这次小编在这里给大家整理了2加几 教学设计(人教版一年级下册)(共含20篇），供大家阅读参考。同时，但愿您也能像本文投稿人“a魏谕喂鱼”一样，积极向本站投稿分享好文章。
教材与学情分析
本节课是在学生已经学习了用凑十法计算9加几、8加几、7加几、6加几的基础上，进一步学习5、4、3、2加几，本节课在学习20以内的进位加法中占据重要的位置，为学生熟练计算20以内的进位奠定基础。
教学目标
（知识与能力、过程与方法、情感与态度）
教学目标：
1使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学重点：使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
教学难点：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
教学准备（师、生）电脑课件
教学环节与时间 师生互动流程 思考与调整
一、创设情境，复习引入
二、合作学习，探究新知
三、实践与应用
四、全课总结 1．谈话：今天，老师给大家带来一位客人，快瞧！他是谁？（课件出示圣诞老人图片）
圣诞节快要到了，圣诞老人不仅为我们准备了精美的礼物，还要邀请大家去参加圣诞晚会。！大家想不想去啊？
那就请同学们发挥你们的聪明才智闯过下面的四关，你就会收到礼物，得到邀请，准备好了吗？
第一关：我是小小神算家
课件出示题目
9+5= 8+4= 7+5= 8+7= 7+8= 8+5= 6+5= 7+5= 9+3= 8+9=
指名说说8+9等于多少，你是怎么想的？并课件演示各种方法。
师小结引入新课，板书课题。
第二关：装扮圣诞树
1．课件出示：一棵圣诞树
教师：圣诞老人想让大家帮忙装扮圣诞树，只有算对了下面的题才能帮忙。
出示5+7=
a.5+7等于多少？先自己想一想，怎样算能很快说出得数呢？
b.学生独立思考。
c.同桌交流并探讨多种计算方法。
d.学生汇报各种算法，教师板书。
e.统计每种方法有多少同学选择。
f.师引导：同学们在计算时喜欢用哪种方法能准确的计算，就选择哪种方法。
2．学生试做5+8= 4+8= 3+9= ，独立做后，汇报交流。
3．家族大团圆
引导观察三个算式，象这样的小数加大数5、4、3、2加几的算式，你还能想到哪些？（生说师板书）
第三关：数客人
1．圣诞老人请了爱心小精灵来做客，课件演示，说图意，列算式。
2．圣诞老人还请小企鹅来做客，大家能算一算来了多少个小企鹅吗？
第四关：算式对对碰。
7+5= 9+5= 8+4= 5+7= 5+9= 4+8= 9+4= 8+3= 9+2= 4+9= 3+8= 2+9=
学生自己做题后，引导观察上下两道题有什么规律？
1． 小马过河
生口算，课件演示小马过河
2．小鸡找妈妈
瞧，鸡妈妈也来了，可是粗心的鸡妈妈找不出哪个是自己的孩子了，你能帮帮它们吗？
指名口算，点击课件进行连线
今天你学会什么了？
作业设计：
1、课堂作业本
板书设计: 5、4、3、2加几
5 + 9 = 14 3 + 8 = 11
5 4 7 1
10 10
练习二十二
教材与学情分析
本节课是在学生已经学习了用凑十法计算9加几、8加几、7加几、6加几的基础上，进一步学习5、4、3、2加几，本节课为了巩固20以内的进位加法中占据重要的位置，为学生熟练计算20以内的进位奠定基础。
教学目标
（知识与能力、过程与方法、情感与态度）
教学目标：
1、练习5、4、3、2加几的题目，能熟练、正确地计算。
2、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。
3、培养学生思维的灵活性。
4培养学生认真、细致的良好学习习惯。
教学重点：正确、熟练的口算5、4、3、2加几的题。
教学难点：提高口算的熟练程度。
教学环节与时间 师生互动流程 思考与调整
一、基本练习
二、指导练习：
三、游戏
四、全课小结
五、课堂练习
1、看卡片口算
9+5= 8+5= 7+6= 6+6= 6+9= 6+9= 7+9= 7+8=
8+7= 7+7= 6+5= 8+4= 9+4= 5+9= 6+7= 4+8=
7+5= 4+7= 5+7= 4+8=
说说你怎样算最后三道题的？
2、看谁算得又对又快。
5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-9
2+9 3+8 4+7 4+9 3+9 5+8
1、练习二十二第1题
（1）学生说一说，再板书在黑板上，指哪个答哪个？
（2）并让算得快的学生说一说为什么算的快？他的秘密在哪里？
（3）指导学生书写算式
问：怎样写不漏掉也不重复？为什么？
（4）学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的同学。
2、练习二十二第3题：
学生独立完成，集体订正，请学生说一说你是怎样做的？
思维训练：把得数是15、13、12的算式连一连
7+6 155+8
4+9 4+5
4+8 138+7
5+7 9+3
2+9 129+6
1、哪两张卡片上的数相加等于15？同座互做。
2、8+（ ） （ ）+7
10+( ) =14= ( )+（ ）
3+( ) 6+( )
有些同学的计算能力还要有待提高，对于这方面的口算练习大家还要多练习一些。
练习二十二2、3、4、5题
作业设计： 1、课堂作业本
板书设计: 练习二十二
5 + 9 = 14 3 + 8 = 11
5 4 7 1
10 10 “凑十法”
教学目标
1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算．
2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力．
3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质．
教学重点
使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法．
教学难点
使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．
教学过程
一、复习导入．
1．开火车口算：
2．揭示课题
师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题．
二、指导探索．
1．教学例1．
师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？
问：怎样列式？为什么用加法？ （板书： ）
问：得数是多少？你是怎么算的？
学生交流，老师板书，总结算法．
（1）
（2）
想：
所以：
问：还有别的方法吗？
师：（1）是用什么方法计算的？（凑十法）
（2）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）
板书：
师：请你试着算一算这道题．
学生试做以后进行交流．
问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？
指名回答．
师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加几、3加几的题目怎么做呢？
2．教学例2．
板书：
师：请你试着做一做．
全班交流．
师：谁来说一说自己是怎么算的？
板书：
（1）
（2）
想：
所以：
3．比较算法．
让学生分组讨论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简单？
全班交流．（多数同学都会选择第二种方法，因为较小数凑成10没有较大数凑成10容易，因此要交换加数的位置，想大数加小数）
4．出示卡片，学生口算．
问：你是怎么算的？（这时，同学们基本上都会选择第二种算法．）
三、巩固练习．
1．
学生叙述图意，然后独立列式解答．
订正：你是怎么算的？
2．
学生分组完成．同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，互相说悄悄话．（自己是怎么算的）
3．
学生独立完成，做完以后说一说自己有什么想法．（每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑10法把大数加小数的题目算出来，和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了．）
4．先说得数，再写算式．
小组合作完成，每人每图说一道，写一道．比一比，哪组做得又对又快．（4人一组）
教学目标：
1． 使学生掌握5.4.3.2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算.
2． 培养学生用9.8.7.6加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力.
