下面是小编为大家收集的教你如何更好的做教学设计（共含16篇），仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。同时，但愿您也能像本文投稿人“羊拽”一样，积极向本站投稿分享好文章。
教材简析
这是苏教版第四册练习五的口语交际内容。教材由两部分组成：其一，文字材料，提出交际内容及要求；其二，三幅插图：跳橡皮筋、跳绳及老鹰捉小鸡的活动场景。
设计理念
创设具体、生动的交际情境，努力选择贴近生活的话题，让学生在欢乐的氛围中发表自己的见解。
教学目标
1．引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。
2．能把自己做过的游戏说出来，互相交流。
课前准备
1．制作学生课间游戏活动的多媒体课件。
2．学生自备游戏所用道具。
教学流程
一、课件播放，激发兴趣
上课伊始，多媒体大屏幕播放一组学生课间玩游戏的场
景。（学生观察屏幕）
师：同学们，游戏是我们最好的伙伴。在游戏中我们可以
尽情享受激qing，尽情收获欢乐。请看大屏幕，说说这些场景中
都有哪些游戏项目。（学生兴致高涨，畅所欲言。）
生1：有跳橡皮筋，有跳绳，有成语接龙。
生2：有老鹰捉小鸡，有丢手巾。
生3：有抛铁环，有堆积木，有拼七巧板，有古诗擂台赛。
师：看来，同学们对游戏知道得还真不少。那么，这些游戏
活动哪些属于体力类的，哪些属于益智类的？
生1：属于体力类的有：跳橡皮筋、跳绳、老鹰捉小鸡、丢
手巾、抛铁环。
生2：属于益智类的有：堆积木、拼七巧板、古诗擂台赛。
师：真聪明！玩游戏不仅能增强我们的体质，还能提高思
维能力，为此，我们要经常开展一些有意义的游戏活动。
设计意图：课件播放学生课间游戏活动的场景，一方面能
拉近学生与生活的距离，激活心中库存语言；另一方面能催发
学生参与游戏活动的激qing，为以下创设教学情境、叙说游戏的
玩法奠定了坚实的情感基础。
二、设置情境，引出主题
师：马上就要过“六一”儿童节了，依据学校的一贯做法，
每年“六一”前夕，各班都要举行一场别开生面的游戏联欢
会。请大家开动脑筋想一想，今年“六――”，我们班将开展哪些
游戏活动。（学生思考片刻后兴奋地说）
生：应当别开生面，我觉得要选一些平时很少玩过的游戏。
生：我觉得要选一些有趣味的游戏。
生：我觉得要选一些难度不大，大伙儿都想玩，又很有意
思的游戏。师：大家的想法真好！但究竟采用哪些游戏，我可没了主意。要不，我们先开个游戏竞标会，让大家看看哪个游戏最有趣，最能吸引入。
生：这个主意真好！
生：还是老师想得周到。
师：既然如此，下面就请大家分头酝酿，可一个人思考，也可小组讨论，等会儿说出你们觉得最好玩的游戏，其他同学再评一评，看看谁的游戏能过五关斩六将，得到大家的认可。
（学生各自准备）
设计意图：“六一”话题的导入，切中了学生的兴奋点；“游戏竞标会”主题的引出，迎合了学生的好胜心理。沉浸在此情境中的学生定会“搜尽奇峰打草稿”，过电影似的将平时做过的游戏一一在眼前闪现。伴随其间的不但有潜能的开掘，还有思维的放飞。
三、宣布规则，明确要求
师宣布游戏竞标会的规则，可以个人的名义，也可以小组为单位，凡上来参加竞标的同学必须做到：①举止大方，声音响亮；②正确、流利、有条理地说清游戏的名称、玩的方法；③若需要道具，请自己准备。
设计意图：此环节紧扣教学主旨。规则及要求的出示，’旨在为学生言之有物、言之有序的互动交际指明方向。使学生对自己发言有衡量依据，倾听他人发言有评价标准，从而引导交际的过程在高效、缜密的轨道上运行。
四、自主叙说，多元互动
生：我觉得“贴鼻子”游戏很好玩。先在黑板上画一个大脸，有眼睛，有耳朵，有嘴巴，但没有鼻子。参加游戏的人蒙上眼睛，从远处走到黑板前，给画上的人贴上一个鼻子。这个游戏常常会闹出笑话。记得有一次轮到我“贴鼻子”，蒙眼之前，我瞄准了鼻子的位置，心里觉得肯定能贴好。结果，鼻子刚贴上，大家就哈哈大笑起来。我睁开眼睛一看，原来鼻子被我贴到了额头上，成了一个怪人。
师：好，“贴鼻子”，老师给它编为①。
（学生自由评议）
生：我们组一致认为“做不倒翁”很有意思。看，这是游戏所需要的道具，鸡蛋一只，米一小袋，剪子一把，水彩笔一套。在规定的时间内，先用剪子将鸡蛋的大头戳一个小口，让蛋黄蛋清流出来，再把米灌进鸡蛋壳内，直到鸡蛋壳小头朝下平稳地站起来，最后给鸡蛋壳画上不倒翁像，一个“不倒翁”就算做成了。（编为②）
（小组自由评议）
生：我们组经过商量，决定向大家推荐“钓鱼”游戏。它所需要的道具是几个啤酒瓶，利用竹竿、绳子、细钩制成的“鱼竿”若干，（出示）就是这样的。到时，请参加游戏的同学站在指定线上，用“鱼竿”去“钓”瓶子，一分钟时间，一起参加游戏的同学中．“钓”到瓶子个数在前三名的均可获奖。（编为③）
师：看来今天的游戏竞标会还真热闹，还有谁有什么好点子吗7．
（尽量让竞标的同学表述自己的游戏方案）
师：听了这么多游戏介绍，哪个是最合适在“六一’：游戏联欢会上开展的，相信大家心里都有答案了，现在就请你们讨论讨论哪个游戏会中标。
生：我觉得“贴鼻子”比较有趣，因为它操作简单，在游戏过程中的许多笑话会给人留下深刻的印象。
生：我倒不这么觉得，“贴鼻子”这个游戏虽然好玩，但这个游戏我们已经玩得太多了，玩多了，也就没吸引力了，所以我觉得“钓鱼”比较好，有些难度，比较能吸引人。’生：我觉得“做不倒翁”是最合适不过的了，它能培养我们的多种能力，比如动手操作能力、绘画能力等等。
师：还有其他看法吗？
（分小组评议，举手表决，各小组交流本组结果，由班长在黑板上公布计票。）
师：经过激烈的'讨论，今天的中标游戏是“钓鱼”。（给提出“钓鱼”方案的小组颁奖）
（全班试玩）
设计意图：此环节是本次口语交际训练的主体。教学中，教师采用点面结合的方法，给予学生充分的叙说机会、足够的交际空间，自主叙说，自由评议，以收获“一次训练，全员提升”的效果。
“游戏”对于学生来说，是一个再熟悉不过的活动。其所彰显出来的无穷魅力，强烈召唤着学生乐此不疲地参与其中。置身于游戏之中的学生，无心理之压力，无案牍之劳形，轻松的心境常会诱使心中的话如喷泉涌出。
本教学设计正是在把握“游戏”此特征的基础上，精心预设了四个教学环节。多媒体课件的演示，意在还原学生的真实生活场景，将课堂与生活紧紧连在一起；“六一 ”情境的设置，意在凸显学生的生命特性，因企盼“六一”，而心神融通，献计献策，将欢乐与语言紧密相随；“宣布规则，明确要求”，意在提醒学生注意克服平时说话的随意性，不能想到就说，边想边说，边说边想，而应根据口语交际的要求，把自己想到的进行一番梳理，使表达内容更具条理，让口语训练从无序走向有序；“自主叙说，多元互动”，意在打造强烈的口语交际磁场，竞标者说方案，评议者说理由，将动态生成与个性张扬交相辉映，伴随着互动，使活动自然飞出欢乐的歌。
教材简介
《教你玩游戏》是苏教版二年级语文下册练习5 中的口语交际练习，练习的要求是：指导学生把自己熟悉、喜欢的游戏教给同学们，促使学生主动表达，培养学生的交际能力。
教学理念
在教学中，我重点指导学生掌握教游戏的方法，说清游戏的名称，讲明游戏的玩法，在生活化的“教”与“学”的游戏实践中，促使知识向技能的转化。
教学要求：
1 、引导学生积极参加活动，踊跃与伙伴交流。
2 、在活动中训练学生的口语交际能力，懂得教别人玩游戏的基本方法。
3 、会正确使用礼貌用语。
教学过程
一、谈话揭示课题。
1 、师生交流：同学们，你们喜欢玩游戏吗？你们平时都玩过哪些游戏？
2 、指名学生交流，如：我玩过《丢手绢》的游戏，或我玩过《老老鹰抓小鸡》的游戏等。鼓励学生说完整的句子。
3 、师：《老鹰抓小鸡》的游戏一定很有趣！谁愿意来和我玩一玩？
4 、指名有兴趣的学生玩游戏，先分配游戏角色，再开展活动。其余同学伴唱《老老鹰抓小鸡》的歌曲。
5 、师生互动，学玩游戏。
①这个游戏真有趣！谁来教教我怎样玩？指名学生说。（师设疑引导学生说清游戏的名称和参加的人数；讲明游戏的规则即玩法；提醒学生注意说话的音调、仪态以及礼貌用语等。）组织评议，师并相机板书：说清 名称 人数 玩法
②师生玩游戏。
6 、揭示并板书课题。
这个游戏真有意思。你们教得好，我一下子就学会了。你们还愿意把其它好玩的游戏介绍给大家吗？这节课我们就以《教你玩游戏》为题进行口语交际，看看谁是教游戏的小能手？（板题：教你玩游戏）
