密度与社会生活的初中物理课件

以下是小编帮大家整理的密度与社会生活的初中物理课件（共含11篇），仅供参考，欢迎大家阅读。同时，但愿您也能像本文投稿人“烤串儿不吃鱼”一样，积极向本站投稿分享好文章。

篇1：密度与社会生活的初中物理课件

密度与社会生活的初中物理课件

密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度，密度在我们的社会生活中有重要的价值。在学习密度概念及其测量的.基础上,进一步学习如何利用密度知识解决实际问题。下面就是初中物理密度与社会生活的课件PPT。

篇2：《密度与社会生活》教案设计

《密度与社会生活》教案设计

一、教材分析

本节课要学的内容是密度与温度、密度与物质的鉴别知道是学生要明白一般物质密度随温度变化而变化，可以根据密度来鉴别物质是属于那一类，理解它的关键要懂得密度的计算，学生在此之前已经学习了密度，对于密度的计算以及公式的变形都很好的掌握，但是密度在生活中得应用就是在此基础上发展来的。由于它还与密度的计算有密切的联系，本节课是本学科的一般内容，教学重点是密度的应用。

二、目标及分析

一)、教学目标

(1) 理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题。

(2)利用密度知识鉴别物质。

二)、目标分析

(1) 理解密度与温度的.关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题就是指能用密度的相关知识解释自然界中的一些现象如风等等。

(2) 利用密度知识鉴别物质就是指通过计算来辨别物质是否是空心，是否含有杂质。

三、问题诊断分析

本节课的教学中学生可能遇到的问题是不能理解水变成冰为什么体积变大，产生这一问题的原因是水变成冰与一般的情况不同，要解决这一问关键是要结合实际，来让学生明白。

四、教学支持条件

多媒体

五、教学过程

(一) 引入新课：

视频：选种

问题一：从录像中我们看到用密度的知识解决了选种的问题。你还知道我们生活中运用密度可以做什么吗?

(二)新课教学：

一、密度与温度

视频：龙卷风

例1：(1)、平时生活中的风、龙卷风的形成与我们所学的密度知识是否有关呢?

实验一：在室温下，吹鼓两个气球。分别把它们放在冰箱的冷藏室和炉火附近。过一会儿，你发现什么现象?

实验二：按课本图11.5-1做一个风车。如果把风车放在点燃的酒精灯附近，风车能转动起来。

结论：由于=m/v，一定质量的气体体积膨胀后，密度变小。

1、生活中的风就是空气在受热时体积膨胀，密度变小而上升。热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来，形成风。

2、气体受温度的影响较大，固体、液体影响较小。

(2)生活中的物质大多数遵循热胀冷缩的规律，但也有物质是喜欢热缩冷胀。

介绍水的特点。

二、密度与物质鉴别

问题二：(1)怎样能知道这块运动会的金牌是不是纯金的?

例题1：市中学生运动会的金牌质量为29.5克，体积为5.2厘米3，它是真金的吗?是什么材料制成的?

请2位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算。

与上题的道理相同，利用密度知识还可以鉴别牛奶、酒的优劣，在地质勘探中鉴别矿石。

例题2：有一大型油罐，里面注满了石油，外侧标有易燃品严禁烟火50m等字样。你能否想出一个简单的办法，很快知道这个油罐里所装石油的质量?

例题3：铁的密度为铁 =7.9103kg/m3 ,一个铁球的体积为11cm3 ,质量为79 g ，试通过计算说明铁球是实心还是空心?

课堂小结：

1、密度与温度关系：

一定质量的气体，当温度升高时，体积膨胀后，密度变小。

2、密度与物质鉴别

3、水的反常膨胀，4℃水的密度最大。

六、目标检测：

动手动脑学物理

篇3：初中密度与社会生活课后反思

密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度。密度在我们的社会生活中有重要的价值。例如勘探队员在野外勘探时，通过对样品的密度等信息的采集，可以确定矿藏的种类和经济价值。在麦场上人们利用风力来扬场、对饱满的麦粒与瘪粒、草屑进行分拣……又例如商业中鉴别牛奶、酒的浓度;农业生产中配制盐水选种的问题等等，都要用到密度的知识。在工业生产中密度知识的应用也很广泛，人们要根据不同的需求来选择合适的材料。汽车、飞机以及航天器的设计师们，根据不同的需求，对制造材料的密度及其性能选取不同的技术要求：交通工具、航空器材中，常采用高强度、低密度的合金材料、玻璃钢等复合材料。在产品包装中，常采用密度小的泡沫塑料作填充物，防震、便于运输，价格低廉。可见密度知识与人们社会生活的关系十分密切。

篇4：初中密度与社会生活课后反思

本节课原来在九年级上学期第一章，今年课改后下放到八年级上册第六章第四节，本节课是在学习了密度概念及其测量的基础上，进一步学习如何利用密度知识解决实际问题。体现了物理来源于生活又要服务于社会和生活。本节内容是对密度知识的拓展，一方面通过本节教学可以使学生体会到密度知识在社会生活中的重要价值，另一方面还可以提高学生应用所学知识解决实际问题是的能力。本节教学我按“总→分→总”的框架进行设计：先组织学习阅读教材第一段，再通过观看本节课PPT课件，通过讨论分析来了解密度知识在社会生产、生活中的应用;再研究密度与温度的关系，利用情境问题来具体研究密度在物质鉴别中的应用;最后进一步讨论分析密度在材料科学和人类社会发展中的作用。

对于密度知识在社会生活中的应用，我引导学生联系生活中的实例及学生已经具备的密度的有关知识来帮助学生理解。在此基础上进一步研究密度与温度、与物质鉴别的关系，使学生通过观察、分析、总结、归纳出结论，千万不要想当然的直接告诉学生结论，要给学生一个完整的学习过程。对本节例题的教学也应这样，教会学生学习方法比教给学生知识更重要，学生能通过自己的努力学到新知效果会更好。

