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活动教学是帮助学生提高心理素质的主要途径论文
活动是青少年发展的主要途径和载体。没有活动，青少年是很难发展的；青少年只有在活动中主动地投入，充分发挥主体作用，才能获得最大限度发展。随着我市中小学素质教育的不断推进，中小学所开设的心理健康教育课，通过试点研究正越来越为人们所重视。而活动教学是这一课程的重要特点，是帮助学生提高心理素质的主要途径。
一、活动是心理教育的有效措施
1、活动乃青少年心理发展的基本因素。
在生活中，无论人从事何种劳动，他首先是作为活动者、创造者或创作者而出现的。人的本质在于人的社会性，没有社会性的活动和交往，个体的心理就只能停留在动物的水平上。心理学理论的基点即活动是青少年心理发展的基本因素，青少年的心理是在活动中得以发展的。原苏联著名心理学家维果斯基将心理机能分为两大类：一类是低级心理机能，包括感觉、知觉、不随意注意、形象记忆、直观的动作思维与情绪、冲动性意志等。他认为，人的高级心理机能不像低级心理机能那样起源于科系发展，是自然发展的结果，而是起源于社会，是在活动特别是人与人之间的相互交往活动中发展起来的。活动是心理的本源，是心理的产生和发展最重要的因素。是心理的产生和发展最重要的因素。人的各种高级心理机能都是这些活动与交往形式不断内化的结果。
中小学心理教育的根本宗旨是促进中小学生心理的良好发展。欲实现此宗旨，就必须充分唤起他们的主体活动意识，让他们积极主动地参与各种各样的活动。学生的活动形式很多，如游戏活动、学习活动、交往活动、劳动活动、各种各样的文艺体育活动和社会实践活动等，它们构成了学生丰富多彩的世界，催发着他们的心理健康地成长。在这里，学生活动的主体。因而，就这个意义而言，心理发展这把钥匙就掌握在学生自己手上。
活动，不仅为青少年的发展所必须，而且也为处在发展阶段的青少年所喜爱。心理学家认为：一般青少年都具有喜爱活动的特点，如喜欢动手操作，喜欢动脑探秘。因此，从吸引中小学生对心理教育课的兴趣，提高心理教育课的效果来讲活动也是必须的。
中小学生心理要得到健康发展，必须通过活动，而活动又应是符合中小学生年龄特点和为中小学生所喜爱的。所以活动既可视为中小学心理健康教育的基本要素，又可视为中小学心理健康教育的基本策略。
2、活动教学缩短了心理教育与学生之间的距离。
活动教学，就是在教师的指导下以学生为主体，通过学生自身的活动达到教育的目的。心育课就是通过组织学生开展讨论、表演、游戏、制作等活动，寓教育教学于活动中，使学生在不知不觉中受到教育。例如进行“请你了解我”的活动，教师可扮演成售票员，学生扮演四种不同性格的迟到的观众。表演完毕，可组织学生讨论，准确地概括出四名迟到观众的不同性格特点：大吵大闹，暴跳如雷，属于胆汁质型；软硬兼施，并乘机溜进去，属于多血质型；犹豫不决，进退两难，属于粘液质型；垂头丧气，委屈万分属于抑郁质型。我们自己属于哪能一类型呢？让学生对号人座，明确自己以及周围人的性格特点。这样就拉近了心育课与学生之间的距离，也拉近了学生之间的距离，更拉近了师生之间的距离。
3、活动教学能充分满足学生的自我表现欲，增强学生的自信心。
处于青春初期的现代少年，自我意识逐渐觉醒并迅速发展，这时的学生特别关心自己的形象。从外貌到内在的各个方面，特别关心别人对自己的看法，被人尊重的欲望比过去任何时候都强烈，自我表现的愿望十分迫切，愿意在别人面前展示自己的才华并希望获得成功。心育课正是满足他们的这一欲望。可让他们在短剧表演、自我独白、行为塑造、问题讨论、成就展示、感情表达、自我推销、缓解冲突、造就乐趣的活动中尽情地表现自我，享受成功的喜悦。例如：在“自信的三条腿小凳”的教学活动中，可在全校举办“生命线上的成功”橱窗展览。这一展览可使学生的聪明才智和创造力得到充分的发挥，满足他们的表现欲，让学生在活动中更加了解自己、欣赏自己、相信自己。
4、活动教学可增强学生的责任感，积极承担为家庭、为社会做贡献的责任。
进入青春初期的现代少年，开始懂得了个人与社会的关系，即个人是属于社会的，任何人都离不开社会，社会是由人组成的，个人作为社会成员，应积极为社会做出贡献。每个人对自己的学习、生活，对家庭、对社会都应该承担起责任。活动教学不仅唤起了现代少年对心育课的兴趣，而且唤起了学生对自己、对家庭、对社会的责任感。例如：“家庭”一课，可组织学生开展家庭问卷调查、我说家庭、我和家庭、家庭乐趣的小设计、小制作等活动，使他们明确家庭的作用以及自己的责任。通过活动，让他们懂得“家庭为我们成长提供了基本的物质条件，可以充分享受着长辈的爱，我们也应该为家庭做出自己的贡献”，使之开始承担力所能及的家务，参与缓解家庭矛盾，创造家庭的乐趣。
缘此，在心理健康教育课上，就要活动育心。毫无疑问，活动育心的理论依据来自于“活动是青少年发展的基本因素”这一科学命题。
活动育心要注意：⑴活动应具有目的性。人比动物的高明之处，就在于人的活动的目的性，人能在活动前预想目的，人能在活动后自学检验目的实现情况，进而构想新的活动。⑵活动应具有层次性。不同年龄的人适宜于进行不同的活动，中小学的活动则应具有中小学生年龄的特点。不符合中小学生年龄特点的活动，就不能激发起中小学生参与的兴趣，不能为中小学生理解和接受，当然难以起到促进中小学生心理发展的作用。
二、活动育心应遵循的原则
活动本身具有的特点，规定了活动育心所应该遵循的基本原则：
1、以学生为主体的原则。教学活动要以学生为主体，充分激发学生的学习积极性。教师既要尊重教材，又要注意结合学生的实际，选择那些学生最关心、最熟悉的事例和社会上的热点问题进行教学。课堂上教师要利用各种机会，鼓励学生展现自己的心理感受，倾述自己的心声，从而更多地发现问题，解决问题。
2、活动性原则。心理健康教育的目的是促使学生形成良好的心态和人格。这不是通过单纯的说教就能解决的，必须让学生在模拟的情境中去感受、去鉴别、去尝试。因此，活动性原则是心理健康教育课所必需的`。在课堂上，教者要设计出多种让学生主持、参与的活动，并以此为主线进行教学。教师应该以普通一员的身份学生共同参与活动之中，在活动中去引导和感化学生，从而更好地达到心理训练的目的。
3、参与性原则。学生必须是各项教育活动的积极参与者，而不是被动的旁观者、接受者。个体只有借助活动的特殊机能，才能把主体纳入对象的现实中，并把这种现实改变为主观的形式，而人在社会活动中还含有活动的动机与目的、活动的方法与方式。所以，学生只有在积极的动机、明确的目的支配下，不是去适应教师安排的活动，而是在教师按一定方式、方法精心组织的教育活动中，才能成为一个积极的参与者，才能实现教育内容向学生主观世界的内化。
