以下是小编帮大家整理的教育随笔:游戏中的道具（共含14篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。同时，但愿您也能像本文投稿人“happypk”一样，积极向本站投稿分享好文章。
教育随笔:游戏中的道具
我们都知道，小班幼儿的自我意识相对薄弱，物我不分现象时常出现，敲敲打打、摆摆弄弄、自言自语是他们的主要生活内容。而今天我们居然能看到三岁多的幼儿会以物代物，展开游戏情节，可谓是一件可喜之事。只见刘佳倩、张钰莹手持小棒，上串几颗珠子大声吆喝起来：“卖糖葫芦罗——糖葫芦来啦！”说着递到杨乾清、李书艳面前，他们俩还真象模象样地从口袋里“掏出”“钱”来说：“给！”接过糖葫芦“咂咂”“品”味起来，笑眯眯的聊天。
又一天早上，陈天楷把一片玩具叶子放进水壶中，从娃娃家跑出来，边跑边甩毛巾喊：“要喝水吗？茶叶水来啦！解渴的茶叶水。”他跑了一圈又一圈没人理他，他就泄气了“真傻！茶水也不喝。”于是我成了他第一个顾客，他高兴地说：“不要钱的！”欣然回去了。
晨见活动中，塑料筐子内的皮球被小朋友掏空了，刘佳雯迅速跳了进去——一片汇报声响起：“老师老师！她躺筐子里了。”当我走近雯雯时，她竟然不慌不忙地拉李书艳一起玩，还告诉我说：“老师，我们在洗澡呢！”我看了心里美滋滋的，他们的.想象力得到了极大地提高，思维发展有了跳跃。正当我陶醉之时，张睿头顶塑料小筐，喜滋滋地要我看：“天下雨了！”还拉我一起在“伞”下避雨。
这种以物代物的来源当然是生活经验，由此可以延伸，生活经验是孩子们学习的源泉，更是孩子们学习的知识宝库。我们的任务就是丰富他们的感性经验，并且启发他们细心观察，仔细留意生活点滴，从中汲取知识的营养，丰富他们的生活内容。
在游戏中进餐教育随笔
长葛市实验幼儿园 赵松茹近段我发现，班里有些幼儿吃饭不香，进食量不大，为此，我使用了一种新的进餐方式：在游戏中进餐。
由老师扮演卖饭的阿姨，一路叫卖着给幼儿分发午餐。如：吃包子时我们叫卖着：“卖包子了，又大又香的包子，谁想吃快来买呀。”同时将包子是由什么馅儿制作的也告诉孩子们，如：豆沙包、韭菜包等。我还把各种饭有那些好处编成了顺口溜。如：吃米饭时我们叫卖着：“卖米饭了，大米饭，白又香，豆腐蘑菇有营养，小朋友吃了身体壮，谁吃米饭快来买呀！”这样幼儿添饭时则变成买饭的，说：“阿姨，买一个包子。”：“阿姨买一份大米，一份菜、、、、、、。”当幼儿吃得慢时，我就叫卖：“今天的卤面真好吃，快卖完了，你赶快吃要不然再想吃就没了。”
幼儿有饭菜撒了，我就说：“小朋友都听过漏嘴巴的大公鸡，咱们可别学他。”
游戏是一种适应幼儿身心发展水平、能让幼儿感到愉快的.活动。在游戏中进餐使幼儿感到饭菜可口，吃起来津津有味，既使幼儿感到新鲜有趣，调动了幼儿吃饭的积极性，同时又教育了幼儿，使幼儿尊重别人的劳动，不撒饭菜。体会到阿姨卖饭的辛苦。
团队游戏室内道具
狗仔队
游戏规则：
1、将所有人进行分组，每组两人
2、培训师提问：在小组里谁愿意做为A?
3、剩下的人为B
4、培训师说：选A的人代表八卦杂志的记者，俗称“狗仔队”，代表B的是被采访的明星，A可以问B任何问题，B必须说真话，可以不回答，时间三分钟，不可以用笔记，
5、三分钟后角色互换
游戏讨论：
1、该游戏可用于沟通游戏当中，主要说明的认识与陌生人进行交往的一些知识：例如，我们将谈话的内容分为几个层次，最外层的谈话是对客观环境的交谈，比如谈天气，谈股市，因此比较容易交谈;第二层就是一些谈话者自身的一些话题，比如交谈社会角色的话题，例如你的家庭状况如何呀?你是哪里人呀等等问题;第三层就更深一层，会到个人隐私部分等比较敏感的话题，比如性、金钱的态度、个人能力的判断等等，最后一层则是个人内心的真实世界，比如道德观、价值观等。不同层次的话题适合不同的场合和谈话对象，层次越高，双方的沟通和相互信任越能体现出来;
2、对于直接面向客户式的销售人员的沟通能力很重要，就是要懂得循序渐进的将顾客心理的保护屏障一层层剥掉，从而使顾客达到内心的信任，促使销售成功
3、此游戏还可以进行改编，即将原先的分组重新组合，每6人一个组，原来的搭档必须仍在同一组，可由A扮演B的角色，以B的身份说出刚刚说掌握的B的情况，并告诉其它队员;做完之后互换角色，达到小组成员能够迅速的认识同伴并建立关系。
撕纸
形式：20人左右最为合适
时间：15分钟
材料：准备总人数两倍的A4纸(废纸亦可)
适用对象：所有学员
活动目的：
为了说明我们平时的沟通过程中，经常使用单向的沟通方式，结果听者总是见仁见智，个人按照自己的理解来执行，通常都会出现很大的差异。但使用了双向沟通之后，又会怎样呢，差异依然存在，虽然有改善，但增加了沟通过程的复杂性。所以什么方法是最好的?这要依据实际情况而定。作为沟通的最佳方式要根据不同的场合及环境而定。
操作程序
1、给每位学员发一张纸
2、培训师发出单项指令：
—大家闭上眼睛
—全过程不许问问题
—把纸对折
—再对折
—再对折
—把右上角撕下来，转180度，把左上角也撕下来
—争开眼睛，把纸打开
培训师会发现各种答案。
3、这时培训师可以请一位学员上来，重复上述的`指令，唯一不同的是这次学员们可以问问题。
有关讨论：
完成第一步之后可以问大家，为什么会有这么多不同的结果(也许大家的反映是单向沟通不许问问题所以才会有误差)
完成第二步之后又问大家，为什么还会有误差(希望说明的是，任何沟通的形式及方法都不是绝对的，它依赖于沟通者双方彼此的了解，沟通环境的限制等，沟通是意义转换的过程)
你说我做
道具：七彩积木
参加人数：20-30人
用时：约1小时
游戏前准备：培训师先自己用积木做好一个模型。
过程：
1、将参加人员分成若干组，每组4-6人为宜。
2、每组讨论三分钟，根据自己平时的特点分成两队，分别为“指导者”和“操作者”，
3、请每组的“操作者”暂时先到教师外面等候。
4、这时培训师拿出自己做好的模型，让每组剩下的“指导者”观看(不许拆开)，并记录下模型的样式。
5、15分钟后，将模型收起，请“操作者”进入教室，每组的“指导者”将刚刚看到的模型描述给“操作者”，由“操作者”搭建一个与模型一模一样的造型。
6、培训师展示标准模型，用时少且出错率低者为胜。
7、让“指导者”和“操作者”分别将自己的感受用彩笔写在白纸上。
游戏点评：
1、身为指导者的你，体会到什么?
