这次小编给大家整理了英语第四册第4课教学课件（共含19篇），供大家阅读参考。同时，但愿您也能像本文投稿人“陌上人如钰”一样，积极向本站投稿分享好文章。
英语第四册第4课教学课件
Unit 4 My home
教学重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
学习表示指令的词组。
教学难点：单词study, bathroom, bedroom的发音。
教具准备：
1. 教材相配套的教学课件［Unit 4 Let’s learn/A］
2. 教材相配套的教学录音带
3. 教师自制的单词卡
4. 教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。
5. 教师使用的课文挂图P46页Let’s learn部分。
教学过程：
一、热身、复习（Warm-up / Revision）
A. Learn these sentences
Where is the doll? It is in the box.
Where is the doll? It is on the box.
Where is the doll? It is under the box.
Where is the box? It is on the table.
B. Ask and answer
Where is the farmer? He is in the van.
Where is the monkey? It is under the taxi.
Where is the elephant? It is in the car.
Where is the boy? He is on the train.
Where is the nurse? She is on the bus.
Where is the girl? She is in the truck.
Where is the bird? It is on the bridge.
二、呈现新课（Presentation）
1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books. 教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study. 教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study.
2. 教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study?
学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This isn’t a study. It’s a living room. We watch TV in a living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。
3. 教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。
4. 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
5. 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen.
6. 教师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many rooms can you see? What are they?
7. 让学生观看本部分教学课件。 [使用Unit 4 Let’s learn/A]
8. 教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生回答：Yes. 教师：Oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。
9. 让学生听录音，跟读课文。
10. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
11. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。
教师：We watch TV in the_______.
We read a book in the _________.
We have a snack in the _________.
We take a shower in the _________.
We have a sleep in the ___________.
12. Let’s do:
1) 教师播放录音，学生跟唱。
2) 教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的.动作。
教师：Go to the living room. 学生：Watch TV.
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bathroom. Take a shower.
Go to the bedroom. Have a sleep.
3） 学生小组表演Let’s do部分的内容。
4） 教师奖励优秀小组。
三、趣味操练（Practice）
1. 抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词
卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
2. 摸宝说英语
教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只
不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。
四、扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing: 《My Bedroom》
教材P55页
板书设计：
教案点评：
本课时Let's learn部分主要是通过展示家庭居室结构，让学生学习各个房间的英文名称：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen。“Let's do”部分，学生在听听做做的活动中运用和巩固“Let's learn”中所学的单词。
首先，教师带领学生通过韵文的学习复习句型Where is it/she/he...? It's/She's/He's on/in/under... 为新课的学习作好了铺垫。教师出示图片逐个进行单词的教学，然后播放Let's learn部分的课件，进行句型的教学和操练。Let's do 部分的教学，教师通过游戏活动让学生学习并掌握。趣味操练部分，通过“抢读单词”和“摸宝说英语”的游戏巩固本课时的单词和句型。最后，学唱歌曲《My Bedroom》，在歌声中顺利结束本课时的学习。
听录音，然后回答以下问题。
How did Vera discover she had this gift of second sight?
Several cases have been reported in Russia recently of people who can detect colours with their fingers, and even see through solid and walls. One case concerns and eleven-year-old schoolgirl, Vera Petrova, who has normal vision but who can also perceive things with different parts of her skin, and through solid walls. This ability was first noticed by her father. One day she came into his office and happened to put her hands on the door of a locked safe. Suddenly she asked her father why he kept so many old newspapers locked away there, and even described the way they were done up in bundles.
俄罗斯最近报导了几个事例，有人能用手指看书识字和辨认颜色，甚至能透过厚实的门和墙看到东西。 其中有一例谈到有一个名叫维拉.彼托洛娃的11岁学生。她的视力与常人一样，但她还能用皮肤的不同部位辨认东西，甚至看穿坚实的墙壁。是她父亲首先发现她 这一功能的。一天，维拉走进父亲的办公室，偶然把手放在一个锁着的保险柜的门上，她突然问父亲为什么把这么多的旧报纸锁在柜子里，还说了报纸捆扎的情况。
Vera's curious talent was brought to the notice of a scientific research institute in the town of Ulyanovsk, near where she lives, and in April she was given a series of tests by a special commission of the Ministry of Health of the Russian Federal Republic. During these tests she was able to read a newspaper through an opaque screen and, stranger still, by moving her elbow over a child's game of Lotto she was able to describe the figures and colours printed on it; and, in another instance, wearing stockings and slippers, to make out with her foot the outlines and colours of a picture hidden under a carpet. Other experiments showed that her knees and shoulders had a similar sensitivity. During all these tests Vera was blindfold; and, indeed, except when blindfold she lacked the ability to perceive things with her skin. It was also found that although she could perceive things with her fingers this ability ceased the moment her hands were wet.
维拉的特异功能引起了她家附近乌里扬诺夫斯克城一个科研单位的注意。4月里，俄罗斯卫生部一个特别委员会对她进行了一系列的测试。在这些测试中，她能隔着 不透明的屏幕读报纸。更为奇怪的是，她把肘部在儿童玩的“罗托”纸牌上移动一下，便能说出印在纸牌上的数字和颜色。还有一次，她穿着长筒袜子和拖鞋，能用 脚步识别出藏在地毯下面的一幅画的轮廓和颜色。其他实验表明，她的膝盖和双肩有类似的感觉能力，在所有这些实验中，维拉的双眼都是蒙着的。如果不蒙上双眼 她的皮肤就不再具有识别物体的能力。这是千真万确的。同时还发现，尽管她能用手指识别东西，但她的手一旦弄湿，这种功能便会立即消失。
New words and expressions
solid
adj. 坚实的
safe
n. 保险柜
Ulyanovsk
n. 乌里扬诺夫斯克
commission
n. 委员会
opaque
adj. 不透明的
lotto
n. 一种有编号的纸牌
slipper
n. 拖鞋
blindfold
adj.& adv. 被蒙上眼睛的
Notes on the text课文注释
1 of people who can read... 这个定语从句用来修饰主语cases，由于太长，因此被移至谓语之后。
2 through solid walls 与 with different parts of her skin 并列，作perceive的状语。
3 lock something away,把...锁藏起来。
4 do up,引起捆，包。
5 bring... to the notice of,引起某人注意。
6 except when blindfold , 其中when 之后省略了 she was。
7 the moment her hands were wet, 这是一个时间状语从句，the moment 有“一...就...”的意思。
语文第4课《鹤群》课件 教案
《鹤群》教案
课题
复习教案4 ——《鹤群》
教学目标
知识
能力
教育
1.反复诵读课文,从中体会情感.
