下面小编为大家整理了《小溪流的歌》教学设计(语文版七年级必修) 教案教学设计(共含14篇），欢迎阅读与借鉴!同时，但愿您也能像本文投稿人“西西的兮”一样，积极向本站投稿分享好文章。
教材分析
课文通过小溪流不断向前，永不止息，最终发展壮大的过程，告诉孩子们“成长”的道理。
学生分析
由于学生此前学过一篇童话，对童话的特点有所了解，学生小学时又对想象能力做过培训，本文的内容又极其生动，所以，体会文章的构思及想象的特点，应该能够很容易引起学生的兴趣。
设计理念
根据“语文课标标准”和“阶段目标”确定了如何品读(如第二段)让学生进一步体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。
教学目标
1．知识与能力目标：能有感情地朗读全文，进一步学习总分段式的写法。第2自然段中的几个拟人化的句子。
2．过程与方法目标：在朗读课文的基础上，通过小组讨论交流，合作学习，完成教学任务。
3．情感态度与价值观目标：能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。
教学过程
1.感知。
（1）形象感知。
播放多媒体动画，同时播放课文朗读录音（或教师范读）。
（2）分组品读。
①将学生分成4个小组，要求分别细致地阅读课文的4个部分，从中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。
②再读课文，看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。
③细细品味这些词语，然后联系各部分内容，明确小溪流、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现，看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。
（3）制表整理。
将品读赏析的结果加以整理。参照课后习题（可补充“特征”一栏）制成表格。
（朗读、圈点、勾画、作表、比较）
【感知课文内容，从整体上把握课文的结构，初步感知小溪流的“形象”】
2.再现。
各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生，到台前表演各自品读过的片段（配以多媒体动画作为背景）。
（一名学生在台下朗读叙述性文字，一名学生在台上表演小溪流，一名学生在台前表演劝阻者）
【通过小组选拔，学生之间增强了合作和比较的机会。表演又提高了学生的综合能力】
3.整合。
（1）课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”为题？
（2）“小溪流的歌”是一首怎样的歌？
（学生通过小组讨论，共同合作，然后在班内交流，允许保留意见，允许展开争论）
【师生互动，共同归纳出课文的主题思想】
4.练习。
（1）体会本文语言生动形象的特点，看看哪些词句特别有表现力。
（2）保持语言风格不变，以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。
板书：
小溪流的歌
严文井
成长历程：小溪流--小河--大江--大海
勇往直前，永不停息
阻拦者： 枯草--乌鸦--泥沙--沉船
[《小溪流的歌》教学设计(语文版七年级必修) 教案教学设计]
》海燕》教学设计(语文版七年级必修) 教案教学设计
教学目标：
1、理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。
2、学习本文咏物抒情（状物）的表现手法。
3、品味语言，通过朗读来体会并再现文中的优美意境。
教学重点：引导学生理解“乡愁”的内蕴。
教学难点：感受本文的语言美，理解作者深刻的情感。
教学设想：
本文是一篇状物类散文（记叙文），其思想和语言都有着丰富的内涵。在教学中，以朗读和默读来带动教学，先从整体上把握文章的基本内容和作者的感情，然后探究其写法和语言特点，最后通过比较阅读来加深理解，并通过写作练习来巩固。
教学时数：两课时。
第一课时
教学要点：作者及写作背景简介；听读课文，从整体上把握课文的基本内容和作者的感情。
教学过程：
一、导入新课并简介作者及写作背景。
在上一节课中，我们学习了一篇描写植物的状物记叙文《石榴》，热烈的石榴一定给你留下了深刻的印象。这节课我们继续学习另一篇描写动物的状物记叙文《海燕》，看看作者笔下的海燕具有什么样的特点。
作者郑振铎（1898-1958），现代著名作家、文学史家。笔名西谛、郭源新，福建长乐人。
本文写于1927年。当时国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。航行途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成这篇优美的咏物寄情散文。
二、听读课文，整体感知课文。
（一）听朗读录音，弄清文中部分字词的读音，并明确文中描写的是哪两种小燕子。
字词正音：轻t(sī) 隽(juàn)妙 隽(jùn)逸 圆晕(yùn) 憩(qì)息 融融泄(yì)泄 忧戚(qī) 蹇(jiǎn)劣 皎(jiǎo)洁
学生回答后明确：文中写的分别是故乡的小燕子和海上的小燕子。
（二）指名朗读课文，结合“思考与练习”第一题，边听边圈点勾画出两种小燕子的活动背景以及它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。
这道题相对较为容易，可由学生自行回答，其他同学指正，教师作最后归纳。
参考答案：（1）故乡的小燕子：①活动背景：隽妙无比的春景；②外形：乌黑的羽毛、剪刀似的尾巴、劲俊轻快的翅膀；③飞翔：斜飞、隽逸地横掠；④憩息：粗而有致的小黑点。（2）海上的小燕子：①活动背景：绝美的海天；②外形：乌黑的小水禽；③飞翔：隽逸从容地斜掠；④憩息：展开双翼、身子一落。
（三）讨论概括两种小燕子有何异同点。
从上面的学习可以看出，故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点，乌黑的羽毛，隽逸的飞行姿态，尽管它们活动的具体环境不同，一个是在作者故乡的田园湖面，一个是在辽阔无垠的海天之间，但都处在美丽的背景之上，这种相似引发了作者无限的'遐思。
参考答案：①相同点：都是“乌黑的”，姿势轻盈的小燕子。②不同点：品种、外形、栖息地等。
（四）说说作者为什么会把海上的小燕子误认为是故乡的小燕子。
学生可以互相讨论，最后给出一个较为完整的答案。
学生讨论回答后教师明确：除了两者之间有相似之处以外，还有更深层次的原因：作者被迫航行出国，在海上意外地发现几只海燕，便引发了无尽的遐想，很自然地回忆起故乡的小燕子。可以肯定，作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但情思无从寄托，所以他希望眼前的海燕就是故乡的小燕子，能借以抚慰自己的心灵，捎回自己对故乡、对祖国的牵挂，表达自己的思乡之情，而“小燕子”就是作者“乡愁”的象征。
