今天小编在这给大家整理了语文诗歌鉴赏选择题怎么做(共含9篇），我们一起来阅读吧!同时，但愿您也能像本文投稿人“火爆腰花”一样，积极向本站投稿分享好文章。
很多同学说，现代文阅读理解都这么难得分，古诗文就更难啦。其实只要掌握方法，诗歌鉴赏一样能轻松得分，来一起看看吧。
诗歌鉴赏选择题解题方略
1.把握选项意思。精读选项，细心推敲措词用语，确保准确理解;弄清选项由多少个语意点构成，语意点之间是否有某种逻辑关系，如因果关系、条件关系、转折关系等。
2.确定对应词句。回到原诗，找到与选项每一个语意点对应的具体词句。
3.结合语境理解。精读作品，在语境中准确理解与选项语意点对应的原诗词句。
4.核对判断正误。将对原诗词句的理解与选项的相应表述加以核对，判定选项表述是否正确。如果选项的语意点之间有某种逻辑关系，要看作品与之对应的地方是否存在这种逻辑关系。
诗歌鉴赏选择题考向总结及应对策略
1错解词语意思
意象语汇、典故语汇、特殊语汇(古今异义词)
断雁警愁眠;东皋薄暮望，徙倚欲何依;可堪孤馆闭春寒
◆应对策略：积累，语境辨析。
2曲解诗句意思
词语错位句、语意省略句、修辞句
(1)居延城外猎天骄，白草连天野火烧。暮云空碛时驱马，秋日平原好射雕。(王维《出塞作》)
(2)江汉曾为客，相逢每醉还。浮云一别后，流水十年间。(韦应物《淮上喜会梁州故人》)
◆应对策略：把握古诗句式特点，语境辨析。
3景物特征(气氛)概括不当溪上青山三百叠，快马轻衫来一抹。倚山修竹有人家，横道清泉知我渴。芒鞋竹杖自轻软，蒲荐松床亦香滑。夜深风露满中庭，惟见孤萤自开阖。(苏轼《自兴国往筠宿石田驿南二十五里野人舍》)尾联描写深夜里中庭风起，清露满地，只有孤萤飞来飞去，渲染了凄清孤寂的气氛。
◆应对策略：认真品读，明锐感知，联系语境。
人物形象和事物形象的特点，也需要抓住具体描绘，结合全篇，深入感知，准确把握。
4感情(主旨/基调)分析错误六奇已出陈平计①，五饵曾闻贾谊言②。敢惜妾身归异国，汉家长策在和蕃。(刘献庭《王昭君》) [注]①有记载说，汉高祖时，陈平曾献美女图解白登之围。②汉文帝时，贾谊曾建议用包括美人在内的五种诱饵来迷惑、控制匈奴单于。本诗批判了汉朝的和亲政策，表达了对王昭君的高度赞美，揭露了统治者的无情。
◆应对策略：准确理解、具体分析、联系语境
5典故解析错误疏雨洗天清。枕簟凉生。井桐一叶做秋声。谁念客身轻似叶，千里飘零?梦断古台城。月淡潮平。便须携酒访新亭。不见当时王谢宅，烟草青青。(邓剡《浪淘沙》)
【《世说新语·言语》载：过江诸人，每至美日，辄相邀新亭，藉卉饮宴。周侯中坐而叹曰：“风景不殊，正自有山河之异!”皆相视流泪。唯王丞相愀然变色曰：“当共戮力王室，克复神州，何至作楚囚相对!” 】
“便须”句运用“新亭对泣”的典故，表达对当局者沉溺于享受而不思恢复故国的愤怒。
◆应对策略：了解典故，精读作品，把握典故内容与作品内容的契合点。
6脉络梳理不当
诗句间的关系，题目与正文的关系。
◆应对策略：精确把握每句诗的意思，精细推敲诗句之间的关系。
7艺术手法辨析错误
比拟与比喻、借代与借喻、正衬与反衬、动与静、虚与实、正与侧……
◆应对策略：准确掌握古诗中常用的艺术手法，弄清易混淆手法之间的区别。
比拟和比喻的区别：比拟是直接将某对象当作另一对象(即“拟体”)来描绘，拟体不出现;比喻不管是明喻、暗喻还是借喻，喻体都必须出现。
①有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。②只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。
③雨过湖平江海碧，电光时掣紫金蛇。④暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。
借代和借喻的区别：借代不能转化为明喻，借喻能转化为明喻。
①举酒欲饮无管弦。②飞红万点愁如海。③谁家红袖凭江楼。
④暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。
8忽视标题、序、注致误君不闻胡笳声最悲?紫髯绿眼胡人吹。吹之一曲犹未了，愁杀楼兰征戍儿。凉秋八月萧关道，北风吹断天山草。昆仑山南月欲斜，胡人向月吹胡笳。胡笳怨兮将送君，秦山遥望陇山云。边城夜夜多愁梦，向月胡笳谁喜闻?(岑参《胡笳歌送颜真卿使赴河陇》)“秦山”一句表现了颜真卿走后对诗人的思念。由于云遮雾障，望而不见，不禁流露出一丝怅惘，正与胡笳的悲声相似。
◆应对策略：全面把握信息。
9语言风格概括不当
豪放苍凉、婉约柔美、朴素自然、绮丽典雅、含蓄蕴藉、清新明快、沉郁顿挫……
◆应对策略：细致感知，把握不同风格特点。
10文学、文体、文化常识解说不当
跟作家、作品有关的文学常识;古体诗与近体诗、齐言与杂言、律诗与绝句、诗词曲之别等古诗的文体常识。
◆应对策略：掌握相关知识。
1．古代诗歌鉴赏（一）阅读下面的唐诗，回答10～11题
从军行（其四）王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
10.下列关于《从军行》主题内容的理解，错误的一项是（3分）
A.第一二句描写青海湖上升起大片阴云，使远处的雪山显得暗淡，孤城戍守，四望荒凉，玉关屹立，显示边塞的荒凉艰苦，写景壮阔悲凉。
B.“黄沙百战穿金甲”是概括力极强的诗句。戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉，都于此七字中概括无遗。
C.一二两句境界阔大，感情悲壮。三四两句之间有转折。“黄沙”句尽管写出了战争的艰苦，但给人的感受是雄壮有力，而不是低沉伤感的。
D.末句并非嗟叹归家无日，而是在意识到战争的艰苦漫长的基础上发出更坚定深沉的誓言。在抒写戍边将士的豪情壮志时，并不回避战争的艰苦。
11.下列关于《从军行》艺术手法的分析，错误的一项是（3分）
A.第一句是虚写,写的是想象中的情景。
B.前两句的环境描写，对抒写戍边将士的豪情壮志起烘托作用。
C.本诗的结尾融情于景，更耐吟咏和思索。
D.青海和玉门关相距甚远，诗人却突破空间界限，将之组合在一起，显得大气磅礴。
2.阅读下面这首唐诗，按要求答题（6分）
曲江对酒杜甫
苑外江头坐不归，水精宫殿转霏微。
桃花细逐杨花落，黄鸟时兼白鸟飞。
纵饮久判①人共弃，懒朝真与世相违。
吏情更觉沧州②远，老大徒伤未拂衣。
注：①判：同“拚”，不顾一切，豁出去。这里是“甘愿”。②沧州：水边绿洲，古时常用来指隐士的居处。
11．对作品赏析不恰当的一项是
A．“苑外江头坐不归”，“苑”是指宫苑，“坐不归”写出了诗人想回但不能回去的无奈。
B．“水精宫殿转霏微”，“霏微”是迷蒙的样子，这句话营造了一种虚空寥落的意境。
C．尾联表达出微官缚身，不能解脱，故而虽老大伤悲，也无可奈何，终未拂衣而去的意思。
D．这首七律诗表现了杜甫在官场中不受重用，抱负难展，理想落空的苦痛。
12．对作品的写作手法赏析不当的一项是
A．这首七律的韵脚是“归”“微”“飞”“违”“衣”。
B．颔联两句，以比喻的手法写出诗人久坐江头，空闲无聊，因而才这样留意于花落鸟飞的心绪。
C．颈联诗人正话反说，表面说：我整日纵酒，早就甘愿被人嫌弃；我懒于朝参，的确有违世情；实际是说：既然人家嫌弃
我，不如借酒自遣；既然我不被世用，何苦恭勤朝参？更显其牢愁之盛，又妙在含蓄委婉。
D．尾联则以“沧洲远”、“未拂衣”，和上联的“纵饮”、“懒朝”形成对照，显示一种欲进既不能，欲退又不得的两难境地。
.阅读下面一首词，选出分析不正确的一项
霜天晓角娥眉亭
韩元吉
倚天绝壁，直下江千尺。天际两蛾凝黛，愁与恨，几时极？
怒潮风正急，酒醒闻塞笛。试问谪仙何处？青山外，远烟碧。
注：娥眉亭在安徽当涂县北牛渚山下采石矶上，前对东西梁山，二山夹江对峙，形似天门，又称天门山。从亭上望二山，如两道娥眉，故名。
A．上阙前两句用夸张的艺术手法，高度概括了采石矶、娥眉亭天水相一，雄奇险要的地理形势。
B．上阙后三句运用拟人的手法，写远望天门山的感受。“凝”字写天门山为中原沦陷紧锁双眉。“愁与恨，几时极？”假托向青山问话，抒发作者收复失地的渴望。
C．下阙前两句，交待愁与恨的缘由。“当涂”地处祖国腹地，如今却听到了边防
军的笛声，饱含了作者忧国伤时的感慨。
D．李白曾游天门山，晚年寄居当涂，当地有不少李白的遗迹。下阙后三句，用设问的方式，表达了作者再也无处寻觅李白踪迹的感叹。
4.
