下面是小编为大家推荐的《跳水》教案设计（共含3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。同时，但愿您也能像本文投稿人“旃雯冉”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《跳水》教案设计
教学目标
1.会认8个生字，会写8个字，积累好词好句。
2.有感情地朗读课文。
3.了解事件发展变化过程；学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题的方法；同时明白遇事应先考虑后果，不要一时冲动，渗透生命保护意识。
教学重点
了解事情是如何一步步向前推进的，弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上以及最后得救的过程。
教学难点
船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？
教学准备
幻灯片、生字卡片
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入。
1.同学们，你们喜欢看跳水吗？那可是一种惊险、刺激的体育比赛项目啊！不过，今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。相信你们读后一定会被紧张的情节所吸引。
2.板题，齐读课题。
3.质疑课题：看到题目，你想知道什么？(谁跳水？为什么会跳水？得救没有？为什么以“跳水”为题？)
二、初步感知。
1.自由读文，读准字音，读通句子。
2.检查初读情况。
（1）学生自主交流识字方法。
写字指导：“模、唬、瞄”均属左合右分型，书写时右部要上下靠紧，对正，并与左旁靠拢。“撕”，左中右结构，不可写得太宽，中间的“其”适当缩窄，两边向中间靠紧，同时各部分的笔画注意互相穿插避让。“帆、摔、即”都是左右结构的字，“摔”右边比较复杂，注意不要多笔少画。
（2）出示生词卡片，学生认读。
3.交流初读收获。
三、抓联系，整体感知。
1.再读课文，思考：这篇课文讲了几个角色？角色和角色间发生了什么关系？
2.学生汇报交流，教师相应板书。
3.学生根据板书，概括故事梗概。
4.疏通文理：联系课文，结合板书，说说这个故事分几个阶段进行？（据此给课文分段）
第一阶段：水手拿猴子取乐。（第1自然段）
第二阶段：猴子戏弄孩子，拿起帽子。（第2、3自然段）
第三阶段：孩子追猴子，追到了桅杆顶端。（第4自然段）
第四阶段：船长用枪逼迫孩子跳水。（第5、6自然段）
四、作业。
1.熟读课文。
2.把故事讲给家人听。
第二课时
一、抓住联系，理清脉络。
（一）学习第1自然段：
1.请学生读“水手逗猴子”这部分，其他同学圈画与后面将要发生的故事有联系的句子。
2.交流点拨。
（1）一艘环游世界的帆船正往回航行。（因为船正返航，水手们才会如此悠闲自在地拿猴子取乐寻开心。）
（2）这一天风平浪静，水手们都在甲板上。（正因为“风平浪静”天气好，水手才有闲心逗猴子，船长才敢叫孩子往海里跳。）
（3）它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。（因为猴子的“放肆”才导致后面事情的发生。）
相机理解“显然”并练习造句。
用“显然”造句有一定的难度，教师可设计接句小游戏：由教师说前半句，学生接后半句，也可用学生说，教师接，必须用“显然”这个词，看谁接得好。
例：
①小明拿着试卷，垂头丧气地走进了家门，显然。
②我们学校的红领巾艺术团为外宾演出，坐在前排的一位大胡子叔叔两眼瞪得圆圆的，嘴张得大大的，手里的苹果都忘了吃，显然（）。
3.小结：正是这种环境、条件才引发了后面一系列事情，为下文埋下了伏笔。
（二）学习2―4自然段：
1.默读2―4自然段，想想孩子的情绪是怎样一步步发展变化的，圈画相关词句。
2.交流汇报。
孩子情绪变化的几个阶段：
（1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。（从“哭笑不得”“眼巴巴”体会到由于猴子的戏弄和水手在一旁“大笑”，使孩子感到十分尴尬。）
（2）水手们笑得更欢了。孩子却气得脸都红了。
（水手们的哄笑使孩子的自尊心受到极大的伤害，很生气，一心想制服猴子。）
引导想象：此时，气极了的孩子心里想的可能是什么？
（我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿……）
（我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子，不能让水手们在一旁看我的笑话。）
（3）孩子气极了，他的放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
（此时孩子已气愤到极点，完全失去了理智，根本没有考虑后果有多严重。）
（4）有感情地朗读这三句话，读出孩子心情的变化。
3.体会处境的危险。
（1）你从哪些句子体会到孩子的处境十分危险？谈谈自己的体会。（教师相机出示课文插图灯片，引导学生体会情况的危急。）
（2）带着这种感受读一读。
（3）你还知道哪些形容处境危险或情况紧急的词语？（千钧一发、危在旦夕、万分危急、火烧眉毛、十万火急、生死攸关）
4.议一议：对孩子的这种冒险行为能谈谈你的看法吗？如果你是那个孩子你会怎样做？
（三）学习第5、6节：
1.有感情地读第5节。（指导读出船长坚定、沉着的语气。）
2.在危急关头，船长是如何做的'？联系他的做法，想想在当时的情形下，船长是怎样想的？
