以下是小编帮大家整理的中职单招计算机专业理论教学策略论文（共含10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。同时，但愿您也能像本文投稿人“叮咚魚”一样，积极向本站投稿分享好文章。
1引言
中职学生动手能力相对较强，专业技能操作经过大量的练习很容易取得好的效果，但专业理论知识的学习更多的是需要理解以及记忆，难度更大。计算机理论专业知识较多，考试内容包含的范围比较广，这要求这学生对于计算机理论知识有着全面的学习，需要熟记更多的知识点，也包含着一些专业性名词，或是用英文表示的专业名词简称等。近几年对于计算机理论的考察已经不仅仅是书本内容，还加入了许多课外拓展内容。涉及到的书本内容也不仅仅是知识点，而多是包含课外知识或是对知识点进行解释说明。计算机理论考试的发展趋势逐渐往精细化和全面化发展，这就要求教师适当调整教学内容、策略和方法，从而使得学生的学习效率得到更大提高。
2合理化的课程安排
计算机专业理论内容丰富，涉及的内容较多。这就要求学校需要合理的安排教学内容，在高一高二完成对各门专业理论课的系统教学，避免挤占高三的集中复习时间，使得高三复习时间紧张，缺少重点，只能应付考试。应该从高一就开始安排相应的专业理论课程。先从基础课程进行学习，将基础知识进行充分的讲解，使学生能够对计算机理论基础感兴趣。在课程安排上，先进行计算机原理课程，让学生对于计算机硬件和软件知识有个全新的了解，对于微型计算机的组成结构和各部件的工作原理能够更加熟悉；再安排计算机组装与维修课程，这部分内容比较多，与实践有很大差别，而且计算机技术的发展较快，所以许多书本知识已经不再适合，所以，这部分内容的学习更需要扩充最新软硬件知识，提高学生对新知识的了解；接下来就是计算机网络技术的学习，这门课程要求学生撑据计算机网络的基础知识及相关的原理知识，相比其他课程更好理解；在进行计算机组装与维护课学习的同时可以开展C语言的学习，根据C语言的特点，可将课程开设至3个学期。电子技术基础课程可以从高一就开设，这门课不需要其他课程作为先行课，这部分要求学生对电路的基本理论和分析计算方法进行掌握。合理的课程安排在专业教学中至关重要。
3透彻化的概念与知识讲解
在计算机专业理论概念知识讲解过程中，教师需要一次性清楚的讲解知识的要点，而不能够模棱两可的.一笔带过，从而影响学生对于知识点的掌握情况，使他们对于一些重点内容不能够清楚明白。计算机专业理论知识概念对于一些接触计算机较多，知识面更广的学生而言相对简单，对于那些接触计算机较少的学生可能需要花费更多的时间。因此，在教学前，教师就应该对学生学习计算机的情况进行了解，根据学生了解到的知识和水平将学生进行分组，是学生之间能够进行互相帮助，也使得教师和学生之间能够更好的交流，使学生有更好的发展机会。基础好的学生也可以帮助基础较弱的学生。在教师无法每个学生都进行讲解时，一些吸收较快的学生可以负责帮助其他同学，使得这些学生自身不但可以巩固复习，还可以在帮助其他同学时获得自信，使学生们的学习热情更高；对于吸收慢的学生来讲，由其他同学进行解答，可以增加同学之间的交流，也可以更好的理解知识。
4直观化的知识重难点落实
一些计算机基础知识都相对枯燥，也不易理解，使得学生在进行学习时提不起兴趣，也使得课堂没有激情，教学效率不高。这种情况的出现就要求教师改善教学模式，通过不同的教学模式，在教学中加入合适的方法，让学生重拾兴趣，如游戏教学法，在课堂上加入游戏元素，不但可以起到活跃课堂的作用，也能够在学生充满激情的时候把课堂教学内容更好的展现出来，从而帮助学生理解，使得重点问题简单呈现，使学生对于相关知识更加了解。如在进行课程讲解时，我们可以把学生分为小组扮演网络通信的双方，每位学生代表不同层次并加入自己的层次信息。从而把难懂的模型知识变得更加简单，使学生更好的理解。让课堂变得更加有趣还能够帮助学生学习理解，一举两得。
5重复化的基础知识练习
对于中职学生来说，基础知识的记忆是一大困难。只有通过重复的记忆才能使得所学的知识不会被遗忘。教师通过不断地要求学生记忆，检查学生的记忆之外，还可以通过软件帮助学生进行复习，也可以自己设立系统帮助学生进行学习，达到更好的学习效果。
6减压化的心理素质辅导
面对高考的压力，许多高三学生都会情绪紧张。教师在日常教学中要不断地对学生进行鼓励，使他们能够肯定自己。多和学生进行交流，了解学生内心的困扰和问题，试着去疏导学生，使学生的压力能够得到缓解。此外帮助学生建立自信心也很重要，自信的前提是提高学生的能力。此外，教师还应该多组织集体活动，使学生有充分的集体感，让班级整体氛围更加积极。对口高考对于许多中职学生来说都很重要，对于学校来说也是对于教学质量的监测。作为中职教师就更需要认真对待工作，帮助学生了解到更多的知识，帮助学生在最终考试中取得满意的成绩。
7结语
综上所述，本文主要是对中职单招计算机专业理论教学进行了探讨，了解到中职单招计算机专业理论的学习，不仅需要学生自身的努力，还需要学校合理的课程安排，教师清晰地内容讲解，对知识重点的把控以及重复的记忆等，所以在学校、老师和学生都共同努力下，才是中职学生计算机理论学习能够取得更大进步的关键。
参考文献：
[1]吴旭.基于动机激发策略的高中生物学分层教学模式探究[D].上海:华东师范大学，.
[2]王仁波.论皮亚杰的活动教学法[J].天津市教科院学报，(3).
