以下是小编为大家准备的新人教版八年级新闻单元教学设计（共含12篇），仅供参考，大家一起来看看吧。同时，但愿您也能像本文投稿人“地尽头”一样，积极向本站投稿分享好文章。
Teaching aims of unit eleve
Ⅰ.Teaching article:（教学课题）
Unit 11 Could you please clean your room ?
II.Teaching aims and demands(教学目的和要求):
1.Knowledge Objects
Learn to ask for permission.and reading and writing practice.
2. Process and method
By listening、speaking、reading、and writing.
3. Emotion and attitude
Training the student’s hobbies of studying.
III. Teaching importance (教学重点)
Learn to ask for permission.
IV.Teaching diffculty(教学难点):
How to Learn to ask for permission.
V. Teaching ways(教学方法):
Revision, learning, practice and reading.
V.Teaching tools(教学工具):
Tape-recorder and Lattern.
VI.Teaching time(教学时间):
Six periods八 年 级 英 语 教 学 设 计
总计：第八课时
Period Period 1 Main teacher Wang Haiyan
Assistant Song Haixia Class teacher
Content Unit 2 What should I do?
Aims Language and Ability 1. Knowledge Objects Key vocabulary. Target language.
2. Learn to ask for permission.
Process and method To understand the target language by writing、reading.
Emotion and attitude Training the student’s hobbies of studying
Important
Points Learn to use “be born” to ask sb sth
Difficult Points How to use “be born” to ask sb sth
Methods 1.Reading method.
2.Speaking method.
3.Self check method.
Aids 1.A projector.
2.Large chart paper, colored markers. Revision and perfection
procedures
Step 1 Leading in
Greetings .
Step 2 Pre-task
Teach the new words and phrases.
Step 3 While-task
SB Page65,1a & 1b.
1、Point to the items and ask someone to read the each one to the class .
2、Play the recording and let Ss fill in the chart .Check the answers .
SB Page 65 , 1c .
1、Point out the sample conversation in activity 1c .
2、Ask two Ss to read it to the class .Have Ss work in pairs .
Step4 Pair work:
1.Point out the conversation in the box in activity 1c. ask two students to read it to the class.
2.Ask the students work with a partner. Make your own conversations about the people in the picture.
3.Then ask several pairs to say their conversations to the class.
.
Blackboard design Unit 11 Could you please clean your room ?
（1a----1c）
Could you please …?
Could you … ?”.
Yes,sure.
Homework Make a conversation using “Could you please …?
Could you … ?”.
Reflection after class
八 年 级 英 语 教 学 设 计
总计：六十二课时
Period Period 2 Main teacher Wang Haiyan
Assistant Son Haixia Class teacher
Content Unit 11 Could you please clean your room ?
（2a----2c）
Aims Language and Ability 1. Key vocabulary.
2. Target language.
3. Grammar focus.
Process and method To understand the target language by writing、reading
Emotion and attitude Training the student’s hobbies of studing
Important
Points Learn to ask for permission.
Difficult Points Learn to ask for permission.
Methods 1.Reading method.
2.Speaking method.
3.Self check method.
Aids tape , tape-recorder , cards . Revision and perfection
procedures
Step 1 Greet the class as usual and check the homework.
Step 2 Post-task
SB Page 66 , 2a & 2b .
1、First point to the chart in activity 2a and get Ss to know what to do ,then play the recording and ask Ss to check “yes” or “no” .
2、Correct the answers .
Do with activity 2b in the same way .
Step 3 Pairwork
SB Page 66 , 2c .
Ss work in pairs , then ask some pairs to act out their conversations .
Step 4 Summary
1.Today we’ve reviewed the key vocabulary and the target of the unit by reading and writing.
2.Grammar focus.
Blackboard design Unit 11 Could you please clean your room ?
（2a----2c）
Could you please …?
Could you … ?”.
Yes,sure.
Sorry,I can’t.
Homework Copy the grammar box in your exercise books..
Reflection after class 八 年 级 英 语 教 学 设 计
总计：六十三课时
Period Period 3 Main teacher Wang Haiyan
Assistant Son Haixia Class teacher
Content Unit 11 Could you please clean your room ?
（3a-----4）
Aims Language and Ability Review vocabulary items.
2. Writing using target language.
Process and method Reading skill. Writing skill.
Emotion and attitude Use list to help with your study.
Important
Points Like or don’t like
Difficult Points Writing using the chores.
Methods Reading 、saying 、listening and writing.
Aids A picture of computer. A tape recorder. Revision and perfection
procedures
Step 1 Leading in
Revise the pattern : Could you please … ? Could you … ?
Step 2 Pre-task
SB Page 66 , Grmmar focus .
1、Ask Ss to say the questions and answers .
2、Explain :the questions use the word could and the answers use the words can and can’t .
Step 3 While-task
SB Page 67 , 3a .
1、Read the conversation to class with a student .
2、ay blank every time you come to a blank .
3、Ask Ss to fill in each blank with the work make or do .
4、Correct the answers .
SB Page 67 , 3b .
1、Ask two Ss to read the sample phrases .
2、Say ,Now write a list of chores you have to do ,you can use the list of chores in 1a .
3、Ask a student to say the name of a chore .
4、Then ask another student to say I like or I don’t like .Then ask a third student to give a reason .
Step 4 Post-task
SB Page 67 , Part 4 .
1、In groups of five , give each group a set of blank cards .
2、Ask Ss in each group to write one core onto a card .In turns ,.
3、one student turns over a card and asks the person next to him to do the chore , that person must say no and give a reason .
Blackboard design Unit 11 Could you please clean your room ?
（3a-----4）
I like doing sth.
I don’t like doing sth.
Homework Make two conversations after the conversation in 3a..
Reflection after class
八 年 级 英 语 教 学 设 计
总计：六十四课时
Period Period 4 Main teacher Wang Haiyan
Assistant Son Haixia Class teacher
Content Unit 11 Could you please clean your room ?
Section B(1a---1c)
Aims Language and Ability 1. Key vocabulary.
2. Target language.
3. Oral practice.
Process and method To understand the target language by writing、reading.
Emotion and attitude Prepare for the next class game.
Important
Points 1. Key vocabulary.
2. Target language.
Difficult Points Could you take out the trash?
