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三峡江水 教案教学设计
三峡江水 《水经注》
亭林中学语文组
教学目标：
1、了解古今三峡的变化，领略祖国山河的雄奇壮丽，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
2、理解课文各段的写景重点及景物特征。
3、学习领会本文精巧的结构技巧和辞约意丰的语言特点，学习抓住特征描绘景物的写作技巧。
教学重点难点：
1、 领会抓住特征描绘三峡景色的方法。
2、 理解本文运用语言的技巧。
教学课时：一课时。
教学步骤：
一、导入课文
1、我们先一起来欣赏几幅瑰丽雄险的山水风光图。（播放长江三峡的画面）请同学回答一个问题，画面表现的是什么地方？
长江，我国的第一大河，全长6300余公里。它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭，夺路奔流形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷--长江三峡。 长江三峡，中国10大风景名胜之一，中国40佳旅游景观之首。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮丽的山水画廊，全长192公里，也就是常说的“大三峡”。
三峡是长江的华彩部分，现在的三峡既有大自然鬼斧神工造物之美，又具有人改造自然的人工之美，那么历史上的三峡又是怎样的一种景象呢？这节课让我们随北魏时期的郦道元一起走进15前的'三峡。
2、介绍作者及课文出处：郦道元和《水经注》
郦道元，北魏地理学家、散文家。历任东荆州刺史，御史中尉等职。为政素称严猛，得罪权豪，被遣至政局动荡不宁的陇西任关右大使，途中被人杀害。他一生好学，博览奇书，所著《水经注》是一部具有很高文学价值的地理学专著，也是一部山水游记和民俗风土录。
《水经》是记述我国河流水道的一部专书，《水经注》是给《水经》所作的注文。由于郦道元酷爱自然，有意探寻祖国山川美景，通过实地考察体验，才写出了如此形象生动、富有生命力的文字。他的写景部分历来被文学史推为山水游记的首倡。
二、初读课文
1、教师范读课文。（可配以《春江花月夜》的音乐）
同学自读课文。要求参照注释细读课文，把课文读懂。注意不读错字、漏字，把握好节奏。
2、朗读。请五位同学分别朗读六个段落（第一位同学读1、2两段落），做比较。全班同学一起朗读，然后点评。
3、理清文章结构。全文仅150多字，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？下面就让我们一起来理清本文的结构。请同学们速读课文，思考下列几个问题：（学生可讨论）
①两岸夹水称之为峡，三峡两岸的山有什么特征？
②作者写了三峡的哪几个季节的景物？从哪里看出？每个一个季节各有什么特点？作者为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景呢？
③作者以忧伤的渔歌作结，有何用意？
三、品读课文
1、第一、二节交代了哪两件事？
①、概述巫峡的状貌，借助历史传说和相关资料交代了巫峡开凿的历史。
②、在描摹巫山山群绵延“百六十里”之广的地势特征的同时，交代了巫峡得名的缘由。
2、分析第三节。
学生概括三峡的地貌特征。找出有关语句研读。
结合问题①：三峡两岸的山有什么特征？概括：雄奇险峻。
本段字字扣住山，句句突出峰，但明处写山，暗中却包含水，既写了山势的险峻，又写了江流的狭窄，为下文写夏水的迅猛作铺垫。眼前这连绵不绝的群山，耸入云天的峰峦，雄奇险峻，苍天一线。这也更让我们惊叹郦道元的生花妙笔。
正是由于他能抓住特点描写景物，注重字词的锤炼，才能传神地刻画出三峡的地貌特征。“重、叠、隐、蔽”四字凸现三峡的山高、峰峻、谷深；“略”字极言山之多、峡之长；一个“岸”字巧妙的引水入峡，既写出了山势的高峻，又写了江流的狭窄。
3、分析第四节。
夏天景色的特点是“水流湍急”。从“夏水襄陵，没溯阻绝”一句可以看出。“虽乘奔御风，不以疾也。”使用了比较的手法，更现其迅疾。
结合问题②：作者为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景呢？三峡的水最具特色，而水又以夏水最盛，所以先写夏水；可见作者是按照水势的涨落而安排写景的顺序。夏天江水暴涨，春冬江水平静，秋天水枯谷空，顺次而下，入情入理。
由“朝发白帝，暮到江陵”你想到了唐代诗人李白的哪首诗？《朝发白帝城》。
一泻千里的江水，既使人感到惊心动魄，又使人感到豪情万丈。
4、分析第五节。
这一段从色彩角度描写春冬景色之色调十分艳丽、柔和，如“素湍绿潭”。采用了动静结合的手法，如“素湍绿潭，回清倒影”，“绝t多生怪柏，泉流瀑布，飞溯其间”等。从不同的视角写，如“素湍绿潭”是从俯视的角度，“绝t多生怪柏”是从仰视的角度写的。作者面对此景直抒胸臆“良多趣味”。
春冬的三峡真是无处不苍翠，流水尽飞泉。郦道元仅用只言片语就勾画出一幅色彩相间、动静相生、俯仰生姿的画面。我们可以用“清荣峻茂”来概括春冬之景。
5、分析第六节。
深秋之景“林寒涧肃”、“高猿长啸”状景蓄情，忧伤凄凉。可用“肃杀凄清”来概括这节内容。
结合问题③：用渔歌作结的用意是什么？
一方面，从诗的内容上看，融情于景，以忧伤的渔歌作结，侧面表现了三峡渔民船夫的悲惨生活；另一方面从修辞角度来理解又有其作用，如果改写成一般的散句“空谷传响，哀转久绝，行舟至此，听猿声哀鸣，不觉涕泪沾裳”，表达效果有何不同？在行文过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。
6、请学生总结一下本文的主要内容以及全文写景状物的特征。
本文描绘了三峡四季山水景物的秀美风光，抒发了作者对壮美山河的热爱。概括：江山如画。
特征： 抓住景物特征来描写景物。（以上选例）
四、拓展
下列几段文字与文中哪些内容相关？
1、 陆游《入蜀记》：“夹江千峰万嶂，有竞起者，有独拔者，有崩欲压者，有危欲惰者，有横裂者，有直坼者，有凸者，有洼者，有罅者，奇怪不可尽状，初冬草木皆青苍不凋。”
◆“重岩叠嶂，隐天蔽日”、“绝t多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂”
2、《尚书尧典》：“汤汤洪水方割，荡荡怀山襄陵，浩浩滔天。”
◆ “夏水襄陵”
3、 李白《朝发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声蹄不住，轻舟已过万重山。”
◆ “有时朝发白帝，暮到江陵” 、“虽乘奔御风，不以疾也” 、“高猿长啸，属引凄异”。
4、 杜甫《秋兴》八首：“听猿实下三声泪”、白居易《送萧处士游黔南》 “江从巴峡初成字，猿过巫阳始断肠”。
◆ “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
五、布置作业：
1、两题中任选一题，注意要抓住景物特征来描写景物。
①、假设你是一个导游，请依据课文内容和课外有关材料，写篇400字左右的《三峡风光图》。
②、展开想象，根据三峡现状，写《郦道元重游三峡》。
三峡 教案教学设计
科目 语文
课题 《三峡》
授课教师 王玉红
授课班级 初一（7）班
授课时间 5月22日
授课地点 多功能厅
教学目的 ：
1、 认识祖国河山的壮丽，激发热爱祖国锦绣河山的感情。
2、 学习本文抓住景物特征，有层次的描写景物的方法。
3、 朗读并背诵本文。
4、 通过对比认识多角度描写的好处。
教学重点：
通过对比学习抓住景物特征、多角度描写的方法。
教学难点：
理解作者安排本文顺序的方法。
教学方法：诵读与讨论分析相结合。
教学时数：一课时
电教手段：多媒体
教 学 过 程
导入：毛主席在《沁园春q雪》中曾说到：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”的'确，我们祖国的江山秀美壮丽，使无数中华儿女
为之心动不已。今天我们就来领略一下位于十大风景之首的三峡的
优美风光吧。引出课题。
一、 范读课文，整体感知。（注意字音、断句）
二、 分析课文。
1、根据课文提示读全文。思考：每段所写内容及景物特点。
讨论明确：1）内容：三峡形势，（总写） 四季景色（分写）
2）景物特点：三峡形势 -- 连绵陡峭
夏 -- 水大流急
春冬 -- 清荣峻茂
秋 -- 凄清悲凉 （见屏幕）
2、根据图象介绍三峡景物，深入体会作者是如何抓住景物特点进行描
写的。 （见屏幕）
3、讨论：作者安排文章顺序的思路。
明确：作者是根据三峡景物的特点来安排顺序的。三峡形势是两岸山岭绵延高峻，山高谷窄则流急，因此，第二段紧接着山高之后写水势 -- 写夏季江大流急。与迅猛的夏天水势不同，春冬又是一番景象。春冬二季水势状况接近，故一并写。此时已非洪水滔滔，而是“素湍绿潭”、“清荣峻茂”的美景。与冬春“清荣峻茂”形成鲜明对照的则是“林寒涧肃”“凄清悲凉”的秋天。全文条理清楚，层次分明，颇见作者结构布局严谨有序的匠心。
4、讨论：对比分析《三峡》与《雾中三峡》的异同。 （见屏幕）
5、看今日三峡工程建设录象，激发学生爱国主义情感。
三、 小结：1、内容；2、景物特点；3、对比体会，多角度描写的好处。
四、 作业：写短文：《美丽的怀柔》
要求：1、抓住景物特点。
2、可从不同角度进行描写。
江水三峡原文及翻译
三峡
南北朝：郦道元
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。(阙 通：缺；重岩 一作：重峦)
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。(溯 同：泝；暮到 一作：暮至)
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。(巘 一作：山献)
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
译文
在三峡七百里之间，两岸都是连绵的高山，完全没有中断的地方；重重叠叠的悬崖 峭壁，遮挡了天空和太阳。若不是在正午半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。
等到夏天水涨，江水漫上小山丘的时候，下行或上行的船只都被阻挡了，不能通航。有时候皇帝的命令要紧急传达，这时只要早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里，即使骑上飞奔的马，驾着疾风，也不如它快。
等到春天和冬天的时候，就可以看见白色的急流,回旋的清波。碧绿的潭水倒映着各种景物的影子。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树，山峰之间有悬泉瀑布飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，确实趣味无穷。
