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美哉，苹果
--小学语文六册《我是苹果》教后感
浙江省海盐县向阳小学 陈群利
《我是苹果》这篇课文是一篇新选的教材。这是一首优美的抒情短诗，当我第一次读到它时，就被深深地震撼了，可以说，从没见过如此美丽的儿童诗歌，从没感觉到苹果是如此的美丽。说它优美，不仅仅因为诗的主体意象“小小的，红艳艳的苹果”是优美的，诗的旋律是优美的，更因为它表达了一种积极的人生态度，乐于奉献的美好情感，以及天地万物、人与人之间和谐的美。《我是苹果》教学目标的重要一条是：了解苹果为人类所做的一切，感受她博大的胸怀，乐于奉献的美好情感，培养积极高尚的人生态度和正确的幸福观。通过表情朗读，了解苹果为人类所做一切，感受博大的胸怀。
这篇抒情的诗歌，深奥的诗歌，如何让三年级的学生来领悟它？的确很难很难。上课前，我出示一个苹果，想不到学生顿时来劲了。我以谈话导入：同学们，我们来说说苹果的话题，好吗？学生看着这个有趣的苹果，说得可多了：苹果我最爱吃，我每天吃一个苹果；我原先不爱吃苹果，觉得有点酸，但有一次尝了苹果之后，发现味道特别好，从此我就喜欢吃了；妈妈告诉我，苹果里含有丰富的营养，我们正是身体长大、长高的时候，特别要多吃些苹果之类的水果；我特别喜欢苹果那小小的、圆圆的可爱的样子；我知道苹果有的是红红的，有的是青青的。最有趣的是我小时候，把苹果当作玩具抛、踢、扔；有一次，我爷爷生病了，他想吃点湿漉漉的东西，妈妈给爷爷买了一大袋的苹果，爷爷可开心了……
同学们越说越有劲，我也马上作一小结：是呀，苹果与我们的生活密切相关，刚才，大家把苹果的颜色、大小、形状、味道说了个够，说得可有趣了。看得出，大家都喜欢苹果……
我正想导入课文，突然，又有一只手举得高高的。“老师，我还有！我们学过《苹果落地》这篇课文，牛顿从一只苹果落地的现象中得到启发，发现了万有引力定律。”一个爱科学的男孩说得一本正经。“我还有补充，这只苹果现在还保存着呢！”又有一个爱学习的学生迫不及待地抢着回答。
我也很兴奋，学生已完全投入到“苹果”中了。“关于苹果的话题真是多，今天，就让我们进入到课本中的”苹果”里，去探寻一番，看看它又能告诉我们什么！”于是，我自然地引出：“今天，我们就来学习一首诗歌《我是苹果》。”
接着，让学生在听配乐的朗读下，说说你读懂了什么？在这么美的环境里，大家马上体会到：小苹果给人带来了好处。我又问大家：你能具体说一说吗？学生通过深读课文，体会到受益的不仅仅是这些人，而是所有的人，体会小苹果给人们带来的帮助之大，而且是多方面的。大家还举了实例来说明了呢！如：学习“我的甜蜜，留进老人心窝”这句话时，有的说，也许老人很孤独寂寞，当吃上一个苹果后，顿时精神十足；有的说，不，也许老人的子女孝敬老人，给他买了好多苹果，老人吃了心里感到美滋滋的；还有的说，也许老人的子女还把皮也削了，然后递给老人，老人接过苹果，吃在嘴里，甜在心里。看！一个小小的苹果，在同学们的眼里，已不是一个简单的苹果了，它是孝心，它是甜蜜。
我紧接着问：“如果你就是苹果，你为人们做这一切的时候是什么感受？”学生很快回答：“快乐、满足、兴奋、自豪。”“那么，我们就带着这种感受来读一读？”此时此刻，学生的朗读充满激情，有声有色，教师的言语无须再多，他们自然体会到了这小小的苹果所产生的力量了。
读完了这第二段，学生觉得还不够，说：“我还想说。”说什么呢？原来他们又想到了苹果的用处了。我想，看来，学生们已完全进入到课文中了，而课文中的句子写得那么美，大家那么爱读，我何不利用起来呢！我趁势说：“小朋友那么爱说，何况书上的句子又那么美，我们仿照句子来说，好吗？”“没问题！”一片响亮的回答声令我舒心。
到底说了些什么呢？请欣赏：
我的快乐，留在画家的画板上，
我的喜悦，写在作家的纸上。
我的香味，跳进孩子的嘴里，
我的开心，露在大家的眼里。
我使疲惫的司机增强体力，
我使劳累的作家重生灵感，
我使无精打采的人们精神焕发。
写到这儿，我想，已无须多说，这发自学生内心的话儿，就是学生感情的激发，对文本的感悟，对苹果这一美好的形象的深深认识与感知，小小的苹果里所蕴涵的一种积极的人生态度，博大的胸怀，乐于奉献的美好情感，已烙在学生的脑海里。而学习后两段关于苹果对大自然，对人类的感激之情，已不言而喻。
苹果，美哉，它的色、形、味美；苹果，美哉，它有如此美的“心”；苹果，美哉，我们把苹果读得如此美；苹果，美哉，我们的心灵得到美的陶冶。
[美哉，苹果(网友来稿) 教案教学设计]
教材分析
《一个苹果》是主题单元“水”中的一篇主体课文，教材编排本单元的用意在于让学生知道水是人类生命的源泉，人们的衣、食、住、行离不开水，社会经济建设更需要用水。使学生在认识到水的重要性的同时受到爱国主义教育、团结友爱的教育，感受在遇到危难时刻人物所表现出来的人格魅力。通过学习，使学生更加珍惜水资源，形成自觉保护水资源的意识，养成节约用水的良好行为习惯。本课记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。
教学目标
1．掌握本课的生字、新词，积累好词佳句。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文
3．了解文章的叙述顺序，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法
4．通过人物的外貌和神态描写，揣摩人物的内心活动，把握人物的内心情感。
5．体会人民军队战友间深厚的情谊，学习他们在危难的时刻心中始终装着他人，甘愿牺牲自己的利益，也要去关怀自己战友的伟大精神品质。
教学准备
师生查阅关于“上甘岭战役”的资料，了解时代背景。
教学过程：
一、设疑导入，激发兴趣
1．书写课题，齐读。
2．一个苹果对于我们来说再普通不过了，可在志愿军抗美援朝时的朝鲜战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它就显得弥足珍贵了。战士们又是怎样对待这一个苹果的呢？让我们一起来看课文。
二、初读课文，整体把握
1．读书要求：快速浏览课文，注意读准字音，读通句子，并用简洁的语言概括文章的内容。
2．检查字音，尤其注意订正以下词语的读音：
血迹斑斑 血丝 烟熏火燎
3．交流：文章主要写了一件什么事？
［先让学生经历一个从整体把握文章内容的的读书过程，通过阅读概括出文章的主要事件，弄清文章主要叙述了八个志愿军战士分吃一个苹果的故事，在此基础上再来品读文章，学生的学习线路清楚有序，这也符合语文阅读教学从整体到部分再到整体的教学规律。］
三、入情入境，读中感悟
1．课件出示背景资料，学生阅读，交流感受。
1952年冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个阵地的大规模进攻，取得了歼敌两万五千人的巨大胜利。
在这次战役中，敌人为了攻占我军扼守在上甘岭前沿的两个阵地，在43天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有3。7平方公里的山头上，倾泻了290万发炮弹和5千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。但是，疯狂的敌人最后还是遭到了可耻的失败。在这次战斗中，我志愿军指战员在给予敌人严重杀伤之后，转入坑道作战，在极端艰苦的情况下，不仅守住了坑道阵地，并且经常向敌人发起反击，大量地杀伤敌人。战斗中涌现出许多激动人心的英雄事迹。《一个苹果》写的就是这次战斗中的一个动人的故事。
