下面是小编给大家带来四季的美语文教学教案（共含20篇），一起来阅读吧，希望对您有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“蜜豆年糕”一样，积极向本站投稿分享好文章。
四季的美语文教学教案
教学目标：
1、练习给字加偏旁组成新的字，学习用偏旁归类的方法记字，激发学生对祖国文字的热爱。
2、自主积累词语。品读关于写春天的古诗句，自主积累名诗佳句。
3、练习写钢笔字。字写正确、工整、美观，养成良好的写字习惯。
4、阅读欣赏短文《四季的美》，感悟文中优美的表达，自主积累词句。
5、培养学生语文综合实践能力，教育学生“珍惜水源，从我做起”。
6、看图作文，在看图时展开想象，把画面意思表达清楚。
教学重点：
1、自主积累好词佳句，培养良好的阅读习惯。
2、进一步培养良好的写字习惯。
3、培养学生语文综合实践能力。
4、在看图作文时展开想象，把画面意思表达清楚。
教学难点：语文综合实践活动的指导与习作训练。
教学时数：三课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发兴趣。
同学们，新学期的第一个“语文乐园”向我们敞开大门了。还记得吗？在这里有“语海拾贝”，有“阅读欣赏”，有“语文生活”。让我们快快进入语文乐园吧！
二、有趣的汉字。
1、回忆“有趣的汉字”。
同学们，我们都知道，我们祖国的文字——汉字是世界上最古老的文字之一。汉字的产生和构造都有许多有趣的地方。以前我们多次学习了“有趣的汉字”，汉字怎么有趣，你能举个例子说说吗？
（教师根据学生回答稍加点拨，简介汉字的一些构造法，如象形、会意、形声等，激发学生兴趣，培养学生对祖国文字的热爱。）
2、出示本节课要学的“有趣的汉字”。
导入：今天这节课，我们又要来学习“有趣的汉字”，今天学习的这些汉字怎么有趣呢？请同学们看投影（或翻开自己的书），看看是怎么回事。
3、你看出了题目的要求吗？
（在圆圈内填写一个汉字，与周围的字组成一个新字。）
4、独立思考：在“十”字形图中央的空心圆里可以填什么字？
比一比，看谁先想出来。想出来的同学把这个字填在圆圈里，可以给老师看。等到大部分同学都完成后再交流答案。
5、交流答案：第一个“十”字形图中央的空心圆里可以填“月”，与周围的字组成后的新字是：背、胡、胆、腹。第二个可以填“口”，组成后的新字是：吴、听、呆、和。也可以有其他填法。
将组成后的新字填到“十”字形图下的四个横着排列的圆圈里。
6、启发认字记字方法。
（1）这两组有趣的汉字让你发现了什么规律？
讨论：有些字分别加上相同的另一个字后，可以分别成为一个新的字。也就是说，有的字可以与多个字分别组成新字。
师：这就表明，有些汉字具有相同的偏旁。我们可以利用这个规律来认字记字。
（2）简介形声字的特点。
再看一看、读一读第一组图四个新的字：背、胡、胆、腹。你又发现了什么？
讨论，教师引导：这四个字都是形声字，“月”是形旁，另一部分是声旁；形旁表义，声旁表音。
7、小结：从一个偏旁，可以联想到许多汉字。同学们只要细心学习，还会发现汉字的许多有趣的秘密呢！
三、词语超市。
1、课件或卡片出示词语。自由读词语，教师巡视，看看学生是否需要帮助。
2、轮流读词语，纠正读错的字音。这些词语基本上是课文中出现过的，其中大部分出自《桂林山水》一课。其他的词语注意读准“湛（zhàn）蓝”的音。
3、复习了解词义。
（1）看看这些词语都是描写什么的，结构有什么特点。
讨论：这些词语都是描写景物的。前六个是四字词语，是描写“山”的；后三个是“的”字结构的词语。
（2）结合《桂林山水》一课复习词语。自主选择自己喜爱的词语，讲一讲自己懂得的.词语的意思。
不懂的词语提出来，、词典或大家讨论交流。教师点拨：
湛蓝：本义指水深而蓝。“湛蓝的天空”指天空的颜色很蓝。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
4、自主积累，用自己喜欢的词语说说句子。
四、名篇佳句。
1、启发谈话：我们已学习了《春夜喜雨》和《游园不值》两首赞美春雨春景的古诗。春天代表希望和生机，充满诗情画意，不知触动了多少诗人的灵感，留下了千古传诵的佳作。今天我们再来欣赏几个写春天的名篇佳句。
2、自己读书上的“名篇佳句”，想想诗句的意思，可以查资料、互相交流。
3、检查自学情况，引导品读。
（1）指名读这些古诗句。纠正读音。
注意“沾衣欲湿杏花雨”中“沾”读zhān；“浅草才能没马蹄”中“没”读mò。
（2）反复吟读诗句，体会诗句的意思，想象诗句描绘的情境，选择自己最喜欢的诗句说说对诗句的理解，其他同学可补充、交流。
教师对学生不懂的地方进行点拨，引导学生品读。着重指导学生觉得难理解的词句：
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”“杏花雨”“杨柳风”意思是杏花开时的雨、吹拂着杨柳的风——把春风春雨说成是“杏花雨”“杨柳风”，多么美啊！
4、自主积累名诗佳句，看谁能尽快将这些名诗佳句背诵下来。
5、交流自己搜集到的其他描写春天的诗句。比一比：谁背诵积累的诗句多。
第二课时
一、写字板：争当小书法家。
1、启发谈话，明确要求。
现在，我们来到“语文乐园”的“写字板”前啦！同学们已经是四年级的大孩子了，但还要认真地在“写字板”上练字，这说明，写字对于我们是十分重要的。我们要把字写正确、写工整、注意写字的姿势，养成良好的写字习惯，相信同学们会做得越来越好。今天我们就来比一比，争当小书法家。
2、出示要写的字：扩扣碧巢彻晓
3、读一读这六个字，复习字音。
4、看一看这些字的结构。你是怎么记住它们的？
（交流：“扩”和“晓”为左右结构，“彻”为左中右结构，“碧、巢”为上下结构，字形可以用部件组合的方法记。）
5、观察这些字的笔画在田字格中的位置，想一想怎样才能把每个字写漂亮。
6、教师分类指导范写，学生和老师一起写。
“扩”“扣”为左右结构，左边的“扌”写得窄一些，右边较舒展。“晓”也是左窄右宽，注意右边“”的位置。“彻”字三部分写匀称，靠紧。
“碧、巢”为上下结构。“碧”上部分的“王”“白”写得紧凑些，写在田字格的上半格，“王”最后一笔变为提；下部分的“石”写在田字格下半格，写得与上部分一样宽。
“巢”字上部分是三个“撇点（每个是一笔）”，写在田字格上半格的偏上位置；下部分的“果”字也不能拉长了，不然会超出格。
7、投影展示作业，评选“小小书法家”。
二、阅读欣赏：
1、启发导入：我们学习积累了描写春天的古诗句，大家都感受到了春天的美。其实，不仅是春季，一年四季都有它的特点，都有它的美。现在我们就来欣赏一篇短文《四季的美》。
2、课件出示短文。教师范读。
说一说你听完这篇短文后的初步感受。
3、是啊，这篇短文写得很美，读起来真是一种享受。我们都来读读它吧！不认识、不理解的字词做个记号，可以，也可以请教同学、老师。
4、请四位同学轮流读短文，一人读一个自然段。
读准下列字音：泛（fàn）着红晕（yùn）翩（piān）翩飞舞朦（méng）胧（lóng）着（zhuó）实比翼（yì）齐飞凛（lǐn）冽（liè）
读后提出自己不懂的词语，交流对词语的理解。指导理解下列词语：
比翼齐飞：翅膀挨着翅膀一齐飞。翼，翅膀。
凛冽：寒冷。
5、再读短文，以抒情的语气读，读得较舒缓，读出韵味，让人听起来感觉优美。边读边想象文中描绘的画面，体会意境。
6、画出你喜欢的文中优美的语句，读给大家听，并说说你对这些语句的体会。
7、短文为什么能把四季的美写得这样生动呢？给了你什么启发？
讨论：因为作者仔细观察，抓住了景物特点，以精炼的语言来描写。我们也要学习作者仔细观察，抓住特点描写景物的方法。
8、选择自己喜欢的段落背诵。将自己喜欢的词语写在“我的词语库”里。
第三课时
一、启发谈话，创设情境。
同学们，水是生命的源泉，珍惜水源也就是珍惜人类的未来。在人们的传统观念中，往往认为水是最廉价、最丰富的资源，是“取之不尽，用之不竭”的，事实上，世界范围内可直接利用的淡水资源是非常有限的。世界上半数国家都在受着缺水的困扰。而我国，就是一个贫水大国。我国人均淡水2240立方米，不到世界人均水平的四分之一，居世界第109位，被列为13个严重缺水的国家之一。
同学们，珍惜水源，从我做起！今天，让我们用自己的行动，用自己的笔，用自己的声音，向人们大声呼吁吧！
二、交流资料。
学生交流搜集资料和实践调查的情况。学生自由发言交流或按不同学习小组分工（如“搜集资料”组、“实地调查”组等）汇报交流。
1、交流查找到的有关我国水资源的资料。
教师可以补充资料。如以下是几条统计的资料：
①中国城镇供水环境污染日益严重，不少城市供水水源受到威胁。
②随着城市工业化程度的提高，黄河流域污染已形成点源与面源污染共存、生活污染和工业排放叠加、各种新旧污染与二次污染相互复合的严峻形势。污染的黄河使西北和华北约1、6亿城乡人民深受其害。
③，全国污水排放总量大约为三百五十六亿立方米，但一半以上的污水未经处理直接排放到水体，造成城市水环境的严重恶化，进一步加剧了水资源短缺的矛盾。
④我国一方面水资源紧缺，而另一方面又存在用水效率低和严重浪费现象。目前，我国万元工业增加值取水量是发达国家的5—10倍，灌溉水利用率仅为40%—45%，距世界先进水平还有较大差距，节水潜力很大。
2、交流调查了解到的本地区水资源状况。
3、结合生活实际，说说我们身边有没有浪费水的现象。节约用水，保护水资源，我们应该做到哪些方面？
三、准备发言提纲。
师：现在，我们要将搜集的资料综合起来，围绕“珍惜水源，从我做起”这个主题发言。我们先要列个发言提纲。列提纲有很多好处，能够做到思路通畅连贯，条理清楚，明确详略，这样，发言或写作之前就能做到胸中有数，不慌不忙。
1、学生组合成发言小组。
自由组合或按原来的实践分工结成小组。
2、根据自己搜集到的资料，准备发言提纲：想一想自己要讲些什么内容，分几部分讲，先讲什么，再讲什么，各部分要讲到哪些内容，哪些内容重点讲。将发言列个提纲出来。提纲列完后可在小组和全班交流。
教师巡视指导。
3、交流提纲。展示内容概括、具体而清晰的提纲。
四、发言交流。
根据自己的发言提纲，在小组里发言交流，然后各小组推选代表，在全班发言交流。要求：发言内容应围绕主题，讲述有条理，内容具体；说话完整，发言时举止大方、声音响亮。一个同学在发言时，其他同学应该认真听，听完后可补充或发表意见。
发言后评议。
五、总结，升华认识。
同学们的发言十分精彩，态度非常恳切。我们不仅在这课堂上发言，而且要向每一个人宣传保护水资源、节约用水。让我们都做真正的节水环保小卫士！
第四课时
一、创设情境。
我们在“珍惜水源，从我做起”活动中明白了要保护水，珍惜每一滴水，大家都要以自己的行动实践着这个口号。可是生活中并不是每一个人都认识到了节水的重要性。如果遇到浪费水的人和事，我们该怎么做？今天我们的课堂上来了两个小客人，让他们来说说曾经发生的一个故事吧。（投影书上题目要求的三幅图。）
二、观察说图。
1、请同学们仔细看图，先看一看、想一想每一幅图上画了什么内容，再把三幅图的内容结合起来，展开想象，说一说图上画了什么。
2、学生自由说说图上画了什么，先在小组里说，再在全班交流。
教师指导学生展开想象，把话说具体：
（1）图上画的是什么地方？小男孩儿做了什么事？
（2）第三幅图上的小女孩儿在跟小男孩儿说些什么？他们说话时的语气、动作、神态是怎样的？小男孩儿为什么低下了头？
（3）经过这件事后，小男孩可能会怎么想，怎么做？
三、看图作文。
1、明确题目要求：这是一篇看图作文。
2、自拟题目。
我们经过了观察，说了图上的内容。这篇作文还没有题目呢。请你给它想个合适的题目吧！
自拟题目，讨论：题目可以是“珍惜水源”、“流泪的水龙头”等。
3、列提纲，打草稿。
在提纲上可以将每一步要写的内容和详略安排好。
4、互相修改习作。
修改时要看有没有错别字，语句是否通顺，是否有条理地把画面的意思表达清楚了，是否发挥想象把内容写具体了。
5、誊正习作。
《鸬鹚》是一篇文辞俏丽、意境深远的经典美文。生动的语言，精炼的描述，立体式地勾勒出一幅风光秀丽、平静祥和、默契悠然、如诗如画的江南田园生活图景。
《鸬鹚》这篇深受学生欢迎的优美散文，我执教过好几次了，也听过许多名师执教。这一次重读课文，有了许多新的发现和体会。
首先，课文的背景应该是江南某平原地区一个比较偏僻的农村，而不是繁忙的江南水乡渔村。课文一开头就这样写道：“夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田。”“一望无垠的稻田”边镶嵌着几个“镜子小湖”，这不就是江南农村特有的地理风貌吗？显然，生活在这个村子里的人是以种田为生的农民，而不是以捕鱼为生的渔民。
捕鱼对这里的农民来说，仅仅是种田劳动之余，一种业余性的、休闲性的劳动。在这样的农村，农民捕鱼主要的目的不是为了赚钱，在一般情况下，是家里来了客人，主人为了表示热情，会摇着船，带上鸬鹚，去捕几条鱼来招待客人，图个新鲜。就像在自个的鸡窝里抓一只鸡，菜园里拔几个萝卜，一切都是自个生产的，既方便，又新鲜，属于纯天然的绿色食品。可是从我念小学到现在，几十年来，我们一直把这位农民错当成了渔民。虽然课文中多次出现“渔人”这个称谓，但“渔人”和“渔民”是两个不同的概念：“渔人”泛指所有捕鱼的人；“渔民”专指以养鱼、捕鱼为生的人。如果这位“渔人”是一个捕鱼为生的渔民，他为什么“夕阳西下”的时候才来捕鱼呢？而且面对“鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了”（说明小湖里鱼特别多）的情况，他不问多少，他不贪不恋，一会儿工夫就悠然地摇着小船回家了呢？
显然，渔人的捕鱼就是为了给自家的晚餐增添一道佳肴而已。鸬鹚在农民的生活中，就相当于一般农家饲养的鸡（下蛋）、牛（耕地）、马（拉车）一样，是一种具有灵性的生活小帮手，唯一不同的是鸬鹚具有典型的地方特色。作者正是抓住了“鸬鹚”这一特有的小精灵，来一个管中窥豹，情动而辞发，展示乡村农民的一种悠然自足的生活。文章以“鸬鹚”为题，以“鸬鹚捕鱼”为背景，是散文常用的借物抒情、借景抒情和以小见大的手法，作者羡慕的不单单是鸬鹚捕鱼的乐趣，更重要的是丰富多彩、恬静舒适的乡村生活；文章的主旨也不单单是为了表现捕鱼的欢乐，而是对田园生活的赞美与向往。所以，文章并没有对鸬鹚的外形、习性、捕鱼的方法等做具体细致的刻画与描述，但是文章却巧妙地抓住了“鸬鹚捕鱼”这一最富地域特色、也是最具乡土气息的精彩一幕，将这个偏僻乡村的迤逦风光和悠然默契的田园生活，画卷般的、活生生地铺展在我们的眼前。
如配上一段轻缓悠扬的《牧童短笛》，引导学生细细地品读，或者静静地聆听，这一充满乡土气息的美文呀，必定令我们的孩子思绪飞扬：我们可以从渔人的轻轻“一抹”，感受到渔人与鸬鹚间“心有灵犀”的默契；我们可以从鸬鹚翅膀扑打起的“跳跃浪花”，体会到鸬鹚与小湖间“嘻闹无限”的愉悦；我们可以从渔人的“悠然自得”，看到那“一望无垠的稻田”升腾起来的丰收的希望；我们可以从那四起的“袅袅炊烟”，听到宁静的农家院子里传来孩子们银玲般的书声、笑声；我们沐浴着那穿过柳梢，掠过湖面，迎面吹来的阵阵清凉，甚至能从这清新的空气中闻到泥土的芳香，于是忍不住舒展鼻翼、张大嘴巴，尽情地“呼哧呼哧”起来。