在秋天，每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，经常有高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音持续不断，非常凄凉怪异，空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中渔民的歌谣唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
《三峡》赏析
郦道元的《三峡》（选自《水经注》）是一篇著名的山水之作，只用不到区区200字的篇幅，作者描写了三峡错落有致的自然风貌。全文描写随物赋形，动静相生，情景交融，情随景迁，简洁精练，生动传神。
作者用“自三峡七百里中”起笔，既交代了描写对象，又介绍了其总体长度。
接着，作者先写山，用“两岸连山，略无阙处”写山之“连”，“重岩叠嶂，隐天蔽日”写山之“高”，又用“自非亭午夜分，不见曦月”侧面烘托，让人进一步感到三峡的狭窄，寥寥数笔形象地勾勒出三峡磅礴逶迤、雄伟峭拔的整体风貌，使读者很快被三峡的雄险气势所吸引。
水是山的眼睛。作者按自然时令来写水，先写水势最大最急的夏季。用“夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写水势之险恶、水位之高、水流之急。“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”，通过对比、夸张更加突出了夏季江水暴涨后的水流之疾。再写水势减小的春冬，此时的三峡可用一“秀”字概括。“素湍”“绿潭”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明；“怪柏”“悬泉”“瀑布”，也是有静有动、有声有色，山水树木交汇其中，蔚为奇观。“清荣峻茂”一句话四字写四物：“清”字写水，“峻”字写山，“荣”字写柏树，“茂”字写草。“良多趣味”，又掺入了作者的审美意趣，使得诗情画意融为一体。写秋水，作者用一“霜”字暗示，写三峡秋景的清寒，并用猿鸣来烘托萧瑟的秋高，让人不胜凄凉。
作为描写山水之作并非单纯写景色，而是以情托景（如“良多趣味”托出春冬景色之佳，“猿啸”“凄异”托出秋季景色之凉），缘情入景（如开头几句体现了初赏三峡的总体之情，使人顿有雄伟奇险之感，以下再分写时而悚惧，时而欣喜，时而哀凄的`四季之情），作者以情而非四季的顺序来布局谋篇。
凡景语皆情语，初学写作者，写景状物要做到写出其特点，要和自己的思想感情相一致。
《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，来往的船只都被阻绝了。“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。”雪白的激流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住赞叹“良多趣味”。而到了秋天，则“林寒涧肃，常有高猿长啸”，那凄异的叫声持续不断，在空旷的山谷里“哀转久绝”。三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峡万千气象尽收笔底。写春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字；写秋季的景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。文章先写山，后写水，布局自然，思路清晰。写水则分不同季节分别着墨。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。引用的诗句表现了突出山高水长的特点同时渲染三峡秋色悲寂凄凉的气氛。
郦道元简介
郦道元（约470—527），字善长。汉族，范阳涿州（今河北涿州）人。北朝北魏地理学家、散文家。仕途坎坷，终未能尽其才。他博览奇书，幼时曾随父亲到山东访求水道，后又游历秦岭、淮河以北和长城以南广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说，撰《水经注》四十卷。文笔隽永，描写生动，既是一部内容丰富多彩的地理著作，也是一部优美的山水散文汇集。可称为我国游记文学的开创者，对后世游记散文的发展影响颇大。另著《本志》十三篇及《七聘》等文，已佚。
《三峡》课堂实录 教案教学设计
《三峡》课堂实录
教师：上课！
班长：起立
教师：同学们好！
学生：老师好！
教师：同学们,在中国广大的土地上有许多美不胜收的景色，其中，三峡像一颗瑰丽的明珠熠熠地闪烁着光芒。三峡美景，无限风光。三峡，以她独特的自然景观，丰厚的历史沉淀，成为长江文明的华彩乐章。今天，让我们一起走入这个神奇的世界，共同领略这无与伦比的自然美景。
这是一篇文言文，我们已经预习了这篇课文，了解了作家，扫清了文字障碍，在此基础上，思考一下，我们还应重点掌握哪些知识呢？
学生1：这是一篇写景的文言文，有许多优美的语句，所以我认为应该能够流利的诵读这篇文章。
（教师出示目标1）
学生2：能够通过一些优美的语句感受出作者内心的思想感情，比如说对三峡美丽的自然风光的热爱、赞美之情。
（教师出示目标2）
学生3：学习文言文首先应该先明白写了什么，所以我认为第一要做的是能够准确流利地翻译全文。
（教师出示目标3）
教师：同学们总结得不错，下面我们一起来看一看这篇文章我们应该掌握的内容。
（教师用幻灯片的方式出示本文的学习目标）
学习目标：
1、反复诵读，疏通文意，理解文章内容。
2、掌握常用的文言实词和虚词。
3、领悟三峡雄奇险拔，清幽秀丽的美。
教师：有了目标，老师就要引领同学们进入这个神奇的世界，让我们一起朗读课文，从课文中领略三峡的美。
首先老师来朗读这篇课文，请同学们小声地和老师一起来读，注意划出拿不准的字词，我们一起来订正。
（教师配乐朗读，学生跟读。）
教师：这篇文章文质兼美，通过朗读可以细细品味其中的韵味。请同学们看一看有没有仍然感到困惑的字音，（稍作停顿，环视全场），如果没有，就请同学们和着音乐自由地朗读这篇课文。
（学生配乐自由朗读。）
教师：同学们读得不错，下面让我们一起来大声朗读这篇课文。
（学生配乐齐读）
教师：通过朗读，老师可以感受到同学们对文章已经有了初步的认识，相信在我们疏通了文意进一步理解文章内容后，朗读会更加精彩。
教师：下面请一位同学为我们朗读一下课文的第一、二自然段，在朗读请请同学们想想在朗读这两段文字时应注意什么问题？
学生1：要读准字音，该停顿的地方要做适当停顿
学生2：这是一篇写景的文言散文，在朗读时要用一种舒缓的语气，要读出文言文的意思来
学生3：我认为不能只用语气，就是刚才那位同学说的舒缓的语气，因为第二段写的是水流的很快的意思，在读的时候要用一种急促激昂的语气。
教师：同学们讲的很好，在朗读文言文的时候注意了读准字音，恰当停顿，而且还能够根据文意将自己的感情渗透在其中，读出文言文的韵味。我相信同学们注意了这些问题后朗读水平一定会有很大的提高的。下面哪一位同学愿意为我们朗读一下第一、二自然段，展示一下他的朗读的风采。
（学生举手，和着音乐朗读课文第一、二自然段）
教师：读得的确不错，请同学们想一想这两段写了什么内容？
学生：写了三峡的山和水。
教师：能否再确切地说出是什么时候的水？
学生：夏季的江水
教师：让我们一起来参照书下的注释看一看这两段具体写了什么内容？
（教师结合书下注释逐句翻译这两段内容，为学生做示范）
教师：刚才我们将第一、二自然段进行了翻译，同学们思考一下，在这两段中还有哪些词语的解释有疑问，提出来，我们一起解答。
学生：“嶂”解释为“屏障”还是“峭壁”？
教师：在古汉语中，“嶂”意为“直立像屏障的山峰，高险的山”，所以可以解释为“峭壁”。
教师：如果没有其他问题，请同学们注意一下，这两段中我们应该强调一下这几个词的意义。
（教师板书 “阙” “曦”“奔”）
教师：“阙”，这是一个通假字，学习通假字，我们的原则是通哪一个字就发哪一个字的音，解释这个字的意义。 “曦”，这个字原意是“日光”，在这里解释为“太阳”，它的词义发生了变化，所以应着重指出。 “奔”，“奔”原来的“奔跑”的意思，在这里解释为飞奔的马，词性由原来的动词变成了名词，这种词类活用的现象在文言文中比较普遍，应引起我们的重视。
教师：疏通了这两段文字，想同学们想一想朗读这两段文字应带有怎样的感情？（稍作停顿）我们再一起来大声朗读这两段文字。
（学生和着音乐朗读第一、二两段。）
教师：疏通了文意，同学们的朗读水平有了很大的提高。下面请同学们自己来翻译课文的第三、四两段。翻译文言文我们要掌握一定的方法。请同学们一起来看大屏幕。
（教师出示自学文言文要求：）
教师出示自学文言文要求：
读 一 读
想 一 想
看 一 看
议 一 议
说 一 说
评 一 评
教师：翻译文言文时，我们要做到“读一读这篇课文，想一想其中的意思，看一看书下的注释，议一议你认为的难点，说一说自己的理解，评一评他人的翻译”，好，按照要求，同学们试着翻译一下三、四两段，有问题，可以四人小组讨论解决。
（学生按照要求自学第三、四段内容。教师巡视，对学生自学时出现的问题进行点拨。）
(学生以小组为单位,每个推选出一位同学,依次完成第三、四段的翻译。)
教师：：刚才我们将第三、四自然段进行了翻译，同学们思考一下，在这两段中你认为哪些词语应我们应做为一个重要的词语来理解？
学生1：在这两段中出现了两个“清”字，根据书下的注释，它们的解释也不相同，“回清倒影”中的“清”是”清波”的意思，是名词；“清荣峻茂”中的“清”是“水清”的意思，是个动词，它们的区别很明显。
教师：这个同学说得很好，这也是古汉语中常见的一词多义，其中“回清倒影”中的“清”原来是形容词，在这里用做名词，这是古汉语中常见的词类的活用的现象，
学生2：我认为“绝”这个字也很重要，全文共出现了3次，“沿溯阻绝”的“绝”，“绝 多生怪柏”的“绝”，“哀转久绝”的“绝”，这三个“绝”的含义是不同的，理解这三个“绝”字的含义，这三个句子也就很容易理解了。
老师：你能不能辨析一下这三个“绝”字的含义？
学生2：可以。第一个“绝”是“断绝”的意思；第二个“绝”是“极”的意思；第三个“绝”是“消失”的意思。
教师：很好，正如这个同学所说的，理解了这三个“绝”的含义，与它们相关的三个句子也就很容易理解了。
学生3：“属引”二字也值得引起我们的注意，“属”在文章中是“连接”的意思，让我想起《核舟记》里的“神情与苏黄不属”的“属”，它的解释为“相似、类似”的意思，“引”解释为“延长”，在《陈太丘与友期》中，有一句“下车引之”，这句中的“引”是“拉”的意思，我们应该能准确地辨析这些词的含义。
教师：同学们说得很好，学习文言文，我们要注意积累文言词语，注意各种语言现象，这样就能提高我们阅读文言文的能力，帮助我们更好地学习文言文。
教师点评：同学们对这篇文章理解不错，在这个基础上，我们再朗读一下这篇文章，相信同学们会有更出色的表现。
（学生随着音乐，一起有感情地朗读课文）
教师：三峡美景已经深深印入了我们心中，现在让我们一起思考：
1、作者是从哪些方面描写三峡的自然景观的？
2、这些景观具有怎样的特点？找出能够表现出这种特点的语句。
学生1:这篇文章抓住山和水来描写三峡的'自然景观的
学生2:山写出了高峻、连绵；水突出了湍急
学生3:对水的描写是分季节来写的,夏天的水是湍急的,春冬季节的水是清澈的.