2、身为操作者的你，体会到什么?
3、当操作者没有完全按照你的指导去做的时候，指导者的你有什么感觉?
4、当感觉到你没能完全领会指导者意图的时候，操作者的你有什么感觉?
5、当竞争对手已经做完，欢呼雀跃的时候，你们有什么感受?
6、当看到最后的作品与标准模型不一样的时候，你们有什么感受?
7、是效率给予的压力大，还是安全性给予的压力大?
8、指导者和操作者感受到的压力有什么不一样?
适用课程：《职业压力》、《团队建设》。
迷失丛林
形式：先以个人形式，之后再以5人的小组形式完成
类型：团队建设
时间：30分钟
材料及场地：迷失丛林工作表及专家意见表，教室及会议室
适用对象：所有学员
活动目的：通过具体活动来说明，团队的智慧高于个人智慧的平均组合，只要学会运用团队工作方法，可以达到更好的效果。
操作程序
1、培训师把“迷失丛林”工作表发给每一位学员，而后讲下面一段故事：
你是一名飞行员，但你驾驶的飞机在飞越非洲丛林上空时飞机突然失事，这时你必须跳伞。与你们一起落在非洲丛林中有14样物品，这时你们必须为生存作出一些决定。
2、在14样物品中，先以个人形式把14样物品以重要顺序排列出来，把答案写在第一栏。
3、当大家都完成之后，培训师把全班学员分为5人一组，让他们开始进行讨论，以小组形式把14样物品重新按重要顺序再排列把答案写在工作表的第二栏，讨论时间为20分钟。
4、当小组完成之后，培训师把专家意见表发给每个小组，小组成员将把专家意见转入第三栏。
5、用第三栏减第一栏，取绝对值得出第四栏，用第三栏减第二栏得出第五栏，把第四栏累加起来得出一个个人得分，第五栏累计起来得出小组得分。
6、培训师把每个小组的分数情况记录在白板上，用于分析：
小组全组个人得分团队得分平均分
7、培训师在分析时主要掌握两个关键的地方：
1)找出团队得分低于平均分的小组进行分析，说明团队工作的效果(1+1大于2);
2)找出个人得分最接近团队得分的小组及个人，说明该个人的意见对小组的影响力。
有关讨论：
1、你对团队工作方法是否有更进一步的认识?
2、你的小组是否有出现意见垄断的现象，为什么?
3、你所在的小组是以什么方法达成共识的?
团队游戏室外无道具
1、人椅
时间：10分钟左右
比赛人数及分组：8人或10人
类型：有助于活跃气氛，破冰
规则：小组内围成一圈，每位同学将手放在前一位的双肩上，听口令，缓缓坐在后一位的大腿上，可呼出口号，看看哪组坚持时间最长，
2、缩小包围圈
时间：5分钟
人数：以小组为单位
概述：这是一个不可能完成的任务，但是它会给游戏者带来无尽欢笑。
目的：1.使小组充满活力。
2.创造融洽的气氛，为后续培训活动的开展奠定良好基础。
3.让队员们能够自然地进行身体接触和配合，消除害羞和忸怩感。
步骤：
1.让队员们紧密地围成一圈，包括你自己。
2.让每个队员把自己的胳膊搭在相邻同伴的肩膀上。
3.告诉大家我们将要面临一项非常艰巨的任务。这项任务是大家要一起向着圆心迈3大步，同时要保持大家已经围好的圆圈不被破坏。
4.等大家都搞清楚了游戏要求之后，让大家一起开始迈第一步。迈完第一步后，给大家一些鼓励和表扬。
5.现在开始迈第二步。第二步迈完之后，你可能就不必挖空心思去想那些表扬与鼓励的词语了，因为，目前的处境已经使大家忍俊不禁了。
6.迈第三步，其结果可能是圆圈断开，很多队员摔倒在地。尽管很难成功地完成任务，但是这项活动会使大家开怀大笑，烦恼尽消。
安全：在迈第三步的时候尤其要注意，不要让有些队员摔得过重。
变通：可以把队员们的眼睛都蒙起来做这个游戏。
3、做鬼脸
时间：5分钟
人数：以小组为单位
道具：·一把小硬币。
概述：在整个培训活动中可以随时开展这个游戏，用它来引入笑料、缓解紧张气氛。
目的：引人发笑。
步骤：
1.所有队员包括你，围成圆圈站立，面向中心。
2.首先选一半志愿者到圆圈里面来，脸向上，平躺在地。
3.你也和这些志愿者一起走到圆圈中，要求他们的'身体和头部完全静止，头不能离地或者左右摆动。
4.在每个志愿者的鼻尖上放一枚小硬币。
5.要求他们只能做鬼脸，一分钟之内使硬币从鼻子上掉下来。你手头一定要有照相机，给他们照一些面部特写镜头，带回去张贴公布。
6.之后，另一半人换过来，重复游戏。
7.一些队员成功完成动作后，让他们平躺在地上围成一个圆，头朝圆心(最好头挨着头)，看谁最先把硬币弄下来。
