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（1）学习“首”时，学生讲到：“首”字上面点、撇象头发，横向头顶，脸上最突出的是鼻子。古时鼻子的图画代表自己，所以“首”字下面是“自”。
（2）学习“壮”时，学生讲到：“不想当将军的士兵不是好士兵，当上将军的士兵才是真正的壮士。”
（3）“非”字学生这样记忆：两个非常强壮的人，打到了六个坏人。
此外，诸如：“师徒两人徒手走在路上”学习徒；“我非常伤心”学习悲；“妹妹是个女孩，她是未来的希望”学习妹；“姥姥是妈妈的妈妈，她年老了。”学习姥......通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。
作者：王正委
审稿人：李传家
[让识字教学更精彩]
临泽县板桥小学 汪永霞
陶行知先生说过：“时时有创造，处处有创造，人人有创造。”《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 《数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学的机会。让学生真正成为课堂的主人，在民主、宽松、自由的环境里体验数学、“玩”好数学。让学生在学习过程中去体验、去经历数学。学生有了兴致，就会激发求知欲，形成积极的“心向”。在教学中，我们应不断创设与学生心理需要同步的情境，唤起学习热情。让学生真切的感受到“数学真奇妙！”，从而产生“我也想玩一玩、试一试！”的心理。这样的教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流，一次思维的碰撞，使学生萌发出一种数学真有趣，我要“玩”好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学，在数学世界里自由翱翔。
学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，教师要为这些不同提供表达的机会，并尊重学生之间的差异。小组合作学习是个很好的形式。一个问题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学，这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。在合作学习过程中，学生的学习体验是快乐的，是幸福的，而且在小组这种宽松氛围下大家的参与是积极的，思维是活跃的，不同的人会获得不同的发展。
数学是一门比较抽象的、理性占主导的学科。最优化的数学学习不仅要完成本门学科特定的任务，还应巧妙整合完成其它学科的任务，在数学课堂中我们要学会整合教学资源。
在新课程体系下，教师不仅是知识的传播者，更应培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。在数学新课改教学中，以冷静的、科学的、务实的态度反思自己的教学，有利于不断转变观念，改进数学教学和学生学习的方式。我坚信：新课改，会让数学课堂充满激情和活力；新课改，会让数学教学更精彩！
作者邮箱： ccl1125@126.com
情境教学让数学课更精彩
李艳艳
（江苏省南京市六合区新集中学）
摘 要：成功地创设数学课堂情境导入情境，是激发学生学习动机的一个重要诱因，是引起学生学习兴趣的一个前提，对整堂课的教学成功与否起着决定性的作用。
关键词：数学情境；数学教学；课堂
近几年，情境教学成为一种趋势，很多教师都迫不及待地追风逐流，却往往陷入了误读误解的泥沼中。这样的我们怎么可能有真正的领悟和把握？又怎么可能更好地改造我们的课堂？其实，一个疑问、一个故事、一个游戏乃至一个错误，都能引导学生积极主动地思考，进入到探索与交流的活动中去，这就是创设情境。对于初中生，天生对自己的约束力差、注意力容易分散，那么在课堂上教师要采取什么样的办法才能让学生专注注意力呢？我们可以在教学中利用情境来吸引学生。
一、回顾数学史情境
数学作为一门基础学科，拥有悠久的发展进程，有许多值得人们回味的故事。以数学史作为情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能开拓学生的视野，让他们参与并感受定理的证明。例如，在教学“勾股定理”的时候，可以给学生讲勾股定理的证明方法以及数学家们在勾股定理发展中所作的巨大贡献，突出勾股定理的作用，阐述其在数学中的地位，这些都会使学生产生积极的兴趣。又例如，在教学“黄金分割点”的时候，可以给学生讲黄金分割点的历史故事，激发学生对黄金分割的理解，从而学会计算黄金分割的有关问题。
二、生活游戏情境
一位学者也做过这样生动的比喻：“情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需融入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。”例如，在教学“平面直角坐标系上的点”时，在学生原有的认知水平上，创设游戏情境，让学生在“报座位”活动中感知在一个平面内“二维”才能确定一个位置。根据课堂需求，可适当增加变换原点和坐标系的位置，再让学生“报座位”，自然而然地引入课题。
又如，在教学“频率与概率”时，让学生准备一元硬币，同桌两人为一小组抛硬币做小游戏，一人负责做试验，一人负责记录，相应得到试验100次、150次、200次、250次、300次时硬币正面朝上的频率，填写在所发的表格并绘制相对应的折线统计图。在多次试验之后，学生发现了正面朝上的频率会稳定在一个值附近，进而得出频率与概率的关系。
三、试验操作情境
初中生对于动手操作、试验非常有兴趣。因此若在教学过程中能够注意这一现象，将会取到很好的教学效果。
例如，在“从三个方向看”的教学中，我让学生在课前准备了10个小正方形。课堂上让学生随意摆放小正方形，并画出它们的三视图。这相当于让学生自己出题目自己解决。这往往比教师在黑板上画图要清楚，学生掌握的效果也更好。所以课堂上，一定要让学生参与进来，让学生在实验的乐趣中学到知识。
又如，在教学“相似三角形的应用平行投影”时，我们可以把课堂搬到操场上，可以让每位学生量出自己的身高和在地面上的影子，并计算出身高与影长的比值，学生发现大家的比值都很接近，从而学生很容易掌握了在太阳光线的照射下不同物体的物高与影长是成比例的。所以课堂上，一定要让学生参与进来，让学生在动手操作的乐趣中学到知识。
四、学科内部情境
学生在学习的过程中往往把各个学科孤立起来，而不能把各学科的知识进行互相渗透，如果教师能够巧妙地把各学科的知识联系起来，则可能创设良好的'教学情境。
例如，在教学“一次函数”时，出示问题：一根长25厘米的弹簧，一端固定，另一端挂物体，在弹簧伸长后的长度不超过35厘米的限度内，每挂1千克质量的物体，弹簧伸长0.5厘米，如果所挂物体的质量为2千克，弹簧的长度为多少厘米？
这是一道物理题，也是一道数学函数题。先引导学生找出弹簧长度y与所挂物体质量x之间的函数关系式，当x=2时再求y的值，写出这道题后，学生就会感到惊讶：数学课怎么会有物理题目，数学教师也懂得物理知识。在不知不觉中，就起到了教学的效果。
五、故事情节情境
用故事创设情境，如果运用得当，往往可以活跃课堂气氛，吸引学生注意力，起到意想不到的效果。
例如，在教学“有理数的乘方”时，我给学生讲“棋盘上的麦粒”的故事，第一格放2粒米，第二个格放4粒米，第三格放8粒米，以此顺序后面一个的米粒是前面一格的2倍，故事还没讲完，学生就展开议论，整个课堂气氛就调动起来，时机刚好，教师引入乘方的定义。
又如，在教学“可能性大小”时，我引入学生熟悉的田忌赛马的故事，如果齐王将马按上中下的顺序比赛，那么田忌的马应该怎么出征才能赢呢？如果齐王将马按上中下的顺序比赛，而田忌的马随机出征比赛，那田忌获胜的概率是多少？
总之，创设情境的方式方法多种多样，根据不同的课型，只要选择适当的情境，都能够激发学生学习的兴趣。如果把课堂上学习的内容比作沙丁鱼的话，创设一系列相关联的情境，将整节课链接起来，就像在沙丁鱼中放入鲇鱼，无疑会大大增加所学知识的趣味性和吸引力，提高课堂活力，让课堂走向有效、生动、深刻！
参考文献：
陶晓霞。语文教学中如何有效试用情境教学策略［J］。中国教育技术装备，（10）。
