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浅谈会计实践教学课程的整合大学论文
一、高职院校会计实践教学课程整合的思路
高职院校会计专业学生不同于一般本科院校。学生的基础、学习的自觉性及知识的接受能力比较欠缺。因此，我们整合会计实践教学课程时要掌握以下四大原则：
（一）不要过多要求学生掌握理论知识点，要突出实践知识点。
（二）不要过多地设计较难的会计业务题目不暇接，要以《小企业会计准则》为指导，设计小型企业比较通用的会计业务，如货币资金收付、薪酬业务核算、材料业务核算、固定资产购买处置及折旧业务核算、产品销售业务核算等。
（三）要以培养学生的岗位技能为核心，重点提高学生的会计岗位工作适应能力。
（四）各项业务要相互联系，构成一个完整体系，不能业务之间断裂，让学生形不成会计的完整核算体系。教高（20XX）16号文件指出：要“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”；要“校企合作，加强实训，实习基地建设”。这对高职院校实践教学提出了较高的要求。进行会计实践教学课程整合时，突出“工学结合”就是把现场真实的会计业务、会计凭证、会计账册搬到学校，同学校会计课程教学结合。“加强实训”就是从会计岗位需要出发进行会计岗位技能训练。“突出实践能力培养”就是提高学生的“动手能力”，通过岗位技能培训，会记账、会算账、会用账，走入社会工作时能顶岗。
二、高职院校会计实践教学课程整合的设计
（一）以会计岗位技能训练为主线
根据财政部有关会计制度规定，会计岗位可归纳为十类：1.出纳岗位；2.工资岗位；3.材料岗位；4.固定资产岗位；5.成本岗位；6.销售利润岗位；7.资金证券岗位；8.往来结算岗位；9.总账报表岗位；10.会计电算化岗位。考虑到小企业不在证券市场上公开发行股票、债券，工资的核算已扩展到整酬核算，上列十大岗位在高职院校可简化为九大岗位：1.出纳岗位；2.薪酬岗位；3.材料岗位；4.固定资产岗位；5.成本费用岗位；6.销售利润岗位；7.资金总账岗位；8.会计报表岗位；9.会计电算化岗位。
（二）会计实践教学课程与会计岗位的融合
我们九州职业技术学院会计与审计专业级培养计划确定的会计实践教学课程有：《出纳实务》、《财产实务》、《成本会计实务》、《纳税实务》、《总账会计实务》、《财务报表会计实务》、《初级会计电算化》。将这几门会计实践教学课同会计岗位训练结合的具体设计如下：
1.《出纳实务》课程和出纳岗位融合：处理“出纳实务”和“薪酬实务”，包括：库存现金收入业务的处理；库存现金支出业务的处理；现金库存限额的管理；库存现金日记账的账务处理；库存现金、票据及印章的保管；银行存款收入业务的处理；银行存款支付业务的处理；银行结算方式和有关业务的办理；银行存款日记账的账务处理；薪酬记账；薪酬记账的凭证和复核；工资发放业务；工资总分类账的登记；工资明细分类账的登记。
2.《财产实务》课程和材料岗位、固定资产岗位融合：处理“材料业务”、“固定资产业务”，包括：材料凭证的填制和复核；材料实际成本计价业务的处理；材料计划成本计价业务的处理；材料明细分类账的登记；材料账的核对；固定资产凭证的填制和复核；固定资产购进和处置的账务处理；固定资产折旧的财务处理；固定资产及折旧总分类账的登记；固定资产及折旧明细分类账的登记；固定资产账的核对。
3.《成本会计实务》课程和成本费用岗位融合：处理“成本费用业务”，包括：要素费用的归集与分配；辅助生产费用的归集与分配；制造费用的归集与分配；生产成本——基本生产成本明细账的登记；生产成本——辅助生产成本明细账的登记；制造费用明细账的登记；产品成本计算单的编制；产成品收入汇总表的编制；库存商品明细账的登记；管理费用明细账的登记；财务费用明细账的登记；产品生产成本表的编制；主要产品单位成本表的编制；制造费用明细表的编制；管理费用表的编制；财务费用明细表的编制。
4.《纳税实务》课程和销售利润岗位融合：处理“销售业务及纳税业务”，包括：主营业务收入的账务处理；主营业务成本的账务处理；主营业务税金及附加的账务处理；其他业务收入的账务处理；其他业务成本的账务处理；其他业务税金及附加的账务处理；各种税收业务的申报和缴纳；主营业务收入明细账的登记；主营业务成本明细账的登记；销售费用明细账的登记；应交税费明细账的登记；其他业务收入明细账的登记；其他业务成本明细账的登记；其他业务税金及附加明细账的登记；营业外收支明细账的登记；各种利润的计算；应交所得税的计算；利润分配业务的处理；利润分配明细账的'登记。
5.《总账会计实务》课程和资金总账岗位结合：处理“借款业务”、“往来业务”、其他相关的“总账核算业务”，包括：短期借款业务的处理；长期借款业务的处理；银行利息收入与支出业务的处理；银行借款明细的登记；应收款项业务的处理；应付款项业务的处理；往来结算总分类账的登记；往来结算的明细分类账的登记；往来结算账的核对；其他相关“总账核算业务”的处理；总分类账簿的设计与登记（含“科目汇总表”等核算形式的应用）。
6.《财务报表会计实务》课程和会计报表岗位结合：练习“财务报表”的编制，包括：资产负债表的编制；利润表的编制；所有者权益变动表的编制；应交税费明细表的编制；主营业务收支明细表的编制。
（三）《会计岗位技能训练指导书》的编制
为了让学生全面掌握会计岗位各项技能，应编制出版《会计岗位技能训练指导书》。指导书一般应包括：会计各个岗位技能的知识点阐述（附财政部相关法规制度）；各项会计业务的流程（有文字、图形和说明，并突出与各有关部门的业务、手续联系）；需要填制的各种原始凭证、分配表、汇总表；记账凭证、总账、明细账的格式；会计岗位技能考核算测试题与答案。
金融会计实践教学课程论文
一、金融会计实践教学问卷设计
首先通过对在校大学生进行问卷调查，对第一线的学生需求进行详实分析，达到佐证金融会计实践教学重要性及寻找实践教学有效途径的目地。问卷主要涉及金融会计学科和实践教学领域，对涉及金融会计课程实践教学的相关问题做了分类调查，分为三大类。
二、问卷调查结果统计分析
问卷系统调查了金融会计及实践教学这2个重要概念在研究对象中的认知情况。通过对第一手资料的详实统计和分析，结果如下：
第一类问题主要调查学生学习金融会计课程的前期基础。
受调查对象为经济类专业学生，已学过基础会计，正在学习金融会计。对于希望通课程学习获得什么，在可复选的情况下78.64%的同学认为是基础但重要的记账方法，61.17%的同学认为是最新金融会计资讯，75.73%的同学认同熟练的操作技能，60.19%的同学则选具体详实的会计分录，大多数同学认为金融会计课程十分重要并希望从中获得至少一项甚至多项的知识和技能。问及对金融会计和企业会计看法，94.17%的同学认为二者不同但有相通之处，48.54%的同学认为金融会计较难，41.75%认为两者都难。35.92%的同学认为熟悉金融会计，而47.57%的同学两者都不熟悉。89.32%认为两种会计都非常重要。15.53%的同学学习金融会计出于课时学分压力，78.64%的同学学习金融会计的动力来源于将来工作需要。但只有0.97%的同学出于各种考虑考取了会计专业相关资格证书。统计结果反映了作为经济类专业必修课程，金融会计对于希望将来从事金融行业的同学来说是既期待又怕受伤害，近半数同学认为金融会计非常难，而另外大多数觉得会计都非常难。而且只有1/3同学表示熟悉企业会计，近半数同学两者都不熟悉，几乎没有同学获得相关资格证书，这虽然和同学们精力有限有关，但也侧面反映了同学们学习会计特别是金融会计的前期基础不扎实，为我们的教学工作提出了更高的要求和新的挑战。另外近4/5的同学表示自己学习金融会计课程源于将来工作的需要，说明同学们已经意识到学习重要知识和技能对于自己未来的重要性,也为我们后面进行金融会计实践教学打下了良好的“群众”基础。
第二类问题主要调查学生对于实践教学的了解情况。
调查结果如下图：对于实践教学，47.57%的同学表示略知一二，而48.54%表示不太清楚，但不管是否清楚，64.08%的同学认为实践对于教学很重要，想通过实践教学更好地学习课程，32%的同学认为比较想学，只有0.97%的同学不喜欢也不想学。61.17%的同学认为实践教学的作用是能更好地了解理论课程，而41.75%的同学表示对于将来工作有帮助。对于实践教学的现状，39.81%的同学认为现阶段各学校基本上都以理论教学为主，很少有实践教学，也有40.78%的同学意识到尽管目前以理论教学为主，但是实践教学已经越来越受到重视。还有21.36%的同学提出，虽然很多学校都在提倡实践教学，但是实施情况大多不到位。针对第二类问题即学生对于实践教学了解情况的调查，近半的同学不太了解实践教学是什么，而其他也大都一知半解，这和实践教学在我国各校的实施情况有关。那就是提得多，做得少。连老师都不一定了解，更何况学生。即使如此，仍然有近三分之二的同学意识到实践教学非常重要，另外大部分也认为可以或值得学习，学生们普遍认同实践教学的重要性和必要性。在同学们眼中，目前各高校和学科对于实践教学的实施情况并不理想，近2/5的同学认为实践教学很少，但是另外2/5的表示看到实践教学越来越受到重视，但是不少同学提出很多实践教学只是停留在纸上谈兵的阶段。实践教学的目的是做到行知合一，而实践教学本身更应该积极地付之于实践，这样才能真正地发挥它的作用和职能。
第三类问题将金融会计课程和实践教学结合，用以了解当前学生对于在金融会计课程中推行实践教学的看法及建议。
这是在具体课程中如何实施实践教学的问题，非常具有针对性。首先，56.31%的同学认为金融会计课程和实践教学密不可分，40.78%的同学认同实践教学和实际的具体课程比如金融会计可以结合起来更好地为教育服务。29.13%的同学认同可合并成一门课程，但是理论为主，实践为辅。44.66%的同学认为教学过程中，需要加重实践教学的比例。甚至有27.18%的同学提出以实践为主，理论为辅。并且在同学们心目中实践教学的形式多种多样，可以复选的情况下，53.40%的同学认同案例教学，认为采用讲解案例的方式可以让大家更好地了解实际操作。45.63%的同学希望采取多媒体教学，通过图文并茂的方式讲解实际操作。68.93%的同学希望能够进行实验室教学，通过实验模拟操作，或通过相关软件锻炼动手能力。还有71.84%的同学希望能够提供户外教学，通过带领大家直接参与业务，以实习的形式进行实际操作。而且在复选情况下，91.26%的同学都认为具体的实例演示是至关重要的，80.58%的则侧重于操作规则的讲解，还有77.67%和63.11%的对技能的训练和凭证的演示非常在意。从调查结果可以看出，绝大多数同学希望能将金融会计课程和实践教学更好地结合在一起，认为实践教学最大地好处在于可以帮助更好地理解理论课程，而且从长远角度讲对将来工作也十分有利。当然大多数还是非常理智地选择理论教学为主，但是强调要加强实践教学比重，这和现在实践教学的困境以及高等教育的理念都非常吻合，值得我们在教学研究和改革过程中予以重视。而且很多同学都一针见血地指出了当前实践教学的不足，那就是提多做少，这也是我们日后要逐步改善的问题。而且同学们根据自己的经历和偏好，给出了他们心目中倾向的金融会计实践教学方式，最受欢迎的是实习型的户外教学，其次是模拟型的实验室教学，再次才是最常用的案例教学和多媒体教学。通过了解同学们心中的所感所想，为我们今后教学进步提出了宝贵的参考。
三、金融会计实践教学启示
1.选择好的教学工具是关键
实践教学不仅仅需要好的理论教材，还需要很多辅助的工具。不管是采用课堂演示，实例演习，操作示范还是实训模拟，都要寻找到适合的教材及工具。如课堂演示需要多方面的配合，多媒体，影音设备，教学视频的制作都需要花费大量的人力物力。而实例的演示和操作示范更需要多方面的支持，不仅教师要具备多方面的知识储备还要求要较高的实际操作能力。而作为全方位训练的实训模拟，更要求有健全的实验制度和便利的实验设备及详细的实验教程。别人的教材不一定适合我们的情况和学生的实际，因此就要求教师在使用教材的过程中进行适当的删减和补充，尽量加入自己的心得体会。甚至鼓励教师在积累一定经验的基础上自行研发教材和其他工具，以达到教学用相结合的最佳效果。
2.教学方式的多样化和模拟化
金融会计学由于跨专业学科的知识结构特征以及对实践的需求，因此要求能够运用灵活多样的教学手段和方法，以提高理论和实践教学的双重效果。譬如采用实物、图片、幻灯、录像等辅助教学手段，以形象直观和内容上的丰富多彩以及形式上的交互性提高学生的学习兴趣。另外可采用情景教学、案例教学、活动教学等灵活的教学方法帮助学生理解，还可以打破传统的教学和单一的评价模式，将“岗位模拟”和小品演绎方式运用于教学，以发展性教学评价贯穿于教学始终，引导学生自主创造性地发展，并注重学生创造性精神和能力的体现。针对不同的学习阶段和学习计划，建议采用循序渐进的方式，先在课堂上通过多媒体等辅助设备，以演示的方式，引导学生将课堂中的知识吃透，然后再结合案例分析和具体的'实例演习方式，达到真正了解实际操作及培养动手能力的目的。
3.授课老师自身知识技能储备及理论考试和实践考察的配合运用
采用理论教学与实践相结合的复合式教学方法，对授课老师和学生都是一种挑战。要求教师不仅有理论知识，而且能密切关注银行业务发展并搜集相应材料。其次要求教师能够总结案例，调动学生参与的积极性。在银行业务模拟实验教学中还需要教师熟悉各种单据的处理流程，熟悉银行计算机处理程序。最后还要能合理分配理论、案例、实践课程的教学时间，在保证学生掌握课本知识的基础上增强运用知识解决问题的能力。金融会计学课程跨学科难度较大，对实践教学的教学要求颇高，因此在考试形式的选择方面不必拘于旧式，可根据学生掌握程度，做出适当的调整，比如成绩中实践考察成绩的占比，理论考试中金融知识和会计操作的比例，客观题和主观题的分布。另外，考试中还可以提供一些范围和难度适宜的扩展题作为加分题或者选做题，给以学生充分的自主学习和选择的权利，以求达到理论实践教学的双丰收的效果。
4.培养“教师引导，学生动手”的教学模式
在教学过程中尤其要注意培养学生的积极性和动手能力。学生了解某种业务的所需凭证及核算过程后，可运用实践模拟方式，通过学生亲自传递凭证、操作模拟金融会计核算的某阶段或全过程。以此来加强学生对理论概念的理解，并能在头脑中形象的、清晰的呈现出业务操作的全过程。从而达到加深对这一业务核算的理解的目的。学生通过具体的实践,加深了对所学基础知识的理解,系统地掌握了金融会计各个环节的基本技能,同时发现自己知识上的不足并予以及时补救。事实证明,金融会计实践教学可以激发学生专业兴趣,启发学生对专业理论的认知,发展和完善学生发现问题和解决问题的能力,也可以促使教师建立起全新的教学理念,为未来社会培养合格人才。