二、探究教游戏的方法。
1 、大家都会玩游戏，怎样教别人玩游戏呢？
2 、学生联系上述师生活动，集体讨论，归纳要领。师在板上相机板书：（当好小教员，我们要牢记：）
说清游戏的名称、人数
教者——讲明游戏的玩法 学者——认真听，用心学
注意礼貌用语
3 、全班齐读教学要领。
三、练习交际，实践游戏。
1 、过渡：大家都知道了教游戏的方法，谁来做第一个吃螃蟹的人呢？
2 、指名学生当小教员，教学小游戏。
①生：我教大家玩的游戏的名字叫《词语接龙》，它可以由许多同学来玩。游戏的玩法是这样的：参加游戏的同学围坐一圈，猜拳角逐出一个同学当龙头，并说出一个字，其余的同学依次组词，如：学（学生）——生活——活动——动作——作业——业务。如果谁将词语长龙接不下去，就被逐了局，游戏继续下去。你们听明白了吗？有什么疑问请举手。（若有学生举手，小教员解答）
②指名学生玩游戏，小教员适当指点。
②师生评议：你觉得他教得怎样？你们学会了吗？
③谁还愿意当小教员，向某某挑战，争取比他教得更好？
④再指名学生当小教员：教游戏——玩游戏——评价
3 、以小组为单位，推选小教员选择有趣的游戏教其它组成员玩，并集体示范游戏。如《请你悄悄告诉他》《击鼓传花》等。
4 、小组与小组之间展开互教互学游戏的活动，师巡视指导。
四、小结活动，体验成功的乐趣。
1 、个人或小组指派代表汇报学习收获。
如：我（们）教某小组的同学玩《 》的游戏，他们都学会了。我（们）也学会了某某教给我们的游戏《 》的玩法。
2 、评选教游戏的小能手，以资鼓励。
3 、结语。
这节课我们学会了好几种游戏，既有学习游戏，又有体育游戏，真有意思！游戏，是我们小朋友的最爱，它不仅可以帮助我们更好地巩固所学的知识，还可以锻炼我们的体魄，开发智力，让我们的生活丰富多彩，其乐无穷。希望下次再能与大家交流，学到更多的游戏。
板书设计：
教你玩游戏
说清名称、人数 认真听
教者——讲明玩法 学者
注意礼貌用语 用心学
教你面试更出色
以下的一些建议能帮助你在各种面试中获得成功，对于那些经历过数次面试的人来说，这些建议也许显得过于简单。不过重新复习一遍总没有坏处。你也许还会发现，正是你在其中的一两点上犯了错误才导致你以前面试的失利。
面带微笑，容光焕发
脸上带着愉快轻松和真诚的微笑会使你处处受欢迎，因为微笑使你显得和和气气，而每个人都乐于和气、快乐的人一起共事。你应该表现出热情，但不要表现得太过分。人们之所以被录用不是因他们需要救济，而是因为他们可以做事。
留心你的一举一动
面试时你的方方面面--不仅是你的衣着、你的回答，还有你的身体语言、脸上的表情、姿势、仪态和手势等--都会受到对方的仔细观察。如果你是新手，那就表现出庄重；如果你是老手，那就表现出活力。
始终作出积极、肯定的反应
不要使用那些带有否定色彩的'词(例如厌恶、不想要、拒绝等)。此外，你还须避开以下的话题；你辞去上一份工作的原因；你与那个光吃粮不干事的上司旷日持久的争吵--永远不要侮辱以前的上司。否则这位可能成为你上司的人便会怀疑你以后是否也会象对待前任上司那样来对待他，并决定永远都不当你的上司。
以最佳方式、在最佳时间开始你的面试
有些人说求职面试的头5分钟最关键；其他人说你是否会被录用取决于你在面试的头60秒的表现。如何才能在面试的头几秒钟之内就给人留下好印象呢？以下的几点对你也许有所帮助：
1.事先确定好要穿的衣服，弄清楚面试的地点究竟在哪里。有必要的话，先跑一趟。
2.要守时；对接待人员要和蔼；在等候面试时可读杂志，但不要吸烟或嚼口香糖。
3.说几句话打破沉默，例如赞美一下漂亮的办公室、有趣的图画等。
4.在对方招呼你坐下以前不要坐下；不要主动和对方握手，除非对方先伸出手来。
在面试时尽量使用对方的姓氏(除非你们是好朋友，否则不要直呼对方的名字)，但语气不应该是在哀求对方，
通过看着面试者的鼻梁来保持目光的接触(但必须时不时地把目光移开，否则对方会认为你很怪异而不真诚)。
不要局限于一两个字的回答
雇主常说员工的交流技巧是他们最看重的才能。要遵守交谈的所有技巧：
1.不要打断对方的说话；
2.不要使用亵渎的语言；
3.不要说没有事实根据的大话。
4.你不能仅局限于一两个字的回答，但是也不能为了掩饰自己内心的紧张而滔滔不绝地说个不停。
你愿意接受对方录用前的测试
如果你想得到工作，你就得接受对方提出的在录用前先进行测试的要求。
你的文凭不能解决所有的问题
你所受的教育是你职业生涯中行动的支点，但指望仅凭受过良好教育便在激烈的求职竞争中取胜，那是不现实的。叙述你的经历--用具体事例清楚地说明你所学的东西，并说明在实践中你能应用所学的东西做些什么。
随身携带一支笔和一本笔记本
面试时偶尔作一点笔记是明智之举，只是不是装作煞有介事的样子。在面试时，你也许真的需要把一些东西记到本子上(例如，要什么事你一时想不起来，需要过后再答复面试者)。况且，把面试者所说的话记录下来对对方也是一种尊重，这会使对方觉得高兴。
注意聆听，仔细观察
不要一味地只顾推销自己。如果你经常只忙于思考接下去要讲什么，那么这时你要培养听别人说话的技巧。如果你没听清面试者的问题，你可以向他提问以便将问题弄清楚。
在观察面试者的时候，你应该观察以下三个重要信号：饶有兴趣(身体前倾)、厌烦(打呵欠或目光无神)、希望尽快结束面试(收整理文件或站起来)。
1.假如对方饶有兴趣，那么说明你的表现出色，可以继续下去。
1、两腿盘坐，身体保持直立，双手交替到肩后。(美背)
2、双手抱头，上身直立做下蹲。(美臀)
3、双手摊平，依次左右摇摆身体。(美腿)
4、身体站直，左右脚依次转圈圈。(美腿)
5、身体平躺，双脚并拢，最大幅度左右摇摆。(美腰、美腹)
6、身体坐直，双腿并拢向上吸腿。(美腹)
7、身体侧躺，双手抱头向上起。(美腰)
8、身体坐直，依次往左右双吸腿。(美腹)
9、双腿双臂夹紧身体，最大限度使身体向后向前交替。(美腹、美胸)
《教你玩游戏》是苏教版小学语文第四册练习5安排的口语交际训练题。这道题是听话、说话的综合练习，目的是训练学生的听力和语言表达能力。教学时，必须把握三点：一是紧扣题目，从插图入手启发引导，打开“说路”。二是根据学生实际，因势利导，力求让学生说好（首先，注意让学生说出图上的小朋友在干什么？其次，引导学生说清楚这些游戏玩过吗？怎么玩？引导学生最好把话说得有条理些。再次，引导学生说说除了书上画的以外的游戏，说清楚游戏名称玩的和方法。）。三是创造条件，给予充分的时间和空间，让每一位学生都能充分参与交际。并注意培养学生良好的听说态度和语言习惯。教学流程安排如下：
一、课前铺垫，提供话源
《相似论》指出：“相似的基因、相似的条件和环境产生相似的结果。”因此教学本课时，可根据学生喜欢游戏的特点，组织一次游戏表演，让学生自由组合，玩出自己喜欢的游戏，让老师和同学观看。意在以此提供源头活水，为学生交际时的有话可说打下基础。
二、激趣导入，引发兴趣
上课时，为了引发学生的学习兴趣，课前出示挂图（或投影），看后提问：“同学们，玩游戏有趣吗？谁能把你课前做过的游戏说给大家听一听？”教师联系生活实际，引导学生回想一下自己做过什么游戏，怎样做的。引发学生表达的欲望，在他们都兴致勃勃地口述所见所闻的游戏后，教师小结：“刚才同学们介绍了这么游戏，像跳绳、跳皮筋、老鹰抓小鸡等，这些游戏都很有趣。这节课，我们就来说一说这些游戏。”这样的引导，学生兴趣盎然，思维异常活跃，会情不自禁地说起来。
三、小组交流，鼓励创新
以前后四个同学为一组，就书中所画的内容互相说说图上的小朋友在干什么？要求：①让对方听了以后能明白说的是游戏的名称；②这些游戏你玩过吗？怎么玩？③大家说的时候，要有条理，尽量说具体些；④小组交流时，先自己练说，再说给同学听，别人说的时候，要认真倾听。
在学生充分参与交流的基础上，让一个学习小组的同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说的游戏是不是有名称及玩的方法和过程，说得是不是比较有条理。组织学生评议。评议着重围绕上述两点要求展开，对发言同学表达是否清楚明白和语言是否规范也应予以适当的评价，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。