那里的绿水，那里的翠柳，那里的鱼，那里的人，那里的'船，那里的鸬鹚，那里的炊烟，那里的稻田，无不散发着清晰迷人的田园气息，无不流淌出农民“丰衣足食、悠然惬意”的幸福笑意，无不显示出这里万物间的和谐、祥和、默契。
因此，我将《鸬鹚》教学重点定为：透过迷人的乡村风景，抓住“鸬鹚捕鱼”的生动画面，多层次、多角度地感受农民悠然自得、平静祥和的生活，全方位的体会作者对悠然平静的田园生活的真情赞美与深情向往。
但这也恰恰是教学难点，因为课文所描写的那种平静、祥和、悠然、纯朴的乡村生活，已经远离我们学生的生活实际，面对充满激烈竞争、充满物质追求的现实生活，学生对渔人的生活态度会感到一种难以接近。如果我们的教学，不能引导学生深入地体会这种乡村生活人与环境的“和谐美”，看不到农民生活的那一种朴实与憨厚，学生是体会不到捕鱼的乐趣的，学生对田园风光的自然美的感受也只能淡淡的、肤浅的、不留痕迹的。
我总觉得，优美散文的字里行间，往往蕴含着一种特有的“灵气”，这种灵气就是一种意境，一种情趣。教散文，最为要紧的就在于把握文本的“灵气”，引导学生诵读、细思，生发、延伸，不但能激发学生浓厚的求知欲，而且能给他们以生活的力量和有益的启迪，提高他们审美的情趣。教学《鸬鹚》，就要引导学生感受并理解渔人“丰衣足食、悠然自得”的生活境界，体会作者对田园生活的向往与热恋。从哲理的角度讲，懒惰得不到美、得不到快乐，但贪得无厌也背弃了美、背弃了幸福，这里的渔人能够尽情享受悠然自得的农家生活，就在于他既不懒惰，也不贪得无厌，通过自己的劳动过着丰衣足食的日子。和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，渔人才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
渔人的“悠然”，不是无所事事、不思进取的懒散，也不是高枕无忧、不问收获的闲散；既是对鸬鹚的信任，又是对生活的自信；既是对今天丰衣足食生活的一种自得其乐的流露，又是对未来幸福美好生活的充满希望；是勤劳之后的小憩，是富足之余的享受，是对自然、生命、生活的诚挚热爱。
顺着夕阳的柔光，听着鸬鹚捕鱼欢快的节奏，透过渔人悠然而起的烟圈，轻轻撩起岸边那一帘垂柳，我们会蓦然发现：啊！渔人的生活，原来别有一番风味……
多维立体的课堂自主发展的天堂
第一课时
1、直观激趣
播放课件，观看鸬鹚捕鱼的场面，让学生对鸬鹚和鸬鹚捕鱼的情景有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
第二课时
1、步入“悠然”的课堂
《鸬鹚》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有一个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪一个词语呢？
学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2、理解“悠然”的神态
（1）教师板书“悠然”，然后问学生：“悠然”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“悠然”地干什么？
（2）学生“悠闲自得、无忧无虑”地自由朗读课文第一自然段。第一次感受渔人的“悠然”。
（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“无忧无虑、悠闲自得”？
从文本向生活拓展，使学生认识到“无忧无虑、悠闲自得”的“悠然生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“悠然自得、无忧无虑”的生活。
3、领悟“悠然”的内涵
（1）渔人既然是来捕鱼的，他就应该想办法尽量多捕鱼才是，太阳都快下山了，他怎么还能“无忧无虑、悠然自得”呢？渔人为什么能够这样悠然自得呢？
（2）学生默读课文，教师提示学生从以下几个方面去展开思考，同时提醒学生每个人只要选择其中一个自己感兴趣的问题去思考就可以。
A渔人是以种田为生的，还是以捕鱼为生的？（“一望无垠的稻田”：丰收的景象）
B渔人捕鱼的目的是为了拿到市场上去卖掉换几个钱，还是拿回家做一顿美餐自己享受？（“夕阳西下”：不贪）
C小湖里的鱼是渔人放养的，还是野生的？（鸬鹚捕鱼不分大小：野生）
D渔人对鸬鹚捕鱼的本领，他放心还是不放心？（“列队的士兵”：渔人对鸬鹚充分信任）
E鸬鹚和渔人，他们配合得好不好？（“一抹”：默契）
F渔人是一个懒惰的人，还是一个勤劳的人？（种田捕鱼：勤劳）
（3）小组交流。要求：听听同学的，再想想自己的，总结出更合理的，不要瞎争论。
（4）全班交流。结合学生的发言，注意引导学生朗读好相关的语句与段落。重点是第一自然段和“渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。”
孙欣
教学设想
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。
一、体验阅读、读中见情
《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。
二、想像入境、情感熏陶
儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。
三、句式迁移、创编诗歌
儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《四季》这篇课文中句式一：（什么）（怎么样），他对（谁）说：“我是（什么）天。”在文是出现三次。句式二：（谁）（怎么样），他（怎么样）地说：“我是（什么）天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。
四、小组合作，自主识字
《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。
教学过程
一、从图入手激发兴趣
1、出示课件--四季的景色，学生欣赏。
2、学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。
3、师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题--四季。学生齐读。
[教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴兴趣，另一方面以画面为凭借认识，相应的四个生字。]
二、自由选读体会诗境
（一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。
（二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。
（三）指名朗读，要求定位在读对，读通上。
（四）学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。
（五）随着学生交流，指导有感情地朗读课文。
1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。
2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”
说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导学生参与评价。
3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？指名读，评价。
4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”
先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。
5小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。
[赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。]
三、感情朗读背诵全文
（一）教师谈话：今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。
（二）老师范读课文。
（三）学生练读，小组里学生互读互评。
（四）指名朗读，伺机进行评价。
（五）自由练背诵--小组合作背--全班齐背。
四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编）
（一）扶着引导学生创编
1、出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：
桃花，他对说：“我就是春天。”
2、出示图片（有柳枝、行人等），提供句式：
柳枝，他对说：“我就是春天。”
（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）
3、不出示图片，只提供句式：
，他对说：“我就是春天。”
（二）放手让学生小组合作创编
1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。
2、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指导。
3、教师小结创编情况。
五、自主探究识字写字
（一）在学习小组内自学生字，你认识了哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。
（二）自学笔顺在书上描红。
（三）交流书写体会。
（四）教师在黑板上书写，学生认真看
（五）学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。
六、拓展练习，课外延伸
（一）口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。
（二）用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。
板书设计：2四季
春天 夏天 秋天 冬天（图片）
草芽 荷叶 谷穗 雪人
课后反思
[四季 教案教学设计]
教学目标：
1、认识课文中的生字。
2、理解课文内容，了解四季的特点。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、
4、学会观察，增强对四季美的感受，培养学生对大自然的热爱。
教学重点：流利地朗读课文，感知四季的不同特征。
教学难点：激发学生对四季的美的感受。
教具准备：有关四季的音乐、课件、头饰。
一、激发兴趣，导入新课
1、小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？（播放四季景物的课件）你觉得这几幅图怎么样？
2、选择一幅你最喜欢的图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？
3、指名回答问题。（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的－－“四季”（学生答后板书课题、生读课题。）
（设计意图：从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）
二、配乐诗朗诵
那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，一定会更棒！（配乐儿童诗朗诵）这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？
（设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望）
三、初读课文
1、学生自由读课文。（要求：读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。）
2、读自己喜欢的部分。（要求：读通顺、流利）
3、开火车朗读全文。（要求：评价读得怎么样）
（设计意图：读中识字，让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。）
四、再读课文，理解内容
1、学生反复读文，说说自己发现了什么？
2、根据学生对四季的喜爱，分成“春、夏、秋、冬”四个组，在组长的带领下进行讨论、交流。
（1）读（图文对照）
（2）想：你读懂了什么？
（3）问：还有什么不懂的地方？
（4）说：还可以从哪些地方看出是你所喜欢的这个季节？（想象）
（5）读：有感情地朗读。
（6）议：怎样使其他小朋友也喜欢这个季节？
（设计意图：尊重学生的个性发展，满足学生选择的各项要求。）
3、小组汇报
4、有感情地朗读课文
（1）指名读、轮读。
（2）带动作读
（3）同桌对读
（4）分角色读
（5）表演朗读（学生戴头饰）
5、欣赏、背诵
结合图，让学生用自己喜欢的方式（找好朋友背、加动作背）背出热爱四季、热爱大自然的感情。
6、画一画自己喜欢的季节（播放音乐），并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。
(设计意图：这个环节，采用自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。)
五、总结
学了这一课，你懂得了什么？（保护自然，使四季更美）
(设计意图：通过总结，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。）
板书设计：
四季
春 夏 秋 冬
[四季(网友来稿) 教案教学设计]
第一课时
教学目标：
1、初步了解四季特征。
2、能流利地、有感情地朗读诗歌。
3、学会“竖弯钩”、“横折弯钩”两个基本笔画，学会写“七、儿、九、无”四个字。
教学过程：
一、谈话引入：
小朋友们，这段日子的天气一直都很晴朗，也很暖和，让人觉得非常舒服。你知道现在是什么季节吗？（板书：秋天）你喜欢秋天吗？为什么喜欢它？（引导学生把话说完整）
二、学习秋天诗歌：
1、不知小朋友们有没有仔细观察，秋天的田野有什么变化？
2、秋天是丰收的季节，田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也可以叫它谷穗，（出示“谷穗”两字，带读）
3、谷穗成熟了，沉甸甸的，弯下了腰，（出示“弯弯”，读“谷穗弯弯”）
