下面就是小编整理的微课的制作要求及在中职教学的作用论文（共含18篇），希望大家喜欢。同时，但愿您也能像本文投稿人“明天更快乐”一样，积极向本站投稿分享好文章。
微课的制作要求及在中职教学的作用论文
［摘要］微课教学的开展对中职教育有良好的推动作用，并提出了对执行大纲的设计、素材整理、微课制作、教学反思等方面进行微课内容的制作要求。微课教学在中职教学活动开展中的价值体现在加强中职学生自主学习的能力以及有利于中职师生的共同进步等方面。
［关键词］微课；制作要求；中职学校
随着现代科技的不断发展，其对教育活动开展的影响也在逐步地增强。其中，“微课”教育这一新型的教学形式，在课程改革活动中取得了令人瞩目的发展成绩，并已然成了我国教育改革活动的重点发展项目。微课实现了教学氛围的增强，促使学生能够在教学活动中表现得更加积极、主动，教学活动的开展质量也就因此得到了提高。
一、微课开展对中职教育的推动
（一）形式的新颖、丰富提高了学生的学习积极性
课堂教学活动通过对教学资源的制作，比如，利用图片、音频以及动画等形式，来实现整个中职教育的生动开展，提高其对学生的吸引力。利用微课制作软件，还可以在屏幕边上添加关键字幕等，可以起到提醒学生重难点或者帮助学生梳理学习思路的作用。微课讲解的配音要求平易近人、通俗易懂，对一些重要的基本概念，要说清楚、讲明白。对于一些不重要的知识点，省略或者一句话带过，让学生在这几分钟时间内感受到重点是什么，需要掌握哪些知识点。例如，学习如何登记凭证、账簿，开收据、发票等。这些项目基本上不可能在真实的环境中教学，采用视频可以使这种项目的学习内容情景化、精细化。
（二）教学方式有着较强的灵活性、自由性
微课教学的开展形式灵活多样，不需要对教学活动的开展时间与开展地点进行限制，进而使得整个教学活动能够让学生更加容易参与。同时，还可利用手机、微博等方式线上学习。这种学习方式摆脱了传统教学受时间、场地的约束，方便参加校外实习的学生学习，也方便同专业教师之间的教学经验交流。课堂上没有听懂学懂的学生，可以利用课余时间复习，在街上、校园，以及等公交车、坐公交车、走路的.时候都可以随时随地观看微课视频。
二、微课内容的制作要求与过程标准
微课教学的组成部分主要包括了对教学大纲进行设计、对教学相关材料进行搜集与制作。其中，微课教学的设计大纲与课程开展内容是教学活动的开展核心。中职微课按视频制作内容分为讲授型、解题型、答疑型、其他等四种类型，虽然内容和形式上有所区别，但是制作过程大致上相同，分为素材整理、脚本设计、微课制作、微课发布、教学反思等环节。
（一）对执行大纲的设计
根据所需进行教学的目标知识点应明确，进而完成对微课内容、所需材料的选择，整个工作的开展重点在教学过程的设计上，应该把教学内容完整设计出来，突出重点。
（二）素材整理
教师根据所教学生的特点和认知能力，结合教学内容的知识点、重点、难点选择制作素材。
三、微课教学在中职教学活动开展中的价值所在
（一）加强学生自主学习的能力
微课教学活动的开展能够让学生树立明确的学习计划，按照自身的学习需求，自由选择学习方式、学时进度、学习时间，可以实现控制学习内容的目的，最大限度地体现学生的个性，从而达到教学的最终目的。对于能力差的学生，他们能够查漏补缺、巩固知识，通过多次观看微课，反复揣摩，从而消化相关内容；对于能力强的学生，他们能够更好地进行自控式的深度学习，满足学生自身的学习需求，获得自主性的教育体验。
（二）微课教学能够提高教学活动的开展质量
1.对微课教学的内容进行优化选择，使得学生能够提高对这些内容的认可度。教师应当根据教学的知识点，来完成对教学活动的设计，在学生的学习、观看过程中，引发学生对该课程产生兴趣，引导学生做好课前准备。2.充实课堂教学环节，帮助学生理解和巩固知识。课上教师对本章节的重点、难点进行点拨，利用案例教学进行讲解，引导学生自主探究。
（三）微课有利于中职师生的共同进步
微课是以问题为核心，针对有价值的教学课题，组织教师和学生共同探讨、研究，从而深入解决教学中所遇到的问题。在微课制作的各个环节中都需要师生的互动交流、探讨研究，真正达到了各展所长、共同学习、共同提高的目的。
在中职教学中，应用微课教学，推动了中职课堂教学中教学问题的深入研究，历练了教师的教学研究能力，也能帮助学生的自主学习能力与教学改革活动得到进一步的发展、推动。
参考文献：
［1］徐杰.谈微课在中职学校教育教学中的应用［J］.文理导航：下旬，（8）：19.
［2］杜庆芝.浅谈微课在中职学校内科护理应用的几点体会［J］.课程教育研究，（18）：127-128.
摘要：微课能够突出教学重点，有助于引导学生有针对性地展开自主学习，通过科学合理的微课教学模式，不仅能够帮助学生更加牢固地掌握高中信息技术知识内容，还能够提升学生的思考能力、解决问题的能力等，实现人才的全面培养。对微课在高中信息技术教学中的应用展开了详细探讨，以供参考。
关键词：微课；高中；信息技术教学
高中信息技术知识具有抽象性和理论性较强的特点，传统的“填鸭式”教学模式无法提升学生学习兴趣，学生在长期学习中实际操作能力也得不到锻炼。为了提升高中信息技术教学质量，要突显微课的重要性。高中信息技术教师必须从学生实际特点入手，有针对性地设定微课内容，才能够将微课的功能充分发挥出来，提升教学质量和效率。
一、微课概述
（一）含义。微课能够为不同基础和理解能力的学生提供高质量的学习体验和学习效果。教师必须从学生特点入手，结合教材内容和教学目标，有针对性地确定每一个微课内容的重点和主题，微课视频内容应保持在5~8min，努力突出重点，帮助学生快速理解和记忆知识［1］。在对微课视频进行制作的过程中，教师需要综合应用视频、音频、文字和图片等多种形式，吸引学生的注意力，通过直观的方式帮助学生理解抽象的知识，从而提升教学质量和效率。学生可以在课前、课中和课后有针对性地观看微课视频内容，加深对知识的理解，最终从整体上形成良好的教学效果。（二）微课在高中信息技术教学中应用的重要性。近年来，信息技术以日新月异的速度飞速发展，新媒体得以产生，新媒体中一个重要组成部分就是微课。就高中信息技术知识的特点来讲，利用微课教学能够有效弥补传统信息技术教学的缺陷，通过直观的方式促使学生对抽象性较强的知识产生深刻的认知，极大地提升高中信息技术课堂教学质量和效率。微课能够将知识内容融入具体的情境当中，综合应用多学科知识、多种途径将信息技术知识展现出来，不仅可以帮助学生快速理解知识，还能够提升学生的学习积极性。高中信息技术教学要求学生在掌握理论知识的基础上，具备一定的计算机实际操作能力［2］。通过微课，能够反复展现教师的操作演示动作，这样一来，学生在学习中就可以从自身需求出发，有针对性地反复观看微课视频，展开自我训练。在自主学习中，教师还可以引导学生以小组的形式进行知识的探索和挖掘，在这一过程中，能够对学生自主学习能力、实践能力、思考能力、团队合作意识等进行全面培养。由此可见，利用微课展开高中信息技术教学有助于我国人才的全面成长。
二、微课在高中信息技术教学中的应用
（一）微课主题以高中信息技术知识重点和难点为主。高中信息技术知识具有抽象性和逻辑性强的特点，在5~8min的微课视频中，必须突出重点和难点，才能够将微课的功能充分发挥出来。例如，在VB穷举法知识教学中，教师凭借教学经验，将知识难点确定为循环嵌套，仅凭课堂讲解，学生是无法对知识产生深刻理解和牢固记忆的。此时教师就可以将这一知识难点录制成微课视频，将循环嵌套原理和结构通过高中生喜爱的动画形式展示出来，不仅能够吸引学生注意力，还能够帮助学生快速理解和消化知识点。（二）实施策略。第一，利用微课进行实践教学。高中信息技术教师在展开教学的过程中，不仅应重视理论知识的讲解，还必须将教学重点放在提升学生计算机实践操作能力上。然而，短暂的课堂教学时间里，仅凭教师的讲解，无法保证每一个学生都能够完全记住具体的操作方法。此时教师就可以利用微课教学模式，将具体操作步骤、方法录制下来，为学生课后复习、提升教学质量奠定良好基础。第二，合理选择微课资源类型。录屏、3D动画和视频等都是重要的微课资源，要想从根本上提升高中信息技术教学质量，教师就必须从学生特点、教学内容等出发，合理选择微课资源类型。例如，部分理论性课题如“什么是算法”等信息技术知识在讲解的过程中，就可以利用PPT+视频的形式进行微课教学，这样能有效吸引学生注意力，通过对学生听觉、视觉等感官的刺激来加深学生对知识的理解；而在对实践性较强的课程如“Flash遮罩动画的制作”等进行讲解时，教师就可以利用录屏软件将操作步骤录制下来，为学生自主观察、练习和复习奠定良好基础。
综上所述，高中信息技术教学具有实践性、逻辑性和理论性较强的特点，合理利用微课，能够更加直观地帮助学生理解信息技术知识，同时为学生有针对性地展开自主练习奠定良好基础。
参考文献：
［1］马南南,周茜,帅建英.微课在高中信息技术教学中的应用研究：同课异构中探寻微课的价值［J］.软件导刊（教育技术）,，15（3）:33-34.
［2］郁选民.浅谈微课在高中信息技术教学中的运用：以教科版选修教材“IP地址及其管理”教学为例［J］.中国教育信息化，2016（22）:17-18.
［3］喻文红.重视引导,微处入手：微课在高中信息技术教学中的有效应用研究［J］.通讯世界，2015（8）:190-192.
