下面是小编给大家带来七年级语文(下)第四单元教学设计（共含12篇），一起来阅读吧，希望对您有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“非常人类”一样，积极向本站投稿分享好文章。
七年级语文(下)第四单元教学设计
一、单元教学目标：
1、接触动物世界，了解一些动物，激发关爱、保护野生动物的热情。
2、感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写，学习准确、生动的语言。
3、学习辨别文章的优劣，选择指定内容的文章，能初步理解并向别人推荐。
4、学习观察动物的特点，并能向别人介绍。
5、积极参加保护野生动物的活动，增强保护野生动物的意识，并进行社会宣传。
二、单元课时安排：共15课时
单元整体学习1课时
《松鼠》 2课时
《松树金龟子》 2课时
《国宝——大熊猫》 2课时
《黔之驴》 2课时
诵读欣赏 1课时
写作 3课时
综合实践活动 2课时
三、单元教学设计
本单元我们将跟随着布丰、法布尔等数位作家一起走进神奇而美妙的“动物世界”。在这个星球上，和我们最亲近的物种之一就是动物。各种动物都以其自身的特点，为人类展现了一个异彩纷呈的“动物世界”。初一学生年龄还小，天真烂漫，对自然界的动物有着浓厚的兴趣。相信不论是漂亮、驯良、乖巧的松鼠，具有“音乐天赋”的金龟子，还是憨态可掬、温厚活泼的大熊猫，庞大而技穷的黔之驴，都将会使孩子们产生浓厚的学习兴趣。
因此，学习这个单元，可以以学生自主学习为主，让学生在阅读思考中了解动物的形态、习性、性格等方面的特点，教师适当地加以点拨、引导，让学生在反复的阅读中体味文中说明语言的准确性、生动性。此外，教师要因势利导，激发学生关爱、保护野生动物的热情，增强学生保护野生动物的意识，并能积极地开展一些保护野生动物的活动，帮助学生树立正确的价值观。
本单元的写作教学着眼于指导学生学习观察动物的特点，并能抓住某一种动物的特点，使用准确、生动、形象的语言向别人介绍，能给人留下鲜明而深刻的印象。
四、教学过程：
第1课时 单元整体学习
学习目标：1、了解单元学习内容，确定探究专题
课前学习：1、利用图书馆、网络资源收集各种动物的相关知识。
课堂学习：
第一块：明确单元专题含义：
步骤教师活动学生活动
1导语：明确任务听讲
2布置活动：让学生阅读单元提示阅读、做好批注。讨论结合提示，利用课前收集的相关知识畅谈自己所了解的动物世界。
3布置活动：谈谈在现实生活中你最喜爱的一种动物，并能说出你喜爱它的理由。（最好能抓住你感受最深的某一特点进行阐述。）讨论，交流
第二块：了解单元大概内容：
教学步骤教师活动学生活动
1导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）明确任务
2巡视、指导浏览目录、课文
3布置讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。（如对已经灭绝的野生动物与濒临灭绝的动物等专题的探究）讨论、组建学习小组
第三块：确定单元活动方案：
教学步骤教师活动学生活动
1布置学生商定单元的活动主题及计划（活动要有广泛性和趣味性，要结合单元专题，如从“动物世界”中挑选自己最感兴趣的一个专题，可以开展一次调查活动，撰写一篇调查报告，写一份保护动物的倡议书等等）讨论、交流
第四块：学习评价
教学步骤教师活动学生活动
1出示评价内容：1、你对“动物世界”有了新的认识了吗？2、你有自己的专题吗？3、你有自己的学习伙伴和小组吗？4、你能说出哪些课文题目，作者，以及文中动物的哪些特点？自我反馈
2小结：自我小结
第2课时 《松鼠》（一）
学习目标：1、了解作者介绍的松鼠的特点，激发学生对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。
2、理清作者的思路，掌握文章合理的说明顺序。
课前学习：1、利用工具书扫除字词障碍。
2、在网上了解作者布丰的相关资料，搜集松鼠的有关知识和生活图片。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤教师活动学生活动
1导入：组织学生了解作者布丰互相交流相关内容。
2师范读，要求学生边听边思考。听完后，说说你从课文中了解了松鼠的哪些特点边听边思考，在书上作好批注。
3组织交流，评价。班内互评、交流
第二块：精读课文内容：
教学步骤教师活动学生活动
1组织学生自由朗读课文，为课文编写提纲朗读课文，并在书上进行圈点、勾画、批注
2布置任务： 编写课文提纲列写提纲
3组织交流，评价。班内互评、交流
4情境创设：有人认为文章最后说“松鼠也是一种有用的小动物。他们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。”读到此处时，让人感到很别扭。如果我们真心喜欢一个小动物，比如说小狗，我们在夸奖它一番后，会告诉别人，它的肉可以吃，皮可以制成皮袄吗？所以，课文结尾是全文一个极不和谐的音符。对于上述观点，你持怎样的观点呢？思考，交流
第三块：语文活动：看谁复述文章最棒
教学步骤教师活动学生活动
1以协作组为单位，先在协作组内复述，选派代表，然后大组交流学生推荐，互评
课后学习：1、能将文中松鼠的外形、特点、习性等知识介绍给自己的亲朋好友。
2、摘抄课文中你认为描写生动的句子，并能反复阅读。
第3课时 《松鼠》（二）
学习目标：1、体会用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。
2、学习本文细致观察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。
课前学习：1、整理松鼠的相关知识与图片。
2、搜集动物邮票。
课堂学习：
第一块：体味科学小品文的语言特点及作用
教学步骤教师活动学生活动
1导入：作者用带有文学色彩的笔调来说明松鼠的有关情况，写得生动而形象，（1）你最喜欢的句子是哪些？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。（2）文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。朗读、勾画（在句子旁注好你喜欢的理由）
2组织协作组内交流，评价。教师小结。交流、互评
第二块：比较阅读：
教学步骤教师活动学生活动
1教师提供初中生物教材中关于松鼠的介绍：（1）要求学生就语言特点将课文与其进行比较分析，指出两者的不同之处。（2）两种语言风格，你更喜欢哪一种？请简要阐述理由。阅读、思考、比较
2组织协作组内交流，评价。交流
第三块：语文活动：设计一组邮票
教学步骤教师活动学生活动
1布置活动：如果以松鼠为题材发行一组邮票，你觉得设计的邮票应该从哪些方面反映松鼠的生活？你能给每枚邮票取个名吗？你能用简要的语言阐述你的创意吗？设计、命名
2组织协作组内交流，评价。班内交流、互评
课后学习： 1、选择你身边的最令你感兴趣的某一种小动物，写一篇三百字左右的观察日记。
2、搜集此种小动物的相关资料，进行归纳，整理，仿照生物学体系，编写一篇生物课文。
第4课时 《松树金龟子》（一）
学习目标：1、从观察入手，了解松树金龟子的生态习性。
2、感悟在说明中兼用文艺的笔调，揣摩语言的准确和形象。
课前学习：1、预习课文，借助工具书，扫除字词障碍。
2、借助相关书籍、网络资源查找有关法布尔的生平与故事，金龟子的图片及其相关知识。
课堂学习：
第一块：整体感知课文：
教学步骤教师活动学生活动
1导入：作者法布尔是法国著名的昆虫学家、作家。你知道他的著作名称吗？你能根据课前所了解到的相关资料向同学们讲述一个关于他的故事吗？互相交流相关内容与感受
2根据你所搜集的资料，能否向同学们介绍你所了解的金龟子？（比如金龟子的种类、危害、生活习性、防治方法等。）班内交流资料，比比谁查找的资料最充足。
3、组织学生有表情地朗读课文，独立思考，归纳松树金龟子的外形特征和生态习性。朗读、圈注、勾画、批注
4、组织交流，互评交流、互评
第二块：精读课文内容：
教学步骤教师活动学生活动
1导入：法布尔以毕生精力写出的〈〈昆虫世界〉〉被誉为是“科学与诗的完美结合”，而本文正是选自〈〈昆虫世界〉〉，你能否结合课文内容来谈谈你对这句话的理解？研读课文，圈点勾画，作好批注。
2组织协作组内交流，互评交流、互评
3、学习评价：本文用词的准确与生动与作者细致入微地观察是分不开的，难怪著名生物学家达尔文称赞法布尔是“难以效法的观察家”，通过本文的学习，你获得了怎样的启示？交流
课后学习：1、提出自己对课文感兴趣的问题，互相交流，有疑问的.可查找相关资
料。如：搞清楚昆虫究竟为什么要叫这个问题有什么含义吗？
2、补充、整理自己收集的有关金龟子的材料
第5课时 《松树金龟子》（二）
学习目标：1、走进大自然，仔细观察，并能用准确生动的语言描写自然生物。
2、搜集昆虫的相关知识，激发热爱昆虫的感情。
课前学习：1、以协作组为单位，去郊外观察某一种昆虫，并作好记录。同时，借助书籍、网
络资源对所观察昆虫作进一步的了解。
2、复印一篇你所喜爱的描写昆虫的小品文，并在文后写上推荐理由。
课堂内容：
第一块：推荐、欣赏科学小品文
教学步骤教师活动学生活动
1向同学们推荐一篇自己喜爱的描写昆虫的科学小品文，并阐述推荐理由。认真听
2组织学生在协作组内交流，然后每组推荐一篇在班内作交流。班内交流，了解更多的昆虫知识。互评推荐理由。
第二块：写一篇观察日记
教学步骤教师活动学生活动
1布置任务：结合课前的观察记录与感受，就你所观察对象的外形特征、动作、生活习性等任一方面的内容写一篇250字左右的观察日记。并将设置一、二、三等奖。写作
2组织学生在协作组内互相交流作品，进行比较，作出点评，并将评价内容及修改意见逐一附在文后。根据协作组的评议结果，将佳作在班内作交流，互评。
3设置一、二、三等奖，并请同学交流活动感受交流
课后学习：1、课后将文章进行进一步地修改，并将修改前后的文章分别进行打印。