［借助这样一段记录当时战役的文字资料，帮助学生了解当时战斗的激烈和残酷，感受志愿军战士的艰难处境。为下一步引导学生感悟战士们之间的深情厚谊做好铺垫。］
2．渲染情景，凸现矛盾，激发学生的情感体验。
（1）敌人继续疯狂地发动攻击，战士们在防炮洞内坚守阵地，敌人的狂轰滥炸使他们已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。就在这个时刻，五连派来的火线运输员给大家带来了一个苹果。这是一个什么样的苹果？请同学们画出有关的语句读一读。
“它青里透红，散发出诱人的香味。”
（2）同学们，如果你是其中的一位战士，在连续作战，身体极度疲乏，急需水来补充体力的情况下，看到这个青里透红，散发出诱人香味的苹果，你会怎么做？（几口把它吞下。）而战士们是怎样做的？难道他们不渴吗？难道他们不需要这个苹果吗？
（3）你是从文中的哪些语句感受到此时此刻，每一个人都无比需要这个苹果？请你找一找，画一画，读一读。
3．品评关键词句，揣摩人物的内心活动，指导感情朗读。
［此处的教学重在引领学生关注文章的细节描写，抓住人物的语言、外貌、神态描写，揣摩人物的内心活动，体会人物的思想情感。］
（1）关于连长，抓住一个词语“烟熏火燎”和一个句子“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生进行体验。
（2）关于步话机员小李，除了抓住一个词语“沙哑”和一个句子“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”引导学生进行体验外，还可以利用文中对他的这段描写：“小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。”进行一段语言拓展训练，让学生尝试填补此时小李的内心活动，补写他关心战友胜于关心自己的伟大品质。
（3）关于通讯员小蓝，除了抓住一处外貌描写“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫”之外，还要抓住他的动作描写“张开嘴正要吃”，“突然向周围望了望”，“立刻把嘴闭住”，体会他的情感变化。
4．看来每个人都很需要这个苹果，吃了这个苹果，连长的喉咙不再会干得（烟熏火燎）；吃了这个苹果，步话机员小李沙哑的嗓子会得到（缓解）；吃了这个苹果，通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一丝（滋润）。可为什么每个人都把这个苹果让给了自己的战友？
［启发学生说出自己的真实想法，让学生对战士们的处境有一种真切的体验，然后发现矛盾，引导学生在矛盾面前进行深入地思考，设身处地地去感悟战士们在危难关头关爱战友胜于关爱自己，每一个人都先想到的是别人而不是自己。因而提炼出文章所宣扬的主题思想。］
5．这是多么可爱的八位战士，残酷的战争没有击垮他们顽强的意志，反而把他们的心紧紧地连接在一起，凝聚成一股更强大的战斗力。当谁也不肯吃这个苹果的时候，连长只得动员大家分吃一个苹果，感人的一幕再次发生了。
（1）找出有关的语句读一读。
（2）出示这个句子：“这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”再出示一个句子：“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生对比性地阅读这两个句子，说说原因，谈谈感受。
［再次深化文章的主题思想，让学生进一步感受八个志愿军战士崇高无私的同志情、战友情。］
四、以情激情，读中传情
教师小结并引读：在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的不是（自己 ），而是自己的（战友），因而，没有一个人去吃那个苹果；分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃（一点）。这是战士间怎样的深情厚意呀！这又怎能不令人感动呢？此时，防炮洞里（格外沉静）。我看见步话机员小李的面颊上（闪动着晶莹的泪珠），再看看周围，别的同志都在（擦眼睛）。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈情感（堵住了）。在这战火纷飞的夜晚，我被（这种出自战友间的关怀友爱激动着），迸出了（幸福的骄傲的泪花）。
［有时运用巧妙的引读，能将学生的情感调动到最佳状态，借助朗读，传达出他们内心的真实情感。］
五、再读课题，升华情感
1．请同学们再齐读课题。
2．这仅仅是一个苹果吗？这苹果里有什么？还有什么？更有什么？
［通过让学生补充苹果的含义，再次深化主题，升华情感。］
[一个苹果 教案教学设计]
课后反思 成功之处：不足之处：原因及措施：课题情况：
课题 第2单元混合运算 1、小熊购物 （一） 课时 1
教学目标 知识目标 结合具体情境，体会四则运算的意义，掌握方法。
能力目标 结合问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。
教 法 交流研讨、师生探究
学 法 小组合作、交流研讨、师生探究
情感目标 培养学生认真观察、思考的学习习惯。
教学重点 掌握先乘法，后加减的运算顺序。
教学难点 结合具体情境，体会四则运算的意义，掌握方法。
教具 课件 学具 图片
参考资料 小学数学教育
教学设计 一、创设情境谈话导入，出示“小熊购物”的课件：今天，小熊灰灰和闹闹听说下午要开联欢会，就来到商店买些东西。你们看商店里有什么？二、探究与体验1、（出示小熊闹闹图及所说的话）小熊闹闹要买什么呢？关键使学生明确：先算4个面包多少钱，在把买两中物品一共用多少钱加起来，就是要付的钱。2、列出3×4+6或6+3×4引导：说说综合算式的含义，有加法又有乘法，先算什么？感悟先乘后加的算理。3、老师板书脱式计算格式引导：把两个算式和在一起，你们能算一算，填一填吗？
教学设计 4、出示小熊灰灰手拿20元钱的图和他说话：我要3包饼干应找回多少？5、讨论算式中既要减法又有乘法，应先算什么，再算什么6、如果给你20元钱，你准备买什么？三、实践与应用1、联欢会的组织者大象伯伯还为小动物们准备了一些饮料（出示试一试的第一题）2、出示小猴、小猫教材11页试一试的第（2）题，介绍：你们看，这些小动物也来买东西，他们正在算帐呢。你们快帮帮他们吧！3、根据他们的算式，猜猜他们买了什么？（试试 第三题）
板书设计 小熊购物1、闹闹该付多少钱？ 2、灰灰有20元买3包饼干找3×4=12（元） 3×4+6 6+3×4 回多少钱？12+6=18（元） =12+6 =6+12 3×4=12（元） 20- 3×4 =18（元）=18（元） 20-12=8（元） =20-12答：闹闹该付18元。 =8（元） 答；应找回8元。
课后反思 成功之处：不足之处：原因及措施：课题情况：
课题 1、小熊购物（二） 课时 1
教学目标 知识目标 结合具体情境，体会四则运算的意义，掌握方法。