教学设计：
一 情景复习导入
小朋友们，有这么多的老师来听咱们同学的课，大家高兴吗？今天除了老师这些大客人啊还来了几个小客人呢？想知道他们是谁吗？（想）今天呀，这几个小客人要和我们一起去数学王国里面玩一玩，你们想不想去啊？
好，下面先来看一看，数学王国给我们准备了哪些游戏，好吗？
二 复习旧知
第一个游戏：智力过关斩将，小朋友们，这个游戏对你们来说应该挺简单的吧！怎么样，我们已经学国了8.7.6.加几，现在我们就可以用这些知识来解题了，哪位小朋友先来试一试？
（点名 师生共同点评）
你们真厉害，算得真快，现在黄老师想请小朋友站起来说一说你的计算方法，就拿9+5这一题来说吧，谁先来试一试啊？
（点名）
你说的真好，小朋友们，他用到的是什么方法啊？（凑十法）把9凑成10，把5分成4和1，9加1等于10，10再加4等于14。其实这种方法是我们凑十法里面的其中一种方法：拆小数，凑大数。（板书：拆小数，凑大数）刚才这位小朋友说的很好，谁还想来试一试啊，我觉得现在站起来说的小朋友啊，一定会说的更好！
（点名）
三 导入新课
小朋友们，你们知道吗？数学王国里的东西真是千奇百怪啊，小数子宝宝又在智慧爷爷面前撒娇了，他对智慧爷爷说：智慧爷爷，智慧爷爷，为什么每一次我都得跟在大数字宝宝的后面呢？小朋友尖刀我们的时候，都是先跟大数字宝宝大招呼，小朋友是不是不喜欢我了啊？智慧爷爷回答说：小数字宝宝，今天这节课呀，你才是主角呢？小数字宝宝听了以后心里可开心了，让我们一起来看看吧！
（出示 5+7 小猫说：怎样能很快算出得数）
先别急，让老师先把今天的小客人请出来，小猴，宝宝，贝贝，他们在干嘛呢？
1. 播放视频
原来小猴给我们出了一道数学题，来为难我们大家，不知道我们能不能用学过的知识来解决呢？（能）你们觉得应该怎样列式吗？（5+6）现在变成小数字宝宝在前面，大数字宝宝在后面了，那应该怎么算呀？
（点名：我把5凑成10，把6分成5和1）
哦，你把5凑成10，把小的数字宝宝凑成10，其实啊你说到了我们凑10法里面的另外一种方法：拆大数，凑小数。（板书：拆大数，凑小数）
那小朋友们有没有其它的方法没有？（点名：把7凑成10）
小朋友们，让我们一起来看看宝宝和贝贝是怎么想的好吗？ （播放视频）
小朋友，你们更喜欢谁的方法吗？（宝宝的，贝贝的）其实不管你们喜欢谁的，只要你觉得哪个计算简便，计算又正确，选择哪种都是可以的。
2.教学3+9
小朋友，你们怎么这么聪明的，这么快就把新知识给用上了，看来黄老师得换一招了，这不，我又从数学王国里请了一个朋友，怎么样，害怕了吧？这小猴子呀可真热心，刚给我们送桃子，这回又给我们送西瓜来了（播放视频）
小朋友，让我们一起来看看宝宝是怎么想的好吗？
3.小结：
小朋友们，其实刚才我们所学的就是我们今天新的知识：5.4.3.2加几（板书 5.4.3.2加几）
刚才我们已经用了很多方法来计算5.4.3.2加几，老师真是佩服你们，张老师觉得我们班的小朋友呀很聪明，所以想来考考我们大家（出示视频 问题：加法算式中，像5.4.3.2加几这样的算式，怎样计算比较简便呢？）你有答案了吗？（师生交流 加法算式中，像5.4.3.2加几这样的算式，一般把大数凑成10比较简单 ）
三 巩固练习
小朋友，在数学王国里面逛了这么久，差不多也该回去了，可是我们遇上了一些麻烦，必须现场做出计算题才能上车，你能帮老师解决这个问题吗？
（课件出示相关练习）
课题：6加几
教学目标
1．使学生掌握用“凑十法”计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述．
2．培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力．
3．渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯．
教学重点
掌握6加几的计算方法．
教学难点
熟练进行6加几的计算．
教学过程
一、复习导入．
师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片： ，指名说口算过程．（想：把8凑成10需要2，把5分成2和3，
8加2等于10，10再加3等于13．）
依次出示口算卡片，学生开火车口算．
投影出示
指名回答．
师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了？（6加几）
板书课题：6加几
二、指导探索．
1．教学例1．
（1）板书： □
师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做．
学生尝试着完成．全班进行交流：
随学生口述的过程，教师演示课件“6加几”．
师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用“凑十法”说说这道题的计算过程？
指名回答．教师板书：
问：为什么要把5分成4和1？
（2）板书： □
指名回答．（如果有学生很快说出结果，要问他：“你怎么算得这么快？”学生可能是由上一题 推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用“凑十法”进行计算．“如果没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？”）
学生分组交流．
指名回答，教师板书：
2．教学例2【继续演示课件“6加几”】．
板书： □， □， □
师：这几道题你会做吗？请你试着做一做．学生独立完成后交流：
（可能会出现几种做法：① ②想： ，所以 ）
比较：哪种方法能很快说出得数？（用交换加数的位置， 来推算 比较简便．）
三、巩固练习【继续演示课件“6加几”】．
1．
指名叙述图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫？
学生独立列式解答．
订正：你是怎么计算的？
2．
学生自己叙述图意列式解答．
订正：你是怎样计算的？
3．指名口算．
4．学生独立完成下题．
四、课堂小结．
今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？
五、游戏：投篮【详见探究活动】．
板书设计
典型例题
☆例1．根据得数大小，把下面的算式从大到小排列．
分析：这是算式大小的比较题目．得先算出每个算式的得数，再根据得数大小 确定相应算式的大小．
教学目标
1．运用已学会的凑十法学习7加几的进位加法，并能正确计算．
2．初步培养学生抽象概括能力．
教学重点
掌握7加几的计算方法，能正确、迅速地口算．
教学难点
理解掌握两种计算方法．
教具准备
布娃娃图片（例1图）、移动7加几的数字卡片．
教学过程
一、复习准备．
1．复习数的组成：
2．板演：
8＋5＝ 8＋7＝
9＋5＝ 9＋7＝
8＋6＝
3．口算：
7＋（ ）＝10 7＋3＋4＝
7＋3＋1＝ 7＋3＋2＝
7＋3＋3＝
提问：7加几等于10？
二、学习新课．
启发谈话：我们已经学会了9加几、8加几的进位加法，同学们是用什么方法算得又对又快？（用凑十法）对！用凑十法来计算，谁能告诉大家9加几怎样凑十？（9和1凑成十）8加几怎样凑十？（8和2凑成十）那7加几呢？（7和3凑成十）你们真聪明，7加几还没学，你们就知道了用7和3凑成十来计算，今天我们就来学习7加几的题．（板书课题）
1．教学例1．
（1）出示娃娃图：先贴出7个红色布娃娃，再贴出5个黄色布娃娃．
师说：谁能看图编一道加法应用题．
指名学生编题：有7个红色布娃娃，5个黄色布娃娃，一共有多少个布娃娃？
师问：根据同学们编的题，应该怎样列式？怎样算？（板书：7＋5＝12）
师问：7＋5＝12你是怎样想的？
老师指名一个同学到前面边口述边演示想的过程．
老师指布娃娃图说：我们看到7，想到了3，于是就要先把5个黄色布娃娃分成3个和2个，7个和3个凑成10个，10个再加剩下的2个，等于12个．
（2）谁能看算式把想的过程再说一遍？学生说老师连线：
师问：为什么要把5分成3和2？
2．教学例2．
想一想：
7＋4＝□ 7＋6＝□ 7＋7＝□
师说：我们不看图、不摆实物，这几道题谁会算？
自己小声说怎样想．两人一组悄悄算．
指名说：7＋4＝□怎样想．
7＋6＝□怎样想．
7＋7＝□怎样想？
师说：你们真聪明，不用看图、不用摆实物、运用凑十法很快就把这几道题算出来了．
3．教学例3．
怎样想能很快说出得数？
7＋8＝□ 7＋9＝□
引导学生这样想：你们学过9＋8＝17，8＋9＝17这两道题吗？
为什么9加8得17，8加9也得17？
（因为调换两个加数的位置，得数不变）
师问：你们算过8＋7，9加7的题吗？看到7＋8，7＋9这两道题怎么想？
想：8加7等于15，7加8也等于15．
想：9加7等于16，7加9也等于16．
师说：对，用交换加数位置的方法来计算更简便，就不用凑十了．这样能很快说出得数．
齐读黑板上的式题．
4．小结．
今天我们学习了7加几的进位加法，一共6道题．这6道题中是用两种方法来计算的，第一种用凑十法；第二种用交换加数的方法来计算．同学们在计算当中，要认真审题，见到大数加小数的题，就用凑十法计算；见到小数加大数的题，就用交换加数的方法计算．
三、巩固反馈．
1．口算，并说想的过程：
7＋3＋1＝ 7＋3＋3＝
7＋4＝ 7＋6＝
7＋3＋4＝ 7＋3＋2＝
7＋7＝ 7＋5＝
7＋5＝ 9＋7＝8＋7＝
7＋6＝ 7＋9＝7＋8＝
2．移动7，每次加上卡片上的数．（学生举数字卡片回答）
3．猜一猜，苹果代表多少？
7＋7＝ 8＋7＝ 7＋6＝
7＋5＝ 7＋8＝ 7＋4＝
9＋7＝ 8＋9＝
7＋9＝ 8＋6＝
《9加几》教学设计与反思
教学内容：人教版教材P96、98页内容。
教学目标 ：
1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。
教具准备：教学课件、小棒20根。
教学过程 :
一、激发兴趣，复习铺垫
1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）
2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）
二、自主尝试，探究算法
1、创设情报境，教学例1
（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？
生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。
（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？
生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。……