接着，另请一个学习小组的同学汇报，除了上述要求外，教师还可以提出“说的游戏最好与前一组同学不一样”的要求，以鼓励学生思维的求异性和语言表达的创造性。随后，可以提出“他们说的好在哪里”、“他们说的什么地方你最欣赏”“你认为他们说的有不足的地方吗”等问题，组织学生进行评价。
四、自由组合，深入练说
让学生三三两两，自由组合，互相说说自己所知道的、画中以外的游戏。创设一个与学生现实生活相似的、虚拟的交际环境，从而强化目的意识、角色意识和环境意识。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。
五、课外延伸，学用结合
让学生回家以后，向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者邻居小朋友说说自己所知道的游戏。意在沟通课内外联系，学用结合，在日常生活的交际中经受实际锻炼，养成真正的交际能力和良好的交际习惯。
[教你玩游戏(网友来稿) 教案教学设计]
教 材 分 析
《教你玩游戏》是苏教版二年级语文下册练习5中的口语交际练习,练习要求学生选择一个自己所喜欢的游戏，向小朋友们作一下介绍，必须说清游戏的名称和玩的方法。这个内容非常贴近小学生的生活，也很符合小学生爱做游戏，爱玩的心理，因此很容易激起学生口语交际的兴趣。
学 情 分 析
二年级学生比较活泼、好动，对游戏又情有独钟，这无疑是一个让他们雀跃的话题，能激发他们说的欲望。但要让他们把游戏说清楚，甚至是说精彩就有一定的难度。因此，我将这节口语交际内容安排于一定的情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流。
教 学 目 标
1、引导学生积极参加活动，踊跃与伙伴交流，懂得教别人玩游戏的基本方法。
2、仪表自然大方，乐于与人交谈，在活动中增加学生表达的自信心，激发学生发表自己想法和与别人交流的积极性。
3、与人交流注意使用礼貌用语，说话时语气和善，态度诚恳。
教学重点和难点
指导学生掌握教游戏的方法，说清游戏的名称，讲明游戏的玩法，在游戏实践中，促使学生主动表达，培养交际能力。
教 学 过 程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、游戏导入，激发兴趣
二、创设情境，多元互动
三、教师示范引领
四、开展活动
五、自主叙说，多元互动
六、评奖激励
(播放录音)：小朋友们你们好，我是大头儿子，我最近可无聊透了，都没什么好玩的，我的小头爸爸决定举办一次游戏大观园，征集一些有趣、好玩的游戏，你们想参加吗?
揭示并板书课题。
你们愿意把这些好玩的游戏介绍给大家吗?这节课我们就以《教你玩游戏》为题进行口语交际，看看谁是教游戏的小能手?
1、示范引导
①老师最喜欢玩反口令的游戏了，想知道它的玩法吗?它还有另外一个名字呢，叫：比比谁最不听话。这个游戏可以几个小朋友玩，也可以许多小朋友一起玩。玩的时候选定一个小朋友当指挥，底下的小朋友必须根据他的指挥做出相反的动作。比如，说：坐，就是站，停，就是走，走，就是停。可有意思了。
②谁愿意来和我玩一玩?指名有兴趣的学生玩游戏，先分配游戏角色，再开展活动。
(讲述)马上就要过“六一”儿童节了，依据学校的一贯做法，每年“六一”前夕，各班都要举行一场别开生面的游戏联欢会。请大家开动脑筋，今年“六一”，我们班将要开展那些游戏活动?
讲述《海底捞月》故事
宣布规则、明确要求
听学生叙说游戏内容并按前后顺序编号;组织学生评议
初步评议各小组
学生交流，鼓励说完整的句子。
学生互动玩游戏
讲叙自己的游戏过程
组1：“贴鼻子”游戏
组2：“做不倒翁”游戏
组3：“钓鱼”游戏
组4：………………
综合评议，评选出较好的小组。
以学生喜欢的动画人物导入，为学生营造了一种愉悦的交流氛围，调动了他们参与口语交际的热情。
在教学中，创设生活化的口语交际情境，有益于将交际的目标转化为学生的内在需要，从而激起学生参与活动的强烈欲望。
促进学生思维的训、口语交际能力的发展
培养学生的合作、互动能力，增强团队的凝聚力。
自主叙说、自由评议，收获“一次训练，全员提升”的效果。
发挥学生的主人翁负责感，体验学习的快乐。
③、师生互动，学玩游戏。
这个游戏真有趣!谁来教别人怎样玩?指名学生说，组织评议.
2、探究“教”法
提问：联系上述师生活动，集体讨论，归纳要领。
在黑板上板书：
(1)说清游戏的名称、人数_______教师活动
(2)教者——讲明游戏的玩法
(3)学者——认真听，用心学
(4)注意礼貌用语
3、实战演练
展示图片，分六人一组，
要求学生根据图片的'内容说出游戏的名称和玩法(大约10分钟)
具体要求：①让对方听了以后能明白说的是游戏的名称;②这些游戏你玩过吗?怎么玩?③大家说的时候，要有条理，尽量说具体些;④小组交流时，先自己练说，再说给同学听，别人说的时候，要认真倾听。
师生互动玩游戏
学生讨论;个人说出要点。
全班齐读“教”学要领
根据老师的要求，小组内互相讨论、交流;并确定小组长代表发言。
培养学生学会分析、总结游戏要领
培养学生自主、合作学习的能力
三、自由组合，深入练说
四、总结收获，拓展延伸
组织学生评议，交流汇报
提出评议标准：(1)讲清活动名称5分，(2)有玩的方法.过程有条理8分，(3)表达清楚，恰当用礼貌语和体态语10分}
例举习例，巡堂指导
如：《词语接龙》，它可以由许多同学来玩。游戏的玩法是这样的： 参加游戏的同学围坐一圈，猜拳角逐出一个同学当龙头，并说出一个字，其余的同学依次组词，如：学(学生)——生活——活动——动作——作业——业务。如果谁将词语长龙接不下去，就被逐了局，游戏继续下去。你们听明白了吗?有什么疑问请举手。
组织学生小结本节课的学习收获。
小组间评议，看看台上的同学说的游戏是不是有名称及玩的方法和过程，说得是不是比较有条理，并打分。
自由组合，互相说说自己所知道的、画中以外的游戏。
1、小组合作练说
2、指名代表当小教员，教学小游戏。
3、小组与小组之间展开互教互学游戏的活动。
1、个人或小组指派代表汇报学习收获。
2、评选教游戏的小能手，以资鼓励。
3、课外延伸：回家以后，向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者邻居小朋友说说自己所知道的游戏，教给他们玩法。
以“示范解说”“总结教法”“实战演练”三个层次性、实践性于一体的教学环节，为学生有质量的练说提供了有力的保障
在本环节的设计中，以小组合作练说、小教员教游戏的形式，增加了学生练说的机会，扩大了口语交际的“面”与“量”，有利于培养学生倾听、表达和应对的能力，提高学生的交际素养
这一环节的设计，旨在沟通课内外联系，学用结合，使学生在日常生活的交际中经受实际锻炼，养成真正的交际能力和良好的交际习惯
板 书 设 计
说清名称、人数 认真听
教者—— 讲明玩法 学者——
注意礼貌用语 用心学
教 学 反 思
本节课设计主要在以下几个字上动脑筋做文章，就是：情、趣、说、评、动
“情”：口语交际是我们的需要，交际的动机和过程中都离不开“情”，所谓“情动而辞发”，有情才会有想说的愿望，也为说好提供了前提和保障。
“趣”：游戏本身之所以吸引人，主要原因应和“趣”有关,各种各样的游戏是孩子生活中的调味品，这很贴近他们的生活，而且妙趣横生，有了趣，课堂上的说应该可以进入一个比较理想的境界。
“说”当然是重头戏，每个环节的设计其实都是为了引导学生尽可能多地开口说话，努力把话说明白，说清楚，说得尽量让别人也有想玩这个游戏的念头，言语交际的功能在这时候便也凸显出来了。
“评”口语交际是听与说双方互动的过程。在交际的过程中我们需要学会倾听，这样可以更好地引导学生学习，接收别人的言语信息。倾听是好习惯，也是好素质的体现。倾听后的评价既可以检验学生听的情况，也可以让听的同学和说的同学有再次说话锻炼的机会。评价的重点是学生是否把游戏的名称和游戏的玩法说清楚了，当然也顺便评价一下说话的姿势等。
“动”口语交际的课堂应该是动态生成的，学生的言语交际是互动的，另外还设想在课堂中安排一个听后玩玩的活动，让学生动起来检验说的效果。
《谁更年轻》教学设计
一、教学背景:
1 面向对象： 全体学生
2 学科： 牛津小学英语六年级上册Unit 1 Who is younger?