【摘要】作为教育领域逐渐兴起的全新概念，微课通过自身的特点消除了传统教学存在的部分缺陷。本文旨在探讨中学信息技术教学的现状和微课在该课程中的呈现方式。
【关键词】微课；信息技术教学；应用策略
一、引言
随着计算机和互联网的生活化，微课教学模式由于自身的优势获得了良好的发展空间，同时在教育领域已占有一席之地。作为信息技术与课程教学的全新结合，微课对教学内容与教学目标进行了优化设计。这种方式不仅是教学资料的丰富化，更为传统教学带来了多样化的方式和选择。为了将微课的优势应用于中学信息技术教学，本文旨在分析中学信息技术课程的教学现状及微课在该课程中的呈现方式。
二、微课概述
微课出现于美国圣胡安学院的设计师戴维彭罗斯提出的“一分钟微视频”的微课程概念。其注重统一授课内容和授课目的，从而造成一种“更加聚焦式的学习体验”[1]。他认为微课的创造过程主要包含五个步骤：1.列举教学的核心概念；2.基于核心概念进行简短的介绍和总结作为背景；3.录制简短的视频；4.设计引导学生思考和进一步研究的任务；5.将教学视频发布到学生可以访问的网站或者系统。结合当前国内中学信息技术的授课方式，微课具体含义指根据新课程标准，以视频为传播媒介和网络多媒体为展现方式，在详细的信息化教案指导下，针对知识要点进行设计和分析。微课核心内容通常为课堂教学视频或者课例片段，适合现代化的移动学习和按需选择学习，具有资源多样化、可交互化、时长紧凑，内容精悍等特点。
三、微课与中学信息技术教学的优缺点
（一）微课的优势主要有以下几个方面1.目标明确性微课视频和PPT根据教学的知识要点展开，所以具有较强的针对性。在视频的制作过程也方便教师梳理教学目的，更加严谨和合理的安排教学流程。2.时长紧凑每个视频的时长紧凑，一方面适合授课时播放，另一方面短小精悍的内容更加助于学生集中注意力快速学习。3.移动学习通过将微课视频下载到多媒体终端，学生可以选择合适的地点对内容进行温习和理解，做到真正的移动学习。4.方式灵活通过多媒体作为学习知识和技能的呈现方式，学生学习方式更加多样化，同时学生的学习动力更加充足，更容易被知识的魅力所吸引。（二）中学信息技术作为一门课程，平常需要较多的动手操作过程。现阶段的教学方式主要采用传统授课，通过任务式驱动的方式来传授内容，存在以下几个主要弊端：1.传统的任务式驱动教学通过在完成任务中学习新技能，然而统一的教学模式忽略了不同技能或者知识点的难易程度，导致学生的学习效果受到严重的影响。2.传统的授课方式忽略了学生之间存在的多样性和差异性，不同学生对不同知识和技能的理解存在不可消除的差距，即无法做到所谓的因材施教。综上所述，利用微课的优势并将其应用于中学信息技术的现代教学，能够在一定程度上弥补当前教学存在的问题和缺陷。
四、微课的应用方式与策略
（一）明确微课教学目的，制定教学纲要在遵循微课教学目的的基础上，设置符合标准的教学目标和教育内容，设计合理紧凑的授课过程，保证内容的全面性和适当的难易程度，让学生在充满趣味性的教学过程中通过多样化的教学素材和方式来掌握重点知识，从而提高自身的实践能力和知识水平。（二）准备微课的相关素材，激发学生的兴趣根据教学纲要，收集有效且新颖的教学素材，及时分类整理。传统的授课方式通常会给学生带来冗余沉闷的感受，从而带来抵触心理，在一定程度上降低教学质量。微课通过利用视频、PPT等网络多媒体载体能够带来新鲜感，同时利用紧跟时代潮流的热点和素材，消除与学生之间的时代隔阂，引发学生的共鸣，并高效积极的掌握新知识和技能。（三）微课资料的发布和共享除了在授课时演示视频和PPT的内容，活跃课堂氛围，提高课堂的趣味性，增加师生之间的互动外，微课包含的相关资料可以发布到学生可以随时下载或者播放的网站或者系统，方便学生在课后有针对性的选择部分内容进行温习和反复理解。
五、微课在中学信息技术教学的可行性论述
1.微课改变了固定课堂的授课模式，学生可以通过移动终端在合适的时间和地点进行学习。微课通常通过视频或者PPT等多种多媒体介质来提供授课内容，所以学生可以通过反复观看视频的内容或者控制视频的播放来进行学习笔记的记录和复杂知识点的重复理解，从而更加透彻的理解相应的内容。这种方式方便学生更加自主的安排学习计划，也符合现代的泛在学习、移动学习的新型学习理念。比如在讲授WORD电子板报制作中，这一模块的内容偏多，前后知识点相互贯穿，领悟透彻才会完成学习任务。为了便于同学们能够自然嵌接理解知识点，我把制作板报的流程（框架设计、运用图形对象组合制作艺术标题、美化框架）分别用微课的形式呈现给同学们，重点介绍每个流程的基本思路及技巧性，同时把微课传到班级微信群或公共邮件上。当同学们对某个流程制作有点困难时，可以随时随地针对性反复观看视频，让自己真正理解这一部分知识点的内涵，从而巩固知识内容，激发他们的创作热情。2.微课的特点不但可以提供更加趣味性的教学，同时方便学生具有针对性的学习课程中的部分内容，提高学习效率。不同的学生可以选择各自感兴趣的内容深入了解和探索，做到真正的因材施教。通过引入新颖的教学素材，贴合当前社会的应用场景，引发学生积极的关注并思考，使得学生更加愉悦的接受新技术和知识。比如说在讲解《Excel电子表格－探究数据管理》,对于本单元的教学目标，我结合校运动会、校歌咏比赛实际案例把常用的函数使用方法制作成微课，侧重于讲解参数的使用，把难点的问题通过学生较感兴趣的案例讲解清楚，而且学生通过反复观看视频掌握函数的使用规律性，操作起来就会得心应手。对于那些学有余力的同学，提供条件函数(if、sumif、countif）使用的微课案例，供同学们自主学习，提高他们的探究能力。
六、综述
微课运用在中学信息技术教学中，符合新时代授课方式转变的需求，也是智慧化校园教学理念的全新尝试。同样的，微课也有自身的局限性，我们在教学过程中要学会善用、会用、巧用微课，让微课这一资源在中学信息技术教学真正体现其优势，发挥其闪光之处，为师生的教与学提供帮助，提高教学效果。
参考文献：
［1］王菁.微课程的设计与开发—以国际贸易专业微课程为例［J］.文教资料，（29）：147-148
［2］胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法［J］．广东教育综合，(4)．
［3］赖文华.微课在计算机应用基础课的应用研究［J］，信息与电脑（理论版），2014，11：256
摘要：微课在信息技术教学中的应用较为广泛，且对信息技术教学成效的进一步提升产生了积极作用。本研究认为，其应用效果的进一步提升，还有存在的空间，因此要多元施策，具体可从四个层面开展：要转变教学观念，精确对微课教学的理解；要着眼实际情况，重视微课教学各个环节的设计；注重视频制作的字幕，把控好微视频的时间长度；要高效开展微课教学，并从教学角度对学生进行多元评价。
关键词：微课；信息技术教学；应用
微课教学作为一种新型教学形式，在信息技术教学中产生了重要影响。当前有关微课在信息技术教学中的应用研究较为丰富，且研究结果对信息技术教学成效的提升有着显著作用。但是，当前多数研究仅仅局限于学理分析，对案例分析不够，鉴于此，本研究尝试结合相关教学案例，探求微课在信息技术教学中的应用策略。
一、转变观念，精确理解
观念层面的转变，对于微课能否在信息技术教学中得到有效应用至关重要，其在一定程度上直接影响着微课的应用效果。教师必须积极转变自身观念，充分认识到微课教学的显著优点，将其作为一种较为新型的教学方法融入教学过程中。需要注意的是，观念的.改变只是一个阶段，更为重要的是在转变观念的基础上，精确理解微课教学的内涵，认识到微课教学知识点的零散性，充分掌握微课教学内容设计方面的灵活性、便捷性，更要着眼于信息技术这一学科的特点，在其中更为深入地理解微课的含义。例如，我在教学中，起初更为偏向于传统的授课模式，并未将微课作为教学方法应用到教学中。但是，我很快发现了教学所呈现出来的一些问题，如课堂内学生难以完全理解的知识点、课堂时间“不够用”等，鉴于此，我借助微课开展了自身教学，获得了一定教学成效，有效弥补了这些问题。在“信息的获取”“信息的加工”等这些章节知识点的讲述中，我将微课融入其中，尝试更为深刻地理解微课，认识其重要性、有效性，理解其设计原则、实施步骤等，经过实践检验，发现微课教学对信息技术教学成效的提升有着积极作用。
二、着眼实际，重视设计
学生实际情况、教学实然状态，这些作为客观事实，既对微课教学开展的顺利性、有效性起着重要影响，也对微课教学设计的开展有着重要指向。因此，教师在微课教学设计过程中要着眼于实际。具体来讲，不同学生在知识水平等多个方面均存在差异，这种情况对于教师而言，就需要在教学设计层面加以重视，用更为吻合学生需求的方式开展相关教学活动。教师要充分借助各种条件，妥善开展微课设计，注重教学目标、教学方法、教学手段、教学时间等各个环节的合理化。我在进行“信息的基本特征”这一课时的教学过程中，就运用上述理念进行设计。在这一课时教学开始之前，我先对学生的信息素养进行了基本调研，发现班级内部大多数学生信息素养停留在操作层面，在理论层面了解并不多，这就是学生在进行计算机操作中“会做，但不知道为什么这么做”的原因。在这一情况下，我将微课教学目标确立为“让学生了解信息基本特征，并学会如何从生活中发现有价值的信息”，结合于此，我设计了微视频等后续环节。实践证明，这一方式有效促进了微课在信息技术课堂教学中的开展成效。
三、注重字幕，把控时间
微视频的制作，是微课教学的核心环节，其在较高程度上直接决定着微课教学的效果。因此，教师必须注重微视频的制作。本研究认为，除了微视频知识点的设计之外，还需要注重微视频字幕和时间的把控。字幕是微视频必须配备的，以帮助学生更为清晰地学习知识点、认识知识点；时间在微视频中也有着重要影响，最佳时间一般为五分钟，不可过长更不可过短。例如，我在进行“信息安全问题”这一课时的教学中，就紧密围绕“信息安全”这一核心主题，结合教材中的重要知识点，制作了微视频。我结合微视频中的语言，配备上了字幕，以为学生呈现更为明显的学习提升。同时，我结合实际情况，将微视频的时间控制在了5分16秒，这一时间长度较为吻合教学需求和学生身心特征。最终，该微视频获得了良好成效。
四、高效开展，多元评价
微课在信息技术中的应用，除了微视频制作这一重要环节之外，还需要在课堂上给予补充和完善。教师要将学生在课后学习微视频中所遇到的困惑进行汇总和整理，呈现给学生，让学生集中讨论，这就是微课在课堂教学中的应用。与此同时，还要着眼于这一实际情况，对微课在信息技术中的应用进行多元评价，这里的评价主要是指学生评价，要将多元指标融入学生评价中，如学生课后微视频学习效果、课堂研讨表现等。本部分以我所进行的“合法下载网络中的文件”教学为例，进行简要说明。在这一课时教学过程中，我借助课前制作的微视频，为学生讲解了“文件及其类型”“合理的下载途径和方法”“合理合法下载文件的重要性”等知识点，学生通过学习掌握了一定知识点，但也对“合理下载途径和方法的选取”等知识点存在疑惑，我将其作为课堂讨论主题，引导学生进行了讨论，最终解决了问题。同时，在学生评价中，我将学生自学情况、课堂表现都纳入到了评价体系中，做到了多元评价、公正评价。
总之，微课对信息技术教学水平的提升有着不可忽视的作用。教师应该充分认识到微课在信息技术教学中的这种作用，并在理念上积极转化，将其融入自身教学实践中，采取多元举措，革新信息技术教学，利用好、发展好、发挥好微课自身所带有的效能，提升信息技术教学成效。这一过程的实现，需要教师的积极努力、学生的密切配合、学校的大力支持。
参考文献：
［1］苏剑峰.高中信息技术“微课”设计的“三性”［J］.中学教学参考，（26）.
