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甜甜的泥土(网友来稿) 教案教学设计
泗阳中学 杨晋闯
比一比，看谁读得准：字词拼读
黯（àn）淡 呆滞(zhì) 踉跄liàng qiàng
吮着(shǔn)晕眩（yūn xuàn）渗入（shèn）
导入新课：故事:一个发生在唐山大地震时的故事
板书课题：甜甜的泥土
明确上课思路：走进课文 走进人物 走进社会
一．走进课文
配音朗读
听读思考：
用一句话概括故事内容。
本文的线索是什么？
围绕线索写了几件事？
二．走进人物
母亲：
这是一篇表达深沉母爱的文章，请你从文中标画出一处你认为最能表达母爱的描写，然后在文旁作好评注，说出理由，并品味一下，用准确的语言把母爱之情读出来。
展台展示评注 朗读所找的内容
王小亮：
妈妈把生日礼物送给王小亮，然而近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊，假如你是王小亮，当你跪在甜甜的泥土边上时，你最想对妈妈说什么呢？
学生发言 听录音：王小亮的话
三．走进社会
现在的离异家庭比较多，而这样的家庭受伤害更多的往往是孩子，我们应该如何对待这样家庭中的孩子呢？
本文写的是一个很苦涩的故事，但课文却以“甜甜”的泥土为题，讨论一下，文题寄托了王小亮以及作者的什么希望呢？
作业：写信，二选一
下课：
感受《世上只有妈妈好》歌曲.
引用胡锦涛的和谐社会构想，学生全体诵读：
愿天下父母都和满，祝天下儿女都快乐！
附:
一个发生在唐山大地震时的故事
1976年7月28日凌晨3点42分，唐山发生了7.8级的大地震，整座城市夷为平地，24万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾难。
在那次的大地震中，有一对母子被埋在了废墟里，母亲的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，十多天了，没有吃，没有喝，当营救人员发现他们时，母亲刚刚咽下最后一口气，可那个只有八个月大的孩子却还活着，嘴里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子，发现母亲的食指只有半截。原来啊，他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。
王小亮对妈妈说
妈妈，我好想您啊，妈妈！
妈妈，您知道吗？昨天生日，您送我最喜欢吃的奶糖，分给了我的同学、老师……他们都笑了！
妈妈，昨天夜里我又在梦中看见您了，您又带着我出去玩了，到公园，逛书店，去了麦当劳，又一起开了碰碰车……我玩得好高兴好快乐好幸福啊！
今天早上醒来，我带着梦中的泪水与微笑，先把全家的'便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后就背上书包拿块冷馍悄悄溜出门了，来到昨天我埋藏奶糖的地方，可是，妈妈，我的奶糖化了，我的奶糖化了呀！
哦，对了，妈妈，我偿了偿那泥土，还甜丝丝的呢！
妈妈 ，我告诉您呀，我有好多好朋友好同学，他们吃着您送给我的奶糖，非常地高兴，我的老师经常把她宝宝的甜牛奶带给我喝，好香好香呀！传达室的老爷爷也常常温和地抚摸着我的头夸我聪明呢！
妈妈，我还是想您，好-想-您！
妈妈，明年的生日，我还能吃到您送来的奶糖吗？
作者邮箱： syzxyjc@126.com
甜甜的泥土 教案教学设计
甜甜的泥土
一教学目标
1．品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界
2．适时进行语言和思维的训练。
二教学重点
1重点：感受母爱亲情。
2难点：发散性思维及语言组织表达能力的训练。
三教学过程
一：歌曲《世上只有妈妈好》导入
世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草。母爱，对有的人来说就是那么的垂手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。
今天我们一起来读一读小说《甜甜的泥土》，看看它给我们讲述的是又怎样的母爱的故事？
二．朗读课文把握内容
1．用一句最简洁的话说说这个故事。把小小说的内容全部包括进去。
2．请同学们找出贯穿全文内容的线索。再试着用几个动词将这个线索连成一个完整的.故事。 3．选择感受最深的一个角度对故事内容进行概括，
以“从……看，这是一个……的故事”格式概括。如从“王小亮的那双张了嘴的破鞋都甩掉了”来看，这是一个发生在离异的、贫困的孩子身上的故事。请同学们细读课文，说出你的感受。
三．朗读课文体会情感
1．朗读景物描写的部分。要求读出气氛
说一说为什么这样描写春天的景物？
2．读妈妈等待王小亮的部分，感受妈妈的心情
3．找出文中揭示王小亮的心情的语句来，并说说应该怎么读？
四．朗读课文走进人物内心世界
1． 妈妈非常思念儿子，她却不亲自把糖送给儿子，这是为什么？
2． 王小亮特别珍惜这包糖,却不留着自己慢慢吃,还分给同学和老师，这是为什么？
3．本文描述的是一个苦涩的故事，但作者却用“甜甜的泥土”为题，这是为什么？）
五．生活链接
1．谈谈自己家中的喜怒哀乐。（家是……）
这样来说：先说一个简短的事例，注意表达出一个感人的情境，然后再用富有哲理的、诗意的语句表达。如我的爸爸妈妈在外地工作不能回家，我只有在周末才与他们接通电话，每一次听到他们的声音我都会感到很幸福，我觉得家就是一段长长的电话线，这头是我，那头是爸爸、妈妈。那电话里分明有一种甜美的味道。
考试失败后，我沮丧地回到家，妈就带我到城墙边玩，看着桃花竞相开放，小草茁壮成长，我顿时心中一亮：家是温暖的春风，催人上进。我觉得家的味道是喜悦的。
我与同学闹翻了，冒着雨回到家，感觉浑身凉气透骨，一到家，妈妈忙叫我到火炉边烤火，我觉得家就是一个温暖的火炉，我品出了家那温暖的味道。
妈妈给我的那把伞，晴天帮我遮住阳光，雨天替我遮挡风雨，我觉得家就是一把伞。
中秋节的晚上，我们一家人坐在院子里赏月亮，吃月饼，我觉得家就是一个圆。
2．只要我们用心去感受它的滋味，就会发现很多美好的东西。我觉得大家的生活如蜜甜。可是文中的王小亮却生活在不幸的家庭之中，我们能为他做些什么呢？特别今天还是他的生日啊！
结束语：
把母爱当作是一架架高耸的天线，让我们接受并传递那快乐的电波；把爱母亲谱成一支支动人的歌谣，让我们吟唱并回味那永远的旋律；珍惜爱吧！储藏爱吧！
甜甜的泥土 教案教学设计
甜甜的泥土
教学目标：
1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情；
2、理解文章结尾的含义；
教学重点及难点：体会离异的母亲对儿子的疼爱；
教学过程：
一、以故事创设情境导入。
1976年7月28日凌晨3点42分，唐山发生了7.8级的大地震，整座城市夷为平地，24万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾难。
在那次的大地震中，很多人都埋在了废墟里，其中有一对母子也被埋在了废墟里，母亲的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，十多天了，没有吃，没有喝，当营救人员发现他们时，母亲刚刚咽下最后一口气，可那个只有八个月大的孩子却还活着，嘴里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子，发现母亲的食指只有半截。原来啊，他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。
2、听了这个故事，你们有什么感受？（学生谈感受）
3、听了这个故事，老师想起了一首歌。你们知道是哪一首歌吗？（《世上只有妈妈好》）看来我们的感受是一样的。好，我们一起来唱一唱。（师生同唱）
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草”，是母爱使我们产生了共鸣。母爱，对许多人来说垂手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们一起来学习《甜甜的泥土》，看看它表现的是怎样的一种母爱。
