以下是小编为大家收集的乌美娜《教学设计》（共含19篇），希望能够帮助到大家。同时，但愿您也能像本文投稿人“蓦然然”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《乌美娜《教学设计》1
绪言 学习目标
学完绪言后，你应能做到：
1.阐明学习“教学设计”的意义和总目标。 2 .简述本书的主要学习内容。
3 .说出教学设计的学习方法，并有在今后学习中参照运用的意愿。 4 .简述教学设计的基本前提。
教学是一项有明确目的的人类活动，乃是教师教、学生学的统一活动。它的根本目的在 于促进学生的学习，使学生掌握一定的知识技能，并使身心获得较好的发展，形成一定的思
想品质。为了达到一定的教学目的，每一位教育工作者和教师都在实际的教学工作中，自觉
不自觉地依据一定教育思想和自己对教育、教学过程的理解，以各种方式、方法对教与学的
双边活动进行考虑和安排。尽管付之辛勤的劳动，但是，由于教学中涉及的因素是多方面的、
变化的，因而教学问题也是很复杂的，只是凭经验和直感作出主观判断来制定教学计划，结
果并不是所有教学问题都能解决，使学生获得成功的学习。缺乏教学经验或没有教学经验的
年青教师和新教师更是对教学计划一筹莫展。
面临信息时代，教育改革的大好形势，究竟如何科学地制定教学计划，保证实现有效的 教学问题尤为重要。本书所阐述的教学设计正是向要求改革的教育工作者、教师和教学管理
者以及来来的教育、教学工作人员提供一种崭新的教学科学理论与方法。
教学设计是20 世纪60 年代末以来形成和发展起来的，解决教学问题为宗旨的一门新兴
的教学科学是教育技术学科的重要分支。
教学设计以教学效果最优化为目的，其基本前提有：
1.教学设计必须是以帮助每个学习者的学习为目的。无论何种教学形式，学习最终是通 过学习者内部自己完成的，因此教学设计重视对学习者的分析，重视激发、促进、辅助学习
者内部学习过程的发生和进行，使有效学习发生在每个学习者身上。
2 .教学设计必须运用系统方法。从分析学习需要和确定教学目的开始，一直到教学评 价，所有过程都要尽可能地作整体考虐。
3.系统设计的教学将有利于学习者自身的发展。教学设计是要创造有利的学习环境，保 证没有人处于教育劣势之中，而让每一个学习者都享有同样的机会，利用他们自己的潜能去
完善自己让每个学习者都对面临的各种挑战充满信心。
4 .系统设计的教学必须把“人类是如何学习”的知识和经验作为基础，注意发展学习者的能力，帮助学习者学会如何学习。
5 .根据教学问题的大小和答案，相应的教学设计也有系统级、课堂级、产品级等不同 层次。另外，还可分为即时性设计与长远性设计两种形式。前者是指教师在教学前制订课堂
计划，它常常由教师自己进行，并在较短的时间内完成。后者是指对较复杂多变的教学系统
的设计，需要花费较多的时问和由设计小组来完成。 关于教学设计更详尽的介绍和分折将在以后几章中加以阐述。 一、学习教学设计的意义
学习教学设计的意义主要体现在以下几个方面： 1.学习教学设计是信息社会发展的要求。
众所周知，现代社会进入信息时代，信息传播与技术的发展给生话在这一时代的人们带
来了很多的便利，也相应地产生了一些问题，对教育提出了许多新的要求。
现代信息化社会使得教育信息激增，面对大量的、不断发展变化的信息，面对知识增长 的无限性和学生学习时间有限性之间的矛盾，教育、教学该如何判断信息的价值，如何选择
有用的教育、教学信息呢?又该如何处理、储存和传递教育，教学信息呢?
信息社会中，知识不断更新，更新速度也愈来愈快，以致使学生在学校里学到的知识到 其走入社会工作时因陈旧，过时而被淘汰。那么如何处理学校教育中学生知迟学习和能力培
养二者的关系呢? 人们在探索着怎样提高学生的能力素质，帮助他们学会如何学习，去迎接
未来的挑战。
信息社会中很突出的特点是企业现代化、信息化、自动化的程度愈来愈高，劳动日益具 有智力或科学的性质，企业设备和技术更新加快，新的行业不断产生。那么，教育又该如何
使处于工作岗位的人员不断学习新知识，掌握新技能、新方法以适应技术、设备和环境的变
化或胜任新行业的工作呢?职业教育、职业培训、社会教育、继续教育面临的教学问题该如 何解决呢?
信息社会是一个人才竞争的社会，是追求高效率、优化效果的社会，因此它急切需要教 育领域能多出人才、快出人才和出好人才。那么，如何改变传统的培养人的模式、方法和程
序，而利用新技术、新方法、新环境去进行教育、教学，以提高所需人才的数量与质量呢?
《乌美娜《教学设计》2
10、《我和乌丽娜》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好!我是小学语文组__号考生，我今天说课的课题是《我和乌丽娜》，接下来我将从以下几个方面来进行分析：
一、说教材
这篇课文通过我和德国小姑娘乌丽娜数桥的这件事，展现了“水”和“桥”给丽江带来的美。
二、说教学目标
根据教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我确立了以下教学目标：
在新课标的要求与吃透教材的基础上，我确立了以下教学重难点：
三、说教法与学法
在新课标精神的指导下，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我采用创设情境的教学方法，以激发学生学习的兴趣，采用启发式的教学方法，对学生进行点拨。
仅要教会学生知识与技能，更重要的是要教会学生学习的方法。
四、说教学过程
板书课题：
10、《我和乌丽娜》
2、教师检测学生自主学习生字词的能力和情况。指名学生朗读课文，其他学生听读，出现错误时，及时给予纠正。随机抽取学生朗读生字、组词、造句。
识字是阅读的基础，也是语文学习的基本功。语文新课标对每个学段都对识字有要求，对小学高段的学生要求更高。不仅要求小学高段的学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，还要求高段的学生能够借助字典、词典理解词语的意义、感情色彩和表达效果。因此，本课的识字环节，我采用学生的自主学习与探究式学习，结合教师点评的方式进行。
1、要求学生自读课文，说一说课文讲了什么事?丽江古城给你怎样的印象?
3、要求学生再次深读课文，小组讨论，思考课文从哪几个方面表现了丽江古城的美?分别有什么特点?
桥的特点是：数量多、材料多、样式多(板书 桥：数量多、材料多、样式多)
古人云：“读书百遍，其义自现。
第四环节：板书设计
10、我和乌丽娜
水：清亮、活跃
桥：数量多、材料多、样式多
第五环节：小结与作业布置
为了巩固本课的生字和积累成语，本课的作业设计为：
1、将本课生字各写5遍组两个词。
我的说课完毕，谢谢大家!
篇2：爸妈我合作的教案《我和乌丽娜》
我和乌丽娜
教学目标
2、抓住重点语句，理解句子含义，感受人物感情，感受景色的美丽。
教学重、难点
教学过程
一、复习导入
我们已经初步学习了《我和乌丽娜》这篇课文，回顾课文，回答问题： 1、乌丽娜是哪国人?(德国人)
2、那她为什么来到中国，来到丽江呢?(因为她的爸爸妈妈都是研究“东巴文化”的学者，所以她跟随爸爸妈妈一起来到丽江)
二、品讲课文，解疑感悟
1、(出示课件)下面请同学们认真默读课文，思考下面的问题，在有关词句上圈圈画画，做批注，然后和同桌交流看法：课文讲了“我”和乌丽娜的哪些事?(逛古城、赏江水、数小桥)[板书] 2、a.乌丽娜喜欢逛古城，而作者一同去了吗?从哪些语句看出来?(乌丽娜一边叫，一边拉着我往四方街跑??)
b.今天，我们就跟随文中的两位小姑娘，一起走进丽江古城，欣赏古城美景。(展示古城全貌)欣赏完，谁能说一说，这丽江古城的总体面貌怎样呢?(丽江古城有一千多年的历史，古城的房屋依山而建，高高低低，错落有致。
c.“错落有致”是什么意思?谁能说一说。(在本文指高的和低的交错分布，很别致) 谁还想说一说?看到这样的房屋整体布局，我们不禁感叹到：这丽江古城的房屋整体布局真美呀!(设计真有特色呀!真是别有风味呀!)这体现了丽江古城的整体美。
4、文中“我”和乌丽娜逛着古城，乌丽娜竟提议要数古城的桥，(展示课件)请两位同学分角色朗读5-8自然段。
a.从这几段话中，你可以看出乌丽娜是一个什么样的女孩?(开朗，活泼，可爱) b.而作者面对她的提议答应了吗?(答应了)
c.从那个词看出来?(舍命陪君子) d.这个词是什么意思?(不顾性命去陪你尽兴到底)
6、文中“我”和乌丽娜一边数桥，一边欣赏丽江的水。
b.这段话描写了丽江水有什么特点呢?(清亮，流动)[板书]从哪些词可感受到呢?(“倒映着白墙灰瓦，还有那在水边浣洗衣物的纳西姑娘”“乌丽娜穿了一身纳西姑娘鲜艳的衣装，映照着流水，特别好看”)(“流出来，冒出来，到了，哗哗哗，汩汩汩，穿行在”)
7、丽江古城的水美桥多，她们数了一座又一座，a.发现丽江的桥有什么特点呢?(林林总总)
b.谁能说说“林林总总”是什么意思?谁还会说说?谁还想起来了?(形容繁多)
c.丽江的桥“林林总总”具体体现在哪些语句中?我们一起来欣赏古城的桥，观看屏幕。看后我们也不仅感叹到，丽江的桥真是林林总总呀!不仅形状不同，用的材质不同，而且桥上的雕刻很丰富。
8、这些雕刻把古城的桥装饰得更美了，于是(看大屏幕)读“乌丽娜看一座，赞美一座，在小本子上记下一座。
b.她可能记什么呢?(记桥名、桥建的时间、桥的形状、桥的位置、桥的材质??) c.记这些干什么呢?(她怕数重或者数漏，这样就不准确了) d.你能从这句话体会到什么?(认真、聪明)
9、我们数着小桥，流连在水边，看到了什么?听到了什么?(看碟大屏幕)从中体会出她们数小桥的心情怎样?(快乐的、愉悦的、开心的)
10、我们随着流水数着小桥，忽然发现那碧清的沟水竟流进了一户人家的墙洞里,下面请同学们小组作学习第11-20自然段，体会乌丽娜是一个怎样的孩子?(生答边板书)(做事认真、细心、执著;懂事、有礼貌、好奇心强、活泼可爱)
三、分别寄情
1.我可惜这样一个做事认真、细心执著;懂事、有礼貌、活泼可爱的同桌回去了，在分别一个后的今天，当“我”看到《丽江古城》的邮票，决定给乌丽娜写封信，邮票寄给她。
四、总结引导，知识生成
1.本文写了我和乌丽娜什么事?表现了乌丽娜是一个怎样的孩子?同时也表达了作者什么样的感情?
