下面小编给大家整理的最好马上找到她(网友来稿) 教案教学设计（共含13篇），欢迎阅读!同时，但愿您也能像本文投稿人“cle240”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《最好马上找到他》
教学目标：（1）复习查字典的方法且运用此方法学会读写生字12个 （2）学会词语12个 （3）理解“拾金不昧”的意思，体会“拾金不昧”的品格（4）有感情的朗读课文
教学重难点：理解“拾金不昧”的意思，体会“拾金不昧”的品格，有感情的朗读课文
课前谈话导入：
a学习一成语“引吭高歌”
b让范世伟老师为我们“引吭高歌”一曲《一分钱》好不？小朋友认真听听完后做两件事情：1.用掌声表示感谢 2.讨论你喜欢歌曲中的小朋友吗？为什么？（理解“拾金不昧”）
理解课题，学习新知：
揭题：今天我们也要在书本中结识这样一位拾金不昧的好孩子
读题，从题目中你已经知道什么，想知道什么，（这句话谁说的，什么情况下说的，）该读出怎样的语气？
A 师范读课文 生听且划出喜欢的词，不理解的词打上小问号
生自由读课文
学生汇报反馈
1．最难写，难记的字
2．喜欢的词，句
3．不理解的词句
师生共同探讨
字： fa （ ）
发
fa （ ）
词：
民警 人民警察，有困难就找民警，他会帮你排忧解难 。 钱夹 （实物出示）
可能 （也许）表示不能肯定的一种猜测
出差 因为工作需要到外地办事
发现 （发觉）看到或找到以前没有看到的事物或规律（用句子来说明）
着急 （焦急）急噪不安（用句子来说明）
b 找学习的小伙伴完成查字典的任务。要求：合理分工共同完成
（表现好的小组将会得到五角星） 比速度比纪律（讨论时声音要轻）
比质量（写字端正，正确完成）
c摘“苹果”（要让苹果掉到你们组的箩筐里，你必须会读，会写，并且能完成老师的提问）
d齐读生字、词语
休息（趴在桌上，听轻音乐）边休息边“吃”自己组得到的“苹果”
小朋友们现在舒服吗？那么我们继续努力争取更多的收获吧！
e初步感知课文内容：
学生自由读课文 思考：文中的小朋友猜丢钱夹的人会是谁呢？
你觉得还有可能会是谁丢了钱夹呢？
朗读指导：
假设情景：你丢了钱夹着急吗？你捡到钱夹着急吗？为什么？读出着急的语气
情景感受：文中捡到钱夹的小朋友也着急，他急什么呢？（学生自由回答） 体会文中小朋友关心他人的品格 读出关切的语气
情感交流：你喜欢文中的小朋友吗？用你的感情来表现（朗读）自由读，交流读，个别读
师生交流
a找一个老师或一个你喜欢朋友交流怎样读，用什么感情读。可以叫老师指导你读或你可以读给他听，和老师比一比谁更棒。
b把这首诗用自己的话讲成一件事给小伙伴听
课外延伸
a当你捡到钱夹是你会怎样做？
b 学习一首新诗（教师随意讲解，学生会读即可）
[最好马上找到她(网友来稿) 教案教学设计]
第一课时
教学目标：
1、学会本课11个生字，认识“羊”字头，理解“马上、民警、钱夹”等词的意思。
2、通读课文，初步了解课文内容。
3、讲读第1节，能有感情地朗读并背诵第1节。
教学过程
1、揭示课题，激发兴趣。
1）出示课题，这节课我们学习第18课《最好马上找到他》。“马上”是什么意思？齐读课题，注意突出“马上”。
2）读了课题，大家心中一定会产生疑问，课题中的他是谁？谁想马上找到他？为什么要马上找到他？
2、听录音，初步了解课文内容。
1）请同学们带着问题来听课文的录音。
2）释疑。（“他”是丢钱夹的人；我捡到了钱夹，想马上找到他，免得他着急。）
3）学习生字”丢、钱夹”。
①板书“丢、钱夹”。
②谁能用最简单的方法学会这几个生字？
用换偏旁法记：钱。用加减笔画法记：丢、夹。
③钱夹是什么？（钱包、皮夹）
3、自学生字新词，读通课文。
1）轻声自由读课文，读准生字的音，读通每句诗句。
2）划出生字组成的词语，用学习“丢、钱、夹”三个字的方法来自学其他生字。
4、检查自学情况。
1）指名读划出的带生字的词语。
2）重点正音：警jing 您nin 差chai 理发fa
3）记忆字形：
用换偏旁法记：娃、难。
用加偏旁法记：您、啦。
用去偏旁法记：票。
重点分析：
警：上下结构，上边“敬”，下边“言”，民警是做什么工作的？
街：和“行”比较，左中右结构“彳、圭、干”，什么叫上街？
差：半包围结构。
4）指名读课文，每人一节，读后评议。
5）齐读课文，说说哪几小节是写“我”捡到钱夹的想法？
5、讲读第1节。
1）指名读第1节，其余同学思考：我捡到钱夹后是怎么做的？你从哪句话看出来？
板书：捡到钱夹交给民警
2）“交给您”中为什么要用“您”而不用“你”？
3）“我”把钱夹交给民警后，还说什么？
板书：最好马上找到他。
4）“马上”在这句话中是什么意思？“他”指谁？为什么“最好马上找到他”？
5）朗读指导。
①读好这句话，“马上”要读重音，在“马上”一词下加重音记号。
②这一段该用怎样的语气来读呢？听录音范读。
③学生朗读。
6）背诵指导。
①让学生各自看板书试背第1节。
②指名背诵。
③齐背第1节。
6、书写指导。