教师:同学总结得很好,这说明大家对文章理解得很好,请同学们谈谈从课文中的哪些语句可以看出?
学生4:”两岸连山,略无阙处”可以看出山的连绵
学生5:”重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分不见曦月”写出了山的高大险峻
学生6:”或王命急宣……不以疾也”通过一个事例,写出了夏水的湍急.
学生7:”素湍绿潭””回清倒影””清荣峻茂”这些词语强调了春天和冬天的水的清澈
(在学生回答问题的时候,教师出示一组图片,有关三峡山水风光,让学生有更直观的感觉.)
教师:在这篇文章中,作者郦道元先写了三峡的整体风貌,然后抓住三峡最有特点的时间-夏天、冬天，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘地淋漓尽致，写出了三峡独特的美----奔放美、清悠美和凄婉美。
古往今来，描写三峡壮美景色的诗篇很多，让我们一起来背一首描写三峡景物的诗《早发白帝城》，思考一下，这首诗中哪些语句和《三峡》中的描写是一致的？
学生：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”“轻舟已过万重山”与课文中的“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”相对应；“两岸猿声啼不住”与课文中“常有高猿长啸，属引凄异，哀转久绝”相对应。
教师：理解得很好，其实描写三峡的作品还有许多，请同学们看大屏幕。
（教师出示投影，）
高江急峡雷霆斗，古木苍藤日月昏。
--杜甫《白帝》
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞徊。
--杜甫《登高》
（学生齐读这两句诗，体会其中的感情）
同学们，在这堂课上，我们感受了美、领略了美，我们还应学会讴歌美、赞颂美，课后，我们做一个开心小练笔：根据你对这篇文章的感受和你搜集到的有关三峡的资料，写一篇《我心中的三峡》，或者根据你学到的郦道元描写三峡美景的手法，写一篇《青岛秋色》。教师：
板书： 三 峡
郦道元
阙 奔 山 连绵、高峻
湍 清 三峡
绝 属 水 湍急、清澈
教学目标：
教学目标 知识目标：
1、掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。
2、掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。
能力目标：
1、理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。
2、把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。
3、学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。
情感目标：
培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。
教学重点：
教学重点 1、学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法 2、把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。
教学难点：
教学难点：
让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品味作者鲜明的语言风格。
教学方法 自主、合作、探究等方法 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 第一课 一、导入新课 三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长 1 93 公里，被游人誉为“山水画廊”。七年级我们学了郦道元的《三峡》，已初步了解了三 峡的壮美。今天，请让我们随作家刘大杰一起走进《巴东三峡》，去领略那雄奇与秀丽，感 受那惊险与激动。
二、作者简介 刘大杰(1904～1977)，湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、 四川大学、圣约翰大学等校执教。1949 年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文 联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过《辞海》、《中国文论选》的编写，主编《中 国文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》、 《易卜生研究》、 《德国文学概论》、 《德 国文学简史》和《东西文学评论》 (全三册) 《魏晋文人思想论》、 《红楼梦思想与人物》， 另有《古典文学巨著<红楼梦>》《<儒林外史>与讽刺文学》等论文多篇。
三、整体感知 1、播放三峡的奇丽风光。领略山水之美。
2、生字、解词 (1)生字注音 鲤鱼(lǐ) 怒吼(hǒu) 恐怖(bù) 渺小(miǎo) 玲珑(líng) 潇洒(xiāo) 袅袅(niǎo) 情绪(xù) 短促(cù) 崆岭峡(kōng) 谚语(yàn) 浣妆(huàn) 秭归(zǐ) 壑(hè) 耸立(sǒng) 蔚蓝(wèi) 峰巅(diān) 瞿塘峡(qú) 夔门(kuí) 滟堆(yàn yù) (2)词语解释 怒吼：怒，气势盛。形容发出巨大的声响。
恐怖：害怕，畏惧。
渺小：微小。
惊异：奇怪。
绵延不断：形容相同的自然景观一个接一个不间断地出现。
险恶：(地势、情势等)危险可怕。
险峻：山高而陡。
青葱：深绿色或浅绿色。
袅袅不断：形容烟雾缠绕上腾，不间断的样子。
即景：当时或当地的景色。
短促：时间很短。
谚语：群众中流传的固定语句，用简单的话反映出普遍而深刻的道理。
转弯抹角：抹角，挨着墙角绕走。沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话绕弯，不直截了当。
晴爽：天空中云少或无云，很清亮。
秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。
迷蒙：昏暗看不清。
3、学生速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方。
宜昌――西陵峡[黄猫峡――灯影峡(黄陵庙)――崆岭峡(牛肝马肺峡、崆岭滩)―― 米仓峡(出峡处有香溪)]――巫峡――瞿塘峡――白帝城(孙夫人庙、八阵图遗迹)―― 夔府的江岸 3、把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。想想在游览三峡的过程中，游客的 心情有什么样的变化?填写下表。(老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括) 景物 特点 诗、谚语、典故 感觉 老师总结： 景物 特点 黄猫峡 山高不险，水急不狭 灯影峡 浓厚的江南风味 西 陵 峡 米仓峡 水没以前急，山更高峻 崆岭峡 山形水势，突然险峻 作者即景诗：
诗、谚语、典故 感觉 紧张 很轻松 黄陵庙下江南味，也有垂柳也有花 很悠闲 谚语：青滩叶滩不算滩，崆岭才是 极为可怕 鬼门关 典故：王昭君浣妆 杜甫诗：群山万壑赴荆门，生长明 妃尚有村。 巫峡 山水最奇险最美丽 水险：窄、急、曲折、多滩 山妙：不单调 有情趣 山高：笔直、整齐、险峻 云：奇形怪状，应有尽有 瞿塘峡 山势稍低平，水仍险急 典故：刘皇叔托孤 凄凉 4、结构探究 全文共十段，大体可分为三部分。
第一部分(第 1 段)，写船尚未行时的所感、所想。
整篇课文，作者都是按照严格的时间顺序来写的，虽然写本文时作者一定是去过三峡的，但 他还是在第 1 段安排了尚未去时的所感、 所想， 这样写的作用：
一是使文章读起来层次井然， 先后有序;二是设置悬念，“猴子现在虽说看不见了，三峡中山水的险恶形势，我想同往日 是没有什么不同的。”“好比我自己，两眼凝望着那些刀削成一般的山崖、怒吼着的江水， 只有赞叹， 只有恐怖。
读到这些， ” 我们不禁产生几个疑问：
“现在的三峡同往日一样吗?” “那里的山，那里的水怎么样?”如此，牵引着大家继续往下读，寻找答案。当然，作者也 不忘发表自己对自然界的崇敬和向往：
“到了这种地方，无论什么人，没有不感到自己是过 于渺小，自然界是过于奇伟的。”接下来，作者开始根据行程向大家展示大自然的奇伟了。
第二部分(第 2～9 段)，根据船的路线分别描写三峡的景色。
第 2 段，总述三峡景观。游程开始，简括路线，引出三峡，宜昌→重庆→三峡→巫峡，从宜 昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。
第 3 段，第一站――西陵峡，西陵峡分四段，第一段黄猫峡，无险奇之处，“山虽高，然不 甚险;江水虽急，然不甚狭。”作者笔墨轻轻一点，移至他处。
第 4 段，西陵峡第二段――灯影峡，因为作者“最爱黄陵庙”，故笔墨停留较多，还有他即 景的诗句：“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，可见爱之甚深。既然喜爱，必有理由：
一是因为此为古庙，环境甚好，一面枕江，三方绕树;二是竹子潇洒，花儿艳丽多姿;三是 与山水相调和，带着浓厚的江南风味。
第 5 段，西陵峡第三段――崆岭峡，这里有两处风景，牛肝马肺峡和崆岭滩，这里的山水很 有特色， 因此作者用了不少笔墨来描写， 牛肝马肺峡 “两旁的山， 像刀削成似的， 横在江中， 成一个极曲折极窄的门，船身慢慢地从那门中转折过去”，崆岭滩也极险，“水从高的石滩 上倒注下来，形势极可怕。上水船在这里都得特别小心。”为了让读者对其险可想而知，作 者接下来引用了一句谚语：“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，这是对内容的极好证明 和点缀。