能力目标 结合问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力
教 法 谈话法
学 法 小组合作、交流研讨、师生探究
情感目标 培养学生认真观察、思考的学习习惯。
教学重点 掌握先乘法，后加减的运算顺序。
教学难点 结合具体情境，体会四则运算的意义，掌握方法。
教具 课件 学具 图片
参考资料 小学数学教育
教学设计 一、情境创设你们喜欢闯关游戏吗？今天，我们一起来闯关吧！（共有四关，每过一关，将分别得到1、2、3、4颗星，共计10颗星。）二、实践与应用1、出示第一关：计算关（14页第1题的前6道） 小组评价，全对的涂一颗星，出错的说说自己错在哪里。2、第二关：争当小医生。（16页第8题的前2道题改错题）组织评价，全对涂2颗星。
教学设计 3、第三关：找规律（15页第6题）4、第四关：解决问题（14页第2、3题，15页第4题）出现情景图，先请学生读题，理解图意，明确问题后独立解答。5、组织评选出本课的“智慧小明星”“进步星”“乐于助人星”。
板书设计 大家一起闯关 第一关：计算关第二关：争当小医生 第三关：找规律 第四关：解决问题关
课后反思 成功之处：不足之处：原因及措施：课题情况：
课题 2、花店买花（一） 课时 1
教学目标 知识目标 使学生掌握有除法又有加法或减法的混合运算的计算方法
能力目标 结合问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。
教 法 交流研讨、师生探究
学 法 小组合作、交流研讨、师生探究
情感目标 培养学生认真观察、思考的学习习惯。
教学重点 掌握先除法后算加减的运算顺序
教学难点 掌握先除法后算加减的运算顺序
教具 课件 学具 图片
参考资料 小学数学教育
教学设计 一、情境创设 过些天就是“三八妇女节”了，你们准备怎样去做？既然有些同学准备买花，我们来看：出示12页情境图，引导观察，搜集信息。 说说从图中能知道什么？二、探究与体验1、引导提问：你能提出什么问题？1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元？（板书）2、组织小组讨论，解决问题，列出算式。3、理解算理，探究算法。小组讨论：5-24÷8，表示什么意思？计算时注意什么4、学生发现：有减法又有除法时，要先算除法后算减法，并在5-24÷8的24÷8的下面画一条线，即5-24÷8
教学设计 5、尝试解决问题引导问题：买1枝康乃馨和1枝玫瑰花，共花多少元？6、鼓励学生自己选花，编成两步计算的数学问题，解答。学生发现：既有加法又有除法的两步计算试题，要先算除法，后算加法。三、实践与应用1、完成试试，先说运算顺序，再让学生独立计算讨论：一个算式里有加减法，又有乘除法，先算什么？再算什么？2、看练一练，看图解决问题。独立完成，订正时，说说自己的想法。
板书设计 花店买花1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元？ 买1枝康乃馨和1枝玫瑰24÷8=3（元） 花，共花多少元？5-3=2（元） 8÷4=2（元） 2+4=6（元）5-24÷8 8÷4+4=5-3 =2+4=2 （元） =6（元）
课后反思 成功之处：不足之处：原因及措施：课题情况：
课题 2、花店买花（二） 课时 1
教学目标 知识目标 使学生掌握有除法又有加法或减法的混合运算的计算方法
能力目标 结合问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。
教 法 练习法
学 法 小组合作、交流研讨、师生探究
情感目标 培养学生认真观察、思考的学习习惯。
教学重点 掌握先除法后算加减的运算顺序
教学难点 掌握先除法后算加减的运算顺序
教具 课件 学具 图片
参考资料 小学数学教育
教学设计 一、情境创设谈话导入：今天，我们来组织一次小组数学竞赛，看哪个小组的实力强！和你的组员表表决心怎么样？二、实践与应用1、出示14页第1题后6道题订正后，看哪个小组正确率高，将得到一面红旗2、出示15页的第5题先引导学生小组交流，然后再用数学知识解决。汇报时，只要学生说的有道理，能比较出哪种饮料便宜，即可得到一面红旗
教学设计 3、出示16页第8题的底三道指名说说错在哪里，小组合作完成第7题。4、16页第9题能说清楚自己观察出的规律，硬币个数正确，即可得到一面小红旗5、请学生读一读数学万花筒的内容。
板书设计 花店买花 练习题
课后反思 成功之处：不足之处：原因及措施：课题情况：
课题 3、过河 （一） 课时 1
教学目标 知识目标 结合情境，掌握有小括号的混合运算的计算方法
能力目标 结合问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。
教 法 交流研讨、师生探究
学 法 小组合作、交流研讨、师生探究
情感目标 培养学生认真观察、思考的学习习惯。
教学重点 理解掌握带小括号试题的运算顺序。
教学难点 理解掌握带小括号试题的运算顺序及应用
教具 课件 学具 图片
参考资料 小学数学教育
教学设计 一、情境创设谈话引入：今天淘气和笑笑要和同学们去春游，我们看：（17页情境图，图中的问题不出现）二、探究与体验1、引导：你能提出什么问题？ 学生提出的问题比较简单，立即由学生自己解答2、板书：需要几只船？组织学生独立解答观察29+25÷9和25+29÷9两个算式有什么发现？与我们学过的知识有什么联系？根据学生的汇报引导：要“解决需要几只船”这个问题，就必须先算出什么？这时，我们该怎么办？（又小括号把29+25括起来）在有加减法时，要求先做加法，我们就加小括号，请同学们独立计算。
教学设计 2、你们看，小括号能领导我们先算它里面的运算，作用真大呀！你觉得小括号像什么？三、实践与应用1、出示17页“做一做”脱式计算计算后订正时说一说想法。2、8页第1题，算算，比比3、18页第2题，看图解决问题
板书设计 过 河需要几只船？ 29+25＝54（人） （29+25）÷9 54÷9＝6（只） ＝54÷9 ＝6（只）
课后反思 成功之处：不足之处：原因及措施：课题情况：
课题 3、过 河 （二） 课时 1
教学目标 知识目标 结合情境，掌握有小括号的混合运算的计算方法
能力目标 结合问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。
教 法 练习法
学 法 小组合作、交流研讨、师生探究
情感目标 培养学生认真观察、思考的学习习惯。
教学重点 理解掌握带小括号试题的运算顺序。
教学难点 理解掌握带小括号试题的运算顺序及应用
教具 课件 学具 图片
参考资料 小学数学教育
教学设计 一、情境创设 谈话引入：今天，笑笑和妈妈一起去商店买东西，笑笑特别爱动脑筋，你们看她在帮妈妈算帐呢！二、探究与体验1、请学生说说自己是怎么想的，然后组织小组讨论：你还能提出哪些数学问题？怎么解答？（对学生自己提出的问题只有有道理，要给予肯定，口头计算）2、笑笑和妈妈买东西，又去参观了体操表演：（出示第4题
教学设计 订正时，说说算式中每一步表示什么。三、实践与应用1、练习：练习三5、6题2、数学游戏：先指导学生看图，明确游戏规则，然后利用扑克牌进行游戏。课下完成第7题，可以与同学讨论。