Yes, sure.
Methods Listening and speaking methods. Communicative approach.
Pair work.
Aids A current wall calendar. A tape recorder. Revision and perfection
procedures
Step 1 Leading in
Ask some Ss with questions :Could you please … ? Could you … ?
Step 2 Pre-task
SB Page 68 ,1a .
1、Say , Look at the items on the list .
2、ask Ss to complete the writing on their own .
3、Correct the answers .
Step 3 While-task
SB Page 68, 1b .
1、Read the instructions and point out the sample conversation.
2、Ask Ss to work with a partner and make their own conversations about the items in activity 1a .
3、Call several pairs to say one or more of their conversations to the class .
SB Page 68, 2a & 2b .
1、Read the instructions and have Ss know what to do .Play the recording and ask Ss to write their answer on their own .
2、Ask two Ss to write their answers on the Bb .
Correct the answers.
Step 4 pairwork.
SB Page 68, 2c .
1、Point out the sample conversation and ask two Ss to read it to the class .
2、Then point to the phrases in the box .Ask Ss to ask and answer with a partner .
3、Ask several pairs to say their questions and answers to the class .Correct any incorrect questions or answers .
Blackboard design Unit 11 Could you please clean your room ?
Section B(1a---1c)
Could you take out the trash?
Yes, sure.
Homework Make some sample conversations.
Reflection after class
八 年 级 英 语 教 学 设 计
总计：六十五课时
Period Period 5 Main teacher Wang Haiyan
Assistant Son Haixia Class teacher
Content Unit 11 Could you please clean your room ?
(3a----4)
Aims Language and Ability 1. Review key words and target language of the unit.
2. Reading and writing practice.
Process and method Reading and writing skills.
Emotion and attitude Ask him or her for help.
Important
Points take care of ,feed ,mine ,weren’t=were not
Write an e-mail message to a friend .
Difficult Points How to write an e-mail message to a friend .
Methods Reading and writing methods.
Aids A projector. Revision and perfection
procedures
Step 1 Leading in
Ask Ss to translate some Chinese phrases .
Step 2 Pre-task
SB Page 69 , 3a .
1、Read the instructions and have Ss know what to do .
2、Ask Ss to read the letter on their own and complete the chart .
3、Ask two Ss to write their answers on the Bb .
Correct the answers .
Step 3 While-task
SB Page 69 , 3b .
1、Ask a student to read the beginning of the e-mail message.
2、Have Ss finish the message .Tell them they can look at the
3、Chart in activity 2b for ideas .
4、Ask some Ss to read their message to the class.
SB Page 69 , 3c .
Ask Ss to finish the e-mail message on their own and call some Ss to read their messages to the class .
Step 4 Post-task
SB Page 69 , Part 4 .
1、Point out the sample conversation and read the instructions to have Ss know what to do .
2、Divide Ss into groups of three and ask them to make conversations .
3、Ask several groups to say their conversations to the class .
Step 5 Summary
Today we’ve learned the key vocabulary and the target of the unit by reading and writing.
Blackboard designUnit 11 Could you please clean your room ?
(3a----4)
take care of ,feed ,mine ,weren’t=were not
Homework Finish the selfcheck
Reflection after class
人教版八年级上册《新闻两则》教学设计
教学目标：
了解新闻的基本知识，学习写作简单的新闻。（重点）
复习记叙文六要素知识，体会准确精练的语言。（难点）
认识中国革命的胜利来之不易，从中获得有益启示。
课前准备：
预习生字词，查阅有关解放战争中三大战役的资料。学生每人准备一份当天的报纸。
教学过程：
一、导入：
配乐朗诵毛主席所作的《人民解放军占领南京》一诗，声情并茂地导入课文。这首诗是为人民解放军解放南京而作，表现了人民解放军的英雄气概。今天，我们学习的是毛泽东为人民解放军百万大军横渡长江亲自撰写的一篇新闻，题目是“人民解放军百万大军横渡长江”。
简介背景与常识：（媒体显示）
（1）解放军战争的情况：图片与文字（略）
（2）新闻知识：
新闻有广义与狭义之分，狭义的新闻即消息
新闻的特点：观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。
新闻的作用：报道国内外最新发生的重大事件或新气象。
新闻的结构：由标题、导语、主体、背景和结语五部分组成。
二、整体感知：
教师板书课题，出示学习目标：（媒体显示）
教师检查预习字词情况，布置思考题：（媒体显示）
（1）速读课文，用概括的语言说说新闻报道了什么事件（何人、何事）。
（2）再读课文，用简明的语言说说新闻事件的要素（人物、时间、地点、事件）。
（3）精读课文（默读），具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的？分析新闻的层次结构。
教师温馨提示：
以上三个问题是针对新闻结构的三部分“标题、导语、主体”而设的，要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。要了解新闻的简要内容，就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。新闻事件的要素也是记叙的要素。
（分小组讨论，班级交流，教师参与，引导学生得出结论。）
三、合作探究
讨论后明确新闻的结构及作用：（媒体显示）
标题：用一句话高度概括新闻的内容。
导语：用一段话简要地说出新闻的内容。
主体：用几段话详细阐述新闻的主要事实。
（1）引导学生快速默读第二则新闻《中原我军解放南阳》，要求学生说出标题、导语、主体，并说说两则新闻在写法上有哪些不同之处？（学生小组讨论交流，引导学生多角度思考，并在班上交流，只要言之有理，教师给予鼓励。）
（2）品味两则新闻语言的特点，完成课后练习三。
（3）学生阅读自己准备的一份当天的'报纸，分辩那些是消息。并体会新闻的结构。
四、品赏语言。
毛泽东的文章具有用词精当，，气势豪迈而又才情勃发、广博儒雅的特点，阅读全文，请你说说哪些词语用得精当，说出理由，并与同学们交流共享。
（学生小组讨论交流，小组派代表在全班交流，只要言之有理，教师就给予鼓励）。
六、教师小结：
《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段的事实，对当时中国人民解放军解放全中国是一个极大的鼓动。学习这两则新闻，使我们了解了历史，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。
五、拓展延伸：
媒体显示一则消息材料（略）
（1）要求学生按新闻结构拟出标题、导语、主体等。
（然后在班上交流，师生评议。）
（2）媒体展示：整理后的消息（略）
七、布置作业：
课后采集新闻材料，按照新闻的知识写一篇新闻，并且在班上召开一个新闻交流会，师生共同评出最佳新闻五篇。
本单元教学目标
1、知道加法、减法、乘法和除法统称为四则运算。
2、结合实际的生活情景，能主动探索和理解含有两级运算的运算顺序，正确计算两、三步式题。
3、掌握有关0的计算特性，知道0不能做除数。
4、让学生在经历探索和交流解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三种不同的计算方法解决一些实际问题。
5、让学生在解决实际问题的过程中，培养估算意识，养成认真审题、独立思考、工整书写等学习习惯。
环节教师活动学生活动设计意图
创设情景提出问题播放一段风光片：金色的海滨，松软的沙滩，人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印。
让学生同时捏住圆珠笔的笔尖和笔帽，认真体验手的感觉。
3.鼓励学生从看到的、感觉到的现象中，提出自己想知道的问题。通过观察和体验，提出自己想知道的问题，如
问题一：沙滩上为什么会留下脚印?