三、布置作业：
1、有感情地朗读课文。
2、掌握“字词积累”中的词语。
附：板书设计：
海 燕
郑振铎
活动背景 外 形 飞 翔 憩 息
故乡的小燕子 隽妙无比
的春景 乌黑的羽毛
剪刀似的尾巴
劲俊轻快的翅膀 斜飞
隽逸地横掠 粗而有致
的小黑点
海上的小燕子 绝美的海天 乌黑的小水禽 隽逸从容
地斜掠 展开双翅
身子一落
△记叙线索--“乡愁”（作者对故乡深刻的思念）
第二课时
教学要点：探究本文的写法和语言特点；通过比较阅读来加深理解；巩固练习（课外练笔）。
教学过程：
一、探究本文的写作方法。
（一）课文分别描写了故乡的小燕子和海上的小燕子，据此，全文可以分为哪两部分？
教师明确：全文以“乡愁”为行文线索，可以分为两部分：
第一部分（第1～7段）：主要是回想故乡的小燕子在春天里活动的情景。
第二部分（第8～14段）：主要写现实中的小燕子在大海上活动的情景。
（二）默读第1～7段，思考：①作者描绘了一幅怎样的春景图？②是怎样具体描写小燕子的？③抒发了作者怎样的感情？
这个问题难度不大，可由学生自主学习后回答，其他同学作补充。
参考答案：①通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把温暖、舒适、充满生机和活力的故乡的春天生动地再现出来，为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。②对小燕子的描写从四方面着笔：一是写小燕子的外形：“可爱的活泼的”；二是写小燕子的飞翔：“斜飞”“快”；三是写小燕子的憩息：“粗而有致的小黑点”“图画”；四是写小燕子与故乡人家的亲密关系：“融融泄泄”。其外形与憩息属于静态描写；飞翔属于动态描写。③在“误认”和不断地反问中，流露出作者对小燕子的喜爱和对故乡生活的无限眷恋之情。
（三）默读第8～14段，思考：①作者描绘了一幅怎样的海天图？②是着重从哪两方面来写海燕的？③在感情上，与第一部分有何联系？
参考答案：①同描写故乡的小燕子一样，这一部分先描写了海燕的活动背景：蔚蓝色的海水、蔚蓝色的天空、薄纱似的轻云，构成了“绝美的海天”。②着重从飞翔的动态和憩息的静态来描写海燕。③同第一部分一样，也是抒发了作者思乡恋国的感情；不同的是，作者写海上的小燕子时着力刻画了一个“海上小英雄”的形象。
（四）这两部分在写法上有何特点？
这个问题对学生可能会有一定的难度，教师在教学中要加强引导和点拨。
教师最后归纳：这两部分都是先描写景物再抒发感情，都是先展示小燕子的活动背景，分别描写其外形、飞翔、憩息等特点，而最终都落到“轻烟似的”“乡愁”上。上一节课我们已经学习过，作者是由海上的小燕子而联想到故乡的小燕子，所以从记叙顺序来看，前一部分是倒叙，后一部分是顺叙。
二、品味文章优美的语言。
（一）齐读第1段和第8段，仔细品味其中优美、生动的语句，并想象这些语句所描绘的画面。（结合“思考与练习”第二题）
在齐读中，可以在头脑中再现文中所描写的画面。通过讨论，理解句意，言之成理即可。（答案教学设计略）
（二）除了这两段之外，文中还有许多优美、生动的语句，自选感受最深的一句，把它读出来，并简要评析。
本题为开放性题目，教师多作引导和点拨，学生能理解句意言之成理即可。
（三）背诵第1段和第8段。（课外进行）
三、教师小结：
（1）课文通过对小燕子的描绘，抒发了作者的乡愁，表达了对祖国无限的眷恋和热爱之情。（2）课文在写法上主要有三个特点：一是生动、细腻、传神的描写；二是真挚、深沉的感情；三是咏物寄情，物情合一。
教师结合板书进行简要概括即可，具体内容参见《教师用书》。
四、比较阅读：
将本文与高尔基的《海燕》进行比较阅读，从海燕的特点、生活环境、作者的思想感情、写作方法等方面来比较两篇文章的不同点。（在学生订阅的《中学生学习报语文周刊》七年级1月4日第27期上刊有高尔基《海燕》的片段节选和训练题）
本题主要是比较在同一个题目下不同作者的不同写法。原文、题目及答案见《语文周刊》第28期，教学设计略。
五、布置作业：
1、回忆此前学习过的第六单元的诗词中描写“乡愁”的诗句（如王湾《次北固山下》、马致远《天净沙秋思》），课外搜集有关“乡愁”的诗句，作为资料积累起来。
2、在《石榴》一文中，作者通过热烈的石榴表达了对石榴的喜爱和向往之情；在本文中，作者通过伶俐的燕子抒发了思乡恋国之情。在生活中，一定也有你喜爱的事物（动物或植物），试着把这种事物连同你的感受，写成一篇300字左右的短文。（课外完成，并在第3课《白鹅》的学习之后在课堂上交流。）
附：板书设计：
海 燕
郑振铎
一、（1～7段）忆故乡的家燕
隽妙无比的春景（背景） 线索
外形（静）
小燕子 飞翔（动） 结合
憩息（静） （倒叙）
与故乡人家的亲密关系
忆燕思乡 乡
二、（8～14段）看眼前的海燕 思乡恋国
绝美的海天（背景） 愁
海燕 飞翔（动） 结合
憩息（静） （顺叙）
海上小英雄形象
看燕恋国
春(语文版七年级必修) 教案教学设计
【教案资源】《春》7
教学目标
1整体感知课文，理清文章的结构。
2学习借景抒情的手法，感受作者对春天的赞美之情。
教学重难点
重点、难点：1整体感知课文，理清文章的结构。
2学习借景抒情的手法，感受作者对春天的赞美之情。
教学课时
第一课时
教学形式
师生互动式
教学步骤
1导入课文：请同学们听一听《春天在哪里》这首歌，并收看多媒体中关于春天的画面。
2看了这些画面，你能想到哪些关于春天的诗？
《春晓》（白居易）；《丰乐亭游春》（欧阳修）红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。
游人不管春将老，来往亭前踏落花。
；《早春呈水部张十八员外》（韩愈）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
；《咏柳》（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
3请学生交流关于朱自清的资料。
4图片展示朱自清的资料
朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人。其散文富于诗意，善于通过仔细观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。其散文代表作有《背影》《春》《绿》《荷塘月色》等。
5生字词预习
水涨zhǎng起来 散sǎn在草丛 鸟巢cháo
撑chēng伞 应yìng和hè 酝yùn酿niàng
披着蓑suō 戴着笠lì 薄báo烟 黄晕yùn
抖擞sǒu 嘹liáo亮 赶趟tàng儿 宛wǎn转
6文章整体感知
一 盼春 (第1段)
二 绘春（第 2-- 6 段）
先总写春回大地（第 2 段）
春草图（第 3 段）
春花图（第 4 段）
再具体描绘
春风图（第 5 段）
春雨图（第 6 段）
三 迎春（第 7 段）
四 颂春（第 8--10 段）
7根据以上思路，再次读文章思考：
A．本文围绕春表达了一种怎样的思想感情?