第 6 段，西陵峡第四段――米仓峡，又名兵书宝剑峡，这里的距离不长，水势没有以前那么 急， 因此作者紧紧抓住富有特色的东西――山崖来写， 后面的文字都是为了这个特点做铺垫。
引用杜甫的诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，一方面极赞“赴”字所用之妙，一方 面又从侧面烘托了此处山峰多而富于变化，这种间接描写的手法运用得很精妙。
第 7、8 段，过了西陵峡，到了巫峡，文章开头就交待过巫峡，这里是三峡最奇险最美丽的 地方，因此作者着墨最多。对于巫峡，作者是围绕三种景物来写的：山、水、云。“江水的 险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩”。
“山的妙处，在不单调”。云呢，作者没 看到， 但这并不妨碍他对云进行描写， 而是转述老先生的话让读者对云也有大概的了解， “那 时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状， 应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。” 对山水的描写中，作者的语言很精彩，“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬 着你。”这一个“咬”字，将静的事物写活了，不由地在读者面前浮现出一幅山山环抱，山 山紧连的情景。“偶尔看见一只黑色的鸟，拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高 高的峰顶。”子非鸟，焉知鸟“拼命”?但作者知道了，而且也努力想让读者知道，因为山 那么险峻，他“总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”。 第 9 段，过巫峡即入瞿塘峡。这里的山水倒没有什么可写的了，但借着历史的沉淀，作者重 点着笔白帝城，“古刹”、“苍冷”、“隐约”、“钟声”、“断断续续”、“凄凉”等一 系列冷色调词语的使用则使人们不禁抚今追昔，默默伤感起来。
第三部分：(10 自然段)写走完三峡后的心情。
第 10 段，也就是课文的最后一段，三峡游完了，课文也该结束了，但作者仍未忘记再次点 明主旨，“满船的人，一到这地方，都感到一种‘脱去危险’的愉快，心灵中自然而然地生 出来一阵轻松， 好像一个人从险峻的山顶上走到了平地， 从一个黑暗的山洞里走出了洞口似 的，大家都放下心来，舒舒服服地喘了一口气”，游客们此时才真正放下一颗心来，可见经 过三峡时，那种山险、水急的情景多么让他们紧张了。
作业：
三、作业：
1、抄写课后词语。
第二课时 一、合作探究 1、主旨探究 本文记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟绮丽的景色， 表达了对大自然的赞叹 和喜爱之情，是一篇内容翔实、情文并茂的游记。
2、线索探究 本篇游记是以作者船行游踪为线索，依次记叙、描写景物，次序井然，文中开始先总述，然 后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍， 条理清楚。另外，全篇文章详略得当，对每一景点景物的描写并不面面俱到，而是择其最有 特色的方面加以描述。
精段阅读， 二、精段阅读，品味语言 1、在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡。朗读课文第七、八自然段，找出这两段所写的内 容，看看巫峡的美体现在什么地方? (学生品读⑦⑧段，品味生动地描写了江水的险、峡山之高、云雨之奇妙多变的语句。) 学生发言后老师整合：
①“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。” 连用四个“险”字，有力地突现江水之险，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。
②“江水冲在山崖上、石滩上，发出一种横暴的怒吼，有时候可以卷出一两丈高的浪堆。” “冲”“卷”“怒吼”，足见江水之急，从视觉、听觉的角度生动地再现江水之险。
③“这个峰很高，那个峰还要更高……一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着 你。” 用拟人，生动地写出了山的高峻、整齐，将群山写活了。
④“两旁的高山，笔直地耸立着，好像是被一把快刀切成似的，那么整齐，那么险峻。” “快 刀切成似的”形象地写出山的峻峭。
⑤“只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山 来还要有趣。”“像牛马，像虎豹”，形象地描摹出云的变幻多姿。
三、写作特色 (1)本篇游记是以作者船行游踪为线索，依次记叙、描写景物，次序井然。
文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵 峡时，分四段介绍，条理清楚。另外，三峡景物很多，作者并没有面面俱到，而是选择最有 特色的方面加以详述，全篇文章详略得当，次序井然。
(2)抓住景物特色，有详有略。 长江三峡，山势之高低、水势之急缓、景物之特色各不相同，作者介绍时言简意赅，抓住了 要领。西陵峡四段，着重写山、水的特点;巫峡，则着重描写其山水的奇险、美丽，同时写 闻名遐迩的巫山云雨。瞿塘峡，不仅介绍了山势与水势，而且侧重记叙了两岸的人文景观， 丰富了山川景物的文化内涵。
(3)本文采用多种手法描写景物，生动形象。
如描写巫峡江水之险，运用排比句：
“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。” 连用四个“险”字，写出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。描写巫峡山的高峻， 运用拟人手法：“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”，非常生动，将 群山写活了。此外，用鸟“拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”，烘托山峰的高 峻。文中多处运用比喻，如“两旁的山，像刀剑削成似的”，言其峻峭;写巫山云雾，“有 像牛马的，有像虎豹的”，言其变幻多姿。
(4) “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”、 “群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”、 “青 滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”、“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，文中恰当地引 用古诗、谚语及自己的即景诗句，收画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了文 化内涵和韵味。
归纳小结作文。
四、归纳小结。
布置作业：
五、布置作业：
1、从网上查阅有关三峡的旅游及大坝资料，对三峡有个全面的了解。
2、将本文与郦道元的《三峡》相对照，体会游记与一般记叙文的区别。
六、板书设计 西陵峡：
黄猫峡：水、山(略写) 灯影峡：黄陵庙：(树木、花、竹子、青烟)――优美秀丽 崆岭峡：牛肝马肺、崆岭滩――最为可怕 米仓峡：香溪、山峰――高峻 巫 峡：
水――险(窄、急、曲折、多滩) 山――高(笔直、整齐、险峻) 云――奇妙多变(奇形怪状) 瞿塘峡：
滟滩――险急 白帝城、孙夫人庙、八阵图遗迹―――三峡丰富的历史文化内涵。
教学反思：
七、教学反思： 第二课时 (一)展示作业，交流心得，回忆上一课所学内容，进一步理解作品 (二)品读“巫峡” 1、有感情地朗读这一部分。
提示：(1)注意这部分修辞手法的运用有什么作用。
(2)发挥自己的想象，看看巫峡最令你心动的是什么。 2、请学生谈谈巫峡能打动你的是什么。
可结合自己亲身经历谈巫峡，不一定拘泥于课文的描绘。
可根据课文描绘体会巫峡的独特奇景(奇险美丽的山水或者闻名遐迩的巫山云雨)。
此间可穿插学生课余收集的各种材料。
3、体会各种修辞手法对描绘景物的作用，了解游记丰富生动的语言。
这部分侧重于学生自己分析、朗读、想象、再创造。
例(1)：写江水之险，运用排比句，连用四个“险”字，写出了江水的“窄” “急” “曲折” “多滩” 、 、 、 。
例(2)：写山之高峻，运用拟人法， “一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你” 非常生动， ， 群山的生机由此显现，静态的文字也突显出它的灵动来。
例(3)：写巫山云雾，运用比喻， “有像牛马的，有像虎豹的” 突出了其变幻多姿的特点。
， 4、拓展训练，合作探究。
如果请你为巫峡拍一段风光片，你准备怎样取景和编排? 请你为自己的风光片配一段解说词。
拓宽文本外延，展示合作成果，分享成功喜悦，探讨合作经验。
(三)总结并板书 巫峡――幽深秀丽天然画廊 (四)布置作业 1、有感情地朗读课文，进一步体会作者蕴涵在字里行间的情感 第二课时 (一)展示作业，交流心得，回忆上一课所学内容，进一步理解作品 (二)品读“巫峡” 1?有感情地朗读这一部分。
提示：(1)注意这部分修辞手法的运用有什么作用。
(2)发挥自己的想象，看看巫峡最令你心动的是什么。
2?请学生谈谈巫峡能打动你的是什么。可结合自己亲身经历谈巫峡，不一定拘泥于课文 的描绘。可根据课文描绘体会巫峡的独特奇景(奇险美丽的山水或者闻名遐迩的巫山云雨)。
此间可穿插学生课余收集的各种材料。
