下面是小编为大家整理的艺术活动画茄子教案（共含12篇），以供大家参考借鉴!同时，但愿您也能像本文投稿人“吕专鸡”一样，积极向本站投稿分享好文章。
艺术活动画茄子教案
教学过程：
(一)导入新课：
1、师：课前老师让大家搜集了了解一些植物的生长过程，都带来了吗?你是用什么方法搜集到的?
2、教师小结：搜集资料可以利用上网查询、利用声像资料查询、想有经验的菜农请教等方法。
(二)学习新课：
1、种茄子。
(1)师：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。看来，我们光说还不行，还需要同学们亲自来实践!你们小组商量一下，种什么好呢?
(2)确定种植的植物，并明确小组内的`分工。
(3)师：种植需要哪些步骤?
(4)选择合适的工具，种植植物。
2、测定种子的发芽率。
(1)师：通过这段时间种植植物，你们有什么发现?
(2)学生汇报，有的小组活的比较多，有的比较少。
(3)师：怎样确定哪个小组的种子发芽率高?
(4)学生汇报测定。
3、给茄子准备“营养”。
师：人的生长需要营养，茄子的生长也需要营养，让我们给茄子准备一些营养吧!
4、记录茄子的一生。
师：想一想，茄子的生长过程可能是什么样子的?可以采用哪种方法记录茄子的生长过程?
师：同学们一定要坚持进行长期不懈的观察，养成良好的观察习惯，不能半途而废。
活动名称：小灯笼的聚会
目标：
1、用直线和围圈的方法做成各种灯笼。
2、能大胆地想象并尝试独立设计灯笼的图案。
准备：
1.长方形色纸，长纸条。
2.蜡笔，剪刀，浆糊。
过程：
1.出示各种各样灯笼的图片，幼儿展示自己带来的玩具小灯笼。
提问：图片上的灯笼你都见到过吗？有些什么颜色？灯笼外面的图案是怎么样的？（有的是彩色的，有的上面有很多图画好像们看的连环画。有的上面写字的，是让你猜谜语的）什么时候人们会挂上灯笼？（国庆节，元宵节各种喜庆的节日）灯笼能用什么材料来做？（布，塑料，纸）
2、教师示范讲解小灯笼的制作方法。
u教师出示灯笼的范例。
看一看，老师的.小灯笼是用什么材料做的？（纸）上面有些什么图案？你们想不想自己做一个小灯笼呢？
u展示制作步骤。
u交代要求，幼儿操作，教师指导。
1)先在纸上画上你自己设计的图案，注意把有图案的一面对着自己。
剪的时候注意不要剪到底。
2)幼儿操作，教师巡回指导，帮助个别能力差的幼儿。
3)探索除了这样剪，你还能想出更多的制作方法吗？鼓励幼儿大胆尝试，讨论交流。u展示幼儿作品。教师与幼儿一起布置，开一个小小灯展。
相关内容:幼儿园教案|教育论文|[1][2]下一页幼儿园管理|幼儿园环境布置|幼儿园工作计划|幼儿园教育随笔
一、活动内容：简单灯笼的制作。
二、活动目标：
1、小组展示有关灯笼的知识，了解观灯的由来，灯笼的象征意义。
2、咨询研究，明白各种简单灯笼的制作方法。
3、小组合作制作灯笼，并体验做纸工的乐趣和成功的快感。
4、培养学生合作探究，开拓创新的能力以及认真耐心做事的习惯。
三、活动准备
工具：刻刀，剪刀，双面胶，玻璃胶、订书机，垫板，钢格尺等
材料：查阅搜集的资料、图片、歌曲、视频等
彩纸、废旧物品、自制蜡烛、各种小饰品、水彩笔等
四、活动过程：
一、谈话引起孩子兴趣：
同学们生活中我们对灯笼并不陌生，你们搜集到了哪些有关灯笼的信息呢？与大家分享吧。
二、小组展示搜集到的与灯笼有关的小知识：
1、佛教观佛舍利、点灯将佛的介绍。
2、灯笼的象征意义。
3、观灯的节日，元宵节的由来，灯谜等。
4、介绍生活中运用灯笼为主题的很多造型设计。
5、有关灯笼的视频和歌曲展示分享。
有学生说不完整的或者不清楚的地方，及时点明。教育学生传承中华文明，节俭爱国。
三、小组合作制作灯笼：
1、先交流讨论将要做什么样的灯笼，思考需要哪些材料。
2、交流本组想做的灯笼有哪几部分基本部件组合，分工制作每一部分。
学生操作，教师对能力较弱的孩子进行指导，请能力强的孩子帮助别的孩子。
提醒：
1、制作时一定要认真、仔细。
2、合理选择工具，按要求小心使用，避免受伤。
3、将大家的零部件组合制作雏形。
提醒：保持干净。
4、思考如何美化自己小组的灯笼，并美化灯笼。
四、展示成果做出合理评价。
我们一起来交流，你的精彩发言，会让大家成长。
1、每组派代表介绍展示自己组的制作成果，其他组做出合理评价，如:设计造型、制作精美、美化到位，整洁干净或者改进部分、改进方法等。
2、小组改进。
3、杨老师赠语：积极并主动地参与到实践活动中，是你成功的基石，你会时常体验到丰收的喜悦。
五、有始有终
1、收拾好自己的剩余材料。
2、检查清理垃圾并处理。
六、板书设计：
制作灯笼
吉祥喜庆如意仔细做要合作有创意
大班美术活动画小朋友教案
活动目标
1．能自由设计画面，创作出有生活情景的小朋友活动画。
2．尝试通过表情变化来表现心理活动，从动作和色彩中感知美、创造美。
3．培养想象力，体验快乐的情感。
4．让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5．鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。
活动准备
绘画纸、水彩笔
活动过程
一、幼儿随音乐自由表现手、脚、面部表情的活动，并表现出与歌词相符的造型动作。（教师用语言启发幼儿用夸张的表情表现我们的各种情绪）
二、示范画表情，引导幼儿互相讨论