（表达了作者对春天的热爱的思想感情。）
B．从头到尾都在赞美春天吗？
（是的。文章第一部分中的“盼望”、“来”、“近”等词表达了诗人喜悦而迫切的心情，第二部分直接描绘春天，字里行间也透露出作者对春天的赞美；第三、四部分更是直接抒情，表达诗人对春天的热爱）。
8对于文中提到的四幅春景图，你最喜欢哪一幅？为什么？（提示：用“文中运用……的修辞手法，描写了……”的格式回答。）
9作业：写出你最喜欢的两幅图，并陈述理由。（提示：用“文中运用……的修辞手法，描写了……”的格式回答。）
一 春
朱自清
教学目标
1体会多角度描写景物的手法。
2学习本文准确生动的语言；
3学习借景抒情的手法，感受作者对春天的赞美之情。
教学重难点
重点、难点：体会多角度描写景物的手法。
学习本文准确生动的语言
学习作者在景物描写中寄寓强烈的情感的表现方法；
教学课时
第二课时
教学形式
师生互动式
教学步骤
1导入课文：上节课我们对课文进行了整体感知，体会了作者对春天的感情，这节课我们来重点品味一下文章的语言，体会作者多角度描写景物的方法。
2老师范读课文，学生思考四幅图写出了春草、春花、春风、春雨的什么特点？
春草图：春草有什么特点？哪些词语写出了春草的特点？
嫩嫩的，绿绿的. -- 新
坐、躺、打滚、 踢球、赛跑、捉迷藏-- 带给小孩子欢乐(侧面)
春花图：春花有什么特点？哪些词语写出了春花的特点？
花色艳（红、粉、白）； 花味甜； 花朵多（赶趟儿、杂样儿、散）；
--正面描写
蜜蜂闹 蝴蝶飞--侧面描写
修辞：拟人、比喻、排比
有实写，有虚写（由春花联想到秋实）
春风图：春风的特点是什么？作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？
温暖柔和（不寒、抚摸）（触觉）
清香扑鼻（泥草花香）（嗅觉）
色彩明丽（繁花嫩叶）（视觉）
和谐悦耳（鸟鸣、笛声、轻风流水）（听觉）
春雨图：春雨有什么特点？哪些词语写出了春雨的特点
（多 细 密 柔 亮）
牛毛、花针、细丝、（正面）
薄烟 、树叶儿、小草儿灯光、行人、农民、房屋--安静和平的雨中夜雨图
（侧面）
3春天是如此的迷人，人们不得不喜迎新春。作者更是赞美春天：
像娃娃--新
（万物复苏，新的生命的开始，给人以希望）
像小姑娘--美
（百花争艳，景色美丽，令人喜爱）
像青年--力
（充满活力，给人以力量和自信）
三个比喻强烈抒发作者赞美春天的真挚感情。
4作业：
1请你模仿春景图的写法，写一幅春水图或春山图或春树图。
2背诵四幅图中的任意一段。
《石榴》教案(语文版七年级必修) 教案教学设计
第一单元1、《石榴》
授课人：李颖慧
教学目标
知识与能力
积累文中出现的生字和新词。
了解作者
揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。
学习本文的写法
过程与方法
通过了解作品的时代背景，通过听记熟悉了解石榴同学的介绍，来了解石榴的特点。
通过阅读其它作品或作品片段，来促进学生对课文文体的理解。
情感、态度和价值观
通过品位课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情
通过揣摩文章的开头和结尾，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。
教学重点
了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。
欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
教学难点
品味精美的语言，培养敏锐丰富的语感。 正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。
教学设想
1. 反复诵读课文，在诵读中感悟。
2. 发挥想象，在脑海中再现作者笔下石榴的形象。
教学准备 教师 搜集图片，有关郭沫若的资料。
教学过程
一、导入新课（展示石榴图片或实物）
猜谜活动 “大红面，麻加里。”（打一水果）
二、作者简介 及写作背景
郭沫若（1892--1978），中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川乐山人。主要作品有：《女神》、《曲原》、《蔡文姬》等。《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的`关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日爱国运动亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些文化人士变节投降，苟且偷生。而中国共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战力挽狂澜。在此背景下，作者写成此文。 作者以物抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。
三、初读课文，整体感知
教师范读课文。 （放背景音乐）
要求学生：勾点圈画
1、 听准字音。（大屏幕显示）
争妍（yán）斗艳 奇崛（j ué） 枯瘠（jí） 犀（xī）利
琢（zhuó） 安普剌（lá） 金（léi） 盎（àng）然
皓（hào）齿 丰腴（yú）
思考：本文写了石榴那些方面？
四、再读课文，理清思路。
学生大声读，找出文章的关键词，关键句。（根据实情教师给以点拨）
学生交流、讨论。达成共识。句子如：石榴树便是这树木中的最可爱的一种。（总领句）最可爱的是它的花。因而我更喜欢夏天的心脏。
文章从不同角度对石榴的可爱之处作了生动的描绘。并交代“我”喜欢石榴的原因和对石榴的向往。
四、默读课文，归纳主题。
学生组成小组讨论。通过问题设置给以启发。作者的主要目的就是为了描写石榴的特征吗？他对石榴有什么样的感情？他爱石榴的原因仅仅是它的外型独特美丽？
小组派代表发言。大家达成共识。
明确：作者借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切的追求。
五、赏读课文，品析感悟。
问：本文之所以成为一篇美文，你认为它的成功之处有那些？
同学互相交流。准备发言。可从语言，结构，表达方式去思考。教师根据情况给以补充总结。
六、结束语
石榴的美表现在它的枝叶、花朵、果实，今天这堂课我们一起欣赏了石榴奇崛清新的外形，也逐渐感知到石榴花浓烈的热情，更让我们领悟到日渐翻红的骨朵也是生命的奇迹，也许你已经不自禁地随作者一起深爱了这夏季的宠儿吧，也许你还在期待石榴更摄人心魄的美丽吧，大家且把这份愉悦与希冀存在心中，下一课再来分享果实的甜蜜。
七、布置作业
1、复习生字新词，领会它们在文中的意思。
2、有感情朗读课文，反复体会作者所寄寓的情感。
3、从下列事物中选一个写一段借物抒怀的话。准备下节课交流。
口技(语文版七年级必修) 教案教学设计
一、学习目标：
（一）积累一些常用文言词语的意义和用法，翻译全文
（二）学习正面描写和侧面烘托相结合的写法
（三）感受和领会中国古代民间艺术的精妙神奇
二、学习过程
(一)学生阅读课后（口技漫话）了解口技的渊源典故。
（二）学习了解作者作品
（三）朗读课文
（1）小组为单位试读
（2）自读课文教师予以正音： 吠 叱 间 曳
（3）齐读课文 要求读准字音及停顿;初步理解全文大意
（四）翻译课文
1、自译课文。以小组为单位一名学生借助注释串讲其他学生随时指出不足
2、学生质疑 学生提出问题，师生共同讨论 ，统一意见
注意以下字词的意思
但 哗 乳 是 走
3、请一位学生结合注释翻译课文
（五）复述故事
要求反复熟读课文 同桌互相复述课文故事
（六）整体感知
1一名学生朗读课文
2教师范读课文，学生听读时用浪线画出口技人表演时发出声音的`句子
（七）分析理解正面描写部分
A:讨论(1)第二段中模仿四口之家被大声吵醒的过程中声音变化的顺序是什么?
(2) 表示救火纷乱的词语有哪些?
B:讨论文中按时间推移展现了哪三个场面?