2.领悟文章思想感情,学习本文生动的描写.
3.体会本文拟人句的特色,积累文学语言.
教学重点 难点
1.理解鹤群所表现出的精神美.
2.理解本文通过哪些场面来表现鹤群的精神美.
因材施教
对策
较好学生：完成教学重点及难点。
一般学生：在老师的辅导下完成。
教法
练习法
课型
复习课
教具及
电教手段
多媒体
教学过程
教学内容
教师互动
1.填空：
本文作者____________,____国_________家、_________家。
本文选自《________》。
2.复习生字
? 排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的.字词句标出来，必要时查查工具书。
①给下列加点的字注音。
伫(zhù)立? 绮(qǐ)丽 湮(yān)没
剽悍(piāohàn)? 盘旋(xuán)
②结合课文，理解下列词语的意义：
伫立：长时间的站立。
绮丽：鲜艳美丽。
轻盈：形容女子身材苗条
剽悍：敏捷而勇猛。动作轻快。
寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容—只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。
无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题
盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。
3.复习课文的重要语段
（1）这篇文章是用第几人称写的（2）复述文章主要内容。
（3）梳理文章写作思路，划分结构层次
（4）找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。
（5）找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。
（6）找出表现鹤群救护同伴的细节。
学生填空，复习文学常识
听写生字、词语
学生互批，找到不足之处，课下
及时补充
提出思考问题
学生回忆课文的主要内容
巩固练习
听写生字、解词
课堂小结
摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用
作业
练习册
板书设计
鹤群
江口涣
第一部分：谈论鹤群。
第二部分：观看鹤群。
第一层：鹤群翔空。
第二层：鹤鹰大战。
第三层: 救助伤鹤。
课后反思
收集可以引征团队精神的重要性的格言若干条，交给语文科代表。
小学英语第四册第25课教案教学目的与要求：一、能听懂会说本课会话部分内容。二、四会掌握词句 can, spell和 Can you spell your name?三、培养学生团结友爱的思想品质。教学重点：一、单词 can, spell和句子 Can you spell your name?二、对话部分。教学难点 ：Lets be friends.的发音。教具：录音机、玩具小狗、手偶小象、一些名字卡片等。板书设计 ：教学步骤 ：一、复习（一）问候 Hello, boys and girls!How are you? Lets sing the song:“Hello! how are you?”（二）自由会话1．请一位学生介绍自己。2．用 Whats your name? How old are you?等句式编对话。3．随着歌曲 Hello! Whats your name?的音乐传玩具，音乐一停，接到玩具的学生站起来，说出自己的姓名回答歌曲的问话。（三）找一个学生拍球，全体学生数数，从1～25，引出新课。二、呈现新内容（一）老师说 Today, were going to learn a new lesson――Lesson 25.边说边在黑板上画画，并说Whats this? Can you guess?边画边让学生猜。Ss: Oh, its a cat.T: Is it lovely? Whats its name?Ss: Mimi.T: How old is it?边画边与学生对话。Ss: One, three, five. Its five.（二）再画一幅画。教师边说边画Ss: Oh, its a tree.教师准备在树上画个东西，让学生猜要画什么。然后还可问它叫什么，几岁等等。教师说 Look at the tall tree. Whats in the tree? Guess,please.学生看出是个鸟便说Its a bird.（三）教师复述本课会话。T: Mimi says“Can you spell your name?”让学生先说明中文意思后跟读。教师再问全班学生：Can you spell its name?T: Polly answers“Sure. P-O-double L-Y, Polly.”先让学生了解意思后，再复读double．告诉学生There two same letters here, so we can say“double”.如 class,C-L-A double S, class.三、操练与练习（一）依次出示卡片，练习double一词。老师画一幅外国女孩图T: I have a friend. Whats her name?S: Betty.T: Can you spell her name?S: B-E-double T-Y, Betty.依次出示Tommy, Gerry, Molly等图片，学生说对了，老师及时鼓励说 Good! Very good! Wonderful! Excellent!或Clap your hands! Stamp your feet! Say“Great”!等鼓励词语。（二）听两遍录音介绍Lets be friends.（让我们做朋友吧），然后操练两遍。（三）先听录音跟读模仿，然后师生对话，全班分成六大组对话，学生两人各扮演Mimi和Polly并戴头饰进行情景会话。四、巩固（一）教师出示木偶 Mr Elephant，利用本课Learn to say部分与学生对话：Today, we have a new friend in our class. Hes Mr Elepant. Look! Hes coming.教师用手舞动木偶，同时变声说话Hello! Boys and girls. How are you? Whats your name, please? Can you spell your name? How old are you? Lets be friends, OK?（二）出示写有[k$n]卡片并扮作 Mr Elephant说：Who can pronounce the word“can”?学生读音标，并试着书写can 单词。接着出示卡片bag, dad, hand, map, fat,做替换练习，让学生说出其共同音。同样出示[spel]让学生读音标之后拼写spell单词，并替换练习sell, shell, bell, tell, well,让学生说出这些词所含的[e]音。