问题二：脚印的深浅为什么不同?
问题三：捏住笔时，手为什么会感到疼痛?
问题四：为什么捏笔尖的手感觉更疼一些?
……之所以创设这样的教学情景，一是帮助学生消除压力都是由重力产生的、大小总等于重力的误区;二是调动学生的多种感官，感受压力的存在与作用效果的不同;三培养学生的问题意识。
自主探究解决问题1.解决初步问题
引导学生根据生活经验及知识储备，初步解决上述问题。
2.明确探究课题：
教师引导：既然上述现象都是由于压力在物体上产生的效果不同引起的，那么现在，你最想了解的问题是什么?
3.猜想假设
引导学生根据问题情境或生活经验进行猜想。
4.设计实验
引导学生回顾“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验，确定实验方法：控制变量法。
5.进行实验
巡回指导，鼓励学生从课桌上已备的器材或身边的一些物品中自主选择器材，来验证猜想。
6.分析论证
引导学生对实验现象进行分析。
7.交流评估
鼓励各小组展示各自的实验方案，并对自己及他人的实验提出评估意见。
8.教师小结
表扬各小组的创新设计，提出改进意见或期望，并板书实验结论。经讨论交流，使学生认识到沙滩上留下脚印是因为沙滩受到人的压力，手感到疼是因为手受到了笔的压力，而脚印的深浅不同，手的疼痛感觉不同，都是由于压力在物体上产生的效果不同。
提出探究课题：压力作用的效果跟哪些因素有关?
大胆猜想并交流
经讨论，明确实验方案：让受力面积一定，研究压力作用效果与压力大小的关系;让压力一定，研究压力作用效果与受力面积的关系。
相互切磋，合理分工，共同实验，研究发现。
分析归纳，得出结论。
各小组边演示边讲解， 相互交流、取长补短。
倾听、感悟。根据新课标的要求，这里不需对压力下定义。
层层引导、步步深入，学生从自己的求知愿望出发提出了探究课题，必能激发学生的探究热情。
培养学生的发散思维。
“授之以渔”，注重对学生进行方法指导
充分发挥学生的想象力和创造力，体验“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的乐趣。
培养学生的归纳分析能力
培养学生的合作交流意识及语言表达能力。
使学生充分体验成功的喜悦。
温故、知新
建立
概念1.围绕实验结论，引导学生思考：当物体表面受到的压力和受力面积均不同，将如何比较压力的作用效果?
2.引出压强的概念：
3.利用课件将速度的概念与压强概念进行对比，运用类比的方法找出压强的公式和单位。
4.简介帕斯卡在力学方面的突出贡献。
5.例题应用
课件出示课本例题，巡回指导，及时反馈小组讨论，寻找方法：比较单位面积上受到的压力。
理解基础上记忆。
思考并回答。
倾听并感悟。
学生独立解答。由浅入深，使学生逐步建立压强的概念。
渗透类比及比值定义的学习方法。
激发学生对科学家的崇敬和热爱之情。
加深对压强概念的理解。
学以致用指导生活1.引导学生将桌上的图钉按入木块，体验后，提出问题：你希望钉尖对木块的压强大些还是小些?希望钉帽对手的压强大些还是小些?
2.课件展示8组生活图片，引导学生分析：
(1)哪些生活场景需增大压强?人们通常用哪些方法增加压强?(2)哪些生活场景需减小压强?人们通常用哪些方法减小压强?