（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？
生：还有13盒没送。
（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。
生讨论、汇报。
（小组内同学交流，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）
（5）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜欢哪一种？
2、学生回答后，教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？
提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4）
师：今天我们来研究9加几。（板书课题：9加几）
师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。
请一名学生操作，教师引导语 言：盒子里的9盒再加上几盒式就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？
根据学生回答教师板书如下：
师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？
3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
如：运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？
列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。
学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题？
学生每提1个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？
二、练习巩固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）
学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。
2、看图列式。（“做一做”第2题）
学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？
3、教师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。
三、课堂小结：今天我们学习的是什么？（9加几）同学们想到了许多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。
板书设计：
9加几
9 + 5 = 14 9 + 7 = 16
1 4 1 6
教学反思：这节课教师培养学生的思维能力，学会数学地思维，是当前小学数学教学实践的一个重点。低年级的数学教学，要注重逐步培养学生提出问题、解决问题的能力，使学生能主动深入地用数学眼光观察生活，用数学的头脑思考问题，通过动手实践、自主探究、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课堂的生活化、社会化和实用化。这些，在以上教学片断中得到了较好地体现，学生学得积极主动，时时闪烁着创新思维的火花。反思这节课的教学过程，我认为数学的课堂教学要关注学生的学习过程和情感的体验，通过创设问题情境，营造平等、开放、操作、交流的学习氛围，让数学教学成为数学思维活动的教学，才能更好地体现新课程的教育理念。
教材与学情分析
“9加几”是20以内进位加法的第一课时，它是在学生学习了11---20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础.
教学目标
（知识与能力、过程与方法、情感与态度）
教学目标：
1.通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。
2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较，找到比较简便的计算方法。
3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。
教学重点：初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程
教学准备
（师、生） 课件、小棒、口算卡片及答案卡片
教学环节与时间 师生互动流程 思考与调整
一、导入
二、讲授新课
三、导疑导疏
四、导评
五、作业
师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。
1．对口令。
复习2、4、5、8等数的组成。
2.10加几的加法。
10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5
10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9
师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?
生：都是10加几的。
生：得数都是十几。
师：计算这些题，你为什么这么快?
生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。
师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！
（一）观察主题图 ，收集信息。
说一说，你看到了什么？说一说，数一数。
学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。
（二）教学例1：
师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的?
生：盒子里有9个，盒子外面有4个。
师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?
生：用加法。
师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式9+4)
师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流)
师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师归纳：
1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。
师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢？
这节课我们就来学习凑十法。
师：大家看9+4,先算什么?再算什么?
1、你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗？
比如：“踢毽的和跳远的一共有多少人？
2、解决提出的问题
（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。
（2）学生自己列出算式，并算出得数。
（3）全班交流。
请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的？
1、游戏：摘苹果。
引导学生观察得数的特点： （先小声说给同桌听）
9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12
9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15
9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18
2、渗透加法的交换律：
2＋9= 5＋9= 7＋9= 8＋9＝
9＋2= 9＋5= 9＋7= 9＋8＝
3、巩固加法交换律：
1、摆一摆，算一算（P89“做一做”第1题）
2、直接写得数。（P89“做一做”第2、3题）
作业设计： 1、课堂作业本
板书设计:
9加几
9 + 4 = 13 9 + 7 = 16
1 3 1 6
10 10
教学目标
知识与技能：使学生进一步理解“凑十法”，并能正确，熟练地口算“8，7，6加几”。
问题解决与数学思考：通过动手操作，合作交流等方法，使学生掌握计算“8，7,6加几”计算方法。
情感与态度：在探索的过程中体验成功的乐趣，感受数学与生活的联系。
教学方法：讲解法 小组合作交流
教学重难点：
重点：能理解“8,7,6加几”的算理和算法，能正确计算“8,7,6加几”。
难点：能正确计算“8,7,6加几”。
教学用具：课件
教学课型：新授课
教学过程：
1.复习旧课
2.创设情境 引入新课
3.探讨新课
4. 巩固复习
5.课堂小结
一、 复习旧知,新知铺垫
1、分解数的组成
2、口算
3、括号里能填几
二、新课
(一)创设情境,激发求知的欲望
课件出示风景片及情境图
1、师：星期天的上午，天气非常的好，小红、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正准备买票，又来了他们的5个同学。这是一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？
先同桌讨论讨论如何解决这个问题，好吗？
同桌讨论
汇报交流
生1：我们是数的，数了数一共有13个小朋友。
生2：我们是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13一共有13个人。
生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
生4：把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友……
教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，你最喜欢哪一种方法呢？
三、动手操作，自我感悟，探求新知
1．学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？
学生回答，师板书8 + 5
师：8+5应该怎样计算呢？请大家用小棒摆一摆,和大屏幕演示的一样,左边摆8根小棒,右边摆5根小棒,想一想,怎样摆才能更快的知道答案?
