话。中高年级教学可以让学生多多写日记，并练习作文。多说、多写可以培养人的思维能力，因为“思维能力是创造力的最基本的心理品质，创造发明主要靠思维能力。”创造力的培养又反过来直接促进作文能力的提高，缺少了创造力，那么一个人的文章就成为无源之水，无本之木。因此，在平时教学中我经常鼓励学生多创作，那样，不仅可以为写作积累素材，而且培养并提高了学生的表达能力和写作技巧。
总之，以上几个方面是相辅相成，不可或缺的。一篇好的作文离不开以上几个方面的练习和强化。只要我们老师把握正确的教导方法，积极培养学生的学习兴趣，学生就会由“惧写”变为“乐写”，那我们的小学语文作文教学工作也将会成为一件轻松而愉快的事情。
小学高年级作文教学之我见
语文教学的目的是通过听说读写的训练培养学生的阅读能力和作文能力。高年级学生的作文培养应从开拓学生的思维能力和想象能力，应建立一种以“人”为本的、从学生的需要和发展出发的、能将人的性格培养、情感陶冶、审美情趣、个性发展、习惯养成等人文教育因素与写作能力、技巧统一起来的全新的作文教学机制。结合本人教学实践，我认为高年级的作文教学可以从以下几方面入手寻求突破。一、拓展阅读，提高学生写作能力
梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”的确，把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在。
书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课内外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。阅读的内容和范围不作限制，只要是思想内容健康的均可，越广泛越好。正好，学校也给我校学生提供了这样的读书平台，即开放学校图书室，学生可以随时借自己喜欢的书读，还可以互相借阅。为此，我坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。并且每晚读半小时的书。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成、自然流泻轻松的事。
二、结合课文学习，重视读写结合，提高读书效益，激发学生习作兴趣。
“不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。其次，重视仿写训练。主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”课程改革后，语文课本中有更多内容丰富、教育意义深刻、写作指导特效的课文。于是我就通过词、句、段、篇的教学和朗读训练培养学生欣赏文字的兴趣和能力，通过学习作者怎样观察、思考、表达，让学生掌握表达技巧和如何布局谋篇，满足学生模仿课文表达生活，激发学生写作兴趣。平时要多读，特别是课文中佳句、佳段、优美诗词、情感细腻的情节等，让学生多读、识记、理解。每当教到佳句、佳段时，我绘声绘色地朗诵，甚至带上肢体动作表演一番。当学生兴趣高涨时，教师不失时机地说：“同学们想不想写出这样的优美语句来呢？如果想，请多读几遍，记住。”并让学生思考这些佳句、佳段在我们写作时怎样恰当地运用到作文当中去。当然，仿写要由易到难，从仿句到仿段、仿篇。读写结合，以读学写，以写促读，读和写不能固定成一个模式，在教师的指导下让学生自己探索，举一反三，因人而异，真正调动学生积极性，仿中有发，仿中有创。如我在教学《秋天的怀念》、《地震中的父与子》两课后，让学生仿写，这里主要是仿写课文中母与子、父与子之间的亲情这一内容，以《我和爸爸》或《妈妈给我的爱》，用真实地事例写发生在自己与父母之间的事，联系自己的心理、情感等写出独特的体验。学习了《北京的春节》，体会老北京过春节时的'传统习俗及其蕴藏着的丰富民俗文化内涵。以此来仿写自己在过春节时和北京的孩子有哪些相似的地方还有哪些不同的地方，并写出自己的心情。教师教学每篇课文都寻找学生习作训练点，天长日久什么内容、什么方法都在仿写中学过，写起来得心应手，游刃有余，短时间就可完成练习，也对作文始终有着浓厚兴趣。有了兴趣，还怕学生写不好作文吗？
三、培养学生良好的学习习惯。
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”；“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围，让学生产生一种追求读书的神圣感。再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。我鼓励学生养成随时写日记的习惯。每学完一篇思想深邃，饱含激情的文章后，我总是让学生谈谈感受体会，让学生从中挖掘出写作素材，写读后感，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。每当写大作文前，先指导学生说，然后再习作，使学生有话好写，以提高写作兴趣，每次是在自然而然地写作，没有给学生压力，学生就快乐作文。