2、学生联系学校，将文章整合成册，人手一份，仔细阅读，提出建议与
意见。
第6课时 《国宝——大熊猫》（一）
学习目标：1、自主学习，了解我国大熊猫的特点及习性等相关知识。
2、小组协作学习，确立大熊猫的探究专题。
3、体味生动形象的语言。
课前学习：1、预习课文，扫除生字词障碍，熟读课文。
2、在反复阅读课文的基础上，提出自己感兴趣的问题。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤教师活动学生活动
1组织学生观看以熊猫为主题的录象片段，增强学生对熊猫的感性认识。交流感受
2自由地有感情地朗读全文，完成以下任务：概括大熊猫的外形、分布、生活环境、习性、繁殖、现状等知识。朗读、根据相关任务在书上做好批注。交流
第二块：品味语言，确立专题
教学步骤教师活动学生活动
1反复朗读自己喜欢的句子，并阐述喜爱的理由。朗读，交流
2反复阅读课文，提出自己还想了解大熊猫的哪些知识？以协作组为单位，确立探究专题
第7课时 《国宝——大熊猫》（二）
学习目标：1、利用网络资源对大熊猫的相关知识作更为全面的了解。
2、增强保护大熊猫的意识，号召社会一起关注野生动物。
网络教学环境的设计：
1、供一人一机的网络教学环境，多媒体教室。
2、教师提供一些相关网站和新浪、百度搜索引擎。
第一块：网上学习
教学步骤教师活动学生活动
1讲解操作注意事项，提供网址和搜索引擎让学生查找有关“大熊猫”的生存现状、环境等知识。明确任务要点。
2巡视、指导上网搜索、下载、
3组织交流资料汇报查找的内容随机交流自己的收获
第二块：回归课文
教学步骤教师活动学生活动
1根据自己收集的资料，对课文做补充交流
第三块：网上创作活动
教学步骤教师活动学生活动
1查找我国13个大熊猫自然保护区，联系课文，用简要的文字写下建立保护区的意义。在word文档中完成。
2组织学生资源共享资源共享，交流文章
3学习评价：谈谈对本堂课学习的感受。谈谈感受
课后学习：1、以小组为单位，写一份以“保护野生动物”为主题的倡议书。
2、根据资料，仿照生物书体系，编写一篇生物课文：介绍大熊猫的知识。
第8课时 《黔之驴》（一）
学习目标：1、了解寓言的一些常识。
2、能疏通文句，把握文章内容。
3、能口头翻译课文，在熟悉文句的基础上，复述课文内容。
课前学习：熟悉课文内容，准备好《常用古汉语字典》。
课堂学习：
第一块：整体感知，精读课文
教学步骤教师活动学生活动
1结合注释，疏通文句，通过反复的朗读，基本理解文意。学生有感情的朗读，结合书下注释和字典，尽量扫除文字解释的障碍。
2组织学生互相翻译讨论、评价
3教师根据学生翻译的情况提示一些重要语句学生进行标注，划出重点。
4组织学生再次互相翻译学生熟悉字词句的翻译
第二块：语文活动：复述课文内容
教学步骤教师活动学生活动
1以小组为单位，先小组复述，选派代表，然后大组交流学生推荐
课后学习：1、回家将文章内容复述给自己的家人听。
2、抄写一定量的字词句解释，最好是自己不熟练的。
第9课时 《黔之驴》（二）
学习目标：1、了解课文寓意的深广含意。
2、揣摩文中描写动作与语言的句子，能熟读成诵。
课前学习：1、能流畅地讲述一个中国古代寓言故事，并能说出其中的寓意。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤教师活动学生活动
1检查学生的复述情况交流
第二块：精读课文
教学步骤教师活动学生活动
1组织学生讨论这则寓言的深刻寓意。阅读、讨论
2组织学生交流交流，学生互评
3引导学生找出有关描写老虎惧驴、识驴、吃驴的行动，心理的句子，进而认识老虎的特征。阅读，讨论
4组织交流、评价组内交流，讨论
第三块：语文活动：讲述寓言故事
教学步骤教师活动学生活动
1组织，参与讲述、交流、评价
课后学习：1、反复诵读课文，直到能正确、流畅地背诵全文。
2、自己创作一个寓言故事。
第10课时 诵读欣赏
教学目标：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌
2、能体会诗歌所描写的景物和表达的情感。
课前学习：1、收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。
2、准备匹配的背景音乐磁带或CD。
课堂学习：
教学步骤教师活动学生活动
1小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。朗读，思考，准备
2检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。 朗诵，解释，质疑
3 评优秀组，最佳朗诵思考、讨论
课后练习：1、熟读背诵诗歌。
2、自由创作一首咏物诗，并为其配画。
第11、12、13课时 写作
本单元的写作训练
引导学生通过对文本的阅读积累，了解本单元几篇科学小品在写法上的成功之处，作为自己习作的借鉴，再结合本单元的写作指导语指导学生（1）要培养自己善于观察、善于思考、乐于表达的习惯。（2）能抓住观察对象的特点，并用准确、生动的语言向别人介绍，鼓励学生走进大自然，多写观察日记，以求提高学生的写作能力。
第11课时：
学习目标：学会观察和抓住特点介绍动物的方法。
课堂学习：
教学步骤教师活动学生活动
1组织学生自学自学“抓住特点介绍动物”
2写作指导口头完成习题一
课后学习：任选周围你熟悉的某一种植物进行观察，并写一篇观察日记。
第12课时：
教学步骤教师活动学生活动
1明确写作要求： 展开想象的翅膀，编写童话故事。发挥想象，题目自拟，字数不限。写作
2组织学生自改自己修改
课后学习：进一步自改作文。
第13课时：
教学步骤教师活动学生活动
1出示评改标准和要求组内交流，互改
2学生推荐作文，师生互动评改作文
3教师听取各组意见，指导学生评分
课后学习：1、将自己本单元的观察日记、诗歌创作、寓言和童话故事、编写的生物课文等作品整理成册，并请老师或家长为其写卷首语、评价、建议等。
第14、15课时 综合实践活动：
学习目标： 1、使学生对野生动物有更直接、更具体的了解，培养学生保护野生动物的意识。
2、培养学生互相协作的精神、提高探究目前存在的问题及解决问题的能力。
3、号召全社会都能关注野生动物，保护动物。
活动过程：
1、制定调查计划，调查你所在地区目前野生动物的生存现状。
2、自由组成协作组，参观调查，采访记录。
3、根据自己的记录，查找资料，充实内容。
4、小组交流记录，并及时补充修改。
5、讨论并选择一个感兴趣的论题，展开研讨、探究，组长记录。
6、小组合作完成一份学校所在地保护野生动物的调查报告。评选出好的调查报告送给新闻单位或环保部门
7、每个小组开展各种形式的保护野生动物的宣传活动，可以是壁报、手抄报、电脑小报、宣传栏、广播讲演等形式。
8、宣传活动后，每人写一篇活动小结，谈谈参加活动的感受，可装订成册。
苏教版语文七年级第四单元教学设计
一、单元教学目标：
1、能带着美好的情怀、丰富的想象和联想，用优美的声调抑扬顿挫地朗读课文。
2、能品赏散文精彩生动的语言，加以点评与积累，神游优美深远的诗化意境。
3、能对作品中感人的情境和形象，说出自己的情感体验，力求走进作家的心灵世界。
4、能培养细致观察的能力，学会抓住景物特征状物抒情的写法。
5、能以“多彩四季”为背景，确定各种主题并展开相应的探究活动。
6、能积极参与说话活动，使语言具有针对性，有吸引力，打动别人。
二、单元课时安排：共13课时
单元整体学习1课时
《春》 2课时
《三峡》 1课时
《济南的冬天》 2课时
《夏》 1课时
写作 3课时
口语交际 1课时
专题交流或语文活动 1课时
单元专题小结 1课时
三、教学设计：
本单元所选的课文都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而又浓烈的情感。色彩明丽、诗意盎然的《春》就是一曲“春”的颂歌；《济南的冬天》，山美，水美，树美，雪美……一切都充满了诗情画意；《三峡》篇幅虽短，却充溢着对大自然的叹服和赞美之情；《夏》用紧张、热烈、急促的旋律赞美作者心目中黄金的夏季。《古代诗歌四首》都是写景抒情的佳作，精美的景物描写、独特的思想感情，让我们与诗人同喜共悲。
学习这个单元要指导学生欣赏美的景物，体会美的情感，品味美的语言；培养他们发现美、欣赏美、表现美的能力，以激发他们热爱大自然的思想感情。以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。本单元的诗文文质兼美，是绝佳的朗读材料，要在朗读中体味感情。
本单元的写作目标是要求学生带着对大自然的爱与敬畏，走近大自然，去观察，去感受，把观察到的景物和内心的感受写出来，具体、生动，就会是一篇感染人的好文章。
四、教学过程
第1课时 确定本单元的学习内容
第一块：明确单元专题含义：
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1导语：明确任务听讲
2布置活动：让学生阅读单元提示阅读、做好批注。教后反思
3布置活动：谈谈你最喜欢哪个季节？为什么？准备3—5分钟，然后口头作文，注意要说出真实而独特的感受，若能情景交融就更好。讨论，结合阅读提示，谈谈自己对四季的理解。
第二块：了解单元大概内容：
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）明确任务
2巡视、指导浏览目录、课文
3布置讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。（如探究中外文学作品“春夏秋冬”所蕴涵的生活哲理等等）讨论、组建学习小组
第三块：确定单元活动方案：
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1布置学生商定单元的活动主题及计划（活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题，如从四季中选取感兴趣的专题，收集各方面的材料，编制一期 “春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私语”等为主题的壁报或网页、组织一次散文朗诵会等。）讨论、交流