本节教材的知识内容和能力因素，是对前面所学知识的重要补充，也是对密度概念的进一步理解和完善，是进一步学习的基础。

本节课结束也是这本书知识的告一段落，前面五章学生掌握情况较好，本章内容由于时间关系，还需多引导多落实，尤其最后复习阶段如果抓不好，可能前面的努力会前功尽弃，俗语说得好“编筐编篓重在收口”，在接下来复习阶段我将结合班主任和家长朋友做好复习工作，取得理想的成绩。

篇5：初二物理密度与社会生活教学设计

密度与社会生活教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能

1.理解密度与温度的关系，并能简单地与的与社会生活相关的密度问题。

2.利用密度知识鉴别物质，能用密度知识解决简单的实际问题。

(二)过程与方法

1.通过实验探究活动，总结出：一定质量的气体，温度高，密度变小;温度低，密度变大。

2.学会利用密度这一重要属性鉴别物质。

(三)情感态度和价值观

1.养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识。

2.通过密度知识与社会生活的紧密联系，进一步体会物理知识的应用价值。

二、教学重难点

本节内容是在学生有了质量、密度的基础知识以后，进一步探讨密度与社会生活的联系，是前面三节内容的延伸和拓展。这一节从密度在现实生活中的应用入手，从而引出温度对密度的影响，进而引出在温度不变的前提下，如何利用密度鉴别物质，深化对密度的理解，感悟物理知识与实际生活的联系。本节可从讨论分析密度知识在社会生产、生活中的应用引入新课，通过实验引导学生总结出密度与温度的关系及其应用，然后通过分析生活实际中的例子，引出密度知识在鉴别物质中的应用，进而通过例题培养学生灵活应用密度计算公式进行求质量、体积以及判断实心、空心等相关的计算，锻炼、提高学生的应用能力。本节教材的知识内容和能力因素，是对前面所学知识的重要补充，也是对密度概念的进一步理解和完善，是学生进一步学习的基础。

教学重点：密度与温度的关系;密度与物质鉴别。

教学难点：水的反常膨胀，水在4℃时的密度最大。

三、教学策略

对于密度知识在社会生活中的应用，教师可以引导学生联系生活中的实例及学生已经具备的密度的有关知识来帮助学生理解。在此基础上进一步研究密度与温度、与物质鉴别的关系。大部分学生对密度没有丰富的感性认识，因此，让学生利用实验认识到气体和液体的上浮、下沉原因是比较重要的，在此基础上再去深入探究密度在生活中的应用及利用密度鉴别物质就显得比较容易。教师可以通过演示实验和点拨引导，使学生通过观察、分析、总结、归纳出结论，千万不要想当然的直接告诉学生结论，对本节例题的教学也应这样，教给学生方法比教给学生知识更重要，学生能通过自己的努力学到新知效果会更好。

四、教学资源准备

多媒体课件、酒精灯，火柴，纸风车，冷水等。

五、教学过程

初二物理密度与社会生活教学反思

1、“磨”教学设计

通过上网查找资料，结合自己的教学实际，设计出来课程的初稿

就像一个个菜品的拼盘，没有达到有机的融合，给人一种堆砌的感觉。在教研员的帮助下，我适当调整了讲授顺序，力求每个环节连接紧密，过渡自然，主线明确，层次清楚。

2.“磨”教学细节

有一句话说得好，细节决定成败，通过细节的打磨，可以使自己的课更加完美。通过教学语言的打磨，使我力争做到没有废话，讲话掷地有声，提高课堂效率;通过实验的打磨，使我设计的小实验更加简单实用，用“小实验”说明“大道理”是我一直的求索;通过“实验操作单”的操作提示，使学生在实验时有所遵循，避免实验的盲目性;通过“问题”设计的打磨使课的设计更加有层次性，使学生根据问题的引导在不知不觉中掌握知识。

3.“磨”师生活动

试讲的时候，我总是担心学生说不好，学生说一遍，我又说一遍，怕学生不明白。当学生说的不对时，我就忙于纠正。其实，这正是培养学生质疑能力的最好时机，应该用这样的语言进行引导“他(她)说的对不对?其他同学有没有补充?”通过持续的追问，让学生在互相评价中纠正错误与不足，培养学生的交流评价能力。学生对知识的掌握不可能是一帆风顺的，通过学生自己总结经验教训，他们才能有更大的提高。

4.“磨”学生活动

这部分在设计的时候主要是想通过“学生实验”，引导学生观察、思考、交流、体验，使学生意识到“密度“和我们的生活实际紧密相连，不仅使学生学到知识，更是对学生情感的熏陶。

篇6：九年级物理质量与密度课件

九年级物理质量与密度课件

九年级物理质量与密度课件

考点一 质量及天平使用

1、质量：物体中所含物质的多少叫____，它是物体本身的一种属性，不随物体的__状__、__状态__、温度和__位置__的改变而改变。

2、单位：质量的国际主单位是__，此外常用单位还有__、__、__毫克（mg）__。实验室里用__天平__测物体的质量。

3、天平的使用：①放：天平放在__上，游码放在标尺____；②调：调节平衡螺母使天平横梁平衡；③称：左“物”右“码”，并移游码，使横梁平衡；④读：m物＝m砝码＋m游码。

4、使用天平注意事项：①被测质量不能超过天平____；②加减砝码时用____夹取，不能将砝码弄湿、弄脏，__潮湿物品__和__化学药品__不能直接放在天平盘中；③移动位置后，要重新调节天平平衡。