本文主要写了我和乌丽娜一起逛古城、赏江水、数小桥的事，表现了乌丽娜是一个活泼可爱、认真执著，对人有礼貌，热爱中国文化的小姑娘。
2.通过本文的学习，你学会了什么?有什么收获?
五、布置作业，巩固练习
1.小练笔:想一想,在信中“我”会对乌丽娜说些什么。
邓州市小杨营乡安众小学 .03.27 张丽丽 《我和乌丽娜》教案 篇3：我和乌丽娜 教案
我和乌丽娜
一、情境导入，自主探究
1、同学们，让我们伴着优美的纳西古乐，和文中的两个小姑娘，一起走进古城丽江，走进这座古老的城镇，感受一下那里的古老的文化和美丽的景色。
一起板题
3、浏览了这篇课文，你最想提出什么问题?
4、生质疑。
出示小黑板：(1)课文讲了“我”和乌丽娜在古城做了哪些事情?
(2)找出文中描写丽江古城美景的句子。
二、师生联动，合作探究
1、解决第一个问题
讲了“我”和乌丽娜一起逛古城、数小桥、赏流水
板逛古城、数小桥、赏流水
我和一个德国小姑娘在古城丽江做了这几件事，说明这个德国小姑娘非常(热爱丽江)
过渡：乌丽娜这么喜爱丽江，那么丽江到底有哪些优美的景色吸引乌丽娜呢?
2、解决第二个问题 (1)预设：“丽江古城有一千多年的历史。古城的房屋而建，高高低低，错落有致。
第一句点明了丽江古城历史悠久。第二句点明了古城建筑的特点。
板书：逛古城 美
(2)预设：都
说是水给丽江带来了美丽。
是啊!清亮的水是没有颜色的，但它又是五颜六色的：它有着墙的白，瓦的灰，树的绿，花的红，还有纳西姑娘身上衣装的鲜艳??它有时像一个活泼的小男孩，唱着“哗哗哗，汩汩汩”的动听的歌儿;它有时像一个安静温柔的小姑娘，和我们说着悄悄话。
板书：赏流水 清
从中体会到了古城的桥的材料多(木板桥，古板桥，木拱桥，古拱桥);样式多(单孔桥、双孔桥，多孔桥);雕刻漂亮(有东巴象形文的吉祥语，东巴神舞，各种鸟兽花木)
板书：数古桥 多
7\\\\丽江古城有一千多年的历史了。
8\\\\古城的房屋依山而建，高高低低，错落有致。
12哗哗哗，汩汩汩，它们唱着快乐的歌。从大自然的石阶上一层一层地跌落下来。
14、这是石板桥
17、巨大的水车旁边有一座木拱桥
18、水巷里随处可见的石拱桥
19、这是单孔桥。 20、这是双孔桥。
21、这是黑龙潭的多孔桥。
22、在这里，人、水、桥的组成是多么的和谐，多么的舒服。 好了，我们的丽江古城游至此就结束了。
3、解决第三个问题
(1)预设：你说怪不怪，全世界的女孩都喜欢逛街，乌丽娜也是，而且在丽江只喜欢逛古城
(2)预设：“这不就是一个大大的‘象形字’吗?”
(3)预设：“咦!乌丽娜叫了起来??乌丽娜居然说起纳西话来了：可以进来吗???她没有忘记合影留念??抱着大妈亲了一下，说：谢谢，给您添麻烦了!”
(5)预设：“呀?怎么只有353座?还有一座在你屁股下呀!”说明乌丽娜很认真。
三、总结引导，知识生成
1、天下没有不散的宴席，一年以后，乌丽娜和爸爸妈妈回德国去了。
从中可以体会到“我”和乌丽娜之间的友情。她们两个不但是同桌，更重要的是她们两个都热爱中国，热爱丽江。
同学们，乌丽娜走了，你们思念她吗?现在，让我们带着思念之情，轻柔地地读一读这句话吧!
出示最后一个自然段，播放音乐
四、科学训练，提高能力
《乌美娜《教学设计》3
教学目标
1.自主学会本课生字。
2.了解课文内容，认识可爱的乌丽娜。体会“我”和乌丽娜的友情。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵“都说是水给丽江带来了美丽……特别好看”部分，结合重点词句了解水和桥给丽江带来独具魅力的美。
教学准备
教师：搜集有关丽江水和桥的图片、资料。
教学建议
《我和乌丽娜》以富有诗意的叙事抒情，讲述了德国小姑娘乌丽娜在丽江的故事，带给我们回味无穷的审美感知和至美至趣的地域风韵。
全文共23段，先说德国小姑娘乌丽娜是我的同桌，她在很小的时候就学说汉语、认汉字了，接着写了“我”和德国小姑娘乌丽娜在丽江逛古城、数小桥，最后写了后来乌丽娜回德国去了，“我”给她写信的事。
第1～2段写了乌丽娜在来中国前，就已经开始学习中国的文化了。在研究“东巴文化”的父母的影响下，她很小就开始学习汉语和汉字，充满对丽江的向往，因此小姑娘乌丽娜对中国文化是有一些了解的。
第3～4段写了乌丽娜的怪爱好——逛古城。
整个古城里，房屋、道路、青山、绿水、小桥紧密结合，人工建筑与自然环境融为一体。德国小姑娘自然而然便产生了数桥的主意，使文章巧妙地过渡到数桥部分。
第5～20段写了古城充分利用泉水之便，使玉龙雪山流下来的水在城中一分为三,三分成九，再分成无数条水渠，使之主街傍河、小巷临渠，使古城清净而充满生机。作者抓住“美丽”二字写水，抓住“林林总总”写桥造型多，抓住桥栏的雕刻展示桥的精美，抓住乌丽娜的认真、执著、有礼貌，写出了这个会说纳西话的德国小姑娘对这片土地的热爱。
文章的结尾有些特别，用了一个问句：乌丽娜，你嗅到丽江古城月光的香味了吗?此时，乌丽娜已随她的父母回德国去了。“我”在丽江看着《丽江古城》的邮票给乌丽娜写信，还要把这张邮票寄给乌丽娜，可见信的内容一定和美丽的古城丽江分不开。中国素有“千里共婵娟”的说法，这里是借月亮表达对友人的思念。
通过本课，一是引导学生通过人物的外貌、语言和动作描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力;二是让学生想象丽江的美景，欣赏丽江的美丽，积累语言。
本课教学重点是：引导学生从课文的具体描述中感受美好——美丽的景色、执著认真的孩子、诚挚的友谊。
建议本课用1～2课时。
今天，我用“四环节”循环教学法上了一节公开课。整节课下来，我明显意识到有很多不足之处：
1 整节课的布局前松后紧，也就是时间上没有把握好。一开始给学生的自由朗读时间过多，以至于后面的问题没有充足的时间解决。造成拖堂这样的严重失误。造成原因可能是由于紧张，一开始迟迟进入不到状态。
2 目标过大，不宜达到。虽然我只写了两个大目标但是它里面涵盖的小目标较多。一节课时间，学生自学讨论很难达到。就如高老师所说，目标不能过多，要精。目标过多，过大，可能会造成学生接受不了。或是造成学生疲乏，或是造成学生所学知识不踏实。
3 自学指导
(一)中我这样设计的，请同学们朗读5——20自然段，找出描写丽江古城“水”和“桥”的段落，再细读，看看丽江古城的“水”有什么特点?作者是从哪些方面写的“桥”?给你的总体印象是什么?感受它们的独特魅力，在小组内交流。这样我把“桥”和“水”放在一块，让学生去读去说特点，再谈感受。那么这个具体自学指导就显得臃肿，学生也不好把握时间，就如高老师所评：如果把这个学习指导再具体一下，分成两个学习指导。比如，在文中找出描写水的句子读读，看看水有什么特点?在小组内交流，时间是三分钟。这个目标很容易达到。接着再提出，那桥呢?作者又是从哪几个方面写的?找找看。在小组内交流，时间是三分钟。这样学生学习的有针对性，自然就提高了效率。 我在背课时只想着第一个学习指导就是来完成第一个学习目标的，我猜想着学生应该能够很快的通过小组合作学习解决的，结果学生只顾着读。延误了时间。
4 直接告诉了学生答案，在说到水的特点时，学生分组讨论也没能准确的概括水的特点时，我提供给学生所谓的答案。高老师说应引导学生说出自己所想。以学生的角度去看待水的特点，而不是老师提供极为准确的词。出现这一失误可能有两个原因所致：
(1) 没有完全透彻的了解“四环节”的操作流程，误以为在学生实在解决不了的情况下，老师就得释疑，没有极好的运用引导艺术。
(2)所剩时间有限，待解决的问题还有很多，心中不免有些急躁。
这节课让我看到了自身的不足。我对新的教学模式认识还不够深刻，还得脚踏实地的去实践。结合自身实际灵活运用。驾驭时间的能力还不够强。这节课也让我深深的懂得，要想进步，就得多锻炼，多学习，多接受别人的指导。这次活动中，我特别感谢高老师，他针对我的课的每个环节都做了详细而又中肯的点评。让我受益匪浅。
《乌美娜《教学设计》4
一、指导思想与理论依据
本节课课本安排的是演示实验，根据新课程标准中的课程基本理念义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，因此，我将焦耳定律这节课设计为学生来完成的探究式的学生实验课。
二、教学背景分析
学生分析：学生在初二上学期已经学习了半年的物理课程，但对利用控制变量的方法研究物理问题掌握的很差，所以我在课堂教我会引导学生利用控制变量的方法来研究电流通过导体产生的热量和哪些因素有关。
三、教学目标
(一)知识与技能
1、知道电流的热效应.
2、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。
(二)过程与方法
1、通过探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”初步培养学生发现、研究、解决问题的能力。
2、通过教学培养学生运用焦耳定律解决一些简单实际问题的能力。
3、注意对学生进行研究方法(控制变量法)的培养
(三)情感态度价值观
1、通过经历科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值;
2、通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。
3、使学生通过对英国物理学家焦耳的了解，受到其刻苦钻研精神和严谨科学态度的感染和熏陶。(在探究实验的基础上引出焦耳定律，理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。)
四、教学过程与教学资源设计 1.创设情景，引入新课：
演示实验：准备一个小灯泡。先让一个同学摸一下，让其感受灯泡的温度，然后将小灯泡连入电路，闭合开关，通电一段时间后，再让其摸，比较温度变化的情况，由灯泡温度升高这一现象，师生共同分析：电流通过导体会产生热效应。 2.突出重点、突破难点： 过程大约 20分钟
引导学生讨论：在日常生活中有哪些物品是利用电流的热效用?教师展示几件日常生活中的用电器 。 例如电熨斗、电暖气、电饭锅、电烙铁、电热水器、??