二、通读课文，整体感知
（一）读准下列词语
黯（àn）淡 呆滞(zhì) 蹭(cèng) 蓦地(mò dì) 愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)净 晕眩（yūn xuàn）
（二）齐读课文。
（三）这篇小小说给我们讲了一个怎样的故事？请试着复述。（人物？情节？）
小说描写了王小亮过去的妈妈在他生日的这一天给他送来了他最爱吃的奶糖，王小亮把糖分给老师、同学一起分享，由于害怕现在妈妈他不得不将剩下的几颗舍不得吃的糖埋藏在回家的路上，后来奶糖被融化到泥土中。
（四）梳理情节。同学们能不能用一些简练的词语来概括**同学复述的故事呢？故事的开端？发展？高潮？结局？
(板书：情节：送奶糖--吃奶糖--埋奶糖--奶糖融化)
（开端） （发展） （高潮） （结局）
三、合作学习，理解课文
下面请同学们自由阅读课文，并思考下面几个问题：
1、文中的“她”是谁？到学校来干什么？（王小亮过去的妈妈；她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的'奶糖。）
2、我们可以从课文的哪些语句中看出她对王小亮的爱？（①“一动不动，宛如一座雪雕”：表明她在专心致志地等候儿子放学。②由“射出热切的光”--“她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓住铁栏使劲地摇着”“像喘息，又似哭泣”“她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手”等描写中我们读出了她怎样的心情？（悲哀痛苦）为什么她会这么的悲哀痛苦？（见不到令她牵肠挂肚的儿子）
3、“知……道……”请同学们说说看她知道些什么？（知道中午放学后儿子王小亮没有出校门回家，她更知道王小亮因为得不到现在的爸爸妈妈的爱抚而过着艰难的日子，如中午不能回家吃热饭，只能在学校里啃冷馍。）
4、小结：同学们理解得很好，都读出了一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。我们在朗读时要读出母亲的悲哀与痛苦。
5、王小亮得到奶糖后，表现怎样？（“惊喜极了”）他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。（知道。①因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。②吃了奶糖后，当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。）
6、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？（先和同学、老师一起分享 “过去的妈妈”送来的奶糖，然后在回家的路上埋藏好剩下的几颗舍不得吃的奶糖）他为什么要埋奶糖？这说明了什么？（因为他想到了“现在的妈妈”的冷酷。说明现在的妈妈对他很不好，父母离异后的他生长在缺乏爱的环境中）
7、当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，此时此刻他可能想到了什么？你能说说泥土为什么是甜甜的吗？（正当他为奶糖融化感到伤心时，想到了老师、同学对自己的关心和爱护；想到了“过去的妈妈”对自己的疼爱；想到了社会上好心人对自己的帮助。爱，使他甜到了心里。泥土甜，不仅因为糖，更因为爱）
8、《甜甜的泥土》表现了一种怎样的母爱呢？（离异的母亲对儿子牵肠挂肚的爱）
四、口头作文。（视情形，若学生参与度高且时间多可两题都做）
1、妈妈把生日礼物送给了小亮，可惜啊，虽近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊，假如你是小亮，当你跪在甜甜的泥土边上时，你最想对妈妈说什么呢？你想怎样表达对妈妈的爱？请以《妈妈，我想对你说》为题来口头作文，表达出你的感受。
教师小结，升华情感：同学们说得很好。的确，每当我们思想的幽谷中出现空虚时，每当我们人生的旅途迷失方向时，每当我们浮躁困惑时，母亲，是升起的金色阳光，是撒遍大地的雨露，是培育万物的土壤；母爱，是使人复苏的动力，是照亮前方的明灯，是点燃生命的巨大火焰。让我们高声对母亲说：妈妈，我爱您！
2、小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。
五、总结全文。
这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们母爱如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
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甜甜的泥土
学习目标：
1．能用恰当的词语概括出人物的特点。
2．能仔细地揣摩人物的心理，有感情地朗读课文。
3．在朗读和揣摩中把握人物的命运，理解小说的主题。
教学重难点：
1．能仔细地揣摩人物的心理，有感情地朗读课文。
2．准确地分析归纳本文的主题。
课堂学习：
教学步骤
一、整体感知
导入：说句心里话，你喜欢这个广告吗，为什么？
广告的确有些夸张，对于我们的生活来说，两罐饮料实在算不了什么，但是如果李子明是一个缺少家庭温暖的孩子，那我们会感受到些什么呢？今天，我们一起去了解一个类似的故事，去认识一些似曾相识的人。
1、 经历一段故事
（1）用自己喜欢的方式读课文，在横线上填上恰当的'词或短语，说说你看到了怎样的妈妈和怎样的小亮。
甜甜的泥土， 的妈妈， 的小亮。
（2）阅读、思考。
（3）大组交流、教师点评：
2、 体验一种滋味
妈妈给孩子送来一包奶糖，本来是件很普通的事，可这包奶糖却让我们感受到了另一番滋味，下面就让我们仔细品味小说，一起去咀嚼这种滋味。
（1）选择自己感受最的语段反复朗读，说说你从中体验到了怎样的滋味。
（2）品味、交流
（3）教师小结：
二、精读课文
1、收获一点启示
大家读得真好，让人觉得这个故事好象就发生在我们身边一样。这一方面要归功于作者极富特点的描写，通过对语言、动作、神态的描绘再现了生活，另一方面也要归功于同学们富有感情的朗读，用有声的语言艺术再现了蕴涵在文章中的感情。不过，有些地方我还不太明白，也许同学们能给我一些启发。
（1）默读课文，思考：
A、王小亮的遭遇已经很不幸了，作者为什么还要让奶糖被冰雪消融、渗入泥土呢？
B经历了这些遭遇，小亮的心里为什么还会充满阳光呢？
（2）小组讨论
（3）大组交流、教师小结：
A、我们常常把大地比做母亲，因为它宽广、深厚，作者让奶糖化为甜甜的泥土，就是要告诉大家，人间的致爱亲情犹如宽广的大地，无处不在，无所不有。
B、从外因来看，小亮的遭遇虽然是不幸的，但是来自于老师、同学的关心以及妈妈的爱滋润了小亮的心田，驱散了这些不幸，使他心中充满了阳光。
从内因来看，小亮的心理之所以充满了阳光，是因为在他的身上有着乐观的精神，和一颗感受爱的心。
三、拓展延伸
1、传递一片温情
罗丹曾经说过，生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的新心。希望我们每个人都能用心地感受身边的爱，让自己的生活充满阳光，也希望我们能将这爱传递给更多的人。因为，在我们的生活中，还有许多和小亮有着同样遭遇的孩子。在9月29日的心理访谈中提到了这样一件事:多多是生活在内蒙古的一个13岁的女孩儿,在她三岁的时候,由于爸爸酗酒成性,成天打骂她的妈妈,妈妈忍受不了,只能与爸爸离婚.由于身无分文,只好把小多多留给了爸爸,一个人到北京去闯荡.妈妈走后,爸爸也走了,留下多多跟着奶奶过着颠沛流离的生活.妈妈在北京省吃俭用,拼命干活,四年后终于开了一间服装店.于是,她到处打听多多的下落,每年都抽空回去看多多,可多多就是不愿认妈妈,既不看妈妈一眼,也不跟妈妈说一句话.更不愿意跟妈妈生活在一起.妈妈感到非常伤心,她不知道女儿怎样才会原谅她,她当初也实在没办法呀!