(因为有了九加几的基础,学生很快就会想到凑十法)
汇报交流:
生:我们小组是从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10加3等于13.
哪一小组和他们摆的一样，谁再来说说是怎么摆的？
老师根据学生回答的情况,边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2跟，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。
其他小组还有不同的计算方法吗？
2、师：刚才我们通过摆小棒，计算出8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出这几道题的结果吗？
背投出示：8 + 4 = 7 + 6 = 6 + 5 =
学生回答，教师演示，强调凑十法。（多让几个学生说想法）
小结：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
（教师板书课题）
四、巩固内化，发散思维
师：咱们的好朋友小精灵看到大家这么聪明，这么努力，它也来凑热闹了，还给大家带来了礼物，咱们一起来看看是什么？
（课件出示苹果图，左边8个，右边9个）
师：但是小精灵有一个条件，要大家帮它算算一共有多少个苹果，算对了，才能得到它的礼物。现在咱们就一起来算一算，看看能不能得到小精灵带来的礼物，看那位同学想到的方法最多。
生1：从9中2个，与8凑成10，10加7等于17.
生2：从8中拿出4个，和9凑成10个，然后再加上剩下的7个，就是13个。
生3：我想到了9+8=17，所以8+9=17。
教师肯定答案，并强调“交换加数的位置，得数不变”的规律。教师用课件演示9+8想的过程和8+9想的过程。以帮助学生实现知识的迁移。
五、应用新知，解决问题
91页 做一做
课堂小结： 同学们，这节课我们学习了什么？你掌握了那些知识呢？
布置作业
教材练习二十一
最后再算10+3=13（补充板书） 10
像这样先把9和1凑成10，再计算的方法我们叫“凑十法”。（板书：凑十法，领读）
4、整理算法
9+4，在计算时先把4分成1和3,再算9+1=10，10+3=13。
追问：为什么一定要把4分成1和3，不可以分成2和2？
5、指导完成“试一试”
引导学生先说说题意，明确已知什么，要求什么，再让学生圈一圈、填一填。学生完成后，提出要求：你能根据填空的过程，再说说计算9+7的'方法吗？为什么要把7分成1和6？
6、比较：9+4与9+7这两个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？我们是怎样计算的？
【通过交流，使学生明确了，这两个算是都是9加几，从而点明课题。通过比较，使学生再次感悟到，计算9加几时，要先把9凑成10（也就是要先把另一个数分成1和几），然后再进行计算。
二、巩固新知
1.完成“想想做做”第1题
先完成第1小题。引导学生观察场景图，提问：小猴在干什么?它想计算几加几？它准备怎样算？
引导：你能根据小猴的操作过程，完成图右边的填空吗?学生完成填空后，再指名说说计算9+6的思考过程。
再让学生独立完成第（2）小题，同桌说说“凑十”的计算过程。
2．完成“想想做做”第2题
让学生先独立圈出10根小棒，再填空。学生完成后，讨论：圈出10根后旁边还有几根？你是怎样算的？
3.完成“想想做做”第3题
先各自计算，边算边想有什么发现，而后说说每组中的的这两道题有什么联系？
4.完成“想想做做”第4题
开火车完成，比比，谁算得又快又对。
5.完成“想想做做”第5题
（1）各自完成。
（2）交流每题得数。
（3）仔细观察这三组算式，你发现了什么规律？
三、回顾总结
这节课学习了什么?我们是怎样计算的？
教学内容：教科书第88页、89页例1、试一试、和想想做做1-5题。
教学目标：
1.使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。
3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学过程：
一、 学习新知
1.学习例题，探索算法
（1）引入：看小猴带来了什么？（课件出示例题图）
说说：在图上看到了什么？（盒子里有9个红苹果，盒子外面有4个绿苹果）根据图中的意思，你能提什么问题呢？（出示问题：一共有多少个？）
引问：一共有多少个苹果呢？怎样列式？ （随学生回答板书算式： 9+4= ）
2、探究算法
思考：9＋4等于几呢？
（1）生猜测。大部分学生肯定知道得数是13，可也有部分学生是不知道的。在学生们的争论中引导学生进行探究。
（2）各自探索：9＋4等于几呢？
可以用摆小棒的方法进行思考。
（3）组织交流。
学生可能回答：
①1、2、3、4……12、13，一共有13个。
②盒子里有9个，然后接着数10、11、12、13，一共13个。
③从盒子外面拿一个放进盒子里，9个加1个，就是10，再加外面的3个，是13个。
3、引出“凑十法”
（课件演示）根据回答解说：从盒子外面的4个苹果中拿1个到盒子里，盒子里由原来的9个加了1个就是10个，再加上盒子外剩下的3个就是13个。
“9加几”教学设计 “9加几”教学设计师：先想到将一个苹果放进盒子里凑成十就好算了（黑板板演过程）：从盒子外面的4个苹果中拿1个，也就是把4分成了1和几？（板书：9 + 4 = ）
1 3
“9加几”教学设计 “9加几”教学设计 “9加几”教学设计 “9加几”教学设计把这1个苹果放到了盒子里，也就是9和1合起来是10（板书：9 + 4 = 13
教学内容：
教科书第88页、89页例1、试一试、和想想做做1-5题。
教学目标：
1、使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。
3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学过程：
一、学习新知
1、学习例题，探索算法
（1）引入：看小猴带来了什么？（课件出示例题图）
说说：在图上看到了什么？（盒子里有9个红苹果，盒子外面有4个绿苹果）根据图中的意思，你能提什么问题呢？（出示问题：一共有多少个？）
引问：一共有多少个苹果呢？怎样列式？（随学生回答板书算式：9+4=）
2、探究算法
思考：9＋4等于几呢？
（1）生猜测。大部分学生肯定知道得数是13，可也有部分学生是不知道的。在学生们的争论中引导学生进行探究。
（2）各自探索：9＋4等于几呢？
可以用摆小棒的方法进行思考。
（3）组织交流。
学生可能回答：
①1、2、3、4……12、13，一共有13个。
②盒子里有9个，然后接着数10、11、12、13，一共13个。
③从盒子外面拿一个放进盒子里，9个加1个，就是10，再加外面的3个，是13个。
3、引出“凑十法”
（课件演示）根据回答解说：从盒子外面的4个苹果中拿1个到盒子里，盒子里由原来的9个加了1个就是10个，再加上盒子外剩下的3个就是13个。
最后再算10+3=13（补充板书）10
像这样先把9和1凑成10，再计算的方法我们叫“凑十法”。（板书：凑十法，领读）
4、整理算法
9+4，在计算时先把4分成1和3,再算9+1=10，10+3=13。
追问：为什么一定要把4分成1和3，不可以分成2和2？
5、指导完成“试一试”
引导学生先说说题意，明确已知什么，要求什么，再让学生圈一圈、填一填。学生完成后，提出要求：你能根据填空的'过程，再说说计算9+7的方法吗？为什么要把7分成1和6？
6、比较：9+4与9+7这两个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？我们是怎样计算的？
