以下是小编整理的我的母亲教案设计参考（共含16篇），欢迎阅读分享。同时，但愿您也能像本文投稿人“qianyue”一样，积极向本站投稿分享好文章。
我的母亲的教案设计
1、准确概括母亲的个性特征和对我的影响;
2、体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情;
教学重点、难点：
1、理解作者一直强调的母亲对其“生命教育”的内涵。
2、在阅读实践活动中关注情感，探讨情感问题，从而学会口头和书面表达自己的情感。
教学时数：1课时
教学过程
导入 ：有人说，母亲是一首深情的颂歌，古往今来，永唱不衰;有人说，母亲是一只临行前的行囊，受用一生，取之不竭;有人说，母亲是一双推动摇篮的手，推动了生命，也推动了世界。而老舍提到母亲，是这样说的：“人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。”
今天，就让我们一同走近老舍笔下的母亲，去感受、去品味作者字里行间折射出的人间至情。
一、整体感知：默读课文并思考
1、文中刻画了一位怎样的母亲?
明确：勤俭、朴实、倔强和为人热情。
2、母亲不识字，老舍却说她是自己的真正的老师，并且给他的是生命的教育。跳读课文，看看母亲给了“我”什么样的生命教育呢?
明确：母亲勤俭诚实，身体好;做事永远丝毫不敷衍;爱花，爱清洁，守秩序;好客;肯吃亏，能忍耐，面对苦难无比坚强等，这些都给了作者深刻的影响，使他从小“在做人上”“有一定的宗旨与基本的法则”，直至后来成了一个人人尊敬的大作家。这就是母亲给作者的最好的正确的生命教育。
3、文中的哪一个描写母亲的细节令你特别感动?
4、文中写母亲对儿女的舐犊之情处处可见，我们也不能忽视另一面，即儿女对母亲的`思念与热爱，请从课文中找出来，谈谈你的感受?
二、体验亲恩：诉说母爱
1、 欣赏 MTV《天亮》
歌曲创作背景：10月3日，在贵州马岭河风景区，随着一声轰然巨响，一辆正在运行的观光缆车突然下坠，就在缆车坠毁时最危急的一霎那，一位父亲本能的用双手把他2岁的儿子高高托起。孩子幸免于难，而那对年轻的夫妇却永远的离开了人世，离开了他们最难以割舍的骨肉……歌手韩红为这个父母之爱创造的生命奇迹而震撼，创作了歌曲《天亮了》。
2、诉说母爱
是啊，母爱尤如一缕阳光，让我们的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。母爱，尤如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。不求回报，甘愿付出，必要时可以献出一切，包括生命。同学们，相信现在许多人心里都会想起自己的父母。请大家回想一下在你们十多年的成长历程中妈妈最令你感动、最使你难忘的一件事。
三、讨论：“你心目中最佳的亲子关系”
其实我们一直沉浸在父母的疼爱之中，只是有许多同学在蜜罐中泡长了便不觉甜蜜，在暖房中待久了就不觉温暖，于是便对父母的爱习以为常，认为一切理所当然。于是，彼此之间便有了抱怨。昨天你们眼里温和、慈爱、无所不能的父母，变成了今天罗嗦，乏味、落伍的“封建家长”。你们的生活里多了淡漠、冷战、冲突。然而，血浓于水，亲情是无法割舍的。那我们该如何跟父母更好的相处?请同学们说说自己的看法。
结束语：
树欲静而风不止，子欲养而亲不待。也许，我们的父母亲没有明星的光彩夺目，没有学者的渊识博学，没有英雄的豪言壮语。但他们的爱如天大，同时又小得只能住在我们的心里，亲情是可以撑天的支柱，也是我们最想拥抱的温暖。同学们，多给亲人一些关爱吧，哪怕是一杯水水，甚至一段记忆，他们也会感到十分满足…
有关《我的母亲》的教案设计
一、教材分析：
《我的母亲》是一篇传记，文章内容翔实，饱含感情，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的做人的训练，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感激。因此，教学本文应该从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时还要注意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。
二、教学目标 ：
1、知识与技能
(1)学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物。
(2) 理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。
2、过程与方法：本文教学时应从三个角度展开，也就是分三个环节进行：
第一个环节，看课文，读标题，了解作者，对课文及作者作一般性的了解。
第二个环节，立足课文，感知内容，感悟作者的思想感情。这是本文的教学重点所在，为训练语文能力打下扎实的基础。熟读全文，理解母亲对我的做人训练，感受作者对母亲的感情，成为本文的重点。
第三个环节，立足课文向外看，拓展视野，增长见识，丰富语文素养。
3、情感、态度与价值观:
(1)体味母亲宽容、善良、温顺、刚气的品格;了解母亲为人处事对作者的影响。
(2)联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。
三、教学重点与难点：
1、重点：截取人物中最典型的经历来表现人物。
2、难点：语言细腻、真挚、深沉。
四、课时安排：两课时(第 4、5课时)
五、课前准备:熟读课文，扫清文字障碍。查找有关胡适的资料，阅读《胡适自传》、《先母行述》，拓展视野。
六、教学流程：
第一课时
教学内容：
默读课文，理清文章脉络，体会作者的思想感情。(具体内容见下表)
教学环节
教师活动
学生活动
修改
创设情景导入
1、导入 ：
2、板书课题并出示学习目标。
3、 简单介绍作者、作品和背景。
阅读课文，整体感知
1、默读提示及要求：
(1)、抓住关键句、段。
(2)、注意字词，读准字音，辨清字形。
(3)、读完后，用一句话总结全文。
(4)、理清文章结构。
2、检查学生读书情况
3、教师提出问题，。
(1)用一句话概括母亲的形象特点
(2)为什么说她又是严父?
(3)课文写了母亲哪几件事?表现了母亲什么品性?
(4)作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写他与家人相处的情形?
1、默读课文
2、提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。
3、讨论交流教师提的问题。
小结与作业
这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，爱的感情贯穿全文
1、写生字词语
2、 2、完成《学案》的习题
第二课时
教学内容：
品味语言，拓展延伸
(具体内容见下表)
教学环节
教师活动
学生活动
修改
探究活动
请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法
学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。
品味语言
引导学生体会语句中暗含的'语意(以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示)
联系上下文细细体会品味课后研练二的句子。
拓展延伸
1、比较欣赏：
在古今中外的优秀作品中，写我的母亲之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。
推荐篇目：
老舍<我的母亲>。
邹韬奋<我的母亲>。
朱德《回忆我的母亲》。
赵丽宏<母亲和书>。
2、欣赏诗中的母爱 和歌曲中的母爱。
1、背诵古诗词中体现母爱的诗句。如：游子吟(孟郊)
2、歌唱<妈妈的吻>(付林)、<烛光里的妈妈>等歌曲
小结
布置作业
课后研练三
《我的母亲》教案设计9
我的母亲
教学目标 ：
一、真挚、深沉的母爱。
二、截取人物表现中最典型的经历写人物。
三、在记叙中穿插必要的议论。
教学过程 ：
一、导入 ：
法国大作家说：人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念到母亲的时候。我国著名的亲闻记者、政论家和出版家邹韬奋，他的情感世界十分丰富。十三岁时慈母长逝，当他挥洒如椽之笔发宏遒之论时，也会怀念到母亲的美丽，丰富的情感，能干的才具，可爱的性格。他饱蘸情感，挥笔写下了《我的母亲》，再现母亲那慈爱的动人形象。
二、教学过程 ：
（一）整体感知课文：1、理解识记字词。2、结合课后第一题，课文写了母亲的几个生活片段，来表现母亲的爱子情深。
（二）运用自主、合作、探究的学习方式，重点引读回忆母亲的四个片段。
1、给加点的字注音并解释：
人影憧憧（ ） 睡眼惺忪（ ）
蹑手蹑脚（ ） 娓娓动听（ ）
万籁俱寂（ ）
2、对第一个片段元宵夜的巡阅，重在诵读欣赏，体会母亲对幼儿的呵护和爱意。表现母亲活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。
对第二个片段涌流的泪珠，重在体会母亲的同情心和循循善诱的良师素质。
对第三个片段丰富的心灵世界，通过精读这一片段，重在理解母亲期待严训而又心疼儿子的矛盾心态，引导学生懂得写人之心态，要善于写出心灵中复杂矛盾的一面。
对第四个片段劳碌的身影，重在体会母亲的勤劳和才干以及我的歉疚和激动之情。
（三）、体会语言细腻、真挚、深沉的特点。