中职会计电算化课程教学实践论文
摘要：“会计电算化”是中职会计专业中一门实践型、综合性很强的课程。本文讲述了传统教学方法在“会计电算化”教学中存在的弊端，基于行动导向教学方法在“会计电算化”教学中应用的必要性和可行性，以及如何有效应用等方面的内容，以期为“会计电算化”课程的教学质量和教学水平的提高提供参考，并对基于行动导向的教学方法在会计其他课程教学中推广应用提供一定的借鉴。
关键词：中职;会计电算化;行动导向;实践应用
会计电算化”是中职会计专业学生必须学习和掌握的一门专业核心课程，也是一门专业实务课程。学习这门课程不仅要求学生有一定的计算机操作技能，而且也要求学生掌握会计所需的专业理论知识。现代信息社会，企业对员工的会计电算化能力要求很高，所以学好这门课程对于一个即将走上工作岗位的学生来说是至关重要的。基于“会计电算化”课程的重要性和该课程的特点，教师应该不断提升和更新教学方法，有效地保证教学的效果。基于行动导向的教学方法是德国职业教学推出的对专业实践课程新的教学方法的探索，是充分考虑提升学生自主学习能力的一种教学方法，因此把此类方法应用于“会计电算化”课程的教学可以极大地提高学生学习的积极性，更能促使学生有效地掌握会计电算化的操作技能。
一、传统教学方法存在的弊端
大部分教授“会计电算化”这门课程的老师都是采用讲授式、步骤式教学法开展课堂教学，也就是常规的教师先演示操作，然后学生模拟操作，教师做相应的指导和反馈。教学评价一般也是根据期中、期末考试的成绩来进行综合评定。这样的教学方法有两个不足：其一，学生只是被动地接受知识，模仿老师的操作步骤，没有激发学生自主学习的积极性，整个学习过程中学生没有太多自己的思考，缺乏主动性、创新性。其二，整个教学过程教师只注重于技能的传授，没有注重通过情境创设、项目分工等来培养学生专业以外的沟通能力、合作能力等综合知识和能力，无法通过实践课堂教学来提升学生的会计职业素养。
二、基于行动导向的教学方法在中职“会计电算化”中的实践应用的必要性和可行性
“行动导向教学模式”最初起源于德国，是德国双元制教学模式下的产物。它的实质就是使学生能在学习的过程中模拟真正的企业岗位，并且要求学生能够独立地制订计划，独立地完成任务，同时进行评价和总结。它的理论基础是认识意识，特点是基于行动、基于存在、基于自觉。“会计电算化”本来就是一门实操课程，学校教学使用的软件也与企业应用的软件完全相同，因此，最好的教学效果就是能实现教学与企业实战的无缝链接，通俗一些来讲，就是企业电算化岗位需要掌握哪些技能，具备哪些素养都能在课堂内实战一遍。基于行动导向的教学方法，就是通过营造真实的模拟场景，布置真实的电算化工作岗位任务，让学生通过独自或合作来完成任务，熟悉会计电算化工作的流程，体会自我尝试的乐趣。这种教学模式不仅可以教会学生电算化的相关知识和技能，更可以教会学生获取知识的能力，同时，培养了学生的沟通能力、合作能力、应变能力和创新能力等综合能力。因此，无论从课程的本身、学生的实际还是职业教育的特点出发，基于行动导向的教学方法在“会计电算化”课程中的实践应用具有其必要性和可行性。
三、基于行动导向的教学方法在中职“会计电算化”课程的有效应用
3.1应用的准备工作
3.1.1企业调研及信息整理
职业教学的最终目的就是服务于企业，企业所需的就是老师所要教的，因此我们首先要开展市场调研，了解企业会计电算化的相关岗位设置、各岗位的岗位职责和能力要求。学校课题组教师通过走访企业、问卷调查方式收集了许多信息，再对这些信息进行汇总整理。通过对汇总信息的分析，课题组把企业对电算化教学的需求归集为以下三类：其一，企业相关会计电算化岗位分别有电算化系统管理员、电算化主管、电算化操作员、电算化档案管理员。其二，电算化相关岗位职责：需具备一定的电脑操作能力;能正确进行系统的初始设置;能合理分配系统权限;能根据权限完成日常业务记账凭证的填制、审核;能进行期末对账、结账处理;能通过自定义或是模板生成会计报表;负责系统各类数据、各类账表及凭证资料的`存档保管工作。其三，除了专业能力，企业特别强调员工要有敬业精神、创新能力、合作精神、再学习能力和良好的会计职业道德等。结合企业需求和教学的特点，课题组成员再对这些内容进行细化，细化成具体的知识点、技能训练项目和能力拓展项目，这些细化的内容就成为课堂教学的主要内容。
3.1.2教材和教学标准的重新编排
教学要出效果，教材是首要。“会计电算化”教材应该突破常规的章节化、流程化的编排形式，突出建立以企业实际为主题，以任务操作为引领的结构模式。课题组对于教材设计的总体思路是以能反映当地地方特色的纺织企业作为主体，总体框架以项目为导向，把调研罗列的技能分成几个大的项目，每个大的项目又分拆成2课时的子项目(或任务)。如大项目固定资产分设了启用固定资产、增加固定资产、计提固定资产折旧、处置固定资产等子项目。在教材的语言表述上，改变常规教材以罗列知识和流程描述为主的模式，而是采用以任务书为主、以流程介绍为辅的图文并茂的编排方式。具体教材中每一项目分成以下几块：项目情境、项目任务书、知识技能支持、成果展示、实训报告(总结)。采用这样的教材可以直接引导教师采用行动导向的教学方法，避免了自己花很大的精力去做教学的前期准备工作;而对于学生来说，也能很直观地了解自己所要完成的任务。
3.2具体的课堂实践
3.2.1有效的课堂引入
传统的教学方法下，学生已经习惯于老师讲、学生听或是老师演示、学生模仿的教学方法，而突然一下子要改变这种学习状态，有效的引入就显得非常的关键。有效的引入不仅指每堂课的引入，最重要的是课程的总引入，教师要通过微课、案例、亲身体验等方式向学生表达行动导向学习方法的实质、课堂教学的流程、评价方式等，让学生从思想上转变学习习惯，并对新的教学方法有一种憧憬。每一堂课开始时，教师也要根据每一个子任务，设置针对性的情景或是直接引入本次课的任务及完成任务的要求等，让学生以最快的速度进入模拟实习的状态。如有一个子任务为账簿的查询的任务，在引入的时候教师可以直接下发任务书，明确此次实战的目的是分别由出纳查询日记账、会计查询明细账、会计主管查询总账，并把查询的结果记录到任务书上，同时记录在操作过程中遇到的困难、解决的办法等。任务操作前学生自行组织三人团队，进行角色分工，最后小组汇总实战结果和经验。这样的引入任务明确、程序简单，同时兼顾学生的合作能力、沟通能力、方法能力的培养。
3.2.2教学过程的有效掌控
教学过程中教师一定要遵循把课堂还给学生的原则，舍得把时间和自由度下放给学生，最大限度地发挥学生的自主学习、自主解决问题的能力。但这种“放”不是放任自由，在课堂进行过程中也要有“收”，教师要规定学生完成任务的时间、完成任务的质量要求并及时进行评价。还要有“导”，在学生完成任务的过程中碰到的一些共性的难点问题时，教师应该及时进行统一的指导。如在期末业务处理中有一个自定义转账的公式设置，这是本课程中最难的一项内容，依据以往的经验，这项内容仅仅由学生通过自主学习是无法顺利完成任务的，一定要有教师讲解和指导。所以在进行这个任务的操作之前，教师首先要对公式的涵义、公式的取数、公式的编辑进行综合地讲解，然后再让学生进行实战，这样才能顺利完成目标任务。教师要对学生完成的阶段性结果和最终结果进行实时点评，让学生体会到成功的乐趣。同时，也要对一些吃大锅饭的学生及时督促，对于他们的进步及时鼓励，在课堂中营造人人参与的良好氛围。在小组合作的过程中，要注重培养小组长作为小教师的作用。教师要有的放矢地引导小组长合理分配工作任务，及时指导小组成员进行实践操作、总结评价等。只有教师―――小组长―――组员三层级的责任落实，教学效果才会得到充分的保证。同时，教师在教学过程中要充分应用多媒体等教学工具。比如，教师要指导时，可以通过多媒体将教学的操作过程实时直播，学生可以根据直播来模仿操作;实训过程中也可以将操作效果良好的学生或小组的操作进行广播，让其他学生找到自己的差距和不足之处;实训完成以后，可以及时将学生的操作成果展示，使学生找到实训的乐趣。
3.2.3科学合理的学业评价
基于行动导的向教学方法的评价应该采用过程评价和结果评价相结合的评价体系;评价内容应该涵盖专业能力、社会能力、办法能力和个性能力等综合能力评价;评价的主体不只是教师，可以分为自评、组评、师评三级评价。每一个项目教师应该设置一张科学的学业评价表，评价表详细列出过程评价和结果评价的各个评分点，每个评分点设置一定的分值，总分为100分。
3.3及时科学的总结反馈
每一种新的教学方法的尝试和推广，都不是一蹴而就的，也不是全盘否定原来的教学方法，所以在尝试使用新的教学方法时，我们可以选择其中的一部分学生进行试点，并与沿用老的教学方法的班级就教学效果、教学反响等方面进行对比分析来论证新方法的可行性。基于行动导向的教学法在“会计电算化”中的应用，从理论上具有可行性，但在具体实施过程中如果我们的项目设置不合理、情景创设不切实际、教学过程指导出现误差等都有可能导致教学效果的不理想。所以，我们要不断收集学生的反馈信息，不断调整相应的教学方法和教学思路，及时整理教案、教学案例、教辅资料等，并撰写为成功的课例研究报告。以上的试点成功之后，再进行新教学方法的推广使用。通过专业教研活动对授课教师进行针对性的辅导，及时共享试点的成功案例及教案资料。阶段性地开展专题性的研讨，讨论此种教学方法在实施过程中还存在的问题，改进的方法及今后在其他会计学科中的拓展应用等，这是新教学方法应用成功的关键。
参考文献
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会计教学实践论文
摘要：随着课程改革工程的循序推进与渐渐深化，在全新的教学理念下将探究式、开放型、创新化的教学思维、学习方法融入会计综合教学的实践环节，适当合理地引入计算机辅助设计的新元素、充分增加鲜活案例、切实延伸实践教学视角、细化规范校外实践操作，侧重组织开展多人小组联合协作。从而将多元化的实践教学模式具体有效地转化为激发学生学习热情、培养学生创新实践能力的动力源泉，最终实现会计实践教学模式的转变改进与学生群体学习应用能力拔高提升的协调双赢。
关键词：会计实践 教学更新 策略创设 具体举措
会计教学是一门基于财务数据统筹操作的要求一系列频繁检验、反复求证、严格归类、并最终应用于社会生产经济运作的教育活动，涉及财务预算、簿记统筹、核数审查、年结编排、账目管理以及成本分析等等细碎复杂的诸多流程的实践教学。而会计实践教学作为理论转化为实践、实践检验理论所学的关键试金石与调节剂，尤其是在现阶段社会经济财务结构发生巨大改变、产业经营呈现实用化、集约化、科技化的全新导向的时代背景下，多元集约、实用创新的教学模式就显得更为关键而必要。进一步细化具体会计教学实践环节的适配创设，拓宽实践教学的理念深度与模式广域，稳步加强学生的实践操作能力与自主创新意识，从而使得会计实践教学环节不单单地局限为应用所学知识理论的试验地，也可以扩展成为锻炼技能、提升自我的催化场。
一、结合计算机辅助设计的高效性，增强课程实践设计的多样化
计算机技术由于其科技性、高效性、智能性，不仅可以方便快捷地解决会计实践教学环节的实践参考资料匮乏、实时财会资讯获取渠道单一等普遍难题，而且也使得侧重计算机操作的账目核算的教学设计模式更为多样丰富与集约实用。
现阶段的会计作业都实现了现代化的计算机电算普及，而切实灵活地将计算机适配应用与会计实践教学的环节流程紧密结合起来，巧妙科学地辅助课程设计、课件制作、知识点点拨、上机操作演示操练等等，都将极大提升会计实践教学模式的更新调节。而在具体实际的实践教学之中，一方面相关教师可以通过DreamWaver、ACD等绘图编辑软件的操作应用，灵活巧妙地结合会计实践的科目内容、试验要求以及活动特点，设计编辑出严密精准而又趣味的基本实践场景、试验流程、互动效果图，譬如某公司企业的年度财务预算、簿记统筹，细致生动地将这一操作流程进行播放演示；另一方面也可以组织学生自己上机操作，按照实践教学的细则要求，大胆创新地进行核数审查的具体应用、账目管理的全面探究，从而在合理应用计算机技术辅助教学设计的同时，充分发挥学生的发散探究思维、稳步锻炼学生操作应用能力。
二、充分增加鲜活案例、切实延伸实践教学视角
现代化会计是以塑造、锻炼实用型、创新型、综合型的财会人才为最终目标的，而与之相适配的则是制度性的创设与流程化的培训，鉴于此，实践教学管理系统的.教师群体应当切实依据一系列涉及财会的法律法规、方针细则、协议制度进行交互应用、灵活及时地在实践教学之中进行合理穿插，尤其需要将涉及企业系统会计实务的手工做账、软件操作作为重点进行强化讲解、集中训练，从而使得学生群体得以熟练掌握计算机电算操作应用，真正协调快速地应对解决企业财务运转系统之中的实际问题。
相关教师需要灵活合理地在进行实际具体的实践教学之中要牢记“能力为先，实践为本”的基本理念，务必尽量契合学生群体日常的学习场景与社会经验层次，从而增强其对一系列会计课本教材的基础知识的熟悉感、认知度，更好地激发学生群体的学习兴趣与求知欲望。会计本身即是以实践应用为价值目标的社会学科，所以相关教师需要切实立足核算技能强化培养这一核心原则，切实兼顾企业系统的财务数据分析、经济运作评价、管理水准提升的适配拔高，真正将会计实践教学的操作性、应用性、实效性凸显出来，有力延伸实践教学的广阔视角。
三、细化规范校外实践操作，侧重组织开展多人小组联合协作
我们开展会计专业实践教学多元模式的创设应用，就是要在最真实、最实际、最契合的财务运营场地之中锻炼学生群体的动手操作技能、现场突发情况处理应对技巧以及发散创新的灵活实用能力。由于校外财会教学实践涉及到实习单位沟通联络、工程实践教学器材设备运输、师生教学住宿等细碎方面的诸多因素，所以加强校外实践的具体操作，规范实践教学的各个程序环节、注重组织开展多人小组协作实践就显得必要而关键。
校方的相关领导管理人员需要事先做好实习单位的筛选联络，统筹安排实习师生基本的学习生活事宜的妥善贴心；其次则是通过分派相关督导人员进行跟队，实时对师生群体的课堂教学、试验操作进行记录反馈，规范师生群体的实践操作，并及时对其进行沟通交流，迅速解决师生群体在实践教学中遭遇的集中性问题；最后则要加强在实践教学中进一步组织开展学生的小组协作实践活动，要让学生在频繁的实验实践中不断提升动手操作技能、小组团队意识以及协作解决能力。
四、结束语