【通过交流，使学生明确了，这两个算是都是9加几，从而点明课题。通过比较，使学生再次感悟到，计算9加几时，要先把9凑成10（也就是要先把另一个数分成1和几），然后再进行计算。
二、巩固新知
1、完成“想想做做”第1题
先完成第1小题。引导学生观察场景图，提问：小猴在干什么?它想计算几加几？它准备怎样算？
引导：你能根据小猴的操作过程，完成图右边的填空吗?学生完成填空后，再指名说说计算9+6的思考过程。
再让学生独立完成第（2）小题，同桌说说“凑十”的计算过程。
2．完成“想想做做”第2题
让学生先独立圈出10根小棒，再填空。学生完成后，讨论：圈出10根后旁边还有几根？你是怎样算的？
3、完成“想想做做”第3题
先各自计算，边算边想有什么发现，而后说说每组中的的这两道题有什么联系？
4、完成“想想做做”第4题
开火车完成，比比，谁算得又快又对。
5、完成“想想做做”第5题
（1）各自完成。
（2）交流每题得数。
（3）仔细观察这三组算式，你发现了什么规律？
三、回顾总结
这节课学习了什么?我们是怎样计算的？
年级：一年级 科：数学 设计者：
课时安排 2课时 教学内容 人教版数学一年级上册第78页例4、例5及“做一做”的练习。
教学目标
1.学生能够运用11至20个数组成，掌握10加几、十几和相应的减法的计算方法，能熟练的进行口算。
2.指导加减法算式中各部分的名称。
3.培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣。
教学重点 正确计算10加几和相应的减法。
教学难点 掌握10加几和相应的减法的计算方法。
教具准备 小棒、计数器
教 学 过 程 修改或补充
一、复习导入
1.比一比，一图四式我会写。
（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）
（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）
2.说一说，数的组成我会填。（教师提问，学生口答。）
（1）15是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
（2）1个十和9个一组成的数是（ ）。
（3）10和4组成的数是（ ）。
教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。
二、探究新知
1.教学例4。
（1）教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。
（2）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？
学生回答后教师板书：10+3=
教师提问：10+3等于多少？为什么？
引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。
（3）教师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？
学生回答后，教师板书：3+10=13
提问：你是怎么想的？
引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。
（4）1个十和3个一合起来是13，根据它们的关系你能试着列出减法算式吗？
根据学生回答，教师板书：13-3= 13-10=
教师提问：怎样算？
引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。
（5）教师小结。
像这样的四个算式我们可以把它们归类为几种：
10+3=13可以归类为十加几等于十几；
3+10=13可以归类为几加十等于十几；
13-3=10可以归类为十几减几等于十；
13-10=3可以归类为十几减十等于几；
那么这个几可以代表什么数啊？
引导学生回答：几可以代表0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
2.教学例5。
（1）教师拿出计数器，先请学生拨出11，然后教师再在个位添上2颗珠子，让学生认真观察教师拨珠子的过程，让根据拨珠的过程说出一道加法算式。
学生回答，教师板书：11+2=
教师提问：你是怎样想的？
引导学生回答：11里面有一个十和一个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。
教师说明加法算式各部分名称。边介绍边用红笔板书：
加数 加数 和
（2）教师再让学生认真观察教师拨珠子的过程，在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。
学生回答，教师板书：13-2=
教师提问：得数是多少？怎样想？
引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。
教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，边介绍边用红笔板书：
被减数 减数 差
三、巩固练习
1.做课本78页中“做一做”中的题目。
（1）做第一题。
指名让学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。其他同学做小老师来判断对错。
再指名让学生看右图，说出图意，再把算式写完整。其他同学做小老师来判断对错。
（2）做第2题。
让学生独立做，教师注意巡视，做完集体订正，再说说怎样想。这一题也顺便强化算式各部分的名称。
2.开火车，看卡片，读算式。（尽量让学生口算）
10+5= 14-4= 10+2=
8+10= 19-10= 17-7=
15-2= 14-3= 6+10=
5+10= 13+1= 9+10=
3.课后延伸。
小小数学游戏，课本第81页，这有一幅图，但是编写教材的叔叔想考考同学们上课是否认真学习了，所以故意没给它上颜色，请同学们课后试着涂一涂，得数是8 的涂蓝色，得数是10的涂灰色，得数是13的涂黄色，得数是14的涂绿色，涂完后相互说说你发现了什么？
四、全课小结
这节课，你学到了什么知识？请你说说看。
练习设计
第一类：
第二类：
第三类：有大括号和问号的看图写算式
第四类
课后反思
课题：8加几
教学目标
1．使学生进一步理解凑十法的两步思维过程．能用凑十法正确计算8加几的式题．
2．初步培养学生思维能力和动手操作能力．
教学重点
掌握8加几的口算方法，能正确、迅速地口算．
教学难点
理解掌握计算方法．
课前准备
教具：磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片．
学具：8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片，7个红圆片．
教学过程
一、复习准备．
1．复习数的组成．
2．连算．
8＋（ ）＝10 8＋（ ）＝10 8＋（ ）＝10
10＋4＝（ ） 10＋3＝（ ） 10＋7＝（ ）
8＋2＋2＝（ ） 8＋2＋5＝（ ）
8＋2＋6＝（ ） 8＋2＋8＝（ ）
3．口算．
9＋4＝ 9＋7＝ 9＋5＝
9＋3＝ 9＋6＝ 9＋8＝
师问：9＋6 9＋8你是怎样想的？
师指8＋（ ）＝10问：8加几等于10？板书：2
二、学习新课．
启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？（凑十法）
今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法．（板书课题：8加几）