本文的句式一般较长，多用修饰，注重描摹，强腻刻画。让学生从文中找出最能表现这些特点的句子，并作出分析。
如“我自己咆咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘地泪如泉涌地哭着……时时从呜咽着的.、断断续续的声音里勉强说着打得好”。母亲前用坐在旁边缝纫着的限定，哭着前用唏唏嘘的泪如泉涌修饰，声音前用呜咽着的、断断续续的修饰，绘声绘色，描写细腻，结构严密。这句话如果改成短句，似乎可说成：“我自己呜咽着背，同时听得见母亲也哭着，她坐在旁边，唏唏嘘嘘嘘，泪如泉涌……声音呜呜咽咽，断断续续，时时勉强说着打得好。”意思虽没有增多或减少，但似不能表明唏唏嘘嘘，泪如泉涌与哭着等的修饰与被修饰的关系，描写的细腻程度上似有了 一定的差别。
细腻描写的语言中有着真挚、深沉的感情。例如：“说起我的母亲，我只知道她是浙江海宁查氏”至今不知道她有什么名字！这句话所揭示的内容，这句话所流露的感情，则是对封建社会男尊女卑，女性依附于男子，几乎无独立身份可言这一现象的深沉的谴责、控诉之情，也似乎包含着一种深深的自责，感叹号的使用进一步强化了这种感情。
（四）强化训练：
1、在横线上，填进恰当的成语。
往往讲到孤女患难，或交妇含冤的美好惨的情形，她两人便都 ，泪珠尽往颊上涌流着。那时的我立在旁边睢着， ，心里不明白她们为什么那样 &n
《我的母亲》教案设计11
我 的 母 亲
【内容梳理】
事件 母亲的形象 我的认识 主 题
（朦胧――清晰） （浅显――深入）
元宵夜“巡阅” ―― 笑：美丽、慈爱 ―― 初识母爱
读小说热泪涌流 ―― 哭：善良、多情 ―― 富有才能和同情心
“我”背书挨打 ―― 哭：痛苦、无助 ―― 感念、理解
[4] [5] [6] [7]
我的母亲优秀教案设计
教学目的
体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情
了解中国妇女表现出来的传统美德与坚韧精神
亲切地感受亲情的无私与伟大，激发学生对父母的感激之情
教学重难点
体会作者对母亲的热爱、感激和怀念之情，理解母亲“软中硬”的性格
亲切地感受亲情的无私与伟大，激发学生对父母的感激之情
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
老师：有一位我们大家熟知的，与巴金、鲁迅等人同时代的伟大的文学家，他生前写过许多小说和剧本。表现的大都是一些小人物和旧社会的穷人、“末世人”，他是中国现代作家中，为数不多能引起世界级轰动的作家之一，你们知道是谁吗？
同学：是老舍吧？
老师：对，是老舍先生，他的原名是舒庆春，字舍予。我们大家比较熟悉的是他的小说和话剧比如，《骆驼祥子》《月芽儿》《茶馆》《我这一辈子》，你读过老舍先生的散文吗？一样地道优美的北京话，一样平实朴素的语言，一样浓厚纯朴的情感，让人久久不能释怀。今天我们就一起来学习他的一篇叙事散文《我的母亲》
二、初读一遍课文
1.认识文章中比较生疏的字词；
2.结合阅读提示大致了解文章中的主要内容。
三、落实字词
1.肥美：意指肥沃丰美
2.姥姥：前指外祖母，后指老人
3.家谱：封建家族记载本族世系和主要人物事迹的书
4.出阁：地方语，出嫁
5.洗三：旧俗在婴儿出生后第三天给婴儿洗澡
6.刮痧：民间治疗某些疾病的一种方法
7.绞脸：用一条线两股相交，绞去妇女脸上的细毛
8.庚子闹“拳”：指庚子年，即19发生的义和团运动
9.撑持：支撑维持之意
四、精读课文，理清课文每段的内容，找出叙事脉络。
第1～2段：母亲的家庭背景
第3～6段：母亲出生、出嫁、生“我”
第7～10段：母亲的勤俭、朴实、为人热情
第11～12段：母亲“最会吃亏”，却“并不软弱”
第13～14段：母亲对子女的舐犊之情和理解
第15～16段：儿子对母亲的思念
第17段：表哀痛之情，呼应前后：母亲“给我的是生命的教育”
五、再读重点段落（第12，13，15段），体会老舍先生语言运用的妙处。
六、小结
第二课时
一、学生轮流分段朗读课文
二、分析课文
1.作者对母亲家世的叙述在文中起到了什么作用？
明确：通过文章中介绍母亲娘家的情况，说明母亲从小生在农家，知道日子的艰苦，劳动的可贵，为她“勤俭诚实，身体也好”，以及“软而硬”的个性等都埋下了伏笔。
2.文章中用第8、9、10段介绍父亲去世后母亲独立撑持一家生活的情况，有哪些描写具体体现了母亲的优良品质？
明确：对父亲去世后的叙述描写，是为了突出母亲勤俭、耐劳、朴实、善良的优秀品质。
体现母亲勤俭的描述――“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”“她终年没有休息，可是在忙碌中还把院子屋中收拾得清清爽爽”。
体现母亲执着――“父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护。”
体现母亲朴实――“有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。”
颂扬母亲为人热情――“给亲友邻居帮忙，他总走在前面……”母亲的一言一行在作者幼小心灵里产生了很大的影响。如“爱花，爱清洁，守秩序”以及“好客的习性”。
3.作者在文章中重笔浓墨地写的母亲“软而硬”的个性，给作者一生带来了什么影响？
明确：作者重点写母亲“软而硬”的性格，是因为母亲这种形象和性格既平凡又伟大，既有中国最普通女性的共性，又有着自身的个性特征。这种性格给了作者以终生的影响。“对一切人和事物取和平的态度”在做人上“有一定的.宗旨与基本的法则”“不能超过自己划好的界限”。这种“软而硬”的性格使老舍在人生几大关键之处都做出了不同常人的选择，就是在生与死的问题上，他也“宁可玉碎，不为瓦全”，完完全全继承了母亲的性格。
4.文中写母亲对儿女的舐犊之情处处可见，我们也不能忽视另一面，即儿女对母亲的思念与热爱，请从课文中找出来，谈谈你的感受？
明确：最动情的是第13段结尾处，“今天泪又遮迷了我的眼……可是慈母不会再候盼我了，她已入了土。”14段中写“我”两次违背母亲的意愿，她都深深理解，默许了，表示出作者对母亲的愧疾和感激，还有第15～17段几乎都是对远方母亲的惦念之情。结尾“唉，还说什么呢，心痛，心痛！”让人一下子感爱到作者痛失老母后撕心裂肺的痛苦。
三、总结
母亲是我们人生的第一教师，是母亲用血汗和毕生精力养育了我们，是母亲把个性、品质传给了我们，我们也要用真心去爱母亲，呵护母亲，关怀母亲，用最大的努力去回报母亲。
《我的母亲》是一篇质朴无华、情真意切的回忆母亲的散文。 文章中体现了母亲对子女的舐犊之情，子女对母亲的感激、怀念和赞颂之情。在文中，老舍细细地描述了母亲的性格，她勤劳、热心、疼爱儿女。母亲给他的是“生命的教育”。
这篇文章的风格是纯朴而清新的。语言随情而发，自然朴素，字字句句都是浓得化不开的情深之语;结构任性而为，平实流畅。结尾处，一声沉痛的叹息，明白如话，却是意悲而远，感人至深。
教学目的
1.理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
2.了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。
教学重点、难点
1.理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。
2.理解文章中关键语句的含义。
教学时数.二课时
第一课时
一、预习
1.给下面加点字注音。
文绉绉(zhou1) 绰号(chuo4) 庶祖母(shu4)
吹笙(sheng3) 摹画(mo2) 眼翳(yi4)
舔去(tian3) 侮辱(wu3)
2.解释下列词语。
责罚：处罚。
管束：加以约束，使不越轨。
气量：指才识和品德的高低;指能容纳不同意见的度量。
广漠：广大空旷。
宽恕：宽容饶恕。
质问：责问。
文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。
面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。
仁慈：仁爱慈善。 ’
侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。
二、导人
母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。
作者简介：
胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。19创作第一部新诗集<尝试集>。
三、阅读课文.整体感知
默读提示及要求：
1.抓住关键句、段。
2。注意字词，读准字音，辨清字形。
3.读完后，用一句话总结全文。
4.理清文章结构。
明确：
文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。
四、学习课文内容
1.让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。
2.教师提出问题，学生讨论交流。
提问： 用一句话概括母亲的形象特点。
明确： “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。
提问：为什么说她又是“严父”?
明确： 插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。
提问： 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?