3.小游戏：全体立正，如何迅速增大你对地面的压强?认真体验并交流
学生根据已有的生活经验，进行分类和归纳。
有的迅速改为单腿站立，有的脚尖踮地，有的迅速抱起桌上的书、书包等物品……使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知
充分体现了物理知识与生活的密切联系，培养学生热爱科学、热爱生活的情感。
既考查学生的知识迁移能力，又很好的调节了课堂气氛。
畅谈收获系统升华引导学生回顾本节课的学习过程，从知识与技能的获取、过程与方法的体验、情感态度价值观的提升三方面畅谈自己的收获和体会。一起交流，互相促进，共同提高。强化过程与方法的体验，促进情感的提升。
课后延伸思维拓展课件展示汽车超载、国道破坏的视频资料，引导学生课后通过采访、调查、网络查询等多种途径，收集相关数据和信息，分析道路破坏的原因，寻找解决问题的方法措施，以“国道不堪重负”(或其他)为题，写一篇科学小论文。培养学生获取和处理信息的能力，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
【板书设计】
第一节 压强
一、探究压力的作用效果
压力一定，受力面积越小
受力面积一定，压力越大三、增大压强：F大或S小
减小压强：F小或S大
二、压强
定义：单位面积上受到的压力
1Pa=1N/m2
讲授了《科学探究：液体的压强》，在教后我体会很深，现结合这次课程培训，将教学体会总结如下：
在本节课中，体现了新课改教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，让学生经历了“观察----猜想----探究-----应用”的物理科学探究过程，在探究过程中我比较恰当的把握学生的经历水平、反应水平、领悟水平。在教学中基本做到了三讲三不讲，注重了规律、思路、技巧和方法的教学。特别是在科学探究方法上，注重了利用已有知识进行理论推导，又用实验验证结论的可靠性。结果是异曲同工，从而使得学生综合运用知识和分析解决问题的能力大大提高。
此外，我觉的在各个环节的过渡上基本做到了衔接紧密。
学生在学习过程中，学得相对轻松，能从兴趣出发，敢于发挥自己的想象力，敢于发表自己的见解，组内积极讨论，做到在交流中学习，在实验操作中认真谨慎，分析论证结论比较准确。
本节课的不足之处。
本节课的教学总体是成功的，但仍有不足之处：
1、在制作课件上不够完美。
2、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进行展示。
3、在知识的应用，特别是拓展应用-----液体压强的传递这个环节，鼓励学生联系生活实际多举例，或老师提供给学生更多的素材。
4、在有些环节中我的语言不够简练。
5、这节课的内容比较多，在处理连通器和帕斯卡原理时时间比较紧张在授课时将本节课分为两节课，我自己觉得对这一部分处理的不太好。
努力的方向：
如果再让我讲这节课，我会进一步研究教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系;删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教;使师生的合作学习活动更默契。加强自身素质的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，再利用所学知识从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、掌握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔胜过授之一鱼”;在学生的探究实验中要加强对学生的实验指导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习;注意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。
【教学内容】
人教版五年级数学下册第四单元例3
【教材简析】
《约分》是人教版数学第十册第四单元第四部分的内容，约分是分数基本性质的直接应用。新课标指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，为学生的全面发展创造条件。要尊重学生身心发展特点和教育规律，转变教育观念，积极实行启发式和讨论式教学;激发学生独立思考和创新意识，让学生既学会知识，又学会学习，使学生生动活泼积极主动地发展。
【教学目标】
1、使学生理解约分和最简分数的意义，掌握约分的方法，能够正确地进行约分。
2、培养学生综合运用已有知识解决问题的能力。
3、渗透恒等变换思想。
【教学重点】
掌握约分的方法。
【教学难点】
很快看出分子、分母的公约数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。
【教学用具】
多媒体课件、分数卡片
【教学过程】
一、情境导入，复习巩固，激发兴趣。
1、口算：3.8×2 = 12.5×0.8= 1.8÷9 =
5.4÷0.6 = 4-0.7 = 8.2+2=
2、【设计意图：孩子们对游泳有兴趣，以谈话导入，引发大家的学习兴趣，紧接着回顾求公约数和分数的基本性质，明确又简单，为理解最简分数和掌握约分的方法作好准备。】
二、理解最简分数及约分的意义
【设计意图：在提出了学生变分数的小组合作的要求后，老师参与其中，予以适当的点拨，让学生明确活动的要求，促使他们的思维处于积极的良好状态，在合作中共同探究学习，并学会观察，相互提点，发现约分的实际概念。让学生在老师例举中找到约分的概念，尝试着进行概括，并从观察的分子、分母能否再变小，提出了最简分数的概念，通过举例、练习达到巩固的效果，这样本课的重、难点就迎刃而解了。】
三、自主探索，合作交流，总结方法。
【设计意图：在自学的过程中，学生们从书本上形成知识表象，对自学部分，及时进行反馈，并予以指导，特别在学习约分的两种形式时，教师的一步步板书，清晰明了，让学生在头脑中形成每一步的过程，形成的影象。】
四、巩固练习。
【设计意图：创设生活情景，提供了一些现实的学习材料，把书本知识与学生的日常生活联系起来，使学生感受到数学来自生活，并不抽象;学好数学，为生活、生产服务，学数学真有价值。题目充满趣味性。在引导学生积极观察、思考、联想、诱发学生的创新因素时，应注意引导学生克服固定的思维模式，鼓励独创性地发现知识的规律和发表自己的独特见解。】
五、提升总结
现在我们来回顾一下，今天这节课你有什么收获?
新人教版约分教学设计(三)
教材简析与设计意图：
《约分》是人教版实验教材第十册内容，约分是分数基本性质的直接应用。新课标指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，是数学教育面向全体学生，为学生的全面发展创造条件。要尊重学生身心发展特点和教育规律，转变教育观念，激发学生独立思考和创新意识，让学生既学会知识，又学会学习，使学生生动活泼积极主动地发展。
在约分教学中，注重培养学生的学习情感，激发发展动机;创造机会，提供发展条件;因材施教，扩大发展层面;激活思维，深化发展效果。引导学生积极主动地参与全过程，从而体现“以学生发展为本”的原则。
教学目标：1、经历知识的形成过程，使学生理解约分和最简分数的意义，探索约分的方法。
2、掌握约分的方法，能根据实际情况正确进行约分。
3、培养学生的观察、比较和归纳等思维能力。
教学重点：掌握约分的方法
教学难点：很快看出分子、分母的公因数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。
教学过程：
一、情境导入，猜测验证
1、创设游泳情境，提出问题
师：让我们一起到游泳场看一场激烈的百米游泳比赛
(播放游泳比赛录像，学生聚精会神地观看比赛过程)
师：游在第一位的运动员已经游了75米。
师：一共100米，已经游了75米，看到这两个条件你能想到什么?
学生积极思考，各抒己见汇报自己的想法：
生1：还有25米没有游;
生2：已经游了全程的75/100;
生3：还剩全程的25/100没有游;
生4：已经游了全程的3/4;
生5：还有1/4没有游。
师：已经游了全程的 75/100和游了全程的3/4是一回事吗?
生1：不是
生2：是一回事
师：你能运用已经学过的知识验证你们的结论吗?
2、运用已经学过的知识进行验证
学生进行激烈的小组讨论并汇报
生： 我们组认为75/100=3/4，因为75÷100=0.75 3÷4=0.75 所以75/100=3/4
师：这是我们曾经学过的什么知识呢?
生：分数与除法的关系
师：你们运用分数与除法的关系找到它们是相等的，还有其他的验证方法吗?
生：我们运用分数的基本性质：75/100的分子和分母同时除以25，得到3/4。
师追问：为什么同时除以25?
生：25是75和100的最大公因数
师：你们组不仅运用了分数的基本性质，而且还找到了75和100的最大公因数25，从而验证出相等，能学以致用，多好啊!