中职计算机应用专业教学探索论文
江苏省宿豫中等专业学校是一所四星级中等专业学校，学校根据职业学校的培养目标要求，积极开展专业设置调研工作，学校目前开设有三十多个与市场经济较为贴近的专业，为推动地方经济的发展做出了积极的贡献。本文就针对计算机应用专业的教育教学进行了深入的探析。
一、根据市场经济和社会经济发展的需要制定模块式教学计划
由于职业教育的培养目标是社会大量需求的具有一定的熟练劳动者和各种实用人才，所以学校一开始就把计算机应用专业定位在“应用”两个字上。计算机作为现代化的工具，在各行各业都非常普遍，除要求会计算机的操作外，还必须有相应的专业知识，还必须懂得计算机在相应专业中的应用，才能达到融会贯通，才能做到熟练、实用。如果脱离开相应专业谈应用就只是“纸上谈兵”，培养出来的学生只相当于一个计算机操作员，只会操作不会用，不能或不能很快地适应将来的实际工作需要，这与职业教育的目标是相背离的，是不适应社会发展需要的，缺乏市场竞争力，久而久之，造成学生分不出去或学完用不上的弊病，最终就是由“热”变“冷”。是社会真的不需要懂计算机的人才吗？肯定不是。而是在于我们培养的人才规格是否在市场经济条件下符合社会需求，是否真的实用。为此，学校组织力量深入市各个部门企事业单位进行了广泛调查，并进行研讨，确定了符合宿迁市经济发展规律的计算机应用专业的培养目标：根据教育必须为社会主义现代化建设服务和宿豫中等专业学校经济发展的需要，本专业培养德、智、体、美、劳全面发展的具有能直接从事计算机应用工作所需要的专业技术理论、专业知识及相关专业知识，并具有较强实践操作能力的且相关文化课达到中等教育水平的初中级计算机应用人才。为实现上述培养目标，学校采取了大专业、小专门化的做法，即制定了计算机应用专业模块式教学计划。模块式教学计划表的执行原则是：基础模块是必修模块，它包括必修的文化课知识及计算机基本操作知识，要求学生达到中等文化基础，且具有熟练操作计算机的能力。该模块主要是入门模块，培养学生的计算机操作能力。
在基础模块教学的基础上，结合当前宿迁市急需的人才规格，选择其他模块中的一块作为必修模块，以培养学生计算机应用的专项技能。为了扩大学生的知识面，拓宽就业渠道，鼓励学生在学好必修模块的基础上还可以利用第二课堂活动时间及课余时间，选修其他模块或其他模块中的部分课程，学校通过讲座、辅导等多种形式安排一些选修课程的教学。这对培养学生一专多能的职业素质，适应市场经济的需求，增加就业机会是很有好处的。宿豫中等专业学校自1994年开设计算机应用专业以来，紧密结合我市经济发展对计算机应用人才规格的要求，按照模块式的教学计划，已为宿迁市培养了三种规格600多名计算机应用专业方面的人才。其中为机关企事业单位培养的文秘与办公自动化人才300多名，与财政局联办培养的会计电算化人才100多名，为国丰钢铁有限公司、银丰钢铁有限公司等企业培养的电工及工业控制方面的人才200多名，这些人中有80%已经上岗，一半以上成了相应单位的业务骨干。这些有专长的毕业生的上岗，给我市的经济建设注入了新鲜血液，加快了宿迁市的现代化建设进程。经过几年的努力，计算机应用专业已成为学校的“特色专业”，学校也被誉为宿迁市的“小科学院”“人才库”，已跃居国家级重点职业中学的行列。下一步学校将针对宿迁市的'白酒及广告装潢等行业培养装潢艺术与电脑美工方面的计算机应用人才。随着经济的发展，我们还将按社会需要培养出更多规格的计算机应用人才。
二、根据专业课特点及知识梯度实施区段式教学
所谓区段式教学是将一个学年分为若干个小的区段，每个区段为若干周，一般在一个区段要集中突破一门专业基础课或技能课，有的课程可根据需要或实际情况，跨越几个区段来完成。为了保持专业基础课和技能课程区段教学由理论到实践的完整性、连贯性，可以将某些公共课排在区段之初或区段之末讲授。黄炎培认为：“职业教育的一个原则，就是要手脑并用，做学合一”，即把“理论与实践并行，知识与技能并重”，体现了理论与实际相联系的思想。按区段教学，能把安排在一学期的分散的教学训练时间集中到一起，有利于教者的教与学者的学和训练，有利于学生对技能性较强的学科的掌握，能强化训练，使理论与实际真正结合起来，符合职业教育的规律，能够起到很好教学效果，这也正是区段式教学的特点。按区段式教学模式，我们对一些课程安排做了调整。例如，原教学计划中指法课30学时，文字录入40学时，是安排在整个学期内进行，根据这两门课的特点，操作性强且指法是文字录入的基础，均需强化训练，为此，我们做了如下调整：在期中考试前利用两周时间完整指法字录入课在期中考试后用四周时间完成教学任务，其中，前两周以推进课形式讲授文字基础的使用方法及正确的键入指法。通过一周的集中训练，把分散的时间集中到一起，提高了训练效果，一周下来所有学生都能实现盲打，且都具有了一定的速度，其中80%学生能达到每分钟录入120个正确字符。学生的基本功在一周内得到了强化，为后续课程打下了坚实的基础，且以后还可以集中时间学习其他课程，把学生都集中在一起强化训练，有利于专项技能的形成，在文字录入课区段强化了五笔字型录入训练，在前两周集中进行五笔字型理论的讲解、拆分方法，后两周集中进行速度练习，由于有了指法区段扎实的盲打基础，两周后有80%学生能达到每分钟录入30个正确汉字，其中有50%学生能达到40个汉字以上，基本上达到了文字处理初级工标准。由此可见，区段式教学能使教师和学生都有相对充裕的时间走完由理论到实践的教学过程和认识过程，便于把教学和实践有机地结合起来，突破普教模式，走学练或产学结合的路子，不受其他教学活动的分割、冲击和干扰。按照这种教学模式，各门课程的教学时间相对集中，这样便于请访问学者、兼职教师和有实践经验的工程技术人员来校讲学、表演和传技带徒、带实习等，使知识的传授和技能得以收到更好的效果。