［2］王国辉.微课在高中信息技术教学中的应用浅析［J］.中国教育技术装备，（31）.
微课在高中信息技术教学的作用论文
摘要:随着互联网技术的发展和完善，微课得到了较为广泛的应用。在高中信息技术教学过程中，传统的教学方式存在较多的问题，已经无法适应素质教育的发展。本文在深入分析高中信息技术教学特点的基础上，详细地阐述和分析了微课的具体应用策略，希望对提升高中信息技术教学质量起到一定的积极作用。
关键词:微课;高中信息技术;应用策略
随着教育形势的发展，传统的高中教学模式暴露出了诸多的缺陷和弊端，高中信息技术教学也不例外。而随着互联网技术的成熟，微课教学逐渐在高中教学中得到广泛的应用，并且也取得了较为理想的效果。在高中信息技术教学实践中，微课的应用，对改变传统教学模式，激发学生的学习兴趣，都具有十分积极的作用。
一、微课在高中信息技术教学中应用的重要意义
在高中教学实践中，受传统应试教育观念的影响，教师一直以灌输式的课堂教育方式为主，并且以提高学生的考试成绩作为教学的主要目标，所有教学活动也都围绕这一目标来开展，不重视提高学生综合素质和个性化的学习需求，高中信息技术教学也不例外。在这种教育模式下，无法有效调动学生学习的主动性和积极性，信息技术的教学效果也受到较大程度的影响。而微课应用于教学过程中，对提升教学质量起到了巨大的推动作用。由于微课是基于互联网技术而产生的一种教学形式，具有较强的多样性和丰富性，在信息技术教学过程中可以充分调动学生的主动性和积极性，并且对激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力都具有较为明显的作用。除此之外，信息技术教师在利用微课进行教学时，可以从海量的教学资源中进行选择，运用适合学生学习习惯和学习特点的教学内容，增强教学的针对性，优化信息技术教学计划，从而有效提升高中信息技术教学质量。
二、微课在高中信息技术教学中的应用策略
(一)强化高中教师的微课应用意识。
在高中信息技术教学过程中，微课应用效果不甚理想，一个重要原因就是教师缺乏微课教学意识。因此，要想提升高中信息技术教学的整体质量，提升学生的综合素质，强化高中信息技术教师应用微课的意识是首要问题。当前绝大多数教师存在教学理念陈旧、缺乏微课教学意识的问题，学校应该积极地开展教师的教育培训工作，将微课教学的理念传达给教师，提升教师的信息技术应用能力，并且鼓励教师及时在高中信息技术教学中应用微课进行教学的改革和创新，对于在微课应用过程中表现突出的教师，应该给予适当的嘉奖，以此来鼓励教师积极地进行微课教学。另外，学校应该定期组织教师的学习和交流活动，并且聘请有关领域的优秀教师分享创新经验，从而不断提升教师对于微课教学的认识。除此之外，学校应该及时调整信息技术教学评价标准，降低应试成绩在其中所占的.比重，使教学评价标准更加科学，也为教师在信息技术教学过程中开展微课教学提供良好的前提条件。
(二)应用微课培养学生的自主学习能力。
在中学生的学习过程中，教师的课堂讲解只是提升信息技术基础水平和综合素质的一个方面，要想使学生的综合素质得到全面提升，还要结合学生的自主探究学习。在高中信息技术教学过程中，被动接受知识的学习方式已经无法适应素质教育的基本要求，培养学生自主学习、探究学习，强化教师的引导作用，才是高中教育发展的整体趋势。所以，在高中信息技术教学过程中，教师应该通过应用微课，不断培养和激发学生学习兴趣，及时转换自己的角色，由传统的课堂主导者逐渐向学生学习的参与者和引导者转变，在学生学习的过程中，教师应该加强引导，让学生掌握利用微课进行课前预习的基本方法，并且在此过程中重点培养学生的自主学习能力，这样，教师在正式的课堂教学过程中就可以重点讲解学生普遍存在问题的知识，从而大大提升教学的针对性。另外，教师还可以运用微课的多样化教学形式，激发学生探索信息技术知识的欲望，从而使学生形成自主学习的能力，进而逐渐摆脱对教师的依赖，养成自主学习和探究学习的良好学习习惯，为以后的深入学习奠定坚实基础。
三、结语
将微课应用在高中信息技术教学实践中，对激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量，都具有十分明显的作用，因此，教师应该对微课教学引起足够的重视。在教学过程中，教师应该在强化微课教学意识的基础上，不断探索和改进微课的应用方式，从而促进高中信息技术教学质量不断提升。
参考文献
［1］郁选民．浅谈微课在高中信息技术教学中的运用———以教科版选修教材“IP地址及其管理”教学为例［J］．中国教育信息化基础教育，(11):17－18．
［2］马南南，周茜，帅建英等．微课在高中信息技术教学中的应用研究———同课异构中探寻微课的价值［J］．软件导刊教育技术，2016，15(3):33－34．
［3］喻文红．重视引导，微处入手———微课在高中信息技术教学中的有效应用研究［J］．通讯世界，(8):190－192．
［4］金婧．因地制“微”，以“微”促教———高中信息技术教学中的微课应用探析［J］．中国教育信息化基础教育，2016(8):39－42．
微课在高中地理教学中的作用论文
摘要：地理这一科目的教学内容的时空性和地域性很强，教师当是凭着语言的讲解学生很难接受和理解。随着信息网络技术的不断发展，微课引入了高中地理教学，改变了传统的教师灌输式的教学模式，让高中物理教学课堂更加活跃和生动有趣，课堂教学呈现跳跃式。微课让高中地理教学生动和形象化，学生课堂学习的参与度高，实现地理教学的生动化和有效化。本文从微课在高中地理教学中的存在意义、微课对高中地理教师素质的要求和具体实施的方法进行探究。
关键词：微课；高中地理；教学
微课是当前新兴的一种教学模式，微课的载体是视频。微课教学指的是在教学的过程中教师在教学环节根据需要穿插进一些小视频，视频的内容和教材的知识紧密相关，教师穿插进小视频是为了帮助学生理解教材上的知识，帮助学生实现学习的生动化和有趣化。微视频的时间很短，但是传达的信息量很大，学生在微视频中获得的地理知识是很丰富的。微视频在高中地理教学中的应用可以是课前的导入、课中的教学和课后的总结和归纳，或者作为课后的延伸和拓展。总之微视频根据教学的需要存在于课堂教学的各个教学环节，教师在课前教学设计的过程中把小视频纳入课堂教学的环节中，并且在课前制作好课堂教学需要的小视频。
一、微课在高中地理教学中的价值
新课程改革需要教师转变传统的教学观念，要注重结合学生的实际需求进行教学，教学要以学生的学习为中心。教师们顺应学生的学习需求尝试和探究各种不同的教学方法，微课教学就是以学生的学习为中心的一中教学模式，微课在高中地理教学中的意义主要体现在：
（一）尊重学生的主体地位
微课在高中地理教学中的引入，是教师注重调动起学生学习积极性的表现。教师秉承生本理念的教学思想，从调动起学生学习主动性方面入手，学生学习的主动性被激发出来。在新课程教学环境中学生的学习要实现全面地发展和提高，当以为教师注重微课教学，就是把学生当作了课堂学习的主体，学生在课堂上不仅能够开拓视野和思维。学生不再是传统教学环境中被动接受知识的人，而是积极探求，各方面能力都有所发展的人。
（二）培养学生的学习兴趣
微课是一种有声、有形的教学资源，微课在高中地理教学中的引入让高中地理教学生动化，学生参与学习的积极性更高。像一些地域性的`文化通过视频资料展现出来，让学生的视觉得到最好的享受，让学生快乐学习，能够培养学生的学习兴趣。从微视频调动起学生学习的兴趣，在其它没引用微视频的教学内容中学生也能产生浓厚的兴趣。
（三）培养学生的思维
微课把其它地域文化和这个地球上其它空间的事物带到学生课堂上来，学生的思维你局限于课堂，不局限于课本，学生的思维得到了发展和锻炼。学生仿佛置身于另外的空间里，和里的事物进行对话，融入那里滴世界，实现学生的体验式学习。这样的教学模式有利于培养学生的想象空间，在地里的课堂上，学生的思维得到飞跃和跨时空性的发展。
二、微课对高中地理教师素质的要求
在传统的教学模式中，教师只要对课本上的地理知识进行熟悉，并且通过自己的讲解传授给学生，学生对知识的接受往往比较被动，学生学习的方式主要是通过记忆达到掌握地理知识的目的。微课是一种全新的教学模式，对教师的要求也更高，教师要具备一定多媒体和信息技术的能力，并且还要具备把信息技术的多媒体进行融合的能力。作为为新时代的高中地理教师，要具备开放性的教学思想，不能把教学局限于教材，还应该从旷阔的网络资源撷取教学资源，加强自身教师素养的锻炼，努力提高自己的综合素养。想要把微课引入高中地理教学，教师要懂得视频剪切制作的基本知识，以便能把自己想要的素材通过微视频展示给学生。
三、微课教学具体实施的方法
（一）微视频导入，增强课堂教学氛围
视频比任何一种教学手段都要更能引起学生的学习兴趣，微课作为课堂教学导入部分的存在，为整堂地理课堂创设一种浓厚的学习氛围。学生的注意力一下子集中到了所要教学的新课上，为一堂成功的地理课埋下伏笔。如：《蓬勃发展的旅游业》这一课的教学，教师可以用一些著名景点的小视频导入，引起学生学习的兴趣，视频把学生带到了旅游景点，学生参与课堂学习的兴趣被调动起来，进而能够进行接下来的课堂学习。
（二）微视频教学中引入，地理知识形象化
在讲解一些比较抽象的地理知识时，为了帮助学生更好地理解相关的地理知识，教师可以把这些地理知识制作成视频，让学生通过观看视频，对地理知识进行掌握。如：《地球自转》和《地球公转》这样的地理知识，教师就可以制作相关的视频，帮助学生来理解什么是公转，什么是自转。
（三）微视频课后引入，巩固课堂教学内容
在上完一些新课后，教师会叮嘱学生下去自己复习，教师这样做的目的是想让学生下去巩固学过的地理知识，但是学生一般没没人会自觉地去复习。所以为了让学生对已经学习的知识进行巩固，教师可以同课后延伸的环节，让学生对已学知识进行巩固。教师可以结合自己教学的不同需求制作一些小视频，帮助学生巩固新知。总之，微课是一种能调动起学生学习兴趣的教学手段，作为新时代的高中地理老师，要不断提升自己的教师素养，具备良好的微课应用的能力。在教学过程中注重微课资源的利用，让微课促进高中地理教学课堂的生动化、有趣化，让学生在有微课参与的地理教学中实现全面的发展和提高。
参考文献：
[1]周路.基于微课资源的高中地理教学探讨[J].教学研究，2015.