变通：为使游戏更有趣，更富挑战性，将三个硬币分别放在志愿者的鼻子、额头和下巴上。
4、耳语传真
将人员分成两列，分别对列头兵耳语一句话，不让其他人听见，要求照此往下传，由列尾者报出结果，看两列队伍哪个保真度更高，以此决胜负。
5、寻宝大行动
参加人员：集体
游戏规则：先准备好“宝物”(即字条上可以写“表演节目、获得奖品等)，然后把宝物分布在各个隐蔽的地方，接着，各寻宝者开始找寻“宝物”，找到 “宝物”的寻宝者不得随意打开“宝物”，由主持人对奖，
主持人根据“宝物”的内容给“宝物”的主人对奖。比如：宝物里写着“学猫叫三声，奖励苹果两个”那么“宝物”的主人就得按“宝物”的内容去做，然后，主持人给予相应的奖励 。
6、五毛和一块
场地：稍微宽敞一点就可以，没有特别要求;
人数：十几个人就可以，人多些更好玩的
人员：一定要有男有女，比例不限
裁判：一名，负责发号司令
规则如下：
在游戏中，男生就是一块钱，女生则是五毛钱。
游戏开始前，大家全站在一起，裁判站边上。裁判宣布游戏开始，并喊出一个钱数(比如3块5、6块或8快5这样的)，裁判一旦喊出钱数，游戏中的人就要在最短的时间内组成那个数的小团队，打比方说喊出的是3块5，那就需要三男一女或七女或一男五女之类的小团队。请记住动作要快，因为资源是有限的，人员也很少有机会能平均分配，所以动作慢的同志可能会因为少几块或几毛钱而惨败，所以该出手时就出手，看见五毛(mm)先下手为强;当然动作快的人员不要一味的拉人，有可能裁判叫的是3块5，但你们团队里已经变成5块了，这时候你就需要踢人了，该狠心时就狠心，一般被无情踹出去的都是可怜的一块。
游戏要领：反应要快，裁判一说出来钱数，就要立刻知道分别由几男几女的团队可以达到要求;动作也要快，抢五毛和踢一块都要又快又狠。
7、爱心传递
参与者排两横列，分别由列首者用鼻子和嘟嘴夹着一张扑克牌传给下一个，下一位也须用鼻子和嘟嘴夹着扑克牌传给再下一个，一直到列尾。传完约定的牌数，先传完者获胜
8、成语接龙
上五人，由第一位出一成语，第二位顶针接前一成语，即第二个成语的第一字为第一个成语的最后字，依此类推，谐音亦可,接不上者罚节目。
9、表情“演”院：
各队分别派4位代表参加，二男二女，评选最佳微笑先生/小姐，最佳表演等。(笑——微笑、气极而笑、傻笑、阴笑、狂笑、痴心妄想的笑、偷笑、得意的笑、眉飞色舞的笑、看着喜剧表演开心的笑;哭——喜极而泣、偷偷的哭、被剧情感动而泣、被老爸打而抽咽、放声大哭、初生儿的哭声、哭丧、被骗了一百万而嚎啕大哭、失恋了伤心的哭、被人误会生气的哭等.
10、角色反串
男人扮淑女装，女人扮绅士男装，上台亮相，表演“天仙配”或“回娘家”等。
角色游戏交流分享中的取舍教育随笔
交流分享是角色游戏中一个非常重要的环节，是教师和幼儿交流游戏中的感受、分享游戏中的情感和经验的平台。交流分享开展得是否成功有很多因素，其中怎样取舍游戏中观察到的零零总总的幼儿行为，提取有价值的内容进行讲评，教师需要进行深入的思考。
在一次游戏中我记录了以下情境：
情境一：11个孩子参与娃娃家的游戏，其中有3个爸爸、2个妈妈，其余的孩子都扮阿姨、舅舅。老师问其中一个女孩：“你是谁呀?”“我是妈妈。”“你认识家里的其他人吗?”女孩沉默……
(游戏中，幼儿在扮演角色前没有进行协商和沟通，角色之间互相不认识，也不打招呼，游戏时他们享受着独自的快乐。)
情境二：凯凯在超市做收银员，卖完东西后依然坚守岗位，老师问他：“没有货物了，为什么不关门?”“我们24小时都开门!”“24小时是什么意思?”凯凯回答：“年中无休!”
(幼儿居然能说出“24小时都开门”和“年中无休”，这是以往超市收银员都不曾出现的经验。显然，个别幼儿已经能将生活经验迁移到游戏中。)
情境三：洲洲将白纸剪成一条又一条，然后放在地上，他对路过他身边的孩子宣布：“这是斑马线，请走斑马线!”可不一会儿，纸条就被路过的孩子踩得乱七八糟，他重新摆放了好几次，最终还是一团糟，看着那凌乱的样子，洲洲放弃了行动，地上留下一堆白纸条……
(洲洲已有“斑马线”的经验，这与我们正在进行的主题活动“我在马路边”十分契合，可最终因为“搞不定”，洲洲只能放弃游戏。已有经验是幼儿游戏的基础，但是在游戏过程中幼儿更需要学习必要的规则和技能。)
情境四：超市收银员热情地告诉顾客：“苹果5元、牙膏10元……”可当他们收钱的时候却没有“按照标价”，顾客给多少都行!