教学反思--让课堂教学过程更精彩
课堂教学过程是教师有方向、有目标，在开发、弹性化教学设计基础上，根据客厅上师生交互作用呈现出的多种状态和具体情境，通过不断重组、生成、推进的课堂教学过程。而教学需要教师的精心预设，没有预设的教学是草率的、盲目的教学，是教师对教学不负责任的表现；同时课堂也需要精彩生成，没有生成的课堂是机械的、僵死的课堂，是教师缺乏驾驭课堂艺术的表现。为此，教学既需要精心预设，又需要精彩生成，教师只有做到预设与生成和谐统一，课堂才能精彩。 教学情境是教师教学展开的'“平台”，是学生表演的舞台。教学情境有很多，如漫画情境、名言警句情境、诗歌情境、音乐情境、故事情境、图画图表情境、视频情境、实物情境、事例情境、生活情境、表演情境、时政情境等。丰富的教学情境能吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，更能提高学生认识和解决实际问题的能力。为此，教师要能够创设各种教学情境让课堂更精彩。 课堂教学评价作为教学过程的重要一环，它是全面提高教学质量的需要，是推动教学改革的巨大动力。教学评价应是各种评价方法和手段的综合运用，而不是只进行单一的考试评价。如综合运用发展性评价、表现性评价、记录袋评价、情感评价、考试评价等，才能让课堂真正精彩起来。智慧教学：追问，让课堂更精彩
智慧教学：追问，让课堂更精彩曹冲称象，一个众人皆知的故事，它闪耀着智慧的光芒。所以这个故事不仅是语文阅读的对象，也是启迪数学思维的对象。可是，正因为我们对这个故事太过熟悉了，孩子们的回答总是不假思索的脱口而出，如果你的问题并没有精心设计的话。
在今天的学习中我读到了这个案例：解决问题的策略――转化。这位老师在和学生们重温了曹冲称象的故事以后，设计了一个对本课有点睛作用的中心问题：曹冲把称“大象”转化成了称“什么”？学生会很轻松的会回答出答案是“石头”。如果问题到这就结束的话，很难说这是一个数学问题，也可以看做是一个语文的阅读题目。
但是，这位老师没有停下来，而是设计了非常精彩的环环相扣、层层递进的四个追问：1.为什们么要转化成石头？2.为什么在船舷上做记号？3.一定要转化成石头吗？4.这对我们学习数学有什么启发？
面对这些精彩的追问，孩子们思维活跃，各抒己见，给出了更加精彩纷呈的答案。特别是第三问题，大象一定要转化成石头吗？孩子们开始众说纷纭，有的说转化为木头，转化为铁块，更有个孩子说可以转化为人，也就是那些把石头搬上搬下的士兵！因为士兵可以听从命令和指挥自己行动，更省劲。多么精彩的回答啊，他联系到了实际生活的经验，让这个理论上的方案更具有实际的操作性。
这个案例让我开始自省：为什么作为老师的我，没有想到这种可能性，是读过故事的`思维定势，还是缺少那激发思维活动的那精彩一问？（可能都有吧。）为什么作为老师的我，没有设计出这样的问题，(WWW.FWSIR.COM)提问题对我而言真的那样轻而易举，信手拈来？（真的没那么简单。）
看似简单的几个追问，让这位老师的课堂精彩无处不在，彰显了他身后的教学功底。他是我学习的榜样，为我指明了我今后需要研究提升的方向，期待我的课堂也能生成这样的精彩。
在这个让人激情似火的时节，我们又开启了远程研修的新征程。远程研修，已经成为我们专业生活的新方式。
今年研修的主题鲜明：技术改变教学。研修的目的十分明确：为用而学，学以致用。我们期待着，技术让教学更精彩。
技术让教学更精彩，通过信息技术与教学的深度融合，转变我们的教学理念，改变教师的角色，改变学生的学习方式和认知方式，改变学习的系统生态。在课堂的导入、授导和评价等环节，通过信息技术的支持，让导入更简明、让授导更丰实、让评价更有效。通过微课程的设计与应用，重构教学流程，改变教学结构，凸显“学为中心”，将课堂教学改革推向更核心的地带。让我们的`课堂多一些主动学习，多一些因材施教，多一些能力发展，多一些面向未来，多一些萌生智慧。我们的教学将使学生进行知识重构和创造，将促进学生的个性发展和集体智慧发展，将提升学生的学习成功期望。
技术让教学更精彩，要求我们必须掌握技术。本次供大家选学的两个套餐：信息技术支持的教学环节优化和微课程的设计与应用，贴近教学实际，课程设计新颖，案例资料丰富。我们要认真观看视频，领会课程内容；阅读课程简报，接受专家引领；研讨典型案例，深入学习思考；认真完成作业，真正学以致用。要怀揣梦想，脚踏实地，不抱怨，不气馁，不退缩，从教学的实际出发，着眼学生的需求，在做中学，真正把技术学到手。
今年的研修，加强学习过程评价，重视校本研修学习，不仅仅是研修方式的转变，更加重要的是对研修本质的回归。比尔·盖茨曾预言：在21世纪，随着信息技术以及其他领先科技的发展，学校的形态最终会发生改变。有人说：“今天的老师不生活在未来，未来的学生还将生活在过去。”技术改变教学是大势所趋，我们必须顺势而为，才能奋发有为。
雄关漫道真如铁，而今漫步从头越。我们坚信：只要潜心学习，用心思考，强化应用，远程研修必将结出丰硕的果实，教学必将焕发出勃勃生机，达到风光无限的胜境！
信息技术让幼儿园教学活动更精彩
内容提要：
信息技术的飞速发展给幼儿园教育注入了新的活力，多媒体教学具有传统教学所不具备的特殊优势，它可以充分展现教学的生动性和直观性，为幼儿所喜爱。在幼儿园五大领域的教学中，科学合理的运用信息技术，不仅使抽象的问题形象化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，激发了幼儿学习的兴趣，提高了幼儿的学习积极性，促进了幼儿的全面发展。还可以让语言活动更有意境，让社会活动更加真实，让艺术活动更有灵气，让科学活动更加味道，让健康活动更加生动。
信息技术的飞速发展给幼儿园教育注入了新的活力，多媒体教学具有传统教学所不具备的特殊优势，它可以充分展现教学的生动性和直观性，为幼儿所喜爱。它既能化难为易，化静为动，变无形为有形，变抽象为具体，又能为幼儿提供和积累丰富的感性材料，启迪幼儿的思维。同时，信息技术声、画、动感的刺激还激发幼儿的学习兴趣，吸引着他们的注意力。在五大领域的教学中，信息技术的运用也让教学活动更加精彩。
一、信息技术让幼儿语言活动更有意境
幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。多媒体辅助语言教学活动中，为故事、诗歌、儿歌等配上生动形象的声音和动画，为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛，多方位地刺激幼儿的感官，让幼儿在特定的情景中，不仅能获得大量生动、形象、具体的表象，而且能受到特定气氛的感染，活跃幼儿的思维。例如：大班语言散文诗欣赏《秋天的雨》，在运用多媒体技术后，将静态、平面的画面变成动态、生动的情景，徐徐打开，在秋雨的滋润中，一朵朵菊花慢慢盛开，银杏叶变黄了，如蝴蝶飞舞。枫叶红了，果子熟了，诱人的糖炒栗子冒着香气，秋天的落叶虫树上飘落下来，人们正忙着摘果子……在这种诗情画意的教学情景中，幼儿注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所看到、所听到的秋天告诉大家。活动中有声有色，情景交融，让幼儿充分感受到了散文中所表达的意境美、文字美。
其次信息技术的综合运用，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯燥的知识趣味化，从而唤起了幼儿的有意注意，增强幼儿的认识动力和能力，帮助其进入教学内容中较难想象的情境，为幼儿多角度地感受、理解内容提供条件。如：小班故事《企鹅送礼物》中，有两点让幼儿难以理解：一是南极的寒冷、遥远和南方的炎热，二是冰遇热慢慢融化成水。为此，老师用多媒体手段将故事制成动画，让幼儿看到南极的寒冷，小企鹅是怎样经过日日夜夜的不停地走、坐船，来到炎热的南方，冰块又是怎样一点点融化成水的，企鹅和熊是怎样找到答案的。幼儿看后印象深刻，再配以同步的朗诵，他们非常容易地理解了作品，感受到作品中生动的语言，体验到作品中冷热的变化，很好地完成了教学目标。在多媒体课件的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能在叙述中察觉到情感的流动和语音韵律的美。