(板书：75/100=3/4)
3、根据验证过程引出最简分数的意义
师：通过刚才的验证我们知道75/100=3/4，还能说出一些和3/4相等的分数吗?
生：6/8、12/16、15/20、30/40 ------
师：这些分数中哪个最简单，为什么?
生：3/4最简单，因为3/4的分子和分母是一对互质数。
师：什么是互质数?
生：公因数只有1的两个数是互质数。
师：其他同学听出来了吗，有个词用得很好?
生：是“只有”
师：对，我们就把分子和分母只有公因数1的这样的分数就叫做最简分数。
(板书：最简分数)
师：在黑板上你还能很快找出一个最简分数吗?
生：1/4
师：说说理由。
生：因为1/4的分子和分母只有公因数1，所以它是最简分数。
师：那你现在知道1/4和25/100的关系了吗?
生：也是相等的。
师：很好，你们还能再举出一些最简分数的例子吗?
学生举例
教师总结：同学们通过刚才的观察、猜测、验证得出了最简分数的意义，大家表现的非常好，下面我们就来把一个分数化简称最简分数。
二、自主探索约分的方法
1、理解意义
出示例4 ：把24/30化成最简分数
师：仔细读题，如何理解“化成最简分数”这句话。
生：就是把24/30变成和它大小相等，并且分子和分母的公因数只有1这样的分数。
师：同桌互相说一说该怎么做呢?
学生互说并汇报
生：24/30=24÷2/30÷2=12/15 12/15=12÷3/15÷3=4/5。
师：说说你是怎么想的?
生：先用24和30的公因数2去除，发现12/15不是最简分数，还有公因数3，再用3去除，最后得到最简分数4/5。
师：还有其他想法吗?
生：24/30=24÷6/30÷6=4/5 ，我是先找到24和30的最大公因数6，再用6去除分子和分母从而得到最简分数4/5。
师：同学们对比一下这两种方法，哪种更好一些呢?
生：找最大公因数的方法能更快地把一个分数化简成最简分数。
师小结：同学们运用分数的基本性质把24/30化简成最简分数，你们知道吗，刚才的这一过程叫做约分。(板书课题)
2、学生独立探究，尝试约分
学生看书P85，约分的一般方法
师：看完后，你能回答小精灵提出的问题“每一步中都是用分子、分母的哪个公因数去除的?"
学生边回答教师边演示约分的步骤及方法，并强调书写格式
师：在把一个分数化简成最简分数时，如果能很快找到分子和分母的最大公因数，就可以用最大公因数去约分，如果一下子找不到最大公因数，可以一步一步地用公因数去约分。下面请你仿照这一方法，把8/12进行约分。
学生自己完成
三、综合练习
1、情境中折纸表示8/32
出示蛋糕图
师：用你们手中的圆片代表蛋糕，并很快表示它的8/32。
学生积极思考，有的认真观察分数，有的急于动手折8/32，最终出现两种折法。
生1：我是把圆片对折了5次，平均分成了32份，再表示出其中的8份。
师：你很认真的折出了这个蛋糕的8/32，就是时间长了些，为什么有些同学却折得很快呢?
生2：我只折了它的1/4。
师：为什么?
生2：我发现8/32的分子和分母都有最大公因数8，约分后得到1/4。
师：多好啊!通过你的认真观察，运用今天学的知识-----约分，很快地找到了这个蛋糕的“8/32”，真是个善于动脑筋的孩子。
师小结：学习约分不仅可以分蛋糕，还可以运用到生活中的很多地方，只要你是个善于观察善于思考的孩子，你一定能做得最好、用得更好。
2、下面哪些分数没有化成最简分数，请把它们化成最简分数。
16/24=4/6 15/36=5/12 28/42=14/21 16/12=8/6
3、用最简分数表示小明每项活动占全天时间的几分之几?
4、我校六年级三个班在3.12的植树活动中，一班种了总数的17/30，二班种了总数的20/60，三班种了总数的7/30，你知道哪个植树最多吗?
生：20/60化简成10/30，在比较这三个分数的大小，发现哦一班种得最多。
师：你用约分的方法解决了生活中的实际问题，很好!完成了这道题后，同学们想说些什么呢?
生：看来约分不一定必须化简成最简分数，要根据实际而定。
师：说的多好啊!你们不仅会学以致用，而且还会根据实际情况灵活运用。
四、全课总结
师：今天这节课你有什么收获?
保定市定兴县实验小学 殷文翠
教学内容：冀教版小学数学六年级上册第五单元第三课时
微课展示：
教材分析：
教材通过电视新闻报道的形式，呈现有关百分数的真实事物和数据，然后提问题并解决问题，让学生在分析、解决问题的过程中，体会百分数与现实生活的密切联系和应用价值，培养数学应用意识，提高用数学解决简单实际问题的能力。两个例题可以归结为“已知比一个数多(或少)百分之几的数是多少，求这个数。” 的实际问题。
学情分析：
前面学生已经学习了“已知一个数的百分之几是多少，求这个数。” 的实际问题，知道单位“1”是未知量时用方程解答。
教学目标：
1、知识目标：掌握“已知比一个数多(或少)百分之几的数是多少，求这个数。”的实际问题的解答方法。
2、能力目标：理解新闻报道中百分数的实际意义，能找出其中的等量关系，根据等量关系列出方程。
3、情感、态度与价值观：对现实生活中与百分数有关的事物有好奇心，感受百分数在交流、传递信息中的重要应用。
教学重点：
理解新闻报道中百分数的实际意义，能找出其中的等量关系，根据等量关系列出方程。
教学难点：
找等量关系，列方程。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、谈话引出新闻报道
提出问题(一)生活中很多事情，人们都习惯用百分数来描述。同学们先来看一则新闻报道“，我国农村居民人均纯收入6977元，比上年增长17.9%。”
从新闻报道中，你知道了什么?“比上年增长17.9%”是什么意思? “比上年增长17.9%”就是“20比增长17.9%”。想一想：你能提出什么问题呢?同学们可能会想到这样一个问题“20，我国农村居民人均纯收入是多少元?” 这个问题我们怎么解决呢?
