以下是小编整理的五年级上册《习作1》电子教案(共含19篇），欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“likeit”一样，积极向本站投稿分享好文章。
五年级上册《习作1》电子教案
习作1教学设计共三课时 第一课时 课题习作1 课时 1 授课时间 教学 目标 从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。 根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。 重点 难点 围绕中心选择和组织材料。 把人物动作、神态写得细腻感人。 教具 学具 板书设计 根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。 预习要求 从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的.方法。 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性教学设计或修改 （一）复习《师恩难忘》，明确写法。 指导学生重读《师恩难忘》。 师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？ 读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？ 学生朗读思考，教师检查点拨。 师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。 （二）学习例文《我的班主任》，领悟写法 自读例文，想一想： 作者选择的事例有什么特点？ 作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。 分小组讨论、交流。 （三）阅读习作要求，运用写法 指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？” 启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。 引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？ 组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体 拟题，完成初稿。 组织修改。 学生重读《师恩难忘》。 学生讨论复习相关内容 作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？ 读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？ 师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。 自读例文，想一想： 作者选择的事例有什么特点？ 作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。 分小组讨论、交流。 选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。 写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”…… 相应地写出“我”的感受和反应。 指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思考：本次习作有哪些要求? 学生讨论，教师结合讨论情况相机板书： 学生回忆并进行交流 组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体 学生独立写作，教师巡视指导。指名读习作，集体评议、修改，对写得有新意的同学加以表扬。誊写。 第二课时 课题 作文 课时 2 授课时间 教学 目标 指导学生修改作文 重点 难点 学生修改作文 教具 学具 学生作文2篇 板书设计 预习要求 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性教学设计或修改 一、继续完成习作草稿。 二、交流、评议习作。 1、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。 2、修改习作草稿。 3、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当） 4、再次进行修改。学生作文，教师指导 一、学生继续作文 一、 学生修改 二、 作文誊写 第三课时 课题 作文 课时 3 授课时间 教学 目标 评议作文，修改学生作文 重点 难点 讲评作文 教具 学具 学生作文2篇 板书设计 预习要求 认真修改作文 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性教学设计或修改 一、学生习作，教师巡回指导。 二、习作讲评。 1、评改重点： 2、评改步骤： ①挑选初稿中较精彩的片断，让小作者朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？ ②挑选初稿中写得不具体的片断，集体讨论修改。 ③同桌根据评改重点互相评改。 2、佳作欣赏 三、根据讲评发现的问题，再自改习作。 1）（可选一篇写得比较差的文章，师生进行评议。） 2）修改习作草稿。 3）再次进行修改。 学生对自己的作文进行修改，评议 教学反思：五年级上册练习1电子教案
练习一教学设计 第一课时 课题 练习1 课时 1 授课时间 教学 目标 引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。 重点 难点 引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。 教具 学具 板书设计 预习要求 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性教学设计或修改 一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分。 （1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。 （2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。 都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。 （3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。 （4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。 同桌相互交流，小组交流。 （5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。 2、教学第二部分。 （1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。 （2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？ 分组交流，共同回忆。 （3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。 （4）选择其中的一两首齐读背。 二、小结 在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。 学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。 学生从诗歌的前两部分寻找共同点。 学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。 学生自由续写。 全班交流 学生背诵学过的'古诗 分组交流，共同回忆。 学生进行比赛 齐读 第二课时 课题 练习1 课时 2 授课时间 教学 目标 学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。 写好钢笔字。 重点 难点 学习古诗诵读理解，感受诗人的心情。 写好钢笔字。 教具 学具 板书设计 预习要求 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性教学设计或修改 一、教学第二题（诵读与欣赏） 1、请学生借助字典，认读古诗。（教师正音） 2、指名读古诗，齐读古诗。 3、简单介绍古诗的作者。 4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。 分小组交流理解。 5、指名全班交流，师相机点拔。 从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？ 6、练习背诵。 7、指名背诵，集体背诵。 二、教学第三题（写好钢笔字） 1、指导。 （1）认读要写的一段话。 （2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。 老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。 （3）提示个别不太容易写好的字应认真描红。 2、练习。 （1）学生练习描红，教师巡视指导。 （2）教师及时小结，再让学生仿写。 3、反馈。 展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。 三、小结 作业：抄写古诗；写习字册。 学生借助字典，认读古诗 读古诗，齐读古诗。 仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。 学生交流 练习背诵。 集体背诵。 学生读帖 学生书写。 描红 学生练习描红 学生仿写。 欣赏写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。 学生作业 第三课时 课题 练习1 课时 3 授课时间 教学 目标 练习口语交际，学会请教。 学写毛笔字。 重点 难点 练习口语交际，学会请教。 学写毛笔字。 教具 学具 板书设计 预习要求 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性教学设计或修改 一、教学第四题（口语交际） 1、审题。 （1）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？ （2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。 2、指导。 （1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。（指名说） （2）不同的说话方式带来的结果相同吗？ 体会请教别人的方法的重要性。 （3）选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做。 分组练说推荐理由。 （4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。 3、反馈。 二、教学第五题 学生练习毛笔字 读题，明确此次口语交际的内容和要求。 回忆自己遇到过的请教别人的生活场景，并进行交流 体会请教别人的方法的重要性。 分组练说 每组代表发表讲话 学生练习毛笔字 教学反思：《习作1》教案
教学要求
1．认真阅读例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。
2. 能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。
3．学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。
教学重点及难点
教学重点：围绕中心选择和组织材料。
教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
课前准备
1．放大抄录《我的班主任》全文。
2．布置同学们回忆老师关心帮助过你的.事。
教学过程
一、复习《师恩难忘》，明确写法
1．指导学生重读《师恩难忘》。
(1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢?
(2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢?
2. 学生朗读思考，教师检查点拨。
3. 师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
二、学习例文《我的班主任》，领悟写法
1. 自读例文，想一想：
(1)作者选择的事例有什么特点?
(2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
2．分小组讨论、交流。
(1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
(2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……