4、谷穗弯弯给人们带来了什么？（指名说）
5、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们高兴吗？谷穗呢？它高兴地跟人们说：“我是秋天。”（出示“我是秋天。”）假如你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。（指名读）
6、（出示大片谷子图）这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢？（出示“鞠着躬”，带读）
7、（出示秋天诗歌）小朋友们已经会读这几句话了，现在把它们连在一起，你也能把它读好吗？（自由读、指名读、师生对读、男女生对读）
小结过渡：的确，秋天给我们带来了许许多多的欢乐，我们都非常喜欢它。除了秋天，你还喜欢什么季节？（指名说，并相应板书：春天、夏天、冬天）
三、学习春、夏、冬三季诗歌：
1、有的小朋友喜欢春天，有的喜欢夏天或是冬天，你能说说你为什么喜欢它吗？把你喜欢它的理由说给你的同桌听好吗？（提示：把话说完整）
2、出示三季诗歌，并范读。
3、小朋友们选择自己喜欢的季节读一读：
（1）不认识的字，可以读拼音，问同桌和老师。
（2）像读秋天诗歌一样有感情地朗读。
给学生充分的时间读后指名读，提示可以加上动作边表演边读。
四、朗读整首诗歌：
1、出示诗歌，小朋友们自由练读。
2、指名读。
3、师读。
4、学生看课本读。（配乐）
5、认识诗歌中的一些字、词。
五、学习笔画、学写字：
1、（出示两个笔画）你认识他们吗？读笔画名称，并书空。
2、出示“七、儿、九、无”4个字，你能从这4个字中找出刚才的笔画吗？
[四季(网友来稿) 教案教学设计]
张小叶
第一课时
教学目标：
1 、学习11 个生字，会写4个字，认识 2种笔画，4个偏旁：囗、禾、雨、月。
2 、正确流利地朗读课文
3 、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
重点：识字、写字和练习朗读
难点：理解课文内容
教具准备：各类卡片、投影片
一、揭示目标
1 、揭示课题
(1) 小朋友，你们知道一年有几个季节吗？哪几个？
小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节 ( 板书：四季 ) 。但是，我们现在是一年级的小学生了，这 4 个字不但要会说，还要想办法记住它们。
(2) 有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的诗歌，你们想读吗？
2 、学生自学
（1）、学生自主选择学习方式，按要求自学。
放声朗读，要求想办法把音读准。
（2） 、自学检查
A. 抽 4 名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。
B.4 个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。
这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。
(3) 纠音后再次朗读，准备提问。
二、提出问题
1 、学生提问，教师板书问题，随后进行梳理。
春
什么是草芽？
草芽长什么样？
为什么说草芽尖尖是春天 ΥΥΥΥΥΥ？
夏
为什么说荷叶圆圆是夏天？
什么是谷穗？
秋
谷穗为什么是弯弯的？
为什么说谷穗弯弯是秋天？
冬
“ 一挺 ” 是什么意思？
“ 顽皮 ” 是什么意思？
2 、师生分四块内容进行讨论，从读中感悟。
三、作业：有感情的朗读课文
作者邮箱： zwf192@tom.com
[四季(网友来稿) 教案教学设计]
四季》教案
教学目标：
1、识记课文生字，正确流利地朗读课文。
2、了解课文内容，知道一年四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
教学过程：
一看，初识美。
1、师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，想不想去看？
2、出示课件，学生欣赏四季图、赞美四季的音乐。
3、师：大自然妈妈四位漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿，花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让黄澄澄的桔子挂在枝头，还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。想和这四位漂亮的姐姐交朋友吗？
4、生猜猜大自然妈妈这四位漂亮的姐姐叫什么名字？
5、(板书)四季。
设计意图：教师的导语意在吸引学生的注意，调动学生的兴趣。利用多媒体中美丽的四季图、音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然美的热爱之情。
二读，感悟美。
1、借助拼音读通课文。
(1)、学生选择自己喜欢的方式读课文。并圈画出生字，借助拼音多读几遍。
(2)、小组内读课文和生字，互读互听。介绍自己的识字方法。
(3)、多媒体出示去掉拼音的生字、词、句子，学生认读。
(4)、全班齐读课文。
2、精读课文，了解四季特征。
(1)、学生探究适合自己的学习方法。
师：大自然妈妈说呀，她的这四位小姐姐各有各的特点，就藏在作家爷爷的儿歌里，她想请小朋友找一找，那老师有个问题想请教大家，我们该怎么去找呢？
学生谈学法。
(2)、学生选择自己喜欢的方法，精读课文。
(3)、学生分小组谈自己的收获。(教师在此环节中注意培养学生养成谦让的好品质)
师：大自然妈妈夸同学们读书真认真，她想听听同学们读了课文都有什么收获。
(4)、集体汇报交流。
(5)、质疑。(通过生生互动，师生互动来解决)
3、美读最喜欢的季节。
(1)、生选择选择喜欢的部分在小组内读一读。并推荐一名代表。
(2)、开展擂台赛，生生互动，师生互动有感情地朗读课文。
设计意图：在这个环节中意在让放手学生自主、合作读课文，识记文中的生字，让学生带着真实的主体感受读课文，调动学生自己生活中已有的经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。
三演，再现美。
师：大自然妈妈家可真热闹，来了这么多的小客人，她们准备举行一次赞美春夏秋冬四位小姐姐的联欢会，她想请同学们前去参加。
(1)、探究在大自然妈妈举行的联欢会上都可以做些什么？
师：噢，我们可以选择你喜欢的一节读一读，背一背，可以做动作演一演，还可以呀学作家爷爷说一说你自己心中的四季。
(2)、生自主准备节目。
(3)、学生展示自己的节目。
设计意图：新课程要求在阅读教学中培养学生的创新思维，设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固，另一个方面，学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程，学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。
四画，创造美。
师：小朋友们可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指，大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢它，更要学会好好的保护它，让它越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看。
(1)、课件展示四季图，生观看。
师：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带过来和这些画比一比，好吗？
设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美有机的进行整合。
[四季(网友来稿) 教案教学设计]
教学目标：
1.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重点：
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
2.认识课文中的生字。
3.能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。
教学教法应用：
小组讨论法，质疑问难。
教具准备：
生字卡片、课件、头饰、图画、胶水(或磁石)。
教学过程：
一、导入
师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?让我们来看大屏幕。
看图片(以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格)。
师：这4幅图分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一说。
生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。
师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。(板书课题2.四季)
齐读课文。
二、新课内容
(一)初读课文
1.师：下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，开始。
2.师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗?
生：“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。
生：“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。
3.师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。
4.师：刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话?
生：有4句话。
师：好，请一位小朋友来读一读第一句。(放图和第一句话的投影。)
(二)再读课文，理解内容
1.学习第一句。
(1)师：谁来说一说(板书：说)，这句话写了什么?
生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。(板书：草芽［图］。)
(2)师：在这句话当中，你有什么不懂的问题?请你问一问。(板书：问)
①生：“草芽”是什么?
师：谁来指一指课文中的草芽在哪儿?那谁来说一说?
生：“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。
②生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天?
师：谁来说说看?
生：课文中，把草芽当成人了。
③生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的?
师：谁能解答。
生：因为草芽、小鸟是春天特有事物。
(如果学生解答不上来，可以提示、帮助。)
④师：那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说：“我是春天。”(点击“是”，“是”字闪烁)，谁能用“是”说一句话?
(3)师：你还从哪些地方知道春天来了呢?我们来认一认(板书：认)
生：春天燕子飞回来了。
生：春天花开了。
生：春天气候暖和了……
(4)师：大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧!(板书：读。)
①指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。
②男、女生分角色读。
③师生分角色读。
2.总结。
师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么?然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。(结合板书总结。)
下面让我们用这样的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。
3.学习二、三、四句。
(1)师：谁来说一说这三句话各写了什么?
生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。
第三句写谷穗说：他是秋天。
第四句写雪人说：他是冬天。
(2)师：谁来问一问，你有什么不懂的问题?
①生：“谷穗”是什么?
师：谁来说?
生：是谷类植物的果实。
②生：什么是“鞠着躬”?
师：请一位小朋友来做一做这个动作。
③生：什么是“一挺”?
师：谁能做?
④生：什么是“顽皮”?
师：谁来做个顽皮的样子?“顽皮”就是十分调皮。
(3)师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天?
(4)师：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗?愿意读的小朋友站起来读。
4.课间操。
5.分角色读课文。
师：现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。(分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人)每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来，开始。
6.分组绘画四季。
师：老师再给大家一个表现的机会。我们学习了《四季》，大家能画出四季吗?现在老师给大家分四组，第一组为“春季”，第二组为“夏季”，第三组为“秋季”，第四组为“冬季”，你愿意画哪个季节，就到哪一组。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)
学生听音乐画画。
师：音乐停止，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。
三、总结
师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。
播放音乐和四季的风景画面。
师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去。而明天，将是一个令人欣慰的开始。
师：你学了这一课懂得了什么?