(设计意图：体验百分数与现实生活的密切联系，理解信息中百分数的实际意义，提出问题。)
二、分析、解决问题(多百分之几)。
1.这是一道百分数应用题，解决百分数应用题的关键是要找出单位“1” (标准量)。那么题中的单位“1”是谁呢?题中把年的人均收入看作单位“1”，是未知量。前面我们已经研究过，单位“1”未知时，我们可以用方程来解答。而列方程的关键是找出题中的等量关系。
2.怎样找出题中的等量关系呢?我们可以抓住分率所在的关键句来分析。“比2010年增长17.9%”，把这句话补充完整就是“年比2010年增长了2010年的17.9%”。2010年的收入是标准量，2011年的收入是比较量，两个量相比存在这样的等量关系：2010年的人均收入+2010年的17.9%=2011年的人均收入，列出方程x+17.9%x=6977;
我们还可以这样理解：把2010年的收入看作标准量，增加了它的17.9%，就是(1+17.9%)，即2011年的收入是2010年的(1+17.9%)，根据“求一个数的百分之几是多少，用乘法”可以写出等量关系;2010年的人均收入×(1+17.9%)=2011年的人均收入,列出方程(1+17.9%)x=6977。
(设计意图：抓住题中关键句找等量关系，把握重点，突破难点。)
三、新闻报道(二)(少百分之几)
同学们，再来看一则新闻报道“2011年全国木材产量7272万立方米，比上年下降10.1%”。你们能自己提出问题，并分析解题思路吗?试试看。
同学们提的问题是“2010年全国木材产量是多少万立方米?”相信你们会抓住“比上年下降10.1%”这一关键句写出等量关系及方程：2010年产量-2010年的10.1%=2011年产量，方程x-10.1%x=7272;2010年产量×(1-10.1%)=2011年产量，方程(1-10.1%)x=7272。
对比两题的关键句和方程，你发现什么?“增加百分之几”，我们就加上增加的部分或用单位“1”加上增加的分率;“下降百分之几”，我们就减去下降的部分或用单位“1”减去下降的分率。
(设计意图：通过对两题中关键句进行对比分析，归纳出解决“多百分之几或少百分之几”的实际问题的不同思路和方法。)
四、归纳、总结。
同学们，通过以上2个例题的学习，你有没有发现两题的特点和解题规律呢?让我们再回头看看两题的结构，“已知比2010年增长17.9%是6977元，求2010年收入多少元。”“已知比2010年下降10.1%是7272万立方米，求2010年产量是多少”都可归结为“已知比一个数多(或少)百分之几是多少，求这个数”。方法是“标准量±标准量×百分率=比较量”或“标准量×(1±百分率)=比较量”。
(设计意图：数学建模是一种数学的思考方法，通过抽象、简化，建立解决百分数实际问题的思路和方法，增强学生学习能力，培养学生的综合素质。)
五、谈收获。
同学们，善于总结和归纳是非常重要的学习本领，闭上眼睛，回顾一下这节课的学习过程，你有哪些收获呢?
一、教学目标：熟练地进行分式乘除法的混合运算.
二、重点、难点
1.重点：熟练地进行分式乘除法的混合运算.
2.难点：熟练地进行分式乘除法的混合运算.
3.认知难点与突破方法：
紧紧抓住分式乘除法的混合运算先统一成为乘法运算这一点，然后利用上节课分式乘法运算的基础，达到熟练地进行分式乘除法的混合运算的目的.课堂练习以学生自己讨论为主，教师可组织学生对所做的题目作自我评价，关键是点拨运算符号问题、变号法则.
三、例、习题的意图分析
1. P17页例4是分式乘除法的混合运算. 分式乘除法的混合运算先把除法统一成乘法运算，再把分子、分母中能因式分解的多项式分解因式，最后进行约分，注意最后的结果要是最简分式或整式.
教材P17例4只把运算统一乘法，而没有把25x2-9分解因式,就得出了最后的结果，教师在见解是不要跳步太快，以免学习有困难的学生理解不了，造成新的疑点.
2， P17页例4中没有涉及到符号问题，可运算符号问题、变号法则是学生学习中重点，也是难点，故补充例题，突破符号问题.
四、课堂引入
计算
(1) (2)
五、例题讲解
(P17)例4.计算
[分析] 是分式乘除法的混合运算. 分式乘除法的混合运算先统一成为乘法运算，再把分子、分母中能因式分解的多项式分解因式，最后进行约分，注意最后的计算结果要是最简的.
(补充)例.计算
(1)
= (先把除法统一成乘法运算)
= (判断运算的符号)
= (约分到最简分式)
(2)
= (先把除法统一成乘法运算)
= (分子、分母中的多项式分解因式)
=
=
六、随堂练习
计算
(1) (2)
(3) (4)
七、课后练习
计算
(1) (2)
(3) (4)
八、答案：
六.(1) (2) (3) (4)-y
七. (1) (2) (3) (4)
一、教学目标：理解分式乘方的运算法则，熟练地进行分式乘方的运算.
二、重点、难点
1.重点：熟练地进行分式乘方的运算.
2.难点：熟练地进行分式乘、除、乘方的混合运算.
3.认知难点与突破方法
讲解分式乘方的运算法则之前，根据乘方的意义和分式乘法的法则，计算 = = = ， = = = ，……
顺其自然地推导可得：
= = = ，即 = . (n为正整数)
归纳出分式乘方的法则：分式乘方要把分子、分母分别乘方.
三、例、习题的意图分析
1. P17例5第(1)题是分式的乘方运算，它与整式的乘方一样应先判
断乘方的结果的符号，在分别把分子、分母乘方.第(2)题是分式的乘除与乘方的混合运算，应对学生强调运算顺序：先做乘方，再做乘除..
2.教材P17例5中象第(1)题这样的分式的乘方运算只有一题，对于初学者来说，练习的量显然少了些，故教师应作适当的补充练习.同样象第(2)题这样的分式的乘除与乘方的混合运算，也应相应的增加几题为好.
分式的乘除与乘方的混合运算是学生学习中重点，也是难点，故补充例题，强调运算顺序，不要盲目地跳步计算，提高正确率，突破这个难点.
四、课堂引入
计算下列各题：
(1) = =( ) (2) = =( )
(3) = =( )
[提问]由以上计算的结果你能推出 (n为正整数)的结果吗?