1．小朋友孤单发愁时的表情该怎样表现(撅嘴、垂头、掉泪、嘴角下弯、闭眼、躲在角落……)，请小朋友上前做示范，教师画出1-2种表现形式。
2．小朋友快乐游玩时的表情怎样表现(笑、唱歌、拥抱、嘴角上翘、手拉手……)，请小朋友上前做示范，教师画出1～2种表现形式。
三、交代要求，引发绘画欲望。
师：小朋友生活的地方非常美丽，都有些什么呢?(树、花、草、楼房……)鼓励幼儿用这些美丽的'东西做背景，把刚才的音乐游戏用画笔表现出来。可以只表现孤单发愁的情景，也可以表现快乐游玩的情景，还可以表现整个游戏情景。
四、幼儿自由创作，教师巡回指导教师鼓励幼儿大胆想象，自由表现。
五、幼儿互相介绍作品。
活动反思
开始部分让幼儿自由地用表情和姿态表现音乐，激发了他们对活动的兴趣。接着从老师的示范讲解中获得了用笔表现的相关经验，教师的语言启示进一步激发了孩子们的创作欲望，为孩子的创作打下了基础。小朋友对绘画感兴趣，但是在画人时，表情基本能够表现出来，身体以及手脚就难画好，还有就是在结束部分，一些小朋友先画完，而另外的小朋友动作慢，迟迟没有画好，就造成先画完的小朋友吵吵闹闹，部分小朋友动作慢，后来介绍作品的时间就不多了。
大班综合活动画房子教案
计划意图
本堂课连系了社会，说话和美术等方面。第一环节是经由过程一系列提问，来引诱幼儿熟悉修建工人，从而知道修建工人的事情内容，提拔幼儿的常识系统，此环节是从社会性方面动手；第二环节穿插入散文诗《画屋子》，让幼儿学会观赏散文诗，体验散文诗的美感，熏陶幼儿情操，此环节是从说话方面动手；末了一个延长运动接纳了美术情势，让幼儿充实施展想象力，生长幼儿的着手操纵本领，引诱幼儿将所画作品奉送给他人，造就幼儿的来往本领，体验与人来往的兴趣！运动目的：1.开端熟习散文诗《画屋子》的内容，学会看图念出散文诗；
2.可以或许用“XX色彩笔―画的XX―送给XX”的句式完备表述；
3.观赏差别气势派头的屋子，体验缔造作品的无穷兴趣。
运动预备：1.图片“修建工人”；
2.散文诗《画屋子》的内容；
4.各种奇特的屋子照片
5.白纸，蜡笔
运动历程：
（一）西席出示图片“修建工人”举行引题
1.师：小朋侪们，本日我们班来了这么多的客人先生，王先生这里也给你们请来了一位特另外客人，幼儿手工制作你们想不想知道他是谁呀？
2.那王先生把他变出来好欠好？
3.师：变变变，呀，你们说，他是谁呀？（请个体幼儿答复）
4.师：那我们来听听看，他到底是谁？“小朋侪们好，我是修建工人，我的名字叫贝贝”
5.师：你们要和他怎么说呀？
6.师：贝贝方才说本身是什么呀？
7.师：那你们知不知道，修建工人要做些什么？（造桥，造路，造屋子，修水库，造电站，鸟巢，机场）
（二）西席展现图片，解说树模念散文诗《画屋子》1.师：但是呀，贝贝本日不是来造屋子的，那他毕竟来做什么呢？
2.师：咦，他来做什么呀？（画屋子）
3.师：贝贝拿了五支彩笔，坐在窗前画屋子。（他拿了哪几种色彩啊）
4.师：他拿了一支赤色的笔，画了一间瓦房，你们知道他要送给谁吗？（幼儿自由答复）
5.师：他说，这是送给布娃娃的屋子。
6.师：绿色的笔，画一个水池，这回又是送给谁呀？
7.师：他说，这是送给田鸡的屋子。
8.师：蓝色的笔，画一片天空，你们猜送给谁？
9.师：他说，这是送给星星的屋子。
10.师：黄色的笔，画一只小竹笼，他说，这是送给小鸡的屋子。
11.师：紫色的笔，画一个小鸟窝，他说，这是送给小鸟的屋子。
（每句之后引诱幼儿完备表述）
（三）西席完备念散文诗1.师：如今请小朋侪听王先生完备的来念一次，会念的小朋侪和王先生一路来念。
（四）引诱幼儿看图学念散文诗《画屋子》
1.师：方才小朋侪们已经听王先生念了画屋子，如今我想请小朋侪们也念给王先生听一听，好欠好？（请一个小朋侪）
2.师：他念的好欠好啊？那你们想不想也念给王先生听一下？那你们一路来念好欠好？
（五）西席展现一些奇特的屋子1.幼儿园教案师：方才小朋侪们念得都很棒，那王先生请你们看一些很特另外屋子，小眼睛可要看好了，看看它们到底特殊在那里？
2.观赏奇特的屋子，引诱幼儿说出特殊在那里。
（六）运动延长：引诱幼儿睁开想象，画出各种屋子1.师：小朋侪们，方才贝贝画了很多多少屋子送给他的.好朋侪们，那你们想不想也画屋子送给别人呀？
2.师：你们想画哪样的屋子，送给谁？（请个体幼儿答复）
3.师：那如今我请小朋侪们把本身内心的屋子给画下来，送给你想送的人好欠好？
4.幼儿开端作画，西席巡查作画环境。
（七）展现幼儿作品1.师：请小朋侪们把画好的屋子拿到王先生这边来，把蜡笔清算好，把小手洗清洁。
2.西席将全部作品贴在黑板上，引诱幼儿阐发作品
师：我请某某小朋侪说说看，你最喜好哪间屋子，为什么？（请个体幼儿答复）
3.师：小朋侪画得都很棒，待会儿你们可以把画拿已往送给本身想送的人了。
另附：散文观赏：画屋子
贝贝拿了五支彩笔，幼儿园教育随笔坐在窗前画屋子。
赤色的笔，画一间瓦房，
他说，这是送给布娃娃的屋子。
绿色的笔，画一个水池，
他说，这是送给田鸡的屋子。
蓝色的笔，画一片天空，
他说，这是送给星星的屋子。
黄色的笔，画一只笼子，
他说，这是送给小鸡的屋子。
紫色的笔，画一个蜂巢，
他说，这是送给蜜蜂的屋子。
五个好朋侪都有了本身的屋子，
他们开心的对贝贝说：“感谢你，贝贝！”
小班主题活动画小鸡教案
活动目标：
1、学习贴画小鸡的技能，体验贴画活动带来的快乐。
2、能按照数量进行匹配，体验5以内的数序。
3、体验孵鸡的艰难，培养幼儿的耐心和毅力。