4、多样性的原则。形式多样，方能吸引学生，而且活动本身就具备多样性的特点。所以心育活动切忌单一化、呆板化，要形式多样，并与学生年龄特点相吻合。如若让中学生过多地进行游戏类心育活动，势必降低心育的功能，反之亦然。因此在考虑采取什么活动时，既要考虑活动形式内容的丰富，又要考虑年龄的层次。
三、心育活动的具体操作
每节心育课的目标不一样，心育活动的内容不一样，实现这些目标，完成这些内容的心育活动形式也应该有所不同。根据心育的目标内容，根据中小学生年龄特点应匹配最佳的活动形式。
1、游戏活动：根据一定的目的要求，设计相应的游戏活动，让学生在游戏中增进心理机能、领悟心理知识。例如：“做合格的听众”的游戏，要使学生控制住自己的动作不东张西望，不看手表，不翻书，不打哈欠等。这类游戏的目的是锻炼学生的自我控制能力。
2、角色扮演活动：让学生根据一定的要求扮演相应的角色，促进学生产生与角色的心理的共鸣，从而模仿与学习角色的心理与行动。例如在“不合格的听众”中可设计“假如我是讲话者”一项内容，让学生扮演相应的角色，体验做讲话者的情感，进而产生心理位移。
3、讨论活动：大家围绕一个问题进行讨论，各抒已见。在讨论的过程中了解自己，认识自我，增强自我修养。
4、头脑风暴活动：设计一系列“头脑风暴”活动，如训练学生思维敏捷性与发散性的、训练学生意志品质的等等。提出一个主题，要求学生很快地说出与之有关的一切想法，不管对与错，不管成熟与否，不管可行不可行，不管好笑不好笑，你一言我一语，尽量地想，尽量地说，时间一到就结束，老师也不加评价。让学生自己去咀嚼，去评析，去净化自己的心灵。
5、展示活动：展示自己的照片，展示自己的习作，展示自己的小制作，展示自己的藏品，展示自己的一切想展示的东西。展示，既是学生自我表现的机会，又是学生之间相互沟通的途径。这类活动特别适宜于激发学生的成就感，引导学生认识自我，发掘学生认知潜能等训练目标。但要注意：展示之前，要作充分准备。
6、自我陈述活动：一种是让学生在实践中边做边说，通过说来自觉调整做法。另一种是分成小组，同学旁若无人地自我陈述，陈述的同学是倾吐，而听的同学则可以从中了解他的心态，相互帮助，相互教育。
7、情境陶冶活动：创造一定的情境，让学生置身其中，受到心灵的感染，尤其适宜于激发兴趣、陶冶情操之类的教育。设计一系列“静心活动”，有的是置身于“静”的氛围之中练习静心，有的是在欣赏高雅的音乐声中静心，有的则是在嘈杂的环境中学习静心。
以上是心育活动策略的最佳匹配，需强调的是：活动，不能为活动而活动；活动中要适机传授心育知识，要求一课一得；要适机传授心育方法，力求一课一法。
总之，活动符合现代少年的生理、心理上的特点，是帮助他们提高心理素质的主要途径。中小学的“活动育心”之路，有着广阔的前景。
通过数学教学提高学生心理素质
培养心理素质是心理学老师的事,与我们数学老师没多大关系,我认为,这种说法是错误的.实践证明,数学教学更能体现出培养学生心理素质的强大功能.
作 者：苑见刀 作者单位：河北省保定唐县罗庄中学,河北,唐县,072354 刊 名：魅力中国 英文刊名：CHARMING CHINA 年，卷(期)： “”(18) 分类号：G633.6 关键词：数学教学 心理素质 认知能力 思维能力培养学生良好心理素质的途径和方法的论文
一、创设有利于学生心理健康发展的环境
1.营造优美、文明的校园环境
优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。学校和班级要经常组织和举办一些诸如阅读经典名著、写读书笔记、制作精美书签、办读书海报、手抄报等文化活动。校园里书画长廊、名人名言、校风校训及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。再加上校园里繁花点点、绿草茵茵，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。
2.创设育人情境，促进学生心理品质的优化
目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不可分的。良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。因此，学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，并内化为良好的心理素质。并促进学生良好行为习惯的养成。
3.将心理健康教育渗透于教学的全过程
将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。
一是注意挖掘学科教材中的心理教育内容。从心理学和教育学意义上看，不管什么学科的教学都是对学生心理的发展施加影响的过程。在教学中注意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，就会使学科教学收到事半功倍的心理教育效果。
二是建立良好的课堂心理教育环境。学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建良好和谐的课堂心理教育环境就显得非常重要。教师平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，与学生成为朋友，使学生真正从心理上接受你，教师才有资格做学生学习过程的指导者、引导者。同时还要允许学生有不同意见，允许学生对老师提出批评。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束、平等交流的心理氛围。
三是注意学科教学活动的设计。
教师要精心设计每一堂课，让学生参与整个教学活动，尽可能使每个学生有展现自我的机会。教学活动要根据学生的身心发展规律和年龄特征，活动设计要多样化，根据不同的心理辅导内容和学生的年龄特征设计不同的活动形式，每项活动设计至少要达到一项明确的心理辅导目标。学生通过这些饶有兴趣的心理辅导活动，逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。
4.建立学生心理档案，举办定期讲座
建立学生的心理档案，为学生进行个别的心理问题咨询和辅导，促进学生心理健康发展提供了重要的依据和信息，有利于心理健康教育的诊断、分析、解释、评价，有助于心理健康教育目标的实施。因此，教师要在对学生的心理状态充分了解的`基础上，建立好本班学生的心理档案。此外，将心理学常识引进课堂，让学生获取一些基本的心理学知识，对帮助他们了解自己、了解他人有积极的意义。
5.动员家庭和社会，共同搞好学生的心理健康教育