板书设计 过 河 练 习 题
课后反思 成功之处：不足之处：原因及措施：课题情况：
课题 第3单元 1、辨认方向 课时 1
教学目标 知识目标 借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
能力目标 能辨认7个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
教 法 发现法
学 法 自主学习，合作探究
情感目标 体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点 辨认方向
教学难点 辨认方向
教具 课件 学具 图片
参考资料 小学数学教育
教学设计 一、情境创设 同学们，我们前面学过有关方向的知识，你能结合生活实际举例说说我们学过的有关方向的知识吗？（出示20的图）你从图中发现了哪些数学知识？（引导学生说出学校的东、南、西、北四个方向各有什么，并板书）二、探究与体验 再找找，图中的哪些建筑物没有说到？ 这些建筑物在学习的什么方向呢？小组同学互相说一说，比一比哪组说的最有道理。哪个组愿意把你们的看法说给大家听？（引导学生明确东、南、东北、西南、西北四个方向并板书 ）
教学设计 刚才，我们又新认识了四个新的方向，谁能举例再说一说。 现在你知道几个方向？把20页下面的空格，动手做吧！三、实践与应用1、下面我们做一个找邻居的游戏，教师任意说 生：我的北面是***，全班一起说：答对了，就是***2、出示中国地图，让学生简单认识一下，引导学生填书3、在我们周围有很多事物，下课后我们到操场看一看，说说校园内各方向分别有些什么？
板书设计 辨认方向 西北 北 东北 西 东 西南 南 东南
课后反思 成功之处：不足之处：原因及措施：课题情况：
课题 2、认识路线 课时 1
教学目标 知识目标 认识简单的路线图，能根据线路图说出行走的方向和地方
能力目标 会借助方向认识简单的路线图
教 法 自主学习，合作探究
学 法 在活动中体验知识的形成过程。
情感目标 体验生活中处处有数学
教学重点 认识路线
教学难点 认识路线
教具 课件 学具 图片
参考资料 小学数学教育
教学设计 一情景创设同学们，我们一起共同学习一年多了，老师和很多小朋友都不知道你家的方向，你能给大家介绍吗？（学生说，教师画简单的路线图）二、探究与体验 同学们刚才介绍了从自己家到学校的路线，说的很好。今天笑笑和淘气想带大家出去玩，但他们要我们闯过四关，才带我们去呢！你们有信心闯过去吗？第一关：（出示1路车路线图，广场站改为“学校”，动物园改为“中心公园”）介绍1路车的乘车路线。先和小组的同学说一说，然后全班交流第二关：小明从商场出发坐了四站，他可能在哪 站下车？
教学设计 第三关：小红坐了三站在少年宫下车，她是从哪站上车的？第四关：你想从哪儿到哪儿去？在小组内交流你的行车路线三、实践与应用1、中心公园到了（23页图）你能利用 这些数学信息提出问题并解决吗？小组合作提出问题、解决问题（练一练2题）2练一练1题3、交流一下你从学校回家的路线
板书设计 认识路线 主 题 图
课后反思 成功之处：不足之处：原因及措施：课题情况：
课题 3、综合练习课时 1
教学目标 知识目标 能正确辨认方向，正确描述物体所在的位置。
能力目标 能正确辨认简单的路线图
教 法 练习法
学 法 自主学习、合作探究
情感目标 体会数学与现实生活的密切联系，生活中处处有数学
教学重点 认识路线、明确方向
教学难点 认识路线、明确方向
教具 课件 学具 图片
参考资料 小学数学教育
教学设计 一、情境创设 老师知道大家对方向与路线这一单元学的特别好，相信大家能运用我们所学的知识解决生活中的实际问题。能吗？二、探究与体验1、淘气和笑笑来考我们了。（出示24页第一图）你知道了什么？先和小组同学说一说，然后全班交流，看哪组知道的多。2、淘气和笑笑事先把考题写成了信，快打开，完成
教学设计 三、实践与应用 同学们，随着城市建设的不断发展，我们的生活环境也发生着巨大的变化，一个个新型小区、生态小区，今天我们都来当“小小设计师”自由创作。和同桌说说各种事物的方向和位置，然后说你为什么这样设计。
板书设计 综合练习根据具体情况板书
课后反思 成功之处：不足之处：原因及措施：课题情况：
课题 课时
教学目标 知识目标
能力目标
教 法
学 法
情感目标
教学重点
教学难点
教具 学具
参考资料 小学数学教育
教学设计
教学设计
板书设计
课后反思 成功之处：不足之处：原因及措施：课题情况：
[分苹果(网友来稿) 教案教学设计]
教学目标
1、学会13个生字，读写“自言自语”等11个词语，会用“思考、吸引力”说话。
2、会照样子用“为什么”提问题，会读经过改编的课文句子。
3、会正确、流利地朗读课文。
4、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯。
教学重点
会用“思考、吸引力”说话；会正确、流利地朗读课文；
感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。
教学难点
感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯；会照样子用“为什么”提问题。
教学准备
课件、生字卡片等
课时：三课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、初读课文，了解课文内容，练习正确流利地朗读课文。
2、细读课文2－4段，凭借课文内容练习说话。学会相应的生字。
教学过程
一、激发兴趣，揭示课题：(5’)
1、小朋友都吃过苹果，苹果红红的，圆圆的。可是，你看到过苹果长在树上的样子吗？
（出示课件：几棵结满红苹果的苹果树）看图说说成熟苹果的样子。
2、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，要是不摘苹果熟透了，会怎样呢？
（出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》。）
3、齐读课题，说说你看到苹果落地有什么想法？
有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题，并进行研究，成了一位大科学家。
二、自学课文：(6’)
要求：1、轻声读课文，读准字音，记住字形，想想意思。
2、标上节号，想想课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？
三、检查：(5’)
1、指名分段读课文，并正音。
2、讨论课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？
四、学习第2－4段：(20’)
1、那么，牛顿看到苹果落地，他是怎么想的呢？课文是哪几节？找出来读一读，想一想。自由读课文2－4节。
2、交流学习：
1）、师边叙述，边出示课件：一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下，忽然发现……
2）、出示句式说话：
一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下休息，忽然发现______________________。