⑴ 引导学生思考提出问题：灯泡接入电路中时，灯泡和电线中流过相同的电流，灯泡和电线都要发热，可是实际上灯泡热得发光，电线的发热却觉察不出来。这是为什么?电流通过导体时产生的热量和哪些因素有关? ⑵ 猜想与假设：
引导学生积极思考，最后，教师、学生共同确定因素：因为是研究电流的热效应——所以影响因素有电流;因导体的电阻影响电流的大小，所以应该有电阻;根据日常生活经验不难知道导体放出的热量还与通电时间有关。
(在这过程中教师要鼓励学生大胆猜想，在猜想过程中，引导学生要做到想而有理，用而有据，并具有初步的对所有猜想因素进行取舍的能力。) ⑶ 学生制定计划与设计实验
首先对学生设置疑问：影响电热的因素很多，应该采用什么研究方法探究电流的热效应和电流、电阻和通电时间的关系? 在以前的学习中学生虽然接触过控制变量法，但对于方法的掌握很差，所以这里要逐步引导学生想到要利用这种研究方法。 ① 当I、t一定时，研究Q与R的关系。 ② 当R、t一定时，研究Q与I的关系。 ③ 当I、R一定时，研究Q与t的关系。
由于电流通过导体产生的热量我们无法直接测量，所以在设计实验方案时要引导学生学会运用转换法，将电流通过导体产生的热量转化给可测量的物体。让同学们分组讨论，设计实验方案，学生会提出多种实验方案，从中选出具有代表性的方案，将同学分成两小组进行实验。
⑷ 进行实验，并记录数据 实验原理：
给装有煤油的烧瓶内的电阻丝通电，电阻丝通电后产生热量，煤油由于受热膨胀使液柱升高，电流通过电阻丝产生的热量越多，烧瓶内煤油的液柱升得越高。用煤油液柱升高的多少，就可以比较电流通过电阻丝产生的热量的多少。
实验器材：实验室供电源，电阻，导线，开关，滑动变阻器以外，还有一根铜丝和一根镍镉合金丝，两个装有煤油的烧瓶。
电路图：通过学生讨论研究设计出实验电路，让一个学生把本组设计的电路图画在黑板上，并进一步说明如何进行实验。 实验分为以下三种情况：
第一次实验：将铜丝和镍镉合金丝分别放入甲乙两个烧瓶中，然后串联接入电路，观察两烧瓶中煤油上升的高度。
第二次实验：在两烧瓶中的液柱降回来的高度后，调节滑动变阻器，加大电流，重做实验，让通电的时间与 前次相同，
第三次实验：加长通电的时间，观察现象。
实验记录：由小组共同设计实验记录表格，并记录实验数据。
归纳实验结论：各组同学共同探讨，归纳实验结论，电流通过导体产生的热量跟那些因素有关。
教师巡回指导。注意每组是否有不安全的因素，适时解答问题，并控制好探究所用时间。 ⑸ 分析与论证
两小组分别汇报实验情况：最后分析归纳得到 ① 在I、t一定时，R越大，产生热量Q越多。 ② 在t、R一定时，I越大，产生热量Q越多。 ③ 在I、R一定时，t越大，产生热量Q越多。
3、焦耳定律：
让学生自己阅读教科书中关于焦耳的简介，让养成学生认真阅读课本的良好习惯。 英国物理学家焦耳经过无数次实验探索总结出了焦耳定律。教导学生不仅要学习他发现的定律，而且要学习他的刻苦钻研的精神。
内容：电流通过导体时产生的热量，跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。 公式：Q=I2Rt 单位：I-安，R-欧，t-秒，Q-焦。
说明：焦耳定律是从实验中总结出来的规律，它适用于任何情况下的电热的计算。 理论推导：
焦耳定律是焦耳在大量实验基础上归纳总结得出来的规律，还需要理论上的支持，我们能不能通过理论来推导出焦耳定律的数学表达式呢?学生讨论推导。
(全部转化)
当满足条件，电能————→内能(电热)时，有Q=W W=UIt，且U=IR ∴Q=W=UIt=IRt ∴Q=I2Rt 通过理论推导，同样得出了焦耳定律的数学表达式，达到理论和实践的完美的统一。
4、学以致用
(1)分析讨论课前提到的问题。
灯泡接入电路中时，灯泡和电线中流过相同的电流，灯泡和电线都要发热，可是实际上灯泡热得发光，电线的发热却觉察不出来。这是为什么?
让学生自己分析，教师适当引导得出正确的解释：当电流和通电时间相同时，电流通过电阻产生的热量与电阻的大小成正比，灯泡的电阻大于电线的电阻，产生的热量多。 (2)利用焦耳定律解决实际问题：
①连接电路用的导线应选择电阻率较大的导线还是选择电阻率较小的导线?为什么? ②制作电炉子用的发热体应选择电阻率较大的导线还是选择电阻率较小的导线?为什么? ③制作电扇电动机线圈的导线应选择电阻率较大的导线还是选择电阻率较小的导线?为什么?
通过对实际问题的分析、讨论，材料的选择、及热量的不同计算方法的运用，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。进一步加深学生对物理知识的理解。
在教学中注重培养学生运用物理规律解决实际问题的能力，特别是让学生通过讨论，自己得出结论。这样做，培养了学生的思维能力和分析问题的能力。
5、附板书设计： §5 焦耳定律
(一)研究电热跟哪些因素有关 ? 电流 I
有关
21、电热Q → 电阻 R ? 通电时间 t
2、实验探究：
研究方法：控制变量法、转换法 实验得出结论：
① 在I、t一定时，R越大，产生热量Q就越多。 ② 在t、R一定时，I越大，产生热量Q越多。 ③ 在I和R一定时，t越大，产生热量Q越多。
(二)焦耳定律
1、内容：电流通过导体时产生的热量，跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
2、公式：Q=I2R.t
3、单位：I-安，R-欧，t-秒，Q-焦。
《乌美娜《教学设计》5
性质：《教学设计》是高等师范院校教育技术学专业的一门重要的专业必修课，它以《教育学》、《普通心理学》、《教育传播学》为先行课程。它把学习理论、教学理论同教学实践活动联结起来，运用系统科学的方法，从人类学习的心理机制出发，探索教学规律，并将其应用到教学过程的实践中，是一门应用性学科。对于从事教育技术专业的教师和电教办公人员在提高教学质量、科研能力和办公效率方面起着重要的作用。
教学目的：通过学习《教学设计》，使学生具备教学设计的基本能力，学会分析教学中的问题和需求，确定教学目的、安排教学步骤、选择适当的教学媒体及实践后进行教学评价，使教学效果达到最优化。
课程教学原则和教学方法：
1、理论与实际相结合的原则;
2、加强基础理论和基本技能的学习。如系统科学方法论、学习理论、教学理论、传播理论、信息技术等;
3、在课堂中可采用讲授法、讨论法与实习作业法相结合的方法进行教学;
4、充分利用网络资源进行教学。
课程总学时：总学时数64学时。
课程教学内容要点及建议学时分配：
教学设计的基本概念(讲授4学时)
(1)教学设计的产生与发展
(2)教学设计与教育技术
(3)教学设计与教育改革
(4)学习教学设计的意义
(5)教学设计的定义
(6)教学设计的性质
(7)教学设计的层次
具体教学要求：
①了解教学设计与教育技术及当今教育改革的关系;
②要掌握教学设计及教育技术的概念;
③掌握教学设计的三个层次。
教学过程设计的模式(讲授4学时)
(8)教学设计的理论基础及指导思想
(9)教学过程设计的基本要素
(10)教学过程设计的模式
具体教学要求：
①掌握教学设计的理论基础及指导思想;
②理解教学设计的模式并会简单应用;
课程方案(讲授4学时)
(11)学习需求的分析
(12)课程计划与教学计划
(13)课程标准与教学大纲
具体教学要求：
①会分析学习需求;
②知道课程计划与课程标准在学习需求分析过程中的作用。
教学内容(讲授6学时)
(14)教学内容的选择与安排
(15)教学内容的分类
(16)教学内容的分析
具体教学要求：
①会确定单元教学目标及评价单元教学目标是否合适;
②会对教学内容进行分类，并会评价各类教学内容所对应教学目标是否都是实现课程总目标所必需的;
③会分析教学内容。
教学对象(讲授4学时)
(17)教学对象的一般特征
(18)教学对象的初始能力
具体教学要求：
①会深入分析教学对象的一般特征和初始能力。
教学目标(讲授6学时)
(19)教学目标的分类
(20)教学目标的编写
(21)课程教学设计
具体教学要求：
①掌握教学目标的分类方法;
②会编写教学目标;
③理解课程教学设计的意义;
④对给定教学对象、教学内容等要素，会综合应用所学知识进行课程教学设计。
教学策略(讲授8学时)
(22)教育模式
(23)教学方法
(24)教学组织形式
具体教学要求：
①掌握教学策略、教育模式、教学组织形式等概念;
②理解教育模式的逻辑结构;
③会选择教学方法及教学组织形式优化教学效果。
教学媒体(讲授8学时)
(25)教学媒体的特性与分类
(26)非投影视觉媒体
(27)投影视觉媒体
(28)听觉媒体
(29)视听觉媒体
(30)综合媒体
(31)多媒体教学系统
(32)教学媒体的选择与使用
具体教学要求：
①掌握教学媒体的概念及教学媒体的特性与分类;
②理解戴尔的“经验之塔”所揭示的意义;
③在具体的教学过程中会选择教学媒体。
教学实践(讲授10学时)
(33)课堂教学过程的结构
(34)课堂教学设计与实践
(35)课堂教学技巧和艺术
具体教学要求：
①在具体的教学过程中会应用课堂教学过程结构的几种基本类型;
②会进行课堂教学设计并将所设计的内容应用到具体的教学实践中;
③了解课堂教学中的技巧和艺术。
教学评价(讲授8学时)
(36)教学评价概述
(37)课堂教学评价
(38)测量工具的编制
具体教学要求：
①知道教学评价的功能和种类;
②会进行课堂教学评价;
③会编制试题。
教学设计实例(讲授2学时)
(39)教学过程设计实例
具体教学要求：
会进行系统的教学过程设计。
教材和教学参考书：
教材
(40)李龙 编《教学过程设计》内蒙古人民出版社
教学参考书
(41)乌美娜主编《教学设计》高等教育出版社
课程考试与评估方法：
该课程期末考试采用理论笔试考试，总成绩中期末考试成绩占70%，平时成绩占30%。
乌美娜《教学设计》模板
娜美经典语录21句
1、一个人的力量是有限度的，不论想做什么事，一个人的力量是不够的，人是需要同伴的！
2、每个海贼都是一样！随便夺去人家的重要东西。
3、说什么啊，罗宾大概因为信任我们才这样放松的。
4、犹豫会让人脆弱，就是为了救伙伴，他们才变的更强！
5、遇到迷茫时，任何人都会变得软弱。一旦坚信自己可以帮到别人，他们就会变得很强大。
6、你这个大笨蛋！我的钱是我的钱，可是我的契约是你们大家的契约！
7、就算只是一点小事情…我也不想和残酷的海贼做相同的事！
8、如果不抵抗是可爱的话，那我宁可不要。
9、渴望的未来，我当然有。可是，如果我就这样跟你走，我就变成孤零零的一个人，就算得到了心里渴望的东西，一个人又有什么快乐。老实说，我的确有很多想做的事和想要的东西，但是，如果要我抛弃他们跟你一起走的.话，我宁可，什么都不要。
10、你说什么觉悟啊…你以为杀人很简单吗？这就是海贼的觉悟吗？
11、我不想再看到有人为我而死！
12、什么叫事到如今，现在才刚要开始才对。路飞他们绝对没有问题，那种程度奈何不了他们。现在开始，我们要再抢回罗宾。迷惑的时候，任何人都会变得脆弱，只要确定可以救罗宾的时候，那些家伙就会爆发出无限的力量。
13、只要活下去，一定会有快乐的事，会有很多快乐的事。我已经决定不再哭了，我下定决心要一个人奋斗。
14、只要有风和海，我就能航行！
15、我要用我所学到的航海技术，到世界各地去旅行！再把我所看到的一切，画成一张“世界地图”！
16、不要碰贝尔梅尔的橘子树！
17、贝尔梅尔…如果是你，你会怎麼做呢？
18、路飞，别闹了，罗宾为了我们想自己去死啊！
19、在这个世界上，我最讨厌的，就是海贼！我喜欢钱和橘子！
20、谁敢碰我的橘子就试试看！
21、我个人认为海贼的掠夺行为事错误的！所以，我有义务要纠正他们！
教学目标
（－）知识教学点
1．认识生字，新词，了解词语的意思。有感情地朗读课文，读懂课文资料，并能对课文的资料发表自己的见解。
2．引导学生自学，自己提问题，学会独立思考。提高学生独立阅读的潜力，读后表达自己见解的潜力。
3.学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
（二）潜力训练点
1．训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2．培养学生的自学潜力。
（三）德育渗透点
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也就应学会自立。
重点：对文中的人物或事进行评价，阐述自己独特的看法。
难点：引导学生从课文的叙述和描述中了解人物的特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。
教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？