(游戏中幼儿仅仅满足于付钱、收钱的动作，而对买卖的概念很模糊。)
由于游戏结束后交流分享的时间有限，不允许我对记录的四个情境一一给予点评，所以我得合理地进行“取”“舍”。经过思考，我最终“取”了情境一和情境三，“舍”去了其他两个情境。
我的“取”“舍”基于这样的思考：
一、“取”当下适宜解决的问题，“舍”暂无基础的内容
幼儿在玩角色游戏时会发生很多问题与矛盾，其中有些问题非常适合拿来与这个年龄段的幼儿互动，“点拨”他们的相关经验，帮助他们理解实质。在情境一中，娃娃家里的成员互不认识、互不打招呼的状态，在我看来值得交流和分享。因为，鼓励中班上学期的幼儿在游戏中发起角色交流与合作非常重要。于是，我请幼儿回忆各自的生活经验，他们头头是道地介绍着自己的家庭成员，我启发道：“一家人互相认识吗?”幼儿给予的回答是：“不认识怎么是一家人呢?”这样的分享不仅“有据可找”“有话可说”，关键还能推动幼儿之后的游戏发展。
就情境四而言，我发现幼儿游戏时对收银员“嘴里说的”和“手里做的”不一致毫不在意，他们乐此不疲的是重复收钱、付钱的动作……这完全符合中班上学期大多数幼儿的认知水平，如果此时在交流分享中强调学会正确收钱、付钱，显然是拔苗助长、事倍功半。因此，我毫不犹豫地“舍”去了对这一情境的交流分享。
角色游戏的交流分享要善于抓住幼儿的年龄特点，先解决符合幼儿最近发展区的问题，对经验或认知能力尚不可及的可以先暂时缓一缓。因为一些知识经验仅靠简单的交流分享，在短时间里是很难让幼儿真正理解和明白的。
二、“取”能激发广泛认同和感受的经验，“舍”缺乏共同认知经验与情感的话题
角色游戏是幼儿对现实生活的反映，它基于幼儿的原有经验，因此，游戏中教师若能够捕捉到幼儿的共同经验，理所当然地应该成为交流分享的内容。情境三里的洲洲在游戏中做“斑马线”，这不但是幼儿现实生活中熟悉的内容，而且能和当时班级正在开展的主题“我在马路边”有机连接起来，还能不断强化幼儿遵守交通规则的意识。然而，游戏中“斑马线”因技术问题遭遇了挑战，最终导致游戏失败。在我看来，此时的“取”不仅能满足幼儿本身的意愿，还能拓展洲洲的相关经验，了解可以运用合适的材料做出美观又牢固的“斑马线”。
角色游戏中有时也会呈现一些个体的知识和经验，情境二中超市收银员凯凯虽然能将生活中听到过的.“24小时都开门”“年中无休”迁移到游戏中，然而，他对这些词语的确切含义以及相互之间的关系还缺乏深刻的理解，对其他幼儿来说，他们也都是懵懵懂懂的，为此我“舍”去了情境二的交流分享。
角色游戏的交流分享要善于找到能激发幼儿广泛认同和感受的经验，对幼儿暂时没有共同认知经验与情感的话题可以暂时不考虑。
三、“取”幼儿能以共享经验解决问题的内容，“舍”需要时间让幼儿感悟的内容
角色游戏的交流分享能否推进游戏的发展、完善幼儿的认知经验、提高幼儿的能力是衡量一次交流分享的价值所在。角色游戏的交流分享不同于集体教学活动，教师在推进的过程中切忌“一言堂”。如交流分享情境三中洲洲的斑马线时，我就采用了“聚焦问题、交流讨论”的方式和幼儿积极互动：我先和幼儿讨论要不要斑马线，斑马线有什么作用。通过交流讨论帮助幼儿梳理总结经验：确定斑马线是马路上重要的标志之一，它能让行人安全过马路。接着，我又请大家为洲洲想个好办法，让他的“斑马线”不会再坏掉。于是，幼儿给他出了很多主意：用粉笔在地上画，在地上贴白的贴纸，找幼儿园的后勤叔叔帮忙用油漆画一下……幼儿热心地给洲洲出主意，洲洲当场就决定：明天继续想办法，要做不容易被弄坏的“斑马线”，让大家安全过马路。
值得一提的是：在交流分享中，那些暂时被“舍”去的话题并非就是毫无意义和价值的内容。人们常说：善于舍弃，主动向后退一步，反而会获得更多的利益，拥有更加广阔的发展空间。那么，角色游戏的交流分享何尝不是如此?在上述情境中，我运用不同的策略面对我暂时“舍”去的内容：
对于情境二中“24小时都开门”和“年中无休”，我决定“等”。等到有更多的幼儿对时间的概念有所领悟，等到幼儿园的教学活动涉及到认识时间的时候。同时，我也决定在这个游戏中增加一个“24小时年中无休”的牌子，以唤起幼儿的经验，为后续的学习做好铺垫。
对于情境四中随意付钱的小超市，我将采用“悟”。因为，幼儿目前只是满足于付钱的动作，随着游戏情节的推进，幼儿经验的丰富，他们就会发现这样并不合理。此时，再和幼儿进行交流讨论并辅之以相关的数学习活动，效果会更好。
其实，每位教师都希望在游戏的实践中作好价值判断，都希望自己能在众多的游戏情境中游刃有余地做好“取”“舍”，因为它体现的是教师对幼儿游戏行为的解读能力，体现了教师如何做好“孩子们智慧的玩伴”的能力。在回顾自己经历的上述情境时，我意识到：当角色游戏的交流分享成为教师组织的、有目的的教育活动时，教师不仅要机智地从这些内容中“去芜存菁”，更要有效地让交流分享成为激发幼儿思考、推进幼儿游戏发展的有效手段。关键的秘诀在于，教师是否了解幼儿的原有经验，是否能有目的地梳理、提升经验，是否能为幼儿提供充分表达的机会，是否能帮助其他幼儿获得积极的体验……如若一切都妥帖，一切都自然适时，那么，这场经历过“取”“舍”价值判断的交流分享，对游戏者本身、对其他幼儿都是极具推进价值的。