警：上下各占半格，笔划较多，要写得扁一点。
您：书写时“心字底”写得扁一点。
街：左、中略高，右略低，第二个“土”末笔改提。
夹：注意笔顺，第二横靠近横中线。
7、课堂作业。
抄写生字和词语。（课堂作业第1、2题）
第二课时
教学目标：
1、讲读课文，理解课文内容，懂得捡到东西要及时归还别人。
2、结合课文，理解“可能、也许、发现、出差”等词的意思。
3、能有感情地朗读课文。
教学过程：
1、复习巩固。
1）卡片认读生字、新词。
2）读准多音字：发fa fa。
3）背诵课文第1节。
2、学习第2节。
1）这位小朋友捡到钱夹后，希望马上找到失主。可失主是谁呢？他就想开了。指名读第2节。其他同学用“——”划出是谁丢了钱夹。
2）比较句子，理解“可能”。
她是位妈妈。
她可能是位妈妈。（加上“可能”表示猜想）板书：可能妈妈
3）自读第2节，和“——”划出表示妈妈心情的词语。（板书：难过）“多难过”的“多”表示什么意思？可以用什么词来代替？
4）妈妈丢了钱夹后为什么会这么难过？（因为妈妈怀里抱着娃娃，娃娃可能哭着要回家，可妈妈没钱买车票，所以心里非常难过。）
5）看课文插图，想象妈妈当时的神态和动作。
6）齐读第2节课文，把妈妈难过的心情读出来。
7）小结本节课文的学习方法。（读、划、想、看图想象、感情朗读）
3、按照学习第2节的方法学习第3、4节。
1）按要求自学3、4小节。
①用“——”划出“可能”的近义词。
②用“——”划出谁丢了钱夹。
③用““划出表示丢钱夹人心情的词。
2）讨论、板书：
也许叔叔着急
也许孩子哭着
3）理解内容。
①叔叔为什么着急？（因为叔叔出差到这里，丢了钱夹就没办法办事和回家了，所以他着急。）（结合理解出差）
②“我”为什么会哭着不敢回家？
4）看图想象。
仔细看课文插图，想象当时叔叔和孩子的动作、神态。请两位同学上台表演他俩的动作、神态。
5）朗读指导。注意读邮叔叔着急、孩子害怕的心情。
4、学习第5节。
1）齐读第5节。
2）这一节和第1节一样，作者为什么还要重复写？（强调“我”想早些找到失主的迫切心情，说明“我”心中有他人。）
3）感情朗读这一节。注意读出请求、着急的语气。
5、朗读全文。
1）开头、结尾齐读。第2——4节指名3人各读一节，读出不同的语气。
2）课文中的“我”是个怎样的孩子？
6、课堂作业。
《课堂作业》4、5题。
第三课时
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、初步培养学生关心别人、拾金不昧的思想品德。
教学过程：
1、复习检查。
1）比一比，口头组词。
夹盏（）难（）
来（）钱（）谁（）
漂（）娃（）去（）
票（）蛙（）丢（）
2）用“马上”说一句话。
2、有感情地朗读课文。
1）有感情地朗读课文。
2）课文中的小朋友捡到钱夹后是怎么做的？对丢钱包的人有哪些猜想？
3）根据板书指导背诵。
3、总结谈话，导行。
1）课文中的“我”是怎样的一个孩子？如果你捡到别人丢失的东西会怎么做？
2）小结：当我们捡到东西时，要想到丢失东西的人是非常着急的，要想办法找到失主，也可以把它交给民警叔叔或老师，让大家想办法找到失主。
4、课堂作业。
1）比一比，再组成词语。（课堂作业3）
2）填上合适的词，把句子写完整。（课堂作业6）
3）用“马上”写一句话。（课堂作业7）
板书设计：
可能妈妈难过
捡到钱夹 也许 叔叔着急 最好马上找到他
交给民警 也许孩子哭着
《最好马上找到他》教学设计之二
一、预设目标1、学会12个生字，读准多音字“发”；理解“民警”等12个词语。会用“马上”写句子。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得捡到物品要设法归还别人，初步养成关心别人，同情有困难的人的思想感情。
二、教学重点与难点
教学重点：读准多音字“发”；会用“马上”写句子；第2、3、4节孩子猜想内容的理解。
教学难点：孩子猜想的想象；字形上的难点有：警、难、街。
三、教学时间：3课时。
四、教学准备：课件、生字词语卡片。
第一课时
（一）预设目标
1、 学会12个生字，读准多音字“发”。
2、 初读课文，初步了解课文内容。
（二）教学准备
歌曲磁带《一分钱》、录音机。
（三）教学过程
1、 听歌曲，揭示课题。
（1） 听儿歌《一分钱》。
（2） 讨论：这位小朋友为什么很快乐？
（3） 揭题：今天我们又看到了一个拾金不昧的小雷锋。瞧，他正在跟民警叔叔说：“最好马上找到他。”（板书课题）
（4） 读了课题你脑海里产生了什么问题？
2、 听录音，初步了解课文内容，听后质疑。
3、 自由组合自学课文。
（1） 数数这首诗歌有几节？“我”是去干什么的？
（2） 找出多音字，想想它还有什么读音？
（3） 想想用什么好办法记住字形，找出最难记的大家一起解决。
4、 反馈：
fā( )
（1） 多音字组词 发{
fà( )
（2） 读生字卡片，及时纠正读音。（齐读→抽读→开双人火车）
（3） 说说你们认为哪个字最难学？难在哪里？怎么解决？
重点分析生字：
?