2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？
二、指导学生自学课文。
1、读课前导读，带着问题读书
2、学生自学课文。
这篇课文讲的是一件什么事(一位名叫乌塔的14岁德国姑娘独自一人游历欧洲的事)
师：（乌塔是德国小姑娘，她已经独自游玩了法国瑞士奥地利意大利，她还要去希腊呢!xx，你刚刚说的这些资料是在课文中第几段找到的？
生：我是在第五自然段找到的
师：你能读一读这一自然段吗？
（读第五自然段）
3、认读生字词，读通句子
（师：让我们来看一看这一课要认得的字所组成的词语。
师：大家先自由读一读。
生自由读词语：洗漱，惬意，号码，反驳，逻辑，正音）
三、再读感悟，研讨释疑
1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
（问题：乌塔独自一人游历欧洲好不好）
2．全班交流，互助解疑。
（1）、师：同学们，刚才读了课文，谁能说说，你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解。
要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不就应一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔能够一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……
（2）、师：一个只有14岁的小姑娘，居然独自游玩了那么多个国家，他是怎样去游玩的呢？想一想她在旅行当中是怎样做的？请同学们在课文中找找。
师：乌塔在旅行中是怎样做的？她为了这次旅行又做了哪些准备呢？课文的那个自然段告诉了我们？你来说一说。（第七自然段）
师：你们都找到了吗？
生：找到了。
（3）、师：对于小孩子单独出去旅行的事，作者和乌塔互相交流了看法，课文的那几个自然段讲他们讨论这个问题的呢？大家找一找，把它标号出来好吗？
（生找自然段，标号）
师：找到了吗？谁来说一说？
（6至9自然段）
四、主角扮演，加深理解
1、师：老师有个提议，我来扮演文中的作者，你们来扮演乌塔，我们应对面地交流能够吗？
师：此刻就开始吧
（师生扮演对话，引导学生读课文的句子和每人说只一点，不要长篇大论，尽量不请那几个不懂又说一堆的同学回答）
问1：乌塔，你一个人游欧洲不怕危险吗？你的爸爸妈妈不担心吗？
看来，你还挺有自我保护意识的呢。
问2：乌塔，那么你为了这次旅行做了哪些准备呢？这么长时间的准备啊，到底准备了些什么呢？
问3：乌塔，旅游怎样多国家是要很多钱的，那么你的旅费是从哪里来的？——原先是这样啊。
师：同学们，我们刚才交流的还挺不错的呢，乌塔的这些回答你们是从课文的什么地方明白的？
生答：课文的第七自然段明白的。
师：请同学们读一读课文中的第一、二两句话吧。
（生读）
师：透过交流和读课文，乌塔给你留下了怎样的印象呢？
生各自回答。
（1）自理潜力强。
（2）热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……
（3）生存潜力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮忙……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
（4）有职责感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。
（5）做事有条理，有计划。如：为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……
师总结：乌塔的独立，有计划，活泼开朗都值得我们学习。乌塔也同样问了一些有关中国孩子旅游的问题。让我们再读读课文，看看作者是怎样回答她的。作为中国的孩子，你又是怎样回答她的呢？同学们，交流交流吧。，读完课文以后同桌交流交流。
生同桌之间交流。
2、师：同学们，这一回呀，老师想来扮演乌塔了，你们就是中国孩子，我们再来一次应对面的交流好吗？
生：好。
问1：你们中国孩子，也是这样旅游的吗？
——那不对啊，我也是家里的宝贝，我的爸爸妈妈，爷爷奶奶也很爱我呀，但是我们的兴趣不同，有时候我就单独出去玩，为什么爱你们就不能让你们出去玩呢？（国情不同、家庭因素）——这回我明白了。
（师生再次交流，顺势引导比较中外少年儿童的不同，点名国情不同、条件限制等）
五、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
师：同学们，你们刚才讨论的十分热烈，读了这篇课文，你们肯定有很多话想说，谁来说说自己的想法。
生纷纷发表，师随机引导，引导从以下几方面进行：
⑴可不能够像乌塔一样单身外出旅游。（不能够）
⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立。
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示。
2、小结，教师提出自己的推荐：
这节课不是号召同学们全部都离开爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师肚子去旅行，这是不现实的，但是至少我们就应像乌塔那样有独立的意识，最起码自己的事情自己做，还是就应能做的到的。
板书设计：
乌塔:周游欧洲
1、懂得自保、自救
2、阅读书籍，了解各国——独立自主
3、打工挣钱
教学反思：
我所上的《乌塔》是一篇独立阅读课文，写的是14岁的德国女孩乌塔独自一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活潜力，以及她对生活的热爱。学这篇课文目的一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其它国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和潜力。二是培养学生阅读有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受。根据教材特点和教学目的，设计的几个环节并不是很失败：
1、自读自悟，了解课文主要写了什么？
2、研读课文，这篇课文写的是成长故事，从头至尾只字未提对小姑娘的评价，因此需要学生研读课文。从故事中去体会小姑娘是一个什么样的人，为了激发学生学习兴趣，我设计了替小姑娘的老师用中文给小姑娘打个来中国学习转学评语的情节，激发学生从课文中的小姑娘的行为、语言中去体会小姑娘的特点。
3、有意识地培养学生有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受：一个未成年孩子该不该独自远行？这一个环节意在检查学生理解课文资料的程度，和交流阅读后主观的见解。
4、设计回答校长的一个问题，使中国的小学生树立了自信，目的是让学生明白中外儿童各有所长，也各有差异。
5、最后作业拓展题：
不足的地方有：
1、独立阅读课文，研究课文时要不读全文，可读重点段来理解，以免占有课堂时间。
2、学生质疑的词语放在后面的研读课文中去理解。
3、加强学生与文本的对话，多引导学生从文本中去读去悟。
《乌塔》教学设计
教材分析这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的潜力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
设计理念
教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学最重要的是要教学生会学。为确立学生主体地位，在整个学习的'过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅仅学懂了这篇课文，还使他们明白今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维潜力。
设计思路
本文中的乌塔是孩子们的同龄人，但是无论是在行动上还是在理念上都与我们此刻的独生子女有着极大的反差，是对学生进行独立意识教育的好材料。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。我是这样处理教材的。先激趣导入新课；之后让学生自读课文；三是解决字词困难；四是检查反馈课文讲了什么事；五是在读、思中体会乌塔的性格特点，在课堂中谈出自己的看法与见解。学生在交流时往往会提到一个问题，那就是一个人出去太不安全了。我针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担心吗？为什么她就敢周游欧洲呢？”之后让学生来说，乌塔为游欧洲做了哪些准备从中看出她是个怎样样的女孩？再之后从全文中了解乌塔是个怎样的女孩？最后我给学生抛出了这样的一个问题：“应对乌塔，应对一个我们的同龄人，你们想对她说些什么呢？”这节课结束了，但我期望留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼和无限的思考。
教学准备学生课前预习，了解关欧洲国家和城市的资料；教师制作课件。
教学目标：
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，认识乌塔具有自立意识和独立生活潜力的性格特点。
3、感悟本课透过描述人物的言行突出人的性格的写法。
教学重点：读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。
教学难点：从叙述、描述中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。
教学过程：
一、谈话导入，揭题，初读课文。
1、同学们喜欢旅游吗？和谁一齐去的，去过哪里呢？
2、看来大部分同学的旅游经历都挺丰富的，真不错！有一个小女孩也喜欢旅游，但她喜欢独自一人旅游，这天我们就一齐来认识这个小女孩---乌塔（板书课题）。谁来和她打个招呼呢？来，让我们一齐亲切地跟她打个招呼。
二、检查自学状况，了解课文大意。
1、自由读课文，要求读准字音，读后想一想课文讲了件什么事情？
2、检查生字新词。（洗漱惬意电话号码反驳逻辑睡眼蒙一时语塞）
3、课文讲了一件什么事？（暑假里，一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲的故事）
三、认识乌塔学习乌塔。
1、乌塔游历了欧洲哪些地方？让我们一齐来读读这些外国的地名吧！（法国瑞士奥地利意大利威尼斯米兰佛罗伦萨希腊）
（出示欧洲地图）在地图上找一找这些国家。乌塔一个人敢游历这些地方真了不起。
2、假如是你，你敢一个人游欧洲吗？为什么？
（是啊，不管做什么事情安全都是最重要的。那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈就不担心吗？）
3、乌塔为游历欧洲做了哪些准备？为什么要做这些？（快速游览课文，思考这些问题）（设计好旅行日程和路线、查警察局的电话号码、给家里打电话或寄明信片、用了三年时间准备）
4、从为游欧洲所做的准备中看出乌塔是个怎样样的人呢？（带着这个问题再读第七小节，在读之前先向同学们推荐一种读书方法）（精读批注）
5、在游欧洲的过程中发现乌塔还是个怎样样的人呢？从哪里看出来，能够同桌交流一下。
①乌塔对我这番解释很不满意，立刻反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。但是我们兴趣不同，所以我们有时候也一齐出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白，你的话不合逻辑。”（自信，有主见，思想上独立）
②乌塔说：“中国的孩子缺少很多乐趣吧？”我说：“中国有电视，有儿童图书，有游乐园，孩子们很快乐。”但她还是坚持：“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到那里，它的美丽才深深感动了我。”（对事情有自己的看法，坚定，实践精神）
6、我们该向她学习什么呢？（向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要学习她在生活中克服依靠思想，培养自己独立生活的潜力和自立的精神。）
7、学了这篇课文，相信同学们有很多话要对乌塔说把？（出示句式）乌塔，你真是个__________________________________________________的孩子!