(八)分析理解侧面描写部分
讨论:表演者是通过哪些道具表演出繁杂声响的呢?听众的反应有哪些？
(九)学生朗读课文
(十)布置作业
1背诵全文
2完成课后练习二 三
《勇气》教学设计(语文版七年级必修) 教案教学设计
设计说明
《勇气》是七年级上册第四单元的一篇自读课文。为了使学生更好地阅读理解课文，先利用多媒体播放关于诺曼底登陆的战争纪录片和有关背景的文字材料，引导学生研读课文，自主地与作者、文本进行对话。生生对话为主，师生对话为辅。教师只设计一些主要问题，引导学生关注文本本身，掌握研读小说的基本方法。让学生在主动积极的阅读活动中，加深对作品的理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学目标
1、进一步认识小说反映社会生活的特性。
2、理解课文曲折动人的情节与人物描写的写法。
3、提高品读短篇小说的能力。
4、感受战争中的人性美，学习法国妇女的献身精神。
教学重点
品味、研读出人意料的故事情节与光彩照人的人物形象。
教学难点
对幸福的理解。
教法学法
朗读、讨论、鉴赏、点拨、总结。
七年级学生刚开始比较规范地理性地阅读小说，教师在自读课文中的指导作用仍然很重要。教师的指导主要是引导学生运用正确的方法，欣赏文学作品，领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益的启示。对作品中的情境和形象，能说出自己的初步体验：品味作品中简洁而富于表现力的语言。尊重学生阅读理解的差异，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师只是阅读活动的组织者，引导者。
教学过程
一、导入新课
[多媒体课件播放]关于诺曼底登陆的纪录片。
刚才同学们看到的是什么?请学生概述，描述纪录片的特点。
战争给我们带来的是炮灰、硝烟、废墟，死亡等，今天我们要学习的内容就是美国作家狄斯尼描写战争的小说《勇气》，它写的是发生在第二次世界大战时的故事。
[多媒体播放]二战前的有关背景资料[文字]。
课文《勇气》描写的故事发生在二战诺曼底登陆的前夕。
二、整体感知课文，理清故事情节
1、阅读课文。
2、词语积累：
拘谨 拘束 颀长 健谈 熹微 发落 处置 悉意
毫不迟疑 毫不犹豫 寥寥可数 孔武有力 焦虑不安
注意词语意思的解析。
3、课文讲述的是一个什么故事?
学生思考、整理、概括、回答。
学生补充、评议。
教师总结。学法指导： 阅读小说，首先是要弄清故事情节。
4、故事中最认你出平意料的地方在哪里?
学生思考、回答。学生评议。
教师点评。
三、阅读课文，分析人物形象
小说主要是通过人物形象来反映社会生活的。分析人物是阅读小说最重要的方法。
●课文中谁是主要人物?
学生阅读、思考、讨论。
教师小结：分析人物形象。主要从外貌神态、语言、动作描写着手。找出描写人物的外貌、神态、语言、动作的句子。
四、研讨
●将军为什么说那位法国妇女“是一个幸福的女人”?结合课文内容，谈谈你对幸福的理解。
学生阅读、理解、思考、讨论。
学生发言、学生评议。
五、小结
这篇小说故事情节曲折生动，构思精巧，读罢令人怦然心动，对文中人物勇气的敬佩之情油然而生。美国作家米切尔曾说过---句话“我相信，这个世界，只要有勇气，就不会毁灭”。我认为这句话无论放在哪个时代都不过时。我认为大家应该想一想现在这个时代需要什么样的勇气。
附：板书
意料之外 情理之中
法国妇女 为和平 镇定、坚强、无私
美国伞兵 为求生 勇敢，智慧
设计亮点
根据阅读小说的要求，按照理清故事情节，分析人物形象，揭示小说主题这三步来设计教学流程。其中，通过对人物的具体分析及分角色朗读，使学生准确地把握人物形象，从而加深了对作品主题的理解。整个课堂以指导学生如何阅读文本，关注阅读技巧和方法为线索，规范学生阅读行为，建构必要而正确的`信息获取途径，较好地使学生的意义结构与文本的意义结构在其相融点上相遇，为个性化阅读构筑对话平台。
专家点评
七年级学生虽然或多或少地阅读过一些小说，但怎么阅读小说，阅读小说主要从哪些方面入手才能与作者实现真正地对话，达到与作者的视界融合，获得心灵的提升、净化与陶冶，学生可能还是不那么明确、自觉的。在自读课中，教师充分发挥组织、引导作用就显得十分必要。在本节课中，教师提供了一定量的背景信息，呈现与课文完全一致的文化侧面，导引学生的内容体验、知识形态和情感价值向度，尊重学生的阅读体验，不以“一解”去断然地统一“多解”，否定“多解”，不用“他解”(他人的解)去统一“我解”(自我的解)、否定“我解”。教师也是一名学习的参与者，与学生一同朗读，一同研究，弱化教师的垄断意义，体现了新型的课堂关系。
《包拯》教学设计(语文版七年级必修) 教案教学设计
《包拯》第一课时
[设计简说]《包拯》编排在语文版七年级下册第七单元。这是一篇传记，通过记叙包拯生平中的一些事迹，展现了一个刚正廉洁、执法严峻、不畏权贵、克己奉公的封建社会的清官形象。依据《语文课程标准》的基本理念与单元教学目标的重点，教学时要注意引导学生将自己掌握的有关阅读传记的知识、技能做适当迁移，应用到文言文传记的阅读上。诵读课文，理解课文，理解字词，疏通文意，感受清官形象，加强思想教育（学习时既应重视知识能力目标，又应重视情感、态度、价值观目标）。
[教学主线]是“读”。导读环节，画片导入，激发读趣。初读环节，采取听听读读等形式，整体感知。品读环节，抓人物性格、品质。延读环节，总结探究。
[课前预习准备]：
1、 反复朗读课文，结合工具书正音，结合注释疏通文意。
2、 搜集有关包拯的`图片、文章及音像资料。
[教学目标]
1、利用课文注释和工具书读懂课文。
2、反复诵读，继续积累一些文言词句，感受包拯这一极具魅力的人物形象，学习通过人物的言行表现人物性格的写法。
3、激发学生对包拯品行的景仰，让学生在潜移默化中受到熏陶、得到教育。
[重点]反复诵读，继续积累一些文言词句，学习通过人物的言行表现人物性格的写法。
[难点]利用课文注释和工具书读懂课文。
[课时安排]1课时
[教学过程]
第一课时
一、 导读激趣，复习“传”，简介包拯其人
（出示图片）师：请同学们猜猜大屏幕上像哪位历史人物？（生：包拯）非常好，喜欢看电视剧的同学可能对画面上的人物造型非常熟悉，对了，他就是陆毅版的《少年包青天》，哪位同学又能根据本部电视剧的情节对包青天做简明扼要地评价。(教师给予适当的评价与奖励)
师：好！非常好，这些故事都是编导们演绎的，与历史有一定差距，今天我们来看看史学家是怎样记述这一人物的，板书课题（或出示大屏幕）。
