国家的产生和社会的变革的历史教案

以下是小编帮大家整理的国家的产生和社会的变革的历史教案（共含14篇），仅供参考，欢迎大家阅读。同时，但愿您也能像本文投稿人“腮红涂在屁股上”一样，积极向本站投稿分享好文章。

篇1：国家的产生和社会变革教案

【单元时段】

从公元前2070年(夏朝建立)——公元前2(秦朝建立)，夏、商、周时期的历史。

【单元特点】

本单元是国家的产生和社会变革，说明由夏朝开始出现国家，到商与西周时期创造青铜文明、春秋战国进入铁器时代，先进技术推动了生产发展和社会变革，进而推动了社会的发展，经济变革又促进了思想的解放和学术的繁荣。

【内容标准】

1、简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。

2、了解夏、商、西周三代的更替。说出西周分封制的主要内容。

3、知道春秋争霸和战国七雄的史实。

4、通过商鞅变法，认识战国时期的社会变革。

5、以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就。

6、以都江堰为例，体会古代劳动人民的智慧和创造力。

7、知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变。

8、知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。

【教学目标】

[知识与能力]

掌握夏商周时期的更迭过程和基本历史史实;掌握分封制、商鞅变法、百家争鸣等历史概念的意思和内容;掌握夏商周时期在经济和文化方面的成就。

通过学习夏商周时期的兴亡，使学生逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代的能力;通过识读“周初分封略图”、“春秋战国形势图”等，培养学生正确识别和使用历史地图的能力;通过对青铜器司母戊鼎、都江堰等的学习，让学生形成丰富的历史想象力和知识迁移能力;通过学习，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力，形成在独立思考的基础上得出结论的能力。

[过程与方法]

通过阅读、收集资料和独立思考，让学生能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解;通过讨论、辩论等学习活动，让学生乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得;通过创设一些历史情境，拉近历史与现实的距离，让学生运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。

[情感态度与价值观]

通过了解夏商周时期的历史，逐步了解中国国情，热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感;通过对历史人物的了解，确立积极进取的人生态度，形成健全的人格和正确的价值观;通过了解科技文化成就，逐步形成崇尚科学精神的意识，树立人与自然和谐相处的意识。

【重点】

1、夏、商、西周兴亡过程，分封制。

2、著名的青铜器司母戊鼎、水利工程都江堰、甲骨文。

3、齐、晋争霸、商鞅变法。

4、孔子，百家争鸣。

【难点】

1、世袭制与禅让制的区别。

2、春秋争霸战争和战国兼并战争的特点及历史影响。

3、我国封建社会的形成。

4、各位思想家的主张。

【课时】7课时

【课型】知新课、活动课

【方式与方法】启发式教学、问题式教学、自主探究合作式学习多种形式

第4课夏、商、西周的兴亡

【教学设计思路】

本课内容是第二单元《国家的产生和社会的变革》中的一课，是奴隶社会的形成和发展时期，是早期国家的产生，比较重要。本课内容主要包括三部分：1、夏朝的兴衰。2、商汤灭夏和武王伐纣。3、西周的分封制。围绕本课的重点难点设置了若干个小问题，以图说文，让学生在讨论中，在老师的指导下突出重点，突破难点。对学生进行分组导学，采取精讲深化、分析综合、设疑辩论教学方法，完成教学任务。充分利用自学、讨论、辩论、表演等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。运用多媒体课件，提供有关历史资料，给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的印象。

【教学过程】

一、故事导入，创设情境。

多媒体展示嫦娥奔月图片，并配以音乐，由同学讲述嫦娥奔月的故事导入新课，增强学生学习的兴趣。(或播放“大禹治水”动画，引导学生回忆与大禹有关的史实，说明大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国

家。由此导入新课)

二、学习新课：(落实目标)

(一)夏朝的兴衰

1、夏朝的建立

首先请同学观看多媒体屏幕上《夏朝统治区域示意图》并阅读课后自由阅读卡，为学生设疑：这些历史资料说明了什么?(夏朝已是早期国家了)，并由此让学生总结出夏朝奴隶制国家的建立和特点。然后提出问题：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退?请同学分组讨论，得出结论。

2、末代暴君夏桀

首先多媒体展示《夏桀把人当坐骑》插图，引起学生注意，然后阅读教材，请同学讨论：夏桀比得上禹吗?表现在哪里?这样学生在讨论中得出结论，自然能体会到夏朝的灭亡，并由此因此本课第二个内容――商汤灭夏和武王伐纣。

(二)商汤灭夏和武王伐纣

对这部分内容主要从如下几个方面来讲述;

1、提出问题：商汤为什么能灭夏?学生在讨论中得出结论，自然记忆夏的'灭亡和商的建立。

2、指导学生讨论：后世为什么把商朝又成为殷朝?当时商王盘庚为什么要迁都?引出商王盘庚迁都的内容。在讨论中加深印象。

3、多媒体展示《商都城示意图》，请同学指出商的统治区域，设问这样的一个大国是怎样灭亡的呢?过渡到暴君商纣。请同学讲述纣王的残暴，给商的灭亡打下伏笔。

4、请同学表演“姜太公钓鱼”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公钓鱼——愿者上钩”的佳话，在表演中使同学了解文王求贤若渴重用人才的品德。文王的做法为武王伐纣奠定了基础，过渡到牧野之战

5、多媒体展示《牧野之战示意图》，请同学描述当时战争的景况，得出牧野之战导致商灭亡西周建立。

6、最后请同学分组讨论教材23页“动脑筋”分析回答：商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利?指导学生可以从三个方面思考：首先，夏桀、商纣的极端残暴统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。其次，商汤和周武王伐无道、除暴君，结束夏桀、商纣的残暴统治，深得人心。最后，商汤和周武王能够重用贤人，联合周边小国、部落，抓住时机一举取胜。并设问西周建立后怎样才能巩固统治，过渡到下一个内容。

(三)西周的分封制

这是本课的一个重点内容也是难点。所以，采用提问讨论的方法，让学生思考西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢的控制在自己的手中?(目的)对被分封的诸侯采取什么办法控制?(内容)分封制实行的结果如何?(作用)请同学自由讨论，然后选派代表回答，各组可以互相辩论，在辩论中掌握知识，并且有一个活跃的课堂氛围。

问题解决之后，多媒体展示西周等级示意图，让学生到大屏幕前标出每一等级的名称。

篇2：国家的产生和社会的变革的历史教案

国家的产生和社会的变革的历史教案

[知识与能力]

以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生

应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。

[过程与方法]

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；

3、口头表达能力的锻炼。

[情感态度与价值观]

1、正确认识人类历史的起源；

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

[重点]我国的夏、商、西周主要制度、兴衰过程。

[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。

[课时]7课时

[课型]新授课、活动课

[方式与方法]综合启发式教学

[教具]地图册、我国的夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图

第一课夏、商、西周的兴亡

[教学目标]

一、知识与能力

（一）知识目标

了解夏、商、西周的.更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。

（二）能力目标

学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。

二、过程与方法

通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。

[度价值观]

通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。

[重点]我国的原始人类

[难点]通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。

[课时]1课时

[课型]新授课

[方式与方法]综合启发式教学

[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图

[教学思路]

课前导学

1据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。

2．夏、商、西周朝代更替情况表格。

3．有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。

二、教学渗透

1．上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。

2．可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。

[教学过程]

1、导入新课

复习上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家――夏。从此奴隶制在我国建立。

2、学习新课

学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。

一、夏朝

1、建立时间：公元前2070年2、都城：阳城3、建立人：禹

4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。

5、夏朝最后一个国王是桀

二、商汤灭夏和武王伐纣

1、在公元前16部落商在汤率领下灭夏

2、商朝最后一个国王：纣（暴君），酷刑炮烙

3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。

三、西周在政治上实行分封制。西周后期，政局混乱，发生了国人，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。

3、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。

4、开发思维

这是本节课的重点内容。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。

5、自我测验

利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。所以，选择题主要是基础知识的再现，材料题是一个知识拓展题。向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境，加深对讨论问题的理解。这部分采用抢答的方式，使学生有兴趣参与进来，主动思考，发现问题，解决问题。