自由准备，指名说，并同桌互相说一说。
3）、朗读课文第2节。
4）学习生字“掉”。
3、再读课文，思考：牛顿看见苹果落地，他开始怎么想，后来，他又是怎么想的？划出牛顿心里想的句子。
4、交流：1）、按要求说话：
他想：
他又想：
同桌互说，指名说一说。
2）、读一读3、4两节，说说有没有不懂的地方。
结合学习生字“言、而”，说说怎么样是“自言自语”，齐表演。划出自言自语说的话，指导朗读。
5、指导朗读这两节。自由读，指名读，齐读。
五、指导抄写生字，并评议。(4’)
教后感:
在教学时,我让学生先看图说话,再分学习小组学习2-5节课文,要求想一想学会了哪些生字,用“--”划出想的句子，用“~~”划出怎么做的句子。这样，分组学习时，目标更明确，效果也较好。学文后，小朋友能体会到牛顿从小爱动脑筋，遇事爱问为什么，并能一直为此努力思考研究，对他们有一定的帮助
第二课时
教学目标
1、继续学习课文1－5节。
2、能正确流利地朗读这几节课文，学习生字“总、思、考、吸、引”。
教学过程
一、复习检查：(6’)
1、卡片读生字，并找朋友。
2、读一读2－4节课文，说说主要讲了什么？
3、指导完成作业本题目4，并读一读。
二、学习课文第一节：(10’)
1、再读一读2－4节课文，说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人／
2、课文哪一节告诉我们的，自己读一读。
3、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢？
出示句式说话：1）、牛顿从小爱动脑筋，因为他______________________。
自由练说，后指名说。
2）、这句话还可以怎么说？
3）、练习：因为今天下雨，所以__________________________。
并换一种说法说一说。
4、牛顿遇到问题总要问个为什么，说明他
5、学习生字“总”，练习用总要说话。
牛顿遇到问题总要___________________________
丁丁见到老师总要___________________________
我做完作业，总要___________________________
6、完成作业本题目6。
7、齐读课文第一节。
三、学习课文第五节：(10’)
1、导入：牛顿真会动脑筋，遇到问题总要问个为什么。那苹果为什么只向地上落，而不向天上飞，也不向左右抛落呢？这个问题你们想过吗？牛顿想了以后，又怎样呢？请小朋友读课文第五段。说一说你读懂了什么？
2、交流，结合指导作业本题目5。
3、朗读这一段课文。说说你还有不懂的地方吗？
4、结合学习生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗读课文1－5节，说一说你有什么想法？(4’)
五、复习生字：(10’)
1、卡片认读生字，并说一说注意点。
2、指导抄写生字，并评议。
教后感：
教学时，我重新安排了教学内容，第一课时在初读课文的基础上，通过说说自己知道了什么，学习第一节和第六节。第二课时学习2-5节。同时，在小组学习后交流时，我让学生回答时找一名伙伴合作一起回答，学生兴趣较高。
第三课时
教学目标
1、会照样子用“为什么”提问题。
2、学习课文第六段，感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步培养敢于提问的习惯。
教学过程
一、复习检查，导入新课：(10’)
1、自由读一读1－5节课文，说一说你懂得了什么？
2、学习用“为什么‘提问。
1）、齐读第一段。
师：牛顿从小遇事总要问个为什么，我们也来学习用“为什么“提问。
通过上一节课，我们知道了－地球有-吸引力-----。对这句话，我们可以问：地球为什么会有吸引力？并板书。你们会这样问吗？
2）、出示练习提：苹果掉下来。苹果不向天上飞。请小朋友任选一句话练习说话。自由说，指名说。
3）、谁能说一句话，让其他同学照样子用“为什么“提问呢？
二、学习第六段：(12’)
1、自由读一读，说说你读懂了什么？
2、交流：结合学习生字：世、界、著、名、科
1）、齐读最后一句，谁能给“牛顿成了世界著名的科学家“一句提问？
2）、谁能根据课文内容回答这个问题？
牛顿__________________，所以后来成了世界著名的科学家。
3、请你再读一读课文，提出不懂的问题，结合理解：
“非常普通的现象”在文中指什么？
4、按句式说话：___________________________是普通现象。
5、指导朗读这一段。
三、齐读课文，小结：(8’)
1、自由读一读课文，说说你有什么体会或想法。
2、读一读课后第五题。师小结课文。
3、提出不懂的问题，并释疑。
四、指导完成作业本：(10’)
1、抄写生字，并评议。
2、读拼音，写词语。
3、照样子把词语分成三类。
4、书面完成课后题目2、3。
板书：
苹果落地
普通现象
看见 想、又想 （提出问题）
认真思考
专心研究
著名科学家 ◆[5月11日]
[《苹果落地》教案(网友来稿) 教案教学设计]
苹果落地 第一教时
教学目标：
1． 学会13个生字，读写“自言自语”等11词语。
2． 会照样子用“为什么”提问题，会读经过改编的课文句子。
3． 会正确、流利地朗读课文。
4． 感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯。
教学过程：
一． 听故事，导入新课。
1．师：小朋友，老师这里有一个好听的故事，你们想听吗？
（出示故事题目《地球爷爷的手》并播放故事）
2．（学生听后）师问：你们记住了什么？
3．出示故事中的一段话：
“我没有手，可我有很大的力气，让蹦蹦跳跳的皮球掉下来，让短线的风筝掉下来，也让成熟的桃子掉下来。”
学生齐读这段话。
5． 师：树上的桃子，断线的风筝为什么会自己掉下来呢？小朋友，你们平时想过这样的问题吗？在很久以前一个小朋友已经想过了，他就是牛顿。
出示牛顿人物图片。
6． 师：牛顿是世界著名的科学家，今天我们学习他小时侯的事。板书课题。
二．自学课文，要求：
1． 朗读课文，读准字音。
2． 表出课文共有几个自然段。
三．检查自学。
1． 读生字卡片。
2． 看大屏幕齐读词语。
3． 指名逐节朗读课文。（结合正音）
四．学习课文第二节。
1．出示幻灯片图一 生看图，师问：一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下，他看见了什么？学习生字“掉”（音、形、义）并指导书写。
2．读第二自然段。
五．学习第三、四自然段。
师：苹果落地是一件非常平常的事，可牛顿看到后又是怎样想？怎样说的？出示幻灯片图二。
1． 学生轻声自由朗读，用横线划出牛顿想的句子，用波浪线划出牛顿说的话。
2． 幻灯片出示三、四小节，指名交流。
3． 谁愿意来读一读牛顿说的话。（1）“自言自语”是什么意思？（2）反复读这句话，读出自言自语的语气。（3）幻灯片出示句子比较：
“那一定是它太熟了。”他自言自语地说。
他自言自语地说：“那一定是他太熟了。”
4． 谁愿意来读一读牛顿想的话。反复读句子，第一句读出奇怪的语气，第二句读出疑问地语气。
5． 幻灯片出示：