5、测量质量的特殊方法

（1）累积法：测微小物体的质量：m＝m总m总为n个相同物体的总质量）。 n

（2）取样法：测巨大物体的质量：m＝nm样（m样为样品的质量）。

（3）不等臂天平测质量：根据杠杆平衡原理：mm1·m2（m1、m2已知）。

①称量前，横梁不平衡的调节方法：游码移到零刻度线处，调节平衡螺母，若指针右偏，则向左调节平衡螺母，反之，向右调。

②称量过程中横梁不平衡的调节方法：更换砝码，调节游码。

③读数时以游码左边所对刻度线为标准。

④添加砝码时从大到小的顺序添加

考点二 密度及其测量

6、定义：某种物质组成的物体的__质量__与它的__体积__之比叫做这种物质的密度。定义公式__＝__。

7、单位：密度的国际主单位是__kg/m__，实验室常用单位是__g/cm__，二者的换算

333关系是__1_g/cm＝10_kg/m__。

8、理解密度公式＝m/V

（1）同种材料制成的物体，不变，m与V成__正比__，即m1/m2＝V1/V2；物质的密度与物体的质量、体积、形状无关，但与质量和体积的比值有关；密度随温度、压强、状态等改变而改变，不同物质的密度__一般不同__，所以密度是物质的一种__属性__。

（2）质量相同的不同物质，密度与体积V成__反比__，即V1/V2＝2/1；

（3）体积相同的不同物质，密度与质量m成__正比__，即m1/m2＝1/2。

9、测体积：不规则较小固体和液体可以用__量筒（或量杯）__来测量体积。读数时视线与凹液面__底部__相平。

10、测密度：原理：__＝__，工具有__天平或秤__、__量筒或刻度尺__等，测固体物质的密度通常是先测物体质量后测体积，测液体的密度通常采用__剩余__法误差较小。

11、密度的可变性：密度在外界因素（如温度、状态、压强等）改变时将会发生改变。如氧气瓶中的氧气在使用过程中，瓶中氧气质量减小，体积不变，密度减小。

考点三 密度与社会生活

12、密度与温度：温度能改变物质的密度，一般物质遵循“热胀冷缩”的规律，水在0～4 ℃时__反常膨胀__。

13、密度的应用：①计算不便直接测量的质量，m＝__V__；②计算不便直接测量的体

m积，V＝__m/__；③由公式＝ 求出密度，用来鉴别物质；④应用物质的密度的特性可V

以作为选择应用材料时的标准。

典型的密度计算问题：①质量不变，如水结冰，冰化水问题；②体积不变，如瓶子问题；③密度不变，如样品问题。以上三类问题都属于隐含条件问题，分类求解时，先求出这个隐含量，综合求解时，应用已知量和待求量表示这个隐含量，列出物理方程再求解。 易错易混

（1）调节天平平衡时，易忽略将游码移到标尺左端的零刻度线处。

（2）易将物重与密度概念混淆，如大人比小孩重与水比油重不是一回事。

（3）由＝误认为物质的密度与物体的质量、体积有关。

（4）密度是物质的特性，误认为在任何情况下，物质的密度都是不变的。

（5）测物质的密度时，忽略了从减小误差的角度来设计实验。

考例精选

例1：（，无锡）某同学想用天平称量一块岩石的质量，实验前发现指针停在如图甲所示位置，此时应将横梁右端的平衡螺母向________（选填“左”或“右”）移动，直至天平平衡，称量时将岩石放入天平左端，当天平再次平衡后，右盘中砝码质量和游码位置如图乙所示，则岩石的质量是________ g。若将该岩石带到月球，其质量________（选填“变大”“变小”或“不变”）。

例2：（2014，宜昌）如图是甲、乙两种物质的质量与体积的关系图象。下列说法错误的是________

A、甲物质的质量大于乙物质的质量

B、甲物质的密度大于乙物质的密度

C、甲物质的质量与体积成正比关系

33 D、乙物质的密度为0。5×10 kg/m

例3：（2014，常德）某实验小组为了测量某种液体密度，设计了以下两种实验方案，请你仔细阅读后并回答下面的问题。

第一种方案：用调节好的天平测出空烧杯的.质量m1，向烧杯内倒入适量的液体，再测出烧杯和液体的总质量m2，然后把烧杯内的液体全部倒入量筒内，读出量筒内液体的体积V1；根据测得的数据就可算出该液体的密度。

第二种方案：在烧杯内倒入适量的液体，用调

节好的天平测出烧杯和液体的总质量m3，然后将烧杯内的部分液体倒入量筒内，读出量筒内液体的体积V2，再测出烧杯和剩余液体的总质量m4，根据测得的数据可算出该液体的密度。

（1）按第________种实验方案进行测量，实验结果要更精确一些；如果选择另一种方案，测得的密度值________（选填“偏大”或“偏小”）；

（2）下图是按第二种实验方案进行某次实验的情况，请将实验的数据及测量结果填入表中。

例4：某瓶氧气的密度是5 kg/m，给人供氧用去了氧气质量的一半，则瓶内剩余氧气的密

33度是________；容积是10 L的瓶子装满了煤油，已知煤油的密度是0。8×10 kg/m，则瓶

内煤油的质量是________，将煤油倒去4 kg后，瓶内剩余煤油的密度是________。

篇7：密度与社会生活教学设计

人教版八年级上册物理《密度与社会生活》教案

教学目标

知识与技能

1.尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象 。

2.了解物质的密度随温度而变化的规律。

3.了解密度在鉴别物质上的价值。

过程与方法

1.通过课堂实验和对生活经历的回顾，认识风的形成原因和水的反常膨胀现象，从而全面理解物体的密度随温度变化而变化的规律。

2.通过计算物质的密度，理解用密度知识鉴别物质的方法。

情感 、态度与价值观

通过了解密度知识与社会生活的联系，促进科学技术与社会紧密结合，使科学技术应用于社会、服务社会。

教学重难点

重点

物体的密度随温度的变化规律;利用密度鉴别物质的方法。

难点

解释生活中与密度有关的现象;密度的有关计算。

教学工具

影像资料：风车王国——荷兰风光片断(含有风车工作的场景);龙卷风的发生片断。

教学过程

一、新课导入

播放风车王国——荷兰风光片断和龙卷风发生的片断，组织学生认真观看风车工作场景和龙卷风的危害。风车为什么能转动?龙卷风是怎样形成的?