多媒体技术巧妙运用到幼儿园语言教学中，能够为幼儿提供一个身心愉悦、主动学习和全面发展的良好环境，更会成为我们教学活动组织过程中最为形象、直观、生动的传授工具，将为幼儿园语言教学注入无限的生机和新的活力，带领幼儿和教师走进幼儿园语言教学的春天。
二、信息技术让幼儿社会活动更加真实
信息技术的飞速发展拓宽了幼儿园社会教育的内容，增强了幼儿的感官体验，进一步激发了幼儿关爱社会、理解社会的情感。传统的幼儿园社会教育形式单一，幼儿体验到的社会情感往往浮于表面。信息技术在幼儿园社会活动中的广泛运用，从幼儿学习兴趣出发，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境，再现生活物景，唤起了幼儿的有意注意，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，增强了幼儿认识社会的能力。例如，大班社会活动《人间处处充满爱》，在幼儿体验地震躲避环节时，教师运用多种多媒体技术，创设房屋倒塌背景，同时播放警报、打雷、大雨哗哗声，幼儿在逼真的情境中，体验到了地震来临之时的紧张和害怕，用心体验到了灾区人民的痛苦，从内心激起对灾区人民的爱，充分体验到了真实的社会情感。同时信息技术的运用还可以搜寻大量为幼儿园社会教育内容服务的网络资料、Flash课件等，从而大大拓宽了幼儿园社会教育的领域。例如，小班社会活动《孔融让梨》中，我们可以通过网络搜索相关的Flash课件，将故事内容声情并茂地展现出来，让小班幼儿很容易就理解了故事，懂得了人与人之间要互相谦让的社会道德情感。
另外，我们还可以通过DV拍摄将活动内容带入课堂，弥补以前由于时间空间限制不能开展社会体验活动的不足。例如，大班社会活动《公交车上的礼仪》，将幼儿带到公交车上体验或是观察人们乘车的情景无疑是不可取的，我们可以利用DV将需要的情节拍摄下来，在课堂里播放给幼儿看。幼儿通过看视频，一下子就发现了进餐时的文明与不文明行为，从而反思自身的一些不文明行为，懂得与他人同时进餐时要遵守的文明礼仪，实现预期的学习目标。
信息技术不受时间和空间的限制，化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，它大大拓宽了幼儿社会教育领域的内容，丰富了教学手段，增强了幼儿在学习中的表现力，有效地激发了幼儿良好的社会情感。
三、信息技术让幼儿艺术活动更有灵气
幼儿艺术活动，是以幼儿为基点，以文学、美术、音乐为联系载体，通过各种教学手段，使幼儿喜欢艺术活动，习得有益的艺术知识，获得美的情感体验和美的熏陶，促进幼儿身心和谐发展，让幼儿在可视、可听的艺术情景中感受、理解、表现、鉴赏、创造艺术的美，陶冶情操、发展智力，促进幼儿整体素质的提升。
在音乐活动中，运用多媒体手段，让幼儿在音乐欣赏时，很方面地对图像、声音、色彩等信息进行存储、加工、变换，更好地将各种信息结合在一起，在一定画面的引导下，在完整的音乐中，自由发挥想象，感受音乐的无穷魅力。在学习歌曲《小鸡出壳》时，教师先用形象生动的语言讲述“小鸡出壳”的故事，帮助幼儿了解歌曲的内容，然后在第一遍清唱歌曲时，运用“小鸡出壳”的课件进行生动形象的演示，以激发幼儿学习的兴趣。当歌曲唱到“圆圆的蛋壳里钻出一个小脑袋”时，我突然将裂缝的“蛋壳”打开，里面立即钻出了一只可爱的、毛茸茸的“小鸡”的脑袋。丰富有趣的多媒体演示，立即吸引了幼儿的注意，孩子马上进入了学习歌曲的情景，睁大眼睛，一边认真地听一边入神地看，欣赏着老师的表演。多媒体教学手段与音乐活动的有机整合，优化了教学情境，使人脑得到延伸。它能根据教学需求将其内容以图象的形式，动态地加以分解、组合、生动地再现事物发生、发展的过程，极有利于突破教学的重难点。以轻松、活泼、流畅、自由的情境，有效的激发了幼儿的学习动机。如：在学习韵律活动《三个小和尚》时，教师设计了一个寺庙的背景，配上了寺庙音乐钟声，让幼儿随着画面、音乐的移动，仿佛也来到了山上的寺庙之中。此情此景幼儿纵然自己也成了寺庙中的和尚，随着故事情节的展开，一起创造性的表演。
在美术教学中，信息技术的运用同样广泛。《指南》中强调要“要提供丰富的材料，如图书、照片、绘画和音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿和创作，成人不做过多要求”.因此在美术活动中，我们通过网络资源搜集各类图片和视频资料，建立电子图片资源库、画册集锦，开阔幼儿的视野，丰富了他们的感官，为幼儿的美术活动提供了取之不尽的资源。其次，我们还利用计算机游戏或绘画软件让幼儿进行自发性的美术活动。如幼儿在玩“图形变变变”的计算机游戏时，对几何图形的变化产生了兴趣，他们痴迷于圆形到扇形的变化、方形与三角形的演变。这就为幼儿提供了“图形拼贴”的创新知识点，让他们能自发地在美工活动区开展图案拼贴画的活动，利用几种常见的图形剪贴、组合出变化多端的图案。
实践证明，多媒体技术合理地应用于艺术活动中，优化了教学情境，使幼儿学习更直观、生动、形象。多媒体以图、文、声、像并茂的特点，促进了教师“教”的趣味性，提高了幼儿“学”的积极性，让我们的艺术活动变得更精彩！
四、信息技术让幼儿科学活动更有味道
科学活动中的内容有些比较抽象，幼儿不容易理解，因此，在幼儿科学教育的过程中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。信息技术的运用可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。多媒体技术交互性强，各主题页之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。教师可以从幼儿的兴趣入手，结合幼儿的认知特点，通过投影、电脑、动画等电教手段，使科学知识浅显易懂。让幼儿获得不易亲身感知或接触的经验，并将不能感知的事物放大、再现、模拟演示有关重要的过程。如：在科学活动《动物的保护方法》中，小朋友和老师一起观看了课件，通过观察，使幼儿知道不同的动物保护自己的方法是不一样的。我们通过对画面的放大、定格等多种手段进行，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。小朋友们看着，根据动物的不同保护方法，将动物们进行了归类，进一步了解了动物的自我保护方法。还有在科学活动“玉米的生长过程”中，用多媒体技术将玉米的'生长变化制作成连环的画面，带领幼儿边观察边讨论，在视觉的冲击下，幼儿有了一种奇妙的感受。这种感知，激发了幼儿对植物的探索愿望，在进一步的观察研究中幼儿了解了玉米的变化和不同时期玉米的现状，从而使这节科学活动取得了良好的效果。
可见，信息技术的运用就像一支兴奋剂，为培养幼儿科学探究能力注入了新的活力，从而引发幼儿主动探究的愿望，使抽象的事物立体化，扩展了幼儿认识的空间，优化了幼儿探究的过程，点燃了幼儿智慧的火花，达到了促进幼儿探究能力提高的目的。
五、信息技术让健康活动更加生动
幼儿期是建立人的全面发展的身体素质和健康行为方式的关键期。幼儿年龄小，知识经验匮乏，对自己的身体缺乏认识，独立生活能力、自我保护能力都比较弱，在日常生活中掌握的健康知识比较片面、零碎，而正确的健康知识的获得直接关系到健康行为的形成。结合幼儿的认知特点，我们可以运用信息技术让健康活动更加生动。运用投影、电脑、动画等电教手段。这样不仅传让幼儿获得不易亲身感知和接触到的经验，使枯糙、单调、抽象的健康知识浅显易懂，幼儿更易接受。例如在健康活动《痰吐在哪里》、《保护牙齿》活动中，导入《细菌大战》、《蛀牙大王》等图文并茂、形象逼真，情节生动的动画片，将所学的知识更加清晰地再现在幼儿面前，有利于幼儿的观察、理解、记忆。幼儿一看完动画片就告诉同伴：“我以后再也不乱吐痰了。”“我可不想当蛀牙大王。”此外信息技术的运用还能促进幼儿形成良好的健康行为，也能更好地优化幼儿健康教育过程，促进幼儿对健康知识的理解，增进幼儿的情感体验。
信息技术的运用带来我们诸多便利，带给孩子的是更多的知识、信息。它使抽象的问题形象化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，激发了幼儿学习的兴趣，提高了幼儿的学习积极性，促进了幼儿的全面发展。同时，信息技术的运用也给教师提出了更高的要求，我们只有充分掌握这一现代化教育手段，合理发挥其作用，才能更好地完成教育教学任务，落实素质教育，让幼儿园的教学活动更加精彩。