学生的心理卫生工作不仅仅是学校教育部门的事情，也需要家庭和社会的共同关心。学校可通过一系列措施向家长普及心理卫生知识，如以家长、学校的名义聘请心理卫生专家讲授心理卫生常识；利用家长会的时机适当进行心理卫生宣传，督促家长协助学校共同解决子女的心理卫生问题。学校从主动沟通、争取支持的立足点出发，积极加强同校外有关机构的联系合作，共同创造有利于学生身心发展的社会心理环境，坚决抵制不良社会诱因对学生的侵蚀、毒害，确保广大学生养成积极向上的生活方式，沿着“四有”新人的道路健康成长。
二、要注重培养学生自信心理
1.自信心是心理健康的重要标志
自信，就是一个人对自己能够达到某种目标的乐观、充分的估计。拥有充分自信心的人往往不屈不挠，奋发向上，比一般人更容易获得成功。良好的自信心对一个人成就事业十分必要。培养学生的自信心，一是以名人为榜样帮助其认识自我、培养自信。教师多举名人成功的例子或多让学生阅读名人传记，让学生正确认识自己的潜力，经常关注自己的优点和成就。二是鼓励学生多与自信的人接触交往，不断强化正面心理，坚持“我能行”、“我很棒”、“我能做得更好”，从而提升学生的自信心。三是指导学生确定恰当的目标。目标太低容易实现，不能提高自信心；目标太高不易实现，挫伤自信心。所以要根据学生不同阶段、不同时期，指导学生确定恰当的奋斗目标。
2.要在平时加强培养自信
学生培养自信的方式很多，主要采用以下几种：一是让学生自己组织团队活动。从活动的内容、形式、主持词的创作、活动安排到总结各个环节，老师均不参与，让学生自己做主。这样，每个学生的潜能得到发挥，从而对自己充满自信；二是实行轮流班委制，让每个学生都有当“管理者”的机会，使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务。实践证明,只要给每个学生提供舞台,他们都可以成为出色的班干部。三是交给学生办的事,老师最好不要插手，克服事必躬亲的做法，多给学生锻炼的机会。实践证明，只要放手让学生去做，他们才会越做越好，在锻炼中不断增强自信心。
提高学生法制意识的途径论文
学生法制意识的提高需要学校、社会、学生本人三方面的共同努力，下面就是一些具体的做法。
学校方面：
1、对学生进行法律基础教育。
2、进行法制专题讲座，剖示当前社会存在的问题。
3、分析青少年犯罪的根源，教育学生如何预防犯罪和怎样同犯罪分子作斗争。
4、引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5、加强爱国主义、集体主义和社会主义教育，使广大学生逐步树立起正确的人生观、价值观和世界观。
6、坚持教育为主，预防为主，提高青少年整体素质。
7、通过组织学生开展读书评比，参加社会实践，参观爱国主义教育基地，开展寓教于乐、丰富多彩的社区教育活动，有力配合青少年法制教育工作的开展。
8、引导青少年参加社会实践，让他们在实践中增强法律意识和辨别是非的能力。
社会方面：
1、将法制教育同爱国主义主旋律教育相结合。
2、将法制教育同家庭教育相结合。家庭教育简单化、专制化，家庭对孩子疏于管理、放任自流，家长品行不端，都是促成未成年人犯罪的原因之一。
3、将学校法制教育同社区青少年活动相结合。
3、通过法律常识的.宣传教育和分析青少年犯罪案例，引导青少年弘扬正气，预防犯罪，学会运用法律武器，增强自我保护意识。
学生方面：
1、严格要求自己，加强法律常识的学习。
2、积极参加学校组织的法律讲座。
3、积极参加各种形式的有关法律的讨论。
4、学会用正确的手段来维护自己和他人的合法权益。
5、多向同学和朋友宣传法律知识，达到共同提高的目的。
提高学生实验兴趣的途径论文
当前，在教育教学全面改革浪潮的冲击下，实验教学虽然也在不断前进，但与科学、技术、社会，特别是信息技术迅猛发展的速度相比还相差很远，在实际教学中，不少老师尚未摆脱抱着走的传统做法，仍沿用原来的教学内容、教学方式，穿的是“新鞋”走的是“老路”，这种做法极难引起学生的兴趣，为此笔者提出以下五条改进途径。
一、丰富实验内容，增加实用技术
九年级化学实验的内容，重视经典内容的选择，不少内容与学生生活中需要的知识、技能和能够反映现代社会、经济、科学等领域问题的内容脱节，教材编排基本上沿袭化学基本概念、基本原理和元素化合物知识有机穿插的手法，化学实验仅仅是这条链上一颗颗黯然失色的珍珠，怎样使珍珠闪亮发光，这就必须用心去加工，如通过演示实验碳酸氢铵微热分解来说明物质的不稳定性，通过课外实验来探讨空气的成分，由铁生锈的条件来探究铜生锈所需要的条件，由对比实验来证明二氧化碳通入紫色石蕊试液变色是什么物质与二氧化碳发生了化学反应，通过家庭小实验来证明鸡蛋壳的主要成分，通过兴趣实验说明“烧不坏手帕”的原理，通过分组实验来测定当地雨水、土壤、河水、自来水的pH，通过调查、走访了解本地区雨水、土壤被污染的原因，通过观察知道燃烧液化石油气灶与燃烧天然气灶结构原理的区别，结合近几年化学诺贝尔获得者的新发现，让学生用初中化学知识给予适当的、局部的、合理的解释，同时实验中增加一些用计算机处理数据的内容，使化学知识与信息技术进行有机的整合，从而丰富实验内容，增强学生实验兴趣。
二、调整课程体系，改变教学方法
传统的教学模式，在很大程度上阻碍了学生素质的培养，使学生的动手能力、分析能力、思维能力、研究能力和独立实验的能力得不到充分发挥。笔者认为采用“基本知识实验”、“基本训练实验”、“能力提高实验”三级实验教学模式，能形成完整的课程体系。
1．基本知识实验
开学初，集中两周化学课的时间对刚学化学的同学进行训练，让学生掌握实验基本操作、基础知识和基本技能，如药品的取用，物质的称量，仪器的连接，物质的加热、溶解、过滤，玻璃仪器的洗涤，实验废物的处理，强酸强碱的使用等等。此阶段的内容较为简单，不要设置障碍，尽可能减缓学习难度的坡度，旨为进一步提高打下坚实的基础。这些基础实验完成的好坏将直接决定着后两阶段的实验过程的成败。
2．基本训练实验
经过第一阶段的学习，学生已经掌握了一定的`实验知识和实验技能，进一步培养学生运用知识、分析和解决问题的能力，以达到综合运用实验的目的是本阶段的主要任务。为此，应从学校实际、学生基础出发，选择一些实用性较强，又能综合以前知识、还能提高实验技能的实验，进行有的放矢的训练，具体可采用自主选择的方式，提前公布实验题目，每二至三人建立一个合作兴趣小组，任选一个实验，由他们通过合作的方式完成，老师只起指导作用，题目可用粗盐的提纯，烧不坏的手帕，河水蒸发有无“痕迹”，空气中有哪些“客人”，催化剂在反应前后质量真的不变吗？……另外还可增加一些体现化学与实际生活有紧密联系的实验，如节日气球、水的净化、钢铁制品的防锈、燃烧与灭火、常见的食品添加剂等，与社会可持续发展关系密切的环境问题，如污水、废气、固体垃圾等的危害和处理，矿物的冶炼、洁净能源的开发、化肥的生产与使用等，以提高学生的学习兴趣，培养学生自己动手完成实验的能力。
3．能力提高实验（设计实验）