五、例题讲解
(P17)例5.计算
[分析]第(1)题是分式的乘方运算，它与整式的乘方一样应先判断乘方的结果的符号，再分别把分子、分母乘方.第(2)题是分式的乘除与乘方的混合运算，应对学生强调运算顺序：先做乘方，再做乘除.
六、随堂练习
1.判断下列各式是否成立，并改正.
(1) = (2) =
(3) = (4) =
2.计算
(1) (2) (3)
(4) 5)
(6)
七、课后练习
计算
(1) (2)
(3) (4)
八、答案：
六、1. (1)不成立， = (2)不成立， =
(3)不成立， = (4)不成立， =
2. (1) (2) (3) (4)
(5) (6)
七、(1) (2) (3) (4)
新人教版八年级数学教案
教学准备
1. 教学目标
知识与技能
1、知道国际单位制中长度的单位。
2、知道国际单位制中时间的基本单位，并知道它与其它单位的关系。
3、知道测量存在误差。
过程与方法
1、会使用刻度尺测量长度，会进行特殊测量。
2、会正确使用手表或停表测量时间，并会估测时间。
情感态度与价值观
培养学生主动与他人合作的精神。
2. 教学重点/难点
教学重点
1、刻度尺的使用和测量时间。
2、单位的换算和特殊测量。
教学难点
1、单位的换算。
2、刻度尺的使用方法。
3. 教学用具
刻度尺、乒乓球、物理课本、钟表、录音机
4. 标签
【教学方法】讲授、讨论、归纳、对比
教学过程
(一)引入新课
在生活、生产和科研中，人们经常要进行各种各样的测量。体检时量身高、体重、血压等，买菜时称一下菜有多重等。
小刚到学校医务室去体检，医务人员给小刚量完身高后告诉小刚他的身高是163。小刚的身高到底是多少呢?(学生讨论并得出正确的结果：163厘米或1米63)
讲解：上述问题告诉我们，测量时必须首先规定被测量量的单位。为了世界各国交流的方便，1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制，简称SI。
(二)进行新课
一、长度的单位及测量
1、长度的单位
在国际单位制中，长度的基本单位是米(m)。在日常生活中，还常用到其它的长度单位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。它们之间的换算关系是：
1km=103m; 1dm=10-1m;
25px=10-2m; 1mm=10-3m;
1μm=10-6m; 1nm=10-9m。
例如：惠安至泉州的距离约30km(公里)，初二年龄段的同学身高多数在1.5m—1.7m之间，手掌的宽度大概是1dm，手指的宽度大概是25px。
2、长度的估测
问题1：请目测一下黑板的长度。
(请5个同学目测，再用米尺实际测量，比较谁目测的结果更准。)
问题2：人们正常走路一步的距离大约为0.5m，以此为长度标准，估测教室的长度。
(请两同学同时在教室中走路进行估测)
3、长度的测量
长度估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的长度测量工具进行测量。
展示：各种类型的长度测量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游标卡尺(精度高)、螺旋测微器(精度高)等]。
介绍：刻度尺的使用方法。
活动1：(1人一组)：用刻度尺测量物理书的长度和宽度(结果填入表格中)。 (选择两个较为典型的、有点问题的测量数据进行评价。)
活动2：(两人一组)：测量乒乓球的直径。
(教师巡视，并对同学进行指导。)
介绍：国际乒联为了我们限制我们中国乒乓球选手，同时也有利于乒乓球活动在全世界更好地开展，把乒乓球的直径从原来的38mm提高到40mm(即所谓的小球改大球)，把乒乓球比赛从原来的一局21分制改为现在的一局11分制。但在刚结束的第28届雅典奥运会上，中国选手表现依然锐不可挡，取得男双、女单、女双三块金牌。
教学目标
一、知识目标
1.能用速度描述物体的运动.
2.能用速度公式进行简单的计算.
3.知道匀速直线运动的概念.
二、能力目标
1.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力.
2.能应用所学知识解决简单的实际问题.具有初步的分析问题，解决问题的能力.
三、德育目标
1.感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲.
2.在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦.
教学重点
速度的概念及单位.
教学难点
匀速直线运动的判断及速度单位的换算.
教学方法
观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别.
练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算. 教具准备
投影仪、录像机及资料片.
课时安排
1课时
教学过程
一、引入新课
请同学们观看课前准备的录像资料：
?动画片“龟、兔赛跑”的片断
?战争题材电视片中立体战的片断
[师]刚才的画面中，同学们看到了在地面上沿直线爬行的乌龟、在笔直的公路上行驶的汽车、在空中沿直线飞行的飞机??结合同学们上节课学习的知识，你认为它们有什么共同的特点吗?
[生](以地面为参照物)它们都在运动.
[生]它们运动的路线都是直的.
[生]它们都在做机械运动.
[师]它们做机械运动的情况有没有什么区别呢?
[生]有.它们有的在天上飞，有的在地上爬.
[生]它们运动的快慢不一样.
[师]运动有快有慢，怎样描述物体运动的快慢呢?
二、新课教学
1.速度
(1)概念
[想想议议]
[师]请同学们继续观看学校田径运动会上100 m决赛的盛况.
[放录像]
?学校田径运动会100 m决赛
[师]在一片欢呼声中，100 m决赛的冠军产生了.同样是跑100 m的运动员，如何比较他们运动的快慢呢?
[生]都是百米运动员，他们跑的路程一样长.先到达终点的运动员用的时间短，他运动得就快.
[生]通过相等的路程，用的时间短的人运动得快.
[师]同学们归纳得很好.大家接着观看另一场精彩的比赛片断
[放录像]
?24届奥运会万米赛片断
[师]比赛还在进行中，怎样比较运动员们运动的快慢呢?
[生]看看他们谁跑在最前面，跑在最前面的人跑的路程最长，而时间一样.
[生]在相等的时间内，跑的路程长的运动员运动得快.
[师]通过同学们的分析，我们已经知道在路程相同的情况下，通过比较时间的长短来判断运动的快慢;在时间相同的情况下，通过比较路程的长短来比较运动的快慢.请同学们继续关注下面的问题.
学校百米赛冠军的成绩是12 s，24届奥运会万米赛冠军的成绩是28min，怎样比较他们运动的快慢?
