下面是小编给大家带来关于泰格特《窗》说课稿（共含15篇），一起来看看吧，希望对您有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“吸猫会过敏”一样，积极向本站投稿分享好文章。
泰格特《窗》说课稿
尊敬的各位评委专家：
你们好!
我今天说课的题目是《窗》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：
一、说教材
第一点、教材地位及作用
微型小说《窗》是苏教版八年级语文下册第四单元小说之林中的第五篇课文，它通过描写发生在两位病人之间的故事，在虚无与存在、利已与利人、生存和死亡矛盾冲突中，展现了不同人物的性格特点，批判了狭隘自私的阴暗心理，意味深远，发人深省。本文是中职二年级第一学期的教学内容，是学生对小说的阅读在第一册第二册的基础上，由理解能力上升为欣赏能力乃至探究能力的训练。本单元的重点是创造性阅读，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，感悟作品给予我们的生活观和人生哲理。
第二点、说教学目标及重难点的设计
结合本单元的要求及本文的特点,确定这堂课的目标和教学重难点如下:
1.知识目标.:学习用准确生动的语言具体描绘人物的各种情态。
2.能力目标:
①锻炼学生的口述能力。
②分析人物描写方法,揣摩人物心理。(这是本课的重点)
③把握文章的主题,揭示“窗”的内涵,启发鼓励学生发表独特的见解。(这是本课的难点)
3.情感目标:帮助学生树立正确的人生观和生死观。
重点难点
重点:分析人物描写,揣摩人物心理,把握人物性格
难点:通过对小说主题的把握,揭示“窗”的深层含义,启发学生树立正确的人生观和生死观。
二、说学情
我现在所教的班级,有许多学生思维活跃,具有很强的表现欲,但思考问题不够缜密细致,而且学生的家境都较好,因而自私任性,学习中缺少踏实和勤奋精神,与人和谐相处和团结合作的能力较差。所以我授课的重点放在人物心理性格的探索上,以启示学生热爱生活,热爱生命,主动关爱他人,辨别生活中的真善美和假丑恶,接受高尚情操的薰陶,丰富自已的精神世界。
三、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填満的容器,而是一束需要点燃的火把。”为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,根据素质教育和创新教学的要求,再结合本篇课文的实际特点,确定本课的指导思想是:想方设法引起学生的学习兴趣,引导他们积极思维,热情参与,具体教法如下:
(1)多媒体教学-激发热情,引起兴趣。
(2)诵读教学法-熟悉文本,整体感知。
(3)提问练习法-发挥想象,体验情感。
(4)对话讨论法-互动合作,拓展思路。
四、说学法
教会学生学习是课堂教学的主要任务。在教学中,我很重视学生主动参与和互相学习,调动学生的各种感官参与学习过程,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性,从而达到发展智力,陶冶情操,启迪心智,感悟积淀的四重境界,注重学生的知识、学习的'方法,情感态度和价值观三方面共同发展。
学法具体如下:
(1)诵读法-熟悉文本,自主感知。
(2)圈点法-勤动笔墨,积极读书。
(3)探究法-学生实践,巩固提高。
(4)讨论法-合作研究,深入挖掘。
其中,我认为讨论法很重要,讨论的基本要求,就是在老师的指导下,就教材的重点难点进行集体讨论以明确重点,解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力和表述能力,养成口齿清楚、态度大方的良好习惯。
五、说课堂教学设计：
（一）创设情境，导入课文。
“兴趣是最好的老师”，一上课，学生的注意力还未完全回到课堂，因此如何集中学生的注意力，是上好一节课的保证。在开始上课后，我先运用多媒体播放一首名为《窗》的歌曲，从而吸引学生的注意力，并趁机出示窗的图片并引导学生思考：由这扇“窗”想到了什么？让学生在对窗的联想当中，领会文章的主题。
（二）整体感知课文。
多媒体播放课文录音后，请同学复述故事梗概，提示要注意语言的简练，情节的完整。此处的设计既能检查学生的预习情况，也是为了培养学生的概括能力。
（三）人物形象分析：（这也是本节课的教学重点，为归纳文章主题作准备）
第一步：分析靠窗病人形象 。设置问题，突出重点。
1、提问：两个病人的主要话题是什么？
2、朗读课文第四段与第五段若干句（一个孩童……网球赛）
过渡语：窗外的景色如何呢？我们请位同学给我们描绘一下，其他同学合上书倾听，好象你现在就是那位不靠窗的病人，享受美景。
此处设计一个情境，让学生设身处地的考虑文本深意，这也是符合情境教学理念的。
3、提问：窗外的景色如何？
4、提问：如此美好的景色是真实的吗？
5、提问：那靠窗的病人为什么要这样做？
此处是一连串的追问，在逐步加深的理解中感受靠窗病人的美好情操。紧接着请大家结合全文关于靠窗病人的文段，思考一下，你如何评价靠窗病人，并说明理由。
在这个环节中让学生先独立思考再小组讨论，要给学生独立思考的空间，尊重学生对文本的独特体验，再在合作学习中进一步全面的把握人物形象。
第二步：分析不靠窗病人形象
方法同上，重点思考：不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？
此问的设计是要结合生活实际，来看待不靠窗病人的所向所为，让学生有个心里的道德行为的底线。
第三步：小结：
提问小说在塑造这两个人物时采用了什么手法？明确：对比手法，形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。在此有意识的提醒学生在作文时也要运用这种创作手法，增强文章表现力，借机将阅读与写作结合起来。
总之，通过以上问题的探讨，让学生在联想和想象中，丰满人物形象，加深对作品的理解，巩固联想式、空白式的创造性阅读方法。