附：板书设计

一、夏朝

1、建立时间：公元前2070年2、都城：阳城3、建立人：禹

4、地位---我国历史上第一个奴隶制国家

5、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。6、夏朝最后一个国王是桀

二、商汤灭夏和武王伐纣

1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏2、商朝最后一个国王：纣

3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。

4、西周在政治上实行分封制。西周后期，5、政局混乱，6、发生了国人，7、赶走了周厉王，8、公元前771年西周灭亡。

篇3：七年级历史国家的产生和社会变革测试题目及答案

七年级历史国家的产生和社会变革测试题目及答案

七年级历史上册第二单元《国家的产生和社会变革》测试A卷(带答案)

一、单项选择题(每题2分，共40分。每题只有一个正确答案，请把正确选项填在后面的括号内。)

1.将“公天下”变成“家天下”并由此建立我国历史上第一个国家的是

A.夏朝B.商朝C.西周D.春秋

2.“执政为民”这种思想，早在几千年前的奴隶制国家里就有所体现，夏、商、周时期，要求大臣勤于政事，“有功于民”的国君是()

A.禹B.启C.汤D.盘庚

3.第十届全运会于10月在山东省举行，“和谐齐鲁风，精彩全运情”等是本届全运会的宣传口号。那么，用齐鲁代表山东应追溯于古代的什么制度?()

A.禅让制B.世袭制C.分封制D.郡县制

4.下列四件青铜器均是商周时期典型作品，其中代表四川“三星堆”文化的是()

A.四羊方尊 B.司母戊鼎 C.青铜立人像 D.毛公鼎

5.有一个国家，既是西周初年分封的诸侯国，又在春秋时期称过霸，还是战国七雄之一。该国是()

A.齐国B.秦国C.楚国D.晋国

6.从夏商两朝的兴亡史中,我们可以得到的认识是一国的国君应该()

A.增强国力B.勤政爱民C.发展经济D.重视军事

7.在南非召开的第二十九届世界遗产大会上，河南殷墟遗址被列为第三十届世界遗产大会上我国的审议项目.你认为殷墟遗址申报世界文化遗产最主要是因为它向人们展现了我国古代哪个王朝的社会风貌()

A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.东周

8.右下图是上海世博会中国馆建筑“东方之冠”。据说它的创意来源于中国古代青铜器皿文化。请问，出土于我国河南，代表了商朝青铜器典型风格的巨鼎是()

A.司母戊鼎B.青铜立人C.青铜树D.四羊方尊

9.诸侯争霸是春秋时期的时代特征。最早“霸诸侯，一匡天下”的是()

A.齐桓公B.晋文公C.秦穆公D.楚庄王

10.我国古代的很多成语来源于春秋战国时期，下列成语与古代事件对应正确的一组是()

A.退避三舍──城濮之战B.纸上谈兵──桂陵之战

C.卧薪尝胆──长平之战D.围魏救赵──吴越争霸

11.张华同学在编排历史短剧《商鞍舌战守旧群臣》时，为商鞅设计了下列言论，你认为哪项不恰当()

A.国家承认土地私有，允许自由买卖B.生产粮食布帛多的人.可免徭役

C.保留没有军功旧贵族的特权D.建立县制，由国君直接派官吏治理

12.右下图是我国历史上被称为真正的文字——甲骨文，“文字的出现是人类

文明进步的重要标志”，我国历史上第一个有出土文字证实的王朝是()

A.夏朝B.商朝C.西周D.东周

13.右图中的耕作方式出现在哪个历史时期()

A.商B.周C.春秋 D.战国

14.三峡工程是当今世界最大的水利工程。早在战国时期，秦国李冰曾在岷江修筑过类似的水利工程，至今还发挥着防洪灌溉的巨大功能。这项工程是()

A.郑国渠B.都江堰C.灵渠D.大运河

15.以下图片所示的场景中，不可能出现的现象是()

A.对学生述怀：学而时习之，不亦说乎!

B.开创私学之先例，所收学生并无贫富贵贱之分

C.讨论“祸兮福之所倚;福兮祸之所伏。孰知其极?”的问题

D.学生问他何谓“仁”，他说，仁者爱人，己所不欲，勿施于人

16.端午节是我国的传统节日。在上海世博园的中华美食街上，挂着“中国味，世界享”特色招牌的五芳斋店铺里的粽子散发着阵阵诱人的清香。请问端午节是为了纪念我国历史上的哪位文化名人()

A.文天祥B.司马迁C.孔子D.屈原

17.近年来，沙尘暴造成了一系列危害，损失惊人。据统计，我国每年因风沙危害造成的直接经济损失达540亿元。其实早在战国时期，我国就有一位思想家提出了朴素的生态环境观，主张“不要过分捕捞鱼鳖，要按时令进山伐树”。这位思想家是()

A.孔子B.孟子C.老子D.墨子

18.电影《墨攻》中讲述的是，战国时期由刘德华饰演的墨家代表帮助梁王守城的故事，其中他多次提出墨家的思想是()

A.“春秋无义战”B.“兼爱”“非攻”

C.“无为而治”D.“知彼知己者，百战不殆

19.俗话说：“塞翁失马，焉知非福。”从所学知识看，最早指出类似观点的是()

A.老子B.孔子C.孟子D.韩非

20.学习历史有一个基本的结论就是“思想文化是一定现实的反映”。“百家争鸣”学术局面反映的主要社会现实是()

A.孔子提倡“有教无类”，使社会上有学问的人增多B.周天子提倡思想自由

C.当时的知识分子喜欢议论时政，组成社团学派D.春秋战国时期社会急剧变化

二.填空题(每空1分，共10分)

(1).汤是位有作为的君主，任用有才干的__________等人做大臣。春秋时期第一个霸主，他任用___________为相。

(2).古代刻在龟甲和兽骨上文字叫做，铸刻在青铜器上的文字叫做。

(3).春秋战国时期，和的使用和推广，使社会生产力显著提高。

(4).孔子的言论学说被他的弟子记一书中，而老子的学说则被记录在一书中。

(5).屈原是战国时期楚国最伟大的爱国诗人，代表作有。同时，春秋战国盛行“”，反映了我国古代音乐发展的较高水平。

三、组合列举题(6分)

1.中央电视台“百家讲坛”栏目要招聘节目主持人，请在相应的横线后填写春秋战国时期的著名思想家。

《人与自然》——()《法制空间》——()《军事天地》——()

《关爱民生》——()《教育论坛》——()《爱心世界》——()

四、辨析改错题(10分)

1在题后括号内正确的打√，错误的打×，并加以改正)

⑴“世袭制”代替“禅让制”开始了“公天下”的历史。

改正：

(2)公元前1046年武王通过牧野之战打败了商桀王。

改正：

(3)我国有文字可考的.历史，是从夏朝开始的，那时已有卜辞。

改正：

(4)我国是世界上最早发明瓷器的国家，商朝就有烧制原始青瓷的瓷窑。

改正：

(5)春秋争霸战争与战国兼并战争都为统一打下了基础。

改正：

五、材料分析题(本大题共两小题，计23分)

1.请阅读下列材料：(11分)

材料一周天子把土地和平民、奴隶分给亲属、功臣等，封他们为诸侯。

材料二

请回答：

(1)材料一反映了西周的什么制度?(1分)

(2)周天子为什么要分封诸侯?(2分)诸侯要对周天子尽哪些义务?(4分)

(3)材料二中高居于金字塔顶端的是谁?最底端的又是谁?(2分)

(4)这一制度起到了什么作用?(2分)

2.请阅读下列材料：(12分)

材料一：厩(马圈)焚(烧毁)。子曰：伤人乎，不问马(人受伤了吗?不管马如何)。

——摘编自《论语》

材料二：子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。

——《论语》

(1)材料一反映了孔子的什么思想?请简要解释一下这个思想。(3分)

(2)材料二中孔子这句话的意思是什么?孔子这句话对你的学习有什么启发或帮助，请举例说明。(4分)

(3)如果让你为孔子树碑立传，你将如何介绍孔子呢?(简要介绍即可)(5分)

六、分析与探究题(本题11分)

1.在人类历史发展的长河中，涌现出许多思想家，他们创造了许多优秀的思想文化，促进了人类社会的不断进步。

(1)下面是刘欣同学整理的“春秋战国时期诸子百家简表”，请根据表中的相关信息，在表中空格内填上相应的内容。(8分)

姓名时期主要思想

战国

提出“春秋无义战”,笼统地反对一切战争,主张不要过分捕捞

鱼鳖,要按时令进山伐树.