读下面两首诗，完成10一11题。
马嵬
袁枚
莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河。
石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多。
马嵬
李商隐
海外徒闻更九州，他生未卜此生休。
空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。
此日六军同驻马，当年七夕笑牵牛。
如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。
10．对这两首诗选材立意分析不正确的一项是：
A．两诗均取材于唐玄宗与杨玉环之事。
B．两诗立意亦相同，都是归罪杨贵妃。即“女一水”之意。
C．在立意上，袁诗认为唐、杨生离死别，并不值得特别同情。
D．在立意上，李诗别出新意，把讽刺矛头直接指向了唐玄宗。
11．对这两首诗的形式和写法，判断不正确的一项是：
A．这两首诗都属格律诗。
B．袁诗属古体诗；李诗属近体诗。
C．两诗都化用了白居易《长恨歌》中“七月七日长生殿，夜半无人私语时”诗句，用意也是相同的。
D．除用典外，李诗还运用了对比修辞格，袁诗还运用了比喻修辞格。
5.阅读下面这首词，完成第6题。
菩萨蛮
书江西造口壁
辛弃疾
郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。
青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁予，山深闻鹧鸪。
注：造口，在今江西万安西南；郁孤台，在今江西赣州西南。
6．对这首词的赏析，不恰当的一项是
A．全词用比兴手法，写出了作者抗金复国的雄心以及壮志难酬的苦闷。
B．“西北望长安，可怜无数山”，表达出作者登台远望时对失陷国土的无限思念。
C．词的下片以江水为喻，指出种种挫折并不能磨损作者的意志，表达了作者收复失地的愿望。
D．“青山遮不住，毕竟东流去”，格调悲凉；“江晚正愁予，山深闻鹧鸪”，意气慷慨。词句由悲凉而慷慨，正体现了辛弃疾词的豪放风格。
6.阅读下面两首唐诗，完成5～6题。
华清宫
吴融
四郊飞雪暗云端，惟此宫中落旋干。绿树碧帘相掩映，无人知道外边寒。
华清宫
崔橹
草遮回磴绝鸣鸾，云树深深碧殿寒。明月自来还自去，更无人倚玉阑干。
[注]华清宫：唐代宫名。故址在今西安市临潼区骊山上。山有温泉，唐贞观十八年建汤泉宫，咸亨二年改名温泉宫。天宝六载大加扩建，改名华清宫。
5．对这两首诗的理解，不恰当的一项是（3分）．．．
A．吴诗“四郊”二句，是说寒冷的冬季，大雪纷飞，乌云密布，但只有落在华清宫中的雪即刻就融化了，点出了宫内与宫外的不同。
B．吴诗“绿树”二句，写华清宫内的绿树和碧绿的门帘相映，没有谁知道外面的天气已非常寒冷，表达了诗人对宫内气候的赞美之情。
C．崔诗“草遮”一句，写用石头修得整齐的磴道因御驾匿迹而格外冷清，杂草已将石磴掩盖，与吴诗中的华清宫形成鲜明反差。
D．崔诗“明月”二句，诗人描绘了多情的明月，虽然依旧出没其间，但玉阑纵存，已无人相依，突出了荒凉寥落的氛围。
6．对这两首诗的'赏析，不恰当的一项是（3分）．．．
A．吴诗运用对比的写法，将宫外宫内两个不同的世界进行比较，揭露了唐朝统治者不顾战争给人民带来的痛苦，继续在宫中过着奢侈生活的丑恶现象。
B．崔诗先写华清宫白天的景色，荒草丛生，寂无声息，宫中之树，直插云霄；再写夜间之景，以“明月自来还自去”比喻诗人孤寂的心境，情景相称，诗的韵味更加浓郁。
C．吴诗以讽刺见长。开头两句，一个“飞”字，突出雪大风猛，一个“暗”字，更显雪意正浓，接着轻描宫中“落旋干”的景象，此句不着议论，讽喻之情自在诗外。
D．崔诗“云树深深碧殿寒”句形象地描绘了宫中树木高入云端，碧绿依然的景象，但一个“寒”字，把宫中富贵繁华，珠歌翠舞，锦衣玉食一扫而空，使其充满寒冷的气氛。
7.阅读下面的古诗，完成①—②题。
雨中登岳阳楼望君山二首
投荒万死鬓毛斑，生出瞿唐滟预关。
末到江南先一笑，岳阳楼上对君山。
满川风雨独凭栏，绾结湘娥十二鬟。
可惜不当湖水面，银山堆里看青山。
①对这两首诗的理解不恰当的一项是
A．“投荒万死鬓毛斑，生出瞿唐滟预关”，诗人历尽政治的险恶，终于由偏远的瞿唐滟预关归来。
B．“满川风雨独凭栏”这句诗于“岳阳楼上对君山”的意思大体是相同的，都是说诗人登上了岳阳楼极目远眺烟波中的君山。
C．“可惜不当湖水面”是说倘若能够乘舟前去观看充满神奇色彩的君山，那更是妙不可言。
D．“银山堆里看青山”，诗人厌恶世俗的金山、银山，认为真正美好的是大自然，是眼前令人心旷神怡的青山绿水。
②对这两首诗的赏析不恰当的一项是
A．“未到江南先一笑”，表现了诗人心中充满生还的喜悦，所以虽然还未到故里，早已喜笑开怀。
诗歌鉴赏选择题及答案
一、诗歌鉴赏选择题
一.望岳（杜甫）岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
1理解正确的是（C）
A“齐鲁青未了”是指齐鲁大地虽不是一片绿色，山色却是无边无际的。
B“阴阳割昏晓”描写了山中黄昏明暗交替的景色。
C“荡胸生层云，决眦入归鸟”写了黄昏时的山景和诗人的感受。
D“一览众山小”表达了诗人登临山巅所产生的无往不胜的傲气。
2理解不正确的是（A）
A“岱宗夫如何”句，写出了作者乍一望见泰山时对自然造化神奇的疑惑之情。
B“造化钟神秀”句，“钟”是“聚集”的意思，“钟”字将大自然写得十分有情。
C“阴阳割昏晓”中“割”字给人泰山如刀的感觉，突出了泰山险峻崎岖的形象。
D“荡胸生层云，决眦入归鸟”写出了黄昏时山中云气层出的山景和诗人的感受。
3理解不正确的是（D）
A首联写远望之景。以距离之远烘托泰山之高，表现了诗人初见泰山时激动喜悦、惊叹不已的心情。
B颔联写近望之势。“钟”字，写大自然格外倾情，把奇景凝聚在泰山；“割”字，写挺拔的山峰使得山南山北一明一暗。
C颈联写细望之景。山中层云缭绕，使心灵受到涤荡。极目远眺，飞鸟还巢，可知诗人瞩望之专注。
D尾联写诗人登上了泰山极顶，以脚下群山的渺小反衬泰山的雄伟，蕴含深刻的哲理。
4理解不正确的是（C）
A.第一句表达了诗人高山仰止的感叹。
B.第二句诗人以距离远衬托山势高峻。
C第三句是说泰山非常有运气和福气。
D最后两句表现了诗人的雄心和气概。
5理解不正确的是（B）
A首联一问一答，表达诗人敬慕之情。
B..颔联写远观泰山神秀巍峨的形象。
C颈联写黄昏时的山景和诗人的感受。
D尾联表达诗人睥睨天下的豪情壮志。
6下列对诗歌理解有误的一项(C)
A.泰山别名“岱”，因居五岳之首，故又名“岱宗”。
B.首句以设问的方式体现了诗人乍见泰山似的惊叹。
C.末句描写是诗人登上山顶后所看到的景象，极富哲理。
D.全诗由远望到近望、细望，表达了诗人对泰山的热爱。
二．饮湖上初晴后雨（苏轼）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜
1理解不正确的是（A）
A诗歌前两句生动描写了西湖雨后天晴的美丽景致。
B..末句中的“淡妆浓抹”与前两句中的“晴、雨”照应，比喻奇妙而贴切。
C诗人把西湖比作西子，是因为她们都具有上天赋予的自然之美。
D诗人通过描绘西湖的美景，表达了他对西湖的热爱与赞美。
2理解不正确的是（C）
A.首句描写西湖晴天的水光，“潋滟”突出水波荡漾、波光粼粼的状态。
B.次句描写雨天中的山色，“空蒙”勾勒出西湖周围群山朦胧的景色。
C最后两句将西湖比作西子，特别强调了西湖晴天的景色尤其优美。
D诗人在诗中借景抒发自己的感情，表达了对西湖的喜爱之情。
3理解不正确的是（C）
A这是一首七言绝句。
B一二句写西湖水光山色无论晴雨天都是美好奇妙的。
C.三四句通过比喻赞美了西子的美丽。
D“总相宜”与“晴方好”、“雨亦奇”相照应。
4理解正确的是（C）
A首句写了雨中西湖水波荡漾，但是没有晴天美好。
B.第二句说雨中的山云雾迷茫似有若无，非常奇怪。
C.第三句在西湖与西施之间建立了比喻的关系。
D第四句“淡妆浓抹总相宜”是描写西施的，不是描写西湖的。
5理解不正确的是（B）
A“潋滟”描写了西湖晴天波光闪闪的水光。
B.“空蒙”描写了西湖雨后迷迷茫茫的山色。
C“西湖”和“西子”都有婀娜多姿的神韵。
D“淡妆”和“浓抹”指西湖的晴姿和雨态。
6理解不正确的是（B）
A诗人边饮边赏西湖的两种风光。
B..诗中描绘了西湖的具体景物。
C诗人给西湖赋予了生命之美。
D.诗人非常热爱西湖的美景。
7.下列理解不正确的一项是（B）
A．首句描写了西湖晴天的水光。
B．次句描写了雨后的山色。
C．诗人将西湖比作西子，写出了西湖的神韵。
D．这首诗表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。
三．丑奴儿书博山道中壁（辛弃疾）少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋!