我想对你说：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、拓展延伸
由于东西方文化的差异，很多对于我们的孩子来说不可思议的事情都发生在西方的那些孩子身上，接下来再向同学们介绍一个了不起的16岁女孩。（放视频）世界是很大的，同学们要多去了解外面的世界了解其他国家的孩子的生活。
教学资料：人教版第十册第七课
学生视角：
一个十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。
教师思考：
任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想资料，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。
这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。
信息资料：
1、搜集、查阅中国以及世界历史上独立自主、有个性的名人的故事。
2、查阅有关欧洲各国的风土人情。
教学要求：
1、透过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。
3、流利地朗读课文。
教学流程：
一、导入
（用简短的资料导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣）
自学
1、用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。
（学生读课文，教师巡视）
2、结合课文资料谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？
（直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。）
生活经验丰富
热情、活泼
有爱心
胆大心细
有主见
……
3、同学们介绍异国风土人情。
（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了超多资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，能够使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。）
二、激情
1、一个外国小女孩能够独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？此刻，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。
（自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会十分爱学，更会用心地讨论。鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，教师要个性说明“每一种认识都是金子”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地思考有一个界定。）
2、展开辩论
（在那里，教师要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）
3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的潜力。
（深入研究课文资料，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的潜力。）
三、布置实践作业
题目：《从乌塔看中外小学生的不同》
要求：学生透过查找资料分析中小学生在计算潜力、动手操作潜力、自理潜力、家庭职责感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因，也可列成表格，和小组同学之间互相交流。
板书设计：
乌塔
我看乌塔：热情、活泼、有主见、独立、胆大心细
自立自强
正确认识
[评析]：（水库小学曾芷燕）
陈晓录老师执教的《乌塔》是一堂“自主式”展示课，该课成功地体现了课堂教学以学为主体的精神，把学习的主动权、选取权还给了学生，使学生真正做了学习的主人。具体体此刻：
1、拓宽渠道，内外勾通。陈老师将语文教学置身于广阔的社会生活中，引导学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，广开语文信息之源，变以往的“教材成为学生的世界”为“让世界成为学生的教材”。如：课前发动学生透过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集有关论文等。小主人翁“乌塔”所到过的欧洲各大城市的风貌，并制成课件，使学生明白生活中处处有语文。
2、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，陈老师设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得简单，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达潜力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。
3、重视知识潜力的迁移。如陈老师在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，到达了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己对“乌塔”的见解写在日记上。
总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。
素质教育目标
（－）知识教学点
1．能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2．透过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
（二）潜力训练点
1．训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2．培养学生的自学潜力。
3．训练学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也就应学会自立。
学法引导
（－）教师教法
教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学潜力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
（二）学生学法
自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。
重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点、难点
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。
（二）疑点
1．14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？
2．乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？
（三）解决办法
1．可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习状况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”
2．教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。
师生互动活动设计
教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。
教学流程：
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？
2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？
二、指导学生自学课文。
1、出示自学推荐(幻灯片1）。
⑴能够先读一读阅读提示，根据提示去自学。
⑵用自己喜欢的方式读课文，能够在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。
2、学生自学课文。
3、交流初读感受，提出疑难之处。
（教师梳理、归纳学生提出的问题。）
三、再读感悟，研讨释疑
1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2．小组内交流讨论。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不就应一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔能够一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……
（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
4、快速读课文，结合课文资料谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。
⑴自理潜力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”
⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……立刻拿糖给我吃
⑷生存潜力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮忙……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
⑸有职责感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。
⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……
四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
1、讨论交流，请学生用心发表见解。（出示幻灯片2）
⑴可不能够像乌塔一样单身外出旅游？
⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？
能够选取你感兴趣的话题来谈。
2、小结，教师提出自己的推荐：
⑴我们就应向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依靠思想，逐步提高自己独立生活的潜力。
⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。
⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。
一个人的自立精神、生活经验、生活潜力，只有透过时间才能锻炼出来。
五、布置实践作业：（幻灯片3）
1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
2、小调查《从乌塔中外小学生的不同》。
查找资料，分析原因，互相交流。
板书设计
设计好旅行路线、日程
查警察局电话号码独自一人游欧洲
给家里打电话（寄明信片）
为旅行准备三年
教学目标：
1．认识本课5个生字。
2．能有感情地朗读课文。
3．读懂课文资料，并能对课文的资料发表自己的见解。
教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？但是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？这天我们就来学习第7课。（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。
2．交流初读感受，提出疑难之处。
（教师梳理、归纳学生提出的问题。）
三、再读感悟，发表见解。
1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2．小组内交流讨论。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
（4）出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？
4．学生交流课前搜集、了解到的有关外国孩子的学习和生活状况等的资料，谈一谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子的哪些优点值得我们中国孩子学习，中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？
四、课堂总结
1．有感情地朗读全文。
2．学了本课后，你有何感受，受到什么启发。
教案点评：
教学中教师引导学生多读、多想，鼓励学生发表自己的见解和看法。激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习状况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学潜力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
《乌塔》一课，讲述的是德国一位14岁的小姑娘，乌塔独自一人漫游欧洲的事。全文叙述的事情是具体清楚，揭示的主题耐人寻味。根据教材编排和训练重点，本单元着重进行“阅读要有自己的见解”的训练，在教学《白杨》、《桃花心木》两篇精读课文的基础上，作为一篇略读课文，能够让学生自读、自悟。对此，确定本课的学习目标为：（1）理解课文资料，学习国外少年儿童独立生活的潜力和自主的精神，激发热爱生活的情感；（2）通读全文，透过辩论的形式，提出自己阅读的见解，提高认识。
教学思路
一、自读课文，引发思考
对于略读课文，我们向来强调给学生充分的阅读时间，同时承担起进行单元组训练的任务。因此，首先务必让学生充分的阅读课文，总体理解课文资料。这一过程是学生自由的读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的阅读。具体的要求是：（1）认真读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。（2）想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文资料，为进一步深入探究学习打好基础。
在整体感知课文的基础上，学生比较容易归纳出课文的主要资料。这时，教师能够抛出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好？这问题看似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领会资料提出认识做了准备。
二、组织辩论，引导探究
学生的思想中存在着两种截然相反的观点：一是小孩子独自出行，不好；一是小孩子独自出行，很好。对于这两种观点，教师不要急于做出结论，能够要求学生再次认真阅读课文，到文中找出根据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法。
此时，教师就能够组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，透过辩论来引导他们提高认识。结果，正方观点鲜明简练，认为独自出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识；反方则担心独自出行的安全、经济负担等问题。当双方争执不下，教师应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。正方的同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担心，请看：
（1）反方观点：“小孩一个人出行多不安全啊！”正方反驳：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮忙。然后给家里拨个电话或寄张明信片。”
（2）反方观点：“一个人外出漫游，不是要花很多钱的吗》小学生没有经济收入，不必急着外出。”正方反驳：乌塔“因为年龄小，能够享受优惠，买一张全欧洲旅行联票，不到400马克。”再说，还能够勤工俭学，乌塔“每个周末去帮餐馆或超市分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。”
（3）反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？”正方反驳：“乌塔为这次旅行准备了整整三年，读了很多有关国家的书籍”，乌塔“拿出一摞书，全是欧洲各国的旅行指南”，“对照看着，就像老师带我玩一样。”
经过一番辩论，原先持反方观点的同学会发现，原先自己的担心全是剩余的，乌塔已经用自己的亲生经历告诉了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦。在那里，教师组织学生进行辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解的过程，当然，学生所发表的见解也并非孤立的随意的说。而是密切联系课文，探究课文的过程，不仅仅深入了解了课文资料，而且扎实训练了本单元的知识点，形式新颖活泼，探讨有实效。值得一提的是，教师务必要树立明确的观念，要学生学习乌塔的独立自主的精神，教师务必从引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手。对于学生的不同意见，教师应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的用心性，养成勇于发表独立见解的习惯。
三、总结提升，提高认识
激烈的辩论能够提高学生的思想认识，但这辩论也需要老师的指导。总结全文时，着重点拨说的两段话：（1）爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？“（2）只从电视和书本中认识世界总不完美。
在总结提升时，需要注意的是，鉴于中国和德国国情的不同，不必要求学生必须要像乌塔一样独自外出，而就应首先克服思想上的惰性，然后尝试着去逐步提高生活潜力。当你具备了必须的基础和潜力，外出旅行也不再是困难的事了。
四、安排活动，课外延伸
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践潜力，而培养这种潜力的主要途径也应是语文实践。”能够说，《乌塔》一课的主旨和《语文课程标准》的提法是相吻合的。对此，我们不妨课外组织“让孩子独自出行-----学乌塔、家乡寻春记”的活动，活动的范围先确定在“家乡”这一小范围，能够聘请家长、老师同时参加，以小组的形式，尝试自行设计外出路线，自行安排外出设备，自行准备外出经费，设身处地的体验乌塔的感受。活动结束，召开一次座谈会，总结活动的心得，并指导完成一次实践性习作。
教学目标：
1、理解课文资料，学习德国小姑娘乌塔自主自立的独立性。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：
了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。
教学难点：
了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。
教学时间：一课时
课前准备：预习课文
教学过程：
一、导语：
你们独自一人出国远门吗？本文讲的女孩独自出国旅游，令人敬佩，让我们跟着作者同她认识吧。
二、用自己喜欢的方式自主读书
1、要求：
（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的资料和有疑问的地方标出来。
2、交流看法和见解
（1）以学习小组为单位交流看法和见解
畅所欲言
（2）提出学习中的疑难问题。
二、自主性练习设计
讨论：
1、你认为乌塔是一个怎样的人？
2、你对离家出走的同学持什么态度？
3、此时你想说什么？想做什么？
板书设计：
享受优惠
设计路线独立自主
6*乌塔阅读了解
打工挣钱生活潜力强
爱心礼物
实践作业：（自愿完成。能够独立，也能够合作）
以《从乌塔看中外小学生的不同》为题，写一份调查报告。
要求：学生透过查找资料分析中外小学生在计算潜力、动手操作潜力、自理潜力、家庭职责感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因。
学习目标
1、认读6个生字，以及“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、电话号码”等词语。
2、读懂课文，学习乌塔自立自强的精神。
3、有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
教学重、难点
感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
课前准备
师生一起观察欧洲地图，了解欧洲的著名城市。
教学过程
看图谈话，揭示课题
1、出示欧洲地图。
2、有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划，独自一人游历欧洲，这个小姑娘就是课文的主人公――乌塔。(板书课题)
个性自读，自主感知
1、各自轻声读课文。遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词可查字典、词典。
2、赛读生字词：洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭。
3、把课文读通顺、读流利。
4、四个同学组成小组；每个学生朗读一遍课文，大家对出现的问题给以纠正；讨论乌塔是一位什么样的小姑娘。
自读课文，深入体会
1、乌塔是一位具有独立生活能力和自主意识的德国小姑娘。再读课文，从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识。
2、读读议议：
a、在初次见面的部分，哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验，从容不迫?