（三）听音乐传toy, dog,音乐一停，持dog的起立回答全班同学的问题。如：Whats your name? Can you spell your name?等等。（四）教师用耳语告诉学生学鸭子、猪的叫声。T: Whats this?Ss: Its a duck/a pig. Its name is Molly/Piggy.等。同样也可让学生做猴子顽皮的动作，让学生猜名字，并拼写名字。（五）书写练习1．让学生边拼读边书写单词can,spell,再写句子Can you spell your name?然后让学生在练习本上抄写一遍。2．做练习册上练习，并一起核对一下答案。3．布置作业 1）听录音读对话。2）做课堂练习册中抄写四会单词及句式。 评析：一、本课突出听说对话，并能模拟情景表演出来，达到运用英语进行交际的目的。二、教师是以娴熟的简笔画和动情的'语言介绍和呈现新的会话内容。黑板上图文并茂，增强了趣味性和感染力。执教者边画边让学生猜她要画什么，让学生在视、听中展开想象力，积极思维。例如，教师边画一只猫，尚未画完时，问： Whats this? Can you guess?学生回答：Is it a dog? Is it a rabbit? Is it a cat?教师肯定地说：Yes. Its a cat. Whats its name?学生会说：Mimi．教师要在一棵树上画个东西，让学生猜要画什么。学生会猜Is it a banana?/a bird?教师问其名字时，如果学生答不上来，教师便告诉学生Its name is Polly.教师继续把重点句型展示出来，Can you spell its name?学生答不出来，教师应告诉学生P-O-double L-Y, Polly的拼法。为强化此句型，教师发问 Can you spell your name?让每个学生都会回答出自己的名字并拼读出来。碰上名字中有相同的字母，教师要引导学生在拼读时要用 double一词，例如 Betty, Tommy等。此后，教师再自己扮演Mimi和Polly，把两只动物的对话完整展现出来。生动形象的图画和有声有色的表演，使学生沉浸在美的欣赏和享受之中，从而展开想象，激发了强烈的求知欲，使学生全身心的投入到语言的学习和实践之中，达到了最佳的教学效果。三、教师还注意教学规律和教学方法。教学单词can，又出示卡片bag, dad, map, fat等引导学生多举例词。教spell时，出示卡片sell, bell, tell, shell,教导学生注意总结拼读规律，巧记单词。指导了学习方法，让学生学到了活的知识。
高四册第4课边城教学设计
教学目的：
1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。
2、感受沈从文小说的语言特色。
教学重点
情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。
教学时数：一教时 备 注
教学过程 ：
第一教时
一、导入 新课
（1）、简介作者沈从文。
（2）、人物可爱，是沈从文先生小说的`一大特征。他的作品所有人物全都可爱善良，可又为什么能从中感到悲哀的分量呢？请读课文。
2、检查预习，学生快速阅读课文中几种描写环境的内容，并与学生共同探讨：这些景物描写有何共同特点？又有何作用？
文中集中描写的有四处。（景情结合、烘托）
3、理清小说的情节结构，主要抓住翠翠心理，理解课文。
翠翠心中的凄凉翠翠的父亲、母亲翠翠的梦爷爷上城爷孙谈唱歌翠翠爱听歌
（1）、翠翠为何要胡思乱想？谈谈你的感受。
（2）、翠翠的梦，有什么深刻含义？祖父为什么不告诉翠翠昨天晚上的事实？
（3）、翠翠不敢生祖父的气，这句话该如何理解？她可能生谁的气呢？
（4）、翠翠开始问爷爷我万一跑了呢，到后来她又问爷爷，我一定不走，可是，你会不会走，这种变化说明了什么？
4、参考注释1，分析课文中出现过的人物形象的共性，进而领悟文章的主旨
二、总结与引申
反复研读，体味文章所表现出的善良的悲剧。
三、作业 布置
以成人之美和自我牺牲为题，写一篇小作文。
四、板书设计
翠翠：美丽多情 、天真可爱
爷爷：安于清贫 、忠于职守
秋天是一个丰收的季节，也是一幅绚丽、多彩的画面。《秋天的颜色》这篇散文，是比较富有美感的。这个活动主要是让幼儿理解散文诗的内容，感受散文诗优美的意境。尝试根据诗句的结构仿编诗歌。在我朗诵了两遍散文以后，幼儿能够很快的进入诗歌的情境。
根据图谱，我带领幼儿认识了秋天的小草，秋天的枫叶，白菊和松树，并且还拿出了白色的菊花，红色的枫叶，强化幼儿的印象。以便接下来幼儿能够比较容易的学习散文。由于有固定的句式，幼儿能够比较容易的学习前面四句，而对于绚烂多彩这个词语，幼儿并不了解这个意思，在我解释后，大部分幼儿还是能够比较完整的将散文朗诵出来。这个活动中有仿编活动，本来是要加入秋天的美景的事物，使之经过幼儿的仿编，成为描述秋天的流畅的散文。但是，在仿编的时候出现了问题，一开始可能是我的引导语有问题，并没有使幼儿理解我的要求，导致幼儿的答案中出现了与活动无关的内容。于是我强调了我的问题，并且举出了例子，比如说秋天的橘子黄了、柿子红了。但是很遗憾，接下来幼儿虽然明白散文的句式，但是由于生活经验的缺乏，编出的句子，往往不符合秋天的特征。而且，有一部分幼儿对于四个季节的特征界定并不清晰。因此，仿编不够成功。活动结束后，经过我的反思：我认为首先是我在活动中的提问引导性不够，而且没有掌握随机应变的技巧。常常在幼儿回答了与活动无关的答案后，我就不知该如何再将主题引回活动。其次就是应该把这样的活动排在了解秋天特征的活动以后再进行。
本文是一首诗歌，在本课的教学中，我尽力将全新的教学理念融汇贯通，落实于课堂之中：
（一）将学生放在教学的首要位置，学生是课堂的主人
无论是学习生字词还是品读课文，我都采用多种形式激发学生的热情。面向全体学生，让学生参与到学习的每一个环节之中。教师是引导者，是组织者，让学生充分发表自己的意见，学生自评、互评，教师尊重学生的独特感受，整个学习的过程都充满着发现的快乐与自信。
（二）将多种学科融合，走出小课堂，跨入大自然
在本课的教学之前与之中，我让学生走进大自然，去发现秋天，拿出画笔描绘秋天，去歌唱秋天，这样，将语文和自然、美术、音乐、手工制作、生物、甚至物理等各学科揉合在一起，整合成全新的语文大课堂，变单纯的语言文学的学习为综合性学习。
（三）小组学习，合作探究，在共同学习中发现问题、解决问题，提高学习效率，培养团队精神
在本课教学中，我多次让学生采用小组合作的方式来解决出现的问题，在大家踊跃的探讨之后胜利地解决了问题，这样，不仅能提高学习效率，鼓励了大家充分发表自己的意见，更能培养大家的团队合作精神。
（四）优化作业设计
作业不仅是字词句的训练，更是语文素养的一种保障，因此，作业一定要设计，本文的作业我让学生再次走进田野、走进大自然，寻找秋天，仿照本文的形式写诗写文，感受秋天之美；再搜集一下古人写秋的诗文，比较古今写秋的不同，感悟到不同时代的语言文字所表现的自然之美。