三、依据技能鉴定的等级标准，实行目标教学，推行“双证书”制
为适应社会主义市场经济发展的的需要，建立和完善社会主义职业技能鉴定制度，加强对社会劳动力的管理、培养，发展劳动力市场，促进职业技能开发，提高劳动者素质，根据国务院批准的《工人考核条例》和劳动部颁发的《职业技能鉴定规定》，江苏省劳动厅制定了《江苏省职业技能鉴定实施办法（试行）》。在实施办法中明确规定：职业技能鉴定的对象是各级各类职业技术学校和培训实体（含社会力量办学）的毕、结业生等四类人员；职业技能鉴定的内容包括专业技术知识考试和操作技能考核两项内容；职业技能鉴定实行证书制度，职业技能鉴定证书是劳动者职业技能水平和上岗、任职的凭证，是各单位招工、录用、工资分配的依据，同时也是我国公民境外就业、劳务输出、法律公证的有效证件。由此可见，职业教育要更好地与社会接轨，逐步走向市场，参加职业技能鉴定势在必行，也有法律保证。所以学校在计算机应用专业中推行毕业和技术等级证的“双证书”制，并以此作为教学目标。依据计算机应用专业特点和教学实际，以模块为单位，制定了相应的等级标注。
标注的制定紧密结合国家职业技能鉴定标准和行业用人的实际，实行国家制定的专业技术等级证和地方行业岗位合格证并行的学生技能鉴定体制。有了相应的技术等级标准，并以此作为教学标准，这样就使教师的教与学生的学有了方向。教师备课时根据本模块技术等级标准，认真研究并确定单元（课时）教学标准，并事先告诉学生。由于有了单元（课时）教学标准，学生在预习、听课、复习时能做到心中有数，接受新课时能有的放矢，对掌握新知识起到了积极作用，同时学生也了解本专业最终应达到的目标，除要修完全部课程拿到毕业证书外，还要拿到相应的技术等级证书。有了学习的目标、进步的方向，增强了学习兴趣，进而提高了教学质量。为使学生分阶段掌握专业理论和技能，我们按有关技能鉴定标准，分阶段组织考核，形成了以单元考核、学期（年度）考核、等级证书鉴定考核为主线的系统技能考核体系。“双证书”制是用国家制定的专业技术等级这一尺度衡量职业学校毕业生的专业技术水平，这有利于职业学校培养目标的实现，有利于提高学生学习专业的积极性，同时也为职业学校毕业生择业与就业提供了技术等级依据，是一项有利于技术发展的具体工作。目前学校培养的600多名计算机应用专业生中有90%拿到了中级技术等级证书，同时又得到了用人单位的认可，学生的就业率也达到90%以上，学校已在其他专业也推行了这一做法。宿豫中等专业学校职教中心是一所集职业中专和技工为一体的综合性国家级重点职业学校，根据市场经济和社会发展的需要，1994年开设了计算机应用专业，经过这些年的探索与实践，逐步确定了该专业在学校的重要地位及在宿迁市经济发展中所起的重要作用，但它毕竟还是一个新兴专业，各方面还不很成熟，我们将继续深入研究下去，使计算机应用专业更成熟更完善。
中职计算机专业数据库教学探索论文
摘要：本文提出在数据库教学中将多媒体手段、课程特点和创新理念进行结合，分析了数据库知识领域的教学手段、特点和重要性，并提出了加大实践教学环节、使用创新理念和情景模式的教学方法。
关键词：数据库；多媒体；教学方法；创新理念
一、引言
数据库技术是一门应用性很强的课程，既有理论又有实践。作为信息系统的核心和基础得到越来越广泛的应用。学好这门知识，对未来发展有着极其重要的作用，但传统的灌输式、填鸭式的教学方法只注重基本概念和理论知识的讲解，忽视学以致用的原则，让学生既不知道有何作用，更不知道如何去应用，以致于失去学习的兴趣，如何将数据库的基础知识、基本技能与现代数据库技术相结合，并真正使学生运用所学的数据库理论知识和技术来解决实际问题，以达到学以致用、提高教学质量的目的，就成了该课程教学的重要任务和教学目标。
二、教学方法的创新
1．运用多媒体辅助教学
计算机和网络技术的发展，为编程语言类课程的教学提供了良好的操作平台，以计算机技术为核心的现代化教学手段被广泛运用在课堂教学中。多媒体教学通过对学习资源的开发，优化了教学过程，最大限度地减少教学时间的无效耗损，增加课堂教学内容的信息量和知识的密度以及能力训练的频度。为此，我们需要根据教材内容和教学要求精心编制教学课件，并应用于教学。需要注意的是，在多媒体教学中，教学主体并没有改变。因此，要始终把握好学生在教学过程中的主体地位，并发挥教师的主导作用，而不能以课件为主。此外，由于多媒体教学具有信息量大、呈现快速、表现直观、操作简便等特点，这就容易导致师生依赖荧屏展现，从而忽视了教学的策略、方法，忽视了教学的难点与重点，忽视了学生的感受与反应以及同他们的情感交流。这样，就不容易使学生真正掌握课堂教学的内容。