[2]陈丹.微课在高中地理教学中的有效应用[J].课程与教学，2014.
微课在初中生物教学中的作用论文
摘要：微课是随着信息技术和网络技术的发展进步应用而生的。同时，微课以其短小精悍、可视化、趣味性等特点和优势得到了广大一线教师的关注和青睐，成为了广大教育教学工作者重点关心和重视的课题之一。初中生物作为一门内容丰富、探究性教学的学科，将微课应用其中，不仅能够有效的提高课堂的教学效率和效果，同时也能够有效的激发学生的学习热情和积极性，所以，本文就微课在初中生物理论知识、实验探究中如何应用进行了相关的研究，并就其在制作和应用过程中应该注意的事项进行了简单的阐述。
关键词：微课；初中生物；实际应用；注意事项
可以说，相比其他学科来说，生物是一门以实验为基础知识点的较为琐碎的课程，而微课则以一种以10分钟左右的视频为主要载体的课程教学模式，其内容比较单一，短小，具有很强的传播性，同时传播起来也比较方便，有助于学生利用碎片化的时间进行知识的学习和掌握，由此可见，在初中生物教学中应用微课是有着很强的可行性和适用性的。
一、微课在初中生物理论知识教学中的应用
理论知识不仅是学生掌握生物技能的前提和基础，同时也是学生开展探究性活动的前提，而对于理论知识的学习，初中生主要通过课前、课中、课后三个阶段来掌握。而微课恰好可以利用这三个阶段来辅助学生进行理论知识的学习和背诵。即在课前，学生可以利用视频来进行有效的预习，发现问题后，带到课堂上和其他同学、教师一起商讨解决；在课中学习的过程中，教师不仅可以利用形象直观的视频对比较难理解的含义通过视频来分解，帮助学生掌握，同时也可以丰富课堂教学内容，让学生掌握更多课本之之外的含义；在课后复习阶段，学生同样也可以利用视频进行循环的播放来加深记忆，进而对课本含义有更深入的认识和掌握。以苏教版七年级下册四单元第十章第二节人体的血液循环一课为例，传统的教学方法致使以相关的模型为例向学生讲解相关的知识，而微课的使用就可以用小视频的形式让同学们观看扁鹊切脉的图片，让学生初步掌握脉搏怎么测量，之后向学生们提出“心脏为什么在不停地跳动？”这一课题，进而导出新课，让学生们开始探究血液循环的途径。这样一来，就可以让学生能够更加深入的了解和掌握人体血液的相关问题。
二、微课在初中生物实验探究教学中的应用
传统的生物实验教学方法，往往是以教师为主导的，也就是说，在实验操课讲授的过程找那个，学生主要是处于被动接受和灌输的状态，同时，教师进行实验的时间和进度都受到一定的限制，学生的主体性和创新能力得不到有效的培养。即便是学生进行实验操作也是按照教师的指挥来进行，学生缺乏主动思考的过程，其自主探究能力得不到有效的培养。而在引入微课之后，学生在课前就可以利用微课对即将操作的实验的原理和过程有所掌握，并且能够进行课前预测，并能结合微课设置中的开放性问题引发思考，提出一定的问题；此外，还可以利用微课为学生创建一个开放性的实验课堂，教师也可以将重复讲解的知识或者重点难点的知识以讨论和辩论的形式来展开，之后让学生动手操作来证明自己的想法是对是错，这样一来，不仅可以让学生的动手操作能力得到有效的培养，同时也能够让学生对相关的知识有更深入的了解和认识，在此过程中学生也能够形成良好的学习习惯并形成生物学习的思维。例如，在操作“用显微镜观察人血的永久涂片”这一实验时，在操作的过程中教师可以讲其涉及到的人血永久图片的观察、血细胞的识别等内容做成小单元微课，配合联系引发学生的实验兴趣，并且让学生通过视频的观察对实验的原理、操作过程以及注意事项等内容有更深入的了解，之后让学生动手操作，之后也可以选择自己感兴趣的内容，例如植物叶片、纸纤维等内容进行观察。以使其科学素养和学习兴趣都得到有效的提高。
三、微课在使用和制作过程中的`注意事项
可以说，微课在出总生物教学中的应用能够有效的提高课堂的教学质量和效果，而如何确保其实现价值最大化，就需要教师在微课制作和应用中都需要注意一些问题。即在微课的制作过程中要确保内容的选择具有代表性、方向要具体、内容也应该短小精悍、同时在讲解的过程中也要以通俗易懂为前提，以让更多的学生能够接受和看懂；而在微课的使用过程中一定要做到科学、适度，也就是说选择的内容与讲解的内容相关，并能够很好的辅助教师讲解的内容，而不是一味的多用，滥用。
四、结语
总的来说，微课作为信息时代新兴的一种教学形式，不仅可以通过辅助传统教学提高课堂教学效率，同时也能够有效的培养学生的自主学习能力并促进其养成好的学习习惯，可以说，对于初中生物教学来说作用是十分突出的。就目前情况来看，虽然微课在初中生物教学中仅仅是一种有益的补充，但是它的前景是无限的，在未来的初中生物教学中必将成为不可或缺的重要组成部分。
作者:刘颖 单位:辽宁省鞍山市铁东区华育外国语学校
参考文献:
[1]王永昱.初中生物教学中运用微课有效教学的实践研究.[J].《教育科学:全文版》.(6):00178-00178
[2]韦立柏.借助微课教学模式,提升课堂教学效果――微课在初中生物教学中的有效应用.[J].《新课程导学》.2016(14)
摘要：作为新兴的教学方法，微课以绝对的优势受到广大初中教师的欢迎，在初中数学教学中，微课的应用较为显著。针对初中阶段学生好奇、好问、好知的特性，微课可应用于初中数学各环节教学中，促使学生学习内容丰富、知识重难点突破、学习效率提升，使得教学目标可以尽快实现。
关键词：微课；初中数学教学
微课是短小的课堂教学视频，可涉及教学设计内容、教学素材、教学反思、练习测试、评价反馈等内容，通过小结构单元环节的呈现，使得微课有别于传统单一的资源，促进教学的情景化，使得教学主题得以突出，实现以小知大的教学目标，使得学生学习内容得以丰富，兴趣得以有效激发，大大促进学生对初中数学学习的积极性与热情，提升学生学业水平，减轻教师讲授压力。
1．1五脏俱全：麻雀虽小五脏俱全可以用来形容微课的优势。由于初中数学教学目标注重对学生创新思维与应用实践能力的培养。因此教师在教学中要注意激发、引导学生在探究数学问题时严谨、活跃的.思维能力，学会观察问题、分析信息、归纳知识并实践应用。首先微课课微不小，虽然微课的时长仅有5分钟至10分钟左右，属于短小的课例片段，但是短小的微课比45分钟讲授更为有效，它可以将知识内涵聚集、教学主题突出，使得某些数学学科重难点得以渗透初中生的认知，使得学生尽快构建数学知识脉络，促进创新思维能力的培养。其次，微课步微不慢，虽然短小的微课仅仅对于知识一两点进行突出讲解，但节奏稳步推进，可以使得学生跟随微课节奏进行思维拓展，体现了新课改下以生为本的教学目标。再次，微课效微不薄，可以起到一定聚沙成塔、积少成多的课效，使得学生通过微课微知识的传授获得智力潜能的开发，从中获取智慧。
1．2适应多变性：由于微课依据媒体的基础，因此可以实现学习移动性、学习泛在性。教师可以通过教学内容来进行资源合理配置，使得教学指向明确，知识重难点完整突出，使得学生明确教学主题，从而保障教学课堂的紧凑节奏把握。学生可以依据微课的简化性、针对性对教学内容进行探究与反思，很好地拓展数学思维。同时，微课也具有很强的适应性，可以结合运用于教学讲授、教学问答、教学启发、教学讨论、教学演示、教学实验、自主学习、探究协作环节等等。微课是以启发学生思维为中心、以生为本为目标的教学方法，因此，在初中数学教学中，常作为主要推崇的教学途径。
2．1课前教学：微课可应用于初中数学课前教学中，引导学生加强对课堂教学主题的把握，使得学生可以积极结合新旧知识点进行思考，从而发挥自身思维能动性，达成教学高效化目标。比如人教版九年级解直三角形应用教学，教师可适当布置一些练习强化学生新旧知识点。例子测量松树AB的高度，如有一个人站在举例松树15米的E处，测得仰角度数∠ACD＝52°，并且已知人的高度是1．72米，求树的高度有多少米？通过此类微课练习，教师可引导学生进入问题情境，使得学生很快投入学习状态，加强问题分析与解决能力，促使学生学会应用正弦及余弦解直角三角形，甚至可以创新思维使用正切和余切来解直角三角形。教师把控教学节奏，使得学生可以跟随教师的引导来逐步深入数学问题情境，促使新旧知识点结合深化，使得思维得到有效拓展，避免传统模式思想僵化的弊端。因此，微课在课前教学以问题形式为主。