明确： 课文写了母亲这样几件事情：
A.叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。
B.我说了不该说的话，她重重责罚我。
C.新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。
D.受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。
E.听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。
五、探究活动
请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。
六、小结
这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。
七、布置作业
[老舍《我的母亲》教案设计]
《我的母亲》教案设计10
2、《我的母亲》 胡适
一、教材分析：《我的母亲》是一篇传记，文章内容翔实，饱含感情，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感激。因此，教学本文应该从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时还要注意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。
二、教学目标 ：
1、知识与技能
（1）学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物。
（2） 理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。
2、过程与方法：本文教学时应从三个角度展开，也就是分三个环节进行：
第一个环节，看课文，读标题，了解作者，对课文及作者作一般性的了解。
第二个环节，立足课文，感知内容，感悟作者的思想感情。这是本文的教学重点所在，为训练语文能力打下扎实的.基础。熟读全文，理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情，成为本文的重点。
第三个环节，立足课文向外看，拓展视野，增长见识，丰富语文素养。
3、情感、态度与价值观:
（1）体味母亲宽容、善良、温顺、刚气的品格；了解“母亲”为人处事对作者的影响。
（2）联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。
三、教学重点与难点：
1、重点：截取人物中最典型的经历来表现人物。
2、难点：语言细腻、真挚、深沉。
四、课时安排：两课时（第 4、5课时）
五、课前准备:熟读课文，扫清文字障碍。查找有关胡适的资料，阅读《胡适自传》、《先母行述》，拓展视野。
六、教学流程：
第一课时
教学内容：
默读课文，理清文章脉络，体会作者的思想感情。（具体内容见下表）
教学环节
[4] [5]
我的母亲课文教案设计
▲教学设计
一 教材分析
本节课是人教版新课标初中语文八年级下第二课，本单元都是名家之作，或追述难忘经历，或展现生活一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。本着这个目标，我将本节课进行大胆延伸，用资料和声音让学生用心感受、体验、理解、思考感人肺腑的人物形象，并有自己的心得和评价。
二 学生分析
初二的学生逆反心理很强，他们有自己的思想、行为和处理问题的方法。而且学生与父母之间有代沟，有很多学生不理解母亲对他们的关爱。所以。教师让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。
三 教学目标
1 知识与技能
复习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性；教学过程中，通过一些身边事例的介绍，培养学生明辨是非的能力；利用换位思考的'方法，培养学生学会关心他人，能长在他人的立场上考虑问题，替他人着想；培养学生搜集整理资料的能力。
2 语文思考
通过放录音，发展学生的抽象思维转化为形象思维的能力;丰富对世界的认识，培养学生明辨是非的能力；经历了由探究、感悟不理解母亲到理解母亲及换位思考的过程， 培养了学生责任感和换位思考的能力； 培养了学生回忆、重新整理思路 、组织语言和有条理表达的能力 ；捕捉生活中有用信息的能力。
3 解决问题
能有家庭责任感和关心他人意识；形成换位思考变换思想和方法解决问题的策略，体验别人的感受，并通过理解感悟学会换位思考；通过学会评价他人和回忆自己的做法的过程，初步形成评价与反思的意识。
4 情感与态度
让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。
四 教学重点
复习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性，培养他们家庭责任感。
五 教学难点
利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能站在他人的立场上考虑问题，替他人着想。
六 教学过程
（一 ） 情境导入
1 学生朗读查找的关于母亲的诗词、格言、警句
2 导入
我们准备得很充分，我们每个人都在母爱光环的照耀下成长 ，在母爱的目光的关注下成长。请听《妈妈的目光》。
母爱是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子女飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。母爱是神圣的、伟大的、不求回报的。今天我们继续学习胡适的《我的母亲》
3复习
课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?
文写了母亲这样5件事情：
A．学习上的督促，叫我早起， “催”去上学；
B. 聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我
C．如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；
D．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；
E．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
通过写这些事，表现母亲以下品性：
她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。
二 探究活动
请你就作者母亲的为人、教子方法，等方面谈谈自己的理解与看法。学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。
三 情感延伸
1 母爱如三月的春风曛得人昏昏欲睡，犹如夏夜的凉茶让人精神倍爽，又是母爱又是絮絮地唠叨让我们不能理解，我们都能理解母爱吗？母亲爱子女的方式不同，多数的母亲都是说教式的爱，一件事说起来三遍四遍，我们嫌母亲烦，不能理解，你有过这样的体验吗，或者你有事不能理解母亲的做法，请你说一说。
2 母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然有不尽的源头之水。 我们每天都和母亲生活在一起，你长这么大，母亲为你做的事有哪些你忘不了?
3 母爱可以使你在痛苦中得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。母爱是无任何条件的， 就连小动物的母亲也会保护自己的宝宝，请听下面的故事。（播放《黄鼠狼妈妈找食物》）（老师打出.课件后，播放了一个深情而又荡气回肠的歌颂母亲的曲子《 烛光里的妈妈》，创设了很好的氛围。然后让学生换位思考。）
【教学目标】
1、知识与能力：
⑴了解胡适的相关知识，学会全面客观地评价作者。
⑵了解自转类文章的一般特点。
⑶在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，能归纳出母亲的性格特点。
⑷能够品味具体词语在文中的作用。
2、过程与方法：
⑴学生预习；教师重点点拨并讲解课文中的关键内容。
⑵提问讨论法、讲解法。
【教学重点、难点】
1、理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情并归纳出作者母亲的性格特点。
2、理解文章中关键语句的含义，能够揣摩具体语句中所包含的感情。
【教学模式或方法】
自主→合作→探究
【教学过程】
第一课时
一、预习
1、给下面加粗字注音：
文绉绉（zhōu）庶祖母（shù）吹笙（shěng）绰号（chùo）眼翳（yì）舔去（tiǎn）摹画（mó）侮辱（wǔ）2、解释下列词语：
责罚：处罚。
管束：加以约束，使不越轨。
气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。
广漠：广大空旷。
宽恕：宽容饶恕。
质问：责问。
文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。
面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。
仁慈：仁爱慈善。
侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。
二、导人
母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。
作者简介：胡适（1891～1962），现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集《尝试集》……
三、阅读课文．整体感知
默读提示及要求：
1、抓住关键句、段。
2、注意字词，读准字音，辨清字形。
3、读完后，用一句话总结全文。
4、理清文章结构。
明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。
四、学习课文内容
1、让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。
2、教师提出问题，学生讨论交流：
提问：用一句话概括母亲的形象特点。
明确：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。
提问：为什么说她又是“严父”？
明确：插入胡适家庭背景资料介绍（教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍）。
提问：课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?
明确：课文写了母亲这样几件事情：
A、叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。
B、我说了不该说的话，她重重责罚我。
C、新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。
D、受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。
E、听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。
五、探究活动
请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。
学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。
六、小结
这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。
七、布置作业
1、研讨与练习一。
2、选用课时作业优化设计。
第二课时
一、复习旧课听写词语管束责罚气量广漠质问宽恕文绉绉
二、朗读下面语句，联系上下文，体会加粗词语的含义
1、我在这九年（1895～1904）之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。
2、在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
3、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。
（引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。）
三、体会文章感人至深的艺术效果
学生朗读课文，交流心得。
明确：
文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。
平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么？所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍．不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象．只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。
其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子（小学）中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人──我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。
四、比较欣赏