老子认为一切事物都有对立面，对立的双方可以互相转化。主张以柔克刚.

墨子战国

韩非战国

“知己知彼，百战不殆”

(2)假如你是一位班主任，你喜欢用哪个学派的思想管理班级?说说你的理由。(应包括所选学派的名称、主要主张及在班级管理中的运用)(3分)

参考答案

一、单项选择题(共40分)

题号1234567891011121314151617181920

答案ACCCABBAAACBCBCDBBAD

二.填空题(每空1分，共10分)

(1).伊尹、管仲。(2).甲骨文、金文。(3).铁器、牛耕(4).《论语》、《道德经》(5).《离骚》、钟鼓之乐

三、组合列举题(6分)

1.《人与自然》——(老子或者庄子)《法制空间》——(韩非子)

《军事天地》——(孙子)《关爱民生》——(孟子)

《教育论坛》——(孔子)《爱心世界》——(墨子)

三、辨析改错题(10分)

27⑴【×】改正：公天下改为家天下(2)【×】改正：商桀王改为商纣王

(3)【×】改正：夏朝改为商朝(4)【√】(5)【√】

四、材料分析题(本大题共两小题，计23分)

1.(1)分封制。(1分)(2)为巩固统治(2分)服从周天子的命令;向天子交纳贡品;平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战。(4分)(3)周天子平民和奴隶(2分)(4)开发了边远地区，加强了统治。(2分)

2.(1)孔子“仁”的思想(1分);“仁”就是要爱人，要广泛地理解和体贴别人，自己不愿意做的事，不应强加于人(2分)。(答案符合题意，合理正确，即可得分。)

(2)①知道就是知道，不知道就是不知道，这种态度才是明智的)。

②举例说明符合题意，合理正确，即可酌情得分，共4分。

(3)孔子是伟大的思想家，儒家学派的创始人(2分)，他的思想主要是“仁”和“礼”两部分(1分);孔子还是伟大的教育家(1分)，创办私学，主张“有教无类”(1分))。

五分析与探究题(本题11分)

1.(1)(8分)

姓名时期主要思想

孟子(1分)

春秋(1分)

主张“兼爱”“非攻”，希望人们互助互爱，反对以大欺小、以强凌弱的侵略战争，支持正义战争。(2分)

主张改革，反对空谈仁义，提倡法治。(2分)

孙武(1分)春秋(1分)

(2)儒家：“仁”“爱人”“为政以德”;“仁政”治国等。

道家：一切事物都有对立面，对立双方能够相互转化;“无为而治”等。

墨家：“兼爱”“非攻”等。法家：主张改革，提倡法治等。

兵家：“知己知彼者，百战不殆”等。(说出某一学派的一项主张即可)

实际运用：墨家：同学之间应相互帮助、团结友爱，不能以大欺小，以强凌弱。

儒家：教师要不断提高思想道德水平，对学生进行感化、说教，不能体罚;让爱心充满班集体;人人诚实，言行一致;宽恕、容人。

道家：自习课时间应留给学生。

法家：建立班规，奖惩分明。

兵家：了解其他学校、班级的管理方法、学习方法，以取长补短。(此题较为开放，本答案仅为提示，只要能将所选学派的思想主张灵活运用到班级管理中，言之有理，论之有据即可。)(名称、主张、运用各1分，共3分)

篇4：历史教案－春秋战国时期的社会经济和社会变革

教学目标

要求学生了解春秋战国时期社会生产力的发展和经济的繁荣；春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；李冰与都江堰的修建；手工业和商业的兴盛以及封建城市的兴起；商鞅变法的背景、内容和历史作用；我国封建社会的形成。

通过讲述大变革时期经济发展的原因，引导学生分析生产力与生产关系、社会变革于经济发展的关系，从而培养初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点来分析问题的能力。通过指导学生小结，归纳大变革时期经济发展的情况以及农业手工业技术的世界领先情况，以培养学生综合、概况历史问题的能力。引导学生观看“都江堰水利工程平面图”，并结合课文中有关内容，引导学生认识都江堰的作用，使学生学会利用地图学习历史的方法，培养学生初步识图、用图的能力。

通过介绍大变革时期生铁冶炼技术的发明，名闻世界的大型水利工程都江堰的修建，以及农业、手工业的成就，增强学生的民族自豪感和爱国热情。大变革时期，生产力的提高，最终导致封建制代替奴隶制。而相对优越的封建制度，反过来双促进了生产力的更快提高，从而推动社会经济的飞速发展。说明先进的社会制度代替落后的社会制度，是不可逆转的历史规律。培养学生马克思主义的唯物史观。通过对商鞅变法意义的讲解，使学生认识到正是由于实行了行之有效的变法改革，才使得原本并不十分富强的秦国强大富裕起来，为以后统一六国打下了一个坚实的基础。使学生认识到：变法推动了社会的前进。

教学建议

关于“农业的进步”建议教师结合学生的政治课所学的内容，直接点题，指出春秋战国时期农业发展的条件。用生产力与生产工具的关系，让学生自己分析一下生产力提高的原因。

关于“都江堰”建议教师首先让学生看书，总结出都江堰修建的时间、地点、人物以及作用。然后利用教科书上的《都江堰水利工程平面图》指导学生理解其防洪、灌溉、航运的作用是如何发挥的。

关于“手工业和商业的兴盛”教师直接点题，在指出农业的发展是带动手工业和商业的发展前提之后，指导学生自学，并把重要的内容和有关图片制成投影片展现给学生，以加强学生的记忆。

关于“商鞅变法”这一目既是重点又是难点，建议教师把这一目分为背景、内容、结果三个部分来仔细分析讲解。背景部分建议教师在帮助学生回忆春秋战国时期的时代特征后，指导学生看书，依次分析以下二个问题： 第一，战国时期为什么要变法？第二，什么人要求变法？然后利用扩展资料，给出相关专有名词的定义。内容部分建议教师指导学生完成一下图表

内容

有利于

奴隶主归族

封建地主阶级

通过图表的填写，使学生明白商鞅变法的内容有利于新兴的地主阶级和对奴隶主阶级不利，并据此分析出作用。结果部分建议从社会的性质和主要矛盾入手，即奴隶制的废除、封建制的确立，以及社会主要矛盾的变化。

教学设计示例

教学重点：农业的发展、都江堰的修建和商鞅变法。

教学难点：各国变法的历史背景

教学方法：采用讲述法为主，结合阅读、讨论等方法。

教学过程（）：

导入新课：

首先告诉学生：春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成并逐步确立的社会大变革时期。这一时期，诸侯争霸，七雄并立，社会动荡，战争不断。在五霸争雄，七国并存的战场背后，是社会经济的空前繁荣。这一时期社会生产发展的标志是什么？ 世界闻名的都江堰是怎样修建的？那时的农业、手工业、商业有什么特点？

一、农业的发展

1、铁器和牛耕的推广

教师首先提问：在春秋战国以前，农业和手工业工具以什么为主？估计学生回答有些困难，教师可以帮助他们回忆以前讲过的知识，得出答案：以石器和铜器为主。在此基础上，教师出示《战国时代的铁制农具》图，边指图边讲解：在春秋后期，我国劳动人民发明了生铁冶炼技术。铁质工具开始在农业和手工业部门使用。到了战国时期，铁农具已经广泛使用。在构成生产力的诸因素中，生产工具是生产力水平的标志。因此，铁农具的经广泛使用就标志着社会生产力的显著提高。由于铁制农具的普遍使用，就使得深耕细作成为可能。但仅靠人力耕作是相当费劲的，所以在农业生产上使用牛耕，也就得到了大力推广。而铁器牛耕的普遍推广，更为农业生产的大发展提供了有利条件。

2、农业技术的进步

随着铁器牛耕的普遍推广，战国时期的农业技术也有一定的进步。已经知道使用各种农家肥，恰当处理土壤的干、松、燥、湿，因地制宜种植谷物和桑麻。他们还注意选种和适时播种。人们的衣食条件有了明显进步。