2、研读第二小节。
“我”把钱夹交给民警叔叔后，就去理发店理发了。路上，“我”一边走一边想：这个钱夹会是谁丢的呢？
（1） 自由朗读第二节。
（2） 比较句子，理解“可能”。
她是为妈妈。
她可能是位妈妈。
（这两句话有什么不同？）
（3） 找出写妈妈心情不好的词语。（多难过）用“――”划出。
给“多”换个词语。（很、非常、十分、挺……）
看图想象说话：为什么妈妈会难过？指名情境表演妈妈的神态、动作及语言。
（4） 指导朗读，读出难过的语气。
（5） 师生共同小结学法：读→找→比较→想象→再读。
3、小组互学。
用同样的方法，小组学习讨论第3、4节。
（1） 读一读，找出“可能”的近义词，用自己喜欢的记号标上。
（2） 找出表示心情的.词语，用自己喜欢的记号标上。
（3） 想象、讨论当时的情景。
（4） 朗读（重点指导，大面积练习）
反馈后板书：也许着急
也许哭不敢
（5） 如果是你捡到钱夹，你一定会想，丢钱夹的会是谁呢？请照课文的猜想说一说。
（6） 是呀，所以“我”越想越着急。于是，“我”转身又向民警叔叔跑去……
4、学习第5节。
齐读第5节。
（1） 这是“我”第几次向民警叔叔说？（第二次）说明了什么？
（2） 朗读语气与第1节相同吗？（比第一节更着急）
（3） 有感情地朗读。
5、齐读全文，体会“我”的着急及心中有他人的好思想。
6、指名情景表演。
（四）巩固练习
1、 随堂练习。
（1） 同桌互读，进行评议。
（2） 在恰当的词语上打“√”：
①妈妈发现自己的小宝贝不见了，心里多（着急难过）。
②丁丁看见漂亮的金鱼死了，心里很（难过着急）。
（3） 把句子补充完整：
①小朋友都在自己的位子上坐好了，（ ）马上就要开始了。
②天突然黑下来，看样子马上就要（ ）。
③请大家再等一会儿，王老师马上（ ）。
2、课后作业。
自由组合，配上语言、动作、神态，排演课本剧。
第三课时
（一）预设目标
1、有感情地朗读课文。
2、初步培养学生关心别人、拾金不昧的思想品德。
（二）教学准备
课堂作业本。
（三）教学过程
1、听写词语，集体校对。
2、指名有感情地朗读课文，大家评议。
3、指导背诵：
民警叔叔――钱夹――找到他
妈妈――娃娃――难过――车票
叔叔――出差――着急
和我一样――理发――哭
4、总结谈话。
（1） 诗歌中的“我”是个怎样的
教学目标
1、学会读写生字12个，读准一个多音字“发”；读写“民警”等12个词语，了解它们的意思，会用“马上”等词语写句子。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得拾到物品要设法归还别人，初步养成关心别人、同情有困难的人的思想感情。
教学重点学会生字新词。懂得拾到东西要归还别人。
教学难点体会“我”关心他人、体谅他人的思想感情。
字形难点警、钱、街
教具准备生字卡片投影片
教学时间3课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、看图学会用句式说话。
2、初读课文，了解课文主要内容。
3、学习生字“怀、娃、难、呀、标”等9个生字。
4、学习课文第2、3、4三节，用自己的话说说妈妈、叔叔、小弟弟为什么心里难过、着急。并有感情地朗读这几节课文。
教学过程
一、导入课文，揭示课题：(5’)
1、出示课件：学生看图说一说：什么地方有什么？出示“钱夹”一词，读一读。如果你在马路上看到这个钱夹，你会想什么？
2、根据学生回答，出示课题，18、最好马上找到他，齐读课题。
3、我们一起来猜一猜，这个钱夹可能会是谁丢的？那个人丢了钱夹会怎么样？自由准备，后指名说一说。
4、那么，书上说这个钱夹可能是谁丢的呢？我们一起学一学课文。
二、初读课文：(8’)
1、学生自学课文，拼读生字，读通课文。
2、想想哪几节写这个钱夹可能是谁丢的？找出来读一读。
指名分节读课文。正音，读准多音字“发”。
3、练习：多音字选择读音。课堂作业第4题。
5、说说书上说这个钱夹可能是谁丢的呢？结合出示课件。
三、学习课文第2节：(8’)
1、师：这位妈妈丢了钱夹，她怎么样呢？
2、出示投影，指名说话：
1）、她是什么人？在干什么？注意表情怎么样。
2）、想象说说这位妈妈难过的样子。
3）、结合学习生字：“怀、娃、难、呀、票”。
3、学生自由读课文，说说你读了知道了什么？
交流：
1）、比较句子：她是位妈妈。
她可能是位妈妈。
（可能表示一种猜测，不能肯定，因为我们没有看见丢钱夹的人）
2）、用一句话说说这位妈妈为什么心里难过？也可以用两句话说。学习生字“难、呀、票”注意“难”的右半部分写法。
4、那我们该怎么读呢？自己试试。并读给同桌听一听。
5、指名朗读，齐读课文第2节。
四、学习3、4两节：(10’)
1、课文第3、4两节中选你们喜欢的一节，四人小组学习，看图说一说话，想想你读懂了什么，并有感情地读一读。
2、交流：
1）、指名读第3节。
A、看图想象，说说叔叔在干什么，注意他着急的样子和动作。学习生字“差、啦、丢”。
B、读了这一节你知道了什么，结合讨论叔叔为什么着急？
C、比较“难过”“着急”，（难过主要是指心里伤心，着急是指事情比较紧急，急于处理。）。说说你什么时候非常难过，什么时候又很着急。结合口答完成作业本题目5。
D、朗读这一节。指名读，并齐读。
2）、指名读第四节。
A、看图说说孩子在干什么，注意他着急的神态、动作。学习生字“街”。
B、读了这一节你知道了什么，结合讨论“我”为什么哭着不敢回家？
C、你准备怎么朗读这一节。
指名上台表演朗读，评议，同桌互读，齐读。
3、朗读2、3、4两节，说说你发现了什么？
4、想象说话练习：
丢钱夹的人是谁，课文中有三种猜测，还可能是谁，你能根据想象说几句话吗？自由准备，后指名说说。
提示：她可能是位奶奶，……（提着篮子上街买菜，发现钱夹丢了，心里不知有多着急。）他也许是……
机动：
四、认读和书写生字：(9’)
1、认读生字卡片，指名读，开火车读，并说说注意点。
2、指导书写生字，师范写“警、钱、难、呀”
3、学生练习写字，评议。
第二课时
教学目标
1、学习课文1、5两节，能看图说几句话。
2、学习生字“警、钱、夹”，能正确书写。并能用“马上”说几句话。
3、练习有感情地朗读课文。初步感受那位小朋友拾到物品设法归还别人的好思想。
教学过程
一、复习检查：
1、认读生字卡片。
齐读，开火车读，指名读。
2、完成作业本题目5。
3、指名读课文第2、3、4三节。说说这三节讲了什么？
三、看图说话，学习第一节：
1、通过上一节课的学习，我们猜了这个钱夹可能是一位妈妈的，可能是一位叔叔的，也可能是一位小弟弟的。那么这个钱夹最后怎么了，最好马上找到他这句话是谁说的呢？今天接着学习课文。
2、看投影片：说说丁丁在什么地方干什么？（丁丁在马路上捡到一个钱夹，交给民警叔叔。）学习生字“警”、“钱”、“夹”。说说民警是干什么工作的？
3、想象说话：丁丁捡到钱夹时怎么想，对民警叔叔说些什么？
4、出示第一节读一读：民警叔叔，
我捡到一个钱夹，
交给您吧，
最好马上找到他。
5、说说你读后知道了什么？
6、结合交流：
A、从哪里看出丁丁说话很有礼貌？
B、与学生说的句子比较：捡到还可以用哪个词来替换？（拾到）。
C、“最好马上找到他”你是怎么理解的？读了这句话，你有什么想法或问题。（从哪个词语看出丁丁想到别人？）