b．在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点，读读、议议乌塔为什么不怕危险?
c．分角色朗读“我”与乌塔对话的部分，体会乌塔的自主意识。
了解主题，展开讨论
1、乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象，说说你的见解。
2、说说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。
布置作业
1、把故事讲给父母听；和父母商量，先从哪些事做起克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。
2、把课文第二部分变为对话，练习分角色朗读。
学习目标：
1、认识本课的5个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步提高独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
4、有独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。
教学重点、难点：
1、培养学生独立阅读的能力。
2、从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。
一、启发谈话，导入新课
1、同学们！我们前边学过的课文《为中华之崛起而读书》中少年周恩来有博大胸怀和远大抱负，所以他成了中华人民共和国的总理。《那片绿绿的爬山虎》中批改作文、邀请做客这两件事，给了肖复兴极大的影响，激励他努力学习，坚定了他的文学之路，使他成了伟大的文学家。这两位名人的成长故事让我们深受启发。
（出示课件）大家请看大屏幕，这是一位14岁的德国小姑娘，她的名字叫乌塔。（板书课题）在她成长过程中发生了什么事？又有什么惊人的举动呢？让我们一起走近――乌塔。（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、自学要求
（1）读通读顺课文，遇到生字新词多读几遍。
（2）想想课文主要讲了一件什么事？
2、检查自学情况：
（1）课件出示新词：洗漱、惬意、反驳、逻辑、电话号码。
（2）课文主要内容。（课文主要写的作者在罗马遇到一位14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事。）（板书：独自游欧洲）
3、一个年仅14岁的小姑娘独自一人游欧洲，你赞成乌塔的做法吗？赞成的举手，说说你们的理由。不赞成的举手，说说你们的理由。（副板书）
（1）安排路线
（2）遇到危险
（3）父母担心
（4）旅行费用
三、研读课文，交流感受
1、默读勾画
是呀，乌塔在独自一人游欧洲前，难道这些问题她都没有想到吗？下面请同学们带着这些疑问，默读课文，想一想乌塔到底是一个怎样的孩子？你是从哪些语句中看出来的？用什么勾画出来，再和小组学习伙伴交流，谈谈你的体会，并大声读出来。
2、汇报展示
（1）独立（自理能力强）。如：A 、说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。C 、光从电视和书本......D 、乌塔却可以在旅馆里“惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。（惬意：这里是很满意、很舒服的意思。）
（2）生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”（她能自己安排一天的活动，自己收拾东西，按时外出游览。）
（3）热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃
（4）生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
（5）关爱家人。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物
（6）乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的话不合逻辑。”
“反驳”是指说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的看法。“逻辑”是指事物客观的规律性。乌塔认为爱孩子和不让孩子单独出门之间不存在因果关系。乌塔先是举出自己生活中的实例，说明在长辈爱孩子的情况下孩子可以单独出门，然后说她不同意中国家庭管理孩子的做法，认为作者的解释是不合逻辑的。乌塔对中国家长把孩子“关”在身边的做法提出质疑，认为只有一个孩子多投入到社会中去，才有利于他们的成长；而家长应该积极为孩子们创造这样的条件，否则，都不能真正体现长辈对孩子的爱。
（7）还是坚持：“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。”
读万卷书，不如行千里路，电视和书本提供的世界毕竟缺少了切身的感受。乌塔以自己的亲身经历，告诉我们走出家门，融入社会的好处，给人留下深深的思索。积极尝试，勇于实践，在实践中获得锻炼。
（8）她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片。她还说，自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。（板书充分准备）
四、总结升华
1、这节课上，我们认识了乌塔这位了不起的德国女孩，因为她在成长过程中能坚强勇敢地克服一切困难，独立自主地完成每一件事，她才有独自一人游欧洲的惊人举动。
2、那我们呢？有些同学早上来迟，是因为妈妈没有叫我；作业没带，是因为家长没帮我收拾书包；回家妈妈不提醒不能合理安排自己的作息时间……等等，难道这些不值得我们深思吗？老师给大家一分钟时间，请同学们静下心来想一想，在今后的生活学习道路上我们应该怎么做呢？
3、是啊！今天我们学这篇课文，并不是为了让你们都像乌塔那样离开父母独自外出旅游，而是想让你们像乌塔一样有独立自主的精神。
五、布置作业：写写自己的感想
课文学到这里，相信同学们一定有很多的感想。
1、也许你想对乌塔说，想对中国的小朋友，想对自己的父母说，请你选择其中一个对象，把你的感想写下来。
2、还能以“从《乌塔》想到的”为题写一写你的感受。
六、课后延伸
1、送给大家一首小诗，请同学们放声朗读。《勇敢独立的好少年》
2、总结
一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。心动不如行动，让我们立刻行动起来，做好自己力所能及的事，让自己成为一个自强自立的好少年。
教学目标
（一）知识教学点
1、能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
（二）能力训练点
1、训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2、培养学生的自学能力。
3、学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点、难点
1、探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。
2、教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。
教学流程：
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？
（学生自由发言）
2、这节课我们来认识一位德国小姑娘――（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？
二、指导学生自学课文。
1、检查预习（幻灯片1）。
（推火车读，齐读）
2、学生自学课文。
3、交流初读感受，提出疑难之处。
（教师梳理、归纳学生提出的问题。）
三、再读感悟，研讨释疑
1、教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法”？
让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处。
2、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。
⑴自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”
⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃
⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。
⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……
指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
讨论交流，请学生积极发表见解。（出示幻灯片2）
可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？
可以选择你感兴趣的话题来谈。
2、小结，教师提出自己的建议：
⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。
⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。
五、布置实践作业：（幻灯片3）
1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
2、日记：从《乌塔》想到的 。
《乌塔》是一篇略读课文，课文主要讲了一个十四岁的德国小姑娘独自一人游欧洲的事，反应了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。文章按事情发展的顺序来写的。先写初逢乌塔，在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后，我和乌塔的谈话，只要写了乌塔这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和我道别，继续她未完的旅程。
一、教学目标
1、认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。感情地朗读课文
2、提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。
3、学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力？
4、引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。
二、教学重点、难点
1、培养学生独立阅读的能力。
2、从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。
三、教学用具 自制PPT课件
四、课时安排 1课时。
五、教学过程
（一） 欣赏激趣
今天，一起来欣赏一组美景――〖播放欧洲美丽风光，师生共赏〗
师：美吗？生：美！
师：你想说些什么？生：这么美的地方，我真想亲眼看看！生：这么美丽的景色，都把我迷住了！……
师：是啊，这么美丽的地方，要能亲自体验一番，该多爽啊！
师： 有一个和你们年龄差不多的德国小姑娘，她自己一人 游历了这些美丽的地方。大家想认识她吗？生：想。
师：这节课我们就一起来认识这位了不起的女孩，她的名字叫乌塔。（板书课题：27*乌塔）
（二）初读感知： 初读感知
1、自学提示〖课件出示〗请你选择自己喜欢的方式认真读课文，看看讲的是件什么事？可以在不理解的地方做上标记。好，开始！【学生个性读书，边读边做标记】
2、感知交流（指屏幕自学提示）谁来说说这篇课文讲的是件什么事？
生：这篇课文讲的是：一个14岁的德国小姑娘乌塔独自一人游欧洲的事。
师：你真会读书！这篇课文讲的是乌塔（指课题）独自游欧洲的事。（板书：独自游欧洲）现在，老师想考考大家，读书是否细心。
〖课件出示“考考你”〗
3、难词理解
师：你明白这些词的意思吗？谁有疑问？
生：我不明白“语塞”这个词。生：我不理解“逻辑”这个词。
师：我们有了疑问，怎么办呢？请同学们快快在课文中找到它们的位置，读一读，想一想。找到弄懂，可以举手说说你的理解。
生：我找到了“语塞”这个词，它在“我一时语塞，想了一会儿，才说……”这句话中。读了这句话，联系前面的课文，乌塔问“中国的孩子也像她这样旅游吗”，我一时语塞，就是我一时不知道该怎样回答乌塔的问题。
师：你会联系上下文理解词语，这是一种好办法！生：我找到了“逻辑”，【 读文中句子】在这句话中，我觉得不合逻辑，就是不合道理，不合常规。
师：了不起，能用换词法理解词意，你真聪明！
师：看来，只要我们认真细心地读书，就会有所收获。
（三）再读探究
1、简介欧洲师：〖课件出示欧洲地图〗请看屏幕，这是欧洲地图。欧洲位于东半球的西北部，自然资源丰富，经济文化发达，是世界第六大洲。
2、明确路线师：乌塔都游历了欧洲哪些地方呢？请你快速浏览全文，在文中找到有关语句，画出来读一读。〖学生看书说，师课件出示乌塔游历欧洲的路线图〗
3、默读课文，思考：乌塔是一个怎样的孩子？ 在文中找到相关的语句，联系上下文或自己的生活实际谈体会。小组交流。把自己的阅读收获在小组里交流，大胆提出自己的阅读见解。
4、指名汇报。用“我认为乌塔是个__________________的孩子”的句式汇报。预设：（1）我认为乌塔是个活泼、热情的孩子。如：她一见我，立刻坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫。
（2）我认为乌塔是个有自我保护意识的孩子。如：每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。