第四块：学习评价
教学步骤教师活动学生活动 教后反思
1出示评价内容：1、你对大自然有自己独特的情感体验吗？2、你有自己的专题吗？3、本节课你发言了吗？（组内或班上）4、你能品味散文中优美、诗化的语言并做了一定的摘抄吗？5、你有自己的学习伙伴和小组吗？6、你参与了以“多彩四季”为背景的探究活动吗？自我反馈
2小结：自我小结
第2课时 《春》（一）
学习目标
1、能反复朗读课文，体会字里行间洋溢着的对春的喜爱、赞美之情。
2、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。
3、能充分发挥联想和想象，感受课文所展现的情境，为其配诗、配画。
课前学习：
1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在摘抄本上。
2、读课文2遍，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1导入：组织学生了解朱自清。互相交流相关内容。
2播放《春》的朗读录音，让学生边听边展开联想和想象。听完后，谈谈自己的感受。（从哪个角度谈都可以）边听边想、班内交流。
3要求学生在协作组内模仿朗读录音自由地有感情地朗读，注意读准字音、语音的高低和速度的快慢。组内朗读、互相改进朗读方式，推选出代表在班内做示范朗读。
4要求学生在听示范朗读时，用简洁的语言理出全文的线索，并分别用“xx图“的形式概括春天的美好景色。边听边思考，在书上做好批注。
5组织交流、评价班内交流、互评。
第二块：赏析“春景图”
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1导入：组织学生研读课文，对精彩的或自己喜爱的语句进行圈点勾画，并做好点评。阅读、勾画、批注
2组织协作组内交流、评价交流
3布置协作组任务：在“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏析，可从描写顺序、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。组内交流，讨论，完成一篇简单的赏析性文章
4组织交流、评价小组推荐交流，组与组之间互评
第三块：语文活动：为文章配诗、配画
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1组织、参与活动学生根据对课文的理解用古诗名句或自拟小诗圈点评注春草、春花、春雨等图，并展开想象为文章配相应图画。
课后学习：1、背诵全文。
2、在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文
第3课时 《春》（二）
学习目标：
1、能领悟课文的内涵，从中获得有益的生活哲理。
2、能欣赏绘春作品，并能说出自己的情感体验。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1导入：组织学生交流课前学习的体会谈体会
2创设问题情境：作者眼里的春天具有怎样的生活哲理。阅读、思考、圈画、讨论
3组织交流、评价交流，互评
4师生共同仿照“春天像……”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。 描写、交流、互评
第二块：领悟“春“的内涵
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1组织学生反复朗读“颂春”部分，体会其含义。阅读、勾画、思考、讨论
2组织交流、点拨、评价交流
3学习评价：学习了本课你有什么情感体验，根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？思考、自由发言
第三块：语文活动：朗读比赛
教学步骤教师活动学生活动教后反思
组织、参与活动朗读、评比
课后学习：
1、根据你对“春”的理解改写《春天在哪里》的歌词。
2、从“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、“春勤”等内容中选取你最感兴趣的专题，写一段文字，或分类收集诗句，编制一期以“春意常在”为主题的壁报。
第4课时 《三峡》
学习目标：1、了解关于《水经注》的一些常识。
2、对照课文注释，疏通文意，感知课文内容。
3、朗读成诵，学习洗练的写景笔法，感受三峡的奇丽风光。
课前学习：
1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，对照课文注释，疏通文意，感知课
文内容。
2、收集有关三峡的图文资料，摘抄精彩的描写片断。（如李白的《下江陵》、刘白羽的《长江三日》、电视片《话说长江》、《神女峰的传说》等等。）
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤教师活动学生活动教 后 反 思
1导入，播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断，让学生根据课前学习的内容谈谈自己对三峡的感受。交流、讨论
2简介作者和《水经注》，示范朗读，让学生画出难读或易错的字音。听讲、做好批注
3组织学生自由朗读朗读、互评
第二块：精读课文内容
教学步骤教师活动学生活动教 后 反 思
1组织学生协作学习：参看页下注释及工具书，试译课文，如有困难，提出后由其他小组的同学或教师帮助释疑。协作翻译全文
2指定学生翻译，其他学生纠正、完善。交流、完善
3创设问题情境：课文写了三峡哪些景观？这些景物各有什么特点？你认为课文按这样的顺序来写是否合理？说说自己的理由。组内讨论、全班交流
4组织学生试背自由背诵
5创设问题情境：以洗练的笔法写景，是本文的一大特色。试以文中对某一季节景象的描绘为例，分析这一特色。思考、讨论、交流
第三块：语文活动：畅想“三峡”
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1组织学生展开研究活动：至，三峡工程完工后，水位将抬高至175米。请对照课文，推想一下，到那时，郦道元所描写的景色有哪些变化？要求：要尽可能地通过上网或在相关图书里查找资料，学会收集、保存、归纳、分析、整理并应用文字或图片进行推想，整理成文。以协作组的形式完成研究活动，整理成文。
2组织协作组之间交流研究成果。交流、互评，选出最受欢迎的畅想家。
课后学习：
1、学习本文后，你联想到李白的哪一首诗，还联想到哪些描写三峡的作品，将你所喜欢的文章内容选抄在摘抄本上。
2、谈谈你对“三峡工程”有哪些建议和具体措施。
第5课时 《济南的冬天》
学习目标：
1、反复朗读课文，从不同角度感知济南冬天的特点，体会作者的赞美之情。
2、能找出文中选用的准确生动的词语及形象贴切的比喻、拟人句，并分析它们的精妙之处。
课前学习：
1、在网上查阅老舍简介及他的作品，把老舍简介及作品篇名写在摘抄本上。
2、有感情地朗读全文，并根据自己的理解在文中做好适当的批注。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1导入，组织学生谈谈对老舍的了解。交流
2播放朗读录音，出示多媒体画面（冬景图）听、看
3组织学生比赛朗读（要求：边读边展开想象）分组比赛
4创设活动情境：假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将讲述济南冬天的哪些景物， 这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？ 请学生用自己的语言复述济南的冬天的主要内容阅读全文后理清文章脉络，准备复述。
5组织学生复述、评选优胜者。复述、互评
第二块：赏析精彩片段
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1导入，根据学生的复述创设问题情境：文中写了三幅山景图，还写了水色 ，四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么? 思考、交流，分析自己喜欢的精彩片段。（在片段旁注好你喜欢的理由）
2组织学生背诵自己喜欢的精彩片段。背诵
3组织学生研讨本文的语言：（1）你喜欢文中哪些优美的`语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。（2）文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。协作组内讨论、研究，在文中做好圈点勾画。
4组织学生交流学习成果，教师小结交流、互评
课后学习：1、背诵全文。
2、选做发展性评价手册。
第6课时 《济南的冬天》（二）
教学目标：
1、能学会作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
2、能欣赏相关的优秀散文
课前学习：在课外阅读或网上查阅有关描写冬景的文章。
课堂学习：
第一块： 比较阅读
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1组织学生进行比较阅读：通过和《春》的比较，小结归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨，尽量不要告诉学生现成答案。小组合作探究、归纳总结。
2组织交流、教师小结交流、互评
第二块：欣赏、实践
教学步骤教师活动学生活动 教后反思
1组织学生协作组内交流课前学习时准备的描写冬景的文章。交流、选出最好的文章
2在全班交流各组推荐的文章交流、谈感受
3布置任务：在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限想或写
4组织学生发言交流、互评
第三块：语文活动：