会计专业实践教学多元模式的引入推进是一项辅助性、组件化、系统式的综合教学实践工程，在整个财会教育教学体系之中发挥着改进调节教学架构、更新提升教学质量的关键效用，也是实现财会专业教育教学创新化、集约化、实用化的重要手段。持续深化改进会计实践教学环节的整体架构，进一步推广适配多元集约的实践教学模式途径的应用普及，铺设推进具体细致的教学策略的流程步骤，稳步提升学生群体的发散创新思维与操作应用能力，从而有力助推会计实践教学系统快速、协调、长效地延伸拓展。
参考文献：
[1]王晓东。关于普通高校会计实践教学方法的探讨[J]。中国证券期货，
[2]黄梅。成人高校会计实践教学体系研究[J]。财会通讯，2011
[3]冯荷英。浅析独立学院的会计实践教学[J]。企业导报，
一、茶艺课程实践教学条件
高校学生具有良好的专业基础知识及学习态度是开展好茶艺实训课程的前提。学生具备了餐饮知识及酒店服务礼仪等基础知识后，才能更好地开展茶艺课程实践教学。学生撑握较好的专业基础知识，不仅有助于教师的教，也有助于学生的学，达到事半功倍的实践教学效果。实践教学的特点是“在学中做，在做中学”，学生的学习态度会影响到学生的学和动手操作，积极的学习态度对茶艺课程实践教学效果产生较大的影响。
二、茶艺课程实践教学过程实施
茶艺课程实践教学过程的实施以工作岗位为导向，在实践教学过程中采用模拟教学、项目教学、模块教学和实地考察教学，通过这几种教学方法的综合运用，提高学生的动手操作能力，学会茶艺的操作技能。（一）模拟教学。模拟教学法是茶艺实践教学中较为常用的一种教学方法，通过模拟仿真的茶艺馆实践教学情境达到提高实践教学效果的目的。学生在教师的指导下模拟扮演茶艺师或顾客进行茶艺技能训练，亲身体验和操作识别茶叶、泡茶、饮茶、茶礼等，最大限度调动学生学习的.积极性。（二）项目教学。项目教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过先实践操作、再讲解的方式，使学生在实践操作过程中不断解决问题。学生在茶艺实践教师的指导下亲自独立处理一个茶艺实践项目，从茶艺室的布局、茶叶采购、茶叶冲泡、茶礼及顾客服务等茶艺实践的全过程，在实践过程中处理碰到的问题，提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性。（三）模块教学。茶艺术实践教学可分为茶叶识别模块、茶叶冲泡模块、茶礼仪模块、茶席设计模块等，对每一个模块进行茶艺专业技能训练，促使学生茶艺专业技能的形成。通过让学生亲自动手，学生互评，教师点评的方式，让学生的动手能力得到提升。（四）实地考察教学。根据茶艺术课程实践教学的需要，组织和带领学生到校外实训基地如酒店茶艺室、茶艺馆、茶厂等参观考察，以获取实践知识、巩固和验证已学知识。在实地考察前，教师根据茶艺实践教学要求，确定实地考察的目的、对象、时间、地点，并做好联系工作。实地考察时，教师提出具体要求，引导学生学习有关知识。
三、茶艺课程实践教学的几点思考
（一）突出茶艺课程实践教学的综合性。酒店管理专业培养的是综合技能型人才，教师在上茶艺实践课的时候不是着重强调让学生就某一个动作反复练习，而是让学生有所思考，进行一些综合性比较强的实训。在上实践课时，让学生把茶叶识别、茶叶冲泡、茶席服务等各个实践环节串联起来形成一个完整的综合性的实践教学。（二）作业布置多样化。茶艺课程涵盖的内容丰富且广泛，茶叶和茶具种类繁多，泡茶的方式和手法较多，学生可选择学习的机会更加多样。因此，在作业的布置上尽可能体现出多样化，这不仅兼顾到学生个性的发展，还能达到全面考核学生的目的。（三）科学灵活的考评方式。茶艺课程是一门非常注重实践的课程，除了让学生掌握理论知识外，还要掌握实践操作技能。在考评的方式上，不仅从期末考试成绩及平时作业的进行考评，还要在实践教学过程中对实践操作技能上加以考评，注重过程考核，并且增加实践考核在考评中的比重。
四、小结
茶艺课程实践教学的开展加深了学生对茶艺的认识，提高了学生的动手操作能力，为将来从事茶艺工作奠定了基础。在茶艺课程实践教学实施过程中，实践教学的效果如何很大程度上取决于教师，因此，教师要在原有的实践教学方法上，不断改善教学方法，提高茶艺术课程的教学质量。
艺术设计课程教学实践论文
一、专业人才发展现状
据高校统计数据显示：全国艺术设计专业从业者存在较大的市场需求和人才缺口，因此艺术设计专业成为各大院校竞相开办的热门专业。但大投入与回报之间却不成正比，应届生在参加工作后并不能马上融入新岗位，往往需要进行一段时间的岗前培训，才可以逐渐承担实际工作，这无形中给企业带来额外的培养成本。甚至于相当一部分艺术类毕业生走上工作岗位后从事与艺术设计无关的行业。导致该问题的因素主要在于高校办学模式的趋同化、程式化、应试化，设计人才培养与社会需求之间存在一定程度的脱节，大量毕业生具备的知识未系统化，实践动手能力偏弱，自身也缺乏创造力，对行业的前景比较迷茫等。如何打造多元、富于特色的艺术设计教育格局、提高人才培养质量、构建合理的、符合中国国情的艺术专业培养战略，不仅关系到我国创意产业的发展、民族文化的传承和创造力的提升，而且还关系到艺术设计发展的“全球化”对接。这是我们每一个艺术教学从业者需要深层次思考的课题。
二、问题分析
艺术设计专业与其它学科专业存在差异，这种差异主要体现在具有很强的灵活性、独创性和应用性。只有理论知识而没有实际设计能力无法在这一行业立足。实践课程是艺术设计专业学习中一个关键的综合性教学环节，培养了学生掌握综合分析、独立思考以及多项表达的能力，为今后能承担设计工作打下良好基础起到了非常重要的作用。然而，目前我们高校实践课程教学流于形式，书本化教学存在照本宣科和应试教育的弊端，与艺术设计行业的实际应用要求严重脱节，主要体现在教学模式上和培养模式上。
1.教学模式。目前高校普遍采用教师讲、学生听的灌输式教学方法，思想陈旧，所讲内容也是千篇 一律。教学实践环节中，教师常采取虚拟命题的方式给学生布置，不考虑实际环境，教学方式流于表面，使学生缺乏实际操作的经验。对学生设计作品的批改上也采用传统批改作业的方式，重形式而忽略内容。最终导致设计的方案更多是强调审美价值、造型的美观和欣赏性，而本质的实用性差。
2.培养模式。一方面，过多强调了计算机软件的运用能力（如3dmax效果图制作），忽视了草图表现能力、项目分析能力和材料、工艺知识等基本能力的培养、素质的训练，致使学生过多的时间花在软件学习上，设计的东西呆板，缺乏新意。另一方面，忽略了学生的基础素质与兴趣爱好。在短期内要培养学生的审美能力、设计能力、应用专业软件能力、创新能力诸多方面的能力难以达到，最终培养出的毕业生往往出现“样样通，样样松”的问题，毕业生到了企业后完全不清楚自己的专长。所以，弱化技术手段和工具的权重，重视理念的创新和创作模式的突破，这些应由教师们去鼓励和引导。
3.教学思路。针对上述存在的问题，对现行的`专业实践课程教学进行探索性的改革，确立符合学科特点的改革思路，形成一套切实可行的教学方案体系。这在当前大学生就业形势严峻的社会背景下，具有积极的现实意义。以社会需求“对接”为根本切入点，转变教育思想，更新教学内容，在具体的实践教学环节中，勇于大胆尝试，提倡敞开式办学，结合工程项目经验渗透教学。适当情况下，可以让学生走出校门到市场、工地现场熟悉各种施工工艺、程序，形式语言及视觉效果，循序渐进地提高艺术设计的综合能力，达到艺术与工程实践结合，理论与实践结合，教学方法与个性发挥相结合。为艺术设计的整体系统教学注入了新鲜活力，培养适应社会需求的专业人才。
4.实施措施。专业实践课是艺术设计教学中的重要一环。要求学生在理论学习的同时，必须辅以进行大量的实践训练，以不断强化对理论知识的理解，同时增强学生理论结合实际的能力。以“全面培养学生的技能水平”为出发点，落实到实践教学环节中我们采用“四步式”教学。第一步，培养基础设计表达技能。在教学中，以启发引导为主，主要包括草图表现能力、项目分析能力、材料、工艺基本知识。第二步，强化设计原理的学习和提高。安排教学实践项目，图文并茂进行讲解，力求将枯燥的设计原理用鲜活的形式展现，让学生乐于接受。第三步，加强运用专业软件的能力。让学生们充分重视“软件”工具对于艺术设计的辅助性作用。第四步，设计实习检验阶段。主要是在校外实习基地（设计院、设计公司等）和校内进行，要求学生先在实习基地实习锻炼，然后回到学校综合运用所学的专业知识，结合自己的实习情况，完成一个较全面的毕业设计的任务。“四步式”实践教学通过由基础性实践到综合性实践，从课程设计到现场实践性教学，由浅到深，逐步深入，由理论到实际应用，循序渐进，使学生专业技能在实践教学过程中得到系统的锻炼和培养。全方位提高学生的动手能力、独立思考能力、实践能力，使学生能根据用户或市场的要求独立地进行设计。艺术设计教学应秉承大文化观，站在培养塑造完美人格的高度去实施人才教育，而不是拘囿于专业的局部看问题。以素质教育为中心，以实施美育为主导的思想原则，通过审美教育培养学生感受美、认识美、鉴赏美、追求美和创造美的能力。通过对实践课程教学的改革，丰富了教学手段和教学内容，使得学生的专业兴趣得到提高，创造性思维得以开发，创作能力得到有效锻炼，培养出更适应行业发展和社会需求的专业人才，更好的为社会服务。
随着我国社会主义市场体制的建立和发展，现代企业制度和企业的现代管理对会计的要求越不越高，会计电子计算机化已成为企业现代化管理的发展方向。
会计电算化是会计和计算机知识结合的产物，学习会计电算化的方法与学习计算机和会计的方法有一定的区别，只有掌握会计电算化课程的学习特点，才能提高学习效率。
一、消除思想障碍是学好会计电算化之前知识的首要前提
许多财会人员在学习会计电算化之前，一般都是先学的会计，没有接触过电子计算机，把电子计算机想得很神秘，对学习计算机知识产生畏难情绪，针对这种情况，我们首先消除学员对计算机的神秘感，帮助学员先弄懂电子计算机的初步概念。学员们对计算机有了一个初步的认识，对计算机的神秘感也就逐渐消除了。其次就是澄清模糊认识，确立信心。计算机是否像有些人想像的那样可望而不可及呢？回答是否定的，要学会操作、使用计算机并不难，但要深入进去，掌握客观存在的原理、维修和创造性地使用它，却又不是一件易事。这就如同学会开汽车并不难一样，但要了解汽车的内部构造，掌握驾驶技巧，并会修理判别才障并排除它，却又不是一件容易的事。澄清了这一点，学员心中有了底，信心也就确立了。第三就是要横向比较，提高认识。在一些发达国家，多数财会人员都会操作计算机，许多财务部门的领导也是计算机方面的行家，并且能用一些通用软件做分析报表，以帮助自己决策和领导工作。跟人家相比，我们为什么不能做到呢？
思想障碍不是一天两天就能消除的，必须在学习过程中不断加强、提高认识，只有这样，才能过到事半功倍的效果。
二、丰富的教学形式是学好会计电算化知识的重要手段
在讲解计算机基础知识时，我们未沿袭以前的一贯做法：先集中讲进论，后上机实践，而是作了改革，把微机房作教室，面对着计算机讲解：计算机是由哪几个部分组成的，计算机是如何工作的，应如何操作，操作的过程中应该注意那些问题等等；然后让学员具体操作，发现问题及时解决，做到了理论和实践“并行”。与以前的教学效果相比，理论的接受、消化和巩固率提高了90%以上。
深入浅出的讲解、恰如其分的剖析是学习的催化剂。在讲控制器的作用时我们是这样讲解的：控制器是整个计算机的神经中枢，计算机能够自动地连续地工作是依赖于人们事先编制好的程序（一组指念序列），而程序的执行则是由控制器统一指挥实现的。单纯这样讲学员一时难以接受，人们就打了一比方：一个工厂，制定了当月的'生产任务，这个生产任务的完成需要若干部门共同来承担，这就需要工厂里的调度员来协调。这里若把程序看成是生产任务，则控制器就相当于调度员，生产任务完成的好坏，调度员起着很大作用。同理，程序的执行，无不依赖于控制器的指挥。这样有深有浅，既有了感性认识，又加强了记忆，提高了学员的兴趣。
三、循序渐进是学好会计电算化知识的基本保证
会计电算化培训班，虽然是以电视讲座的形式进行教学，包括面授、上机辅导，但自学的成分很大。这就要求学员在学习的时候要循序渐进，不能一下子要求自己学得太多、太深。会计电算化人员可分为软件操作员、软件维护人员、软件开发人员三个层次，初次接触会计电算化的财会人员，应该首先达到软件操作人员的水平，即能够进行现成会计软件的操作，知道计算机的基本功能和操作。所以，我们一开始就让学员从最基础、最简单的操作计算机做起：如何开机、关机，如何输入、修改命令，在操作过程中应该注意哪些问题，等等。当天的任务当天完成，当天的问题当天解决，决不拖到第二天去做。对于一部分学习时间比较充裕、基础比较好的财会人员，就让他们把成为软件开发人员作为目标，做到对不同层次人员提不同要求，收到了预期的效果。
四、重视实践是学好会计电算化知识的重要环节
会计电算化一门实践性很强的学问，所以学习会计电算化一定要注意实践环节。例如学习操作系统是学习微机操作的重要内容。我们主让学员在了解命令基本功能的基础上，多多上机操作实习，把书上的内容在微机上演示一遍，以体会每一条命令执行后的情况，达到一个从理性到感性的认识。
了解了计算机的基本知识，并不等于了解了会计最算化。会计电算化是会计和计算机相结合的产物，如何结合就成了一项非常重要的工作，同时也是学习是的一个难点。例如，会计凭证包括原始凭证和记帐凭证填制会计凭证时对这两类凭证的处理方法有一定的差别。一类是要求财会人员手工填制好记帐，再由操作人员输入电子计算机；二类是要求财会人员根据原始凭证直接在计算机屏幕上填制记帐凭证；三类是要求财会人员直接将原始凭证输入计算机，由计算机根据输入的原始凭证数据自动编制记帐凭证。我们就让学员自己操作并且比较它们的异同，让他们直观地了解会计软件是如何处理会计数据的，让他们比较手工记帐与计算机处理的异同，从中找出电算化规律。
通过学习和实践，学员们基本上掌握了会计电算化的知识，能够比较好的把会计和计算机结合在一起，从而达到了我们的教学目的。
一、会计电算化课程教学中的主要问题
1.1课程结构设置问题
目前，大多数学校会计电算化课程的教学结构为“理论课程+实践课程“模式，而且理论课程的授课学时与实践课程的授课学时比例约为2：1，更甚者比例高达3：1。
由此，学生在有限的授课时间内(课时设置一般为45～75学时之间)，只能学到会计学基本原理，在每周4课时左右的时间制约下，只能分成若干间断性的学习环节，破坏了业务操作的前后顺序和衔接流程，使学生难以集中性、系统化地理解整个业务操作体系，造成“前学后忘、效果不佳”的尴尬局面。
另外，由于实践课程课时过少，学生只能认识、了解、熟悉财务软件的简单操作，并未学习到实效的实践技能和操作经验。
1.2教学模式落后问题
随着计算机信息技术的改革发展，大多数学校选择多媒体技术来开展先进教学。