（3）我认为乌塔是个有责任感的孩子。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。
（4）我认为乌塔是个做事有条理、有计划的孩子。如：这次旅行她准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。
5、在乌塔看来，独自游历是件很自然的事，而中国的孩子很少独自旅游，所以乌塔说――〖课件出示乌塔说的话〗一起读。乌塔说：“中国的孩子很缺少乐趣吧？”对此，你有何看法？
6、〖课件出示：光从电视和书本中认识世界总不完美。〗咱们一起读读！【学生齐读】只有亲自体验，你感受到的世界才更完美。相信只要大家做好充分的准备，（指板书）而且具备了独自出行的能力，相信你也能遨游世界，见识不同的风土人情，感受各地的无限风光！
（四）课堂延伸
一分钟演讲：学习了本课，请你联系自己的实际，谈谈感受。给大家一分钟准备时间，等会儿来个“一分钟演讲”！我们学习乌塔不光要学习她独自旅行的勇气， 更重要的是要学习她独立生活的意识和能力！
（五）总结
在这节课上，我们认识了乌塔这位了不起的德 国女孩〖课件出示乌塔照片〗，她热情勇敢独立，给我们留下了很深的印象。相信今后大家也会像乌塔一样，在实际生活中锻炼自己各方面的能力，成为一个自立自强的人！ 附：阅读链接勇敢独立的好少年雄鹰展翅翱翔，搏击长空，多么勇敢！鱼儿尽情嬉戏，亲近绿水，多么自在！新世纪的孩子要做勇敢独立的好少年。让祖国在你我手中，更加和谐，更加美丽！
乌塔 教学设计
教学目标：
1、认识6个生字。
2、有感受情地朗读课文，读懂课文内容。
3、能对文中的人和事进行评价，增加独立生活、自强自立的意识。
教学重、难点：
1、培养学生独立阅读的能力。
2、引导学生从课文的叙述的描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。
教学准备：
欧洲地图，课件
教学课时：
一课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1、孩子们，你们喜欢旅游吗？都到过了哪些地方，是和谁一起去的？如果让你独自一人出远门或去旅游，你们敢不敢去呢？
2、孩子们，有这么一个孩子呀，她非常了不起，能一个人独自到欧洲去旅游，你们想和她成为朋友吗？这节课，我们就一起来认识一位德国小姑娘（板书：乌塔）和她交个朋友，看看她是怎样去旅游的，她有什么值得我们学习的。
3、看地图了解乌塔都到了哪些地方，让孩子们知道欧洲一共有43个国家。现在我们就一起来学习这篇课文，看看课文中的乌塔给作者留下什么印象。
二、初步学习课文感知
1、生自由地读课文，要求你们把字音读准，把句子读通顺。
2、检查生词情况：洗漱、惬意、号码、反驳、逻辑、语塞。
3、快速浏览课文，想一想课文写了什么事？
（写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事）
三、再读课文，感知乌塔的性格特点
交流一:
1、孩子们，现在我们就一起来学习，课文1―3自然段，作者在青年旅馆里初识乌塔，觉得乌塔是一个怎么样的孩子。
指名汇报读描写乌塔的`句子，从这些描写中你知道乌塔给作者留下了什么印象？
除了经验丰富外作者还认为乌塔还是一个热情活泼的女孩子，哪些句子写到了。
交流二：
2、乌塔为了实现自己的目标做了哪些准备工作的？
①设计好了旅行路线和日程；
②每到一地查警察局的号码；
③给家里拨个电话或寄张明信片；
④用三年的时间准备；⑤挣旅费。
通过这些作者知道了乌塔又是一个怎样的孩子。
交流三：
1、你们能向乌塔这样吗？（中国的孩子敢这样做吗？）
师：乌塔的这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？
在咱们中国我们的家长会同意你们这样做吗？
2、、现在我们就一起来读读第8、9自然段中乌塔和作者精彩的对话，看看乌塔是怎么说的？
自由读课文8、9自然段，想想乌塔的说法对不对？
指名读第8自然中乌塔说的话。
爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？这是什么句，谁能把这句话读好。
交流四：
1、孩子们乌塔的这些话想告诉我们什么呢？
乌塔不同意中国家庭爱孩子的方式和管教孩子的做法，认为不符合逻辑，乌塔认为爱孩子就应该根据孩子的兴趣、爱好给孩子一个自我锻炼的平台，这样才是真正的爱孩子。
2、老师觉得乌塔可真了不起，我很佩服她，小小年纪就有自己的看法，乌塔还和作者说了什么？读节9自然段。
3、现在谁愿意和老师一起来把第9自然读好。
师读作者的话，生读乌塔的话。
同桌练读，对话形式一直到会背。
师：此时作者又看见了一个怎样的乌塔。乌塔认为光从书中认识世界是不够的，还要亲自体验生活、感受生活、去热爱生活。
四、拓展
1、孩子们，你们赞同乌塔的做法和说法吗？现在我们来讨论一下，一个小女孩能否自己出门旅游。
2、请同学们说出自己的理由与大家交流一下。
预想：正方，反方
要求两人一小组讨论、汇报。
3、交流汇报后老师说，孩子们此时此刻作者心里在问咱们中国的乌塔在哪里？有乌塔这样的孩子吗？所以作者要我们学习乌塔做一个什么样的孩子？
小结：老师也非常希望你们能成为一个独立自主热爱生活，乐观向上的孩子。
五、板书设计：
经验丰富
乌塔热情、自立独立自主
亲自体验热爱生活
教学目标：
1、认读6个生字，以及“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、电话号码”等词语。
2、读懂课文，学习乌塔自立自强的精神。
3、有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
教学重点、难点：
感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、看图谈话，揭示课题
1、出示欧洲地图。
2、有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划，独自一人游历欧洲，这个小姑娘就是课文的主人公――乌塔。(板书课题)
二、预习探究
1、各自轻声读课文。遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词可查字典、词典。
2、赛读生字词：洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭。
3、把课文读通顺、读流利。
4、四个同学组成小组；每个学生朗读一遍课文，
大家对出现的问题给以纠正；讨论乌塔是一位什么样的小姑娘。
三、品读体验
1、乌塔是一位具有独立生活能力和自主意识的德国小姑娘。再读课文，从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识。
2、读读议议：
a、在初次见面的部分，哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验，从容不迫?
b．在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点，读读、议议乌塔为什么不怕危险?
c．分角色朗读“我”与乌塔对话的部分，体会乌塔的自主意识。
四、拓展延伸
1、乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象，说说你的见解。
2、说说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。
五、布置作业
1、把故事讲给父母听；和父母商量，先从哪些事做起克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。
2、把课文第二部分变为对话，练习分角色朗读。
《乌塔》教学反思
《乌塔》是一篇略读课文，文章主要讲述的是一位14岁的姑娘，独自一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。
教学时，一学生提出了一个很尖锐的问题：“我们不能象乌塔那样一个人跑出去旅游，那样很危险，万一出了事怎么办？我们一定要注意安全。”而且有的学生还举了小孩被拐被骗的具体例子加以说明。是啊！安全重于一切，做没有安全保证的事情是没有意义的。这的确难住了我。作为学生的合作伙伴，我该怎么办？
我没要求学生围绕“能不能象乌塔那样一个人出去旅游”的问题展开讨论，而是针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕十四岁的乌塔独自一人游欧洲这个问题都讲了哪些事？你对这些事又有什么看法呢？”接着，我组织小组继续自学讨论。学生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然开朗，思路一下子开阔。结果学生展开想象，联系实际谈了许多见解，真正形成了人与教材的对话。如：乌塔为了实现自己的目标，他是如何做准备工作的？整整花了三年的时间，读了大量的书籍以了解欧洲各国基本情况，在家设计好了旅游路线，做好了周密的考虑，还利用每个周末的时间去挣钱准备旅费等。她这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？她即节约又大方，即对自己负责又关心他人。她对自己的路费精打细算，可给亲人买礼物却很大方；为了安全起见，每到一个地方就先查警察局电话，以备求助。为了不让家里人担心，定时给家里人打电话，寄明信片。她这种考虑周到、有备无患，心里有着他人的品质不正是我们所需要的吗？最后我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”虽然下课铃声响了，但我知道，这节课留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的思考。
这样，我对教材的灵活处理给课堂带来了无限生机。学生不仅有话可说，对教材有较好的理解，语文能力得到了训练，而且能凭借教材多角度思考，不断延伸，进行深层次地思考，有效地提高了课堂教学效果。
用好教材是我们每一位教师都必须研究的问题，并将直接影响到对学生语文素养的培养，还影响到语文对学生的感染力。因此，我们应正确把握语文教学的特点，用好教材，灵活疏导，有效提高语文课堂教学效果。
教学目标：
1、认识本课的5个生字
2、能有感情的朗读课文。
3、读懂课文，并对课文的内容发表自己的见解。
教学重点：能在阅读中形成自己的见解，并用流利的语言表达出来。
教学难点：从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。
课型：略读课文
课时：一课时
教法：朗读，辩论法
教具及教学手段：课前准备好欧洲地图，了解乌塔的旅游线路。
打开汉语大词典，预备学生对字词质疑问难。
教学过程：
一、导入
同学们，你喜欢旅游吗？为什么喜欢？去过那些地方？有过一个人旅游吗？你对一个人旅游有什么看法？
乌塔，一个14岁的德国小姑娘独自一人漫游欧洲，你听了有什么感受？（学生回答）我们今天就一起来认识乌塔，走近乌塔（照片）
板书课题：《乌塔》
二、交流预习心得，质疑。
1、同学们课前都做了预习了，现在我们交流一下你是怎么预习的？（学生回答：扫清字词，理解文章大意，对不理解的地方进行勾画等等）
2、同学们交流了预习的方法，这样可以相互吸收，取长补短。在预习的过程中还有什么不懂或疑难的问题吗？提出来看能不能相互解答？
三、相互释疑，深层探究。
1、对刚刚提出的疑问进行释疑。
2、（出示地图）乌塔旅游了这么多的地方，你能像他一样么？你对乌塔有什么话要说？
3、读课文，找出你对乌塔最为佩服的地方。
4、纠正字音，读完读出你对乌塔最为佩服的地方，并说出佩服的原因。
学生回答：自立，独立生活的能力强。有主见。有礼貌，关心爸爸妈妈等等，
总结：乌塔是个自立的小姑娘，体现为生活上的自立和精神上的独立
四、延伸。
1、现在我们已经认识了乌塔，谈谈你认识乌塔后的感受！
（向乌塔学习之类。）
2、向乌塔学习什么？一个人出来旅游还是独立的意识？
出来旅游，父母会同意吗？我们可以模仿一下家庭辩论
3、辩论：学生自愿分组形成两大阵营，围绕“我们能不能一个人出去旅游”进行辩论。
总结：乌塔一个人出来旅游，因为乌塔已经具有了很强的独立生活的能力，而我们很多的同学目前还不具有这样的能力，所以，我们首先向乌塔学习的应该是她的自立的精神，然后逐步培养独立生活的能力，也成为让人佩服的小乌塔。
五、作业：
乌塔最后说，她要来中国，我们要让乌塔看看中国的孩子也是独立的，也是棒棒的，对不对？乌塔可能会在什么来中国呢？。还有一年，大家一定要努力培养自己的自立精神啊！
等见到乌塔，大家一定会有很多的话要对乌塔说吧，你会对她说什么？说一说，写一写。
板书设计：
乌塔
独立性：生活上 不依赖别人
精神上 有自己主见
教学反思：
《乌塔》一文为略读课文，一课时完成教学任务。在导入课文时用旅游的话题，易于激发引起学生的兴趣。同时，主人公年龄与学生相近，情感体验要来得真切些，对人物的行为进行判断相对容易，因此课堂上思维很活跃，学习的积极性高，阅读后能形成自己的独立的见解，完成了本课的能力目标。通过与主人公的对比，能对自身的行为进行判断，完成了本课的情感目标。
但是，用在读课文上的时间过长，挤占了后来对人物形象地分析时间，对人物形象分析时只是粗说感受，没有紧扣文本。这是教学本文的一个不足之处。
学习目标
1．知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文，
2．能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。
3．德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力？
4．创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。