能力提高实验是一个与市场接轨与社会需求与日常生活相适应的阶段，是前两个阶段的综合、深化和升华。同第二个阶段相比，这是一个难度较高，但确实能极大提高学生能力的阶段，能充分激发学生的学习兴趣，此阶段的实验可安排一些学生没有用过的仪器，实验课上不讲解这些仪器的使用，只给出仪器的使用说明和实验要求，让学生根据说明书，学习使用仪器并完成实验，老师提供场所、仪器、药品等，学生按理论知识和实验要求自己去思考，如用分液漏斗、锥形瓶、双氧水、二氧化锰等制氧气，设计一套简单易行现象明显的电解水装置，对氢氧化钠溶液和氢氧化钙溶液在实际应用中的区别给予合理评价，怎样来证明香烟燃烧的产物中存在一些有害物质，酸雨有什么危害等等，老师跟随指导，及时解决学生的疑难问题，以全面检验学生的知识水平，思考能力和操作能力，这对提高学生的综合素质和业务水平以及科学态度至关重要。
三、修编实验报告册，建立科学体系
一个好的教材是指导学生学好化学的前提条件，一个好的实验报告册是帮助学生理解实验原理，做好实验的第一任老师，是登上高峰的一个个阶梯，而不能使实验报告册成为学生的第二份书面作业。实验报告册内容应根据实验的原理，按预备实验，基本实验，综合实验，探究性实验，实验反馈来编写。在内容上，应淘汰陈旧落后的实验，增加一些反映科技新发展、与日常生活、工农业生产紧密相连的实验，增加一些探究性的实验。
通过对实验报告册内容的改编，努力提高学生的自学能力，训练学生独立思考和团结协作的能力，尽可能给学生营筑一个科学研究的平台，体验科学家探求知识的过程，让学生终身受益。
四、化学实验室的建设和投入
化学实验室应配置必需的仪器、设备和实验防护用具，对药品的质和量要定期检查，及时补充易耗品，以保证实验活动的顺利进行。力求做到每个学生都能动手实验，实验室建设要标准化，课余时间向学生开放实验室，鼓励学生自主地开展实验，在实验中，提倡使用成本低的实验器材和药品，这样既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的实践能力以及节约和环保意识。如用贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠，用废弃的饮料瓶和小药瓶作反应容器等。
五、提高教师的业务水平，增加实验深度
教学改革不仅仅是更新仪器设备，更重要的是更新教学观念，跟上现代化的科学技术及现代化教育思想的发展，教师要在教材和教学手段上不断更新和研究，不断充实科学前沿知识，用生动、新颖的知识去吸引学生，使学生对进入科学殿堂产生浓厚的兴趣，教师扎实的理论功底、娴熟的实验技能、对科学的钻研毅力、严密的求学精神、发散的思维能力和耐心细致的教学态度都会给学生以启发和影响。因此，要对教师进行有计划的培训，尤其在实施新课标之前，必须制定切实可行的有关实验方面的培训，从而提高教师的业务水平，尽可能增加实验课的深度，使实验成为学生的兴趣点、兴奋点。
一、当前历史教学的现状分析
历史作为过去发生过的事情，我们应该清楚地看到只有不断提高学生理解历史史实的情况，才能够将历史的内容进一步完善起来，这样才能够有效提高学生对于历史史实的理解，从这个角度上来看，教师在其中所发挥的角色就显得尤为重要。从当前历史教学的课后教学情况来看，可以看到当前的历史教学在课后的复习过程中，更多的是让学生进行有效地记忆，而没有能够将历史史实让学生理解然后再进行背诵，从这个角度上来看，对于历史教学来说，其效率难以达到有效的提高，这就需要历史教师在日常的教学过程中多进行思考，才能够完成这样的工作。另外从学生的角度来看，对于历史课堂的兴趣往往不够浓厚，这里最重要的原因就在于，这些学生往往认为历史史实距离自己的现实生活相对较远，不能够给他们的现实生活带来具体的影响，这样就容易导致这些学生难以将自己的日常教学活动更好地连接到一起，这样就导致了历史学习过程中的积极性相对较低，难以达到提高历史教学效率的目的。
二、提高历史教学效率的措施
针对当前在历史教学过程中存在的具体问题，应该从教师的角度来进行思考提高历史教学的效率，这样才能够充分发挥历史教师在日常教学活动中的主体地位，只有这样才能够有效的提高历史教学的效率。对于历史教师来说，在日常的教学过程中，不仅仅需要他们给学生搭建好有效地平台，而且还需要学生在课堂上进行学习的过程中协调好学生学习历史的动力来源。提高历史教学的效率应该从历史课堂的.课前、课中、课后三个时间段进行统筹安排和规划，这样才能够真正地促进历史教学效率的提升和完善。教师在历史课堂教学之前就要将历史课程预习的任务布置下去，让学生在课下的时候能够查阅关于这一节课的教学内容，从这里应该看到的是历史教学过程中哪些是重点哪些是非重点。课前预习对于学生来说是能够有效提升课堂教学效率的手段。另外在课堂教学过程中，教师应该转变教学的角色，让自身从讲授课堂理论的角度转变为与学生共同探讨、共同提升的过程，这样的话教师的角色发生了改变，让学生认识到学习历史不仅仅只是空洞的历史史实，而且蕴含着丰富的知识在其中，这样就能够有效提升学生学习历史的效率，从而更加完善地提升了日常教学的效果。对于教师而言要想提升历史教学的效率不仅仅应该从多个角度来进行认识，而且还应该努力提升其日常教学的效果，这样才能够真正发挥其积极的作用。提升历史教学效率不仅仅需要教师在其中发挥主观能动性，而且也需要学生能够积极配合教师的日常教学安排，这样才能够将历史教学进一步提升和完善起来，从而促进历史教学效率的进一步提升和完善。
三、结束语
综上所述，对于历史教学效率的提升历史教师应该做到统筹兼顾，从教师自身到学生、从课前到课后，都应该努力来关注学生学习的效果，只有这样才能够真正提升历史教学的效率，让学生感受到历史学习的乐趣，同时更好地促进历史教学的进一步提升和完善，为学生树立起历史观打下坚实的基础。
提高学生审美能力的途径和方法论文
内容摘要：文学教育是语文教学中的重要组成部分，在语文教学中提高学生对文学作品的审美能力有助于提高其文学的素养，让他们更好地积累写作素材与写作经验，从整体上达到提高语文水平的目的。
关键词：审美能力 途径 方法
文学欣赏是一种充分的情感激活，是一种人文意识的呼唤，应求得参与者千姿百态的感情自然融合。要获得淋漓尽致的体验和表达，让受教育者进入主动学习状态，形成极其活泼的局面，一瞬间让其兴趣飞扬起来。感悟、感动、联想、想象、快乐、痛苦等诸多因素全部迸发出来！
全面实施素质教育，在语文教学中体味文学的艺术魅力，将美育渗透于课改实践之中应引起教育工作者的重视。美育卓越的教育品质将成为教育进步的标志，成为弘扬民族精神、提高全民素质、造就创新人才、推进先进文化、发展社会文明的一个根本因素。
那么，在语文课文学教学过程中如何进行美育渗透呢？笔者认为应该从以下三个方面着手：
一.感受自然美，热爱自然，热爱生活