生：四季很美。
生：我们要保护自然，使四季更美。
师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。
[四季(网友来稿) 教案教学设计]
《四季》教学设计
（第一课时）
一．看图激趣
小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们的教室里，请看，他们来了（出示画）
提问：图上画得是什么季节？你是怎么看出来的？
今天我们就来学习一篇写四季的诗歌。板书课题，齐读。下面就让我们一起走进美丽的四季吧！
二．趣味读文，训练说话
1．熟读全文
（1）同桌借助拼音和插图合作读文
（2）检查自读效果--齐读
（3）老师领读全文
（4）同桌对读，（一人读一个季节）比比谁读得好
2．指导朗读，训练说话
（1）选择自己最喜欢的季节段落，有感情的读一读
（2）师：谁喜欢春天，能读读描写春天的段落吗？（其他人边听边看图）
◇你们发现了什么？（草芽绿绿的，尖尖的）
◇指导朗读
◇师：春天来了，草牙尖尖，小鸟飞来了，他会对草牙说些什么呢？（生发挥想象自由说）
◇师：你还从那些地方知道春天来了？（生联系实际说）
（3）师：谁喜欢夏天呢？喜欢的孩子站起来读写夏天的句子。
◇夏天来了，荷叶又大又圆，小青蛙跳上荷叶会说些什么呢？（生发挥想象自由说）
（4）谁喜欢秋天呢？（指名读，其他人看图）
◇谁能模仿弯弯的谷穗鞠一个躬？
◇全班表演读。
◇指名表演读。（生自由发挥）
（5）展示雪人图：老师最喜欢小雪人了，你们喜欢吗？秋天过去了，冬天来了，小朋友们就可以堆雪人了，现在请小朋友们自学写冬天的句子，学习方法是这样的，先有感情的读读这一节，读懂后再表演表演，好吗？（生自学）
（6）指名上台表演读，其他孩子作评委，评出“小小表演家”
（7）再次出示四季图，引导学生边看图边背诗文。（齐背--同桌互背互演--齐声表演读）
二．课外延伸-- “我是小诗人”
师：小朋友们都是背诵大王，那你们还想当小诗人吗？那就让我们仿照《四季》这篇课文给自己喜欢的季节编小诗好吗？（学生可以背以前背过的诗，可以自己编形式不同的小诗，老师都给予鼓励）
三．游戏识字
1．小黑板出示生字：你认识哪些字宝宝，是怎么认识的？（生介绍自主识字方法）
2．借助拼音，读自己不认识的字。
3．师随意指生字，全班赛读。
4．师出示“秋、叶、肚”引导学生用加一加的方法记鼓励他们用加一加、减一减、变一变的方法记生字。
5．开火车认生字。
6．“登山游戏”认字卡
7．“钻山洞游戏”认词卡
四．拓展延伸
课前小朋友已画了自己喜欢的季节，同学们原不愿意展示给你的同伴们？要给他们介绍一下你画了什么？（生自由介绍画）
[《四季》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
《四季》教案
一、情境引入
a 出示一片黄叶。老师在路上捡到这片黄树叶，你知道了什么？是啊，秋天来了，老师也感受到了，你们知道一年有哪几个季节？(板书：春、夏、秋、冬)你们看，（课件）图上画的分别是哪个季节？人们把这四个季节就叫做四季。今天，我们就一起走进课文，去感受美丽的四季。
初读课文
请同学们自己读课文，要求：读准字音，读不好的地方多读几遍。
想读好课文得先过这一关，你们有没有信心？（对、说、就是、谷穗、雪人、肚子、冬天、顽皮）
（1）看拼音读词。（荷叶圆圆，把荷叶怎么样读清楚；看图解释谷穗；换词解释顽皮）（2）去掉拼音开火车读卡片，说、雪、进行扩词训练（3）齐读
把这些生词宝宝带到课文中，你还能把他们读好吗？请同桌的两个同学每人读一遍，互相听一听，如果他读的准，你要向他学习，那个音读的不太好，你要提醒他。注意我们刚才读的那些词要连读，遇到标点符号要停一停。
我们知道儿歌一般都分成几小节，这首儿歌有几小节呀。
分小节读，其他同学边听边想：每个小节各写了哪个季节？
读感悟。
请你仔细读读这个小节，看看你读了以后知道了什么。还有什么不明白的？
全班交流：
春天：你最喜欢哪个季节，请你读读这个小节，
读了这小节知道了什么？（说出小草刚发芽，所以尖尖的）把春天小草的样子读出来，自己读、指名读（老师穿插指导：什么尖尖，草芽怎样，把什么怎么样读清楚）
你还知道了什么，读读下面的句子。
谁对谁说（生读）说了什么？（读）他指的是谁？句中得我呢/
指导朗读：小草睡了整整一个冬天，终于从土壤里钻了出来，他会是什么心情呀？
（那现在你就是这株鲜嫩的小草，你能用高兴的语气读读这小节吗？换位读
可爱的小草们，让我们一起走进春天，唱一首春天的歌
夏天：你还喜欢哪个季节，请你读读这个小节，
说说你知道了什么，
指导读：
从荷叶圆圆我们知道夏天来了，你还从那能知道夏天来了
秋天：你还喜欢哪个季节，读读这小节
谷穗为什么会弯弯的？好像在鞠躬，谷穗弯弯还像什么？
指导读：
从谷穗弯弯我们知道秋天来了，你还从那能知道夏天来了
让我们一同走进金色的秋天，播放课件“金色的秋天”。
指导朗读，读出秋天的美
冬天：你还喜欢哪个季节，请你读读这个小节，
让学生模仿挺肚子的动作，感受雪人的顽皮可爱
指导朗读
3、实践活动：四人一组，选择喜欢的小节进行朗读表演
拓展延伸
春天在清脆的山林里，还在小朋友的眼睛里。你们知道春天到了，大自然会有哪些变化吗？
让我们一同走进美丽的春天
有个小朋友在春天里看到桃花开了。就把它编成像课文里一样的儿歌。
桃花红红，
他对蜜蜂说：
“ 我是春天。 ”
( ) ( )，
他对( )说：
“ 我是春天。 ”
六、小结：今天，我们学习四季这首小儿歌。感受了四季的美好、可爱，并且还仿照儿歌编出了春天儿歌，课后，请你把了解到的夏天、秋天、冬天的景物特点编成这样的儿歌请假张帮着记录下来，写一首新的四季歌，还可以把自己喜欢的季节画下来
[《四季》教案(网友来稿) 教案教学设计]
《四季》第二课时
教学目标：
1. 正确、流利地朗读课文，理解课文。
2. 理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，体会各个季节的美丽。
教学过程
一、激趣导入
1、上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是--（春、夏、秋、冬）
草芽和小鸟是（春天）。
荷叶和青蛙是（夏天）。
谷穗是（秋天）。
雪人是（ 冬天 ）。〈让学生口头说说〉
2、这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗？
但是可没那么容易，要先来闯关，敢不敢？
二、朗读理解课文
1、认读生字：
上节课我们在课文里认识了好多的生字，谁能把这些生字的名字全叫对，我就带他去。〈指名读、齐读〉。
2、读课文：
谁能把课文读正确，分小节读课文。(指名读)
（齐读课文。）
3、学习第一小节
（1） 自读，对照图画，看看你能读懂什么？
（2） 读了第一节，你知道了什么？你能读出草芽的高兴吗？（指名说，多种形式读。）
（3） 拓展
师：春天来了，还有什么也来参加春天的盛会？他们是什么样子的？会对谁说什么呢？（同桌互相说说并汇报）
你能像老师这样来编一句诗吗？
桃花（红红），他对（燕子）说：“我是（春天）。
( )，他对( )说：“我是春天。”
指导，提示学生，帮助学生一起编。
4、学习其他三个季节
（1） 喜欢哪个季节就读读这一小节，并想想你读懂了什么？试着读好这个句子。
（2） 自己学习课文，碰到问题与同桌讨论）教师巡视指导。
（3） 交流学习情况：
根据学生情况学习课文相应小节。
夏天、秋天、冬天：你读懂了什么？能读好它吗？你能像它一样说说吗？
( )，他对( )说：“我是夏天。”
( )，他对( )说：“我是秋天。”
( )，他对( )说：“我是冬天。”
（4）小朋友真能干，都成了小诗人了。不仅学会了课文，还会自己学着课文作诗了，真是了不起。
[在学习课文的过程中，穿插了让学生模仿作诗的一个环节，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。]
三、总结全文
学习了春、夏、秋、冬四个季节的景色，你想说些什么？
四季那么美丽，让我们大家美美地来读一读，好吗？我也来读，可以吗？ （指名读、分小组读，师生合作）
有感情地齐读课文。
四、布置作业
指导完成课堂作业。
回家作业：春夏秋冬四个季节最喜欢哪个季节，为什么？请把你喜欢的季节画下来。
[《四季》(网友来稿) 教案教学设计]
四季
课前透视：
这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想像。
对于一年中有四个季节，学生并不陌生，但是却常常忽略四季中美好的景色。学习本课，要让学生充分感受到大自然、亲近到大自然，能充分领略一年四季大自然给我们带来的各种美丽风光，感受大自然的美好和宝贵。充分发挥学生的主体地位，建立师生平等的民主意识，以学生的发展为根本，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。
一、学习目标：
1 认识11个汉字，会写4个字。学会2种笔画，认识4个偏旁。
2 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3 了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
二、教学重点：
识字、写字和练习朗读。
三、教学时数：
两课时
四、教学过程：
（一）创设情境，导题激趣
1、课件播放四季动画。
2、激趣引题：小朋友们，你们喜欢画画吗？看看这几幅图分别画的是什么季节？怎样看出来的？你们喜欢什么季节？这几幅有趣的图和优美的文字就组成了我们今天学习的课文《四季》。
（开课伊始，通过动画情境导入，符合儿童的心理特征，激起学生的兴趣，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。）
（二）初读课文，自主识字
1、你们想知道课文是怎么描写四季的吗？请你们把书打开读一读吧。
2、在课文中遇到不认识的字怎么办？
生：借助拼音认识生字。
生：利用儿歌记住字形。
生：边读边看图，想一想，猜一猜。
生：向同学、老师请教……
3、现在就用你喜欢的方法读书吧！
（经过一学期的教学，学生基本上掌握一些常用的读书方法，教学中，我注意在读书中渗透学习方法，引导学生自主解决遇到的问题，让他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断交流、不断探讨的愿望。用学生喜欢的方式读，让学生有更多的自主权，选择适合自己的方法，尊重个性差异，让他们在整体感知的基础上充分展示自己的灵性和个性。）
4、我们要认识哪些生字，你能找出来吗？你认识哪些生字？愿意当小老师带大家读一读吗？
生带读。
5、同桌出示生字卡片，互相认一认。说一说你是怎么记住它的。（形象识记、猜字谜、加一加、比一比……）
生：“禾”加上“火”就是“秋”
生：没有木头的树林（对）
生：我觉得“叶”就像树枝上的一片叶子；
生：“冬”的下面两点就像冬天天上飘下的小雪花……
多么贴切而又富有童趣的比喻呀，我不禁为学生新颖的想像力所折服。
（识字是一个过程，不同的思维方式和家庭教育方式使学生之间有一定的差异性，给他们一个空间，进行积极自主地学习。教师在教学中，应充分调动学生的识字积累，鼓励他们用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣，发展他们思维能力和想像能力，进行自主性创造性学习。）
6、巩固识字，做识字游戏
（1）请学生当小老师带读，开火车读，找好朋友一起读
（2）做识字游戏“拔萝卜”
（这个环节学生特别积极，争先恐后地举手，一些平时不爱发言的学生也举起了手。从这可以看出游戏是孩子的天性，用游戏的方式识记生字，激发学生自主学习的兴趣，使学生更容易接受、乐于接受，在轻松愉快的氛围中达到巩固识字的目的。）
（三） 再读课文，理解感悟
1、选择自己喜欢的方法读课文。你读懂了什么？
生：我知道课文写了四个季节
生：我知道秋天有谷穗、冬天有雪人……
2、学习课文。
（1） 学习四小节
例：
师：你最喜欢哪个季节？
生：我最喜欢春天。
师：你能找到描写春天的那一节读一读吗？
指生读。
生质疑：草芽是什么样的？
生：刚刚发芽的小草，细细的，嫩嫩的。
师：你从哪儿知道这一节是描写春天的？
生：因为只有春天小草才会刚刚发芽，小鸟也从南方飞回来了。
师：草芽是怎么对小鸟说的？
生读。
师：你们想想草芽说话的时候是什么表情？
请生说一说、做一做。
生（边模仿）：高兴、激动，因为小草睡了一个冬天，刚从地里探出头来，看见春天这么美丽，所以很高兴、很激动。
师：那你能学着它的样子说一说吗？
生兴趣盎然地模仿。
师：谁愿意读一读这一节？
生读（边读边模仿用手草芽做动作），师指导。
（学生的从童话的角度出发，想像天真而富有童趣，一下就抓住了我的心，也引起其他学生的共鸣，我趁热打铁，顺着他的思路马上就将学生的朗读兴趣调动起来。）
师：你还从什么地方知道春天来了？
生：柳树发芽，燕子从南方飞回来了，各种各样的花儿都开了，五颜六色，十分美丽，天气暖和了，小河里的冰开始融化了，我们的衣服也穿得少了……
3、学习其它三个季节。（略）
4、四季这么美，老师也想读一读，你们同意吗？
范读，分组读，男女生对读，挑选自己最喜欢的段落读
（读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，以读为本，以学生为主体，充分尊重学生的个性差异，给他们充足的时间，让他们选择自己喜欢的方式自由地读书，调动学生朗读兴趣，让学生在读中理解，思中感悟，领悟语言的优美，课文的含义，体会大自然的美好。）
3、试背课文。生可选喜欢的一段背诵。
4、分角色表演，在教室内开辟四个季节舞台，请学生自由参加
学生的积极性特别高，有的扮演谷穗，谦虚地鞠着躬，有的扮演雪人，顽皮地挺着大肚子……每个人根据自己的想像，配上丰富多样的肢体语言，表演得兴高采烈。
（变“讲台”为“舞台”，让学生边背边演，让学生在表演中放飞激情，感受到语言文字的优美和学习语文的乐趣，体现不同的个性色彩，最大限度地发挥学生的想像空间。）