重复，让生活更精彩
——记我的英语学习
生活有许许多多的事物都是在重复中度过的，就是因为重复，我们才会记住，我的英语学习也是这样。
例如，每天电视上播放的广告，每当我们看的电视情节过去了之后，都会插播一些广告，有些广告不仅播出一次，有好多都嫌插播的不过瘾，一遍又一遍的播出，而我们只能期待那些电视情节中听这些播出的广告，而这些广告就是在一遍又一遍的播放中“印”在我们脑子中的。现在，我们随口就能说出几句广告的经典语句：爱玛电动车：爱就马上行动；德芙巧克力：牛奶香浓，丝般感受……等等一系列的广告。
这些都是生活中的重复，因为重复，我们才能记得那么多的广告词，能不费时间来背诵都能顺口说出来。
我的英语学习亦是如此，对于我来说，英语的学习最最重要的两个步骤就是记单词和背课文。当然，记住一些短语也亦然重要。下面，就来说说我的英语学习。
提到英语单词，大多学生都很苦恼。这么多的单词，单词又长，而且有许许多多的单词看的相似，但却因为一个字母，或者字母的位置不同，也有的是读音相同，但意思却又不相同了，例如wish and wash，quite and quiet。这一个一个的单词都让我们苦恼至极，其实，不用担心。你只要把英语书翻到单词表放在桌子上，下课了，看两眼，一天下来，你可以看7、8次，当这个时候，你不用再去刻意的默写了，其实，你已经八九分熟了，这样，对于你记单词又有了一种好方法。
另外是背课文，就要我们背诵了，背诵下来其实很简单，就需要我们熟读。写完作业有时间就要打开书本读书，要背诵，我们常见的.方法就是要多读，读上它十几遍。其实，我不是这样。首先是了解这篇文章的意思，这是最重要的，其次，我会按照意思分出来意群，根据平常积累的短语就能将这篇文章大致背下来。其余的，就是加一些感叹词啊，注意一些小细节的，就这样，一篇文章就能让我们背的滚瓜烂熟了。
学好英语还有一点，扩充知识量。我会做些有点超纲的英语题，上面有很多不认识的单词和短语。当我每次见到不认识的单词，就会找出来它的意思，标注在上面。以后每次见到不认识的单词都会标注，久而久之，看到这个单词就知道它相应的意思，这就是重复带给我们的好处。
对于重复的事情，我们不必害怕。有时候懒惰的我们，不愿费时间费精力来做一件重复的事情。但是，你有没有想过，正是因为有了重复的事情，我们才可以仔细揣摩，之前那些还有遗憾的事情我们可以做得更好，做到更加完美。
重复，会让我们的生活缺少遗憾，让我们时时刻刻“带着”笑脸。重复，能帮我们迈向成功，更让我们的生活变得丰富多彩！
保尔·柯察金曾说过：“人最宝贵的是生命，它给予我们的只有一次。”我们应该热爱生活，让生命更精彩！
——题记
拥有执着，让生命更精彩
有人将人生喻为四季，春的萌动、夏的奋发、秋的收获、冬的蛰伏。连贯而充实的生命过程，则是对生命的诠释。雄鹰，执着于辽阔的天宇；海鸥，执着于浩瀚的大海；树木，执着于坚实的大地；花草，执着于蓬勃的春天。檐上水滴之力微不足道，却能穿透石块；兔子跳越迅捷，乌龟爬行缓慢，龟兔赛跑，乌龟却折桂。背上执着的包袱，寻找一个属于我的精彩。
把握现在，让生命更精彩
人生就像一个坐标，往左是过去，往右是未来，而原点则是现在。人们总爱回首往事，或展望未来，却常常忽略了现在。不要因贪恋被窝的舒适而错失清晨的美好时光；也不要因夜晚太黑，而忘记欣赏黄昏的美霞。拥有现在，我们才能挖掘出有价值的东西，就如流星，你们看不到她的过去，也看不到她的未来，你永远只能看到它的明亮的一刹那---现在！左边可以无穷大，右边也可以无穷大，而原点是坐标的中点，也是世界的终点。只有继续过去的力量才能找到属于自己的精彩。
守望信念，让生命更精彩
几千年来，人们一直认为要在四分钟跑完一英里是件不可能的事。但在1945年，著名的短跑名将罗杰·班纳斯特却做到了。更让人意想不到的事，在班纳斯特打破纪录的第二年里，竟有近四人先后都到达了这项纪录。以理论上讲，大黄蜂应该无法飞行，他的体重太沉，而翅膀太轻。然而大黄蜂不知道这样的事实，所以他飞起来了。没有了双腿行走，就用翅膀飞吧。成功并不取决于工具，而在于态度。鹰飞得再高，考的不是翅膀而是信念。心有多远，就能飞多远。我会坚守信念，找到那片属于我的精彩。
这片天空是如此的令我着迷，总有一天，当我盘旋于此时，我会有一份自己的精彩，里面有我的花样年华。
让生命更精彩作文
朝思暮想、做梦都想、而且一想起就热血沸腾，心潮澎湃，并且不顾一切的投入，那才叫目标；经历过冷嘲热讽、头破血流、三番四次的跌倒打击，到绝望的境地仍吞咽一切苦痛而咬牙前行，那才叫信念；经历过撕心裂肺的孤寂与寒冷，身心崩溃急于放弃的不甘沉沦，经历过一败涂地的狼狈，意欲自杀而窝囊的苟且偷生，依然坚守初心，继续追寻，那才叫坚强——
面对诱惑而毫不动心、面对打击而沉着应对，纵然困难重重，举步维艰，流着泪仍微笑着前行，那才叫淡定。一起经历过风雨，在跌宕起伏中荣辱与共、迎难而上，浴血奋战，那才叫团队!和志同道合的人一起干一件一生都干不完的有意义的事，顺便赚点够花的钱，那才叫追求。在人生途程中，辛劳耕作，与人真诚，不忘在青山绿水，蓝天白云下，静悟禅机，琴棋书画，那才叫境界，叫品味。
有目标的人在奔跑，路上有危险，奔跑者毫无畏惧；沒目标的人在流浪，流浪很落魄，流浪者毫不自省；奔跑和流浪，孰值孰不值？
有目标的人在感恩，感恩很快乐，感恩者活的轻松幸福；沒目标的人在抱怨；抱怨走极端，抱怨者活的.痛苦难受；感恩和抱怨，孰值孰不值？
有目标的人睡不着，责任与信念就是动力，即使身心俱疲，也无法怠惰而赖床不起；沒目标的人睡不醒；茫然与慵懒成了习气，即使强迫起床，也神魂出窍而空度时日，睡不着和睡不醒，孰值孰不值？
给人生一个梦，让心灵健全或身体健全的自己有个可追寻的宝塔；给梦一条路，让自己用信心和意志有实现自我价值的通道；给路一个方向！让自己用亲人的期望给来世一趟不白活有可到达宝塔的航灯。跌倒了要学会自己爬起来，别渴望身外的施舍和帮助，战胜自己最终要靠坚强的自己；受伤了要学会自己疗伤，别渴望身外的温暖和救治，抚平心灵的伤痕还需坚韧的自己。
生命只有干出来的精彩，栽瓜得瓜，点豆得豆，到头来不单是自己的心安理得，还有亲人的欣慰和骄傲，还有别人的肯定和赞赏。生命沒有等待出来的輝煌，如果自负或者自弃，结果都是一事无成，荒废时光，碌碌终生，到头来不单空自悲切，还有亲人的失望和心伤，还有别人的惋惜和笑谈。
巧克力让出游更精彩 -资料
正是春节出游时节，尤其是在经历了一年的辛苦工作之后，人们渴望走出喧嚣的城市，亲密接触久违的大自然，地图啦、水壶啦、墨镜啦这些都是背包里的常客，可是别忘了还有一样东西能让我们玩得更加尽兴，那就是人见人爱的巧克力。
可别小看了这巧克力，它可是真正的小身材，大能量。出游前，吃一块巧克力，立刻感觉到提神又爽快。那是因为巧克力能够促进体内色氨酸(蛋白的组成部分)的增长，进而生成复合胺，而复合胺则能使人心情愉快。另外，巧克力分解后形成的葡萄糖能够使肌肉和肝脏里的糖元处于最饱满的状态，让人感觉体力充沛。这样，出发前的一块巧克力让我们从精神上，体力上都作好了最佳准备。
在游玩的过程中，饥肠辘辘可真是大煞风景，更严重的还可能头晕眼花，四肢无力，这都是体内碳水化合物过度消耗的表现。巧克力是解决这些问题的好手。它营养丰富，含有大量的优质碳水化合物，并能在很短时间内被人体消化吸收和利用，产生出大量的热能，
巧克力中不仅碳水化合物、脂肪和蛋白质的含量丰富，还含有锌、维生素B2、铁和钙等微量元素。不仅如此，这些营养物质能被人体迅速地消化吸收和利用。有关数据表明，巧克力被吸收的速度是鸡蛋的5倍、脂肪的3倍。这就难怪出游时，它能迅速地补充所消耗的能量了。
在游玩中，人的神经一直处于亢奋状态，到了晚上，如果还那么活跃的话，不仅会造成失眠，逼出难看的黑眼圈，更要命的是会影响到第二天的状态。这时巧克力中可可豆镇静安神的作用就派上用场了。它能帮助我们调节机体的机能，让亢奋的'神经迅速安静下来，并获得充分的休息，为第二天的游玩作好准备。
营养专家指出，在出游过程中少食多餐、多吃休闲食品是一种很实用的补充能量的方法。而巧克力凭借丰富的营养、充沛的能量、易于吸收的特性，以及特殊的镇静安神作用让人们在外出游玩的各个阶段都能适时地补充所消耗的体力。还犹豫什么，快把巧克力放到你的旅行包里吧!