2、 请你以小亮的身份对多多说一句话，帮多多的妈妈劝劝多多？
3、大组交流（理解、勇敢面对生活、学会接受、珍惜现在、学会感受）
教师小结：把母爱当作是一架架高耸的天线，让我们接受并传递那快乐的电波；把爱母亲谱成一支支动人的歌谣，让我们吟唱并回味那永远的旋律；珍惜爱吧！储藏爱吧！
四、课外延伸： 从文中任选一个场景，改编成电视文学剧本。
要求：1、通过人物对白推动故事情节的发展。2、恰当地选择一个特写镜头。3、适当进行环境描写。（不必拘于原文语句，可根据故事内容适当补充情节。）
甜甜的泥土 教案教学设计
甜甜的泥土
教学目标: (1)体会文中的母子情深
(2)体会本文的新奇的立意,结尾的惊奇
(3)体会文中对比手法的运用
教学重难点:教学目标1,3
教学时数:一课时
教学过程: 1,预习
(一)注音
黯淡 蹭 呆滞 蓦地
愣怔 吮 涮 晕眩
(二) 小说讲述了一个怎样的故事？请概述。
2,合作探究
(一)导入: 歌词:世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，
投进妈妈的怀抱，幸福享不了。
没有妈妈最苦恼，没妈的孩子像根草，
离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。
(二)请一个同学朗读课文,其他同学思考:
1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？
2、我们可以从文中哪些语句能看出她对王小亮的疼爱？
3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗？请说说你的理由。
4、如果你得到了多年未见的`母亲特意送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？
5、当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地凝视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑？他除了想到了母爱，还想到了什么？
交流:
小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗？你是如何理解的？(友情提示：人的体温是37℃ )
当堂作业:
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗 ？
拓展延伸:
[教学目标]
1、学习小小说立意新颖，结尾惊奇的写法。
2、体会小小说告诉人们的人间至亲至爱无所不在、无处不有的真情。
[重点难点]
1、重点：感受母爱亲情。
2、难点：小小说的写法特点。
[教学时数]
一教时
[教学过程]
第一教时
一、导入
创设情境：借助多媒体播放电影《世上只有妈妈好》的片断，让学生感受母爱的伟大力量。
二、阅读课文，整体感知
请学生复述小小说的故事，同学们加以评价。
三、理清文章结构
学生讨论、交流、明确：按照小说的情节发展的基本规律，可以把这篇小小说分成五部分。
第一部分（1—5）：破题，又称“交代”。交代矛盾和冲突发生前的社会环境和人物关系等。
第二部分（6—18）：故事的开端，或称“起因”。通过对“她”的行动和语言描写，表现她内心的震撼和悲痛。
第三部分（19）：故事的发展部分。写王小亮得到奶糖后的欢乐情景。
第四部分（20—21）：故事的高潮。写王小亮在家里受后妈虐待的情况。
第五部分（22—24）：故事的终结部分，也是矛盾冲突的结果。写王小亮感受到了至爱真情。
四、探究
这篇课文以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱。你能从哪些语句中感受到这种爱？说出来与同学交流。
让学生通过读、品、演、议、思，了解作品内容，深入角色内心，把握作品的思想感情，分享成功的欢乐，感受母亲的亲情和人间友情的熏陶。允许学生有不同的说法，鼓励大胆发言。
五、品味语言
研读句子，讨论问题。
1、“都放学了。”
“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”
课文中有些故意省略的内容需要仔细品读才能弄明白。你能联系上下文，说出“她”些什么吗？
2、下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。
王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗？说说你的理由。
学生讨论、交流、明确：
1、“她”（过去的妈妈）知道中午放学后儿子王小亮没有出校门回家，她更知道王小亮因为得不到现在的爸爸妈妈的爱抚而过着艰难的日子，如中午不能回家吃热饭，只能在学校里啃冷馍。
2、知道。因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道独生子最喜欢吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，当晚“睡得特别香，特别甜”原来“他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。”
六、有表情地朗读课文
在理解课文内容的基础上有表情地朗读课文，要读出不同人物的不同感情，读出叙述、描述、对话的不同语调、语气。
七、小结
这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
八、布置作业
课后练习二
教学目的：
体会离异的母亲对儿子的至爱之情；
理解文章结尾的含义；
教学重点及难点：
离异的母亲对儿子的疼爱；
教学设想：
本文是一篇小小说，故事情节简单，所以怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点；
运用多媒体作为直观教具；
教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的训练；
教时：
一教时；
教学过程：
一、欣赏歌曲，创设情境
欣赏歌曲《世上只有妈妈好》，体会“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”的含义，导入新课……
二、通读课文，整体感知
（1）读准下列词语
黯（àn）淡呆滞（zhì）蹭（cèng）蓦地（mòdì）
愣怔（lèngzheng）吮（shǔn）涮（shuàn）净晕眩（yūnxuàn）
（2）这篇文章给我们讲了一个怎样的故事？请试着概述。
过去的妈妈送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化
三、合作学习，理解课文
文章中的“她”是谁？到学校来干什么？
我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？
王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。
如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？
当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，此时此刻他想到了什么？
明确：
1、王小亮过去的妈妈；她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖。
2、专心致志地等候放学后的儿子、见不3、到儿子后内心的悲痛；
4、知道。①因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，
5、也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。②吃了奶糖后，
6、当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，
7、现在的妈妈垂着头走了。
8、先和同9、学、老师一起分享“过去的妈妈”送来的奶糖，
10、然后在回家的路上埋藏好奶糖。因为他想到了“现在妈妈”的冷酷。
11、想到了老师、同12、学对自己的关心和爱护；想到了“过去的妈妈”对自己的疼爱；想到了社会上好心人对自己的帮助。
四、探究学习，拓展思维
讨论：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？
（注意：人的体温是37℃）
五、布置作业，训练写作
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。
六、歌曲回味，重温母爱
导入语：
我们刚才欣赏了歌曲《世上只有妈妈好》，歌中的那句“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像个草”，可能引起许多同学思想上的共鸣，那就是“母爱”。母爱，对有的人来说是那么的垂手而得，对有的人来说却是那么的遥而无望。
今天我们所学的课文到底表现了怎样的母爱呢？
结束语：
今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的`妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。
教材分析
1．本单元是对学生进行亲情教育和熏陶的一类文章。家庭式生命的起点，人生的慰藉和社会的细胞，教育学生爱家、爱亲人是对他们进行人文熏陶的基础。因此本单元与第二单元“爱国情怀”共同组成了人文色彩浓郁的八年级上册语文课本。
2．学习本节内容，要使学生懂得合理安排文章的结构，品味记叙散文中朴实而饱含深情的语言，能通过感受作品中的人物和事件，来学习写作自己家庭生活中最精彩、最动人的一幕，从而做到我爱我家，我爱社会的目的。
学情分析
1．教师主观分析：家庭是社会的细胞，家庭生活是学生熟悉的，这里有浓浓的父母之爱，有深深的手足之情，因为学生有亲身体会，学习起来就比较容易。
2．学生认知发展分析：学生在字词句方面已经不存在障碍，能明确的使用语言表达自己的意思，会简单的运用各种常见的表达方式进行情感抒发。通过本文的学习，主要是激发学生对亲情的再次感悟，从而在生活中发现自己身边的至爱亲情。用自己的写作能力抒发自己对亲情的感悟。
3．学生认知障碍点：环境对于塑造人物，表现人物思想起到的作用。
教学目标
1.知识与能力：整体感知课文，了解故事情节。理解立意新奇、结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法。分析人物形象，品味语言特色。
2.过程与方法：以学生自学为主，提出问题，相互讨论解决。阅读方法上可采用范读、齐读、分角色读等阅读方法，在读的过程中，品味人物。
3. 情感、态度、价值观 ：体会母子之间的深情。能正确认识母爱，理解母爱，从而报答母爱。
教学重点和难点
重点：理解立意新奇、结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法。
难点：分析人物形象，体会母子之间的深情。
【教学目标】
1、熟悉文本，能复述故事情节。