四、师生赏识习作，激发学生习作兴趣。
对于学生的作文，我们应该允许有差异，允许失败，充分信任，热情激励。不要要求优生的习作都写得像优秀作文一样，也不要把后进生的作文和优生对比。教师应充分以赏识的心态和赏识的思维方式去发现学生的闪光点，热情鼓励，促使学生找到“作文我能行”的感觉！这样，无论作文能力如何的学生，他们都会毫无顾忌地推出，自认为可取之处。即得到同学肯定和赏识，又学到了别人许多长处，受到启迪的同时，便不知不觉地走出了“不会”作文的低谷，满怀信心地向成功迈进。因为成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之一。小学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。以人为本，满足小学生的心理需求，教师经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。
总之， 作文教学的方法多种多样，只要教师做作文教学中的有心人，耐心不断的摸索，使学生始终保持浓厚的兴趣，作文教学的质量定能再上新台阶。
多媒体辅助作文教学之我见
多媒体辅助作文教学之我见一、多媒体作文教学能跨越时空，提供素材，激发学生写作兴趣。
叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。
例如：写景抓不住特点，写不出意境和内涵是学生不喜欢写景的重要原因。人们往往把这归结于学生对周围的景物不够留心，缺乏丰富的联想，加之谴词造句的`火候不到所至。而实际上，老师指导学生写景时仅仅纸上谈兵，没有创设一定情境让学生融入景物才是学生对写景作文倍感头痛的关键所在。在一次《我向往的地方》的作文教学中，我首先演示CAI课件（江南水乡宁静而美丽的景色，同时播放歌曲《弯弯的月亮》），这样学生自然就被带入一个如诗如画的意境之中。课堂上巧妙的用音乐和画面引入，让学生充分感受课件意境美。有了表达的欲望后，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮学生成功的跨越写景作文这道难关。学生在课堂上同时受到音乐、美术、文字语言等多种媒体的熏陶，如临其境、如见其形，如闻其声。因此整个课堂气氛活跃，学生的积极性相当高。学生习作题材较广，感情真挚，能写出一定的意境，文章颇富新意。
二、多媒体作文教学能引导观察，启发思维
作文教学必须指导学生学会观察，只有善于观察，做生活的有心人，才能写好作文。因此，教师在作文教学中，要充分利用网络多媒体图、文、声像的特点，对要训练的内容都可以形象的展示出来。多媒体在显示中可有意定格，重播再现等功能，可为教学提供可控观察。在讲评时还可以结合电脑显示将学生的作文片段同步播放，供全体学生对照评析，使学生集中注意力去观察，体会观察事物的方法，帮助学生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞跃。例如在写有关动物的作文时，可选取形态、动作、睡眠等描写的画面，对需要仔细观察描写的部分可进行镜头定格，使学生从中了解和细致观察其属性，从各种感觉去体会电脑上动物的形态各异的姿态，并抓住其特征，学生就会按作文要求，边体会老师的指导，边组织自己的文章，他们在观察中轻松地完成作文，也无形中培养了学生的观察能力。
三、 多媒体教学能拓展阅读，开阔视野，提高学生的写作水平。
大量、广泛的阅读是提高学生读写能力的有效途径。自从多媒体作文进入课堂，课堂便活跃起来，学生在找到
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新课程作文教学观之我见
新课程作文教学观之我见新疆福海县初级中学 高成玲
传统的作文教学往往源于教师的讲授，起于教师的“限题”、“限体”、“限时”，止于教师的批改，整个过程就是教师控制下的单调死板的写作技能的迁移训练，完全漠视了学生活生生的主体性特征。学生没有选择的余地和创造的机会，或摆脱不了无米下锅的困境，或走不出空话套话的无奈，时间一长，便没有了自主的意识，失去了写作的兴趣。所以激发学生的写作兴趣，让学生成为作文的主人是作文教学的根本。为此，教师要转变角色，变作文教学的主宰者为学生情感的激发者和响应者，培养学生对大自然和生活的感受力。
一、引入生活之水