3?体会各种修辞手法对描绘景物的作用，了解游记丰富生动的语言。这部分侧重于学生 自己分析、朗读、想象、再创造。例(1)：写江水之险，运用排比句，连用四个“险”字，写 出了江水的“窄” “急” “曲折” “多滩” 例(2)：
、 、 、 。
写山之高峻， 运用拟人法， “一层一层地你围着我， 我围着你，你咬着我，我咬着你” 非常生动，群山的生机由此显现，静态的文字也突显出它 ， 的灵动来。例(3)：写巫山云雾，运用比喻， “有像牛马的，有像虎豹的” 突出了其变幻多姿 ， 的特点。
4?拓展训练，合作探究。
如果请你为巫峡拍一段风光片，你准备怎样取景和编排? 请你为自己的风光片配一段解说词。
拓宽文本外延，展示合作成果，分享成功喜悦，探讨合作经验。
(三)总结并板书巫峡――幽深秀丽天然画廊 (四)布置作业 1?有感情地朗读课文，进一步体会作者蕴涵在字里行间的情感。
2?收集有关三峡大坝的资料。
第三课时 (一)品读“瞿塘峡” 1?瞿塘山水。
“山势较巫峡稍低平， 水势仍险急” 一句话简洁地道出了瞿塘峡山水的特点。
， 其实，瞿塘山崖同样以刀削斧劈之势临江而立，水流湍急，因而有“夔门天下雄”的岩刻传诵 于世，其气魄可想而知。展示瞿塘峡风光图片或影音资料，帮助学生了解瞿塘峡山水的奇丽 景致。
2?两岸的人文景观。
(1)白帝城托孤(学生根据资料补充介绍)。
白帝城坐落于白帝山上，原名“紫阳城” 西汉末年公孙述据蜀为王，筑城自卫，因城中一 。
井常冒白气，犹如白龙飞腾。公孙述借此称“白帝” 改城名为“白帝城” 沿江可见粉壁墙、孟 ， 。
良梯、倒吊和尚、犀牛望月等奇景。
(2)八阵图遗迹。
所谓“八阵”是一种作战阵法，是战国时大军事家孙膑创造的，据说是受了《易经》八卦图 的启发，所以又称八卦阵。八阵散布为八，复合为一，分合变化，令敌军难以对付。
学生可把收集的人文资料进行交换讨论， 增进对历史文化的新认识， 激发热爱祖国河山和 灿烂文化的强烈情感，引发思古之幽情。(3)揣摩作者情感。
“斜阳” “松树” “钟声” “角声” 特定 、 、 、 ， 情形下的特定景物，直接触发出作者的凄凉沧桑感，正应合了“英雄落泪游子思乡”的心境。
3?全体男生齐读这一部分，要求语气舒缓稍深沉，以体现历史的厚重、意蕴的丰厚。
(二)总结并板书 瞿塘峡――云天一线水急浪高 (三)讨论作者写自己的心理对描写三峡景色有什么作用 由开始的“赞叹”恐怖” 到后来的惊惧紧张与轻松舒畅并存，到最后的“脱去危险”的愉快， “ ， 反衬出三峡的险恶。
(四)体会课文中古诗、 谚语以及自己即景诗句的引用效果(可穿插在具体语境中分析， 此处 进行小结)画龙点睛，言简意赅，渲染气氛，增添韵味。
教学目标 1. 2. 3. 4. 5. 积累字词，了解作者。
通读课文，掌握作者游踪顺序。
比较对三峡不同景物所描写的方法有何不同。
将本文与郦道元的《三峡》相对照，体会游记和一般记叙文的区别。
通过学习体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点、难点 教学重点、难点： 学习本文采用多种方法描写景物的特点，了解游记的写法。 课时安排：
课时安排 两课时 第一课时 学习目标 1、积累字词，了解作者及游记的特点。
2、熟读课文，掌握作者游踪，分析课文结构。 一、导入新课 介绍三峡。
(长江三峡以其险峻的地形、绮丽的风光、磅礴的气势和众多的 名胜古迹称著于世， 为世界著名的旅游胜地， 是我国的旅游热点。
三峡是瞿塘峡、 巫峡、西陵峡的总称。它西起四川省奉节县的白帝城，东迄湖北省宜昌市的南津 关，跨奉节、巫山、巴东、秭归、宜昌五县市，全长约 200 公里。
) 二、展示学习目标(略) 展示学习目标 三、检查预习1、简介作者 刘大杰(1904~1977) ，现代学者、作家、翻译家，湖南岳阳人。曾在上海大 东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、 四川大学、圣约翰大学等校任教。1949 年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委 副主任。参加过《辞海》 《中国文选论》的编写，主编《中国文学批评史》 。研究 专著有《托尔斯泰研究》 《易卜生研究》 《德国文学概论》 《德国文学简史》和《东 西文学评论》 (全三册) 《魏晋文人思想论》〈红楼梦〉思想与人物》 《 ，另有《古 典文学巨著〈红楼梦〉《 》〈儒林外史〉与讽刺文学》等论文多篇。 2、简介游记特点。
【游记】一种叙事散文,主要记叙游览途中的所见所闻. 【特点】1.散文的一种; 2.以描写、记叙为主，可兼有抒情、议论;
3.交待游踪，抓住景物特点，做到情景交融。
2、字词 袅 袅 浣 妆 秭 归 群 山 万 壑 夔 门 唱 和 横 暴 滟 调 和 峰 巅 古 刹 泪 沾 裳 崆 岭 峡 转 弯 抹 角 四、初读课文，完成自学指导(一) 初读课文，完成自学指导( (一)展示自学指导(一) 学生自由朗读课文后思考：
1.作者是以什么为线索来描绘三峡风光的? 2. 作者沿途经过了哪些地方? (二)学生自由朗读课文，查找资料，讨论交流。教师巡视。
(三)学生展示自学成果，教师适时点拨。
1.学生逐个展示找到的生字词。
2.线索：作者船形游踪。
3.本文是按时间顺序，以作者船行游踪为线索，由宜昌到重庆逆流而上， 游览三峡：首先经过西陵峡(第一段黄猫峡;第二段灯影峡，其间有黄陵庙;第 三段崆岭峡， 其中有牛肝马肺峡， 崆岭滩等处; 第四段是米仓峡， 出峡处有香溪) 。
船过秭归和巴东，进入巫峡。过巫山即入瞿塘峡。过瞿塘峡，到白帝城(有孙夫 人庙，八阵图遗迹) ，最后船泊在夔府的江岸。 五、再读课文，完成自学指导(二) 再读课文，完成自学指导( (一)展示自学指导(二) 学生默读课文并思考：
1.本文可分为几个部分?每部分各写了什么内容? 2.刘大杰先生为我们介绍了哪些三峡美景?它们分别有什么特点? (二)学生思考、讨论交流，教师巡视指导。
(三)学生展示自学成果，教师适时点拨。
本文可分为三部分：
第一部分(1 自然段) ：总述游三峡的感受：山水奇伟险恶，令人赞叹而恐 怖。
第二部分(2~9 自然段) ：游三峡所见所闻(从东往西，逆流而上) 第三部分(10 自然段) ：游完三峡的心情：脱去危险的愉快，反衬三峡之险 恶。
2.本文采用“移步换景”的方式，介绍三峡景物能抓住特色，详略得当。 介绍西陵峡中的四段，山势之高低、水势之急缓各不相同，介绍时简明扼 要，抓住了要领。记叙最有名的巫峡，则着重描写其山水的奇险美丽，同时写 闻名遐迩的巫山云雨。记叙瞿塘峡，不仅介绍了山势和水势，而且侧重记叙了 两岸的人文景观，丰富了山川景物的文化内涵。作者就是通过记叙、描写三峡 的雄伟奇丽的景色，抒发了对祖国大好河山的热爱。 六、当堂训练 1、给加点字注音。
凝望 ) 夔门 .( .( 2、速读课文，理清游踪。
峡; 第二段 入 庙， 峡， 其间有 ) 古刹 ( . ) 横暴 .( ). ( 浣妆 ) 作者由宜昌到重庆逆流游三峡。船从宜昌上驶，首先经过 庙; 第三段 峡。过 峡， 其中有 溪) 。船过 峡，到 和 滩等处;第四段是 峡。过巫山即入 峡，出峡处有 峡(第一段 峡， ，进 城(有 遗迹) ，最后船泊在夔府的江岸。 板书设计 巴 东 三 峡 刘大杰 第一部分(1 自然段) ：总述游三峡的感受：山水奇伟险恶，令人赞叹而恐 怖。
第二部分(2~9 自然段) ：游三峡所见所闻(从东往西，逆流而上) 第三部分(10 自然段) ：游完三峡的心情：脱去危险的愉快，反衬三峡之险 恶 第 二 课 时 学习目标 1.比较对三峡不同景物所描写的方法有何不同。
2.将本文与郦道元的《三峡》相对照，体会游记和一般记叙文的区别。
3.通过学习体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。 一、复习回顾 刘大杰先生为我们介绍了哪些三峡美景? 展示学习目标(略) 二 展示学习目标 三、品读“巫峡” 完成自学指导(一) 品读“巫峡” 完成自学指导( ， (一)展示自学指导(一) 1、仔细阅读描写巫峡的部分，发挥自己的想象，看看巫峡最令你心动的 是什么。
2、请找出文中所运用的修辞手法，并体会各种修辞手法对描绘景物的作 用。
(二)学生阅读、思考、交流，教师巡视指导。
(三)学生展示自学成果，教师适时点拨。
1、本文采用了多种修辞手法描写景物，生动形象。
如描写巫峡江水之险，运用排比句，连用四个“险”字，写出江水的“窄”、 “急”、“曲折”、“多滩”。
描写巫峡山的高峻，运用拟人法，“一层一层地你围着我，我围着你，你 咬着我，我围着你”，非常生动，将群山写活了。此外，用鸟“拼命地飞，总觉 得它不容易飞过那高高的峰顶”，烘托山峰的高峻。
文中还多处运用比喻，如“两旁的山，像刀剑削成似的”，言其峻峭;写巫 山云雾，“有像牛马的，有像虎豹的”，言其变幻多姿。
2、请学生结合自己的亲身经历谈巫峡，不一定拘泥于课文的描绘。 ， 四、品读“瞿塘峡” 完成自学指导(二) 品读“瞿塘峡” 完成自学指导( (一)展示自学指导 1、找出作者描绘瞿塘峡时所涉及到的两岸的人文景观。
2、体会揣摩作者此时的情感。
(二)学生阅读、思考、交流，教师巡视指导。
(三)学生展示自学成果，教师适时点拨。
1.①白帝城托孤。
白帝城坐落于白帝山上，原名“紫阳城” 。西汉末年公孙述据蜀为王， 筑城自卫因城一中井常冒白气，犹如白龙飞腾。公孙述借此称“白帝” ，改 城名为白帝城，沿江可见粉壁墙、孟良梯、倒吊和尚、犀牛望月等奇景。
②八阵图遗迹。
所谓“八阵”是一种作战阵法，是战国时大军事家孙膑创造的，据说 是受了《易经》八卦图的启发，所以又称八卦阵。八阵散布为八，复合为一， 分合变化，令敌军难以应付。
2.作者情感 “斜阳” “松树” “钟声” “角声” ，特定情形下的特定景物，直接触发作 者的凄凉沧桑感，正应合了“英雄落泪游子思乡的心境” 。 五、总结全文，归纳写法，完成自学指导(三) 总结全文，归纳写法，完成自学指导( (一)展示自学指导(三) 除了多种修辞手法，作者还运用了哪些手法写景? (二)学生阅读、思考、交流，教师巡视指导。