二、简介作者、“传”及包拯其人（本文选自《宋史包拯传》）
作者简介：脱脱（1314-1355），元代史学家。蔑里乞氏，字大用。
文学体裁：“传”是正史的重要组成部分，主要叙述传主的生卒、地位、官职、生平事迹等内容。
包拯（999-1062），北宋大理庐州合肥人，字希人。天圣进士。为官刚正、执法严峻。他的事迹长期流传民间，是封建清官的典型。
三、 朗读感知
1、 听读（范读）
① 听录音，要求学生注意正音和句读
鬻（Yù） 徙（xǐ） 砚（yàn） 率（shuài） 遗（yí）
耶（yé） 敛（liǎn） 惮（dàn） 恶（wù） 茔（yíng）
苟 （gǒu） 赃（zāng） 嫉恶（ jí è ）
② 推荐学生读（个别读）
2、 音读（自由读）
自由放声朗读一遍后，教师引导学生主动站起来，分小节朗读，师生共同评议情况。
3、 意读（译读）
①结合注释，联系上下文，适当参照工具书，二人小组共同进行，一人读原句，一人试着读出译文，中间自由交换角色，要求在译读过程中如有疑问请圈点好。教师参与其中，适时点拨、纠正。
② 检查学习情况：教师出示小黑板或多媒体显示
A、 解释加点的字
主来诉：失主/起诉 杀而鬻之：表顺接/代牛
惊服：吃惊/叹服 徙知端州：平迁
使契丹：出使 不从吾志：听从
其人遂无以对：就，于是/用来/应对，回答
虽甚嫉恶：即使/很，十分
前守缘贡率取数十倍以遗权贵：因为/都/用来/赠送
B、 翻译句子
①有盗割人牛舌者，主来诉。
明确：（当时）有人偷割别人家的牛的舌头，失主来告状。
②涿州亦尝开门矣，剌疆事何必开便门哉？
明确：涿州也曾经开城门，剌探边疆军事机密，何必开便门呢？
③虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。
明确：（有些人）即使很嫉妒（他），可是没有一个不因为（他）的忠心恕道而推崇他的。
4、 说读（变读）
学生选取文中自己喜欢的片段，编成故事口述
5、 悟读（默读）
思考：文中记叙了包拯的哪些生平事迹？你认为包拯是一个怎样的人？（学生自由回答，只要意思答到即可，初步了解包拯是怎样一个人）。
提示：（1）叙述了包拯在天长县审理盗割牛舌一案，表现包拯为官机智，明察秋毫；（2）叙述包拯在端州做官清廉，突出他为官廉洁；（3）叙述包拯出使契丹之事，突出他巧言善辩，不辱使命；（4）叙述了包拯在代理开封府府尹期间，一身正气，改革旧制，使贵戚宦官也因此畏惧，突出他为官刚正，执法严峻。
6、 齐读
四大组分组朗读
（本环节朗读采取了范读、自由读、个人读、集体读等多种形式，适当地评点，使这一过程尽量体现层次和梯度，让学生的阅读一步一步接近“本色阅读”）
四、课堂小结：
本节课我和同学们通过各种形式的朗读初步了解了一下包拯生平事迹及其对人对己对生活的态度，展现了他为官刚正廉洁、执法严峻、不畏权贵、克己奉公的形象。
五、布置作业：
搜集、查找有关包拯及其他清官的各种资料信息并制成读书卡片。。
《乡愁》(语文版七年级必修) 教案教学设计
[教学设计]
乡愁是文学作品中常见的也是重要的主题之一。学生通过对本诗的学习，掌握基本的朗读技巧，培养学生的家国之情。由于中学生的人生阅历，对本文乡愁不能有深刻的体会。在导入新课时，播放台湾著名歌手费翔的《故乡的云》、引用一些学生熟悉的古代诗人思乡之作的佳句；教学过程中融入有关练习，用与思乡有关的歌和诗以及围绕乡愁展开的思维拓展练习将学生带入乡愁的情境之中。这首诗意象鲜明，教学过程中在理解意象的基础上多点拨、多鼓励学生使其充分的展开联想和想象，于今后学生的写作大有裨益。学习这首诗，以情为线索，以读为载体，教给学生一些基本诵读技巧，让学生体会诗歌优美的意境，品味其中蕴涵的丰富的感情。学习本诗对陶冶学生情操，拓展思维，丰富文学素养，大有好处。
[教学目标]
知识目标：1、理解诗歌中的四个“意象”的内涵；
2、品味诗歌高度凝练的语言；
3、掌握读诗的技巧；
能力目标：1、充分发挥学生的想象和联想去感受生活，培养其写作能力；
2、指导学生朗读，培养学生朗读能力
情感目标： 培养学生的热爱故土、热爱祖国的思想感情
[教学重点] 理解诗歌的四个意象，诵读这首诗。
[教学难点] 体会作者的思想的情感
[教学手段] 多媒体
[教学时间] 一课时
[教学步骤]
一、创设情境 诱发情感
播放〈〈故乡的云〉〉
刚才同学们课前欣赏了一段歌曲,感觉怎样,好听吗?听过这首歌吗,知道歌名和演唱者吗?（学生回忆，教师适当补充）明确：这是我国台湾著名的歌手费翔倾情演唱的一首歌<<故乡的云>>“天边飘过故乡的云，不停的向我召唤……归来吧，浪迹天涯的游子……”这唱出了歌者什么样的感情呢？明确：对故乡的思念之情。是啊，每一个远离故土的游子心中总有一份难以排遣的乡愁。歌者用歌声来表达，诗人则诉诸于笔端，古有“举头望明月，低头思故乡”，而今更有“浮云游子意，隔海思乡情”。今天我们来学习台湾当代著名诗人余光中先生的'一首思乡之作--《乡愁》，一起走进那如烟似雾的乡愁的世界。
二、品读诗文 增进情感
1、 教师配乐范读全诗，学生整体感知。
2、 结合多媒体，让学生理解本诗的四个意象
⑴乡愁本是非常抽象，不可捉摸的情感，《故乡的云》借漂泊的云来表达游子的乡愁，我们的诗人是借什么东西来表达乡愁的呢？
明确：邮票、船票、坟墓、海峡
⑵为什么作者会用这种事物来表达乡愁呢？它们和乡愁有什么内在联系吗？
小活动：学生互相交流讨论然后让学生分别来谈这四个事物和乡愁的联系，教师适当点拨、点评。明确：让学生理解这四个意象对于表达乡愁的作用，了解作者借物寄情的写法，感受作者丰富的想象和联想。在学生分析此问题过程中，进一步点拨让其感受本诗情感的变化过程--诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱交融在一起，情感逐步升华。
⑶思维发散练习。
现实生活中你觉得还有什么东西可以用来寄托乡愁呢？能否仿照诗作中“乡愁是……”这一句式也来话一话乡愁呢？
给学生一定的思考时间，可以讨论。让学生围绕乡愁充分的展开联想，更深一步体会乡愁。答案可以是多种多样的，如：中国结、风筝、藕等，关键是学生能将事物与乡愁联系起来。3、诗歌的语言
诗歌是通过高度凝练语言表达诗人充沛的情感，本诗中作者是如何用精练的语言表达乡愁的呢？
明确：一枚小小的邮票、一张窄窄的船票、一方矮矮的坟墓、一湾浅浅的海峡。古人云：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。说明愁之多。而作者却正语反说，反衬出乡愁之浓烈4、指导学生读