新学期开始了，我们在开展区域活动中，发现幼儿对棋类游戏兴趣颇高，就以游戏来充实幼儿的学习生活，不仅能有效锻炼他们的思维，培养伙伴之间的相处能力还开发了幼儿智力。棋类游戏有多种形式，这样就需要来是变幻种类指导。
因为我们是大班幼儿，开展的丰富其类有：“牛角棋”、“五步棋”、“老虎棋”、“西瓜棋”等。今天在他们玩的过程中，突然广涛小朋友站起来说：“我会下象棋，你会下吗”我看了一下他可爱的笑脸，心想不能给孩子一个失望的回答，我说：“会啊，明天我带象棋来跟你比赛好吗?”听见孩子响亮的回答，我的心里可是在打鼓，自己根本不会下象棋，怎么办呢?只好晚上回家请老公帮忙教我下象棋。开始先教我每走一步的口诀，我在本子上记下来，然后就是怎样挑战对方。
第二天，我带上棋子来到幼儿园，与广涛在区域活动时进行了一场较量。看到孩子全神贯注的样子，心想可不能输给一个孩子。可是万万没想到的是我输了，看到孩子得意的笑容，我心里也有一种说不出的高兴。
针对这件事情我对自己总结了一句话，活到老学到老，学无止境。
最近我们在断断续续给孩子介绍各种棋类以及他们的玩法，也增添了几种新的棋类，所以班上幼儿对棋类的兴趣非常浓厚，区域游戏时、餐后常会有几个孩子围在一起玩玩五子棋、飞行棋、动物棋等情况。
今天小A去益智区，可是过了一会我看到他低着头坐在旁边的椅子上，我问：“A，怎么了，怎么不去下棋?”“小朋友都不跟我玩。”他说。“为什么啊?”“他们说我不遵守下棋的规则，所以不愿意跟我玩。”听到这里我明白了，就说：“原来下棋要学会遵守游戏规则，不然别人不愿意和你玩了。现在老师也想玩飞行棋，我们再去找两个小朋友一起玩，好吗?”他使劲地点点头。四个人凑齐后，我又说：“飞行棋老师也不会玩，我们一起看看棋谱上的游戏玩法和规则。”B认识许多字，他小声读了一遍，我们就一起讨论了有关规则。A点点头说：“这下我知道怎么玩了。”于是我们开始下棋，在下棋中我故意违反游戏规则，A马上指出来：“老师，你违反游戏规则了，要扔到6才能出棋。”
A在下棋时不遵守游戏规则，小朋友都不愿意和他玩了，所以我和他展开了一次谈话，从谈话中可以看到A已经意识到下棋一定要遵守游戏规则的重要性，而且愿意进行游戏。在我的引导下，A理解了飞行棋的游戏规则，当我故意违反时嘉琪就及时指出了。
随后我又和幼儿一起讨论共同制作游戏规则图，更加利于不识字的幼儿了解游戏规则，进而在游戏中更好的遵守规则。
钱币游戏幼儿教师教育随笔
《我有友情要出租》讲的是有一只大猩猩没有朋友，很孤单，于是他想到通过“出租”友情的方式为自己寻找玩伴，即他陪别人玩1个小时，对方就付给他几块钱。小姑娘咪咪对此很感兴趣，向大猩猩“租”了友情，两个人玩在了一起。既能交到朋友，还能收获“钱”，这把大猩猩高兴坏了。可后来咪咪要搬家了，不能再来玩了，大猩猩开始想念她。直到有一天正好碰见咪咪在搬家，大猩猩原本想对她说他要免费“出租”友情给她，可咪咪再也不能回来了。大猩猩还在等待他的下一位朋友。
这本图画书深受幼儿喜爱，他们不仅模仿书中的猩猩出租友情，还别出心裁地想出了出租图书、玩具等游戏。受此启发我们开展了一系列的钱币游戏。
数钱币
活动初期，幼儿每人分别带来了总价为30分的硬币。看到各自拿来的硬币，大家围在一起兴冲冲说开了。
“我带的是4个5分、3个2分、4个1分。”“我带的是2个5分、5个2分、10个1分。”“我有10个钱币。”“我有1 7个钱币。”“我的新，你的旧。”“我带的是30分。”“我带的也是30分。”
在观察和争论中，幼儿不仅发现大家带来的硬币的不同之处：面值、数量、大小、生产年份、新旧程度，也发现了相同之处，即总钱数相等。
为了更好地管理自己的钱币，幼儿还把自己观察到的详细记录了下来。有人按拿到的顺序把每一枚硬币都画了下来，还写上了面值、生产年份；有人先把硬币分类，把每一类硬币放在一起，再一一画下来；还有人先分类，再把记录单按类分好格，再依次画下每一类的面值，再按类统计个数，俨然一幅初级的.统计图表。
装硬币
大家带来的硬币有用盒装的、用塑料袋装的、用纸包的、用瓶装的。很快幼儿就发现了问题：“用纸包硬币不行，不结实，纸一破钱就丢了。”“手拿着也不行，没法参加别的活动。”“用袋子装也不太好，袋口一松，钱就掉了。”“没盖的瓶子也不好，瓶一倒钱就掉了。”
“那怎么办呢?”我把问题抛给了幼儿，孩子们自有主意。修修说：“用有盖的瓶子装，盖还要紧，但不能用玻璃瓶，一摔就碎。”安安一听立即反对：“我的瓶子就是玻璃的，摔也摔不坏，因为它是钢化玻璃的。”说完真的把瓶子摔在地上，演示给大家看。“哇，真的摔不坏!”通过安安的验证，幼儿知道了钢化玻璃很结实。“可以用塑料瓶，摔不坏。”“也可以用铁瓶。”大家你一言我一语地说着。“我的瓶子没盖怎么办?”好好犯难了。“那你做个盖不就行了。”子硕说。“对，用纸就可以做盖。”小雨说着找了一张废纸团好后塞在了瓶口，还真行!
就这样，幼儿通过讨论，自己发现了用具的问题，并通过争论、比较、试验，认识到哪些用具适用，并想办法解决了这些问题。
租图书
硬币的问题解决了，幼儿开始玩出租图书的游戏。大家根据自己的喜好一起讨论出每本书的租金分别为1至4分，并做好价签。起初因为他们手里的硬币都有独立的1分和2分，所以在租1分和2分的书时游戏进行得很顺利。但很快就遇到了问题：要租4分的书，没有4分怎么办?