人是自然的一部分，人对于养育自己的大自然会产生深深的眷恋，人们爱它的天姿丽色，更爱它的风采神韵。因而，异彩纷呈的`自然美成为作家重点描绘的对象。高中新教材在表现自然美这方面是极其广泛、丰富的。它的范围从“杨柳依依，雨雪霏霏”到“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”，从千古绝唱的赤壁到风光秀美的康桥，从悠长悠长的雨巷到古色古香的北京胡同……它的内容从“桃之夭夭”的春天到“碧云天，黄花地”的秋天，从“一览众山小”的古老泰山到“采菊东篱下”的美丽田园，从“我的空中楼阁”到“荒凉寂静的地坛”……既有雄伟壮丽、险峻奇特之美，又有幽深静雅、明媚秀丽之美。在作家经过加工的“第二自然”更是妙笔生辉。《荷塘月色》给我们提供了一个朦胧、淡雅、恬静的月下荷塘，现实中我们又能否看到？但现实中我们又能在哪里找到这样的所在？我们在阅读欣赏写景美文时，应引领学生融入大自然的怀抱。
二.鉴赏社会美，净化心灵，提高修养
在教学中教师要善于从语文具体内容出发，把握时代脉搏，充分利用教材，提供美的事件和美的心灵来陶冶学生情感。例如《岳阳楼记》中所表现出来的忧国忧民，以天下为己任的抱负，可以培养学生“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感；《我与地坛》中所表现出来的母子情深，可以培养学生“谁言寸草心，报得三春晖”的社会亲情美；《〈指南录〉后序》所表现出来的矢志不渝的爱国爱民，可以培养学生“富贵不能淫，威武不能屈”的社会节操美；《庖丁解牛》《都江堰》所呈现出来的尊重客观规律发挥主观能动性，可以培养学生动手动脑善于思考的社会智慧美……
教师在教学中，可以让学生收集有关材料进行分类整理，相互传阅；还可以写心得，写读后感，相互交流，或组织学生到名人故旧游览，领略名人风采。
三.品味艺术美，提高才情，展示才华
艺术美是自然美和社会美在文学作品中的反映，是艺术家创造性劳动的产物，是美的高级形态，读着充满艺术美的作品，学生自然而然地受到感染，甚至产生新的联想和想象。艺术美就内容而言是形象美、意境美，就形式而言主要是结构美、语言美。
“形象美”中的“形象”是指典型形象，即那些带有鲜明独特的个性，又在一定程度上揭示了社会本质的人物形象。无论是鲁迅笔下的阿Q还是巴尔扎克笔下的葛朗台，无论是《柳毅传》中美丽善良的小龙女还是《西厢记》中多愁善感的崔莺莺，都是鲜活可感的起点。
“意境美”能产生诗情画意的效果，启发我们产生联想和想象，让人产生身临其境、余味无穷的感受。如唐代诗人王维的《山居秋暝》，表现的安谧恬静的意境真是令人陶醉，诗人仅用40个字便展示了一幅清秀的山水画：秋雨过后的傍晚，空灵宁静的青山，柔和皎洁的月光，清澈的泉水，翠绿的竹林，浣纱归来的少女，渔歌唱晚的小船……真是诗情洋溢、画意盎然。
结构美、语言美也是文学作品中的“靓点”，文学是语言的艺术、表达的艺术。学生在品读优秀的文学作品时可以感悟到屈原的浪漫、杜甫的沉郁、柳永的婉约、苏轼的豪放，可以体味到鲁迅的深刻、朱自清的清新、徐志摩的缠绵、舒婷的真挚，因为文学大家的灵动妙语都给人们留下了深刻的印象，让人感受到语言美产生的巨大艺术魅力。
试析提高学生的整体语文素质的途径论文
论文关键词：语文教学 写作素质 培养 参与
论文摘要：目前中学语文教学正处在由应试教育向素质教育转轨的大变革时期，回顾、总结、探索对学生语文素质的培养，是有其特殊意义的。早先的一些教学方法在很大程度上已不适应现代语文教学的需要，怎样来培养学生的语文素质，提高其语文水平，目前这段时间来说是极其重要的。
中学语文教学的目的，是在于提高学生的整体语文素质，让学生通过语文课的学习，逐渐树立正确的人生观，培养高尚的道德情操，确立健康的审美观念，提高文艺鉴赏水平，培养锻炼口头表达能力和书面表达能力，以适应社会对新型人才的需求。那么，如何才能实现这一目的呢？
首要是必须确立语文课的地位，将其认定为主干课、重点课、基础课。目前，在中学生中，大多数学生只认为数、理、化才是主要课程，而把语文当成副科来对待。因而，把语文学习往往放在次要地位，投入的精力、时间少于数、理、化课程。结果是“两败俱伤”，语文没学好，数、理、化也学不上去。其主要原因是忽视了语文课的载体作用和工具作用。为整体培养语文素质打下坚实的基础。其次，在具体教学过程中，要重点抓好以下几个方面：
1、书写素质的培养在以应试教育为主导的时期，虽然也强调书写工整，但在考卷上或作文中，只要内容正确，即使书写不整齐、不规范，也往往给满分，导致学生忽视书写：错别字多、笔顺不规范、字迹潦草，有的写得龙飞凤舞，使人难以识别；有的写成斜体（向右倾斜）；特别是一些女同学把字写得极小，只占字格的四分之一或一半；有的还停留在小学生初学写字的阶段，字体显得十分幼稚。针对这种情况，我反复向学生进行书写重要性的教育，要求每一位同学选择一种自己喜爱的大楷字帖或钢笔字帖，进行临摹；对书写较差的同学，除鼓励他们在作业中加强书写练习外，还有意安排他们写黑板报、墙报，在实践中提高书写水平；同时还定期举办全班性的或组与组之间的毛笔、钢笔、粉笔书写竞赛，鼓励学生把字写得工整规范，养成良好的书写习惯。
2、文艺鉴赏素质的培养随着出版事业和影视艺术的飞速发展，中学生都不同程度地阅读过一些古今中外的书籍，看过大量的影视作品。并把因看低级庸俗、色情暴力作品而堕落犯罪的典型事例，作为前车之鉴，引导学生树立正气，阅读好书，读伟人传记和古今中外的名著，特别是鲁迅、茅盾、巴金、冰心、高尔基等名家的作品，把学生从武侠小说、言情小说中引入文化精华的殿堂，自觉地抵御不健康的东西的侵蚀。
3、口头表达素质的培养随着改革开放的深入和现代化事业的飞速发展，国家之间、地区之间、人与人之间的交流活动日益频繁。客观要求未来的国家主人，不仅要具有雄厚的专业知识和娴熟的技能，而且应该有能说会道、能言善辩的雄辩才能。但心理学研究的成果表明：中学阶段正是学生由少年向青年转化的时期，学生会因心理渐趋成人化、思维追求成熟完美而造成某种障碍，使语言表达能力尤其是口头表达能力呈现弱化态势。这种口头表达能力弱化的现象，在中学生中的表现是多种多样的：譬如回答问题或争论问题时，有的结结巴巴，语无伦次，前言不搭后语；有的拖泥带水，不得要领，谈不到点子上；有的则急得面红耳赤、抓耳挠腮，半天挤不出一句话，甚至干脆低头不语。针对这种状况，我主要采取了以下措施，加以培养训练：
①课前三分钟的讲演练习。每节语文课正式上课前的三分钟时间，由一位同学作一次简短的讲演练习，内容由自己选择，可以评介一本自己最喜爱读的书、最喜欢的一篇文章或一句名人名言；可以讲述一个动听的小故事；可以评述自己最喜欢的体育运动项目；可以介绍自己的学习经验；也可以评说某种行为或现象，总之要讲自己最熟悉的、最愿意说的事。
②定期举行全班性的讲演比赛。调动学生的积极主动性，每次讲演比赛后进行奖励与总结，鼓励学生大胆发言，独立思考问题。