3、都江堰

教师提出问题：都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的？然后，让学生带着问题去阅读教材。估计学生可以回答出来。教师以《都江堰水利工程平面图》为蓝图，讲解为什么李冰要在这个地方修建呢?它是怎样起到防洪、灌溉作用的？都江堰位于岷江上游，是地势陡峻的群山，急流从山地喷涌而出，在这里进入成都平原。翻滚湍急的江水流速骤减，从山上冲击、夹带下来的泥沙、碎石慢慢沉积下来，日积月累，河道就要淤塞。每逢雨季，山洪暴发，江水冲出河道，淹没大片的村庄和良田。旱季，两岸人民又深受干旱之苦。所以治理岷江，人们早已望眼欲穿。秦昭王时，蜀郡守李冰，是一个有远见卓识、又通晓天文地理知识，而且是一个关心百姓疾苦的官员。为解除水患，造福百姓，他多次沿江实地勘察，并注意总结前人治水的经验教训，最后决定因势利导，在岷江出山口的灌县附近修建都江堰。他选择了中流作堰的方法，修都江鱼嘴，强行在中流把江水分为内和外江。又在离堆脚下凿石穿山修宝瓶口，把江水导入四通八达的灌溉渠网。水渠总长达1100多公里，另外在定瓶口上面，筑起飞沙堰，以备旱季挡水，雨季溢洪。

二、手工业和商业的兴旺

建议教师直接点题，在指出农业的发展是带动手工业和商业的发展前提之后，指导学生自学，并把重要的内容和有关图片制成投影片展现给学生，以加强学生的记忆。其中，对“早在春秋时代，我国已经发明生铁冶炼技术，这比欧洲早19。”应着重强调。

2、商业和城市的兴盛

教师指导学生阅读教材，并在《战国时期手工业的分布和商业城市图》上作相对的标示。

三、商鞅变法：

1、  背景

地主阶级的兴起以及要求发展封建经济，确立封建统治。春秋以来，在奴隶制瓦解的过程中，产生一对新的阶级，即地主阶级和农民阶级。最早的地主阶级是由奴隶主转化来的，一些奴隶主驱使奴隶开垦荒地，开垦出来的荒地就成为他们的私有土地，所以新地主拥有很多土地，他们也有一定的权势，有的'甚至抓到统治权。像“三家分晋”的韩、赵、魏三家，“田氏代齐”的田氏，都是代表新兴地主阶级的统治者。但是，奴隶主贵族仍旧拥有各种特权。旧的奴隶制度都是保护奴隶主的。新兴地主要想确立他们的封建统治，发展他们的封建经济，就必须改革旧制度，废除奴隶主贵族的多种特权。

2、内容

关于商鞅变法的内容，建议教师指导学生先看书，然后出示下列空白表格，由学生填写适当的内容

内容

有利于

奴隶主归族

封建地主阶级

学生通过此表格的填写，不但能对商鞅变法的内容了解的一清二楚，而且对变法的内容是对奴隶主归族有利还是对封建地主阶级有利进行了明确的比较。这有利于学生对商鞅变法意义理解的。在讲述中应重点强调商鞅和秦孝公两个人。

3、作用

学生通过刚才对表格的分析，应该已经明白变法措施的作用，教师总结并加以分析。教师分析讲解时要强调“富强”两字，秦国逐渐国富兵强，奠定了统一基础；还要强调变法运动的封建性质，商鞅变法是一场地主阶级要求废除奴隶制，确立封建制的政治改革。变法标志着封建制度的确定，封建国家的形成。同时补充“为以后秦国统一奠定了基础”。

四、封建制度的确立

教师直接讲解：各诸侯国通过变法或改革，奴隶制逐步废除，封建制逐步确立起来。地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治。在奴隶社会末期形成的地主阶级和农民阶级的矛盾，在奴隶主贵族的统治被推翻前，还处于次要地位，当地主阶级从奴隶主贵族手中夺得政权，建立起自己对农民的统治之后，它们之间的矛盾日益发展起来，成为社会的主要矛盾。社会主要矛盾的变化，决定了社会性质的变化，我国封建社会形成了。

板书设计

篇5：历史教案－春秋战国时期的社会经济和社会变革

一、农业的发展

1、铁器和牛耕的推广

2、农业技术的进步

3、都江堰

二、手工业和商业的兴旺

2、商业和城市的兴盛

三、商鞅变法：

1、背景

2、内容

3、作用

四、封建制度的确立

篇6：《铁器牛耕引发的社会变革》历史教案

《铁器牛耕引发的社会变革》历史教案

【内容标准】

通过商鞅变法等史实，认识战国时期社会变革的作用。

一、内化目标

知识与能力

1.了解春秋战国时期铁器牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会的变革。

2.掌握商鞅变法的内容和作用。

过程与方法

1.学生通过劳动体验，比较石制农具与铁制农具的性能，理解铁器得到推广的原因。

2.学生通过角色扮演了解商鞅变法的背景。

3.通过看书思考、小组讨论、全班交流、制作，让学生掌握、分析商鞅变法的内容，培养分析归纳的能力以及协作学习的精神。

4.学生就“商鞅变法是成功还是失败了”进行辩论，对商鞅变法进行评价。

情感态度和价值观

在学习商鞅变法的内容和作用过程中，培养改革意识和创新精神，学会从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。

二、教材分析

春秋战国时期社会生产力有了迅速发展。促使生产力发展的重要因素，是铁器的使用。铁制农具出现以后，牛耕渐趋普遍起来。铁器的使用和牛耕的推广提高了生产力水平，使社会经济有了显著的发展，也使社会关系发生了变化。春秋战国时期是中国古代生产力发展的第一个高峰期。

战国二百多年的历史，上承春秋，完成了由奴隶制到封建制的转变，下迄秦，完成了从诸侯割据称雄的封建国家到专制主义的中央集权封建国家的转变。而这一切的变化均与战国时代的变法或改革有着密切的联系。战国各诸侯国的变法，清除了奴隶制的残余，最终确立了封建制度。其中的商鞅变法是最彻底的一次改革，它使秦国富强起来，国力大增，为秦灭六国打下了坚实的基础，它是成功改革的典型。

教学重点：

商鞅变法的内容和作用。

教学难点：

如何评价商鞅变法。

三、课前准备

教师准备：

课前老师精选有关商鞅变法的材料(包括商鞅生平、秦孝公发布的《求贤令》、“廷议”相关内容等)(8K纸一页)准备课堂使用，为学生提供一定的知识储备。

学生准备：

布置学生课前进行“劳动体验”，自由组合小组，分别使用石器和铁器进行割草或翻地等劳动，并按要求写出劳动报告(写明：时间，地点，参加人员，劳动工具，劳动项目，比较结果，劳动体会)。

四、教学流程

入境生趣，导入新课：课前同学们进行了劳动体验，请大家展示交流自己的劳动成果。

(多媒体展示一些图片)

过渡：“春秋战国时期是巨大的社会变革时期。西周时期，人们通常在贵族的田地中集体耕作，称为千耦其耘。到春秋时期，田地里出现了个体小农。”

提问：为什么在这个时期会出现从“千耦其耘到个体农耕”的现象呢?(学生可能会提到“劳动工具的改进”“人身自由”“交租税”等字眼)

从事个体生产的人与奴隶有什么不同?

(地主阶级与农民阶级的出现)

过渡：地主阶级有了一定的经济实力，在政治上却无实权。新兴地主要想建立他们的.封建统治，发展社会经济，就必须废除奴隶主贵族的各种特权。由此引入“社会变革”。

战国时期，各诸侯国竞相改革，其中最成功的是秦国商鞅变法。

(多媒体展示战国形势图，学生列举改革各国)

商鞅变法

⑴要求学生在看书、阅读资料后思考：商鞅为什么要变法?(学生回答，老师引导到“角色扮演”：模拟“廷议”)

⑵“经过这些“波折”后，商鞅是如何变法的呢?”引入商鞅变法的主要内容与历史作用。

⊙首先，让学生看书2―3分钟并思考商鞅变法的内容。

⊙然后，学生小组讨论：“商鞅变法的每一条内容如果能实行会产生什么影响?”

⊙在这个讨论基础上，老师组织全班交流：“商鞅变法还会遭到哪些人的反对?为什么?”