4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中学习了知识。
5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备：
1、美工区：圆片纸若干、箩筐、黑色蜡笔等。
2、数学区：夹子、动物卡片、果冻盒、彩色毛根、火车大卡片等。
3、音乐区：录音机、《下蛋了》磁带、“鸡窝”若干。
活动过程：
1、出示粘贴好的小鸡，“这只小鸡是怎样做出来的吗？”
2、教师结合示意图讲解小鸡的贴画步骤。
第一步：贴圆、画小尖嘴“鸡妈妈在孵蛋，过了很长一会儿，听到“督督督”的声音，是小鸡在啄蛋壳呢，不一会儿，啄出一个小洞来，露出什么呀？（小尖嘴）
第二步：贴眼睛“小鸡睁开圆圆的眼睛，东瞧瞧，西望望”
第三步：画小鸡的两只脚“可是小鸡站不起来呀？怎么办呢？小朋友来帮助它，一、二、三、小鸡站起来；一、二、三、小鸡向前走。小鸡走进花园，开心得玩起来。”重点引导幼儿了解箭头表示的意思。
3、出示《小鸡吃毛毛虫》的操作材料，请幼儿介绍游戏玩法。
4、教师介绍音乐区的'游戏，提醒幼儿活动时要坚持。
5、幼儿活动，教师加以适当指导。鼓励能力强的幼儿用多种不同的方法（画、贴）来表现小鸡。
6、活动评价。
带领幼儿参观粘贴好的小鸡，让幼儿说说自己粘贴的小鸡在哪里，鼓励幼儿相互介绍自己的作品。
活动反思：
孩子们由喜爱到深入、持久的关注与探究源于幼儿的兴趣，以及幼儿已有的经验。这种建立在幼儿兴趣的基础上，又幼儿直接参与其中的活动，能够让幼儿形成一种对事物深入、持久的关注与探究的学习习惯。
设计意图
本堂课结合了社会，语言和美术等方面、第一环节是通过一系列提问，来引导幼儿认识建筑工人，从而知道建筑工人的工作内容，提升幼儿的知识体系，此环节是从社会性方面着手；第二环节穿插入散文诗《画房子》，让幼儿学会欣赏散文诗，体验散文诗的美感，陶冶幼儿情操，此环节是从语言方面着手；最后一个延伸活动采用了美术形式，让幼儿充分发挥想象力，发展幼儿的动手操作能力，引导幼儿将所画作品赠送给他人，培养幼儿的交往能力，体验与人交往的乐趣！
活动目标：
1、初步熟悉散文诗《画房子》的内容，学会看图念出散文诗；
2、能够用“XX颜色笔——画的XX——送给XX”的句式完整表述；
3、欣赏不同风格的房子，体验创造作品的无限乐趣。
活动准备：
1、图片“建筑工人”；
2、散文诗《画房子》的内容；
4、各类奇异的房子照片；
5、白纸，蜡笔
活动过程：
（一）教师出示图片“建筑工人”进行引题
1、师：小朋友们，今天我们班来了这么多的客人老师，王老师这里也给你们请来了一位特别的客人，你们想不想知道他是谁呀？
2、那王老师把他变出来好不好？
3、师：变变变，呀，你们说，他是谁呀？（请个别幼儿回答）
4、师：那我们来听听看，他到底是谁？“小朋友们好，我是建筑工人，我的名字叫贝贝”
5、师：你们要和他怎么说呀？
6、师：贝贝刚刚说自己是什么呀？
7、师：那你们知不知道，建筑工人要做些什么？（造桥，造路，造房子，修水库，造电站，鸟巢，机场）
（二）教师展示图片，讲解示范念散文诗《画房子》
1、师：可是呀，贝贝今天不是来造房子的，那他究竟来做什么呢？
2、师：咦，他来做什么呀？（画房子）
3、师：贝贝拿了五支彩笔，坐在窗前画房子（他拿了哪几种颜色啊）
4、师：他拿了一支红色的笔，画了一间瓦房，你们知道他要送给谁吗？（幼儿自由回答）
5、师：他说，这是送给布娃娃的房子
6、师：绿色的笔，画一个池塘，这回又是送给谁呀？
7、师：他说，这是送给青蛙的房子
8、师：蓝色的笔，画一片天空，你们猜送给谁？
9、师：他说，这是送给星星的房子
10、师：黄色的笔，画一只小竹笼，他说，这是送给小鸡的房子
11、师：紫色的笔，画一个小鸟窝，他说，这是送给小鸟的房子
（每句之后引导幼儿完整表述）
（三）教师完整念散文诗
1、师：现在请小朋友听王老师完整的来念一次，会念的小朋友和王老师一起来念
（四）引导幼儿看图学念散文诗《画房子》
1、师：刚刚小朋友们已经听王老师念了画房子，现在我想请小朋友们也念给王老师听一听，好不好？（请一个小朋友）
2、师：他念的好不好啊？那你们想不想也念给王老师听一下？那你们一起来念好不好？
（五）教师展示一些奇异的房子
1、师：刚刚小朋友们念得都很棒，那王老师请你们看一些很特别的房子，小眼睛可要看好了，看看它们到底特别在哪里？
2、欣赏奇异的房子，引导幼儿说出特别在哪里
（六）活动延伸：引导幼儿展开想象，画出各类房子
1、师：小朋友们，刚刚贝贝画了好多房子送给他的好朋友们，那你们想不想也画房子送给别人呀？
2、师：你们想画哪样的房子，送给谁？（请个别幼儿回答）
3、师：那现在我请小朋友们把自己心里的房子给画下来，送给你想送的人好不好？
4、幼儿开始作画，教师巡视作画情况
（七）展示幼儿作品
1、师：请小朋友们把画好的房子拿到王老师这边来，把蜡笔整理好，把小手洗干净
2、教师将所有作品贴在黑板上，引导幼儿分析作品
师：我请某某小朋友说说看，你最喜欢哪间房子，为什么？（请个别幼儿回答）
3、师：小朋友画得都很棒，待会儿你们可以把画拿过去送给自己想送的人了
另附：
散文欣赏：画房子
贝贝拿了五支彩笔，坐在窗前画房子
红色的笔，画一间瓦房
他说，这是送给布娃娃的房子
绿色的笔，画一个池塘
他说，这是送给青蛙的'房子
蓝色的笔，画一片天空
他说，这是送给星星的房子
黄色的笔，画一只笼子
他说，这是送给小鸡的房子
紫色的笔，画一个蜂巢