2．2课中教学：微课可应用于初中数学课中教学中，引入知识点讲解，使得学生对于教学目标明确，并充实自身数学知识深度。课堂中微课教学有别于课前的问题形式微课，而是以知识点引入讲解为主。教师要适当利用微课资源辅助手段进行知识详细讲解，使得学生可以通过知识的详细剖析而加强对数学定理、概念的理解。这就要求教师对于微课设计要具备针对性，使得教学内容知识点集中，加强教学主题的明确性。比如人教版教学锐角三角函数，教师可将知识点正弦、余弦、正切概念分为三个微课视频，引导知识讲解，使得学生可以正确地用siaA、cosA、tanA去表示直角三角形中两边的比，并且熟记30°、45°、60°角的三角函数值，做到根据这些值回馈对应的锐角度数。在课堂教学微课中，教师要注意把控教学讲解节奏，并适度给予学生留白的空间与时间，注重培养学生观察分析、比较归纳、总结概括的思维能力。因此，微课在课中教学以知识讲解为主。
2．3课后教学：微课可应用于初中数学课后教学中，加强学生的自主学习意识，促使学生巩固教学知识点，延展数学知识广度与深度。教师可适当布置一些巩固习题、开放习题、拓展习题并拷贝给学生，促使学生课后进行自主学习。适当的习题微课可以加快学生对新旧知识点的巩固记忆，使得学生通过习题来加强知识运用的灵活性，促使自身学业能力有所提升。比如人教版三角函数教学，教师可布置开放式习题，组织学生通过小组协作进行探究活动，促使学生之间达成良好的协作关系，学生之间思想可以共通有无，互相弥补自身思想局限，促使学生创新意识与数学思维得到加强，从而加强对数学问题的解决能力。因此，微课在课后教学以习题巩固为主。
3结语
微课在初中数学教学中的应用可通过课前问题创设微课、课中知识讲解微课、课后习题巩固微课三方面进行开展，促使数学教学实现高效化目标。
参考文献:
［1］杨栋．浅谈微课在初中数学教学中的应用［J］．中国校外教育，2015，22：33．
［2］徐宏斌．浅谈“微课”在初中数学教学的应用［J］．理科考试研究，2016，06：36．
［3］雷英托．微课在初中数学教学中的应用［J］．教育观察（下半月），2016，04：95＋60．
［4］陈龙．对微课在初中数学教学中的应用分析［J］．初中生优秀作文，2015，04：41．
［5］夏光敏．浅谈“微课”在初中数学教学中的应用［J］．新课程（中），2015，10：173．
论文：中职Flash动画制作教学中微课的运用
微课是移动互联网发展的产物，也是今后教育发展的重要方向。微课在中职 Flash 动画制作教学中的应用不仅可以激发学生学习兴趣，而且能够增强教学资源利用率，提升课程质量和效率。因此，如何利用微课来开展中职 Flash 动画制作教学活动已成为教育工作者所面临的重要课题。
1、微课的概念与特点
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课具有情景化、短小精悍的特征，其教学时间一般在 10 分钟以内，教学主题简短、内容精炼，但资源的应用面却比较广，可面向不同的教学对象，且支持多种学习方式，教学效果十分显着。
2、中职 Flash 动画制作教学现状
2.1、中职学生现状
中职学生大多是初中应届毕业生，其身心正在快速发育之中，普遍具有以下特点。一是基础知识不扎实，学习能力有限，且学习积极性普遍不高。二是缺乏明确的学习目标，自信心和进取心有待提高。三是欠缺自我控制能力，不懂得给自己施加学习压力和动力。四是心理素质薄弱，尤其是面对那些已经升入高中的同学，部分中职生存在自卑心理，而自卑心理较强的学生还有可能对中职阶段的学习自暴自弃，从而造成学习上的'障碍。以上几点也可以说是中职学生的缺点，这给中职学生的教学工作带了很大困难。此外，中职生的优点也很明确，即思维比较活跃，对新鲜事物充满兴趣，接受能力较强，动手实践能力也普遍比较强，这一点也是微课教学实施的有利方面。
2.2、Flash 动画制作教学现状
Flash 动画制作不仅是中职计算机专业学生必须掌握的一门技能，也是与学生生活密切相关的一门课程，其涉及广告制作、游戏开发、多媒体教学等各方各面，可以说在学生身边无处不在。一般而言，刚开始接触这门课程的时候学生都比较感兴趣，然而随着课程的深入和学习难度的加大，学生的好奇心逐渐耗尽，慢慢失去了学习兴趣，甚至会厌恶、排斥这门课程，学习成绩也就提不上去。此外，Flash 动画制作的知识点十分琐碎，一些新概念往往进行了多种细分，如图层分为普通图层、引导层、遮罩层；动画类型分为逐帧动画、形状补间动画、动画补间动画，此类相似概念极易导致学生混淆，给其学习和记忆制造了很大困难。而当前的 Flash动画制作教学中，教师一般先进行相关知识点的讲解，然后给学生示范，最后让学生自己上机操作，在这一教学模式下，学生的听课效果普遍较差，对一些知识点和操作步骤的记忆效果不佳，上机后只会简单模仿，不懂得如何灵活应用，稍有失误就会导致动画效果无法显示，久之久之会产生挫败感，进而加速消耗学生对这门课程的学习热情，最终影响课程教学的质量及效率。
3、微课在中职 Flash 动画制作教学中的应用
3.1、教学目标设定
微课教学具有很强的针对性，一节微课一般只关注一个知识点，并以此知识点为核心来开展教学工作，因此，微课的教学目标应精简、明确、突出重点。以制作“五光十色”这节课为例，可设置如下教学目标：学会如何通过代码来控制元件随鼠标移动并更改元件的颜色。
3.2、教学内容选取
通过代码来设计交互式动画是 Flash 动画制作的重要内容之一，也是动画设计开发人员必备的一项 Flash 技能。
运用代码要求学生具有一定英语底子，能够识记基本的词汇，但中职学生的英语基础普遍比较薄弱，因此对于代码的学习和运用就成为中职 Flash 教学的一大难点。为了使学生更清楚地记忆并掌握代码的使用方法，笔者采用项目教学法，这样学生经过初步学习后可按照个人喜好来制作自己感兴趣的动画作品，有利于提升其学习成就感和自信心。该项目的制作流程如下：打开制作摸板；依次设置“绘画笔”“调色笔”“填充图形”的实例名称；输入控制代码；实例运行。其中，教学重点在于怎样通过代码来控制元件随鼠标移动和更改元件颜色，而部分学生学习代码后不懂得如何去运用，也不知道每个代码能起到什么样的作用，基于此，笔者选择了制作“五光十色”这节课，其不仅内容完整、有趣，而且能够起到很好的演示效果，对教学目标的实现有很大帮助。
3.3、微课视频制作
3.3.1、微课视频内容
微课视频教程的主要内容如表1所示。
表 1 微课视频教程的主要内容
3.3.2、微课视频录制工具
微课录制可以使用的录制工具有录屏软件、摄影器材、录播教室、手机、IPAD 等。考虑到 Flash 教学的实操性较强，本微课所选取的项目需要进行大量操作演示，故采用录屏软件来录制，这样有利于学生更清楚地观看并记忆演示操作的细节，能够将所学内容灵活应用到实际操作中。
3.3.3、视频录制及后期加工
首先，教师要下载、安装录屏软件 CamtasiaStudio 7；其次，结合具体教学内容搜集有关方面的教学资料，如微教案、微课件、微习题等，然后制作 PPT 课件；第三，结合教学设计方案，简单制作一个录制脚本语言，同时在电脑上打开录屏软件和 PPT，设置好屏幕分辨率；第四，戴上耳机，移动话筒到最佳位置，检查音量，并把 PPT 界面以及录屏界面摆放到合适位置，然后开始录制。在录制过程中，教师要边演示边讲解，把录制工作当成一节正式的课堂来对待，既要保持适当的严肃感，又要使教学过程尽量幽默生动；第五，对所录视频进行一定的美化、剪辑，删掉多余部分，并适当进行声音降噪处理，然后给视频加上标题。
3.4、微课平台创建
教师可专门建立一个 QQ 群或微信群，并把微课视频上传到群共享中，这样学生随时随地都能下载和观看视频。此外，可于每周选取固定的一节课来进行师生交流，解答学生疑惑、检测学习成果，并鼓励学生分享微课学习的有效经验。
3.5、微课教学过程
微课视频应于教学前一次或前一天课上传至微课平台，并通知学生学习观看，引导学生完成新课预习工作。上课时，可用多媒体工具播放微课视频，并给学生布置项目实践练习任务，让学生亲自动手操作，教师则从旁巡视指导，及时纠正学生的错误。学生操作完成后，教师可就学生出现的问题及相关知识点进行一一讨论、讲解、演示，并设置答疑解惑环节。最后，教师可引导学生归纳、回顾本节课的重要知识点，然后布置实训作业。
4、结 语
信息技术的飞速发展给中职 Flash 教学工作带来很大方便，对此，教师要善于利用信息技术，不断创新教学理念和方法，并结合中职学生的特点来设计微课教学方案，激发学生对 Flash 课程的兴趣和热情，增强学生 Flash 动画制作能力。
参考文献
[1] 油晔 .《flash 二维动画制作与设计》微课设计与开发[J]. 课程教育研究 ,(33).