但是，不论“粉笔+黑板”的传统教学模式，还是多媒体教学中“实验法”、“讲授法”、“演示法”等教学手段的运用，仍使讲师居于“主体地位”而学生居于“被动地位”，
学生首先在讲师的教学计划、课堂讲解、实践演示过程中被动地接受基础知识、理论内容和操作方法，然后在电算实验室中进行机械化、重复化、枯燥化的操作练习，难以激发学生学习的积极性和主动性，不能培养学生自主分析问题、运用知识(技能)、解决问题的综合能力。
1.3教学内容单调问题
会计电算化课程教学内容单调主要表现在下述两个方面：第一是教学软件选择单一化，会计电算化课程受课时限制多选择市场型、通用型、功能型的财务软件如金蝶或者用友作为授课蓝本，帮助学生了解、学习、掌握规范企业会计处理经济业务和具体模块的模式操作。
例如以固定资产和工资子系统等内容讲授为主，忽略应付和应收子系统等内容的学习需求，由此，学生毕业之后难以适应中小型企业使用如速达、管家婆等财务软件的具体操作和熟练应用。
另外加之课堂演示和实践联系多采用单机版财务软件，亦使学生毕业之后难以适应多用户的网络版财务软件。
第二是实践教材选择随意化，多数学校对会计电算化课程教材选用由主讲讲师自行决定，有些讲师选择教材随意、盲目，并不符合会计电算化专业人才培养的目标，或者所选教材的结构体系以理论化的程序设计为主，不能体现会计电算化专业的教学重点。
1.4讲师综合素质问题
会计电算化课程性质要求其讲师具备完整的财会知识架构、计算机和财务软件操作能力、过硬的讲授能力等素质特征，但是在会计理论知识和计算机网络技术更新频率高、发展速度快的影响下，
大部分讲师出现下述三种素质缺陷：第一是财会知识更新慢、片面化、结构老，不能解决会计电算化理论课程中的难点问题，使学生无法具备基本的专业知识应用能力;
第二是教学实践中方法少、技能少、经验差，只能依照实践教材讲述实际业务操作步骤，无法培养学生活学活用、触类旁通的操作能力;第三是计算机操作障碍多、能力差，如不能独立配置财务软件运行环境或者解决财务软件常见运行问题等现象。
二、关于会计电算化课程教学改革思考
2.1定位教学目标、调整课程结构
会计电算化课程教学目标的定位应综合考虑人才培养计划和会计岗位需求两方面因素，教学环节应以会计电算化的基本理论知识和一般会计软件的基本操作方法为主，
辅之以会计信息系统数据管理和数据维护、不同会计软件的操作差异、会计软件设计等内容，培养具备能维护和管理会计电算化信息系统、解决会计软件异常性操作问题、适应各类会计软件的强能力和高素质专业人才，以适应未来会计岗位的不同需求。
2.2改革教学模式、优化教学过程
传统教学模式未体现会计电算化课程教学的实践性和操作性，又使学生处于被动的学习地位，不利于培训学生的自学能力、实践能力和写作能力。
所以，必须改革会计电算化课程的教学模式，确立学生的主体地位并实施“双向教学”、“探讨教学”、“分层教学”等模式，在课堂教学中借助“情景教学法”、“角色扮演法”等教学手段，积极运用会计实务案例设计丰富多彩的教学内容和教学情境，通过演示财会业务的具体操作和处理步骤，使学生积极主动地探索问题、分析问题、解决问题，培养其积极参与、主动探讨、团队协作的学习习惯。
2.3丰富教学内容、强化操作能力
会计电算化课程首先应充分利用多媒体技术、网络教育资源、财会业务相关材料等现代教育资源丰富课程信息，通过“动态演示”、“讲练结合”、“观察动手”等教学手段，
以课堂丰富的感性内容激发学生学习兴趣和热情，不仅有利于培养学生的运用能力和动手能力，而且有利于提高教学效果和效率。
其次应拓展财务软件教学范围，不仅详细讲解金蝶或用友等通用财务软件，而且选择其他优秀财务软件作为对比教学，使学生在不同软件的实验平台上了解、比较、掌握不同类别财务软件的具体操作步骤和设计应用规律，培养其创造性学习思维和实践性学习能力，有助于学生在课外时间自主学习、练习不同类别的财务软件，并且强化学生的实际操作能力和软件适应能力。
最后应选择适宜会计电算化课程的实践教材，即选择不仅包括基本理论知识和财务软件操作等内容，而且包括计算机审计、内部控制、网络知识等信息数据管理维护的教材，保证学生理论知识的综合性、即时性和广泛性，而且有助于提高学生的综合实践能力和风险防范意识。
2.4提高讲师素质、加强师资建设
提高讲师素质、加强师资建设是保障会计电算化课程教学改革的重要前提之一。
第一，讲师必须精通会计理论并掌握计算机网络技术相关知识，以现代化工具和教学资源丰富教学内容，以扎实、专业的理论知识和熟练、实效的实践操作技能引导学生学习;
第二，学校应根据本校办学条件选派部分讲师走进高校进修或者深入企业调研，更新学校的教学目标、计划、理念以适应社会需求，使本校学生于未来激烈的人才竞争中脱颖而出;
第三，学校可根据本校办学条件聘请高素质、有经验的会计电算化技术人员或者专业老师举办类似“财务软件应用”“、数据库维护”等讲座。
三、结语
会计电算化是集理论性、实践性、技术性为一体的专业学科，其要求培养具备能维护和管理会计电算化信息系统、解决会计软件异常性操作问题、适应各类会计软件的高能力、高素质专业人才，
所以其教学改革必须合理解决课程结构设置、教学模式落后、教学内容单调、讲师综合素质落后等方面问题，运用“任务驱动法”、“双向教学”、“探讨教学”、“分层教学”等教学模式，
配合“动态演示”、“讲练结合”、“观察动手”等教学手段，以课堂丰富的感性内容激发学生学习兴趣和热情，培养学生的动手实践能力和财会软件运用能力，提高教学效果和教学效率。
一、会计电算化课程教学存在的问题
(一)课程设置不合理
当前，大多数高校的会计电算化课程主要以理论与实践相结合来设置的，其中理论课所占比例要高于实践课。
由于授课时间有限，教师授课内容仅限于财务软件的应用，具体包括总账、报表、工资、固定资产等，加之实践课程设置较少，很多学生只能学习到一些软件应用方面的基础性知识，而且操作练习的次数和时间有限，缺乏全面、系统的练习，使得学生在会计技能方面的知识掌握存在普遍不高的现象。
(二)受传统教学模式的影响
虽然各高校会计电算化课程教学应用了现代多媒体教学手段，将理论知识与财务软件操作方法通过多媒体的形式向学生进行演示，但是，在这一过程中，学生仍然是被动接受，而教师仍处于主导地位。
总体看来，传统教学模式中教师为主导，学生被动接受的局面仍未打破，这种教学模式不利于培养学生分析问题、解决问题的能力，也难以提高学生知识综合能力及运用水平，更谈不上促进学生全面发展。
(三)教学形式单一
当前，很多高校使用的会计电算化教材及财务软件多是市场上通用的软件系统，虽然这种教学形式能够让学生了解规范企业在会计业务处理模式及操作模块上的应用，但是这样会使学生局限于这类财务软件，而对其它财务软件的适应能力则相对较差。
如一些中小企业使用的财务软件多为管家婆、速达等，这些财务软件不是通用型的.，其应用界面和具体操作方法与通用型有很大的区别，这对于熟悉通用型财务软件的学生来说是一个难题。
同时，学生上机操作的财务软件多为单用户版，而企业财务软件的实际用户多为网络版，这也给学生今后工作造成一定的困难。
(四)教师素质有待提高
在社会经济高速发展的今天，会计电算化教师不仅需具备较强的教学能力和较高的专业知识水平，还需精通各类财务软件及计算机操作。
但是，随着现代化技术成果的不断更新与发展，教师整体知识水平和教学体系与实际不符。
另外，很多教师缺乏实践经验，没有在基层企业中参与会计电算化工作的经历，在实际教学中，多以理论知识讲授为主，缺少实践技能的训练，这种教学模式无法满足当今社会对会计电算化人才的需求，也难以提高教学效果和质量。
二、会计电算化课程教学改革的措施
(一)合理设置课程，满足社会需求
针对当前各高校会计电算化课程设置“重理轻实”的局面，应对会计电算化课程进行适当调整，增加实践课程的课时数。
要结合实际会计业务的日常工作流程，模拟出与实际相一致的实践课程，通过真实的工作状态，培养学生实践应用能力，从而真正拉近实际工作与课堂教学的距离。
另外，在教学内容方面，需增加企业使用较多的会计业务模块，扩大学生的知识范围，以便更好的应用于未来工作和学习中。
(二)转变教学模式，优化课程教学
由于传统教学模式是以教师为主导，而学生被动接受的形式开展教学活动，在这一过程中，学生的主体地位得不到集中体现，这不仅与会计电算化教学实践性强的特点不符，同时也脱离了素质教育的根本理念。
因此，在实际教学过程中，应以学生为主体，结合素质教育的理念，优化会计电算化课程教学，采取多种形式的教学手段和方法，如情境教学、案例教学、活动教学等，提高学生的积极性和主动性。
通过创设情境，让学生扮演会计人员，并演示会计业务处理的具体操作步骤，将实践与教学融为一体，这样不仅有助于培养学生探究问题、分析问题、解决问题的能力，还能强化学生团队协作精神。
(三)优化财务软件教学，提高就业率
经调查发现，很多会计专业毕业生在会计工作中都很少应用学校中学习的通用型财务软件，更多的是应用管家婆、速达等财务软件，因此，对于高校会计电算化课程中的软件教学，应进行适当调整。
除了学习一些主流财务软件外，还应在机房安装一些中小型软件，学生可以利用同一教学案例，在其他财务软件上进行对比演练。
这样不仅能够培养学生创造性思维能力，还能扩展和延伸学生的知识面，有助于学生今后就业。
(四)提高教师综合素质
为了适应和满足社会对会计电算化人才的需求，各高校会计电算化教师应不断更新自身专业知识技能，努力学习计算机知识和财务软件操作知识，优化自身知识结构，同时还需改进教学方法，掌握现代化教学工具。
另外，学校还应定期组织教师队伍参与基层企业会计业务实践工作，或者聘请财务软件公司的技术人员来校开展会计电算化技术讲座，使教师对财务软件功能和变化有所了解。
通过各种方法来弥补教师实践经验不足的缺陷，以此提高会计电算化教学水平，使其更具实践性、应用性及需求性。
三、结语
总之，会计电算化应用是现代化建设发展的必然趋势。
各高校会计电算化课程教学对培养学生会计能力与实践操作的意义重大，同时对会计专业学生未来的发展也起到至关重要的作用。
因此，为了促进会计专业学生全面发展，满足社会对会计电算化人才的需求，必须加强会计电算化课程教学水平，不断完善和提高会计电算化教学，加强对会计电算化课程教学的改革，以此推动会计行业的发展，为会计行业提供更多优秀的会计人才。
生物制药被公认为本世纪最有前途的产业之一，医药产业的技术基础也正面临从化学模式向生物化学模式的转折，产业发展对药学人才的素质和知识结构都提出了新的要求。近年来，不少药学院或综合性大学在生物技术和制药工程专业中都开设了细胞工程课程，培养具备生物学、药学基础理论的生物制药专门人才。由于细胞工程技术在1980年代后才开始进入发展高峰期，在国内外都是一个新兴的发展方向，面向农学、生物技术和医学方向的细胞工程研究都各具特色，其课程教学方面也多处于摸索、改进和逐渐完善的阶段。目前，国外高校基本不开设笼统的细胞工程学（CellEngneeig课程，而国内药学院生物制药方向大多有细胞工程课程，该课程尚未有一个教学建设模式。在药学院中该课程基本采用面向生命科学或医学的教材，存在不少问题。笔者有选择地分析了国外生物制药方向本课程的教学内容和建设情况，根据国内现阶段生物制药人才的实际需求，结合本课程的内在特点，对生物制药方向细胞工程课程教学实践和建设提出建议，为细胞工程课程建设的教学改革提供参考。
一、国内外课程设置和教学现状
细胞工程是一门现代生命科学理论和工程技术相结合的综合性学科，它既是现代生物技术的重要组成部分，也是现代生物学研究的重要技术工具，在
生命科学、农学及医药相关学科中都占据重要地位。美国德克萨斯大学奥斯汀分校药学院开设的细胞工程课程，着重介绍细胞培养、分化，生物材料的特性和组织再生细胞工程，完全偏向医学细胞工程。英国诺丁汉大学（NottMianUniveisiy开设了“干细胞技术，，(StanCellTechnology)课程，主要介绍胚胎干细胞和成体干细胞的培养和应用，而相关内容常为国内“细胞工程”课程中动物细胞与组织培养章节中的一个部分。意大利热那亚大学（UnivesidegliSUdidiGenova)药学院开设了“细胞培养”选修课，主要介绍药物筛选模型中的动物肿瘤细胞培养方法。新加坡国立大学药学院开设的“生物技术制药”(Phamacemjca1Botechnoogy课程主要介绍基因和蛋白药物生物技术，牵涉到细胞工程课程内容的主要有生产单克隆抗体的细胞融合技术。国外高校药学院很少单独设立“细胞工程”课程，相关课程往往偏向“医学细胞工程，，内容比较狭窄，为国内“细胞工程”课程的某些章节部分。
我国细胞工程课程主要设置在综合性大学、理工类大学的生物学院、医药学院以及药科类大学、中医药类高校的生物技术和制药工程专业中。如吉林大学药学院生物制药方向、苏州大学药学院生物制药方向、桂林医学院生物技术专业、浙江中医药大学制药工程专业、浙江工业大学药学院生物制药方向
等开设了“细胞工程”课程，华东理工大学和中山大学制药工程方向开设了“细胞培养工程”的硕士课程。教材大都选择李志勇（)编写的《细胞工程》、罗立新等（2003)编着的《细胞工程》、朱至清（2003)编着的《植物细胞工程》、徐永华(2003)编着的《动物细胞工程》。现有的教材大多覆盖面广，既包含面向农业育种的植物组织培养、原生质体培养和染色体工程，又有面向生物学和医学的胚胎工程、试管动物、转基因动物等内容。目前尚无针对药学专业的“细胞工程制药”教材，在药学院生物制药方向开设“细胞工程”课程，首先面临着教材的选择和授课内容的取舍问题。
其次，细胞工程是一门交叉学科，涵盖了细胞生物学、微生物学、基因工程、发酵工程等多方面的知识，生物反应器方面的教学还要应用到许多工科的理论与技术。这对于以药学知识为主体的药学院本科生而言，很多知识领域是还未涉及的。现有教材中的很多概念是建立在己有的学科知识基础上，在实际的授课过程中，教师不得不先讲解先前的知识点，占用很多的时间。现有细胞工程的教材与细胞生物学等基础学科相比，各章节之间少有逻辑性关系，应用技术细节较多，课堂讲解印象浅，学生不易记牢。另一方面，该课程内容涵盖范围广，应用热点变化较快。随着研究和市场需求、政策导向等变化，必须及时补充相关内容，如近年内发展迅速的动物细胞规模化培养、干细胞研究等。
二、国内生物制药业发展对细胞工程知识的要求