⊙最后，引导学生列表归纳变法内容和作用。表格形式可以多种多样：梯形、圆形、三角形、方形等。

“商鞅变法十八年，秦国面貌为之大变。可是秦孝公去世后，商鞅惨遭“车裂”而死，商鞅变法是成功还是失败了?”(学生辩论后，老师可总结几点：商鞅变法上有国君的支持，下有百姓的欢迎，加上商鞅本人的决心，改革的措施符合时代的要求，因此获得成功，使秦国崛起。通过商鞅个人命运与变法关系的辩论，让学生认识

篇7：历史教案－中国资本主义的产生

第三节、中国资本主义的产生

教学目标：

篇8：历史教案－中国资本主义的产生

2、了解中国资本主义产生的情况

3、掌握中国资本主义的特点及中华民族资产阶级的两面性

4、理解中国无产阶级的产生及其特点

思想教育：1、鸦片战争到19世纪90年代初，由于外国资本主义的入侵，中国开始沦为半殖民地半封建社会，出现了新的经济因素和新的阶级，中华民族资产阶级具有两面性，而中国无产阶级则是近代中国最先进最革命的阶级。

2、通过中华民族资本主义产生的教学，让学生认识到由于半殖民地半封建社会的时代因素，中华民族资产阶级不可能在近代中国实现自己“实业救国”的愿望。

能力培养：通过讲述和分析中华民族资产阶级和中国无产阶级的特点，培养学生辩证地、历史地、全面地做阶级分析的能力。

教学重点：中国资本主义工业的兴起、民族资产阶级的产生及其两面性、中国无产阶级的'产生及其特点

教学难点：中华民族资产阶级的两面性

课前准备：教师：制作Powpoint课件

学生：复习鸦片战争、洋务运动的影响

教学设计：

导入：鸦片战争后，中国沦为半殖民地半封建社会，传统的自然经济遭到破坏，封建主义的生产方式也已经支离破碎。上节课我们讲了洋务运动，出身地主阶级的洋务派并不希望封建制度瓦解，但他们引进了同封建生产关系不相容的新的生产力――西方科学技术，这在客观上加速了封建生产关系的瓦解，从而刺激了中华民族资本主义的产生。我们今天这节课就来讲一下中国资本主义的产生。

讲授新课：

首先明确概念：什么是资本主义？（以资本剥削和雇佣劳动为特征的社会经济制度及其上层建筑。）

资本主义产生的标志则是资本主义工业的兴起

一、          中国资本主义工业的兴起

1、     兴起的社会条件

讨论：中国资本主义是不是“欧风美雨”的产物？

史学界有两种不同的观点：一种认为不是，认为中国在明朝末年就有了资本主义萌芽，并且正在缓慢地向资本主义发展，只是由于外国的侵入切断了其独立发展的道路。另一种观点认为，民族资本主义不是封建社会后期资本主义萌芽的继续，而是在外国资本主义的刺激下产生的。

总结书上的观点：

（1）、商品经济发达：在鸦片战争之前，中国封建社会商品经济已经达到了相当的水平，资本主义萌芽已经产生。

（2）、外商企业的刺激：中国的一些官僚、地主、商人投资与近代企业

（3）、洋务运动的诱导――技术、人才

2、近代工业的出现：

篇9：历史教案－中国资本主义的产生

资产阶级的来源         官僚、地主、商人

产生的年代            19世纪六七十年代

产生的地点     上海、广东、天津等沿海地区（为什么出现在沿海地区）

著名的企业          上海发昌机器厂、广东南海继昌隆缫丝厂、天津贻来牟器磨坊等

3、民族资产阶级的特点

组织同学看教材40页的材料，分析材料总结特点（产生这些特点的原因）

社会性质          民族工业的特征                  民族资产阶级的特征

半殖民地         （1）受外国资本主义和本国封建势力的压迫和束缚     革命性

半封建社会       （2）资金少、规模小、技术力量薄弱                妥协性

二、        中国无产阶级的产生

1、    发源地：19世纪四五十年代的外商企业中

思考：它比中华民族资产阶级早还是晚？

指明第一个特点：先于民族资产阶级产生，资格老

2、    分布：看教材41页表格]

分布集中在沿海和长江流域各通商口岸

无产阶级主要分布在三种性质的企业中，外商、洋务派、民族资产阶级

联系41页的小字材料，指明第三个特点，深受三重压迫、剥削，革命性强

无产阶级不同于农民阶级，不再是脸朝黄土背朝天的在地里干活，而是有时间规定的，并且在固定的车间工作。指明第三个特点，集中程度高，便于宣传、组织

3、    来源：破产的工人和手工业者

指明第四个特点，和农民阶级有着天然的联系，便于结成联盟

4、    中国无产阶级的特点：

具有国际无产阶级的共同特点：与先进的经济形式相联系，具有远大的政治目光，富有组织性和纪律性，是人类最进步的阶级

独有的特点

5、     无产阶级早期的斗争

教材42页小字部分列举了1858年中法战争期间工人的罢工斗争及1890年江南制造总局名工人的罢工斗争，这些初步显示了中国无产阶级的伟大力量

19世纪六七十年代，一种新的经济因素和新的阶级力量产生了，这就是中华民族资本主义工业和民族资产阶级。与此同时，中国无产阶级的产生与队伍的壮大，开始了反对外国资本主义和中国封建势力的早期斗争，新的政治力量逐渐走上了历史舞台。

篇10：中华早期国家与社会变革测试题

中华早期国家与社会变革测试题

第1课时早期国家与社会

一、课前预习

1、周朝创立的礼乐文明包括制度，这些制度起到什么作用?。

2、周朝规范贵族的身份地位的制度是。

3、我国有文字考察的历史，就是从开始的。

4、公元前年，周武王在与商军展开大战，最终消灭商朝。武王建立周朝，定都，史称。公元前年，西周灭亡。

5、公元前年，禹建立我国历史上第一个王朝朝。禹死后，启继位。从此，制代替制。

6、西周末年，昏庸的幽王上演了一场“烽火戏诸侯”的闹剧。诸侯率兵前往护卫周王，遵守的制度是

A.分封制B.禅让制C.世袭制D.封建制

二、重点研讨

(一)简述夏的兴衰(时间、人物)

(二)简述商朝时期社会的发展状况(时间、人物、主要成就)

(三)简述西周的兴衰(时间、人物)及巩固统治的措施

第2课时诸侯争霸与社会变革

一、课前预习

1.东周分为和两个时期。

2.“春秋五霸”：

3.最先称霸的是。

4.“战国七雄”：

5.公元前356年，开始实行变法。

6.铁农具和牛耕技术开始于农业生产的是在

A.商朝B.春秋C.战国D.秦朝

7、春秋时期我国开始出现，并已使用，这大大促进了生产发展。

8、公元前年，周平王建立东周，定都，东周分为和。

9、齐桓公采用管仲的建设，打出的旗号，在诸侯中树立威信。后来，在会盟，正式确立霸主地位

10、公元前年到前年，是中国历史上的`战国时期。

二、重点研讨

(一)、春秋时期第一个霸主是谁?

1、齐桓公首先称霸的条件?

2、确立了霸主地位

3、争霸的作用

4、春秋时期的争霸战争有什么影响?

(二)、商鞅变法

1、时间：

2、主要内容：

3、历史作用：

4、成功原因

第3课时百家争鸣

一、课前预习

1.儒家学派的创始人2.道家学派的创始人

3.郭沫若说：“由秦朝到现在俩千多年了，我们依然感觉着春秋战国在学术思想史上是中国的黄金时代。”这个“黄金时代”的主要表现是()

A.诸侯争霸B.礼乐文明C.百家争鸣D.各国变法

4、春秋战国时期，士人们为了实现自己的治国理想，四处游说、讲学。他们针对社会问题提出不同的见解，形成了的局面。

5、最早提出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的道德准则的是

他主张实行。

6、孔子思想的核心是。在教育上孔子提出，主张教育公平。

7、老子是学派的创始人。《老子》一书也称。道家的另一代表人物是。

8、墨家的创始人是，主张是和。

二、重点研讨

(一)、百家争鸣出现的背景

1.百家争鸣发生在什么时期?

2.百家争鸣产生的原因是什么?(历史背景)

(二)、诸子百家的代表人物及思想

1、诸子百家简表

学派代表人物时代主要主张或著作

2、孔子的教育思想对当代教育，还有可借鉴的意义吗?

3、儒家思想在当时的社会背景下有没有成为主流思想呢?