让美术课上得更精彩
--谈美术多媒体课件的设计常熟市中学 朱惬
美术展示给人们的是一个色彩的世界, 如何把学生引入这个多彩的世界, 一直是美术教师在教学中努力的方向。而计算机辅助教学（CAI）的出现，无疑成为美术教师的得力助手。一个好的多媒体课件可以有声有色地辅助教师完成教学任务，获得最佳的教学效果。那么如何设计出具有美术特色的多媒体课件，带领学生在色彩的世界中自由遨游？本人在课件制作的实践中略有心得，现归纳如下：
一、合理运用图片、音乐、文字及二维、三维动画,可有效解决教学中的重点、难点。
1、图片的展示。
图片展示是美术教学中的重要的教学手段。课件在展示欣赏图片时，首先，要注意所选用的图片，画面要清晰、层次要分明、色彩感要强。有可能的话最好编制成可以局部放大，便于细节部分的分析。其次，绘画步骤图-把整个绘画过程高度概括为几个关键性的画面展示，要注意结构上的先简后繁的条理性和色彩上的先淡后浓的层次性，画面要清晰。期间可适当插入部分有动态的绘画过程（如录像）。这种既有步骤又有进程的展示，有利于学生更好地掌握绘画的方法。
2、音乐的运用。
在美术课件制作中，为拓展学生的想象与联想的空间，深化作品的主题，可精心挑选适当的音乐作背景，做到视听结合情景交融。这样引发学生思考，加深学生对事物的认识，可起到事半功倍的作用。如欣赏元代黄公望的《富春山居图》，可以配上琵琶独奏曲《春江花月夜》。柔婉优美、流畅多变富于江南韵味的音乐营造出一种身临其境的氛围,使学生从画面上更能领略到富春江恬淡自然、清新秀美的特点，深刻的感受到作者追求和平、安宁的思想感情。再如凡高的《星空》,描绘了在令人眩目的星空中，星星卷起巨大的彩色漩涡，树木如燃烧的火焰，一切带着令人不安的激动。再配上格什温的《蓝色狂想曲》，那热情、充满活力且富有动感的音乐，一定会给学生留下难忘的印象。由此可见配置可以烘托主题的背景音乐，可以达到启迪思维，加深欣赏深度的目的。
3、文字的编排。
美术多媒体课件中出现的文字，往往是教学中的要点和一些美术理论，故此时运用的文字字体以宋体或黑体为佳，大小标题的字体体积要有层次性，色彩要醒目。背景应力求色彩单纯，画面简洁，在视觉上做到既不抢眼，又能烘托文字主体为宜。此时插入的配乐要合理，力求和文字相协调。如在展示文字时可以适当配上打字声音。但不可过分热闹，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。
4、合理穿插二维、三维动画。
在美术教学中，遇到理论性问题，教师常常需要用很多抽象的语言来向学生表述，而效果往往仍不尽人意。如果这时在课件中插入一段适当的二维或三维动画，使抽象的概念直观化、具象化，就能有效的解决教学难点。比如：《色彩的世界》一课中讲到,不同的色彩会给人于不同的心理感受。学生一时不能理解。课件中可以设计这样一段动画“一个人背着一个白色的木块走过，神情很轻松。又背着一只同样大小的黑色木块走过，看起来又累又重。”画面夸张，以说明黑色比白色给人于沉重感。学生一下子就能明白刚才的意思了。当然动画的穿插要适时适度，要做到少而精。
第一， 课件的合理定位是顺利完成教学任务的基本保证
首先， 课件制作的目标应定位在始终服务于教学目的的完成和教学重点、难点的解决，也就是说它始终是完成教学任务中的一种辅助手段。如果失去了培养学生对美的欣赏和创造能力这一目标，那么再美的课件也毫无价值。
第二， 课件使用的目的，应定位于为学生提供解题的思路，而不直接给予学生答案。教师的讲解是为了结合课件进行启发性提示，让学生自己去寻找答案。
第三，课件要成为教师和学生进行课堂交流沟通的渠道。因此在课件编制时应立足于教学中教师的主导性和学生的主体性，唯有如此定位才能编制出一件成功的课件。
如在《标志设计》一课中，我的教学目的是通过学习设计标志提高学生对物体的概括能力，培养学生的想象力，使学生对标志有一种全新的认识和了解。教学难点是对事物的概括，让一个复杂的主题变为一个简明易懂的图案。教学重点是标志的设计方法。围绕这一教学目的与重点、难点，我先出示几个学生十分熟悉，但运用不同方法设计的标志，学生很容易的就把图案的含义解释清楚，而且在解释含义的同时，很自然的'就找出了设计标志的几种方法，明白了如何在主题和图案之间建立起联系。这时再出示一个主题，学生就能很快的展开联想，运用不同的方法设计出体现本主题的标志。这样既完成了教学重点和难点，又达到了预定的教学目的。在本课中讲到标志设计的方法时，教师在屏幕上展示的是一些经过精心挑选的标志。然后启发学生根据这些标志进行比较、分析，最后让学生自己总结出设计的方法。这种通过教师引导，使学生自觉学习的过程，会加深学生对学习内容的记忆。《标志设计》这一课件设计时努力体现教师的主导与学生的主体这一定位。运用了大量的超级链接，来拓宽学生的思路，另在借助实物投影仪，这种动静结合的画面更有利于学生张开想象的翅膀，设计出不同的标志。《标志设计》一课的课件，由于定位的合理取得了良好的教学效果，在公开教学中取得得一致好评。
综上所述是我在美术多媒体课件制作中取得的一点心得。计算机辅助教学是一种先进的教学手段，随着教学现代化进程的推进，将被越来越广泛的运用于教学的各个学科，而美术本身就是一门视觉艺术，在多媒体课件的开发中有着得天独厚的优势与事半功倍的效果，我愿同全体同仁一起用汗水和智慧，开创美术教学的新天地，让我们为美术课上的更精彩而努力吧！
辩证统一让世界更精彩
辩证统一让世界更精彩黑龙江铁力一中 林万东 152500
“花开”让我陶醉，“花落”让我忧伤，陶醉与忧伤让我体味到了人生的不同的乐趣，本来我我以为是结局，却没有想到是这又是另一个新的开始。
――题记
世界上的事物都是辩证的，花开与花落相伴，成功与失败相随，快乐与忧伤为友。这就是人生，所以，我们就应当客观地面对事物的变化，不要被暂时的低谷而难过，也不要位短暂的高峰而喜悦。
走在寂静的林阴小路，你会感到舒心，但时间久了，你便会感到单调。孤独可以是你独守一份宁静，也可以使你心烦、害怕。心情好的时候，可以高歌一曲，心情不好时，却可以豪无顾忌地大声哭大声喊。寂静可以使你心情平静，却也可以使你感到害怕……而这些都是人生的一种形式，并不能代表最终的结果。
没有事情是绝对的，有些事你认为是好事，别人却有可能把它当做坏事。有人喜欢月亮的冷清，有人却讨厌月亮的死寂；沙漠需要大量的水来滋润，而热带雨林却许要充足的阳光……
所有事情都是相对的，这是一种自然的规律，没有人可以更改。
诗人是喜欢月亮的，否则又怎么会有“但愿人长久，千里共婵娟”的千古名句？他们把月亮描绘得惟妙惟肖，惹人喜爱。
也有人是讨厌月亮的，认为月亮不过是借着太阳的光芒，来炫耀自己罢了。()于是，把它联想到某些不光彩的人，以此来讽刺。
然而，月亮依然是月亮，只不过是给不同的人的感受不同而已。
有些人喜欢夕阳， 于是就有“夕阳无限好”的诗句，可是有人不喜欢夕阳，于是又有“只是近黄昏”的语句。
曹操写“秋风萧瑟，洪波涌起”。刘禹锡却作“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”。
有人认为萧峰豪爽，有人却认为萧峰笨蛋。
水可以使幼苗成长，却可以使田地颗粒无收。
电可以方便于人，却也可以置人于死地。
火可以取暖，却也可以烧毁房屋……
世界万物都是相对的，不存在绝对。
一件事可以是结局，却也可以是另一件事的开始，就好比辛亥革命结束了清王朝的统治，却也开始了中华民国。
躺在床上，是放松还是折磨？
大声哭泣，是难过还是发泄？
花有开的时候，同时也会有落的.时候，花开与花落分别代表了两种形式，两者是相辅相成，辩证统一的，没有绝对的花开，也没有绝对的花落，需要我们辩证地看待。
花开花落，缘生缘灭，都不是我们可以改变的！我们能做到的，是在花开的时候珍惜，在花落的时候坚强，这才是成功之道。
简评
文章观点鲜明，能够围绕这个观点而展开论述。作者举出了大量的例子来论证事物都是相对的道理，最后透过这些现象联系到了本质，也就是如何去面对花开与花落。使得主题得以升华。文章似乎很朦胧，可是朦胧的背后却是鲜明的主题。结构错落有致，能够使用题记，起到了很好的总括作用，同时全篇结构也给人一种美感。
（指导教师：闫涛）
【论文摘要】对于教学，教师的预设是重要的，然而预设并不等于封闭。动态生成是课堂预设的补充和提升。这就需要教师拥有一双慧眼，敏锐的发现、捕捉、利用这些资源。当课堂上出现动态教学资源信息时，教师的第一反应应该是辩识其价值，去伪存真，并作出教学决策。预设和生成是辩证的对立统一体，两者是相互依存的，没有精心的预设，哪来精彩的生成？只要教师在课堂教学中，能够关注“生成性”， 让生成打破自己的教学预设，那么我们的课堂教学将会绽放异样的光彩。
《语文新课标》指出：“教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾一体。”著名教育家叶澜教授曾经说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发生意外的通道和美丽的图案，而不是一切都必经遵循固定的路线而没有激情的行程。”我们的课堂教学不可能近乎完美，滴水不漏。在课堂上，常常会出现教师事先难以精确预料的问题情景与偶发事件，和课前预设不一致，甚至于相矛盾的意外情况发生。面对这种尴尬场面，我们做教师的就要静下心来，抓住这样的契机带来的生气，将这“意外”转化为不曾预约的精彩，那我们的语文课堂教学将会变得更加精彩。
一、巧妙预设 激发生成