课后学习：
编辑小册子：将同学搜集的描写冬天的文章和自己所写的对冬天的感受整理成文
为文配图，编辑成一本《我眼中的冬天》
第7课时 《夏》
教学目标：
1、用校园网、互联网自主查寻收集相关资料，拓宽视野，感受夏的独特魅力。2、2、感受作者笔下的夏的特征，体味作者对夏的赞美之情。
3、学习本文生动、准确、表现力强的语言。
课堂学习：
网络教学环境的设计：
1、供一人一机的网络教学环境，多媒体教室。
2、教师提供一些相关网站和新浪、百度搜索引擎。
第一块：网上学习
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1讲解操作注意事项，提供网址和搜索引擎让学生查找有关“夏”的诗文。让学生感受“夏”在文学作品中的不同象征意义。明确任务要点。
2巡视、指导上网搜索、下载、
3组织交流资料汇报查找的内容随机交流自己的收获
第二块：回归课文
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1自由地有感情地朗读全文，完成以下任务：一读，读准字音（画出难读的字）；二读，读准节奏；三读，读出意象，即了解文章描绘了哪些画面；四读，读出氛围和感情；五读，读出自己的感受和见解。朗读、根据相关任务在书上做好批注。
2组织学生比赛朗读 朗读
3交流，以“我学会了 ”为话题，交流对文章的美点品析。参考话题：（1）我学会了一组优美的词语。（2）我学会了用拟人和比喻的手法表现情感。（3）我学会了“夏”的新的象征意义。（4）我学会了用对比手法来表现主题。（5）我学会了想象，可使景物栩栩如生。等等思考
4组织学生交流交流
第三块：网上创作活动
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1组织学生在学习本文后进行一系列的网上创作活动（1）任选文中的一些你喜欢的词语，写一段话。（2）作者对夏天是充满好感的，结合你的生活体验，写一写你对夏天的独特感受。在word文档中完成。
2组织学生资源共享资源共享，交流文章
3组织学生在网上搜集一些描绘春夏秋冬四季的古诗文名句。上网搜索、下载
4学习评价：谈谈对本堂课学习的感受。谈谈感受
第8、9、10课时 写作
本单元的写作训练
引导学生通过对文本的阅读积累，了解本单元几篇写景美文在写法上的成功之处，作为自己习作的借鉴，再结合本单元的写作指导语指导学生（1）从多方面观察景物，多侧面感知景物特点。（2）注意把握不同时间、不同地点景物的特点。并选取特定的景点（或学生自选喜爱的景物）让学生走出课堂，走出校园，花一定的时间进行细致的观察，鼓励学生培养观察和思考习惯，多写观察日记，以求提高学生的写作能力。
第八课时：
学习目标：学会观察和描写景物的特点和方法
课堂学习：
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1组织学生自学自学“观察和描写景物的特点”
2写作指导口头完成习题一
课后学习：任选周围你熟悉的景物进行观察（如校园、小街、某植物等）
第九课时：
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1提供参考题目：“我眼中的校园”、“家门口的风景”、“我最喜欢的植物”等学生讨论自定也可以
2明确写作要求写作
3组织学生自改自己修改
课后学习：进一步自改作文。
第十课时：
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1出示评改标准和要求组内交流，互改
2学生推荐作文师生互动评改作文
3教师听取各组意见指导学生评分
课后学习：在课外阅读中或网上寻找一些写景散文欣赏并摘抄或下载。
第11课时 口语交际：说话有针对性，有吸引力，善于打动别人
课时目标：学会有针对性地说话，并能有吸引力，善于打动别人。
课前学习：回顾自己在生活实践中说服人、打动人的实例
课堂学习：
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1让学生自学口语交际“说话有针对性，有吸引力，善于打动别人阅读
2让学生谈自学体会和自己在生活中的成功实例。交流
3布置任务：请学生按口语交际的要求，任选其中一个任务来完成（1）准备自荐演说的内容（如竞选班长、班委等）。（2）准备一个能吸引人、打动人的故事。（3）自创情景：*如何劝说因追星而荒废学业的同学 *如何说服家长不给自己请家教等等任选一个任务完成，在协作组内评比，选出优胜者。
4组织每组代表在班内交流，选出最佳交流、互评
第12课时 单元专题交流或语文活动：
（1）专题交流，师生互动评价。
（2）根据“1、”中的活动计划开展活动，以学生为主体，师生共同参与。学生自己设计，自己组织，老师给予指导和帮助。
单元活动参考选题
1、参观一次山水画展，联系本单元课文描绘的图景，培养观察、欣赏能力。
2、组织一次愉快的郊游。游玩过程中，请你让景物像人一样活起来，同它展开心灵的对话，试着结交几个自然界的“朋友”。郊游结束后，在班里组织一次以“我有一个‘朋友’ 的主题班会，介绍自己的一两个自然界的“朋友”，并说说以它为友的原因。
3、将同学们自己撰写的有关自然的文章装订成册，并为其设计图画，“出版”一本班级刊物，可请老师或作家为刊物写“序”或“跋”。
4、收集有关描写春夏秋冬各个季节的诗句，熟读成诵。在班里组织与此有关的朗诵赛、赛诗会等活动。
5、从四季中选取你感兴趣的专题，收集各方面的材料，编制一期如“春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私语”等为主题的壁报或网页。
6、探究中外文学作品“春夏秋冬”所蕴涵的生活哲理。
第13课时
综合本单元的内容，进行学习总结，分析自己在学习中的得与失，对自我正确反思和分析，以便在接下来的学习和生活中更多地获得成功的体验。可就以下几个方面让学生总结：
总结方面获得收益存在问题
（1）课堂发言的情况。
（2）完成作业的情况。
（3）参与活动的情况。
（4）学习兴趣的增强。
（5）学习能力的提高。
（6）情感态度的升华。
（7）对老师建议、评价
㈠对对联
⒈___________________，十万家烟火。
⒉虚心竹有低头叶，___________________。
㈡以下两题任选其一
⒈题目：我的梦
提示：初中生是花季少年，正处于多梦的年华，你可以以写萦回脑际的亲历梦境，也可以写涌动心中的美好梦想。
⒉___________________也是一种美
A卷答案
一、基础知识及运用
1、ái mì yīn sū
2、茏 盈 塌 孤
3、①比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。
②安静。
4．①微弱 ②柔和
5．(逗号)，(逗号),(分号);(逗号),
二、古诗文阅读理解
6．①茅檐长扫静无苔 ②似曾相识燕归来
7．①屋檐 ②高 ③同“才” ④突然
8．①经常是多年看不见一次。
②有的人倚墙伏栏，有的人直身站着，各人的形态都不一样。
9．蒲松龄。(凡有关作者的字号、生活的朝代、籍贯、作品等，只要正确，皆可作为答案。)有，如蓬莱、日照的海市蜃楼，沙漠中的海市蜃楼。
三、现代文阅读理解
(一) 10．我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况。
11．相同点：都是圆环形。 不同点：产生地点不同，晕产生在卷层云上，华产生在高积云边缘部分。光圈色彩排列顺序不同，晕里红外紫，华里紫外红。
12．可写文中两条谚语。鼓励写课外搜集的谚语。
13．傍晚观察到彩虹必在东方，晚霞也在东方，预示天气不会再下雨。晚上又观察到月亮周围有光环，如果是月晕，明天午时会有风；如果是月华，华环一般会由小变大，预示明天好天。(预测只要不违背文中所述知识则可以算正确)
14．人们有时需要在野外活动，有时还会遇到意外，学会看云识天气还是有好处的。(同意那种说法亦可。只要言之成理、能自圆其说即可给分。)
(二) 15．怎样追求生命(或说“体细胞”)永生。
16．癌细胞和生殖细胞可以无止境地分裂下去(或说“永生、不衰老死亡”)的原因。
17．作者认为海弗利克的观点在揭示生命永生的奥秘方面很有价值，但是，对其是否已经完整而深刻的揭示了全部奥秘还不能肯定，所以使用了“也许”一词。(“认为这一观点还需要深入研究和验证”、“生殖细胞和癌细胞永生的机理尚未完全弄清楚，因而还不能彻底肯定这一观点”等说法亦可作为理由)
18．第一段中列举的具体事例是：海拉早已死亡多年，而她的癌细胞却能永生。作者列举海拉细胞永生的例子，为的是说明生命(或说“癌细胞”亦可)不一定都会自动衰老和死亡。
19．这个实验的目的，是为了探讨体细胞与外界进行遗传信息交换，从而无限期分裂的可能性。体细胞本来毕生只能分裂50次左右，此后便衰老死亡，而实验所用的神经细胞(体细胞之一)已分裂了100次尚未衰老，说明探讨的方向是正确的。
四、作文(略)
B卷答案
一．1．峦 霎 禅 亘
2．枯 弱 强 膛 肚 津津 甍 黯 缥
3． C
4．B
5．例：蚂蚁可以搬动骨头，是在告诉我们团结就是力量。符合要求即可
⒍（1）张敏在批评金娜不注意公共卫生 （2）对不起，我今后会注意的。
⒎①志在千里，烈士暮年；②青山郭外斜；③却话巴山夜雨时；④思而不学则殆⑤几处早莺争暖树；⑥刚落地的娃娃⑦健壮的青年；⑧肥硕的瓜果。
8．前者指盛着酒的桶，后者指空无所有的桶。
9．指肚里有货、对人有用、受人欢迎。
10．有真才实学的人；不学无术的人。
二．11．主要用途 组成部分 分类别
12．能承受起飞、上升和轨道运行阶段的各种应力和环境条件。
13．①设置可靠的防热保护层。②使返回过程中的制动过载装置非常有效。 ③提高落点精度。
14．（1）工作：①对飞船各系统和设备进行可靠设计。②在严格的环境条件下进行地面测试。③进行模拟飞行试验。（2）目的：保证高可靠性，力争万无一失。
三．作文（略）
作者邮箱： qian1719@eyou.com
苏教版语文七年级上册第四单元教学设计(教师中心稿)
常州外国语学校 徐发琴