篇11：春秋战国时期的社会经济和社会变革 - 高中三年级历史教案

教学目标

知识结构

教学建议

复习课设计

第六节 春秋战国时期的社会经济和社会变革

一、社会经济的发展

（一）农业

1、铁制农具的使用

要求学生记住我国铁器出现的最早时间、使用铁器的最早时间、春秋战国铁制农具使用情况。理解铁制农具使用的重要意义。

2、牛耕技术

要求学生记住牛耕技术开始使用推广的时间，掌握牛耕技术运用的历史意义。同时，使学生了解：春秋战国时期长达五百余年，牛耕技术的逐步推广是渐进的过程，且受农户经济条件的制约。

3、水利事业的发展

让学生掌握当时中原地区普遍使用的灌溉农田工具是桔槔。根据书中的地图，要求学生记住春秋战国时期兴修的主要水利设施。

（二）手工业

要求学生通过列表的方式，总结春秋战国时期，手工业的发展情况。

（三）商业

要求学生记住当时主要的商品、重要的商业中心。

二、封建剥削方式的出现

使学生了解：由于铁器的使用和牛耕的逐步推广，春秋战国时期出现了大量的私田。私田的主人采用新的剥削方式，即封建土地所有制的剥削方式。这种新的剥削方式使私田主人与耕种者之间形成了新的生产关系，即封建地主与封建农民之间的关系。

三、春秋战国时期的改革和变法

1、春秋时期封建土地私有制逐渐确立。

指出春秋时期，各国通过改革确立了封建土地私有制。重点介绍齐国管仲改革和鲁国的“初税亩”。

2、战国时期的改革

首先，让学生理解战国时期各诸侯国变法的大背景。

其次，简要介绍吴起变法和李悝变法。

最后，重点讲解商鞅变法以及历史意义。

重点——春秋战国时期的社会改革

春秋战国时期各诸侯国，适应封建土地所有制的出现，为进一步改革残存的奴隶制，运用政权的力量，进行了一系列政治改革和经济改革。其中较有代表性的有春秋初齐国和鲁国的税制改革，战国时的李悝变法、吴起变法、邹忌改革和商鞅变法。其中最典型、成效最大的是秦国商鞅变法。

从改革的内容来说，主要包括政治、经济、军事等方面。政治上，主要废除奴隶主贵族特权，加强封建君主专制。经济上，消除奴隶制土地制度，确立封建土地所有制，发展生产。军事上，奖励军功，提高军队战斗力。

从改革的作用和效果来看，因为各国政治经济发展的不平衡和内部阶级力量的差异，其效果是不同的。齐国等国虽较早的过渡到封建社会，但由于旧贵族势力较大，变法受到很大阻力，所以变法不彻底。有的国家出现了内乱，政权不稳定。只有秦国借鉴了各国变法的经验，改革比较彻底，功效最大。总起来看，这些改革，都不同程度地打击了奴隶主贵族，废除了奴隶制政治经济制度，巩固和发展了封建制的政治经济制度，大大促进了封建制的建立和发展。

重点——铁器的使用和牛耕对社会生产的促进作用

春秋战国时期，铁制农具的使用标志着我国生产力的显著提高。而牛耕技术的推广，使耕作效率大大提高，是农业动力的革命，有助于农业劳动力的解放。生产力的提高，导致大量私田的出现，封建剥削方式、生产关系也随之出现。经济基础的变化，引起各国政治改革。通过改革，封建土地所有制以及封建制度得以确立。我国进入的封建社会。

难点——春秋战国时期改革、变法运动发生的必然性

春秋战国时期，由于铁器的使用和牛耕的推广，使农业生产大大提高，出现了大量的私田。与之相伴，出现了封建生产关系和封建剥削方式。奴隶社会土地国有制走向瓦解。由于经济基础发生变化，导致上层建筑也随之改变。各国为了适应经济的发展先后进行变法，确立了封建土地私有制，建立起封建制度。因此说，春秋战国时期的变法运动是社会经济发展的必然结果。

易错问题

社会生产力的发展，是人类历史发展的第一动力，是一切历史现象的根本原因。井田制的瓦解是春秋时期铁制农具的使用和牛耕的出现，使社会生产力得到迅速发展，“公田”外，新开垦的“私田”将成为可能的和需要的了。所以，私田和封建剥削方式的出现，都是因为社会生产力发展的结果。

易错问题——西南地区的开发始于战国时期

我国西南地区的开发始于战国时期，而不是汉武帝在西南地区设置郡县开始。早在战国时期的秦国开始开发西南，秦国蜀守李冰，在成都附近的岷江流域，修建的防洪灌溉工程都江堰。这是开发西南地区的开始。开发西南地区的开始与中央政权设置郡县地方行政机构是两个不同的历史现象。

典型例题

例1 按照因果关系排列春秋时期井田制瓦解的过程

①鲁国“初税亩”②各诸侯国井田制瓦解③铁器和牛耕的使用④一些贵族化公田为私田，采用新的剥削方式⑤私田开垦越来越多，私田主人不向国君交纳产品⑥奴隶主贵族转变为封建地主，奴隶转化为农民

A．①③④⑤⑥② B．③⑤①④⑥② C．③①④⑤⑥② D．③④①⑤⑥②

答案：B。

例题分析：此题为因果排序选择题，是历史和政治综合能力题，主要考查历史过程的再认再现能力、辩证唯物主义的因果关系、历史唯物主义生产力决定生产关系原理的综合运用。井田制瓦解的根本原因是生产力的发展，具体表现为③，因此③应排在第一位。与③有直接因果关系的是⑤，排在第二位。与⑤有直接因果关系的是①，排在第三位。与①有直接关系的是④，排在第四位。④决定了⑥，⑥决定了②。

例2 郭沫若曾指出：“东周列国的社会制度的变革到春秋末年以后才达到质变的阶段”。最能证明这一观点的是

A．春秋争霸战争 B．“战国七雄”的出现

C．战国通过变法废除奴隶制，确立封建制 D．周王室更加衰微

答案：C

例题分析：此题为论证选择题，是历史学科能力综合题，主要考查观点论证能力、历史阶段特征的再认再现能力、历史思维的分析能力的综合运用。题干引文是观点。这一观点实际上是说春秋战国时期社会制度的大变革，是在战国时期完成的，C项证明了郭沫若观点的正确性。

例3 对于秦国来讲，商殃变法起决定性的历史作用是（ ）

A．旧制度被废除，封建经济得到发展

B．秦国军事力量日益强大

C．为秦始皇统一六国奠定基础

D．加速了秦国专制主义中央集权政治的发展

答案：A

例题分析：本题是一道比较题，旨在考查学生的分析比较能力。本题实际上是对商鞅变法作用的评价问题，作为一场深刻的地主阶级变法运动，其历史作用是多方面的，不可能局限于一点或一个方面，但是，这是一道单项选择题，因而答案只能是一个。D项是商鞅变法作用之一，即使加速了秦国专制主义中央集权政治的发展，也不可能是决定性的作用；B项和C项也是商殃变法的作用之一，但也不是决定性的作用。因为“秦国军事力量日益强大”和“为秦始皇统一六国奠定基础”的根本还在于秦国旧的不适应生产力发展的奴隶制度被废除，使封建经济得到发展，正是因为封建经济发展，秦的军事力量才会日益强大，秦统一六国才会有坚实的基础，因而只有A项是正确选项。

例4 战国时期封建制度确立的条件是（ ）

①封建土地私有制逐渐代替奴隶社会土地国有制 ②新兴的地主阶级的形成及其经济势力的增长 ③地主阶级要求发展封建经济，实行地主阶级专政 ④在新兴地主阶级的推动下，各国先后实行变法

A．①②③ B．③④ C．①②③④ D．②③④

答案：C

例题分析：本题旨在考查学生的综合分析能力，首先应该知道“封建制度”是以封建地主占有土地，剥削农民剩余劳动为基础的社会制度。在这个制度下，地主占有绝大部分的土地，并用地租形式剥削农民；其上层建筑是地主阶级的国家机器。这就涉及土地制度、地主阶级的专政诸项因素。“条件”是指可能性。综合起来考虑则是具备哪些条件才可能确立封建制。依据这一分析，①是必备条件，它涉及封建制赖以建立的基础问题；②涉及统治阶级一一地主阶级；③涉及封建制的上层建筑；④则是涉及封建制确立的主要方式、途径问题。因而C项为正确答案。