实践证明，要利用多媒体辅助教学并达到最佳的教学效果，首先就必须树立现代化的教育观，做到以学生为主体、为中心，并培养他们独立获取知识、发现创新知识的'能力，把创新能力的培养放在重要的地位。此外，还要利用指导法教学、启发教学法来体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，从而使教师真正成为学习的组织者和引导者。
2．理论与任务相结合
教与学本身就是一个互动的过程，因此，教师应经常了解学生在学习中碰到的困难，并及时反馈到教学中。此外，还应配以适量的练习，使学生举一反三，这样，就能增加他们学好数据库这门课的信心，并激发学习的兴趣。
比如，在实践教学环节中实施模拟项目，加大技能培养力度，把模拟项目贯穿于平时的实操课和课程设计中，要求学生3―4人左右一组完成一个比较完整的数据库应用系统的设计与开发，所设计的系统由任课教师、专业教师和各组选出的组长进行检查、提问，并分别打分，从而激发各组学生之间的竞争意识和团队意识，促进学生将理论学习与能力培养紧密结合。
3．重视实践环节
数据库课程除了可以在理论教学中借助实际的数据库实例进行解释外，还必须通过实验的手段来实现。从教学角度来讲，理论知识要经过实践检验后，才能使学生真正理解和掌握。在实践教学中，应培养学生自主学习和创新精神，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，提高学生项目设计的能力，使学生系统掌握一种项目设计的方法，为后续课程的学习打下了良好基础。通常采用布置一个大项目，分步完成的做法，使学生对前部分的知识通过上机操作综合掌握，对下一步可以通过预习等方式了解知识，课堂上老师再把项目设计的方法教给学生，重点要分析如何进行项目分析、概念结构设计和逻辑结构设计。在本门实验课程完成时，不仅使学生掌握了一门知识，也使学生完成了一个综合设计，更使学生系统掌握了一种项目设计的方法。这种教学方式，使学生对知识的掌握实现了二次飞跃，在进行阶段测试时，学生通过设计软件把所学的理论知识描述一下，这是第一次飞跃，在进行下一步乃至完成大实验的时候，学生要把前续实验的有关知识进行综合，实现第二次飞跃。
4．采用互动模式
传统“灌输”式的教学方法，容易造成课堂气氛沉闷，效果不佳。学生思维活跃，采用互动式可以提高学生的积极性，发散他们的思维，达到良好效果。互动式我们是采用两个方面，一个方面是学生可以随时自由提问，对于带普遍性的问题和有典型意义的问题，教师课堂随时回答讲解，但对于个别学生存在的问题、没有普遍性的，课后单独回答，以免影响教学进度。另一方面是课前老师精心设置问题，设置的问题要针对容易出错的知识点，使学生思考后，有茅塞顿开的感悟，否则互动只能使课堂有说有笑，难得到达应有的效果。
5．改革考试方式
在考试方法上，打破传统的单独笔试的考试方法，制定合理的考核方案，采用开卷、闭卷、实际操作等多种考试方法，增加平时考核次数，从只考理论知识，到注重过程考核和综合能力测试，促进学生知识的积累，避免学生考前突击和死记硬背现象。如在数据库原理的考核上，除了原理部分采用常规的考试外，还可对学生的上机实操环节、课程设计环节进行考核。采用这种形式考核学生的知识掌握程度和实践能力，能引导和督促学生平时多动手，多锻炼，同时也可提高学生的综合素质。
三、结束语
随着信息技术的发展和教学理念、方法的转变，对于数据库知识领域的教学方法和模式已远远不限于以上内容。教师除了要做到因人而异、因材施教外，还要博览群书、拓宽视野、扩大交流、并充分利用网络信息手段，以努力寻求新的切入点，从而使理论教学和实际应用更好、更紧密地结合起来，并培养出更多适应信息化社会的实用型和复合型人才。
参考文献：
[1]李华数据库教学浅析计算机教育.32-34.
[2]董钢非计算机专业数据库课程改革中国期刊网-6-23.
重庆市石柱县职业教育中心 朱宇辰
【摘 要】 本文通过分析目前中职计算机专业教学的现状，结合中职计算机专业教学的发展趋势及社会需求，剖析和阐述了中职计算机专业教学中的问题并提出了解决问题的几点建议。
近年来，信息产业在我国得到了快速的发展，随着互联网的迅速普及和电子商务的日趋成熟，企业需要大量熟练掌握计算机网络应用的应用型人才。就目前而言，如何改进计算机专业的教学现状，提升学生的专业技能，使之适应社会的需求，已成为职业教学的难题。
一、中职计算机专业教学现状
1.学生基础差
目前社会对中职学校带有明显的偏见眼光，认为在这儿不过是拿钱混日子，致使中职学校招生困难，即使招来的学生也绝大部分基础较差，缺乏学习的主动性和积极性。有些家长带孩子入学之时已经公开表明，来学校只是为了消磨时间，混一个文凭。部分学生也表示，之所以选择计算机专业，是为了能打游戏，下视频和歌曲，根本没有是为了掌握一门技术的意识，并且由于学生自身的生活环境不同，对计算机的认识差别也较大。有一部分学生已经能够熟练的使用计算机。而另一部分学生却连开机和关机也不会。无疑，这些都会给计算机教学工作带来了极大的挑战。如何能让这些学生在毕业之后，满足日后参加工作之时用人单位的`要求，这是一个非常迫切而实际的问题。
2.条件改善难，教师知识落后
计算机技术正在日新月异的发展，计算机设备和计算机知识也在不断的更新。然而，因为经费制约，大部分中职学校目前计算机的配置很低，数量不足，根本达不到基本的实验需求。还有很多新型软件不能安装。同时，中职学校中部分教师满足于现状，带着混日子的心态，自身所拥有的计算机知识匮乏，不能跟上计算机技术日新月异的飞速发展，自我完善的能力不足。导致教学内容落后，不能与社会实际需求相结合。