(3)相应地写出“我”的感受和反应。
三、阅读习作要求，运用写法
1. 指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。
2．引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?
3．组织讨论：怎样才能把这件事叙述得具体生动?
4. 拟题，完成初稿。
5. 组织修改。
雨后即景
窗外下着雨，雨滴砸在地上的“嗒嗒”声覆盖了所有声音，就像一首急促的进行曲，欢快又有活力。过了一会儿，这声音终于小了下去，像是一曲终了。
天空像是被雨洗刷了一遍似的，一扫之前的乌云密布，变得一片蔚蓝，一朵云也不见了。别看雨停了，空气中却还有点湿湿的，一阵风吹来，空气中又增添了些许泥土的味道。太阳公公拨开了乌云出来散步，小鸟也紧随其后，从巢里探出头，“叽叽喳喳”唱着欢快的歌曲。阳光洒了下来，搭配着鸟儿“啾啾”的歌声，微微的细风吹着摇晃的小花，就像一幅美丽的画儿一样柔和又美好。
雨滴停止了去地面的旅行，可树叶上的水珠却没停住扑向大地妈妈的脚步。无数的小水滴在叶片上汇聚，汇聚成了大水珠。晶莹圆润的水珠只在绿叶上停留了片刻，便坐着树叶滑梯“叭哒”一声滑落到地面，在扑向地面的那一瞬间，重又变成无数个小水滴飞散开，最后融入到地面上的小水泊中。
操场上虽然已经积了几个小水坑，却挡不住爱运动的孩子们欢快的步伐，他们因为下雨被关在家里的不快转眼就被抛到了九霄云外去了，有的拿出足球开始踢，有的拿出篮球开始拍，还有的拿出羽毛球和球拍与小伙伴一起打，不时传来嘻嘻哈哈的笑声，让原本宁静的大自然增添了许多欢声笑语。
雨后天晴，虽然这次没有看到美丽的彩虹，但是天晴了，人的心情仿佛也如同天气一样晴朗了。阳光总在风雨后，乌云上有晴空。在生活中我们遇见的所有的挫折都将为接下的美好添上绚丽的一笔。
日出即景
黎明，不知什么时候揭开了黑色的幕布，在玻璃窗上抹了一层淡淡的蓝颜料。
天空破晓，此时暗蓝色的天空还挂着几颗残星，他们好像还不愿意离开黑夜的舞台。大地上的景物都朦朦胧胧的，如同笼罩着一层银灰色的轻纱。此时万籁俱静，远处偶尔传来几声鸡鸣。
此时正是看日出的时候，站在山巅，就能看见远处暗蓝色的天际出现了一抹鱼肚白，而浓厚的云层里开始掺杂着着丝丝红晕。慢慢的，鱼肚白从一条线变成了一大片，云层里的红晕越来越多，那是太阳醒了，这颗金光灿烂的火球醒了!它悠闲地从山脚漫步上了山腰，给天空的朝霞缀了一段又一段的金色镶边，那金色的面积越来越大，越来越亮。这时，山腰上的花草树木也被照亮了，再看这些景物，就如同白天一样清清楚楚，树梢、枝头、花瓣.......也全都是金色的，那是太阳给他们披上的金色外套。
太阳来到了半山腰，也许是太高了，它有点费力地爬着。随着它在云头的一跃而起，整座山的雾也随之散去，所有朦胧的景色都变得无比清晰，太阳的光辉洒满大地，整座山都沐浴在金色的光芒中，此时的天空也已经亮堂堂的了。
五年级上册《古诗两首》电子教案
《古诗两首》教学设计共计二课时 第一课时 课题 《古诗两首》 课时 1 授课时间 教学 目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。 2、在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。 3、 训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养学生的创新精神。 重点 难点 通过教学，使学生掌握学习古诗的一种方法――把“话”变成“画”。 训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养学生的创新精神。 教具 学具 图画场景投影片两张、录有古曲的音乐磁带一盘。 板书设计 预习要求 自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性设计或修改 （一） 导入学法 1、指名请学生背诵课内、课外学过的古诗。 2、根据学生的背诵情况相机小结，谈话导入： 同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠，好多古诗都描写了引人入胜的景色，进而抒发作者的思想感情。所以，我们在学习古诗的时候，不仅要理解字面的意思，还要把语言文字变成自己头脑中的画面，使自己进入到诗的意境中去，从而正确领悟诗人的思想感情。今天，我们就共同来学习读古诗的一种方法――把“话”变成“画”。 （二）指导学法 逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。（可以通过联系上下文、查字典的方法，教师作适当的点播。） 以“松下问童子”这一句为例。 （1） 逐词就诗句提出问题。 例如：什么样的松树下面？谁问童子？怎么问？问什么？童子什么样？ （2） 就问题在头脑中形成画面并用语言描述出来。 （打出投影，出示第一张图画场景投影片，帮助学生形成画面。鼓励学生大胆想象，合理想象，结合生活实际和看过的电影、电视剧、图书等进行想象。） （3） 学生借助投影片，根据想象描述画面。 （1） 根据你所描述的画面，体会诗人当时是怎样的感情。 （2） 把体会到的感情通过读表达出来。 （三） 迁移巩固学法 （出示第二张图画场景投影片，学生填充内容、描述画面。） 提问：诗人虽然没没能寻到隐者，但是他并不感到失望，想到隐者的生活那样有情趣，那样逍遥自在，怀才不遇的隐者此时会是什么心情呢？他会怎样做？童子可能会怎样做呢？ （播放古曲，配乐咏诗，引学生进入到广阔而幽深的山中境界，从而体会诗人对隐者这种与世隔绝，甘与大自然为伍，自得其乐的采药生活羡慕和神往之情。） 四） 课后延伸作业 五、作业设计 学生背诵课内、课外学过的古诗。 学法学习1、抓字眼、明诗意 2、提问题、想诗境 3、 悟诗情、咏诗句 （三） 迁移巩固学法 在老师适当的点播下，运用学法学习古诗后三句 。 1、 抓字眼、明诗意 2、 提问题、想诗境 、 悟诗情、咏诗句 用把“话”变成“画”的方法学习古诗《江畔独步寻花》 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 学习古诗《宿新市徐公店》 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 第二课时 课题 《古诗两首》 课时 2 授课时间 教学 目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。 2、在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的.韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。 重点 难点 训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养学生的创新精神。 教具 学具 挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。 板书设计 预习要求 自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性设计或修改 一、课前准备：诵诗爱诗 1、挖掘积累： 组织学生古诗的背诵活动 评价：背的不错，谁愿意比他的声音更响亮。 2、对话导入： 二、整体感受：勾勒牧童轮廓。 1、老师板书课题：所见。谁愿意把诗的题目读给大家听听。 这个生字的音读得真准，是平舌音，请你带大家读读。有谁能为所找个朋友？ 释题：“见”什么意思？“所见”就是所看见的。 2、告诉学生：这首诗是清代大诗人袁枚写的，诗里写的内容都是诗人袁枚亲眼所看见的。（出示袁枚及诗） 3、自由读读诗，看看袁枚都看见了什么？圈出没学过的生字，借助拼音多读几遍，争取读准字音，读通诗句。（学生自由读） 谁会读？（请两个）正音。――请你读给同桌听一听，读错的字帮忙纠正一下，读的好的，请你送上你的掌声鼓励一下。――都会读了，那我们一齐读。 （随机进行正音和生字的认读。蝉、振、声、意、欲这几个字稍难读，注意这些字的发音。蝉：是什么？什么季节会叫个不停？闭：谁能为他找个朋友？立：说反义词，做动作。） 怎么样的孩子叫牧童？（放牛的） 5、朗读古诗（指名读――齐读） 6、大家读的真好。学习古诗呀，朗读是一个好办法，那我们就进行一次朗读比赛好不好？请四个小组每组推荐一个小朋友，我们来比一比，谁读得好。其他同学请竖起你的神耳朵，评评谁最棒！（朗读评价） 7、现在我们再换一种方式，男女生比着读。（老师来评价，竖大拇指） 8、看到你们读的这么好，我也加入好不好？你们帮助我一起读。（齐读） 三、情景悟意：感受捕蝉意趣1、情景导入：一天，诗人袁枚在郊外散步，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢？（课件演示：牧童骑黄牛的情景。） 引导学生发挥想象说具体说生动。（评价：你的话说的真完整。你说的真美，也像一位小诗人。你可真会观察。） 2、是呀，小牧童骑在牛背上，多么自在呀，他看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，心里别提有多高兴了，就唱起歌来了。他的歌声怎么样？（你的声音也很响亮） 3、袁枚看到这么活泼可爱的牧童，听到这么嘹亮动听的歌声，脱口就吟出两行诗。出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。 谁来读读这两行诗？（2个） 4、我们不仅要会读诗，还要知道他的意思。，想想这两行诗是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。 5、谁明白了，来说一说。（学生交流，补充） 6、谁能快乐地读读这两句诗？（指名――齐读） 7、我们的小朋友真了不起，再读读，这两句中还有不懂的地方吗？看谁最能会问题。提出来，请大家帮忙。 重点理解“振”、“林樾”。 林樾：看看这是什么地方？周围的树怎么样？（林樾就是茂密的树林） 振：听，牧童的声音怎么样？这么响亮的声音传遍了树林，林子里的鸟都听得到他的声音。（回荡） 8、多么快乐、活泼的小牧童呀！我们再来读一读。 9、他正唱得高兴呢，忽然听到了――（放蝉鸣声）于是，他就……（想象他会怎么想？怎么做） （教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。） 袁枚看到这个情景，马上又吟出了后两行诗――出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 指名读，正音，齐读 学生表演 10、还有不懂的吗？，大胆地问。重点理解“意欲”。“闭口立”用动作演示。 闭口立：谁愿意帮助他？能不能用动作来表演一下？ 12、牧童很想捕到蝉，他的动作、心情会是怎么样的呢？该怎么读好这两句诗？ 自由读――指名读――评价――加动作读――齐读 四、表演朗读，探寻诵背乐趣。 1、小朋友，这首诗写得好不好？喜欢这首诗吗？你最喜欢什么？（牧童、知了……是呀，袁枚真是个有心人，把自己看见的写下来就是一首好诗。我们也日记也要像他一样，把自己看见的，听见的写下来就行了） 2（诗配音朗读） 3、听着朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 4、那就请你也做一回大诗人，用你的方式，可以是读，也可以是背，也可以是表演读来把你的所见表达出来吧。 5、学生展示――齐背 6、是呀，诗人们之所以成为大诗人，就是因为他们很细心，把所见的及时写下来，老师这儿还有一首所见，看看这位大诗人写的内容是什么时候的所见？在哪里写的？齐读题目。再读诗看见了什么？ （指名读――交流所见――齐读） 五、课后作业背诵《所见》 1、 把《所见》编成一个故事演给家长看，争取得一个小演员的称号。 2、抄写古诗 学生古诗的背诵活动 朗读课题 理解课题 了解诗人 自由朗读古诗 检查反馈：指名读 认识生字――正音 朗读古诗（指名读――齐读） 组织学生朗读古诗 学生四人一组，读一读，推荐1名学生比一比。看看谁最棒 男女生互相比着读 &nb四上教案 习作1
习作1 教学目的： 1、读懂习作要求，知道本次习作是按自己的心愿设定一个节日。 2、把设立这个节日的原因和怎样度过这个节日的过程写清楚。 教学过程： 一、导入 1、日常生活中，我们接触到很多的节日，你都知道哪些？ 其中，你最喜欢哪个节日？为什么？ 2、很多少数民族也有各自民族的节日，你知道哪些？他们是如何度过的'呢？ 3、小结：每个节日的创设都寄托着人们的美好情感和愿望。刚才大家所说的节日都寄托了人们怎样的情感？这些情感都一样吗？ 二、展开想象 1、看插图，能帮助他们创设哪些节日？ “爱鸟日” “丰收日” 2、还有哪些新节日？ 同桌交流 可是怎样才能让别人赞同你的设想呢？ （1）说明原因 说说自己为什么要设立这个节日？ （2）如何度过 想象自己或别人怎样度过这个节日？（可以是一些独特的庆祝方式） （3）说说节日设立的意义 3、同桌练说 指名说 集体评议 作业 完成草稿并誊写。五年级上册《习作2》表格式教案