③准备一些能引起争论的问题，鼓励学生参与论辩。
④让不主动发言的同学作各种活动的'主持人，在实践中锻炼口头表达能力。注重培养学生全面发展。
4、写作素质的培养我国已故的著名语文教育家叶圣陶先生曾经说过：“什么叫语文？‘语’是口头语言，‘文’是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就是语文。”叶老的这些话，不仅概括了语文的真谛，也指明了语文教学的基本任务——培养学生准确、生动地使用口头语言和书面语言的能力。但目前中学生的实际情况是，不少学生害怕写作文，一提起作文就头皮发麻。尤其是命题作文，要么是无话可说，干瘪无力；要么是空话连篇，脱离实际；要么东拉西扯，文不对题；要么无病呻吟，堆砌辞藻。部分学生因写不好作文而丧失信心，进而产生恐惧感，谈作文而色变。究其原因，主要是教师指导措施不力。
笔者在指导学生作文时，主要采取了以下方法：
①提倡写自己最熟悉的人和事，提倡实话实说，反对说空话、套话，老老实实把心里想说的话，有条理、有次序地写在纸上。如对初中一年级的同学，写说明文时就写：《我的书目》《我的小录音机》《我的铅笔盒》《我的毽子》……写记叙文就写《游儿童公园》《放风筝》《滑旱冰》等等。总之，先从学生最熟悉、印象最深的事写起，就可以逐渐消除畏难情绪。
②鼓励学生办手抄小报。结合语文教学的进程或重大节日，由同学自己确定主题、撰写稿件，自己设计版面、插图，办各类形式的小报。仅届初一两班同学一学期就出了18期小报。从他们给小报取的名字，就可以看出活跃的气氛：《中学生报》《启明星》《环宇周报》《星星小报》《春潮》《朝晖》《新芽》……通过办小报，激发起了学生写作的积极性，拓宽了知识面，提高了书面表达能力。
③小记者实习活动。学校有运动会、讲演竞赛、书法比赛等重大活动，我便发动班上的同学除自己踊跃报名参加比赛外，还要人人争当小记者，去现场观察、采访，学写一些简短报道或通讯、杂感，然后组织同学互相切磋、修改、筛选，其中优秀作品供小报刊用。从而激发了同学们写作的积极性，遇有机会都争先恐后地写。
④记日记、写随感。提倡同学们把日常学习、生活中有意义的事，用日记、随感、杂记的形式随手记下来，做到一事一记、随有随记，即使是片断也行，为写作文积累素材。
浅析体育教学对提高小学生心理素质的实效性论文
摘要：随着新课程改革的深化推进,体育工作的开展在小学生综合素质中逐渐占据重要地位。心理素质是提升学生综合素质的基础条件,利用小学生体育课程提升其心理素质,有利于推动小学生综合素质的全面发展,同时也为塑造学生的健康人格奠定了良好的基础。
关键词：体育教学;小学生;心理素质;
随着我国深化教育改革、全面推进素质教育,党和国家将体育工作的开展作为提高学生综合素质的着力点,并在《关于深化教育改革全面实施素质教育的决定中》进一步肯定了学校体育工作在素质教育中的重要性。心理素质是学生综合素质全面发展的基础,保持心理健康是学生其他素质迅速发展的条件。小学生不仅是处在身体发育的关键时期,也处于心理素质逐渐形成的初级阶段。在学校体育实践的过程中,提高小学生的心理素质,不仅对学生的全面发展起到积极的推动作用,还为塑造学生的健康人格打下坚实的基础。
一、体育教学提升小学生心理素质的重要性
(一)有利于增强学生自信心,强化意志品格
当前很多小学生在参加体育活动或者测试时,不自觉的会产生畏惧和胆怯心理,不敢勇敢的表现自己。参加体育活动的过程中,在同学的帮助和教师的鼓励下完成体育活动目标,可以让学生对自己充满信心,获得极大的成就感。为了取得良好的成绩,小学生会克服自己心理上的重重障碍,以顽强的意志力坚持运动。在经历过这种磨练后,不仅增强了小学生战胜困难的自信心,还锤炼了小学生吃苦耐劳、坚忍不拔、勇敢顽强等优秀的意志品质。
(二)有利于培养团队精神,提高学生人际交往能力
当前很多小学生都是家中的`独生子女,受环境的影响,一些小学生对他人冷漠、不合群的心理问题是客观存在的,也有部分学生在体育活动中以自我为中心,其他团队成员要按自己的指挥进行活动。体育活动具有明显的集体性,强调的是团队协作的重要性,只有和团队融为一体,才会产生强大的集体力量。小学生在参与体育活动的过程中,会逐渐认识到团队精神的重要性,树立起团队意识,进而形成团结互助的优秀品质,提升学生人际交往能力。
(三)有助于减轻焦虑情绪,促进学生心理健康
小学生的年龄小、阅历有限,当和同学产生矛盾时,难免出现情绪低落的现象。参加体育活动可以为学生消极的、负面的情绪提供一个发泄的渠道,并且在活动的过程中增进快乐,缓解消极情绪,让学生保持积极稳定的态度,有利于促进学生的心理健康。小学生在参加体育活动的过程中有效化解自己的不良情绪,懂得了“友谊第一,比赛第二”的处事规则,就会逐渐冷静应对矛盾,有效规避冲突,让自己的情绪更加稳定健康。
二、提高小学生心理素质的措施
(一)提升教师对心理健康的认知
在体育教学的实践中,受传统教育理念的影响,体育教师的教学任务主要是为了培养学生的体育专业技能,强调学生运动水平的提高。这样的思想观念不利于素质教育的开展,急需进行转变。体育教师要提升体育课对小学生心理健康素质的认知,承担起素质教育的主要责任。体育教师作为心理素质教育的执行者,要构建自身良好的心理素质,保持积极向上的乐观精神,强化心理健康教育意识。体育教师还要丰富自己的心理健康知识,对小学生心理健康状况进行全面的了解和掌握,在课堂上要细致的观察和深入的探究,才能有针对性地开展体育教学活动。在开展体育教学活动时要重视提升小学生心理素质,将体育课程真正成为提升小学生心理素质和生理健康水平的有效载体。
(二)优化体育教学模式
体育教师实施教学模式时,要依据因材施教的原则,根据受教育个体的不同,实施差异化的教学方式。在设计体育活动时教学目的要具有层次性,了解每个学生的实际水平,在符合小学生年龄特点的基础上,为不同的小学生提供不同的体育器械,让每一个学生都有不同程度的成长。在教学内容的设计上,要注重内容的多元化,研究和分析小学生的体育兴趣,开展体育活动。教学活动内容要根据小学生活泼、新奇的心理来设计,尽量避免枯燥而又僵化性的活动内容。比如游戏是小学生喜欢的活动方式,可以用“游戏化”的方式开展教学活动,设计一些体育游戏,以灵活多样的变化形式吸引小学生们参与到其中。对于中高年级的学生,可以让学生发挥想象,自行灵活的转变游戏形式,低年级学生可以结伴、集体来完成。
(三)合理运用情景教学
新课改的背景下注重“以人为本”的教学理念,小学体育的教学工作也更加重视小学生的探究式教学,更优化教师和学生之间的互动交流。体育教师可以逐渐摒弃原来以教师为中心的讲课方式,将课堂部分的主导权交还给学生,加深师生之间的互动和情感交流,进一步提升学生学习的自主性和课堂的归属感。体育教师可以在进行800米或者1500米耐力训练前,利用多媒体图片或者视频,用趣味化或专业化的语言进行讲述,和学生进行互动交流,在交流的过程中让学生懂得耐力训练的重要性。体育教师也可以给学生充分的课堂主导权,让学生自主选择活动形式,在积极参加的同时提升了独立能力等心理素质,对学生实行潜移默化的心理健康教育。