3.专业设置混乱，理论和实际脱节
目前大多数学校的计算机专业课程设置十分混乱，所安排的课程通常缺乏实用性和针对性，不能突出重点。学生什么都在学，但什么都不精通。一旦毕业之后，来到企业，多数都无法达到企业对某个工作岗位的基本要求，有些学生因为能力不足而出现转岗和辞职的状况。
二、改进中职计算机教学现状的对策
1.多方面培训教师，提高教师教学能力
计算机是一门快速发展的学科，社会需要大量的计算机应用人才。计算机中职教师中，实际能力不足者比比皆是，有人曾在某市做过一个对计算机中职教师的抽样调查。调查发现：存在一些非常实际的问题。某些学校对这门课程并不重视，教师参加信息技术培训的机会较少，新任学科教师和转岗教师在信息素养和信息技术基础知识以及信息技术与教学整合等方面都不能满足现代教学的要求。纵然有些教师能够有机会参加培训，有的也是为了拿证和应付领导，只有少部分人是为了提高自身信息技术应用能力。为此，为了改善上述现象，我认为，在多增加中职计算机教师信息技术培训次数同时，还要对培训的教师做一个实际系统的考核。
2.激发学生学习兴趣和激励学生创新精神。
1）激发学生学习兴趣
如何正确的引导学生走上“正途”，使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣。比如，针对学生喜欢浏览网页和在网上下载“电影”“歌曲”等现象，让学生们了解网页浏览器的分类等一些基本知识，对于接收快的学生，还可以更加深入的介绍一些做网页工具和设计方法。可以在文本文档上做一个简单的网页操作示范，通过精美的网页画面，激发他们的兴趣。
在课堂教学中，我们应该讲究一些方式方法，使枯燥乏味的课堂变得生动起来。对我们这门课的老师来说，常常会遇到一些尴尬的情况，我们在讲台上讲的滔滔不绝，神采飞扬，但下面的学生们却东倒西歪，昏昏欲睡。造成这样的结果，原因很简单，理论知识说起来总是条条框框，听起来也就隐晦难懂。学生打瞌睡那就是理所当然的事情。为了避免这些尴尬现象，我们就必须在讲课过程中让理论与实际紧密联系起来，比如：我们可以向学生提出这样一个问题：“人的眼耳手大脑有什么作用。”这个问题自然不难，他们很快便给出了答案，眼看，耳听，大脑存储和处理信息然后通过嘴说，手动的方式发布信息。此时我再加以引导，其实计算机解决问题和人是基本一样的，计算机的眼睛就是摄像头，耳朵就是麦克风，嘴巴是音箱，手是打印机，大脑就是主机。这样，通过这种通俗易懂的语言讲解，学生们能很清楚的认识到计算机的五大部件组成，并能够了解各部件的基本功能。
2）激励学生创新精神
在教学过程中，光是激发学生的学习兴趣，是远远不够的，还要激励学生们的创新精神，发展学生们的聪明才智，使在教学过程中达到事半功倍的效果。那么，我们到底该怎样做，才能更好的激励学生创新精神呢？在理论教学的同时，多安排一些上机实践课程，在上机操作的时候，安排一些作业，让学生们完成。同时对学生们遇到的一些实际问题进行归类，让全班组织讨论，在讨论中碰撞火花，从而加深他们的印象。在处理一个问题的时候，我们可以带领他们用不同的方法去解决，并从中找到更加快捷有效的方式。教学应该从易到难，从浅到深的进行，在学生们完成一个简单的题目之后，再带领他们不断深入，哪怕最后有些内容不易实现，但让他们去尝试一下，也是对其自身的一种挑战。
3.明确人才培养定位，合理设置专业课程
计算机应用专业市场缺口很大，专业发展前景好，对于人才的需求量也较大。通过对计算机专业毕业生的跟踪调查和人才市场的需求分析，适宜中职计算机专业毕业生的岗位群有如下这些：
（1）计算机操作员。（办公室文员，仓库管理员，统计，收银等）
（2）单位内部局域网的操作维护。
（3）公司和产品在互联网上的营销宣传。
（4）计算机硬件维护，调试和软件安装。
（5）影视制作和多媒体加工制作。
（6）影视广告设计内工作。
由上述岗位群可以知道，中职教学目标可确定为以下几个方面培养。
（1）办公自动化及计算机维护方向。
（2）网页制作方向。
（3）网络管理方向。
（4）多媒体制作方向。
（5）网络广告设计方向。
中职计算机专业学生的能力目标至少应包含以下方面：能熟练使用windows操作系统；常用软件的安装、启动和使用；熟练运用字处理、表格处理、图形图像处理软件；检测和防治计算机病毒，软件常见故障的检测和排除；了解计算机网络通信、多媒体技术、文件下载、收发电子邮件等。
【参考文献】
[1]俞选华。《中职计算机教学论文》
[2] 谭艳菊。《在信息技术教学中如何培养学生的创新能力》
[3]夏淑华，纪国和。《如何培养中职教师信息技术能力》
中职学校计算机专业教学中学生创新能力的培养
教育教学中所提的创新,并不仅仅是指学生进行什么样的发明创造,更重要的是学生在探索式的学习进程中,体验、发现知识、技能中的“新”,突破自己知识技能的`局限,创造学习方法的“新”.如何培养出创新人才是教学研究的重要课题,我结合几年的教学实践,激发起学习动机,调整教学方法,培养创新意识,注重技能训练的开展,提高创新能力等几方面,对计算机教学中学生创新能力的培养进行了阐述.