《习作2 写一种动物》教学设计计三课时 第一课时 课题习作2 写一种动物 课时 1 授课时间 教学 目标 1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。 2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。 重点 难点 读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。 模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。 教具 学具 板书设计 板书设计： 写一种动物 （1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。 （2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。 （3）要写出自己和动物之间的联系。 预习要求 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性设计修改 教学过程： 一、激发情趣，明确训练要求 1、谈话激情。 (1)同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友? (2)除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽) 这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。 (3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。 2、交流归纳。 教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。 3、明确要求。 引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。 二、师生互动，描摹观察体验 1、画一画。 2、说一说。 3、师生归纳。 （1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。 （2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。 （3）要写出自己和动物之间的联系。 4、小组交流。 5、交流体验，表达情感。 同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。 6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。 三、学生作文，教师巡视。 1、小组评改。 2、班级交流。 小组推选优秀习作在班级宣读 2、提出修改意见。 3、学生修改。 一、 激发情趣，明确训练要求 1、 说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。 2、 交流归纳。 二、师生互动，描摹观察体验 1、画一画。 选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。 2、说一说。 你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。） 3、 师生归纳。 4、小组交流。 5、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇 三、学生作文，教师巡视。 第二课时 课题 作文―― 写一种动物 课时 2 授课时间 教学 目标 指导学生修改作文 重点 难点 学生修改作文 教具 学具 学生作文2篇 板书设计 预习要求 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性教学设计或修改 一、继续完成习作草稿。 二、交流、评议习作。 1、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。 2、修改习作草稿。 3、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当） 4、再次进行修改。学生作文，教师指导 一、学生继续作文 一、 学生修改 二、 作文誊写 第三课时 课题 作文―― 写一种动物 课时 3 授课时间 教学 目标 把一种动物的`外形和活动情况有条理地写下来，注意语句通顺，意思连贯。 重点 难点 讲评作文 教具 学具 学生作文2篇 板书设计 预习要求 认真修改作文 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、学生习作，教师巡回指导。 二、习作讲评。 1、评改重点： ①是否抓住了动物的外形特点。 ②是否写出了动物的动作情态。 2、评改步骤： ①挑选初稿中描写动物外形较精彩的片断，让小作者朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？ ②挑选初稿中动作情态写得不具体的片断，集体讨论修改。 ③同桌根据评改重点互相评改。 2、佳作欣赏 三、根据讲评发现的问题，再自改习作。 1）（可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。） 2）修改习作草稿。 3）再次进行修改。 学生作文： 我家的小猫“咪妮” 石琳 “喵呜，喵呜”这是我家的小猫“咪妮在呼唤我的叫声。它浑身黑糊糊的， 在那个小脑袋上还相嵌着两颗黑珍珠般的小眼睛，那可爱的小耳朵也是黑的，稍带着一些白，就像在黑珍珠堆中点缀了一颗颗璀璨的白宝石。真是一个绝妙的搭配。 “咪妮”不光美丽，还很有同情心。有一天，我放学回到家时，见它 带着两只小猫到它自己的食盘里吃饭，我在一旁不想去惊动它们。有时，“咪妮”吃完饭，想运动一下，便到附近的小花丛中玩耍。它时而爬上树去，时而在树杆上练练它那锋利的尖爪，时而在草丛中吃几根娇嫩的小草，时而朝天空望去，看看有没有一些小虫子，或小鸟。 “咪妮”不光可爱，还很善良，我真喜欢它苏教版小学五年级上册《习作3》教案
教学目标：
1、养成仔细观察周围事物的习惯，通过野外采风活动培养收集标本、积累写作素材的能力。
2、学习状物的写法，写出秋天树叶形状、色彩的变化，培养热爱自然、热爱生活的思想感情。
教学准备：
带领学生走进大自然，观察、采集秋叶，制作标本、贴画、串链等秋叶作品。
教学过程：
一、导入激趣
秋天是一个美丽的季节，秋叶是秋天一道亮丽的风景。前天班会课，我们开展了走进自然看秋叶的活动，这两天，我们又让大家走进田野，自由采集秋叶，仔细观察，精心制作秋叶的作品，相信大家一定收获很多，把你们的收获拿出来，把你们的发现、思考、感想说出来，我们开展自由的交流。
二、交流指导
我们可以交流什么？（秋天树叶的变化，采集到树叶的颜色、形状、气味、触感，由树叶产生的联想，秋叶作品，活动的收获）
先和小组内的同学交流一下，再全班交流。
全班指名交流，通过追问，点拨，相机进行指导，引导学生观察细致、描绘生动，见解深刻。
三、练写片段
为了让我们的思路更清晰，语句更生动，我们要练写一个重点片段，写什么？（我最喜欢的一片秋叶，我的秋叶作品）
给你一段时间，看谁写得精彩？
指名朗读几个不同内容的片段，进行指导和评析。
四、顺序点拨
给我们这篇作文起个什么题目？
写的时候先写什么，再写什么，最后写什么？
五、完成草稿
开展综合性实践活动，提升学生习作水平
武进区卜弋中心小学万小强
作文教学改革的关注点应该是学生。学生是充满个性活力的生命个体。他们的兴趣、需要、基础、能力、情感、态度等等直接影响着作文教学的实际效果。语文教师要了解学生、认识学生、研究学生，在此基础上进行作文教学的设计，调控作文教学的过程，才能取得作文教学令人满意的实效。
习作训练《秋天的树叶》选题富有时效性，贴近学生的生活实际，直接连通着丰富的自然资源。这样一个选题非常适合开展综合性实践活动。在这次习作训练中，我将走进自然看秋叶、动手动脑做作品、仔细观察说秋叶和用心思考写秋叶四个环节连为一体，让学生看、采、做、摸、闻、说、想、评、写，获得全方位的体验，在体验中爱上秋叶，爱上作文，努力呈现出作文教学课堂的丰富多彩！
一、走进自然，获得亲身经历
只有学生兴致勃勃地亲身经历的一切，才会使他们津津乐道、印象深刻。课前，我们利用班队课组织了走进自然看秋叶活动，带领学生走遍校园、走进田野，寻找秋天树木的变化，观察多彩斑斓的秋叶。我们在一棵树下捡到不同时期落下的秋叶对比观察，我们近观枯焦的芭蕉回忆四季的不同景象，我们远眺渐黄的水杉思考自然的生生不息学生一路洒满欢笑，叽叽喳喳，好像难得这么开心，这么投入
二、动手采制，产生独特体验
学生自己动手，创造作品，经历困难挫折，体味成功快乐，这种独特体验是习作中非常宝贵的素材，是教学中展现精彩的源泉。我给学生布置了实践作业：1、到田野采集各种各样的秋叶，查资料、问别人，弄清名称，分好类别；2、用美丽的'秋叶做成树叶贴画、标本、书签、串链等作品。学生对两个任务很有兴趣，完成得很出色。我检查了他们的作品，虽说良莠不齐、简单粗糙，但都是用心制作出来的。
三、交流评说，启迪智慧火花
教师和学生、学生和学生之间的相互交流、相互评价，是一个启迪智慧、共同提高的平台，在提高学生习作水平中发挥着重要的作用。交流评说需要研究内容、形式和作用三个方面。我的评说教学设计包括三步：1、探讨交流内容，拓宽视野；2、小组自由评说，多向交流；3、全班重点评说，共享见解。交流评说展示了观察、制作的成果，丰满、提升了练笔的内容。这个过程中，教师为学生创设宽松、自由、民主的氛围，既尊重学生的主体地位，又注重适当的引导、点拨、归纳、总结，使交流评说取得最佳效果。
四、练写片段，升华思考成果
片段练笔训练走进作文教学的课堂，可以满足学生的表达欲望，升华学生的思考成果，为完成整篇习作打好基础。作文教学课堂虽然时间短，任务紧，但不能重说轻写、光说不练，要把片段练笔训练挤进课堂。我让学生在课堂上练写一个重点片段，适当交流，化解了写的难点，进行了写的指导，必定会帮助学生把这篇习作写得更好。
在作文教学中，关注学生，挖掘资源，积极开展综合性实践性活动，一定会让学生爱上习作，写好习作，使作文教学呈现出多姿多彩的本来面貌！
（二）
教学要求
1．通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。
2．对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。
3．通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。
教学重点＼难点
1．指导学生按一定顺序进行观察。
2．观察顺序和写作顺序相结合。
课前准备
1.组织秋游，明确到野外进行观察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本。
2．查阅资料，了解秋天树叶色彩变化的原因，并做好笔记。
教学过程
一、导人，激发兴趣
1.昨天，老师带着同学们一起到山上去秋游，观察秋天的树叶，你观察到了哪些树叶?
2.在我们课本中还有几种树叶的照片，这些树叶我们昨天发现了吗?它们的形状、颜色各有什么特点?
3.小结。秋天到了，很多树叶都换上了新的色彩。今天这节课，我们就来观察这些树叶，写一篇介绍秋天的树叶的习作。(板书课题)
二、明确要求，指导选材
1.指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思考：本次习作有哪些要求?学生讨论，教师结合讨论情况相机板书：形状、颜色。(变化)
2.拿出自己搜集的树叶标本，边看边思考：你最喜欢什么树叶?它有什么特点?你准备向大家介绍哪几种树叶?(枫叶、冬青叶)
三、指导学生按一定顺序观察、写作
1．出示枫叶标本，问：
(1)枫叶由哪两部分构成?(板书：叶柄叶片)
(2)叶片、叶的边缘各有什么特点?
(3)叶脉有什么作用?
(4)枫树叶的叶柄有什么特点?
(5)你知道枫叶秋天为什么会变红吗?讨论、小结：秋天气温降低，枫叶里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫叶的叶子就变红了。
2．指名按照一定的顺序介绍秋天的枫叶，注意枫叶的形状、色彩，还可以简单介绍一下色彩变化的原因。
3.评议口述情况。
4．根据评议情况将介绍枫叶的内容完整地写下来。
5.按同样的方法，将另外一种树叶的特点写下来。
四、指导学生写好全文
1．通过介绍，老师发现同学们都不止熟悉一种树叶，有的熟悉两种、三种甚至更多，那么如果你想把两三种都写下来，还应注意哪些问题呢?学生讨论。小结：要确定好介绍的／顷序，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。
2．讨论：如果把介绍几种树叶的话写下来，是一篇完整的文章吗?当然不是，还应该加上什么?(开头和结尾)
3．复习本单元学过的课文，进一步明确总一分一总的写作方法。
4．开头可以怎么写?写秋游时看到秋叶的总印象。
5．结尾可怎么写?讨论，小结：可以写对秋叶的赞美，也可以写这次活动给自己带来哪些快乐，增长了哪些见识。
五、修改评议，完成习作
1．把刚才已写好的片断加上开头，段与段之间要注意连接，还可以再介绍一两种与刚才写的色彩变化不同的树叶。
2.学生独立写作，教师巡视指导。
3．指名读习作，集体评议、修改，对写得有新意的同学加以表扬。
4．誊写。
美术电子教案1