1理解不正确的是（A）
A“强说愁”写出了年轻人的志高远大、好胜纯真。
B.“欲说还休”写出了词人的矛盾心理，孤独压抑。
C词的末句形似轻松洒脱，实则无法排遣沉重抑郁。
D.通篇言“愁”，表达了遭到排挤、报国无门的哀愁。
2理解不正确的是（C）
A本词写出了作者内心无处倾诉的苦闷。
B.“少年”在词中的意思是年轻的时候。
C“为赋新词”的意思是写出新赋新词。
D“强说愁”指的是没有愁而硬要说愁。
3理解不正确的是（B）
A“丑奴儿”是词牌名，“书博山道中壁”是词的题目。
B..反复、对比和对偶是本词采用的修辞方法，也是本词流传千古的根本原因。
C上阕有两组因果关系：前一句“爱上层楼”是果，后一句“爱上层楼”是因。
D上阕的“愁”是少不更事无病呻吟的闲愁，下阕的“愁”是怀才不遇壮志难酬的哀愁。
4理解不正确的是（B）
A“爱上层楼”是指年少志高，目光远大。
B..“强说愁”说明年轻人已经有了斯文习气。
C“识尽”概括了词作者半生的艰辛历程。
D“欲说还休”暗含对朝廷的讽刺和不满。
5理解不正确的是（C）
A.上片回忆作者少年时代自己不知愁苦。
B..下片表现出作者内心深处的痛楚和矛盾。
C.此词上、下片里“愁”的含义是相同的。
D全词构思新巧，语浅意深，耐人寻味。
6下列对作品内容理解不正确的一项是（C）
A．词人少年时“爱上层楼”是因为“不识愁滋味”。
B．一个“强”字写出少年词人故作深沉的情态。
C．“欲说还休”表现出词人历经艰辛后的豁达与超脱。
D．“愁”是连接起整首词上下两片的关键词语。
7下列理解不恰当的一项是（D）。
A．词的上片侧重回忆作者“少年”时的“愁”，词的下片侧重抒发作者“而今”的愁。
B．上片中“不识”描绘了年轻时的纯真无知，下片中“识尽”概括了作者艰辛的历程。
C．词的上片作者把不谙世事的闲愁当作了愁，词的下片作者感慨“欲说还休”的愁绪。
D．词的上片作者的情绪悲壮豪放，词的下片作者的情绪哀婉凄绝，全词形成鲜明对比。
8下列诗句中与本词所表达的思想情感相类似的一句是(B)
A．酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？
B．胡未灭，鬓先秋，泪空流。
C．衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
D．伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。
9下列理解不正确的一项是（C）
A.词人少年时“爱上层楼”是因为“不识愁滋味”。
B.一个“强”字写出少年词人故作深沉的情态。
C.“欲说还休”表现词人历尽艰辛后的超脱心情。
D.“愁”是连结起整首词上下两片的关键词语。
二、诗歌鉴赏选择题练习
1.踏莎行.山居(张抡)
秋入云山，物情潇洒，百般景物堪图画。丹枫万叶碧云边，黄花千点幽岩下。已喜佳辰，更怜清夜，一轮明月林梢挂。松醪[注]常与野人期，忘形共说清闲话。
[注]“松醪”：是松膏酿制的酒。
下列的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A.首句“秋入云山”，语言简明形象，“入”字写出了深山秋意飒然而至的景象。
B.词人以“潇洒”形容“物情”，赋予山中万物以情志风神，秀逸灵动，意蕴无穷。
C.下片写月圆之夜，诗人身处良辰佳景，独对冷清的秋夜，难免心生孤寂悲切之情。
D.上片写了斑斓如画的秋山景象，下片写了清朗闲雅的山居之景，诗中有画，情景交融。
2．满庭芳张风子
咄哉牛儿，心壮力壮，几人能可牵系。为爱原上，娇嫩草萎萎。只管侵青逐翠，奔走后、岂顾群迷。争知道，山遥水远，回首到家迟。牧童，能有智，长绳牢把，短梢高携。任从它，入泥入水无为。我自心调步稳，青松下、横笛长吹。
当归处，人牛不见，正是月明时。
下列对本词的理解，不正确的一项是（3分）
A．牛儿强健倔强，只管啃食原野上的嫩草，离家越来越远了。
B．牧童只顾着自己玩耍，放任牛儿入泥人水，却不加以管束。
C．青松下，牧童悠然自得地吹起了长笛，显示出愉快的心情。
D．本词语言朴实无华，饶有风趣，富有浓郁的田园生活气息。
3云居寺①高顶王褒②
中峰云已合，绝顶日犹晴。邑居随望近，风烟对眼生。
注：①云居寺：在北周都城长安附近的山上，一说此山是终南山。②王褒（513-576
年）：先后在南朝的梁和北朝的西魏、北周为官，才名极高。
下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）
A.这首诗虽然只有二十个字，但是大阖大开，气魄雄伟，景象堪称壮丽。
B.诗人表现高山景观的'特征，语言十分简省，却能带给读者强烈的感受。
C.本诗良好的艺术效果是通过绘声绘色、细致入微的静态描摹获得的。
D.这是一首五言绝句，前两句运用对偶的手法，给人工整匀称的美感。4
4高荷元稹
种藕百余根，高荷才四叶。飐闪碧云扇，团圆青玉叠。
亭亭自抬举，鼎鼎难藏擪①。不学着水荃②，一生长怗怗③。
[注释]①擪，音yè，按、压。②荃，一种水草。③怗，音tiē，安定，安宁。
下列的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A．首联将藕与荷并写，“才”字感喟颇深，可见高荷难得。
B．“飐闪”写风吹叶动之状，以“扇”喻荷叶，生动贴切。
C．荷叶因风力的抬举而亭亭玉立，故而别有一番娇美风姿。
D．荷虽有“圆”、“青”等特点，但作者强调的是其“高”。
5卜算子泊吴江夜见孤雁①（元）萨都剌
明月丽长空，水净秋宵永。悄无踪、乌鹊南飞，但见孤鸿影。
自离边塞路，偏耐江波静。西风鸣、宿梦魂单，霜落蒹葭冷。
注：①萨都剌被贬官南行途中所作。
下列的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A．“秋宵永”的“永”字浸润了作者的主观情感：因为夜不能寐，才感到秋夜格外漫长。
B．作者引用了曹操的诗句，既写出乌鹊向南飞去的景象，又体现与曹诗感情的共鸣。
C．“霜落蒹葭冷”一句，从时间和地点两个方面写出孤雁深夜栖息在蒹葭丛中的困境。
D．这首词意境开阔，借写孤雁寄托作者的情怀，体现了流畅朴实、清新委婉的风格。
6耘田鼓[注]可朋（后蜀）
农夫田头鼓，王孙筵上鼓。击鼓兮皆为鼓，一何乐兮一何苦？
上有烈日，下有焦土。愿我天公降之以雨，令桑麻熟，仓箱富，
不饥不寒，上下一般足。
[注]耘田鼓：古代挂在田头树上的鼓，农忙时敲击，以激励催促农人提高劳作效
率。
下列对本诗的理解，不正确的一项是（3分）
A.“田头鼓”就是耘田鼓，“筵上鼓”指的是王公贵族筵宴上饮酒作乐时所击之鼓。
B.诗人真诚地祈愿天公降下甘霖，使桑麻成熟，粮食满仓，百姓们不再挨饿受冻。
C.最后一句“上下一般足”，意思是王孙贵族能够与普通百姓同甘共苦，知足常乐。
D.本诗语言质朴平易，感情深沉强烈，揭露社会的不平等现象，有很强的感染力。
7卖花词高启
绿盆小树枝枝好,花比人家别开早。
陌头担得春风行,美人出帘闻叫声。
移去莫愁花不活,卖与还传种花诀。
馀香满路日暮归,犹有蜂蝶相随飞。
买花朱门几回改,不如担上花长在。
对下列诗句的理解不正确的一项是（3分）
A．卖花郎的花与众不同，枝叶繁茂青翠，花朵鲜艳美丽，花期也早于其他人家。
B．卖花郎担着花担一路走来，脚步如春风般轻盈，他的叫卖声引来美人出帘买花。
C．日暮之时，卖花郎卖花归来，只有蜂蝶相随，他因担有余花，心情孤寂而无奈。
D．诗的结尾两句运用对比手法，含蓄地表达了作品的主旨，意蕴丰富，给人启迪。8
8定**李珣
雁过秋空夜未央①，隔窗烟月锁莲塘。往事岂堪容易想，惆怅，故人迢递在潇湘。
纵有回文②重叠意，谁寄？解鬟临镜泣残妆。沉水香消金鸭③冷，愁永。候虫声接杵声④长。
[注]①央：尽。②回文：前秦才女苏蕙作回文诗以传情意。③金鸭：如鸭形的金属香炉。④杵声：以杵捣物声，此指制作寒衣发出的声音。
下列理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A．“雁过秋空夜未央”，开篇写北雁南归、长夜漫漫，点明具体时间。
B．“隔窗烟月锁莲塘”的“锁”字，既写景致特征又含人物观景心情。
C．“沉水香消金鸭冷”写香不觉间已燃尽，以香消炉冷表现时间推移。
D．末句“候虫声接杵声长”写周围环境的喧闹使人物的愁绪得以排遣。9
9水调歌头·金山①观月张孝祥
江山自雄丽，风露与高寒。寄声月姊，借我玉鉴此中看。幽壑鱼龙悲啸，倒影星辰摇动，海气夜漫漫。涌起白银阙，危驻紫金山。
表独立②，飞霞珮，切云冠③。漱冰濯雪，眇视万里一毫端。回首三山何处？闻道群仙笑我，要我欲俱还。挥手从此去，翳凤更骖鸾。
【注释】①金山：镇江紫金山。②表独立：卓然而立。③切云：一种高冠名。
下列对诗句的理解和赏析不正确的一项是(3分)
A．词的上片描写了月光下的奇幻景象：江山雄丽，鱼龙悲啸，星辰倒映，雾气弥漫。
B．词的下片以戴高冠、佩美饰的超凡脱俗的飘逸形象，表达出词人高洁的精神追求。
C．结尾句写词人向往乘坐以凤羽为盖、鸾鸟驾驭的飞车，流露出他羽化成仙的渴望。
D．全词写景手法富于变化，或实或虚，亦真亦幻，刻画形象多用想像，颇具浪漫色彩。