例5 《史记·商君列传》载：“商君相秦十年，宗室贵戚多怨望。”这主要是因为商鞅（ ）

A．允许工商者入仕为官 B．准许土地自由买卖

C．承认土地归私人所有 D．规定按军功授爵赐田

答案：D

例题分析：此题是最佳选择题（即程度选择题）。除A项史实错误外，其余三项均是商勒变法的内容，也都引起了宗室贵戚（旧的奴隶主贵族）的怨恨。关键是比较哪一项对奴隶主贵族的危害最烈。准许土地自由买卖和承认土地私有并没有从根本上触动贵族的政治利益，而按军功授爵赐田则对于贵族世卿世禄的利益产生了很现实的威胁，因为这样一来，贵族无军功，就无法得到爵位，贵族的身份也就无法世袭下去。故D项是引起“宗室贵戚多怨望”的主要原因。

篇12：历史教案－西亚的封建国家

历史教案－西亚的封建国家

教学目标

了解和掌握穆罕默德在麦加创立伊斯兰教，穆罕默德出走麦地那，阿拉伯半岛的基本统一，阿拉伯帝国的形成，阿拉伯帝国的分裂，奥斯曼土耳其国家的建立，奥斯曼土耳其帝国的扩张和拜占廷帝国灭亡，奥斯曼土耳其的强盛。

通过学习伊斯兰教创立以后阿拉伯世界的变化（阿拉伯半岛的统一和阿拉伯帝国的形成），使学生掌握伊斯兰教在阿拉伯世界中的影响，正确认识宗教的作用；通过学习奥斯曼土耳其的兴起和扩张，使学生了解奥斯曼土耳其帝国的崛起对于世界的重大影响。

通过学习伊斯兰教的创立与阿拉伯帝国的关系，使学生认识到伊斯兰教的产生是当时阿拉伯半岛社会矛盾发展的必然结果，它的创立和传播促进了阿拉伯半岛的统一和阿拉伯帝国的形成；通过学习奥斯曼土耳其的兴起和扩张，使学生认识到奥斯曼土耳其帝国是长期对外扩张形成的，它的崛起对于世界产生了巨大的影响，客观上促进了新航路的开辟。

教学建议

本课地位分析

本节教材讲述了人类历史上的最后的两个地跨三洲的大帝国的历史。阿拉伯帝国对于东西方经济文化的传播产生了巨大的推动作用，来自中国的四大发明就是通过阿拉伯帝国传播到欧洲最终成为欧洲的新兴资产阶级战胜封建势力最为重要的工具的；而奥斯曼土耳其帝国的崛起则对于东西方经济文化的传播产生了巨大的阻碍作用，这就迫使欧洲的新兴资产阶级去开辟新的航路，而新航路的开辟则从根本上改变了人类世界的面貌。

重点分析

①伊斯兰教的创立是重点。伊斯兰教是当今世界三大宗教中最后产生的，也是最为特殊的一个，它在当今世界尤其是整个阿拉伯世界和伊斯兰世界中（西亚、北非）仍然有着巨大的影响。

②阿拉伯帝国是重点。伊斯兰教的产生以后，阿拉伯半岛迅速统一，通过不断的“圣战”，阿拉伯帝国最终形成。阿拉伯帝国是世界历史上的又一个地跨三洲的大帝国。它的出现对于人类历史产生了很重大的影响。

重点突破方案

①关于“伊斯兰教的创立”，建议教师首先带领学生分析本节教材第一段内容中关于“伊斯兰教产生以前的阿拉伯世界”的内容，教师可以根据“扩展资料”中的相应内容做出补充说明；然后要求学生提炼出关于伊斯兰教创立的必然性和可能性的内容；对于其中关于“社会矛盾”的理解，教师应该做出相应补充说明如下：一是氏族贵族和氏族成员之间的矛盾，二是氏族贵族之间的矛盾，三是阿拉伯人（贝都因人）异族侵略者之间的矛盾。在讲解穆罕默德创立伊斯兰教时，教师应该将“伊斯兰” 和“穆斯林”的含义告诉给学生，然后与学生共同分析以下四个问题：一是伊斯兰教的产生在哪些方面有利于上述矛盾的解决？二是麦加贵族反对伊斯兰教的原因是什么？三是穆罕默德解决与麦加贵族矛盾的方法是什么？四是矛盾解决后对于阿拉伯半岛产生了什么重要影响？

②关于“阿拉伯帝国”，建议教师按照教材简单讲述阿拉伯帝国的形成和分裂后，重点让学生结合前面所学知识谈一谈他们的体会，教师可以根据“重点分析”中的相关内容做出补充说明。

难点突破方案

①关于“伊斯兰教与阿拉伯帝国形成的关系”，建议教师提示学生如下内容：第一，宗教给人们带来的'狂热，促进了阿拉伯半岛的统一，更加促进了阿拉伯帝国的形成；第二，宗教之间的矛盾和冲突也是几千年来人类战争的一个重要的根源，至今围绕争夺三大宗教（犹太教、基督教、伊斯兰教）的圣城耶路撒冷之间的战争已经给全人类尤其是当地的人民带来了巨大的损失；第三，虽然阿拉伯帝国强盛一时，虽然阿拉伯帝国繁荣一时，但是依靠征服战争建立起来的帝国是不能维持长久的，这已经是被世界历史多次证明（包括波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国、阿拉伯帝国和奥斯曼土耳其帝国）而且还将继续证明的。

②关于“奥斯曼土耳其帝国的崛起对于世界的影响”，建议教师首先出示“奥斯曼土耳其帝国的疆域图”，让学生分析其特点，然后分析其严厉的统治政策对于东西方贸易的影响和西欧新兴资产阶级的对策。

奥斯曼土耳其帝国的崛起对于世界的影响

由于学生不能正确的把世界地理课上学习到的知识有效的迁移到历史课堂上来，这就使得学生不能正确认识奥斯曼土耳其帝国的崛起严重阻碍了东西方世界的交通，而当时西欧资本主义的发展更加需要来自东方的财富和黄金，这就成为新航路的开辟的最重要的根源。而新航路的开辟则从根本上改变了人类世界的面貌。奥斯曼土耳其帝国的崛起对于世界产生了巨大的影响，客观上促进了新航路的开辟。

伊斯兰教与阿拉伯帝国形成的关系

由于学生的认识水平有限，他们学过了佛教的产生是印度种姓制度压迫的必然结果，也学过了基督教的产生是罗马帝国对于其统治地区的各族人民压迫的必然结果。但是他们不太能够理解在氏族制度解体时期社会矛盾尖锐的情况下也能产生宗教――伊斯兰教的创立就是这种情况的典型代表，他们更不能够正确理解伊斯兰教的产生居然能够促进阿拉伯半岛的统一和阿拉伯帝国的形成。教师正确分析上述内容，给学生以正确的认识，对于学生的健康成长，形成正确的人生观和世界观都有很重要的作用。

本课探究活动

教师可以根据人类历史上的最后的两个地跨三洲的大帝国的历史设置相应的课内探究活动设计方案如下：为什么阿拉伯帝国对于东西方经济文化的传播产生了巨大的推动作用，而奥斯曼土耳其帝国的崛起则对于东西方经济文化的传播产生了巨大的阻碍作用？启发学生探讨。

教学设计示例

重点：①伊斯兰教的创立；②阿拉伯帝国。

难点：①伊斯兰教与阿拉伯帝国形成的关系；②奥斯曼土耳其崛起对于世界的影响。

教学手段：①教学方法：讲解法；②电教手段应用：相关图片。

教学过程（）：

教师直接说明伊斯兰教是世界三大宗教之一，导入新课。

一、伊斯兰教的创立

关于伊斯兰教产生以前的阿拉伯世界的内容，教师首先要求学生看教材，然后要求学生提炼出关于伊斯兰教创立的必然性和可能性的内容；再提问：这里的社会矛盾应该做何解释？教师根据学生回答情况依照重点突破方案做出相应补充。

关于穆罕默德创立伊斯兰?quot;，教师应该与学生共同分析以下四个问题：一是伊斯兰教的产生在哪些方面有利于上述矛盾的解决？二是麦加贵族反对伊斯兰教的原因是什么？三是穆罕默德解决与麦加贵族矛盾的方法是什么？四是矛盾解决后对于阿拉伯半岛产生了什么重要影响？促使学生得出正确结论。