D、指导用马上说话。“马上”还可以怎么说，能不能用“马上”说一句话。师示范说话（课后题目3例句）。后学生准备，说一说。
6、指导朗读这一节。
指名读，并齐读。
7、为什么要说“最好马上找到他”呢？因为……
1）、按照2、3、4三节内容回答。
2）、结合回答，齐有感情地朗读2、3、4三节。
二、学习课文5节：
1、自己读一读，说说你发现了什么？理解：这一节为什么重复第一段的'内容。（我心情的迫切）
2、朗读课文。
三、朗读课文。小结，说说你读了课文知道了什么。
四、课堂作业：
1、书写生字：重点指导“啦、街”的写法。
2、完成课堂作业第3题。比一比，再组词。
第三课时
教学目标
1、复习生字新词。
2、背诵课文，懂得拾到东西要归还别人。
3、完成作业练习。
教学过程
一、复习巩固：
1、卡片抽读生字，口头组词。
2、完成作业本题4。
3、读拼音，写词语。课堂作业第2题。
4、查字典。课后练习第2题。先独立完成，然后交流。
二、朗读并背诵课文。
1、齐读全文。
2、指名朗读，同桌互相美美地读一读。
3、说说课文每一段的主要内容。
4、自由看板书试背课文。
5、回忆内容试背课文。
指名背，集体背。
6、说说课文中的我是个怎样的孩子。为什么？
说说你捡到东西后是怎么想的？（表扬能为他人着想的同学。）
三、课堂作业：
1、完成课后练习第4题。按课文内容填空。
独立完成后交流。
2、课后作业第3题。用“马上”写句子。
读题，明确要求。
读例句，体会马上的意思。
口头发言，然后写下来，交流。
3．课堂作业第6题。独立完成后交流。
4．尝试把丢钱夹的人还会是谁，会怎么样，写一写。
板书
最好马上找到他
可能是妈妈 难过
捡到钱夹 也许是叔叔 着急 最好马上找到他
交给民警 也许是孩子 哭着
苏梅一
教学目标：
1、会认9个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
教学准备：投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》
教学流程：
第一课 时
一、古诗引入
出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？
二、初读课文，自学课文
1、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？
2、自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）
读（读通、读准、读熟课文）
想（读懂了什么，还有什么不懂的）
3、小组检查自学情况，教师巡视。
三、师生交流
1、指读课文，正音。2、指读生字。3、重点识字：（学生自学时记不熟的字）4、同桌互读，打五角星。5、读词6、齐读课文
四、再读课文，感知发现
自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
五、指导写字
1、观察字的结构特点。2、你要提醒同学什么？
3、教师书写，生看后抄写生字。
六、总结
第二课时
一、复习检查
1、认读词语
2、说说课文中小朋友的发现。
二、朗读感悟
1、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？
感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。
（指读--挑战读）
2、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？
（结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。）
（指读--模仿读）
3、作者找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。
（体验发现的乐趣）
（指读--示范读--挑战读）
4、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧！
从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。
三、选读课文，自主积累，练习背诵
1、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。
2、展示成果。
3、配乐朗读课文。
四、迁移使用，拓展想象
1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。
[找春天(网友来稿) 教案教学设计]
1、找春天 3课时 课文
教学目标: 1、会认9个字，会写9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点难点:能结合学过的方法学习生字，重点学习“探、躲、溪”的书写，感受孩子们寻找春天的乐趣。
教具准备 :生字卡片,教学挂图
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、小朋友，过了春节，你发现天气有什么变化吗？
2、是呀，春天在不知不觉中已经向我们走来了，瞧--课文里的小朋友发现了什么？（朗读导语）
3、你从导语中明白了什么？
4、那么，这时你最想做什么事情？（揭示课题）
二、质疑，初读课文
1、春天能找到吗？想不想知道小朋友们找到了什么？
2、自读课文，画出生字词语。
3、同桌互读课文。
4、小组朗读课文，给读得好的小朋友送上你的鼓励。
5、这些生字你会读吗？说说你是怎么认识它的？
6、你还可以用什么办法认识这些字？（小组交流）
三、学习课文
1、小组朗读第一、二自然段，你从课文里读懂了什么？
2、“春天来了！”用的是感叹号，你觉得怎么读好，为什么想这么读？
你能说几个表示高兴的词语吗？（欣喜若狂、兴奋、乐不可支、欢天喜地、眉开眼笑、眉飞色舞、兴高采烈、手舞足蹈、喜出望外）
小朋友们欣喜的心情从哪些词语也能看出来？（冲出、奔向）
这两个词语有什么相同的地方？（表示“跑”）
用了这些词语让你觉得怎样，你能用朗读表现出来吗？
3、找出第二段中的动词，你会做做吗？
4、你知道什么是“棉袄”吗？
5、小组读第一、二段。
6、指导书写：脱、棉、野
A、出示生字，读一读。
B、说说写这几个字要注意什么？
C、教师范写“野”，学生练习。
D、小组评议。
E、用生字组词说句子。
第二课时
一、学习课文
1、上节课，我们和小朋友们来到了田野找春天，看看他们找到了什么？
2、朗读第三段：你能画出段中的比喻句吗？你觉得他们有什么相同的地方？
你知道什么是“害羞”吗？你还能说“害羞的……”？
你会吗： 害羞的
害羞的
_____________________________害羞 （你发现了什么？）
在句子中有两对近义词，你能找出他们吗？用你的动作表达出来？（遮-掩、躲-藏）
第二句话，老师想读一读，你们听听？（师范读）你觉得怎样？
3、出示句子：（课文三--七自然段）
读一读，从图上找一找，你觉得小朋友们说得怎么样？
你知道什么是“音符“吗？
你能说一说吗： ，那是 。
出示幻灯片，你觉得现在的句子怎样？
师小节：这些词语让小草、野花、树木和小溪变得那么美，所以以后小朋友们也要学着让句子变美些。