（四）创设情景，深入感悟主旨
设置问题，学生认真思考：（这是从知识教育过渡到德育教育的准备工作）
1、看过了整个故事，现在再来看看题目。小说以简单的“窗”为题，有怎样的寓意？（让学生思考“窗”的象征意义。
2、我们通过对文中两个人物的分析，已经明显的在情感上有了倾向性，大家来说一说，你的倾向性是什么？
3、你认为小说的主题是什么？联系自己的生活实际谈谈对这一主题的看法。
在学生共同讨论，总结主题过程中，引导学生联系生活实际，设置相关情景，让学生在不同的实际情境面前发表自己的看法，谈谈我们如何才能帮助另一个病人找回自己善良的本性？另外我运用抛砖引玉的方法用大屏幕显示出我对本篇小说的感悟，引导学生更深一层的理解文章的主旨，从而将课堂教学的深度不断推进，完成语文课堂的情感教育。
（五）、课外训练，反馈成果
作业：1、结合你对这篇小说的理解，为文章作一个续写： 这时又有一位新病人转入了这间病房……
2、向学生推荐欧.亨利的《最后一片藤叶》、《麦琪的礼物》、
以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。
教学目标
1、梳理故事情节，培养概括能力。
2、抓住刻画人物的句子，分析人物形象。
3、深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。
教学重点及其教学难点
1、教学重点：体会小说精巧的构思。
2、教学难点：展开想像，拓展思维空间。
教学方法：诵读法、激疑探究法、讨论法
导入新课
有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。”多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。让我们一起领略澳大利亚作家泰格特的《窗》，走进两位病人的内心世界。
检查预习
1、给下列加点的字注音
俯瞰（ ） 一泓（ ） 斑斓（ ） 争奇斗妍（ ） 扣人心弦（ ） 充塞（ ） 漱洗水（ ） 挪（ ）胳膊肘（ ） 气喘吁吁（ ）
2、齐读两遍
整体感知
1．齐读课文（板书：画窗）
2．文中主要刻画了哪几个人？（板书：靠窗病人、不靠窗病人）
3．透过这扇窗，两位病人各自看到了什么？（板书：美景、秃墙）
4. 用简洁的语言概括小说各部分的故事情节。
开端(1—3段）关系融洽 发展（4—7段）心生嫉妒
高潮（8—12段) 见死不救 结局（13—15段）只见秃墙
探究分析
1、 结合下列句子分析，不靠窗病人是个怎样的人？
起先：躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。
后来： ①为什么偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？
②紧挨着窗口的为什么不该是我呢。
③他凭什么要占据窗口那张床位呢？
①他照例睁着双眼盯着天花板。
②另一位病人却纹丝不动地看着。
③另一位病人仍然盯着天花板。
④稍过几天，似乎这时开口已经正当得体。
板书：不靠窗病人——自私自利、得寸进尺、贪得无厌、卑劣冷酷、寝食难安、心胸狭窄、阴险狡诈、冷酷无情、嫉妒心膨胀、卑劣无耻、灵魂丑陋、令人发指……
2、 与之相比，靠窗病人每天利用上、下午仰坐各一小时，给不靠窗病人讲述窗外的美景，其目的是什么？（消遣时间、解除痛苦）可见靠窗病人是个怎样的人？
板书：靠窗病人——开朗热情、舍己为人、心地善良、道德高尚……
小结：透过这扇窗户，折射出人物的灵魂。一个利人，一个利己，原来美与丑、善与恶之间的距离，只有一窗之隔。可见，这不是一扇普通的窗户，这是一扇打开心灵的窗户。（板书：心灵之窗）两个病人形成了鲜明对比。（板书： 对比）
拓展延伸
1、 佛曰：心中有佛，眼里就有佛。小说结尾，在“意料之外”，又在“情理之中”。“窗”
是心灵的窗口，“美景”是人性的良知，“墙”是道德的丰碑。你觉得窗外应该是“美景”，还是“墙”？请说说理由。（各抒己见、不拘一格）
①有墙无美景：窗外根本就没有美景，原先靠窗的病人为了帮助病友解除寂寞，而想像出来的，更反映了他的心灵美。
②有墙有美景：只是后来挪过去的病人丑陋的`心灵遮蔽双眼，或视点太低，让墙挡住，看不到美景。
③无墙有美景：作者有意安排，损人利己、心灵肮脏的人不配享受美好风光，只配看到光秃秃的墙。
小结：窗外，或许有墙无美景，或许有墙有美景。由于两个病人的思想境界不同。心灵美好的人能够透过那堵墙，看到色彩斑斓的世界；心灵丑陋的人只能被墙挡住双眼，不配享受美好风光，只配看到光秃秃的墙。
2、 故事新编：假如一位新的病人进来，这扇“窗”下又会发生什么故事？发挥想象，
续编故事。
课堂小结
一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机、美好、幸福的生活之景。如果一个人心中没有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，去寻找美丽的“风景”！
布置作业
文章结尾在此戛然而止，出人意料，又合情合理，耐人寻味，给人以无限的想象和思索。这就是“欧亨利”式结尾特点。
推荐阅读：美国小说家欧亨利的《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物 》、《最后一片藤叶》；
法国小说家莫泊桑的《项链》。
泰格特《窗》教学反思
1、课堂总体安排还比较合理，符合学生的认知规律：了解情节、分析人物、把握主旨，拓展思维，扩读训练。基础知识教学比较扎实，通过让学生板书的方式解决字词。整体感知课文后的复述故事环节锻炼了学生的概括和表达能力。分析人物时，充分发挥学生的主体地位，让学生先自主学习，后互助解决问题，老师相机点拨，学习效果好，并且能够联系学生的平时阅读，引进名言、诗句等。师生共同梳理进行知识的系统，板书“窗”的形状比较形象，使学生记忆深刻。多种形式读课文，使学生能够揣摩、品味语言，提高鉴赏水平。