⑴学生自由朗读
⑵教师指导
A、 朗读这首诗我们应该带着一种什么样的感情去读？
明确：低沉缓慢
B、 读诗应注意语言的轻重缓急，教师示范。如轻读、重读、慢读等
C、 学生掌握体会，请学生示范，教师针对性的指导
D、 读诗要正确处理停顿
划分停顿要求（通常情况下）：a、以词或短语为单位划分；
b、根据情感、内容表达的需要划分
E、 学生划分本诗的节奏，教师指导
⑶结合多媒体，投影出诗的节奏，学生齐读全诗。
⑷结合多媒体，放映相关图片，学生试背全诗。
⑸指导学生配合身体语言（手势）读诗
5、布置作业
以“童年是……”为话题，写一两句优美的句子，长短不限
三、总结
这首诗语言精练却内涵丰富，抽象的情感却有着鲜明具体的形象表达，看似平凡的词句却道出了作者浓浓的乡愁。同学们有着丰富的联想和想象力，有着丰富的情感，我相信同学们也能在今后的写作中写出优美的诗作来。
《行路难》教案(语文版七年级必修) 教案教学设计
教学目标： 1.了解作者和写作背景，理解诗歌内容，体会诗人的情感。
2.通过朗读，展开联想与想象，品味诗歌的意境美与情感美。激发学生对诗歌的兴趣。
3. 朗诵、背诵。
教学重点： 理解诗歌的内容，感受诗歌的意境美和情感美。激发学生对诗歌的热爱。
教学难点： 感受诗歌的意境及诗人的情感。
教学方法 ;品读、背诵。
教学用具 :多 媒 体
板书设计;
行路难 李白
行 停 投 拔 顾--苦闷悲愤
路 冰塞黄河 雪满太行--道路阻隔（应题“行路难”）
难 长风破浪 云帆济海--乐观自信
教学过程：
一、导入新课：人们常说“李杜诗篇万口传”。可见，李白的诗歌脍炙人口，深受人们的喜爱。同学们，我们曾经学过李白的诗，那你还能背出他的诗句吗？用“我喜欢李白的……”的句式告诉大家吧。
二、介绍诗人的经历和写作背景。
李白，字太白，号青莲居士，我国唐代浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。他少有大志，胸怀“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”，直到四十一岁才奉诏供奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出京，朋友都来为他饯行，求仕无望的'他深感仕途的艰难，借乐府诗题“行路难”写下此诗。（幻灯片一：李白的个人经历）
展示学习目标。（幻灯片二：本课学习目标）
三、朗读《行路难》，体会诗歌的意境美。
1.有人说读李白的诗歌，如嗅花香，如饮佳酿，如品甘泉。朗读时注意重音、节奏、情感、意境的结合。要善于借助诗中具体可感的词语，展开联想与想象，读出诗人的情感。
2.教师范读，正音。
斗（dǒu）十千 冰塞（sè）川
3.学生朗读练习，教师个别指导。
4.指导学生配乐朗读。进一步感受诗歌如音乐一样时而低沉，时而高亢，时而平缓，时而急迫的高低变化，感悟在波澜起伏中蕴含的诗人跌宕的情感。
四、通过旁注，理解诗意。
这首诗歌不仅有音乐的起伏，更有图画的美丽。下面我们在译读中，感受图画美。
1.结合注释，说说你对诗句的理解。要求：把旁注解释美化，有诗意，有文采，有押韵，有想象。
2，教师示范，学生模仿，.师生互动。
展示第一幅图（幻灯片三：李白饮酒画面）
教师示范：一斗十千的美酒斟满了金杯，酒香醉人。
学生：价值名贵的美味佳肴盛满玉盘，菜香诱人。
积累：樽，盛酒的器具。
清酒，名贵的酒。
珍羞，美味佳肴。
羞，同“馐”，味美的佳肴。
直，同“值”，价值。
展示第二幅图（幻灯片四：李白拔剑踌躇画面）
指导学生译读：停下酒杯，放下筷子，佳肴美酒难以下咽；抽出宝剑，举目四望，心中茫然不知所措。
积累：箸，筷子。
茫然,心里无着落。
展示第三幅图（幻灯片五：冰封黄河、雪满太行画面）
指导学生译读：我想远渡波涛滚滚的黄河，正值冰封雪冻；我想登上巍峨耸立的太行，恰逢大雪封山。
展示第四幅图（幻灯片六：吕尚、伊尹的故事）
指导学生译读：闲来无事可学吕尚溪边垂钓；酣甜梦中可仿伊尹绕日而行。
简单介绍吕尚、伊尹的故事。
展示第五幅图（幻灯片七：崎岖的道路）
指导学生译读：
观察画面后，教师示范：行路难呀!行路难!人生岔路何其多？我李白的通途又在何方？
展示第六幅图（幻灯片八：扬帆起航画面）
指导学生译读：我坚信乘风破浪的时机一定会来临，我会高挂云帆，渡过苍茫的大海。
积累：长风破浪，比喻远大志向。
济，渡过。
五、通过我们的描绘，我们会发现李白的诗是“诗中有画，画中有诗”的。不仅如此，诗中更有情感美。下面我们再次走进李白的世界，感受诗人奔放的情感。
请围绕五个问题，展开讨论：
1.李白看到了什么？
2.他有什么举动？
3.他有如此举动的原因是什么？
4.他联想到什么人？
5.他发出了怎样的感叹和呐喊？
学生讨论发言，教师点拨总结，完成板书：
1.看到：金樽、清酒、玉盘、珍羞。
透过诗句，我们感受到什么？酒宴的丰盛、欢乐的场景、朋友的深情。
2.举动：停、投、拔、顾
“嗜酒见天真”的李白为何有如此的反常举动？透过诗句你感受到李白怎样的情怀？
李白内心的苦闷心情表露无遗。一喜一悲，形成鲜明的对比，让我们感受到情感跌宕之美。
3.原因：冰塞川、雪满山象征仕途的艰难，人生道路的曲折。
4.联想：姜子牙、伊尹。这两个人的共同特点是开始在政治上并不顺利，而最终大有作为。由二人，李白想到了什么？李白对自己实现政治理想并没有失去信心，他看到了希望。
5.感慨和呐喊：现实与理想的距离，让诗人情急意切，真是“大道如青天，我独不得出”。但李白毕竟是李白，他决不肯向困难低头。尽管前进路上路障重重，总有一天，一定会实现自己的理想，于是他发出怎样的呐喊？
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这两句诗，创造了一幅雄浑的画面，描绘的是一幅诗人大展宏图的壮丽景象。读这两句诗，要读出诗人坚定的信念、倔强的性格，和宽广的胸怀。
六、完成背诵检查。提示，联想情境，完成背诵。
七、小结《行路难》特点。（幻灯片九：诗歌的写作的特点。）
1.真情流露，一波三折。
2.巧用象征，暗示人生。
3.引用典故，含蓄作比。
4.用词形象，生动可感。
八、写作练习及作业。
1.李白，我想对你说……
2.用《行路难》中，你最喜欢的诗句说一段话。
3.学习这首诗后，请就“如何面对人生的挫折”说说你的看法。
三道题任选一题，写作，然后交流。
整理后，完成作业。
九、师生共勉。