10．一剪梅袁州解印刘克庄①
陌上行人怪府公，还是诗穷，还是文穷？下车上马太匆匆，来是春风，去是秋风。
阶衔免得带兵农，嬉到昏钟，睡到斋钟。不消提岳与知宫②，唤作山翁，唤作溪翁。
[注释]①刘克庄：宋代词人。公元1237年春，词人赴袁州任职，数月后，即因火灾被劾罢官词人对此心有不平，因作此诗。②岳、知宫：官职名。
下列对本词的理解，不正确的一项是（3分）
A．“陌上行人怪府公”一句，借路上行人对词人匆匆离职的惊怪、不解，从侧面表现了词人内心的不平。
B．二、三句写行人猜测词人被罢官的原因，只当他是因写诗文而获罪，表明词人在任期间并非为政有失。
C．“嬉到昏钟，睡到斋钟”两句，写词人罢官后整日玩耍、安睡，表现了摆脱公务烦扰之后的闲适惬意。
D．这首词借路上行人与词人之间的问答，抒写了词人罢官后的心境，构思巧妙，语言口语化，意蕴丰富。
11赠卖松人于武陵①
入市虽求利，怜君意独真。欲将寒涧树，卖与翠楼②人。
瘦叶几经雪，淡花应少春。长安重桃李，徒染六街③尘！
注释：①于武陵，中唐诗人，曾考取进士。一生仕途不达，遍游天下。②翠楼，泛指富贵人家。③六街，指长安城内的六条主要街道。
下列理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A.前两句写到了卖松人到都城长安卖松树，虽为求利，但心思独特。
B.第五句写松树虽叶瘦却曾顶风傲雪，介绍了松树的特点及其经历。
C.第六句写松树花色浅淡而缺少春意，暗含着作者对此的委婉批评。
D.第八句写出了松树遍售于六街而无人购买、徒蒙灰尘的无奈际遇。12
12闻笛（唐）张巡①
晷晓试一临，虏骑附城阴。
不辨风尘色，安知天地心？
营开边月近，战苦阵云深。
旦夕更楼上，遥闻横笛音。
注：①张巡：“安史之乱”时期著名的英雄，亲率将十共守睢阳，后战死。②铝蛲（tiaoyao）：高峻。③城：指睢阳城。
下列的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A．首联第二句既指明安禄山叛乱的不义性质，也写m军情的紧迫。
B．尾联与首联遥相呼应，写明作者是在更楼之上登高嘹望敌情。
C．本诗既是战乱时代的艺术展现，又是作者不朽人格的光辉写照。
D．全诗语言平易，采用虚实结合的手法，抒发了作者的思乡情怀。
13秋晚登城北门陆游
幅巾藜杖北城头，卷地西风满眼愁。
一点烽传散关信，两行雁带杜陵①秋。
山河兴废供搔首，身世安危入倚楼。
横槊赋诗非复昔，梦魂犹绕古梁州②。
注：①杜陵：本指长安，此处借指汴京。②梁州：古梁州州治在汉中，南宋西北边境上的重要关塞南郑、大散关皆在此地，诗人过去曾在这里驻守。
下列对诗句的理解和赏析不正确的一项是(3分)
A．首联上句运用白描的手法刻画了诗人登临北城楼扶杖远眺的形象，下句则写诗人见西风卷地而触目伤怀的情景。
B．颔联写诗人在北城头远远地看见从大散关传来的烽烟，南飞的鸿雁在硝烟中把秋意带到了诗人日夜怀念的杜陵。
C．颈联以形传神，通过诗人“搔首”“倚楼”这两个动作,形象而生动地表现了其内心烦乱不安又怅然无奈的情绪。
D．全诗感情充沛,诗人愁绪满怀,既有登临而起的悲秋之情,也怀有对山河兴废的叹惋,还有因身世安危而生的感慨。
三、关于现代诗歌教学内容点的选择(节选范文)
《高中语文诗歌有效教学的实践与探索》
1，重视诵读方法，有效理解品味。语言独特是诗歌最显著的特点，诗歌以形象而精练的语言表达作者的情感和思想，这就要求教师在教学过程中在诗歌语言的领悟上下功夫。学生诵读的方法应根据诗歌的不同而有多样性，有的诗歌要在诵读的基础上理解，有的需要在理解的基础上诵读，有的需要声情并茂的诵读，有的需要模糊的诵读。
2，体会文本内涵，深度挖掘思想。这一点是诗歌教学的主色调。
3，运用类比教学，提高鉴赏能力。
《高中语文现代诗歌教学思考》王建华
1，激发学生学习现代诗歌的兴趣。（教好现代诗歌的前提）
1），举行“课前送你一首诗”活动。要求学生课外查阅相关资料，寻找一些短小精悍，蕴含深厚的新诗，用课前五分钟的时间进行朗诵，并作简要讲解，如诗歌所讲的内容，作者所表达的思想感情，作者创作的意图等。全班学生轮流参加，人人都要参与。
2）回想旧知，上好引导课。同时，教师本人也要注意一些问题，主要有：平时授课时注意多引用一些优美的诗句；平时多向学生介绍一些诗歌作品，甚至可以找一些诗歌方面的书刊与学生共赏；实施举行诗歌朗诵会；在指导写作时鼓励学生尝试写诗歌，并加以悉心指导，等等。
2，强化鉴赏古诗词的能力。（由于我国诗歌和古典诗歌有着承袭的关系，有些新诗诗人本身对古典诗歌有较深的造诣，他们创作的诗歌往往具有古典美或带有古典诗歌的意蕴美。所以，学习现代诗歌应该具备一点鉴赏古诗词的能力。）
1）要求学生复背初中学过的古诗词。背完后还要让学生讲一讲所背诗词的意思，以及自己的体会。这样学生无形中也重温了旧知，也重新理解了鉴赏诗歌的方法。
2）指导学生改写古诗词。如将古诗词改写成新诗等等。改写时要求要体现出古诗词的意境，作者的情感，最好还能保持作者的创作风格。
3）教给学生一些鉴赏诗歌的方法。如：把握诗歌的意境，等。
3.加强朗诵训练。
1）能够把握诗句的节奏。现代诗歌由于形式比较自由，节奏不好把握，但也不是没有规律可循，一般以一个词或词组（短语）为一个节拍，如：“我的心是叶小小的船，在你的梦中划过，荡起了轻妙的涟漪”，其节奏为每句三拍；可见，只要细心，新诗的节奏也是可以把握的。
2）能够把握语气的轻重。如什么地方要读得重，什么地方要读得轻；什么地方要读得高亢，什么地方要读得沉抑??都要能够体察得到。
3）能够在指导学生朗诵时，可范读，也可放录音；在学生朗诵时尽量要有表情地朗诵。
4，指导学生写诗歌和办诗版报。
《关于现代诗歌教学的几点思考》河北廊坊师范学院范欣欣
1，认识诗歌的主观特性。诗的感情往往是诗人主观的，独特的情感，诗的意境是含蓄而朦胧的，诗歌的语言是简约，凝练和跳跃的。
2，把握诗歌解读的可操作性。
1）以相关背景为依据，把握诗歌解读的切入点。如：臧克家的《有的人》是一首优秀的现代短诗，诗中两种人的对比是显而易见的，所以如果对诗中两种人的行为和精神实质没有一定的“已知”来作为教学铺垫，就不是那么容易把握了。
2）要进行开放式的解读与赏析，体会诗的意境。感受诗的意境时，可以通过推敲语言，琢磨构思，研究修辞手法等，来认识诗中所创造的形象的意义及审美价值，推敲语言要善
于抓住“诗眼”，了解其丰富的含义，不仅了解字面上的意义，还要了解字里行间的内在含义，即所谓的“言外之意”。在琢磨诗的构思上，要了解诗人凭借什么事物或表现手法来抒发自己的情感，表达自己的理想，愿望。
3）以诵读作为解读诗歌的辅佐。诵读诗歌最直观的感受是诗的音乐美。通过反复诵读，多种形式的朗读，从而感受诗歌中折射出来的氛围光彩，品味其音乐美，绘画美，建筑美，深刻体会诗人的感情波澜，进而调动自己的情感，使之与诗人感情基调一致，产生共鸣。、
3，激发学生的想象力和创造潜力，品味和创造诗情画意。读诗必须经
过这样一个过程：诗人心中之诗——纸上之诗——读者心中之诗。
怎么从标题入手做诗歌鉴赏
第一、从标题看写诗的情感触发点
罗隐感弄猴人赐朱绂
十二三年就试期，五湖烟月奈相违。
何如学取孙供奉，一笑君王便着绯。
“弄猴人”是驯养猴子的杂技艺人。唐代黄巢起义爆发时，唐昭宗逃难，随驾的伎艺人就有一个耍猴的。“弄猴人”把猴子驯养得很好，居然可以随朝站班。唐昭宗很高兴，便赏赐耍猴艺人五品官职。五品官袍为红色，即“赐朱绂”。这位杂耍艺人则被称为“孙供奉”。 昭宗赏赐孙供奉官职这件事本身就很荒.唐，从侧面也表明了唐昭宗昏庸至极，亡国之祸临头，不急于求人才，谋国事，而仍在赏猴戏，图享乐。对罗隐来说，这件事却是一种辛辣的讽刺。他寒窗十年，读书赴考，十试不中，依旧布衣。与孙供奉的宠遇相比，他不免刺痛于心，于是写下了这首诗，用自己和孙供奉的不同遭遇作鲜明对比，以自我讽嘲的方式发感慨，泄愤懑，揭露抨击皇帝的昏庸荒诞。
这类标题的诗歌还有很多，如《逢入京使》《剑门道中遇微雨》《闻乐天授江州司马》《夜上受降城闻笛》等等。
第二、从标题探寻诗歌的感情倾向
白居易惜牡丹花
惆怅阶前红牡丹，晚来惟有两枝残。
明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。
历代多愁善感的诗人，对于伤春惜花的题材总是百咏不厌。而白居易这首《惜牡丹花》却在无数惜花诗中别具一格。人们向来在花落之后才知惜花，此诗一反常情，却由鲜花盛开之时想到红衰香褪之日，以“把火”照花的新颖立意表现了对牡丹花的无限怜惜，寄寓了岁月流逝、青春难驻的深沉感慨，此种怜惜之意、伤春之感从标题中的“惜”字可见一斑。
这类标题的诗歌还有《悯农》《伤田家》《春怨》《书愤》《哭晁卿衡》《怀吴中冯秀才》《桃林夜贺晋公》《汾上惊秋》等等。我们要找准凝聚诗人情感的那个字眼，看其词性、成分、情感特征、内容及涉及对象，从而准确把握诗歌的主旨。
第三、从标题看诗人写作本诗的意图
朱庆馀
洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无?