不足之处很多：
1、教师课堂驾御能力不强，不够灵活，语言不够生动，语速比较快，面对内向羞涩的'学生，老师启发力度不够，课堂气氛沉闷。这的确显示了老师的水平有待大的提高。
2、课文中人物塑造的方法在教学中没有敲打结实。虽然也进行了品读，但是对人物的心理描写和景物描写没有明确提示。
3、指导朗读不够。由于老师自身水平限制，在指导朗读时力不从心，今后还应多听多揣摩研究，以加深学生对文章的理解。
4、拓展阅读时间比较紧，学生还没有很好的阅读，就要求学生比较异同，有点为了环节而环节了。
泰格特《窗》课文反思
《窗》是苏教版语文八年级下册的一篇自读课文，是澳大利亚作家泰格特所写的一篇小小说文中讲述了两个病人在病房里发生的与窗户有关的故事，构思精巧，人物鲜明，内容精练而寓意丰富，对于正值生理和心理急速发育而又动荡时期的、世界观正在形成中的初二学生来说，具有很强的现实教育意义因此，我把本文的教学目标设定为：一是分析人物形象，理解小说主题；二是体会小说对比手法的运用和巧妙的构思；三是正确认识人性的美与丑教授这一课，我希望能做到浅文深教，尽量由课内多拓展到课外，多联系实际，使学生培养起联系实际来阅读文本的习惯，使学生的内心能真正有所触动
前三次试讲时，在“情境导入”环节，我总因为紧张和习惯了的严肃状态没办法将导语说得生动而在这一节课上我改善了授课时语气较为生硬的毛病，很快就将从没和我一起学习过的学生带入到了我所描绘的情境中，自然而然地走进了课文
“预习展台”这一环节中，两项展学任务的完成充分展现了学生们的自学能力和预习成果，复述故事情节加深了他们对课文内容的印象这一环节锻炼了学生们参与课堂的勇气、自信心和口头表达能力，同时也暴露出了一些问题，比如个别字词的发音还不够准确，结合图片复述故事情节时过于详尽，不能做到用较简洁的语言来复述主要的故事情节在我的及时指正和指导下，学生们既及时地解决了预习基础知识时存在的问题，又了解了复述故事情节的小技巧加上教师的鼓励，相信学生们课后会有兴趣、有意识、主动地去提高自己用简洁的.语言来复述故事情节的能力——一项重要的口语交际能力
由于本文的故事情节并不复杂，人物形象的分析难度也不大，而在体会对比手法的运用和文章巧妙的构思这两个方面，学生们分析理解起来可能存在困难，在对小说主题的理解上也可能会产生多元化的解读，因而我在“合作探究”环节设置了三个由浅入深的教学问题，不设置专门的问题来探讨小说的主题，而由对“如果把结尾改成‘他看到的是那座美丽的公园’，你认为好不好，为什么”这一问题的讨论顺势引入小说主题的开放式解读这样，学生们经过自己的独立思考和小组合作探究学习，共同讨论出了他们的答案只要言之有理，我都给予了肯定和表扬遗憾的是，在讨论文中人物形象的过程中，我插入提问“靠窗病人为什么要为同伴描绘窗外的美景”这一问题，接着又让学生分组朗读描绘美景的段落，最后给出的朗读评价和指导都不够具体这一处理，使得“合作探究”环节的进行超出了预计的时间安排，影响了“拓展延伸”环节的充分开展为了使课堂有更多朗朗书声，结果反而弄巧成拙，使得本节课有面面俱到的嫌疑其实，真实有效的魅力课堂不应该每一步都死守教学设计！只要学生学得愉快，学有所得，重、难点突出，自然流畅，学生、教师、文本产生共鸣后能迸发出意想不到的火花，这样的语文课堂反而更真实、有效、有魅力
在“拓展延伸”环节中，学生们在教师的引导下，阅读课外资料，联系实际来写微博，表感想，谈想法，自由的课堂氛围让教师和学生们的思想有了交集和碰撞在对课文故事和现实问题的思考中，大家的内心都有了触动，对人性的善与恶也有了正确的认识和比以往更深入的思考
最后的作业布置和课外阅读篇目的推荐都很合理，能激发学生的阅读兴趣和写作兴趣
这次授课我践行了“先学后教”和“以学生自学为主，教师引导为辅”的教学理念本人营造了轻松愉快的学习氛围，调动了学生学习的主动性，尊重学生个性化的阅读，引导学生带着问题来阅读课文，倡导学生学会独立思考，能参与小组合作学习，学会合作解决问题本节课完成了教学目标，解决了教学重、难点，实现了引导学生联系实际来阅读、思考文本的阅读习惯培养目标，鼓励学生坚持课外阅读，不断提高语文的阅读感悟能力
一、说教材，确立目标、重点和难点
微型小说《窗》是高教基础版第三册第五单元的第三篇课文，它通过描写发生在两位病人之间的故事，在虚无与存在、利已与利人、生存和死亡矛盾冲突中，展现了不同人物的性格特点，批判了狭隘自私的阴暗心理，意味深远，发人深省。
本文是中职二年级第一学期的教学内容，是学生对小说的阅读在第一册第二册的基础上，由理解能力上升为欣赏能力乃至探究能力的训练内容本单元的重点是创造性阅读，创造性阅读的活动中心与接受性阅读的活动中心不同接受性阅读是把注意力集中在作者身上，注意的是作者写了什么，怎样写的；提出了什么，怎样论证的创造性阅读的活动中心集中在读者身上，读者要充分调动自己的生活经验和知识积累，多角度多层次地阅读，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，感悟作品给予我们的生活观和人生哲理创造性阅读的过程中包括探究性的活动，学生在探究活动中，提出自己的见解，发展思辩能力和想象能力等。
中等职业学校语文教学大纲对学生现代文阅读的要求中有整体把握课文的内容，正确领会语句在具体语境中的含义，提高在阅读中发现问题、分析问题、解决问题的能力对中外文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考《窗》这篇小说的语言精练、含蓄；人物形象丰满，故事情节很短但完整且有波澜；内涵丰富，表达了深刻而有普遍意义的主题教材选入这篇文章意在进一步培养学生阅读小说的能力，品味文章的优美意境，从对“人与人对待生活截然相反的态度”的叙述中，启发学生在“人性的美与丑”、“是非观”、“价值观”、“人生观”等方面作出深入思考。
根据以上分析，我确定教学目标和教学重点难点如下：
教学目标
1、知识目标：
