下面是小编收集整理的五年级上册《弹琴姑娘》教学设计（共含13篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。同时，但愿您也能像本文投稿人“羊儿在山上吃羊”一样，积极向本站投稿分享好文章。
五年级上册《弹琴姑娘》教学设计
教学目标
1. 运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段和第6段。
3. 读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。
4. 学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。
教学重点
让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神，学习作者的表达方法。
教学时数
2课时。
教学过程
一、板书课题，导入新课
今天，我们学习儿童文学家陈伯吹先生的文章《弹琴姑娘》。从课题你了解到这篇课文的主人公是——生：弹琴姑娘！
二、初读课文，整体感知
1．检查阅读，听写词语。（淅沥淅沥——可以表示哪些声音？锲而不舍——什么意思？钦佩可以用什么词代替？猜猜这里谁钦佩谁？俊秀——形容谁的？）
2．朗读课文，整体感知。想一想，课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事？（强调学生读书要养成良好的读书姿势。）
3.学生汇报，鼓励学生用一句话把课文内容概括出来。
教师：我们再来一起回顾故事内容。走进那条长长的胡同里，去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。
三、聆听琴声，敬意产生
教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。
1. 生默读勾画，师巡视。教师：同学们，现在咱们交流。哪些词语和哪段话所描绘的情景打动了作者的心？
2. 学生汇报。学生：读“不论清晨、夜晚……老是听到……”（这段话是弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。）
教师：咱们再往具体想，你认为哪些场景让作者印象更加深刻？先不要说，再读读。
3. 生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。
4. 汇报我四季听琴的感受。
① 生汇报，按照自己的理解读一读。师相机引导“只要……就……洒在……洒在……也洒到……”读出这琴声让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一动。谁再来读？
② 汇报夏日听琴的感受。（是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想边钦佩这弹琴人。）
③ 是谁又让天高气爽的秋日更加静谧恬静呢？生汇报。琴声声声入耳，我是赞叹不绝。
④ 汇报冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。（琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎样的想法？）
⑤ 体会“我”的情感变化。
教师：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。他的内心有什么样的感触呢？情感变化的原因又是什么？
总结：这一部分通过“我”听琴声的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。小组交流读书感受，并汇报。可串读创设情景，生说感受。说说锲而不舍可以用什么词代替？赞赞这弹琴人。
师相机板书（猜想－钦佩－赞美－想见）
⑥作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？找出来读一读。
⑦读课后2题的句子，体会琴声与景色融为一体的美妙感受。
四、 谋面解惑，虔诚祝福
教师：作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗？课文哪些语句直接描写了弹琴的`小姑娘？
1.生勾画出描写姑娘的句子，读一读这些句子，说说眼前的小姑娘给你怎样的印象。
2.课文直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或作者的感受描写的，写得简略。作者有几次见到小姑娘？两次见面作者又有什么感受？
五、深化感情，联系生活
1?质疑理解“虔诚”一词。
2?小组探究“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”。引导学生回归文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
3?指导朗读“我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”，教师引导学生体会作者的思想感情。（创设情景读）
（1）春天的日子多雨……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
（2）夏天的黄昏……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
（3）秋天天高气爽……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
（4）冬天的寒夜……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
4?总结：联系生活，谈谈你的收获。
5?试着背一背第2段和第6段。
附：板书设计 弹琴姑娘春天好奇夏天叮咚叮咚叮叮咚咚钦佩秋天赞美冬天祝福
教学目标
1. 运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。
2. 读懂课文，感受高斯的聪明才智。
3. 学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
教学准备
教师：太阳灶的有关知识。
学生：搜集与故事有关的资料或图片。
教学时间
1～2课时。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