这首诗有两个标题 ，其一为《闺意》，这个标题可以暗示读者此诗写的是闺中新妇的心意。首句写成婚，次句写拜见公婆。由于拜见公婆是一件大事，所以新妇一早起了床，在红烛光照中装扮，等待天明，好去堂前行礼。这时，她心里不免忧虑，自己的装扮会不会讨公婆的喜欢呢?因此，后两句便接写她基于这种心情而产生的言行。在用心梳好妆，画好眉之后，还是觉得没有把握，只好问一问身边丈夫的意见了。由于是新妇，当然面含羞涩，于是之后的低声一问，便合情合理了。
这首诗的另一标题为《近试上张水部》。这个标题可以帮助读者明白诗歌写作的意图。唐代士子在参加进士考试前，时兴“行卷”，即把自己的诗篇呈给名人，以希望得到其称扬并介绍于主持考试的礼部侍郎。朱庆馀此诗投赠的对象，是水部员外郎张籍。张籍当时以擅长文学又乐于提拔后进而与韩愈齐名。朱庆馀怕自己的作品不一定符合主考官的要求，因此写下此诗，看看是否投合主考官的心意。此诗以新妇自比，以新郎比张籍，以公婆比主考官，借以征求张籍的意见。
朱庆馀呈献的这首诗得到了张籍的回复，张籍也回赠了朱庆馀一首诗：
张籍酬朱庆馀
越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。
齐纨未足时人贵，一曲菱歌敌万金。
在这首诗中，张籍将朱庆馀比作一位采菱姑娘，相貌、歌喉俱佳，因此必然会受到人们的赏识，暗示他不必为考试而担心。
第四、从标题推知诗歌的具体内容
如《过故人庄》《中夜起望西园值月上》《早发白帝城》《秋晓行南谷经荒村》《润州听暮角》《酬乐天扬州初逢席上见赠》等。这类诗歌的标题往往对诗歌的内容有明显的提示或概括作用，诗人常常会把诗作叙述的时间、地点、人物、事件、缘起等内容在标题中向读者作交代。因此，赏析这类诗歌时抓住标题中交代的主要事件，就会把握住诗人在其中所要表达的情感。
高考语文诗歌鉴赏如何得满分
一、准确解读文本：在了解“诗家语”多省略、多倒装特点的基础上，抓关键点
(1)上看：看诗歌题目，圈出题眼，认真研究古诗的题目，再看作者，回忆作者所处的朝代和作品风格
(2)下看：看注解提示，了解诗歌的背景，寻找诗歌内容和情感的线索
(3)中看：看全诗主体，每句圈出句眼，特别注意表现情感的形容词和副词。后部分一般运用议论、抒情手法，是诗的主旨
二、明确答案构成要点(即给分点)
(1)采用的写作手法
(2)手法揭示内容：结合诗句，分析该手法写出了意象(人，物，景)的什么特点，或抒发(突出了)什么思想感情(哲理)
(3)所起的作用：该写法在内容或形式上起到的作用
三、根据题目类型的不同，选择不同的答题方法。
第一种类型：分析意象类
注意诗歌中有固定含义的意象：
1.离别类：双鲤、尺素(远方来信)，月亮(思乡或团圆)，鸿雁(游子思乡怀亲或羁旅伤感)，寒蝉(悲凉)，柳(喻离别留念或代故乡)，芳草(离愁别恨)南浦(送别之地)等
⒉情爱类：莲(音同“怜”表达爱情)，红豆(男女爱情或友谊)，红叶(传情)等
⒊人格类：菊花(清高)，梅花(不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁),松(傲霜斗雪坚守节操)
⒋悲情类：梧桐(象征悲凉)，乌鸦(衰败荒凉)，杜鹃鸟或子规(象征凄凉哀伤或思家思归)，碧血(蒙冤枉而死或忠心不泯灭)，猿(悲伤)
⒌其它类：昆山玉(人才)，折桂(科举及第)，采薇(隐居生活)，南冠(囚犯)，柳营(军营)。东篱(高雅，洁身自好)
第二种类型：分析意境类(意境=意象+情感)
意境(氛围)特点术语有： 孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等
思想感情术语有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
第三种类型：分析主旨型(含情感及寄寓义)
对诗歌题材(内容)进行分类，了解诗歌主旨：
⑴咏史怀古诗 ⑵托物言志诗⑶边塞征战诗⑷羁旅思乡诗⑸送别留念诗⑹田园山水诗⑺即事感怀诗⑻闺怨闺愁诗
第四种类型：表达技巧类(着眼于全篇整体或局部)
写作手法(技巧)大致包括4类：描写景物的方法;描写人物的方法;抒情方式;结构(构篇)方式
第五种类型：语言炼字类
炼实词：动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语(自，孤，独，冷等)。化动为静或化静为动。
炼虚词：数词，连词，副词等。
炼押韵(平仄)：调换词序
俗、自然、清新、优美、质朴。
第六种类型：分析诗眼类(或在全篇思想内容方面，或在全篇结构形式方面)
常式问：诗中哪一个词语(句子)在全诗中起什么作用?
变式问：诗中的哪一个词语(句子)是全诗的关键?为什么?
诗中的哪一个词语(句子)在全诗中具有统摄(总结)作用?为什么?
诗歌鉴赏选择题常见设误方法
1.语言语风类错误：或故意译错实词虚词;或对诗歌的语言风格判断错误。
2.意境意象类错误：对诗歌的意象的含义判断错误;或对意境的概括错误。
3.技巧手法类错误：对诗歌运用的写作技巧的类型或作用判断错误。
4.思想情感类错误：拔高情感(对诗歌中描写的情感故意妄加引申，添上某种光圈);或转移情感。
5.观点内容类错误：扩大范围(把作家的某一具体作品风格用其整体作品风格来代替)
中考语文诗词鉴赏选择题浅析
中考语文诗词鉴赏题，在中考试卷上分布着5-6道选择题，它们一般是2分到4分，可以说，一道简单的选A/B/C/D的题目甚至比一道简答题的分数都要高，因此可以这么说，将选择题全部做对不一定能拿高分，可是只要有选择题做错，就基本与高分无缘。那么，面对试卷上分布的选择题，我们是否可以有所准备?我们又该如何应对这些重要的选择题呢?
答案当然是肯定的。从试卷结构讲，选择题一般分布在诗词鉴赏、课外文言文、说明文、记叙文、综合能力运用五大部分。今天我们就来看看如何针对诗词鉴赏选择题进行准备以及在解答诗词鉴赏选择题时需要注意什么。
诗词鉴赏的选择题一般为第7题，分值为2分。在经历了第6题的注释或者主旨默写以后，学生很容易被四个似是而非的选项迷惑。然而，无论什么样的迷惑项，都可以总结出其规律。因此，诗词鉴赏的选择题，我们可以从三个方面入手：课下注释;主旨;考点。
一、课下注释
就是每篇中考重点篇目古诗的注释，有长有短，建议学生做到重点注释一字不差，其余注释相对熟悉。比如说这道题：
蝶恋花
【宋】柳永
伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意?
拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
7、下列理解正确的一项是( )(2分)
A.“伫倚危楼风细细”是说主人公长时间依靠在一座即将坍塌的高楼的栏杆上。
B.“无言谁会凭阑意”指主人公没有遇上熟识的人说话，所以没人理解他登高望远的心情。
C.“强乐还无味”写出主人公勉强欢笑但仍抑制不住愁绪，更写出“春愁”的缠绵执着。
D.“衣带渐宽‘两句写出了主人公因为“春愁”的折磨而痛苦、无奈的心情。
四个选项中，A选项就考了《蝶恋花 伫倚危楼风细细》的课下注释②：‘伫倚危楼：长时间依靠在高楼的栏杆上。’选项A中将“危楼”的意思从“高楼”变成了“即将坍塌的高楼”，将错误的部分藏在了正确的内容中。因此，学生对于重点注释要一字不差的背出来，以便区分选项中的`错误。
又如：
黄鹤楼
唐 崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
6、下列分析不恰当的一项是( )(2分)
A. 这首诗前四句表达了岁月不再、古人不可见之遗憾。
B. 首联见昔人乘鹤远去之景，表达对仙去楼空的感慨。
C. 颈联运用对偶的手法，表达了对故乡的追忆与憧憬。
D. 这首诗后四句描写日景晚景，由此触发了思乡之情。
不恰当的是B。B选项考了《黄鹤楼》的课下注释①的后半部分‘传说三国时费祎登仙驾鹤于此，因此得名’。由这个课下注释可以看出“昔人已乘黄鹤去”是传说，与选项B的前半部分“见昔人乘鹤远去之景”相违背，因此B是错的。所以学生对其余注释要相对熟悉，尤其是故事典故等。
二、主旨
即每首中考重点篇目古诗的主旨，要求学生分点记忆，保证自己能够掌握每篇重点篇目古诗的主旨。如下面这道题：
卖炭翁
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
8.下列理解错误的一项是____(2分)
A.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”写出了卖炭翁劳动的艰辛。
B.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”写出了卖炭翁矛盾的心理，表现了他处境的悲惨。
C.“翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿”刻画了宫使强取豪夺、压榨百姓的形象。
D.本诗揭示了封建社会“宫市”制度的罪恶，表达了诗人对劳动人民的同情。
《卖炭翁》的主旨可以被概括为三点：
1、揭露宫市的弊端带给劳动人民的痛苦
2、对下层劳动人民的深切同情
3、希望引起皇帝的注意
以上三点与选项A、B、D在一定程度上相吻合，只要学生在背诵《卖炭翁》的主旨的基础上有意识的进行分层分点，就能将其运用到实际做题之中。
三、考点
即每篇中考重点篇目容易考到的重点，每篇都应该有不同的总结。如：
天净沙·秋
孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。
7、下列各项中不正确的一项是 (2分)
A.“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”描绘出萧瑟、冷清的秋景。
B.“一点”说明“飞鸿”的距离之远，“影下”极显速度之快。
C.“青山绿水，白草红叶黄花”描绘出秋日美丽的景象。
D.作者描绘的秋景浸透着自己寂寥、悲凉的感伤。
《天净沙·秋》的考点是两幅画与动静结合：
静
两幅画
特点
情感
孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦
萧瑟凄凉
悲凉寂寥
青山绿水，白草红叶黄花
明朗绚丽
开朗平和
动
一点飞鸿影下
在掌握了考点的基础上去分析四个选项，就可以看出A/C符合考点的总结，而选项D的“寂寥、悲凉的感伤”与第二幅画的情感相违背，因此D是错的。
由此可见，针对诗词鉴赏的选择题，我们可以从以下方面去进行准备：
方面
要求
方法
课下注释
重点注释一字不差，其余注释相对熟悉
背诵
主旨
一字不差，分点记忆
背诵、归纳
考点
每篇重点古诗都要归纳
可以在做选择题的时候有意识的归纳考点，制作表格
一、阅读下面这首唐诗，完成题目。
酬程近秋夜即事见赠
韩翃
长簟迎风早，空城澹月华。
星河秋一雁，砧杵夜千家。
节候看应晚，心期卧亦赊。
向来吟秀句，不觉已鸣鸦。
1、下列对这首诗的赏析，不正确的一项是
A、首联前一句“迎风”二字写出一片萧瑟的声响，这声音也衬托出秋意的浓重和秋夜的沉寂。
B、首联最后一句“空城”是说城中空无所有，空城寂寂，月色凄迷，是对诗人心情的绝妙写照。
C、颈联前一句“看”和“应”均为揣测之辞，看来节候已入晚秋，此句使用揣测之辞。
D、颈联后一句一个“卧”字定下全诗的感情基调，道出悲秋原因：由于卧病，而使心愿落空。
2、请赏析本诗颔联“星河秋一雁，砧杵夜千家”的精妙之处。
答案：
1、B、“城中空无所有”错，“空城”并不是说“城中空无所有”，而是寂静之意。
2、
①“星河”是寂寥的，“一雁”是孤独的，“秋夜”是清冷的，三种事物连缀成文，构成幽深的意境，融情于景，表达了心情的孤寂。
②“砧杵夜千家”，捣衣声声，反衬出秋夜的沉寂。
③诗人巧借秋声秋色以渲染愁怀。
解析：“星河秋一雁，砧杵夜千家”，一只鸿雁向银河飞去，寂静的夜里，传来千家万户捣衣的砧声，只有一只大雁飞过的“星河”，写出其寂寥，“一雁”，说明是离群的大雁，写出其孤独，而“秋夜”是清冷的，诗人把这三种凄冷、孤寂的事物连缀成文，构成幽深的意境，融情于景，使人感触到诗人心境为孤凄；“砧杵夜千家”，时当秋季，人们开始准备寒衣了，千家万户都传来了捣衣声，捣衣声声，反衬出秋夜的沉寂。诗人巧借秋声秋色以渲染愁怀捣衣声声，反衬出秋夜的沉寂。
译文：
我早早地枕着竹席迎风纳凉，清虚的秋夜京城荡漾着月光。一行秋雁高高地掠过了星空，千家万户传来了捣衣的声响。看节候应该是到了更深夜阑，思念友人心灵相期睡觉也晚。刚刚反复吟诵你送我的佳句，不觉乌鸦呱呱啼叫天已渐亮。
赏析：
这是一首酬赠诗，诗人酬和友人，以友人的诗题和诗，描写了秋夜清远疏淡的景色，意境开阔，同时写出时序更迭引起诗人心事未了的惆怅。
前四句就卧病的心情来取景渲染、寂寥的砍夜之景与诗人的寂寥心情相吻合。“长簟迎风早”是说秋风过早地来到庭院，长簟被秋风吹得窸窣咋响。一个“早”字写出卧病之人对秋风的突出感受。“迎风”二字写出一片萧瑟的声响，达声音更衬托出秋意的浓重和秋夜的沉寂。“空城澹月华”，是说空寂约城中洒满了淡淡的月光。“空城”并非说城中空无所有，“空”是寂静之意。空城寂寂，月色凄迷，是对诗人心情的绝妙写照。“星河秋一雁”，是说一只孤雁划过秋夜的天空向银河飞去。“星河”是寂寥的，“一雁”是孤独的，“秋”夜是清冷的，三种事物连缀成文，构成幽深的意境，使人感触到诗人心境为孤凄。“砧杵夜千家”，是说时当秋季，人们开始准备寒衣了，故而千家万户都传来了捣衣声。捣衣声声，反衬出秋夜的沉寂。诗人巧借秋声秋色以渲染愁怀，收到了良好的艺术效果。
颈联转入叙事，写出悲秋的原因。“节候看应晚，心期卧亦赊。”“节候”，这两个字承接着前四句所写的秋声秋色。“看”和“应”均为揣测之辞，全句意思是说，看来节候大概已入晚秋。此句使用揣测之辞与下句的“卧”字相关照，“卧”是卧病在床，故对节候不能作定论。一个“卧”字定下全诗的感情基调，道出悲秋的原因：由于卧病，而使心愿落空。美好的心愿不能实观，疾病缠身，又临深秋，可见诗人的悲哀心情，跃然纸上。此联叙事是前四句景物描写的感情依凭，使以上的景物有了精神支柱。
尾联“向来吟秀句，不觉已鸣鸦：”二句意谓，深夜吟诵您的秀美诗句，兴味颇浓，不知不觉已是天晓鸦鸣。以扶病之身而能长夜吟庆不倦，自是因为诗句美好，作为酬赠之作，已尽了题意。同时，也写出了病中孤寂的生活，漫漫秋夜，只有一诗相伴，诗人的寥落心情可以想见。
全诗前半写景，景中寓情；后半叙事，事中现意。写景与叙事，笔墨虽二，情意实一。一条感情线索贯穿全篇，有如红线串珠，结构成一个完美的艺术整体。
二、阅读下面这首宋诗，完成下列题目。
雪中闻墙外鬻鱼菜者求售之声甚苦有感
范成大
携箩驱出敢偷闲，雪胫冰须惯忍寒。
岂是不能扃户坐，忍寒犹可忍饥难。
啼号升斗抵千金，冻雀饥鸦共一音。
劳汝以生令至此，悠悠大块①果何心。
【注】：①大块：大自然。
4、下列对这首诗的赏析，不恰当的一项
A、诗的第三句承接首句再次发问，表达出卖菜老翁也想坐在温暖的屋里和亲友围炉畅叙的心情。
B、通过“忍寒”“忍饥”的比较，说明在卖菜老翁来看，寒冷已经算不了什么，饥饿才真正难熬。
C、诗的第六句，将卖菜老翁叫卖声和受冻的雀儿、挨饿的乌鸦的叫声类比，描绘出卖菜老翁叫卖声的凄厉。
D、尾联，借助对大自然的责问，诗人抒发了对卖菜老翁的怜悯、同情，表达了关心人民疾苦的情怀。
4、请赏析这首诗首联中“敢”“惯”的精妙之处。
答案：
3、D、感情上不只是“怜悯、同情”，还有“愤怒和控诉”。
4、“敢”有“哪敢、岂敢”的意思，道出了卖菜老翁的无可奈何，他为生活所迫，不敢偷闲。“惯”，即习惯；卖菜老翁已经习惯了劳碌奔波，即使天寒地冻也不得不如此，突显了他饱经风霜的形象。
解析：“携箩驱出敢偷闲，雪胫冰须惯忍寒”中的“敢”是岂敢的意思，老翁因为生活所迫，在这里却是一种无可奈何，不敢偷半点闲，突出人生悲苦情怀。“惯”是习惯之意，在这样的天寒地冻之间，也像是无所谓一般，写出了饱经风霜的一种无奈与辛酸。
赏析：
这组诗描述了这样的情景：皑皑雪中，寒风凛冽，行人稀少，只见一位衣服褴褛的卖菜老人，伛偻着身子，挑着箩筐，踏着冰雪，走门串户，嘶哑的叫卖声，颤颤悠悠，回荡在大街小巷。这是一幅“雪中叫卖图”。