他说，这是送给蜜蜂的房子
五个好朋友都有了自己的房子，
他们高兴的对贝贝说：“谢谢你，贝贝！”
活动目标：
1、感受线描和蜡笔相结合所体现的不同风格，并能够利用线描的蜡笔相结合的方式进行想象创作。
2、能尝试表现房子的前后关系。
环境创设：
各种物体的图片、范例。
重点与难点：
能尝试利用立体表现房子。
活动过程：
一、欣赏和讨论
1、师：这张作品上有什么，它是怎样表现的。看到这一幅画你想到了什么？
2、重点引导：这个房子和我们以前看到过的一样吗？哪里不一样？（让幼儿重点感受房子的立体感）如果让你来画你会怎样表现立幼儿尝试
3、让个别幼儿尝试。
二、幼儿操作
1、尝试用线描和蜡笔相结合的方式表现作品。
2、重点指导：引导幼儿通过物体的不同的线条及倾斜来表现立体的房子。
让幼儿讨论谁表现出来的房子有立体感。
大班艺术教案：有趣的动画
准备：
1、人手一份双面的小鸡出壳操作玩具。
2、每组一份A本（手翻动画书），B本（打乱的手翻书）
过程：
一、引出，感知静止的图片要快速翻阅，才能产生动画。
1、出示两副分开的图画引出。
青老师手上有两张图片，一张画着小鸡，一张画着蛋壳。
2、幼儿操作发现。
你有什么办法可以让小鸡从这只蛋壳里出来吗？（幼儿自由回答）
我把这两张图片粘在一起，现在你有什么办法让小鸡从蛋壳里出来吗？（幼儿回答示范操作）
请你去后面试试看，可不可以成功。
（教师可穿插用慢速的转）
2、总结：原来要快速的转才可以看到小鸡出壳。（教师强调快，并出示快）
二、好玩的手翻书，感知动画的产生。
（一）感受A本的动画的有趣。
1、现在老师有很多副图画，把它们装订成了一本书。
2、你平时是怎么翻书的.？你有办法可以很快速的一页页翻看吗？（请1-2名幼儿示范）
3、我为每组小朋友也准备了一本书，你用刚刚的快速翻书的方法试一试，看一看，呆会来告诉大家你的发现。
（幼儿操作）
4、分析总结。
你刚刚发现了什么？它是怎么动的？
5、现在我们一起来看看是不是可以看到你们所说的动画。（教师在投影下翻阅A本）
（二）感受B本，发现与A本动画的不同。
1、我有带来了另外的基本B本，也用刚刚的方法去试试，你能看到跟A本一样的动画吗？（幼儿操作）
2、你看到和A本一样的动画了吗？
3、这是为什么？
4、我们一起来看看A本B本里的图画是怎么样的？这是A本里的图画，它的位置是怎样变化的？
B本上的图画又是怎么变化的？（有规律的，有顺序的放，还是随意胡乱的摆放的？）
5、另外几本是不是也是这样的吗？
6、总结：所有A本上的饿图画是按照一定的顺序的，能够看到有趣的动画。B本上的所有图画是胡乱摆摆放的，看不到有规的动画。
（教师拿出123……的标记）
7、整体总结。今天看到动画要快速的转，翻，书本里的图画要有顺序摆放，其实这就是动画的小秘密。
（三）感受生活中的运用，动手自制手翻书。
1、掌握了这些小秘密，我们就可以自己动手来做动画片了呢？
2、我按照小木偶的动作拍了很多张照片，第一张，第二张……现在我要快速的放了哦，动起来了吗？（教师操作滚动照片）
3、你们想不想自己来做有趣的动画呢。我也为你们准备了很多图片，你们也去试一试吧。
“活”，评价艺术的灵魂
----小学科学课程多元化教学评价之我见
小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成起到决定性的作用。小学科学课程，作为承担科学启蒙任务的基础课程，其教学评价的发展方向将直接影响到对儿童与生俱来的好奇心细心呵护的程度，影响到对儿童的科学兴趣和求知欲的培养。传统的教学评价主要是为了检查或证明学生是否达到了预期的教学目标，因此往往以目标达到度评价为主。在实际操作过程中，常常以教师为评价的唯一主体，以单一的预期教学目标为评价的依据和主要内容对全体学生进行统一的评价，而其主要手段是考试或考查，包括平时的单元小测验、期中考试与期末考试等。这种内容、方法等都较单一的评价形式在学科教学以双基为主要教学目的的前提下是比较适应的，也具有一定的效果。而科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生在科学活动中实际的学习和发展状况，以利于及时地改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨：提高学生的科学素养。这样，原先那种传统的评价方式正在被其自身的弱点所制约，受到了极大的挑战。新课程，新理念，为了适应新的课程，采用灵活的评价方式是课程改革的必然趋势。
采用灵活的评价方式势必会引起评价各方面的一系列变化，而产生新的评价体系－－多元化评价。科学课程教学评价的多元化可以体现在教学评价的多个方面。
一、评价主体的多元化“评价主体的多元化”是指主持评价活动的主角可以由多人组成。随着评价功能的改革（从鉴定、证明到导向、改进），评价者的角色将由教师一人发展到多人组成。