1.数学题引出主人公。
教师：虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？（5050）
教师：你是怎样知道答案的？
教师：有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。通过这道巧算题目你觉得高斯是一个怎样的人？生作答。（机智、聪明、爱动脑筋）今天就来学习有关他的一个小故事。
2．揭示课题。
（1）读题，本课的主人公是谁？（高斯）
（2）课题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是“智”。还可以换成什么词呢？（巧）
二、初读课文，了解课文大意
1背鍪旧字，检查预习。
（1）教师：这篇课文中易错的生字、生词不少，比如这些词语，你们不一定读得准哦。出示第一组词语：一枚沁出啪嗒紧张聚焦困境适时表扬读的同学，养成预习的好习惯，鼓励同学们认真倾听别人的发言。
（2）教师：两个字的能行，四个字的就不一定都能读得好。出示第二组词语：恭恭敬敬聪明才智炎炎烈日风马牛不相及教师相机理解词语意思，这些词有的形容人物，还有的形容天气。猜想故事发生在哪个季节。
2敝室桑读了课题你有什么疑问？（怎样智断瓶中线的？）善于提问题的孩子是聪明的孩子，也是会学习的孩子，老师希望你们都成为这样的孩子，这节课我们就要通过学习解决你们提出的这些问题，并把课文读好，当然，如果你有问题也可以随时提出来。
3弊远量挝模注意读准字音，边读边想课文写了一件什么事。
4蓖ü朗读，你了解这个故事的起因、经过、结果了吗？（生汇报）
5闭个故事中谁给我们留下的印象最深？（高斯）从课题我们就看出了他是一个非常机智聪明的人。难怪当地的人们都称他为天才。
三、品读课文，探究智慧
1痹俣量挝模边读边想，找高斯智断瓶中线的那一部分读一读。（第7段）抽学生朗读这段，用自己的话说一说高斯是怎样断瓶中线的，断瓶中线的必要条件有哪些。（太阳光、老花镜）
①默读课文第1~6段，找出描写太阳光的句子，想一想它在文中的作用。品读直接描写太阳光的句子。如：一天，高斯顶着烈日……赶去。太阳光是那么的强……炎炎烈日下。品读间接描写太阳光的句子。（第4段，高斯紧张地……石板路上）讨论：这些句子在文中起什么作用？
②找出描写老花镜由来的段（第5、6段），品读这一细节描写在文中的作用。（铺垫）
2备咚沟哪男┍硐至钊司磁澹靠焖倌读勾画，读一读勾画的部分，想想你为什么画这些句子。
3毙∽榻涣鳎谈谈你的发现。
4比班交流。
（1）第1、2段，“高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去”“大大出乎高斯的意料”“一时间，他不能解决这个难题”“他认认真真地动起脑子来”。相机指导学生理解体会高斯面对突如其来的困难，沉着镇静，冷静思考。理解“风马牛不相及”，适时质疑这个问题是哪方面的难题，相信大家学了课文会找到答案。
（2）第3、4段。教师：在小镇街心，高斯就这样认认真真地思考着，瞧他还是皱着眉，眯着眼，紧盯着那个玻璃瓶。时间很快就过去了1分钟、2分钟、3分钟……10分钟，这时除了难题在困扰高斯外，还有哪些因素在干扰他？
①围观的人多。引读“这时，街中心……如何走出别人给他制造的困境”。如果是你面对挑衅者的起哄，你的心情如何？
②天气恶劣。
教师：加上此时太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯……
学生：（接读）紧张地思考着……落在高斯身前的石板路上。
教师：可以看出此时的天气是（恶劣）的，此时的高斯心情是（紧张）的，此时高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第5~9段。
教师：我们每个人都为高斯捏出了汗、憋足了劲，最后高斯是用什么方法解决难题的呢？在解决问题中高斯的哪些行为又给你留下深刻的印象呢？
学生汇报。
适时介绍凸透镜有聚光的作用，补充太阳灶、太阳能利用的有关知识。他是怎样想到这个办法的呢？（条件：阳光、老花镜、物理知识。利用了阳光这一自然资源，巧妙利用了老花镜，结合自己所学的物理知识。）为什么说高斯很聪明机智？谈谈自己的看法。
5闭馄课文除了高斯以外，还有一个关键人物，你们知道他是谁吗？文中也有几处描写老人的语句，你能把它找出来吗？为什么说他是一位关键人物？（与旁人的行为对比、缓解高斯的紧张情绪给他鼓励、为高斯解决问题带来启发。）再读，感受这位慈祥的老人给予高斯的安慰。
四、朗读课文，感受品质
1毖Я苏馄课文，你喜欢故事中的哪些人物？为什么喜欢他们？
2蹦阆不豆适轮械哪男┢断？读一读。
3毖Я丝挝哪阌惺裁词栈瘢
附：板书设计
[《弹琴姑娘》教学设计 (西师版五年级上册)]
一、引入课题
1. 放钢琴曲，让学生欣赏。
2. 谈感受。你喜欢钢琴曲吗？想自己弹一曲吗？今天老师为大家请来了一位小钢琴演奏师。
3. 揭题，读题。
二、初读课文，理清层次
1. 自由读课文，读准字音，读通课文。
2. 指名朗读，检查读文和生字认识情况，相机指导。
3. 默读思考：本文主要写谁的什么事？课文按什么顺序描写的？
三、品读课文，感受品质
1. 学习第2～9段，体会“我”四季听琴的感受和情感变化。
读一读四季的琴声，你最喜欢哪个季节的琴声？为什么？
2. 品读课后2题中的句子。
3. 指导有感情地朗读，并说说当你在此时此地听到这样的琴声，会想些什么。
引导学生与作者产生共鸣，体会作者的感受和情感变化的原因。
这部分是通过“我”听琴声的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质的。
4. 学习第10～13段，认识弹琴姑娘。
找出描写小姑娘的句子，读读这些句子，说说眼前的小姑娘给你什么印象。
面对与你同龄的小姑娘，你想对她说什么？
这部分是直接描写小姑娘的，写得简略。
5. 学习第14、第15段，祝福弹琴姑娘。
理解“虔诚”一词，让学生用自己喜欢的方式祝福这位姑娘，可以说，也可以写。
6. 有感情地朗读第二和第六段，并试着背诵。
四、总结全文
1. 说说从弹琴姑娘身上，你学到了什么。结合处理课后第3题。
2. 说说自己学会了哪些表达方法。
[弹琴姑娘(西师版五年级上册教学设计)]
一、教学目标
1知识与技能
（1） 学会本课生字、新词。
（2） 理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍
（3） 的精神。
（4） 学习课文将琴声与景色融为一体的方法。