赏读文章凝练含蓄的语言，探究对比及结尾艺术
2、能力目标：
①培养学生的思维能力，使学生成为一个独立的思考者，探究的合作者学会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴，形成正确的审美标准
②启发鼓励学生发表独特的见解，锻炼学生的语言表达能力
③读写一体，培养学生的想像力
3、情感目标：培养学生认识并形成正确的人生观、生死观
以上三个目标符合学生的认知规律，具体体现了新课标提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观”并重的教学理念。
教学重点
分析人物描写，揣摩人物心理，把握人物的性格特征
教学难点
透过对优美句段含蓄凝练语言的欣赏，领悟作品的深刻内涵
二、教法与学法的思路与分析
教学目标、重点和难点确定了，还需与之相适应的教法与学法。英国哲学家罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填旱娜萜鳎而是一束需要点燃的火把”新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们学习的兴趣，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提高语文素养的目的对本课我主要采用这样的教法：“读――赏――议――悟――究”这个方法符合学生特别是职高学生的认知规律，便于引发学生的求知欲，使学生获得跨越障碍，获取知识，解决疑惑，提高能力的成功感。
（1）读―熟悉本文，整体感知在预习的基础上引导学生再读课文，这是一节课最基础的部分，让学生带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解人性的美与丑。
（2）赏―品味语言，感受魅力本文词汇丰富，对环境的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库同时，“对比”手法的'运用也是本文的一个亮点本课巧用对比，从不同的角度挖掘人物的性格内涵，我们不难从中体会人性的善恶和灵魂的尊卑。
（3）议―互动合作，拓展思路学生就“人与人”的关系和做人要“长善抑恶”等话题展开议论并发表自己的观点这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。
（4）悟―发挥想象，体验情感由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。
（5）究―合作探究，品析美文对比阅读，启发学生对“。
窗说课稿
一、说教材，确立目标、重点和难点
微型小说《窗》是高教基础版第三册第五单元的第三篇课文，它通过描写发生在两位病人之间的故事，在虚无与存在、利已与利人、生存和死亡矛盾冲突中，展现了不同人物的性格特点，批判了狭隘自私的阴暗心理，意味深远，发人深省
本文是中职二年级第一学期的教学内容，是学生对小说的阅读在第一册第二册的基础上，由理解能力上升为欣赏能力乃至探究能力的训练内容本单元的重点是创造性阅读，创造性阅读的活动中心与接受性阅读的活动中心不同接受性阅读是把注意力集中在作者身上，注意的是作者写了什么，怎样写的;提出了什么，怎样论证的创造性阅读的活动中心集中在读者身上，读者要充分调动自己的生活经验和知识积累，多角度多层次地阅读，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，感悟作品给予我们的生活观和人生哲理创造性阅读的过程中包括探究性的活动，学生在探究活动中，提出自己的见解，发展思辩能力和想象能力等
根据以上分析，我确定教学目标和教学重点难点如下：
教学目标
1. 知识目标：赏读文章凝练含蓄的语言，探究对比及结尾艺术
2. 能力目标：①培养学生的思维能力，使学生成为一个独立的思考者，探究的合作者学会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴，形成正确的审美标准②启发鼓励学生发表独特的见解，锻炼学生的语言表达能力③读写一体，培养学生的想像力
3. 情感目标：培养学生认识并形成正确的人生观、生死观
以上三个目标符合学生的认知规律，具体体现了新课标提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观”并重的教学理念
教学重点
分析人物描写，揣摩人物心理，把握人物的性格特征
教学难点
透过对优美句段含蓄凝练语言的欣赏，领悟作品的深刻内涵
二、教法与学法的思路与分析
教学目标、重点和难点确定了，还需与之相适应的教法与学法
(1)读—熟悉本文 ，整体感知在预习的基础上引导学生再读课文，这是一节课最基础的部分，让学生带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解人性的美与丑
(2)赏—品味语言，感受魅力本文词汇丰富，对环境的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库同时，“对比”手法的运用也是本文的一个亮点本课巧用对比，从不同的角度挖掘人物的性格内涵，我们不难从中体会人性的善恶和灵魂的尊卑
(3)议—互动合作，拓展思路学生就“人与人”的关系和做人要“长善抑恶”等话题展开议论并发表自己的观点这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力
(4)悟—发挥想象，体验情感由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感
(5)究—合作探究，品析美文对比阅读，启发学生对“窗”多种含义的探究
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：