（2）仿一仿，说一说
师：你能像课文一样，模仿下面的句式编一段文字吗？
____ ____,
他对_____说：
“我是_____。”
生：小河唱着歌，他对桃花说……；柳枝弯弯，他对燕子说……
（积累语言是一年级语文教材的一个能力训练点，积累首先从模仿开始，逐渐达到内化、灵活运用的目的。设计这个句式，还能结合学生生活实际，拓宽学生的思路，培养学生的想像力和创造力，在生活中学语文。）
（四）指导写字，对照反馈
1、观察生字在田字格中的位置。
2、教师范写。
5、学生练写。
师指导：写一个字后，与范字对照，与同位对比，学会欣赏别人的优点，及时找出自己的不足，再接着写，逐步提高写字质量。在写完“七”后，我没有急着教下一个字，而是拿起一个写得较好的同学的本子，说道：×××写字之前先仔细地看范字，再认真地去写，所以写得特别好。然后将本子给其它学生传阅，学生们不断发出“哇！真漂亮！”等赞叹声。在接下来的写字环节中，也学会更加认真地看范字，找出不足，再接着写。
（写字贵在精，不在多，教师指导学生写字时，注意与范字对照，及时反馈，提高写字质量，优化写字过程。）
（五） 课后练习，拓展延伸
课后要求学生选做下列作业：
1、仿照课文，自编一至两段文字。
2、找寻有关四季的优美的词句，背诵。
3、找寻有关四季的歌曲，学唱。
（将课堂教学引向课外生活，注重语文实践，学生的思维活了，思路宽了，个性也充分体现了，学习语文的途径多了，兴趣也会越来越浓厚了。）
[四季(网友来稿) 教案教学设计]
义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册
课文2《四季》
虞盈盈
一、设计理念：
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每个学生都喜欢读书、主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”、“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。通过句式迁移，创编诗歌，以诗歌咏，启迪学生的灵性。
二、学习目标：
1、识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字，认识两个笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
4、能仿照课文，通过句式迁移，创编诗歌，培养学生的说话能力和创新思维能力。
三、学习重难点：
1、重点：认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字，能有感情地朗读课文和背诵课文。
2、表演时动作的准确运用。通过观察和朗读感知四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
四、学习准备：
教师准备：生字卡片、多媒体课件、头饰
学生准备：课前搜集关于四季的故事、儿歌、图片、歌曲
五、学习时间：二课时
六、学习流程：
第一课时
一、学习目标：
1、通课文，整体感知课文。
2、认识11个生字及四个偏旁“月、雨、口、禾”。
3、学会4个生字，读准字音，认清字形，认识两种笔画。
4、指导书写。
二、学习流程：
（一）、情境导入，揭示课题：
1、播放课件：
师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?让我们来看大屏幕。
看图片(以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格)。
2、提问：这4幅图分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一说。
生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。
我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。
3、揭题：是啊，春夏秋冬每个季节都有各自的特点，都很美，今天我们就一起走进四季，去欣赏它的美丽景色吧！(板书课题2.四季)
4、读题：（1）哪位小朋友愿意把课题读一读（指两名）（2）来，咱们一块来读。（全班齐读课题）
过渡：小朋友们，你们想知道诗中描写的内容吗？（想）那快快翻开书61页好好地读读课文你们一定会有新的发现。小朋友们在朗读小诗时，遇到不认识的字，看着拼音，拼一拼，读一读，争取把每个字的字音读准啦。
（二）、初读课文，认识生字：
1、学生借助拼音自由读课文，教师巡视。
2、检查学生认识生字的情况。
（1）、（CAI出示生字）[学生说自己已认识的字]
师：小朋友，你们瞧，课文里要学习的十一个生字娃娃来啦！你们认识这些字吗
生：我认识“雪”字，因为同学的名字中有这个字。我认识“对”字，我是从广告上认识的。我认识“秋”字，是爸爸妈妈教我的。（……）
（2）、还有些生字娃娃想跟大家交朋友呢？赶快借助拼音读一读。（巡视）
（3）、谁有信心把这些生字娃娃都读准啦。嗯，大家都有信心，那让我们把生字娃娃一起请出来，在小组里读一读，生字娃娃就和你交朋友。（学生在小组合作识字，教师巡视）
（4）、生字娃娃都露出了笑脸，看来大家都读好了。哪个小组想读给大家听。他们读得好我们就跟着一起读。（指2-3组用自己小组喜欢的方式读生字，教师适机正音）
（5）、刚才大家读了这些生字，生字娃娃听到小朋友把字音读准了，生字娃娃说呀，它想带大家到一个神秘的花园去寻找智慧的金钥匙，一路上小朋友会看到许多美丽的生字花，看谁最先读完上面的生字，金钥匙就是你的啦！（指名读生字）
（6）、还有谁愿意去。嗯，那咱们一起出发吧。（全班齐读生字）
识记字形。
师：我们和生字娃娃一起取回了智慧的金钥匙，瞧，生字娃娃在夸奖大家呢！它还想考考你们有什么好方法记住它们呢？（课件出示把认读字分成四组）
第一组：夏 秋 冬 （说说老师为什么把它们排在一起？都是表示季节的字）
可以用编故事的方法记：夏，夏天，太阳火辣辣的，人们都戴草帽，摇着蒲扇。秋，秋天到了，地里的禾苗像被火烤过一样熟了。冬，冬天，下起了雪。
第二组：对 说 叶 肚 就 （读读这些字，有什么发现？都是左右结构的字）
可以用加一加的方法记。
第三组：草 雪 是 （都是上下结构的字）
可以用不同的方法记，再给这些生字找找朋友。
第四组：圆（告诉学生这是全包围结构的字）
请学生说说你在日常生活中见到哪些东西是圆圆的？
3、认读词语。
看到小朋友学的这么好， 生字娃娃呀把它的好朋友请来了，它们组成了词语，你们自己读读吧！（CAI出示生词）
（1）、学生自由读生词（2）指名读（3）开火车读
过渡：刚才，大家已经和生字娃娃成为了好朋友！那生字娃娃要回到课文里啦，你们还会读吗？（生：会。）
（三）、再读课文，整体感知：
1、好，现在就请小朋友自己读读课文，读后将自己喜欢的那一段多读一读，注意把字音读准，课文读通顺。
2、自由选择自己喜欢的一段个别读。
3、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学）
4、齐读课文。
（四）、鼓励质疑，引导解惑：
1、再读课文，说说你读懂了什么？
2、说说你还有什么不懂？（教师有选择地把问题写在黑板上）
3、小组选择问题讨论，然后组间交流。
4、教师对于学生不能解决的问题给予指导、帮助。
（五）、指导书写，巩固字词：
1、巩固字形。
（1）、认识“口、禾、月、雨”四个偏旁，课文哪些字带有这些偏旁？
（2）、创设菜园情境，做“摘茄子”游戏。（方法同“摘果子”游戏，复习生字）
2、指导书写。
（1）、仔细观察“七、九、儿、无”，比一比，说一说。
（2）、学写“九”：
①认识笔画：横折弯钩
②在田字格中练写这个笔画。
③指导书写“九”
（3）、迁移练写“儿”和“几”
（4）、学写“七”
①认识笔画：竖弯钩
②在田字格中练写这个笔画
③请学生仔细观察“七”在田字格里的位置：第一笔是横，写稍斜，第二笔竖弯钩，从竖中线起笔。
④师范写，然后请学生先描再写，教师行间巡视，指导。
（5）、注意请学生看清田字格中的位置，自己尝试写。然后把自己写的字放在投影仪上进行评议。
（6）、用“七、九、儿、无”组词。
第二课时
一、学习目标：
1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
2、让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发他们热爱大自然的感情。
3、进行说话训练，句式迁移。`
二、学习过程
（一） 复习引入：
秋天到了，果树上的水果都成熟了，果树上结满了沉甸甸的果子，这些果子里都藏着昨天我们小朋友新认识的生字朋友，小朋友，想去摘一摘吗？
课件点击生字，学生认读。
（二）创设情境，激趣导入：
1、小朋友真棒，摘了满满的一篮果子，秋天真是个特别美丽，让人感到特别开心的季节。其实一年四季的景色可美了，你们想去看看吗？ （想）
2、那好，今天老师就带你们到四季王国去看看，你们可要认真看哦！请大家坐好了，火车马上就要出发了。
3、学生做开火车动作。点击课件，欣赏四季美景。看，四季王国到了。请大家尽情地欣赏吧！
（三）、欣赏四季美景，激发学习兴趣：
1、点击课件欣赏四季的图片，老师并配乐解说。
春姑娘迈着轻快的步伐，悄悄走来，小草从地里偷偷地钻出来了，想来看看美丽的春天，柳枝抽出了绿绿的新芽，花儿竞相开放，鸟儿也从四面八方赶来参加春天的盛会。火红的太阳热辣辣地照射着大地，知了不停地鸣叫，一个劲儿地告诉人们夏天来了，美丽的荷花在绿色的荷叶衬托下显得更加地美丽。秋天，四处一派丰收的景象，果园里果实成熟了，田野里到处都是金黄的稻谷，耳边传来人们的欢笑。雪花让寂静的冬天变得热闹起来。孩子们在雪地里堆起了雪人，打起了雪仗别提多高兴了。
2、（欣赏完图片）提问：小朋友，参观了四季王国以后，你最想说什么呢？
四季王国的景色真美啊！四季王国的景色太美了，要是我的家在那里就好了！我仿佛闻到了秋天浓浓的果香，听到了冬天孩子们的欢笑。
过渡：是啊，大自然是位神奇的魔术师，它不断地变幻出美丽的四季，下面请小朋友打开书本61面，读读写《四季》的诗歌。然后把你最喜欢的季节找出来美美地多读几遍。
（三）、自由选读，自主探究
1、学生打开书本自由朗读课文。
2、老师看到小朋友都读得有滋有味，现在请你把自己喜欢的这个季节读给四人小组的小伙伴听一听，再告诉小伙伴，你为什么喜欢这个季节？（学生四人小组交流。）
过渡：刚才小朋友都美美地读了四季，哪个小朋友先来说，你喜欢哪个季节？
（四）、精读课文，感受四季的美
1、让学生自由说说喜欢的季节及理由
我喜欢冬天，因为冬天会下雪，我们就可以堆雪人，打雪仗。我喜欢夏天，
夏天可以吃冰淇淋。我也喜欢夏天，夏天可以游泳。我喜欢春天，春天小草都发
芽了，花都开了，很漂亮。我喜欢秋天，秋天水果成熟了。
（根据学生说的板书：春、夏、秋、冬）
过渡：说的真好，每个小朋友都有自己喜欢的季节，那你们知道现在正是什
么季节吗？（生：秋天）
2、学习秋天
导语：是啊，金秋送爽，丹桂飘香，收获的季节已经来到，所以老师特别
喜欢秋天。有和老师一样喜欢秋天的小朋友吗？喜欢的举举手。（生举手）
（1）、（点击课件出示课文第三幅插图和第三句话）仔细观察，你发现了什么？
能告诉老师你为什么喜欢诗歌中描写的秋天吗？（秋天到了，谷穗弯弯的，
好象在鞠躬，真有趣，所以我喜欢秋天。）
（2）、做动作理解“鞠躬”，实物认识“谷穗”。
①这里你们有什么问题想问吗？（什么是谷穗吗？）（师出示课件）小朋友，你们看，这就是谷穗，上面一粒一粒的叫谷子，去掉谷子外面的壳，就是大米，我们每天吃的大米饭就是这个来的。你看，谷穗成熟了，沉甸甸的，它好象在……（生：弯腰）
② 为什么要鞠躬？（因为秋天到了，谷穗成熟了，它被重重地果实压弯了腰，所以它要鞠着躬说。）谷穗鞠着躬对谁说呀？（它对大地妈妈说。）
师：你们说得太好了，是大地妈妈养育了小谷穗，他成熟了，要感谢大地妈妈的养育之恩，所以小谷穗鞠着躬说。
谁来学小谷穗做做“鞠躬”的动作？（指名一学生做“鞠躬”的动作）
哎呀，真有礼貌。想做的小朋友站起来做一做。（想做的学生站起做）
真是一群有礼貌的小谷穗。谷穗鞠着躬说：……（生：我是秋天）
谁来学谷穗说一说。（指名表演并说话）
③假如你是这颗成熟的小谷穗，你想他可能会对大地妈妈说什么呢？（谢谢你，是你让我变得这样丰收。）
（3）、感情朗读。
① 哇，你们这些小谷穗可真自豪，我们再来读读这句话，谁能把谷穗自豪
的心情也读出来。先自己试着读一读。
② 谁来读。（指一名学生读）听了他读你想说点什么？
学生评价：他读得很有表情。我听了他读，我好像真的看见谷穗很弯，他鞠
着身子对我说秋天来了。听了他读我也想读了。（生读）
③ 谁还想再读一读呢？这么多小朋友。那想读这节的小朋友们一块读吧！（齐读）
（4）、你知道秋天还有哪些变化吗？把你上课前观察到的向小朋友汇报一下吧：
生：秋天大雁往南飞，一会儿排成人字一会儿排成一字。秋天果实成熟了，
大苹果红红的，绿绿的。庄稼成熟了，一片金黄，农民伯伯开始收割了。
（5）、小朋友观察得可真仔细，那你能学着课文中的句子也来说一说吗？
苹果红红，他对人们说：我是秋天。棉花白白，他对大地说：我是秋天。
（6）、是啊，秋天真是一个收获的季节，秋天真美呀！
过渡：秋天满载着大家收获的喜悦，我们喜欢它，你们还喜欢什么季节呢？（按季节备课，但上课时要根据学生回答随机学习课文）
3、春天
（1）、（点击课件，出示春天插图和句子）
仔细观察，你发现了什么？（我发现尖尖的小草芽从泥土里钻出来了。
我发现小草芽绿了，小鸟在天空上飞翔。）请喜欢春天的学生读读春天这句话。谁还想读？（学生读）读得真好，老师真的感受到春天来了。
（2）、在这句话里你有不明白的地方吗？（学生提出问题自己能解决的让学生解决）
什么是草芽？（刚长出来的小草的嫩芽。）你在什么地方见过尖尖的草芽呀？
问问你的同座。
我看出了你们一定很喜欢尖尖的小草芽。那就和你的同座夸夸尖尖的小草芽吧!