1．教学例1．
出示例1 8＋3＝11
（1）出示黄花、红花图．
师说：根据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题．
指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花？
师问：要求一共有几朵花，怎样列式？（板书：8＋3＝）
师问：8＋3这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题．现在分小组讨论一下．
指名说计算方法．
（2）直观演示．
师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，可以用我们学过的9加几的凑十法来计算．
老师边说边演示：格子里有8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵？（放2朵）那就把8和几凑成十？（8和2凑成10）把外面的3朵红花分成几朵和几朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得几？（8加2得10）10朵再加几朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得几？（10加1得11）所以8加3等于11．
（3）讲计算过程．
请一个同学把计算过程完整地说一遍：
学生边说，老师边在式子上用连线表明．
师问： ① 为什么要把3分成2和1？
② 计算8＋3时怎样想？
引导学生说：这样想：
① 先把8凑成10，把3分成2和1．
② 8加2等于10，
③ 10再加1等于11．
2．教学例2．
出示例2 8＋4＝ 8＋7＝
（1）摆小棒，算一算．
师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒．（老师同时在磁铁黑板上摆出小棒）
师问：谁能看图直接列出加法算式？（板书：8＋4＝12）
师问：8加4等于12，你是怎样想的？怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少？谁来试试？
指名上前移动磁铁小黑板上的小棒．
师问：你们都看清楚了吗？请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12．引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边．老师连线：
学生自己小声说计算过程．
（2）摆圆片，算一算．
师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片．（指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片）
看图，自己小声说加法算式．
指名说算式：8＋7＝□
师问：8＋7怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程．
指名一个同学上前边摆边说计算过程．
指名看算式说计算过程．
师问：8加7时，为什么要把7分成2和5？
3．教学例3．
出示例3 想一想：
8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□
师说：刚才我们计算的这几道
教学目标
1．通过直观教学，学生在理解算理的基础上掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算．
2．通过学习，培养学生思维能力和动手操作能力．
教学重点
掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算．
教学难点
理解掌握计算方法．
课前准备
教具：幻灯、磁铁小黑板、小棒、圆片．
学具：小棒、圆片、11～20各数的卡片．
教学过程
一、复习准备．
1．复习数的组成．
口答：几可以分成1和几．
2．连算．
9＋（ ）＝10 9＋（ ）＝10
10＋3＝（ ） 10＋7＝（ ）
9＋1＋4＝ 9＋1＋5＝
9＋1＋9＝ 9＋1＋6＝
提问：9加几等于10？
板书：9＋（1）＝10
启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10．（指名学生说）第二题都是10加几就是十几．这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题．（板书课题：9加几）
二、学习新课．
1．教学例1．
投影出示皮球图．
引导：
（1）这是一个盒子，盒子里面有多少小格？（有10个小格）
（2）现在老师要往盒里放一些红皮球．师：谁能一眼看出放了多少个皮球？（老师用投影片演示往盒里放9个红皮球．）
（3）你是怎么一眼看出放了9个红皮球？
（4）盒子外面有几个绿皮球？
（5）要求盒里盒外一共有多少个皮球，怎样列式？
板书：9＋2＝11
（6）9个红皮球加2个绿皮球，请同学们想想怎样移动就能很快知道一共是11个皮球？
老师边演示，边说：我们先把2个绿皮球分成1和1，然后，把这1个绿皮球放到盒子里装满了，正好凑成10，9和1凑成10，10再加剩下的1就是11．这种方法就是“凑十法”．
师说：请一个同学把这道题的计算过程和想的方法完整地说一遍．
学生边说，老师边在式子上用连线表示：
再请几个同学说计算过程．
提问：9加2时，为什么要把2分成1和1？（因为9和1凑成10，所以要把2分成1和1）
2．教学例2：摆一摆，算一算．
（1）出示9＋3＝□
师生共同摆小棒．
左边摆9根绿色小棒，右边摆3根红色小棒．（老师在磁铁黑板上摆）
引导：
① 要求一共有多少很小棒，怎么列式？
板书：9＋3＝
② 9根和3根合起来是多少根？怎样移动小棒就能使我们一眼看出一共是多少根？
请同学们移动自已摆的小棒．
③ 指名一个同学到前面移动老师摆的小棒．
④ 要求说出移动过程：先把3根红色小棒分成1和2，把这1根和9根绿的凑成10根，10根再加剩下的2根，就是12根．
⑤ 9加3这道题怎样想？
指名说，老师连线．
提问：9加3时为什么要把3分成1和2？
（2）出示9＋7＝□
师生共同摆圆片：左边摆9个黄圆片，右边摆7个红圆片．
○○○○○ ●●●
○○○○● ●●●
引导：
① 谁能看图列出一道加法算式？
板书：9＋7＝
② 9加7等于多少，请同学们移动自己的圆片．
③ 谁能说一说移动圆片的过程？
④ 谁能看算式把想的过程说一说？
板书：
提问：9加7时，为什么要把7分成1和6？
3．教学例3：边摆边算．
9＋4＝□ 9＋8＝□
（1）师说：请同学们摆小圆片计算9＋4＝□，9＋8＝□要边摆边说计算过程．然后把得数填在书上．
（2）小结．刚才我们计算的这几道题都是从第二个加数里分出一个1和9凑成10，10再加剩下的几就是十几．
4．教学例4：想一想．
9＋5＝□ 9＋6＝□ 9＋9＝□
师说：如果我们不看图、不摆实物，你们能不能很快说出这几道题的得数？
一年级数学《8加几》教学设计
一、师生谈话导入：
同学们！今天有这么多老师来到我们的课堂，我们给他们唱首歌好吗？（学生唱“找朋友”）
老师今天给你们介绍一位朋友（出示青蛙），你们想跟他作朋友吗？但小青蛙有个条件，他愿意和聪明的小朋友作朋友，他要考考你们8+几（板书课题），你们愿意接受考验吗?看小青蛙给你们出的第一道题。
二、 初步探索
课件出示P86“算一算”小松鼠图。（左边8个，右边4个。）
仔细看图，谁能给提个问题？
学生提出：一共有几只松鼠?