二、新课教学

1.密度在社会生活中的重要价值。

【学生思考】不同密度的物质在社会生活中都有哪些用途?

【教师引导】学生举例。

【教师点拨】①人们利用风力区分饱满的种子与瘪粒，就是利用了密度的知识。②在生产中，人们根据不同的需求来选择合适的材料、制造飞机以及航天器时，选用高强度、低密度的合金材料。

③在日常生活中，我们采用不同密度的材料，制造不同的器物。

④鉴别物质的种类以及其纯度或浓度，也经常利用密度的知识。

【教师总结】密度的知识与人们社会生活的关系十分密切。

2.密度与温度的关系

(1)风的形成

【学生观察】挂图龙卷风。

【学生思考】风是怎样形成的?

【教师点拨】空气因受热体积膨胀，密度变小而上升，热空气上升后，温度低的冷空气就从因面八方流过来形成风。风能是可供人类利用的能源之一。

(2)水的反常膨胀

(3)水结冰体积变化

【学生思考】水结冰后，它的体积会有什么变化?

【教师提示】水的密度是1.0×103 kg/m3，冰的密度是0.9×103kg/m3。

【学生回答】1 kg的水，结成冰后，密度变为原来的，体积变为原来的倍。liuxue86.com

【教师举例】用水做冷却液的汽车，在寒冷的冬天，要把散热器中的水放掉，防止水结冰而冻坏机器。北方的冬天，露在外面的自来水管要用东西包起来，否则会把水管冻裂，造成送水设备的损坏。

【教师举例】在严寒的冬天，河面结冰封冻了，但较深河底的水却保持4 ℃的水温，鱼儿仍然可以自由自在地在水里游。

【学生讨论】水的密度与温度有什么关系?

【教师总结】物质的密度与温度有关系，大部分物质遵从“热胀冷缩”的规律，而有些物质则遵从“热缩冷胀”的规律。水在4 ℃时，体积最小，密度最大。

3.密度与物质鉴别

【教师提问】两块外形完全相同的正方体，你知道它们各是什么材料制成的吗

【学生回答】(1)把它们锯开看看，就知道是什么材料了。

(2)测出它们的密度，可以判断它们是什么材料制成的。

(3)请科学家用先进的仪器进行测量。

【教师总结】在我们现有的条件下，最可行的办法就是测出它们的密度，根据密度来鉴别是哪种物质制成的。

指导学生阅读课本例题，掌握通过计算密度来鉴别物质的方法及解答物理计算题的解题规范格式。

【教师提问】如果知道了一个物体的质量和体积，能不能判断物体是空心的还是实心的?

【学生回答】(1)可以计算出物体的密度，与组成该物体的物质的密度进行比较，如果物体的密度小于该种物质的密度，就空心的，如果两个密度相等，就是实心的。

(2)可以假设物体是实心的，计算出实心物体的这种物质的质量，与物体的质量进行比较，也可得出结论。

(3)可以假设物体是实心的，计算出已知质量的这些物质的体积，与物体的体积进行比较，也可以得出物体是空心的还是实心的。

【教师总结】(1)判断物体空心还是实心的方法有三种：比较密度法、比较体积法和比较质量法。

(2)进行计算时必须像例题那样，先写出公式，再代入数据，在数据后写明单位，必须有必要的文字叙述。

三、课堂小结

引导学生总结本节所学习的内容，谈谈自己学习的收获与体会。

四、检测反馈

1.体积为100 cm3的水凝固成冰后，冰的体积( )

A.大于100 cm3 B.小于100 cm3

C.仍是100 cm3 D.无法判断

答案 A

2.现有几堆稻谷，要比较它们的质量好坏(这里所谓“质量好”指稻谷中空瘪的种子粒数较少，饱满的种子较多)，下列方法中不可行的是( )

A.体积相同，比较质量

B.质量相同，比较体积

C.比较一定颗粒数的质量

D.比较颗粒的大小

答案 D

3.两个质量和体积均相等的铁球和铝球，下列情况中，不可能的是( )

A.铁球是空心的 B.铝球是空心的

C.两球均是空心的 D.两球均不是空心的

答案 D

4.我国古典名著《西游记》中，齐天大圣孙悟空用来降妖除魔的如意金箍棒本来是东海中的一根“定海神针”。书中写道“该棒长两丈多，斗来粗细，有13 500斤”。其体积用国际单位表示大约是0.86 m3。(1斤=0.5 kg)

(1)计算一下如意金箍棒的密度是多大;可能是用地球上的什么金属制成的?

(2)这根金箍棒的大小可以随意变化，当孙悟空用来除妖魔时，它的体积只有原来的1/20，而目前已知地球上密度最大的物质是金属锇，密度是22.5×103 kg/m3，地球上能找到做成此时的金箍棒的物质吗?

答案 (1)金箍棒的质量m=13 500斤=6 750 kg，

金箍棒的密度ρ===7.85×103 kg/m3，它可能是铁制成的。

(2)此时金箍棒的体积V'=V=0.043 m3，质量不变，此时金箍棒的密度ρ===157×103 kg/m3，因157×103 kg/m3>22.5×103 kg/m3，故地球上没有此种物质。

密度与社会生活教学设计

教学目标

一、知识与技能

1.理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题;

2.利用密度知识鉴别物质;

3.能用密度知识解决简单的实际问题。

二、过程与方法

1.通过实验探究活动，总结出：一定质量的气体，温度高，密度变小;温度低，密度变大;

2.学会利用密度这一重要属性鉴别物质。

三、情感态度与价值观

培养学生严谨的科学态度，充分把密度知识与社会生活紧密相连。

教学重难点

1.理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题;

2.利用密度知识鉴别物质。

教学工具

课件

教学过程

[导入新课]

情境导入：

密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度。密度在我们的社会生活中有重要的价值。例如，利用密度知识可以鉴别戒指是不是纯金做的。勘探队员在野外勘探时，通过对样品密度等信息的采集，可以确定矿藏的种类及其经济价值。在农业生产中利用盐水可以选种等，我们知道这些都是利用了不同物质的密度一般不同这一特点。下面我们来欣赏几组画面(多媒体播放)：

图1:戒指图2:矿石图3:盐水选种

引导：从录像中我们看到用密度的知识解决了选种的问题。你还知道我们生活中运用密度可以做什么吗?