(三)学生展示自学成果，教师适时点拨。 1.通过作者的心里描写、情绪的变化来表现三峡山水的险恶。如“两眼凝 望着那些刀剑削成一般的山崖、怒吼的江水，只有赞叹，只有恐怖”表达了作 者见到三峡时所产生的“惊异的情感”。随着山川形势的变化，作者的心情随 之而变，有时惊惧紧张，有时则轻松舒畅。如游西陵峡的第二段时，由于此 处山水风光秀美，“先前紧张的情绪，现在突然变得很轻松很悠闲了”。再如 最后一段，写走完三峡，满船的人都感到一种“脱去危险”的愉快，显出了“一 阵轻松”，“放下心来”，“舒舒服服”，这些心情的描写，也反衬出了三峡的险 恶。
2、引用一些诗、谚语、典故，并把它与景物描写融为一体。“巴东三峡巫 峡长， 猿鸣三声泪沾裳”“群山万壑赴荆门， 生长明妃尚有村”“青滩叶滩不算滩， 崆岭才是鬼门关”“黄陵庙 下江南味，也有垂柳也有花”，文中恰当地引用古 诗、谚语及自己的即景诗句，收画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游 记增添了韵味。此外，文中写香溪，引用昭君浣妆;写白帝城，引用刘皇叔 托孤的故事，都是为了突出三峡的丰富的历史文化积淀，使三峡风景更吸引 人，更耐人寻味。 六、拓展训练 1、仿写 例句：江水的险，险在窄，险在急，险在曲 折，险在多滩。
仿写：―――――――――――――――― ――――――。
2、 《巴东三峡》 把 与郦道元的三峡相比较， 说说游记与一般记叙文的区别。 七、课堂感悟 谈一谈通过今天的学习你有那些收获? 八、课堂小结 本文是一篇情文并茂的游记散文。以作者的游踪为线索，条理清楚，能够抓 住景物特色。作者采用多种手法生动形象地描绘了三峡雄伟壮丽的景色，表达了 对祖国大好河山的热爱。文中古诗、谚语、典故的合理引用，使本文文化韵味十 足。
【教学目标】
1. 本单元四篇课文皆为游记，旨在让学生了解游记的特点。
2. 四篇游记的写作方法各有特点，有的写旅行的全过程，有的写多次重游同一景点，有的写同一景点的不同侧面。
3. 体会作者渗透在游记中的感情。
4. 四篇游记语言风格各不相同。有的语言质朴，有的语言华丽;有的节奏舒缓，有的节奏急促，要品味不同的语言风格。
【教学重点】
1. 掌握游记的特点。
2. 学习游记的不同写作方法及不同风格的语言。
3. 体味领悟游记中蕴含的思想感情。
【课文说明】
本文记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色，是一篇内容翔实的游记。
本文按作者的游踪，依次记叙、描写景物，层次分明。文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。本文介绍三峡时能抓住特色，详略得当。如介绍西陵峡中的四段，山势之高低、水势之急缓各不相同，介绍时简明扼要，抓住了要领。记叙最有名的巫峡，则着重描写其山水的奇险、美丽，同时写闻名遐迩的巫山云雨。记叙瞿塘峡，不仅介绍了山势与水势，而且侧重记叙了两岸的人文景观，丰富了山川景物的文化内涵。
【教学步骤】
1. 弄清楚游踪：本文以作者游览三峡的顺序为游踪。按照三峡：西陵峡――巫峡――瞿塘峡的顺序记叙和描写。具体为：船从宜昌上驶，首先经过西陵峡(第一段黄猫峡;第二段灯影峡，其间有黄陵庙;
[巴东三峡教案教学设计精选（3篇）]
巴东三峡 教案教学设计
巴东三峡 1
教学执行时间9月7日
一、课程目标：1．准确认读课文下注词语，明白词句含义。
2．掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。
3．掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。
二、教 学策略：图片演示法、问答法、讨论法、点拨法。
三、重点难点：掌握寓学识、才力和情感于记叙之中的游记写作方法。
1．学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。
2．把握本篇游记内容翔实、情文并茂的写作特点.
教 学 活 动
一、导入
1．师：长江从源头至人海口，全长6，300 余公里，是我国第一大河，三峡更是其中的盛景。三峡西起……(用幻灯片展示教师设计的“长江三峡简图”，指出各个旅游景点的方位)
2．组织课堂发言。
师：在学习这篇课文之前，请同学们根据搜集到的资料，描述一下自己心目中的三峡，然后我们再来阅读《巴东三峡》，看看与大家所描述的有何区别，又有何相似之处。
学生根据自己搜集到的资料，讲述自己心目中的三峡。注意尽量进行自然和人文景观的描述，如讲一些关于三峡的 民间故事等。通过课堂讲述，建立对三峡的感性认识。
二、朗读课文，理清文章结构
1．要求学生朗读课文，划分段落，总结各 部分大意。
2．抽学生发言。
3、小结。
第一部分(1-2自然段)总述三峡景观。
第二部分(3-9自然段)分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。
第三部分(10自然段)写走完三峡后的心情。
4．总结出作者的游踪顺序。(见板书设计1）
三、字词积累
通过注音、释义、造句等检查学生对疑难字词(见板书设计2)的掌握情况。
板书设计
1． 作者的游踪顺序(首先要搞清作者是由宜昌到重庆逆流游览三峡)
宜昌--西陵峡(黄猫峡、灯影峡[中有黄陵庙]、崆岭峡[中有牛肝马肺峡、崆岭滩]、米仓峡、香溪)--秭归、巴东--巫峡--瞿塘峡(白帝城、孙夫人庙、八阵图)--夔府的江岸
2．疑难字词
浣妆 滟濒堆 凝望 玲珑 险峻 悬崖 绝壁 古褐苍苍
【课后体会】：本文游记单元第一课，最主要教学目标是让学生了解把握游记特点，不宜提更高要求。要让学生反复阅读、体会作者行文之妙。作者是学者型作家，所以，本文最大特点就在其浓厚的文化氛围，教师在授课时一定要让学生体会到这一点，而不要仅仅停留在文章大意的把握上。
巴东三峡2
教学执行时间：209月7日
一、课程目标：1．理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。
2．学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。
3、情感态度价值观：培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。
二、教学策略：图片演示法、问答法、讨论法、点拨法。
三、重点难点：1．学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。
2．把握本篇游记内容翔实、情文并茂的写作特点.
教 学 活 动
一、分析描写巫峡所用修辞手法及作用
1．师：作者在描写巫峡时运用了很多修辞手法，请在文中找出相关例句。
学生阅读7、8自然段，划出运用了修辞手法的句子。
2，抽学生朗读他所划的句子，并指明其运用了何种修辞手法。
3．指导学生分析文中的修辞手法，并体会其作用。
二、比较阅读，讨论作者的写作特点
1．引导学生将这两个段落与描写西陵峡和瞿塘峡的段落作比较，体会作者根据景物特点而采用的不同的描写方法。
，学生自己归纳总结，提出意见，互相商讨，也可一人提问，大家讨论，解决问题。
2．师总结：本文介绍三峡景物能抓住特色，详略安排得当，根据景物的`特点来调整描写手法，如西陵峡山势的高低，
水势的急缓各不相同，作者介绍得简明扼要而又刻画精准；记叙巫峡，则侧重描写其山水的奇险和美丽，同时涉及了闻名遐迩的巫山云雨；记叙瞿塘峡，则侧重介绍了两岸的人文景观，既避免了重复，又增加了文章的文化内涵。
三、分析文中诗句、谚语和典故的作用，
1．师：作者在描写三峡景物时引用了诗句、谚语和典故，请大家阅读课文，找出相关例句。
学生阅读课文，划出文中的诗句、谚语和典故，思考其作用。
2．抽学生朗读其所划例句。
巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。(古乐府诗)
青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关。(谚语)
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。(杜甫《咏怀古迹五首》之三)
3．抽学生分析它们在文中所起的作用。
小结：能收到画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了文化内涵
四、细读课文，体会作者的思想感情
1．师：作者在游历过程中的心理是不断变化的。请大家细读课文，在文中找出表现作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。
2．抽学生朗读所划语句，进行小结。(见板书设计2)
3．师：作者在写三峡的自然景色同时也关注两岸的人文景观，他到底讲到了哪些人文景观呢?
4．师：这些人文景观大大增强了三峡之美的丰富性。(教师应了解本文所涉及的文史知识，在讲述以上所提的人文景观时，补充相关背景知识，拓展学生的知识面。）
巴东三峡3
教学执行时间：年9月8日
一、课程目标：1．理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。
2．学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。
3、情感态度价值观：培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。
二、教学策略：图片演示法、问答法、讨论法、点拨法。
三、重点难点：1．学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。
2．把握本篇游记内容翔实、情文并茂的写作特点.