在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。
推荐篇目：
老舍《我的母亲》。
邹韬奋《我的母亲》。
朱德《回忆我的母亲》。
赵丽宏《母亲和书》。
五、欣赏“诗中的母爱”
如：游子吟（孟郊）。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖？
又如：歌曲《妈妈的吻》（付林）、《烛光里的妈妈。等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。
六、小结
本文是著名学者胡适自传──《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。
七、布置作业
1、研讨与练习三。
2、选用课时作业优化设计。
【教材分析】
本文是学者胡适自传--《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。
【教学目标】
1、掌握积累“宽恕、轻薄、仁慈、文绉绉”等重要词语。
2、感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。
3、概括文中的母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情。
4、通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的热爱之情。
【教学重点】
概括、提炼母亲的形象，理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。
【教学难点】
理解文章中关键语句的含义，品味细腻、真挚、深沉的语言。
【教学方法】
诵读法、讨论法、点拨教学法、延伸拓展法
【物资准备】
多媒体课件等
【课型】讲读课
教学设想：
本文是胡适先生对母亲的回忆，文章展现了一位伟大的母亲形象。本课时主要在整体感知的基础上让学生了解文章内容，体会母亲的品性及对作者为人处世的影响，把握作者对母亲的怀念和敬爱之情，通过质疑解疑解决文中“为什么要写前三段”等难点问题。最后在拓展延伸中让学生学生联想到自己的母亲，激发起他们对母亲的热爱感激之情。
教学过程：
课前活动：让学生谈一谈母亲对自己管教的一件往事并用一句话概述对母亲或母爱的认识。
一、导入：
当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感──母爱。自古以来，许多文人墨客都曾抒写过对母亲的热爱之情，学者胡适就是其中之一。今天，我们就共同走进他的《我的母亲》一文，去了解一下这位母亲是怎样的一个人和作者对母亲有着怎样的感情。
二、了解作者
(课件展示胡适形象及个人主要情况，并给学生推荐《胡适自传》)
学生自由读，了解胡适相关情况。
胡适(1891～1962)，原名胡洪U，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。幼年在私塾学习。14岁到上海求学。19赴美留学。初学农学，后攻读哲学、文学。19毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位。同年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。他早年积极提倡白话文，对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。1917年1月，发表《文学改良刍议》，提出了文学上的“八不主义”。后又发表了《历史的文学观念论》《建设的文学革命论》等，在当时都有较大的积极意义。他还是新诗的倡导者和实践者。19出版第一部新诗集《尝试集》。1922年创办《努力周刊》和《读书杂志》，提出“多研究些问题，少谈些主义”，反对马列主义在中国的传播。1926年游历欧美，在各国讲学。1928年与徐志摩等出版《新月》月刊。晚年致力于《水经注》版本的考证。主要著作还有《胡适文存》《中国哲学史大纲》《白话文学史》《戴东原的哲学》等。
三.听故事，了解胡适的母亲
讲故事：有这样一位母亲，对她来说，幸福是那样短暂，和丈夫只过了六年三个月零21天，刚刚尝到一点生活的甜蜜，便青年丧夫，做了寡妇，当时她只有22岁多两个月零17天，这对一个中国妇女来说，是多大的不幸!而她又“以少年作后母，周旋诸子诸妇之间”，再加上家业中落，经济困窘，受尽了人生的痛苦和折磨。23年的寡居生活，漫长而痛苦，她居然熬过来了!是什么力量支撑着她呢?就因为她亲生的一点骨血--她惟一的儿子。为了这点骨血的将来，她愿意忍受一切，献出自己的一切，并挣扎着熬过了23年!当她历尽寡居的艰辛，离开人世的时候，虽然只活了46岁，心里应该是感到宽慰和满足的了。因为她的儿子已经学成归国，当了北京大学的教授，而且成了倡导文学革命的知名人物。这位伟大的母亲正是胡适先生的母亲--冯顺弟。
四、检查预习情况：(课件展示重点字词)
1、多媒体显示下列字词，学生小组内合作完成后齐读：
(1)给下面加点字注音。
文绉绉(zhōu)绰号(chuò)庶祖母(shù)
吹笙(shēng)摹画(mó)眼翳(yì)
舔去(tiǎn)侮辱(wǔ)
(2)解释下列词语。
气量：指才识和品德的高低;指能容纳不同意见的度量。
广漠：广大空旷。
宽恕：宽容饶恕。
文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。
面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。
侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。
五、探索新知：
(一)整体感知
选择自己喜欢的阅读方式(如放声朗读、默读等)通读课文，说说文章主要写了什么内容。
提示：
①、从“我”的角度概括：写了“我”对童年生活的追念和惋惜;“我”受到母亲严父般的管教和慈母般的关爱;“我”亲身体验到母亲作为当家的后母当家之难。
②、从“母亲”的角度概括：写了母亲和“我”的故事;母亲和家人的故事。
课中小结：全文脉络清晰，三个层次十分明晰。第二部分主要回忆母亲对“我”的教育以及她对待他人和处理各种事情的能力，这是全文的叙述重点。这一部分围绕着母亲的品质来选取和组织材料。一件件事、一个个人物都记叙得清清楚楚。
学生回答后明确：文章是作者中年时对自己人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。
(二)合作交流
1、说一说母亲：勾画出文中揭示母亲品性的词句，用“母亲是一个____的人”的形式组织语言，诵读相关内容，精当评价母亲的形象，把握文中的主要事件。
如：母亲是一个管教子深细而严格的人。“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。
母亲是一个温和仁慈的人。“我的母亲气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍”。
母亲是一个刚气十足的女中丈夫。“我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。”
学生讨论发言后，师生共同明确文中写的主要事件及母亲的品性：
(1)唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。
(2)母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心，教子有方。
(3)我说轻薄话，遭到严厉责罚──教之严
(4)母亲为我舔眼翳--爱之慈
(5)新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。
(6)忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让
(7)受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气
由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。
2.说一说“我”和母亲：文章末尾说：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。
(1)、说说“我”受到母亲的影响。
学生思考后举手回答，师作点拨
如：母亲是“我”的严父，每天母亲催“我”早起，反省自己的错误，然后上学;“我”因说了一句轻薄的话遭受严厉责罚。从中“我”学到了学习上要勤奋、守时和做人要反省“吾身”。
母亲是“我”的慈母，她亲自用舌头舔“我”的病眼，为“我”医眼病。
母亲是“我”的恩师，从她对大哥、大嫂、二嫂、五叔的态度上，“我”学到了“一丝一毫的好脾气”，“待人接物的和气”，学会了“宽恕人，体谅人”，学会了自尊自强。
(2)、本文表达了作者对母亲怎样的感情?
学生回答后明确：作者对母亲怀有敬爱和怀念之情。
课中小结：作者用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。
(三)、质疑、解疑(生提出疑问，师生共同解疑)
师根据生提问情况适当补充，课件出示下列主要问题：
1、母亲的为人处世对作者有哪些影响?
2、课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写?
3、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?
学生分组讨论后，师生共同明确答案。
1、我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。
2、文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。
3、写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。
六、拓展延伸(课件出示问题)
1、评母亲
请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。
学生可发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。
2、谈感受
同学们，胡适的母亲让我们看到了中国传统的母亲形象，她们把全部的爱和希望倾注在孩子身上，日夜劳碌，为家人做无尽的奉献。如今，我们的母亲不再仅仅是一个家庭妇女，她们也踏上了社会的舞台，她们不仅要照顾孩子，照顾家庭，还要工作，作为儿女，我们应该怎么想、怎么做呢?
学生思考后，互相交流，举手发言，师点拨引导
3、赞母爱
用歌曲或名言歌颂母爱
学生思考后，互相交流，举手发言，师点拨引导
七、总结
同学们，母爱犹如一泓清泉，让我们的心灵永不受污;母爱犹如一缕阳光，让我们的心灵永远温暖。每一天我们都沐浴在母爱的阳光下，每一刻母亲的心都牵挂着我们。孟郊诗：“谁言寸草心，报得三春晖”道出了游子的念母之情。感念母亲的恩德，我们就应以积极奋发的态度去回报母亲的辛劳操持。让我们由衷地道一声：妈妈，您辛苦了!我们永远爱您，孝敬您!让我们用歌曲《懂你》来表达我们的这份心意。(播放歌曲《懂你》)
学生边听歌边整理有关母爱的诗句和名言俗语
1、【欣赏“诗中的母爱” 】
如：游子吟(孟郊)。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
2、【名人谈母爱】
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。(高尔基)
母爱是一种巨大的火焰。(罗曼罗兰)
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。(但丁)
在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。(英国)
全世界的母亲多么的相像!她们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。(惠特曼)
女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。(法国)
八、推荐阅读
老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，朱德《回忆我的母亲》
九、板书设计
教子有方仁慈温和敬爱
我的母亲对子严格宽容忍让
胡适有刚气怀念
教学目标
1、概括文章中的具体事件，分析母亲优秀的性格品质，感受母亲的人物形象；
2、理解母亲对“我”的做人训练，感受母亲那无比深挚的爱子之情；
3、联系自身的生活经验，再次体会母爱的无私与伟大。
教学重点
概括文章中的具体事件，分析母亲优秀的性格品质，感受母亲的人物形象。
教学难点
1、理解母亲对“我”的做人训练，感受母亲那无比深挚的爱子之情；
2、联系自身的生活经验，再次体会母爱的无私与伟大。
一、导语设计
现在“中国妈妈”这个词在美国高中成了贬义词。华裔家庭的高中生对这个词的理解和感受是：“中国妈妈”特别爱攀比，永远是以别人为标杆，然后让子女去达成自己心中的目标；而白人家庭的高中生认为“中**亲”像一只老母鸡，一直用翅膀保护着孩子，在家里什么事都要她说了算。
时至今日，伟大的中**亲难道就变成了这幅模样，听起来就是一个虚荣心很强、又十分专制的女人。
那么，“中国妈妈”到底是什么样的呢？这堂课就让我们通过学习胡适的《我的母亲》，去认识一位典型的中国妈妈，来寻找你心目中的答案吧！
现在，我要隆重请出这位“中国妈妈”，她就是冯顺弟。冯顺弟是一个非常普通的农民家的女儿，与许多旧时代的女子一样，从没有机会接受正式的学堂教育。但是，就是这样一个妈妈，却能够培养出一个一生拥有30多个荣誉博士学位的儿子，那个人就是胡适。那么先让我们一起来观看一段视频，了解一下中国伟大的学者胡适。