课 题 1、植物写生 课 题 1、植物写生 课 时 2课时 课 型 绘画 备课日期 2.27 授课日期 教学目标知识：通过植物线描写生，练习写生的技法。要求学生仔细观察、分析植物的形象特征，用线描的形式把自己的感受表现出来。能力：培养学生的观察、分析、造型能力。情感：激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。 内容分析 1．重点：正确的观察方法和直接以线作画的能力。2．难点：植物的结构与特征。 教学方法 讲解 教学手段 演示、讲解 板 书 设 计 1、植物写生 教学过程 一、导入公园、植物园里、花坛里、我们的家里，都有各种各样的植物。它们有高有矮、有疏有密、枝叶旺盛、千姿百态，给我们的生活带来了丰富的色彩。二、新课1、提问：你认识这些植物吗？它们叫什么名字？它们有什么特征，有什么样的姿态？你喜欢哪种植物？你知道一些植物的寓意吗？2、欣赏美术作品：中国画《君子兰》介绍作者小朋友的线描画植物写生画3、选择几种植物请学生进行分析特征、姿态，培养正确的观察方法。引导学生先观察它们的全貌，说出它们的特征。纠正那种上来只看植物细节的错误方法。（1）、说一说，所观察的植物的生长特点。（2）、不同角度的花和叶各有什么不同？（3）、植物的前后关系如何表现？五、学生作画、教师辅导作业提示：认真观察植物的特征、姿态，用线描的方法写生一种植物。注意线条的繁简、疏密、长短、曲直、穿插等变化。六、小结、展示展示优秀作业，并简评。 教学反思 收 获： 不 足：改进措施： 课 题 2、巧用对称形 课 时 2课时 课 型 绘画 备课日期 2.27 授课日期 教学目标知识：使学生掌握对称的规律，运用对称的规律。能力：提高学生剪、贴的制作能力。情感：在制作过程中体验生活的快乐，学会欣赏对称的美,增强学生的审美能力及热爱生活的情感。 内容分析 1． 重点：利用剪对称形的方法，制作一件小装饰品。2．难点：具有创造性的制作。 教学方法 讲解 教学手段 示范 板 书 设 计 2、巧用对称形 教学过程一、组织教学：按课堂常规坐好，稳定情趣，查学具。二、讲授新课1、你知道在生活中有什么对称现象吗？给你什么样的感受？2、介绍对称知识教师：所谓对称，一般是指轴对称，即以对称形的中线为轴，将图形半侧旋转180度后左右完全重合。提问：你发现蝴蝶有什么特点？教师小结：同学们刚才深入观察研究，发现了蝴蝶的结构、外形、花纹、色彩，都是对称的。教师：观察研究蝴蝶对称的特点后，我们再来观察这只具有对称特点的蝴蝶，看看它给我们什么样的美感？学生：具有平衡、稳定的美感。教师：这就是对称的美。3、制作一只蝴蝶：1、选一张彩色纸对折后依折线处画出半只蝴蝶纹样。2、依轮廓线剪下图形。3、剪出蝴蝶的花纹。4、整理。三、作业提示1、教师：再回忆、想象一下，生活中有什么样的物品用对称的花纹装饰？你能巧用对称形，把我们的生活装饰的更美吗？2、作业提示：利用剪对称形的方法，制作一两件小装饰品。四、学生创作，教师辅导。五、小结1、学生自评、互评。2、选出优秀的作品，给予表扬。 教学反思 收 获：不 足：改进措施： 课 题 3、放学了 课 时 2课时 课 型 绘画 备课日期 2.27 授课日期 教学目标知识目标：通过这幅创作画，表现自己喜欢的课余生活，并使学生进一步掌握人物动作的画法。能力目标：用绘画形式表现自己的想法，培养学生的`创造性。情感目标：培养学生热爱生活的美好情感。 内容分析 重点：人体的各种动态特点。难点：画面的构思和组织。 教学方法 讲解 教学手段 示范 板 书 设 计 3、放学了 教学过程 一、导入启发同学谈：放学了，打铃了，小伙伴们放学后最喜欢去什么地方？最爱干什么呢？二、讲授新课1、能模仿一下你参加的活动的动作吗？请学生用速写的方式，画下同学的动作。教师可以示范，同学配合，用互相做模特的办法解决。2、欣赏课本上的照片，讨论照片上的活动内容。3、联系自己的实际说说自己喜欢的活动。4、欣赏作品：画面画了什么内容？怎样去表现的？教师总结：人物动态：小作者画的动作都不是简单的动作，可是画得很生动，这说明小作者基本上掌握了人物动作的画法。背景：有复杂的背景，也有比较简练的。复杂的背静可以把环境交代清楚，像人物所处的位置在哪里；简单的背静有利于突出主要人物。三、作业提示1、主要人物要突出，画得较大。2、画面画得不宜太复杂。四、学生创作，教师辅导用绘画形式表现自己喜欢的课余生活。 课 题 4、设计生活标志 课 时 2课时 课 题 4、设计生活标志 课 时 2课时 课 型 绘画 备课日期 3.4 授课日期 教学目标知识目标：通过分析不同类型的生活标志，理解它的造型特点、色彩和所表达的含义。能用不同的表现形式进行设计和制作。能力目标：培养学生的创作设计能力。情感目标：欣赏不同类型的生活标志，了解标志在生活中所起的作用，知道生活标志用来指导和规范人们的行为活动，养成自觉使用标志的习惯。 内容分析重点：通过欣赏生活标志图例，了解标志的艺术特色，学习设计适用的标志，尝试用多种表现形式设计制作标志。难点：标志的图案造型要生动、简单、寓意明确、色彩醒目。 教学方法 讲解 教学手段 示范 板 书 设 计 4、设计生活标志 教学过程一、组织教学检查学生用具准备情况。二、引入新课1、出示学校的校徽，请学生欣赏。说说你还见过什么样的标志，它在生活中有什么作用？按名称、特征、意义及作用进行分类：天气标志、安全标志、生活标志、交通标志、体育标志、包装标志等。2、出示课题：设计生活标志。（标志是由形象的几何图形组合而成的，它以自己独特的图形语言告诉人们该做什么，不该做什么，以图形代表语言。）三、讲授新课1、提出问题、小组讨论：（1）标志有哪些种类？（2）标志有哪些用途？（3）标志有几种表现形式？符号、图形2、小组展示课前收集的有关标志的资料，共同欣赏，进行分类，说说它们的含义。3、欣赏课件，介绍一些常见的生活标志的特点和作用。小组讨论我们的学校都需要什么样的标志？四、学生作业（老师指导）根据自己的设计、构思，选择合适的制作方法进行设计制作生活标志。五、小结组织交流。把设计制作好的标志做成头饰进行展示，明确标志的含义。六、课后拓展在以后的生活中看一看还有哪些生活标志，你可以继续收集和设计。 教学反思 收 获：不 足：改进措施： 课 题 5、生命之源――水 课 时 2课时 课 题 5、生命之源――水课 时 2课时 课 型 绘画 备课日期 3.5 授课日期 教学目标知识目标：学习设计制作有主题小报的方法。能力目标：培养学生制作队报的能力情感目标：通过这节课的学习，让大家对水资源有一个更深刻的认识，同时也号召大家平时在生活中要珍惜水和节约用。 内容分析 重点：通过收集资料、相关图案、版面设计，学习有主题宣传小报的设计、制作方法。难点：主题突出与布局的设计。 教学方法 讲解 教学手段 示范 板 书 设 计 5、生命之源――水 教学过程 一. 课前收集1、查一查我国的节水标志含义是什么？“世界水日”和“中国水周”各是哪一天？ 2、收集有关地球水资源的资料和我国目前水资源的情况。二、组织教学做好课前的一切准备工作。三、讲授新课1、了解有关水资源的知识：（1）播放课件：了解水的作用、水资源现状。（2）提出问题：你能想象吗，假如没有水，地球将是什么样？（3）说一说，我们的生活中有哪些浪费水、污染水的现象？（4）小组讨论：怎样才能更有效地保护水资源，维持生态平衡？2、欣赏有关水资源的图片资料和艺术作品。3、展示课前收集的相关资料。4、欣赏学生作品，分析不同的表现形式。激发创作灵感。小报的组成包括：（1）主题：文字清晰、醒目、突出。（2） 装饰图案：色彩鲜艳、形象生动。（3）文字介绍：内容具有科学依据、真实、概括。四、学生作业小组合作形式完成。五、小结1、生作品，说说你有什么好的节约用水的建议？2、我们珍惜、爱护水资源，广开水源，们的子孙后代就不必再为缺水而发愁，宝贵的水资源也就能为我们永续利用了！ 教学反思 收 获：不 足：改进措施： 课 题 6、材质的美 课 题 6、材质的美 课 时 2课时 课 型 绘画 备课日期 3.5 授课日期 教学目标知识目标：能从材质、造型、色彩方面对作品作简单的描述，发表自己的看法。能力目标：欣赏了解运用不同材质的艺术品的艺术特色，提高欣赏能力。情感目标：培养学生了解古代艺术的情感。 内容分析重点：了解不同时期、不同材质的艺术品的艺术特色，学习观察作品、分析材料，从中获取信息的方法，大胆谈自己的感受。难点：不同材质的作品带给人的不同美感和感受。 教学方法 讲解 教学手段 示范 板 书 设 计 6、材质的美 教学过程 一、组织教学语言组织教学。二、导入课题1、欣赏课件,感受生活中不同材质的艺品带给人的不同感受。2、出示课题：材质的美感。三、讲授新课在中国古代早期的工艺美术中，陶器、玉器、石雕等工艺品，不仅雕刻技艺精湛，造型优美，各有民族特色，是我国具有悠久历史的传统工艺。欣赏课件。1、玉器汉代由于出产玉石的西域通道畅通，玉料来源增多，玉品的琢制与使用更为普遍。秦、汉、魏晋南北朝时期，是玉器发展的强盛时期。许多玉器近似石雕风格，制作非常精致。人物、动物形玉器，重在揭示对象的精神世界，对其形体采取夸张手法以突出关键部位，使用较密集的阴线装饰细部，类似绘画上的铁线描，注重起伏，使玉器浑厚自然，气韵生动。玉器在中国光辉的历史文化中，是一颗灿烂的明星，在世界艺术中独树一帜，具有鲜明的民族特色。我国的玉器自公元前五千年左右河姆渡文化出现始，一直不间断地绵延发展了七千余年。玉器在中国的历史上流传之所以久远，除因玉材丰富、质地优良、品种繁多、制作技术先进、造型美观外，最主要的是由于玉在中国一直被奉若神明，被认为是一种吉祥的象征，2、石材《马踏匈奴》（高168厘米，花岗岩）历来被公认为是霍墓石刻群的代表作。作品表现了一匹昂首挺立的战马，安详而不失警惕，端庄肃穆中马踏匈奴》（高168厘米，花岗岩）历来被公认为是霍墓石刻群的代表作。作品表现了一匹昂首挺立的市场营销电子教案1
第五章 产品策略 企业营销活动是以满足消费者需求为中心，而市场需求的满足只能通过提供产品和服务来实现，企业的成功与发展，从一定意义上讲，关键在于产品能在多大程度上满足消费者的需要，以及产品策略的正确与否。 目标市场确定以后，企业就要根据目标市场的需要来开发和生产满足市场需求的产品，有了产品，企业还要制定相应的品牌包装策略，利用合理的产品组合，根据产品在市场上的寿命状况运用各种营销策略，以使企业的产品能受到消费者的欢迎，同时不断推出新的产品，力争长盛不衰。 第一节 产品与产品组合 一、现代营销产品的概念 （一）产品的概念 菲利普.科特勒认为：产品是指为留意、获取、使用或消费以满足某种欲望和需要而提供给市场的一切东西。因而，从营销学的意义上讲，产品的本质是一种满足消费者需求的载体，或是一种能使消费者需求得以满足的手段。由于消费者需求满足方式的多样性所决定，产品由实体和服务构成，即产品 = 实体 + 服务。 （二）产品的整体概念 消费需求不断的扩展和变化使产品的内涵和外延的不断扩大，从内涵看，产品从有形实物产品扩大到服务、人员、地点、组织和观念，从外延上看，产品从实质产品向形式产品、附加产品拓展。为此，我们应以发展的眼光，联系消费者需求和企业间的产品竞争，从整体上对产品进行研究，这就是营销学提出的产品的整体概念。如图 6―1示。 图 6―1 产品的整体概念 1、实质产品。即向消费者提供产品的基本效用和性能，是指消费者需求核心部分，是产品整体概念中最主要的内容。消费者购买产品，并不是为了获得产品本身，而是为了获得满足自身某种需要的效用和利益。企业的产品生产或营销经营活动，首先考虑能为消费者提供哪些效用和功能，并且着眼于产品的'这些基本效用和性能上。 2、形式产品。是指产品的本体，是核心产品借以实现的各种具体产品形式，即向市场提供的产品实体的外观。而外观是指产品出现于市场时，可以为消费者识别的面貌，它一般由产品的质量、特色、品牌、商标、包装等有形因素构成。企业在产品设计时，应着眼于消费者所追求的基本利益，同时市场营销人员也要重视如何以独特的形式将这种利益呈现给消费者。因为形式产品的各种有形因素虽然不全部都直接进入产品的使用过程，但也间接影响消费者对产品的满足程度和评价。 3、附加产品。是指消费者购买产品时随同产品所获得的全部附加服务与利益，它包括提供信贷、免费送货、安装调试、保养、包换、售后服务等。附加产品是产品整体概念中的一部分，是因为消费者购买产品就是为了需要得到满足，即希望得到满足其需求的一切东西。在现代市场经济中，特别在同类或同质产品中，附加产品有利于引导、启发、刺激消费者购买、重复购买和增加购买量。正如美国学者西奥多?莱维特所指出的：“新的竞争不是发生在各个公司的工厂生产什么产品，而是发生在其产品的能提供何种附加利益，如包装、服务、广告、顾客咨询、融资、送货、仓储以及具有其他价值的形式。”由此可见，企业要增强竞争优势，应着眼于比对手提供更多的附加产品。 （三）产品分类 在市场营销中要根据不同的产品制定不同的营销策略，制定科学有效的营销策略，就必须对产品进行分类。 1、按产品的用途划分。可划分为消费品和工业品两大类。 消费品是直接用于满足最终消费者生活需要的产品，工业品则由企业或组织购买后用于生产其他产品。消费品与工业品两者在购买目的、购买方式及购买数量等方面均有较大的差异。因此，对于这两类不同的产品，企业的营销策略必须进行区别对待。 2、按消费品的使用时间长短划分。 （ 1）耐用品。该类产品的最大特点在于使用时间长，且价格比较昂贵或者体积较大。所以，消费者在购买时，都很谨慎，重视产品的质量以及品牌，对产品的附加利益要求较高。企业在生产此类产品时，应注重产品的质量、销售服务和销售保证等方面，同时选择有一定信誉较好的有名大型零售商进行产品的销售。 （ 2）半耐用品。如大部分纺织品、服装、鞋帽，一般家具等。这类产品的特点在于能使用一般时间，因此，消费者不需经常购买，但购买时，对产品的适用性、样式、色彩、质量、价格等基本方面会进行有针对性的比较、挑选。 （ 3）非耐用品。其特点是一次性消耗或使用时间很短，因此，消费者需要经常购买且希望能方便及时的购买。