二、阿拉伯帝国

关于阿拉伯半岛的统一，教师首先要告诉学生早在穆罕默德在世时，阿拉伯半岛就已经基本统一；穆罕默德去世后，他的继承人很快便以圣战的名义发动大规模战争，最终统一了阿拉伯半岛。

关于阿拉伯帝国的形成和伊斯兰教的传播，教师在简单说明阿拉伯帝国的形成及其疆域后，引导学生分析出以下结论：宗教给人们带来的狂热，促进了阿拉伯半岛的统一，更加促进了阿拉伯帝国的形成。

关于阿拉伯帝国的繁盛和分裂，教师要指导学生认识到繁盛的两个方面的表现（经济方面的繁盛和巴格达的繁荣）；然后分析阿拉伯帝国分裂和衰落的原因，引导学生分析出以下结论虽然阿拉伯帝国强盛一时，虽然阿拉伯帝国繁荣一时，但是依靠征服战争建立起来的帝国是不能维持长久的，这已?潜皇澜缋?范啻沃っ鳎ò?úㄋ沟酃?⒀抢?酱蟮酃?⒙蘼淼酃??⒗??酃?桶滤孤?炼?涞酃?┒?一菇?绦?っ鞯摹?/p>

三、奥斯曼土耳其的兴起和扩张

关于奥斯曼土耳其国家的建立，首先要求学生知道这里的土耳其人就是我们中国历史上的突厥人，然后要求学生掌握奥斯曼土耳其国家建立的时间、地域和人物。

关于奥斯曼土耳其的扩张和拜占廷帝国灭亡，重点应该分析拜占廷帝国灭亡的原因（本身的衰落）。

关于奥斯曼土耳其的强盛，重点分析它强盛给社会带来的负面影响。可以参见难点突破方案中的相关内容。

设计思想：

①通过学生对于相关问题的分析，体现学生的主体地位；

②通过教师对于问题的设置和补充说明，实现教师的主导作用。

板书设计

篇13：亚非拉国家的新发展历史教案

【教学目标】

知识与能力：

了解和掌握二战后亚洲、非洲和拉丁美洲各国为捍卫国家主权、促进社会经济发展所进行的斗争。

过程与方法：

通过对亚非拉民族解放运动发展史的回顾，培养学生归纳历史问题、比较历史事件、概括历史发展规律的能力及全面认识历史和评价历史事件的能力。提高学生运用唯物主义历史观点解决现实社会问题的能力。

情感态度与价值观：

通过学习，使学生认识到第二次世界大战后，亚非拉民族独立运动发展迅速，到90年代初，帝国主义在非洲的殖民体系最终结束。战后，拉丁美洲的古巴、巴拿马等国为捍卫国家主权、促进社会经济发展进行了不懈的斗争。在复杂的国际和国内的背景下，为了捍卫主权，发展民族经济，亚非拉国家作出了巨大的努力。

【教学重点】

万隆会议、非洲民族独立浪潮、古巴革命和巴拿马收回运河主权。

【教学难点】

欧洲殖民体系的瓦解、拉丁美洲的经济发展。

一、新课导入

第二次世界大战后，世界资本主义殖民体系逐渐崩溃，亚非拉的民族独立浪潮改变着世界的面貌。为了捍卫主权，发展民族经济，亚非拉国家作出了哪些努力呢?

二、课堂活动

目标导学一：万隆会议

教师讲解万隆会议的背景：第二次世界大战后，民族解放运动空前高涨，席卷全球。殖民帝国纷纷瓦解，越来越多的亚洲和非洲国家取得独立。这些新独立的国家都面临巩固独立、发展经济的共同问题。提问：1955年，周恩来率中国代表团参加在印度尼西亚万隆召开的亚非会议，这次会议通过了什么内容?什么是“万隆精神”?万隆会议有何意义?学生阅读课本作答。

目标导学二：“非洲年”

1.教师讲述殖民主义者奴役非洲的情况：15世纪，葡萄牙殖民主义者在开辟新航路的过程中，最早踏上非洲大陆，此后西方殖民主义者接踵而来。其罪恶活动有始于16世纪的黑奴贩卖活动、19世纪末掀起的瓜分狂潮、实行种族隔离政策等。提问：非洲独立运动，大致经历了哪几个阶段?教师讲述：第一阶段，二战结束至50年代前期，一些北非国家先后取得独立。其中重要的包括埃及独立和收回苏伊士运河斗争，那么非洲的独立运动首先在哪一地区兴起?学生：北非。

2.北非独立运动中最重要的事情就是埃及赢得独立，收回苏伊士运河的主权，请一位同学讲述埃及独立和收回苏伊士运河的经过。学生自读，讲述经过。教师总结：1952年，纳赛尔领导的“自由军官组织”发动起义，推翻了英国控制的傀儡政权，次年成立埃及共和国。苏伊士运河地处欧亚非三大洲交界之处，有极高的交通与战略地位。1962年，阿尔及利亚人民经过长期的民族解放战争，推翻了法国的殖民统治，获得独立。

3.教师讲述：第二阶段，20世纪50年代中期到60年代末，非洲大陆诞生了30多个独立国家。其中1960年，就有17个国家取得独立，因此，这一年被称为“非洲年”。第三阶段，90年代初，是帝国主义在非洲的殖民体系最终崩溃的时期，其标志是1990年纳米比亚的独

篇14：亚非拉国家的新发展历史教案

【教学目标】

知识与能力 了解万隆会议及万隆精神;知道非洲独立运动与“非洲年”;知道拉丁美洲人民维护国家主权的斗争;通过搜集和阅读有关亚非拉国家独立和维权斗争史实资料，培养学生通过多种途径获取并处理历史信息的能力 过程与方法 指导学生阅读教材、图书资料以及网上搜寻、获取有关亚非拉国家独立与发展的资料;通过对亚非拉民族解放运动发展史的回顾，培养学生归纳历史问题、比较历史事件、概括历史发展规律的能力 情感态度与价值观 认识殖民主义在当今世界出现了新的表现形式，赢得独立的人民要进一步扫除殖民主义的残余，为建立一个公正合理的世界继续努力 【重点难点】

教学重点：万隆会议和“非洲年”

教学难点：万隆精神和拉美国家维权斗争

2教学过程

一、导入新课

2016年4月19日下午，在古巴共产党第七次全国代表大会闭幕会议上，年近90的卡斯特罗发表了《我终将离去，但理想不朽》的演说。

“我即将年满90岁。我从未想过会有这一天，这不是努力的成果，而是一种幸运。每个人都会有大限来临的一天，不过古巴共产主义的思想将永远留存。我们必须告诉拉丁美洲和全世界的兄弟们，古巴人民必将取得胜利。”

历史上，“古巴导弹危机”是美苏推行哪一政策的体现?卡斯特罗为古巴革命作出了什么贡献?卡斯特罗最后演说传递了什么思想理念?

二、新课讲授

目标导学一：万隆会议

阅读教材和材料，了解万隆会议召开的背景、内容和万隆精神及其历史影响。

设问：此图反映了哪一次国际会议召开的情景?这次会议在何时、何地召开的?说说该会议的决策内容与影响。

归纳总结：(1)背景：第二次世界大战后，民族解放运动空前高涨，席卷全球。殖民帝国纷纷瓦解，越来越多的亚洲和非洲国家取得独立。

(2)会议召开：1955年4月，在印度尼西亚的万隆，亚洲、非洲29个国家和地区的代表举行了第一次亚非会议，也就是万隆会议。会议通过了和平相处、友好合作的十项原则。

(3)会议精神：会议所体现的亚非国家和地区团结合作、友好相处，共同反对帝国主义和殖民主义，争取和巩固民族独立，保卫世界和平的精神，被称为“万隆精神”。

(4)历史意义：万隆会议提高了亚非国家和地区的民族自信，鼓舞了亚非拉人民争取民族独立的斗争。

目标导学二：“非洲年”

引导学生阅读教材图文材料，了解非洲独立运动发展概况和主要国家独立史实。

★ 《欧洲早期封建国家》历史教案

★ 希腊城邦和亚历山大帝国历史教案

★ 《科学和思想的力量》历史教案

★ 关于夏朝和商朝历史教案合集

★ 《小数的产生和意义》教学反思

★ 分数的产生和意义教学设计

★ 日本北海道方言的产生和未来

★ 九年级历史教案

★ 初中历史教案

★ 高中历史教案