教 学 活 动
一、通读全文，感受作者的思想感情和文辞的精彩
1．老师范读《巴东三峡》，再让几位学生朗读课文，要求读出感情。引导学生通过自己大声朗读，听教师和其他学生朗读，感受文章中作者情绪的变化发展，
学生朗诵课文，感受文章中作者情绪的变化发展，感受作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。
2．要学生散读课文，摘抄词句，体会作者的学识和才思。
学生散读课文，摘抄自己喜欢的词句，进行词汇的积累和语料的储备，同时体会作者在娓娓道来时所表现出的渊博的学识和过人的才思。
二、比较阅读，
1．要求学生将本篇课文与七年级(上)已学过的郦道元《三峡》进行比较阅读，体会二者之间的区别。
2．抽学生发言。发表意见，在教师指导下了解两篇课文的不同处，进一步了解游记与记叙文的不同处，在区别中把握游记的特点。
总结：了解《巴东三峡》为游记，作者置身其中，有时直接抒发自己的情感，而《三峡》一文则多为客观描绘。《巴东三峡》写景物常渲染、铺叙，《三峡》的记叙文字则十分洗练。
(见板书设计)
三、作文训练，
1．现在我国正在建设三峡大坝，让学生根据自己搜集到的资料，结合本篇课文的学习，充分发挥想象力，写一篇200-300字的小文章，描述大坝建成后三峡的壮观景象。
2．请学生朗诵。
3．评价。
板书设计
1．比较阅读(与郦道元的《三峡》进行比较)
表达方式 语言特点 文体特征
《巴东三峡》 以描写为主 铺叙、渲染 游记
《三峡》 以记叙为主 简洁、洗练 一般记叙文
【课后体会】本文游记单元第一课，最主要教学目标是让学生了解把握游记特点，不宜提更高要求。要让学生反复阅读、体会作者行文之妙。作者是学者型作家，所以，本文最大特点就在其浓厚的文化氛围，教师在授课时一定要让学生体会到这一点，而不要仅仅停留在文章大意的把握上。
《巴东三峡》教案 教案教学设计
《巴东三峡》
教学目标：
1. 通读课文，掌握作者游踪顺序。
2. 三峡不同景物它们各自不同的特点。
3. 学会从不同角度去欣赏文章，学会欣赏。
4. 通过学习体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点、难点：
学习本文采用多种方法描写景物的特点，了解游记的写法。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课
短片导入，通过欣赏，学生可以简单了解三峡的有关知识
二、预习成果展示
学生将自己在课前自主积累的生字词展示出来，和大家简单交流，并请其余学生相互之间补充。
三、初读课文，整体感知
1. 作者是以什么为线索来描绘三峡风光的？
2. 作者沿途经过了哪些地方？
明确：本文是按时间顺序，以作者船行游踪为线索，由宜昌到重庆逆流而上，游览三峡：首先经过西陵峡（第一段黄猫峡；第二段灯影峡，其间有黄陵庙；第三段崆岭峡，其中有牛肝马肺峡，崆岭滩等处；第四段是米仓峡，出峡处有香溪）。船过秭归和巴东，进入巫峡。过巫山即入瞿塘峡。过瞿塘峡，到白帝城（有孙夫人庙，八阵图遗迹），最后船泊在夔府的江岸。
3. 三峡是由哪些峡谷构成，它们分别有哪些特点？
总结：本文就是写了从宜昌到重庆这一千多里路途之中，所见到的形势最为险峻，但却风光无限的三峡，通过对西陵峡、巫峡、瞿塘峡不同特点、不同景致的描绘，为我们展现了一幅壮丽、艰险、迷人的画卷。同时，作者将自己的情感融会于各种景色之中，表达饿他对三峡美丽景色的下喜爱，同时也表达了他对祖国壮丽山河的热爱。
四、感悟欣赏
1、学生自由交流在课前收集的优美的语句
例1、 江水的险，险在窄，险在急，险在曲直，险在多滩。
描写巫峡江水之险，运用排比句，连用四个“险”字，写出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。
例2、一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我围着你。
运用拟人法描写巫峡山的高峻，非常生动，将群山写活了。
例3、拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶
运用了反复的修辞手法，通过从侧面写飞鸟飞不过峰顶烘托山峰的高峻。
学生在交流的同时可以带有感情地朗读他们寻找的句子，教师可以适当点拨。
2、师生集体欣赏文章的第七小节，相互之间谈论本段文字写得优美的原因，教师范读本段，学生模仿朗读，
3、总结：学会朗读：朗读的时候要注意重音、语气、语调，要富有感情。
学会欣赏：可以从修辞、句式、感情色彩、语气、对中心的'表达作用等方面去欣赏文章的语言、语段等。
五、质疑探究
学生自由提问，可以由其余学生帮助回答，如有不能解决的，教师帮助解决。
六、课后尝试
你想尝试当一回导游吗？赶快行动吧！
提示：根据课文内容，结合自己课外收集的相关资料，任选三峡中的一段，进行解说。
七、总结：
三峡的景色时而秀丽、时而艰险、时而高峻、时而平坦，这一切都是自然的伟大力量造就而成的，是自然的伟大杰作。在作者看来，平坦是美，曲折是美，艰险更是一种美，这其实就像我们的生活，生活中，有平坦、有坎坷、有曲折、有艰辛，但就是因为有了它们，我们的生活才会如此的完美，我们的生活才会那样的多姿，真切地希望我们的同学们能张开你们的双臂去迎接生活中的朝霞、雨露，更能以最大的热情去迎接生命中的狂风和暴雨。
14* 三峡之秋
教学要求：
1、 了解课文的内容，了解三峡的秋天的美丽景色，受到热爱祖国锦绣山河的思想教育，陶冶爱美的情趣。
2、 学习作者细致的观察和具体形象的描写景物的方法，了解课文的写作顺序。
教具准备：
课件、三峡的图片及文字材料
教学重点：
1、 了解课文写作顺序。
2、 了解三峡景物的特点。
教学过程：
－、整体感知
1、 揭题导入：同学们，三峡群山耸立，雄奇壮丽，是世界闻名的风景区，今天老师带大家游览三峡，欣赏秋日里三峡带给我们的秀丽景色。好吗？（板题）首先老师为同学介绍介绍有关三峡资料。
2、 们同学们请朗读“阅读提示”：在阅读提示里提了几个问题，总结列出。
3、 朗读全文：作者按什么顺序描写三峡景物的？划出体现顺序的词语。（学生完成）
时间顺序：早晨――中午――下午――夜
二、感受美文（先欣赏三峡各时的美景）
1、 再快速自由朗读，说说你喜欢秋天三峡的什么时候？
你喜欢哪一部分？几个部分也行。选一个举手发言。（指导朗读）（CAI）
*你喜欢的这些景物有什么特点？
*你应该怎样读？让人感受到景物是这样的。
*你觉得哪句话写的好？为什么？（运用怎样的修辞手法。）（板书）
2、再感情朗读（大家还喜欢三峡秋日的什么时候？）：你可以选择四人小组读；或自己潜心会读；或在你周围的志同道和者齐读。读你喜欢的段落。说一说。
*你喜欢的这些景物有什么特点？
*你应该怎样读？让人感受到景物是这样的。
*你觉得哪些句子写的好？为什么？
3、美丽的，三峡的明天更美丽、壮观。（CAI）
4、教学反馈（谁做得快，谁做得多？）
出示：三峡的早晨（中午、下午、夜）什么________怎么样___________。
例：三峡的早晨（露水）透明闪耀。
三、扩展延伸（口语交际）
同学们，现在给大家一个机会，让你做以一次小小的导游员，儿任务就是向在坐的游人介绍三峡秋天的美景。在介绍时要大大方方，普通话要标准，用好过渡句。要注意自己是导游身份。
板书：
14*三峡之秋
(时间顺序)： 早晨_____ 中午____ 下午 _____夜
↓ ↓ ↓ ↓
（特点）： 明丽_____热烈____青而透明____宁静
[三峡之秋(网友来稿) 教案教学设计]
《三峡之秋》教学设计
《三峡之秋》是修订后六年制小语教材人教版第九册新增的一篇精读课文。在教学本文的过程中，可以通过分层读书，层层深入，感受三峡之秋的奇丽景象，让学生感受大自然的神奇，陶冶学生的爱美情趣。
【教学目标】
1、通过各种读法，有感情地朗读课文。
2、读懂课文，能简单说说三峡之秋的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
3、了解三峡各个时段的景象特点
4、了解本文的写作顺序。
【教学重、难点】
1、了解作者按什么顺序来描写三峡的景物。
2、能体会三峡之秋一天当中的景象特点。
【课前准备】
多媒体课件、搜集三峡的图片、有关音乐
【教学过程】
一、导入课题，初读感知，质疑问难，从整体上感悟美
⑴ 请学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。⑵ 交流读后的一些初步的感受。⑶ 请学生默读课文并思考：作者描写了三峡之秋的哪些景象？（4）请学生提出不明白的问题。
（首先，学生自由朗读，重点是为了解决字音问题，把课文读通顺；然后交流，引导学生说出一些初步的阅读感受；再一次默读，引导学生从整体上感知课文，即从作者描写的“几个时段的景象”中感悟它的美丽。这时，学生的感受一般是浅显的，在此基础上，请学生提出阅读中不明白的问题，以便调整下面的教学。）
二、读书想像，解决疑问，在细读中感悟美
1、学生先自由朗读课文，再把读得好的段落读给大家听。
2、大家仔细听并展开想像，听完后说说你好像看到了什么。
（这个环节“以读代讲”，“读中想像”，“读议结合”，将语言文字和生活观察相结合，巧妙地引导学生进一步感悟三峡之秋的美，避免了教师串讲串问。）
(在引导学生交流的过程中，教师在尊重学生自主选择学习内容的同时，可以按照时间的变化有顺序地安排交流，利于学生有顺序地想像三峡景象，感悟秋景的奇丽，引导学生在读中自悟，培养语文能力。）
3、欣赏三峡的录像片断，请学生说说观后的感受。
〔这里运用电教手段，可以引导学生直观地感受三峡的美景，帮助学生丰富想像，加深对语言文字的理解。〕
三、感情朗读，练习说话，在表达中升华美
1、比赛：让学生通过不同的朗读方式（引读，男女对读，表演读等），读出三峡之秋的美，大家评议。
（这个环节通过竞赛，给学生选择朗读方法的权利和相互评价的权利，在理解的基础上进行美读，在美读中进一步升华阅读情感。）
2、比赛：在学生明白了“如诗如画的三峡”的意思的基础上，请学生作诗作画作广告，赞美一下三峡之秋美景。
（在这个环节里，学生可以自由说话，尽情表达对自然、对三峡的赞美之情，同时也在说话中进一步明白“成熟、明丽、热烈等”的意思，和作者的情感形成共鸣。）
四、了解写法，对比读书，在对比中体会美
在这个环节里，可以灵活地运用各种题型：
1、必答作业：（在小组里说说、画画、议议。）
作者把三峡之秋描写得如诗如画，看看作者都用了哪些描写手法？
（在小组合作学习的基础上，引导学生通过欣赏课文中的比喻句、拟人句等，浅显地了解作者的描写手法，从而受到启发。）
2、超市作业：（任选一题，在小组里交流）
⑴ 读了：“长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。”和“连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡”这两句，你有哪些不同的感受？
⑵ 欣赏：“而月亮，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面。就像一道道瀑布，凌空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起”一句，如将画线的词语去掉，你有何想法？
⑶ 对比：“三峡又是一片秋天的明丽”、“三峡又充满了秋天的热烈的气息”不同景象，你感受到什么？
⑷ 换换结尾：将结尾“这一天，正是中秋”换为其他句子，并从中表达作者的感情。
（这里用小组合作学习的形式，利于学生全体参与讨论，大胆表达自己的阅读感受。在这个环节里，学生可以从不同的角度再来深入感悟自然的美，评价文章的美。）
五、课后练笔，搜集资料，在实践中展现美
1、课后可以继续搜集、阅读描写三峡的文章、图片，并进行相互交流。2、办一期“奇丽的三峡”的墙报。