1.养成阅读习惯，追求高尚情趣2.赏析优美语段，理解意境美3.合作讨论学习，体会寓意美 4.总结积累方法，领悟情感美5.探究文本、拓展思维，增强创意美
适当的教法与学法是应用在教学过程中的，我对教学过程做了如下设计：
三、关于教学过程的设计
(一)指导预习
这一步骤利用早读、自习等时间完成这种指导在坚持一段时间后，学生就会掌握了预习的方法，自己制定预习方案
指导目标：根据课文导读和课后思考练习题，与学生共同制定本课的学习重点、难点，完成预习方案，从而提高学生自主学习的兴趣和能力
预习建议：思考困惑的问题，然后把学习效果与同学交流，取长补短，在合作互助中养成良好的学习习惯
另外，要鼓励、指导学生对预习中的疑问查找资料，方法随着科学技术的进步而不断增多、更新，如上网搜索等因为我们生活在信息的海洋中，每时每刻都面临着如何运用信息的问题信息素质是中职学生最重要的基本素质之一，学会收集与处理信息是每个学生终身学习，终身发展的发展的必备能力之一
(二)创设情境，导入课文
“兴趣是最好的老师”，本课我决定从有关“窗”的诗句入手，引发学生求知欲望，从而调动学习积极性、主动性，故设置导语如下：
一位诗人说：“打开窗户，阳光不止一种颜色”我们透过窗户欣赏五彩缤纷而又美丽丰富的世界，所以我们常说“窗户是房屋的眼睛”我们又说“眼睛是心灵的窗户”，我们看到外界，同时也让人看到我们的内心今天，就让我们推开澳大利亚作家泰格特的《窗》，走进两位病人的内心世界
(三)复述故事，把握小说情节
1.复述故事，提示要注意语言的简练，情节的完整
2. 把握小说的情节与环境通过对小说知识的回忆和复习，掌握了本文的故事情节，整体感知精巧的构思高尔基说过“情节的发展史就是人物性格的发展史”，情节的一步步发展就是为了展示人物形象的'，这个环节为突破重点和难点打好了基础小说的环境描写并不是本文的学习重点，但这个极为省俭笔墨又具体可感的环境描写，在文中的作用却是不可忽略的，通过这个问题的设置可以把学生的思维引向多元化，是学生思维训练的一个结合点
此处的设计既能检查学生的预习情况，也是为了培养学生的概括能力
(四)突破教学重点难点
如何突破教学重点难点，有效完成课本的教学任务呢?我决定从学情出发，首先把握三个原则，(1)注意高视角低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进逐一攻破;(2)重视素质教育，有意识的对学生进行学习能力的培养，因材施教;(3)在教学中渗透德育内容
总的方法是：提出问题，引学生的思维上路，从学生的实际出发，紧扣教材，由浅入深地设置一连串有内在逻辑性的问题，一环紧扣一环，引导学生认真阅读教材，深入理解教材，经过独立思考，共同讨论的合作探究，突破教学的重点和难点，在这里着重培养学生的理解能力，分析综合能力和创新精神
具体步骤是：
第一步 设置问题，激发思维，突出重点
“再读课文”中，通过对情节发展和情节高潮的分析所提的问题有一定的难度，意在引导学生深入思考，为学生搭建知识的台阶;“深入分析课文”中的问题引导学生把知识转化为能力，学会在分析中运用创造性阅读的方法面对两位病人之间的矛盾，“生存”和“死亡的矛盾”，找到解决的问题的多种答案，甚至超越作者本意的答案;结尾的空白，成功地“填补”了，那就是一次思维的飞跃，一个创造的过程在教法上，第一部分的问题由学生稍作思考即回答;第二部分问题讨论后回答，回答过程中，实现学生与学生、老师与学生的多元互动、教学相长，提倡、鼓励学生有不同见解、有创新，答案不要求完全一致，进而完成本课教学重点
对于教学重点中，学生未能注意的方面，我则适时适当的点拨、评价、引导、控制，使教学活动健康高效的运行
例如：当学生基本能分析出描述者积极向上，乐观开朗的性格后，提出：“我认为描述者是高尚的，因为他能够在自己重病时，鼓励病友战胜病痛，大家认为我说的对吗?”
再如：提示学生，在描述者死去的那个夜晚，作者多次描写了另一个病人的眼神，但同样的眼神表现的是不一样的心态，仔细揣摩一下，他此时心里在想什么?
(1)一天晚上，他照例睁着双眼，盯着天花板
(2)他的同伴大声咳嗽着……他两手摸索着，在找电铃的按钮……但是另一位病人却纹丝不动地看着
(3)病人终于停止了呼吸，另一位病人继续盯着天花板
通过以上问题的探讨，让学生在联想和想象中，丰满人物形象，加深对作品的理解，巩固联想式、空白式的创造性阅读方法
第二步 问题中渗透德育，分析评价中突破难点
(五)课堂训练，总结升华
训练题目：最后，当即将离开病房时，让我们一起关心不靠窗的病人，每一位同学写一句话或一段话作为礼物送给他，希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景，能够好好地生活下去
……
( 六)练笔阅读，拓展思维
1. 发挥想象，续编故事练习的设计，是为了让学生更深刻地理解小说的人物形象，同时把读与写结合起来，训练学生的口语表达能力、写作能力、想象能力
2. 第二个关于语言的作业是为了提高学生对美好语言的感受力，训练学生正确有效地运用优美的语言文字同时，强化了对难点的掌握
四、教学反思
反思《窗》的课堂教学，有成功的地方，也有不尽人意的地方：
成功的地方：1. 由于重视学情，方法适当，所以整个教学过程比较流畅，2.导语和结束语设计是这篇课文教学的一个亮点，导语引发学生的求知欲，调动了学生的学习积极性;结束语既是对本课的总结，也是对课文内容的升华，精美而智慧的语言定会在学生的心中留下深刻的印象
1.对教材的挖掘还不够深入、透彻课堂上注意了课文的一些大问题，但课文中些资源没有充分利用好，挖掘欠细、欠深2.课堂教学机智还欠灵活开放性的课堂教学，对教师灵活驾驭课堂的能力提出了更高的要求但我在课堂上，一是未能及时抓住学生发言中的有关信息深入挖掘课文;二是“放”学生之后不能及时地“收”回，致使课堂后半部分重复现象比较严重，浪费了时间，课堂节奏拖沓 3.教师语言欠精练，板书不够适时 这些，将激励自己在今后的教学中努力
教学实录:
一、听课老师通过录像观看学生前两节课的学习情景。