3 教学课时： 一课时
4 学生课前准备：提前自学课文A部分，初步了解比较级的意义。
5 教师课前准备：准备本课录音和多媒体课件
二、教学课题：
牛津小学英语六年级上册 Unit 1 Who is younger?
三、教材分析：
这一课时通过描述Su Hai 在散步过程中遇到Ben和他的表弟Jack，三人之间展开的闲聊这一情景，来引发学生对两种事物的比较这一话题。Su Hai与Jack原本不相识，所以Jack并不知道Su Hai还有个孪生姐妹Su Yang。在他们闲聊这一过程中，出现了本单元的重点：比较级。在教学中，我们要将重点放在比较级的体会和运用上，而不仅仅放在比较级的构成形式上。
四、教学方法：
（1） 运用多媒体，激发学生学习主动性
多媒体的适当运用，可以充分的激发学生的学习主动性，让学生愿意参与到整个教学过程。在本课教学中，我主要从三个方面运用了多媒体：
a 引导学生运用多媒体搜索课文录音；
b 在教学中，我设置了一些课文中没有出现的词语，引导大家自己通过网络找出这些词语的比较级，如nice, clever, bad，beautiful等,了解比较级的构成形式的多样性；
c 通过课文中相关课件的出示，激发学生做出比较，了解比较级。
（2） 采用启发式教学方法，发挥教师主导作用，体现学生的主体作用
在整个教学过程中，我努力让学生成组练习比较，相互之间的比较能够让学生更深的体会什么时候运用比较级，而这一方法也从另一方面激发了学生的学习主动性，让学生能够充分发挥自己的主体性。
（3） 激发学习兴趣，开展交流活动
在教学过程中，设置一些相关的游戏，活动，让学生相互之间多做了交流，让他们能够由老师教，变为自己学，在相互的交流过程中，体会英语的魅力。
（4） 加大口语练习，分组观察比较
英语的学习重在运用，而这一课的教学内容也适合学生做一些简单的练习。在课堂教学中，我们做了一些游戏，让学生在教室前面现场表演，同时大家一起做出比较，真正的`练习了大家的口语能力。
五、教学目标：
1、初步掌握理解句型，并能在交际中口头运用比较级句型
2、掌握四会单词tall, taller ,old ,older, young ,younger.
3、掌握三会单词和词组as…as，go for a walk, glad, than.
4、能听懂会说句型Are you as tall as your ……?
六、教学重、难点：
能正确理解、掌握四会单词并能听懂会说句型Are you as tall as your ……？Su Yang’s twenty minutes younger than me. Who is younger, you or Su Yang ?
七、教学过程：
A、Sing a song.
( 设计意图：通过歌曲，充分激发班级学习气氛，在唱歌中师生展开互动。)
B、Free talk.师生交流：
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning,
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: How old are you ?
Ss: I’m 12years old.
T: How old is he?
Ss: He’s 11 years old ,too.
（设计意图：通过学生与教师的对话，了解什么是比较级，如何时展开比较，并通过这一示范，让学生学会在不同方面展开比较。）
C、Presentation and drill
1、教师通过刚才的师生问答引出句型I’m older than xxx。
2、教师板书old和older进行教学同时让学生理解，并初步了解比较级的构成。
（设计意图：让学生初步了解比较级的含义以及构成方式。）
3、教师出示音标让学生试读，然后集体升降调朗读。
4、教师继续指刚才比较年龄的2个学生说：Who is younger，xxx or xxx ？同样的方法引出 young和younger的学习。
5、结合图画创设情景，让学生练习
（设计意图：通过图画，让学生展开充分的练习，而图画的生动性也容易激发学生的兴趣，另一方面，图画容易看懂，让学生容易做出比较，更能够做出口语的练习。）
6、教师板书并领读。
D、Practice and consolidation
1、让学生听录音，引出单词的学习。
2、让学生模仿跟读录音。
3、学生小组活动，每人接龙说一个比较级的句子，I’m older thanyou(him,her ) . I’m taller than you . I’m younger than you 。
4、在次基础上小组讨论巨型：Who is younger (,taller ,older),xxx or xxx?
5、完成练习
（设计意思：通过练习，加深学生对知识的掌握。）
6、学习as...as 的用法
让学生了解我们可以用as...as句型来表述相同的事物,如一样高 as tall as...一样重 as heavy as...一样胖 as fat as....
(通过练习,让学生初步学会as...as 的用法以及与than 句型相互参考,加深对知识的领会与运用.)
(1) 学会能过对事物的观察，做出准确的比较。
（2）会运用比较级来进行口语的练习，养成仔细观察，准确描述的能力，培养语言运用能力。
（设计意图：让学生了解做出比较级判断的前提以及要求，培养学生的观察力，和语言表述能力。）
八、布置作业：
1、听本课A部分的录音，要求学生跟读、读熟，并能够和同学比身高和年龄。
2、调查班级同学的年龄和身高。
我们拍摄时候很多情况下都做不到前期最优，最主要的是前期的构图都不是很满意，绝对perfect的图实在难出，很多时候依赖于后期，很多新手包括我，在刚入门的时候照什么样子就上什么样子的图，过段时间发现裁剪实属重要。再过段时间发现二次构图其实更重要。尤其是啪啪啪按下各种快门硬盘里生成各种废图的时候，此方法尤其有用。很多片片就是这么来滴。我们说练习后期，绝对不是光练色调，我觉得构图更重要，这是表达中心思想的奠基石。没好的构图，色调再好也没用。
什么是二次构图?在后期过程中，为突出主题而对图做出的构图修正。
一、裁剪构图
凡是和表达主题无关的，尽情拆掉吧。拿600D来讲，它实在做不到初期构图完美，为啥呢，对焦点就那么零星的几个，对焦不准!所以用的最多的还是中央对焦。这造成最后出图时人物都是在中央的位置。这时候会大胆砍掉1/3，做成三分构图的样子，突出主题。砍掉像素不就低了么?低当然低了，但是对于“方寸之间”原则，足够用了。我的经验是，600D是1800万像素，裁剪到1/4都可以上图的，看不大出差别。
比如这个，拆掉1/2
很多时候，1：1构图其实很能表现主题，
人物在长方形图中央的时候可能会觉得别扭，但是1：1构图不一样，三分、中央构图都适用。大家可以多试试。
裁剪还包括旋转
lightroom里经常裁剪的方式
都会用是吧?呵呵，提醒下，其实我不太喜欢这个裁剪，比如这个图，周围光斑都裁剪掉了多可惜。我更喜欢的是ps里这样的裁剪：
去多取精，保留精彩的画面部分
看见大红圈的地方了没，这些在旋转过程中其实可以P上去(用盖印工具)。这样做出来的光斑更多不是么。
二、扩大构图
你的烂片里倘若有一个眼神或者说有一个点非常传神，都可以尝试用此法扩展，最常用的是扩大黑色空间。
例如蓝色之恋 注意看周围，其实都是盖印加上去的
今天小编搜集了各大彩妆师的化妆技巧，教你画漂漂亮亮的妆容！
修眉要遵循什么原则？
有别于边缘整齐，形状锐利的那些，柔和的拱形眉毛能让眼部区域提升并打开，让一双明眸看上去更加闪亮动人。
画好烟熏妆的要点是什么？