（1）让学生成为评价的主体以往的教学评价中教师是评价的主体，是评价者，学生是被评价者，评价的主动权在教师的手里，学生处于被动应付的地位。这样，学生根本没有评价的积极性，评价对他们的激励作用当然也微乎其微了。科学课程的教学评价活动中，可以让学生直接参与教学评价，鼓励他们进行自评与互评，反思自己的学习状况，评价同伴的学习，甚至于让他们对教师的教学方法进行评价，提出自己的看法，从而在学习过程中建立一种新型的师生伙伴关系，形成一种激励机制，激发学生与学生之间、学生与教师之间互帮互学，共同改进教学。在实际的操作过程中，由于学生年龄小，自我评价的分析能力还很弱，所以需要我们教师悉心引导，比如，教师可以列出一些具体的评价项目让学生说说自己这方面的情况，而对于等级或分数评定的准确性，则可以相对弱化。科学教师作为学生科学学习活动的组织者、引导者、激励者和亲密的伙伴，在学生对自己或他人的科学活动进行评价时，这种评价哪怕是幼稚的，甚至是与教师自己的意见向左的，但只要是该评价发挥出了应有的激励作用，能为学生树立自信，能促进他们自我评价能力的成长，那么，我们的科学教师都应对他们的表现给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
（2）让家长成为科学评价的参与者谁最关心孩子的学习？当然是我们的家长。尤其是当前大多数家庭是独生子女的情况下，我们的家长都在以各种方式关心自己孩子的学习。我们常常感叹：5+2＝0（5天的学校教育加上2天的家庭教育，效果等于0），我们扪心自问：我们的教育工作者有没有及时地与家长勾通，有没有花心思引导家长们参与我们的教学评价呢？让学生家长参与到科学课程的教学评价中来，可以引导他们把关心孩子的着力点放在最合适的地方，从而与学校教育和教师的要求保持一致，建立一种家长与教师共同关心学生学习的机制。
（3）让课程专家或社区有关组织和人士都参与到科学课程的教学评价中来教育是一个系统的工程，科学教育更是需要学校、家庭、社会三个方面合作，共同支持和完成。小学科学课程具有很大的开放性，学生在运用各种探究方法（如参观、访问、调查、观察、交流等）进行科学学习的过程中，不可避免地要与社会各个方面发生关系。让课程专家或社区有关组织和人士一起参与到科学课程的教学评价中来，有利于学生利用广泛存在于学校、家庭、社会各方面的多种资源进行科学学习，将学校的科学学习置身于广阔的背景之中，以各种渠道帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。这样一来，不仅可以优化评价的组织、实施、方法和效率等各个环节，而且可以改善学生的学习环境，提高学生的学习质量。
在这里，让家长、学生、社区有关组织和人士一起参与到科学课程的教学评价中来，并不是说教师在教学评价中不再重要。在这个教学评价的多元化主体中，教师仍应发挥其重要的作用，但是，教师不再是独一无二的评价者或主持者，他应是所有评价活动的发起者、协调者，当然有时仍然可以是主持者。科学教师最大的作用在于对自己的科学教学进行调控，使学生、家长、教育管理部门、社区有关组织和人士与教师自己的评价发挥出最大的合力，使学生经过3－6年级的科学课程的学习后，其科学素养达到自己应有的水平。
二、评价内容的多元化。强调评价内容的多元化，也就是评价时不能再以学生掌握基础知识和基本技能为主，而是要注重学生的多方面素质，即全面评价学生在知识、技能、方法、能力、情感、态度乃至行为、习惯等多方面的水平与成就。既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等多方面的变化与进步。《科学课程标准》中对小学生通过该课程的学习而在科学素养的主要纬度上的具体发展水平从三个方面作了明确的界定，那么，我们对小学科学课程的评价是否也可以从这三个方面入手。
（1）对学生的科学探究进行评价科学探究是科学学习的中心环节，处于三大分目标之首。在这方面重点可以评价他们动手、动脑“做科学”的兴趣、技能、思维水平和活动能力等。就具体某次科学活动来说，可以评价他们认识科学探究的程度，如是否知道科学探究活动常用的方法，是否知道科学探究活动中主要的环节等；也可以评价学生参与科学探究的过程、方法，如评价学生观察是否全面，设计是否合理，提问是否正确，假设是否恰当，测量是否准确等。不管科学探究的结果与水平如何，是不是运用了自己最擅长的方法表达探究结果；在科学探究活动的整个过程中是否积极主动、持之以恒；是否实事求是，尊重事实；是否能得出结论，并清晰地表达；是否能与同伴合作解决问题，是否注意收集第一手资料，收集、整理信息的能力如何等。
（2）对学生的情感态度与价值观进行评价学生的情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标。通过的学生情感态度与价值观的评价与引导，可以让学生在日积月累中感受、体验与内化有关的情感目标。在这方面可以评价他们学习科学的兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈，学习是否认真，对身边的各种现象和问题是否有强烈的求知欲，对一个问题的结果能不能作出多种假设和预测，其中有没有大胆的想象和创新，是不是乐于与同伴合作，能不能认真倾听别人的意见，并乐于采纳，对事实依据是否尊重等。
（3）对学生的科学知识进行评价对学生的科学知识进行评价更不是检查学生最终记住了多少条信息，而是要全面评价学生对各种科学基本概念和技能的理解过程和运用情况。如学习了生物世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中一些浅显的、与日常生活密切的知识与研究方法之后，能不能尝试用于解决身边的实际问题，或有没有“科学能够改善生活”的观念等。