情景一:老师发放《窗》教材,教材作了处理(删除“但是”后面的小说结局部分),布置学习任务:人性理解,小说情节结构,心理描写。各组长组织小组成员讨论学习的方法,分派学习任务。
情景二:学生围绕“人性”主题在图书馆查阅资料,在电子阅览室下载资料,各组讨论筛选资料,组长们把本组优秀的资料卡片张贴在宣传窗里。
情景三:全班分正反两组进行两次辩论赛,老师和四名班干部当评委。论题是:
1、人之初性本善,人之初性本恶
2、人性是固定不变的 人性是发展变化的
二、《窗》教学过程:
(一)课间播放音乐《雪梦》,创设宁静的氛围。
(二)导入文本,启发想象
老师给学生一幅简单的窗的图片,让学生展开想象:透过这一扇窗,你想到了什么?(想象后自由发言)
学生:我似乎看到了我的家乡:一望无际的'田野,连绵的青山,看到了蹲在门前的小狗和我的正在剥豆的母亲。
老师:噢,你是住宿生,你一定想家了。你很爱你的家,我和你一样也来自农村,我也想我的老家。
学生:我看到一幢幢高楼,一排排工厂。
学生:我看到了我自己正在厂房里熟练地操作着机床。
老师:噢,你想到了你的未来。
学生:我想到了十一年的寒窗生涯。
学生:我想到了人的心灵。
……
(学生畅所欲言,老师不时地点头认可。)
默认情况下，如果office 2007 的剪贴板打开(即任何一个使用它的Office 2007 程序打开) ,那么每次在Windows 中复制或剪切内容时，都会将其添加到剪贴板中，而不考虑来源程序，这并不一定要显示剪贴板任务窗格。如果没有Office 2007 的程序打开，那么剪贴板会回归到Windows 的单项功能。
我说默认是因为这一行为可以改变。通过单击“开始”功能区上“剪贴板”组右下角的剪贴板启动器，可以显示剪贴板任务窗格。单击“选项”按钮以显示选项，如图10 .4 所示。每个选项的目的见表10-1 的说明。
图10 .4 可以阻止Office 剪贴板自动出现
表10-1 剪贴板选项
虽然第二个选项提示，按两次Ctrl+C 会使剪贴板出现，但情况并不总是这样。如果没有选择文本，则剪贴板不会出现。即使选择了文本， 有时只要按一次Ctrl+C 就能使剪贴板显示出来o
10.2.1 从剪贴板任务窗格粘贴
除了使用“粘贴”工具、弹出菜单和击键来进行粘贴以外，也可以从剪贴板任务窗格粘贴。可以从剪贴板粘贴所有项目，也可以仅粘贴一个项目。
要粘贴剪贴板的所有内容，请选择或将插入点移动到想粘贴项目的地方，并选择任务窗格顶部的“全部粘贴”，
只粘贴剪贴板的某一个项目，请选择或将插入点移动到粘贴项目的地方，然后单击任务窗格中的项目。可以从队列中的任何位置粘贴。与Ctrl+V 或单击“粘贴”工具不同的是，这不会限于列表顶部的项目。
10.2.2 从剪贴板移除项目
从剪贴板任务窗格粘贴不会影响队列本身。若要将某个项目从剪贴板移除，请右键单击项目并选择“删除”。列表中此项目下面的所有项目都会上移。如果最近的“复制”或“剪切”己经使以前的第二十四个项目从列表中移除，那么删除它上面的项目并不能使此项目恢复。剪贴板的极限就是24 个项目，不会有不可见的储存位置用于第25 个或者更多的项目。
要清空剪贴板，请单击任务窗格顶部的“全部清空”。另一个清空剪贴板的方法是关闭所有Office 程序。是的，这是个坏消息。在所有的Office 程序关闭之后， Office 2007 不会记忆剪贴板的第二24 个项目。而好消息是，至少对于单独的Windows 会话米说，如果始终保持Outlook 打开，许多用户这样做以便在任何时间都能收取E-mail ，那么即使关闭word ，剪贴板也会继续保持。然而，在关闭所有的Office 程序并重启系统后，剪贴板的内容就会丢失。请参见此章后面部分的“复制与移动文本而不使用剪贴板”以寻求比剪贴板更强大的替代品。
提示:如果必须重启系统但在后来的会话中又需要剪贴板的内容，那么请打开一个新的文档文件并在剪贴板任务窗格中选择“全部粘贴”。然后保存此文档.现在剪贴板的内容就可以访问了，即使它没有真的在剪贴板上.
阿胶商品介绍
通用名：阿胶
生产厂家: 湖南古汉堂阿胶药业有限公司
批准文号：国药准字Z4306
药品规格：300g
药品价格：￥168元
阿胶说明书
【通用名称】阿胶
【商品名称】阿胶(特格尔)
【适应症/功能主治】补血滋阴，润燥，止血。用于血虚萎黄，眩晕心悸，心烦不眠，肺燥咳嗽。
【规格型号】300g
【用法用量】烊化兑服，3～9克。
【禁忌】糖尿病患者、外感发热者禁服。
【注意事项】1忌油腻食物。2凡脾胃虚弱，呕吐泄泻，腹胀便溏、咳嗽痰多者慎用。3感冒病人不宜服用。4孕妇、高血压、糖尿病患者应在医师指导下服用。5阿胶(特格尔)宜饭前服用。6按照用法用量服用，小儿应在医师指导下服用。7服药二周或服药期间症状无改善，或症状加重，或出现新的严重症状，应立即停药并去医院就诊。8对阿胶(特格尔)过敏者禁用，过敏体质者慎用。9阿胶(特格尔)性状发生改变时禁止使用。10儿童必须在成人监护下使用。11请将阿胶(特格尔)放在儿童不能接触的地方。12如正在使用其他药品，使用阿胶(特格尔)前请咨询医师或药师。
【有效期】0月
【批准文号】国药准字Z43020066
【生产企业】湖南古汉堂阿胶药业有限公司
1忌油腻食物。2凡脾胃虚弱，呕吐泄泻，腹胀便溏、咳嗽痰多者慎用。3感冒病人不宜服用。4孕妇、高血压、糖尿病患者应在医师指导下服用。5阿胶(特格尔)宜饭前服用。6按照用法用量服用，小儿应在医师指导下服用。7服药二周或服药期间症状无改善，或症状加重，或出现新的严重症状，应立即停药并去医院就诊。8对阿胶(特格尔)过敏者禁用，过敏体质者慎用。9阿胶(特格尔)性状发生改变时禁止使用。10儿童必须在成人监护下使用。11请将阿胶(特格尔)放在儿童不能接触的地方。12如正在使用其他药品，使用阿胶(特格尔)前请咨询医师或药师。糖尿病患者、外感发热者禁服。
阿胶(特格尔)的功效与作用阿胶(特格尔)补血滋阴，润燥，止血。用于血虚萎黄，眩晕心悸，心烦不眠，肺燥咳嗽。
阿胶服用常见问题
问：阿胶(特格尔)服用的时候要注意什么?