2 过程与方法
（1）有感情的朗读课文，背诵课文第二段和第六段。
（2）理解课文内容，从中体会作者写作方法。
3情感态度与价值观
培养学生勤学苦练、持之以恒的精神。
二、重点、难点
（1） 在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。
（2） 学习作者按一定顺序间接描写来表现人物的特点
（3） 的表达方法。
三、教学准备
生字卡片，多媒体课件
四、 课时安排
2课时
五、 教学过程
第一课时
教学目标
1， 初读课文，学习并学会本课生字新词。
2， 品读句子，从文中优美的语句中感悟琴声的美妙。
3， 有感情地朗读课文。
教学过程
一、 揭示课题，导入新课
1、 教师板书课题，导：琴声美妙悦耳。今天我们就
来学习著名儿童文学家陈伯吹先生写的《弹琴姑娘》。
2、 学生齐读题目，教师强调“琴”字书写。
3、 导入：这是一位怎样的姑娘呢？她弹出的琴声又
是怎样的呢？请学生带着这两个问题自由读课文。
二、初读课文，整体感知
1、学生读课文，教师提出新要求：掌握生字新词，
把课文读准、读通顺。
2、教师出示生字词语卡片，指名读一读，然后强调
要点。新课标第一网
字音：“滞”是卷舌音；“锲”读“qiè”，不能读成
“qì”；“券”读“quàn”，不能读作“juàn”。
3、 学生再读生字新词，读中巩固、积累。
4、 指名反馈：文中反复用了什么词语直接描写小姑
娘弹出的琴声？
(学生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！)
5、 指名用自己喜欢的音调和节凑读一读这一词语。
6、 师：对于作者来说，这“叮咚！叮咚！叮叮咚
咚！”的琴声是什么样的呢？请同学们再读课文，
7、 找出相关词语。
教师出示：（ ）的琴声
8、 集体反馈，教师填词，并指导学生读一读。
（好听）的琴声（悠扬、像夜莺般、……）
9、 教师小结：是呀，多么美好的琴声啊！对作
者来说它悠扬而熟悉，还有甜味儿，像夜莺、流水
般，让人觉得安慰、亲切、优美、轻松。
10、 学生有感情地朗读课文，并思考：围绕弹
琴姑娘课文主要讲了一件什么事？
学生自主朗读课文，并小组讨论交流、展示。
三、想像画面，感悟琴声
1、教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的
心，让他对一个小女孩如此钦佩？请同学们默读课
文，到字里行间去寻找原因，用波浪线画出那一幅
幅将琴声融为一体的美丽景色。
（1）学生默读勾画，教师巡视。
（2）指名反馈，教师出示相关语段。
生：“只要琴声一响，雨点就……，叮咚！叮
咚！叮叮咚咚！……”
师：“只要……就……洒在……洒在……也洒
在……”，用排比句式将春雨和琴声描写融为一
体，雨声与琴声交织出美妙的音乐。谁再来读？
生：“人们都到街头、湖滨广场，公园里去乘凉
仍然不断的传出好听的琴声-叮咚！叮咚!叮叮
咚咚！……”
师：是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不
断，难怪作者会边走边想像边钦佩这弹琴人。
是谁又让天高气爽的秋日更加恬静呢？
生：“晴朗的夜里，月牙儿分为清明…………叮
咚！叮咚！叮叮咚咚！……”
师：琴声声声入耳，“我”是赞叹不绝。读出冬
日琴声迎接风雪夜归人的感受。
生：“冬天的寒夜，…………”
师：琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎
样的想法？请同学们体会作者的情感变化。
2、教师小结：课文按春、夏、秋、冬的顺序描写
了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有
表现力。让我们再来读一读，品一品。
3、指名反馈：读了这些语句，你的脑海里呈现出怎样
的画面？
4、学生选择自己喜欢的画面有感情地读一读。
5、教师总结：同学们，作者是一位儿童文学家，有一
颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也
不同。这一部分通过：“我”听琴的感受和情感变化
来间接描写小姑娘的品质。琴声与景色融为一体，这
就是作者表达的巧妙之处。
6、作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？
找出来读一读。
四、课堂小结
1、学生：谈一谈本节课学习的感悟。
2、教师小结：同学，这节课的学习真是美的享受，
我们读到了许多生动、优美的句子，似乎看到了四季
优美的景色，仿佛听到了弹琴姑娘手下飞出来的悠扬
的琴声。
五、布置作业
1、抄写本课生字新词。
2、熟读课文。
第二课时
教学目标
1、 继续学习课文，体会弹琴姑娘的勤学苦练以
及锲而不舍的精神。
2、 总结全文，学习作者间接刻画人物形象以
及“叮咚”贯穿全文的表达特点。
3、 有感情的朗读课文，背诵课文第二段和第
六段。
教学过程
一、 复习，导入新课
1、 教师出示本文的生字词语及四字词语卡片，
齐读。
2、 通过上节课的学习，我们知道了小姑娘的
琴声悦耳、动听、优美。她为什么能够弹
出这么优美的琴声呢？
二、 看图，整体感悟
1、 教师出示课文插图，同学们请看，这就是
那位弹琴姑娘。仔细观察图，用一个词来形
容一下眼前这位正在弹琴的姑娘。
教师出示：（ ）的弹琴姑娘
师：姑娘琴弹得好，不知是因为她弹琴时全神贯
注，认真，还有两个很关键是因素。课文中分别
用了两个词语进行了高度概括。请大家再读课
文，找出这两个词语。
2、 生：带着问题读课文，回答结果
三、 再读品味，感受情景
1、 自由读课文，画出描写琴声的句子，朗读品味
2、 思考：读了这些句子，你感受到什么？
四、 抓住关键问题，品读理解
1、 师：文中直接写小姑娘的地方不多，都是
通过琴声或者作者的感受描写的，写得简略。
作者是怎样感受小姑娘锲而不舍、勤学苦练呢？
请大家以小组为单位，读课文，交流自己的看法。
2、 生：“夏日的黄昏，屋里还滞留着一股热
气…………，仍然不断地传出好听的琴声--
-叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”通过对比描写，突
出小姑娘的品质。
生：“秋天天高气爽……。可是像夜莺般的、
流水般的琴声，却一直从那窗口里传出来”。
生：“冬天的寒夜，……叮咚！叮咚！叮叮
咚咚！”
生：“我回到家里，刚在书旁坐下来，‘叮
咚！叮咚！叮叮咚咚！’的琴声，又响起来”