3.讨论：
船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？跳水是不是最好的办法？还可用什么办法救孩子？
其他办法可能有：（1）让水手们手挽手，站在甲板上接着；（2）甲板上铺上厚厚的棉被，让孩子跳；（3）架设云梯救小孩……
分析各种办法的可行性，让学生明白在万分危急的情况下，其他方法既费时又不一定安全。船长借助枪的威慑力逼迫孩子跳水，最安全有效。
4.出示填空练习：
这是一位（）的船长。
二、拓展延伸，总结全文。
1.作者通过这个故事，想告诉我们什么？
2.你有什么话想对水手或小孩说吗？
小结：这则惊心动魄的故事在赞美沉着、果断、机智的船长之余，也带给了我们许多思考和启迪。最后，老师有三句话想送给同学们：做人要宽容，遇事要冷静，方法要稳妥。
三p作业。
1.积累好词佳句。
2.收集列夫 托尔斯泰的有关作品读一读。
托尔斯泰简介托尔斯泰（1828―1910），俄国著名作家，曾写出了《战争与和平》《安娜卡列妮娜》《复活》等长篇巨著，极其全面而深刻地反映出了沙皇政府统治下俄国的社会生活，是俄国批判现实主义流派中的典型代表，被列宁誉为“俄国革命的一面镜子”。他对欧洲以至世界文学的发展都产生了巨大而深远的影响，成为世界文坛的巨星。
《跳水》优秀教案设计
一、情景导入
同学们，有这样一个故事：有一个孩子为了取回被夺走的帽子，爬上了船的桅杆的顶端，正面临着生命的危险。这是怎么回事呢？结果会怎样呢？今天，我们就一块来学习这个故事———《跳水》
二、交流预习，以学定教
1、课前同学们已经读了这个故事，谁能说一说这个故事发生在什么时候，什么地方？故事是怎样引起的？
2、在读这个故事的时候，你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步理解的地方？﹙梳理问题，以学定教。视学生问题的多少决定是否需要小组交流。﹚
三、自主学习，读书感悟
1、刚才，同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的，课文的第几自然段交代了故事的起因？
2、那事情发生的经过怎样？下面请同学继续读课文二三四自然段，边读边找出你印象最深的地方，多读几遍，试一试从这些句子你体会到了什么？什么原因促使孩子不顾生命危险爬到了桅杆的顶端？此时处境怎样？你是从什么地方体会到的？试一试，能把你的体会读出来吗？
3、如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢？面对这样危险的情景，那船长----孩子的.父亲是怎样做得呢？自读课文的最后两个自然段，看一看船长是怎样做得？刚才同学们提出这样一个问题：船长为什么用枪逼着孩子跳入水中？请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长当时会怎样想？把自己想到的先在小组内交流，然后全班交流。﹙提示：你可以这样说：船长当时会这样想或船长还可能这样想…﹚
4、感情朗读：这是一位机智、勇敢、果断的船长。你能把自己的体会读出来吗？
5、说到这里，老师不由得想起这样一个真实的故事：那是一个秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道时，绳索突然断了。在这千钧一发的时刻，父母同时想到要救自己的孩子。在绳索快要落地的一瞬间，发生了什么事？父母双双用手把孩子举了起来，孩子幸存活了下来，而她的父母却永远离开了她。
6、小结：
同学们，听了这个故事，你们内心一定受到很大的震撼吧！当孩子在最危险的时候，父母都会想方设法救他们，能够使本无希望的事情发生转机，出现奇迹。
四、全文回顾，加深认识请同学们再来读一读全文，想一想，《跳水》这个故事给你留下印象最深的地方是什么？
五、总结拓展
同学们，孩子得救了。那孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么呢？大家可以想一想，说一说，也可以分小组演一演。
北师大版小语第八册课文跳水教案设计
第一课时
教学目的：
1．学会本课生字新词。
2．能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。
3．熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简单批注。
教学重点：
1．学习本课生字、新词。
2．分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容，
教学难点：
起因课文第2自然的归属问题有争议，把它归为起因是因为猴子放肆起来的具体表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。
教学过程：
（一）导入
在《跳水》这篇课文里，作者给我们讲了一个十分惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。）
（二）交流预习，学习生字新词。
1．出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。
2．学生互相提示易读错写错的字。
吓唬应读 xià hu 龇的读音 zī
猴书写时不要多写一竖。
3．解释词语，（互相提问，互相解答）
放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。
桅杆：船上挂帆的杆子。
醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。
失足：没有把握住。走路不小心而摔倒。
（三）学生投入地读书，理解文章的结构。
1．轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。
2．快速浏览课文，按照事情的起因，经过，结果给文章分段。然后交流。
板书：
起因（12）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。
经过（34）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。
结果（56）船长逼孩子跳水，得救。
3．认真默读课文，把描写孩子处境危险的句子画下来，并做简单的批注。
①自读，批注。
②在组内交流，互相补充。
③在全班朗读句子，然后进行评读。
让学生初步感受到第二部分事情的发展过程，感受心情的变化担心、紧张。
（四）作业
1．有感情地朗读课文。
2．抄写生字新词。
3．形容处境危险或情况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。
附：板书设计
跳水
起因（12）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。
经过（34）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。
结果（56）船长逼孩子跳水，得救。
第二课时
教学目的
1．能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。
2．能说出读后的感想，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。
教学难点：
1．启发学生从不同角度去谈自己读后的感想和体会。
2．感受课文的特殊写法。
教学过程：
（一）导入
快速浏览课文，说说课文描写了一件什么事？
（二）指名讲这个故事，老师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你们的心情有什么变化？
1．学生说心情有什么变化，并读读书上有关的句子，老师适时地板书词语：好玩、生气、担心、紧张、放心
2．你对课文哪部分感受深就自读那部分。（重点学习4、5段）
①先默读课文，做简单的批注。
②轻声有感情地朗读这部分内容，进一步体会心情的变化。
提问：你感受到了什么？（危险加剧陷入绝境）
A．出示这段话，学生品读（第4自然段）
B．指名读，然后其他同学评价，谁读得好？
让读得好的同学说说他是怎么学习的。（抓孩子的动作。）
C．自由读再指名读。
D．再读读人们的变化和孩子的变化。
再把第4自然段分角色（分部分：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的'变化，读一读这一段。），整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。
3．就在这危急时刻，船长出现了，他是怎样做的？想象一下，当时船长是怎么想的？
①学生读相关的句子体会：他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!
②启发提问：这是不是救孩子的唯一办法，为什么？（联系上下文，想到情况的危急，孩子的危险，船长的镇定，机智）说说当时船长是怎么想的？
4．孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？（提示：可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说）
（三）总结全文
1．课文谁是主要人物？课题为什么叫《跳水》？再浏览全文，思考。
2．总结
板书：沉着冷静 机智果断
师：这就是大作家写法的特殊之处，小说用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，为主要人物的出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险为夷。这样写，使人感到真实，自然。
3．作业
课文仿佛缺少个结果，请同学们续写，孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？
附：板书设计
教案点评：
本课教学的重点是弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。难点是船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？教师通过启发谈话、引导和点拨来解决重难点，学生通过读书感悟、讨论和交流来突破重难点。围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。通过理解课文，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
探究活动
1．读完这个故事，你是否想到了《司马光砸缸》的故事，这两个故事的共同点是什么？请想一想，写下来。
2．当孩子被救上船后，船长、水手、孩子分别会说些什么？想一想，说一说，再写下来。
★ 跳水教案
★ 第一次跳水作文
★ 跳水的说课稿
★ 跳水教学设计
★ 跳水作文600字
★ 跳水课文原文
★ 记一次跳水作文
★ 跳水的优秀说课稿