2、准确地说出“甜甜的泥土”的含义，理解文章的主旨：离异的母亲对孩子深厚又令人心酸的爱。
3、分析文中其他人物对表现文章主旨的作用，理解立意的新奇，结局的惊奇。
【教学重难点】
1．以人物为核心，理解作品主题。
2．新奇的立意和结尾。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、导入
亲情是永远不老的话题，《背影》中那份永恒的父子深情还在强烈地撞击着我们的心扉。母子情也同样弥足珍贵，一个失去母爱滋润的孩子会有怎样令人心酸的故事呢？让我们一起走进《甜甜的泥土》，去倾听王小亮的心声吧！
二、初读课文，整体感知
（一）组织学生分角色朗读课文，要求其它学生认真倾听，感受你从“甜甜的泥土”中品尝到的别样滋味。
（二）试着用“我从甜甜的泥土中品尝到了的滋味，你看，这滋味真是太了！”的句式说一句话。
例：我从甜甜的泥土中品尝到了苦涩的滋味，你看那王小亮过早地失去了母亲的疼爱，年仅八岁就要承担繁重的家务，这滋味真是太苦涩了。
三、再读课文，理清思路，学会复述
（一）优秀的文学作品，总会以一根彩线来贯穿全篇，使文章结构严谨，浑然一体，你找到这篇文章的线索了吗？你能以它为中心词理清文章的思路吗？
（二）组织学生采用生动复述或创造性复述的方式来向大家讲述故事。
本文是以一包奶糖为线索结构全篇。
送糖——吃糖——埋糖——化糖
同桌合作，先相互复述，评判，后大班交流。
教师有必要向学生阐述复述的重要意义和复述的种类，方法等。
四、研读人物，领悟主旨
（一）这篇课文以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱，你能从哪些语句中感受到这种爱？说出来与同学交流吧！
（二）王小亮在“现在的妈妈”那里得不到应有的母爱，后来他从哪里得到了母爱？
（三）课文结尾说：“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”泥土为什么会甜丝丝的？王小亮又为什么笑了？你能解读出一结局的无穷含义吗？
思考，明确：“甜甜的泥土”寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心……这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子得到了应有的爱和幸福，从而产生了生活的渴望和动力。
五、写法探究
美国作家欧亨利指出小小说的特点是：立意新奇；结构严谨；结尾惊奇。你能结合这篇课文说说你的感悟吗？有人说小小说的结尾新奇，但也有人说小小说的结尾缺乏真实性，你的看法如何？
六、小结
这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
拓展思考：现代家庭不同的教育环境对孩子成长的影响。
教学目标
1.知识目标：掌握和积累词语。
2.能力目标：学会抓住关键词句理解文章的内容和人物的感情；培养学生自主、合作和探究学习的能力。
3.情感目标：让学生感受到母爱的深沉伟大，学会珍惜母爱，珍惜亲情。
教学重点
理解文中王小亮的亲生母亲对他的深沉的爱。
教学难点
理解“甜甜的泥土”的深刻含义。
教学时间：1课时
教学内容和步骤
一、 导入：背景音乐《世上只有妈妈好》
一曲《世上只有妈妈好》唱出了天下子女的心声。“有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草”，母爱，对有的人来说是那么的唾手可得，而对有的人来说却是那么的遥不可及。今天，我们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中感人至深得母爱。
二、通读课文，整体感知
（一）读准下列词语
下面检查一下同学们的预习情况。(投影出示生字词，指名认读后让其他同学予以正音，然后集体认读。)
黯（àn）淡 愠（yùn）色 踉跄（liàng qiàng） 馍（mó） 蓦地（mò dì） 吮（shǔn） 渗（shèn）入 蹭（cèng） 呆滞（zhì） 愣怔(lèng zheng) 涮(shuàn)净 晕眩（yūn xuàn）
（二）播放钢琴曲《秋日私语》，教师范读课文
下面请大家听我把课文朗读一遍，听完之后我们请同学用一两句话概括地说一下小说给我们讲了一个怎样的故事。
（三）这篇文章给我们讲了一个怎样的故事？请试着概述。
课文以“奶糖”为线索 ，写了过去的妈妈送奶糖、王小亮吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化的故事
（四）自渎课文，找出你认为令你感动的语句，有感情地读出来，并说明理由。
师：俗话说：“读书千遍，其义自见”，要理解一篇文章的内容，朗读是一种好方法。现在先请大家选择一到两段最令你感动的内容来读一读，注意语速和语调，读出感情；读后说说你感动的原因。（自由朗读后再让两三个同学在班上进行朗读展示，其他同学作评委。）
A、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”
“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。
B、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”
这是神态描写，采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”反映了离异后不能和儿子生活在一起，不能经常看到儿子、照顾儿子给她带来的创伤。“热切”表明即将见到儿子的内心的激动。
C、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”
采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。与先前的“一动不动”形成鲜明对比。
D、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”
看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。心中只想着今天是儿子的生日，居然中饭没有着落。
[指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。
师：我们的朗读应建立在对课文内容的准确理解的基础之上，才能读出感情来。同时，通过朗读，我们又能加深对文章内容的理解，这就叫做“悟中读，读中悟”。
三、研读课文,合作学习
1、小说写了哪几个人物？主要写谁？
2、对于文章中的人物，你喜欢谁或最讨厌谁？为什么？
师：通过刚才的朗读，相信你们都对这篇文章有了自己的理解和感受。下面就请你们说说最喜欢或最讨厌文中的哪一个人？
师质疑：A、亲生母亲居然不知道儿子在几年级？你说她称职吗？尽了做母亲的责任了吗？
师质疑：B、就没有人说传达室的老头吗？我觉得他挺讨厌的，因为他对王小亮的妈妈的态度十分不好，他太没有人情味了。你们认为是不是？
他开始对王小亮的妈妈态度不好，是对她有所误会，同时也说明他的责任心强。而且他在不知道王小亮是几年级几班的学生的情况下，在下午就把糖糖交到了王小亮的手里，这中间要费多少周折啊！这说明他也是有爱心的人。
师小结：王小亮的亲妈、老师、同学和传达室的老头都热爱关心和同情小亮，而小亮的爸爸和他的后妈却虐待小亮，双方对小亮的态度形成了鲜明的对比。
3、读了文章之后，你认为王小亮是幸运的，还是不幸的？为什么？
四、学生质疑，深入理解课文
师：刚才大家十分出色地解决了老师提出的问题。但我们在学习上不能仅仅满足于解决老师提出的问题，还要能发现问题、提出问题，那才是真正学会了学习。现在我们再以小组为单位，各小组推荐出一个你们认为最有价值的问题，写在纸上交给老师。比比看哪一个小组最快，提出的问题最有价值。
（学生开始分小组讨论、交流意见，很快写出了自己小组的问题。然后教师宣读了各小组提出的问题，让学生讨论哪个小组的问题难度最大，最有思考价值。最后学生一致推荐“那泥土为什么是甜丝丝的”这个问题最有价值。）
A、那泥土为什么是甜丝丝的？体会结尾的妙处。
师：王小亮从泥土中感受到了爱，所以心里甜丝丝的。这个“甜”是心里的甜，而不是嘴里的甜。
师：同学们抓住了“甜”字去理解这句话的含义，那你们能不能再抓住“泥土”这个词去深入挖掘一下这句话的含义？想一想，“爱”和“泥土”有什么联系？
（学生短暂交流后）
师：泥土随处可见，像征着爱无处不在，无处不有。泥土宽阔得看不到边，像征着爱像泥土一样宽广。泥土深不见底，像征爱像泥土一样深厚。泥土能滋养万物，爱能滋润人的心田。这样理解才算真正领悟了这句话的深刻含义，也才是真正理解了作者的写作意图。
奶糖融化变为甜甜的泥土，奶糖又凝聚了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。大地宽广厚实，这种种爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
B、第19小节中‘王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗？请说说你的理由。
四、设置情景，拓展升华
读了这篇文章，你们心里一定有很多话想说吧。假如你是王小亮，你会对你的妈妈说些什么话？
五、总结课文，重温母爱
今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。
同学们，学了这篇课文让我们珍惜爱吧，储藏爱吧，传递爱吧，最后，我们一起唱一支献给母亲的歌：世上只有妈妈好
最后老师衷心祝愿每一位同学都能拥有一个温暖而幸福的家，愿天下所有像王小亮一样的孩子永远幸福快乐
七、作业：课外收集关于母爱的诗歌、格言、民谣、故事。
【教学目标】
1. 了解微型小说的特点
2. 培养学生的语言感悟能力
3. 体会母子深情
【教学重难点】
1. 体会母子深情
2. 理解文章主旨
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、分“糖”——情境导入
与同学们分享“糖”带来的喜悦,拉近与同学们的距离,营造轻松的课堂氛围,引出一个与“糖”有关的故事。
二、品“糖”——品味情节
1、引导学生用自己喜欢的方式阅读微型小说《甜甜的泥土》。
2、品一品这篇微型小说的情节设置,品出其中的味道。
三、说“糖”——分析人物
再读文章,合作交流,通过对文中语言的揣摩,分析人物形象,说说自己的看法。允许学生有不同的说法,鼓励大胆发言。
人物一:母亲(离异、遭受创伤、爱子等)
人物二:小亮(懂事、聪明、生活艰难、渴望亲情等)
人物三:门卫(善良、有爱心) 人物四:后妈和父亲(冷酷无情、缺少爱心等)
四、化“糖”——感悟主旨
“那泥土,甜丝丝的”,意蕴丰富,给人以无穷的联想。引导学生对这一“诗化”的结尾进行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那样宽广,那样慈祥,那样公正的至亲至爱;感悟离异家庭的孩子渴望得到温暖和母爱的强烈愿望。
五、忆“糖”——拓展延伸
1、如果你是王小亮的同学,回忆与王小亮一起分享奶糖的场景,你会对王小亮说点什么呢?