3、 师：学到这里，老师被小姑娘的精神震
撼了，你们一定也和老师一样。一分耕耘，
一分收获，小姑娘的锲而不舍，勤学苦练让
她弹出一支支振奋人心的曲子，她的琴声深
深地打动了作者。
4、 请同学们找出文中描写作者情感变化的
句子，读一读。
5、 生：“我常想，这个弹琴的人是谁呢？”
“谁在弹琴呢？弹琴的人是谁呢？”
“难道那弹琴的就是她”
“我愣住了，原来就是她！”
6、 师：从作者情感变化的语句中，你感
受到作者怎样的情感变化？
生：分组讨论、交流回答。（好奇、钦佩、
赞美到祝福）
7、 师：小姑娘每次的琴声都能让“我”
心动，“我”从好奇、钦佩、赞美到祝福小姑
娘，一系列情感变化是那么自然、真切。那么
“我”为什么这么急切地希望知道并见到这个
弹琴人呢？
生：琴声太优美了，被她的勤学苦练精神
感动了。
五、 拓展延伸，语言训练
1、 教师总结：本文在表达上颇具特色，一是作
者将琴声“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”贯穿始终；
二是刻画人物上，采用了间接描写的方法；三是
在写琴声的时候，作者不直接写，而是将琴声与
景色融为一体，达到了良好的表达效果。
2、 说说你周围有小姑娘这样的人吗？
3、 摘抄自己喜欢的词句。
六、 布置作业
1、 有感情地朗读课文。
2、 背诵课文第二段和第六段。
七、 板书设计
弹琴姑娘
春天 叮咚！叮咚！叮叮咚咚！ 好奇
夏天 （悠扬、悦耳） 钦佩
秋天 赞美
冬天 祝福
锲而不舍、勤学苦练
文章
[《弹琴姑娘》教学设计 (西师版五年级上册)]
《弹琴姑娘》教学设计 作者： 周龙 (小学语文 四川广安小学语文三班 ) 评论数/浏览数： 0 / 383 发表日期： -12-22 15:12:41 《弹琴姑娘》教学设计
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段。
2、 读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。
3、了解通过间接描写来表现人物特点的表达方法。
教学重点：让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神，了解通过间接描写来表现人物特点的表达方法。
教学难点：了解通过间接描写来表现人物特点的表达方法。
教学过程：
一、复习，引入新课
1、上节课我们初读了儿童文学家陈伯吹先生的文章《弹琴姑娘》。究竟是什么打动了作者的心，让他对一个小女孩如此钦佩？你还记得作者是按照什么顺序来向我们介绍的吗？（板书 春夏秋冬）谁能用自己的话说说课文的主要内容？（本文按照时间顺序主要通过作者四季听琴的感受来介绍了一位勤奋苦练的小姑娘的故事。）
2、让我们再一次走进那条长长的胡同里，齐读第一自然段，一起去聆听那动听的琴声。
二、聆听琴声，敬意产生
1、指名交流。
第一自然段
（1）打动作者的是什么？（叮咚！……）仅仅是琴声打动了作者吗？还有什么？（不仅仅是琴声，还有小姑娘不分清早、夜晚练琴的精神）是啊！小姑娘不分清早、夜晚，勤学苦练的精神深深地打动了作者。
（2）过渡：让我们接着走进春夏秋冬的日子，继续聆听那叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……的琴声。
第二自然段
（1）师泛读第二自然段。这里打动作者的是什么？
（2）同样的琴声，这里又是怎么打动作者的心的？（学生读句子）
（3）只要琴声一响，雨点就……洒在……洒在……想象一下，雨点还可能洒到哪里？（洒到我的心里、洒到嫩绿的小草上……）一直洒得长长的胡同里稀湿稀湿，耀出一片亮光来。
（4）这句话说的是雨点的活泼和淘气，你怎么说琴声打动了作者呢？（作者用雨点的轻松活泼来衬托琴声的活泼优美）
（5）对，正因为琴声优美、活泼，所以作者才感觉到春天的雨尤为轻松、活泼。作者用雨点的轻松活泼来衬托琴声的优美。
（6）让我们回到文本中去感受作者借助景物来衬托琴声的方法。读第二自然段。把作者的这种巧妙的方法牢牢地记在心里，会背的就背，不会的拿着书朗读。
（7）嗯！这琴声让春雨有了活力，更让作者对弹琴人产生了兴趣，想知道究竟是谁？（板书 好奇）
第四自然段
（1）师引读第四段，这里又是什么深深地打动了作者的心？同样的琴声，为什么能打动作者？（夏天天气炎热，人们纷纷跑去乘凉而小姑娘却在叮叮咚咚地练习弹琴。）
（2）是啊！作者用其他人乘凉与小姑娘练琴做对比，（板书 对比）更加突出弹琴人的勤奋与刻苦，这使得作者开始钦佩弹琴的人。（板书 钦佩）
（3）他钦佩弹琴人的什么？（拳不离手 曲不离口）联系课文说说什么意思？
（4）读一读第五段，读出作者的钦佩。
第六自然段和八自然段（学生用前边的方法自行学习）
（1）秋天呢？作者又是通过什么来写出叮咚！叮咚！叮叮咚咚！的琴声的？同桌读六自然段，想一想，说一说。（作者用秋天夜晚的景色来衬托琴声的优美动听，让作者不由赞美弹琴人锲而不舍的精神。）
（2）锲而不舍什么意思？联系课文说说。读一读，读出你对弹琴人的赞美。
（3）冬天呢？自己读，想一想，说一说。（冬天作者再次运用了对比的手法突出了弹琴人的锲而不舍）这让作者产生了想见弹琴人的愿望。
2、回读四季听琴的感受，产生敬意。
（1）作者按照时间顺序向我们介绍了自己四季听琴的感受，让我们和作者一起，再来回味一下那叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……的琴声。
（2）随着岁月的交替，作者内心的感受也在变化，由刚开始的好奇想知道是谁，到钦佩他的“拳不离手、曲不离口”，再到赞美他的“锲而不舍”，最后想见一见弹琴人。
三、谋面解惑，虔诚祝福
1、一次偶然的机会，让我再次听到了那优美、轻松的叮咚！叮咚！叮叮咚咚的琴声，并见到了我赞叹不已的人，自读课文，找出描写小姑娘外貌的句子，用波浪线画出来。
2、就是这样一个年纪小小、脸蛋儿俊秀、脖子上还系着红领巾的小姑娘，她不论清早、夜晚，不管严寒、酷暑，勤奋刻苦、锲而不舍地练习，让我禁不住（引读）虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
四、深化感情，联系生活
1、质疑理解“虔诚”一词。
2、小组探究“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”。引导学生回归文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