【胡适简介】（观看胡适简介的视频）
从刚才的介绍中，我们可以感受到胡适的确是一个很了不起的人。那么，那个毫不起眼的中国妈妈冯顺弟是如何教育出这样一个优秀的儿子的呢？接下来，就让我们带着心中的疑问，一起走进课文吧！
二、教学内容
1、昨天我要求大家阅读课文，并找出胡适对她母亲的评价。（提示：使用文中的词语来回答。）
【明确】恩师、慈母、严父、严师
2、在这些评语中，胡适称母亲“母”、“父”、“师”。 “母”这个称呼无须解释，但为什么又称母亲是“父”，是“师”呢？
【明确】称母亲是“父”，是因为“我”很小的时候（三岁零八个月）就没了老子，母亲就得即当妈，又当爸。
称母亲是“师”，是因为母亲督促“我”学习，又训练我“做人”。
3、母亲是如何督促我学习的？
【明确】天大明时，她把我的衣服穿好，催我去上早学。
【印证】十天之中，总有八、九天我是第一个去开学堂门的。等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。
【过渡】可见母亲非常重视“我”的学业，这在《胡适自传·四十自述》中还有些相关的例证，在此我再为大家引一例：
【资料】
我们家乡的蒙馆学金太轻，每个学生每年只送两块银元。先生对于这一类学生，自然不肯耐心教书，每天只教他们念死书，背死书，从来不肯为他们“讲书”……
我一个人不属于这“两元”的阶级，我母亲渴望我读书，故学金特别优厚，第一年就送了六块钱，以后每年增加，最后一年加到十二元。这样的学金，在家乡要算“打破纪录”的了。 ——《胡适自传·四十自述》，第24页
【过渡】由此可见，母亲对胡适的学业是非常重视的，可说不惜“重金”在栽培胡适。母亲这颗望子成龙的心，古今都是一样的。想必同学们的妈妈也一定天天唠叨着：好好读书啊！看到你不理想的成绩，就千方百计地让你去参加各种补习班，甚至花大笔的钱，请家教给你进行一对一的补习。你是如何看待你母亲的这些言行的呢？
【过渡】我很能理解同学们的心情，我在你们这个年龄的时候，我也觉得母亲关心我的学习成绩胜过关心我。我感到她的关心让我非常苦恼。当然，现在我已经不这么看待了。因为随着时间的推移，我们对同一件事情的认识可能就会发生改变。这点胡适也是一样的。那么我们来看看，后来胡适是如何看待母亲对他学习上的重视的？让我们先一起来看中年胡适写在《四十自述》中的一段话：
【资料】
有一天，一件小事使我突然明白我母亲增加学金的大恩惠。一个同学的母亲来请禹臣先生代写家信给她的丈夫；信写成了，先生交她的儿子晚上带回家去。一会儿，先生出门去了，这位同学把家信抽出来偷看。他突然过来问我道：“糜，这信上第一句‘父亲大人膝下’是什么意思？”他比我只小一岁，也念过《四书》，却不懂“父亲大人膝下”是什么！这时候，我才明白我是一个受到特别待遇的人，因为别人每年出两块钱，我去年却送十块钱。
——《胡适自传·四十自述》，第24—25页
可以说，由这件事胡适明白了母亲的良苦用心。那么现在你再好好回忆母亲的言行，是不是又多了一份对她的理解了呢？（留白）
4、母亲除了督促“我”学习外，还训练“我”做人。那么她是如何做的呢？
【明确】a．每天早晨对我的教育； b．我因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。（重点）
5、从上述事例中，我们可以感受到母亲对“我”做人上的训导。是极其严格的，胡适对母亲的评价中有两个词语也都出现了“严”字。那么，你能理解母亲的“严”吗？
【学生可能出现的答案】母亲对“我”要求严格，也是一种爱的表现，希望我上进，养成良好的品性。
【过渡】大家说的都很有道理。母亲对“我”的严格要求，确实是一种爱的表现， 严中透出的是爱，那么母亲对我的爱还有没有别的的表达方式？
【明确】慈中透出的爱。
【事例】
我从不知道她醒来坐了多久了，她看我清醒了，便对我说昨天我做错了什么事。
▲ 从这句话可见母亲早早就醒来了，但是她不会吵醒我，想让我多睡一会而儿。
但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。
▲ 说明母亲一直保护孩子的自尊心。
我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。
悔：母亲只想教育我，但看到我因此害了眼翳病，非常的懊恼。
急：我的眼翳病“医来医去，总医不好”，内心焦急、发愁。
真用：有点出乎意料的味道，“眼翳可以用舌头舔去”这只是听说而已，并没有科学的依据，母亲为了医我的眼翳病，已经到了什么都愿意尝试的地步了，她肯用自己的舌头添我的病眼，这其中饱含了多少的爱啊！
【总结】由此可见，母亲真的如文中所说她“是我的严师，我的慈母”。
6、胡适的母亲是这样教育他“做人”，你的母亲又是如何教育你“做人”？你从中感受到她对你爱了吗？
【过渡】我们刚才所谈到的这些的管教，都可称之为“言传”，通过言语来教育我们。那么除了“言传”这种方式外，文中的母亲还有没有通过其他的方式来教育“我”呢？
【明确】身教
这种“身教”是通过什么来体现的？
【明确】母亲处理家庭事务来体现的。
5、母亲在家中是什么什么身份？
【明确】我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。
【过渡】文中介绍比较简单，大家可以结合以下资料来进一步了解母亲在家中的身份。
【资料】
（母亲）十七岁嫁到胡家，是父亲的第三个妻子。父亲前妻有六个儿女，那时我的大哥大姐都已长大，大姐比母亲大七岁，大哥也比母亲大两岁。父母结婚后第二年，生下我。我才三岁零八个月时，不幸父亲就病逝了。母亲二十三岁开始守寡，独自撑持家道中落、经济困窘的门户，忍辱负重，倍费辛劳，终年四十六岁，一直守了二十三年的寡。
6、由此我们可以想见，这个家肯定不好当，不仅因为母亲是个寡妇，而且还是个年亲的后母。那么，她曾面临过哪些家庭状况呢？（提示：用较简洁的语言概括。）
（如果时间有限，就采用直接出示的方式）
【明确】
情况一：“家中经济本不宽裕”，大哥还“吸x片烟、赌博”“到处欠下烟债赌债”。每年除夕时，母亲不仅要“料理年夜饭、谢灶神、压岁钱等事”，而且最为烦难的是还要打发大哥招致的一大群债主。
情况二：大嫂和二嫂“常常闹意见”，也对 母亲“闹气”，这时她们“不说话，不答话，把脸放下来，叫人难看”， “后来大嫂二嫂都生了儿子了，她们生气时便打骂孩子来出气，一面打，一面用尖刻有刺的话骂给别人听。”
情况三：无正业的浪人五叔，“有一天在烟馆里发牢骚，说我母亲家中有事总请某人帮忙，大概总有什么好处给他。这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭”。
7、在面对家中这些情况时，母亲是如何处理的？由此“我”从母亲身上学到了什么呢？
情况一：母亲是如何对待大哥这个败家子的？
【引】面对这样的败家子，你会以什么态度对待他？
【引】母亲又是怎么做的呢？
【明确】一会儿，大哥敲门回来了。我母亲从不骂他一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。
【总结】表现了母亲宽容的度量和善良的品性。
情况二：母亲如何与我的大嫂、二嫂相处？如何对待她们妯娌之间的矛盾？
我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。
大哥的女儿比我只小一岁，她的饮食衣服总是和我的一样。我和她有小争执，总是我吃亏，母亲总是责备我，要我事事让她。
我母亲只装做没听见。有时候，她实在忍不住了，便悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。她从不和两个嫂子吵一句嘴。
我母亲只忍耐着，到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。这一天的天明时，她便不起床，轻轻的哭一场。她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。
事事：说明在每一件事上，母亲都很留心、很容忍，没有例外。
格外：程度副词，表示这种容忍已经超出了一般程度。
总是：说明母亲在对待我和大哥的女儿时，待遇上从来是一视同仁，而发生争执后，永远更加偏袒她。
从不、不：说明母亲非常大度，即使嫂子让她受了气，她也不会怪任何人。
只：副词，表示限制，说明母亲在处理家庭矛盾时唯一做的就是容忍。
【总结】表现了母亲容忍、温和的性格。
情况三：面对五叔的侮辱，母亲是怎么做的？
请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他，她给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。
（补充：母亲之所以非常生气，是因为对于一名年轻的寡妇，在当时来说捍卫名节是很有必要。）
这些文字都说明母亲在这件事情上态度认真严肃，绝不允许别人侮辱自己的名节。
【总结】表现了母亲的“刚气”，说明母亲的性格中有“柔中带刚”的一面。（“刚气”，刚强的脾气，这里就是指不愿受一点人格上的侮辱。）
【过渡】母亲嫁入胡家30年，23年是在守寡。她做后母、后婆、后奶奶，她生活的艰辛确实如同胡适所说“这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”。但是正是在这痛苦的生活中，胡适看到了母亲身上的优秀品质——宽容、善良、容忍、温和而又“刚气”。在潜移默化中，母亲教会了胡适该怎么做人。那么，胡适是如何评价母亲对自己的影响的呢？
【明确】如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
【总结】母亲让胡适养成了宽容、善良、体谅的品性。
【过渡】胡适的这些品性在他的言行中都得以体现，我们来看以下几则资料：
胡适与鲁迅
胡适与鲁迅相识北大，先是朋友，后来因为思想与政见的不同，导致他们最后分道扬镳。鲁迅当年骂胡适，是尽人皆知的，但是，胡适则采取 “老僧不见不闻 ”的态度，不反击，不回应。鲁迅去世之后，胡适不仅没有说过一句恶话，相反还说了不少公道话。胡适曾在书信中说：“凡论一人，总须持平。爱而知其恶，恶而知其美，方是持平。鲁迅自有他的长处。如他早年的文学作品，如他的小说史研究，皆是上等工作。”
胡适有一句名言：“做学问要在不疑处有疑，待人要在有疑处不疑。”
胡适还说过：“人家骂我的话，我统统都记不起了，并且要把它忘记得更快更好！”
【总结】由胡适的上述言行，我们可以看到胡适身上宽容、善良、体谅的良好品性，也进一步看到母亲对于胡适的确有非常深的影响。
8、胡适的母亲对胡适而言既是慈母，也是恩师，他“受了她的极大极深的影响”。那么你在为人处事当面有没有受到你母亲的影响？
三、结语设计
这堂课，我们谈了胡适的母亲，也谈了我们自己的母亲。尽管我们的母亲与胡适的母亲已经相隔将近一个世纪。但是我们可以感受到，中**亲对子女的要求、对子女的教育、对子女的爱总有着相似的地方。
当我们谈了这么多“中国妈妈”后，你对“中国妈妈”的理解与华裔家庭的高中生、白人家庭的高中生还一样吗？你心目中的“中国妈妈”是什么样子的呢？课下，请同学们把你对“中国妈妈”这一词语的思考写在练习簿上吧！
一. 教学目标：
1. 把握文章内容，了解自传的语体特征。
2. 学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。
3. 体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。
二. 教学重点、难点：
1. 在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。
2. 品味具体语句中所包含的'感情，揣摩具体词语在文中的作用。
三. 教学安排：2课时。
四. 教学过程：
第一课时
一. 导入：
1. 从古到今，都有很多关于母亲的作品，歌曲诗词等。让学生回忆有关母亲题材的作品。
在我们的身边，有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢？今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》。
2. 了解胡适及他的母亲：
胡 适(1891-1962.) 字适之，安徽绩溪人，生于上海。幼年在故乡家塾读书，19随兄到上海，先后进梅溪学堂、澄衷学堂，19考入中国公学。 19赴美留学，先入康奈尔大学农科，19转文学院，修哲学、文学。 19人哥伦比亚大学哲学系，系主任是杜威。从此一生信奉杜威的实用主义。 19开始与在美同学讨沦白话文，最后写成《文学改良当议》，191月发表于陈独秀主编的《新青年》杂志。这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期产生重大影响。 1917年回国任北京大学教授，参加《新青年》编辑，19出版第一部白话诗集《尝试集》。 五四运动以后，思想逐渐趋于保守。1928年受聘担任中国公学校长兼文理学院院长。1931年回北大任文学院长兼中文系主任。1932年5月创办《独立评论》。 抗战期间一直担任驻美大使。1946年就任北京大学校长。1949年到美国，次年任普林斯顿大学葛斯德图书馆馆长。1958年回台湾担任中央研究院院长。1962年2月24日中央研究院举行第五次院士会议，为欢迎新院士举行的酒会迎新院士举行的酒会结束时，因猝发心脏病逝世。
冯顺娣，安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房。时胡传年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡传死在厦门。当时冯顺娣只有23岁。
二. 整体把握，感知内容：
学生自读课文，思考下列问题：
1. 用一句话概括母亲的形象特点。
--“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”
2. 为什么说她又是“严父”?