[生]根据前面的方法，可以比较他们一段相同路程内的时间或比较他们一段相同时间内的路程.
[生]可以比较他们在1 s内运动的路程.
[师]请同学们分别计算他们在1 s内的路程.
一名同学板演
学生演算、教师巡视.
100m=8.33 m/s 12s
10000m 万米冠军：=5.95 m/s 1680s 百米冠军：
[师]在物理学中物体运动的快慢用速度(velocity)表示.同学们刚才求出的就是两名运动员各自的速度.速度等于什么呢?
[生]速度等于路程除以时间.
[生]刚才计算的是1 s内运动员跑的路程，所以说速度等于1 s内的路程.
[师]能不能分别计算出两名运动员在1 min内、1 h内跑过的路程，来比较他们运动的快慢呢?
[生]可以.
[师]“1s、1 min、1 h”都叫做单位时间，所以可以把速度定义为“单位时间内的路程”.
[板书]速度等于运动物体在单位时间内通过的路程.
(2)公式
[师]在以前的学习中，同学们肯定已经注意到，每一个物理量都有自己的表示符号.物理学上，路程用“s”表示，时间用“t”表示，速度用“v”表示.如果一个运动物体在“t”时间内运动的
路程是“s”，那么这个运动物体的速度该如何表示呢?请大家写出速度的表示式.
[生]v=s t
[师]这就是速度、路程和时间的关系式.即速度的公式.
(3)单位
[师]同学们可以由速度的公式，根据以往的学习经验，讨论一下速度的单位应该是什么.
[生]根据速度的公式可以看出速度等于路程除以时间，所以速度的单位是、由路程的单位除以时间的单位组成.如果路程的单位用米(m)，时间的单位用秒(s)，速度的单位就是米(m)除以秒(s).
[师]同学们分析得很好.国际单位制中：路程的单位是米(m)，时间的单位是秒(s)，速度的单位就写成米/秒(m/s)，其中“/”表示除的意思，读作“每”，所以.米/秒(m/s)就读作“米每秒”.
一、知识与技能
1、通过观察和回忆再现初步认识机械运动的现象.
2、知道机械运动是指物体位置的变化。
3、知道参照物.
4、会选择参照物描述机械运动，会根据对运动的描述指明参照物.
5、知道运动和静止是相对的。
二、过程与方法
1、通过观察和回忆再现的方法认识什么是机械运动.
2、通过亲身体验的方法认识选择不同的参照物描述运动的结果会不相同.
3、通过学习活动，培养学生的观察能力、想象能力和分析能力，掌握研究问题的
三、情感、态度、价值观
1、通过教师的引导和学生的观察、想象、讨论等双边活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中涉及的物理学知识.
2、通过对“物体的运动和静止是相对的”这一观点的认识，培养学生辩证唯物主义的认识方法论，养成科学的学习态度.
一、机械运动
探究：什么是机械运动呢?
1.春天，风筝在空中迎风摆动;2，夏天，蚊虫在灯下飞舞;3.秋天，落叶纷纷飘落;
4.冬天，雪花漫天飘洒;5.昨天，“神舟五号”飞船腾空而起;
6.今天，你上学的路上，路旁的树木不断被甩在身后
7.此时，钟表的秒针在不停地“走动”;
生命在于运动，运动是宇宙中最普遍的现象，我们每一个人时刻都在运动(如心脏在跳动，血液在流动)，仔细体会与比较上面列举的物体运动的例子，我们得到的结论是：物体相对位置的变化叫做机械运动。
想想议议
宇宙及自然界中关于机械运动的例子还有许多;同学们通过思考、讨论可以多找一些例子，提出来发表让大家共享：①流星划过夜空 ②小鸟在空中飞行③河水在不停地流动④稻穗在随风起伏⑤房屋、树木随地球一起运动。这些都是机械运动吗?
二、参照物
1.探究
提出问题：如何恰当地描述物体的运动状态?
猜想和假说：(1)要选择一个物体做标准，对照要研究的物体和选择的标准物体相对位置是否变化后再做出判断.
(2)很简单，用眼睛看看动不动就行了。
进行实验： (1)两名同学乘坐公交车，一名同学盯着另一辆车上的某乘客，另一名同学盯着站牌，此时另一辆车开动，两同学乘坐的汽车未开动，请两同学说出自己乘坐的汽车的运动状态.
(2)乘坐观光电梯时，眼睛看地板和看外面的景物对自己运动状态的描述分别是怎样的?
2.参照物该怎样选择?
想想议议
每个同学都来描述同一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物的.如：夜间趁着月光走路时，要描述影子的运动情况，若以地面为参照物，影子在动;若以人为参照物，
影子是静止的。
三、运动和静止的相对性
宇宙中的一切物体都在运动着，绝对静止的物体是没有的.我们平常所说的运动和静止都是相对的，都是相对于某个物体而言的.如果一个物体相对于另一个物体的位置发生了变化，我们就说第一个物体是运动的;若一个物体相对于另一个物体没有发生位置的变化，我们就说第一个物体是静止的.对于同一物体，若选择不同的物体作参照标准来研究它的运动情况，得到的结论可能是不同的.因此，不事先选择参照物，就无法判定物体是否在运动.例如，司机开着车行驶在高速公路上，以车为参照物，司机是静止的，以路面为参照物，司机是运动的;李明和王红晚餐后并肩散步，以路旁的树木为参照物，他们两位都是运动的，若以李明为参照物，王红是静止的;树木、房子相对于大地是静止的，若以行驶的车为参照物，它们都是运动的.
四、相对静止
两个运动物体运动的快慢相同，运动的方向相同，这两个物体就是相对静止.例如，卡车和联合收割机，同样快慢，向同一方向前进，以其中一个为参照物，另一个是静止的，属于相对静止.
天气预报与物理学中的机械运动有密切联系.经验丰富的气象预报员会根据卫星云图结合其运动速度准确判断冷空气在什么时候到达什么地区造成大风降温或冷暖空气，什么时候在什么地区上空交汇形成雨雪天气等等，提醒人们做好预防准备工作.
新人教版八年级物理教案
★ 单元教学设计
★ 教学单元设计
★ 单元整体教学设计
★ 大单元教学设计
★ 单元教学设计案例
★ 单元教学设计模板