一、教学目标 ：
1、 能利用工具书解决疑难字词，初步感知本单元的内容
2、 能利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量，同时积累描写四季的精彩语言。
3、反复朗读课文，欣赏自然景物的美，领会作者蕴含其间的美好感情。
4、欣赏散文优美、精辟、诗化的语言，能把自己独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字。
5 学习仔细观察景物，抓住景物在不同时间、地点的不同特征作细致描写的方法。
6 、锻炼说话能力，使说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。
二、单元课时安排：
单元整体学习 1课时
《春》 2课时
《三峡》 2课时
《济南的冬天》 2课时
《夏》 1课时
写作 2课时
口语交际 1课时
专题交流或语文活动 1课时
三、教学设计：
法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云……真是美不胜收，令人心旷神怡。而春夏秋冬，风花雪月，更是大自然的杰作。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的作品。通过反复诵读，咀嚼推敲，来欣赏美的景物，体会美的情感，品味美的语言；培养学生发现美、欣赏美、表现美的能力，以激发他们热爱大自然的思想感情。
四、课文教案设计参考：
《春》
学习目标：
1、感情朗读，了解文章思路及主要内容，感受作者对春的喜爱之情。
2、学习本文抓住特征描写景物及寓情于景的方法。
3、反复诵读，仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。
学习重点：
1、 学习本文细致观察景物，抓住特征描写的方法。
2、 品味本文的语言之美。
学习过程：
（一）、导入 新课。（大屏幕上展示几组春天的`优美画面，并配背景音乐）
同学们，大自然是丰富多彩的。你看（几组春天的优美画面）这绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天真令人心旷神怡；你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?（ 学生回答‘教师及时评价）现代著名作家朱自清先生用诗一般的语言为我们谱写了一曲“春的赞歌”，现在就让我们一起步入那美妙的境界吧。
二、整体感知
1、听录音（通过声音把学生引入春天的佳境并学习朗读技巧）(请同学们闭上眼睛，伴随优美动听的音乐，任凭想象的翅膀在春的田野上自由飞翔，让我们跟随朱自清先生一起去拥抱美丽的春天。)
2、学生自由朗读，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。
3、感情朗读，了解文章思路及主要内容，初步感受作者对春的喜爱之情。
（朗读形式多样，学生或老师点评）
三、精读赏析
1、作者锤炼词语功力深厚，文中很多精彩的语句值得仔细品味。请同学们就你喜欢的段落写一段文字，谈谈你的理解和感受，说说自己喜欢的理由。（可用投影显示春景画面）
（学生精读，理解欣赏春色之美。）
2、 投影出示老师对自己喜欢的“春景图”作的评析。
3、学生写完后先小组交流，后大组发言，教师评价、总结。
四、拓展延伸1、教师小结：同学们了解文章思路及主要内容之后，在老师的指导下，能针对自己喜爱的画面，抓住关键词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文清新鲜活、精美隽永的语言特色；又感受了作者的感情脉搏。当同学们与“春”融为一体时，你能感受到作者在“春”文中的蕴涵的人生态度吗？请你紧扣文本作精彩解释，并谈谈这种态度对你的影响。
引导学生感悟作品中蕴涵的积极人生态度。3、仿句练习。
①结尾以三个形象的比喻，揭示春天不可遏制的创造力和美好的希望。你还能用别的比喻来赞美春天吗？
（鼓励学生展开想像的翅膀，有自己的创新，不重复别人已用过喻体。）
②请模仿文中你喜欢的语句，写几个句子。
以四人小组为单位，写好后进行合作交流，然后全班交流、点评。
五、语文活动：朗读比赛
六、布置作业 。
①课外阅读林斤澜的《春风》，想一想：同样是“春风”，江南与北方的春风格调截然不同，作者是怎样把无形无色的北方粗犷的春风淋漓尽致地描绘出来，又如何把对北方春风的怀念之情融于写景之中？
②继续收集有关春的诗文，可编制一期以“春意常在”为主题的壁报。
五年级语文下册第四单元教学设计
教学要求
1，培养学生正确使用标点的习惯，了解有些病句就是由于错用、漏用标点所致。
2，通过诵读帮助学生学习欣赏自然美，学习写景的用词和方法，积累词句，丰富文化知识，加深对祖国大好河山的热爱之情。
3，写好钢笔字，注意整体布局。
4，练习口语交际，学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。
5，学写毛笔字。
教学时间：
2课时
教学过程
一、教学第一题
1、教学第一部分。
（1）学生读句子，看看这个句子可能会有几种意思。
（2）通过阅读，说出这个句子会出现两种截然相反的意思。
（3）教师引导学生说出出现句子意思表述不明确的原因。
（4）学生给句子加标点。
2、教学第二部分。
（1）学生读小芳的日记。
（2）学生试着改日记加标点。
（3）指名读出自己所加的标点，说出理由。
（4）教师拓展：在学习和生活中要注意句意表述的明确，注意标点的使用。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。
二、教学第二题
1、审题。（讲明出处与阅读要点）
2、指导。
（1）学生自由读，不认识的字可以查字典。
（2）教师范读。
（3）同桌讨论：这个片段描绘大明湖、千佛山的景色，文字精彩大哪些地方？
（4）指名回答上面问题。
（5）小结：一边读一边体会色彩、光影的变化对写景的作用。
3、练习
（1）根据上面的方法练习诵读，学生自练，再分组、分角色练习。
（2）同桌练习背诵。
（3）教师巡回个别抽读、抽背。
三、教学第三题
1、指导
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《埃及的金字塔》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。
（4）让学生说出哪些字与相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。
（5）教师重点指导“矗立、埃及、智慧”等词的间架结构和整体布局。
2、练习。
（1）学生练习描红。
（2）教师根据描红情况及时小结。
四、教学第四题
1、课前准备。
（1）课前布置学生查找世界名城的资料。
（2）让学生就其中的一个自己感兴趣的世界名城，找寻它的雅号与城市特点之间的密切关系，有侧重的准备材料。
2、审题。
（1）复习《音乐之都维也纳》。
（2）学生说出上文在介绍时的方法和特点。
（3）教师进一步明确本次口语练习的要求：学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。
1、练习。
（1）学生分组，在小组里介绍各自感兴趣的城市。
（2）每组派代表上台介绍。
（3）全班同学评议：介绍的哪些地方讲得精彩？
2、反馈。
五、教学第五题。
1、审题。 明确本次学写的字：亚、赤。
2、指导。
(1) 学生读贴，小结写好“亚、赤”的要点。
(2) 教师范写，讲解“亚、赤”的结构特点和写法，以及在米字格的位置。
3、练习。
4、反馈。
习作4
教学要求：
1、鼓励学生走近山川河流，“行万里路”，领略自然景观和人文景观的无限风采。
2、引导学生在观察的过程中，进行诗意的思考，从而发出由衷的赞叹。
3、本次习作的重点是指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。
4、激发学生对祖国河山的热爱和对劳动人民智慧的敬仰之情。
教学时间：
2课时
教学过程：
一、习作准备
在本次习作之前，教师要求学生大量阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的`记录和摘抄。 推荐：福克纳－《日本素描》；卡夫卡－《族途札记》；夏多布里昂－《金字塔感言》 阅读要求：1，把你觉得作家描写最传神、最细致的部分反复朗读，并摘抄。2，选择其中的两篇，就的思路做一个提纲式的记录。
二、赏析部分作品
1、同学们，我们最近一段时间阅读了不少的名人游记，有哪些收获呢？
2、请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。
（1） 在小组里交流。
（2） 大组汇报、交流，教师相机指导。
3、师生共同阅读习作例文。
（1）是围绕哪句话展开描写的？号称“中华一绝”的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟”肚子里。
（2）读了，你感觉到了“绝”吗？为什么？
（3）小作者重点写了哪些部分？是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢？
三、指导练笔
1、同学们，你参观、游览过哪些地方？请学习例文的写法，写一篇参观记或游记。老师相信在我们如此丰富的积累的基础上，同学们的习作也一定是精彩纷呈的！
2、指导学生写提纲。
提纲要求：（1）列出写作的顺序。（2）在提纲中反映出重点部分。（3）一些精彩语言。
3、交流写作提纲。
（1）在小组内交流，小组成员互提修改意见。
（2）小组推荐在大组交流、汇报。
4、学生练写习作。
苏教版语文七年级上册第四单元教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
常州外国语学校 徐发琴
一、教学目标：
1、 能利用工具书解决疑难字词，初步感知本单元的内容