答：1忌油腻食物。2凡脾胃虚弱，呕吐泄泻，腹胀便溏、咳嗽痰多者慎用。3感冒病人不宜服用。4孕妇、高血压、糖尿病患者应在医师指导下服用。5阿胶(特格尔)宜饭前服用。6按照用法用量服用，小儿应在医师指导下服用。7服药二周或服药期间症状无改善，或症状加重，或出现新的严重症状，应立即停药并去医院就诊。8对阿胶(特格尔)过敏者禁用，过敏体质者慎用。9阿胶(特格尔)性状发生改变时禁止使用。10儿童必须在成人监护下使用。11请将阿胶(特格尔)放在儿童不能接触的地方。12如正在使用其他药品，使用阿胶(特格尔)前请咨询医师或药师。
在我已经有些模糊的记忆中，匹诺曹已是我二三十年前所看的动画片了，那里我家还是黑白电视机，也就是在那只有黑灰白的银屏上，木偶匹诺曹深深地烙在了我记忆的最深处，如今和儿子重新捧起这本书时，儿时记忆的小木偶仿佛跨越时空般地又回到了我的脑海中。
故事讲述了小木偶匹诺曹，虽然一直想做一个好孩子，可是又经不起诱惑，他逃学，撒谎......几次上当受骗，还是屡教不改，他最大的幸运是遇到了仙女，仙女教育他不能撒谎，惩罚他每说一次谎话，鼻子就会变长一截，最后却意外地在鲨鱼肚子里与父亲相逢，在经历了种.种磨难和曲折后，终于接受教训，变成一个真正的好孩子!
书读完了，从中悟出的道理却好多好多，它教我们做人要诚实，要勇敢，要有毅力，不怕艰苦，要充满自信，要爱学习，要有责任心，要懂得尊敬老师，孝敬父母......太多的道理可能没办法让孩子一一理解，更不可能让孩子一一做到。对于他们这个最容易犯错误的年龄来说，我着重地跟儿子说了那句话：犯错不可怕，只要能够认识到错误并不再犯同样的错误，就是好孩子。当然，每一个父母对于自己的孩子都具有极重的私心，都希望自己的孩子与众不同，完美无缺。但是人无完人，我希望我的儿子首先要做一个诚实守信的人。
在现实生活中，其实每一个孩子甚至是成年人，在面对困难
寒假里，我和妈妈在电脑上看完了《小木偶奇遇记》这个故事。让我感触最深的是故事中的小木偶经过一翻磨难后，终于认识了自已的过错，变得懂事了。
故事中老木匠把一块木头做成了一个会说话、会跳舞的小木偶。老木匠为了让小木偶上学，竟卖掉自已的衣服给小木偶买书，而小木偶天生调皮、撒谎、不爱学习、控制不住外界的诱惑，三翻五次上当受骗。一次被红狐狸和坏蛋猫欺骗，差点丢掉性命。幸好仙女救了他，并告诉他说一次谎鼻子长一截，但他还是不改，最后又被卖到玩具王国，还掉进鲨鱼肚子里，在这里与父亲重逢。从此他认识到自已的错误，改掉自已身上的坏毛病。他勇敢地救出了他的父亲。经过这么多离奇的事件，小木偶变得很乖，他每天去做工，有空还要学习，终于成为了一个真正的好孩子。
从小木偶身上我也看到了自已身上的一些缺点。有时总爱逞强，不按妈妈的要求做事，事后后悔莫及。上期期末考试我的作文扣了三分，试卷发下来拿给妈妈评语，妈妈当时就不高兴了。对我说：“王恒，你现在知道错在哪里么!平时妈妈再三强调写作文时要将文章内容叙述完整，语句通顺。这样才能得高分，你总是不听这下知错了吧?”听了妈妈一翻话，我真后悔平时没按妈妈的要求去做。这让我想起妈妈常说的一句话。“不听父母言，吃亏在眼前”。如果小木偶当初听爸爸的话，不逃学认认真真去读书，也不会发生那么多危险的事情。小木偶天真无邪、抵挡不住诱惑的一面我也有一点。寒假里的一天，我在住房隔壁的家进福商场玩。当时有好多人在玩打珠子游戏，我明明知道打进一个球换来两个球只是一种快乐，老板根本不会让带走的。但是我还是去打了。后来被爸爸发现了，好好地教训了我一顿。我明白了玩要有个度，尤其是在外面玩游戏时，一定要得到家长的同意，并按时回家，不让爸爸、妈妈操心。
护肝片商品介绍
通用名：护肝片
生产厂家: 四川禾邦阳光制药股份有限公司
批准文号：国药准字Z4731
药品规格：0.35g*60片
药品价格：￥0元
护肝片说明书
【通用名称】护肝片
【商品名称】护肝片(特格尔)
【拼音全码】HuGanPian(TeGeEr)
【主要成份】柴胡、茵陈、板蓝根、五味子、猪胆粉、绿豆。
【性状】护肝片(特格尔)为糖衣片，除去糖衣后显棕色至褐色;味苦。
【适应症/功能主治】疏肝理气，健脾消食。具有降低转氨酶作用。用于慢性肝炎及早期肝硬化等。
【规格型号】0.35g*60片
【用法用量】口服，一次4片，一日3次。
【不良反应】尚不明确。
【禁忌】尚不明确。
【注意事项】尚不明确。
【药物相互作用】如与其他药物同时使用可能会发生药物相互作用,详情请咨询医师或药师。
【贮藏】密封。
【包装】0.35g*60片
【有效期】24月
【批准文号】国药准字Z20054731
【生产企业】四川禾邦阳光制药股份有限公司
【主要成份】见本书中药典同名品种。?