让我们在和学生的共同学习中，共同进步，将学语文的快乐进行到底。
《秋天的雨》一课，全文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这一课的教学，我给学生创造一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情，一气呵成。
课前，我让学生观察身边秋天的景物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。
课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美好，我将收集到的图片资料——黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野，展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位。
课末，让学生欣赏收集到的秋天的美景，图片、配乐诗朗诵、动画让学生再进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。
学生与生俱来就各不相同，他们有着不同的知识经验、思维方式、性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化，我引导学生表达自己的见解，聆听、了解他人的想法，激发他们迸发出智慧的火花，如在出示“小朋友的脚，常常被香味勾住”后让学生说说，小朋友的脚怎么会被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地边、果树下、花丛中，最想做的事情是什么？你有没有被勾住的感觉啊？这时学生纷纷表达自己的想法：有的说，有一次我特别想买一本书，爸爸说要我走，我就赖在书店里，他怎么说我都不走。有的说我特别喜欢吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水都要流出来了，我的心被烧烤勾住了。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。
《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。
三年级的教学要求明显比一、二年级有进一步的提高，篇章的学习对孩子们来说都是个新的起点，所以教学起来是个困难。在本篇课文中，我注重了学习方法的指导。
一、先概括后具体
在教学第四自然段的时候，我先让学生读全段，思考“本段是围绕哪句话来写的”。这个问题是低坡，学生通过思考大致能得出是围绕“原野热闹非凡”来写的。然后让学生划下这一句，渗透了“中心句”这一概念。这个过程是教授学生找中心句的方法，这也是培养学生阅读理解的能力。然后我又让学生再读第四段，思考课文是怎样具体写“原野热闹非凡”的。这个环节一来是完成课后第5题的练习，二来也培养了学生阅读分析段的能力，教学得步步踏实，使得学生能步步紧跟。
二、段意合并法概括课文主要内容
在通读这篇课文时，我让学生说说每个自然段写了什么，并在黑板上作简单的板书，然后指导学生分段，再根据黑板上的板书概括课文主要内容。当然，概括课文主要内容一向是学生的弱项，也不是一朝一夕就能学会的。因此，在以后的教学中，要多指导，多练习。我想，长期以往，学生的概括能力会有所提高的。
当然，课堂上难免会出现一些不尽如人意的地方，整堂课节给人最明显的感觉就是气氛不活跃，学生不积极，我想主要原因是教学方法较为单一，把学习的主动权掌握在自己手里，牵着学生走，他们缺少主动探究知识的机会，所以，显得课堂上学生活动的空间太小了。
本课围绕留住秋天这一主题安排了三个相关的学习内容。利用不同外形的树叶拼贴形象。在树叶组合今天形象的基础上进行拓印。凭借记忆画画说秋天的景物或秋游的情景。因此教师要善于引导学生，用心观察，从整体到局部来感受秋天的美，从而激发学生的学习兴趣，以及表现欲望。学生用落叶表达对秋天的情感，用彩笔来表现秋天的美，留下心中美丽的秋天。在教学中，我首先引导学生欣赏感受，发现秋天的美，产生对秋天的留恋，我组织学生到校园进行观察了解秋叶的形状和颜色。去观察秋天的美丽，并有一封集一些好看的落叶。然后让学生观察讨论的学生。这些优秀的作品，是利用树叶的哪些特征呢？然后请同学们相互交流，发散思维。教师示范制作方法，提醒学生先不要着急粘贴。可以先进行拼摆，多尝试几种有趣的形象。最后确定一种最好看最有创意的形象，再进行原贴。今天十要琢磨叶子的颜色，叶脉纹理方向。叶柄以及正反面的最佳效果，填完后就允许学生适当的进行添画，使作品更完善。
学生作品完成后，我们进行了集中的展示，老师和学生共同进行评价。整体来看，学生的作品比较有创意，适合儿童的心理特点，但是也有个别同学的树叶，不够平整，在以后的教学当中。可以请同学先收集干净的树叶，然后把树叶夹在书本里，使之平整，在粘贴的时候。胶水儿不要放太多，这样的话。树叶就不会开裂或者是褪色。
这是我第一次执教习作的公开课，感受颇多，收获颇多。可以说一直是怀着忐忑和不安度过了这一个星期，备课的过程是艰辛的，磨课的过程更是痛苦的，但是当有一定的成效展现在大家面前时，又觉得所做的一切都是有意义的。习作教学一直是我常规教学中最薄弱的，平常也不知道怎样去引导孩子们说，指导怎样写，但是通过这次的培训或许给了以后的习作教学有了大致的方向。
在第一次磨课之前，其实我也做了很多的工作，查了几十篇《秋天的画》的习作教学，但都不是很满意，但在这过程中慢慢积累了属于自己的材料，为我自己的教学奠定了基础。由于这次是看图写话，在图的选择上我也思考了很多——到底选哪幅图，选这幅图到底适不适合……
通过两次的磨课，通过指导老师的意见，我也慢慢摸索到一定的方法，可以说引导他们写具体、按顺序完全没有问题，但如何点评他们的习作，指导他们修改还是我以后要不断提高的。
或许是城北小学的孩子们真的特别的优秀，虽然我的引导，我的点评都不是很理想，但是孩子们地表现是值得肯定的，所以听课的老师们也一致认为我的指导是有价值的，老师们也给以了大大的肯定。当然他们也提出了他们宝贵的意见，如怎样引导孩子按顺序地说一说图画上的景物，如如何指导孩子点评、修改等等，为我后续的修改做了很好的指导，感谢他们。
课上过去很久了，某些原因，反思及时地写出来。有时候思想的火花是转瞬即逝的，错过了也就永远错过了。所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。
激情四射的去上课，一直在心中告诉自己，自己的地位必须摆正，做好导读，千万不要插手太多，让孩子自己去体会美德意境，一个不留神，还是讲多了，过了。
在第一节的时候，用了比较多的时间把秋天和夏天做比较，主抓红日，空气等意象。谈得有些过了，让学生反而在诵读体会中表现得少了。