“携箩驱出敢偷闲”，首句发问，一“敢”字道出卖菜老翁的无可奈何。二句对不敢偷闲的原因未作回答，而直写“雪胫冰须惯忍寒”。雪胫，指被埋于雪中的小腿；冰须，结着冰的胡须。前者极写雪之深，后者极写天之寒。而一“惯”字把卖菜老翁饱经风霜的形象刻画得淋漓尽致。无论雪再大，天再寒，卖菜老翁总是要挑着箩筐，走街穿巷，日复一日，年复一年，饱尝了生活的艰辛。卖菜老翁天生并不是这样一副苦命，当然他也想坐在温暖的屋里和亲友围炉畅叙。三句再问，四句不作正面回答，而用“忍寒”、“忍饥”作比较，一个“犹可”，一个“难”，个中原委，无需多说，读者自可品味。对于一般人来说，忍寒、忍饥都是难事。但对于卖菜老翁来说，寒冷已经算不了什么，可饥饿实在难熬。可见他过的是怎样一种饥寒交迫的生活！
卖菜老翁的叫卖声多么凄厉，简直和受冻的雀儿、挨饿的乌鸦的叫声没有什么两样，叫声之苦，让人不堪去听。苦苦地叫卖，为的是多卖出一些鱼菜。一升一斗的粮食在他看来，就和一千金那么难得，也许冻饿了一天的妻子儿女在盼着他换些粮食回家开锅呢。对于关心民生疾苦的范成大来说，听到这凄苦的叫卖声，是不会无动于衷的。因此，诗人感慨万分，愤愤问天：“悠悠大块果何心？”大块，指大自然。《庄子。大宗师》：“夫大块载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死。”意思是说，大自然负载着我的形体，它用生命使我劳苦，用老年使我闲适安佚，用死使我安息。这里仅用此意，是说，生活竟然使人劳苦到如此地步，悠悠苍天啊，你到底安着什么心呢？这里是同情，是怜悯，更是控诉。一个封建士大夫文人能够为挣扎在死亡线上的贫穷人民鸣不平，实在难能可贵。
范成大29岁中进士，历任徽州司户参军、吏部员外郎等职，官至参知政事。官位不浅，但他关心社会现实，同情人民苦难，留下相当多诗篇。如六十首《四时田园杂兴》、《咏河市歌者》以及这两首绝句，反映了封建社会下层人民的苦难生活，表达了诗人深切的同情心，和唐代白居易著名的《卖炭翁》颇相同。
做语文阅读选择题技巧
1、运用心理效应
运用心理效应包括做深呼吸;告诫自己，仔细审题等等。
2、要有扎实的功底
语文考试实际上就是调动自己平时的积累来回答问题的过程，不仅要善于回忆，更需要在理解题意的基础上组织答案。在组织答案的过程中必须注意句子的简明连贯得体、注意保留命题者的原意、注意满足题旨、注意少用绝对化的句子。
3、自己做题的方法和题型
如果基础好成绩却没有别人好，可考虑自己做题的方法，这是其一。其二，应研究几份试卷看看有没有哪种题型特别薄弱。找准问题，对症下药。
4、做题的方法
做语文选择题首先要审清题意，其次要方法，比如采用直接法、比较法、排除法、代入法等等答题。要注意相信自己的第一语感，不要轻易改动，相信自己的第一印象。
5、做选择题的办法
做对题的根本因素还是对知识的掌握，但在考试中掌握一些方法，一些应试技巧，也有助于得分。
选择题都有题干，题干当中包含内容和要求。选择题总是有正确选项和迷惑选项这么两种选项。正确选项当然是正确答案，而迷惑选项则是用来迷惑考生的，看考生能不能区别正确选项和迷惑选项。题干的后面，一般有四个选项。如果是单选题，则只选择一个选项作为答案，其余的都是迷惑项;如果是多选题，则要选择两个或两个以上的选项作为答案。
高考语文阅读理解答题技巧有哪些
一、句子含义的解答
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。高考语文答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
二、说明顺序
1、时间顺序：历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚(先后)顺序
2、空间顺序：注意表方位的名词
3、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、由现象到本质等。
三、修辞手法的作用
(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象;
答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;
答题格式：强调了+对象+特性
3;设问：引起读者注意和思考;
答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考反问：强调，加强语气等;
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
四、段意的概括归纳
1.记叙类文章：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。格式：(时间+地点)+人+事。
2.说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)
五、某句话在文中的作用
1、文首：开篇点题;渲染气氛(散文)，埋下伏笔(记叙类文章)，设置悬念(小说，但上海不会考)，为下文作辅垫;总领下文;
2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;
3、文末：点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)
六、段意的概括归纳
1.记叙类文章：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。
格式：(时间+地点)+人+事。
2.说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)
3.议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。
格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点
至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。
高中语文作文写作技巧
一、慧眼传神的标题
要在考场中取悦阅卷老师，先用传神的标题去构建作文的佳境，尝言：标题是眼睛。好作文就要有一双迷人的慧眼。现在我们训练了大量的话题作文，大量同学却把标题拟得老气横秋，或者干脆用话题作为文章的标题，让人一看就不愿给高分。所以作为考生的你要充分意识到阅卷老师的疲惫，用尽量新、雅、美的标题去引起老师的注意，标题拟好了，实际上也是在为考场作文创设景致，而独特的标题更是作文独僻佳境的最好体现，会让人为之一震。
二、一言九鼎的识见
对于中学生的作文，阅卷老师尤其看重学生的思想认识与观点见解。在阅卷的过程中，老师始终在留意或寻找考生作文中最能代表其识见的内容。因为任何一篇文章总是为表达一定的思想主题服务的，识见的水平如何，直接关涉到作文得分的高低，因此作为考生应该不断磨砺语言，砥砺思想，尽可能在作文中表达一言九鼎的识见。而实践证明，精要而有深度的认识与见解，会使本来很平常的作文内容为之境界全新，无眼之龙也会因为你的点睛之笔而畅游九天之外。
三、千描百绘的特写
考场记叙文，阅卷老师最看重有没有场面描写，看场面描写时，老师又最看重有没有特写镜头。因为写好特写镜头在阅卷老师看来，就是写好记叙文的最佳境界。什么是特写镜头，即考生借鉴电影艺术的表现手法，对人物、景物的局部特征加以浓墨重彩式的描写或精细刻画，从而凸现一个感人的形象，展示一个精彩的细节，使文章具有强烈的感染力的艺术手法。所以为了与一般平铺直叙式的记叙文境界有别，考生应该独辟特写的佳境，让考场记叙文因为特写而牵制住老师的眼球。
四、诗情画意的意境
考场散文的最高境界是诗情画意，有时即使寥寥几笔，也让阅卷老师如获至宝。意境就是作者的思想感情和客观事物的高度融合，就是作者所创造的那种情景交融、形神兼备的艺术境界。散文要富有诗意，就应有意捕捉优美的意象并寄托感情，形象一点说，就是要在写散文的时候，感到仿佛是在写诗和作画，要表达出情味、画面和韵致，同时要追求语言的诗化，主要表现在凝练含蓄、形象具体、音韵节奏等方面。要特别善于用精炼语句点染诗意，通过绘形绘色绘声的描写让阅卷老师生发丰富的联想和想象，从而满目生辉，满口溢香。
五、生动形象的说理
考场论说文的最高境界是议论生动形象，阅卷老师特别害怕大段罗列高深理论，板着面孔说教，愿意看到考生把议论中抽象的，难懂的道理或见解，采用一定的方法和手段，使之变得具体、变得形象;把议论中冗长的客观的论述，采用一定的技巧，使之变得生动活泼，摇曳多姿。比如使用比喻论证，因为喻体的为人熟知，而本体与喻体之间又具有相似点，议论起来就会独僻蹊经，别开生面。而如若在议论中始终贯穿生动形象的说理，则自成妙境。
六、“听唱新翻”的境界
内容是由材料来完成的，考生常常觉得只有那些虽显陈旧却典型的材料才切合题意，因而写出来的文章就显得陈旧无新意。阅卷老师评改同一道作文题，若考生总是使用同几则材料而无新意，这样的作文无疑就会被打入冷宫。所以不妨“听唱新翻”，以另外全新的角度去驾驭材料，比如说到屈原，的一考生开篇一句就亲切的询问：“是你吗?”紧承而来是一连串的问话，似为不解之惑，实则屈原精神的再现，将屈原心灵的选择——爱国展现无遗。诸如此类的“新翻”，不仅会使阅卷者欣欣然，也会使自身的作文境界为之一新。
七、飞扬多姿的文笔
考场作文，语言和内容是阅卷老师最为看重的两个方面，也是体现考生写作潜能最重要的两个方面。在作文中，如果写景状物，绘形绘色;写人叙事，生动传神;议事言理，生动风趣。在语言上广采博学，遣词造句力求神韵，甚至广用修辞，文笔飞扬多姿，那么通篇就会文采洋溢，处处精彩，也就达到了文章的另一种境界与高度。语言“有文采”，可以弥补发展等级其他方面的不足，用语言的恣意挥洒来张扬考场作文个性化的境界，已是考场作文成功的最为公开的秘密。
八、溢出纸外的真情
构思是文章的骨架，内容是血肉，而情感则是神经。阅卷老师认为“文章不是无情物”，一篇好文章，就应该具有良好的情感态度，换言之，即使文章的内容很平实，但情感却足够真挚，就像朱自清先生的《背影》，同样也能憾人心魄。在考场作文中，写人记事发议论，心中饱藏真情，让现实生活的“境”与溢出纸外的真情相呼应，则自成佳境。没有情感的“境”，如同行尸走肉，令人生厌。用真情关照生活，虽一花一草，一人一物，也熠熠生辉!