2、 能利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量，同时积累描写四季的精彩语言。
3、反复朗读课文，欣赏自然景物的美，领会作者蕴含其间的美好感情。
4、欣赏散文优美、精辟、诗化的语言，能把自己独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字。
5 学习仔细观察景物，抓住景物在不同时间、地点的不同特征作细致描写的方法。
6 、锻炼说话能力，使说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。
二、单元课时安排：
单元整体学习 1课时
《春》 2课时
《三峡》 2课时
《济南的冬天》 2课时
《夏》 1课时
写作 2课时
口语交际 1课时
专题交流或语文活动 1课时
三、教学设计：
法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云……真是美不胜收，令人心旷神怡。而春夏秋冬，风花雪月，更是大自然的杰作。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的作品。通过反复诵读，咀嚼推敲，来欣赏美的景物，体会美的情感，品味美的语言；培养学生发现美、欣赏美、表现美的能力，以激发他们热爱大自然的思想感情。
四、课文教案设计参考：
《春》
学习目标：
1、感情朗读，了解文章思路及主要内容，感受作者对春的喜爱之情。
2、学习本文抓住特征描写景物及寓情于景的方法。
3、反复诵读，仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。
学习重点：
1、学习本文细致观察景物，抓住特征描写的方法。
2、品味本文的语言之美。
学习过程：
（一）、导入新课。（大屏幕上展示几组春天的优美画面，并配背景音乐）
同学们，大自然是丰富多彩的。你看（几组春天的优美画面）这绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天真令人心旷神怡；你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?（ 学生回答‘教师及时评价）现代著名作家朱自清先生用诗一般的语言为我们谱写了一曲“春的赞歌”，现在就让我们一起步入那美妙的境界吧。
二、整体感知
1、听录音（通过声音把学生引入春天的佳境并学习朗读技巧）(请同学们闭上眼睛，伴随优美动听的音乐，任凭想象的翅膀在春的田野上自由飞翔，让我们跟随朱自清先生一起去拥抱美丽的春天。)
2、学生自由朗读，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。
3、感情朗读，了解文章思路及主要内容，初步感受作者对春的喜爱之情。
（朗读形式多样，学生或老师点评）
三、精读赏析
1、作者锤炼词语功力深厚，文中很多精彩的语句值得仔细品味。请同学们就你喜欢的段落写一段文字，谈谈你的理解和感受，说说自己喜欢的理由。（可用投影显示春景画面）
（学生精读，理解欣赏春色之美。）
2、投影出示老师对自己喜欢的“春景图”作的评析。
3、学生写完后先小组交流，后大组发言，教师评价、总结。
四、拓展延伸1、教师小结：同学们了解文章思路及主要内容之后，在老师的指导下，能针对自己喜爱的画面，抓住关键词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文清新鲜活、精美隽永的语言特色；又感受了作者的感情脉搏。当同学们与“春”融为一体时，你能感受到作者在“春”文中的蕴涵的人生态度吗？请你紧扣文本作精彩解释，并谈谈这种态度对你的影响。
引导学生感悟作品中蕴涵的积极人生态度。3、仿句练习。
①结尾以三个形象的比喻，揭示春天不可遏制的创造力和美好的希望。你还能用别的比喻来赞美春天吗？
（鼓励学生展开想像的翅膀，有自己的创新，不重复别人已用过喻体。）
②请模仿文中你喜欢的语句，写几个句子。
以四人小组为单位，写好后进行合作交流，然后全班交流、点评。
五、语文活动：朗读比赛
六、布置作业。
①课外阅读林斤澜的《春风》，想一想：同样是“春风”，江南与北方的春风格调截然不同，作者是怎样把无形无色的北方粗犷的春风淋漓尽致地描绘出来，又如何把对北方春风的怀念之情融于写景之中？
②继续收集有关春的诗文，可编制一期以“春意常在”为主题的壁报。
《三峡》
学习目标：
1、借助课文注释和工具书，疏通文意，感知课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受三峡的奇丽风光。
3、学习本文描写三峡自然景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
4、通过系列综合实践活动，培养学生收集、整理信息的能力以及自主、合作探究的意识和能力。
课前学习：
通过网络、图书等多种途径搜集长江三峡、郦道元及《水经注》等有关知识。
学习过程：
一、导入新课
1、著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看：(播放三峡风光片) 是啊，美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。这节课就让我们随着郦道元，去领略三峡的无限风光吧。
2、学生简介作者和《水经注》
二、整体感知
1、教师配乐范读课文，学生初步领略山水之美。
2、请2－3名学生配乐朗读课文，其他学生点评（多媒体课件）
3、请大家齐读课文。（多媒体课件）
3、同学们自读课文，借助注释和工具书读懂课文大意，自由欣赏三峡风光。（如对课文理解有困难的地方，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流）。
三、精读课文。
1、请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作探究：
作者是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的`？抓住了三峡的什么特点？
2、把自己认为写得精彩的语句抄下来，同时写上鉴赏性的文字。（体会用词简洁精当。）
四、试做导游
1、学生以导游身份介绍长江三峡雄伟壮丽景观。将学生分为四组，分别介绍三峡春、夏、秋、冬四季风光。
2、小组交流课前收集的三峡风光、三峡工程或与三峡有关的传说、故事等资料，并设计好本组的导游词。
3、学生讲述，屏幕上播放相应的三峡景观。（老师评价）
五、课外拓展
1、从网上查阅有关三峡旅游及大坝资料，对长江三峡有个全面的了解
2、开展“三峡”主题系列实践活动：如何科学、合理地开发三峡的丰富资源，让三峡真正成为一块风水宝地。
《济南的冬天》
学习目标：
1、反复朗读课文，从不同角度感知济南冬天的特点，体会作者的赞美之情。
2、能找出文中选用的准确生动的词语及形象贴切的比喻、拟人句，并分析它们的精妙之处
3、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
课前准备
1、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关济南的资料，依据课文内容设计一篇导游词。
2、老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作
学习过程：
一、 导入新课
1、一提起北国的冬天，同学们脑海中浮现的多是怎样的画面呢？（学生畅所欲言：总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”等萧条景象）。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起去领略济南冬天的奇景。
2、组织学生谈谈对老舍的了解。
二、整体感知
1、学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中检查字词的掌握情况。
2、学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：
a．济南冬天的总的特点是什么?
b．课文写了济南冬天的哪些景物? 作者写景是按照一定顺序的，你能理清写景的层次吗？c．表达了作者怎样的思想感情?（思考后在小组内讨论解决）
三、研读赏析
（一）、整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生可合作探究，进一步深入理解赏析文章，品味语言准确生动的特色。
投影出示问题：
1、济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?
2、你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?
3、有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。
（二）组织学生交流学习成果，教师小结。
四、拓展延伸
1、组织学生进行比较阅读：通过和《春》的比较，小结归纳出景物描写的一般方法。
2、想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?（学生交流、教师小结）
归纳五点：a．细致观察b．抓住特征c．按顺序(不同角度)d．运用修辞e．情景交融
五、作业布置
1、学生课外自找描写冬景的诗文和本文进行比较阅读。
2、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
《夏》
学习目标：
1、学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
2、学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