再次插入胡适家庭背景资料介绍。
3. 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?课文写了母亲这样几件事情：
A．学习上的督促，叫我早起， “催”去上学；
B. 聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我
C．如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；
D．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；
E．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。
通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征。
4. 根据我们刚才的阅读，我们可以很清楚地把本文的提纲列出来
一. 介绍我的小时侯的情况
二. 回忆我的母亲
三. 感谢母亲，总结全文
三. 合作探究
1. 要求学生齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢？
明确：不曾养成活泼游戏的习惯；
文绉绉的
大人们鼓励我装成先生的样子
除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐
喜欢看书
只学得了读书、写字；
反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画
小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发展。
（作者的童年生活是比较单调和枯燥的，那你的呢？让学生童年的趣事）
2. 作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢？
明确：这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应。另一个原因是，这篇文章选自《四十自述》，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。
3. 作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？
明确：
在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是我的恩师，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。
4. 朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的感情？
明确：学生讨论，好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。
5. 文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的？
文章中字里行间流露出对母亲的爱戴、感激之情，这种感情表现在朴实的语言之中。对文章采用这种朴实的语言，可以从两个方面来理解。首先，文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如有些语句就包含感情：“每天天刚亮时，我母亲……多久了”其中“我从不知道她醒来坐了多久了”酒浆母亲的辛苦写得淋漓尽致。再如“我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。……万分之一。”这句话写得极为苍凉，将母亲的凄凉生活景况的定性力透纸背，令人读来潸然泪下。其次，文章是用童年回忆童年往事的，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着对母亲的敬爱之情。
可让学生结合自己的母亲在自己成长历程中对自己的影响而说说自己的母亲。
通过这个问题让学生明白，对爱我们的父母应多些理解和体谅。我们应有一颗感激的心，并好好珍惜身边的亲人和朋友。
四. 小结：
课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感激。
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我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。我母亲也不准我和他们乱跑乱跳。小时不曾养成活泼游戏的习惯，无论在甚么地方，我总是文诌诌地。所以家乡老辈都说我「像个先生样子」，遂叫我做「麇先生」。这个绰号叫出去之后，人都知道三先生的小儿子叫做麇先生了。既有「先生」之名，我不能不装出点「先生」样子，更不能跟着顽童们「野」了。有一天，我在我家八字门口和一班孩子「掷铜钱」，一位老辈走过，见了我，笑道：「麇先生也掷铜钱吗？」我听了羞愧的面红耳热，觉得太失了「先生」的身分！
大人们鼓励我装先生样子，我也没有嬉戏的能力和习惯，又因为我确是喜欢看书，故我一生可算是不曾享过儿童游戏的生活。每年秋天，我的庶祖母同我到田里去「监割」，（顶好的田，水旱无忧，收成最好，佃户每约田主来监割，打下谷子，两家平分。）我总是坐在小树下看小说。十一二岁时，我稍活泼一点，居然和一同学组织了一个戏剧班，做了一些木刀竹枪，借得了几副假胡须，就在村口田里做戏。我做的往往是诸葛亮、刘备一类的文角儿；只有一次我做史文恭，被花荣一箭从椅子上射倒下去，这算是我最活泼的玩艺儿了。
我在这九年（一八九五── 一九零四）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。但别的方面都没有发展的机会。有一次我们村里「当朋」（八都凡五村，称为「五朋」，每年一村轮着做太子会，名为「当朋」）筹备太子会，有人提议要派我加入前村的昆腔队里学习吹笙或吹笛。族里长辈反对，说我年纪太小，不能跟着太子会走遍五朋。于是我便失掉了这学习音乐的唯一机会。三十年来，我不曾拿过乐器，也全不懂音乐；究竟我有没有一点学音乐的天资，我至今还不知道。至于学图画，更是不可能的事。我常常用竹纸蒙在小说书的石印绘像上，摹画书上的英雄美人。有一天，被先生看见了，挨了一顿大骂，抽屉里的图画都被搜出撕毁了。于是我又失掉了学做画家的机会。
但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点上，我的恩师便是我的慈母。
每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。她看我清醒了，便对我说昨天我做错了甚么事，说错了甚么话，要我认错，要我用功读书。有时候她对我说父亲的种种好处，她说：「你总要踏上你老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。」（跌股便是丢脸，出丑。）她说到伤心处，往往掉下泪来。到天大明时，她才把我的衣服穿好，催我去上早学。学堂门上的锁匙放在先生家里；我先到学堂门口一望，便跑到先生家里去敲门。先生家里有人把锁匙从门缝里递出来，我拿了跑回去，开了门，坐下念生书。十天之中，总有八九天我是第一个去开学堂门的。等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。
我母亲管束我最严。她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，便吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我眠醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉。无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是藉此出气叫别人听的。
有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：「穿上吧，凉了。」我随口回答：「娘（凉）甚么！老子都不老子呀。」我刚说了这一句，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重的责罚了一顿。她说：「你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！」她气的坐着发抖，也不许我上去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了甚么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。
我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。家中财政本不宽裕，全靠二哥在上海经营调度。大哥从小便是败子，赌博，钱到手就光，光了便回家打主意，见了香炉便拿出去卖，捞着锡茶壶便拿出去押。我母亲几次邀了本家长辈来，给他定下每月用费的数目。但他总不够用，到处都欠下烟债赌债。每年除夕我家中总有一大讨债的，每人一盏灯笼，坐在大厅上不肯去。大哥早已避出去了。大厅的两排椅子上满满的都是灯笼和债主。我母親走進走出，料理年夜飯，謝神，壓歲錢等事，只當做不曾看見這一人。到了近半夜，快要「封门」了，我母亲才走后门出去，央一位邻舍本家到我家来，每一家债户开发一点钱。做好做歹的，讨债的才一个一个提着灯笼走出去。一会儿，大哥敲门回来了。我母亲从不骂他一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。这样的过年，我过了六七次。
大嫂是个最无能而又最不懂事的人，二嫂是个很能干而气量很窄小的人。她们常常闹意见，只因为我母亲的和气榜样，她们还不曾有公然相骂相打的事。她们闹事时，只是不说话，不答话，把脸放下来，叫人难看；二嫂生气时，脸色变青，更是怕人。她们对我母亲闹气时，也是如此。我起初全不懂得这一套，后来也渐渐懂得看人的脸色了。我渐渐明白，世间最可厌恶的事莫如一张生气的脸；世间最下流的事莫如把生气的脸摆给旁人看。这比打骂还难受。
我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。大哥的女儿比我只小一岁，她的饮食衣服总是和我的一样。我和她有小争执，总是我吃亏，母亲总是责备我，要我事事让她。后来大嫂二嫂都生了儿子了，她们生气时便打骂孩子来出气，一面打，一面用尖刻有刺的话骂给别人听。我母亲只装做不听见。有时候，她实在忍不住了，便悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。她从不和两个嫂子吵一句嘴。
每个嫂子一生气，往往十天半个月不歇，天天走进走出，板着脸，咬着嘴，打骂小孩子出气。我母亲只忍耐着，忍到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。这一天的天明时，她便不起，轻轻的哭一场。她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。她先哭时，声音很低，渐渐哭出声来。我醒了起来劝她，她不肯住。这时候，我总听得见前堂（二嫂住前堂东房）或后堂（大嫂住后堂西房）有一扇房门开了，一个嫂子走出房向厨房走去。不多一会，那位嫂子来敲我们的房门了。我开了房门，她走进来，捧着一碗热茶，送到我母亲前，劝她止哭，请她喝口热茶。我母亲慢慢停住哭声，伸手接了茶碗。那位嫂子站着劝一会，才退出去。没有一句话提到甚么人，也没有一个字提到这十天半个月来的气脸，然而各人心里明白，泡茶进来的嫂子总是那十天半个月来闹气的人。奇怪的很，这一哭之后，至少有一两个月的太平清静日子。
我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。我家五叔是个无正业的浪人，有一天在烟馆里发牢骚，说我母亲家中有事总请某人帮忙，大概总有甚么好处给他。这句话传到了我母亲耳朵里，她气的大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他，她给了某人甚么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。
我在我母亲的教训之下住了九年，受了她的极大极深的影响。我十四岁（其实只有十二岁零两三个月）便离开她了，在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人，──我都得感谢我的慈母。
案例背景：
《语文课程标准》指出：要使学生具有“能具体明确、文从字顺地表述自己意思”的能力。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、生活的独特感受和真切体验；要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。而当前的学生作文普遍存在着一种弊端，这就是抄袭范文或者瞎编乱想，写作时东拼西凑、套用模式、人云亦云、空话连篇等现象，我们每每读到这些文绉绉的、缺乏真情实感、毫无新意的文字，便感到肉麻且悲哀奈何。但静思之后，觉得又不能一味地指责学生这个主观因素，应该从客观上去分析问题。作文教学中应引导学生注意选择真实而新颖的材料进行写作，教育学生只有这样的作品才有真情实感，也只有这样的文章才有生命力。
案例描述：
生1：这个材料选得不好，怎么能写妈妈的坏话呢?应该写妈妈和蔼可亲的一面。
师：哪儿是写妈妈的坏话呢?