3、指导朗读“我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”，教师引导学生体会作者的思想感情。（创设情景读）
（1）不论清早、夜晚……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
（2）不论春夏，还是秋冬，我总能听到那轻松优美的琴声……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
五、感受间接描写的运用
通过文章的学习，我们和作者一起认识了这位勤学苦练的小姑娘，可是我们在文中找到小姑娘怎么练琴的句子了吗？那我们又是通过什么来看到她是一位勤学苦练、锲而不舍的小姑娘的呢？（借助作者一年四季听琴的感受）这就是间接描写。
[《弹琴姑娘》教学设计 (西师版五年级上册)]
《弹琴姑娘》是西师大版第四单元的一片精读课文，课文按春、夏、秋、冬的顺序写了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中 ，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”在教学中，我主要采用让学生自主合作学习的方式，老师配以及时的启发、点拨、引导和补充，组织学生抓住优美句段、关键语句进行品读，感悟，在朗读中加深理解，读的形式多样，有范读、自由读、指名读、配乐读、齐读、男女生赛读等，让整节课书声琅琅，读得有目的、有层次，这一点效果很好。
只是刚开始让学生汇报自己喜欢哪个季节，有何感悟时 ，学生说得不太好，这时我就亲自范读，然后再让学生说说琴声怎样，从侧面说明了什么。这样一 引导，学生都会说了，读得也很投入 ，尤其让读书有感情的同学配乐读，更增添了课堂效果。对于间接描写的写法，由于是学生初次接触，所以就需要老师的讲解。背诵的方法，我也没有忽略，搜集了几种方法记忆方法推荐给学生，让学生根据自己特点在实践中运用，学生背诵的兴趣很高，一会就会背了，可见，学生在课堂上背诵效果更为明显。
《弹琴姑娘》一文表现出弹琴姑娘有着“勤学苦练、锲而不舍”的精神。而课文则是通过“我”不论是清早还是夜晚，不论是春夏还是秋冬都能听到美妙的琴声来表现弹琴姑娘有着“勤学苦练、锲而不舍”的性格特点的。
“春天的日子多雨，常常淅沥淅沥地下着。只要琴声一响，雨点就轻松活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上，也洒到人家关着的玻璃窗上……洒得长长的胡同里稀湿稀湿，耀出一片亮光来，它们多么淘气啊，跳着快乐的集体舞，跟着琴声的节拍----叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
“夏天的黄昏，屋子里还滞留着一股热气。人们都到街头、湖滨、广场、公园里去乘凉，然而在那窗口里，仍然不断地传出好听的琴声----叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
《弹琴姑娘》一文表现出弹琴姑娘有着“勤学苦练、锲而不舍”的精神。而课文则是通过“我”不论是清早还是夜晚，不论是春夏还是秋冬都能听到美妙的琴声来表现弹琴姑娘有着“勤学苦练、锲而不舍”的性格特点的。
“春天的日子多雨，常常淅沥淅沥地下着。只要琴声一响，雨点就轻松活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上，也洒到人家关着的玻璃窗上……洒得长长的胡同里稀湿稀湿，耀出一片亮光来，它们多么淘气啊，跳着快乐的集体舞，跟着琴声的节拍----叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
“夏天的黄昏，屋子里还滞留着一股热气。人们都到街头、湖滨、广场、公园里去乘凉，然而在那窗口里，仍然不断地传出好听的琴声----叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
细细阅读这优美的文字，眼前似乎呈现出春雨正在淅沥淅沥地下着，从远处传来了悠扬的琴声与这春雨融为一体，不由得让人陶醉其中……而当我们静下心来，欣赏这美妙的琴声这余，是不是也想到了能弹出如此琴声的人，一定付出了不少的努力!
文字的第二段，可以让我们看到一个“夏练三伏、冬练三九”、“拳不离手，曲不离口”的人的勤学苦练、锲而不舍精神。这便是文章的思想内涵所在，也正是文章的主旨。
《弹琴的姑娘》这篇文章叙事清楚，结构精巧，语言简洁，优美生动，通过对四季琴声的不同感悟，小女孩的形象描写，展示了人物美好的一面。在教学过程中，应该让学生在充分读懂课文的基础上展开，通过阅读、体现、交流、探究、感悟，让学生自读自悟，体验内涵，感悟真谛。
教学时，我首先复习回顾上节课内容，接着让孩子自读课文，画出文中写的好的地方，并想一想好在哪里。培养了学生的自主阅读的习惯，同时也帮助老师及时了解孩子对文本的原认知程度，利于教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向，从而实现“以学定教，顺学而导”。我安排了学生先尝试解决疑问、回答问题，然后通过生生互动、师生互动、品词品句等教学方式，逐一解决课前学生提出的疑问。但是这节课最大的不足是，课堂气氛不活跃，没有把孩子的积极性调动起来，回答问题者寥寥无几。我觉得自己平时在这方面训练的太少，孩子们又怕回答错误，所以不敢举手。在四季琴声的教学方面,我总觉得有什么欠缺了，后来课后细细反思，我想：是不是我在四季琴声的教学中太平均用力了，学生学起来也不太起劲。后来我设想了一下：如果我在春季的琴声教学中先引领学生通过一定的方法品味学习，然后指导学法，再让学生分小组学习夏季琴声，有选择地学习秋季、冬季的琴声，那么既可以突破重难点，又可以让学生体现从不会到会，从别人教到自己学的实践过程，始终保持学生学习的热情，那不是更好吗?最后由于时间关系， 尤其是“锲而不舍”的处理上，我没有在课中根据学生的回答顺势将语文生活化，让学生谈谈自己生活中“锲而不舍”的例子。
一节课中，要反思的地方可以有很多很多，大的可以是整一节课的主脉设计，小的可以是某个教学动作。没有最好的课堂，只有更好的课堂，我相信只要有反思就会有进步。有一句话说得真好：虽不能至，但心往之。
细细阅读这优美的文字，眼前似乎呈现出春雨正在淅沥淅沥地下着，从远处传来了悠扬的琴声与这春雨融为一体，不由得让人陶醉其中……而当我们静下心来，欣赏这美妙的琴声这余，是不是也想到了能弹出如此琴声的人，一定付出了不少的努力!