在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时，学生提出了疑问。我不回答，反问：“为什么用涂这个字？究竟是怎么涂得？”我们先把这个问题搁置，接着看后面的内容。三四五小节学生采取自读自学的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，为什么去比喻，说得还蛮像回事。其实这里面有些很有趣的东西我没有提出来，后来在读云姐姐的贴还有其他老师的贴时，发现忘掉一个夏天的烦恼是个很有意思的东西，当时却没有及时的发现并提出，太遗憾了。
最后两个小节，比较的简单，学生和我讨论了一下珍藏黄叶，秋天向我们微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但对于孩子来说难，就说得比较的少，但是还是情不自禁的谈到了悲秋主题，并和这一课做了比较，告诉孩子们要有乐观向上精神。要看到事物美好的一面。
云姐姐的导入值得我们学习，她在上班的路上，由玄武湖边的一片黄叶引出诗文，真是漂亮。
本诗的学习我们进行的课时较多，我重点完成了一项：当堂指导背诵。为孩子们减轻了课下的负担。看了学生的部分习作，我想他们的生活实在是太单调了，压力也太大了，所以，我们要从根本上为他们减轻压力，不要让课业成为他们的负担。因此，在背诵这方面，我要努力把功夫下到课上。
《秋天的怀念》是一篇阅读课文，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了伟大的而无私的母爱。在教学中，我除了重视朗读，培养学生独立阅读课文的潜力外，还重视学生说的训练和情感培养。先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。下面是我在上《秋天的怀念》这课时设计了以下几种方式:
一、读一读：以小组比赛的方式，每个小组选出一个代表进行朗读，由其他学生作为评委给该小组打分。这样既可以锻炼学生的阅读能力，又能激发学生阅读的积极性。
二、划一划:文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描述，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和体贴;抓住作者对母亲语言的描述“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活……”体会母亲对儿子深深的爱。
三、说一说:文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜欢的原因。例如《秋天的怀念》这篇文章，感人之处有许多，我让学生说自己最喜欢之处。这时，有的学生说最喜欢第一自然段，有的学生说我最喜欢第二自然段，有的学生说喜欢文中的五、六两个自然段，还有的学生说我最喜欢最后一个自然段等等。然后我把学生各自喜欢的段落让学生根据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。
小学英语第四册第一二单元英语说课
第一部分说教材本单元是《学英语》教材第四册的一、二单元。第一单元珍妮和丹妮回到了加拿大的学校。这一单元将复习打招呼的用语及教室里的物品名词。学生应掌握这些用语和名词。第二单元李明回到了中国的学校。他和他的老师，张老师谈论了天气和时间。
第二部分说学生四年级的学生已经掌握了一定的英语单词及词汇。在此基础上，让学生理解英语中描述常见的学习用具的词汇及常见的问候方式用语和时间问候用语。
第三部分说教法、学法为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现代认知理论及发现法的教学模式，我在教学中采取了创设情境、引导探究式的教学方法。利用现代电教设备,电脑、电视、录音机、投影仪等，以新授课的形式，用一节课的课时，通过对话，借助各种教学手段及现代化教育技术，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，极大地激发他们学习英语的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯，让学生在模仿和实际交际运用中，主动地获取知识、发展能力，从而提高学生的听、说、读、写水平和自主学习意识。
第四部分说教学过程为了系统、合理、高效地实现教学过程，本着以学生为主体，教师启发为主导，因材施教、精讲多练的原则，我把教学过程分为四个环节来进行。第一环节复习引入，激趣揭题该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识，为新知识的引入做铺垫，使他们立刻参与到英语会话课堂这个情境中来，为进一步探究新知凝聚了动力。首先，根据英语愉快教学模式，使学生在教学活动开始便处于认知的活跃状态，为以后的`教学过程创设最佳的开端，我和同学们一起演唱一首简单、欢快的儿童英语歌曲，调动起学生的积极性，并与学生打招呼、问候。接着，遵循学生模仿能力强、表现欲旺的特点，让同学之间通过对话问答方式复习旧知识，从而使学生自然而然地做好认知准备。第二环节借助各种教学手段，创设情境，学习新知在这一环节里，我主要是按照开篇点题，突出重点；循序渐进，突破难点；探究实例，学习新知三个方面来进行的。具体作法如下：
对话教学：
1.由于本学期的教学重点是句子和对话，所以教师在教学过程中可以让学生自己发挥创造力来编对话，再模拟场景，将对话表演出来。
2.教师还应多鼓励平时不太爱讲话的学生，要他们也展示自己，增强他们的自信心。
3.教师也可以将学生分为几个小组来个小竞赛，既能让学生巩固知识，又可以培养学生的竞争意识。
4.教师还应特别注意的是，当学生正在编排或表演自己的对话时，不要急于纠正他们的错误，这样可能会挫伤他们的自信心和下一次的创造力，最好在结束后或是复习中再纠正。
5.教师可以安排一次简单的随堂测验，检查一下学生的掌握程度。
单词教学：
一、音形义教学法。
这种方法适用于单词的入门教学。首先，教师通过展示实物、单词卡、简笔画等“形”，然后自读单词数遍，让学生认真听单词的“音”，接着跟读，最后出示单词构成也就是“义”，最终达到音形义有机结合。如教学：名词（教室用语）：blackboard,chalk,eraser,paper,pencil指着单个字母一个音接一个音读。这样使单词的音、形、义相结合，强化了学生的记忆，既排除了母语翻译的干扰又遵循视、听、说领先的语言教学原则，注重培养学生模仿、朗读的语言实践能力，培养了学生良好的学习习惯。另外，这种教学法要求我们在教学中尽可能多运用图片、实物、简笔画、肢体语言等直观手段，做到音画交融、直观形象、生动活泼，有利于激发学生的好奇心，使得学生学习兴趣浓厚、积极性高、注意力集中，达到教学的最高境界。
二、造句教学法。
当学生初步认识单词后，这种方法就派上用场了。当教学完几个单词后，我就叫学生起来造句：学生用汉语说一个句子或一段话，里面必须夹带刚学的英语单词，看谁说的单词多，谁说的更有趣。如学完cat,cake,dog,desk,学生造出：Dad说我过生日时给我买acake,我说如果我这次考试好就再送我一只cat.