我国伟大文学家韩愈曾说：“凡事预则立，不预则度。”同样语文课堂教学资源的生成离不开课前教师的精心预设，因而这就要求教师在备课时，要悉心地钻研教材，设计好教学的每一个环节，让学生有足够的时间去与文本交流，有自由思考的空间，然后再要求学生自由表达，给学生说话的权利，那么就能引发出一些大人觉得不可思议的“奇思妙想”。教师再及时地给予鼓励，那么在课堂上他们就会浮想联翩，让老师“措手不及”。其实，那正是身为老师所希望看到的的场景，因为在这样的场景中，带来的是妙语连连，笑声连连，掌声阵阵。那么学生就能轻松愉快地进行学习，从中获提知识，锻炼能力，使课堂教学达到预期的效果。例如于永正老师上的作文指导课《把文章写具体》，于老师在教学伊始，就给别人制造了一个悬念，看老师写这样“于”字，再过渡到习作指导，巧妙的设计把学生的注意力吸引过来，学生纷纷举手发言，说出“天气真热”时的各种事物的表现和人们的反应。而在于老师请学生到黑板上把要说的写下来时，于老师仍没有放弃与下面同学交流的机会，巧妙地运用“刮鼻子”的游戏来激励学生说一些特别的句子，让学生放飞思维，再次将课堂激活。就这样在老师的预设中，慢慢地将学生的生成激发起来，以达到预期的效果。这也是于老师过人之处，他能在深入研究学生认知发展水平和已有的知识经验的基础上，对学生的个性特点、认知起点和思维类型等实际情况做充分预见。对预见的种种可能性，选择的引导策略成竹在胸，使生成更加精彩，让课堂更鲜活。
二、学会倾听 发现生成
课堂教学的现场生成，要求老师必须机敏地去把握学生即时学习情绪和认知需要，去灵活地组织课堂教学的每一个环节，因而教师在课堂上要学会倾听，去获取来自孩子们的一切信息，这样才会发现学生制造出来的一个个“意外”，再将这些“意外”转化成课堂的活的因素，那么就能点燃起学生即将熄灭的思维火花，让学生扬起或许尘封已久的信念追求，他们就会主动地去读、去思，再去交流此时的发现，因为这一个个的“意外”会让许多精彩不期而至，课堂也会呈现出“百家争鸣”的精彩，而这精彩让师生共同享受到了课堂所带来的快乐。例如教学教学《香港，璀璨的明珠》一文，当老师要求学生交流自己认为优美的语句时，有个学生说喜欢“高楼大厦的霓虹灯光彩夺目，热情欢迎来自五洲四海的游客。”原因是它运用了比喻的写法。可这位学生的话刚落，马上就有学生 说：“这句话不是比喻句，因为句中没有把什么比作什么。其实我也喜欢这句，可也不知道它是什么句。”顿时，教室里像是炸开了的锅闹哄哄的，只听见“我也喜欢这句话，可是就是觉得它不是比喻句，所以才不敢站起来说。”听到这些，我没有急着往下讲，而是引导学生从喜欢入手，让学生说说你喜欢这句话的理由，或喜欢其中的哪个词语，有的说喜欢“光彩夺目”，也有的说喜欢“热情好客”，于是我就让学生讨论这两个词，在学生的争论中他们慢慢了解到“热情好客”是用来形容人的，作者在这里是把香港当作一个人来写，这样就显得特别亲切，想去香港游玩的心情也就特别强烈。这就是课堂的精彩，学生在互动交流活中，不但获得了知识，而且体会到了学习所带来的快乐。
三、利用错误 美化生成
语文学习要打开学生的思维，让思想的骏马奔驰于时空中，让他们展现自己的智慧。但由于小学生年龄小，认知能力差，他们在对文本理解时或多或少会出现一些偏差。“课堂上应该允许学生出错的地方。”学生会出现错误并不是坏事，关键是老师如何去利用好这一错误所带来的契机，赋予其特有的价值为我所用。其实，在课堂上应充分利用学生的错误引导学生对问题的重新认识，这样能激发学生提问、表达、交流的兴趣，让课堂生成许多新的教学资源，使学生的理解趋于正确、深入、全面，以体现良好的动态生成的教学。例如教学《搭石》一文，教师在学生对课文有所感悟时，出示语句让学生运用“假如……假如……”拓展说话，有个学生：“假如碰到盲人走搭石，人们会扶着他过搭石。”这句话没有什么语病，但仔细一想，走在搭石上能用这样“扶”字吗？于是我在表扬这位同学时，也让同学们说说句中的“扶”字是否用得恰当，学生根据上下文展开讨论：
生：搭石是石头摆成的，这个“扶”好像用得不好。
生：石头就这么大（用手比划），不好“扶”，看来不能用“扶”字。
生：是呀！一行人走搭石还要协调有序，那只能“背”这盲人过搭石了。
……
通过比较，不但这位学生认识到话语中用词的不当，同时又让孩子们在交流中体会到语言文字的魅力。可见关注学生在语文课堂上的表现，更好地去追求语文课堂的生成精彩，是我们每个语文老师应该努力去做的。
“映阶碧草自春色”--台阶上的小草虽然不起眼，但诗人用心灵发现了它的生命价值，发现了每一个生命独特的春情、春意。如果，我们每一位教师都能像这位诗人一样，用自己的慧眼去捕捉课堂中的每一朵浪花，每一抹亮色，那么我们的课堂也将地释放生命的旋律，课堂将会萌发个性的气息，只有听到学生灵动的表达，我们的语文课堂才会变得快乐，那孩子们的学习也将成为一种享受。这是语文教学恒久的理想和期盼，是语文教学的真谛和归宿，理智地对待每一个课堂动态生成，那么课堂会变得更加精彩。
参考文献：
1、为了每位学生的发展[M]上海：华东师范大学出版社，
2、课程与课堂教学[M]上海：华东师范大学出版社
3、周一贯.阅读课堂教学设计论[M]宁波：宁波出版社
[生成，让课堂更精彩]
让语文课外阅读更精彩 (人教版)
在语文的学习中，有一个模块的学习很费时费力，又不见得很有成效，那就是阅读理解。如何能让学生准确掌握阅读理解的学习方法，能在卷面测试中体现出学习成果呢？我想首先是要让学生爱上语文阅读，尤其是课外阅读。
第一，只有学生爱上阅读，才会全情投入学习
教师在课堂上所教授的阅读篇目是很有限的，要想能够解决这个问题，就必须要学生在课下多作一些阅读训练。然而，现在的学生课业负担比较重，除了每周的校内学习之外，周末还要参加各种各样的培训班，学生能够自由支配的时间少之又少。语文课外阅读自然也就不能长期有效地坚持下去。只有让学生有自己的时间空间去作阅读，才能让学生爱上课外阅读，从而提高阅读水平。针对此种情况，教师可以从以下几个方面着手，调动学生的课外阅读积极性。
一、利用课外阅读内容本身的魅力，让学生爱上课外阅读
激发学生学习兴趣，发掘课外阅读内容本身的魅力。课外阅读文本与课本教材相比，有其不可取代的特点，课本教材所选取的内容有时会与学生生活脱节，而课外阅读内容在课本之外总是能以它的优美的语言、真实的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者得到情感上的共鸣和升华，从而变得更加纯洁和高尚。如果教师能够充分把握课外阅读内容中的这些情感因素，用美好的情感来教育学生。学生一旦感同身受，就更能激发起学生的学习兴趣。
二、凭借教师的语言魅力，让学生爱上课外阅读
教师在讲解课文的时候，可以适当地穿插课外知识的内容，还要尽量用生动优美的语言吊起学生的胃口，让他们觉得你讲的内容是很有意思的，并且适时地引导学生说，这些知识的获得都是依靠课外阅读得来的，在这样的潜移默化中，学生会在教师的带动下不自觉的想要多了解一些课外知识。只要学生被教师广闻博记的学识“粘住”，就能激发起对课外阅读的兴趣，不由自主地迷恋上课外阅读了。
三、借助先进的教学手段，让学生爱上课外阅读
在语文课外阅读中，教师也可以把先进的教学手段用之其中，让学生对语文课外阅读产生兴趣。
1、把阅读内容录下来
让每个学生将自己读到的精彩段落或篇章制成朗读录音拿到班里互相交流，每节课用几分钟在全班同学面前播放一、二个学生的录音，并请其他同学评论、打分。学生听到的自己的声音像电台播音那样被放出来，一定会感觉到新奇有趣。这样既能锻炼学生的朗读，又能让学生感受到阅读的魅力。学生劳动收获的欢愉可想而知了。
2、投影仪的运用， 同样能带给学生许多兴趣
随着现代教学技术手段的普及，投影也成为了我们教学中的必不可少的教具。在课堂教学之余，教师可以利用投影显示一段或整篇与课堂学习内容有关的课外的阅读内容，这样学生就可以利用课堂学到的知识去解决我们在课外阅读中所遇到的问题。长此以往下去，学生就会觉得课外阅读是和课内学习不可分割的一个整体，课外阅读是有助于课内阅读水平的提高的'。那么学生对于课外阅读的兴趣自然就会大大提高了。
第二，探究让课外阅读更有趣，也更有效
大部分学生都认为，既然是阅读嘛，那读就好了，一部接一部的作品从眼前滑过，可是真正能让他有多少收获却是不得而知的。所以，除了阅读之外，更要注重学生的自主性探究，必须要让学生学会自主地运用他在课堂上学到的方法，解决他在课外阅读中遇到的问题。
《新课程标准》也提出，教师应“正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”
俗话说：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。” 语言文字的丰富性和朦胧性，决定了语文教学尤其是阅读教学应该具有个性探究的色彩。因此，在平常的语文课外阅读中，一定要充分利用文本，引导学生自主探究，让他们在自主的探究中，找到课外阅读的乐趣。教师在这个时候应充分肯定学生的独特见解，让学生体会到被肯定、被尊重的喜悦。学生在这种“满足感”的激发下，就能实现自主探究式的阅读。这样，我们作课外阅读的目的也就达到了。
一、引导学生对阅读文本进行有效探究
因为实施课外阅读的主体是学生自己，教师的参与是较少的一部分，因此要引导学生对阅读文本进行有效探究，就要从课堂习得的知识体系入手，指导学生从课堂所学中提炼出阅读方法。这样，学生才能从正确的角度切入阅读文本，进而得出准确的信息，获得知识。
二、调动学生探究热情