2、“诗化”的结尾让人不禁有了诗般的迷离。回忆故事,老师出示现代诗《糖》,为课堂增添另一种甜蜜。
糖(张震义)
把我埋在这里/只为见证一个传奇/苦苦等待/只盼丝丝甜蜜
灵魂不再寻觅/渗入大地/融化了我/融化了你
3、小说创作(课时作业)
美是生活,美是创造。罗丹说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”从生活中去发现美,去创作美的故事。回忆往事,写下甜蜜。
教学目标：
1.理清文章情节，品析人物形象
2.理解标题的含义
3.感悟母子深情
教学重点:理清文章情节，品析人物形象
教学难点：理解标题的含义
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入：
1、老师讲述故事，播放配乐视频：
5月12日14时28分，四川汶川，发生了里氏8.0级强震，大地颤抖，山河移位，满目疮痍，生离死别这是新中国成立以来破坏性最强、波及范围最大的一次地震
在地震中，很多人都被埋在废墟里，其中有一对母子也被埋其中救援人员发现那位母亲时，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异救援人员小心的把挡着她的废墟清理开，发现在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为有母亲身体的庇护，他毫发未伤，抱出来的时候，还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人都感到温暖随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落下了眼泪
2、听了这个故事，你有什么感受？（学生谈感受）
3、今天，我们就要来学习现代作家黄飞写的一篇表达至爱亲情的小小说——《甜甜的泥土》请同学们打开课本P98（板书课题、作者）小小说又叫“微型小说”“超短篇小说”，虽然篇幅短小，仍具有小说的一般特点——三要素：人物、情节、环境下面请同学们自由朗读课文，圈出生字词，完成学案字词部分，并思考：课文讲了一个怎样的故事？
二、感——“情”
1、学生自由朗读课文，完成《学案》字词注音
2、请用一句话概述文章内容
明确：故事：王小亮把生母送来的一包奶糖藏在雪地中，后来竟化成了“甜甜的泥土”
情节: 送奶糖——分奶糖——埋奶糖——融奶糖
（开端） （发展） （高潮） （结局）
三、品——“情”
过渡语：我们理清了小小说的故事情节，一个曲折、动人的故事就清晰地展现在我们面前了请同学们再读课文，思考以下问题：
1、这篇小小说以细腻的笔法，优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，你能从哪些语句中感受到这种爱？
2、王小亮是一个怎样的孩子？他现在的生活幸福吗？从文中找到相关的语句说明
3、如何理解最后一句“那泥土，甜丝丝的”？
读后以四人为一学习小组进行讨论
问题1： 明确：从以下的句子可以看出：
①她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕
②一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里，射出热切的光
③她一阵晕眩，几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着
④今天，刚过，八个生日等
小结：作者是从语言、肖像、动作、神态几个方面来刻画这位深爱儿子的母亲形象
问题2：
过渡语：这时，小说的另一个人物，母亲朝思暮想想要见到的儿子王小亮出场了第二个问题
明确：王小亮是一个聪明、懂事、尊敬老师、受小朋友欢迎的孩子，从他分奶糖这件事可以看到
他现在的生活不仅不幸福，而且经常受到后妈的虐待“孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”“他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了”“一股恐惧感袭上心头……向他走来”“第二天，……悄悄溜出门”“……又情不自禁地伸出冻裂的小手指……”
问题3：
过渡语：可以说小亮和妈妈的生活都是不如意的，辛酸的这是一个苦涩的故事，但作者却别出心裁，安排了一个颇有深意的结局我们一起读一下最后三个自然段“那泥土”，为什么是“甜丝丝的”？
明确：一方面是糖化在泥土里了，另一方面是因为小亮从泥土中感受到母爱还在，自己还是被爱着的这“甜甜的泥土”寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱亲情，同时也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心
小结：刚才同学们说的都很好让这些离异家庭的孩子获得应有的温暖和幸福，从而产生对生活的渴望和动力的，就是无所不在、无处不有的人间大爱这就是这篇小小说的主旨这样的立意是深远的立意是一篇文章的根本，它直接关系到文章的选材、布局，乃至文章的深度所以，我们同学平时在写作文时立意要立得准，要新，要高
四、抒——“情”
过渡语：是啊，世界上还有什么比感受母爱更“甜美”，还有什么比享受母爱更幸福的事情呢？
1、妈妈把生日礼物送给了小亮，可惜啊，虽近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊，假如你是小亮，当你跪在甜甜的泥土边上时，你最想对妈妈说什么呢？请你马上展纸把情感写下来，要吐真言诉真情，以《妈妈，我想对你说》为题，写一段100字左右的短文
2、全班交流评价
五、总结
每当我们思想的幽谷出现空虚时，每当我们人生的旅途迷失方向时，母爱，是普照大地的阳光，是滋润心田的雨露，是照亮前方的明灯，是点燃生命的火焰让我们高声对母亲说：妈妈，我爱您！最后，祝愿天下的母亲——平安！幸福！祝愿天下的孩子——幸福、安康！
六、作业
请你怀着一颗感恩的心为母亲做一件事
甜甜的泥土的教学设计
学习目标：
1、初读课文，识记字词。
2、感读课文，读懂故事。
3、品读课文，体味感情。
学习重点：
赏析文中人物的描写方法，品味弄弄的母爱。
教学过程：
一、 导入：
幻灯片放映“大手拉小手”的图片，你能用自己的语言描绘一下图片的内容吗？看着这样的画面，你有什么感受呢？（组织交流）
小结：
一幅构图简单的画面让我们产生了如此细腻的感受，这说明我们的同学拥有一双善于发现美的眼睛和一颗善于感受爱的心灵，发现和感受能让我们的生活更美好，让我们的阅读更深刻，，今天我们就在发现和感受中品味一段意味深长的故事------《甜甜的泥土》。
二、 走进一段故事。
1、 配乐朗读带领大家走进故事。
要求：听准字音，听出故事。
2、 幻灯片展示字音。
3、 大家七嘴八舌说故事。
找出本文的线索------奶糖。用一些动词将这条线索连成一个完整的故事。
三、 体验一种滋味。
妈妈给孩子送奶糖，本该是一件平常事，可这包奶糖却是别有一番滋味在心头。请同学们仔细阅读故事，找出你感受最深的一个语段或者一个细节，用心朗读，感受其中的滋味。
组织学生交流感受，并进行朗读指导训练。
小结：
同学们读得真好，用我们那颗善于感受的心走进了人物的内心世界，同学们读得也特别棒，用我们那声音语言和表情语言再现了当时的.情景。仿佛这个故事就发生在我们身边，小亮的遭遇也牵动了我们的心。
四、收获一点启示。
同学们小亮是不幸的，你觉得小亮是完全不幸的孩子吗？作者为什么要让奶糖被冰雪消融、渗入泥土呢？
请同学们用小组讨论的方式继续阅读故事。
组织交流。
小结：
小亮的家庭遭遇是不幸的，但小亮又是幸福的：亲妈的疼爱，同学们的友爱，老师的关爱，传达室老爷爷的帮助，也许还有许多素不相识的人的帮助萦绕身边。小亮依然生活在巨大的爱之中，所以故事的结尾将母爱的奶糖化作了“甜甜的泥土”，就是想告诉我们:人间的至亲至爱正如这广阔而厚实的大地一样，无所不在，无处不有！
五、 传递一份真情。
家庭如此不幸却又如此的小亮，自然牵动了我们的心，那我们又能为他做些什么呢？更何况今天是他的生日，你想送给他什么礼物呢？
组织学生送礼物！
多么善良的孩子们啊！相信小亮收到大家的礼物一定会很开心很幸福的！
六、 表达一句心声。
和小亮比起来我们是多么的幸运，小亮收到妈妈的礼物连一次当面谢谢妈妈的机会都没有，而我们每天都生活在妈妈的呵护下享受着母爱，现在侯老师给大家一次机会，你对自己的妈妈说一句最想说的话，相信爱会有感应的你的话妈妈一定能够感受得到。
组织学生说。
学生说着播放《世上只有妈妈好》
七、 一个普通的日子，一间普通的教室，一位普通的老师和一群不普通的孩子一起感受了一次爱的旅程。大家表现得真棒！最后侯老师要送给你们一份礼物作为大家的奖励：也送给天下所有的孩子们！
把母爱凝成一颗颗香甜的奶糖，
让我们分享并回味那浓浓的爱意！
把母爱化作一片片丰润的泥土，
让我们感受并传递那深深的情意！
珍惜爱，储藏爱吧，让爱永驻大地！
教学目标：
1．熟悉课文情节。
2．感受人物形象。
3．探究作品主题与表现手法。
教学重点难点：
1． 体会作品所表现的无私、宽厚的母爱，理解人间的至亲至爱无所不在，无处不在 的主题。
2． 进一步探究作品的主题。
2．新奇的立意。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入
欣赏四幅图片。
（生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。）
二、预习感知
1．自由朗读课文。
2．划出重点生字词。
3．分别以“王小亮”和“奶糖”的口吻，用第一人称复述课文讲述的故事。
4．理清课文思路。
（故事的情节都与“奶糖”有关，概括一下本文写了和糖有关的几个故事片断。）
送奶糖 ——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖
三、探究研讨
1．课文写的小亮“过去的妈妈”是一位怎样的母亲？从哪些地方可以看出她对王小亮的“至爱亲情”？
一位离异后，很久没有见到自己儿子的母亲。她非常相信自己的儿子，是一位具有无私、宽厚而博大母爱的母亲。
神态描写
行动描写
2．熟悉王小亮。
（设置情境）以小组为单位组织一个采访节目
角色分配：小组长模拟节目主持人提问 ，小组组员模拟王小亮回答。
提问储备
a.今年生日你收到了特殊的生日礼物，你怎么知道是妈妈送的？
b..你特别珍惜这包糖，为什么不留着自己慢慢吃，还要分给同学和老师？
c.你平时生活得怎样，你的爸爸和现在的妈妈对你好吗？