[2] 姚艳 . 信息技术微课教学初探 [J]. 考试周刊 ,2014(93).
[3] 钟丽 . 让 flash 教学走进“微时代”——探讨“微课”在 FIash 教学中的应用 [J]. 教育 ,(5).
一、引言
微课以自己独有的优势在教学中应用后得到教师们的极力认可，有效应用微课可以提升学生学科学习的兴趣，同时利用微课进行教学，有助于学生深入掌握知识，了解知识内涵，也可以有效促进学生主体性的发挥，最终有效促进学生学习能力的提升，笔者本文以中职计算机基础教学为例分析微课在该课程教学中的具体应用。
二、微课在中职计算机基础教学中的具体应用
微课是信息时代的产物，其与互联网有许多相同的特性，例如趣味、灵活、便捷、不受时间、空间影响等特性，都是其能应用在教学中的前提条件。
1．应用微课课前预习预习是学生接触新知识的第一步，学生的预习效果在很大程度上影响着他的学习效果，预习是大多中职计算机都会要求学生去做的，但中职学生脱离了父母与教师的“掌握”，同时其自制能力较差，学生没有一定的预习方法，达不到较好的预习效果，微课短小精悍，指向性、趣味性较强，对学生的预习有较好的指引作用，将其应用在微课上起到的效果较好。例如在进行“公式与函数”这一内容的预习时笔者选择以微课来引导学生，其中“复制公式”内容，笔者先行按照自己要开展的教学活动顺序将内容以动画以及小游戏的形式制作到微课中，如“单元格地址的引用”笔者将这一内容直接以动画形式制作出来，将这些内容在课前通过班级群发送给学生，让学生提前对这一问题了解，课堂教学开始时笔者简单检查了学生们的预习情况，笔者发现多数学生都对微课的预习内容感兴趣，同时预习效果良好。
2．应用微课促进互动交流课堂上师生互动是一种有效提升教学效果的方式，也是学生主体性的重要体现，学生进行互动交流是因为他们进行了思考，而只有学生进行思考才能真正去理解知识。计算机基础是中职计算机专业学生必修科目，并且该科目一般都开设于中职一年级，因此学生多教师少的现象普遍存在，同时该学科理论知识多，教师们常常为了能按照教学进度完成教学工作而采取灌输式教学。师生间几乎没有互动。运用微课教学学生能了解到每一教学内容的框架，这样学生能先行了解教学目标，心中有了知识的框架与教师进行互动就会更容易。微课能有效促进教师与学生理论课教学的互动。例如在学习“excel函数”内容时，教师采用传统方式教学直接告诉学生哪一个代表什么函数，其意义是什么，这样的教学缺少互动性，教师可以选择将excel函数制作到微课中，例如求和函数、算术平均值函数，微课中直接展示求和函数的操作步骤，当学生看完操作步骤后，请学生分析它是哪种函数，它的意义是什么，学生在微课中直接进行了观察，很容易发现其是求和，那么学生就能顺其自然的想到这是求和函数了，学生也愿意回答教师的问题，同时也乐于与其他学生进行探讨将自己的意见表达出来。
3．应用微课提升动手能力计算机基础虽然是一门理论课程，但也需要学生进行实践，将其有效掌握，当前中职院校每个班级学生的人数不在少数，因此学生实践操作环节教师没有足够的时间对学生进行指导，所以许多学生遇到困难自己无法完成时会选择放弃，教师很多时候在课上不能及时的顾及到每一位学生，所以并不了解这种情况，导致学生实践操作能力逐渐下降。应用微课进行教学，这一问题解决起来就比较容易。首先对于操作内容教师可以将其制作到微课中以微课的形式展示，这样学生就能先行了解大致的实践操作步骤，同时微课内容还可以传送到每个学生手中，学生在操作时遇到自己没有了解透彻的地方，直接利用自己手里的微视频进行反复播放，一边播放一边对其中的内容进行仔细的揣摩，学生通过自己一步一步的研究与探索，掌握到的实践操作方法会记忆的更深刻，这样学生可以更加熟悉每一个操作步骤及其所达到的目的，从而帮助学生较好的完成实操任务。教师通过与学生的'交流，可以补充微课的内容，增加学生的学习深度和广度。在学习过程中，学生可以和任课教师进行在线交流，通过交流，可以克服师生之间的陌生感和距离，促进师生之间的情感交流。
三、总结
微课比较简短，因此每一个微课中的教学目标都很单一，其中的内容都仅结合一个教学目标，学生在进行微课学习时，更容易了解到自己将要学习的方向，其中呈现的教学内容都是按照一个教学目标进行的，学生在这样的教学过程中可以实现有效的自我探索，这也将体现学生的主体地位，可见其意义。每一学科利用微课辅助教学，使用的形式和方法是存在差异的，因此中职教师在利用微课对学生进行教学时需要根据自己学科的需求，例如根据计算机基础教学内容的编排、学生的兴趣以及学生对知识的接受能力进行微课的制作，进而有效将微课呈现给学生，使微课在中职计算机基础教学中发挥最大价值。
参考文献：
［1］郝红伟．微课在高职课程教学中的应用探讨———以计算机应用基础课程为例［J］．中国管理信息化，2017（01）．
［2］刘洲文．基于微课的翻转课堂教学模式实践分析———以《计算机应用基础》课程为例［J］．考试周刊，2016（97）．
［3］朱智嵘．微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨［J］．中国校外教育，2016（22）．
［4］戴丽萍，吴贻晖，马艳萍，张风彦．基于翻转课堂环境的“计算机应用基础”混合式协作学习模式应用研究［J］．新校园（上旬），2017，06.
关于在中职学校有效运用微课教学的论文
【摘 要】微课是建立在信息技术基础上的适应教育发展要求的一种教学形式，以其短小精悍的特点倍受广大教师关注。在中职学校，教师要提高自己制作微课资源的能力，针对学生和课程特点设计微课，将其应用到教学过程中，提高教学效率。
【关键词】微课 中职学校 特点 运用
近年来，信息技术的普及与发展给教学改革带来新的活力，以微课为核心的“翻转课堂”教学模式越来越受到全球教育界的关注。微课是以信息技术和网络共享作为课程教学的重要介入手段，突破了传统课程教学的基本结构，对课程教学的内容结构、教学流程结构、师生互动结构进行了优化与重构，从而带来了新的教与学方式。
一、微课的含义和特点
微课是指基于教学设计思想，讲授某个知识点的教学短片。视频内容聚焦于知识讲解，授课时间一般不超过10分钟，主要用于帮忙学生完成某个知识概念的理解与建构。例如：知识点授课视频、操作过程演示视频等。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，数据量小，易于网络传输分享，有利于自主学习。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。
微课有以下特点：
1.短小精悍：微课一般不超过10分钟，教学活动时间短。
2.教学目标明确，教学主题突出，课程资源容量小。
3.教学设计精细，教学内容精练，教学活动精彩。
4.适合不同对象，资源应用面广，教学效果显著。
二、中职学校教学现状分析
在教学上，中职教育也存在着一些问题。第一，在教学模式上，尽管中职学校一般是以就业为导向，但是普遍采用的都是传统的灌输式教学模式，教学的主体仍然是教师，每节课要讲授很多理论知识，而且有些知识还是比较难懂抽象的，学生难以掌握。长此以往，学生兴趣提不起来，课堂教学效果也不尽如人意。第二，在教学设备上，大部分中职学校还是采用黑板而不是多媒体作为教具，课堂缺乏生动性，也不能很好地进行师生互动，学生容易感到枯燥无趣。
三、微课在中职课堂教学中的使用
微课促进课堂教学，提高教学效率的作用毋庸置疑，但是存在一些学校某些老师过分相信盲目追捧微课的现象。滥用微课，甚至用微课代替传统课堂教学，这样是不可取的。
我们应该适当地运用微课，让它成为传统教学方式的.有益补充。那么，微课在教学活动中应该如何实施并发挥作用呢？
微课以其短小、独立的特点，可以应用在每节课的各个阶段。
（一）课前准备阶段
教师可以根据学生现有知识和技能制作好微课，通过网络共享，让学生随时随地都可以提前预习新知识，为新课做好准备。
（二）新课导入阶段
教师在引入新课内容时，可以结合实际，找到一个学生感兴趣的话题或实例，利用微课直观、生动的特点设计趣味的教学情景，吸引学生的兴趣，为导入新课内容做好铺垫。
（三）知识讲解阶段
教师可以把重点和难点做成微课，使一些艰涩难懂的内容以生动形象的方式展现出来，引导学生主动去探索，而学生也可以根据自己的理解能力反复观看微课内容，理解重难点知识点。我们也可以把微课放在网上共享，学生就可以在课外时间自主学习，并且可以方便完成课前预习和课后复习环节。对于难以理解的知识和技能点还可以重复播放，这样能让更多的学生掌握教学任务中的知识和技能点，提高教学效果。
（四）拓展和小结阶段
教师可以利用微课分层次、分等级地进行教学。教师可以把包含各个知识点的微课分层归类，让学生们去学习相关知识，然后再在每个知识点上进行拓展延伸，布置相关练习任务，达到使同学们巩固新知的目的。
（五）除此之外，我们也可以在技能训练中使用微课，提高训练成绩
技能大赛在职业学校非常受重视，引领着职业学校的教学方向，技能大赛的成绩也成为衡量职业学校办学水平的重要标准。为了在技能大赛中取得更优秀的成绩，也可以用微课教学对选手进行针对性的辅导。
例如：在动漫制作训练中，选手在进行角色建模时，需要对人体的肌肉、骨骼有深刻的理解;材质和贴图模块要求学生对色彩、明暗及物体纹理都有敏锐的观察力。在制作动画时，要求学生要把握好节奏以及速度等等。这些知识和技能点都比较琐碎，而且比较复杂，不太容易理解和把握。那么我们就可以把每一个知识点和技能点制作成微课，不仅可以作为课堂上的补充，把课堂内容细化、精化，也可以作为学生实践操作的参考和自主学习的资料。
四、中职学校该如何制作微课资源
（一）想要制作学生爱看的微课，教师一定要提高自己的多媒体应用水平，灵活运用各种素材，使微课不仅在内容上精炼，而且在表现形式上能够吸引学生，才能达到良好的教学效果。
（二）制作的微课知识点需贴近企业实际，完成一个实际的任务或者讲述一个技能点，使学生觉得学有所用，才能提高学习兴趣。
（三）结合课程的知识点进行微课教学设计，微课设计需包含的基本信息为课程名称、教学目标、知识点或技能点、教学过程、教学方法、教学反思等。
（四） 制作微课作品并且上传至相关资源学习的平台，方便大家共享，并指导学生利用微课学习。
微课是教育技术和信息技术发展的产物，当前，微课这种数字化教学资源创新方式，在全世界范围内倍受关注。微课正处于初级探索阶段，还有很大的发展空间。但是，教育也不能盲目跟风，想要提高教学效率，推动教育的发展，需要广大教师严谨教学、潜心研究。而微课，也会随着信息时代新技术的不断发展，成为一种新的普及化的学习方式和教学模式。
【参考文献】
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，（4）.