“可是，为什么苹果只向地上落，而不向天上飞，也不向左右抛落呢？”他又想。
读句子，问：这里有几句话？这句话有几个问？补充为什么。
课文把这三个为什么用哪几个词连起来了？
6． 引读、齐读这句话。
7． 你就是牛顿，带上你的表情，你的动作来说一说：牛顿说的和想的。
8． 引读：牛顿看见一个苹果落下来，他想--（生读）
他说--（生读） 他又想--（生读）
同桌练习。
六、苹果落地是一个普通现象，牛顿却能思考它为什么会落地。他是一个怎样的人？齐读第一自然段。
七、你能学牛顿提提“为什么”吗？
（幻灯片出示）
照样子用“ 为什么”提问
例：苹果掉下来。
苹果为什么会掉下来呢？
（1） 苹果不向天上飞。
（2） 苹果不向左右抛落。
[苹果落地(网友来稿) 教案教学设计]
论美 教案教学设计
论美
教学目标：1、理解作者对美的认识，认清内在美与外在美之间的关系。
2、体会语言精练的特点。
教学重点、难点：理解作者对美的认识，认清内在美与外在美之间的关系。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入新课。
你们喜欢怎样的美？
师小结：有人喜欢“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然美 ，有人独爱“空山新雨后，天气晚来秋”的清新美，有人欣赏“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的豪壮美，有人向往“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的永恒美。
学完本文，对于美，相信你会有更多的收获。那么作者是如何认识美的呢？
二、整体感知。
用自己喜欢的方式阅读课文，边读边用勾画的方式画出能够表达作者观点的语句。
分析后总结本文的中心论点--美德最美。
三、品析语言。（赏析、质疑）
（一）、赏析：再读课文，找出你所认同并喜欢的观点，谈一谈你对这一观点的理解，可以结合古今中外的文学作品或者现实生活中的例子进行理解。可以写下评注，或者小组内自由交流。
讨论并归纳：
A 、 美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
B 、因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。
C 、拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。”
D 、美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。
分析理解：
A、 用宝石打比方，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表不仅不会有影响，而且会使这美好的德行更加可贵。
B、一个人既有外形美，又有内在美，是不容易的。
C、晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的.内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。
D、 这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内蕴而只有表面的美丽，是不可能长久的。
（二）、质疑：培根的文章写于400多年前的英国，以21世纪的中国青年的眼光来看，你觉得他的观点有没有过时？文章在潜词造句、思想观点方面有没有值得修正或补充的地方？如有，举例说明。
班级交流。
四、拓展延伸。
编写“凡人论美格言”。
每人拟一条关于美的格言，小组交流后全班评比。
五、课堂小结。
莎士比亚曾说：“美的容颜不一定有美的灵魂”。可见，他赏识内在的美。 泰戈尔有言：“你可以用外表的美来评价一朵花，或一只蝴蝶，但你不能评价一个人。”证明不能以貌取人的道理。的确，一个人美不美不在外表，而在才华、气质和品格。
同学们，在老师的眼中，你们漂亮潇洒，可爱且正值青春，你们是美的。学习本文后，你们一定更懂得了美在内涵，她是一股属于心灵的力量。只有心灵的美，才是永恒的美，能够经受住时间考验的美。愿我们每个人，都拥有这样的美，都能做回让自己满意美的人。
六、课后练笔。
时代在发展，科技在进步。现实生活中许多人动用了高科技手段来整容，一时间“整容”“人造美女”等成了我们茶余饭后的话题。
请以“人造美女，我想对你说”为题，写一封300字左右的信。
要求：（1）在运用文中一些观点或语句进行劝说的基础上，学用精辟的语言表达自己的看法。
（2）言辞恳切，真诚，300字左右。
论美 教案教学设计
学习目标：
1、理解美的真正含义，形成对美的正确认识
2、学习作者格言式的语言和惜墨如金的写法
课文分析：
美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。同样，一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。
美貌的人并不都有其他方面的才能。因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。所以许多容颜俊秀的人却一无作为，他们过于追求外形美而放弃了内在美。但这话也不全对，因为奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、爱德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔②等，都既是大丈夫，又是美男子。
仔细考究起来，形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。最高的美是画家所无法表现的，因为它是难于直观的。这是一种奇妙的美。曾经有两位画家--阿皮雷斯③和丢勒④滑稽地认为，可以按照几何比例，或者通过摄取不同人身上最美的特点，作画合成一张最完美的人像。其实像这样画出来的'美人，恐怕只有画家本人喜欢。美是不能制订规范的，创造它的常常是机遇，而不是公式。有许多脸型，就它的部分看并不优美，但作为整体却非常动人。
有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。”而尽管有的年轻人具有美貌，却由于缺乏优美的修养而不配得到赞美。
美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。世上有许多美人，他们有过放荡的青春，却饱受着愧悔的晚年。因此，把美的形貌与美的德行结合起来吧。只有这样，美才会放射出真正的光辉。
◆开章明义
◆对“朴素背景”的解释
◆表达严谨不绝对
◆提出对美的看法，“才德之美”是“美中之最上者”
◆在批驳两位画家的观点中论证自己的观点
◆格言式的语言、生动的表达
◆提出期望
课堂教学
第7课时
教学步骤 教师组织 学生活动
1 创设情境，说说你对美的看法和理解 思考、讨论
2 聆听、评价 发言、交流
3 阅读课文，说说作者对于美又持有怎样的观点呢？ 阅读、思考
4 组织交流、评价 交流
5 联系课文说说你是如何看出作者的观点的？ 思考