d. 如果能满足你一个愿望的话，你此时最强烈的愿望是什么？
①这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。
②当王小亮吃了糖后，当晚就梦见了过去的妈妈笑着回来了。
小亮是一位懂事、坚强、机智、可爱的小朋友
3．“……那泥土，甜丝丝的”，这甜丝丝的泥土里蕴含、寄托着什么？
妈妈对小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田，甜丝丝的泥土里蕴含着温暖、无私、宽厚、博大的母爱。
4．小亮享受到的只有他“过去的妈妈”给他的爱吗？
还有学校的老师、传达室的老头…… 对小亮的关爱。
“坤为地，为母”，大地是母亲，母亲的胸怀、母亲的爱像大地那样宽广，我们身边的至情至爱也犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不在。
5．我们来谈谈我们自己身边的爱。
先说一个简短的事例，注意表达出一个感人的情境，然后再用富有哲理的、诗意的语句表达。
如：我的爸爸妈妈在外地工作不能回家，我只有在周末才与他们接通电话，每一次听到他们的声音我都会感到很幸福，我觉得家就是一段长长的电话线，这头是我，那头是爸爸、妈妈。那电话里分明有一种甜美的味道。
6．大胆质疑。（充分展开，自由发表见解）（以此展开主题探究）
小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗？
（希望能够引导人们关注一类家庭、关注一个群体，给他们获得生活的勇气与动力；只要自己的心中有爱，你就能够发现爱，享受到爱……）
7．本文短小精悍，全篇没有一句废话，似乎每一句话都是作者精心布局的`结果，请讨论一下：为了表现人物形象、突出主题，作者有哪些精心的安排？
① 运用伏笔：“残雪”；“一动不动，宛如一座雪雕”；不知道孩子是几年级几班；孩子“张了嘴的破鞋都甩掉了”等。
② 对比手法：小亮“过去的妈妈”在学校放学前后的对比；前后两个妈妈的对比；妈妈与爸爸的对比；小亮埋糖、挖糖前后的对比；传达室老头对小亮妈妈前后态度的对比。
③ 环境描写：冷——已经立春
④ 诗化的结尾：意蕴丰富，给人无穷的联想，寄托着美好的的感情和愿望。
⑤ 神态、行动、语言描写。细节描写。
四、放飞想像
1．王小亮分奶糖给老师和同学们吃的时候，同学们都很高兴，“只有老师悄悄背过了身”，请你发挥想像，揣摩一下老师当时的心理。
五、盘点收获
1．表现手法的运用。
2．感受了伟大的母爱与人间的至情至爱。
板书设计：
教材分析 这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事。表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。告诉人们的至亲至爱犹如宽广厚实的大地。无所不在，无处不有。这篇文章立意新奇，它打破写离异家庭的孩子渴望得到母爱的立意，把主题放在歌颂人间的至亲至爱无所不在，无处不有上，离异家庭的孩子同样能得到人类的关爱。获得生活的勇气和动力。这样给人新鲜独特之感。另外，它结构严谨，妙用对比手法。
教学目标
知识与能力掌握小说的故事情节;了解小说写作特色;具体分析人物形象，培养学生阅读一般现代文的能力。
过程与方法在阅读中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
情感态度
与价值观感悟伟大的母爱，体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在、无处不有。启发学生融进爱的世界，去发现美、感受爱。
教学重点体会学习巧妙的构思。
教学难点感受语言的清新自然和笔法的细腻。
教 法预习反馈 讨论
学 法自主 合作 探究
教 具多媒体
学 具学案
课 时一课时
课 型新授
其 它
程序
教师活动
学生行为
设计意图
个人补充
导入播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生会唱的一起吟唱。初一时我们就学习了有关母爱的诗句：母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。下面我们一起来朗读一下，黎巴嫩著名的诗人、散文作家和画家纪伯伦说的一段话：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。而今天我们将走进台湾作家黄飞书写至爱亲情的文章——甜甜的泥土。(出示幻灯片1——3)欣赏歌曲，齐读屏幕上的话。吸引学生，激情导入，初步感受母爱。
整体感知一、读准下列词语(出示幻灯片4)二、听读课文，整体感知。播放音频朗读 (出示幻灯片5)三、小说讲述了一个怎样的故事?请概述送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化四、速读全文，将下列句子补充完整，并说出理由。甜甜的泥土，————的妈妈。指名朗读，全体齐读。指名概述故事情节。自由回答。检查预习情况加深印象。培养学生归纳总结能力。初步感知文本。
合作学习学生提出问题，每小组只限一个问题，其他小组回答。教师出示预设的问题：(出示幻灯片6——12)思考题一:1.文章中的“她”是谁?到学校来干什么?王小亮过去的妈妈送奶糖王小亮最爱吃的奶糖2 .我们可以从文中哪些语句能看出她对王小亮的疼爱?她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛如一座雪雕。她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，……3.王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗?请说说你的理由。理由：(1)这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。
(2)当王小亮吃了糖后，当晚就梦见了过去的妈妈笑着回来了。思考题二:4.如果你得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖会怎么办?课文中王小亮又是如何处置奶糖的?他为什么这样做?先和同学、老师一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到现在妈妈的冷酷5.当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地凝视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑?他除了 想到了母爱，还想到了什么?他想到了……想到了“过去妈妈”对自己的疼爱;想到了同学的帮助;想到了老师的关心;想到了传达室老爷爷的关心;想到了社会上许多好心人的关心与帮助;自主、 合作、 探究，每小组派代表出题并回答探究出来的问题。师出示预设的问题，没有重复的，学生进行合作学习，共同解决问题。培养自主合作探究的精神，激发求知欲望。深入了解文本内容，掌握重难点。
拓展探究
小组讨论：(出示幻灯片13)
小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗?你是如何理解的? 小组讨论，自由回答。深入理解文本内容。
拓展探究
小组讨论：(出示幻灯片13)
小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗?你是如何理解的? 小组讨论，自由回答。深入理解文本内容。
创新设计
一、过把导演瘾(出示幻灯片14)
如果把本文编排成一出短剧，请你来作一回导演，说说如何把握王小亮、两位妈妈、传达室的老头的性格特征并指导其表演。
小组中选出优胜者参加优秀导演评比。
二、也来作编剧(出示幻灯片15)
“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”请你以编剧的身份为这结尾配上一段画外音。学生分成四组进行表演。自由设计话外音。加深对课文内容的理解，培养学生表演才能。培养学生写作能力。
小结
歌曲回味：(出示幻灯片16——17)
是啊!世上的爱只有母爱最伟大，最无私，母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌。
播放歌曲
世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。
没有妈妈最苦恼，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。
是啊!世上的爱只有母爱最伟大，最无私，母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌。
学生聆听并吟唱。再次感受母爱的伟大。
作业小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”?你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗 ?请把这种神情和心理活动描述出 来，不少于200字。(出示幻灯片18)
课下完成。训练想象能力。
板书设计甜 甜 的 泥 土 送奶糖
奶糖 结构严谨 吃奶粮糖、埋奶糖(线索) 妙用对比 化奶糖(新奇) 人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无处不有
教学反思
教学目的：体会母爱;品悟语言。 教学重点：人物描写。 教学难点：结尾含义。 课时安排：1课时 内容步骤：
一、导入
大家都会唱《世上只有妈妈好》这首歌吧，一曲《世上只有妈妈好》唱出了天下所有子女的心声：“有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草”，朴实无华的歌词中渗透着孩子对母亲深深的感激之情。母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。今天我们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中感人至深的母爱，一起来感受这个掩藏在高兴背后的苦涩的故事。
二、配音朗读(齐豫《女人与小孩》)
请大家打开课本，首先听老师来朗读全文，请同学们注意一下课文中的一些陌生字词的读音并且思考：小说讲述了一个怎样的故事?