眼线无疑是重中之重，先用眼线笔大致的描绘，随后用棉签涂出想要的形状和浓度，再用眼线液精准的确定眼线边缘就好了。
自己也能做出好看的指甲彩绘么？
当然可以，只要多加练习，别怕犯错，如果不小心涂错了位置，马上用一支旧的眉刷沾上卸甲水清理好之后再重新来过。
对怎样用好橙色唇膏？
黯淡的橙色唇膏会把牙齿衬托的又黄又难看，所以越明亮，越美丽。
彩色睫毛怎么驾驭？
彩色睫毛从最好驾驭的蓝色开始吧，既可以和白色搭配碰撞出前卫的时尚感，也可以与黑色混合收获更加纤长浓密的效果。
如何减少睫毛的脱落？
每天回到家，先用润肤霜来软化睫毛膏，随后用卸妆产品彻底清洁，最后还要再涂上一层润肤霜来补充营养，保持睫毛根部肌肤的活力。
日常美甲有哪些可做的？
既然想自创风格，就试着放弃那些深邃、饱满的经典颜色吧，同时让柔和、圆润的边缘，替代像爪子一样尖锐的形状，因为那样看起来真的没什么美感。
夏天有哪些唇色好选择？
颜色随肤色和心情而定，但越是夏天就越要用哑光的唇膏，而且还要涂出模糊的边缘，可以让手指或棉签来帮忙，简单几下就能带来自然的感觉。
教你学观察教学实录 教案教学设计
四川执/陆瞵 点评/吴俊英
(上课，师生互致问候)
师：平时我评阅大家的作文5狈⑾至艘黄观察细致、描绘生动的文章时，那心情就像在沙漠中见到了绿洲，更像饥饿的人见到了面包。但我们的部分同学缺少观察意识，观察方法模糊，尤其是对细微处的特点的观察更容易忽略。这节课就教大家如何观察。
(板书：教你学观察)
师：观察不仅仅是“看”6应是“六官齐放”，即眼、耳、鼻、口、手、脑都动。看就看个清楚，听就听个明白，闻要闻得透彻，尝要尝出真味，就是想也还要想出个所以然，想出深度。总之，要充分利用感官紧扣事物特点。
(师给生每人一只瓷杯，生观察)
师：第一步V挥醚劬看，然后将观察结果描绘下来。
(板书：眼看)
1：这是一只花瓷杯，带着盖儿。
师：请调端有的神经细胞再观察。
2：噢，盖儿是镶着金边的，盖儿正中有一个提柄，像桥拱，最上面镀了一层金，亮亮的。
3：那杯肚正中绘着紫色的牵牛花，一大一小的喇叭，大大的口儿，长长的筒儿，像一个漂亮的小酒杯。
4：它们一朵一个姿势，那朵大的`仿佛在迎风抖动，像在跳舞，又像在朝阳中做早操，更像吹响了的冲锋号，激励我们奋发向上。那朵小的，好像还没有从甜美的梦中醒来。
(师充分肯定生3、生4富有想像力)
师：第恫剑用手触摸。方法是托起茶杯，感受它的重量及温度。
(板书：手触)
师：每只瓷敝凶坝锌水，不许打开盖儿。
5：杯子是热的，好像装有水。
6：这一点温烫像冬天里妈妈握着我的手的温度。
(师肯定生6，极富想像力)
师：第炔剑闻茶“香”。
(板书：鼻嗅)
(每人一只纸杯，装有菊花茶，茶中有杨梅汁)
7：清黄的水面上，漂浮着三两朵白菊花，闻一闻真香啊!
8：老师泡的茶和爸爸泡的茶一样，一股清香的味道。
师：老师泡的茶真那么好?
(生再闻)
9：这茶叶儿好像怪怪的。
(师肯定生9的新发现)
师：第四步F凡琛8行淮蠹宜滴遗莸牟韬桶职峙莸牟枰谎香，大家也辛苦了，一起来尝尝老师泡的茶吧!
(板书：口尝)
(每小组请一位同学上台品茶。要求：喝过之后，只许用动作来表示好喝还是不好喝，不要说出来。)
师：你们4位怎么啦?(故意激趣)菊花茶香吗?
10：好酸啦!肯定放了醋，不，是杨梅汁。
师：再说具体校形象点。
11：我的腮帮子在发软。
12：我的牙齿在打颤。杨梅真酸。
师：思考L缸约旱母惺堋
(板书：脑想)
(生相互讨论后，踊跃发言)
13：观察不能走马观花，要把事物真正探个究竟。
14：观察时最忌只凭主观经验，怪不得老师说写小女孩的脸蛋像苹果、嘴巴像樱桃、眼睛像葡萄的作文一律零分呢!
15：人不能被事物的表象所迷惑，探究它们的实质最重要，否则要吃大亏。
师晒槟伤晨诹铩(投影)
酸酸菊花茶＝棠阊Ч鄄欤
凉僖齐放，紧把特征抓。
师：下面请大家把这节课的观察钩毯徒峁整理成文，300字左右。
(6分钟后，有学生发言)
16：酸酸菊花茶的故事
这是一节观察课0谠谖颐敲媲暗氖抢鲜ψ急傅囊桓龃刹璞，据说里面泡有菊花茶。这是一只很普通但很可爱的瓷杯，看，那一大一小的牵牛花，大大的口儿，长长的筒儿，像一个漂亮的酒杯。那朵大的更像一个大喇叭，似乎吹响了冲锋号，激励我们上前去。那朵小的像刚从梦中醒来，正伸着懒腰，显得清纯可爱。
这时候N乙阉手托着它，我能感受到它的温暖。我空出一只手轻轻揭开盖子。三朵并排着的菊花呈现在我的眼前，它们很白也很灵巧，似乎让人不忍去破坏这种美丽。我不禁将鼻子触近杯子，想闻闻这其中的清香。“咦?什么味?有点酸，而且……”我真不敢相信我的鼻子，于是，便迫不及待地尝了一口。“啊!”我刚刚吮了一口，那浓浓的酸味使我难受极了，腮帮子酸得发软，味道跟吃柠檬差不多。真令我失望。不过，从这里，我却又悟出一个深刻的道理：人，不能被眼前的事物所迷惑。当我们看到美丽的“菊花茶”，如不用口、眼、鼻、手、耳，不用心去观察，又怎知这“茶”真正的“味道”?
(师高度评价生16，同学们热烈鼓掌)
师：鲁迅说H缫创作，第一须观察。对事物要观察准确、透彻，才好下笔。要做到准确、透彻，必须“身体力行”，偶尔一次不行，需长期坚持。平时应多观察身边的人、事、物，注意抓住其特征，才能写出好文章。
(下课)
点评：这是一节很有新意的作文课V荚诮袒嵫生观察作文。执教老师用日常用品茶、杯作课件，激发学生六官齐用，详尽观察，并让学生展开想像和联想的翅膀，写出课堂观察小文章。整节课学生活动充分，气氛活跃。如何更好地让学生展放思维，更自由、灵活地观察身边的人、事、物，体味感悟生活，写出个性作文，是今后语文课的研究方向。
教学目标
知识目标
通过本课学习，要求学生了解和掌握1929—1933年资本主义世界经济危机的历史，包括“一战”后1924—1929年资本主义世界的政治相对稳定，主要资本主义国家的经济“繁荣”及经济危机在美国的爆发，危机的特点及影响，罗斯福新政的目的、措施、效果等有关史实。
通过资本主义社会的“稳定”、“危机”的相互交替的发展变化，培养学生观察认识历史的能力。从对这次经济危机的原因、特点、影响的思考和探究，培养学生对历史事件的综合、分析能力。通过对罗斯福新政措施、效果的分析，培养学生初步运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历史人物、历史事件的能力。
通过本课的学习，使学生认识到：
1.资本主义制度有着不可克服的根本矛盾，其稳定只能是相对的、暂时的，不稳定则是绝对的、永恒的。
2.1929—1933年经济危机是资本主义制度根本矛盾发展的必然结果，是无法避免的。
3.垄断资产阶级销毁产品、毁坏生产设备和耕田等行径，认识到资本主义制度的腐朽性。
4.罗斯福新政有助于美国的尽快恢复，但是新政没有也不可能解决生产力危机的根源──资本主义制度的不合理性，因而不可能从根本上消除危机。
重点和难点
学习本课的目的在于使学生对资本主义世界的经济危机以及罗斯福新政有较全面而清晰的认识。这次危机不仅仅是资本主义世界在经济上的一次重大危机，也是整个资本主义制度的一场危机。
重点：
1、1929—1933年资本主义世界的经济危机
这场危机是世界历史上波及范围最广、持续时间最长、破坏性最强的一次世界性经济危机，对世界各国，特别是资本主义国家的经济、政治以及国际局势产生了重大影响，推动了世界整体性发展进程。
2、罗斯福新政
新政的实施，避免了美国经济的彻底崩溃，恢复了生产力，改善了劳动人民的生活，使美国的经济得到尽快的复苏，从而度过了这场危机。
难点：
1、经济危机中涉及到经济学方面的一些知识，初中学生理解有一定困难。
2、罗斯福新政中的一些内容，学生要全面、辨证地分析和评价有一定难度。
教学过程
〔复习提问〕
“一战”后资本主义国家召开过哪些会议?有何影响?
