以下是小编帮大家整理的热闹一词的两种教法教学随笔（共含3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。同时，但愿您也能像本文投稿人“太阳十三君”一样，积极向本站投稿分享好文章。
热闹一词的两种教法教学随笔
《一粒种子》一课中，有这样一节内容：春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。种子听见外边很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去！”这节中“热闹”一词是要学生理解和掌握的生词。请看两种不同的教学方法。
第一种：
师出示“热闹”一词，提问：“热闹”是什么意思？
生：“热闹”就是热热闹闹。
师：对。“热闹”就是繁盛活跃的景象。（学生流露出似懂非懂的表情。）
师：你们能用“热闹”这个词造句吗？如：到了节日就很热闹。
生造句：1、六一节很热闹。2、国庆节很热闹。3、元旦很热闹。4、春节很热闹。……
第二种：
师问：春风吹的声音是怎样的？你能学着吹一吹吗？春风吹在身上，你觉得怎么样？
生：春天的风不像冬天的西北风那么大，那么冷。它是轻轻地吹着，吹在身上暖洋洋的，很舒服的。（生轻声吹着“呼——呼——”。）
师：对了，这就好比是春天在唱歌。那么泉水是怎样唱歌的呢？
生：泉水唱起歌来是叮咚、叮咚响的，很好听。
师：小鸟又是怎么唱歌的呢？
生：小鸟唱起歌来是叽喳、叽喳的。
师：你们会唱有关春天的歌吗？请唱一唱。
生唱：春天来了百花香。……
接着教师让四位小朋友分别唱起春风、泉水、小鸟和小朋友的歌，到讲台前来大合唱。在这样的情境中，教师随即让学生体会并说出讲台前是怎样的.一种景象。生答：讲台前真热闹啊！师又问：怎样热闹呢？用书上的话来说一说。生答：春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌，外边这么热闹，怪不得种子也要赶快出来了。
教师又让学生用“热闹”一词造句。
生造句：1、五一节那天马路上人来人往真热闹啊！2、热闹的南京路上人山人海。3、妈妈的生日就要到了，爸爸说这天得热闹热闹。4、开运动会那天，操场上热闹极啦！有赛跑比赛，有跳高比赛，有拔河比赛，还有乒乓比赛等。
学生在轻松愉快的气氛中理解了“热闹”一词。
两种不同的教法，取得了不同的效果。
“热闹”一词的两种教法
《一粒种子》一课中，有这样一节内容：春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。种子听见外边很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去！”这节中“热闹”一词是要学生理解和掌握的生词。请看两种不同的教学方法。
第一种：
师出示“热闹”一词，提问：“热闹”是什么意思？
生：“热闹”就是热热闹闹。
师：对。“热闹”就是繁盛活跃的景象。（学生流露出似懂非懂的表情。）
师：你们能用“热闹”这个词造句吗？如：到了节日就很热闹。
生造句：1、六一节很热闹。2、国庆节很热闹。3、元旦很热闹。4、春节很热闹。……
第二种：
师问：春风吹的声音是怎样的？你能学着吹一吹吗？春风吹在身上，你觉得怎么样？
生：春天的风不像冬天的西北风那么大，那么冷。它是轻轻地吹着，吹在身上暖洋洋的，很舒服的。（生轻声吹着“呼――呼――”。）
师：对了，这就好比是春天在唱歌。那么泉水是怎样唱歌的呢？
生：泉水唱起歌来是叮咚、叮咚响的，很好听。
师：小鸟又是怎么唱歌的呢？
生：小鸟唱起歌来是叽喳、叽喳的。
师：你们会唱有关春天的歌吗？请唱一唱。
生唱：春天来了百花香。……
接着教师让四位小朋友分别唱起春风、泉水、小鸟和小朋友的歌，到讲台前来大合唱。在这样的情境中，教师随即让学生体会并说出讲台前是怎样的一种景象。生答：讲台前真热闹啊！师又问：怎样热闹呢？用书上的.话来说一说。生答：春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌，外边这么热闹，怪不得种子也要赶快出来了。
教师又让学生用“热闹”一词造句。
生造句：1、五一节那天马路上人来人往真热闹啊！2、热闹的南京路上人山人海。3、妈妈的生日就要到了，爸爸说这天得热闹热闹。4、开运动会那天，操场上热闹极啦！有赛跑比赛，有跳高比赛，有拔河比赛，还有乒乓比赛等。
学生在轻松愉快的气氛中理解了“热闹”一词。
两种不同的教法，取得了不同的效果。◆[-02-17]
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教学随笔：《猴王出世》教法
本组教材以“中国古典名著”为专题，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，是本组文章的教学重点。而《猴王出世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是本课教学的重点。
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴 是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，以“这只猴子给你留下了什么印象？”为线索，让学生在读中感受形象。最后，结合本组的口语交际“让名著中的人物走上舞台”组织学生演演猴王出世的故事，让学生进一步感受人物形象。在整个教学中，我认为有三处亮点：
一、注意引导学生体味塑造人物形象的.基本方法。
如：“这句话是什么描写？”“通过抓住动作、语言的描写，读出了你心中猴王的形象，这是阅读的好方法。”
二、借助多媒体，激发学生的兴趣。
动画版的《西游记》主题曲，电视剧石猴称王的片断，《西游记》原著的图片，每一次的引入，都能调动学生亲近文本的兴趣。
三、巧设结语，感受文字的魅力。
“一百个人读西游记，就有一百个孙悟空的形象，一百个人读西游记，就能演出一百个孙悟空的形象，这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力“作结语，使学生领悟的文字的魅力是动画、电视剧无法承载的内涵。
但是，在教学过程中，也有许多不尽如人意的地方，比如，在解决“理解词语的意思进而读懂课文内容”这一教学的难点时，指导还不够充分，所以，在以后的教学中，学生在读悟文本时，显得力不从心。另外，“让名著中的人物走上舞台”组织学生演演猴王出世的故事，进一步感受人物形象。”这一设计，本应该是最大的亮点，但在学生演不出来的时候，没有马上停止，反而又演一组，既浪费时间，又没有好的示范效果。成为本堂课最大的败笔。如果当时在“请一组同学表演”不成功后，适时媒体播放电视剧石猴称王的片断，再继续进行 “看看应该注意什么？”的口语交际，相信一定能有的放矢，事半功倍。
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