企业应在人群集中，交通方便的地区设置零售网点。 3、按产品之间的销售关系划分。 （ 1）独立产品。即产品的销售不受其他产品销售的影响而影响。比如钢笔与手表、电视机与电冰箱等都互为独立产品。 （ 2）互补产品。即产品与相关产品的销售相互依存相互补充。一种产品销售的增加（或减少）就会引起相关产品销售的增加（或减少）。 （ 3）替代产品。即两种产品之间销售存在着竞争关系。也就是说一种产品销售量的增加会减少另外一种产品潜在的销售量 二、产品组合 （一）相关基本概念 1、产品组合：是指企业生产或销售的全部产品的大类产品项目组合。产品组合不恰当可能造成产品的滞销积压，甚至引起企业亏损。 2、产品线：指同一产品种类中具有密切关系的一组产品。他们以类似的方式起作用，或通过相同的销售网点销售，或者满足消费者相同的需要。 3、产品项目：是指一类产品中品牌、规格、式样、价格所不同的每一个具体产品。 4、产品组合的宽度：是指产品组合所包含产品大类的多少。 5、产品组合的深度：指每个产品所包含花色、式样、规格的多少。 6、产品组合的长度：指产品组合中所包含产品项目的总和。 7、产品组合的关联性：指一个企业的各个产品线在最终使用、生产条件、分销渠道和其他方面相互关联的程度。 一般情况下，企业增加产品组合宽度，有利于扩大经营范围，发挥企业特长，提高经济效益，分散经营风险；增加产品组合的深度，可占领更多细分市场，满足消费者广泛的需求和爱好，吸引更多的消费者；增加产品组合的长度，可以满足消费者不同的需求，增加企业经济效益；而增加产品组合关联性，则可以使企业在某一特定领域内加强竞争力和获得良好声誉。 （二）产品组合策略 1、拓展产品组合。企业可以充分利用资源，发展优势，分散企业的市场风险，增强竞争力。其渠道主要是扩大产品组合的宽度和加深产品组合的深度，即增加一条和多条生产线，拓宽产品经营领域和在原生产线的基础上增加新的产品项目。若企业现有的产品线销售和利润下降时，应及时扩大产品组合宽度，增加生产线；若企业需要进军更多的细分市场，满足更多不同需求的消费者，可以选择加深产品组合的深度，增加新的产品项目。实行这一策略其主要特点是降低企业的市场风险或平衡风险，但企业的投入将增加，成本提高，利润可能减少。 2、缩减产品组合。与拓展产品组合策略相反，企业为了减少不必要的投资，降低成本，增加利润，必须对一些发展获利较多的产品线和产品项目。该策略的主要特点是集中企业优势发展利好产品，降低成本，但增加了企业的市场风险。 3、产品延伸。即企业根据市场的需求，重新对全部或部分产品进行市场定位。对产品线内的产品项目进行延伸。比如企业原来定位于低档产品市场，在原产品线内增加高档产品项目进入高档品市场，原因在于高档品有较高的利润率；反之，企业原定位于高档品市场，现增加低档产品项目，进入低档品市场，来弥补高档品增长缓慢，市场需求有限，竞争激烈的风险，通过高档品市场建立的形象和声誉，满足更多消费者的需求，吸引更多的消费者。苏教版五年级上册习惯篇电子教案
《培养良好的学习习惯（九） 》教学设计共计3课时 第一课时 课题 《培养良好的学习习惯（九）》 课时 1 授课时间 教学 目标 1． 指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。 2． 使学生懂得平时要认真、持之以恒、形成良好习惯。 重点 难点 引导学生在做读书笔记时要专注、认真。 教具 学具 挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。 板书设计 读书做笔记 读书笔记常用的方法。 （1） 摘抄。（精彩词句） （2） 编写提纲。（概括主要内容） （3） 写读后感受。 预习要求 自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性设计或修改 二． 故事导入，使学生明白读书做笔记的重要性 1． 师讲汪得净读书不做笔记的故事。 2． 生听后讨论：听了故事后你明白了什么？ 3． 引导学生说说读书做笔记的重要性。 4． 教师小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。 三． 观看插图，让学生掌握读书做笔记的方法。 1． 指导观察第1页的图。 （1） 上面一幅图上的学生在什么地方？在干什么？老师在干什么？说说黑板上写了些什么。“不动笔墨不读书”是什么意思？ （2） 下面一幅图上的女同学在干什么？态度怎样？ （3） 圆形特写图上有什么？这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？ 2． 指导观察第2页和第3页的通版图。 （1） 第2页上面的图中，同学们在哪里？在干什么？你觉得他们的态度怎样？是从哪里看出来的？ （2） 第3页下面的图上画的是什么？看了这幅图，你明白了什么？（要保持正确的姿势；要用钢笔做笔记；书写要工整；笔记要做在专用的卡片上等等） （3） 第2页下面的2幅图和第3页上面的3幅图，都是读书笔记，分别是读后感和摘抄。 3． 讲授做读书笔记常用的方法。 （1） 摘抄。（精彩词句） （2） 编写提纲。（概括主要内容） （3） 写读后感受。 引导学生说说学习收获。 生讨论：听了故事后你明白了什么？ 学生说说读书做笔记的重要性。 学生按照要求观察图画 学生根据教师的指导仔细观察，并做适当交流 让学生说说自己平时读书的方法。 学生说学习收获 第二课时 课题 《培养良好的学习习惯（九）》 课时 2 授课时间 教学 目标 1、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应使用哪些工具书和为什么使用这些工具书。 2、使学生逐步养成做读书笔记的习惯和使用工具书的良好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。 重点 难点 训练学生查工具书解决读书时的.实际问题，逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。 教具 学具 挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。 板书设计 正确使用工具书 预习要求 自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性设计或修改 一． 看图揭题，了解工具书的意义 4． 出示教学挂图，读读椭圆形框内的两行文字，说说图上是谁，他手里拿的是什么，以明确该图的主题。 5． 指名回答。 6． 教师小结。 二． 指导看图，教给学生使用工具书的常识。 1． 先观察第4页的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。 2． 教师小结。 3． 然后观察第5页上部两幅图，说说图上画了谁在干什么。 4． 口述怎样选择和购买工具书。 5． 教师小结。 6． 最后观察第5页中间和下面的两面三刀幅图，说说这两面三刀位小学生是怎样使用工具书的，结合自己平时的学习，举例说说在什么情况下怎样使用工具书。 7． 学生讨论，教师总结。 三． 分角色表演，养成使用工具书的习惯。 1． 一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。 2． 他在认真听“营业员”介绍工具书。 3． 他选中了一本《现代汉语词典》，到“收款台”交款。 4． 他“回家”后阅读《去打开大自然绿色的课本》这篇课文，他不理解“温馨”这个词语的意思，用上了工具书《现代汉语词典》，准确地理解了这信词语的意思，并在课本上摘抄了这个词语的解释。 5． 总结。 学生首先观察挂图，了解图片内容 学生回答图片观察到的内容，并注意口头表达 学生自己交流自己有 哪些工具书，还准备购买什么工具书， 让学生说说工具书在学习中的运用 观察图上的学生是怎样使用工具书的 举例说说在什么情况下怎样使用工具书 学生分角色表演 学生总结本节课的收获 第三课时 课题 《培养良好的学习习惯（九）》 课时 3 授课时间 教学 目标 对上二节课所学内容进行巩固，让学生学会如何读书做笔记和正确使用工具书。 重点 难点 将所学知识学会灵活运用！ 教具 学具 挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。 板书设计 读书做笔记 使用工具书 预习要求 自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性设计或修改 一． 观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。 二． 引导学生尝试做读书笔记 1． 分发课外阅读材料。 2． 学生阅读材料，做读书笔记。 要求：（1）认真阅读材料。 （2）用上常用的三种做笔记的方法。 （3）摘抄重点词句，读后感以三言两语的形式写出自己的收获和感想。 3． 教师巡视指导，多做点拨。 4． 学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。 5． 展示同学们所做的读书笔记。 三． 教师小结。 四． 训练使用工具书，解决实际问题。 1． 出示“浩hàn”这个词语，要求查出“hàn”的字形和这个词语的意思。 2． 出示：“洋溢”这个词语中的“溢”怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法在字典里查找的？ 3． 学生动手查工具书。 4． 总结评比。 五． 总结全课，勉励鞭策 1． 通过这三节课的学习，你们懂得了什么？ 2． 你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？ 老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做读书笔记。本学期中，班级将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。 学生阅读优秀读书笔记 学生阅读材料，做读书笔记。 学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。 学生查字典，学习使用工具书 学生动手查工具书，并交流。 学生谈自己的收获 教学反思：苏教版五年级上册《师恩难忘》电子教案
《师恩难忘》教学设计共计3课时 第一课时 课题 《师恩难忘》 课时 1 授课时间 教学 目标 1． 正确、流利、有感情地朗读课文。 2． 学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 重点 难点 1． 有感情地朗读课文。 2． 通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教具 学具 挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。 板书设计 师恩难忘 重点字词 分段情况 预习要求 自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性设计或修改 一、激情导入、揭示课题 同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。 二、初读课文 1、范读课文 老师范读课文，读后讨论：听读课文后，说说本文写了一件什么事？（作者小学一年级时的一位老师在讲渴望内时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。这给我留下了难忘的记忆。） 2、出示要求： a、老师留给作者最深的印象是什么。 B、读通句子，要求字字入目，读准字音，读通课文，通过查字典或是联系上下文理解词语的意思。 2、学生按要求自读课文。 3、检查自读情况。说说哪些词语你最欣赏？ 出示词语： 正月 娓娓动听 衣襟 炊烟 歇脚 茂盛 念叨 身临其境 戛然而止 恍如 引人入胜 滋润 拄着 拐杖 恭恭敬敬 往事 幼小 教诲 a、开火车读 b、齐读。 C、指名读。 三、逐段朗读课文 过渡：同学们上课都很认真，都能积极思考、下面呢我们就要进入让大家展示你预习之朗读成果的小站了。 指名读课文，其他同学听他们读的怎样，待会请你们起来评议。 A、学生读课文，其他同学听，老师相机点拨，并理解词语的意思。并作好记录。 B、学生评议。 课文每个自然段分别讲了什么呢？ 第一段：第（1）自然段，讲了我到邻近的一所乡村小学读书。 第二段：第（2-7）自然段，讲了教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。 第三段：第（8-9）自然段，讲了我不忘老师的教诲之恩。 四、学习课文第一段 指名学生读第一自然段。 理解内容： 1、这一段简洁明了，从哪个词我们可以看出作者是回忆往事的。（那年） 2、请同学们用陈述的语气来读好这一段。 五、指导写字 “歇”的左半边的写法要注意。 1．给下列生字选择正确的读音。 姥lao( )炊chui( )歇xie( ) nao( ) cui( ) xi( ) 2、填字成词。 身( )其境 ( )人入胜 ( )生难忘 ( )( ) 动听 教( )之恩 戛然而( ) 3．认真诵读课文。 齐读课题 听读，思考 按要求自学 交流自学情况 开火车读 齐读 听读，正音 指名读课文 评议 交流词语理解情况 讨论交流 听读，思考 指名交流 齐读 习字 学生练习 第二课时 课题 《师恩难忘》 课时 2 授课时间 教学 目标 1． 