学生思考回答。

[推进新课]

师：从刚才同学们的讨论可知：密度的知识与人们社会生活的关系十分密切，那么是不是所有物体的密度都是一成不变的呢?密度与温度有没有关系呢?

1.密度与温度

播放视频：龙卷风

图4:视频截图──龙卷风

启发：平时生活中的风、龙卷风的形成与我们所学的密度知识是否有关呢?

学生议论纷纷。

演示实验1:在室温下，吹鼓两个气球。分别把它们放在一大堆冰块和酒精灯火焰附近。

观察并思考：过一会儿，你发现了什么现象?为什么?

教师分析：放在冰块上面的气球变小了，气球下降;放在酒精灯火焰附近的气球变大了，气球上升。实验说明：气体受热体积膨胀。由于密度，一定质量的气体体积膨胀后，密度变小。

演示实验2:按课本图11.5-1做一个纸风车。如果把风车放在点燃的酒精灯附近，风车能转动起来。

观察并思考：你知道是什么推动了风车吗?

学生分析。

结论：由于，一定质量的气体体积膨胀后，密度变小。

[思考并讨论]

1.生活中的风是如何形成的?

学生分析。

总结：生活中的风就是空气在受热时体积膨胀，密度变小而上升。热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来，形成风。

2.日常生活中气体、液体、固体的密度受温度影响一样吗?

学生分析。

总结：气体受温度的影响较大，固体、液体影响较小。

师：在我国的北方，冬天对自来水管的保护十分重要。如果保护不好，使水管内的水结了冰，不仅影响正常的生活用水，有刊还会把水管冻裂，造成送水设备的损坏。那么，自来水管为什么会被冻裂?

学生议论纷纷。

启发：生活中的物质大多数遵循“热胀冷缩”的规律，但也有物质是喜欢“热缩冷胀”.

介绍水的特点。

引导学生推导为什么水结冰时体积反而变大。

解决问题：为什么自来水管冬季容易冻裂?

(教学说明：启发学生从自来水管遵从“热胀冷缩”的规律，而水结冰时遵从“热缩冷胀”,从这两个方面入手分析解答。)

启发：水的反常膨胀对冬季水中的生物有什么意义呢?

学生思考讨论并回答。

2.密度与物质鉴别

【思考并讨论】

提出问题：如何鉴别一只戒指是不是纯金做成的?

引导同学思考：从密度表可以看出，各种物质的密度是一定的，不同物质的密度是不同的。只要测出了戒指的密度，再与密度表中金的密度进行比较就可鉴别戒指是不是纯金做成的。

引导同学思考：如何测戒指的密度?

在同学回答问题的基础上小结：测出戒指的密度后，与密度表中金的密度比较。测戒指的密度时，可用天平测质量，用量筒测体积，根据密度公式计算出密度。

引导同学思考：用量筒测得的戒指质量是否精确?因此测出的戒指密度是否精确?

学生讨论并回答。

(课件展示例题)

例题：滨州市中学生运动会的金牌质量为45.39g,体积为5.1cm3,它是纯金的吗?若不是纯金做成的，那么是用什么材料做成的?“

学生活动：思考并独立解题。

(教学说明：教育学生利用学到的知识解决身边的事情。实现学以致用)

请2位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算，完成后，教师点评，注意学生解题格式的规范性。

师：与上题的道理相同，利用密度知识还可以鉴别牛奶、酒的优劣，在地质勘探中鉴别矿石，另外，我们还可以用密度的知识来鉴别体育课上用的铅球是不是用纯铅做成的。

让学生通过计算学会如何鉴别物质，在计算密度时，如果单位用g/cm3,可将它换算成㎏/m3,再对照密度表确定物质的种类。

总结：从前面的密度表可知，一些不同物质的密度是相同的。例如酒精和煤油都是液体，它们的密度都0.8×103㎏/m3.通过对两者气味的判断，在知道密度的基础上可以鉴别出酒精和煤油。可见，利用密度这一重要属性，可以鉴别物质，但是要准确地鉴别物质，常常要多种方法并用。

(教学说明：教师可以用参考资料中的”古代中国的金银鉴别技术“来拓展学生知识面)

篇8：密度与社会生活的测试题

1.物体所含___________叫质量，在SI制中，质量的主单位是_______.

2.氯原子的质量是1.7×10-27 kg=__________ t=_________mg.月球的质量约为7.4×1025 g=__________ t=__________kg.

3.某一物体的质量大小决定于( )

A.物体的形状 B.物体所在的位置 C.物体的状态 D.所含物质的多少

4.调节托盘天平时，应把天平放在___________上，游码放在横梁标尺左端 的__________处；若发现指针向标尺中间红线的左侧偏，应将横梁右端的平衡螺母向____移动，使横梁平衡.(填“左”或“右”)

5.若在调节天平时游码没有放在零刻线处，用这架天平称量物体时，称量结果将比物体质 量的真实值_____.若调节平衡的天平使用已磨损的砝码称量时，测量结果 将比物体质量的真实值______.(填“偏大”或“偏小”)

6.水的密度是___________kg/m3，它表示的含义是_______________，合____g/cm3.