[2]万国军.微课的设计与制作[J].中小学电教（下），2013（5）.
微课在中职生物教学中的应用论文
一、创设情境，激发兴趣，导入新课
中职学生缺少良好的学习习惯，上课注意力分散。教师在教学中要注意吸引学生的注意力。俗话说，“良好的开端是成功的一半”，导入是上好一节生物课必不可少的重要环。成功的导入能有效地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和积极性，以最佳学习状态进入课程学习。在生物课堂教学中，如果能在刚上课之际播放一段短小精悍的微型教学视频，就可以有效聚焦学生关注点，激活学生思维，唤醒学生智慧。例如，笔者在教学“生命活动的主要承担者──蛋白质”时，先播放一段“三聚氰胺奶粉事件”视频来导入新课，提出问题：奶粉怎么了？通过重大社会事件来激发学生学习“蛋白质”的热情。在教学“生态系统的稳定性”时，笔者首先播放新闻报道《生物圈2号》，让学生深刻感受到地球生态系统稳定性的重要性，激发学生思考自然、观察自然、探索自然的兴趣。当然，教无定法，贵在得法，这就要求教师在课前备课时根据教学内容和学生情况，精心设计出引人入胜的微课程，以求在教学过程中打好第一仗，收到事半功倍的效果。
二、借力微视频，突破重难点
生物学的内容大多以微观领域为主，很多生命现象、生化反应等教师都难以用语言表达清楚，学生也无法深刻感知，而微视频集声音、图像、文字、动画等于一体，化静为动，化虚为实，直观形象，生动有趣，可以最大限度地满足学生的视听等感官需求，帮助学生理解知识点，从而突破教学重难点。例如，“细胞的增殖”这节中，增殖的具体过程是一个较难理解、较难记忆的知识点，若在课堂中直接通过教师讲解和课本的简单呈现，显然无法达到很好的教学效果。即使通过实验课借助显微镜让学生有了感性认识，但每个时相的切片似乎也并不能让学生理解整体的变化和意义。笔者在讲授这部分内容时，通过动态的微课来演示细胞增殖过程的具体变化，并将每个阶段分别演示，再总体连接成一个连续的过程，配以文字解说，让学生去认识微观物质的变化细节，就能有效地前串后连、突破时空局限。再如“基因指导蛋白质的合成”一节中，关于转录和翻译的过程，如果只利用静止的图片来做演示，很难真正让学生理解这一问题。但如果给学生视频动态演示DNA的结构、解旋过程，按照碱基互补配对原则进行转录过程，RNA通过核孔从细胞核进入细胞质，与核糖体结合，最后完成翻译过程合成蛋白质，表达出基因控制的性状，学生就比较容易理解了。可见，制作形象逼真、动态直观、赋予立体感的微课，会使微观问题宏观化、宏观问题模型化，有助于解决教学重难点、增加课堂容量、提高课堂效率，有利于教学的“教”与“学”的双向反馈和师生关系的灵活互动。
三、演示教学实验，填补实验空缺
生物是一门以实验为基础的自然科学，中职生物教学离不开实验。但是由于教学课时、实验设备等诸多因素的限制，有些实验内容在教学中无法让学生动手完成或教师演示完成。没有实验的支撑，一些知识点显得抽象和枯燥，学生也难以理解，课堂教学效果也就不理想。如果教师能够借助微课视频，用动态的画面演示实验具体的操作过程和现象结果，就会填补实验的空缺，达到殊途同归的教学目的。如“光合作用”的教学中，需要让学生认识到光合作用所释放出来的氧是来源于水而不是来源于二氧化碳。传统教学利用静态挂图配合教师生动讲解来讲实验。有了微课，就可以有效地动态模拟美国科学家普宾与卡门当初的实验，再现水的光解及氧的生成过程。再如“培养液中酵母菌种群数量的变化”“土壤中小动物类群丰富度的研究”等，同样可以借助微课来录制完成。微课作为一种新兴的教学资源，已经初见成效。但如何充分挖掘课程资源，精心设计、有效实施，并与具体真实的教学情境相整合，进而真正帮助学生学习，仍需要大量卓有成效的实证案例来推行、完善。
四、微课在中职生物教学中应注意的问题
1.把握主次，提高效率
将微课运用于中职生物课堂教学，对传统教学而言，是补充，不是取而代之。在与传统教学结合时，微课虽有不可超越的'优点，但也有自身不足。首先，微课因其“微”而受限制，生物教学中很多复杂的公式、计算知识，仅通过微课，教学效果是得不到保障的。其次，中职生物教学需要培养学生观察、动手、分析等综合能力，微课尚不能满足全面培养学生这些能力的要求。
2.要注意发挥教师的指导和监督的作用
制作微课的材料不能偏离课本知识，教师要始终把学生放在首位，以学生为中心精心设计课堂教学，使教育在技术的支持下变得更加人性化、智能化、高效化。如在播放之前以提问的方式引起学生注意或思考，激发学生求知的欲望，为后续的集中精力学习做好心理暗示。
3.注重对微课教学实施评价行为
在看完微课后，可以要求学生回答问题，或者复述微课程中讲述的知识点，也可以完成补偿性习题来检测学生的听课效果。微课不是无源之水，无本之木。当前中职教育倡导培养学生自主学习、终身学习的能力，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，能够搜集、处理信息，获取新知识。我们应该好好地应用微课，充分发挥它在中职生物教学中的作用，为我们的教学服务。
摘要：
本文从微课的含义和特点入手，分析了微课在高中信息技术教学中的作用，并结合教学实际，对如何在高中信息技术应用微课进行了深入探讨。
关键词：
微课是指教师以教学视频为载体，在教育教学过程中针对某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学实践，它在教学中具有短小精悍、重点突出、使用灵活等优势。在教育信息化高速发展的今天，将微课引入到高中信息技术教学中势必会对其教育教学的形式、教学内容产生巨大的影响。
一、微课在高中信息技术教学中的作用
微课作为一种全新的教学模式，将其运用到高中信息技术课程之中，对于教育教学的影响是全面的。首先它有利于实现对学生的因材施教，同一年龄段不同学生之间的差异是客观存在的，如有些学生由于家庭环境的影响，经常会接触一些计算机软件，并有较多上机操作的机会，而有些学生对信息技术的知识仅限于打游戏、刷微博等，而这种差异在教学中就会出现不同的问题，教师在解答中如果追求整齐划一，必然会影响学生对知识的吸收，而利用微课，将不同的问题集中成短小精悍的视频，既有针对性地解答了学生的问题，也节省了课堂教学的时间；有利于教师教学水平的提升，传统教学环境下，教师“垄断”着课堂教学，因此其改进教学问题，实现教学创新的动力远远不足，而在运用微课的过程中，教师为了制作微课，需要进一步了解计算机操作，并熟练掌握视频制作技术，同时学生在微课学习中可以通过评论对视频内容进行评价，而教师利用反馈可以不断提升自身业务素质，因此，从这一角度讲，微课对于提高教师教学水平发挥着重要作用。
二、微课在高中信息技术教学中的应用策略
1、在新课导入中应用微课
课堂导入是新课学习的铺垫，铺垫的效果如何直接决定着学生对新课是否感兴趣，是否能够有效地调动已学知识完成新课的过渡。在传统教学中教师习惯于利用问题或者案例分析等方法进行新课导入，但是这些方法归根到底属于理论讲解，而学生在反复的导入中必然会产生厌烦心理。而微课引入到课堂教学之后，则有效地解决了课堂导入缺乏趣味性的问题，高中信息技术教师可以在备课的过程中将预习的关键点制成微课，让学生通过对微课的学习完成课堂导入，例如在Word图文混排的“插入艺术字”这一部分的教学中，教师可以在微课中向学生呈现出一些经典的图文混排案例，并通过案例分析和语言引导激发学生的学习兴趣，然后利用视图选择，从工具栏中进入的方式插入艺术字。而学生在这样的教学视频的引导下可以很快对新课内容形成一个感性认识，进而产生深入学习的意愿。
2、在旧知识复习中应用微课
知识复习是完成内容巩固，进行下一步学习的重要环节。高中信息技术课程是一个从易到难的知识体系，不同教学内容之间存在着很大的关联性，因此让学生在复习中建立知识体系是教学的重点内容。但是目前许多高中生在复习中，往往抓不住重点，只是单纯地将知识内容重新回顾一遍。而为了扭转这种局面，教师可以利用微课进行旧知识的复习。短小精悍、重点突出是微课的优势，在视频讲解中，教师可以将内部联系较为紧密的知识进行统一讲解，并让学生在案例对比中，找到复习的关键点，例如Word、Excel、PPT这三大办公软件在操作存在一定的相同点，因此教师可以利用微课将这三节课的内容进行浓缩总结，进而提高学生的复习效率。
3、在重难点讲解中应用微课
随着信息技术的发展，学生在生活中接触计算机、网络技术的机会越来越多，但是我们日常生活中的信息技术操作与课堂中的教学内容还是存在一定的差异的。知识重难点的讲解是保证教学计划顺利推进的关键，但是在传统课堂教学中，由于课堂的'信息容量太大，教师虽然也会不断地强调知识重点，但是学生的注意力比较分散，难以对单个的知识重点进行集中分析，而微课的出现恰恰解决了这一问题。高中信息技术教师在教学中一方面要根据教学目标中的重点内容，进行视频制作，并让学生在集中、反复的观看中实现对重点知识的深入理解；另一方面还应该利用学生学习反馈中的难点进行微课制作，并让学生在有针对性的讲解中攻克难点。
4、在拓展练习中应用微课
信息技术的学习与现代生活息息相关，因此仅仅将信息技术知识的学习限制在课堂之上，对于学生知识运用能力的培养非常不利，因此根据信息技术课程发展的趋势，进行适当的知识拓展是新课程改革背景之下，现代教育对学生素质的必然要求。而微课的应用使得知识拓展变革更加便捷，例如在“制作多媒体幻灯片”的教学中，教师可以引导学生在幻灯片中插入自制视频，并结合新媒体技术，让学生选取一部分教学内容，并模仿课堂教学进行课件制作，而这样的学习过程不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在知识运用中实现内容拓展。
三、结语
总之，在现代教育教学背景下，如何利用教学手段激发学生的学习兴趣成了教学改革的重点。微课作为一种新型教学模式，其具有短小精悍、针对性强、使用便利等特点，将它应用于高中信息技术教学中，不仅符合运用现代信息技术优化教学过程的实际，也能够达到有效地激发学生学习的积极性和主动性，改善教学效果，提高学习效率的目的。
参考文献：
[1]喻文红.重视引导,微处入手——微课在高中信息技术教学中的有效应用研究[J].通讯世界,,08:190-192.