文字的第二段，可以让我们看到一个“夏练三伏、冬练三九”、“拳不离手，曲不离口”的人的勤学苦练、锲而不舍精神。这便是文章的思想内涵所在，也正是文章的主旨。
弹琴姑娘教学反思篇3
《弹琴的姑娘》这篇文章叙事清楚，结构精巧，语言简洁，优美生动，通过对四季琴声的不同感悟，小女孩的形象描写，展示了人物美好的一面。在教学过程中，应该让学生在充分读懂课文的基础上展开，通过阅读、体现、交流、探究、感悟，让学生自读自悟，体验内涵，感悟真谛。
教学时，我首先复习回顾上节课内容，接着让孩子自读课文，画出文中写的好的地方，并想一想好在哪里。培养了学生的自主阅读的习惯，同时也帮助老师及时了解孩子对文本的原认知程度，利于教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向，从而实现“以学定教，顺学而导”。我安排了学生先尝试解决疑问、回答问题，然后通过生生互动、师生互动、品词品句等教学方式，逐一解决课前学生提出的疑问。但是这节课最大的不足是，课堂气氛不活跃，没有把孩子的积极性调动起来，回答问题者寥寥无几。我觉得自己平时在这方面训练的太少，孩子们又怕回答错误，所以不敢举手。在四季琴声的教学方面,我总觉得有什么欠缺了，后来课后细细反思，我想：是不是我在四季琴声的教学中太平均用力了，学生学起来也不太起劲。后来我设想了一下：如果我在春季的琴声教学中先引领学生通过一定的方法品味学习，然后指导学法，再让学生分小组学习夏季琴声，有选择地学习秋季、冬季的琴声，那么既可以突破重难点，又可以让学生体现从不会到会，从别人教到自己学的实践过程，始终保持学生学习的热情，那不是更好吗?最后由于时间关系， 尤其是“锲而不舍”的处理上，我没有在课中根据学生的回答顺势将语文生活化，让学生谈谈自己生活中“锲而不舍”的例子。
一节课中，要反思的地方可以有很多很多，大的可以是整一节课的主脉设计，小的可以是某个教学动作。没有最好的课堂，只有更好的课堂，我相信只要有反思就会有进步。有一句话说得真好：虽不能至，但心往之。
修鞋姑娘
一、导入课题
教师板书“鞋”字，强调书写，引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。
二、初读课文，整体感知
1、这是一位怎样的姑娘呢，请同学们自读课文，边读边思考这篇文章主要讲了什么？
2、学生汇报读书感受。
3、课文中还有几个难读的字词，你会读吗？你能把这几个词语分类吗？
三、精读描写姑娘的部分。
1、文章中还有不少这样描写人物心理活动的词语，请大家默读课文，边读边划出描写我的心理活动变化的词语或句子，可以在旁边简单写上自己的体会。
2、指名学生读划出来的句子，教师借句子引导学生体会句子的含义。
（1）、句子1：就在昨天，当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋，要求她绱绱的时候，我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”我为什么怀疑？此时姑娘又会想到些什么呢？
（2）、句子2：我不放心地提醒她要修结实点,花钱多点不在乎.她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧？”
（3）、句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛我决计不管她要多少钱，决不还价。我为什么会决不还价？（姑娘干活认真、她生活困难，作者产生了同情心。）
（4）鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。我掏钱给她---我窘极了---心里更是紧张---尴尬。
（5）、句子4：修鞋姑娘，你在哪儿？教师引导学生体会作者的思想感情，在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
3、教师借学生的回答，随机板书。
四、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。
1、创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。
2、学生展示读，去掉旁白的朗读，但要在对话中把旁白的意思表现出来。
五、深化感情，联系生活。
1、小组探究“是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”
2、“修鞋姑娘，你在哪儿？”作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？对，作者在苦苦寻觅诚实、善良和信任，那作者最终能否寻觅到呢？
六、送你两句名言。
诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，只有诚实善良讲信用的人，人生的道路才会越走越宽。
小练笔。
1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
2、学生动笔练习，教师巡视指导。
3、全班交流。师：板书：怀疑
生：不放心，“我不放心的提醒他修结实点”
生：蒙上阴影，“忽然间，我心里蒙上了一片阴影”。
生：惭愧，“我真惭愧”（引导学生读出怀疑、惭愧的句段）
师：板书“惭愧”
师 :到底是什么样的事情让作者觉得惭愧呢？请同学们再读课文8-13自然段，看看你能从中了解到什么？
师 ：你知道了什么？
生：作者在付钱的时候没带钱包。
师 ：面对这样尴尬的局面作者做出了一个决定，是什么决定？但面对作者的做法，姑娘又是怎么说的呢？请同学们小组里同学合作，分角色表演一下两人的对话，看看那个组最棒！
师：（旁听小组内的合作与交流，然后引领小组表演）。
师及时给予评价。
师 ：那现在谁来告诉我们，作者做了什么决定？
生：要摘下自己的手表作抵押。
师 ：作者说：“我相信你”而姑娘也说：“我相信你”。你觉得这两个“相信”的内涵一样吗？
生：不一样，作者想摆脱窘境才说“相信”姑娘的，而姑娘是真的相信作者的。
师 ：作者想摆脱什么样的窘境？
生：几年前买布因为欠人家一分钱而 被售货员挖苦了一顿。
师：所以作者说“我相信你”是违心的话，而姑娘呢？
生：姑娘是真的相信作者。
师 ：所以面对姑娘的相信我觉得：“我真惭愧”（引读）
师 ：而姑娘为什么决定只要三角钱呢？（他觉得作者还给了他什么？）生：诚实、信任。
师：所以面对姑娘的诚实我觉得“我真惭愧”（引读） 师 ：作者真的不知道谁诚实吗？
生：姑娘诚实，姑娘信任他。
师 ：那你知道吗？谁诚实？谁信任谁？
生：姑娘诚实，姑娘信任作者。
师 ：原来一直都是姑娘诚实，一直都是姑娘信任我，所以“我真惭愧”（引读）