针对这个问题，我引导幼儿一起讨论解决。开天首先发言：“可以用两个2分，2分加2分不就是4分了吗?”受他的启发，闹闹恍然大悟：
“还可以用1个2分，再给2个1分，这样合起来也是4分。”“对呀!”大家一下兴奋起来。畅畅却坐在那里愁眉不展，我走到她身边一看便明白了原因：畅畅手里只剩下3个5分。
“那畅畅应该怎样租4分的书呢?”我问道。大家一时没了主意，我抓住时机启发道：“我去商场买了8元的果冻，手里没有8元钱，但有10元钱，能不能买果冻呢?…能，可以找钱呀!”“对，咱们租书也可以找钱呀!”修修茅塞顿开，“可以给5分，找1分就行了!”“5减l等于4。 ”
“救”钱币
“老师，我的硬币掉到墙缝里了!”小西着急地告诉我。我看到夹缝里的硬币，并没有直接帮幼儿取出，而是把解决问题的空间留给了幼儿，立即组织大家抢救，幼儿立即来了兴趣。开天拿来尺子，可太短够不着。安安想用手，可手太大，进不去。圆圆想出一个主意：用吸铁石吸。大家觉得这个主意很好，有几个孩子立刻去科学区拿来吸铁石，可怎么也吸不起来，是不是因为吸铁石离硬币太远了?他们又使劲往下够，吸铁石和硬币只隔了一层薄薄的墙皮，可还是吸不起来。
幼儿有些不明白了。他们用吸铁石吸起了地上的大头钉、订书钉，为什么吸不起硬币呢?开天拿着吸铁石和一枚硬币反复尝试。其他幼儿也开始尝试，还真吸不起来，这可有点出乎大家的意料。“难道硬币不是铁做的吗?”“还真可能。”“那会是什么做的呢?”大家七嘴八舌地议论着。 “怎样才能知道硬币是什么做的呢?”我引导大家开动小脑筋。幼儿想到了问家长、查图书、上网搜等不同的办法。第二天，他们兴奋地带回了问题的答案：因为我们的硬币都是分币，是用铝合金做的，所以磁铁是吸不起来的。幼儿还通过科学区的实验操作感知到：有些1角、5角、1元的硬币是能被吸起来的，因为它们是铁镍合金做的；但有些又不能被吸起来，因为它里面的成分不含铁，不同年份的硬币成分可能会不同。
租借玩具
活动末期，幼儿又想出了租借玩具的点子。该怎样租借呢?好好说：“就跟借书一样，每样玩具都写上价钱呗。”“可写多少呀?”大家又开始了争论。媛媛说：“花线2分钱1根。”丽丽说：“太少了，应该给5分!”修修说：“花线得两个人玩，5分不好给。”小西说：“可以一个人给2分，一个人给3分呀。”开天说：“一个人给的多，一个人给的少，这样不公平，还是应该一样多。”“那你说怎样才能一样多呀?”月月追问道。“可以租4分，一人2分不就一样多了吗?”“对呀!”修修赞扬道。这番争论让大家意识到，出租的价格要考虑到人数。
闹闹看到大积塑箱子说：“箱子里的玩具多，是4个人玩的，一人1分，应该租4分。”康康说： “4分少，一个人才出1分。”修修说：“这箱玩具我们都喜欢玩，应该贵一点。可以一个人出2分，2分加2分是4分，4分再加2分是6分，再加2分就是8分。”开天说：“花线和大箱子都是一个人出2分，不公平，大箱子的玩具比花线的好玩多了。”“那你说多少钱?” “你可以一个人出3分呀，那样就公平了。…一人出3分，4个人出多少呀?”大家开始算起来。“3分加3分是6分，6分加3分是9分，9分加3分是……”小西边说边掰手指，可掰到9个时，只剩1个了，他没了主意。手指不够了，怎么办?修修说：“把两个人的手放在一起就够了。”开天说：“可以不用手指，用小棍呀。”说完就从科学区拿来一把小棍，先拿出3根放在一堆，又拿出3根放在一堆，一共放4堆，“1、2、3、4……12，12根就是12分，应该租12分。”
活动反思
钱币游戏来源于幼儿的出租游戏。硬币一带来，幼儿就围在一起观察、比较，并列出了一系列问题。在管理钱币时，教师没有统一要求幼儿使用哪种用具，而是让幼儿自己发现其中的问题，通过争论、比较、试验，认识到哪些用具适用。当硬币掉进缝里，老师没有直接帮幼儿取出，而是把解决问题的空间留给了幼儿。这正如张雪门课程所说，要在幼儿的生活中一步一步开展课程。
幼儿在租借图书的过程中，1分和2分硬币很快用完了，想要租3分和4分的书，手里没有这些面值的硬币怎么办?问题激发了幼儿思考，促使他们联系原有经验进行迁移，想到了用5分钱出租后找钱的方法，并逐步建立起相关的数学经验。幼儿在这一过程中学到的数学是真实的、有价值的、不枯燥的。
行为课程还提出课程内容应是动态、变化的，能激发幼儿兴趣的。所以，当租借图书的活动持续进行一段时间后，幼儿对5以内的加减运算已熟练掌握。教师有意识地引导幼儿把租赁游戏扩展到班内的所有玩具，这时幼儿不仅意识到出租的价格要考虑到有多少人玩，还要考虑到价格与大家对玩具喜好之间的关系。随着游戏的逐渐深入，促使幼儿不断产生新的认知冲突，促进思维的发展。
——>> 团队游戏1
官兵捉贼
用具：分别写着“官，兵，捉，贼”字样的四张小纸
人数：4个人
方法：将四张纸折叠起来，参加游戏的四个人分别抽出一张，抽到“捉”字的人要根据其他三个人的面部表情或其他细节来猜出谁拿的是“贼”字，猜错的要罚，有猜到“官”字的人决定如何惩罚，由抽到“兵”字的人执行。
兴奋点：简单易行，不受时间地点场合的限制
缺点：人数不易过多。
——>> 团队游戏2
循环相克令
用具：无
人数：两人
方法：令词为“猎人，狗熊，枪”，两人同时说令词，在说最后一个字的同时做出一个动作——猎人的动作是双手叉腰;狗熊的动作是双手搭在胸前;枪的动作是双手举起呈枪状。双方以此动作判定输赢，猎人赢枪，枪赢狗熊，狗熊赢猎人，动作相同则重新开始。
兴奋点：这个游戏的乐趣在于双方的动作大，非常滑稽
缺点：只是两个人的游戏
——>> 团队游戏3