有感情地朗读课文。 2． 通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激之情。 3． 会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。 重点 难点 1． 正确、流利地朗读课文。 2． 理清文章脉络。 教具 学具 挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。 板书设计 师恩难忘 娓娓动听 编故事 表达感激、怀念 身临其境 受滋润 预习要求 自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性设计或修改 一、复习导入 1、填字练习身（ ）其境 （ ）人入胜 （ ）动听 教（ ）之恩 戛然而（ ） （ ）生难忘 2、说说课文讲了一件什么事。 二、细读课文 1、指名读第一段。 2、这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？ 3、概括这一段的意思。作者到了上学的年纪，要去上学了。 4、用陈述的语气读这一段。 细读第二段（2-7自然段） 1、指名读第二段。 2、田老师口才怎样，文笔怎样？那么文章是怎样来写田老师的口才、文笔和高超的教学艺术的呢？ 3、自读思考： a、田老师是怎样给我们四个年级上课的？ b、 田老师讲的故事怎么样？ c、 田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？ 交流： ①、开学第一天，田老师是怎样上课的呢？（田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他最后给一年级上课） ②田老师这样安排有什么好处呢？ ③他是怎样讲故事的呢？（他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。） ④娓娓动听是什么意思呢？（形容田老师说的生动，使人爱听。） ⑤从你的角度来评价一下，你觉得田老师讲的故事对一年级的学生有什么意义？ （故事生动形象，能够吸引学生的注意力；能够帮助学生加深对诗的理解；能够教育学生要爱护花草。） 过渡：（田老师用讲故事的方法给我们上课，故事很形象很有教育意义。故事讲得也很动听。说明田老师口才、文笔都很好教学很有艺术性。）板书：田老师讲故事 我听故事 艺术 ⑥那么第二段中，还有哪些地方也写出了田老师的口才、文笔很好，教学很有吸引力呢？ A、（我听得入了迷，恍如身临其境。）身临其境的意思是？这说明------你来读读 B、 （田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的学兄捅了我一下，我才惊醒。）这也说明--------你来读读 C、（田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。）引人入胜的意思是？这更加说明--------你来读读 这里把故事比作春雨，滋润着我，也就是作者把自己比作了花、草、树木，春天是这些花、草、树木生长的季节，而春雨能够使花草树木更快地生长。这说明了------你来读读 在这里作者是通过写自己的表现和内心的'感受来突出田老师口才文笔好，教学艺术高超的。 4、从这几个自然段中，你们觉的田老师的课有什么特点呢？ 5、第二段从正反两方面写出了田老师是个口才文笔很好，很会教书的优秀教师。 6、我们一起来读一读。 过渡，四十年过去了，我已是一个著名的作家。有一年我回家乡去，我们一起来读。 学习第三段 1、齐读第三段 2、哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像…那样…恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘) 3、儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情) 4、指导朗读这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨，终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。 5、小结并板书。难忘:像40年前行礼深深感谢 6、这时的老师已经退休在家，背也驼了，人也老了，成了普通的一个老人。我遇到了这个老人老师是怎样做的呢？ 7、我和老师会说些什么呢？ 8、他们谈着谈着，作者心中就涌起了感情的波涛，他深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下知识的种子。 9、看着老师，想起了第一堂课的情景，想起了四年中老师对自己的教诲，再也忍不住了说： 10、齐读。 11、十年树木，百年树人。是什么意思呢？ 三、小结： 1、是啊，老师是像一只红烛，以爱心燃烧，点燃自己，照亮别人，以心血的圣火燃烧，烧毁了愚昧与无知，用智慧和真理的灵光，照亮了茫茫的人类世界。 田老师给我幼小的心田，播下了知识的种子，“我”感激他，“我”怀念他。 是啊，正像《老师，您好》中写的那样： 古今中外， 哪个人的成长不浸透着教师的心血！ 地北天南， 哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！ 每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛： 老师，您好 有感情地朗读课文。 四、作业 学生尝试练习 学生交流课文的主要内容 听读，思考 学生交流节意 齐读 听读，思考 交流 学生自学思考 学生讨论，进行小组内的交流 学生根据思考题学习课文，深刻体会 学生交流自己的收获与发现 自学，思考 指名交流 指名读 指导朗读 思考讨论 指导朗读 学生齐读 思考讨论哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情 学生根据教师的指导进行朗读训练 拓展延伸，学生进行大胆想象 学生相互交流 &nbs六年级组教案 习作1 (初稿)
学科 六年级 语文 （上册） 主备教师 王海田 授课 时间 第 周 月 日 使用教师 课题习作 1 教学目标 1、通过交流，能重新审视自己的假期生活，体悟到假期中最值得记录下来的经历。 2、根据作文要求，自拟题目，生动再现假期中感受最深的一段生活经历。 教学重、 难点 通过交流，能重新审视自己的假期生活，体悟到假期中最值得记录下来的经历。 教学方法 与手段 教学准备 1、开学组织学生在班级内开展“漫话暑假”的活动。 2、搜集和暑假生活有关的文章。 3、教师准备几篇相类似的文章（主要目的是拓宽学生的选材和习作思路）。 教学课时 2课时 教学 过程设计 第一课时 一、组织对话，唤醒体验 1、谈话交流，唤起记忆。 开学初，我们在家一起交流了各自的暑假生活。大家打开了话匣子，滔滔不绝地讲述着各自的经历和感受。现在，老师又要求大家再想一想，这个暑假，你有什么地方和别人的暑假不一样，和以往过的暑假不一样？或者说某一段经历让你到现在似乎还历历在目，想想这段经历，心中某种感受就特别严重强烈。 2、如果现在老师再给大家一个机会，再进行一次暑假生活交流，你们准备好怎么交流了吗？{用这样的.问题再一次激起学生的思考，进而激发他的表达欲望。} 3、指名一位学生进行汇报交流（这名学生的素材必须要有典型意义），然后利用这些素材进行相应的指导。 二、选材引路，讨论写法 1、出示“漫谈暑假生活”交流表，老师：如果要让刚才这位同学的汇报更有效，更具有吸引力，我们一起来想想办法，看怎么样构思，可能会更好。 交流题目 自我感受 事情梗概 经历“亮点”（作为汇报重点的内容） 2、引导学生出谋划策，老师根据学生的意见完成这张表格。在完成表格的同时，进行必要的指导。 指导一：题目的拟定（新颖、简洁，容易激起听众或读者的兴趣） 指导二：汇报主题的确定（应该好好想一想：这件事或这段经历说明了什么？有什么价值？） 指导三：汇报重点的确定（为了使听众能认同你的感受，或者说能让听众听后和你产生相同的感悟，应该将汇报的亮点凸现出来。也就是说，在讲述一件事情的过程中，一定要抓住一个重点，少一些“节外生枝”。） 3、老师为每人发一份“漫谈暑假生活”的表格，让每个学生从自己的暑假生活中选择一段经历，尝试着做一个汇报计划。 4、学生根据要求，独立完成这份表格，教师巡回指导，及进发现问题，适时提供帮助。 5、小组交流各自的汇报重点，然后选择两位同学做全班汇报。（选择的标准：一是主题和亮点选择上特别有创意的同学；另一种是仍然不会选材和剪材的同学。） 第二课时 一、当堂写作，及时反馈 1、教师提供一些范例，以拓宽学生的思路。 2、学生当堂写作，教师巡视课堂，及时发现学生写作过程中的问题，并给予相应的指导。如果是共性问题，就进行集体讲评。二、学生交流，修改习作 三、眷写习作。 二次备课 课堂练习设计 完成习作 课外作业设计 板书设计 教学反思 参考资料教学理念：
本次习作处在第六册第一单元的位置，在习作序列中起着承上启下的作用。在上个学期中，学生已经学习了较复杂的单幅图的看图写话（如第五册习作3），为多幅图写话创作打下良好的基础。因此本次习作既有对过去看图写话的巩固复习，又有新的要求和跨度，遵循了循序渐进的语文学习规律。无论是单幅图，还是连贯情节的多幅图，其的只是一个或几个凝固的瞬间，更多内隐的信息则需要根据孩子们自己积累的经验和合理的想象把它们呈现出来。因此，本课的教学，要着重在引导学生仔细观察和合理想象，使学生不仅能够深刻地理解画面外显的意义，还能够深入地发掘画面内隐的情景。在这个过程中，使学生的观察力、想象力和创造力得以培养，思维得以发展，灵性得以生发。
教学流程：
一、创设情境，引发情趣
1、同学们，上个学期咱们写了不少，其中哪一次你觉得最有趣？（通过谈话激发学生对习作的成功体验和美好印象，同时引出“摆玩具，编故事”的话题）
2、是呀，摆玩具编故事可真好玩，咱们同学编的故事也很有趣，有……有……也有……还有……太多了，全都留在老师的脑子里。今天呀，咱们再来玩一玩编故事的.游戏，好不好？咱们换个花样，不摆玩具了，咱们看图编故事，怎么样？
二、剖析例文，领悟方法
过渡：好！响亮的回答，闪亮的眼睛，都在告诉我：你们跃跃欲试了！别急，要想故事编得好，先把方法学到手。咱们先来看一位叫段秋霞的小朋友她是怎样看图编故事的，看看谁最聪明最会学，从中取得真经。
1、观察图画，明确图意。
（1）出示第一幅图，引导学生一边仔细观察一边动脑思考：图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？图上的是什么地方？有哪些人？他们在做什么？（引导学生抓住图中的蜜蜂、蝴蝶、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察，弄清图意，言之有据。）
（2）同法指导观察其余3幅图。（着重引导学生观察前一幅图中没有出现的事物，注意画面的变化，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等，从而了解事情的发展变化。）
（3）引导学生把4幅图连，想一想，这几幅图告诉我们一件什么事？
2、图文对照，讨论明法。
（1）自由读文：图画的意思我们看明白了，下面让我们一看段秋霞小朋友是怎样编这个故事的。请大家自由地读一读《脱棉衣》这个故事，然后再对照这几幅图，说说你的发现。
（2）讨论交流。（着重落实文后的几个思考题，如：作者是怎么分段写的？哪些话是画面上没有的？读了这，你受到了什么启发？教师有仔细聆听学生的发言，从中捕捉相关信息，并将之放大，加以强调，有意识地引导学生感悟看图习作的两大要领：观察和想象。）
（3）教师：看图编故事，“看”是关键，只有看细致了，看清楚了，看明白了，在“编”的时候，才能够把画面的内容给充分表现出来。同时，在“看”的时候，还要学会“想”，要根据画面内容，联系生活实际，认真思考，展开合理想象，这样才能生动、形象地表达出画面的真实、完整的意思。
三、迁移运用，编述故事。
1、观察画面
下面我们就试着用学到的方法来编一编猴哥的故事。首先请大家仔细观察这3幅图，先把每幅图的意思看明白，然后再连起来重看一遍，使整个故事在自己的头脑中留下一个完整的印象。
2、汇报交流
这3幅图讲了一件什么事？每幅图分别讲了什么意思？（教师要着重引领学生看清人物的穿着以及柱子上的字句，明确故事发生的时间和地点；要引导学生留意图中人物的神态、动作，把握人物的情感变化，推想人物的心理活动和语言；此外，还需点引学生抓住图中的景物，去想象公园美丽的景象，尤其要抓住“太阳的笑脸”去想象隐含的意义。）
3、编述故事
指名练说，组织评议。（引导学生围绕“他们说的好在哪里？”“他们说的什么地方你最欣赏？”“你认为他们说的有不足的地方吗？你有什么建议吗？”等问题进行评议，并于双向互动中不断充实和丰富自己说的内容。）
4、动笔写故事。
5、指名朗读自己编写的故事，进行简单评议。
四、自主选择，编写故事。
1、同学们编的故事都很精彩，可是由于时间关系，我们无法一一欣赏，请大家回去以后把你们编写的故事读给爸爸妈妈听，听取他们的意见，然后再做修改，抄正在本上。
2、如果你还想写书上的第二组图，或者自己找来几幅连贯的图写，那就更好了。下节课，我们就来比一比，看看谁编的故事生动、具体、有趣，好吗？
一、教学目标：
1、读懂例文《洗碗》，了解小作者是怎样根据画面内容写出洗碗的整个过程。
2、通过讨论，进一步明确看单幅图作文的要领：除了善于观察，还要适当展开想象。