(同座的同学互相交流) 谁愿意说一说，你的怎么夸小草芽的？
假如你就是刚从泥土里钻出来的小草芽，听到这么多赞美的话，你的心情怎么样？
那你就用高兴地心情把这小节美美的读一读吧
（3）、男女声对比读。听了小朋友的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，让我们一起边表演边读，会背的同学可以把书合上，老师看一看谁读得最高兴、最得意。(生带动作读)。
师：老师觉得你们个个是一株可爱的小草芽。
师：小朋友们，你还知道哪些事物能告诉我们春天来了吗？
（4）、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们看见了嫩嫩的草芽可爱的小鸟，
想想，还看见过什么呢？
生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢！（真香，老师
都闻到了）
生：小河的冰都融化了，小鱼在水里跳着圆圈舞，真开心！
能把你知道的也像书上那样编成小诗吗？试一试。
生1：桃花开了，它对小朋友说：“我是春天。”
生2：冰雪融化了，它对大地说：“我是春天”
点击课件
（5）、小朋友们真能干，春天是一个万物复苏、百花齐放的季节。让我们一
起再美美地来读读这句话。（全班齐读。）
4、夏天
（1）、（ 点击课件，出示夏天图和内容）请喜欢夏天的学生美美地读一读。
（生读）读得真不错，还有谁想读（再指名读）
你觉得荷叶像什么呀？是呀，青蛙坐在圆圆的荷叶上，正快乐地和他说悄悄话呢？
猜猜看，青蛙会说些什么呢？
是呀，夏天真是一个快乐的季节，让我们也朗读来表达我们的快乐吧。
（2）、下面老师很想听男生读。（男生读）读得真好！那女同学咱们也不能落后，一起读吧！（女生读）听了你们读，老师现在也喜欢上夏天了。
5、冬天
（1）、走过春夏秋，你们看，（点击课件师播放轻音乐夹杂着北风呼呼的声
音，看雪花纷纷扬扬落下，雪地上有一个雪娃娃的动画．感受冬天的可爱。）北
风呼呼，小雪花 纷纷扬扬地，小朋友堆起了可爱的雪娃娃，你们喜欢吗？
（2）、喜欢的就来读读这句话。 (点击课件，出示冬天图和课文内容)（指名读）
“大肚子一挺”这儿你读得真好，你为什么这样读呀？（生答：因为雪人圆
圆的脑袋，大大的肚子，样子很调皮，所以我这样读。）真聪明，你很会想象。
你觉得这个雪人怎样？你从哪里看出来？（调皮）
让我们也来做做这个可爱调皮的雪人。
（3）、好啦，现在小朋友可以自己读啦；也可以找小伙伴读，还可以加上动作
读，大家想怎么读就怎么读，好吗？（学生用喜欢的方式自由读）
6、配乐齐读全文。
导语：一年四季多美好呀， 春天，生机盎然；夏天，热情奔放；秋天，硕
果累累；冬天，银装素裹。每一个季节都给我们美的享受。让我们再一同走进四
季这美丽的画卷吧！（学生齐读）
让我们全班同学装好动作来表演朗读。读得真不错，老师都陶醉在大家的读书声中了。
（五）、延伸拓展
1． 小朋友，这首儿歌写得真美呀，我们小朋友也能不能像书上这样，来做一做小诗人呢？
2． 模仿课文编儿歌：点击课件
桃花红红，她对小朋友说：“我是春天”
西瓜圆圆，他得意地说：“我是夏天。”
枫叶红红，他对游人说：“我是秋天。”
北风呼呼，他张着大嘴说：“我是冬天。”
3、四季各有各的美丽，现在就用你喜欢的方式表达一下你对四季的喜爱之情（可以编儿歌、背一首小诗、唱首歌等）准备一下。
师：谁准备好了，和大家说一说。
生1：我想背一首儿歌：《秋叶飘飘》
师：背得真好。
生2：我想唱一首歌曲：《春天在哪里》
师：你的歌声真好听。
生3：编诗歌，点击课件
师：看到你们表现得这么出色，有两个字宝宝也想加入，让我们用掌声把字宝宝请出来吧。（课件出示“九”、“ 无”）
让学生先观察，说说自己的发现，教师书写。(横折弯钩用红笔书写，以引起学生的注意)。
(指导书写)
师：这节课我们的收获都很大，回到家里，把这首小儿歌读给你的爸爸、妈妈听，你喜欢的季节用你的小画笔再画下来，下节课展示一下你的作品好吗？
师：这节课我们就上到这儿，下课。
[四季(网友来稿) 教案教学设计]
课 题： 《四季》
第2课时
教学目标：1、知识与能力：认识11个生字，读准字音，看清字形，了解字义。
2、过程与方法：通过认真朗读课文，及口语训练，感受四季的不同特点。
3、情感、态度和价值观：理解课文内容，知道四季特征，感受四季的美，激励对大自然的喜爱。
教学重点：有感情朗读课文。
教学难点：理解课文内容及课文编儿歌。
教学过程：
一、复习导入。
1、复习生字。（电脑出示猴子摘桃子）
（1） 谈话。这节课我们接着来学习课文 〈四季〉 （生齐读题），还认识了十几个生字宝宝，这些生字宝宝可调皮了，它们跑到桃树上和我们捉迷藏呢！生字宝宝快出来！（单击一个桃子，出示一个生字）
（2） 读生字，摘桃子。
a、指名说出出现的一个生字，课件演示摘下桃子。
b、出示其它的十个桃子上的生字，开小火车摘桃子。
2、词语积累。
（1）过渡。谈话：小朋友很热情地帮猴子摘完桃子，猴子要带我们去一个好地方--词语宝库。里面有几位朋友来迎接我们，他们是 草芽尖尖 荷叶圆圆 谷穗弯弯 （生齐读）
（2）提问： 什么尖尖 --草芽尖尖
荷叶怎么样--荷叶圆圆
谷穗怎么样--谷穗弯弯
（3）仿照说：你能仿照它们说词语：“什么怎么样”吗？
（4）出示词语：
杨柳青青 荷花盛开 秋叶飘飘 白雪纷飞
桃花红红 青蛙呱呱 落叶
[四季(网友来稿) 教案教学设计]
品味汉字的形体之美语文教学反思
汉字是我们的根，它承载着中华几千年的文明，它的本身就具有一种美，是一种静静的美。每一个汉字都在讲述着一个故事。我们所要做的，就是要让这些故事走进学生们的心中，被这些故事吸引，被这些故事感动。
教学时，我从这一点人手，引导学生们发现汉字的这种独特之美，从而使他们被汉字的这种美所吸引。如在学“笔”这个字时，拿一支毛笔给学生们看：笔杆是用什么做的？笔头呢？再来对照“笔”这个字，学生们一下子明白了：原来如此，义如其形呀！多么有意思。这个字一下子就印在学生们脑中了，再也不容易忘掉。学“兔”时，让学生们想：兔子不是有一条小短尾巴吗？从字中找一找，它的尾巴藏在哪儿？就是竖弯钩中的那个小点呀。你会写错吗？“闻名”的“闻”字，门里面的'耳朵都听说了，呆在屋里的人都知道了，你说名声大不大？
开始的时候我是引导学生们说，后来学生们自己看，自己想，自己说。越想越生动，越说越有趣。这时的汉字，已经变成了一幅幅生动的图画。
从另一个角度来说，汉字还蕴含着一种人文美。这一点更好地体现在汉字的间架结构和笔画的穿插挪让（也就是汉字的书写）中。如“林”字，二木手拉手，肩并肩，为了后一个“木”字的舒展，前面一个“木”字捺变成小点，相处得多么友好。“食”字，上面的“人”字像粮仓。而两捺共存一字之中，最后。一捺变成点，整个字看起来多么和谐。“扇”字，为了让字站得更稳，“羽”字甘愿让自己一半
身子露在外面做支撑，给人一种平衡之美……方方正正的汉字，不正在告诉我们，要堂堂正正做人吗？这就是汉字本身的魁力所在。这些，我在课堂教学中不断地渗透，久而久之，学生们不仅轻松地记住了字形，更受到了一种熏陶与感染，或者说是震撼。同时收获的，还有学
生们油然而生的对我们民族智慧的敬佩与自豪。
苏霍姆林斯基曾说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读与教学的过程才能比较轻松。”
这样的识字教学，让汉字在学生们心中，不再是一个个无意义的符号，而是变成了鲜活的画面，有了丰富的感情。他们不仅认识了字，而且正在逐步感悟着语言。
凉州词语文教学教案
教学目标
（一）知识与技能：
1．正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。
2．能借助注释，结合课文中的图画展开联想，理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。
3．借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。
（二）过程与方法：
1、释题，整体感知。
2、自读感知，理解诗句
3、再读感悟，以画悟情
4、感情朗读，背诵古诗
（三）情感、态度与价值观：
感受少年真诚的情怀。
教学重难点：以读解意，以画悟情。
教学准备：布置学生预习，搜集相关资料。
教学过程
（一）激趣导入
以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗？这些诗都给你怎样的感受？那么，边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗，又会给我们带来怎样的感受呢？今天，我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的《凉州词》（板书课题）
（二）自读感知，理解诗句
1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）
夜光杯：玉制的'酒杯。这里指精美的酒杯。
沙场：战场。
5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
（举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。正要开怀畅饮，忽然，铮铮的琵琶声从马上传来。醉就醉吧，醉卧在战场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。）
（三）再读感悟，以画悟情
1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。
2．小组内交流，互相说说你所想象的情境。
3．请学生描述情境，引导学生把想象的情境说具体、说生动。
4．再说说从这些情境中，你获得的新感受。
5．互动交流，教师小结：（这是一首反战的诗，但它不正面描写战争，却通过战争前饮酒这件事来表达将士厌战的悲痛情绪。正如《唐诗别裁集》说此诗“故作豪饮之词，然怨戚已极”。）
（四）感情朗读，背诵古诗
1．感情朗读，带着豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀自由朗读古诗。
2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3．诵读古诗。
（五）拓展活动
你还知道哪些边塞诗人的作品，请读给大家听听。
教材简析
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，透过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读潜力、自主学习潜力的教材。