3、利用网络、图书馆自主查寻收集相关资料，拓宽视野，更多地了解夏天。
学习过程：
一、导入课文：
出示有关“夏”的诗文。如王维的《苦行》、白居易的《观刈麦》，请同学描述诗人眼中的“夏”。学生回答，教师小结：诗人对夏只有怨气，没有赞赏。那么在当代作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡的《夏》。
二、．初读感知
请同学们齐声朗读这篇课文，边读边想，能否根据文章描述的内容及文中作者的感情，给本文重新拟定一个标题。可以采用___________的夏 或 夏是________________的形式，
（学生齐读课文，读后学生先独立思考，然后交流讨论。）
三、细读赏析
自由地有感情地朗读全文，完成以下任务：一读，读准字音（画出难读的字）；二读，读准节奏；三读，捕捉画面；四读，读出氛围和感情；五读，读出自己的感受和见解。
四、品味美点
这篇文章在语言、内容、结构方面有着许多美点值得我们细细地品味。思考两个问题：
1、你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子富有表现力？用笔圈画起来，并作评点。
2、你认为全文在结构和内容上有哪些美点？在品味的过程中，希望同学们能针对课文的内容、结构、语言等提出疑问。（采用合作学习）
五、课后作业
1、思考：文章最后说：“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意作者的观点，为什么？
2、用网络、图书馆自主查寻收集有关描写“夏”的诗词或文章，通过比较，更多地了解夏天，以及人们对夏天的不同看法。
3、请同学们想一想你们心目中的夏天是什么样的，可以是现实的，也可以是理想中的。
语文第四单元教学设计
教学目标
1.结合意象品味诗歌意境，感受诗歌表达的丰富情感。
2.在反复诵读的基础上，了解本诗复沓叠唱的手法，感受其声韵美，并领会其对表达情感的作用。
3.体会诗歌中表达的对故土、祖国深切的眷恋之情，并理解其作为人类美好情感的共通之处。
核心素养
语言建构与运用：赏析诗歌采用复沓叠唱结构技巧的妙处。
思维发展与提升：理解诗歌的意象特点，分析意象在主旨表达方面的作用。
审美鉴赏与创造：分析诗中称呼转变的作用，体会诗歌在抒情方面的艺术技巧。
文化传承与理解：体会迷娘思乡和追求美好世界的感情。
教学重难点
重点：
赏析诗歌采用复沓蠡唱结构技巧的妙处。
难点：
理解诗歌的意象特点。
课前准备
1、指导学生完成预习
2、制作课件
教学过程
一、导入新课
诗歌是人类最古老的发明，也是最珍贵的瑰宝。它是语言的精华，是智慧的结晶，是美的灵光，也是我们纯粹的精神家园。今天我们就来学习一首外国诗歌，歌德的《迷娘（之一）》，让我们一起在诗歌的世界里翱翔。
二、写作背景
歌德从一个反叛作家变成了一个封建小朝廷的官吏和宫廷文人，但是，他的内心充满矛盾，为了行政工作他不得不在许多方面对外妥协，对己克制，在他在也无法忍受这种令人窒息的环境时，《迷娘（之一）》就是在这种境况下写出的。1786年他来到早已向往的意大利，在意大利，他游遍各个城市和西西里岛，宏伟的大自然、丰富的文化遗产、纯朴的民间生活，都使他心旷神怡。
三、作者介绍
歌德（1749-1832），德国著名诗人，欧洲启蒙运动后期最伟大的作家。他曾短时当过律师，但主要志趣在文学创作方面，是德国“狂飙突进”运动的中坚。歌德不仅善绘画，对自然科学也有广泛研究。其创作囊括抒情诗、无韵体自由诗、组诗、长篇叙事诗、牧童诗、历史诗，历史剧、悲剧、诗剧，长篇小说、短篇小说、教育小说、书信体小说和自传体诗歌、散文等各种体裁的文学作品。最著名的是书信体小说《少年维特之烦恼》、诗体哲理悲剧《浮士德》和长篇小说《威廉迈斯特》。
四、题目解读
“迷娘”，《威廉麦斯特的学习时代》的小说人物。
五、层次结构
本文共分为三个部分：
第一节，表现了故国意大利的美好景物。
第二节，描述了迷娘幼年生活的房子。
第三节，描述了迷娘被拐到德国的沿途风景。借助不同场景的描述，表现了迷娘对故国的热爱与思念。
六、全文分析
1.第一节中“你知道吗，那柠檬花开的地方”是什么地方？诗歌选取哪些意象来描写“那柠檬花开的地方”的美好的？请结合诗歌做简要分析。
明确：
“那柠檬花开的地方”指迷娘的祖国意大利。诗歌在描写意大利景色时，选取具有意大利典型特征的意象，比如用柠檬花、蓝天、和风、静立的桃金娘、高展的月桂等来描写意大利，并把对故国的情感融入景物之中，抒发了浓郁的思乡情感。诗歌就是这样通过具体感人的意象来描绘迷娘故国意大利的美丽风光，抒发迷娘对故国的依恋、思念之情的。
2.诗歌中哪些意象具有象征意义？其对诗歌主旨的表达具有怎样的作用？
明确：
桃金娘和月桂。桃金娘为维纳斯的神树，而维纳斯是罗马神话中爱与美的女神，象征着爱情与美；月桂为阿波罗的神树，阿波罗是古希腊神话中的光明、预言、音乐和医药之神，消灾解难之神，具有太阳神的属性，象征着光明和美好。
桃金娘和月桂与其他意象一起营造出美动人的画面，承载了主人公对故乡的热烈情感，同时也使诗歌的主旨拓展延伸到对美好世界的追求这一更高的层面，起到升华和深化主旨的作用。
3.本文三个诗节描写的意象众多，各不相同，但又有共同特点，那么共同特点是什么？
明确：
共同特点：都与故乡有密切的关系，都表现出故乡的美好和魅力。
首节选择的意象有柠檬花、橙子、蓝天、和风、桃金娘、月桂等，具有鲜明的意大利地域特征，描绘出一幅优美动人的自然风光图景；第二节所写的圆柱、厅堂、居室、大理石立像等，具有古罗马和文艺复兴时期意大利建筑的鲜明特征，宏伟而壮美；第三节则以迷雾、岩洞龙种、危崖、瀑布等意象，展现阿尔卑斯山的险峻之美和神秘色彩。这三幅图景从不同角度表现了迷娘的故乡意大利的美好、迷人和无穷魅力，构建起了一个迷离而又优美、令人神往的艺术世界，抒发了迷娘对美好故乡浓郁的思念之情。
4.《迷娘（之一）》借助各种意象就是为了塑造一个人物形象——迈斯特，为什么诗中会有“爱人”“恩人”“父亲”三个不同的称呼？
明确：
这首诗以对知心人倾诉的形式完成。倾诉的人是迷娘，而被倾诉的对象分别是这三个称呼者，事实上，这三个被倾诉的人实际上是同一个人——迈斯特。迷娘在心中深深地爱着他，可她知道这是无法实现的，于是就由“爱人”转而称呼他为“恩人”，进而称呼他为“父亲”。这三种称呼在诗中的转换，表达了迷娘对迈斯特怀有的那种复杂、真挚而又深沉的情感，既哀怨，又美好。从感情上看是一种递进关系！这种炽热的爱被升华为一种美好的对父亲的爱，又和思乡之情扭结在一起，让两种感情都得到了升华和强化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。
5.这首诗在结构上的特点是什么？有什么好处？
明确：
这首诗运用了复沓叠唱的艺术结构技巧。每一节第一句开头和第五句都采用了反复的手法，加强了询问力量，加深了想念的程度；每一节的最后两句也采用了基本相同的架构句式，只在个别关键的地方替换一两个字，不仅使诗歌的思想内涵增大，使诗歌所表达的感情更加热切和复杂，而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感，增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。
6.对于《迷娘》这首诗的抒情主人公，有人认为是迷娘，有人认为是作者本人。你认为呢？结合“写作背景”及相关“资料链接”，谈谈你的看法。
明确：
观点一：迷娘。
①诗歌标题为“迷娘（之一）”。
②从《威廉迈斯特的学习时代》中的迷娘来看，迷娘的故乡在意大利，而诗中的意象多具有意大利的典型特征。
③从诗中的称呼“爱人”“恩人”“父亲”的转换来看，抒情主人公的身份符合迷娘爱上迈斯特，感恩、依恋迈斯特的特点。
④诗中的意大利建筑，宏伟壮美，应是迷娘幼时居住之所，与迷娘是一个贵族与自己的妹妹私通生下的孩子这一身份符合。
⑤《威廉迈斯特的学习时代》中的迷娘被诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活，渴望有心爱的人相伴，回到故乡意大利开始一种美好的生活，这与诗歌的情境一致。
观点二：作者本人。
①诗歌《迷娘》创作于《威廉迈斯特的学习时代》之前，诗中的迷娘并非小说中的迷娘，而应该是诗人自己借以抒情的化身。
②意大利是文化氛围浓厚的国度，厌倦魏玛公国小朝廷的庸俗公务的歌德渴望到意大利汲取创作灵感，接受古希腊和古罗马艺术的滋养。在创作《迷娘曲》之前，歌德已经两次从瑞士的山上眺望过山南的意大利，并在创作此诗三年后前往意大利居住。诗中的美好景象是诗人对意大利的想象。
③《威廉迈斯特的学习时代》是一部成长小说，主人公迈斯特是个满怀理想、充满朝气的热血青年，他不满现实的平庸和混沌污浊，追求人性完善和崇高的美好世界。而对美好世界充满渴望与向往，正是这首诗所要表达的深层主题。
七、中心思想
《迷娘》以最委婉优美的形式，表达了历经坎坷的迷娘对故乡的思念，对美好世界的追求，以及她执着、深挚、哀婉而美好的心声。诗篇明里是写迷娘对故国的思念，内里也表达了诗人自己对意大利的热爱和向往。
八、写作特点
1、运用正歌和副歌的形式。
诗歌共三节，每一节都由正歌和副歌组成。正歌分别描写了意大利的美好景物、迷娘幼年生活的房子、迷娘返回故国途中所见的景物。副歌则抒发了强烈的故国之思。正歌所描写的景物是副歌所抒发情感的基础，正歌和副歌相互配合，寓情于景，相得益彰，把感情的抒发推向极致。
2、运用重章叠唱的表达技巧。
诗歌三节正歌部分的第一句和第五句都采用了反复的手法，加强了询问的力度，加深了思念的程度；副歌部分采用了基本相同的结构和句式，只在个别关键的地方替换一两个字，不仅使诗歌的思想内容增大，使诗歌所表达的感情更加热切和复杂，而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感，增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。
3、意象鲜明，意境优美。