7.关于密度公式=m/V的说法中正确的是( )

A.物质的密度跟它的质量成正比 B.物质的密度跟它的体积成反比

C.物质的密度跟它的质量成正比，且跟它的体积成反比

D.物质密度跟它的质量、体积大小无关

8.用铝、铁、铜分别制成体积相同的实心球，质量最大的是( )

A.铝球 B.铁球 C.铜球

9.一只体育课上用了多年的实心铅球，其表面磨损了一小块，下列物理量中没有发生变化 的是( )

A.质量 B.体积 C.密度 D.质量和密度

10.下列说法中正确的是( )

A.密度大的物体所含物质多 B.密度小的.物体体积小

C.将一个物体放在地球上不同地方，其密度不同 D.任何物质都有一定的密度

11.两个由不同材料制成质量相同的实心物体，其体积之比为V1∶V2=3∶2，则其 密度之比1∶2是( )

A. 3∶2 B. 5∶2 C. 2∶3 D. 2∶5

12.质量为1.5×105mg的物体可能是( )

A.一头牛 B.一只老母鸡 C.一本书 D.一头大象

13.下列说法中正确的是( )

A.一物体被移到月球上质量将变小 B.1 kg铁的质量比1 kg棉花的质量大

C.一块冰熔化成水，其质量减小 D.将一铁块拉制成铁丝，它的质量是将不发生变化

14对几块形状和体积各不相同的实心铜块，下列说法中正确的是( )

A.质量大的铜块密度大 B.体积小的铜块密度大

篇9：初中物理密度教案

教学目标：

一、知识与技能：

(1)理解密度的概念;会查密度表，知道水的密度。

(2)知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。

(3)能用密度知识解决简单的实际问题。

二、过程与方法：通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比，进一步体会

比值定义法在密度概念建立过程的应用。

三、情感态度与价值观：在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物法思想，通过了解密度知识在生活、生产中的应用，感受物理知识在解决实际问题中的价值。

教学重点：理解密度的概念、公式及应用。

教学难点：利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性质”。

教学方法：本课主要采用“实验探究，小组讨论”的教学方法，并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法。

教学用具：多媒体课件、天平、砝码、木块、铁块、铝块、铜块、一杯水、一杯糖水。

教学过程：

一、导入新课

引导学生观察桌上的木块、铁块、铝块、铜块，提出问题：用什么方法区分它们?

学生回答出颜色。(还有其他答案)

继续引导两杯透明液体，哪杯是水?哪杯是糖水?

学生回答出味道。

继续提问：除了这些方法，日常生活中你们还知道哪些分辨物质的方法?

学生思考并回答。

总结：颜色、气味、味道、硬度等等都是物质所具有的一些特性。

情景导入：昨天我买了一枚金戒指，想知道它是不是真的，同学们帮我鉴别一下。

启发：显然以上的方法都不好区分，今天同学们会学到一种有效的鉴别物质的方法，也就是物质的另一种特性——密度。(板书课题)

二、进行新课、科学探究

引言：那么什么是密度呢?下面我们就从已学的质量和体积入手，探究物质的质量和体积之间有什么关系?

(一)探究活动

1、提出问题：

(1)出示体积相同的铝块和铁块，谁的质量大?谁的质量小?

学生回答：铁块质量大，铝块质量小

接着问：你知道为什么?

学生发表意见，总结：因为组成它们的物质不同，所以体积相同的不同物质，质量不同。

(2)以你的生活经验判断：出示两块大小不同的木块，哪个质量大?

学生回答：体积大的木块质量大

总结：同种物质组成的物体体积不同，质量也不同。

2、猜想与假设：同种物质的质量与体积成正比。

3、小组讨论设计实验方案。

学生实验，并记录数据，实验记录表：

物理量

物质

质量m/g

体积V/cm3

质量/体积(g/cm3)

铝块1 5

铝块2 10

铝块3 10

铝块4 20

采集实验数据，并由学生分析数据

4、分析论证

通过探究，分别计算每个铝块质量与体积的比值，并在图象上表示出来。

通过观察可以发现同种物质的质量与它的体积成正比，质量与体积的比值是一定的;不同物质的质量与体积的比值不同。因此，这个比值反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种性质，引入密度的概念。

有质量/体积若体积是 1m3,1dm3,1cm3等单位体积的话，就有质量/体积=质量，即质量与体积的比值表示单位体积的质量。

(二)密度

1、概念：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。

2、公式：根据速度定义，引导学生讨论说出密度的定义式。

公式： 密度=质量/体积 ρ= m/v

注意：(1)ρ的读法和写法。(与p的区别)

(2)密度公式适用于固体、液体、气体。

展示：密度是物质的一种特性，相同物质的密度相同，与其质量和体积无关。

学生思考，回答问题。

3、单位：密度的单位是由质量的单位和体积的单位决定的，是复合单位。

有：千克/米3 kg/m3 (板书)

讨论说出“kg/m3”这个复合单位的读法及物理意义。

若质量的单位为g，体积的单位为cm3，则密度的单位是：g/cm3(板书)

展示：单位换算1 g/cm3=1000 kg/m3

学生练习做题。

学生查看小资料，了解常见物质的密度。

找出最大密度的物质?最小密度的物质?同种物质，状态变了，其密度变了吗?说明它们表示的物理意义。(记住水的密度)

学生讨论交流：如何鉴别金戒指的真伪?