三、评价方法的多元化。科学素养的形成是一个长期的过程，而且科学素养本身是一个综合性很大的目标概念，它不仅包括原有的学科基础知识和基本技能，还包括情感态度与价值观、方法能力以及行为习惯等领域的要求，这样一个多元的结构体系，当然需要与之相配套的多元化评价方法。以往那种仅仅在学习结束后通过测验、考试对学生的学习活动进行分数评价的方法，根本就无法适应科学课程的改革与发展，更不要说达到科学课程的最终目标：培养和发展学生的科学素养了。科学课程的评价应以真实的科学探究活动为基础，包括师生日常的课堂教学活动和课外实践活动。所以，科学课程的教学评价应该，而且必须伴随于科学教学的整个过程之中，而且其评价方法也不应拘泥于书面测验和考试，凡是有利于提高学生素养的评价方法都应得到肯定与赞赏。评价方法的多元化可以从多个方面来加以实现：
（1）评价手段的多元化科学课程的教学评价中，传统的书面测试也是评价的方法之一，但不是唯一的方法，除此之外，还应有口试、访谈、现场观察、专题作业、制作、杰出表现记录、答辩、轶事记录、学生自评与互评结果等多种方法。在具体的评价过程中，这些方法并不是单独或孤立地进行的。一次优秀的评价活动往往需要灵活地运用多种方法并加以综合。
如针对科学探究方面的评价，可以采用口试、写小论文、讲演等方法了解学生认识科学探究的层次，通过对学生在进行一系列的科学研究活动时的现场观察，来评价学生参与科学探究的过程和方法如何。也可以由教师、学生或家长收集学生的学习结果，如科学观察日记、科技小制作、科学报告等汇总成学生成长记录袋等。所有这些手段的运用，一方面可以作为对学生的平时评价，另一方面可以供终结性评价时参考。其结果可以是显性的分数，也可以是等级评定。目的都是为了鼓励学生参与科学探究活动，理解科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，以逐步提高他们的科学探究能力和科学素养的水平，而不是强调科学探究的结果与结论。
在涉及学生情感态度与价值观方面的指标时就可以采用评议法。教师可以先由学生按照指标要求开展自评与小组间的互评，然后根据学生的自评与小组间互评的结论，再参照日常的观察记录以及作业等情况作出综合评价。其结果则最好是以描述性的定性信息为主。这就需要我们的科学教师做个有心人，尽量把所有有价值的信息都及时记录在案，建立学生个案袋，甚至制定出情感、价值观量表，以直接对学生的情感、价值作出评价，以提高该评价的可信度。
在对学生进行科学知识部分的评价时也应紧扣科学内容标准中所规定的要求。不以机械的问答、测试和考试为主要方法，而可以通过随堂提问、观察记录等方法了解学生是否已经知道或能基本讲得出。即使是考试，也要注意方式的情景性与灵活性，而不是让学生死记硬背。另外，学生长期的作业也是这方面评价的有力依据。只有这样充分利用多种方法并灵活地加以运用，才能适应科学课程的发展，才能真正全面反映学生实际的学习和发展状况，也只有这样运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价，才能从多方面收集信息加以分析，才能收集到真正的信息，达到科学评价的教学功能。
（2）评价时机的全程化科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此更强调对教学全过程的评价。以往那种仅仅在学习结束后再进行的评价已不能满足科学评价的需要，不能达到科学评价的目的，更有违科学素养的形成是一个长期的过程这一新理念，所以，科学课程的评价在时机上必须呈现出多元性。这表现在评价必须伴随于科学教学的`整个过程之中，而不是仅仅把评价窄化为一种检查教学结果的手段、一种证明。小学生在科学学习中所形成的科学素养不像知识技能学习一样，一个点一个点地学习，从而可以一个阶段一个阶段地总结，每一个点、每一个阶段都可以分别实施评价。它是一个长期的连续过程，在这个过程中，评价者只有对每个学生在科学学习过程中的培养与发展进行持续不断的跟踪与调控，随时关注学生在整个科学学习过程中的表现与反应，才能把学生在科学素养方面的所有信息，哪怕是微小的变化，只要是有价值的信息，都记录在案，并做出分析、评价，才可能对学生的科学活动起到及时纠正、鼓励和导向的作用。另一方面，通过这种种的反馈，教师就有可能及时改正自己的科学教学方法，为学生的科学活动提供及时的帮助。所以，科学课的评价要经常地进行，不但教学结束时要进行终结性评价，在教学开始前，就要进行前置性评价，以此来了解学生的实际，用于在设计教学过程时考虑到学生的背景；在科学学习的过程中更要开展各类形成性评价。通过一系列间隔性的评价来拓展评价的时间，实现评价时机的多元化与全程化。以此来控制学生的学习和教师的教学过程，及时发现问题，及时反馈，及时纠正，使得学生的学习和教师的教学始终保持正确的方向与良好的状态。
（3）评价结果的模糊化评价的主要功能之一是激励，学生都喜欢得到肯定的评价，特别是期末的总评，大家都巴望着老师能给个好分数，既可以满足自我肯定的需要，又可以给家里人一个交待。想到自己读书时，评价结果总是令大家充满复杂的感受，是充满成功感，还是挫折感，是越学越带劲还是越学越懊恼，教师的评价方法将起到主宰的作用。事实上，每个学生在学习过程中都有自己的长处和短处，要想清晰准确地评价学生是很不容易的。教师都希望自己的评价能给学生带来前进的动力，而模糊的评价可能最有利于形成这种力量。比如在给学生进行作业批改时，与其给他打上大红的“×”刺伤学生的积极性，为什么不保留对该题的意见让学生订正后再给他一个满意的成绩呢？只要达到了学习的目标，为什么还要保留学习过程中那个不好的分数呢？而在期末的总评中，与其用甲乙丙丁、优良及格差给学生分成三六九等，还不如写上一些实质性的评语进行评价，以激励学生的内部学习动机，使学生增强自信心，找到进一步学习和提高的目标。