4、朗读第八段，小朋友们找到了春天了吗，你从那里知道的？
这段话里的两个句子写得很好，老师特别想让小朋友们读读。
5、总结：读课文前，你想给大家说什么？
二、指导书写：冻、探、躲、溪、摇、解
1、说说你想提醒大家什么？
2、师范写躲和溪，学生练习。
3、评议，给生字组词说句子。
三、练习：找找说说（课后）
1、说说题目想让我们做什么？
2、学生独立完成，比比谁找得多。
3、班级评议。
第三课时
一、看拼音写词语。
tuo diao bing dong xiao xi mian hua tan chu
( )( )( )( )( )
yao lan tian ye duo qi lai jie fang jun
( )( )( )( )
二、我会读。
羞答答 怕羞 遮阳 横遮竖拦 掩人耳目 掩耳盗铃
明枪易躲，暗箭难防 躲躲闪闪 探照灯 探听 嫩绿
娇嫩 标点符号 符合 触目惊心 接触 喜鹊 鹊桥
三、阅读短文《春的消息》（课后阅读课文）
1、自读课文，把不认识的字圈出来。
2、同桌互读，正音。
3、小组读，交流：你明白了什么，还有什么不明白。
4、班级交流
5、选择你喜欢的小节，读一读。
6、班级朗读比赛。
7、评出“优秀朗读奖”和“进步奖”。
8、班级齐读全文。
四、小练笔
1、默读课文四--八段，模仿写句子。
（要求：语句通顺，用上好词好句，把所给的东西描写得活灵活现。）
题目：喜鹊 雪花 柳条 小鸟
2、交流习作
板书设计：
1、找春天
（脱掉） 冲出 奔向 高兴
春天（小姑娘） 遮掩 躲藏 仔细
小草--（探出）--眉毛
野花--（早开）--眼睛
树木--（吐出）--音符
小溪--（丁丁冬冬）--琴声
春天--柳枝上、风筝尾巴上
--喜鹊、杜鹃嘴里 （看、听、闻、触）
--桃花、杏花枝头
教
学
后
记
[找春天(网友来稿) 教案教学设计]
1、找春天（第一课时）
授课时间： 年 月 日上午或下午第 节 课型：新授 总课时：1
教学目标：
1.会认9个生字，会写“探”，“躲”2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学准备：歌曲磁带、CAI课件
教学过程：
一、调动积累，激趣揭题
1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书 ：春天。
随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。
2、揭示课题：找春天。
师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。
二、感知课文，自学生字
1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。
2、在小组交流自学生字的方法。
3、出示句子，检查自学生字情况。
A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写： 探 、躲
再读句子，看看你有什么发现。
三、朗读课文，感悟积累
师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！
1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？
全班交流，读通课文。
2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。
3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累
（1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，体会到什么？理解“害羞”。体会课题的“找”字。
（2）4-7自然段
A、指名读句子，相机出示填空题：
（ ），那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天的眼睛吧？（ ），那是春天的音符吧？ （ ），那是春天的琴声吧？
B、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）
引导学生进行问答式的口语训练：
例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
C、多种形式的朗读，积累背诵
引读、表演读等
（3）第8自然段
我们继续去找春天，她还会在哪里呢？
朗读第3句。“ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”
由这几句话，老师想到一些古诗：
杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
春风一拂千山绿，南燕双归万户春。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？
感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。
四、读文想象，回答问题
全体朗读，说说我们看到了春天的什么，听到了春天的什么，闻到春天的什么，触到春天的什么？
五、课外拓展。
课外去收集，找找春天还有什么，你新的发现？
课后回顾：
1、找春天（第二课时）
授课时间： 年 月 日上午或下午第 节 课型：新授 总课时：2
教学目标：
1、巩固本课的识字，会写“脱”等7个字。积累描写春天的词语、句子。
2、有感情地朗读及背诵课文，感受春天的充满生机的美，体验到投身大自然的情趣。
3、愿意去观察春天，发现春天。
教学重点：写字及背诵积累。
教学难点：“溪”的正确书写，热爱春天，愿意去感受春天。
教学过程：
一、复习检查
1、认读生字新词。
2、汇报课外收集到的春天的新发现。
二、自主积累，练习背诵
多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。
三、指导写字
1、出示生字，提示学生认真观察。
2、重点指导：
溪：右半边部件多，要写紧凑。
冻：偏旁是两点水。
野：右边不能多一瞥撇。
3、学生练习，教师指导。
四、走进校园，寻找春天
春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。
鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。
五、课外拓展，迁移运用
出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
师：这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用心去观察，就会发现美好的事物就在我们身边
课后回顾：
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找骆驼 教案教学设计
省编教材第六册第十三课
第一课时
一、揭题。
今天我们学习“找骆驼”，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老
人)商人的骆驼怎么啦?(走失)“走失”与“丢失”有什么区别?