我国生物制药研制开发起步较晚，但发展速度很快，目前正处于投入期向増长期发展的过渡阶段。经过近二十年的发展，我国有约三百家生物制药企业，以基因工程药物为核心的生物制药业已初具规模。而基因工程药物在研究生产过程中很多是通过细胞工程来实现的，利用细胞工程生产的药品主要包括疫苗、基因工程药物、基因治疗药物、抗体药物以及动物疫苗等生物制品。随着生物技术的发展，利用细胞工程表达、分泌生产的生物制品越来越多，如基因工程乙肝疫苗很多是以CK细胞作为载体生产。淋巴细胞杂交瘤工作在国内己普遍开展，并培育了许多具有很高实用价值的杂交瘤细胞株系，它们能分泌产生在诊断和治疗病症方面发挥重要作用的单克隆抗体。这些生产应用领域就要求相关的毕业生具有动物细胞培养、融合和生物反应器方面的基本知识和技术。干细胞是目前细胞工程研究最活跃的领域，随着基础研究、应用研究的进一步深化，这项技术将会在相当大程度上引发医药学领域的重大变革，已成为21世纪生命科学领域的一个热点。美国政府己批准投入巨资，给予支持人体胚胎干细胞的研究，并在短短的几年中，美国成立了几十家以干细胞研究应用为主的生物工程公司，并己上市。日本在启动的“千年世纪工程”中把干细胞工程作为四大重点之一，并投入大量资金，鼓励有关科学家进行研究。我国也十分重视并大力支持有关研究院所与学校积极开展这项研究工作，成立专门研究干细胞基地，己在北京、上海等地成立干细胞研究中心。“骨髓原始间充质干细胞”已正式获得国家食品药品监督管理局临床批件进入临床试验，成为我国第一个进入临床试验阶段研究的干细胞治疗药物，坐落在天津的细胞产品国家工程研究中心己经启动一期设计总容量为20万份的间充质干细胞（灭3〇库，开始接受Msqt存，并建立间充质干细胞〔MP级生产车间，年产1万份MSC为临床提供合格的Msq共体。我国干细胞产业的发展要求相关的毕业生具有干细胞培养与诱导分化等基本知识和技术。
植物细胞工程是在细胞水平上生产植物产品及天然药物的技术运用细胞工程技术培养生产有价值的新型药物和解决原料来源问题得到医药界广泛关注和认可，药用植物细胞工程技术产业化是当前的热点问题。该技术尤其适于资源短缺、采集困难、种植要求高和临床价值大的名贵药用植物的研究与开发，它将成为解决我国濒危和珍稀中药资源保护的重要有效手段之一，也是实现中药现代化，开创低成本、高产出、无污染的工业化生产中药资源的重要途径。将基因工程技术和细胞工程相结合，应用现代生物技术大规模工业化生产中草药的有效活性成分，发展具有中国特色的生物技术医药工业，也是我国“十一五”期间现代生物制药发展的重点领域18|。这一潜在发展领域要求相关的毕业生具有植物组织、细胞培养和生物反应器方面的基本知识和技术。
三、细胞工程课程教学实践建议
1.精选教材，优化教学内容
在教材方面，近年来虽己有多本“细胞工程”教材问世，但多数不是覆盖面广，就是偏向某些专业方向如植物细胞工程或医学细胞工程。目前尚无针对药学专业的细胞工程制药教材，在药学院开设细胞工程课程，面临着教材的选择和如何突出“制药”的'重点。
这就要求任课教师及时根据国内外细胞工程产业对相关知识、人才的需求，在现有的教材中进行必要的増减，増加和“制药”相关的细胞工程知识，减少一些农学或医学细胞工程知识点如“胚胎工程”或“细胞重组”，帮助学生面向社会需求，做好知识储备。建议把授课内容重点放在动植物细胞培养方面，关注国内外细胞工程研究前沿动态，使学生了解学科发展前沿。
2.更新教学手段，应用启发式教学方法
细胞工程属于应用学科，是一门技术性很强的课程，大部分内容是对技术的描述和方法的介绍。传统教学往往采用教师讲，学生听；教师写，学生抄
的方式，学生容易产生疲惫感和厌学情绪，学习效果不好。启发式教学则注重充分激发学生学习的内在动机，调动学生学习的主动性、积极性，教师由单纯的知识传输者转变为学习的引导者，引导学生自己去发现知识，发展理解力。多媒体技术正逐渐成为启发式教学的重要手段，对一些实验条件要求比较高的项目如细胞融合、干细胞培养等，应用多媒体技术辅助，可以直观地了解这些实验的全过程，提高学生的感官认识和加深学生对理论知识的理解。另一方面，在每一章节后列出相关研究的最新综述性文献，鼓励学生课余时间阅读，増强对所学知识的认识和兴趣。
3.増强实践环节，与生产、科研单位结合
细胞工程是一门实践性很强的学科，实验教学是细胞工程教学的重要组成部分。实验教学对提高学生的综合素质，培养学生理论联系实际、创新精神
和实践能力有着理论教学不可替代的作用。在传统的细胞工程实验教学中，学生只是完成实验的部分步骤，例如在培养基配制与灭菌实验中，通常情况是实验员提前准备好各种母液，然后让学生按照教师提供的配方进行培养基的配制，这种重结果轻过程做法，往往使学生没有很好地掌握实验的基本过程，不利于学生实验能力的培养。让学生全程参与实验的全部过程，这才有利于他们掌握实验的基本方法。实验教学中要増加研究性实验，如肿瘤细胞的原代培养、继代培养和抗肿瘤药物筛选实验的结合，通过设计性综合实验不仅培养学生的动手能力，而且还提高学生文献阅读、路线设计和数据归纳、总结等动脑能力。另外，还可组织学生到一些生产科研单位实习、见习，使得学生对细胞工程技术在生产实践中的应用有实际的体验和了解。
生物技术的引入，将彻底改变传统新药开发的模式，并赋予基因技术巨大的商业价值。细胞工程知识将进一步深化生物制药的产业结构，引发单克隆抗体、基因疫苗、干细胞治疗药物等新兴产业。生物制药专业细胞工程课程的开设，关系到专业人才知识结构和未来产业的发展方向。目前在生物制药专业细胞工程课程建设上，各相关学校目前仍处于逐渐完善的初步阶段。建议结合细胞工程制药业的发展和用人单位的需求，同时参考国外院校同类专业的课程设置，合理优化课程内容，进一步突出学科的“制药”特色，提高生物制药专业学生的培养质量。
细胞工程制药是利用动、植物细胞培养生产药物的技术。细胞工程制药课程是一些院校本科生物工程专业一门专业必修课，涉及生物学、药学、生物技术、化学和工程学等学科基本原理的综合性应用。这门课程旨在着重培养学生具备从事动植物细胞培养技术及运用该技术研究、生产与开发药物的基本理论和基本技能。在社会对掌握细胞培养生产药物技术人员需求的日益增加，而细胞工程课程内容过宽，缺乏针对性的情况下，自我院就为本科生物工程专业开设了细胞工程制药课程，尽管目前还不十分成熟，但鉴于关于细胞工程制药课程建设情况的报道较少，我们将自己的一些做法讲出来以抛砖引玉。
一、教学队伍的合理组建
合理的教师队伍是建设好一门新课程的关键。教师来源多样化有利于细胞工程制药这门综合性课程的教学，我们课程组是由来自理科院校、工科院校和医科院校的教师组成。这样的教学队伍有利于知识的互补和专业的深入。在经常交流教学经验和心得、总结和研讨教改方法之后，能促进任课教师教学质量的不断提高。人员结构也很重要，目前我们课程组有1名教授，3名副教授，2名讲师，其中有3人拥有博士学位，其它教师也都具有硕士学位，年龄在48-30岁之间，基本形成了1支结构合理、骨干稳定、教学效果好的教学队伍。这样的教学队伍为进一步建设好细胞工程制药这门新课程奠定了基础。
二、课程教学内容的规范
根据细胞工程制药这一新课程的特点，我们编写了较为详尽的教学大纲，组织课程组教师收集国内外相关资料，编撰课程讲义和实验指导。教学内容是课程建设的核心。只有合适的教学内容才能反映出课程特色。细胞工程制药与细胞工程课程有着千丝万缕的联系，同时它又有着培养细胞生产药物技术的侧重点，所以在细胞工程制药课程内容设置上既不能排除细胞工程内容，更不能完全照搬细胞工程课程内容。细胞工程制药是利用动植物细胞培养生产人类生理活性因子、单克隆抗体、动物疫苗和植物药物等产品。因此，在课程内容设置上我们舍弃了细胞工程中的其它与药物生产关系不是十分密切的内容，比如人工种子、种质保藏、体外受精、染色体工程等内容；但保留了细胞工程的核心技术一细胞(离体)培养，也保留了进行细胞体外培养所需的基本理论知识和基本实验技术要求的教学内容，同时强化了大规模细胞培养技术、提高细胞培养物中药物成分含量的理论和方法的教学内容，并且增加了细胞培养物中几种常见药物成分的提取分离、纯化以及分析的教学内容。部分教学内容与我们进行的科研课题直接相关，同时我们也积极收集相关领域的最新进展作为教学内容的补充。规范后的教学内容，使学生在学习完该课程后能够对离体培养细胞的获得（比如愈伤组织的诱导、筛选、诱变、小规模培养、大规模培养生产药物和细胞培养物中药物提取分析等相关知识和技术有一个比较系统的理解和认识，使学生基本具备进行细胞培养生产药物的比较全面的技能。为增强学生动手能力，我们强调实验课程内容的实用性和综合性，实验设计以综合性大实验为主，重点突出了细胞培养及培养物中药物有效成分提取分离、纯化以及分析。实验完成后，要求学生以小型研究论文形式提交每个综合性大实验的报告。经过实验课的学习与实践，学生能够体验到细胞工程制药的各环节的基本过程以及掌握这种实验工作的总结报告的基本写法，这可以更有效地培养学生的实践应用能力。
三、教学方式的灵活使用
课堂教学。我们选择了启发式、讨论式和多媒体演示式三种教学方法，努力以多媒体动画演示为辅助、以问题来启发学生、以讨论来解决问题获得知识和技术的课堂教学方法。在课堂教学过程中启发式、讨论式方法贯穿了整个课程。我们将一个大一点的问题分解成多个小的、简单的、相关的、学生利用已学过的知识直接或稍加分析后就可能回答的问题，通过逐步回答这些小问题来认识原本大的新的问题，进而掌握所学习的内容。
多媒体演示式教学在许多教学内容上发挥了它的形象化作用。我们尽可能收集使用较好的Flash动画，并将原有动画编辑改造成含有问题的动画。在介绍有Flash动画的教学内容前，总是先将动画展示给学生，然后就Flash动画提出问题，进行分析讨论，以加深对Flash动画所表达的内容的理解和认识。
四、考核方式的丰富
将期末笔试成绩、平时讨论成绩和实验成绩相结合来综合评价每一位学生。期末试卷成绩占总成绩的60%，试卷内容力求覆盖课程的所有知识点，保证命题的客观性和科学性；平时成绩占20%，为配合课堂教学方法的进行，我们采取平时加分的鼓励措施，即如果学生主动参与课堂回答问题、讨论就予以加分；实验成绩占20%，成绩评定包括实验报告的质量、动手能力、认真程度。
五、讲义的编写
文献检索后发现，目前我国还未见一本专门针对细胞工程制药课程的教材。现有与细胞工程制药有关的教材要么是细胞工程，要么是生物技术制药，要么是制药工艺学等。我们尽可能从“十一五规划教材”“21世纪教材”中选择一些这些方面的教材作为参考资料，同时收集最新发表的相关研究内容并结合自己的科研实验工作编写了细胞工程制药课程讲义以供本课程教学使用。建设好一门课程仅有讲义是不够的，期待一本优秀的细胞工程制药本科教材早曰问世。
会计本科实践教学论文
会计本科实践教学论文【1】
摘要：经济、科学技术和社会的快速发展对会计专业等管理类人才的培养提出了更高的要求，高校要树立人才多元化培养目标理念，不断完善各个专业的实践教学体系。
本文从建立特色人才培养机制、优化专业结构、完善会计专业创新学分制度、专业导师制度等方面，探讨了会计本科实践教学体系的构建方式方法以及保障对策，以期提高我国高校会计专业的实践教学水平和效果，培养出更多具备扎实专业理论基础和较强实践能力，并且具有专业创新意识的复合型专业人才。
关键词：会计专业 实践教学 对策
实践教学是培养学生创新能力的切入点。
实践教学的广泛性和立体性使其在培养学生创新能力过程中具有不可替代的作用。
创新能力的基础是实践能力，而实践教学则是培养并形成实践能力的有效途径和手段。
实践教学可以最大限度的开发学生的潜能，培养学生运用知识、创造知识的能力和投身社会实践的优秀品质，为学生进入社会创造必要条件。
实践教学的深远意义还在于在大学生从学生逐渐转化为社会人的过程中，培养大学生的综合素质，促进学生个体的全面发展，在实际工作中充分发挥所学专业知识，从而促进国家经济的发展和社会的进步。
一、会计本科实践教学体系的目标
(一)实现我国高等教育发展的目标要求 我国高等教育的发展，是为社会主义市场经济发展服务，为国家培养合格的建设人才。
培养目标必须为适应市场经济条件下我国社会、经济、科技与文化发展的要求、顺应国际高等教育变化的趋势、符合新时代要求的创新型人才。
市场经济条件下，经济、科学技术的发展速度加快，容量加大，这就要求我国的高等教育发展必须适应经济、科学技术发展的要求，培养出能够驾驭、引领经济、科学技术发展的合格人才。
(二)实现学校对学生的培养目标 大学本科生的培养目标是：全面体现“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的精神，依照按学科大类培养专业人才的主导思想和“基础教育+研究性学习和科研训练+创新学习与研究”的人才培养理念和培养模式，紧紧围绕本科人才培养总体目标，按高标准培养适应社会主义市场经济建设需要的，德、智、体、美全面发展的，具有厚基础、宽口径、强实践、综合性、高素质特点，能在社会、科技、经济、文化等各个领域中起骨干和领导作用的优秀本科人才。
为此，对包括财会专业在内的管理类本科生实践教学的要求是比较高的，在已经完成了专业基础教育和文化教育后，不仅要提高学生的实际动手操作能力和的培养，还要加强对学生创新意识和研究能力的培养，从而使学生完成学业进入社会后，不仅可以把所学专业知识运用到管理工作当中，而且其创新意识更有利于促进经济、科技以及社会各个领域的跨越式发展。
(三)实现学生全面发展的目标 根据我国高校的发展和现状，本科生的培养目标必须满足本科生全面发展的要求，实现优秀人才的培养目标。
学校要为本科生充分发展提供空间和条件，满足学生的发展需要。
大学生的大学学习过程是从学生到适应社会各个领域发展需要的合格人才的成长过程。
在这个学习过程中大学生不仅要完成文化课程和专业课程的学习，还要通过实践教学把这些纯粹的知识转变成实际应用能力，并在此基础上形成创新意识和创新能力。
除此之外，大学生在大学学习期间还要加强思想品德和生理和心理的教育培养教育，促进大学生的全面发展。
(四)改进和提高实践教学的科学管理水平必须实事求是的设计实践教学体系，大学实践教学体系的建设必须考虑大学软件和硬件条件。
如果在实施过程中要求的条件远远超过学校的条件，则无法实现实践教学的目标;如果方案要求的过于简单，一方面则会造成教学资源的浪费，另一方面会不利于大学生实践能力和创新意识的培养。
如何使现有条件发挥最大的作用，如何使实践教学体系更加科学合理，即有利于学生的发展，也有利于实践教学管理水平的提高，是实践教学体系设计目标的重要组成。
(五)培养和提高学生的创新能力 大学时期应该担负起造就创新人才的任务。
从本科阶段开始，除了进行专业教育外，还要注意加强大学生创新意识的培养，从而使其优秀者成为创造性人才的基础储备。
在大学的实践教学中，一切活动应致力于培养和提高学生的创新能力，创新能力的培养应该是成功的大学教育，包括专业实践教学的终极目标。