幸运大白鲨
用具：幸运大白鲨
人数：两人
方法：幸运大白鲨的构造非常简单，但玩起来却趣味无穷。方式是将大白鲨的嘴掰开，然后按下它的下排牙齿，这些牙齿中只有一颗会牵动鲨鱼嘴，使其合上，如果你按到这一颗，鲨鱼嘴会突然合上，咬住你的手指。当然，鲨鱼牙是软塑料做的，不会咬痛您的。
你可以在酒桌上把它作为赌运气的酒具，几个人轮流按动，如果被鲨鱼咬到罚酒。
兴奋点：适合男孩女孩一起玩，对于胆小的女孩子来说比较惊险。
缺点：首先你要先去买一个“大白鲨”，虽然价钱不贵
——>> 团队游戏4
扮时钟
游戏规则：
1，在白板或墙壁上画一个大的时钟模型，分别将时钟的刻度标识出来;
2，找三个人分别扮演时钟的秒针，分针和时针，手上拿着三种长度不一的棍子或其他道具(代表时钟的指针)在时钟前面站成一纵列(注意是背向白板或墙壁，扮演者看不到时钟模型);
3，主持人任意说出一个时刻，比如现在是3小时45分15秒，要三个分别扮演的人迅速的将代表指针的道具指向正确的位置，指示错误或指示慢的人受罚
4，可重复玩多次，亦可有一人同时扮演时钟的分针和时针，训练表演者的判断力和反应能力。
点评：
1，该游戏非常适合在晚会上或培训课程的休息时间进行，可以活跃气氛。
2，亦可在《时间管理》课程上引用这个游戏，同时可以训练人的反应能力。
——>> 团队游戏5
拍七令
用具：无
人数：无限制
方法：多人参加，从1-99报数，但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，要拍下一个人的后脑勺，下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则罚酒。
兴奋点：没有人会不出错，虽然是很简单的算术。
缺点：无
幼儿教师教育让孩子在游戏中学习随笔
冬末春初，连日都是阴冷的天气，我的过敏性咽喉炎又犯了，一说话，就忍不住咳嗽，甚至气喘呕吐。向领导请假，却找不到人替我带班，是呀，一个萝卜一个坑，这可怎么办?
端着茶杯拎着包走进教室，孩子们的眼睛齐刷刷地盯着我手中的茶杯：“老师，你在喝什么?”
“是药吧?你没听见老师在咳嗽。”
我强忍住咳嗽，冲着小朋友摇摇手，孩子们静了下来。
“老师今天不能说话，我用手势给小朋友打哑谜，你来猜猜老师说的是什么，然后根据老师的要求做，能行吗?”我轻声对孩子们说。
“好!”孩子们点着头，跟着我一起做动作，拍手坐神气。
我拿出一张逻辑狗的作业纸，用视频仪转换投影到电视屏幕上，示意小朋友观察。
“我知道，这张作业纸上是彩色蜡笔画的英语字母，只要找出答案栏里相同的彩色蜡笔就可以了!”顺着我的手势，子涵站起来大声地说。
我点头，用笔指向作业纸上的每一张小名片，示意小朋友在答案栏里找出名片中所用到的彩色蜡笔。
“老师，我发现了，只要先找第一个字母的颜色，再找第二个字母的颜色，这样就能很快把答案找出来了!”源源兴奋地说。
我赞许地冲着他微笑，示意大家拿出逻辑狗游戏板，比赛谁先把答案都找出来。
就这样，我用手势和小朋友说话，玩逻辑狗游戏，玩区域游戏，玩桌面建构……“老师，你明天还和我们玩哑谜!”赵伟杰拉拉我的衣服，凑在我耳边轻声说。
不禁想起以前有一部美国大片，讲述的是德国纳粹军占领柏林时一位父亲与儿子的游戏：当德国军闯进家门的那一刻，父亲告诉儿子游戏开始，虽然一切都是真的，但这位父亲让孩子以为这一切都只是为了锻炼他的胆量、看他是否勇敢，是所有人一起参与的一场游戏……
是啊，孩子们需要的，就是这样一场游戏。为了保护孩子的童心，这位父亲把残酷的战争演绎成一场游戏，虽然这只是一部影片，却让我为他的智慧而感叹不已：我们，专业的幼儿教师，能不能随时都把快乐的游戏带给孩子?
泰戈尔有句名诗：“孩子的眼睛里能看得见天堂。”
是的，当我和孩子们用手势玩着哑谜的时候，我似乎在孩子的眼睛里看见了我所梦想的教育天堂。教育需要大爱，教学需要大智慧，而这一切，都在孩子的眼睛里面。就像今天，我没有开口说几句话，孩子们却表现出从未有过的自觉：他们用眼睛观察我的一举一动，用行动告诉我他们的发现，一切都显得那么自然，那么有秩序……从孩子们的眼睛里，我看到了游戏的魔力。
是的，一场教师精心设计的`游戏，却是一次孩子们真正的学习。对于孩子来说，所有的游戏都是有意义的学习，换一个角度来说，孩子的学习也是属于他们的游戏。“我就喜欢这样静静地给孩子们做各种各样的玩具，静静地看着孩子们玩我所做的这些东西……”办公室的同事一边用旧台历做区域游戏玩具，一边对我说。
是的，我愿意这样安静地用废旧材料给孩子们做各种各样的玩具，静静地带着孩子们在区域里玩各种各样的区域小游戏；我愿意像影片中的那位父亲一样，给孩子一场盛大的游戏：幼儿生活环境中所有的一切，都是孩子的游戏材料；幼儿生活中所接触到的每一个元素，都是孩子的游戏素材；幼儿身边的所有人，都是孩子游戏中的某个角色……我愿意用我的智慧，把孩子们的学习都变成快乐的游戏，让孩子们惊喜地发现，生活中所有的东西都可以成为他们游戏的玩具……我愿意用我的思想点燃我的教学激情，用我的激情点燃孩子的心灵，让孩子们的心灵充满着学习的激情和游戏的快乐。
我想，教育需要大爱，教学需要大智慧。教师的爱就像阳光一样包围着孩子，给他们我们所能给的一切，同时，我们必须要给孩子光辉灿烂的游戏的自由。因为，孩子需要自由，需要空间，需要用属于他们的游戏的方式，慢慢消化我们给他们的一切。就像那位父亲一样，残酷的战争在孩子面前只是一场快乐的游戏，那么，还有怎样的学习孩子不能在游戏中完成?