一要注重创设情境。教师不要喋喋不休地大发议论，尽量让学生多发表见解。教师可以稍作点评。二要注重学生个性差异，扩大课外阅读探究的参与面。学生个体是有差异的，所以不能要求所有学生都达到某个层次。课外阅读探究学习的内容也理应有所区别。
三、课外阅读应成为随时随地的行为
节假日，是让学生进行课外阅读探究性学习的最好时间。长长的假期可引导学生读厚书，读大部头的书，并就所读书写一些心得体会或发现。在春节期间，让学生搜集春节优秀短信，研究这些短信在写作上有什么特点，选出几条自己最喜欢的短信，写些欣赏文字。
第三，要想使课外阅读有所收获，就必须引领学生广泛阅读
关于阅读，鲁迅曾说过：“不能只看一个人的著作，必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若在一处，所得就非常有限。”弗朗西斯培根也说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”初中学生的年龄较小，直接经验相对较少，只有广泛阅读，获得经验、信息。只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物，才能吸取其中的营养。只有广采百家之长，才能丰富语感，写起文章来才能引经据典，得心应手，我们的作文内容才会全面。
第四，有效的评价使课外阅读更出成果
能否建立有效的评价机制也是课外阅读能否有效果的关键。在课外阅读活动的开展过程中，往往布置了阅读内容却没有切实的检查措施，其结果就是虎头蛇尾，不了了之；或是采用比较传统的评价方式，如：试卷测试、写读后感等等。这样一方面增加了教师的工作负担，另一方面也不能很好地发挥学生的自主性；有的教师采取了辩论赛、新书推介会等手段，但涉及面比较窄，受益的往往是一些善于表达的学生，而更多的孩子只能作壁上观，不能面向更广泛的学生。我认为应该让学生、教师、家长都参与到课外阅读当中来。这样才能做到读有所获。在这方面我采取了“三评一座谈”的方法，收到了比较好的效果。
1.学生自评--做好课外阅读工作的“发动机”
学生每人准备一本笔记本，用来专门记录阅读中发现的经典名著、古典诗词等。除此之外，还应记录每日心得，把自己成长的每一天用自己的笔书写下来。在记录内容的结尾，要有学生自己对此项工作的评价，评价应客观、真实。
2.教师评价--做好课外阅读工作的“指南针”
除学生自评之外，教师还应帮助学生建立正确的评价方向。教师要将学生的笔记本一一收集起来，并仔细阅读，以便找出学生在这项工作中出现的问题，还要做出批语，指导学生今后能够更上一层楼。
3.家长评价--做好课外阅读工作的“助推器”
让家长参与到课外阅读的评价中来，一方面可以促进家长对课外阅读活动的理解，取得家长的支持，另一方面也可以更好地发挥家长在家庭中的监督作用，督促孩子更加认真对待课外阅读。最好是家长能和孩子一起读，一起交流读书心得，这样更能提高孩子阅读的积极性。
4.学生座谈--做好课外阅读工作的“保险”
教师可以组织学生座谈，在座谈之前学生先做自我检查。检查要以书面报告的形式呈现。检查的内容应以最近这段时间所积累的东西为主，还应写出自己在这段时间里的收获感受和今后应该进的地方。座谈时，学生可以选择自己喜欢的内容向其他同学做推介，说说你喜欢它的原因。也可以针对他人的内容提出自己的疑问。这样也同样能提高学生的质疑解疑的能力。
语文课外阅读是一件长期的工作。在我们的学习中，还应该注重课外阅读的数量和质量。多作课外阅读，从人的发展来说，学生的品德修养和审美情趣得到了很大的提升，知识储量不断增加；从思维能力来说，学生思维活跃，理解力增强；从写作来看，学生整体水平有了提高，一批写作特长生脱颖而出，常有佳作诞生；从对学习的情感上来说，学生热爱读书，热爱语文，积极参与语文活动。由此可见，语文课外阅读是好处多多的。
王大华
让美术课上得更精彩
--谈美术多媒体课件的设计常熟市中学 朱惬
美术展示给人们的是一个色彩的世界, 如何把学生引入这个多彩的世界, 一直是美术教师在教学中努力的方向。而计算机辅助教学（CAI）的出现，无疑成为美术教师的得力助手。一个好的多媒体课件可以有声有色地辅助教师完成教学任务，获得最佳的教学效果。那么如何设计出具有美术特色的多媒体课件，带领学生在色彩的世界中自由遨游？本人在课件制作的实践中略有心得，现归纳如下：
一、合理运用图片、音乐、文字及二维、三维动画,可有效解决教学中的重点、难点。
1、图片的展示。
图片展示是美术教学中的重要的教学手段。课件在展示欣赏图片时，首先，要注意所选用的图片，画面要清晰、层次要分明、色彩感要强。有可能的话最好编制成可以局部放大，便于细节部分的'分析。其次，绘画步骤图-把整个绘画过程高度概括为几个关键性的画面展示，要注意结构上的先简后繁的条理性和色彩上的先淡后浓的层次性，画面要清晰。期间可适当插入部分有动态的绘画过程（如录像）。这种既有步骤又有进程的展示，有利于学生更好地掌握绘画的方法。
2、音乐的运用。
在美术课件制作中，为拓展学生的想象与联想的空间，深化作品的主题，可精心挑选适当的音乐作背景，做到视听结合情景交融。这样引发学生思考，加深学生对事物的认识，可起到事半功倍的作用。如欣赏元代黄公望的《富春山居图》，可以配上琵琶独奏曲《春江花月夜》。柔婉优美、流畅多变富于江南韵味的音乐营造出一种身临其境的氛围,使学生从画面上更能领略到富春江恬淡自然、清新秀美的特点，深刻的感受到作者追求和平、安宁的思想感情。再如凡高的《星空》,描绘了在令人眩目的星空中，星星卷起巨大的彩色漩涡，树木如燃烧的火焰，一切带着令人不安的激动。再配上格什温的《蓝色狂想曲》，那热情、充满活力且富有动感的音乐，一定会给学生留下难忘的印象。由此可见配置可以烘托主题的背景音乐，可以达到启迪思维，加深欣赏深度的目的。
3、文字的编排。
美术多媒体课件中出现的文字，往往是教学中的要点和一些美术理论，故此时运用的文字字体以宋体或黑体为佳，大小标题的字体体积要有层次性，色彩要醒目。背景应力求色彩单纯，画面简洁，在视觉上做到既不抢眼，又能烘托文字主体为宜。此时插入的配乐要合理，力求和文字相协调。如在展示文字时可以适当配上打字声音。但不可过分热闹，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。
4、合理穿插二维、三维动画。
在美术教学中，遇到理论性问题，教师常常需要用很多抽象的语言来向学生表述，而效果往往仍不尽人意。如果这时在课件中插入一段适当的二维或三维动画，使抽象的概念直观化、具象化，就能有效的解决教学难点。比如：《色彩的世界》一课中讲到,不同的色彩会给人于不同的心理感受。学生一时不能理解。课件中可以设计这样一段动画“一个人背着一个白色的木块走过，神情很轻松。又背着一只同样大小的黑色木块走过，看起来又累又重。”画面夸张，以说明黑色比白色给人于沉重感。学生一下子就能明白刚才的意思了。当然动画的穿插要适时适度，要做到少而精。
第一， 课件的合理定位是顺利完成教学任务的基本保证
首先， 课件制作的目标应定位在始终服务于教学目的的完成和教学重点、难点的解决，也就是说它始终是完成教学任务中的一种辅助手段。如果失去了培养学生对美的欣赏和创造能力这一目标，那么再美的课件也毫无价值。
第二， 课件使用的目的，
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运动让生命更精彩
尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
大家早上好！今天我国旗下演讲的题目是《运动让生命更精彩》。
运动是生命最好的状态，是我们挥洒汗水时愉悦的奔跑，是我们放松身心时悠闲的散步。爱因斯坦说：“我平生喜欢散步，运动给我带来了无穷的乐趣”。的确，一个只知道埋头苦干远离运动的人是无趣的，因为他早已丧失了该有的活力和激情，早已忘记了我们的肢体可以摆出最美的姿态，释放无穷的'力量，早已忘记了运动是生活中一抹鲜亮的色彩。
伏尔泰说：生命在于运动。这不是一句空洞的口号，这是经验的积累和智慧的结晶。运动是我们前进路上的加速器，它为我们积极追求提供不竭的动力。在运动中放松自我，释放自我，生命也因此变得鲜活。如果没有长跑，就不会懂得坚持的意义；如果没有跳高，就不能体会超越自我的勇气，如果没有篮球，就难以感受投掷瞬间的洒脱。更快、更高、更强，是人类永不放弃的追求！
其实，身处校园的我们，生活中也很容易感受到运动带来的快乐。当你身处“绳彩飞扬”的跳绳比赛中，你是否感受了一分钟的时间里，挑战自我所需要的勇气和毅力？当你身处校园“足球争霸赛”中，你是否感受到了团队合作和集体主义精神的伟大？当你听到铿锵有力的《运动员进行曲》时，你是否有热血沸腾的冲动？当你高喊嘹亮的班级口号时，你是否会有精神抖擞的感觉？那么让我们一起运动吧！一起投入到多彩的校园体育活动中吧！
本周三，我校第13届春季田径运动会即将开幕，我们将在这片赛场上一展英姿，收获我们的运动水平。校园不只需要严肃的学习氛围，它更需要我们在运动场上活跃的身影。拥有运动中的朝气与活力，我们才会有更积极的态度去对待学习，对待生活。让我们运动起来，让运动永远伴随着生命。
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科学实验教学是贯穿整个小学科学课堂的一个重要环节,它可以激发学生学习科学的.兴趣,帮助学生形成概念,获得知识技能,并培养他们观察和实验的能力,使他们养成实事求是,严肃认真的科学态度和科学的学习方法,因此如何上好实验课成为了每个科学教师倾心研究的一个细节.