[2]马南南,周茜,帅建英.微课在高中信息技术教学中的应用研究——同课异构中探寻微课的价值[J].软件导刊(教育技术),,03:33-34.
微课在中职旅游管理教学课堂的应用论文
一、中职旅游管理教学应用微课的意义
在中职旅游管理教学中，应用微课辅助教学具有十分重要的意义。首先，微课的应用可以激发学生的学习兴趣。毕竟相较于传统的课堂教学而言，微课教学是一种比较新鲜的教学手段，将其应用在课堂教学中，能够吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，达到激发学生学习兴趣的目的。其次，微课的应用可以加深学生对知识的认识和了解。在微课教学中，需要对重点或难点内容进行讲解，以短视频的形式予以突出，从而帮助学生更好地学习重点或难点知识，促进学生对重点或难点知识的吸收和消化。最后，微课的应用可以提高教学的质量。微课教学作为一种科学的教学手段，将其应用在中职旅游管理教学中，能够推动教学的顺利有效进行，更好地提高教学质量。
二、中职旅游管理教学应用微课的策略
（一）重视对微课程的.设计
中职旅游管理教学中，对微课的应用最为基础的便是微课程的设计。大量的教学研究实践表明，在应用微课教学的过程中，微课程的设计具有基础性的作用，对微课教学的效率具有十分重要的影响。在对微课程进行设计时，需要考虑到的内容比较多，如教学内容、学生现状、教学目标、教学重点和难点等。比如，在讲解到有关旅游动机的激发内容时，微课程的设计具体要从以下几个方面着手。一是教学内容：以旅游动机的激发为核心内容，掌握旅游动机激发条件、规律以及影响因素。二是学生现状：在经过之前的相关内容学习后，学生有了一定的基础，从而在学习旅游动机的激发时，对旅游动机激发的条件、影响因素有了基本的认识。三是教学目标：了解旅游动机的影响因素，掌握旅游动机激发的要点。
（二）微课在预习中的应用
微课应用在教学过程中，应当重视在预习中的应用。中职旅游管理教学开展时，对微课的应用，应当最大限度地减轻学生和教师课堂上的压力，将微课应用深入到预习中。教师将设计并制作好的微视频上传到校园公开课系统、班级的QQ群、微信群中，明确标注微课程时长，使得学生在选择观看时，能够更好地进行选择，帮助学生在学习之前就对所要学习的内容有一个初步的了解。学生在对所要学习的内容有了一个初步了解后，心中不免会有一定的疑问，然后将这种疑问带入到课堂之上，积极地与同学、老师进行交流。在旅游过程中，会涉及一定的决策，对于决策行为的学习中，传统的课堂教学通常都比较无味和无趣。教师以激发学生的学习兴趣为出发点，为了更好地引导学生学习，设计并制作微视频，并将设计和制作好的微视频上传到公开课系统中，学生事先大概了解课程内容，建立基本的知识框架，根据标注的重点和难点部分重点学习，注意进行突破，突破不了的在课堂上向教师提出问题，寻求帮助。
（三）微课在课堂中的应用
在课堂教学中，微课的应用可以从两个方面加以考虑。一方面，在课堂演示中的应用。中职旅游管理教学中应用微课教学，可以向学生以视频展示的形式展示教材中无法突出并体现的内容，通过视频展示吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如，学生对导游工作的了解并不多，教师可以制作一则有关导游工作介绍的微视频，使得学生能够对专业和工作有一个基本的认识，从而激发学生的学习热情。另一方面，在情境导入中的应用。中职旅游管理教学中礼仪是其中的重要内容之一，但学生对礼仪涉及哪些方面的内容存在疑问，不知道具体要做好哪些工作。教师将事先设计并制作好的微视频展示给学生观看，让学生能够观看到真实的礼仪场景，了解到标准的礼仪动作，帮助学生养成标准化的礼仪动作习惯。
三、结语
中职旅游管理教学中，微课的应用对学生、教学具有十分重要的意义。中职旅游管理教学过程中，教师应当积极学习并掌握微课教学的要点，将微课教学更好地应用于课堂教学中，做好微课程的设计，从课前预习和课堂教学入手，提升微课教学的效率，促进学生对旅游管理相关知识和内容的吸收与理解。
1）课堂导入步骤是进行教学活动的主要步骤，对整个教学成果产生严重影响。因此加大课堂导入步骤的规划力度可以有效吸引学生注意力,对微课视频规划应注重新颖性，使学生对教学内容产生兴趣，吸引学生主动参与以后的教学活动，防止枯燥乏味的教学内容打消学生积极性。例如在“三相异步电动机的正、反转管控电路”教学过程中，运用微课，将工厂车间进行展示，其中包括三相异步电动机的正、反转管控电路装置的运行状况。例如z3040×16型摇臂钻床钻臂的升降情况、c650型号普通车床主轴的正反转、XA6132型铣床的进给运动，设置情景，提高学生注意力。同时老师对学生进行引导完成以上设备运行过程中三相异步电动机的正反转，提高学生学习兴趣，启发学生思维。
2）良好的微课资源建设是一项长时间、繁琐的'工程，与传统公开课有很大区别，并不是简单的制作视频，而是由多方面内容共同组成的整体，是教学内容的精化。中职微课在教学过程中的运用也要以学生为主，不断丰富内容及方式，提高学生注意力，提高学生的学习积极性，所规划的微课内容要尽量与学生的实际生活相结合。例如在“机械制图”方面对三视图内容进行微课视频制作过程中，可以运用一些动画形式，将学生平时生活中经常看到的物品通过三视图形式呈现出来，使学生对三视图概念进行全面了解，为机械制图奠定基础。
3）中职机电技术运用专业知识具有以下特征：碎片化并繁杂。对一些教学内容，老师如果选用传统教学形式开展教学，会在一定程度上会使学生对知识难以理解，进而对教学效果产生严重影响。因此，中职老师可以运用微课，将知识点进行融合，并在此前提下与学生进行及时沟通，引导学生将自身的疑问表述出来，增加整个课堂教学活力。例如在进行“三相异步电动机正反转运行控制”原理学习过程中，如果只对教材平面图形进行观察，学生无法对这一知识点进行全面理解。运用微课视频将电流路径清晰地呈现在学生面前，通过运用动态教学对静态学习内容进行转换，从而降低知识难度。
4）中职机电技术运用专业知识具有以下特征，对一些教学内容，老师如果选用传统教学形式开展教学，在一定程度上会使学生对知识难以理解，进而对教学效果产生严重影响。因此中职老师可以运用微课将知识点进行融合，并在此前提下与学生进行及时沟通，引导学生将自身的疑问表述出来，增加整个课堂教学活力。例如在进行“三相异步电动机正反转运行控制”原理学习过程中，如果只对教材平面图形进行观察，学生无法对这一知识点进行全面理解。
3结束语
综上所述，在中职教育系统中机电技术运用专业是主要组成部分，这一专业具有很强的实践性，将微课的优点充分发挥出来，依据传业教学特征及学生学习状况，对微课进行有效规划。在教学过程中老师应加强与学生之间的交流提高重视，合理运用多媒体技术优点，为学生录制优质视频，进行良好的教学活动奠定基础。老师还要对微课的运用进行合理评价，及时将微课教学中存在的问题找出，针对这些问题制定合理的处理办法，推动机电技术运用专业教学质量不断提升，不断提高学生整体技术，推动学生整体发展并不断提高整体素质。
参考文献：
[1]陈智敏,吕巾娇,刘美凤.我国高校教师微课教学设计现状研究——对2013年“第十三届全国多媒体课件大赛”295个微课作品的分析[J].现代教育技术,2014,24(8):20-27.
[2]汪滢.微课的内涵、特征与适用领域——基于首届全国高校微课教学比赛作品及其征文的分析[J].课程.教材.教法,2017(7):17-22.
[3]朱俊达.微课在中职机电技术应用专业课教学中应用研究[J].淮南职业技术学院学报,2018,18(1):120-121.
★ 微课教学