(走失：走着，走着，没了!)骆驼走失了，商人很着急，这时候看见
一位老人，商人怎么样?(赶上去问)
我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读)
二、定向。
老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来
学懂这篇课文。
三、自学。
第一台阶：
1．自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句。
2．交流：说说骆驼的样子。
3．说样子。
(1)左脚跛。(什么叫跛?)
(2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?)
(3)缺了一颗牙齿。
刚才说得对不对?商人听了高兴吗?
我当老人，你们当商人，我们表演一次。
评价：“对!不错!对极了!”的`程度念出来没有?
当老人说了“不知道”后，商人怎么说?
(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“详细”的意思)
第二台阶：
说说，练练
1．用“因为……所以……”句式讲话。(例：因为老人看见脚
印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛……)
2．老人之所以……是因为他观察得仔细，判断得正确。
第三台阶：
分析，朗读
1．能把老人怎么想的语句划出来吗?
(学生答：“课文里没有。”老师要求学生思考)
2．破--浅?跛--晃--左蜜 右米
第二课时
3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、
画、分析。)
4．读，我们学着老人的口气说话--什么口气?
(1)“不紧不慢”地读
(2)“至于”干什么用?(连续上下文，顺着……)
(3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)
“照”--可换词吗?(可以，换“按”)
“指点”是指什么?
“一路”与哪个词有关系。(走失)
四、指点。
为什么顺着脚印去找?
另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论)
五、我们又不去找骆驼，干吗学?
编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。
六、差异作业。
1．课后填空，抄词。
2．表情朗读。
x选做题：表演“找到骆驼后--”。
七、表演。
板书：判断 分析 观察
左脚破 脚印右深左浅
左驮蜜右驮米 路左边有蜜，右边有米
缺了一颗牙齿 齿印
顺着脚印去找
第一单元分析
学生分析：
教学本组教材，要注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。 本组教材中的几篇诗文都很美，应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、口味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。
单元分析：
过了欢乐，祥和的春节，我们又迎来了新的学期，迎来了崭新的迷人的春天。每当春天来临，我们就会抑制不住内心的欣喜，睁大双眼，敞开心扉，拥抱自然，拥抱生活。
去年春天，我们学过一组以春天为专题的课文，本组教材也是围绕春天来编排的。但是，无论从导语还是从课文内容，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材的不同之处。本组教材不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。1找春天
教材简说：
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们--找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。
学习目标：
1`、会认9个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
教学流程：
第一课时：
(一)古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点 。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
(二)初读课文，认读生字
1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
(三)再读课文，感知发现
自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
(四)配乐朗读，读出感情
播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
第二课时：
一、朗读感悟课文。
1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。
3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。
4.作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
二、指导写字，完成课后练习“找找说说”
1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。
三、选读课文，自主积累，练习背诵
1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
四、迁移运用，拓展想象
1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。
[《找春天》教案(网友来稿) 教案教学设计]
教学要求：
1．学会本课的9个生字，能区别多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
2．能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。
3．了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
教学重点：
让学生初步学会预习课文提出不懂的问题；理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程；能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。
教学难点：
培养学生预习课文时发现问题，提出问题的能力和平时多观察，勤思考的好习惯。
教学准备：幻灯机、幻灯片。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
1． 揭示课题
(1)幻灯出示骆驼图后问：这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?
(2)“从前有个商人走失了一只骆驼”，问：“走失”是什么意思?可以换成“丢失”吗?
(3)商人走失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：6．找骆驼(齐读课题)
(4)看了课题，你想知道哪些问题?
2． 引导质疑
听老师读课文，想想刚才提的问题，哪些听了就解决了。
3． 学习课文第1自然段。
(1)指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。
(2)这段主要讲什么?从哪里看出商人的心里很着急?用着急的语气读读商人的话。
4． 学习2-9自然段。
(1)布置自学。要求：①轻声朗读2-9自然段。②同桌讨论：老人知道商人丢失的那只骆驼有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?
(2)反馈。
①让学生用”老人知道商人丢失的那只骆驼--”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。
②商人三次回答老人话是怎么说的?
③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化?(引导学生从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。)
指导学生有感情地朗读。
④“忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来?
(3)分角色朗读2-9自然段。
5． 学习第10自然段。
(1)默读第10自然段，思考：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么准确地说出骆驼的特征，这是为什么?请把老人得出结论的依据找出来。
(2)“不紧不慢”什么意思?