（这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，引导学生在练笔、搜集资料、办墙报等实践活动中，培养学生的语文能力。）
[《三峡之秋》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
《三峡之秋》教案设计
班级 科目 课题 课型 课时
五〈1〉班 语文 三峡之秋 自读课文 2课时
教学目标：
1、通过齐读、默读、自由读、选择读等多种读法，有感情地阅读课文，体会作者表达的思想感情。
2、体会按时间顺序写作的方法，掌握文中采用的修辞手法。
3、理解一天当中三峡景物的不同特点。
4、学习抓住特点描写景物的方法
5、培养学生感受美和欣赏美的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重、难点：
1、了解三峡秋天的景色特点。
2、体会按时间顺序写作的方法。
3、学习抓住特点描写景物的方法
4、体会作者表达的思想感情。
第一课时
教学目标：
1、对三峡做总体上的了解。
2、通过各种读法，有感情地阅读课文，体会作者表达的思想感情。
3、体会按时间顺序写作的方法，掌握文中采用的修辞手法。
4、培养学生感受美和欣赏美的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重、难点：
1、体会按时间顺序写作的方法，掌握文中采用的修辞手法。
2、培养学生感受美和欣赏美的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学用具：
多媒体课件、三峡图片。
教学过程：
1、 导入课题
“同学们，你们去过长江吗？领略过长江三峡的美吗？无论你们有没有去过长江，相信你们都知道，是长江养育了炎黄子孙，滋润着我们每一位华夏儿女。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。今天，同学们愿不愿意跟文老师一起走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵呢？”（板书：三峡之秋）
如果有学生去过三峡并有诉说的欲望的话，可以请一个代表做简单的介绍，然后老师引导学生更深入了解。
2、学生展示课前利用从网络或书本等地方搜集、整理的长江三峡的有关资料或图片。
3、初读感知，从整体上感悟美。
学生齐读题目。找出题目中的关键字“秋”。
全体有感情地朗读课文，从整体上感悟三峡之秋的美丽。
4、默读课文，找出让你印象最深刻，感觉最美丽的一段。
学生就自己印象最深刻的一段有感情地朗读，注意读出三峡之秋的美感。
说出喜欢这一段的原因。
5、带着以下问题自由阅读课文。（课件展示阅读要求）
课文按照什么顺序写作？你是从哪些地方发现的？
假如你是一位摄影师，你愿意拍下三峡哪一幅风景？为什么？（过程中指导修辞手法的运用）
读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。（小组交流）
6、下课前再次有感情地朗读全文
板书设计： 14、 *三峡之秋
早晨：
中午：
下午：
夜：
第二课时
教学目标：
1、理解一天当中三峡景物的不同特点。
2、通过齐读、默读、自由读、选择读等多种读法，有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。
3、培养学生感受美和欣赏美的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4、学习抓住特点描写景物的方法。
教学重、难点：
1、理解一天当中三峡景物的不同特点。
2、培养学生感受美和欣赏美的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
3、学习抓住特点描写景物的方法。
教学过程：
1、回忆上节课所学的内容。
2、带着问题有感情地朗读全文。课文描写了一天中三峡的哪些特点？选择自己最喜欢的一段来说。（反复朗读重点语句）
朗读的时候应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。
3、请学生用自己的语言介绍自己事先从家里带来的景物照片。教会学生抓住事物特点描述景物的方法。
4、学生回顾学习了这篇课文的哪些知识，谈谈三峡的秋天给自己的总体感觉。
老师做总结--发现美，欣赏美，体验美，世界处处充满美。
5、以朗读课文结束课。
板书设计： 14 *三峡之秋
早晨： 清新而明净 明朗
中午： 热烈
下午：平静、轻缓
夜： 沉沉欲睡 惊醒
[三峡之秋(网友来稿) 教案教学设计]
默凡
课型：阅读课
课时：1课时
学习目标
1.自学本课的生字新词，认识6个生字，有感情的朗读课文，再读中理解课文的内容，了解一天当中三峡景物变化的特点，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。
2.学习作者细致观察和描写景物的方法，掌握课文叙述的方法
教学重点、难点：了解一天当中三峡景物的变化特点。
教具准备：图片 录像 幻灯片
教学过程：
一、 创设情境，引入课题。
（1）介绍课前学生搜集的有关三峡地理位置和三峡风光的资料。通过交流是学生理解“三峡”的名称，了解三峡的地理位置和长江三峡工程。
（2）播放录像，展示三峡风光，把学生带到美丽迷人的情境之中，引导学生欣赏。
你觉得三峡的风光怎样？能用自己的语言描述一下吗？引导学生抓住两岸险崖陡立，滩多流急的特点来描述。
（3）、板书课题，明确这是一片略读课文， 同学们要尝试着自己去读懂课文。
1、 借助拼音自由读课文，注意读准字音。
2、 指名初读课文。
3、 莫读课文，边读边思考：作者是按怎样的顺序写的？写了一天当中三峡景物的那些特点？
二、 研读疏导，读中感悟。
1、 自读自悟。
默读课文，画出你喜欢的句子，想一想你是怎样理解的，再多读几遍。学生莫读课问候，在喜欢的句子旁边写出自己的理解。
2、 小组交流。
3、 全班交流。
重点知道读懂以下几个句子。出示幻灯片（1）、中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了。像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾刘区；而一面又把那激荡、跳跃的光辉，投向两岸陡立的峭壁。
（2）于是， 在青色的透明的黄昏种，两岸峭壁得到英，一起用项精心，使江面上只剩下一线发光的天空，长江平静而清还的流淌，变得犹如一条明亮的小溪。
（3）岸边的渔火，江心的灯标，接连的亮起；连同它们在水面映出的红色光晕，是长江象是扎着眼睛，沉沉欲睡。
通过品读、对比，使学生明确一天中。中午、下午、夜晚不同时间里，三峡江面的不同特点。
4、 有感情的读一读自己喜欢的句子。
三、 练读辅导，读中深化。
1、 浏览课文，找出你喜欢的段落。
2、 有感情的读一读你喜欢的段落。
3、 重点指导朗读第三自然段。
（1）指名学生朗读第三自然段。
（2）课件展示第三自然段。
（3）指导朗读。
（4）请一名学生练习朗读第三自然段。
（5）请学生自己喜欢的段落。
4、 背诵自己喜欢的段落。
5、 结合课前搜集的资料一道有的身份向同学们介绍三峡的风光和三峡工程。
板书设计： 4、三峡之秋
早晨 中午 黄昏 晚上
明丽 热烈 青色而透明 宁静而神秘。
教后记：
教学本课，我重点让学生自读、自悟，边读边画出每一段的重点词句，集体交流体会他们的美。学生把全文都画下来了。语言优美，非常适合指导有感情的朗读。我就运用多种形式让学生充分读， 再度中感悟三峡景色的无穷美丽。尤其是描写中午三峡景物的那一段， 由于我给学生标出了停顿、重音，学生在朗读时，语调时而激昂、热烈，时而舒缓、低沉，语速也能做到时缓时急。朗读效果较好。
作者邮箱： mofan0524@163.com
[三峡之秋(网友来稿) 教案教学设计]
《三峡之秋》教学设计
设计理念
以“发展与创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中发展，在读中创新。
学习目标
一、知识目标
1、有感情地朗读自己喜欢的段落。
2、了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。
二、情感目标
培养学生热爱祖国山河的思想感情。
三、技能目标
培养学生朗读、口语表达、审美、想象等能力。
学习重点
体会一天当中三峡景物的特点。
学习难点
从字里行间体会作者热爱三峡的真挚情感。
学具准备
网络教室、课件、麦克风等。
课时划分
一课时
教学方法
观、读、说、写四结合。
学习方法
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
学习过程
一、检查预习，激趣导入
1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。（1）让学生展示自己收集到的三峡图片或读文章。（2）请去过三峡旅游的同学说说三峡的风光和感受。
2、放三峡风光。
今天，就让我们跟随作家方纪走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。
3、板书题目《三峡之秋》。
二、初读课文，整体感知（培养自主探索能力）
1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。
2、学生分小组自学，小组交流、讨论。
3、生汇报。
①谈收获。
②质疑问难。
学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。
三、熟读课文，想象画面
本文语言优美，仿佛是一幅幅美丽的图画，非常适宜学生边读边想画面，感受三峡美。并及时指导学生练习有感情地朗读，在读中感悟三峡景色的无穷魅力。
1、让学生自己朗读最欢喜的段落，边读边想，抓住重点词想画面。（展示：教师通过画面，引导学生突破重点。）
2、朗读指导。
（1）分小组读。（按兴趣，可分为早、中、午、晚四个小组）
（2）小组比赛朗读，学生评仪，教师相机指导朗读。
四、美读课文，体会情感
1、配乐朗读。让学生自由读自己喜欢的段落，配上合适的音乐。要求：读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。
2、请学生配乐朗读，学生评价。
3、活动：制作《三峡之秋》音乐风光解说片
（1）讨论关于“音乐风光解说片”制作的有关知识。（要有合适的音乐作背景，要有与文字内容相同步的图片资料，要配上感情的的解说。）
（2）为学生提供各种资源。（包括：①背景音乐若干段；②图片资料50幅；③PowerPoint应用程序；④麦克风。）
（3）学生按兴趣分组，组成研究、制作小组，分工合作，制作片子。
（4）成果汇报交流。全班同学参与评价，评选出最佳片子和最佳解说员。
五、课外实践
1、喜欢文学的你，摘录本文优美的词句。
2、喜欢朗诵的你，配乐朗诵自己喜欢的段落。
3、喜欢唱歌的你，用自己熟悉的旋律，配上自己填的词。
4、喜欢画画的你，画出你心中三峡。
5、喜欢写作的你，可仿照文章的写作方法，写一篇《校园之秋》。
6、喜欢旅游的你，为三峡写一段广告词，为三峡作宣传。
7、兴趣广泛的你，上网搜集有关三峡工程的信息，用PowerPoint制作一份电子画报。
……
板书设计： 三 峡 之 秋
时间 景物 特点
早晨 露水（橘树、柚树） 清新而明丽
中午 长江 热烈
下午 雾（长江） 青色而透明
夜晚 长江、峡谷 宁静而神秘
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[《三峡之秋》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
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