人生如洪水奔流，不遇岛屿暗礁，怎能激起美丽的浪花。面对挫折我们应有李白的胸怀。请坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
小溪流的歌(网友来稿) 教案教学设计
fzy
课题： 18 小溪流的歌
教学目的
双基： 进一步了解童话的特点。
素质： 通过声情并茂的朗读把握课文内容。
德育： 启发学生热爱生活不断进取的精神。
重点： 初步了解小溪流的形象。
难点： 了解本文“成长”的主题。
关键： 了解掌握童话的特点。
教具： 小黑板；课内习题卷
课型： 综合课 教法： 讲练结合
教 学 过 程
组织教学：课堂常规，师生问好。
复习提问：
1、掌握“字词积累”的字词
牢骚 沉淀 阻碍 恐吓 低沉 怨恨
富足 五颜六色 兴致勃勃 无穷无尽
2、作者品介绍
严文井，当代作家。原名严文锦，19生，湖北武昌人。
导入新课：
师导入： 今天我们继续来欣赏一篇童话，童话中塑造的形象，可以是自然生活中有生命的东西，如安徒生的童话作品《卖火柴的小女孩》中的女孩形象。《皇帝的新装》中的皇帝，大臣和骗子的形象，前面我们学过的《犟龟》一文中的小龟形象等，也可以是无生命的东西，比如今天我们学习的童话《小溪流的歌》一文中的小溪流以及文中的“枯树桩”、“泥沙”、“沉船”等形象。
新课：
⒈阅读课文，提出一些问题。要求朗读准确，流畅，读出感情。
⒉初步了解故事情节，看看作者刻画了哪些形象。
⒊请同学们讨论本文的结构。
全文五部分，前四部分分别现实性了小溪流的几个发展阶段：小溪流、小河、大江、海洋，以及发展过程当中的一些经历。最后一部分总括上文，呼应开头。全文结构完整、匀称。
练习：解释下列词语
⒈低沉：天色阴暗；（声音）低；（情绪）低落。
⒉怨恨：对人对事强烈地不满或仇恨。
⒊富足：丰富充足。
小结： 师根据本课具体情况，进行适当总结。
作业：1、生字，解词 2、课后练习题
课题： 18 小溪流的歌
教学目的
双基： 分析小溪流的形象。
素质： 通过分组讨论讨论，体会本文主旨。
德育： 启发学生热爱生活不断进取、永不停步的精神。
重点： 初步了解小溪流的形象。
难点： 了解本文“成长”的主题。
关键： 了解掌握童话的特点。
教具： 小黑板；课内习题卷
课型： 综合课 教法： 讲练结合
教 学 过 程
组织教学：课堂常规，师生问好。
复习提问：
1、听写下列字词
牢骚 沉淀 阻碍 恐吓 低沉 怨恨
富足 五颜六色 兴致勃勃 无穷无尽
2、作者品介绍
严文井，（ ）作家。原名（ ），1915年生，湖北武昌人。
导入新课：
师导入： 童话虽说面向的是儿童读者，但很多成年人也非常喜欢读童话。有记者曾经问作家毕淑敏：“如果你的生命只剩下24小时，你会做什么？”她很干脆地回答：“我会读童话。”她进一步解释说：“我非常喜爱经典童话，生病住院的时候就更喜欢。我一直觉得，童话并非只属于儿童，《白雪公主》描述了嫉妒导致的残忍的阴谋，《海的'女儿》写了一种自我牺牲的精神，《青蛙王子》体现了对承诺的态度……在这些优美的故事里，孩子看到的可能是新奇的想象，成年人却能体会到古老的、恒定的心灵法则。”
新课：
⒈在本文文题中，清澈的溪水在岩石上缓缓流动的声音，被作者说成是“小溪流的歌”，这是一种什么样的艺术手法？明确：这是运用了拟人手法。所谓拟人，就是把物当作人来写，赋予“物”以人的言行或思想感情。童话故事正是用拟人、夸张等艺术手法，来塑造艺术形象，反映社会生活的。
⒉题记中的“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”这句话该怎样理解呢？（解说：这个问题可先行提出，不但不必急于作答，留待学生基本掌握了文章的内容和主题后进行探讨）
练习：师生共同完成课内习题试卷。
小结： 师根据本课具体情况，进行适当总结。
作业：写一段使用拟人手法的话。
课题： 18 小溪流的歌
教学目的
双基： 进一步了解童话的特点。
素质： 通过声情并茂的朗读把握课文内容。
德育： 启发学生热爱生活不断进取的精神。
重点： 初步了解小溪流的形象。
难点： 了解本文“成长”的主题。
关键： 了解掌握童话的特点。
教具： 小黑板；课内习题卷
课型： 综合课 教法： 讲练结合
教 学 过 程
组织教学：课堂常规，师生问好。
复习提问：
1、什么是拟人的写作手法？
2、童话的特点？
导入新课：
师导入： 童话中不仅有丰富奇特的想象、幻想，它还蕴含着生活中许多深刻且耐人寻味的道理，它以最恰当、最轻灵的方式为读者打开一扇可以终身受益的大门-思考人生。今天，我们一起来讨论严文井先生的一篇童话作品《小溪流》，看看这篇作品会给我们怎样的人生启示？
新课：
⒈分析小溪流在成长为小河、大江、海洋过程中的精神状态及性格特点。
⒉小溪流在成长壮大的过程中，有哪些思想性格是贯穿始终、没有变化的？
⒊小河和大江都曾流过城市，请学生们设想一下：他们会给城市中的人们带来哪些好处呢？
⒋经过千辛万苦，小溪最终也融入也大海。巨大的海洋仍唱着小小的溪流的歌：“永远不休息，永远不休息！”这体现的是一种什么样的精神？
⒌课文中有许多相同或相似的语句在间隔中出现，比如：“月亮出来了，月亮向着他微笑”，“太阳出来了，太阳也向着他微笑”，这两句话在文章开头和结尾都出现了，意思一样吗？
⒍并不是所有的小溪都能在前进中与其他水流汇合，最终流入大海。许多小溪在流淌的过程中，因为种种原因，最后只能干涸。同学们认为，和流入大海的小溪流相比，他们的命运怎么样？是悲剧吗？
练习：师生共同完成课内习题试卷。
小结： 我们也应该以小溪流坚定执著的精神，勇往直前，在前进中不断增大自己。
作业：试着写一篇童话，设计小溪流其他的命运。 作者邮箱： syugly@163.com
教学要求:
1 能区别“漂、游、跑 ” 的不同意思。
2 理解“清亮”和“清脆”的意思。
3 指导有感情朗读。
4 了解小溪流活泼欢快、勇往直前的性格。
5 发挥想象，说一个小溪流向前奔流的片段。
教学重点和难点：
1 感情朗读课文.
2 了解小溪流的性格， 说一个有关小溪流的片段。
教学过程：
一 揭示课题 z
l 出示插图， 你们看到了什么 ? 听到了什么 ?
2 他究竟在唱什么歌呢 ? 我们今天要学的就是一一板书 : 小溪的歌 c
二 整体惑知 3 积累 词语。
1.自己读课文，遇到生字或不懂的词语用自己喜欢的方式学会。
2.积累词语。
( 出示：五颜六色 漂浮 飘浮 阻止 疲劳 停留 汇合)
(1 )这些都是文中的词语， 你们会读吗 ?
仔细看看，你发现了什么 ?