作 者：何春燕 作者单位：贵州省荔波县职业高级中学,贵州,荔波,558400 刊 名：科海故事博览・科教创新 英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN（BAIKE CHUANGCXIN） 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G63 关键词：计算机教学 教育 创新能力任务驱动法在中职计算机专业教学中的运用
作者/ 朱永华
摘 要：任务驱动法是符合中职生及计算机专业课程的方法。在中职计算机专业教学中运用任务驱动法，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，从而培养学生的综合能力。
任务驱动法是指教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，学生在强烈的问题动机驱动下，进行自主探索和互相协作的一种教学模式。学生在完成任务的过程中，不断提出问题、解决问题，教师只是起引导、组织作用。任务驱动法是适合中职生和计算机专业教学的一种方法。当前计算机技术发展迅速，教学中教师不可能使学生掌握所有软件的使用，而应该教给学生探索的方法，并且计算机专业课程实践性强，要求学生既要学好理论知识，又要掌握好操作技能，任务驱动法就能很好地解决这一问题。中职计算机专业教学中运用任务驱动法，有助于激发学生的兴趣，提高学生的动手操作能力，从而培养学生的综合能力。
一、任务驱动法在中职计算机专业教学中的优势
1. 能促进学生掌握教学内容
计算机专业教学中采用任务驱动法，教师的教学和学生的学习都是围绕某个具体任务进行，如教学中有关于Word艺术字、文本框、图片的使用，采用任务驱动法就是把要讲的内容设计成“电子板报”这一任务，教师围绕如何制作“电子板报”引导学生掌握教学内容。课堂上教师演示事先做好的电子板报，让学生了解哪些是艺术字、哪些是自选图形、哪些是文本框等，让学生形成直观的认识，然后再告诉学生如何具体操作。这样的教学过程学生理解得快，掌握得牢，整个过程都在轻松的氛围中完成。
2. 能激发学生学习的兴趣
计算机专业课程实践性强，注重学生的动手能力。计算机专业教学中采用任务驱动法，能将要讲授的知识与技能放到任务中，在教师引导下逐步完成一个个任务，从而掌握所学知识。在此过程中，学生会不断地获得成功感，体验成功的乐趣，从而增强自信心，激发他们的兴趣。
3. 能调动学生的参与意识
任务驱动法教学中，教师要求学生完成具体的任务，学生会产生紧张感，心理上会重视教师讲的内容，不再被动地学习。学习过程中，学生会遇到很多问题，通过阅读教学找出解决问题的方法，或者与同学相互交流，或者在教师的点拨下完成，这样就打破了以教师为中心的课堂教学模式，教师主要起组织、指导作用，学生有更多的时间进行操作，体验探索的成功感，从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生的参与意识。
4. 能培养学生的创新意识
任务驱动法教学中，教师布置具体的任务后，不限定完成任务的方法与途径，学生可以结合自身实际充分发挥想象力，那么学生的作品就会呈现出丰富多样化。这样，学生不但掌握了所学的内容，还能在具体的操作中自由发挥，从而培养了学生的创新意识。
二、中职计算机专业教学中任务驱动法的实施过程
1. 设计任务
乌申斯基曾说：“没有兴趣的'强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，任务驱动法教学中要注重设计任务。在计算机专业教学中，任务会直接影响教学效果，所以任务的设计是非常关键的。设计任务时，教师还可以先让学生观看实例，同时提醒学生通过学习也能做到一样的效果，从而激发学生的兴趣。设计任务的过程中，教师不需要机械地按照教材进行，教师只要全面理解每一个任务的内容，弄清楚需要哪些知识，安排好新旧知识之间的切入点，从而做到由易到难、循序渐进。如教学Flash时，教师在讲解时可利用动画，借助网络教室给学生演示“蝴蝶在花丛中飞舞”的画面，吸引学生的注意力，激发学生动手操作的欲望。然后，再引导学生循序渐进地完成任务。
2. 分析任务
学生设计好任务后，教师先不要讲解，否则就和传统教学中的教师讲、学生练的教学模式没有区别了。教师可以给学生留出充分的思考时间，让学生讨论、分析任务，提出一些问题，然后给予他们启发与引导。学生提出的问题中，一些问题能够凭借学过的知识解决，这样学生基本上能给出解决的方案；还有一些问题则需要运用新知识才能解决。在任务的实施过程中，学生还会提出更多的问题，教师可以根据学生的实际情况进行点拨，但这个点拨教师要把握好“度”，让学生稍加努力就可以找出解决的方法。如采用Photo shop制作饮料广告，教师布置好任务，让学生进行市场调查，分析广告的创意，然后再结合调查情况及自身的知识水平，创作出独特的作品。这样，学生在完成任务的过程中，必会提高分析问题、解决问题的能力。
3. 完成任务
任务经过分析，就需要学生通过上机实践来完成，并根据任务展开学习，在探索中完成对问题的理解、知识的应用等。当然，在完成任务的过程中，教师要有意识地引导学生主动探究，通过模仿、实验、联想、讨论等方式，高标准地完成设计的任务。以此为基础，教师要采用点拨、引导、释疑等方式，促使学生在获取知识、应用知识的过程中发展思维能力。同时，教师要尽量鼓励学生互相合作，在相互探讨中完成对知识的理解与应用。学生在完成任务的过程中，教师要启发、辅导有困难的学生，引导学生更好地学习知识。
4. 评价检查