问：怎样列算式呢？
请同学们试着计算8+4＝□（可以用学具），然后与同桌或前后桌交流一下。
学生开始思考：
学生可能摆花片；有的学生可能数手指；有的学生可能……
学生们逐渐地开始交流。
在交流时讨论为什么要把4分成2和2呢？
同桌相互讨论。
师用课件演示并小结给8凑十和给4凑十两种方法，边讲解边板书
三、进一步探索
你们解决的这道题小青蛙很满意，看他给你们出的第二道题。
板书：8+5=
请同学们边摆边算，然后小组交流算法。
学生小组交流8＋5＝□的算法。学生代表讲自己的算法。
同学们说得很好，我们看看小青蛙给你们出的第三道题
8+8= 8+7= 8+6=
找一名学生板书，其他学生自己独立完成。（交流计算结果）
再完成练一练2
四、课间休息
小青蛙对你们的表现很满意，他奖励你们一首小青蛙的'歌，想听吗？（播放小青蛙的歌曲。）
五、巩固提高
听完小青蛙歌曲，小青蛙还要你们闯三关，如果顺利地闯过三关，说明你们聪明又伶俐。
出示第一关，练一练1
出示第二关，练一练2
出示第二关，练一练4
六、小结全课
小青蛙对你们的表现非常满意，他愿意做你们的朋友，青蛙是吃害虫的能手，又是我们的朋友，我们要怎样对待他们呢？
教材与学情分析
《十几加几和相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打好基础。
教学目标
（知识与能力、过程与方法、情感与态度）
教学目标：
1、知识与能力
①掌握10加几和相应的减法的计算方法，进行正确地计算。
②知道加减法算式中各部分的名称。
2、过程与方法
通过各种实践活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、情感、态度及价值观
通过各种实践活动，培养学生合作交流的意识，增强学习数学的兴趣和信心。
重点：掌握10加几和相应的减法的计算方法
难点：掌握10加几和相应的减法的计算方法
教学准备
（师、生） 多媒体课件、小棒、计数器
教学环节与时间 师生互动流程 思考与调整
一、复习准备
二、讲授新课
三．巩固练习
四、课堂总结： 1、口算。
9+1 8+2 10-7 5+4
9+0 6-6 4-4 3+6
2、看图列出两道加法算式和两道减法算式。
（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）
（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）
3、数的组成。教师提问，学生口答。
（1）15是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
（2）1个十和9个一组成的数是（ ）。
（3）10和4组成的数是（ ）。
教师小结：十几可以分成1个十和几个一；
反过来，一个十和几个一可以组成十几。
1、教学例5。
（1）活动：教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。
（2）提问：
①一共有多少根小棒？ 根。
②用什么方法计算？ 。
③怎样列式？请大家试着将算式列在自己的练习本上，由学生回答后教师板书算式。
（3）讨论：
①算式 “10+3”和“3+10”都对不对？为什么？
引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。
②你是用什么方法算出来的？
教师引导学生回答：〔a〕1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。
〔b〕13可以分成10和3，所以10加3等于13。
③教师说明加法算式各部分名称，边介绍边板书。
（4）列式：
①根据桌上小棒试着列出两道减法算式，写在练习本上，由学生回答后教师板书算式。
教师板书：13-3= 13-10=
②怎样算？你是用什么方法算出来的？
教师引导学生回答：
〔a〕13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。
〔b〕13可以分成10和3，所以13-3=10，13-10=3。
③教师说明减法算式各部分名称，边介绍边板书。
（5）练习（出示课件内容）： 总结：10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。
2、教学例6。
（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。
学生回答，教师板书：11+2=
教师提问：你是怎样想的？
引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。
复习：加法算式各部分名称。
（2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。
学生回答，教师板书：13-2=
教师提问：得数是多少？怎样想？
引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。
复习：减法算式各部分名称。
完成课本78页“做一做”中的第一、三题。
师生总结
作业设计：1、课堂作业本
板书设计: 十加几和相应减法
10 + 3 =13 13 - 3 =13
3 + 10 =13 13 - 10 =3
11 + 2 =13 13 - 2 =11
加数 加数 和 被减数 减数 差
教学札记：
5、4、3、2加几教学设计
教学目标：
1、让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2、使学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，提高学习知识的迁移能力和计算能力。
3、培养学生良好的.书写习惯和认真负责的态度。
教学重难点：掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
教学方法：情境演示、启发式教学法、实践操作法。
教学具准备：图、小棒、卡片
教学过程
一、复习导入：
1、口算9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=
9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=
2、板书8+9=？让学生口算并说思考过程，演示各种计算方法
同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的饿进位加法。（板书：20以内的进位加法）
二、合作学习，探究新知
1、出示5+7=，同桌合作学习。
A、独立思考
B、反馈：生1把5分成2和3，3加7等于10，10加2得12，所以5+7=12
生2把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12
生3想7+5=12，所以5+7=12（以上3种板书）
C、小结：同学们在计算时喜欢用什么方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2、小组合作，探究5+8、4+8、3+9
A、学生分析每道题的算法，把得数写在书上
B、汇报不同的算法，师板书
3、讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？
4、做一做。
A看图列式（此题可以一图四式，学生说哪种都可以）
B7+5=9+5=8+4=
5+7=5+9=4+8=
9+4=8+3=9+2=
4+9=3+8=2+9=
学生自己做题，观察上下两题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。
5、小结：这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
三、巩固练习
1、先说得数，再说算式。（练习二十一第1题）
2、看谁算得又对又快。（练习二十一第2题）
时间一分半，答完之后对照投影自批自改。
3、学生自己出题，其他同学抢答。
四、全课总结。
一、学习要点
本课是第九单元的“9加几”的第一课时，教学内容是第96――98页。
课本创设了校园内各项体育比赛的场景，为9加几的计算方法准备了丰富材料。练习编排从具体到抽象，适合学生思维的发展规律。
教学目标重点是：通过算法多样化，使学生较熟练口算9加几掌握、运用“凑十法”口算9加几；从生活中提炼数学，培养学生计算意识，教育学生多参加有益的体育活动，提高体素质。
教学难点：掌握9加几中的“凑十法”。
教具：课件或例1图片若干份
学具：两种颜色的小棒和图片
二、教学过程
（一）数乒乓球
出盒子里的9个白球和盒子外的3个黄球。
1、提问：你看到了什么？你问什么？允许学生从不同的角度提出问题。
2、引导或抓住问题“一共有多少个乒乓球？”请学生向其他同学展示数的过程。
学生操作解决问题，大概归纳为以下三种方法：
（1）点数，一个一个数出结果。
（2）接着数，盒内有9个，从9起接着数出结果。
（3）“凑十法”盒内有9个，放进1个黄球凑成10。
3、比一比，想一想你最喜欢哪种方法？为什么？
（设计意图：学生在直观的实物操作中初步感受凑10，从具体到抽象的同时创设了一个轻松的学习氛围。）
（二）运动场上的故事
你们平时做哪些体育运动？多做运动有哪些好处？
展示例1图片（或课件），引导学生翻书96页。
1、你看到了什么？小组内交流，再请学生发言。
2、引导观察图中左下角的数饮料图。
“在他们之前别的同学拿过饮料，看一看，数一数，还有多少盒？”你是怎么知道的？
把你数饮料的方法与小组同学说一说。