二、多元化实践教学体系的构建与实践
(一)课堂实践子系统 主要包括案例教学和实验教学两方面内容。
从会计专业来看，会计案例教学属于会计专业实践活动的真实模拟，教学过程中应根据具体内容灵活选用合适的案例，运用这类真实性较强的材料，诸如取自上市公司会计年报的资料来训练学生，让其不离开学校就能接触到大量的、各式各样的实际问题并着手研究，可使学生综合运用知识、独立思考和分析问题的能力迅速提高。
实验教学内容是指与理论课衔接的各种实验以及独立设置的实验课，如每一门理论课程所含的课内课外实验、上机操作等，也包括学生自行设计的综合实验等。
会计专业的实践性很强，在正常的专业课程内就包含有大量的实验性内容，此外，还可以设置单独的实验课程，通过专门的大量的会计实验来提高大学生的专业实践动手能力和所学专业知识的运用能力。
运用案例教学，培养学生运用专业思维，增强分析问题的能力。
案例教学是非常形象生动的一种教学模式，易被学生接受，容易调动学生学习的积极性。
在会计教学中贯穿案例教学，通过具体实例，讲解方法的使用，可使方法介绍更直观、形象，学生更容易掌握。
因而要求会计专业教师在注重理论教学的同时，还应该加强案例教学，以经典的案例贯穿教学始终，将方法的讲解与应用，通过案例有机结合起来，使教学在创新性上迈出一大步。
在会计学教学过程中，教师应提倡搜集较好的案例，采用案例进行教学。
案例可以来自会计工作实践，也可以是教师本人已经完成的或正在研究的课题。
根据会计课程中要讲授的主要理论和方法选择有代表性的典型材料和数据，通过案例来模拟再现会计课程中的理论和方法。
随着市场经济的快速发展，新的经济业务不断出现，可以选用的案例也越来越丰富，例如上市公司的会计资料就是非常好的案例资料，选取这样的案例资料，不仅真实，而且容易引起学生的学习兴趣，有利于提高学生专业知识的运用能力和分析问题、解决问题的能力。
此外还可以让学生联系实际，搜集较好的案例，通过学生自己分析与老师讲解相结合，使学生变被动学习为主动的阅读、思考、分析、判断。
通过对案例的归纳、整理，引导学生提炼和掌握具体的会计方法，有利于把所学的会计理论落到实处使抽象的理论方法变得十分具体，在模拟实验中拉近理论与实际的距离。
重视课程实验教学，提高学生的业务操作技能和分析技能。
课程实验教学环节是整个实验教学体系的基础，指对所学专业如会计专业的基本理论知识有重点、有针对性地单项地进行的实验。
各专业课程的实践环节须紧扣理论教学内容，培养学生对会计基本方法的掌握和应用，以较快提高学生的会计业务操作技能和分析技能。
高校会计专业在各学期都开设会计基础课和专业课，如《基础会计学》、《财务会计》、《高级会计学》、《财务管理》等课程，对涉及到有关章节的重点内容可事先编制好相应的实验资料，等任
课教师讲解到这部分内容时，在会计实验课上指导学生进行实验或安排学生在课外学时进行验证性实验。
这样学生可对所学知识活学活用，对抽象费解的会计理论知识和会计分析方法，学生通过实验得到了验证和理解。
(二)社会实践子系统，为使会计实践教学模式不拘泥于会计模拟实验的环境中进行，真正用于实践，可以利用和实习基地签约的方式，让学生深入到教学实习基地，如会计师事务所、企、事业单位结合实际进行校外实习。
广泛开展社会调查，训练学生观察社会、认识社会的能力。
社会调查是培养、训练学生观察社会、认识社会以及提高学生分析和解决问题能力的重要教学环节。
它不仅要求学生对全学程所学知识和技能进行综合运用，而且使学生通过对关键或焦点问题进行社会调查，圆满完成学习计划，实现教学目标。
社会调查可采用自行组织的调查、承担委托的调查，参与政府组织的调查，参与本单位调查咨询实体组织的'调查等形式。
通过开展社会调查教学形式达到对事物的实质性认识。
会计专业是应用范围非常广泛的专业，因此客观上会计专业的社会调查具备先天的优势条件。
随着我国证券市场的高速发展，以及证券信息化程度的提高，会计专业可以把社会调查的目标定为上市公司，上市公司会计信息规范、及时。
上市公司是我国企业中的优秀群体，因此是会计专业的极佳调查对象。
建立进行校外实习，提高学生实际工作的能力。
为使会计实践教学模式不拘泥于会计模拟实验室的环境中进行会计实际业务处理的模拟实验过程，真正用于实践，可以通过利用和实习基地签约的方式，让学生深入到教学实习基地，如会计师事务所、企、事业单位结合实际进行校外实习。
这种实践教学的优点是能使学生在真实的环境下，获得第一手感性知识，真正体会到所学专业知识在实际工作中的作用，以进一步提高学生实际工作的能力，学生一方面可以把所学专业知识拿到实践中去运用，另一方面还可以通过实际工作的检验，发现所学专业知识的不足，有利于日后进行有针对性的专业学习，也有利于选择自己的专业发展方向。
(三)认识与毕业实习子系统 认识实习一是让学生在学习基础专业知识的基础上，对专业要求和工作及研究领域建立起基本概念，确立学习目标;二是课程设计，主要目的是让学生在掌握前面所学课程的基本理论、基础知识的前提下，综合运用知识完成设计要求，通过设计培养学生综合运用知识解决问题的能力和素养。
毕业实习子系统是每个专业都必须进行的专业研究阶段的实习过程。
这部分实践具有很强的理论研究性质和实践过程。
毕业实习是大学生在校期间最后对所学专业知识和实践能力的一次总结，通过这次总结后，应该建立起扎实的专业基础，形成一定的科研能力和实践能力，并具备一定的创新意识。
毕业实习是大学生从大学学习阶段走上社会工作岗位的衔接点，在这个衔接点上，大学生应该较好地完成从理论学习到实际应用的衔接和转折。
此外，高校还要重视学生的毕业论文教学环节，做毕业论文的目的是培养学生初步的科学研究能力和综合运用所学知识能力。
毕业论文是综合考察学生运用所学专业知识分析问题、解决问题以及动手操作能力的重要手段，是学生运用在校学习的基本知识和基础理论，去分析、解决实际问题的实践锻炼过程，也是学生在校学习期间学习成果的综合性总结。
撰写毕业论文对于培养学生初步的科学研究能力，提高其综合运用所学知识分析问题、解决问题能力有着重要意义。
毕业论文教学环节的选题、开题、指导与成绩评定等环节一定要严格要求，使学生真正能将四年所学知识和技能应用到毕业论文的撰写过程中。
三、管理类本科实践教学体系研究
(一)树立管理类创新型人才多元化培养目标理念，建立特色人才培养机制面对我国从计划经济模式向市场经济模式重大转型，改革开放不断深入，以及经济发展全球化的客观现实，社会各个领域对诸如财会等专业的管理类人才的需求内涵、需求层次、规格结构、知识技能结构上的要求也发生了深刻变化，以至社会对管理类人才的评价标准、衡量标准、使用标准也相应地发生了同样深刻的变化，致使管理类人才培育模式和实现路径也面临新的挑战。
为适应这一变化，管理类专业人才培养必须构建多元化培养目标理念，探索个性化的培养方式，突出特色人才培养，对不同层次的人才培养应当具有不同的要求。
在不同层次的大学培养人才的目标定位上应当体现特色，重点大学要突出理论特色，一般院校要突出应用性特色，树立以学生为主体，以教师为主导，注重多样性、开放性、应用性、创新性和复合性的人才培养理念，增强学生把握全球经济发展动态和剖析现实经济现象的素质和能力。
同时，在基础性管理类人才培养方面，围绕经济发展所要求的知识准备，加大数理课程和计量课程训练，强化学生在构造经济理论模型、实证分析、实际应用等方面的技能和技巧训练，组织学生参与科研实践，培养学生的知识应用能力和创新能力。
(二)注重相关资源建设，形成完善的实践教学体系 实践教学的成效如何，还与实践教学的研究、实践教学教材、指导教师与管理队伍、实践教学管理制度等资源密切相关。
目前，有关财会专业等管理类专业实践教学的理论研究相对较少，高校应该多作一些探索、研究和尝试。
一是丰富管理类专业实践教学的理论研究体系;二是开展符合经管类专业特点的实践指导教材的修改、编写与积累;三是建设一支双师型教师队伍，建立规范的实践教学管理制度，包括实验室管理制度、开放制度、考核与评价制度等，只有在这些方面均形成了完善的体系，才能保证实践教学的效果。
财会专业从理论层次上应该分为初、中、高三个层次，这是财会专业的学生完成从专业入门、系统专业学习到高层次专业理论学习的专业学习过程，从专业内容上讲应该有一定的覆盖面，除了财务会计、财务管理等纯粹的会计专业课程外，还应该包括金融学、经济学、统计学等相关专业课程，完备的课程体系有利于培养出复合型的专业人才，在专业结构方面，不仅要有理论部分，还要有相应配套的实践部分，理论与实践密不可分。
此外，财会专业应该从制度上保证专业课教师参与实践和进修，这样才能打造一支既有理论深度又有实践经验的教师队伍，这是构建会计专业本科实践教学体系的必备条件。
(三)优化专业结构 经济全球化趋势增强，科学技术迅猛发展，经济结构调整步伐加快，国际竞争更加激烈。
高等学校要适应并促进我国经济和社会发展的需要，就必须不失时机地进行学科专业结构调整。
高校经济类专业要适应科学技术飞速发展的新形势，着力加强诸如管理学、会计学、经济学等领域的学科专业建设，积极发展和扶持新兴边缘学科、交叉学科专业，培育新的学科增长点。
同时，要适应我国经济结构战略性调整的总体部署，树立前瞻意识和责任意识，在适应经济结构调整的同时，也要积极融入其中，为我国的经济结构调整提供强大的智力支持。
高校财会专业等管理类学科专业结构的优化，还必须适应我国人才就业市场变化的趋势，要根据新时期新环境下职业岗位和人才就业市场发生的新变化及对高校人才培养提出的新要求，适时调整人才培养的专业结构和类型结构，增强高校的办学能力和活力。
会计专业是应用性强，应用范围广泛的学科，因此，在会计专业实践教学体系的构建过程中，可以适时开设证券评价等交叉性学科专业，提高会计专业的应用方向性。
(四)设立会计专业实践的创新学分制度和会计专业导师制度 学分制是世界各国高校普遍采用的教学管理制度，其核心是一份富有弹性的指导性培养计划和一套灵活的管理制度，其出发点是使学生个性充分自由地全面发展，其归宿是培养更多的高质量的人才。
因此，实施和不断完善学分制，是提高教学质量的一项有效措施，也是和国际教育沟通的一个途径。
为了既给学生以充分的自主，又防止过分放任的弊端，学分制与导师制相结合会对学生的学习和培养起到积极的促进作用。
要加大实践教学的学分，学时，给予实践教学以充分的重视。
会计专业的学生在完成了必须完成的专业理论学习后，高校应该鼓励学生从事会计专业有关的创新研究活动，这种活动应该是在导师的指导下进行，通过导师的指导，学生可以在会计专业的某些领域进行深入的研究，一方面可以提高科研能力，另一方面可以提高所学专业知识的运用能力，并在此基础上形成创新能力，培养创新意识，高校在高年级的学生中应该鼓励这种创新研究，可以设立专业导师制度和专业创新学分制度作为制度层面的保障。
综上所述，会计专业必须通过加强实践教学来适应经济、科学技术和社会的快速发展。
从会计专业自身的发展看，要注意优化专业结构，要注意交叉学科的发展，比如和金融专业结合可以创设证券会计评价专业方向，和经济学、统计学等专业结合可以创设会计信息分析评价等专业方向，此外在会计专业内部，加强会计学和财务管理等专业课的密切联系有利于建立起符合会计专业发展方向的大财务观。
在制度层面上，对于会计专业的学生要建立会计专业的创新学分制度和会计专业的导师制度，要让会计专业的学生在专业导师的指导下从事会计专业的创新研究，培养学生的专业知识运用能力和专业创新能力;对于会计专业的教师要从制度上保证提高理论水平和实践能力，这是构建会计专业本科实践教学体系的必备条件。
此外，构建会计专业本科实践教学体系离不开物质上的支持，高校应该加强对包括会计专业在内的实践教学的投入，使包括会计专业在内的实践教学获得物质上的保障，从而有利于实践教学体系的构建。
会计实践教学应用型本科人才培养【2】
摘要：会计实践教学是应用型会计人才培养过程中的一个重要环节，构建科学合理的实践教学体系，有利于学生专业实践能力的培养。
本文基于广州会计学专业应用本科实践教学现状调查，结合广州商学院实践教学之经验，提出了构建全方位、多模块、双轨双循环实践教学体系，以实现应用型本科会计学专业人才培养目标。
关键词：应用型本科;会计实践教学体系;构建
会计实践教学管理体系论文
一、实践教学管理存在的问题
1.实践教学管理制度不健全。管理和控制实践教学活动是完善实践教学的重要环节。我国大多数高职院校实践教学没有明确的标准和规范，缺乏与之配套的实践教学实施文件，无法形成一个完整的实践过程及实践效果的信息链条，更不谈上完善的实践教学管理体系。实践教学的实施全凭教师的责任心，教学管理部门没有制度与机制做保障，监管工作无从下手。而对于某些岗位实习课程，有的院校采取学生自行联系实习单位离校实习，毕业前上交实习报告与实习鉴定的做法。该做法不是不行，但更多的院校疏忽对于学生实习过程的监管。因而，实践教学活动与实践内容得不到根本的保障，从而影响了教学质量。
2.实践教师实践能力参差不齐。理论上讲，实践教学课程实施教师应该有着丰富的工作实践经验，并具有较高的教学水平。但在实际教学中，严重匮乏实践经验的教师承担着超负荷的实践（实训）课程，如会计分岗位综合实训。有些院校虽然是聘请企业会计技术人员担任实践指导教师，但由于缺乏相对系统的理论知识，在实际指导中出现的问题只知其然而不知其所以然，从而使实践教学质量大大折扣。
3.实践教学活动保障条件不充足。实践教学活动的实施离不开必要的实践教学场地和设备。就会计专业而言，提供校内实训场地与实训设备相对较为容易，绝大多数高校都能够实现。如建设有手工账务处理实训室、会计分岗位实训室、会计电算化实训室等，并配备有用友、金蝶等财务教学软件。但校外实训基地的建设存在一定的难度，例如，实训基地数量不够，岗位有限，工作内容受到限制等原因使得只能部分学生进入岗位实习，或是进行非对口岗位实习等，影响了实践教学质量。
4.实践教学活动存在随意性。首先，实践教学内容安排存在随意性。一般来说实践教学围绕人才培养目标展开实践活动，目的是培养学生专业实践操作能力与职业素质。其开设的实践课程是必须的也是固定的。但一些高职院校受社会条件、人为条件等限制而随意变动或删除实践活动。其次，实践教学活动过程存在随意性。由于在实践教学过程中缺乏监管力度与制度保障，学生在实践过程中迟到、早退，分组实践搭便车，教师只演示，让学生机械化操作而不进行必要引导、指导与评价。随意性的实践教学活动损害了实践教学的重要性与严肃性，直接影响了教学质量与人才培养水平。
二、实践教学管理制度建设