黯淡àn 晕眩yūnxuàn 使劲jìn 愠色yùn 蹭着cèng 蓦地mò 吮着shǔn 涮净shuàn
三、探究分析
1.请用简洁的语言说说小说叙述了一个怎样的故事? 要点：离异、孩子、奶糖、分发、埋糖、融化、母爱 2.这个故事是围绕着哪一样事物展开情节的?
奶糖。奶糖自始至终出现在文章中，推动故事情节的发展。
我们再试着用几个动词将这个线索连成一个完整的故事。老师先说——“送奶糖”。大家接着说。(传奶糖、分奶糖、吃奶糖、埋奶糖、挖奶糖、舔奶糖)。这样分层次地理出全文的内容，一个曲折、生动的故事就清晰地展示在我们面前了。
3.这篇小小说以细腻的笔法，优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的至爱亲情，你能从哪些语句中感受到这种爱? 示例：
她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕——动作描写 一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里，射出热切的光——神态(眼神)描写 她一阵晕眩，几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着——动作描写
“今天，刚过，八个生日”——语言描写
4.作者是通过哪几个方面的描写来刻画“她”这个母亲的形象的呢? 通过动作、语言、神态描写来刻画母亲形象、突出母亲对孩子的爱的。 5.请大家设想一下，假如这位离异的母亲在学校门口看见了自己朝思暮想的儿子，该是怎样的情形呢?学习课文的描写手法，想象一下，口头描述这位母亲的表现。
6.以上这些都是人物描写，还有第一段的……?(景物描写)请哪一位同学读一下第一小节景物描写的部分。
(1)春天应该是春暖花开、草长莺飞、莺歌燕舞的呀!作者为什么这样描写春天的景物?
这是为了突出气候的寒冷，烘托人物的心情。/为下文奠定了感情基调，因为妈妈的心情是十分沉重的。
(2)古人说“一切景语皆情语”，意思是说景物描写是为人物描写而服务的。我们朗读时就要注意两点：一是语气、语调和语速要处理好，二是要突出关键字词(呼啸、翻卷、还)。所以这段景物描写要读得缓慢一点，低沉一些。——读出气氛
请大家再来朗读第一小节，读出文章开头设置的气氛。
7.因为母亲这样的爱自己的孩子，所以她才那么早来学校，所以她才不顾风雪、不顾严寒等了那么久，她要在儿子生日这天送给儿子最爱吃的“奶糖”，这就是母爱，这就是深爱孩子的伟大的无私的母爱。
但最后“她”还是没有见到“朝思暮想”的儿子，伴着“夺眶而出的泪水”、“踉跄”的背影，她离开了……直到下午的时候王小亮才得到奶糖，他“惊喜极了”。
(1)小亮知道奶糖是谁送的吗?请从课文里找出答案。
这是他“最喜欢吃的奶糖”。/“他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。”
所以我们读文章时要留意作者在字里行间不露痕迹的铺垫和交代。 (2)小亮为什么要把奶糖分给其他人呢?
一是看出他的懂事、大方;二是因为他要告诉别人他也有母爱，他要跟老师同学一起分享他获得母爱的快乐。
(3)想象一下此时此刻小亮脸上应该是怎样的神采?(兴奋、喜悦、自豪) 请哪位同学来朗读19小节“孩子惊喜极了”后面的内容，读的时候，我要从你的脸上看出小亮的兴奋、喜悦的神采。——读出神采
8.可是幸福对这个不幸的离异家庭的孩子来说太短暂了，他一想到回去之后要面临的责罚和怒骂就从快乐的顶点坠入了万丈悬崖。这时的小亮应该是怎样的心情?(伤心、恐惧和无奈)
下面请男生一起来朗读20小节。要读出小亮的伤心、恐惧和无奈的心情。——读出心情
9.可是，明明埋得很好的奶糖，眼看渴望已久的母爱，一夜之间却化为了乌有，这时的小亮心里是复杂的，伤心、悔恨、委曲一起涌上心头，换成谁在这种情况下都会“呆呆地凝视”，都会忍不住流下眼泪，可是不一会儿，“他又笑了”。请同学们用以上三种方法齐读第
23、24小节。
10.但是，日常生活中的泥土并不是甜的，为什么小亮当时尝到的却是甜 3
甜的?这“甜甜的泥土”有什么含义?本文写的是一个苦涩的故事，为什么要用“甜甜的泥土”为题?
(1)糖化后渗入泥土，土也变甜了。
(2)想到“过去妈妈”的疼爱，感受到母亲对自己的爱，这时什么东西都会变成甜丝丝的。现在“渗入泥土中的糖”就如同母爱的化身一样，滋润着王小亮的心田，世界上还有什么比感受“母爱”，更“甜美”的呢?世界上还有什么比享受母爱更幸福的事情呢?况且，王小亮的周围还有同学、老师包括传达室的老头都对他施与了爱心。所以，人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无所不有。
我们读书有一个方法就是学会作批注，请同学们在课文24小节旁边写上批注：爱如奶糖一样甜蜜，如土地一样宽广
四、拓展延伸
是啊，母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。文中的王小亮渴望得到母亲的疼爱，连做梦都想，现实生活中的我们，也在父爱母爱的雨露滋润下快乐的成长着。下面我们来谈谈自己家中的喜怒哀乐。
请大家用“家是……”的句式来说一段话。注意：(1)要创设出一个感人的情境;(2)用富有哲理的、诗意的语句表达。
我先举个例子：如我们平时住校只有在周末才能回家，要沟通只能与父母通通电话，每一次听到爸妈的声音我都会感到很幸福，我觉得家就是一段长长的电话线，这头是我，那头是爸爸、妈妈。那电话里分明有一种甜美的味道。
示例1：考试失败后，我沮丧地回到家，妈就带我到城墙边玩，看着桃花竞相开放，小草茁壮成长，我顿时心中一亮：家是温暖的春风，催人上进。我觉得家的味道是喜悦的。
示例2：我与同学闹翻了，冒着雨回到家，感觉浑身凉气透骨，一到家，妈妈忙叫我到火炉边烤火，我觉得家就是一个温暖的火炉，我品出了家那温暖的味道。
示例3：妈妈给我的那把伞，晴天帮我遮住阳光，雨天替我遮挡风雨，我觉 4
得家就是一把伞。
示例4：中秋节的晚上，我们一家人坐在院子里赏月亮，吃月饼，我觉得家就是一个圆。
示例5：我觉得家就是一个蜜罐，散发着清香和甜蜜。
总结：的确，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛;生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。希望每位同学都能练就一双慧眼，去发现生活中的美;希望每位同学都抱有一颗感恩的心，去感受父母的爱、同学的爱、老师的爱、去感受生活的恩赐。
五、布置作业
印发刘齐的《生日》(选自《新民晚报》)一文，进行比较阅读，完成以下题目：
(1)试比较两位母亲形象的异同点。
(2)文章在刻画母亲形象时采用的方法一样吗?