诗歌选取的意象带有鲜明的意大利景物的特色，而且同是意大利景物，三节诗歌所选的意象的特点是不同的：第一节的景物高洁、宁静，第二节的景物庄严、肃穆，第三节的景物神秘、古朴。同时，诗歌中，意象和迷娘的情感完美融合，构成了优美的意境，画面有尽而情意无穷，令人陶醉。
九、补充资料
了解“意象”
所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象，简单地说就是借物抒情。
布置作业
《迷娘》这首诗的三节正歌第一句开头和第五行都采用了诗句反复的手法,加强了询问力量,增加了想念的程度;副歌部分采用了基本相同的架构句式,只在个别关键的地方替换一两个字,不仅使诗歌的思想内涵增大,使诗歌所表达的感情更加热切和复杂,而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感,增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。请你运用反复的手法,描摹一种事物。150字左右。
课后训练
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
月下
［俄］费特
我和你一道漫步，在月亮的清辉里。
我的心快醉了，在神秘的沉默里。
池塘像一块闪亮的明镜，小草在呜咽不息，磨坊、小河和远处都已沉浸
在月亮的清辉里。
能够悲伤？能够不活着？
在这迷人的世界。
我们静静地走着，
常州市花园中学 陈华娟
一 单元学习目标：
1能利用工具书解决疑难字词，能准确读写理解汉字。
2能利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量，同时积累描写四季的精彩语言。
3 反复朗读课文，领略自然景物的美，领会蕴涵其间的美好感情。
4 张开想象的翅膀，品味美的语言，学会几种写景的语言技巧。
5 学习细致观察景物，抓住特点分层描写景物的方法。
6 锻炼说话能力，使说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。
二 单元学习内容及课时安排
1 单元整体学习 一课时
2 《春》 二课时
3 《三峡》 二课时
4 《济南的冬天》 二课时
5 《夏》 一课时
6 诵读欣赏 一课时
7 写作 三课时
8 口语交际 一课时
三 对本单元阅读教学的一点思考
当色彩斑斓的秋天悄悄从我们身边滑过时，我们的指尖将轻轻触及第四单元――“多彩四季”，我们的眼前仿佛出现了百花竟放、绿树浓阴、漫山红叶、冰封雪舞的美好景象，这份诗意的感觉会带着你走进百读不厌的《春》、《济南的冬天》，让你在领略它们的美丽时，再次享受那份纯真、惊喜、温暖、恬静、满足的美好情感；面对《三峡》多层面的美，你会惊奇于作者居然只用一百多字就让“三峡”显山露水；《夏》也许是你稍觉陌生的，但它的热烈会感染你，它的紧张会敦促你，那浸在苦涩汗水里的美会启发你。还有三首绝佳的古诗、四个精美的片段，无一不是作者面对四季时“情动而辞发”的佳作，我们所要做的是“披文以入情，沿波讨源”，让它的“幽”显现出来。
当你了解了本单元的阅读教学内容后，你一定会思考：该怎样教，才能不辜负这美丽而多彩的四季？我想起了曾经看到过的一个比喻：语文是哭泣时的.泪珠，欢笑时的音符。这个比喻让我意识到语文常常无须刻意去教，当一个人在用心体会世界时，当一个人能将他的生活、知识、心灵和谐统一时，这个人就徜徉在语文的天地里。因此，在设计这一单元的阅读教学时，我首先思考的是要努力放飞学生的心灵，给他们一个无拘无束的阅读世界。在这个世界里，我与他们一起，美美的读、美美的听、美美的品、美美的说，让学生在这样的学习活动中求知、求智、求趣、求美。
有人说：积累是课堂教学之魂。也许你并不完全同意这种观点，但你不会否认积累在语文教学中的重要性，所以，在教学设计时，我们一定要考虑如何了解学生已有的积累，怎样帮助并鼓励他们有目的的进行专题积累，而且要让积累丰富的同学在课堂上闪光，这是对学生最积极的肯定，也是无声的激励。
认真阅读本单元作品，你会被蘸着浓浓情感的如诗如画的语言打动。要能让学生也陶醉在这样美好的四季，我想课堂教学中，教师的语言也显得尤为重要。首先，教师的语言应该诗化，要充满感情，要能将学生带到一定的情境中去；其次，教师的讲，应当绽出美丽的火花。课堂教学要放飞学生的心灵，但不能 “听其自然”。因为许多时候，由于条件的限制，学生拥有的资料、自身的阅历、知识等常常局限他们对文本的理解，这时，教师的讲就不可忽缺：可以是要言不烦、点到为止，以“少少许胜多多许”；可以是旁征博引、滔滔不绝，如“韩信将兵多多益善”。能够这样给学生讲课的教师，其本身就是一道美丽的风景，足以提升语文的魅力。因此，我想我们在进行教学设计时，一定不要让自己的讲太随便，它会破坏语文诗情画意般的美感。
以上是我对本单元阅读教学设计的部分思考，不当处希望得到你的帮助。
（一） 单元整体学习（一课时）
学习目标：
1 在回忆中寻找自己生命中四季的色彩，描述自己对四季的情感。
2 了解单元学习内容及学习目标。
3 确立自己感兴趣的单元活动专题。
课堂学习
第一块 学生畅谈“我最喜爱的季节”
1 教师导入 语：每个人的心中都有自己钟情的季节，在那个美丽的季节里，有你留恋的景、思恋的人、眷恋的事、依恋的情……让我们一起来说说这样一个美好的季节好吗？
2 学
[4]
关于语文第四单元的教学设计
第一课时:默第四单元生字词。
第二课时:复习第四单元。
一、容易写错的`字。
厚 竭 霆 盗 规 啄悬罐 傲 禁
二、容易读错的字。
浊(zhuo) 纵横(heng)交错 血(xue)液 惩(cheng)罚 渗(shen)出 不禁(jin)
三、解词。
1、精疲力竭:形容非常疲劳,一点力气也没有了。
2、冉冉上升:慢慢上升。
3、纵横交错:横一条竖一条相互交叉。
4、甘霖:久旱以后所下的雨。
5、巍峨:形容山或建筑物的高大雄伟。
6、小心翼翼:形容举动十分严谨。
7、大发雷霆:比喻大发雷霆,高声训斥。
8、完好无损:完好,没有损坏,没有残缺。
9、日复一日:日子一天一天地过去。
四、成语归类。
反映盘古开天辟地的经过:混沌不分 昏天黑地 大刀阔斧 开天辟地 与日俱增
顶天立地 变化万端 改天换地
五、课后题。
P76 :3 、4 P79: 4
六、背课文。《开天辟地》6——8节
作业:
1、默写第三单元字词看拼音写词,自己批改。
2、自己设计课文填空。
3、读第三单元课文。
4、背诵复习内容。
本学期我担任七年级（3）、（4）班的语文老师。不仅自身的知识需要提高，教学的各个方面也有待加强。如：师生关系的处理、课堂教学的组织、教学的思路等。经过将近一个月的教学和几次的听课，从中也学到了一点教学方法。
一、师生关系
一个月的接触中，还没有完全能够做到成为学生在生活中的朋友，在课堂上的老师。总是让学生觉得老师只是老师，而不是朋友。谁都知道，做为一名教师，应该蹲下身来和学生“平等”。对于刚步入初中阶段的学生来说，很多方面都不适应，都需要老师的指导。在这一点上，我就处理得不够好。虽说也尝试着走进学生的心里，但由于和学生接触的次数和时间都较少，使自己还不能真正的成为学生的朋友，在他们眼里，我依然只是他们的老师。
在今后的学习生活中，我应该主动出击，找个别学生谈心，让他们试着喜欢我，喜欢语文。
二、课堂组织
七年级（3）、（4）班的学生本身基础就不好，学习积极性不高，课堂气氛不活跃。总有那么一些学生爱在课堂上捣乱、吵闹。这就需要教师有一定的课堂组织能力，做为新手的我缺少经验，想把这课的课堂组织好确实有点吃力。这也就意味着我必须向有经验的教师多多学习、请教。
三、教学
在教学过程中，师生互动不是很明显。由于学生的积极性不高，上课的形式不般都是老师讲的较多，学生答的较少。即使有人回答，那也是极少数人。但是，我及时抓住这些学生的闪光点，给予一定的表扬和鼓励。
为了提高学生的学习兴趣，我也想了很多种方法。如：男生和女生比赛读书，小组之间比较读书，角色交换、课前一支歌等。但这些方法只能一时的吸引学生的注意力，所取得的效果不是很大。
总喜欢围绕着课本上课，抛不开课本，缺少创新，有点偏向应试教育的教学。在学习过程中，应该把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。
比如，在教学课文之前，先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标。这样，就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置。从而，不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。
本册的课文都与生活息息相关，我尽量把课文内容和现实生活联系在一起，让学生感受到生活的气息，感受到处处有语文。
本单元以探险传奇为主题，选取了古今中外六篇作品。丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节，令人深思的主题和精美的语言，将使学生对这个单元的“探险之旅”充满兴趣。
奥地利作家茨威格的《伟大的悲剧》，是一篇根据英国科学探险家斯科特遗留的资料所写的传记。课文用饱含感情的文学笔法，叙述了斯科特这位失败的英雄和他的队员南极探险绝望而归以至覆没的悲壮故事，给人以精神上的巨大震撼和启迪：胜利和失败、伟大和平凡该如何定义？
《登上地球之巅》是一篇通讯，写中国运动员在人类历史上第一次从北坡登上珠峰的壮举。“连飞鸟也无法越过”的“充满死亡的路线”，阻挡不了中国运动员的探险脚步。虽然在登山过程中，寒冷、黑夜和缺氧时时威胁着运动员的生命，但我们的英雄们，靠着坚强的意志、顽强的毅力和团结协作、勇于牺牲的精神，书写了世界登山史上的新篇章。学习这篇通讯，可以激起学生强烈的自豪感和民族自信心，同时感受强烈的合作精神和崇高的牺牲精神。
《真正的英雄》是美国前总统里根的演讲词。这篇演讲词缘于1986年1月28日的美国“挑战者”号航天飞机的爆炸，这是一个导致七名宇航员全部遇难的悲剧。演讲词声情并茂，它既是悲痛的，又是鼓舞人心的，语言极富有吸引力和感召力。
《短文两篇》都与太阳有关，也都体现了人类的探索精神。