在学生回答问题的基础上，教师可归纳总结：凡尔赛—华盛顿体系建立，帝国主义国家间的矛盾暂时缓和，使资本主义世界进入相对稳定时期，经济高度繁荣。然而，繁荣背后却蕴藏着极大的危机。
〔讲授新课〕(板书本课标题)
一、“繁荣”及其崩溃(板书)
20世纪代，各资本主义努力发展经济，很快出现了一个“繁荣”时期。美国的发展尤为迅速。(指导学生阅读课本小字，以增强感性认识)(投影)
1、1924—1929年资本主义国家经济增长快的表现如何?
2、后来，这种状态导致什么结果?
在讲述资本主义经济繁荣时，要给学生指出，繁荣后面潜伏的危机。就在资本主义世界的一片欢乐声中，资本主义危机突然降临，整个资本主义世界陷入巨大灾难中。
二、1929—1933年资本主义经济危机(板书)
1.危机爆发(板书)
关于危机产生的原因，指导学生阅读课本小字，使学生认识到资本主义的经济危机是由于资产阶级为了追求私利，盲目扩大生产，造成生产过剩。这是导致经济危机的主要原因。
关于危机爆发的标志，始于美国纽约股票交易所的股票抛售。为什么股票抛售会导致经济危机?向学生简略解释几点：(1)美国是资本主义国家，工厂企业都是私有的，大都是股分公司，和股票有直接关系;(2)股票市价的价格是美国经济的晴雨表。经济繁荣，股票就升值，人们就会抢购;反之，经济凋敝，股票就贬，人们就抛售;(3)1929年10月，纽约股票抛售狂潮的发生不是偶然的。在这以前，美国的汽车工业、钢铁工业等都已出现停滞状况。
1929年10月24日上午10点多钟，纽约股票交易所开盘伊始，大批股票涌入市场。盲目抛售，交易所陷入一片混乱，这一大抛售额达1000多万股，创股票交易所记录，股票价格暴跌。到11月中旬，交易所证券贬值50%股票市场全部崩溃、信用破产。(投影“纽约华尔街股票交易所前拥挤的人群”图，以增强感性认识)
课型：新授
教学模式：互动探究 适时导练
教 具：多媒体(历史挂图﹑示意图﹑小黑板等)
教学目标： ?
1知识与能力
?掌握1929—1933年资本主义世界经济危机的历史，包括“一战”后1924—1929年资本主义世界的政治相对稳定，危机的特点及影响，罗斯福新政的目的、措施、效果等有关史实。
通过对罗斯福新政措施、效果的分析，培养学生运用辩证唯物主义、历史唯物主义观点正确评价历史人物、历史事件的能力。
2过程与方法
结合凡尔赛一华盛顿体系有关内容，了解经济危机的时代背景，知道经济危机的原因。
根据经济危机的特点，展示适当资料、图片，了解危机的危害及影响，认识到罗斯福新政所处的严峻形势。
师生共同探讨评价罗斯福新政的特点、目的措施及其成效，客观的评价罗斯福新政。有效的链接到中国的国情。
3情感态度和价值观
通过介绍广大劳动人民饥寒交迫、流离失所，资本家却人为故意大量销毁产品，使学生认识到资本主义社会的本质。
通过对罗斯福个人魅力的了解，培养学生承受挫折、积极进取的人生态度。
重点：经济危机 罗斯福新政
难点：经济危机原因及影响;如何评价罗斯福新政
教学流程
(—)激趣导学
“黑色星期四”听说过吗?我来讲述它的来历， 20世纪20年代，美国证券市场兴起投机狂潮，“谁想发财，就买股票”成为一句口头禅，人们像着了魔似地买股票，梦想着一夜之间成为百万富翁。疯狂的股票投机终于引发一场经济大灾难。1929年10月24日纽约证券交易所股票价格雪崩似地跌落，人们歇斯底里地甩卖股票，整个交易所大厅里回荡着绝望的叫喊声。这一天使很多人由百万富翁变成了穷光蛋，所以这一天就成了可怕的“黑色星期四”，
提问：为什么会出现这样的情景呢?导入新课
(二)互动探究交流展示?
?一、病之源—经济危机的原因
提问：“一战”后资本主义国家召开过哪些会议?有何影响?
学生：凡尔赛会议，华盛顿会议。缓和了矛盾。
教师归纳总结：凡尔赛—华盛顿体系建立，帝国主义国家间的矛盾暂时缓和，使资本主义世界进入相对稳定时期，经济高度繁荣。然而，繁荣背后却蕴藏着危机。
说明：20世纪20年代，各资本主义努力发展经济，很快出现了一个“繁荣”时期。美国的发展尤为迅速。(指导学生阅读课本小字，以增强感性认识一感知能力的培养)
提问：这种“繁荣”的状态导致了什么结果?
生答：经济危机。
探讨：危机产生的原因，指导学生阅读课本小字。(培养分析能力)
点拨：使学生认识到资本主义的经济危机是由于资产阶级为了追求私利，盲目扩大生产，造成生产过剩。这是导致经济危机的主要原因。
二、病之害一经济危机的特点及影响
过渡：关于危机爆发的标志，始于美国纽约股票交易所的股票抛售。为什么股票抛售会导致经济危机?
向学生简略解释几点：(1)美国是资本主义国家，工厂企业都是私有的，大都是股份公司，和?股票有直接关系;(2)股票市价的价格是美国经济的晴雨表。经济繁荣，股票就升值，人们就会抢购;反之，经济凋敝，股票就贬，人们就抛售;(3)1929年10月，纽约股票抛售狂潮的发生不是偶然的。在这以前，美国的汽车工业、钢铁工业等都已出现停滞状况。
投影“纽约华尔街股票交易所前拥挤的人群”图
?提问：危机的特点?
生答：特点一，范围广。
师补充：过去危机只发生在几个主要资本主义国家里。但这次危机则席卷整个世界资本主义世界，既波及到资本主义国家，也波及到殖民地、半殖民地。
这次危机也影响到工、农、商、金融等所有一切经济领域，这也是过去任何次危机所不及的。
特点二，时间长。
师补充：以往资本主义经济危机，一般是几个月，最长的是一、二年。危机后经历短期的萧条，便转入复苏，而这次危机前后持续了5个年头(1929—1933年)。这次危机持续时间之长，是以往任何一次危机所没有的。
特点三，破坏性大。
体会：课本图表中列举的资本主义工业下降情况和世界贸易缩减的情况，已可看出这次危机的严重性。
投影图片 感性认识
等候领救济面包的长队
?过渡：史无前例的危机爆发了，对资本主义世界有何影响?
探讨：1929—1933年经济危机对社会生产力产生什么影响?(讨论回答，培养学生对历史事件的综合、分析能力)
归纳总结并做如下讲述：(1)工人大量失业，劳动人民生活恶化。失业队伍的增加，随之而来的自然是工资降低，生活水平的下降。广大劳动人民生活无着、流离失所，社会矛盾加深。(2)销毁商品、生产破坏。经济危机引起政治危机。
探讨：为什么“一方面是广大劳动人民饥寒交迫、流离失所;另一方面却是资本家人为故意大量销毁产品?”这暴露了资本家什么本性?(学生对资本主义制度了解较少，教师解释)
过渡：经济危机引起政治危机，各国政府纷纷寻找解决问题的办法。时势造英雄，英雄促时势，这时候美国出现了一位对美国影响大人物。
三、病之愈一罗斯福新政
探讨：罗斯福当选美国总统
师生同总结一：形势需要
严重的经济危机引发政治危机，资产阶级急需寻找出路
师生同总结二：个人魅力
罗斯福是美国历史上一位著名的总统。介绍罗斯福生平时，可指引学生阅读课本“罗斯福总统”画像下的生平简介，知道他身残志坚的不平凡个性。还可介绍一下罗斯福任总统后在电台上的“炉边谈论”。(以增进学生对罗斯福的感性了解)。
提问：罗斯福实施新政的目的?