三、总结
在小学生全面成长的过程中,提升小学生心理素质、保持心理健康,是其他素质提高发展的条件。体育心理素质教育是体育教育和素质教育的交叉点,小学生在体育运动中提高了心理素质,获得了体育与健康知识和技能,开发了思维,增强了体质。这样既满足了学生的兴趣爱好,又促进了小学生德、智、体、美全面发展,通过体育工作的有效开展,将其培养成社会发展需要的全面型人才。
参考文献
[1]殷恒婵,陈雁飞,张磊,殷俊益,陈爱国.运动干预对小学生身心健康影响的实验研究[J]体育科学,(02)
[2]房雪芹,张群,李金平.体育教学对小学生心理健康影响机制的研究[J]运动,(15)
[3]李菁菁,李翠珍.体育教育对促进心理健康的特殊作用[J]中国市场,2011(27)
初中体育教学加强学生心理素质的锻炼论文
摘要：初中阶段是学生身心逐渐迈向成熟的关键时期，关系到他们人生价值观的形成，因而在素质教育的当下，更应该对这方面足够的重视。在初中体育教学中，教师不但要锻炼学生的身体素质，使其有个强健的体魄，同时也不能忽视对学生心理素质的锻炼，引导他们塑造健全的人格，实现综合素质的全面进步。本文基于初中体育教学中加强学生心理素质锻炼的意义，主要探究了实现这个目标的有效锻炼途径，以供参考交流。
关键词：初中体育；加强；心理素质锻炼；意义；途径
一、引言
初中生不但即将进入青春期，而且还是内心素质逐渐走向成熟的关键时期，如果此时他们出现心理不成熟现象，就会发生各种叛逆心理问题，因而需要教师给予更多地关注和引导。在新课程改革的背景下，初中体育教师可以借助身体运动锻炼的形式，让学生们在参与和合作过程中，通过多样化的教学手段，不断提高学生的自信心，逐渐磨练出坚强的意志，形成健全的心理素质。
二、初中体育教学中加强学生心理素质锻炼的意义
1．加强沟通交流，排解心理障碍
体育教学多是在户外开展，是一门具有很强开放性的学科，师生之间有了很多的接触机会，学生之间的沟通交流也会更为密切，通过与同龄人的相互深入了解和结识，消除各自的隔阂，改善班级人际关系，同时也有助于排解一些学生的心理障碍，避免形成自闭的人格，以更加积极阳光的情绪进行学习和生活。
2．循序渐进，提升学生自信心
当前一些初中生觉得自己学习成绩落后，就会产生严重的自卑感，觉得自己一无是处，这时体育教师可以通过体育锻炼活动的形式，帮助学生找回自信，让他们体会到成功的自豪感。另外还有很多学生不爱参加体育锻炼，嫌累怕苦，这时教师应该坚持循序渐进的教学程序，先通过那些简单的、有趣的活动，调动学生参与的积极性，然后再逐渐引向深入，渗透进去竞争对抗元素，使其找到快乐感，从而逐渐让他们爱上体育锻炼，适应校园生活。
3．劳逸结合，促进学生智力发育
初中阶段学生的学习压力逐渐加大，初中体育教师可以组织学生走出课堂、走出校园、走向户外，从那些枯燥乏味的文化课学习中脱离出来，在大自然中开阔自己的心境，缓解疲劳，放松身心，劳逸结合，更新思路，这更加有助于青少年学生的'大脑发育，促进智力的进一步发育，对提高文化课教学效率有着很大的帮助。
三、初中体育教学中加强学生心理素质锻炼的途径
1．因材施教，个性化发展
由于初中生的文化课学习压力比较大，体育运动就有助于学生对自己的心理进行自我调整，以更加饱满的状态投入到学习中，提高学习效率。每个学生的性格特点都各不相同，因而初中体育教师一定要因材施教，运用多样化的活动，调动他们学习的积极性。教师可以带领学生做一些简单的放松式体育运动，例如将双手举过头顶，用力伸懒腰，之后做深呼吸，反复进行几次，对放松心情的效果明显。再比如广播体操的运动强度不大，体育教师还可以带领学生做体操，促进血液循环，不需要耗费学生很多的体力，就能起到缓解压力的作用，实现了锻炼学生心理素质的目标。
2．开展体育竞赛，增强竞争意识
在现代社会，到处都存在着竞争，初中体育教师可以借助体育活动的竞技性，不断增强学生的竞争意识，激励他们不断前进。在实际教学中，教师组织开展的竞赛要有趣味性，这样才能让学生全身心地投入其中，在积极的竞技或练习中，培养竞争意识及进取精神。例如教师可以组织学生开展跳远比赛，不但要看最终谁跳得距离远，同时还要考察学生助跑与起跳的衔接等细节问题，多角度地去评判学生的参与成果，这样更能激发学生的竞争意识，他们会更加注重掌握动作要领，更好地完成锻炼任务。
3．开展团队游戏，培养合作精神
很多体育项目都有着很强的集体性特征，需要学生之间相互配合，共同合作才能完成任务，因而体育教师可以组织学生进行团队游戏，让他们感受到集体的力量，感受合作的重要性，从而走出消极、狭隘、偏激等心理误区，积极融入到集体中，形成浓厚的学习氛围。例如初中体育教师可以把班级学生化分为两个组，面对面站立，然后教师说出游戏规则“所有人伸出食指，放在自己的胸前位置；轻轻托住单杠，但不能用手指勾，任何人的食指不能脱离单杠，否则就要重新开始；然后把单杠放到膝盖位置，比一比哪个小组最快的完成任务”。
4．创设情境，磨炼坚强意志
一些初中生平时能够表现出很稳定的情绪，但一到关键时刻就非常紧张，频频出错，发挥失常，出现“掉链子”的问题。初中体育教师可以创设相应的比赛情境，这有助锻炼他们的心理素质，磨练出坚强的意志。比如可以开展一场特殊的篮球赛，当比赛还剩最后一分钟且比分只有1分时，这样就能有效考验双方参与者的心理素质，为了获取最终的比赛胜利，就会在反复争夺比分优势的时候，逐渐形成强大的心理素质。
5．激励教育，培养自信心
初中体育教师还应该对学生经常地开展激励教育，让他们即使是面对困难，也要保持强大的自信心，并最终体验成功的快乐。比如可以组织开展趣味接力赛，第一棒踢毽子10个，第二棒跳绳10个，第三棒蛙跳10次，第四棒跑步200米，最终比拼名次，这样有助于让学生感受体育精神，并在师生的加油助威中获得更大的斗志。
四、结语
总之，在素质教育理念逐渐深入人心的背景下，初中体育教师要注重促进学生身心双方面的共同发展，采取多种课堂教学形式，锻炼学生们的心理素质，在促进自身心理不断健全的同时，也能促进其他文化课教学更高效地开展。
参考文献：
［1］方立春．浅析初中体育教学中如何加强学生心理素质锻炼［J］．时代教育，2015（16）：241－242．
［2］万丛灵．初中体育教学中加强学生心理素质锻炼的途径［J］．教育教学论坛，2014（13）：253－254．
［3］李崇珍．初中体育教学中加强学生心理素质锻炼的途径探究［J］．新教育时代电子杂志（教师版），2016（34）：110．
［4］潘廷跃．浅析初中体育教学中如何加强学生心理素质锻炼［J］．中外交流，2016（13）：245.