爸爸答应了，我真高兴；在我家，dog会抓老鼠，cat却不会等等句子。这种方法让学生用“半中半洋”说话，学生都很感兴趣，对“说”单词效果很好。
三、游戏教学法。
爱玩是儿童的天性，游戏教学法倡导学生在“玩中学，学中玩”，把“学”和“玩”最大限度地结合在一起。对于单词教学，可用的游戏非常多，我最常用的是“抢凳子”游戏：一组六个学生，准备五把椅子，五把椅子围成一个圆圈，全班同学一起从one数到ten，当数到ten时，五人各坐一张，未抢到者在中间回答同学的问题：”What’shis/hername?”在反复游戏的过程中，同学可以高频率的复习所学的人称代词和物主代词。
四、作业巩固法。
目前，对于作业这一块一直存在着这样的误区：小学英语不能布置作业，否则会加重学生的负担。我认为，适当的作业不但不会加重学生负担，还能使学生从中领会学习的乐趣。小学英语作业不能只局限于抄写字母、单词等机械性的作业，教师应拓展思维，给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂。如：把你家的家具贴上英语标签，每天念一遍；回家问爸爸妈妈的手机号码，用英语说给爸爸妈妈听，并在下一节课告诉老师同学；到市场看看你能叫出哪些水果的名字；在不同的时间向爸爸妈妈问好；回家把老师今天教的单词教给爸爸妈妈等等。这些作业会让学生感到新奇、有趣还有成就感。从而在不知不觉中巩固了课堂所学。
五、图片法
在教单词的时候，教师可以使用图片或实物进行辅助教学，这样就可以很容易地使学生理解记忆。如：blackboard,eraser
六、图表法
在讲解介词时，可以采用如下表格：
另外，教师可以在课堂上组织一些小竞赛或小活动，这样既可以让学生运用所学的知识，又可以活跃课堂气氛。第三环节巩固提高，加深印象在这个环节里，组织学生对重点单词、句型进行练习，并在听说的基础上，让学生书写四会单词及句子，提高学生的读写水平。第四环节寓教于乐，全课总结儿童的注意力可持续时间是有限的，除了可以用游戏调动他们的积极性以外，还应适当地增强他们的成就感和自信心，因此我设计了一个看谁能快速说出那是谁的游戏，并对表现好的学生及时给予奖励，从而激励他们大胆实践、体验成功。
最后，利用录音机，完成课堂练习中的听力部分，作为对全课的检验和总结，布置作业。
魏塘一小周鼎
教学目标
1.继续熟练鼠标操作,能够运用自如
2.掌握打开计算器的方法
3.会使用计算器进行简单计算
教学重点
利用计算器进行简单计算
教学难点
利用计算机解决实际问题
活动过程
教师活动
学生活动
设计意图
耗时
组织教学
1.口算比赛
进行一组口算比赛
2.讨论计算的方法有哪些,引入课题(打结,摆木棒,数手指……)
1.积极参与口算比赛
2.认真讨论,展开想象
从学生驾轻就熟的口算引入,激发学习兴趣.
培养创造想象能力
5分钟
尝试学习
[任务一]
1、请学生拿出手中的“挑战题卡”
2、告诉学生这堂课的学习方法
3、巡视作业情况
学生明确学习目标，并利用老师提供的.“挑战题卡”开始逐步尝试完成任务一
培养学生的自学、探索能力与合作精神
5分钟阶段评价
1、教师点评“尝试学习”过程中的情况
2、视学生操作进度进行点评与分析习题内容。
1、学生听教示范学习
2、引导完成“任务一”还有困难的学生可根据点评再进行实践操作
1、让会的同学有表现和肯定的机会
2、让不会的同学有再学习的机会
3分钟
学生实践[任务二]
1、老师巡视学生实践操作过程中的情况，并进行相应的个别辅导。
2、给实践操作能力较强的学生给予肯定与鼓励，并点拨进行下一步的操作任务。
3、帮助有困难的学生
1、学生自主学习与操作
2、速度较快的学生可根据任务卡要求继续往下尝试学习
3、学生及时向老师反馈学习操作情况
培养学生独立思考合作学习与勇于探索的科学态度
8分钟
评价演示
1、请学生演示自己的操作过程
2、师生点评这位同学演示过程中的一些情况
通过广播学习其他同学操作的方式方法
1、巩固与肯定已会的操作技能
2、为尚未成功的同学创造直观学习的机会
3分钟
继续实践[任务三]
1、请同学们继续按照任务卡上的要求与内容进行操作练习
2、巡视学生上机操作情况，重点指导不会的同学
根据自己的进度完成任务，可到老师处取（终级挑战）
让更多的同学完成教学设计的任务，熟练掌握技能。
8分钟
阶段点评
1、将“任务卡”上的教学内容进行点评
2、视进度可请同学演示操作过程
1、学生通过演示学习、巩固
2、学生观摩点评
1、让会的同学有表现和肯定的机会
2、让不会的同学有再学习的机会
3分钟
总结延伸
1、通过学习本课同学们都有了什么收获？
2、我们学习计算机，不仅要学习技术，更应该学习怎样用电脑来为我们服务，学习更多的知识，丰富大家的生活。
1.相互交流、学习
2.延伸,体验计算机在实际生活中的应用广泛
回顾课堂内容,感受计算机的服务功能.5分钟
第23课《散步》教学课件
教学目标：
1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的.意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
教学重点和难点：
1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
2、品味文章中优美的语言。
教学过程：
一、导入
由音乐《让爱住我家》导入。
二、朗读课文
三、字词预习检查
四、初读，思考：
1、本文写了哪几个人?