(三)密度的应用

1、密度公式的变形：求质量m=ρV;求体积V =m/ρ

2、看例题，然后出示变式习题：

展示：例题

学生做题，讲解，点评学生做得情况。

【想想议议】一卷细铜丝，如何方便快速地知道它的长度?需要什么器材?如何测量?如何计算?(如果时间充足，可以启发，提示一下学生)

判断金属球是实心还是空心。

展示：例题(时间问题，可以课后做)

三、小结

以板书内容为纲，总结本节课学到的知识。

这节课我们学习了密度的知识，它是这章最重要的一个物理量，我们经过实验知道了同种物质的质量与体积的比值是相等的，不同种物质的质量与体积的比值是不同的，则质量与体积的比值正好反映了某种物质的一种属性，什么属性呢?就是单位体积的物质的质量是多少的属性，这对于区分不同的物质是很有帮助的，所以我们把这个比值定义为密度。其公式、单位和单位的换算都是由此概念延伸出来的。

四、作业

动手动脑学物理2、5、6

板书设计:

密度

1、概念：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。表示符号：ρ

2、公式：ρ=m/V

3、单位：kg/m3、g/cm3等。1kg/m3=10-3g/cm3。

4、密度的应用

(1)鉴别物质

(2)求质量m=ρV;求体积V =m/ρ

篇10：初中物理密度教案

【整体设计】

密度是初中物理教学重点内容之一，也是课程标准中要求的七个掌握层次的重点知识之一。学好本节知识是进一步学习力学知识的基础，所以“密度”这节课是本章的重点课。“密度”是在学习了“质量”之后而引入的一个新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用：既是在质量的基础上对物质世界的进一步探索，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础，并为更深入学习液体压强、浮力等知识做铺垫。科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标，同样也是本节教学的重要内容。

本课教学可分为4部分：

1.课题引入。展示一些实物让学生分辨，由对于一些物质用通常辨别物质的一些办法无法直接辨别，引到需要用新的科学方法解决来引入。

2.密度概念的引出。应通过直观的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念。所以，组织学生做好“探究物质的质量与体积关系”的实验是本节教学的关键。利用“比值”定义密度概念，对初中生来说有一定难度，突破此难点的方法是利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义电功率的方法来建立密度的概念。

3.密度的公式、单位。要注意公式书写的规范和变形公式的教学。但密度的单位属于组合单位，是第一次在初中物理中出现。教学时应让学生弄清密度单位的组成、符号、读法、写法。㎏/m3与g/m3之间的关系学生易混，也要加以强调。在后面的例题教学时，也要注意强调统一单位。还要运用教材中的小资料来加深学生对密度这一概念的认识。

4.密度的应用。可以用教材上的例题来进行教学，也可以补充习题，为了让学生熟练运用密度公式进行计算，解题时，应注意引导学生理清思路，启发学生“一题多解”。

【教学重点】

1.通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。

2.理解密度的概念、公式及其应用。

【教学难点】

在实验探究的基础上，利用“比值”定义密度概念，理解密度是物质的一种属性。

【教学关键】

通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。

【教学方法】

根据本节教学内容的特点，主要采用启发和观察实验的教学方法。并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法的综合优化，突破重点、难点。使学生成为学习的主体，同时学生的动手能力，分析能力也在实验的过程中不断提高。

【课时安排】

2课时。(第1课时学习“物质的质量与体积的关系”和“密度”，第2课时学习“密度的应用”)

【三维目标】

知识与技能：

1.理解密度的物理意义。

2.会查密度表，知道水的密度。

3.用密度知识解决简单的实际问题。

过程与方法：

1.通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系;

2.学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。

情感态度与价值观：

1.通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展;

2.培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。

3.在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物辩证法思想。

【课前准备】

教师：多媒体课件、铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精、颜色相同的铁块和塑料块。

学生：托盘天平和砝码、相同体积的铜块、铁块和铝块、不同体积的铜块、铁块、铝块和肥皂块、大注射器等。

【教学设计】

(第1课时)

[导入新课]

复习铺垫：用多媒体展示下列问题，学生回答。

1.1cm3= dm3= m3

2.1.5㎏= g

3.在使用天平时应注意什么问题?

(说明：本节课要利用天平测量物体的质量，学习密度的单位要用到体积和质量的单位，所以复习这部分的内容为新课的展开做好铺垫。)

情境导入：

教师展示：随机出示铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精。(出示后放在讲桌上)

图1：铜丝 图2：食用油

问：这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来吗?说明你是怎么分辨的?

在学生回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性。如颜色、气味、软硬等，就是物质的不同特性。依据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。

2.教师再出示颜色相同的铁块和塑料块。问：你有哪些方法区别它们?

引导：颜色、气味、味道、硬度等都不好区分，能不能利用一种更好的判定方法来区分这两种物质呢?同学们想不想自己找出一种方法，来区分这些物质呢?(生齐答：想。)从而引入新课

[推进新课]

一、活动与探究1：探究相同体积的不同物质的质量之间的关系。

教师让几个学生到前面来，感受一下颜色相同的铁块和塑料块的质量大小，根据质量来判断哪一个是铁块，哪一个是塑料块。从而得出相同体积的不同物质的质量不同也是物质的一种特性，可以用来鉴别物质。

(说明：也可以拿出一个已调节好的托盘天平，分别把两金属块放在两盘中，让学生说出哪个是铁块。)

说明：让学生感受体积相同的不同物质的质量是不同的，以便引导学生探索质量和体积之间的关系，从现象中寻找规律，得出结论。

师：请同学们利用桌上的器材(见图3：其中铜块、铁块、铝块的体积都是10cm3)，研究一下相同体积的不同物质的质量是否相同。

结论：同种物质的质量与它的体积成正比，质量与体积的比值相同。不同物质的质量与体积的比值不同。

三、密度概念的建立

师：同学们根据在上面的探究中得到的数据分析，不同物质的质量和体积的比值相同吗?

师：多媒体展示问题引导：

⑴同种类的物质，它的体积( )，它的质量( )，且质量跟体积的比值是( )。

⑵不同种类的物质，质量跟体积的比值( )。

生：归纳推理：

(1)同种类的物质，它的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，且质量跟体积的比值是个定值。

(2)不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的。

在以上实验探究和分析的基础上，教师进一步指出：

质量和体积的比值表示单位体积的质量。同种物质的单位体积的质量是相同的;不同物质的单位体积的质量一般是不同的。可见，单位体积的质量反映了物质的一种特性。物理学中，把某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。

(板书：密度的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。表示符号：ρ。)

四、密度的公式、单位、密度表

师：根据密度的定义可以得到密度的公式应该是什么呢?