作文言之无物，内容空洞，或脱离生活，以知识代替生活，或对生活理解肤浅、片面甚至偏激，这是当前学生作文的通病。其根本原因是学生远离了作文的源泉──生活。许多学生或囿于书山题海，或迷于网络世界，很难呼吸到社会生活的新鲜空气，也很少直面人生的真、善、美、假、恶、丑，加之阅读面狭窄，所以，人文素养自然缺乏，理性思考自然空白。远离了现实生活的文章自然就成了无源之水，学生所做的也只能是“一凑二抄三套”。所以作文要“求诚”，必须让学生体验到：写作绝不是一种外在的要求、一种外加的任务，而是一种内在的情感需求、一种必备的生活能力，走进生活才能写好文章。
作文向生活靠拢意味着作文的外延与生活相等。生活中并不缺少美，缺少的只是对美的发现。因此，教师要在培养学生观察生活感悟生活的能力上下功夫，在指导学生写作时少一些灌输多一些感染，少一些说教多一些陶冶；要引导学生做到“三真”──说真话、写真事、抒真情。
如，在校内开展时事分析、影视人物评论等多种多样的活动，以丰富学生的校园生活。在此过程中，既要引导学生了解接触社会的方方面面，又要引导学生留心身边的人和事，学会观察和思考。在他们有限的生活空间内掘一口生活的深井，让他们自己去解读人生、剖析人生，为自己的写作打开思路，积累更多的素材。
二、自由表达，写出个性
每个人的内心世界都是独一无二的，而让这独一无二的心灵自由地表现出来，就是新课程标准下作文教学“求诚”的一个突破口，所以自由表达便是一种作文教学策略。教师要更新作文教学观念，打破种种禁锢，还学生题材选择、思想表达和语言运用等诸方面的自由，让学生“以我手写我口、以我手写我心”，写出自己的个性。
选材上的自由。不一定只有社会大事、好人好事才能作为写作的对象。一个自然现象、一件细微的小事、一次小小的**、一丝淡淡的愁绪，都可以成为写作的契机和内容。我们提倡写真人真事，对学生而言就是他们自己对生活的那一点感悟和体验；而我们恰恰在这里设置了许多“禁飞区”：这是负面的，那是无意义的……其实生活是丰富多彩的'，写作也应当如此。那些莫名其妙的感伤、惆怅，那些突如其来的感悟、情绪，那些生活中的消极面、阴暗面，为什么不能写？既然是真实的、想要表现的，就应该成为写作的题材。这样写作才能成为平常事，“真我”才能扎扎实实地走进学生的作文，学生的作文也才能真真切切地表现“真我”。
情感上的自由。写作应当是一种心灵的释放，而绝不是外来压力下的一种任务、一种负担、一种沉重。要引导学生把自己的认识和体验真实地自由地表达出来。思想感情发自肺腑，就会感动读者，就会引发共鸣。相反，无病呻吟、空话套话，只能让人生厌。这种情感上的自由不仅对写作有重要意义，而且对培养学生诚实的人格、完善学生的个性有着极大的作用。
形式上的自由。(教学论文 )传统的作文教学偏重于形式上的章法指导和技巧训练。殊不知形式上的不自由，不仅造成了写法上的千篇 一律，而且影响到学生思想感情的表达，压抑了学生个性的张扬，扼杀了学生的想像力和创造力。因此，必须归还学生写作形式上的自由，让文体形式百花齐放。
三、博览群书，广泛积累
古人云：读书破万卷，下笔如有神。现代写作学研究表明：读是写的基础，读可以促写，读写关系密不可分。然而，当我们冷静地反思作文教学长期走不出费时低效的泥潭时，却陡然发现读写结合早已变成了读写分家。一方面，学生在繁重的学业负担下几乎不读课外书；另一方面，教师在阅读教学中往往又把完整的作品肢解得支离破碎血肉模糊，让学生捡到芝麻却丢了西瓜，于是学生写作时只能套用所谓的写作知识，做拼词游戏。没有读的积累哪有写的升华？为了让写作不再是件苦差事，不再是搜肠刮肚的“挤牙膏”，作文的“求诚”必须强调“读”，以读为写之起点，以读为写做铺垫。
广泛阅读。除不健康的读物外，学生所读之物不宜限定，凡是能抓到手中的都可以读，天文地理、文史经哲、小说散文，甚至兵器烹饪等，不求什么深刻理解，只求有些印象、有些感悟。正因为是泛读，所以没有压力，没有功利，一目十行可以，随手翻翻也行，求的就是大范围的涉猎，增长见识，于潜移默化之中开阔思路，培养独特的视角，提升写作功力。
开设阅读课。有条件的学校完全可以开设专门的阅读课，让阅览室成为语文课堂。教师则要积极推荐那些教人知识、悦人性情、给人美感的各类作品，让学生从中汲取丰厚的营养，真正使生活成为写作的内容。
网上阅读。IT业的蓬勃发展逐渐影响到了传统的阅读。电子读物、电子阅读室已悄然登场。这种阅读信息量大、查找迅捷且便于交流，不失为一种时尚的阅读方式，因此也应当鼓励学生有效地利用。
因此，要克服当前作文教学中存在着的诸多弊端，开创作文教改的崭新局面，作文教学必须从生活实际出发，一切从学生实际出发，顺应他们的心理，让他们写真话抒真情。
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