2、围绕
“散步”写了哪些事情?
五、研读，思考：
你认为文中的“我”、母亲、妻子、儿子分别是怎样的人？
六、品读，思考：
选择你最喜欢的语句并联系上下文用简洁的语言进行评点
七、悟读，思考：
1、敞开心扉，真情诉敞说令你感动的亲情故事。
2、怎样做才能孝敬父母，回报父母的爱?
八、总结
九、布置作业
教学目标
一、知识与能力
（一） 知识目标
了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制；
（二）能力目标
通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国，对学生进行爱国主义的教育。
二、过程与方法
通过多种形式让学生去感悟历史；通过制作年代尺、讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
三、情感、态度、价值观
通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识；
教学重点
夏朝的建立；西周分封制；
教学难点
通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性；
课时
1课时
课型
新授课
方式与方法
平等对话式教学
教学过程
导入新课：
观看flash动画──“大禹治水”导入：
师：大禹因治水而威望大增， 他凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家。（学生回忆夏朝建立的时间及意义）
生：公元前2070年，禹建立夏朝，建都阳城。
师：（出示幻灯片──夏朝统治范围示意图：指出阳城的地理位置，夏朝的统治中心，国家统治机器－修筑城堡、宫殿；建立政府机构；组建军队；制订刑法；设置监狱）（出示幻灯片──说说你的想法：我国从原始社会的氏族，部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？）
生：（学生讨论，教师归纳总结）
师：是社会的进步。因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力发展水平极端低下的基础之上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展极为缓慢。而在奴隶制国家中，奴隶主役使众多奴隶从事生产，才使农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。
师： 夏朝的建立，意义深远，它是我国历史上第一个王朝，同时标志着我国奴隶社会的开始。（出示幻灯片──中国朝代歌：夏商西周继，春秋战国承，秦后汉新汉，三国西东晋，对峙南北朝，隋唐大一统，五代和十国，辽宋与夏金，元明清三朝，统一疆域定。）（依据朝代歌，教师向学生明确：我国奴隶社会包括夏、商、西周、春秋，从战国开始进入漫长的封建社会）夏朝建立，中国历史开始进入文明时代。问：同学们知道四大文明古国吗？
生：（略）
师：令每个炎黄子孙自豪的是：1）从时间上看，中国是仅次于埃及进入文明时代的国家；2）中国是四大文明古国中历史发展惟一没有中断的国家；
师：夏朝的第二代国王是谁？
生：大禹的儿子──启（学生阅读启继承王位的经过）
师：教师指导学生认识在禹执政的后期，由于私有制的出现，禅让制已经走向终结，启在禹的扶助下已经树立起威望、形成了特权。启继承了父位，从此开始了“家天下”的历史，这就是王位世袭制。（何谓世袭制──历史上将这种把国王权位视为一家一族的私产，实行父死子继或兄终弟及的制度称世袭制。）
师：夏朝经历了四百多年，最后一个国王是历史上有名的暴君（指导学生看书及幻灯──想一想夏桀的残暴统治表现有哪些？）
生：（自由讨论）
师：小结：桀已经失去民心，夏朝衰落，即将灭亡。与夏朝的衰落形成鲜明对比的是商族的强大，约公元前16XX年商汤灭夏。（学生阅读课本）商朝在建立之初的3XX年左右的时间里，先后七次迁都，问：你认为商朝当时会因为什么原因而迁都？
生：（自由讨论）战乱、洪水、政局动荡、占卜迷信、外族入侵、自然环境的恶化等。
师：商朝为何称为殷朝？
生：商王盘庚迁都到殷。
师：下面由老师给同学们介绍这节课我们所接触到的三个朝代名称的由来：
夏：禹原为夏后氏部落首领；
商（殷）：契是商部族的始祖，曾居于商（河南商丘），所以在灭夏以后以“商”为国名。后因为盘庚将都城迁到殷（河南安阳），所以商朝也叫殷朝）；（出示幻灯片）
周：因太王居于岐山下的周原，所以武王克殷后，以“周”为国名；
师：历史往往有惊人的相同之处，商纣王的暴政预示着这个朝代即将结束。（出示幻灯片──学生总结商纣王的暴政）
师：（出示幻灯片──武王伐纣及牧野之战）（学生了解商朝灭亡，周朝建立）
师：商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？
1）任用贤臣；（汤－伊尹，周武王－姜太公）
2）暴政引起民愤，商汤和周武王伐无道、除暴君深得民心；
（认识到人心所向是商汤灭夏和武王伐纣取胜的主要原因）
（可让学生讲姜太公钓鱼－愿者上钩的故事）
师：出示幻灯──感悟历史──学习了商朝的历史，对于商朝灭亡的史实，你有什么感想？如果你是商朝的一个国君，你将如何使商朝摆脱灭亡的厄运？
生：（自由发言）
师：（轻松一刻）下面老师给同学们讲一个有记载的最古老的哑谜──“ 无言论废兴”：周武王继文王最后打败了商纣，来到殷的都城朝歌。他听说殷有个得高望重的长者，便前往探访。周武王问长者殷朝灭亡的原因，长者说：“大王若想知道它，就请你今天中午到这里来，我再告诉你吧。”可是到了中午，武王来到这里，这位长者却没有来，武王感到很奇怪。周公便说：“啊，我明白了。这个人真是位君子啊！他议政而不愿非难其主；答应告诉大王而又不便明言直说。有约不守，言而无信，这就是殷朝灭亡的根本原因。”这位长者已经通过自己不来践约的方式把答案告诉大王了。武王点头称是。故事讲完了，同学们应该非常明白此故事的内涵。周武王建立周朝，定都镐，历史上称为西周，为了巩固西周的统治，西周实行分封制（出示幻灯片──分封制）
师：（阅读教材回答问题）
1）为什么要实行分封制？（略）
2）周王对哪些人进行分封？（略）
3） 受封诸侯有哪些义务？（略）
4） 诸侯在自己的封地内是怎样进行统治的？
金字塔式的严密的网络结构；嫡长子继承制
5） 分封制实行的结果如何？
在当时生产力水平不高的条件下，直到了拱卫王室，扩大疆域，巩固统治等作用；但随着生产力的发展和周王室的衰落，他们乘机称雄割据，出现了诸侯争霸局面。
教师也可引用下列问题解决分封制：
（1）此图是西周哪种最突出的政治制度的反映？
（2）图中第一层和第二层分别是什么人？他们之间存在什么样的关系？
（3）图中最底一层是什么人？他们的处境如何？
（4）西周这种政治制度的实行，具有什么样的意义？
师：“烽火戏诸侯”的故事同学们并不陌生，西周后期，政局混乱，爆发了国人暴动。公元前771年结束了西周的历史。
师：（出示幻灯片──年代尺──根据幻灯片理清本课的大事）（通过此方式调动学生积极性）
1、
2、
3、
4、
5、
课外活动：假期你参加社会实践活动，假如你是河南省历史博物馆的一名解说员，当参观者向你询问有关夏、商、西周兴亡史时，你将怎样向他们介绍？
<小学第二册信息技术《第4课 学会使用“帮助”》教学参考
第4课 学会使用“帮助”
教学目标：
1．学会使用Windows帮助，能查找相应的帮助内容。
2．学会使用计算器的使用。
教学任务：
使用计算器
教学重点：
如何利用电脑的帮助功能
课时安排：
1课时
教学提示：
（一）课文分析
学会使用电脑本身提供的帮助是培养学生自主学习电脑，掌握电脑的.重要方法，课文以常用计算器为任务驱动，让学生感受到帮助的作用和用法。
（二）教学过程
1．由于“Windows帮助”和“资源管理器”的界面相似，可以让学生自己尝试使用，再让学生汇报，教师补充完整。