【性状】护肝片(特格尔)为糖衣片，除去糖衣后显褐色;味苦
护肝片(特格尔)的功效与作用护肝片(特格尔)疏肝理气，健脾消食。具有降低转氨酶作用。用于慢性肝炎及早期肝硬化等。
护肝片服用常见问题
护肝片可以经常吃吗?肝是人的排毒的一个重要的器官，在使用肝的过程中若不好好使用则会使得肝不能正常排毒，肝也会患上一定的疾病，而护肝片对肝病患者有一定的抗病毒保肝作用，那么，护肝片可以经常吃吗?
护肝片能通过多种途径修复肝细胞损伤、抗炎抗氧化、抑制肝细胞纤维化、并且能够抑制肝细胞脂肪，调动内源性抗病机制共同发挥作用，长期应用能明显进步类肝病的综合治疗效果。
护肝片可以经常吃吗?实验结果表明，护肝片大耐受剂量连续服用60天，对体重、红细胞、血红蛋白、白细胞、白细胞并没有太大的影响;肝功能，重要器官系数均无明显改变;对重要脏器心、肝、脾、肺、肾、睾丸、卵巢经镜下观察无病理改变。专家以为护肝片口服用药固然暂时无明显的毒性反应。也就是说吃一定量的护肝片是对身体没有很大损害的。
固然护肝片保肝护肝效果明显，但护肝片也有其副作用，护肝片副作用有哪些，专家指出，护肝片毒性微弱，若长期服用，也会对肝、肾等内脏器官造成负担，甚至会加重病情，所以患者使用时，一定要咨询医生，保肝护肝也可以从生活中做调节，患者要公道安排自己的饮食，保持好的心情，适当做一些运动，定期到医院做检查。
名称：霍比格恩特
Alexa：14219155
网址：www.houbigant-parfum.com
网站简介：
霍比格恩特（Houbigant，又译为：侯比甘)，是法国最古老的香水品牌。这个品牌里充满了哀伤。这种哀伤来自于一种衰落和凋零，所谓江河日下的感觉。Houbigant成立于1775年，创立者Jean-Francois Houbigant当时只有23岁，可是却是少年有成的商人。法国大革命爆发以后，玛丽皇后仓皇出逃，但是即便是这样，在她出逃之前，还是坚持到Houbigant霍比格恩特的店里选购了两款香水随身携带。幸运的是，Houbigant霍比格恩特公司最终在法国大革命的阴霾中顽强的复苏了过来。老霍比在18去世，把公司的产业全权留给他的儿子，没想到的是儿子并不争气，最后身家凋零，不得不出让父亲留下的公司。至此，这笔宝贵的遗产被真正能使它大发展的人接手了，他就是香水史上有名的调香师卡丹(chardin)。
卡丹是拿破仑指定的私人香水师，以后维多利亚王后和俄国沙皇都使用Houbigant霍比格恩特品牌的私人香水。至此，霍比格恩特真正奠定了其皇家香水的地位，无数追随者慕名而来，其当时的风靡程度并不亚于当今的娇兰抑或香奈儿。然而世界上的事情往往是公平的，再巅峰的品牌也终有凋零的一天，霍比格恩特就是最好的证明。
20世纪的两次战争到来之际，Houbigant霍比格恩特的品牌销量受到了晴天霹雳式的打击，财政就此陷入危机。此后的几十年中，霍比虽然推出了几款喜获大奖的香水，不过品牌的元气已伤，大体的感觉是无力回天了。终于，1994年，霍比格恩特将自己近230年制香事业拱手出卖给了一家美国公司。不过万幸的是，霍比格恩特公司目前仍然存在，仍然在法国巴黎有自己的一片市场。公司旗下保留了两款香水的制售权，那就是花朵和朦胧。如今，霍比格恩特公司在诸如波道夫古德曼商场、内曼马库斯精品百货店以及萨克斯第五大道精品百货店这类商店中销售，在全球有700多家专卖店。
联系方式
电话：+377.92.16.03.55
传真：+377.92.16.18.27。
平时当我们在使用表格时，往往数据过多，哪列哪行该填什么数据，还要拉回去查看，很不方便，WPS Office 的冻结窗格功能可以帮你省去很多的麻烦，下面我们来看一下WPS表格是如何实现冻结窗格的。
打开WPS表格，表格中有很多的数据，首先我们选定要冻结的单元格的下一行。如图1所示。
选定要冻结的单元格的下一行
在WPS表格上方的工具栏里找到“视图”的选项卡点击，在“视图”的选项卡里选择“冻结窗格”的按钮，
如图2所示。
在“视图”的选项卡里选择“冻结窗格”的按钮
想要“解冻”可以再次点“取消冻结窗格”按钮
经过这样简单的两步设置，冻结窗格就完成了。如果想要“解冻”可以再次点“取消冻结窗格”按钮就可以了。如图3所示。
首先我们看一下PPT 2013,在“开始”选项卡中选择“选择窗格”如图所示。
PPT2003中如何调出“选择窗格”在哪里?
PPT2013中的“选择窗格”非常强大,那么PPT2003中的“选择窗格”在哪里呢?
PPT2003中如何调出“选择窗格”在哪里?
右击工具栏的空白处，在弹出的菜单中选择“绘图”
PPT2003中如何调出“选择窗格”在哪里?
我们也可以使用下面的方法打开”绘图“工具栏，在”工具“菜单中选择”自定义“命令。
PPT2003中如何调出“选择窗格”在哪里?
在”自定义“窗口中沟勾选”绘图“就可以打开”绘图“工具栏。
PPT2003中如何调出“选择窗格”在哪里?
在“绘图”工具栏“中点击右侧的向下箭头，在弹出的下拉列表中选择”选择多个对象“
PPT2003中如何调出“选择窗格”在哪里?
这个时候我们可以在“绘图”工具栏“中看到”选择多个对象“按钮。
PPT2003中如何调出“选择窗格”在哪里?
点击”选择多个对象“按钮，我们在”选择多个对象“窗体中可以看到PPT2013中的
“选择窗格”，但比起PPT2013中的“选择窗格”这个功能实在是一点简陋。
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