教学过程
一、导引目标
1．同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的.故事呢？请同学们回忆。（激发兴趣）
2．学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。
二、创设条件
1．质疑：一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，这个小姑娘引起你的思考了吗？你说说自己是如何看待乌塔的？
2．畅所欲言，发表自己的看法。
三、组织研究
1．根据同学们的看法不同，现在我们自愿结组，喜欢乌塔，特别赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法？
2．展开辩论。
分组，交流想法。
两组之间展开辩论。
3．得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。
四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件。
请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。
学生发表自己的演讲：谈谈我们如何锻炼自己的能力。
五、反思小结
1．本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？
2．请同学们朗读课文。
六、巩固提高
1．反思自己的学习过程，谈出自己的体会。
2．有感情地朗读课文。
七、研究性作业
同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。
板书设计：
乌塔
我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想……
长出独立的翅膀
正确地认识自己
设计理念
《语文课程标准》说:语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文阅读是一种个性化的行为,在教学中,要鼓励“学生运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。使学生个体精神世界得到充分张扬,开创更广阔的语文学习空间,真正提高语文素养。
一、教材分析
《乌塔》是小学语文第七册第七组的一篇略读课文,课文主要讲了一个14岁的德国女孩――乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。
文章按照事情的发展顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出旅游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。
课文在描写中展现人物性格特点。语言描写表现了乌塔对事物有自己独特的见解，体现她在思想上的独立。一些细节描写看出乌塔做事很有经验、从容不迫。课文还在对比描写中凸显乌塔的自立意识和独立生活的能力。
编者的意图：一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。
二、教学目标
1、认识本课的6个生字。
2、，有感情地朗读课文,能对课文的内容发表自己的见解，从而进一步培养学生独立阅读的能力。
3、初步培养孩子独立生活的意识和能力,克服依赖思想,尝试在生活中经受锻炼和考验。
三、重点难点
引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。
四、教学过程
课前准备：
1、多媒体配乐重复出现欧洲简介、乌塔去过的地方：法国、瑞士、奥地利，意大利的希腊等的美图、文字片段。
2、调坐姿。
（一）、引入新课：刚才咱们伴着悦耳的音乐，看了欧洲许多地方的美图，你想说什么？
师：是呀。有一位14岁的小姑娘和你一样，发出了这样的赞叹，独自游览了欧洲。我们一起喊出她的名字――乌塔
板书：乌塔。读题。
（二）、预习检测
1、过渡：同学们预习了课文，王老师想分享一下你们的预习成果，可以吗？
这篇课文一共――10个自然段，老师请10同学读一读，
2、读文正音
生：10位学生读文。
我们的要求是：读准――字音，读顺――句子。其他同学边听边想，这篇课文写了一件什么事？ 生：读10个自然段，
适时正音，纠错。写出易错词：洗漱、筋疲力尽、睡眼朦胧、佛罗伦萨、语塞、反驳、逻辑等。
3、交流：课文主要讲了一个14岁的德国女孩――乌塔独自一人游欧洲的故事。
4、交流：本文写作顺序。
填空： 课文先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔。板书：结识
接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话。板书：谈话
最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。板书：道别
5、小结：这样的写作顺序，我们称之为事情的发展顺序。
板书：事情的发展顺序 。《乌塔》这篇课文就是按照――事情的发展顺序来写的。
（三）、自学、议学、悟学
1、过渡：当王老师第一次读这篇课文时，就特别佩服这位14岁的德国小姑娘，我想，乌塔也给大家留下了深刻的印象。
2、自学提示：默读课文，想一想乌塔有哪些与众不同之处，用“概括，写在旁边。 3、交流：
适时板书：乌塔：爱生活、爱读书、热情、独立、有理想、执着……
（四）、再读课文，体会写法。
A、体会“语言描写” 1、过渡：乌塔太棒了，作者写得太好了。忍不住想再读一读课文，我们来找找作者用了什么“法宝”？
2、出示：（第5自然段）她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来，我说是中国人，现旅居德国。她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她告诉我她叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲。已去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。我有点惊讶：“你一个人吗？”“当然。”她很自然地答道。
3、提示：注意听哦。
4、师读：她一见我，立即坐起来打招呼，问我：“玩得怎样？”又问我：“你从哪里来的？”我说：“我是中国人，现旅居德国。”她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她告诉我：“我叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲。已去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。”我有点惊讶：“你一个人吗？”“当然。”她很
自然地答道。 师：接下来的第6、7自然段，我们配合一下，
5、师生角色读：师――提示语、“我”，生――乌塔
6、师：第9第10自然段，老师请三位同学分角色读。
提示语――
文中的“我”――
乌塔――
7、小结：读着读着，你会觉得乌塔――（看板书读），作者用了什么“法宝”？
板书：语言描写
8、小结：是的，作者并没有在课文中写乌塔“独立、热情??”可我们读着读着就觉得乌塔――（看板书读），这就是“语言描写”的魅力。
B、体会“对比描写”
1、过渡：其实，当我们读这篇文章时，作者为了体现乌塔的――（看板书读），作者还用了一个“法宝”。
2、出示：（第4自然段）女生读：晚上8点多，我疲倦地回到旅馆。这时小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。
3、描红：“疲倦”“惬意”
4、师：你发现什么？作者用了什么“法宝”？
板书：对比描写
5、师：作者在很多地方用了这个“法宝”？谁发现了？ 6、交流出示：“我”――乌塔
乌塔――中国孩子
间接经验――亲身体会
小结：在这些对比中，我们会更深刻的体会到，乌塔――（看板书读）
（五）课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们知道文章按照――事情的发展顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出旅游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。
在学习的过程中，我们不难发现，作者用上“语言描写”“对比描写”还有一些“细节描写”，让我们更深刻的体会到乌塔――（看板书读）
（六）、感情升华
1、师：在这节课的最后，老师有个小小的问题：
出示：我们知道这篇课文写得是――乌塔14岁时，独自一人游欧洲。请问：她12岁时在干什么？――你能在课文中找到答案么？
2、交流
3、领读读：当她12岁的时候，像我们这么大的时候，正准备着――14岁独自一人次旅行欧洲， 正在――阅读很多与这些国家有关的书籍；
不仅如此，还――每个周末去帮餐馆或超级市场送广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
追问：那么――你呢？你未来想干什么？现在要干什？
师：王老师希望大家长出独立的翅膀，正确地认识自己，做生活的强者！
（七）、作业：请用上“法宝”以《今天的我》或《明天的我》为题，写一篇日记。
（八）、板书设计：
热情
结识 执着
语言描写 独立
乌塔 谈话 ……
对比描写 做生活的强者！
道别
一、教材分析：
《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册（人教版）第七单元中的一篇略读课文。本文主要讲述了一位只有十四岁的德国小姑娘乌塔，利用暑假独自一人游欧洲的事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。
二、教学目标
1、能认读本课的生字词，理解不懂的词语。
2、通过学习文章，懂得中国孩子要增强独立生活、自强自立的意识。
3、读懂课文内容，并能就课文内容发表自己的见解。
4、能对文中的人或事进行评价，发表自己独特的看法，提高语言表达能力。
三、重点,难点：
引导学生在充分自读的基础上了解课文内容，体会乌塔独自游历欧洲所具备的独立生活的能力，进而充分发表自己对这件事的见解和看法。这是本课的教学重点,也是难点。
四、教法学法
为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题――解决问题――总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还发展了智力，培养了思维能力。
五、教学过程
（一）激情谈话，引入新课。
同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今天我们就来学习第二十七课《乌塔》。
（板书课题）
[设计意图：激发学生认识乌塔，学习课文的热情，为进一步深入探究学习打好基础。]
（二）初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。
2、画出不懂的词语，引导学生联系上下文理解。
3．思考：课文写了一件什么事？
4．交流初读感受，提出疑难之处。
[设计意图：使学生不仅能掌握字词，整体感知课文，还能较好地激发学生表达的欲望。]
（三）再读感悟，研讨释疑
1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2．小组内交流讨论。
3．全班交流，汇报展示。
（1）乌塔独自一人游欧洲，你对此有何看法？
（鼓励学生畅所欲言，各抒己见。如有的同学会认为乌塔不应该一个人外出旅游，这样太危险，爸爸、妈妈会担心；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长有好处……）
（2）你认为乌塔是一个怎样的孩子？完成填空，说明理由。
乌塔是个（ ）的孩子。
（考虑问题周全，自立，有主见，有交往能力，自理能力强，有自我保护意识，做事有计划性，勇敢……）
理由是（ ）。
（提示：可以自己概括，也可以用文中语句说明）
（3）乌塔为什么要独自游欧洲？你对此有何见解？（“光从电视和书本中认识世界总不完美。”）
（4）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
[设计意图：为学生搭建自主探究、合作交流的学习的平台，使学生通过自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正成为学习的主人。]
（四）、联系实际，加深认识
1、谈谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子哪些优点值得我们中国孩子学习？中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？
2、小练笔：如果乌塔转学到中国来，作为他的班主任，你会为他写怎样的评语？
[设计意图：结合自己的生活实际去体会、去感悟，更有助于学生有的放矢地进行学习。]
（五）、辩论会，积累运用。
1、论题：一个未成年的孩子应不应该独自远行？
2、辩论明理。
3、明确观点，正确引导。
[设计意图：培养学生的独立思考能力和合作交流意识让学生通过辩论会的形式，通过自主阅读，合作探究的学习，让学生的思维、语言表达以及合作探究意识和能力等得到综合训练。]
（六）、作业：
如果乌塔真的到中国来旅游，你和她会说些什么，做些什么？请写下来。
六、板书设计：
[设计意图：板书设计简单明了，既能使学生掌握课文内容，又能体现文章的主题，使学生学有所获。]
★ 乌塔教学设计
★ 四季之美教学设计
★ 桥之美教学设计
★ 乌塔教学反思
★ 《乌塔》教学反思
★ 《乌塔》教学心得