总之，我们科学教师只有真正采用了多元化的教学评价，使评价灵活化，因材施评，因时施评，因地施评，定性评价与定量评价相结合，笔试与口试评价相结合，评语与等级评定相结合，才能让评价发挥出树立自信和激励的力量促进学生的成长，才能引领学生积极地学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，才能使他们主动地了解科学、技术、与社会的关系，从而使他们乐于与人合作，与环境和谐相处。为后续的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。一句话：“活”，科学课程进行评价的灵魂。
一、教学目标：
（一）知识教学：
1、了解作者及《梦溪笔谈》。
2、了解时间和空间相结合的说明顺序。
3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。
（二）能力训练：
初步学会翻译文言文；能指出课文的说明顺序。
（三）思想感情教育：
感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。
二、教学课时：（3课时）
第一课时
一、教学重点、难点：
1、了解作者和《梦溪笔谈》。
2、疏通全文。
二、教学过程：
（一）导入新课。
（二）简介作者和《梦溪笔谈》
要求快速阅读注释一和注释二。
合上书本比赛掌握情况。（幻灯，填空）
教师补充。
（三）解题：活板，即为活字板，“板”同“版”。
（四）听录音，注意断句和特殊字的读音。
（五）检查朗读。（准确程度、流畅程度）
（六）疏通全文。
以“开火车”的形式，一人一句，遇到疑难句，同桌帮忙。
提醒学生特别注意：通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。
将注释中的重要词语划出。
（七）注意下列词的落实：
第一段：板印、盛为之、已后、皆为扳本
第二段：布衣、又为活板、薄入钱唇、每字为一印、火烧令坚、以松脂、蜡和纸灰之类冒之、以一铁范置铁板上、乃、持就火炀之、则字平如砥、止印、未为简易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重复者、以纸帖之、每韵为一帖、奇字、素无备者、旋刻之、不以木为之者、文理又疏密、兼与药相粘、燔土、用讫、拂、殊不
第三：其印、为、予、群从
（八）布置作业：
1、熟读课文。
2、用现代文翻译第二段。
3、找出三个词类活用、四个通假字、五个一词多用。
第二课时
一、教学重点、难点：
1、分析结构层次。
2、了解说明顺序。
二、教学过程：
（一）复习上课时的内容。（出示幻灯。）
一、解释下列各词：
1、板印____
2、盛为之____
3、已后______
4、皆为扳本___
5、布衣__
6、又为活板___
7、薄如钱唇
8、每字为一印
9、火烧令坚
10、以松脂、蜡和纸灰之类冒之______
11、以一铁范置铁板上_____
12、乃_____
13、持就火炀之____
14、则字平如底____
15、止印___
16、未为简易___
17、已自布字
18、更互用之__
19、瞬息可就__
20、重复者
21、以纸帖之__
22、每韵为一帖__
23、奇字
24、素无备
25、旋刻之
26、不以木为之者
27、文理___
28、兼与药相粘__
29、燔土___
30、用讫__
31、拂__
32、殊不__
33、其印___
34、为予群从所得______
二、写出四个通假字：
三、写出三个词类活用字：
（二）完成课后练习二。
（三）分析全文的结构层次和说明顺序。
1、思考：本文三个自然段各记述了什么情况？
简要交代活版发明之前用雕版印刷的具体时间和使用情况。
详细介绍活版的制作、用法、功效以及有关的问题。
交代毕升所制字模的下落。
2、由以上分析看出本文总体上是以什么为序？
是按照时间顺序来说明。
3、本文课题是“活板”，作者为什么不直接写活版，而是从雕版印刷写起的？
从雕版印刷到活版印刷是印刷术的一个飞跃。试问，雕版印刷的缺点是什么？
（死，不灵活。）只有通过比较才能看出活版印刷的优点和特点。
（四）分析第二段：（重点段）
1、齐读，思考：按照活板制作和使用的程序，本段可分几层？
第一层（1）：简介活板的发明时间和发明者。
第二层（2―4）：介绍活版的制作方法。
第三层（5―9）：说明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。
第四层（10）：说明用胶泥刻字的原因忽然拆版的方法。
2、分析第二层。
①齐读。
②提问：
这一层共有三句话，每一句话记述了活版制作过程中的一个环节，要求各用两个字加以概括。（制字――制版――排版）
排版部分又是怎样的一个程序？（布字――火炀――按平）
这是根据什么顺序介绍的？（活版制作的程序或以工艺流程。也就是时间顺序）
采用这样的顺序有什么好处？（符合事物自身的规律，显得科学、精确、条理。不仅使读者对事物有充分的认识了解，而且使文章具有珍贵的文献价值。）
活版印刷的特点使什么？（极为神速。）
提高功效的措施使什么？（一使“常作二铁板，更互用之”；二是“一字有数印”“以备一板内有重复者”。）