根据课标精神，整个教学设计的立足点是：透过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。透过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文资料，受到情感熏陶。
读的步骤如下：
初读，读中整体感知。
再读，读中感悟理解。
三读，读中熏陶情感。
教学目标
一、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文资料，感受各个季节的美丽。
二、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”四个生字。
教学过程
一、激情导入
师：小朋友，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人）
师：你们明白它们是在什么季节才会有的吗？（学生回答后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、秋天、冬天。）
师：春、夏、秋、冬就构成了一年的——（学生答后板题、生读题。）这天，我们一齐来学习一首描述四季的儿歌。
[从孩子们比较熟悉的事物和比较喜欢的图片导入，自然引出“四季”一题，贴合一年级儿童的心理特点，激起了学生读儿歌的兴趣。]
二、初读感知
（一）看四季动画，听配音朗读，感知课文。
（二）学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。
（三）指名朗读，纠正读音。
[如果说导入激起了学生的学习兴趣，那么看画面，听配音朗读，则使学生跃跃欲试，他们迫切的想读诗，想把诗歌读好。]
三、识字
（一）句中识字。
师：课文读得真棒！如果把诗歌中的生字找出来，还能认识吗？
（透过媒体显示：草芽对小鸟说：“我是春天。”）
师：这句话里藏着三个生字宝宝（对说是），谁能教大家读读？（指名学生当小老师带读。）
师：认识了生字宝宝，这句话能读得更流利，再试试。（生个别读、齐读。）
（二）认读词语。
（透过媒体显示：荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人）
师：词语娃娃来了，能认识多少？请四人小组读词语。（教师巡视，再指小组读词语。）
（三）游戏识字。
1.点兵点将。
2.双轮火车。
[此处的识字，遵循在语境识字的原则，一种结合句子识字，一种结合词语识字，边识字边读文，个性还设计了识字游戏，这对于培养学生的识字兴趣是大有好处的。]
四、再读感悟
师：这首小诗有四节，想先读哪一节？（根据大多数学生的意见，选定一节先读。下面以第一节为例。）
（一）学习第一节。
1.自读。
师：自己读书，对照图画，能发现什么？然后在小组内交流。
2.反馈。
师：读了第一节，你明白了什么？你能读出草芽的高兴吗？（指名说，多种形式读。）
3.拓展
师：春天来了，还有什么也来参加春天的盛会？他们是什么样貌的？会对谁说什么呢？（小组内说一说，再分组汇报。）
[在学习春天一节时，教师能充分调动学生的自主性，引导学生读中感悟，感悟中读，引导学生展开想像，仿句练说，较好地整合了课标提到的三维目标。]
五、表演读文
（一）分组练习。
师：小朋友找到了四季，又这么喜欢四季，那我们小组合作一齐读读四季吧。（分组领相关季节的头饰，小组练演。）
（二）分组表演。
六、课外延伸
师：大自然是美丽的，留心观察就会有很多搞笑的发现。课后自己找找描述四季的词语、诗歌，画画你眼中的四季，也能够仿照课文写写你眼中的四季，下周班会我们互相交流好吗？
教学目的：
1、认识11个生字，会写4个字。学会竖弯钩、横折弯钩两种笔画，认识”口、禾、雨、月”4个偏旁
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文资料，在教学情境中，感悟四季的特征，激发学生对大自然的热爱之情
教学重点、难点：
1鼓励学生采用不同的方法识字，交流识字方法，口头组词
2写好”七、儿、九、吴“四个字，读准字音，认清形
3透过诗歌和画面情境的有效整合，引导学生感悟四季，有感情地诵读课文
课前准备：
课件、生字卡片
课时安排：
2课时
第一课时
一、情境导入
1、师：小朋友们，你们明白一年有几个季节吗？（生：四个季节）
2、板书课题，朗读正音
3、课件出示四季图片，说一说它们分别是四季中的哪个季节？
《四季》教学设计《四季》教学设计《四季》教学设计《四季》教学设计
4、师相机出示生字（春、夏、秋、冬），识字，口头组词
①县依照学生回答板书出春、夏、秋、冬
春天秋天
夏天冬天
②仔细看这个“秋”字，（师拿生字卡片），你有什么好办法记住它？
（明确：禾火秋）
③谁能告诉我夏天跟冬天有什么不同？
（生：夏天很热，太阳很大，冬天很冷）
师：（引导）是的，夏天太阳很烈，这时，如果你用眼睛看着太阳，你会有什么感觉？
生：很刺眼，（师相机引导学生观察“夏”字，发现“目”字）
师：是的，冬天就不一样了，太阳公公回去睡懒觉了，天空中…
生：雪花一片一片地飘落下来。
师：你能从“冬”字中看到雪花飘落的影子么？（师拿出卡片，引导学生仔细观察，明确“冬”字的两点就像雪花从天而降）
6.师：接下来，就让我们一同来走进四季，感知春、夏、秋、冬吧！
二、师范读课文，生细听或轻声跟读
三、文中识字，朗读品味
（一）学习“春”片断
1、课件出示片断（一）及插图，生圈出文中红色的生字读一读
2、我会读（出示生字对、说、是）
3、这三个字中哪个字有我们学过的偏旁？（说）谁来给它找个生字朋友？（生：说话听说）
4.看看这幅图，是谁在对谁说话呢？他们都说了些什么？
5.学生思考后自由汇报，师点拨口头说句
〈课件出示：对小鸟说：“我是春天.”》
6.指导朗读，评价
7.师小结拓展：
春天里小草悄悄探出了头，露出尖尖的小芽，传达出春的讯息，他就是春的使者。聪明的你发现春天里还有哪些景物呢？
〈师点拨，并相机出示课件图片〉
9.引导说话：
（红花）对小鸟说：“我是春天。”
（绿叶）对小鸟说：“我是春天。”
（细雨）对小鸟说：“我是春天。”
9.看到这么美的图片，不禁让我们想起了一首诗——
〈师生齐诵古诗《春晓》〉
（二）学习“夏”片断
1.课件出示片断二及插图（要求识的字用红色字体标出），学生圈出生字，读准字音
2.自由汇报，口头组词，学习偏旁口字框
（注意读准整体认读音节:yèyuán）
3.你有什么好办法记住这两个字？
（1）加一加：口+十=叶口+员=圆
（2）引导形象识字：叶（师画出叶片和叶柄）
4.结合图画，再读片断
（1）自由读文
（2）抽读
（3）学生当小老师带读
5.出示课件，口头说句
荷叶对（）说：“我是夏天。”
6.师小结拓展：〈出示课件荷叶图〉
夏天是个完美的季节，瞧，那池中的荷花映着太阳别样粉红，田田的荷叶就像一把把绿色的大伞。看到这样的美景，你又会想到哪一首诗呢？
〈学生齐诵汉乐府《江南》〉
7.师：原先，在我们看不到的荷叶地下，还有一群快活的小鱼在游来游去，我们是不是能够说——〈引导说句〉
生：荷叶对（小鱼）说：“我是夏天.”
生：（荷花）对小鱼说：“我是夏天。”
（三）学习“秋”片断
1.学生借助拼音自由读文
2.小组汇报朗读，评价
3.观察图画，表演读
（明确：模仿图中谷穗的姿态，读出谷穗的谦逊有礼）
4.师：秋天是个绚烂的季节，它不仅仅有金黄的谷穗，还有——
〈课件出示飘飞的枫叶，学生补充：火红的枫叶〉
5.指导看图，引导说话：
这秋叶一片一片地从大树妈妈的怀抱里飘落下来，在半空中打着转，就像——
生：就像小鸟
师：就像小鸟在干什么呢？
生：就像小鸟在飞
师：又像——
生：又像蝴蝶在舞蹈
（师引导生将整个句子说完整:这飘飞的秋叶，就像小鸟在飞，又像蝴蝶在舞蹈）
6.齐诵诗歌《秋叶飘飘》
7.学生单个表演读，评价
8.模仿课文秋的片断，仿句练习
秋叶飘飘，它（跳着舞）说：“我是秋天。”
四、引出“冬”的片断，拓展思考
1.打出空白幻灯片，引发学生对冬天的思考
师：咦？为什么大屏幕上什么也没有，一片空白呢？
生：因为冬天下大雪了，到处都是雪白的一片
2.鼓励孩子们用心中的画笔去描绘冬天的完美
【教学资料】
义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册。
【教材分析】
《四季》一课是一首儿歌。透过草芽、荷叶、谷穗、雪人这些四季代表性事物的描述。表现了春、交、秋、冬不同的景色。
儿歌用拟人化的手法写来。语言亲切、生动。是一篇适合一年级学生学习的课文。文中配合儿歌资料还配有四幅形象优美、色彩明丽的插图。便于培养学生的观察力和想象力。教学时就应引导学生透过观察和朗读。感知四季的不同特征。激发对美丽大自然的喜爱之情。另外。本课为学生留出了拓展和创造的空间。教学时不但能够鼓励学生模仿课文的模式创编新儿歌。还能够让学生用画的形式画一画自己喜欢的季节。
【学情分析】
学生在学习本课之前。已经学完了汉语拼音和识字（一）的资料。透过前面的学习。学生对学习己经有了初步的认识。对汉语拼音这个识字工具也己经运用得十分熟练了。本课是一篇全文注音的课文。学生在学习时自己透过借助汉语拼音。朗读好课文就应说是没有什么问题的。另外。本篇课文写的都是春、夏、秋、冬中个性具有代表性的事物。尤其是春天的草芽。夏天的荷叶，冬天的雪人。学生联系以往的观察就应能够理解课文的资料。秋天的谷穗。市区的孩子不太常见，教师能够透过让学生观察图画和实物来帮忙理解。
【学习目标】
1.知识与技能
（1）认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。
（2）能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
（3）理解课文资料。明白四季的特征。
（4）能透过学习课文。套用课文的格式自己创编儿歌。
2.过程与方法
（1）利用有背景的生字卡片引导学生自己透过观察发现识字的方法。
3.情感态度
（1）师生之间平等对话。运用儿童化的语言，尊重学生的个性差异。采用激励的机制。营造出平等、和谐的课堂氛围使学生乐学。愿学。树立用心的学习态度。
（2）透过学习课文。看描绘四季的图片、记录四季美丽景色的录像，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情，从而横得要保护大自然。
【重点难点】
1.认字和练习朗读。
2.要让学生透过观察和朗读。感知四季的不同特征。激发对大自然的热爱。
3.联系课文。根据学生所见练习创编新儿歌。
【教学准备】
教师准备：
1.适合本文朗读的音乐磁带。
2.课件（课文的四个小节和全文的幻灯片。关于四季的录像资料）。
3.挂图（春、夏、秋、冬四幅）。