科学的评价既能检验效果，又能调动学生的积极性。学生完成任务后，要及时交流、展示、评价，这是学生知识的提高阶段，同时也能培养学生的成就感。教师在评价时要做到科学、公平，尽量让每个学生都参与到评价中，学生如果得到了表扬，就能激发他们的积极性。同时，教师对付出了努力、但效果不太好的学生要给予鼓励，树立他们的自信心。
总之，任务驱动法在中职计算机专业教学中发挥着越来越重要的作用，有助于调动学生的积极性，培养学生分析、解决问题的能力。但要注意到，课堂教学方法是多样的，教师只有结合教学内容和学生认知能力优化组合多种教学方法，取长补短，才能最大化地提高教学效果。
参考文献：
[1]史晓央。浅析任务驱动教学法在中职计算机课堂教学中的应用 [J].中等职业教育，（14）。
[2]周文华。中职计算机教学中任务驱动教学法的运用[J].当代教育论坛，（9）。
（河南省项城市中等专业学校）
论文摘要针对非计算机专业的《计算机网络》课程的理论教学问题，根据团队讲授该课程的体会，对教学内容、教学方法、教学手段及考核方式等多方面进行了探索，以提高教学质量和学生应用所学知识的能力。
随着经济和信息技术的发展，计算机网络成为当今世界发展迅速，且成为普及程度最高的技术之一。而《计算机网络》课程是一门融计算机技术和通信技术为一体的综合性交叉课程，所涉及的概念不仅有计算机技术方面的，而且还包含通信技术方面，其理论复杂。计算机网络又是一门实用技术，网络技术的飞速发展使得新的技术和标准不断问世，这就要求教师在教学时能反映出最新技术的发展动态。在这种形势下，《计算机网络》不再仅是计算机相关专业学生必修的核心课程。目前，在很多高校里，《计算机网络》已成为各专业学生的公共课程。在新的形势下，如何准确定位《计算机网络》课程的教学目标并拟定相应的教学模式，使《计算机网络》课程真正起到普及网络知识、培养学生网络操作能力、提升学生信息化应用水平的作用，成为高校亟待解决的问题。本文以培养应用型人才为目标，对非计算机专业的《计算机网络》理论课程的内容设置、教学方法（手段）及考核体系等进行探索。通过理论课程教学探索， 可以调动学生的学习积极性， 锻炼学生的思维能力和应用所学知识解决实际问题的能力。
一、教学内容设置
《计算机网络》是一门实践性很强的课程， 对理论和实践联系的要求很高，但是该课程学时少、内容多、重点和难点多， 学生普遍反映比较难学。对于非计算机专业的学生，他们没有学习《计算机网络》的先导课程，理论基础知识薄弱，但非计算机专业开设这门课程的目的是为了了解掌握计算机网络的`基本知识，在今后的学习和生活中会使用网络，在必要时可以进行简单的网络维护等。同时使学生了解计算机网络的最新发展趋势，激发学生对计算机网络技术的兴趣，为后续课程学习打下基础。根据教学大纲，《计算机网络》课程的教学内容可分为：第一部分，计算机网络基本概念；第二部分，计算机网络物理层基本知识；第三部分，数据链路层次；第四部分，网络层；第五部分，运输层；第六部分，应用层；第七部分，计算机网络安全。各非计算机专业可结合本专业特点进行相关内容的补充和调整。整个课程的学习重点放在基本的概念和方法的掌握与理解上，培养学生的自学能力、分析问题及解决问题的能力。
二、教学方法与教学手段
教学内容体系确定后，采用什么样的教学方法与教学手段是非常重要的。采用有效的教学方法并结合先进的教学手段，不仅有利于培养学生获取知识的能动性，而且有利于培养学生独立发现问题、分析问题以及解决问题的能力，实现以教为中心到以学为中心的转变，突出学生在学习过程中的主动性，从而获得好的教学效果。
《计算机网络》课程内容非常丰富， 抽象难懂的理论和概念非常多，而非计算机专业的学生本身掌握计算机相关知识的背景知识较少，从而在理解其抽象概念和原理时常常会遇到很大困难。为了强化学生对知识的理解及掌握，我们采用“实例化教学”方法，主要针对课程的重点和难点内容，通过适当的方式把抽象的内容具体化。因此采用“实例化教学”的教学活动不再是简单的“理论+实践”模式，该模式中的实例起到一个理论联系实践的作用：
（1） 实例将理论具体化、形象化，以帮助学生掌握与理解；
（2） 实例又能够对实践起一个指导性和解释性的作用。学生课堂实践和课后自主学习的时候，直接参照的是已经具体化的实例，而不是枯燥的知识点；另外，从认知的角度来看，“实例化教学”也有助于激发学生的学习热情，让其在学习中得到乐趣和成就感，加大学习的内驱力。同时，对于新的网络技术和方法，则采用启发式与讨论式教学方法，让学生能够自己发现问题，通过研究性学习找出解决问题的方法。从而激励学生思考问题，进而培养学生研究能力和技术创新应用的能力。
在教学手段方面，由于《计算机网络》课程内容非常丰富， 抽象难懂的理论和概念非常多，如果仅通过传统的黑板板书进行教学，课堂内容有限，且效率较低，同时对于有些概念的解释不形象直观。多媒体课件具有形象直观、信息量大等特点，因此采用多媒体课件能有效地提高授课效率及其效果。但多媒体课件的教学方法进度较快，给学生留下的印象不深，同时由于内容是事先制作好的，不能根据课堂实际情况随时调整，缺少与学生的实时互动交流。传统板书教学由于进度较慢，学生比较容易随着教师的讲解进入状态，教师也可以根据课堂实际情况随时调整教学内容，并且对使用课件无法讲清的问题，可以结合板书进行进一步的讲解。基于《计算机网络》课程的特点，在教学手段上以多媒体教学为主，传统黑板板书为辅，同时对于课程中涉及到的复杂协议的工作原理、数据流等较为抽象的概念，采用Flash动画、仿真软件进行演示，使得学生可以更直观地理解教学内容，激发学习兴趣。
三、考核方式的改革