(3)请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。
(4)练习用因果句式说写句子。
①请用“因为……所以……”说说老人为什么知道骆驼的脚印右边深左边浅。
②我们也可以把“结果”调到前面，“原因”放在后面来说，出示例句，齐读。
③请照样子说说，老人为什么知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米?为什么知道骆驼缺了一颗牙齿?(出示留有牙齿印的树叶帮助理解)
④优等生可要求把三句并成一句说。
6． 学习第11自然段。
(1)齐读第1l自然段，看看商人找到骆驼了没有。
(2)“果然”是什么意思?“果然”说明了什么?
7． 总结。
老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理?
8． 让学生用“我看见（ ），就知道（ ）。”
的句子练习说话。
第二课时（略）
板书设计：
6.找骆驼
看见 分析
右脚深 左脚浅 左脚跛
右边米 左边蜜 驮的东西
牙齿印 缺颗牙齿
[找骆驼(网友来稿) 教案教学设计]
找春天
春天来了！春天来了！
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
我会认
棉 袄 羞 遮 掩 探 芽 符 冻 溪 琴 触 荡 鹊 杜 鹃
我会写
找春天教学设计
一、教学目标：
知识与技能：
1、会认16个生字
2、会写4个生字
3、能有感情地朗读课文。背诵课文。
情感与态度：
体验春天带来的美好感受，热爱春天，从而培养学生热爱大自然，善于观察大自然，激发学生对于探究自然的兴趣。
二、教学准备：
媒体课件
三、教学时间：
一课时
四、教学过程
1、激趣导入。
师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊？谁能告诉翁老师它的题目叫什么？
生：春天在哪里。
师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗？
生：好。
（音乐进，学生齐唱）
师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢？
生：是。
师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么？
生：歌曲里的小朋友在找春天。
师：那你们想去找春天吗？
生：想！
师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么？
生：找春天。
（板书课题：找春天）
2、初读课文，认识生字。
师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看！
（课件出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。）
师：轻轻地读一读这句话，起--
（学生齐读）
师：你们觉得找春天是件容易的事情吗？
生：不是，春天像个害羞的小姑娘，需要我们仔细地找啊找。
师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧！
（学生自读课文，用自己的方法去认识生字）
师：你们和生字宝宝交上朋友了吗？
生：交上了。
师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝？
（学生汇报交流）
师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。
（课件出示词语，学生集体认读）
3、细读课文，感知文本。
师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。
（学生深入文本去寻找春天）
师：你们找到春天了吗？
生：找到了。
师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的？
生:我在小草身上找到了春天，因为小草从地上钻出来了。
（课件出示小草这一自然段）
师：你观察得真仔细，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗？
(学生朗读)
师：读得真流利，谢谢你，请坐。谁愿意来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演？
（指生表演）
师：演得真好，谢谢你，请坐。看了他刚才的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读？
（指生朗读）
师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。
（学生举手）
师：请你们一起来读一读这一自然段好吗？
（学生齐读）
师：读得真好，谢谢你们。谁在别的地方发现了春天？
生：我从野花身上看到了春天，因为野花开了，春天来了。
师：谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗？
（学生试读）
师：读得真不错，谢谢你，请坐。谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢？
（指生作画）
师：他画得好不好？
生：好！
师：真棒，谢谢你，请回座位。看了他的画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢？
（指生朗读）
师：他是不是读得更棒了？
生：是的。
师：怎么样来表扬他一下呢？
生：一、二、三，你真棒！
师：谢谢你，请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢？
生：可以
（男生齐读）
师：男孩子们读得很准确，可是总觉得少了点什么?!
生：我觉得缺少感情。
师：谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗？
（男生再次齐读）
师：进步多了，男孩子们继续保持啊！谁还有其他的发现？
生：我在树木上找到了春天，因为树木长出了新的嫩芽，说明春天来了。
师：你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗？
（学生试读）
师：今天发挥得有点不好，是不是紧张了？来听听别的小朋友是怎么读的好吗？请坐。
（指生再读）
师：表现的真好！谢谢你，请坐。你也想来读一读是吗？
生：是。（朗读）
师：果然不错，从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不愿意来读一读呢？和男孩子们比一比好吗？
（女生朗读）
师：声音真动听，好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。
生：我在小溪里发现了春天，因为小溪解冻了，春天来了。
师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗？
（学生试读）
师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。大家一起来读一读吧。
（学生齐读）
师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗？
生：找到了
师：他们是怎么说的？
生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
是：他们看到，听到，闻到，触到了什么？
生：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗？
生：看到了。
师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗？
生：听到了。
师：野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗？
生：闻到了。
师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗？
生：触到了。
师：那你们也会怎么样说呢？
生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
师：带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗？
生：好！
（学生齐读）
4、通篇朗读，要求正确、流利。
师：春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙？
生：美妙！
师：你们喜不喜欢春天？
生：喜欢。
师：请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗？
生；好！
（齐读全文）
5、在音乐中有感情朗读课文。
师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。
（音乐进入）
师：找春天--起--
（学生在音乐声中有感情朗读课文）
师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。
6、小结，布置拓展任务。
师：小朋友们今天我们去做什么了？
生：找春天。
师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察--
生：多多去想。
师：找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗？
生：愿意。
师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜欢的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗？
生：好！
师：下课！
过渡句：
师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊？谁能告诉翁老师歌曲的
题目叫什么？
师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗？
师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢？
师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么？
师：那你们想去找春天吗？
师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么？
师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看！
师：轻轻地读一读这句话，起--
师：你们觉得找春天是件容易的事情吗？
师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧！
师：你们和生字宝宝交上朋友了吗？
师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝？
师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。
师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。
师：你们找到春天了吗？
师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的？
师：你观察得真仔细，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗？
师：读得真流利，谢谢你，请坐。谁愿意来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演？
师：演得真好，谢谢你，请坐。看了他刚才的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读？
师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。
师：请你们一起来读一读这一自然段好吗？
师：读得真好，谢谢你们。谁在别的地方发现了春天？
师：谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗？
师：读得真不错，谢谢你，请坐。谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢？
师：他画得好不好？
师：真棒，谢谢你，请回座位。看了他的画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢？
师：他是不是读得更棒了？
师：怎么样来表扬他一下呢？
师：谢谢你，请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢？
师：男孩子们读得很准确，可是总觉得少了点什么?!