h.带有背景图画的春、交、秋、冬卡片（春的后而是桃花、交的后而是荷花、秋的后而是枫叶、冬的后而是雪花）。
5.识字人树（树上有带有各种秋天事物背景的生字卡片）。
6.谷穗。
学生准备：
春、夏、秋、冬都是什么样的？能够收集春、夏、秋、冬的图片。能够做四季事物的头饰。还能够请教爸爸妈妈他们眼中四季的样貌。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1.教师提问：这天，我们一齐来学习一首写四季的儿歌。
同学们明白一年有哪四个季节吗？
（教学时如果学生说得不完整。能够引导他：“能说得再完整些吗？”）2.教师板书课题。师生齐读。
【设计意图】：
用谈话的形式，直接导入本课引出课题。同时透过谈话统一学生对四个季节的认识。为下一步学习课文打下良好的基础。
二、识字
（一）用图识字1.此刻咱们来认识一下四季的名字。
（教师出示带有背景图画的春、交、秋、冬卡片）问：小朋友们认识吗？
（学生齐读、指名读。如果有的字音学生读不准。可出示本字的拼音帮忙学生识记。）2.识图。
教师引导：你看到了吗？四季名字的后面还都有一幅漂亮的图画呢。你能说出这是什么吗？
学生透过观察可能会说有桃花、荷花、枫叶、雪花。教师尽录引导学生说完整。比如问学生：‘。谁的后面是桃花呀？’’
3.教师指图引导说句子。
教师：春天到了。桃花开了。夏天到了。（）（）（）（教师只说第一句。后面的能够透过手势的提示引导学生自己说出：“荷花开了。秋天到了。枫叶红了。冬天到了。雪花飘飘。”）（二）透过贴图，初步感知课文1.出示挂图。自读课文。
教师：刚才同学们认识了四季的名字。老师这儿还有四幅描绘四季的图画呢。请同学们帮帮忙给四季找个图画朋友。哎。找之前同学们得先读一读课文。把生字画出来多读几遍。
学生自己借助拼音读课文。画出本课的生字。找到生字的读音。
2.找朋友教师：谁愿意上来给它们找朋友？
学生看到美丽的图画肯定都跃跃欲试地要为四季找朋友。
教师：（请四位同学上来自己选图画）拿着图画站到你找到的季节前面。给大家说说图上有什么？为什么站在那里？其他小朋友要认真听。听听他们说得怎样样。能够给他们补充、评价。
学生拿着自己选的图画。站到所找的季节前而。并说明为什么要这样找。说不出来的能够请其他小朋友帮忙。人家都认为说得很好的教师要及时进行奖励。奖励的同时学生就明白了怎样回答问题会更好。并对课文有了初步的感知。
（三）做游戏《摘礼物》
1.教师创设意境：秋姑娘给小朋友们准备了许多秋天的礼物，她委托老师带给大家。想不想看？（想）把眼睛闭起来，老师数一、二、三。数到三的时候小朋友们再睁开眼L清。一、二、三！（拿出识字大树）想得到这些礼物吗？（想）但是。有个小要求。每个礼物上都有一个生字娃娃。你要准确地读出来并介绍给大家。才能摘到礼物。快。先在心里默默地读一读。
透过老师的渲染。看到漂亮的礼物。学生肯定都很想把礼物摘下来。但是老师又提出了要求。能够激励学生认真地自读生字。
2.摘礼物，读字：请一队学生来摘礼物。摘之前务必准确地读出字音，读不准的请别的小朋友帮忙。
3.摘下礼物的小朋友领大家读一读。
教师：把你的生字娃娃介绍给大家吧！
在前面的学习中己经有了这方面的训练。学生会把自己想到的记字方法介绍给大家。比如有的学生可能会说：‘。我的卡片上是‘叶’，一个“口’加上一个‘十’。就是‘叶’。”有的学生可能会说：“我的生字娃娃是‘肚’。它左边是‘月’，右边是‘土’。”还有的可能会说：.‘我摘到的是‘雪’，。雪人’的'“雪”
介绍完后。摘到礼物的学生领着大家把生字读两遍。
4.齐读词语。
教师：哦！后面还有词呢！拿给大家读读。
学生齐读词语。
【设计意图】：
思考到学生的身心和认知特点。这个年龄的学生需要鲜明的事物来引起他们的注意，搞笑的游戏来激发他们的兴趣。鼓励的话语来促进他们个性的展现。所以。在那里我将本课的生字分成了两部分来帮忙识记。第一部分是用带有桃花、荷花等美丽的四季典型事物做背景的卡片帮忙学生识记春、夏、秋、冬。既能吸引学生的注意引起学生的兴趣。又能帮忙学生记字。与此同时。引导学生根据图片说句子。不仅仅认识了春夏秋冬的事物还为以后的创编儿歌打下了基础。第二部分是透过《摘礼物》的游戏识记生字。《摘礼物》能够激励学生主动的去识记生字。在完成知识目标的同时还活跃了课堂气氛。在这一个大环节中。教师始终只是一个引导者。起引导的作用。为学生的学习带给超多的资料。学生是学习的主人。教师请学生教学生。请学生评价学生。时时刻刻注意发挥学生的主动性。给学生带给了展现自我的机会。
三、学文
（一）由“秋姑娘”引入秋。老师带领学习第三小节1.教师：秋姑娘给我们送来了这么多礼物。那儿歌里是怎样写秋天的呢？快找一找。
学生自读课文找句子。
教师：谁起来读给大家听？
请一名学生读自己找到的写秋天的句子。
如果第一个学生就能找对。那教师就可直接在大屏幕上出示本小节。
如果学生找错了。教师能够问：你和他找到的句子一样吗？
把你找到的读给大家听听（然后请大家说说自己的意见）。你认为谁找到的句子是写秋天的（透过学生的比较。找到正确的句子后，用大屏幕出示出来）？
2.用自己喜欢的方式读一读。
3.请几个学生读给大家听。
4.教师带着表情，加上动作范读。透过动作、看谷穗实物，让学生理解“弯弯、鞠躬”。
5.评价教师问：你觉得老师读得怎样？
学生发表自己的见解。
教师根据学生的发言总结出怎样才能读得好。鼓励学生也来试一试。
6.学生配着优美的适合本课朗读的音乐再读。
（二）请学生说说喜欢的季节。根据学生的回答，再学习一小节1.学生选取学习资料。
教师：我们明白秋天是什么样了。你还喜欢哪个季节？
学生说出自己喜欢的季节。
教师：那我们就去天看肴。找到写天的那一小节用喜欢的方式多读几遍（大屏幕出示学生选取的小节）。
2.请觉得自己读得很好的学生读给大家听。
3.同位互读。
（三）分组学习另外两小节1.总结刚才的学习方法。
教师：刚才。我们是怎样学习秋天和天的？
学生回想。可能会说：‘。用自己喜欢的方式读一读。”、‘。找句子。”、“加表演读。”、“配音乐朗读。”、“说说读得怎样样。”
（学生说的可能不按顺序。教师能够根据学生说的加以概括，并用课件点出。最后，大屏幕出示学习步骤：找句子一自己读一指名读一表演读一评一评一配乐读）2.布w任务：刚才老师和大家一齐学习了两个季节了。还有两个季节请同学们以小组为单位。选取一个季节学一学。学好以后教给班里的其他小朋友。学习的时候。小组长就是小老师了。由你来安排大家学习。成员们如果有自己的想法能够给组长提出来。好了。开始学吧。肴看哪一组的小老师教得好。
3.学生开始小组合作，教师走到组内进行指导。如果学生在小组内出现意见不和。有的想学夏天，有的想学春天。教师能够帮忙小组长进行调节。如果小组长的安排不是很合理。教师随时能够加以引导。
4.汇报交流。
教师：哪组的小老师们来把自己学的教给大家（指名上台）？
其他同学认真学。肴看谁是你最喜欢的小老师（学生讲哪一节，教师就在大屏幕上出示那一节）。
请几组小老师上台带领人家学习在小组内学习的小节，其他也学习本小节的小组能够进行补充。
5.评选。
教师：说说你最喜欢哪个小老师。为什么喜欢他？
请学生说说自己喜欢的小老师和喜欢他的理由。教师根据学生说的及时进行奖励。
（四）朗读全文（大屏幕出示0篇课文）教师：看着大屏幕，用你喜欢的方式把课文读一遍。
学生选取自己喜欢的方式齐读课文。
【设计意图】：
学课文时。第一小节完全是由老师带引领着学生找出句子，读一读、范读、配乐读。这样一步一步学习的。而第二个小节老师开始有些放手，直接让学生去找句子用自己喜欢的方式读。之后展示评价。透过这两个小节的学习让学生自己发现、掌握学习的方法。然后进一步放手。让学生以小组为单位合作学习剩下的两小节。锻炼学生的学习潜力。另外，本环节中的评价和评选其实都暗含着学习方法的渗透。是透过奖励表现好的学生。让其他学生自己明白我该怎样做才会更好，透过树立榜样。把直白的说教变成潜移默化的教育。
四、扩展、延伸
（一）放关于四季的录像教师：刚才我们学习了写春夏秋冬的儿歌。想不想到春交秋冬肴一看？
学生肯定异口同声地说想肴。
教师提要求：小朋友们认真看。看谁观察得最仔细。
播放录像。
（二）根据录像编儿歌教师：你看到了什么。能不能也像课文那样说几句儿歌？
（引导学生根据录像中观察到的，创编新句子。学生可能会说：“荷花开了。她对青蛙说：‘我是夏天。”，、‘。苹果红了，她红着脸说：‘我是秋天。”，、’‘枫叶红了。她对小河说：‘我是秋天。”’、“雪花飘飘。她对小朋友说：我是冬天。”……）如果学生说得很好。那就及时予以鼓励、表扬。
如果学生说得格式不是很标准。能够请其他小朋友帮忙修改。
如果其他学生也修改不好。那教师首先要给学生以肯定。然后帮忙学生修改。修改时能够说：“如果这样说是不是更好一些？”、“加上这个词读起来是不是更好听？’’必须要注意保护学生的自尊心。
（三）根据头饰、图片编儿歌教师：拿出课前收集的图片、制作的头饰。根据上面的事物和小组里的伙伴商录商最，肴看能够怎样编儿歌（教师要随时指导）。
学生以小组为单位拿出课前收集的图片、制作的头饰合作创编新儿歌。创编完成后派代表全班交流。
（教师可选取说得个性精彩的儿歌在屏幕上打出来。比如：
桃花开了。她对小蜜蜂说：“我是春天。”电风扇转了。他对大家说：“我是夏天。”黄叶飘飘。他对大地说：“我是秋天。”圣诞老人出来了。他对小朋友说：“我是冬天。”……）教师：（激励学生）小朋友们说得太好了，下课后。老师必须把咱们自己编的儿歌编成小册子。让其他班的小朋友都看一看。
学生肯定情绪高涨。有一种成就感。
【设计意图】：
放录像。拿图片。带头饰都是在降低创编的难度。给学生一个阶梯。帮忙学生创编新儿歌。而最后把儿歌打在大屏幕上以及说编成小册子。都是要给学生成就感。让他们明白我有潜力做得很好。培养学生的自信心和用心的学习态度。
五、拓展练习
回家后，把自己编的儿歌说给爸爸妈妈听。并且给自己的儿歌配_L一幅插图。拿到班里交流。
【设计意图】：
开阔学生的思维。加大语文学科与其他学科的综合。培养学生语言表达潜力与动手操作潜力的结合。让课堂教学与家庭、社会紧密联系起来。
【教学反思】
《四季》是一篇图文并茂的课文。有色彩明丽的图画。语言优美的文字。学生很喜欢这一课。课文为教师和学生留出拓展和创造的空间，教学时，教师能够充分利用起来。在让学生学好基本知识的同时发挥他们的想象力和创造力。当然。学生的许多行为和想法是教师不能预测和控制的。所以。教师在课堂上必须要注意保护学生的自尊心。同时。教师的思维要活。要根据学生的状况活用教学方法。不能为了完成自己设计的方案硬把学生拉过来。如果学生的表现不像自己设想的那么好。教师必须要注意引导。尊重学生的个性。不断地鼓励学生做得更好！
★ 鸬鹚文教学教案
★ 四季教案
★ 《四季转盘》教案
★ 四季课文教案
★ 穷人文教案
★ 《四季》教学反思
★ 四季教学设计