为了客观地评价教学效果和教学质量，改革考核方式十分必要。传统的考核方式仅仅考核了学生对知识的记忆情况，而没有考核学生对知识的掌握情况。为了更好地检查学生学习《计算机网络》理论课程的效果，将课程考试融入到整个教学过程的各个环节中，最终成绩采用平时成绩和期末考试成绩相结合的计分办法。平时成绩主要是根据学生课堂提问题、回答问题、作业以及专题学习报告等情况，由主讲教师实时打分登记。对于期末考试成绩好的而平时成绩差的学生，不应给予好评，因为他们仅仅记住了知识而没有掌握应用知识。通过这种考核方法，可以激发学生的求知欲望，鼓励学生个性发展，为知识和应用创新创造了条件。
四、结束语
教学改革是一个不断探索、总结与创新的过程，要实现《计算机网络》课程理论教学的全面深入的改革，还有待与同仁一道共同努力。
参考文献：
[1] 朱利明，王明裴。 关于高校《计算机网络》课程改革的探讨[J]。 甘肃科技，，26（8）：129，168—169。
[2] 李毅成。 非计算机专业的《计算机网络》课程教学思考[J]。 教育科普，2010，（5）：63—64。
[3] 王欢，李鑫。 非计算机专业的“计算机网络”课程教学改革探析[J]。 吕梁教育学院学报，2010，27（1）：117—119。
项目教学法在中职计算机应用专业教学中的应用探究论文
项目教学法是在信息社会和工业社会基础上建立的现代化教育方式，这种教育方式克服了传统教学模式效率低下和难以学以致用的缺点，能极大地激发学生的学习热情，提高学生学习积极性，有利于源源不断地为社会输送优秀人才，那么如何在中职计算机应用专业教学中应用项目教学法呢？
一、项目教学法模式
项目教学法即为开展探究式教学的一种模式，其最明显的特点为：教师的教学和学生的学习都以一个目标、几个项目为核心展开，有利于学生独立分析和解决问题、自学能力的培养。详细而言，即教师将一门课程必须完成的教学内容设计为一个或多个具体的项目，使学生独立完成这些项目并掌握所学内容，培养学生解决实际问题的能力与独立自主的创新能力。项目教学法即为师生共同实施一个完整的项目工作而开展的教学活动。一个项目即为一个计划好的、有固定的起始时间的工作，原则上在完成项目后有一件能看见的产品。在教学期间，教师首先要正确合理地分解一个完整的项目，接着在各个目标单元中巧妙设计教学内容的各个知识点，进而保证学生在实现各个单元目标后，掌握所学知识点，进一步提升技能，并增强自身分析和解决问题的能力，实现真正意义上的“在做中学”。
二、项目教学法在中职计算机应用专业教学中的应用
（一）合理选取项目
选取项目是保证项目顺利实施的基础，对项目成败产生至关重要的影响。在选取项目时，必须结合课程培养目标的要求、学情和企业对岗位的要求科学设置教学内容。选择真实的企业项目，以此保证学生在踏入企业后真正涉足相关工作。要合理控制项目的难易程度，各项目协调发展，使学生经过自主探究和合作学习对新知识和技能有一定的掌握，学会知识迁移，独立实现知识构建。项目最好是教材上涉及的内容，因此，各学校开发符合自身现状的校本教材更合适。
（二）有效分析项目
首先，通过教师分析项目，逐步细化项目，先分解成模块，在各模块中分解成任务，将一到两个知识点分配到各个任务中，明确学生的工作，促进其展开实践。在细化项目过程中，必须对教学内容的完整性与教学的实用性与可行性进行充分考虑，还必须将教学实践考虑在内，从易到难设置各个任务，防止学生畏惧和抵触复杂的项目。其次，学生在接收到任务书后，由项目组长组织小组成员再次分析任务书，这样做有以下三个目的，一是帮助项目组成员对任务的目标和执行顺序进行确定，二是进行项目分工，三是感知项目，学生对项目的感知越丰富，越有利于实施项目。
（三）完善成果展示
成果展示即为在完成某一项目后随堂在实训室进行展示。在展示过程中，学生不仅要将项目作品展示出来，还必须对项目制作过程、项目组任务分工、项目作品制作期间存在的问题、如何解决问题以及获得何种经验教训等问题进行说明。成果展示包括以下两个步骤，第一步是学生展示，第二步是教师和其他项目组成员的提问。这两个模块能让学生及时获取项目的反馈信息，丰富项目制作者的知识与技能。项目作品即为对学生某阶段学习效果进行检验的有效手段，学生掌握和运用知识以及实践能力与创新能力等水平都能在项目作品中得到充分展现。学生积极投入到项目中，若能高度重视其成果，则是对其工程的高度认可，能极大激发其参与将来实施项目的积极性，并且使学生取长补短、相互学习，并体验成功的成就感与满足感。
（四）重视项目评价
作为项目教学的一个关键环节，项目评价即为总结和反馈项目教学成效与教学过程的手段。然而，大多数教师忽视了该环节，没有将项目评价真正贯彻落实到位，只是将其作为一个形式，常常是一笔带过，因而严重影响了项目评价形成良好的效果。选择科学合理的评价方式能真实、全面、高效、客观地反馈学习效果和教学。教师不但要利用评价对学生的学习效果和学习状态进行充分了解，还必须将其作为推动学生积极展开学习的重要途径。作为项目整个活动的'主体，学生在项目教学中参与和实践了項目的整个过程，最有发言权评价自己的表现。因此，项目教学评价的主体中应当包括学生。毋庸置疑，一些学生未能对自己有客观准确的评价，教师与学生能讨论和建立一个科学的统一评级标准。与此同时，还可展开小组互评互动，要求同项目小组中的各个成员公正合理地评价其他成员的工作表现。以此促进学生在项目活动中积极展开交流与合作，并进一步实现学生对自我的公正客观评价，对自身有正确的认识，并及时改正自己的缺点与不足，提升自己的能力。
三、结语
综上所述，在中职计算机应用专业教学中应用项目教学法，有效摆脱了传统教学模式的束缚，提升学生实践技能，增强其综合竞争实力，使其在激烈的竞争环境中获得就业的先机。所以，项目教学法可得到广泛应用与推广。
参考文献：
[1]钱峰.浅析项目教学法在中职计算机专业教学中的实践与思考[J].科学大众，2009（1）：123.
[2]杨泽群.如何摆脱目前中职学校计算机应用专业困境[J].考试周刊，2014（42）.
★ 单招自我介绍
★ 单招高考作文范文
★ 单招面试自我介绍
★ 单招面试范文