(3)二文都有有关母亲的外貌神态的描写，请找出来并进行比较分析。
《甜甜的泥土》教学反思
这是一堂对全校开放的公开课，听课对象有同行及家长。这篇课文情节简单，语言朴素，学生易于理解和把握。所以我的教学目标就定位在让学生“发现美，感受爱”，以此为牵引，来调动学生学习的情感、贯穿课堂的始终，使教学活动有一个顺畅的链接。
从教学的效果来看，这样的目的是达到了，一堂课学生始终浸润在情感的旋律中，听课者也时而发出会意的微笑。
注重教学细节是我一直以来的追求。一堂课里我有意无意间教给学生朗读、读书、写作的方法和技巧，意在起到一石几鸟的效果。
遗憾之处是：鉴于时间，对人物形象的品析不够完美，如对王小亮的内心世界的分析显得粗糙和仓促。
本单元的阅读教学
第三单元的内容安排上主题是“至爱亲情”。至爱亲情，血浓于水。本单元的课文中，一个背影，融注了深深的父爱;甜甜的泥土，蕴含着不言自喻的母爱;人琴俱亡，展现了兄弟的手足之情;优越的条件，割不断父母对子女的情愫……单元主题与学生比较贴近，但由于本单元五篇课文的时代背景与学生生活的现代相隔较远，学生不太容易了解：没有离开家庭的经历就不能深刻地感悟简简单单背影中的深深父爱，处于健康家庭的孩子无法品尝出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子无法深刻体会贫穷的父母宁可饿死也不为优越的条件而送走自己的孩子;现代的独生子女很难感受到兄弟的手足之情;……所以，怎样激发起学生的兴趣和情感很是关键。教师应根据教学实际创设符合学生认知水平、能够使教学拓展和能力迁移得到有效落实的情境，帮助学生深刻感悟这种“至爱亲情”。这样就可以引导学生从多个人物身上、多个角度和侧面，去领略那种血浓于水的至爱亲情，从而对学生的情感、态度、价值观起到一定的升华作用，爱我亲人，爱我生活，爱我社会。
因此，教学中要注意引导学生通过阅读、课外拓展去认识人物的形象，体会文章中表现出的父母兄弟的至爱亲情。作为教师，一定要清醒地意识到，学习本单元，决不只是简单的学习文中写到的几个人物，目的是引导学生在感受作品中的人物和事件的同时，体会父母兄弟之间血浓于水的亲情，引起共鸣，从而能够在平时的生活中感受到父母对自己深刻的爱、别人对自己无形的关爱……体会到人间处处有真情，做到课内外打通，不局限于课本，也不脱离开课本，在课本的基础上拓展、迁移，升华，将自己的体会形成文字，写出自己的真情实感。根据本单元的内容结合学生的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题作为本单元的探究问题。如围绕以《背影》为出发点，引导学生阅读朱自清的散文，进行朱自清作品的风格探究;学习了《甜甜的泥土》后，指导学生进行社会调查，如家庭环境对孩子教育的影响;围绕《父母的心》可以进行中西文化的特色比较等等。当然还可以像“我来推荐我心目中的爸爸妈妈;我最喜欢的作家”等。
第四学时：《甜甜的泥土》
学习目标：体会母子深情，探究文章新奇的立意，惊奇的结尾。
课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
课堂学习：
第一块：整体感知课文内容
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 请学生跟唱《世上只有妈妈好》，谈一谈这首歌使你想到了什么? 看并跟唱VCD《世上只有妈妈好》，思考
2 请同学通读课文，创设问题情境：甜甜的泥土，----------的妈妈 读文章，归纳自己的观点
教学反思
第二块：咂摸泥土的“甜”味
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 创设问题情境：王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗?说说你的理由。 读课文，思考、交流自己的看法。
2 齐读最后两小节，思考：糖是体现妈妈对王小亮的爱的，但他没有吃到糖，泥土甜在哪里? 齐读课文，小组讨论，与小组同学交流自己的看法。
3 组织学生交流、探讨 再读课文，与同学交流自己的看法，全班交流。
教学反思
第三块：小组探究结尾的艺术
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 创设问题情境：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗?你是如何理解小说的这一艺术构思的呢? 大胆发表自己的看法，各抒已见
2 组织学生交流、探讨 再读课文，与同学交流自己的看法，全班交流。
教学反思
课后学习：
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”?你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗?请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。
教材分析：
本文是一篇小小说，通过写奶糖化为甜甜的泥土的故事，写出一位离异母亲对孩子的深爱文章结尾意蕴丰富，奶糖融入泥土，形象地告诉了我们真正的人间至爱是广阔无疆，无所不在的
教学目标：
【知识与能力】
1、用简洁的语言概括文章大意
2、通过语言和思维的训练，达到真正理解课文的主旨
3、真正培养学生走进文章语言，品味语言
【过程与方法】
通过自读、选读等多种方式，品味语句，赏析语言，感悟情感，受到熏陶和感染
【情感态度与价值观】
1、体会离异母亲对儿子的真挚感情，体会文章中蕴含的爱无处不在的情感
2、同情文中主人公的不幸遭遇，学会关爱他人
教学重点：
1、理解母亲对小亮的至爱亲情
2、感悟文中体现的人间温情
教学过程：
一、导入新课文（设计意图：让学生在歌曲中进入课文情境）：
（伴奏：世上只有妈妈好）世界上，有一种爱，细腻而温柔，是清晨上学时耳边殷切的叮咛；世界上，有一种爱，温馨而伟大，是夜半灯光下细密的针脚；世界上，有一种爱，无私而永恒，是坚强的臂弯撑起的广阔的蓝天这种爱，就是我们最可贵的母爱
二、自学大比拼（设计意图：检测学生自学情况）：
1. 小师傅检查徒弟《学案》完成情况，后课代表汇报
2. 字音识记请两位同学为大家展读字音
三、读一个故事（设计意图：整体感知课文情节）：
1、用自己喜爱的方式读课文，填写以下句式
甜甜的泥土， 的母亲， 的小亮
2、 请找出文章的线索，用几个动词将文章线索练成完整的.故事
四、品人生百味（设计意图：分析人物形象，体会人物情感）
1.体会没妈的孩子像根草
离异的妈妈不能陪伴在小亮的身边，失去妈妈的日子小亮就像根“草”一样
快速阅读课文，课文中哪些语句能很好的阐述这句话？
2.体会有妈的孩子像块宝
学生跳读（选择你感受最深的语句来读）从文中找出离异母亲爱孩子的语句按
句式说话：读“”，我体会到 的句式说话
（师示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了”赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲）
（自主学习—→小组讨论—→全班展示）
五、悟一番道理：（设计意图：理解文章主旨）
思考：“甜甜的泥土”为何是甜的？有着什么特殊含义？
明确：奶糖母爱人间温情
六、绘一片佳境：（设计意图：展开丰富想象，活用描写方法，进一步感受人间真情）
如果你作为一名编剧，要为《甜甜的泥土》创作续集，你会设计什么样的场景？请用200字描述一下
（注意运用人物描写方法：动作、神态、语言、心理描写）
七、尽一份孝心
请回去为你的至爱亲人做一件事，感恩他们的养育
八、板书设计：
送传分埋化
奶糖
《甜甜的泥土》教案
教材简析：
这是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。
设计理念：
从课文整体感知入手，明确小说三要素是基础，品味文学作品语言，体会母子深情，让学生学会说话是重点，探究结尾新奇是难点。三大板块层层推进。
课堂教学以学生为主体，让学生自由说话，主动说话，积极讨论，体会情感。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。
教学目标 ：
1． 体会字里行间流露出来的母子深情。
2． 感受语言的清新自然和笔法的细腻。
3． 学习巧妙的构思。
教学步骤 ：
一、 导入 ：
看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声（学生跟唱）是的，母爱的天空是温暖的，现在，让我们一起走进台湾作家黄飞的《甜甜的泥土》，感受母子深情。
板书：甜甜的泥土
一、走进课文，整体感知：
1． 谈谈对课题的理解：
泥土应该是苦涩的，怎么会是甜甜的呢？
明确：一包奶糖化为甜甜的泥土。
2 这是一篇小说，有必要了解小说的三要素。
(1)简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇。
A学生说说故事情节。
B以小标题的.形式拟。
如：送奶糖 ――吃奶糖――埋奶糖――化奶糖
（开端） （发展） （高潮） （结局）
(2)人物在怎样的环境下活动，有何作用？（在文中勾画环境描写的语句）
A学生朗读，标记环境描写的语句。
B环境描写的作用：a.交代故事发生的时令。b为下文把奶糖埋在雪中伏笔。
c.为人物的悲剧命运定下基调。
(3)说说文中人物：
明确：离异母亲、小亮、同学、老师等
三、阅读体验，品位语言
1． 你能从哪些字句中感受到母子情深？
学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。
2． 学生跳读（选择你感受最深的语句来读），按句式说话：“读_______________，我体会到 _________________ 的句式说话。
3． 师示范： 读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门```````人影稀疏了，零落了，没有了。”
赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。
3.学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。
4.师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美：
A、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”
“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。
B、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”
采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。
C、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”
采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。
D、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”
看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。
[指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。]
4、小结，板块过渡：
这篇小小说以细腻的笔法,优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，现在通过我们的朗读，把这种情感深情的表达出来。
四、研读课文,讨论交流。
体会小说结尾新奇。
1、朗读课文(故事的结尾跳开不读)
2、请你来尝试为小说续尾。（根据故事情节,进行合情合理的想像)
同桌互说,各抒己见。
3、读文中小说结尾,比较体会(讨论交流)
五、真情采访,情感熏陶
1、情境设置：模拟电视栏目(真情 情满天下)
主题：母爱的天空 采访人物：王小亮 王小亮的妈妈
2、角色分配：教师模拟节目主持人，从各学习小组一名模拟王小亮
3、采访内容：提出的问题以课文为依据，通过揣摩人物情感，设计人物语言。
（以下供参考）
★ 甜甜的泥土教案
★ 甜甜的秘密教案
★ 教学设计教案