6 播放《巴黎圣母院》录像，将士官和爱斯梅那达以及伽西莫多进行对比 观看
7 结合录像，联系文章说说你的感受 交流
8 模仿文章的语言风格，用一句格言风格的语言说说你眼中的美 写作
9 交流、评价 交流
板书设计
第8、9、10课时 写作
第8课时：
学习目标：学习不同的论述方式，并能模仿一定的表达方式写出有思想的语句
课堂学习：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 出示一份“例行公事式”的评语，请学生分析。 聆听、思考
2． 组织评论 发表自己的意见
2 思考怎样的评语才是有价值的 思考、讨论期待怎样的评语
3. 布置当场给自己写作自己所期待的评语
4. 交流评价
教学反思
课后学习：自学作文3，思考教授的“设计”有哪些好处。
第9课时：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1． 自学作文2，思考故事的主题 阅读、思考
2． 讲述曾经阅读过的相类似的故事 讲述
3. 围绕故事主题，草拟一份发言提纲 构思提纲
4. 演讲发言 演讲、评价
5. 组织将自己的演讲整理成文 写作
教学反思
课后学习：进一步自改作文。
第10课时：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 出示评改标准和要求 组内交流，互改
2 学生推荐作文师生互动评改作文
教师听取各组意见指导学生评分
教学反思
课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。
第11课时
综合一单元的内容和涉及的人物，进行学习总结，分析自己在学习中的得与失，对自我正确反思和分析，以便在接下来的学习和生活中更多地获得成功的体验。可就以下几个方面让学生总结：
总结方面 获得收益 存在问题
（1）课堂发言的情况。
（2）完成作业的情况。
（3）参与活动的情况。
（4）学习兴趣的增强。
（5）学习能力的提高。
（6）情感态度的升华。
（7）对老师建议、评价
教学反思
介绍题名： “记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通 过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
篇 名 作者 旨趣与性质
桃花源记 陶渊明 纯记⑽模－纯寓言
岳阳楼记 范仲淹 兼“览物”的⑹觥⒍浴肮湃嗜酥心”的议论及侧写自我心志的抒情
S州快哉亭记 苏 辙 同上；兼具⑹觥⒁槁邸⑹闱
作者简介：苏辙，字子由，自号颖滨遗老，为苏洵之子，苏轼之弟。年十九，与兄轼同登进士第。著有《栾城集》
苏辙风格鉴定：
1.辙性沉静，资禀敦厚，加以父、兄之熏陶，发为文章，汪洋澹泊，似其为人。
2苏轼 评语：“子由之文，词理精确，有不及吾；而体气高妙，吾所不及。”
写作背景：元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州（今江西高安）盐酒税 。元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词《水调歌头黄州快哉亭赠张纭罚苏辙则为它作记以志纪念。
这篇文章设计了三个人：建亭的'张怀民，名亭的苏轼，以及作此圆亭记的自己。三个人有个共同点：都是在被贬之中。所以，这篇文章不仅是抒写襟怀，也是彼此共勉的文字。文章表面上反映作者身处逆境的旷达胸怀，实际上也流露出他政治失意的脑赛和不平。
整 体 感 知
本文共分四个自然段，请概括各段大意。
一、记叙快哉亭的建造和命名。
二、记⒖煸胀ど现所见。（亭以“快哉”命名的原因。）
三、说明心中坦然，不以物伤性者，将无所不快 。
四、赞颂张梦得“何适而非快”的旷达胸怀。
分 析 第 一 段
出：流出 。 始：开始 。 肆大：水流阔大 。 南、北：向南，向北。 益张：越发盛大。 浸灌：意思都是“注”。 相若：差不多 。 即：靠近。
为：建造。 胜：美景。 名：命名，名词作动词。
1.本文第一段是从什么事物写起的？其目的何在？
答：江水。由自西陵至赤壁的江流写起。目的在交代“快哉亭”的地理位置及造亭的目的。
2.自西陵至赤壁的江流景象变化如何？
答：“奔放肆大” “其势益张” “波流浸灌”
眼界与心境 ： 始宽 渐宽 全开
视角变化：由远及近，描绘了一幅千里江流图。
分 析 第 二 段
盖：大概。 阖：通“合”。闭藏，消失。
倏忽：忽然。 玩：观赏，欣赏。 举：抬。 足：足够。
行列：成行成列(名词作动词)。 所以……者：……的原因。 睥睨：伺机夺取。
骋骛：纵横驰骋。
昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。（状语后置）
1、从第二段里，你可以感受到什N景象？
答：使人快意的江景。前半讲地理--即空间，后半谈历史--即rg；前半的地理风景之中，又有远近、昼夜之e。
2、快哉亭之所以为快的原因何在？
答：(1).江山风物足以观赏。
(2).古人流风足以怀想。
分 析 第 三 段，并找出中心句
从：带领。 披：敞开。 当：迎着。 盖：大概。 异：差别。 遇：指碰上好机会，被重用。 变：不同。与：参与。 自得：舒畅。 病：忧愁。 性：本性。 适：往。
中心句:“使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？”
分 析 最后一 段
患：病，忧愁。 窃：偷得，这里即“利用”之意。 余功：功劳之余，即剩余时间。
自放：自己任情漫游。放，纵。 揖：拱手行礼。这里的意思是相对（西山白云）。
穷：尽享。 胜：美景。 自适：自求安适。 振：吹拂。
胜：禁。 乌：哪里。 濯：洗濯。 宜：应该。
合作探究
1、第一、二段和第三、四段的写法差异又何在？
答：前两段⑹滦淳埃缓罅蕉卧稻笆闱椤
2、本文共提到几个人？
答：10人。今人三：张梦得为亭；余兄子瞻名之；余作。古人七：曹、孙、周、陆之流风遗迹，称快世俗；楚王与宋玉之对话引出“快哉”，景差陪衬。
找出本文中的对句
(1)南北百里，东西一舍。
(2)涛澜汹涌，风云开阖。
(3)昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。
(4)动心骇目。（自对）
(5)冈陵起伏，草木行列。
(6)烟消日出。（自对）
(7)流风遗迹。 （自对）
(8)蓬户瓮牖。（自对）
(9)濯长江之清流，挹西山之白云。
(10)连山绝壑，（自对）
(11)长林古木。（自对）
(12)振之以清风，照之以明月。
(13)骚人思士。（自对）
本文特色
1、文章风格雄放而雅致。2、笔势迂徐而畅达。3、叙议结合，情景交融。
拓展练习
1、文中提及“曹孟德、孙仲谋…
教学目标：
1、学会写本课2个生字，理解部分新词的意思。
2、理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。
3、感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
4、有感情地朗读诗歌，培养学生朗读、想象、感悟能力。
教学重点：