师：谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗？
师：进步多了，男孩子们继续保持啊！谁还有其他的发现？
师：你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗？
师：今天发挥得有点不好，是不是紧张了？来听听别的小朋友是怎么读的好吗？请坐。
师：表现的真好！谢谢你，请坐。你也想来读一读是吗？
师：果然不错，从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不愿意来读一读呢？和男孩子们比一比好吗？
师：声音真动听，好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。
师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗？
师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。大家一起来读一读吧。
师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗？
师：他们是怎么说的？
师：他们看到，听到，闻到，触到了什么？
师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗？
师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗？
师：野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗？
师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗？
师：那你们也会怎么样说呢？
师：带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗？
师：春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙？
师：你们喜不喜欢春天？
师：请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗？
师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。
师：找春天--起--
师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。
师：小朋友们今天我们去做什么了？
师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察--
师：找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗？
师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜欢的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗？
师：下课！
[找春天(网友来稿) 教案教学设计]
课题：1、找春天（两课时）
教学目标：1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、，愿意去观察、发现。
教学重点：体会春天的美丽，热爱春天；背诵课文
教学过程 (一)古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
(二)初读课文，认读生字
1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准 字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
(三)再读课文，感知发现
自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
(四)配乐朗读，读出感情
播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
(五)指导写字，完成课后练习“找找说说”
1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。
(六)选读课文，自主积累，练习背诵
1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
(七)迁移运用，拓展想象
1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2.播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。 修改意见
教学后记
[找春天 教案教学设计]
1、找春天
【学习目标】
1．会认9个生字，会写9个生字
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
【教材说明】
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。
【内容分析】
本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
【教学媒体设计】
本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以达到提高课堂教学效率和学生素质的目的。
本课件的优越性体现在图文并茂、声像结合、交互灵活。
教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言，使课堂充满春天般的活力。
[教学策略]
课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了有美感的春天，由此产生渴望“找春天” 的急切心情。课堂上创设情境，放手让学生自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文综合实践活动。
课时安排：两课时
【教学过程】第一课时（略）
第二课时
一、情境识字--藏春
1、天女散花
学生随着花飘落认字；羞、遮、掩、躲
[课件演示：飞落的春花中带生字徐徐飘落（渐快）]
2、连字组词
[课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩]
3、找寻春景
（1）学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪
[课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词]
（2）你能不能用以上这几个词来说话？
（设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以游戏的方式巩固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。）
二、整体感知--找春
1、配乐范读，感受春天
[课件演示；播放音乐配上春天的画面]（设计意图：在声画结合的情境中初步感知春天的美激发学生兴趣盎然地阅读文本。）
读后问学生感受到了什么？
春姑娘像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪儿呢？让我们在文中找找春天、感受春天的美吧！
2、自由读文，找寻春天
把你认为美的句子多读几遍。
三、朗读体验--悟春
1、朗读体验
根据学生找出的语句，指导朗读感悟：
。小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
。早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？
。树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
。解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
[课件演示；随机分别出示以上句子，点击重点词发生变化]（设计意图：用课件帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相似，从而领悟春天的美和课文语言的精妙。）
3、美读成诵
整体出示以上语句，美读后填空练习背诵；
小草（ ），那是春天的（ ）吧？
（ ）野花（ ），那是春天的（ ）吧？
树木（ ），那是春天的（ ）吧？
（ ）小溪（ ），那是春天的（ ）吧？
[课件演示：出示以上练习，随着学生的背诵，点出括号内的词句。]（设计意图：用文字片帮助学生高效背诵课文）
四、读中想象--说春
1、教师引读第八自然段：春天来了！我们--，我们--，我们--，我们--。她在--，在--；她在--，在--﹍﹍
2、发散补白：春天来了，我们看到了……；我们听到了……；我们闻到了……，我们听到了……
[课件演示；放映各种春光图，启发学生想象，填补课文空白。]（设计意图：此处对文本进行补白的练习，是在内化语言的基础上，让学生展开想象的翅膀，进行说话练习。）
4、想象续说：春天还在哪儿呢？请同学们联系生活，想一想，说一说。
小结过渡：同学们说出了这么美的句子，你们真像小诗人，看黑板上的词连起来就是一首优美的诗。春天还像美丽的画，像动听的歌，让我们尽情地赞美春天吧！
五、自主拓展--赞春
小组合作，自主选择其中一项：
1、写一写春天；
2、画一画春天；
4、唱一唱春天。
[课件演示：播放春景图和春天的音乐。]（设计意图：美好的视听效果，使学生愉悦了身心，激发了想象，从而主动地用各种形式表达对春天的热爱。）
六、作业：
1、摘抄文中你喜欢的语句；
2、背诵课文。
在大自然中、生活中寻找春天，把它拍下来，配上文字说明，举办“春光美”摄影展
板书设计：
找 春 天
小草探头野花开
春树吐绿水丁冬
[找春天(网友来稿) 教案教学设计]
★ 找规律教学设计
★ 找骆驼教学设计
★ 找春天教学设计
★ 找质数教学设计
★ 找次品教学设计