九、精思巧构的设计
一篇作文最能体现佳境的是构思，而 篇章的创意又最能体现构思的匠心。在佳境创意上求新，一是要有奇特的想象，二是要学会变换角度。首先通过奇特想象创设佳境。奇特的想象主要是指创造性想象，是作者按照自己的创见形成某种独立性想象的心理过程。在具体运思中，作者由命题去构造新的形象或建设新的理论。如果囿于一个观察点，庐山只能给你固定不变的老面孔;调整视角，“横”看“侧”眺，那么奇峰异岭就会迎面而来，获得“远近高低各不同”的审美愉悦。只有用创新的眼光审视话题，运思谋篇，佳境才会脱颖而出。构思时，机智地寻找“变异”点，形成变异式佳境;反弹琵琶、逆向思维、形成反向式佳境;避开由范例引发的“第一构思”，把目光投向“另类”，形成另类式佳境;避实就虚，以虚驭实，形成就虚式佳境等等，都会使文章创意不凡。
十、迷众勾魂的文面
在考场中，最能引起阅卷老师直观好感的就是文面。文面就是文章书写、标点符号、行款格式所构成的整体面貌。优美的文面应该是：书写规范，字体工整，整洁美观;标点符号使用正确规范;行款格式正确，卷面美观可人，这些也是考生语文能力的最直接的体现。文面能够迷众勾魂，有时即使也内容与语言有较大缺憾，阅卷老师也会爱屋及乌，给你一个满意的成绩。
语文诗歌鉴赏如何得满分
一、准确解读文本
在了解“诗家语”多省略、多倒装特点的基础上，抓关键点：
(1)上看：看诗歌题目，圈出题眼，认真研究古诗的题目，再看作者，回忆作者所处的朝代和作品风格
(2)下看：看注解提示，了解诗歌的背景，寻找诗歌内容和情感的线索
(3)中看：看全诗主体，每句圈出句眼，特别注意表现情感的形容词和副词。后部分一般运用议论、抒情手法，是诗的主旨
二、明确答案构成要点(即给分点)
(1)采用的写作手法
(2)手法揭示内容：结合诗句，分析该手法写出了意象(人，物，景)的什么特点，或抒发(突出了)什么思想感情(哲理)
(3)所起的作用：该写法在内容或形式上起到的作用
三、根据题目类型的不同，选择不同的答题方法
第一种类型：分析意象类
注意诗歌中有固定含义的意象：
1.离别类：双鲤、尺素(远方来信)，月亮(思乡或团圆)，鸿雁(游子思乡怀亲或羁旅伤感)，寒蝉(悲凉)，柳(喻离别留念或代故乡)，芳草(离愁别恨)南浦(送别之地)等
⒉情爱类：莲(音同“怜”表达爱情)，红豆(男女爱情或友谊)，红叶(传情)等
⒊人格类：菊花(清高)，梅花(不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁),松(傲霜斗雪坚守节操)
⒋悲情类：梧桐(象征悲凉)，乌鸦(衰败荒凉)，杜鹃鸟或子规(象征凄凉哀伤或思家思归)，碧血(蒙冤枉而死或忠心不泯灭)，猿(悲伤)
⒌其它类：昆山玉(人才)，折桂(科举及第)，采薇(隐居生活)，南冠(囚犯)，柳营(军营)。东篱(高雅，洁身自好)
第二种类型：分析意境类(意境=意象+情感)
意境(氛围)特点术语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等
思想感情术语有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
第三种类型：分析主旨型(含情感及寄寓义)
对诗歌题材(内容)进行分类，了解诗歌主旨：
⑴咏史怀古诗⑵托物言志诗⑶边塞征战诗⑷羁旅思乡诗⑸送别留念诗⑹田园山水诗⑺即事感怀诗⑻闺怨闺愁诗
第四种类型：表达技巧类(着眼于全篇整体或局部)
写作手法(技巧)大致包括4类：描写景物的方法;描写人物的方法;抒情方式;结构(构篇)方式
第五种类型：语言炼字类
炼实词：动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语(自，孤，独，冷等)。化动为静或化静为动。
炼虚词：数词，连词，副词等。
炼押韵(平仄)：调换词序
俗、自然、清新、优美、质朴。
第六种类型：分析诗眼类
常式问：诗中哪一个词语(句子)在全诗中起什么作用?
变式问：诗中的哪一个词语(句子)是全诗的关键?为什么?
诗中的哪一个词语(句子)在全诗中具有统摄(总结)作用?为什么?
诗歌鉴赏选择题常见设误方法
1.语言语风类错误：或故意译错实词虚词;或对诗歌的语言风格判断错误。
2.意境意象类错误：对诗歌的意象的含义判断错误;或对意境的概括错误。
3.技巧手法类错误：对诗歌运用的写作技巧的类型或作用判断错误。
4.思想情感类错误：拔高情感(对诗歌中描写的情感故意妄加引申，添上某种光圈);或转移情感。
5.观点内容类错误：扩大范围(把作家的某一具体作品风格用其整体作品风格来代替)
各类诗歌的基本特点
1
怀古诗
咏史怀古诗的鉴赏首先要弄清史实、典故，其次要体会意图、感情，再次要品味技巧手法。
1. 形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。
2. 内容特点：①表达像古人那样建立功业志向，抒发对古人的缅怀之情;②抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今;③忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，但由国家民族的前途命运。④悲叹年华消逝，壮志难酬。
2
咏物诗
1. 咏物诗的特点：
内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由实到虚，写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。①以物象为题;②咏(题、赠、赞)+物象
2. 内容特点：
咏物言志，借所咏之物表达自己的志向或品质;或表达自己对生活的思考、对人事的评价。
3. 分析角度：
物与人的相同点(物我合一的结合点)，赏析时要重点把握①写的什么物，有什么特征。②寄托什么志。
3
写景诗
山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。这类诗抒情上常常是借景抒情、寄情于景，写法上常常是白描、衬托。
1. 内容范围：一般写景诗和山水田园诗
2. 写法特点：借景抒情，融情入景
3. 分析重点：景物特征
4.山水田园诗得住题：①归隐田园，钟情山水;②描绘山川美景，热爱祖国河山;③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。
4
战争诗
1. 形式标志：题目中朵出现“塞”、“征”、“军”等字眼;也有用乐府旧题的，如《凉州词》、《少年行》、《关山月》、《从军行》等;
2. 基本主题：建立功业的渴望;保家卫国的决心;山河沦丧的痛苦;久居边关的乡愁;塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈;报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。
3. 分析重点：鉴赏边塞诗要结合作者的生平思想和诗歌创作的具体时间，体味诗人在诗中写的是什么，抒发的哪一类型的情感，要注意富有边塞特征的景物和富有战争特征的事件、心理。
5
行旅诗和闺怨诗
行旅诗：主要表现行旅之人旅途的艰辛、寂寞以及对家乡、亲人的思念。
闺怨诗：一是表现妇女对出征在外的丈夫的思念，表达对战争的厌恶或鼓励丈夫建功立业的情怀;二是表达对出门在外的丈夫的思念，表达女子的柔情别绪，忧愁伤感;三是表现宫中女子对自由被禁锢、遭人冷落的处境的怨恨，表达对自由和幸福生活的向往。
6
送别诗
古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。离情别绪也成为古代文人一个永恒的主题。因各人的情况不同，故送别诗所写的具体内容及思想倾向往往有别。有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。
1. 形式标志：标题中有“送”或“别”等字眼;
2. 基本主题：依依不舍的留念;情深意长的勉励;坦陈心志的告白;别后情境的想象、担忧与对友人的思念。
3. 感情色彩：依恋与不舍——低沉哀婉，伤感惆怅;安慰与祝愿——旷达刚健，乐观向上。
1、抒写怀才不遇、壮志难酬的感受。
古代文人，往往恃才傲物、随心所欲、率性而为，因而在统治者看来是格格不入的，是不能受到重用的。于是，感叹生不逢时，英雄无用武之地便成了文人屡见不鲜的作品主题。屈原、宋玉、李白、李贺、李商隐……名单可以开出一长串。
如：题榴花(朱熹)
五月榴花照眼明，枝间时见子初成。
可怜此地无车马，颠倒苍台落绛英。
榴花开得那么鲜艳;柳色嫩黄，柳枝条条柔软如丝，但是或是没有车马，或是长在荒园里，又有谁来欣赏呢?
2、厌恶官场，追求自由、隐逸、淡泊闲适等的生活。
在官场呆久了，上有皇上压着，下有臣子们钩心斗角，尽职些的还得为百姓劳碌奔波，时间久了，难免有身心俱疲之感，于是渴望摆脱官场，向往自由自在的生活便成了咏物诗中常常寄托的一种情感。
如：画眉鸟(欧阳修)
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
3、表达自甘寂寞、坚贞不屈、高洁脱俗(不同流合污)的气节。
当国家政治腐败甚至灭亡、统治者昏庸无能、奸佞小人为非作歹时，是随波逐流，还是洁身自好?大多数是会选择后者的，因为他们是读过书的，不知不觉中受到先烈们的影响，因而有着高尚的气节。
如：画菊(郑思肖)
花开不并百花丛，独立疏篱趣无穷。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
“花开不并百花丛”是一种不与世俗同流合污的高洁脱俗，“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”是一种宁愿粉身碎骨也不委曲求全的坚贞不屈。
★ 高三语文诗歌鉴赏
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