生答：消除经济危机。
补充：新政的根本目的是巩固资产阶级统治，巩固资本主义制度。
提问：新政的特点?
生答：在资本主义制度内部进行调整，加强国家对经济的干预和指导。(师给予点拨)
提问：新政的主要措施、?
生答：新政的中心措施是对工业生产的调整。
经济大危机
教学目的一、要求学生掌握的知识： “一战”后资本主义的相对稳定时期。1929年一1933年资本主义经济危机：危机的爆发;危机的特点;危机的影响。罗斯福新政;罗斯福竞选总统;新政的目的和特点;新政措施;新政效果。
二、要使学生认识：
1.资本主义制度有着不可克服的根本矛盾，其稳定只能是相对的，暂时的，不稳定则是绝对的，永恒的。
2.1929-1933年经济危机是资本主义制度根本矛盾发展的必然结果，是无法避免的。
3. 垄断资产阶级销毁产品、毁坏生产设备和耕田等行径，认识到资本主义制度的腐朽性。
4.罗斯福新政有助于美国的尽快恢复，但是新政没有也不可能解决生产力危机的根源--一资本主义制度的不合理性，因而不可能从根本上消除危机。
三、要求培养学生的能力：
1.通过资本主义社会的“稳定”、“危机”的相互交替的发展变化，培养学生观察认识历史的能力。
2.从对这次经济危机特点的分析，培养学生对历史事件的分析综合能力。
3.通过对罗斯福新政措施、效果的分析，培养学生评价历史人物的能力。
重点、难点1.重点：1929年资本主义经济危机。罗斯福新政。
2.难点：经济危机中一些经济方面的知识;罗斯福新政的一些内容。
教学过程复习提问上课后教师可向学生提问：一战后资本主义国家召开过哪些会议?有何影响?
在回答问题的基础上，教师可归纳简结：资本主义国家无产阶级革命失败，资本主义国家统治暂时稳定。凡尔赛--一华盛顿体系建立，帝国主义国家间的矛盾暂时缓和。资本主义世界进入的相对稳定时期。导入新课
讲授新课 (板书本课标题) 一、“繁荣”及其崩溃(板书)
20世纪代，各资本主义努力发展经济，很快出现了一个“繁荣”时期。美国的发展尤为迅速。(指导学生阅读课本小字，以增强感性认识)
在讲述资本主义经济繁荣时，要给学生指出，繁荣后面潜伏的危机。就在资本主义世界的一片欢乐声中，资本主义危机突然降临，整个资本主义世界陷入巨大灾难中。
二、1929-1933年资本主义经济危机(板书)
1.危机爆发(板书)
关于危机产生的原因，指导学生阅读课本小字，使学生认识到资本主义的经济危机是由于资产阶级为了追求私利，盲目扩大生产，造成生产过剩。这是导致经济危机的主要原因。
关于危机的爆发，这次危机始发于美国纽约股票交易所的股票抛售。为什么股票抛售会导致经济危机?向学生简略解释几点：(1)美国是资本主义国家，工厂企业都是私有的，大都是股分公司，和股票有直接关系;(2)股票市价的价格是美国经济的晴雨表。经济繁荣，股票就升值，人们就会抢购;反之，经济凋敝，股票就贬，人们就抛售;(3)1929年10月，纽约股票抛售狂潮的发生不是偶然的。在这以前，美国的汽车工业、钢铁工业等都已出现停滞状况。
1929年10月24日上午10点多钟，纽约股票交易所开盘伊始，大批股票拥入市场。盲目抛售，交易所陷入一片混乱，这一大抛售额达1000多万股，创股票交易所记录，股票价格暴跌。到11月中旬，交易所证券贬值50% 股票市场全部崩溃、信用破产。(指引学生观看课本“纽约华尔街股票交易所前拥挤的人群”图，以增强感性认识)
2.危机的特点(板书)
特点一，范围广。过去危机只发生在几个主要资本主义国家里。但这次危机则席卷整个世界资本主义世界，既波及到资本主义国家，也波及到殖民地、半殖民地。另外，这次危机也影响到工、农、商、金融等所有一切经济领域，这也是过去任何一次危机所不及的。
特点二，时间长。以往资本主义经济危机，一般是几个月，最长的是一、二年。危机后经历短期的萧条，便转入复苏，而这次危机前后持续了5个年头(1929-1933年)。 这次危机持续时间之长，是以往任何一次危机所没有的。
特点三，破坏性大。课本图表中列举的资本主义工业下降情况和世界贸易缩减的情况，已可看出这次危机的严重性。
3.危机的影响(板书)
1929-1933年经济危机对社会生产力产生什么影响?在学生回答的基础上，归纳为二点，并做如下讲述：(1)工人大量失业，劳动人民生活恶化。失业队伍的增加，随之而来的自然是工资降低，生活水平的下降。广大劳动人民生活无着、流离失所。(2)销毁商品、生产破坏。一方面是广大劳动人民饥寒交迫、流离失所;另一方面却是资本家为追求自己利润而故意大量销毁产品。这种不正常的现象充分暴露了资本主义制度的腐朽和罪恶。
经济危机引起政治危机，造成各国社会的动荡不安，各国政府纷纷寻找解决问题的办法。
三、罗斯福新政(板书) 罗斯福是美国历一位的总统。介绍罗斯福生平时，可指引学生阅读课本“罗斯福总统”画像下的生平简介。还可介绍一下罗斯福任总统后在电台上的“炉边谈论”，以增进学生对罗斯福的感性了解。
新政的目的和特点(板书)
新政的目的：新政的直接目的是要消除经济危机，稳定社会经济正常秩序。新政的根本目的是巩固资产阶级统治，巩固资本主义制度。在资本主义制度内部进行调整，加强国家对经济的干预和指导。
新政的主要措施(板书)
新政的中心措施是对工业生产的调整，其任务是克服工业生产的盲目竞争所造成的生产过剩现象，减少失业，缓和社会矛盾，稳定社会秩序。
还有比如整顿金融、调整农业、举办公共工程(在公共工程中，最有意义的是美国田纳西水利工程。可指导学生阅读课文“田纳西水力工程中的水坝”图)。
新政的效果：经济方面：通过新政的一系列措施，经济得以较快恢复。政治方面：由于新政的一系列措施，社会矛盾逐渐缓和。稳定了美国的资产阶级“民主”政治。 罗斯福新政由于不改变资本主义制度，因此只能遏制当时危机，而不可能从根本上消除危机。
教你如何更好的做教学设计
理念阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。根据阅读教学要以读为本，以读促悟这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。特别是抓住洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。结合本文具有震撼力的结尾方式，对于老汉能在危急时刻不循私情揪出自己的儿子这一举动，进行了第二层次地深入探究，更进一步深入感悟老汉所表现出的伟大精神。
让学生在读的过程中进行主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。以学生为主体，以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生自己读，让学生自主读，让学生自觉读，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。
读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸收，写是理解的表达。在本文教学中，我让学生将感受写下来，或以前来为老汉送行的一员表达对他的深深怀念，以期对老汉精神的感悟更深一层。
学生分析这个班学生平时思维比较活跃，但真正领悟能力特别强，能以精练之语表达要害的学生也不多。语感较好，朗读水平较高的学生集中在少数几位学生。由于借班上课对多数学生不太熟悉。对六上学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，重点训练过。
教材分析本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。因考虑这是新课程标准下的课文要求相对老课程要高，因此我把此文作为六上年级学生的一篇选读课文，用一课时完成学习。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老a员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：
（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛（由于一课时时间有限，我把此特点不作为课堂指导学习的目标）
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选择这篇课文的.目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
一、教学目标
1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目桥的深刻含义。教学重点、难点重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
难点：理解桥的深刻含义。教学准备幻灯片制作、课文发给学生预习预设流程预设师生活动环节设计意图一、初读课文，孕伏情感
1、有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。那儿山洪爆发了。让我们一起来听听这声音，读读课文，想想眼前出现了怎样一幅画面？
2、你知道课文主要讲述了什么事？说说这场洪水给你带来怎样的感受？用一个词形容（紧急、害怕、感动）通过声音，增强直观感受，促进学生对洪水危害性的感知。初知课文大意，感受当时情况的紧急。
二、感受洪水肆虐与人们恐慌
1、快速读课文，想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、害怕找到并划下来读读。
2、交流找到的语句。随机出示句子：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。读读这些句子，说说这场洪水为什么让你感到害怕？（猛、快）从哪儿感受到的？
3、洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动了一天的人们还在熟睡中。
一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个词形容人们的表现。（惊慌失措）朗读感悟情况紧急，人们惊慌失措。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
疏通课文，进一步从课文语言文字中感受山洪的凶猛，时间之紧迫。为体会老汉精神奠定基础。通过想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，以更好理解课文中人们惊慌失措的表现，感受人们的心情及情况之紧急。同时为深入阅读文本，研读课文做准备。
三、感受在死亡步步紧逼时老汉把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