生：密度等于质量除以体积。

师板书：

符号的意义及单位：

ρ──密度──千克每立方米(kg/m3)

m──质量──千克 (kg)

V──体积──立方米(m3)

说明：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的。国际单位制中，质量的单位是千克(kg)，体积的单位是立方米(m3)，密度的单位就是千克每立方米(kg/m3)。如果质量单位用克(g)，体积单位是立方厘米(cm3)，则密度的单位就是“克每立方厘米”(g/cm3)。

1 g/cm3=1×103kg/m3。

【课堂训练1】

练习1.1m3=_____dm3=______cm3

练习2.1.0×103kg/m3=________g/cm3

参考答案：1.103，106;2.1。

教师提醒学生注意对密度公式的理解：

(1)要理解公式中ρ、m、V的物理意义，记住公式。

(2)明确ρ、m、V的关系，同一种类物质m和V的比值不变即ρ值相同，不同种类物质的ρ值一般不同。

(3)ρ=m/V是密度的定义式、计算式而不是决定式，某一种物质的ρ(密度)值与m及V无关。物质的密度由物质的种类(本身特性)决定。

⑷这个公式的得出实际上是利用了密度的概念和相应的运算法则，也就是要求出单位体积的质量应当用除法，所以同学们对物理知识的学习，尤其是一些物理公式，一定不要死记硬背，要学会运用数学方法研究物理问题。

【活动与探究】

课题：巧测密度。

要求：给你一个玻璃瓶、一架天平(附砝码)、足量的水和待测液体，如何测出待测液体的密度?(要求写出测量步骤及测量结果的表达式、实验应该注意的一个问题)

【教学反思】

生活离不开物理，物理离不开生活。物理知识来源于生活，最终又服务于生活。本节课从生活实际中的物质鉴别引出物理问题，最后又用物理知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。教学中注意了学生的主体地位，让学生充分发挥自己的能力，大胆去探究，勇于发表自己的意见。本课用情境引导课堂教学，从创设情境引入，到一个个的问题情境导学，使学生在情境中体验科学的探究过程，为将来的进一步学习打好基础

篇11：初中物理密度教学设计

一、课程标准的基本目标

(1)知识与技能：

1.认识物质的属性。理解密度的物理意义。

2.用密度知识解决简单的实际问题。

3.记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告。

(2)过程与方法：

1.实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系，形成初步的信息处理能力。

2.以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。

(3)、情感、态度与价值观

1.通过探究活动，对物质属性的认识有新的拓展。

2.在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

3.实验探究和用密度知识解决简单的实际问题，有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。

二、教学背景分析

1.教材分析

“密度”是初中物理教学中一个非常重要的概念。由于概念本身较抽象，学生感性认识不足，密度概念也是初中物理教学中的一个难点，密度知识及应用常成为学生学习物理的分化点。关于密度教学的讨论和研究一直受到重视。但是，在“接受式教学”模式下，却较难有效地解决教学实践中遇到的困难。现代教学理论认为，学习科学的中心环节是探究，探究式教学是中学科学教学的一种有效方式。近来国家教育部颁发的新的义务教育科学类课程标准。其最显著的特征之一就是明确提出对探究教学的目标要求。本文尝试密度概念的探究教学设计。密度知识是力学的基础知识之一，它对理解压强、浮力也很重要的。所以说，本节是本章的重点也是为后续章节的学习准备必要的知识。在课时安排方面，本节将分2课时。

2.教学资源分析

(1)结合教材插图，查找一些互联网上的相关资料。

(2)利用多媒体演示、分析利用图像描述实验结果的方法。

(3)挖掘学生的创造潜能，自备部分实验材料。

3.学生学习背景分析

(1)学生对“密度”这一名词较为陌生，但有一定的“疏密”和“轻重”认识。

(2)由于新课程理念与应试教育观念的冲突，学生对探究教学形式还有某些不适应。

(3)八年级学生有一定的归纳能力、分析能力，能对较简单的物理现象进行归纳并得出初步结论，但用图像法收集与分析实验数据的能力较为薄弱。

三、教学重难点

1.重点：

(1)体验科学探究的一般过程和方法，并学习在这一过程中归纳出结论、总结出规律。

(2)初步学习用图像收集、整理、分析实验数据的方法。

(3)用密度知识解决简单的实际问题。

2.难点：

(1)学习用图像收集、整理、分析实验数据的方法。

(2)用密度知识解决简单的实际问题。

四、教学用具和实验器材

1.实验室准备天平(含砝码)-----学生分组实验。

2.学生自备待测物体、方形橡皮擦和小刀、刻度尺等。

3.两组10cm3的圆柱体。

4.教师自制课件。

五、探究活动的处理与设计

1.本节先以实验探究──“同种物质的质量和体积的关系”开展教学，然后归纳分析得出密度的概念，最后是用密度知识解决简单的实际问题。在教学中不强调科学探究的完整过程，重点强调“设计实验”、“进行实验与收集证据”、“分析与论证”、“评估”等要素。因为数学基础的原因，图像法对学生仍有一定的难度，在教学中将利用课件突破这一难点。

2.探究活动中可能出现的情况预测及处理方法：

(1)由于实验材料的尺度误差可能较大，学生的实验数据误差也会增大。

(2)学生可能无法将图像表述成“正比”关系。

(3)学生可能很难理解“正比”关系。

(4)出现教师也未曾预料的实验方法、现象。

3.探究物质过于单一。

由于教学时间的限制，每一组学生不可能完成多种物质的实验探究，而单组数据对得出密度概念的说服力不足。可在“评估”和“交流与合作”过程中通过组合不同小组的图像说明“不同物质m—V比值不一样”

★ 初中物理密度教案

★ 初中物理教学课件

★ 八年级物理密度教案

★ 八年级物理密度教案

★ 初中物理电学教学课件

★ 初中物理科学之旅课件

★ 八年级上册物理密度教案

★ 2023初二物理密度教案

★ 初中物理质量说课课件

★ 高一物理课件