制度文件是构建实践教学活动管理体系的`关键内容，也是进行实践教学活动监控的重要基础与关键依据。实践教学所有阶段的工作均应符合体系制度文件的要求，在受控状态下实施。制度文件的编制是一个从整体到局部，从顶层到底层逐步细化的过程。其一般包括制度文件与作业文件（实践教学文件）。
1.规范的制度文件建设。制度文件是描述实践教学管理要求与质量要求的文件，包括实践教学组织机构、实践教学过程中教职工的职、权、责的关系，是保障实践教学管理水平与教学能力水平的质量保证。
2.齐全的实践教学文件建设。作业文件是有关实践教学活动如何开展实施的记录的详细描述，是实践教学活动的程序化文件。以实践教学方案编制、实践教学计划制定、实践教学标准的编写、实践教学指导书的编写、实践教学材料的准备、实践教学的实施与过程的记录、实践教学评价与成绩鉴定、撰写实践报告等文件，反映实践教学活动的原始记录稿。以指导书、任务书的形式规范学生的具体工作，指导其学习。以试题库、考核办法来规范对学生的评价，制定实践技能考核标准及办法，通过严格的考核获得学分。
三、实践教学管理内容
1.实践教师教学指导能力的培养。实践教师是学院教师队伍的重要组成部分，主要包括：担任各实践教学管理教师、指导实践教学的教师。首先，加大力度对实践教师的培养和引进，主要是指导实践教学的“双师型”教师和指导生产教学的“生产型”教师队伍的建设，逐步形成初、中、高级人员的合理师资结构。其次，实践教学人员应有明确的分工和相应的岗位职责。实践教学人员要按照各实践教学环节的管理规范，积极承担实践教学工作，努力完成各项实践教学任务。
2.实践教学条件建设。加强实习基地建设是保障实践教学质量的重要条件之一。实习基地是否具备学生参与实践活动的条件，实习基地的各级领导是否配合学生的实习工作，所提供的技术文件、资料等能否满足教学要求等，直接影响到实践教学的质量。首先，制定和实施实习基地定位管理，使教学实习基地不仅能很好地发挥各项功能作用，同时还能使基地的管理工作真正达到科学化和规范化要求。比如进行实习单位考察，规定双方权利、义务等并签订法律合同等以保障实习过程中学生能够顺利实践。其次，在实验室的建设上注重仿真性、先进性和完整性，尽可能仿真或模拟职业环境，特别是专业实验实训室能够直接接触生产一线已经成熟且广泛使用的技术，模拟岗位环境，使教学环境和条件接近生产一线。
3.实践教学过程监管。实践教学活动管理体系中重要的内容之一是建立组织保障，依据制度文件，采取多种质量监控手段，实施过程监管。首先，采取阶段检查，即期初、期中、期末分别对实践教学活动所需要实践资料文件、实训室、实训基地的准备情况，教学过程及成绩评价等进行监控。阶段检查主要是保障实践教学活动顺利圆满的完成。其次，采用实践教学过程的抽查听课与参与的方式。主要保障实践教学活动能够按照教学内容与教学标准保证质量实施教学。最后，采用多方评教方式以监控实践教学活动的实施质量。
四、结束语
管理学中有一个木桶理论告诉我们，衡量一个木桶盛水量的多少是由最短的那块木板决定的，因此全面提高高职高专院校人才培养水平与教学质量，就必须改变实践教学管理质量相对落后的现象，尽快完善实践教学管理体系。
关于基础会计课程教学做一体化实践的论文
摘要：
会计专业课堂是一项基本性学科，在社会发展与企业建设中都是作为主要的发展方向，特别是当今对人才的大力需要，在教育方式中其成为了人们主要关注的焦点。要提高学生在会计学习基础教学中的应用和创新，就要实现“教学做”一体化的教学模式。所以在本文中对这种教学方式进行概括，从而找出具体的措施来实现教育质量。
关键词：《基础会计》；教学做；一体化
随着经济社会的不断发展和建设，大力发展会计专业人才成为社会的主流方向。一个会计人才不仅仅在理论知识上要能够熟练的进行掌握，在技能方向和实践应用上也要能够实现更大的创新和发展。在我国企业和经济的发展需要实践中，《基础会计》课程的开展已经成为教育探索中的主要工作。
一、“教学做”一体化概述
“教学做”一体化主要是将学生与教师发展一体化的教学方式，在实际的教学活动中，也是发展理论知识与实践知识相结合的方式。它改变了传统教学方式中的统一教学，在会计教学的实施方向上具有重要意义。它是利用统一的项目组织学生实现教学的，从而使学生在思想上以及课程内容上都能更深化，从而发挥学生与教师的友好交流[1]。它也是实践与理论相结合的方式，在主要学习课堂上，以实践教学为主要的教学任务，从而使学生体验会计职业的发展和创新。在以学生为中心的发展教学中，不仅强调了以学生为主的教学方向，也提高了教师队伍在教学方式上的发展和更新。
二、《基础会计》课程“教学做”一体化的`实践对策
(一)转化教师观念
教师是整个教育的主体力量，在实际教学中就要以学生的发展和健康成长为主要依据和核心力量。所以要改变传统以教师教学的主要观念，发挥学生的主观学习能动性，从而使学生在掌握知识和探索知识期间能变为学习的主动实践的创造者。学习课堂主要是面对学生来建立的，只有学生发挥主动学习能力，自己构建知识脉络，这样才能提高学生自我学习的能力，从而使教师在实际教学中以学生的发展为主要的教学目标。
(二)建立教学标准
教学的考核制度是对学生在学习中的总结，只有建立相关的考核标准才能实现检查课程的良好效果。在《基础会计》考核过程中，为了培养学生的能力，就要建立多元化的评价方式，特别是学生在实践方向上的改变[2]。《基础会计》学习主要是理论和技能两个方向，根据学生在课外以及课内的分值来取得相应的证书。不仅仅如此，教师在建立评价方式中，还要关注学生在各个方面的潜能，对自己的实际教学建立相关的体系和标准，在各种渠道方式中完成系统的教学理论，从而使学生的综合能力得到提高，使教师的教学水平能够应对新时期的教学改革。
(三)发展教学新模式
多媒体教学模式是当今发展教学手段的主要方式，在这种教学手段的应用方式上，不仅使主要的教学内容直观的体现在课堂中，也增加了整个课堂的知识量，从而提高了课堂的教学效率。在《基础会计》教学中，可以利用多媒体方式中的图片信息、表格信息以及各种形式将学生带到真实的实际生活中，使学生能够更进一步的了解会计信息在发展期间体现的意义和实现的价值因素。在实践教学中，多媒体教学也发挥了重要的积极意义，例如学生账簿的种类教学中，如果让学生单纯的理解概念可能会到导致学生对知识的错误理解，而利用多媒体教学，将账簿主要的类别、结构明确的区分开来，使学生在认识能力和感官能力上都能积极调动起来，从而提升会计教学水平。
(四)推动教师队伍
良好的教师队伍是整个学校发展和整个教育发展的主要资源，只有强大的教师队伍，才能实现更好的教育发展和学习的经济建设[3]。所以实现一体化的教学就不能脱离教学队伍的建设，对于学校来说，应加大投资力度，对教师的知识培养教育、参与实践实习教育以及实现知识的更新意识等多种方式都要经过更深的了解和改善。使教师在实际的发展教育中不仅能了解会计在企业实施中的重要性，也能在实际教学中收集更多的教学资料，从而发挥教师在理论知识与实践知识相结合的主要教育方向。而且，教师之间还可以开展互相交流活动，组织相关的会计专业优秀人才到校园中实施演讲，对教师的思想观念和知识结构进行改变和更新，从而实现教学改革的新时期发展。
三、结论
《基础会计》学习在“教学做”一体化建设期间，改变了系统的教学模式，为教师的实际教学和学生的发展创造重要的实际意义。“教学做”一体化的主要意义是实现学生在做中学、在学中做，将做与学实现统一的方式。不仅发挥了学生在分析能力和解决能力上的应变能力，还实现了《基础会计》课程的系统性理论教学，不仅激发了学生的学习积极性，教师的实际教学质量也得到较大的提高。
参考文献：
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会计基础课程教学空间建设实践探究论文
摘要：在我国信息化高速发展的大趋势下，各类教学层次都在最大限度地运用网络技术和网络资源开展教学活动。本文基于教师的视野，围绕建立课程教学空间的优势而进行阐述，以及本校《会计基础》课程教学空间建设和使用的情况，以及在建设和使用中的心得体会，以期对新时代的教学活动有所助益。
关键词：会计基础；网络教学；空间建设
随着我国互联网的普及，学生对于互联网的依赖程度越来越高，信息的需求量越来越大，对于新事物乐于接受，以往的传统教学方式不再能满足他们的学习要求。同时伴随着MOOC以及SPOC课堂教学方式的深入，个人网络空间的建设和应用已经在广大师生中形成了一种富有个性化服务和需求的新趋势。网络空间包括个人空间、主题(特色)空间等。所谓个人网络空间即借助软件制作或凭借相关网站提供的平台建立的、发布于互联网上、展示个人工作与学习等内容的网页。教师个人网络学习空间主要为网络教学空间，它作为新的教学应用服务形式是随着互联网技术的发展而来，也是网络教学教研向个性化方向发展的结果。人们重视个性化网络空间的建设，沿着学校教育信息化建设的整体框架，进而探索和构建个性化网络学习空间建设及应用的思路、内容和方法，有着至关重要的现实意义。
一、建立课程教学空间的优势
空间的无限性是网络空间的最显著特点，就理论上而言，教学空间在学校中的推行给教师创造出了无限的空间，这促进了教师对此平台的充分利用，利用海量的教学资源上传在自己的空间中，实现了自身的教学内容的丰富多彩。（一）建立优质的教学资源库。在传统的教学方式下，教师的资源大部分都是私有的。现在有了教学空间，教师之间的优质资源可以互通共享，增加了教师之间互相学习、互相借鉴的机会，减轻了教师的备课压力。同时能够将每位教师好的资源和理念实现共享，在教学过程中需要用到相关资源都可以随时调取。超星泛雅的网络建设平台有映射和克隆的功能，可以满足同一课程优质资源的整合，从而使教学资源库达到最优。（二）满足教师的个性化创作。在课程资源建设的总体要求上要保证资源使用的统一性，但是在教学空间的建设上要彰显教师的个人特色，学生在学习的时候才更有兴趣，同时也能发挥出教师本身的特长，达到求同存异的效果，这才是建设教学空间的根本目的。（三）满足不同层次学生学习的需要。教师备课要涉及很多方面，根据目前的发展情况，首先要“备学生”，要针对学生的学习基础、学习兴趣、学习诉求等开展全方位的调研和了解。在超新泛雅的网络建设平台中有专门的互动交流区以及讨论区，在课前课后可以随时和学生交流关注学生的学习诉求，这样才能更加准确的确定教学目标和重难点，使教学更具针对性，了解学生情况做到分层教学。
二、《会计基础》课程教学空间的使用情况
（一）课前。在空间建设之初，上传了本课程的实施性课程标准、授课计划、教案、教学设计课件、电子教材，以及相关教学资源。在空间发布了导学案，清晰的为学生展示本课的学习目标，课前预习任务，并设置任务点要求学生在预习时完成。同时发布学习需求调查。学生通过预习发现课程学习中的难点及疑问，将这些问题汇总在交流讨论区，教师再根据这些汇总上来的意见，针对教学过程中存在的重、难点予以适当地调整，而后开展二次备课，把教学目标和重、难点进一步地清晰定位，进而促使教学授课更加的具有针对性。（二）课中。针对教学重难点充分发挥空间的优势辅助教学。课程教学空间中有很多关于课程的微课作品，动画、真人授课视频，以及学生练习用的游戏程序和习题库，通过多种多样的资源的使用打破传统的单一教学方式，学生可以根据自己的兴趣爱好选择不同的学习方式，教师也可以根据学生的使用情况进行资源类型的'有效增减，也可以邀请学生参与到资源的制作中，既实现了学生的学习兴趣的增加，又带来了学生参与度的提升。同时，在教学评价中应针对学生能力的不同，而制定出具有针对性和个性化的评价标准，让各个层次的学生都能凭借主动学习，而获得成功的喜悦，进而实现不同层次学生的个性能力全部得以发展和提升。激励性评语的运用，使每一位学生都能体会到成功的喜悦。此种评价方式的最可喜的地方即为让基础差的学困生也看到希望，而不会自暴自弃。同时也增加了师生交流的机会。从实施的效果来看，学生的接受度很高。（三）课后。会计基础课程的教学空间中有丰富的题库资源，针对每一个教学任务，配置了相应的练习，教师可以布置任务，学生通过手机、电脑、IPAD等工具完成，学生完成后，教师在后台批改，有些客观题系统可以自动评分，从空间和时间上做出了变革，使教师的教学与学生的学习更有效率。同时所有的资源都是对学生开放的，在课下，学生可以重新学习或复习所学知识，不受时间和空间的限制。教师在教学空间中可以给学生推荐相关书目，学生在学有余力的情况下，可以自我拓展学习，较好的体现了分层教学。
三、教学空间建设的心得与体会
（一）院校领导的关注重视。我校在信息化建设的方面取得了不菲的成绩，教学空间以及在全校范围内普及，如此高的成效与领导的高度重视和积极推进也是分不开的。在建设之初，学校邀请相关专家以及网络公司对师生进行分批培训，展示外校教师已经建成的教学空间以及使用情况，并设置了专项课题便于教师进行空间建设的研究，对于教师和学生运用多种途径的引导、激励，进而推动空间建设与管理服务、学生教育、课程改革、课堂教学的高效融合。（二）推陈出新的方式。当前学生生活在“互联网+”的时代，也是数字时代的忠实拥护者，“手机控”和“低头族”在校园中亦是随处可见，“不在上网，就在上网的路上。”构成了他们的人生写照，因此在教学中，对信息化的要求也越来越高，心理学研究告诉我们，假若学生能以自己喜欢的方式来学习，不仅他们可以实现学习情绪的愉悦，而且会更加地喜欢学习。而营销学则提醒我们需重视用户体验，充分知晓用户的需求，所以学生的学习习惯在教师的在教学过程中应当被充分地利用起来。手机在学生群体中的普遍使用已经成为了一种社会现象针，对这样的情况“宜疏不宜堵”，教师也应该顺应潮流，只有进行不断滴挖掘、充分地运用网络时代中网络、电子设备的强大功能，才能实现其更好地为教学提供服务。因而老师应当不断地进行推陈出新，积极开展多种网络辅学手段的探索，譬如，微信课堂、MOOC、SPOC等等方式，进而达到双赢的目的。教学空间的建设是一个必然的发展趋势，虽然取得了一定的成绩，但仍有大量的资源和方式需要我们去摸索、去创新、去使用，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
参考文献
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会计实践论文
摘 要：改革开放以来，社会经济形式呈现多元化和国际化发展趋势，企业经营中各种复杂多样的经济业务层出不穷。在这种环境下，会计核算中的个别交易、事项在形式上越发体现出经济实质和法律规定的不一致性，为取得符合企业经营情况的真实可靠的会计信息，会计人员就必须坚持实质重于形式原则。本文将具体阐述实质重于形式原则的涵义和存在的必要性，并结合实质重于形式原则在实践中作用于会计确认、计量、核算及会计审计等方面的突出案例，进而分析实质重于形式原则的应用方法及注意事项。