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、感受苹果博大的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。
教学难点：培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。
教学时数：2课时
教学过程： 第一课时
一、引读入境，转换角色。
1、师：今天，咱们请来了一位苹果诗人，咱们用热烈的掌声欢迎他（一个带着苹果头饰的学生走入）。
2、苹果诗人：我特别喜欢诗，常常用诗歌来说自己的心里话，你们想听听吗？“苹果诗人”范读，学生仔细听。
3、听了我的介绍，你们喜欢我吗？喜欢我什么？（漂亮、有用处等）
4、师：把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中，读读课题（此时，教师要有所评价，如“你真是只快乐的苹果”）。
（设置“苹果诗人”的环节，促使学生快速地进入情境，带领学生听范读、表述对它的喜爱，以此来了解学生对诗歌内容的理解程度，学生读课题时，教师不失时机地进行评价，可以帮助学生迅速转换角色。）
二、自主学习，掌握字词。
1、用自己喜欢的方式自读诗歌，画记生字词。
2、不懂的字词，用什么方法解决？（查字典、与同学讨论、联系上下文等）
3、请大家到“苹果识字乐园”摘“苹果”。
（1）学习“会写字”--“凝、康”。
①指读。读准字音：强调“凝”是鼻音、后鼻韵母“níng”。
②说说你有什么好办法记住这两个字？书写时有什么地方要提醒大家注意的吗？（指导学生分辨清楚“凝”第十画“横撇”和第十二画“横钩”的区别；“康”是半包围结构的字，里边的下半部分不是“水”）
③写字。要求边写边记，之后，请学生上台听写，大家评议。
④说字义：生活中，你知道什么东西怎么样时会凝固？进行“健康的”词语搭配练习，让学生了解健康的词义范畴。
三、小组合作整体感知。
1、学生分组进行诗歌的阅读，看看发现了这首诗有什么特点？
（学生能说多少就说多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一样--反复；有些句式相同，读起来朗朗上口--韵律优美；把苹果当做人来写--想象丰富等。）
2、如果请你给此诗配乐，是配优美舒缓的，还是高亢的，还是忧伤的呢？（让学生把握这首诗的基本格调）
3、配乐朗读。
四、多角度探究赏读诗文。
1、形象感知：充分调动学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝，请学生说说“我是一只（）的苹果”。
2、读文质疑：课文中哪一节是夸赞“我”的优点的？（第四节）读一读，看哪些读懂了，哪些还没读懂，不懂的做上记号“？”。
3、交流讨论。（学生探讨过程中，教师要适时向纵深进行点拨、引导。）
第一句：孩子们在什么情况下得到苹果，会开心地笑起来？我们经常把孩子的笑脸比作什么？
第二句：在漫天黄沙中，一个人行走了几天几夜，一口水也没得喝，他会是副什么样？此时，如果有一个苹果出现在他的面前，会给他带来什么？
第三句：请学生演示病中的人，想想他心里会想些什么？哪位“爱心小苹果”去安慰安慰他？说说，当病人看着苹果那红红的颜色，闻着淡淡的清香，他会看到什么？
4、联系生活，仿写句子：平时，人们在什么地方，什么时候，什么情况下也会用上苹果呢？能否把刚才所说的，仿造第5节的句式说说？（“我给……”“我使……”）
5、体会内心：现在，请大家说说“我”是一只怎样的苹果？当听着人们对你的赞美，你心里是种什么样的感受？（自豪）如果要你在第六小节“我是苹果，我是一只小小的、红艳艳的苹果……”后面，再续说几句，你会说些什么？
6、朗读释情：心里已经产生自豪之情的小苹果，请站起来，用你们的朗读来释放你们的情感。（5、6节）
第二课时
一、复习检查。
1、认读“苹果卡”上的生字词。
2、背诵诗歌。
3、说说，你觉得“我”是一只怎样的苹果？
二、学习第2、3小节。
1、与学习同伴一起读第2、3小节，思考：到底是谁造就了苹果呢？
2、学生汇报交流对诗句的理解。
第一句：太阳给了“我”光明和温暖，大地给了“我”生长的土地和营养。“我”是在叶子和花儿的共同努力下才成长起来的。
第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、贝壳一样美丽。
第三句：“我”是农民们晶莹的汗水的“凝固”，是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的“结晶”。“我”是农民们的希望，“我”要为人们奉献自己，来感谢那些赋予“我”生命的“人”。
3、齐读第2、3小节，想想“我”此时是什么样的心情？（感激）如果要在第一小节后面，再续说几句话，你准备怎么说？
三、再读全诗。
1、分小组进行诗歌背诵比赛。
2、讨论，第1、3、5小节在形式上完全一样，但感情一样吗？
第一节是苹果对孕育它的“人”的感激之情，第三节是表达乐于奉献的情感，第五节是为自己能奉献于人们而感到自豪。
3、这首诗给了你什么启发？
4、这首诗的作者是傅天琳，当代女诗人。1961年从重庆电力技术学校毕业后，被分配到市郊缙云山农场种果树。现在重庆出版社少儿编辑室任编辑。她的诗风格细腻，构思新巧。喜欢她的诗的同学，课后可以再去读读她的诗《梦话》《母亲》等。
四、作业设计。
1、喜欢傅天琳的诗歌的同学，可以去读读她的诗《梦话》《母亲》等。
2、敢于大胆尝试的同学，不妨拿起笔来，也写写你心中的诗。
板书设计
5 我是苹果
小小的、红艳艳的
会感恩
乐于奉献
[我是苹果(网友来稿) 教案教学设计]
【学习内容】
课文《诗经》丛书《溯水而上——夜读〈诗经〉》《美哉，〈诗经〉!》《穿越〈诗经〉的画廊》《横穿〈诗经〉的河流》《揣摩了三千年的心事》
【学习目标】
通过朗读，解读诗经。
【学习重点、难点】
通过朗读，解读《诗经》
【课内探究】
活动一：与《诗经》相遇——语言。
从《 》中，我发现《诗经》 。
例如：从课本《诗经》中，我发现《诗经》在形式上反复咏唱，朴素优美、韵律和谐。
活动二：与《诗经》相识——内容。
从《 》中，我知道了《诗经》 。
例如：从《溯水而上——夜读〈诗经〉》，我知道《诗经》共分风、雅、颂三个部分。风多是各地民歌;雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌;颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。
活动三：与《诗经》相知——情感。
从《 》中，我懂得了《诗经》 。
例如：从《美哉，〈诗经〉!》中，我懂得了《诗经》是那些先民用来赞美生活、爱情、劳动的不朽的 篇章。
活动四：与《诗经》相恋——写法。
从《 》中，我知道了《诗经》 。
例如：从《诗经》中，开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤——“关关”，从听觉上触动了诗人的情怀;随声望去——“在河之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀!
活动五：自由诵读。
我最爱《 》的这句 。
作者：潘继云
公众号：云说语文
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