生1：“我的耳朵被妈妈的大手揪住了，把我从凳子上揪起来。啊，疼得我哇哇叫，隔壁哥哥姐姐哈哈大笑。妈妈还不解气，又把我那宝贝小恐龙一脚踩扁，还罚我把课文抄写了两遍。”
师：你觉得这个材料真实吗?
生1：我想是真实的，但不能写。
师：这是你的评价。还有谁来说说?
生2：我觉得这个片段前后矛盾。前面说妈妈让人尊敬，后面写
王妈妈揪耳朵、踩恐龙、罚抄课文，凶得不得了，这能让人尊敬吗?
师：请你给说说怎样修改。
生2：可以把写妈妈凶的语句改一改，比如“我的耳朵被妈妈的大手揪住了，把我从凳子上揪起来”，改成“妈妈在我的桌上轻轻拍了一下，把我吓了一大跳”。
师：你们觉着这样改一下怎么样?
生3：很好!写出了妈妈的可敬。
生4：可这样写，还真实吗?本来不是这样的。
生5：写作文可以允许进行艺术加工。
师：现在，让我们来听听写这个片段的小作者本人的看法。我们关心的第一个问题是，你真的很尊敬妈妈吗?
生5：很尊敬!
师：你写的这个材料是真实的吗?
生5：是真实的。
师：可我却觉得你写得还不够真实，或者说，你还有一些真实的感受没有写出来。
生5：(疑惑的)没有呀!
师：“想不到，妈妈这么凶啊，我可要小心点儿。”这是你的一点真实想法，但你的真实想法还没有写完，你应该写下去，写清楚这件事情对你以后学习的影响。现在，想听你说一说。
生5：后来，我在家里做作业时，再也不敢开小差。有时，注意力不集中，眼睛想往抽屉里看时，我的耳朵就会感觉火辣辣的。
师：说实话，你从心里感激妈妈的这次惩罚吗?
生5：是的。自从妈妈教育我之后，我的成绩有了明显提高。妈妈揪耳朵、踩恐龙，还有罚抄课文，我终身难忘。
师：大家听出来了吗?妈妈的“凶”和《妈妈的账单》中妈妈的故事一样，让人终身难忘!
(学生若有所悟)
师：这就是你的真实感受，应该在文中真实地写下来希望你修改时朝着真实的方向改下去，妈妈的'可敬之处就会更加鲜明，让“凶”慢慢变成了“敬”。同学们，我们的习作要说真话，写真事。有时候，文章中的问题就出在我们写得还不够真实，还不够真切上。送给同学们一句话——写文章，请把真话说到底!
教学反思：
语文《新课程标准》一再强调生活与语文学习的关系。作文活动本身是生活内容的一部分，是一种重要的生活基本技能之一。当前的学生并不是没有生活，而且可以说是丰富多彩，但是大部分同学的作文却思想缺乏、毫无个性、语言枯燥、技法雷同，呈现出一种“虚伪的生活”状态。就是由于他们不能捕捉生活中令人感动的瞬间，不会运用具体的描写方法来刻画这感动的瞬间。本课就是要让学生说真话、写真事、抒真情。
习作评改课后，我为自己当时批改中没有武断地下结论而甚感欣慰。如果当时我的红笔一挥，一“批”而过，就不会有习作评改课上的那段真实而有深度的对话。课堂上，前两个学生的评价其实也是实话实说，站在各自角度思考也不无道理，但作文如做人，习作需求真，不能因为某种功利化的需要，而不顾事实，编造故事。习作评改中，
需要教会学生表达技巧，更要教会学生敢说真话。把真说到底是一种写作品质，也是一种写作技巧。
教学目标
1.通过引导学生观察生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2.熟练运用“抓住事物的特点”的写法，通过抓住事物的动作、神态来突出特点，体现个性。
3培养多角度观察的意识， 提高观察的能力。
教学重难点：
.熟练运用“抓住事物的特点”的写法，通过抓住事物的动作、神态来突出特点，体现个性。
课堂训练点：培养多角度观察的意识， 提高观察的能力。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入：
1、这个世界上最爱我们的人是谁？
2、我们身边最亲近的人是谁？
师：对，是我们的父母。这节课我们一起走近自己的父母，说说他们的特点，讲讲你们之间的故事，谈谈来自父母的无畏不致的爱。
二、打开思路，从生活点滴入手：
1、展示《游子吟》
游子吟
孟郊
慈 母 手 中 线，游 子 身 上 衣。
临 行 密 密 缝，意 恐 迟 迟 归。
谁 言 寸 草 心，报 得 三 春 晖。
2、生读，并谈谈自己对诗歌的理解。
3、说说你在生活中有没有类似的经历和感受？
4、那我们的爸爸呢，他疼不疼你，他会怎样表达对你的爱？
三、介绍父母，建构文源：
1、说起自己的父母，每个人都有说不完的话，谁愿意给大家介绍一下自己的父母呢?
2、要求：要抓住爸爸(妈妈)最显著的特点，和最习惯的动作或语言。不管是严厉的、温柔的、活泼的或是搞笑的爸爸妈妈，都会有意无意地说同一句话，做同一个动作。把它说出来，好让我们听了你的介绍，一下子就能从人堆儿中把他们认出来。
四、讲故事：与爸爸妈妈不得不说的事儿
1、每天和爸爸(妈妈)生活在一起，一定会有许多事情发生，
选取一件你印象最深的事，或者高兴的，或者悲伤的，或者委屈的，或者自豪的……给大家讲一讲。
2、要求：只能说一件事；必须是亲身经历的；一定是自己印象最深的一件事。
五、动笔写作：我和爸爸(妈妈)不得不说的事儿
1、要求：
①、介绍爸爸(妈妈)时要突出特征；
②、写出自己和爸爸(妈妈)之间发生的，给你印象最深刻的 一件事；
③、内容具体，感情真实，正确使用标点符号。
2、学生动笔写作。
六、习作展示：学生展示习作。
七、师生小结：
1、学生小结。
2、教师小结：同学们，这一节课，我们一起细心地品味了父母给予我们的关爱，让我们将感恩的心情化为实际的行动吧，努力学习，不断进步，用优异的成绩来回报父母。“我言寸草心，报得三春晖！”
八、作业布置：课后完成习作。
教学反思：
通过体验，挖掘学生情感素材。在作文教学中，指导学生体验生活、感悟人生对提高他们的写作能力有很大的帮助，而且能使学生发现生活中的美，培养他们健全的人格。体验人生的苦与甜，体验与父母之间的真挚感情，能触发学生写作的情感，“情动而辞发”这样写下来的作文才能言之有物，有骨有肉，这样的写作是一种情感的宣泄、表达，更加加深学生对生活与人生的体验。这是体验——写作——再体验的过程。体验使写作成为一种良性循环。 1）.设置情境，唤起学生的体验。2）.引导学生用“心”去体验。
本课的不足是学生发言并不积极。应该是教师在调动学生时引导不到位所致，是我以后需要努力的方向。
学生习作：
我和妈妈不得不说的事儿
一双忽闪忽闪的眼睛，高高的鼻子下挂着一张爱笑的嘴，梳着长长的棕色卷发。可妈妈很爱唠叨，很唠叨，每天上学的时候，总是对我说：东昊，作业带了吗，晚了吗？红领巾带了吗？路上要小心，不能横穿马路??有时候，我也很烦，烦的事妈妈天天说，天天唠叨。有时，也不烦，不烦的是这些唠叨蕴藏着妈妈对我的爱，关怀。
记得有一次，爸爸带我去饭店，可哥哥学习很累，还不好好玩电脑放松放松？可妈妈已经打电话催了三次了，让我们赶紧去，可哥哥不去。我很着急，可哥哥还是不去，我就在他的背后偷偷的打了他一下，然后向厕所跑去。可哥哥把我抓住了，和我打了起来（其实就是把我揍了），我们打得还很激烈，最后把我打的鬼哭狼嚎，泪落如珠。接着又把我锁在院子不我出来，自己走了还不让我告诉妈妈爸爸
我想尽了一切办法让自己出来，翻墙??？！不行！有点难度，那我踩着凳子??？那也不行！
我正在郁闷中，接着，从门外想起了熟悉的脚步。“是妈妈吧！”我想。不一会，大门开了“是妈妈，真的是妈妈，终于能出去了。”我痛苦的向妈妈诉苦吗，妈妈摸着我的脑袋，安慰着我。“没事。”
到了晚上，我的妈妈一边批评我哥哥，一边安慰我，让我感到一切都是我哥哥的不对，让我觉得，我没事了。
从这件事中，我体会到了，妈妈对我的关怀和爱。我想说：“妈妈，我爱你！”
我们全家最高兴的一件事
有一次，星期天的时候，我们全家人都觉得很没趣，就在这时，我提出了一个建
议，不如来举行一场家庭智力竞赛吧！妈妈说：“这个提议不错，我们就举行一场家庭智力竞赛。”
我们搬来一张桌子，我们全家人依次坐在沙发上,竞赛规则是：有爸爸来出题，出
完题之后，我们谁先拍到桌子谁就答题。
竞赛开始了，爸爸出了第一道题：“今年在上海举行的世博会的口号是什么？”
是我先拍的桌子，我回答的是：“城市，让生活更美好。”“答对了！”爸爸说。紧接着，爸爸又出了第二道题：“最早的世博会是在那年举行的？”这次是妹妹先拍的桌子，“是在1851年举行的。”“答对了，”爸爸说。爸爸又出了第三道题：“今年世博会的吉祥物是什么？”这次又是我先拍的桌子，“海宝，”我又答对了。爸爸又出了第四道题，这道是一个脑筋急转弯的题：“小明每次跳水都得游泳冠军，为什么这次他不跳了呢？”妈妈先拍了桌子，“因为游泳池里没有水。”“答对了”爸爸又出了第五道题，“毛毛虫走到了一条小河边，这条毛毛虫要怎样才能到达河的对岸呢？”妈妈又拍了桌子，“毛毛虫要变成蝴蝶飞过去。”“答对了。”爸爸说。
竞赛结束了，妈妈是第一名，我是第二名，妹妹是第三名，妈妈的奖品是一个化
妆包，我的奖品是一个笔袋，妹妹的奖品是一个文具盒。 我获得了一个笔袋，今天我很高兴，虽然我不是第一名，但是我非常开心！
我和爸爸妈妈不得不说的事儿
自从你们把我生下来之后，就无时无刻地在照顾着我。我是在你们的关怀下、呵护下慢慢成长。我平时的吃穿都是你们用辛勤的劳动和汗水挣回来的。你们为了我的学业奔忙着、操劳着，这些都表现了你们对我的爱。
从小到大，我花了你们不少钱，你们也花了很多心血在我的身上。我非常感谢你对我的栽培，在我身上花的心血。
妈咪，记得在前几个星期的一天，我生病了。为了我，就算你快上班了，也到外面买粥给我吃；陪我去看病；你不断地祈求着上天和菩萨，希望我能康复。下班回来了，你一句亲切的问候，让我感到温暖。
爸爸，虽然我现在长大了，但是到现在，我还记得在小时候你陪我玩的时候。那时候，你一下班回来，我吵着让你陪我玩，你为了让我高兴，我想玩什么，你都依然陪我玩。在我不开心的时候，你想方设法哄我开心。