请学生汇报小组交流结果，并指着图片说。
如果要最快看出，“还有多少盒？”，哪个小组的办法最合适？
学生发言讨论，复述“凑十”过程，并在图上用连线的方法标识出“凑十”。
3、谁能根据“还有多少盒？”列出一道算式？
请学生快速答，教师板书：9+4=
谁知道得数是几？你能在图上指着说吗？抓住“凑十”过程，逐步板书：
9+4=13
4、请学生拿出学具，摆一摆9+4的计算过程，并在小组内说一说。
（学生可以用不同的学具，如：小棒、图片等。）
并请一名学生演示。
5、用同样的方法，你能计算9+6吗？小组内进行，一个边说边做，一个检查，然后交换做。请2、3名学生上台演示，教师板书：
9+6=15
6、谁能出一道9加几的算式让同学们算一算？可以口算，也可以摆学具算。
小组内互相出题算。
7、观察例1的整个画面，你还能提出什么问题？
根据学生问题，教师用笔在图上圈出问题范围。（备注：准备若干份主图。）
如：踢键的和跳远的一共有多少人？
用比较粗的笔把踢键的与跳远的人圈在一起，再请学生说说解答方法及算式。
8、小结
今天，我们主要学习9加几，（板书：9加几）谁能说一说9加几怎样算最快？
教师说明：从另一个数里拿1个和9凑成10，这样的方法，我们叫做“凑十法”。
（设计意图：灵活运用主题图，从生活中认识数学；培养小组交流能力，体会、运用“凑十法”；在数一数，摆一摆的教学中掌握9加几的计算方法。）
（三）快看快答
1、看图片（或课件），学生说说怎样数，教师演示“凑十”数的过程。
2、小组内讨论填写例2，请学生展示。
（设计意图：教学从课本出发，培养学生看图的能力。）
（四）巩固练习
1、完成98页“做一做”，第1、2、3题。
第一题，用“凑十法”圈出10个，再写得数。
第二题，观察图画，将算式写完整。
第三题，要求用口算。（但对学困生可以放低要求，用学具。）
2、今天你学会了哪些9加几的算式？请学生说，教师罗列出来。
（设计意图：从有实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则。）
（五）总结。今天你学到了用什么方法数物体？你是怎样算题的？
（设计意图：在学生脑海中形成整体记忆，帮肋理解。）
三、教学提示
1、本节课在教学中注意向学生渗透锻炼身体，增强体质的思想教育。
2、教学材料选择上，最好是用近期学校或班级活动有关的物品，效果更佳。
3、学生实物操作时，允许不同材料，不同方法，鼓励用“凑十法”。
教学目标
1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重点：能正确计算9加几的口算，会用“凑十法”计算9加几。 教学难点：初步了解“9加几”进位加法的思维过程
教学准备：
教具：投影片，小星星18个。
教学过程：
一、创设情景，生成问题
1．连算．
10+6=10+2=
10+5=（ ）10+8=( )
10＋3＝（） 10+4=( )
10＋7＝（ ） 10+9=()
提问：为什么你们都算的那么快呢？这些题目有什么相同的特点？
这些题都是10加几，10加2就是12，,10加3就是1310加几就是十几．
二、探索交流，解决问题。
1、出示88页主题图
这场景热闹极了！同学们可要仔细观察哦，看看从中能发现什么数学信息？
1.指名说出发现的信息，学生讨论交流汇报。
2.每组交流各项有多少人，你最喜欢哪项活动。
3.汇报交流情况。
数一数每项活动各有多少人？（同桌互说）你喜欢哪项活动? 提问：大家想一想运动员们辛苦吗？
那我们给他们送点饮料吧？出示放大的数的饮料画面：盒内有9瓶，盒外有4瓶。怎么知道共有多少瓶饮料呢？大家仔细看看，你是怎么知道的？
（1）有的一个一个的数出、、、
（2）有的接着往下数、
2、认识“凑十法”。
你会不会怎样列式计算出来呢？指名说出算式，同时教师板书：9+4
提问：该怎样计算得到结果呢？今天我们就来研究9加几的计算方法。板书：9加几
今天老师要给大家介绍一种新的方法，叫做“凑十法”，“凑十法”
就是要在式子里找到10，图片上没有十怎么办呢？你能不能想办法找到10？同桌之间相互讨论一下，说说你的想法
（引导学生说出盒子里的9瓶再加上1瓶就凑成了10瓶。外边的4瓶饮料拿走1瓶后还剩3瓶。10瓶和剩下的3瓶合起来是13瓶。所以9+4等于13。
据学生的回答板书。
提问：谁能结合板书完整的说说9+4的计算方法?学生叙述，并总结生凑十法的计算方法。
三、巩固应用，内化提高
1、完成做一做的第二题
学生独立完成，讨论每一组的联系与区别。
2、小猴也给大家带来了3组有趣的题目，如果能发现里面的小秘密。小猴就会带大家去游乐园游玩，想去吗？
出示第一组题，指名计算。9+1+2= 9+3=
比较上下两个题目，你发现了什么呢？（答案一样，3可以分成1和2）
（在学生回答的基础上，教师小结：“凑十法”也可以用连加的方法进行计算。）
出示第二组题目
9+1+5=
9+（ ）=
出示第三组题目
9+（ ）+（ ）=
9+（ ）=
3、开火车完成“做一做”第三题。
四、回顾整理，反思提升
这节课你什么收获？在9加几的学习中用什么方法计算更快些？（凑十法）对这节课的学习你满意吗？
五：布置作业
课本90页第1.2题
教学反思
9加几是20以内进位加法的第一课。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。本课的教学大体分三个层次：第一、以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二、让学生动手操作或观察，理解和掌握算法；第三、脱离实物，让学生思考算法。
这节课中也存在许多不足，在教学中材料的提供应更开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。在根据学生列的算式过程中，学生由于凑十法计算的优点还不能一下掌握，所以在摆小棒的过程中耽误时间，以致后面的观察图很仓促，在教学中应更加注意课堂的把握，使每一个环节处理的更加到位。
【学生分析】：
我所任教班级一（1）班和一（2）班，共74个学生，知识基础较扎实，学生学数学的兴趣浓，兴致高，可以说对数学情有独钟，平时我非常注重对学生的思维训练，精心选材，辅以讲故事的形式，力求用数学本身的魅力去感染学生，以激发学生学数学的兴趣。
【教学设计说明】：
9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11―20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中，我力争体现一下几点：
一、创设富有儿童情趣的活动情景，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
新课开始，根据一年级儿童的特点，创设情境，以学生熟悉的场景为切入点，目的'是为了激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活中处处有数学，感受数学与生活的密切关系。
二、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算提倡算法多样化《标准》关于计算教学的基本理念之一。
《标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。”根据这一理念，在教学时我注意了让学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择，学生可能会想出三种以上的计算方法，先让学生把自己的方法在同组内进行交流，再让学生在班内交流自己的算法和想法。只提问：“你喜欢哪一种方法？”不急于评价每一个种方法的优劣，同时利用多媒体展示学生的各种方法，通过同学的相互交流，让学生了解计算的多种方法。
三、充分利用教材资源，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。
解决问题的能力时教学目标的重要组成部分，本节教材为我们提供了丰富的资源。由于一年级学生年龄小，自己提出问题有一定的难度，因此，教材应引导学生充分利用这些资源，从中选择信息，提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，选择自己喜欢的方法计算出结果。通过这一环节，使学生从中体会到数学与日常生活的密切联系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、意识与人合作交流的意识都得到培养和发展。
四、动手操作，体会“凑十法”。
“凑十法”是一种简捷的计算方法，本节课的教学并不要求学生必须用“凑十法”进行计算，但是学生应该会“凑十”的计算方法。因此，我们先借助例1，在学习9＋4时引导学生用小棒摆一摆，在学习9＋6时再让学生自己摆一摆。通过让学生动手操作，初步掌握“凑十”的计算方法。“做一做”时再通过圈一圈、看图计算和算一算，让学生进一步体验“凑十”的过程。充分发挥学生的主体作用，让学生自己做数学。
本节课我们将例1、例2融为一体，从儿童生活情境中抽象出用数字和符号表示的算式，并引导学生摆一摆、算一算，使知识的过程呈现得很自然。这样处理，完成了教学的必要环节，但又不拘泥于教材，而是对教材进行了再加工、再创造。
【教学中应注意的几个问题】
1、本节课的教学是9加几的计算方法，应使学生明确“凑十法”是一种计算方法，同时也比较简便，允许学生并鼓励学生用不同的方法进行计算，体现算法的多样性。
2、“凑十法”的思维过程不要求学生必须死记，只要学生能够理解就可以了。
3、本节课是9加几的第一节课，只要求学生能正确口算就可以了，不要求学生口算得又对又快。
★ 9加几教学设计
★ 9加几教学反思
★ 9加几教案