师 ：那现在你觉得姑娘是个怎样的人？
生：是一位诚实、善良、真诚、对工作认真的姑娘。那这样一位姑娘你想不想找到他 ？
生：想。
师 ：作者也想找到他，可那么的县城到哪去找啊？于是作者发出了深情的呼喊“修鞋姑娘，你在哪啊？”你能帮他找找吗？你能吗？（引领学生读出寻找姑娘的感觉）。
巩固延伸
师：你觉得作者找的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻找什么？
生：不是，他还在寻找诚实。
生：寻找善良。
生：寻找真诚。
师：对，他在寻找姑娘的真诚，自己的真诚，你的真诚，我的真诚，我们全社会的真诚。也正是这份真诚使作者的态度发生了变化。（板书真诚）
师：想一想，如果有一天他们相遇了，你觉得他们会说些什么？
生：谢谢你让我懂得了怎样以诚待人
生：人与人之间需要真诚……
……
师：你们好真诚噢，说的真好。课下请同学们发挥想象，续写这个动人的故事好吗？
板书设计：
修鞋姑娘
真诚
怀疑----------------惭愧
[修鞋姑娘(五年级教学设计)]
教学目标
1. 运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段和第6段。
3. 读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。
4. 学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。
教学重点
让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神，学习作者的表达方法。
教学时数
2课时。
教学过程
一、板书课题，导入新课
今天，我们学习儿童文学家陈伯吹先生的文章《弹琴姑娘》。从课题你了解到这篇课文的主人公是--生：弹琴姑娘！
二、初读课文，整体感知
1．检查阅读，听写词语。（淅沥淅沥--可以表示哪些声音？锲而不舍--什么意思？钦佩可以用什么词代替？猜猜这里谁钦佩谁？俊秀--形容谁的？）
2．朗读课文，整体感知。想一想，课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事？（强调学生读书要养成良好的读书姿势。）
3.学生汇报，鼓励学生用一句话把课文内容概括出来。
教师：我们再来一起回顾故事内容。走进那条长长的胡同里，去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。
三、聆听琴声，敬意产生
教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。
1. 生默读勾画，师巡视。教师：同学们，现在咱们交流。哪些词语和哪段话所描绘的情景打动了作者的心？
2. 学生汇报。学生：读“不论清晨、夜晚……老是听到……”（这段话是弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。）
教师：咱们再往具体想，你认为哪些场景让作者印象更加深刻？先不要说，再读读。
3. 生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。
4. 汇报我四季听琴的感受。
①生汇报，按照自己的理解读一读。师相机引导“只要……就……洒在……洒在……也洒到……”读出这琴声让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一动。谁再来读？
②汇报夏日听琴的感受。（是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想边钦佩这弹琴人。）
③是谁又让天高气爽的秋日更加静谧恬静呢？生汇报。琴声声声入耳，我是赞叹不绝。
④汇报冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。（琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎样的想法？）
⑤体会“我”的情感变化。
教师：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。他的内心有什么样的感触呢？情感变化的原因又是什么？
总结：这一部分通过“我”听琴声的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。小组交流读书感受，并汇报。可串读创设情景，生说感受。说说锲而不舍可以用什么词代替？赞赞这弹琴人。
师相机板书（猜想－钦佩－赞美－想见）
⑥作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？找出来读一读。
⑦读课后2题的句子，体会琴声与景色融为一体的美妙感受。
四、谋面解惑，虔诚祝福
教师：作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗？课文哪些语句直接描写了弹琴的小姑娘？
1.生勾画出描写姑娘的句子，读一读这些句子，说说眼前的小姑娘给你怎样的印象。
2.课文直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或作者的感受描写的，写得简略。作者有几次见到小姑娘？两次见面作者又有什么感受？
五、深化感情，联系生活
1敝室衫斫狻膀诚”一词。
2毙∽樘骄俊拔摇蔽什么“禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”。引导学生回归文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
3敝傅祭识痢拔医不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”，教师引导学生体会作者的思想感情。（创设情景读）
（1）春天的日子多雨……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
（2）夏天的黄昏……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
（3）秋天天高气爽……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
（4）冬天的寒夜……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
4弊芙幔毫系生活，谈谈你的收获。
5笔宰疟骋槐车2段和第6段。
附：板书设计
弹琴姑娘 春天 好奇