3、能仿照例文的方法看单幅图《浇花》，想象浇花的过程，先说一说，再写一段话。要写清时间，地点和浇花的过程。
二、教学重难点：
重点：观察顺序，连贯讲述。
难点：想象经过。
三、教学准备：
1、挂图或投影片四幅。
2、指导学生参加浇花活动。
四、拟定课时：
两课时
五、教学过程：
一）导入：
启发学生交流“当好小帮手，爱做家务事”的情况。
二）学文明法：
1、指导看图，口述图意。
什么时间？什么地方？谁在做什么？
2、指名读例文。（边读边点评）
第1句：收拾碗筷，做好准备。
第2句：洗碗的顺序。
第3句：小芳认真的洗碗，洗的很干净。
第4句：洗好后收拾好碗筷。
3、小结；这篇短文具体写了小芳是怎样洗碗的，内容具体。
4、自由读“习作要点讨论”想想作者是怎样把小芳洗碗这件事写清楚的？
5、引导归纳：小作者看图时，看清楚了什么时间，什么地点，谁在做什么？还根据自己的生活经验想象出整个过程，把观察和想象到的内容写下来，就比较具体，生动了。
6、指名表演在家里做事的经过。
7、表演后学生说说。
8、指名读作业要求。
9、指导看四幅图，说说图意。
10、小结：小朋友在做些事时，也有一个过程，只不过书上没有全部画出来，在写作文时，我们要加进去。
三）快速成文：
1、任选一幅图，自由练说。（师生点评）
2、同位互相说。
3、投影出示：题目居中，每节开头空两格，句号、逗号要占一格，写在左下方，不能用在每行的开头。
4、学生练习习作，师巡视指导。
5、指2—3人，读自己的作文。
（师生共同修改，点评）
四）抄写作文：
1、提出要求：格式要正确，书写要认真。
2、学生抄写。
板书设计：
《口语交际习作一》
【教材分析】
这次“口语交际习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。
1.要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言。
2.教材中提供了三个可供选择的活动角度：
（1）说写自己在读书经历中的故事。
（2）交流采访经过和体会，整理采访记录。
（3）围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法：
3.去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目。
4.做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。
【设计理念】
把口语交际习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。学生根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。
文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。
【教学目标】
1.继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
2.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
3.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
4.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
【教学重点】
加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
【教学难点】
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力
【教学准备】
1.整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。
2.搜集关于读书的名言警句。
【课时安排】
3课时。
【教学过程】
第一课时 口语交际
一、创设情境，明确话题
未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的力量。书包含了世界万物，人间真情。“我”爱读书，因而“我”有窃读的乐趣，与北大著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书有益；作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获道理。的确，书籍是智慧的工具。正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得。
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！那么，在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！
二、自主交流，探究方法
1.默读提示，了解本次口语交际的内容。
2.课件出示
（1）说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流。
（2）采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会。
（3）展开讨论，开卷是否有益。
3.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间的互相交流讨论，互评互说，进行练习。（ 教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。）
让学生选择自己喜爱的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望。
4.推荐代表参加全班交流：
为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、围绕话题，互动交流
1.提示互动内容：
《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
2.全班互动：
（1）自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正，教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
（2）每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。
通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言，把课堂引向精彩，课堂定会呈现出许多的精彩亮点。
四、拓展运用，提升能力
1.人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
五、师总结：
好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
第二课时（习作指导课）
一、谈话导入，激发兴趣
《窃读记》中的林海音、《我的“长生果”》中的叶文玲，这些作家们童年时读书的经历令人回味无穷；苗苗与北大著名学者季羡林爷爷对阅读的交流，使我们受益无穷。这一两周里，我们围绕着“读书”，开展了丰富多彩的综合性学习活动。在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作. 这节课，就让我们也拿起手中的笔，选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
1.阅读提示，选择题目：
口语交际课上，同学们根据自己开展活动的情况进行了充分的交流。这节课，请大家从以下题目中选择一个，确定好自己的写作范围和题目。
2.小黑板或者幻灯出示：
（1）读书故事或体会。
（2）采访记录。
（3）记一次辩论或对“开卷是否有益”的看法。
二、合作交流，拓展思路
把三种题目的点拨要点分发给做出不同选择的学生，然后独立阅读，并酝酿自己的写作思路。有疑惑者与老师交流探讨：
1.读书故事或体会：
点拨要点：
（1）记录你和书的故事和体会时，别忘了像林海音那样，把你的心理活动真实、细致地描写出来哟。
（2）“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。”在富有真情实感的基础上，你的习作构思和落笔算得上别出心裁吗？
（3）谈自己的读书体会时，不妨选用一些读书名言，为文章锦上添花。
2.参考题目：
《骗”来的书》、《我落入了书的“陷阱”》、《买书》、《最珍贵的礼物》、《“恨”书》、《书伴我成长》、《我与书邀游》、《都是因为我喜欢这本书》……
3.采访记录：
点拨要点：
（1）再看一下《小苗与大树的对话》，注意采访记录的格式。采访者与被采访者的名字可以用全名写出，也可以像下面的例文一样，用“问”来代替采访者的名字。
（2）把谈话的记录写得清楚、明白；叙述的口吻要自然，符合人物的身份。
（3）在采访记录中要突出你和被采访者对读书的见解，使人读了能引起思考。
4.记一次辩论或对“开卷是否有益”的看法：
点拨要点：
（1）抓住辩论队员的神态、动作、语言等浓墨描写，并不时穿插描写同学们的反应和表现，再现辩论时的激烈。
（2）表达对“开卷是否有益”的看法时，要摆事实、说道理、多举例，把自己的观点表达得充分有力，有说服力。
三、放胆试写，自主修改
1.教师对刚才交流打要求进行归纳，让学生带着要求开始写作。
2.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
第三课时（习作讲评课）
一、回扣要求，交流习作
（一）榜上有名
导入新课后，教师总结本次习作的情况，展示优秀习作打学生名单，并向这些榜上有名打学生表示祝贺。
（二）回扣要求，修改习作
1.回扣要求，明确任务。
2.修改例文，学习修改方法。（可以就文中的语句、标点、字词进行修改）
（三）多元评改
1.学生完成初稿后，自己认真进行修改。
2.组内互读互改，提出修改建议。
3.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、佳作欣赏，借鉴提高
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析，赏析中注意鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。
[口语交际习作1教学设计 (人教版五年级上册)]
五年级上册练习2表格式电子教案
练习2教学设计 第一课时 课题 练习2 课时 1 授课时间 教学 目标 1、学习歇后语并练习使用 2、熟记有关“观察”的重要性的三段名言 重点 难点 1学习歇后语并练习使用 2、学会解决学习和生活中遇到的问题。 教具 学具 板书设计 预习要求 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性教学设计或修改 一、 教学第一题(语文与生活) 1、教学第一部分。 (1)要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。(本题中的歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分是这个故事要告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义) (2)让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。可以说自己最喜欢的，教师注意引导。 (3)引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。 1、 教学第二部分。 3、教学第三部分。 (1)鼓励学生想想平时在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。 (2)要求学生用知道的歇后语说一句话。教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。 二、教学第二题(诵读与积累) 1、读背。 2、拓展。 1、学习第一部分。 (1)自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。 (2)学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。可以说自己最喜欢的。 (3)学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。 2、学习第二部分。 (1)要求生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。 (2)让学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。(学生交流，教师指导、订正) (3)要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用和好。 3、教学第三部分。 学生用知道的歇后语说一句话。教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。 二、教学第二题(诵读与积累) 1、读背。 (1)学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。 (2)指名试读，相机正音。 (3)学生继续朗读，做到熟读成诵。 (4)在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。 (5)指名背诵，集体背诵。 2、拓展。 (1)引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。 (2)让学生联系具体事例来说说自己的体会。 第二课时 课题 练习2 课时 2 授课时间 教学 目标 1、用钢笔描红一段话，注意整体布局。 2、学写毛笔字。 重点 难点 用钢笔描红一段话，注意整体布局。学写毛笔字。 教具 学具 板书设计 预习要求 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性教学设计或修改 一、教学第三题(写好钢笔字) 1、指导。 (1)指读题目，教师进一步明确练习要求。 (2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《装满昆虫的衣袋》。 (3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。 (4)教师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。 2、练习。 3、反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。。 二、教学第五题(学写毛笔字) 1、审题。， 明确本次学写的部首：四点底、心字底。两个范字是：点、思。 2、指导。 (1)学生细心观察偏旁和范字的写法以及在米字格中的位置。 (2)教师边范写边讲解书写方法。 (3)学生初练，教师及时指导。 3、练习。 4、反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (1)指出不足，进一步纠正。 一、教学第三题(写好钢笔字) 练习。 (1)学生练习描红。 (2)教师根据描红情况及时小结。 (3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 反馈。 二、教学第五题(学写毛笔字) 1、审题。， 2、指导。 3、练习。 (1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。 (2)练习“点、思”的写法。(注意在米字格中的位置) 4、反馈。 ( 第三课时 课题 练习2 课时 3 授课时间 教学 目标 口语交际：训练学生的看图想象能力和语言表达能力。 重点 难点 学会合理想象和连贯表达意思。能够连贯表达意思 教具 学具 板书设计 预习要求 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、教学第四题(口语交际) 1、审题。 (1)学生自读题目的要求，观察书上的.漫画。 (2)教师明确本次口语交际的要求：观察并理解图意，合理想象第二幅图的情景；将四幅图的意思连贯地说出来。 2、指导。 (1)让学生认真看图并思考：这几幅图中共有几人?他们在干什么?他们是什么人?(分别给它们取名：晓鸣、小强、小静) (2)组织讨论：已有的三幅图分别画的是什么内容? (3)学生小结出图意。 (4)学生讨论：这幅四格漫画可以怎样命名?(《一张令人发笑的照片》)第二幅图应该是个什么内容?(晓鸣拍的是什么情景?为什么笑得前仰后合?) (5)分组交流。 3、练习。 一、教学第四题(口语交际) 1、审题。 2、指导。 (4)学生讨论：这幅四格漫画可以怎样命名?(《一张令人发笑的照片》)第二幅图应该是个什么内容?(晓鸣拍的是什么情景?为什么笑得前仰后合?) (5)分组交流。 3、练习。 (1)每组指派代表说出他们的想象。(教师以鼓励为主) (2)让学生互相评说各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。 (3)学生把想象的第二幅图补充进去，然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们听。 教学反思：五年级上册习作：作文怎么写
一、本次习作写什么呢师：同学们，这次的习作要写什么呢？这个在我们的课本里写得十分清楚，快翻开书我们一起来看看吧──
世界上爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解你父母或父母不理解你的时候？让我们借这次习作的机会，和他们交流沟通吧！
你可以从以下几个方面考虑习作的内容：
你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱。
你可以对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育的方法，或劝说他们改掉不良的习惯；
你想和父母说的其他心里话。
不论写什么，都要敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。写完以后，读给爸爸妈妈听，和他们交换意见。
二、本次习作有什么要求吗
师：同学们，你已经知道了习作的题目，下一步要了解的就是本次习作有什么要求，这一点可是很重要呢，不然有可能会出现跑题的事情，后果很严重哦。那么，本次习作有什么要求呢？
请同学们注意啦，本次习作有两点信息：
内容：通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。
要求：选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。
三、我有一些问题需要弄清楚
学生：写好这次作文的关键是什么呢？
师：只要你细读习作要求，你能够体会到“和父母说什么”是本次作文的重点。写好这次作文，关键是确定好中心和选好材料，“要说的”必定是自己的肺腑之言，这样才能感人，因此“说的”一定不能是平平常常，无关痛痒的话。
学生：从哪些方面来说自己的心里话呢？
师：在日常生活当中我们亲身经历、亲眼看到、亲耳听到的事很多，可大多都是普普通通、平平常常的事儿，因此要认真回忆这件事（值得写的），并仔细琢磨、反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方，这样的事情叙述出来，才会让人有选材新意之感。
对于这篇文章你可写“爸爸，我想对你说”，或者写“妈妈，我想对你说”，除此之外，不允许写其他任何人。如可以写爸爸、妈妈虽然工作很忙，但从没忘记照顾关心我，我心里有些过意不去。
因此，要对平日发生的事情必须仔细筛选，就其意义来说，则是值得告诉的事。
学生：我的心里话很多，不知道如何安排材料怎么办？
师：凡是生活中有所感触的事情都可向爸爸、妈妈倾诉，可以是早发生的旧事，也可以是刚发生的新事，但不管哪一件事必须要完整，有头有尾，切忌东拉西扯，支离破碎。要把这件事的时间、地点、人物、事情交待清楚，让读者明白文章写了什么人，在什么时候，什么地方发生了什么事。而且还必须把事情发生的环境写清楚，因为任何事情都是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，突出了特点，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动感人。在叙事的过程当中一定按照顺序并围绕中心，抓住重点，写具体、写详尽，给读者以深刻的印象。
因此说，写好这篇作文的关键是选好的、值得写的、有教育意义的题材，按照叙事的方法把事情具体写一写，从中渗透出自己真情实感，让人感到确是发自肺腑之言。
四、我该怎样开始呢
师：和父母说说心里话，你打算说什么呢？
学生1：我想说说父母对我的爱。
学生2：我想说说妈妈给我布置的作业太多了。
学生3：我想劝劝妈妈让我过一个愉快的星期天。
学生4：我想告诉爸爸妈妈，我已经长大了，有些事情可以自己做了。
学生5：……
师：这些都想清楚了，那我们就可以开始动笔了
五、方法提示：
指导观察体验
学生：这次作文，应该从哪一个角度来思考呢？
师：我的建议是：你可以从一下三个角度来构思：
A 通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；
A 建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；
A 同父母再说说其他心里话。
学生：如何具体地来思考呢？
师：你可以根据自己的.生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。
学生：和父母说说心里话，可以说些什么事儿呢？
师：你和爸爸妈妈说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。可以说的事情很多的，如：
烦恼的事、开心的事、委屈的事、感激的事……
学生：和父母说说心里话，如何说烦恼的事儿呢？
师：烦恼是每个人都的，你的烦恼是什么呢？和别人有哪些不同呢？说自己烦恼的事儿，一定要说出自己的独特体验来。
学生：老师，你能举例子说明一下吗？
师：可以的。请看，一个学生是这样说的――
爸爸、妈妈，你们是否看见我眼角因为孤独而流下的眼泪吗？爸爸，您要我每天读大量的古诗、古文，名家名作，做很多很多的课外练习题，我感到十分厌烦，天天都是如此，做完一本又一本，背完一篇又一篇。其实我知道这是为了我好，但是我也希望我有属于自己的一片蓝天！
爸爸、妈妈，每天晚上，吃完拉饭后，我就必须离开客厅，走进与世隔绝的书房。你们在电视机前，前仰后翻的笑着的时候，我却是在题海中苦苦思索。伴着我的只有一大堆书，做不完的练习题，失去弹性的春秋椅和一张班驳陆离的书桌，我唯一能听到的就只有闹钟那“滴答、滴答……”的响声，我真像修行的和尚，只有青灯古佛相伴。夜深人静的时候，我却是在学习中过关斩将的时候。学完了，拖着疲惫不堪的脚步，走上楼去休息，这是我最烦恼的事！
这个学生把自己最烦恼的事儿一股脑儿都说出来了，而且说的很具体，很感人，写出了自己的苦恼，写出来自己的希望，写出了自己的独特体验。
学生：和父母说说心里话，如何说开心的事儿呢？
师：想一想，你有什么开心事儿？是考试考了100分，还是比赛得了第一名；是老师表扬了你，还是你帮助了别人；是你的作文发表了，还是您的表扬上了电视节目？
说自己的开心事儿，一定要把事情说完整，把事情经过说具体。
学生：老师，你能举例子说明一下吗？
师：可以的。请看，一个学生是这样写的――
快乐的时刻
爸爸妈妈，你知道吗，今天我遇到一件开心的事儿。
上午第一节课开始，老师告诉我们一个开心的好消息：“请同学们排好队，到楼下去照毕业照。”老师话音未落，教室里就喧闹了起来。“照毕业照啦！照毕业照啦！”同学们兴高采烈地喊着，顾不上排队，就争先恐后地冲下楼去。
我们很快地来到台阶上站好。我站在最后一排，周围的都是6年来朝夕相处的同学。6年来，我们从互不认识，到亲密无间，建立了深厚的友谊。在学习上，我们互相鼓励，互相竞争；在生活中，我们互相关心，互相帮助。有困难，我们一起战胜；有快乐，我们一起分享；有任务，我们一起承担；有成绩，我们一起庆贺。我们为共同的目标，走到一起来，快乐地学习，快乐地生活。我们一次又一次夺回了优秀班级的光荣称号，可以自豪地说：我们是一个团结的班级，是一个友爱的班级，是一个快乐的班级。 前排坐着的是6年来为我们的成长而呕心沥血的老师。他们虽然年龄不同，所教的科目不同，但都尽心尽力地为我们上好每一节课，绘声绘色地为我们讲述着大千世界的种种奥秘，带领着我们在知识的海洋里遨游。老师，是您为我们打开了知识的大门，为我们扬起了知识的风帆，大我们播下了理想的种子。在课堂里，您向我们传授知识，是我们的导师；在课堂外，您和我们一起游戏，是我们的朋友；军训时，您和我们一样起早贪黑，陪我化训练，是我们的战友；春游时，您带我们登山、野炊，是我们的长辈。您是我们的良师、益友。
我环顾四周，庄严的北楼、清幽的西苑、堂皇的逸夫楼，无不留下了我的脚印。它们记录下了我朗朗的读书声，快乐的歌唱声。看着脚下的操场，我仿佛看到了：在这里，宣誓人队的我，上台领奖的我，为班级比赛的胜利而兴奋不已的我，与同学们追逐嬉戏的我，在球场上激烈拼抢的我……
“准备！”摄影师喊了一声，我回过神来，看着镜头，露出了笑脸。为有这样的同学、这样的老师、这样的校园、这样快乐的小学生活，我会心地笑了。
我们这42朵灿烂的“小花”与辛勤的园丁美丽的“花园”，还有那6年的快乐时光一同装进了那黑色的方盒里，也装进了我的心里。爸爸妈妈，过几天，我就会把开心的照片拿给你们看，让你们也分享我的开心。
照毕业照的确是意见开心的事儿。本文的小作者的着眼点选得非常好，对6年的小学生活的回忆，都将凝聚在这短暂的时刻里。身旁的同学，前排的老师，眼前的校园，勾起小作者无限的思绪。文中没有对某件事的详细回顾，有的只是满腔的感情化作的快乐音符。心理活动占全文的主要位置，这种写法提新鲜。
学生：和父母说说心里话，如何说委屈的事儿呢？
师：首先，我们要解什么是委屈的事儿。我是这样理解的：被父母误会了，自己感到委屈；自己想做的事，父母不让做，也会感到委屈；自己不想做的事儿，父母非要让自己做，也会感到委屈的……有一个小朋友是这样诉说自己的委屈的――
这几天我的烦心事特别多，学校的作业多得不得了，爸爸妈妈回家还要给我“加餐”，我每天要做作业到十点多。这还不算，双休日爸爸妈妈还让我上少年宫学奥数、学写作。这次学校招收篮