作 者：常海燕 作者单位：潜江市实验小学,湖北,潜江,4331000 刊 名：读写算（教育教学研究） 英文刊名：DUYUXIE 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：读书让人生更精彩1000字
对于读书，大家都很熟悉，但把读书和养气放在一起可能有的人不是太了解。其实这个词也很好理解，读书是一种动作、一种行为、一种习惯，是有形的，而养气呢?是通过读书这个有形的行为转化为人的内在的、内化的精神世界的.东西，所以读书能够陶冶情操。
一、人生重在积累，读书使人明志。
一是读书让人修身养性，陶冶情操。我对读书养气这个词的理解也是通过读书，看一则史料。清朝乾隆年间，内阁军机大臣刘统勋教导其子刘墉时说：“皇上很器重你，你要在修德上多用心。一味在办案上下功夫，不修德不养气，就会变得庸碌琐屑。说句功利的话，你至多只能算是个循吏，岂是大丈夫所为。”在父亲的熏陶和影响下，刘墉注重修德修身、读书养气养性，最后也官至内阁军机大臣，成为乾隆皇帝的重要辅助大臣。乾隆皇帝晚年之所以朝政昏庸、吏治腐败原因很多，其中一个重要方面就是像刘墉、纪晓岚这样的几个大臣年迈并相继去逝，致使和珅独揽朝政，一手遮天，乾隆偏听偏信，使清朝走出了康乾盛世，走向了衰落。商务印书馆张元济老先生曾经说过：数百年旧家无非积德，第一件好事就是读书。
二是读书能使人增长知识，提升能力。
这个道理大家都明白、理解。举几个例子，毛泽东出身贫困，父亲脾气暴躁，母亲柔顺，最后能领导人民缔造新中国，成为伟大领袖，没有什么家庭背景，靠的就是读书。毛泽东特别感谢李大钊，为什么?毛泽东年轻时去北京，李大钊曾经介绍他到北京大学图书馆当管理员，后期毛泽东回忆说，到图书馆不为挣钱，只为读书，为早期的毛泽东世界观、人生观形成起了至关重要的作用。毛泽东一生勤奋，一生喜爱读书，无论在早期革命，像井冈山会师、五次反围剿、红军长征、抗日战争、解放战争，以至建国后，乃至晚年，在他的住地床边堆放的全是书，并且他读的书涉及范围特别广：政治、经济、文学、历史、宗教等等无一不读。毛泽东由一个贫苦人家的孩子，日后能指挥千军万马，统领全国，靠的是什么?读书，从书中涉吸营养，吸取知识，增长才干。
赵文洲是原省委第二巡视组组长，秋冬来我县巡视。当时我在组织部，县委决定让我参与接待巡视组工作。在整个工作过程，赵文洲给我印象很深，他原来当过市委书记、厅长，他为人平和，平时言语不多，但是讲话特别有层次，有条理，他在这一个月左右的时间，每天除了工作之外，锻炼一会身体，然后就是看书，为便于他看书，我特别为他准备了可调式台灯。闲聊时听他说，他也出身农民，自己总结时，就是善于学习，爱读书，由一个农民一步步走上厅级领导岗位。这样例子很多，总结一点是什么?就是爱读书，通过书本扩展知识面，增长阅历，提升能力。孔子曾经说过：万般皆下品，惟有读书高。这话现在看不一定十分正确，但说明了一个道理。
三是读书是言传身教，泽被后世。
就我个人体会而言，读书不仅使自己终身受益，更主要的是能影响孩子，影响整个家庭。人都说：家长是孩子的启蒙老师。我说这话很对，但还不全面，家长不但是孩子的启蒙老师，还是终生的老师。家长的一言一行太重要。家长爱好什么，孩子不知不觉，慢慢也会爱好什么。如果家长愿意读书，耳濡目染也会影响孩子。这一点我有感受：孩子小的时候贪玩，大人除了管理之外，还要引导，大人没事就去看书，用不了一会，孩子也感觉没意思也去看书，久而久之就养成了习惯。20春节上班后，刚上班没什么事，几个朋友约到家里打麻将，由于我不会玩，去了怕没什么事做，带了一本书，到那，他们玩，我看书。家里有个七八岁左右的男孩，特别淘气，上蹿下跳，没老实时候，他看我看书，上我那逗我，我基本也不理他，过一会，他也拿一本书坐我旁边也看上了。当时他家父母特惊讶，虽然小孩没看多长时间，这和环境有关，那边打麻将，他一个小孩很难看进去，但这也说明一个问题，试想，家里不可能天天玩，如果家里安静些，大家没事多看书，一点点也会影响孩子，所以自己读书，不但是个好习惯，而且可以影响孩子，惠及子孙。这样好事为什么不做呢?读书不仅仅是自己的事情，惠及子孙，泽被后世。
曲解，让课堂更精彩
曲解，让课堂更精彩一次作文指导课上。
师：生活中，有些什么事让你们觉得后悔呢？大家可以交流交流。
生：一个大热天，我捡到一张残缺不全的一元钱，于是把它折了又折，最后到一个冷饮摊点上买了一支冰棍。现在想来，真后悔。
……
生：我后悔离开爸爸、妈妈来到泰州实验学校上学。（注：泰州实验学校是一所九年制寄宿学校）
一言既出，大家都感到吃惊。我更是感到惊讶，一个平时挺懂事、挺认真的孩子呀，居然说出了这样的话，这可影响学校的声誉呀！何况后面还有南京晓庄师院的实习老师听课呢！真是个棘手的问题！
如何处理呢？是避而不谈，还是对她进行教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）：这么好的学校，你还感到不满意？还觉得后悔？……
容不得细想，我微微一怔，便问道：“能说说这是为什么吗？”
生：以前在家时，爸爸、妈妈为我准备好了一切，包括吃饭、穿衣等等。而现在呢，什么都要自己来。
至此，我悬着的心放下了，总算不是我们老师的错。就此结束吗？不行！因为学生的认识有了偏差――她愿意过饭来张口、衣来伸手的生活。我不能因为作文课就放弃对她的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）！想着，我便有了以下一段自以为精彩的“曲解”：
师：噢，我知道你的意思了，你是说你现在生活上不能够很好地自理，是因为在爸爸、妈妈身边时你没有学做一些家务活儿，没有体谅到父母对你的关怀，现在感到后悔了，是不是？
生一怔，脸微红，又望望我，才点点头。
师：这个题材想得好。王琼同学既后悔没有学会自己照顾自己，更后悔没有学做家务帮助父母减轻负担，多懂事呀！（师生鼓掌）
（课后思考）
上课时，我曲解学生的意思，凭的是一种直觉，感觉到这样处理挺不错的；课后，仔细一琢磨，才发现这“曲解”真精彩，竟有异想不到的`收获：
一、它巧妙地引导了学生价值观。
这是作文课，不是思想品德课，没有必要也不可能从“知、情、意、行”上逐步引导学生正确理解生活、正确做人。况且，如果将学生这种生活观念拿出来让大家进行讨论、辩证，必将对学生的自尊造成伤害。“曲解”，无疑是这时的最佳选择。相信她会在写作时对如何生活有重新认识，并且会有深刻的体验。这从她那微红的脸、略显茫然的眼神中都可以看得出来。
二、它借机指导了学生如何作文。
学生的本意就是“后悔离开了父母来上学”。她是这样想的，也就这样说了――完全是一种未经思索的真心流露。其实，她写作时一定会犯难：如何启口呢？因为这于情于理都都讲不通啊！这时，老师的“曲解”实际上是一种点拨，使她思路顿开：她应该后悔没有培养起起码的生活自理能力，她应该感谢父母对她无微不至的关怀。这样的习作，有充实的内容，有真挚的情感，我们有理由相信它会是一篇好文章。
这样的课绝对不是事先能够设计好的。为什么能取得成功呢？我以为首先得感谢各位名家的示范，他们的授课艺术在我脑中留下了不可磨灭的印迹：于永正老师的幽默，贾志敏老师的诙谐，无不是经典的教学机智。它们已融入了我的血液，让我也能有如此精彩的课堂教学。“文章本天成，妙手偶得之”。我对这名话理解得更深刻了：机会随时都会出现，但我们有把
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★ 识字教学