2．如何查找相关的内容：课文主要要学生掌握通过层层递进的方法，查找相关主题。查找“计算器”的启动，就要通过单击使用Windows附件→计算器。又如要找“如何创建文件夹”，就要先后单击浏览计算机→文件和文件夹→创建文件夹 教学时，还可根据学生情况，介绍“索引”和“搜索”的使用。
3．教学计算器的使用：可以让学生自己查看帮助，学会计算器的简单操作。由于学生对计算器的一般操作不成问题，主要是乘号和除号的使用。
4．学会在计算器中通过右键获取帮助的方法。在计算器的每个键上单击，均会出现“这是什么”，就可以取得帮助。
I.选用恰当的代词填空。
1. ________ have a ruler. But ________ ruler is short. Can you give ________ a long ruler?
(I, me, my)
2. ________ are a good boy. What's ________ name? (you, your)
3. ________ is a teacher. ________ name is Wang Li. (she, her)
4. David is an American boy. ________ is twelve. ________ English is not good.
Please help ________ . (he, him, his)
5. This is ________ school. ________ study English here. Do you want to join
________ ? (we, us, our)
6. Look at ________ ! ________ are from England. ________ names are Lucy and
Lily. (they, them, their )
综合:
7. ________ have a good friend. ________ name is Tom. ________ parents work in
China. ________ are teachers. Look, this is ________ photo. How happy ________ are!
8. Thank ________ for helping ________ , Dale. I can do ________ homework now. Let ________ go to a movie. ________ think ________ is a funny movie.
II.选择。
( ) 1. This is ________ computer. That's ________ computer.
A. I, he B. he, I C. his, my D. him, my
( ) 2. ________ go to the park every Sunday.
A. Tom and you B. Tom and I C. I and you D. Tom, I and you
( ) 3. ________ have no time. Let ________ go.
A. Us, we B. We, us C. We, our D. Our, we
( ) 4. Can you help ________ with ________ English?
A. he, his B. his, his C. him, his D. him, him
III.翻译。
1.他的问题 ________________ 2.你们的尺子 ________________
3.我的手表 ________________ 4.她的`双肩背包 ______________
5. 她的电话号码是什么? _____________________________________________
6.他们是中国人。他们的英文名字叫Tom和David。
_________________________________________________________________
IV.用动词be (am, is, are)填空。
1. She ________ a teacher. Her name ________ Mary.
2. I ________ a boy. My name ________ Li Ming.
3. Who ________ this girl? She ________ Li Mei.
4. How old ________ you? I ________ eleven.
5. What ________ this? It ________ a bird. Its name ________ Polly.
6. David ________ a student. His sister ________ a student, too.
7. These books ________ blue. They ________ English books.
8. Li Lei ________ at school today. He ________ drawing a picture now.
9. Amy and Kay ________ here. They ________ not at home.
10. ________ you teachers? No, we ________ not. We ________ students.
11. My favorite color ________ blue.
12. Tom's brother ________ not in the room.
V.将下列各句改成一般疑问句并且给出简短的肯定和否定回答。
1. This is my pencil.
____________________________________________________________
2. His name is David.
_____________________________________________________________
3. They are from England.
_____________________________________________________________
4. Tom's father is a doctor.
_____________________________________________________________
5. The desks are very heavy.
_____________________________________________________________
6. Mary is doing her homework now.
______________________________________________________________
VI. 汉译英。
1.你怎么拼写watch?____________________________________________
2.请打电话555给Mary。_________________________________________
3.这是你的卷笔刀吗?____________________________________________
4. 用英语 ________ 5.一串钥匙 ________ 6.回答 ________
7.家庭 ________ 8.最后的 ________ 9.第一 ________
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