我做错事了，你们就算有多生气，还是原谅了我，包容我；无论我有多调皮，你们从不骂我，只是耐心地教育我……
为了养活我，你们很辛苦。我应该懂得感谢你们，孝敬和回报你们对我的养育之恩。 今天，为了感恩你们，我写了这篇习作来表达我的心声。希望你们能明白和感受到我的心意！
谢谢你们为我所做的一切,我永远铭记在心中！
荷叶母亲教案设计
一、教学目标
1、知识与技能
听读释题，以题目为切入口整体感知课文。
2、过程与方法
品读感悟，品味散文诗的语言，掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观
扩读悟情，体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。
二、教学重点难点
1、教学重点
通过读，让学生“读入”(读出意、读出味、读出情)。
2、教学难点
通过读，让学生“读出”(将文本语言内化为学生 的情感)。
三、教学过程
1.母女图导入：(老师解说)
今天上课，我想向大家介绍这样一个小孩和这样一位母亲!
有一个小孩，当她满月的时候，“穿着水红绸子的衣服，戴着大红帽子，被抱到厅堂前”，她的母亲看着她“丰满红润的面庞”，觉得自己“非常骄傲”。(点击鼠标)
有一个小孩，“有一次病得重极了”，她的母亲“不敢轻易的离开床前一步”。(点击鼠标)
有一个小孩，喜欢“坐在母亲的膝上，倚在她的胸前，听她心脉和缓的跳动”，她的母亲喜欢和她“述说
幼年的事”。
有一次
，这个小孩“仰着脸问说，‘妈妈，你到底为什么爱我?’”，她的母亲温柔地，不迟疑地说：“不为什么，──只因你是我的女儿!”
你知道这个小孩是谁吗?
这个小孩就是著名的女作家冰心。
从刚才的图片和老师的介绍，你觉得冰心的母亲是一位怎样的母亲?
今天我们就要来学习冰心的文章《荷叶 母亲》!
2.听读释题：
我想给大家读读这篇课文，朗读之前请你们给我一些温馨提示，告诉我哪些字的读音要特别注意!
我读的时候，请你们根据课文内容想想课文题目怎样理解!
(听老师朗读课文)
荷叶
母亲
怎样理解?这样吧，你们心有所思地读读看，读三次，要求一次比一次读得慢，慢慢地读就是一个思考的过程!你怎么理解?
能不能根据课文的具体语句来理解呢?
3.品读感悟：
(1)那么我们再来看看，是怎样的一幅画面，让冰心想到把母亲比作荷叶呢?
(老师出示图片)你说的是这样一幅画面，是吗?
一齐读一读从“一回头忽然看见”开始到“水珠”，思考为这幅画取一个题目!
学生回答
你觉得这两段中的哪些字词能体现“爱” 或者“护”字所蕴含的情感呢?
大家想一想在朗读的时候要突出这些关键词，要怎么读呢?
读重：倾侧 勇敢慈怜(提示：都读重音吗?)
读轻：慢慢的
读缓：散尽了 流转无力
读急：忽然
老师总结：我们朗读时就是通过轻、重、缓、急的变化来表达我们对课文的理解。
朗读时既要有轻、重、缓、急的变化也要注意文章整体的美感，语调语速的变化要尽量自然。)
(2)这一朵红莲正是在这勇敢慈怜的荷叶的庇护之下，安全地成长着，如果没有了荷叶的荫蔽，红莲会怎样呢?
是啊，如果没有荷叶的庇
护，红莲可能会像文中写到的那朵白莲一样凋谢。请同学们找出文中
描写白莲的句子。
自评――你觉得自己读得怎么样?你要突出的是哪几个字;
他评――你觉得他读得怎么样，你来试试吧!)
(要读的慢些，把雨打莲花落时作者的惋惜、烦闷之情读出来。)
(板书：烦闷)
(3)这段最后一句描写红莲开了，作者又是怎样的心情呢?
(启发学生揣摩作者的情感：惊喜――还是，却;满，亭亭提示学生注意联系上下文――隐隐的担心、不适意
总结：惊喜中又有隐隐的担心，担心红莲会像白莲一般凋谢!
(板书：不适意)
(4)看来与白莲相比，那一朵红莲是幸运的!其实仔细看来，它们都处于同样的环境之中，都遭受了风雨的.侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。
(学生先找后读，先读第一句，再读第二句
A. 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
B. 徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。)
这大自然的风雨，打谢了那朵白莲，让作者心情烦闷，担心红莲，所以它也是作者心中的雨点，大家想想，这“心中的雨点”还比喻什么?
4.扩读悟情：
(1)是啊，我们的人生也会遇到许多风雨，当作者遇到人生的风雨时，母亲就如那张勇敢慈怜的荷叶一般呵护着她，不仅仅是因为看到荷叶护莲的一幕，更是因为母亲的关爱，作者心中的烦闷不见了，不适意消失了，不宁的心绪散尽了。
(完成板书)
你觉得在生活中你会是风雨中的那一朵红莲，还是那一朵白莲呢?
(2)那请你说说荷叶慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面，这个场景让你联想到生活中妈妈的什么动作?(课堂动作)
(3)当我们联想到妈妈在生活中对我们的种种爱护，似乎就更能体会作者的情感了，当作者看到风雨中荷叶护莲的情景，想到母亲，深深地受了感动，文章最后两段情不自禁地发出感慨，当人们想要表达强烈的感情时，怎么办?
(指导学生朗读最后两段，学生畅所欲言，适时表扬，加上小建议：反复)
5.齐读最后两段。
最后让我们在音乐声中朗读全篇课文!
6. 课后作业：
今天学了这篇课文，回家让我们听冰心奶奶的话，去做这样一件事：
“攀住妈妈，左右亲她的脸”，
等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”，
“听着她心脉和缓的跳动”，
你说：“妈妈!‘请你将我小时候的事情，说给我听!’”
等妈妈说完了，你就给她朗诵《荷叶 母亲》!
怀念母亲教案设计
教学目标
1、 准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
3、积累语言。
A案
课件：季羡林相关资料
谈话导入
1、了解作者。谁知道一般“国宝”就是指什么？（大熊猫）但就是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他就是谁呢？
课件出示季羡林生平及主要经历。
2、呈现季羡林作品《永久的悔》片段：
（1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
（2）学生默读，交流感受。
（3）出示课题。
季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。
（4）作者，怀念的仅仅就是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。
初读课文
1、自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）
2、自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。
如，题目的双重含义。
以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：
“我一生有两个母亲：一个就是生我的那个母亲；一个就是我的祖**亲。”
“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”
（一）抓课文主线。
母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故**亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。
后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖**亲，我就是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
1、从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）
2、朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的`最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）
（二）品读思母之情。
1、自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道就是为什么”，我们一起来看看为什么。
课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真就是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲就是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但就是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概就是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。
课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。
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