不用木头二用胶泥作字模的原因，使我们更清楚地知道活版印刷地特点使什么？（活）
介绍活版的功效、字印的贮存、用胶泥刻字的好处是按什么顺序说明的？（逻辑顺序。）
3、总结：本文说明紧扣中心，条理清楚、自始至终抓住一个特征“活”字作文章。
（五）布置作业：
1、完成课后练习三。
2、完成作业本。
3、熟读课文。
第三课时
一、教学重点、难点：
1、理解课文的说明方法及作用。
2、感受劳动人民的高度智慧和创造精神。
二、教学过程：
（一）复习已学知识。（各部分的说明顺序。）
（二）分析说明方法。
1、齐读全文。
2、思考本文运用哪些说明方法，要举出实例。
打比方：“薄如钱唇”、“则字平如砥”
作用：使人们对胶泥字模的形状、活版的平整程度有了一个具体的认识，使说明更准确形象。
作比较：“若止印三二本……极为神速”“不以木为之者……、殊不沾污”
作用：说明印刷的特点和胶泥刻字的优点。
举例子：如“之、也”等字。
列数字。
（三）总结全文。
（四）巩固练习：
1、指出下列一词多义字的意义和用法。
唐人尚未盛为之
已后典籍皆为板本
有布衣毕升，又为活板
为每字为一印
未未简易
其印未予群从所得
满铁范为一板
极为神速
不以木为之者
不以木为之者
唐人尚未盛为之
之更互用之
旋刻之
火烧令坚
火持就火炀之
用讫再火令药熔
其印为予群从所得
其则以一平板按其面
其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之
其法：用胶泥刻字
持就火炀之
就瞬息可就
每韵为一帖
帖则以纸帖之
2、校对作业本。
（五）布置作业：
1、订正课堂上错误的地方。
2、预习。
板书：
一、雕版印刷――“死”
时1、发明：时间、人
二、活板印刷制字时间
间制版
2、制作排字
活板排版火炀顺序
顺按平
3、印刷：特点、功效逻辑
4、拆版顺序
序三、字模的下落
教学题目：《活板》
教学目标：
（一）知识与能力
掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词。
（二）过程与方法
体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法。
（三）情感态度与价值观
体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇
教学重点：疏通全文
教学难点：
1、课文第二段的分析。
2、本文的写作手法。
教具准备：教学课件
教学过程：
第一课时
一、情境导入
我国古代的四大发明――纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。其中，毕N的活字印刷早于西方四百多年，毕N开创了现代印刷术的先河。本文就是介绍毕N活字印刷术的一篇科技说明文。
二、出示学习目标
三、了解作者作品
1、作者简介
沈括（1031―1095），字存中，北宋钱塘（今浙江杭州）人。我国古代著名科学家，英国著名科学家李约瑟誉之为“中国整部科学史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼时嗜好医学，33岁中进士。
政治上比较进步，是王安石变法的主要助手之一。47岁拜翰林学士，55岁时王安石变法失败，便退居江苏润州（今镇江市）附近，建梦溪园，写成《梦溪笔谈》一书，享年65岁。
2、作品简介
《梦溪笔谈》是笔记文学体裁的综合性论著。全书包括《补笔谈》、《续笔谈》共30卷，计609篇。其内容广博，天文、历法、数学、物理、化学、生物、地理、地质、医学、军事、历史、文学、哲学、等几乎无所不包。
其中以自然科学为主。它总结了古代，特别是宋代自然科学领域的光辉成就，记录和赞扬了当时劳动人民的创造，阐述了自己在自然科学方面的
见解，是我国和世界科技发展史上一部重要文献，受到国内外广泛重视和高度评价。被称为“中国科学史的里程碑”。
四、疏通文意
1、读准字音
和（hu） 炀（yáng）更（gēng）互
燔（fán）土讫（qì） 予群众（zng）
2、认真听课文朗读录音（播放《活板》音频）。
3、自己朗读课文，做到读准字音，停顿正确。
（现场老师组织学生朗读课文）
4、翻译课文
（现场老师组织学生自己翻译，并释疑解难）
5、概括段落大意
①用简要的语言概括每段大意；
②为第二段划分层次并概括每个层次的大意。
（现场老师组织学生看书，完成学习任务，时间5分钟）
讨论后明确：
第一段：介绍我国雕版印刷发展的情况。
第二段：具体说明活版印刷的发明、制作、效能和使用方法。
第一层：活版发明的时间和发明人。
第二层：活版的制作方法，包括制活字模与排版、制版两项。
第三层：活版印刷的效能，在于印得越多越快。
第四层：活版的印刷使用方法及应注意的事项。
第三段：交代活版的下落。
6、归纳全文内容
请同学们在概括段意的基础上，用一句话来归纳全文的内容。
（现场老师组织学生完成学习任务）
文章重点介绍了由毕N发明的活版的制作和使用流程及显著效果。
五、合作探究：
本文着重采用了怎样的说明方法？
明确：全文采用了时间顺序；主体部分采用了程序顺序：刻字――排版――印刷――拆版。
六、课堂复习整理（指导学生自主完成）
七、布置作业：
1、反复朗读课文，并完成课后练习三。
2、熟读课文第二段，口述活版的制作过程。
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