1、是的，求生是人的本能。但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？（引导：当时洪水已达到什么程度？意味着什么？）读悟：死亡在洪水的狞笑中逼近。读着这个句子，你仿佛看见了什么，听到了什么？结合理解狞笑。
2、读了课文大家知道这样的惨剧并没发生，除了老汉和小伙子，村民们都顺利地跨越了死亡，到达了生的彼岸。是谁挽救了一百多号人的性命老汉。
3、让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。他是怎么做？怎么说的？找找令你感动的语句，结合当时洪水所达到的程度想想为什么感动？
4、交流：第一块：读悟：老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！联系洪水所达到的程度想想老汉说说为什么这么说？作为村支书他想到了什么？（指挥大家让老百姓先过，党员在后。）急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。
引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？
启发想象受拥戴的老汉曾为他们做过什么？适时引导理解拥戴。小结：这就是他们拥戴的老汉（读句子）死亡在洪水的狞笑中逼近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
第二块：读悟：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。读着老汉的言行哪几个字印入了你的眼帘？你从这句话中读懂了老汉当时怎样的心情？（气、急）老汉为什么要这么做？当时已出现了怎样的情况？引导读悟：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。读着这句你想到了什么？感受到：死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近。
这时老汉为什么要揪出小伙子？（引：如果不这么做，会是什么后果？）体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。
小结：这就是他们拥戴的老汉（读句子）死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近。木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
第三块：读悟：老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。读着老汉的言行，又有哪个字印入你的眼帘？你从中读懂了什么？仅剩老汉与小伙子两人时还你推我让这是为什么？当时已出现了怎样的险情？
引导读悟：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。读着这话你想到了什么？感受到：死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。此时老汉把小伙子推上木桥意味着什么？抓推导读，就因为死亡已在眼前，容不得多想，请你用读帮老汉把小伙子推上木桥──
容不得多想，请你再加点力气去推──
容不得多想，请大家竭尽全力去推──
小结：这就是他们拥戴的老汉（读句子）死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。木桥前，齐胸膛的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
通过想象后果与真正的结果形成对比，感受到老汉在这事中所起作用之大，为研读老汉言行作准备。
第一版块重点是体会受人拥戴的老汉在危急时刻以自己的威信、沉稳和果决的指挥，作出了在危急时刻把生的希望让给百姓，把死的危急由党员扛的指示。通过指导学生根据老汉言行思考这么做、说的原因，渗透阅读方法透过字面思考隐含的意思。
第二版块的重点是体会在洪水齐腰的危急时刻老汉严格行事，通过毫不留情地揪出小伙子党员，要求大家做到把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来。对老汉精神的感悟采用版块设计主要是避免老师牵得太多，限制学生思维，但如何将不断上涨的洪水这一纵向线索与感悟老汉精神进行有效整合是一个难点。试图通过抓老汉言行中重点字词随机渗透洪水所达到的程度（每次增加逼近个数）促进对老汉精神的感受。
第三版块的重点是体会在洪水齐胸膛的最后时刻老汉毅然将生的希望让给他人，把死的危险自己扛起来的伟大人格与精神。
四、揭示课文结尾，探究老汉内心，深刻领悟老汉精神。
1、村民们得救了，那位小伙子还没来得及跨过木桥，洪水已吞没了他和全村人拥戴的老汉，让我们看看五天后洪水退却时发生了什么事？揭示课文结尾（最后四个自然段），你从中明白了什么？你现在最大的感触是什么？（惊讶、敬佩）
2、在死亡逼近时老汉冲上前揪出的居然是自己儿子，内心在想些什么？是什么使老汉这么做？
回归读悟：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。
讨论：当他看到自己的儿子排在队伍中时，他可能想到过什么？最后为什么老汉毅然冲上前，揪出了儿子？小结：在生死忧关的时刻，老汉作出了常人难以作出的抉择，这就是全村人都拥戴的老汉。
3、老汉是一名党员，难道就不是一位普通的父亲吗？从课文中找找哪些地方流露了一位父亲对儿子深深的爱？（喊）读悟：老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。猜老汉想喊什么？
4、老汉希望自己的儿子能活着，我们也希望，但是洪水无情地把儿子吞没了，连老汉也吞没了。
在此揭示课文结尾带给学生一种震撼力，体会文章构思新颖别致，设置悬念，前后照应的写作特点。在揭晓了小伙子党员的身份后，重新回到老汉揪出儿子时的举动，通过想象老汉的内心活动，推断作出这样的抉择的原因，从中更深一层感受老汉的伟大人格与精神。
五、情感延续，铭记老汉精神。
1、师配乐激情朗读五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？你仿佛看见了众多前来为老支书送行者中谁在干什么，说什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！（写）
2、此时课题桥还仅仅是那座窄窄的木桥吗？你怎么理解这个题目？
3、师小结：是的，作为一名a员，他忠于职守，他是无愧的；作为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉作出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉！
洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的a员的人格！
通过让学生写感受及想象送行者的言行加深对老汉精神的感悟。学会根据课文内容拓展想象，补白课文中的空缺，提高言语表达能力。
在理解课文的基础上领会课题的深刻含义，即感受文章的中心。
课堂小结，加深印象。
《教你玩游戏》是苏教版小学语文第四册练习5安排的口语交际训练题。这道题是听话、说话的综合练习，目的是训练学生的听力和语言表达能力。教学时，必须把握三点：一是紧扣题目，从插图入手启发引导，打开“说路”。二是根据学生实际，因势利导，力求让学生说好（首先，注意让学生说出图上的小朋友在干什么？其次，引导学生说清楚这些游戏玩过吗？怎么玩？引导学生最好把话说得有条理些。再次，引导学生说说除了书上画的以外的游戏，说清楚游戏名称玩的和方法。）。三是创造条件，给予充分的时间和空间，让每一位学生都能充分参与交际。并注意培养学生良好的听说态度和语言习惯。教学流程安排如下：
一、课前铺垫，提供话源
《相似论》指出：“相似的基因、相似的条件和环境产生相似的结果。”因此教学本课时，可根据学生喜欢游戏的特点，组织一次游戏表演，让学生自由组合，玩出自己喜欢的游戏，让老师和同学观看。意在以此提供源头活水，为学生交际时的有话可说打下基础。
二、激趣导入，引发兴趣
上课时，为了引发学生的学习兴趣，课前出示挂图（或投影），看后提问：“同学们，玩游戏有趣吗？谁能把你课前做过的游戏说给大家听一听？”教师联系生活实际，引导学生回想一下自己做过什么游戏，怎样做的。引发学生表达的欲望，在他们都兴致勃勃地口述所见所闻的游戏后，教师小结：“刚才同学们介绍了这么游戏，像跳绳、跳皮筋、老鹰抓小鸡等，这些游戏都很有趣。这节课，我们就来说一说这些游戏。”这样的引导，学生兴趣盎然，思维异常活跃，会情不自禁地说起来。
三、小组交流，鼓励创新
以前后四个同学为一组，就书中所画的内容互相说说图上的小朋友在干什么？要求：①让对方听了以后能明白说的是游戏的名称；②这些游戏你玩过吗？怎么玩？③大家说的时候，要有条理，尽量说具体些；④小组交流时，先自己练说，再说给同学听，别人说的时候，要认真倾听。
在学生充分参与交流的基础上，让一个学习小组的同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说的游戏是不是有名称及玩的方法和过程，说得是不是比较有条理。组织学生评议。评议着重围绕上述两点要求展开，对发言同学表达是否清楚明白和语言是否规范也应予以适当的评价，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。
接着，另请一个学习小组的同学汇报，除了上述要求外，教师还可以提出“说的游戏最好与前一组同学不一样”的要求，以鼓励学生思维的求异性和语言表达的创造性。随后，可以提出“他们说的好在哪里”、“他们说的`什么地方你最欣赏”“你认为他们说的有不足的地方吗”等问题，组织学生进行评价。
四、自由组合，深入练说
让学生三三两两，自由组合，互相说说自己所知道的、画中以外的游戏。创设一个与学生现实生活相似的、虚拟的交际环境，从而强化目的意识、角色意识和环境意识。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。
五、课外延伸，学用结合
让学生回家以后，向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者邻居小朋友说说自己所知道的游戏。意在沟通课内外联系，学用结合，在日常生活的交际中经受实际锻炼，养成真正的交际能力和良好的交际习惯。
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