夏天 叮咚叮咚 叮叮咚咚 钦佩
秋天 赞美
冬天 祝福
[14’琴姑娘(西师版五年级上册教学设计)]
教学要求
1. 认识本课生字，会写田字格中的生字，两条绿线内的字只识不写。掌握新笔画“飞”（横斜钩）。
2. 正确、流利地朗读课文，读准带有后鼻韵母的音节，读出喜爱的语气，背诵课文。
3. 知道秋天的一些特征，感受大自然美好的情趣。
4. 练习说说短语“什么样的什么”
教学重难点：正确、流利地朗读课文，读准带有后鼻韵母的音节，读出喜爱的语气，背诵课文。知道秋天的一些特征，感受大自然美好的情趣。练习说说短语“什么样的什么”
教学时间：两课时。
第一课时 (总课时第74课时)
课时目标：
1、正确、流利地朗读课文，读准带有后鼻韵母的音节。
2、知道秋天的一些特征，感受大自然美好的情趣。
3、学会本课生字，掌握新笔画“飞”（横斜钩）。
教学重难点：学会新生字，掌握新笔画。
教学过程：
一、 谈话导入
1. 这段时间天气有了什么变化？知道谁来了吗？
2. 揭题：秋姑娘
指导读准：“秋姑娘”的“娘”是鼻音，要读轻声 。
出示图片：小朋友各秋姑娘打个招呼吧！
3. 过渡：秋姑娘来了，她藏哪儿了？我们一起来找一找。
二、初读课文
1. 一读，认读字词，扫清阅读障碍。
（1） 小朋友拿起课本听老师读一读这首诗歌，找一找秋姑娘藏在哪儿了 。
教师配乐朗读课文。
指名说。
（2） 小朋友说得真好，想不想去读一读？
要求：A有“？”画出生字，读准生字字音。
B读通读顺课文，难读的地方多读几遍。
学生自读。
（3） 检查字词掌握情况。
A读准轻声词语。
出示词语：抱抱、闻闻、尝尝、听听。
来了、哪儿、月亮、漂亮、衣裳、地方。
指导学生读好轻声，读准字音。“听”是后鼻音，“闻”是前鼻音，“尝”和“裳”是翘舌音。
自由读、指名读、小老师带读、开火车读 。
B认读短语。
出示短语：凉爽的风儿、桂花的清香、甘甜的果实、小虫的歌唱。
圆圆的月亮、美丽的面庞、火红的枫叶、漂亮的衣裳。
教师领读，把“的”读得又轻又短。“凉”和“亮”是边音，“风”“清”“枫”是后鼻音。
去拼音认读，指名读、开火车读。
2. 二读，读通课文，了解大意。
过渡：小朋友读得真好，能把整篇课文读得更好吗？试一试。不过一定要先弄清读书的要求。
（1） 出示要求：
A把句子读连贯，不熟练的地方多读几遍。
B找一找课文一共有几句话。
C用“--”画出秋姑娘藏在哪儿了。
（2） 学生自由读。
（3） 逐句朗读课文。
第一句：仔细看，这里出现了一个新标点符号朋友，它是谁？
认识问号。
怎么读好它？
试着读，读出疑问的语气。
第二句：读一读，秋姑娘做了些什么。
抱抱凉爽的风儿，闻闻桂花的清香，尝尝甘甜的果实，听听小虫的歌唱。
你觉得秋天怎么样？指名读、男女生读、齐读。
第三句：指名读一读。
这句写的是什么？
秋天真是太美丽了，把这句读读好。
指名读、齐读。
第四句：齐读。
读好“走遍”“每一个”。
（4） 这么美的秋天，让我们连起来读一读整首诗。
齐读全诗。
二、 指导写字
1. 出示生字：了、风。
2. 认读生字卡片：指名读、开火车读。
3. 分析字形。
（1） 风：认识新笔画“（----）”（横斜钩 ）
A了解笔顺。（看书写动画，书空）
B观察笔画位置。每一笔在田字格里怎么摆呢？
教师范写：“风”字要收腰，腰要收得高，里面先写撇再写点。
C书空记忆字形。
（2） 了（方法同上）。
教师范写：两笔写成，第二笔是竖钩，写在竖中线上。
（3） 生描红仿写。
打开书，在田字格里描红。写字的时候，注意姿势--身正，肩平、臂开、足安。
三、 布置作业
1、 练习正确流利地朗读课文。
2、 观察秋天事物的变化。
第二课时 (总课时第75课时)
课时目标：
1、 正确、流利地朗读课文，读出喜爱的语气，背诵课文。
2、 知道秋天的一些特征，感受大自然美好的情趣。
3、 练习说说短语“什么样的什么”
教学重难点：知道秋天的一些特征，感受大自然美好的情趣。练习说说短语“什么样的什么”
教学过程：
一. 营造氛围，激趣导入
1. 课件展示秋天的情境图。
小朋友，你喜欢秋姑娘吗？瞧，她来了，快和她打个招呼吧！
2. 学习第一句，总领全文。
（1）（课件演示秋姑娘不见了）秋姑娘藏哪儿了？
出示：秋姑娘来了，她藏哪儿了？
指名读、齐读。（读好“?”，读出疑问的语气）
（2）美丽的秋姑娘究竟到哪儿去了？请小朋友把课本打开，把书拿好，请你大声地读读课文，等你读完课文就明白了。
（3）学生自读课文，初步感知课文内容。
二.精读课文，学习第二、三句
1.秋姑娘干什么去了？
出示，指导读：凉爽的风儿，桂花的清香，甘甜的果实，小虫的歌唱。
你觉得这些事物有什么共同点？（它们与秋姑娘有什么关系呢？）
师小结。
练说 ：除了这些，你知道秋天还有--的--。
3. 出示：抱抱凉爽的风儿，闻闻桂花的清香，尝尝甘甜的果实，听听小虫的歌唱。
（1） 自由读，边读边想像，你仿佛看到了什么，感受到了什么？
A鼓起腮帮吹一吹（师生共同吹气），真凉快啊！指导读好：凉爽的风儿。
B见过桂花吗？拿出桂花给小朋友看一看，闻一闻，怎么样？指导读好：桂花的清香。
C出示丰收的水果图片，张大嘴巴尝一口，什么味道？指导读好：甘甜的果实。
D播放视频看看秋虫，听听它们的叫声，好听吗？真想参加它们的音乐会呢！指导读好：小虫的歌唱。
（2） 让我们和秋姑娘一起去拥抱秋天吧！
指导感情朗读。
指导表演读，指名表演。（演出对秋天的喜爱0
(3)秋天多快乐啊！她走遍每一个地方。
秋姑娘还会去哪些地方？做些什么呢？
出示秋天的美景图，让学生展开想象，练习用上“--（ ）和（ ）”这样的句式说一说。
出示：抱抱凉爽的风儿
闻闻桂花的清香
尝尝甘甜的果实
听听小虫的歌唱
--（ ）的（ ）
4. 秋天不仅可爱，还很美丽呢！
（1） 出示圆月和红枫图，你看到了什么？
（2） 出示句子：圆圆的月亮，是她美丽的面庞，火红的枫叶，是她漂亮的衣裳。
指句读、齐读，你读懂了吗？你仿佛看到了什么？指名说。
（3） 秋姑娘真美啊！指导感情朗读。
指名读、男女生读、齐读。
(4)你觉得还有什么是她美丽的面庞呢？还有什么是她漂亮的衣裳呢？
练说：--，是她美丽的面庞，
--，是她漂亮的衣裳。
（学生可以选择一句说一说 ）
三.练习背诵课文
四.总结练笔
秋姑娘今天真开心，你们朗读了一首这么美的小诗送给她。（出示图片）秋姑娘回到家，告诉了春姑娘、夏姑娘、冬姑娘，她们听说了，非常羡慕，都希望自已也能有这么一首美的小诗，你们能模仿课文，帮她们完成这个心愿吗？
1. 选择自已最想帮的一个姑娘，四人小组，先练习说一说。
师出示开头和结尾的句子。
2. 交流评议。
3. 作业：回家后可以说给爸爸妈妈听，或者写下来，不会写的字用拼音代替。
[秋姑娘 教学设计(苏教版一年级上册)]
★ 弹琴姑娘教学反思
★ 棉花姑娘教学设计