①“漂浮”和“飘浮”的区别。
②试着再说几个近义词组成的词语。
3 指名读课文。
思考：小溪流究竟究竟唱了哪些歌？
板书：活泼 勇往直前 不知疲倦
出示：小溪流的歌是快乐的，勇往直前的，不知疲倦的。
三 细读课文，感情朗读。
读读自己最喜欢的一支歌，用心把它读好。
1.学生练习。
2.有感情朗读，随机指导。
快活的歌：
l.指读。
2.难句指导：（重叠字的读法）
出示 : 他一会儿抬抬岸边五颜六色的石卵，一会儿摸摸沙地上才 伸出脑袋来的小草，它一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。
3 各种形式读，体会叠词的作用。
4 选择动词填空：
(l) 出示 ：跑 飘 游 走 漂
小溪流笑着往前（ ）。
小树叶不怕痒， 轻轻转了两个圈，就又往前（ ）。
小蝌蚪可有些怕痒 ， 就赶快向岸边（ ）。
⑵这些动词的运用好在哪里？
5.齐独这一节。
勇往直前的歌：
1.词语辨析：
( 出示 ) 他用清亮的嗓子歌唱 3 山谷里不断响着的回声也是清脆的 ,叫人听了就会忘记疲劳和忧愁。
（1）“清亮”和“清脆”的意思一样吗 ?
（2） 说话训练：小溪流用清亮的嗓子唱着：“ ”
不知疲劳的歌
1.根据“！”的作用，指导有感情朗读。
枯树桩叹口气说：“唉，唉！忙什么啊，歇会儿吧！”
桔黄的草也叹口气说 :“唉，唉! 累坏了可不是玩儿的 ,就在这儿待会儿吧
2 根据不同的标点，读出不同的语气。
3 分角色读。
四、说话训练。
过渡：小溪流一路奔流一路歌 3 在汇入大海之前，他一定还会遇到许多事情 ，他还会遇到哪些事情 , 还会唱一些什么歌呢 ?
1 出示画面， 准备交流。
2 请选择一个内容（也可以是画面外的内容 ） 说一个片段。
五、总结。
就这样小溪流唱了一首又一首的歌 , 渐渐的长大了 , 成了小河 ,成了大江 ,冲向茫茫的大海。
（随机布置课后作业）
[小溪流的歌 教案教学设计]
这是一篇构思巧妙，语言优美，形象鲜明生动的童话，本设计用歌曲引导入境，通过将充满了想象和幻想的极具画面美的故事改编成漫画这种方式，在创作与评价漫画作品的过程中感知作品所塑造的形象，感知童话语言形象生动的特点，进而在表演中悟出本文的主题思想，并感知童话这种文学形式。
教学目的与要求
1朗读课文，初步把握故事情节。
2通过对改编的漫画的述评，深入理解课文内容。
3感悟童话故事中生动活泼的艺术形象，拓展学生思维想象的空间。
4让学生学习从生活中汲取养料，依主旨选材进行写作。
教学重点
感悟童话故事中生动活泼的艺术形象，把握文章主题。
教学难点
通过品评漫画作品，感悟艺术形象。
教学过程
一、导入
播放歌曲<<泉水叮咚>>
“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方”，今天，就让我们来欣赏这首――<<小溪流的歌>>。板书课题<<小溪流的歌>>。
二、读――读课文，熟悉课文内容
1将学生分成八个小组，分别阅读课文的四个部分。
2学生自由朗读课文，交流按课文内容改编的漫画作品，并播放歌曲<<泉水叮咚>>作背景音乐。
3（出示小黑板）展示阅读要求。
要求：
（1）合作解决预习时遇到的字词拦路虎。
（2）从课文中找出最能体现小溪流小河大江大海的特征的词各一个，再看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。
（3）揣摩小溪流小河大江大海及各劝阻者的形象特点，把握各角色的语气语调，为分角色朗读作准备。
（4）交流根据课文内容改编的漫画作品，并推选出本组最优秀的作品，谈谈推理由。
三、述――述作品，进一步把握课文内容
1每组将推选的作品张贴在黑板上。
2每一幅作品的作者讲述自己的创作构思。
四、述――述漫画，进一步把握课文内容
1提问：小溪流唱着歌儿流进小河，流进大江，流进大海，那么小溪流小河大江大海各有什么特点？请用课文中一个词语来描述，文中还有哪些词语体现了这一特点？
2提问：四个劝阻者都有什么特点？
（抓信了故事中艺术形象的特点，这就为评价漫画作品提供了依据）
3学生评价漫画作品：哪些作品生动形象地表现了小溪流的活泼，小河的精力旺盛，大江的强壮，大海的无边无际？哪些作品形象地表现了各劝阻者的特点？
（将课文改编成漫画，学生能深入理解课文内容，又能拓展思维，培养学生阅读童话作品的再创想象力，而对作品的评价能让学生深切地感悟童话故事中的艺术形象。）
4提问：小溪流唱着歌儿向前奔流，同学们画得栩栩如生，我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声，那么小溪流的歌声发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？除了它的歌声发生变化标志着它在长大，还有哪些变化可以表示它在成长？
五、读――分角色朗读，进一步感悟艺术形象
1同学们的画很好地表现了小溪流各个成长阶段的特点，也表现出了力量的变化，小溪流在向前奔流的过程中到遇到了枯木桩等劝阻者，让我们再为漫画配上对白好吗？
2指定学生分角色朗读。
3指导学生评价朗读，提出评改意见。
4学生分组再次扮演文中的各角色，小组齐读对话。
六、探究
1课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”为题？
2“小溪流的歌”是一首什么样的歌？
七、拓展
试着讲出与本篇童话主旨相近的一两句格言警句或一两个童话民间故事。
江西万载黄茅中学 龙永忠
第一课时
学习目标：体会并掌握挑读法
导入 ：有人讲了一个生动的比喻：一个猎人到森林里去打猎，要准备猎枪和干粮。如果一个学生在学校里，只知道积蓄知识，而不懂得与此同时，掌握获得知识的方法，那么，他毕业后走上工作岗位就像猎人走进森林，只带干粮没带猎枪一样。没有猎枪，干粮带得再多，也会很快地消耗殆尽。如果有一支猎枪，并能运用自如，那么还愁没有吃的吗？这番话比喻生动，意味深长。说明了掌握学习方法对学生来说是何等重要。
所以今天，就来体味一种阅读的好方法――挑读法。
一、齐读明大意。
1、挑出你们认为不认识的.字词，大家相互质疑，或自己自查工具书解决。
2、选出你认为最不好理解的三至五个词，联词成段，说个小片断。
3、课外用最为工整的楷书摘录这些词语，每个词摘录三遍。
二、挑词理线索。
1、从文中挑出关键词，补全下列两个题目的空白。
分小组讨论后补全空白：
①小溪 → → → （小河、大江、海洋）
②枯树桩
枯黄的草→ → → （乌鸦、泥沙、沉船）
2、请思考：在小溪成长过程中，遇到的四次阻力，你认为代表了生活中哪种人？而小溪成长的四个阶段你认为又代表了生活中哪种人？小溪成长的各个阶段有什么特点？
三、挑句悟主旨。
中山西路小学 宋平云
能力目标
知识与技能目标：
1、正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。
2、有感情地朗读课文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。
3、学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。
过程与方法目标：
朗读课文,在反复的诵读中了解小溪流成长的过程, 通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。
情感态度价值观目标：
培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。
教学重点
有感情地朗读课文，在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。
教学难点
培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。
预习作业
1、读准字音，读通课文，把易读错的字音和难写的生字记在笔记本上并想办法记住它。
2、熟读课文。