积累是英语教学效率提高的一大途径论文
摘要:
提高英语教学效率,我们采用的方法各异,但它们都有一个共同的目的,那就是要让我们的每一名学生都能有所获,都能运用一些简单的英语进行交际活动,表达他们想要表达的意思,能够运用英语――这一语言工具解决实际问题。下面我就从“积累”来谈一谈我的一些初浅看法:
关键词:
课内知识点积累、课外阅读量补充
著名数学家华罗庚曾经这样说过:“天才在于积累,聪明在于勤奋。”英语教学,也同样要重视平时积累,这既是搞好英语教学的一条基本原则,并且也是提高英语教学效率的一条有效途径。
英语学科与其他学科不同:它不象自然科学那样知识有明显的层次性和系统性;也不象语文学科,有着深厚的文化基础和广泛的运用空间。英语学科的知识点,分散在每篇课文或对话当中,需要师生自己动手去归纳整理,这样才能进一步转化为学生自己的知识,并熟练应用,特别是在农村中学,英语目前还相对存在实用前景欠佳的特点。英语的课文(对话),在教材中的地位和作用也十分特别,它既是英语知识运用的例子,其本身又运载着若干英语知识,这就决定了教师平时在英语教学中,必须十分重视英语知识的梳理和积累,如果等到学生进入初三才整理英语知识的系统结构,那就太迟了,而且不可避免会出现英语知识的遗忘或缺漏。
学生是教师进行英语教学的主体对象,教师如果平时注重英语知识的梳理和积累,就能够很好地促进学生英语运用能力的发展和提高。学生的英语单词、短语、固定搭配、语法知识和英语国家文化背景积累越多,越广,头脑中知识结构越清晰,学习理解文章就会越迅速、越全面、越深入,这对提高学生的听、说、读、写能力,是大有好处的.。相反,如果平时忽视英语知识的积累,学生的知识结构就会残缺不全,面对文段的时候缺乏必要的知识背景,学习势必会一知半解,又怎样有效地提高学生的听、说、读、写能力呢?这就要求我们在平时的英语教学中,必须十分重视英语知识的梳理和积累,把学生引导到积累知识、提高能力,再积累知识、再提高能力这样一个良性循环的轨道上来。
从教学实践来看,凡是在教学中重视了平时积累的班级,最后阶段的教学工作也显得得心应手,学生复习起来花时少,负担轻,最终参考成绩也较好。反之,那些不注重平时积累的班级,最终效果也较差。因此,英语教学的效率要提高,必须注重平时积累。这既符合英语学科自身的特点,也符合学生学习英语的规律。
那么怎样在平时积累知识呢?我想可以从以下两方面着手进行:
一、平时教学,注意知识点的归类积累。
英语教材中的课文(对话),每一篇都包含着若干知识点,只不过这些知识是零散的,不一定附着在教材的语言文字体系上。我们在英语教学中的一个重要任务,就是把这些知识及时归纳整理重现,在学生头脑中形成一个系统。这些知识包括:课文的新单词、短语、常用搭配等等。积累的方法就是教学每一部分时,指导学生将必须积累的知识从课文中挑选出来,在每教学单元结束之后,进行归纳整理(可充分借助每单元结束后的复习要点)。整理时,要特别注意容易混淆的知识点,必要时应让学生运用这些知识点来进行“组句”练习。(如那些Useful expressions 的归纳总结)。
二、教师精选,扩大课外阅读。
做好课外积累,这也是适应中考阅读量逐渐加大的趋势。要让学生有较为合理系统的知识结构,光靠课内积累,是不够的,还得适当向课外延伸,做好课外积累,可借助《英语周报》、《学英语》等资料。但学生的课外积累,由于受到自身或资料和时间的限制,必然有这样那样的缺陷。因此,课外积累,还有必要由教师动手,精选一部分英语原着或幽默故事的片段给学生,以弥补学生阅读积累中的某些缺口。教师在精选这些片段时,一定要根据学生学习的实际,尽量选取与课文有一定联系的知识,不能一味贪多求全而舍本逐末。精选出来的这些材料,可通过多种渠道给学生见面:一是结合学习课文,在分析课文的前后介绍给学生(如教学《A man who never give up》时,可适当补充一些爱迪生的小故事,救母一节便可充分说明爱迪生从小就爱动脑筋,从而给学生进行思想教育);二是利用英语早读课,一天学一点,长期积累,积少成多;还有就是每天教一句对学生很有激励的谚语格言等英语短句,或教学生一首简单的英语歌曲,让他们从短句的理解与歌曲的传唱中逐渐积累一些相关知识。
其实,要提高我们教学质量和效率的方法还有很多,但只要我们通过平时的不断积累,相信学生分析问题,解决问题的能力就会不断提高,从而为达到英语教学的最终目的,培养高素质的英语人才,做出我们的努力。
积累是英语教学效率提高的途径教育论文
英语学科与其他学科不同:它不象自然科学那样知识有明显的层次性和系统性;也不象语文学科,有着深厚的文化基础和广泛的运用空间。英语学科的知识点,分散在每篇课文或对话当中,需要师生自己动手去归纳整理,这样才能进一步转化为学生自己的知识,并熟练应用,特别是在农村中学,英语目前还相对存在实用前景欠佳的特点。英语的课文(对话),在教材中的地位和作用也十分特别,它既是英语知识运用的例子,其本身又运载着若干英语知识,这就决定了教师平时在英语教学中,必须十分重视英语知识的梳理和积累,如果等到学生进入初三才整理英语知识的系统结构,那就太迟了,而且不可避免会出现英语知识的遗忘或缺漏。
学生是教师进行英语教学的主体对象,教师如果平时注重英语知识的梳理和积累,就能够很好地促进学生英语运用能力的发展和提高。学生的英语单词、短语、固定搭配、语法知识和英语国家文化背景积累越多,越广,头脑中知识结构越清晰,学习理解文章就会越迅速、越全面、越深入,这对提高学生的听、说、读、写能力,是大有好处的。相反,如果平时忽视英语知识的积累,学生的知识结构就会残缺不全,面对文段的时候缺乏必要的知识背景,学习势必会一知半解,又怎样有效地提高学生的听、说、读、写能力呢?这就要求我们在平时的英语教学中,必须十分重视英语知识的梳理和积累,把学生引导到积累知识、提高能力,再积累知识、再提高能力这样一个良性循环的轨道上来。
从教学实践来看,凡是在教学中重视了平时积累的班级,最后阶段的教学工作也显得得心应手,学生复习起来花时少,负担轻,最终参考成绩也较好。反之,那些不注重平时积累的班级,最终效果也较差。因此,英语教学的效率要提高,必须注重平时积累。这既符合英语学科自身的特点,也符合学生学习英语的规律。
那么怎样在平时积累知识呢?我想可以从以下两方面着手进行:
一、平时教学,注意知识点的归类积累。
英语教材中的课文(对话),每一篇都包含着若干知识点,只不过这些知识是零散的,不一定附着在教材的语言文字体系上。我们在英语教学中的一个重要任务,就是把这些知识及时归纳整理重现,在学生头脑中形成一个系统。这些知识包括:课文的新单词、短语、常用搭配等等。积累的方法就是教学每一部分时,指导学生将必须积累的.知识从课文中挑选出来,在每教学单元结束之后,进行归纳整理(可充分借助每单元结束后的复习要点)。整理时,要特别注意容易混淆的知识点,必要时应让学生运用这些知识点来进行“组句”练习。(如那些Useful expressions 的归纳总结)。
二、教师精选,扩大课外阅读。
做好课外积累,这也是适应中考阅读量逐渐加大的趋势。要让学生有较为合理系统的知识结构,光靠课内积累,是不够的,还得适当向课外延伸,做好课外积累,可借助《英语周报》、《学英语》等资料。但学生的课外积累,由于受到自身或资料和时间的限制,必然有这样那样的缺陷。因此,课外积累,还有必要由教师动手,精选一部分英语原着或幽默故事的片段给学生,以弥补学生阅读积累中的某些缺口。教师在精选这些片段时,一定要根据学生学习的实际,尽量选取与课文有一定联系的知识,不能一味贪多求全而舍本逐末。精选出来的这些材料,可通过多种渠道给学生见面:一是结合学习课文,在分析课文的前后介绍给学生(如教学《A man who never give up》时,可适当补充一些爱迪生的小故事,救母一节便可充分说明爱迪生从小就爱动脑筋,从而给学生进行思想教育);二是利用英语早读课,一天学一点,长期积累,积少成多;还有就是每天教一句对学生很有激励的谚语格言等英语短句,或教学生一首简单的英语歌曲,让他们从短句的理解与歌曲的传唱中逐渐积累一些相关知识。
其实,要提高我们教学质量和效率的方法还有很多,但只要我们通过平时的不断积累,相信学生分析问题,解决问题的能力就会不断提高,从而为达到英语教学的最终目的,培养高素质的英语人才,做出我们的努力。
化学教学中如何帮助学生提高记忆效率
在化学教学中,常有学生反映:元素符号等化学用语,元素及其化合物的基本知识,化学基本理论及其计算、实验等,太多太难记,记住后也容易忘记.
作 者：范丽娜 作者单位：河北省玉田县第三中学 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)：2009 “”(5) 分类号：G63 关键词：