关键词：实质重于形式原则;必要性;具体应用;注意事项。
随着我国经济的发展和改革开放的不断深入，企业形式向着多样化和复杂化发展，出现了很多新型业务，这些变化对会计信息披露提出了更高的要求。如上市公司的投资、融资业务，及企业在经营过程中经历的兼并、重组等，这些新型交易和事项要求会计人员必须进行职业的判断和处理。此外，全球经济正逐渐向着一体化发展，尤其我国加入 WTO 后，更与国际市场保持着千丝万缕的联系。企业要在激烈的国际贸易竞争中占有一席之地，就必须根据实际情况，在权责发生制的基础上遵循实质重于形式原则，结合企业的实际情况和国际会计准则，不断完善经营模式，向国际投资者提供真实可靠且国际化的会计信息，使得投资者对企业保持高度信任，从而增加合作机会。
新准则中规定实质重于形式原则是会计信息质量要求的重要组成部分，在会计核算、会计计量、会计报告等会计环节中起着重要的作用，对企业经济实质的真实反映具有重大影响。实质重于形式原则要求企业财务人员在处理企业各种交易和事项时，不能只片面的考虑到相关事务法律上的规定，而要同时反映到企业的经济实质。实质重于形式原则在实践中影响广泛，下面我就来具体讨论该原则的具体应用。
一、实质重于形式原则在实务中的具体应用。
1.资产确认方面的应用。
资产的特征之一是由企业拥有或控制的资源，这说明企业确认一项资源作为企业资产的条件不仅仅局限于获得该项资产的所有权，当企业不具备法律上规定的`所有权但是却拥有对资源的实际控制权，也可以将其确认为资产项目。例如，企业中常见的固定资产融资租赁业务，通常企业作为承租方对资产不具有所有权，而拥有对其进行支配和和获取收益的实际控制权。这说明该项资产的所有权虽然名义上归属于出租方，但由于资产的租赁时长已经接近于其使用寿命，租赁期间产生的经济效益应由承租方控制，并且承租方在合约期满时能以低价优先从出租方手中购入该项资产，故资产的风险和报酬已经实现了由出租方向承租方的转移。根据实质重于形式原则，企业可以把融资租入的固定资产确认为自有资产。
2.资产项目核算方面的应用。
为了研究实质重于形式原则在资产项目核算方面的应用，在此我们以长期股权投资的核算方法为例。长期股权投资存在成本法和权益法两种核算方式，从《企业会计制度》的规定来看，长期股权投资核算方法的选择取决于企业对被投资单位的持股比例、控制权及是否具有重大影响。虽然制度方面对如何选择有明确的规定，但是这只是一个笼统的概念，并不具有可操作性。以控制权为例，制度中对控制权的界定标准是子公司股份的 50%以上，但是在市场经济下，很多企业的公司股份是非常分散的，这种情况下，拥有该企业 25%至 30%的投票表决权股份就足以对其实行控股。由此看出，我们在长期股权投资核算方法的选择中，要发挥实质重于形式原则，做出最符合实际情况的经济决策。
3.收入确认和计量方面的应用。
在新会计准则规定中，企业销售产品并确认收入时，应该把重点放在产品的风险和报酬是否已经完全转移，而不是法律形式上产品的所有权问题。例如在销售过程中，产品的所有权已经向购货方转移，但企业还没有收到相应的款项，在形式上企业没有取得收入，但从本质上讲，企业已经具备了收取货款的权利，控制了与其相关的经济利益的流入。在收入计量方面，我们以售后回购为例进行分析。假定企业已经取得了销售货款，在形式上取得了收入，但是根据双方签订的购销合同来看，销货方要在未来的某一时点购回产品，这说明与产品所有权相关的风险与报酬并没有实现在实质上转移给购货方，所以根据实质重于形式原则，会计人员不应将售后回购取得的资金确认为当期收入，而应归为企业的一种融资方式。
4.借款费用处理的应用。
准则规定，借款费用必须同时满足资产支出已形成、借款费用已发生、为使相关资产能达到预定可使用或者销售状态所必需的构建或生产活动在确认时点已经开始这三个条件，才能将借款费用资本化。准则改变了利息的计算方法同时扩大了其范围，从规定中可以看出，虽然在法律形式上资产尚未完成或竣工，但其已经处于可使用状态，就必须将其支出费用化。在固定资产建造的过程中，如若发生了中断，并且时间超过 3 个月，这时就要停止对借款费用的资本化计量，将其归入当期损益。这种做法体现了实质重于形式原则，尊重事实的本质，对防止财务人员操纵利润、避免业务漏洞起到积极作用。
5.审计业务中的应用。
在企业的内部审计中，管理者采用系统化和规范化的审计方法，对单位经济流程的方方面面进行审查，从而保证企业在遵循法律的基础上，加强管理、完善内部控制体系，达到提高企业经济效益的最终目标。内部审计人员要遵循实质重于形式原则，坚持实事求是，结合具体情况来考察企业经营活动的各个方面，体现组织的高效管理职能，达到帮助组织提高运行效率的目的。实质重于形式原则对注册会计师审计也具有很大影响，对提高审计人员的职业判断能力有一定的帮助。审计过程中，面对企业提出的财务资料，注册会计师不仅要对其完整性进行审计，同时要从企业的实际出发，深层挖掘书面证据中反映出的实质性内容，以此降低审计风险，选取出充分适当的审计证据来反映企业的经济实质。
二、实质重于形式原则在应用中的注意事项。
1.合理选用会计核算原则。
企业财务人员在在对日常的经济活动进行会计核算时，要注意合理选择适合的会计核算方法，坚持适度原则，不要因为过分强调实质重于形式原则，反而使其成为了操纵利润的工具。当实质重于形式原则与其他会计核算原则发生矛盾时，会计人员从职业性的角度进行判断，选取最能反映经济实质的核算方法，使各种会计核算方法相辅相成，提供更加真实可靠的会计信息。如企业对各项资产计提减值准备是出于谨慎性的角度，当该项资产的账面价值在期末与实际价值有偏差时，会计人员根据实际情况去进行调整，这也是实质重于形式原则的应用。
2.任用优秀的会计专业人才。
目前企业中出现的各种复杂的新型业务，要求会计人员的具有更高的综合素质和技能水平，例如对业务类型的判断、对交易事项的处理，都需要会计人员充分发挥主观能动性。在应用实质重于形式原则时，会计人员有更大的空间来发挥主导作用，所以任用优秀的会计专业人是企业管理者必须重视的问题。首先，管理者要任用诚实守信、勤奋认真的会计人员，防止其利用自身的职权做不好的事情。其次，管理者要注重财务人员专业技能的培养和教育，定期组织培训，提升会计人员的财务知识水平，从而使其更好地为企业服务。综上所述，企业必须任用具有较高的综合素质的专业人才，才能更好的贯彻实质重于形式的重要内涵，发挥其关键作用。
三、结束语。
在实践中，应用实质重于形式原则的情况非常普遍，不仅局限于交易和事项的会计确认、核算和计量，企业会计人员在实际操作中应注意合理运用该原则，综合分析法律法规和经济实质，增强组织的管理职能，提高企业的运作效率，在复杂多变的市场经济大环境中健康有序地快速发展。
参考文献：
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一、我国当前预算会计的特点
预算会计在我国进行发展的过程中，发展处很多自己鲜明的特色。预算会计的计算方式区别于营利性企业的会计计算方法，本篇文章总结了四点两者的不同之处。
1.二者的计算对象不同，企业的会计计算对象就是营业性的物品，而预算会计所计算的对象就是一些非营利的物品，具有非营利性。
2.会计计算的目标不同，政府部门以及这些非盈利性机构主要的预算目标就是企业的收支。是通过会计计算、监督完成的。
3.计算遵循的原则不同，进行预算会计的政府部门以及相关的非营利性机构所计算的内容还有拥有的会计资源会受到外界以及内在的影响。，会计核算要求在资产总额等于负债与净资产总额基础上，强调固定基金与固定资产总额对应，强调专款专用。
4.二者的会计基础不同，这里说的会计基础就是会计处理基础。预算会计处理基础是对收入或支出的确认与记录的标准。
二、我国预算会计体系的建立
从历史沿革来看，我国的行政事业单位和非盈利机构所使用的预算会计体系制度，大部分是在1949年新中国成立以后，从苏联得到经验所成立的。在几十年发展的过程中，预算会计体系经过了几次较大的改革，但是总体预算体系的核心并没有太多的变化。从我国的预算会计体系建立的大环境来看，利益相关者的需求与社会主义制度对预算会计体系的影响比较大。事实上，很多学者认为，政府是人类发展到一定程度的产物，政府的预算会计体系就是披露政府预算运行情况的一个信息平台。作为既得利益的所得者通常指的是政府内部利益获得者、立法机构与监督机构的代表，通常指的是这些系统的高层官员，这些人往往利用自己所掌握的权利来制定游戏规格，由这些人所建立的各种制度偏向自己人是必然的。另外，我国的社会主义制度也是影响预算会计体系发展的一个重要因素。社会主义国家的国库集中支付制度是国库单一账户制度，指的是由财政部门代表政府设立一个独立的帐户系统，国家中一切的财政性钱财都会纳入国库单一账户体系搜缴、支付和管理。在这种制度的管理下，预算体系的发展就带上了很强的社会主义色彩。所有的政府收支可以全部统一到一个大的支付平台之下，解决了财政总预算会计系统与行政事业单位会计缺乏对接的问题。建立先进的预算会计体系制度本身是为了有效地记录和控制特定主体法定预算系统预算运行的全过程，确保政府等非盈利单位的法定预算得到有效地执行。建立我国的预算会计体系制度，实际上是有一套具体路径可循的，即对现有的预算会计系统进行优化和整合，实现预算和后期开支的透明公开化。首先，目前我国的各级政府财政部门核算政府预算执行情况和财政资金周转情况，由于各种客观情况的影响，实际收支与预算相差较大，也就是说我国各级政府对于预算制度的认识程度不够，预算往往不能有效对政府的花销进行有效控制。因此，必须建立以预算为核心的政府财政体系，用来保证预算会计体系制度的认真执行。其次，建立财政总预算会计与各级政府预算核算标准的一致性，对总预算与子预算项目进行协调，保证预算会计制度上下的一致性。最后是对政府和非盈利部门的预算进行更加详细的划分，细化政府收支分类醒目。2014年，我国对现行的预算制度进行了改革，其核心就是对政府的收支进行细化，改变过去“糊涂账”的局面，从制度的顶层设计方面来对政府的开支进行约束，真正实现了预算会计制度的国际化和现代化，必然会对我国的经济发展带来十分长远的影响。我国的预算会计目前还处于不断改革和逐渐发展的阶段，建立真正现代化和国际化的预算制度，仍然任重而道远。
三、目前我国预算会计发展中的问题与对策
在预算会计在我国政府和非盈利部门进行发展的过程中，涌现出了很多的问题，下面列出了几个比较重要的'。
1.目前我国的预算会计制度一定程度上落后于会计实务。这些年来，我国政府部门不断的进行会计体制的改革，不断的完善预算会计体系和制度，这样一来会促使我国的预算会计的方法产生变化并且在财务报表的内容上也会产生相应的变化和改进。目前，我国新的预算会计制度和体系以及现行的政府单位的财务规定对政府的采购现象都缺乏管制制度和准则。对于政府采购如何列报支出，是否应在行政事业财务制度中增设有关政府采购内容等相关问题缺乏统一的规章制度对其进行监管。这样就造成了现在政府单位难以真实、准确、完整地全面核算和反映本单位的政府采购活动，伴随这经济的发展社会的进步，以及政府的发展，这种会计管理落后于政府采购会计实务的情况越来越明显，亟待解决。
2.报表中财务支出内容缺乏全面性。在当今的会计制度体系下，财政支出仅包括以现金实际支付的部分，但是对于那些当前时间段已经产生，还没有完成现金支付的部分，同时也不包括应该在这个时间段偿付，但是归为之后年度偿还的债务，如应付国债及借款利息等。这种情况致使，一定时期内财务支出被低估，反应不全面。造成国家可供支配的财力资源出现虚增的现象，对于国家实施宏观调控有阻碍的作用；可能导致国家经济政策的错误；同时，还造成了有关的债务信息被隐藏，不利于国家财政风险的防范。
3.成本、费用的核算出现失误。基于收付实现制是以款项的支付现状，作为费用确认的依据，对于当前还未进行现金支付的款项不计入，例如固定资产折旧费在目前的预算会计中就没有反应，造成行政单位提供公共服务的耗费不能进行完整地进行债务的核算，阻碍了政府部门对有关人员或部门进行考核。对从事经营性和非经营性业务的事业单位来说，虽然经营性业务要进行成本核算，但是目前我国在这两种业务的计算上并没有明确的区分开，费用难以合理分摊，成本的核算很不准确，这样长期发展下去不利于事业单位的内部管理，也不能使预算内资金得到合理有效的使用。
为了完善我国的预算会计准则体系，解决这些问题，弥补现存的缺陷，经过研讨，总结出了三点举措建议。
l.采取相关管理措施规范权责问题。进行预算会计，实施权责发生制，这种方法是对政府财政的管制还有责任的落实进行监管的有效手段之一，同时伴随着会计改革，也成为了政府进行会计信息管理的方向。严格按照预算会计的权责发生制的基本原则，要想进行收入信息的确认，只有在政府提供相关服务的时候才可以，并且只要政府接受了相关的服务，相应的就应该履行职责和义务。只有这样，政府的会计报告才能够相对系统的显示出政府的财务收支状况以及相应的实施结果。综合考虑我国会计系统的情况，在进行改革的时候，应该考虑实际情况，对应收和应付的款项进行确认。实现各个环节和各个时期的财务收支平衡，明确政府当期的受托责任履行情况。
2.规范征服财务报表形式，建立完善的报告体系。财务报告是对一定时期会计信息的总结和审核。纵观国际会计改革史，几乎每个国家都充分考虑了会计系统的重要性，建立了相对比较规范的政府财务报告体系，为的就是通过完善的体系能够更全面的总结会计信息，反应一定时期内政府财务的使用情况以及财务的流动情况。
3.采用部门预算的方法。部门预算已经是广为人知的一种预算编制的方法了，广泛应用于市场经济的国家，这种方法是政府各部门编制，并且交财政部门进行审核，最后才能通过，它是用来反映部门所有收入和支出的预算。这也就是说，部门预算是包括了政府部门所有的公共资源还有相关的非营利性收支。这里必须要提及的就是在部门进行预算的时候要遵循的准则：将不同性质的财政资金统一编制到使用这些资金的部门。按部门编制预算后，能够非常清楚的反应可以清晰地反映政府预算在各部门的应用状况，这种方法取消了财政与部门的中间环节，克服单位预算交叉、脱节和层层代编的现象，并把部门预算作为独立的政府预算法案汇编于本级总预算。
总结起来，预算会计有其独特之处，目前我国预算会计准则体系尚不完备，存在一些缺陷，为更好达到目标，服务社会，我们在弄清问题的前提下需要进一步将其完善，希望笔者的研究以及本文能有所裨益。
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