真心希望，我们的教育带给孩子的，是快乐，是幸福。
平凡中坚守教育随笔
小时候，我有一个梦想，那就是站在讲台上，如今，我从事了幼教事业，不经意间，十多年的时间在平凡和平静中悄然逝去，没有留下什么骄傲的成绩，没有做出什么惊人的壮举，但直到今天，我依然坚守在这里。
每天清晨，踏着轻盈的步子来到幼儿园，看着一张张纯净的脸，我就觉得世界是如此的美好，他们教会我用真心去面对所有的人，他们教会我用爱去面对所有人
幼儿园的活动五彩缤纷，孩子在活动，老师在关注，记录着孩子的点滴变化！当看到孩子专注的.眼神，当看到孩子们突然露出开心的笑容，当看到孩子们因为实验成功而欢呼雀跃时，才发现，当你在孩子身上付出了一分，孩子会回报你十分！
生活中，我时时刻刻都在照顾着孩子们。我喜欢在口袋里放纸巾，随时为他们擦鼻涕！我经常会习惯性的摸摸孩子的后背，随时为他们增减衣服！吃饭时，我会给孩子们介绍今天的美食，鼓励幼儿不挑食！午睡时，我会讲孩子们最喜欢听的故事哄他们入睡！还有，每天最享受的事情就是为小女生扎上她们最喜欢的小辫儿！
孩子是本有趣的书，要想读本书很容易，但只有爱他们的人才能读懂！不管他们长大是否记得曾经有一位懂他爱他的杨老师，我都会义无反顾的和他们走下去，做他们成长道路上的明灯！
走进孩子，感受孩子的快乐
我想成为更专业的幼儿教师，在温暖的大家庭，我们一起做教具，一起研讨教学活动！经历过一次次的失败，也看到过自己一次次的成功，一路走来，不断的努力，同时也在不断的进步，渐渐明白，什么叫越努力越幸运！
有很多人问我：“当幼儿园老师快乐吗？幸福吗？”我想反问他们：“如果班里的孩子抱着你说，老师也是妈妈。”如果在你一转身发现小朋友的目光放在你身上，随之的一句：“老师，我喜欢你”。如果，有小朋友突然跑过来对你说：“老师，我想亲亲你”。你会快乐吗？会幸福吗？我想说，我的心被融化了！
孩子们快乐成长的过程，正是幼教老师生命增值的过程。你的爱、你的心血、你生命的智慧已化作了一面面风帆，鼓荡着船儿在人生的海洋中驶向蔚蓝的彼岸。那一刻，真是无比的幸福。
教育随笔-早操中收获
儿童文学家冰心曾说过：“调皮的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”事实上，调皮是孩子的天性，玩就是孩子的权利，在我所带的大一班，就有那么一群特别好动特别调皮的孩子。他们喜欢争强好胜，经常有小朋友到老师这儿来告状，上课时很多孩子总是坐不住，东张西望，交头接耳，不好好听讲。似乎可以不恰当的说，他们就是一群从未受过约束的孩子。但同时就是因为他们，让我看到了快乐、勇敢、合群。
这群孩子最喜欢的事就是做早操了，要知道早操是我们幼儿园的一大特色，每学期都不一样。整套操有三部分，舞蹈、幼儿广播操和速跑。和孩子们一起练习，孩子们学习，自己也是学习。当他们一听到老师说要做早操时，都兴奋不已，每个小脸蛋都洋溢着灿烂的笑容。伴着悦耳动听的音乐，小家伙们做起动作来虽然不是很到位，但却很认真，很夸张，伸出的.小手舞呀舞，垫起的小脚跳呀跳，挺直的腰儿扭呀扭，特别喜爱练习S型速跑。刚开始的时侯，不管老师怎么画、怎么练、怎么讲就是跑不起来，可是他们不灰心，努力学，越练越起劲，越练越开心，几十次终于规范了，小朋友们也终于嘻嘻哈哈说累死了。
在冬天里不管气温怎样低，风再大都不怕，孩子们已爱上做早操了。只要不下雨，他们都会准时第一个出现在操场上，我们班里有个孩子叫李忱倬，衣服穿得最少，老师心疼得问他：“你不怕冷吗”，李忱倬笑着摇摇头。不仅是李忱倬，每个孩子都能勇敢的面对寒冷，在寒风中大胆的伸出小手，抬高小腿，精神抖擞的做早操，冻红的鼻尖越发可爱，像一枚枚小红星在向我们闪耀！
早操让幼儿园有了生机，让孩子们有了激情，让我们老师更拥有了好心情，所以每天都有更多的欢喜！
手指游戏妙趣多教育随笔
午餐后，孩子们陆陆续续搬着椅子到教室外，自由结伴，聊天游戏。刚进小班的孩子，还不太会主动找小伙伴一起玩，我便用“点点虫”的手指游戏鼓励大家边玩边交谈：“点点虫，虫会爬；点点鸡，鸡会啼；点点鸟，鸟会飞：飞到我的手心里，说句话儿放了你!”孩子们很自然地跟着我念儿歌，和身边的小伙伴一起做动作，当念到最后一句“说句话儿放了你”时，机灵鬼羽昊大声说：“求求你，放了我，求求你，放了我……”周围的孩子听他这么一说。也都跟着边笑边附和：“求求你，放了我……”游戏气氛瞬间活跃起来。
“两个好朋友在一起，还可以说些什么?”我借机鼓励孩子们大胆说出自己想说的话。
“我妈妈在家里等着我，你放了我吧，妈妈找不到我会非常着急的!”
“我们是好朋友，我请你到我家去吃饭!”
“我有一朵很漂亮的头花，我借给你戴一下!”
孩子们的话匣子打开了，开心地谈论起他们喜欢的话题。我也特别兴奋．在一日活动的环节中恰当运用手指游戏，能很好地调节孩子们的活动情绪，使孩子们动静交替，保持良好的活动状态，真好!
有了这样的'认识和经验，我开始更多地尝试拓展手指游戏的功能。比如手指游戏“山上有个木头人”，最初的时候，我多是在准备集体教学之前，用它来安定孩子们的情绪，渐渐地，我开始运用这个游戏帮助幼儿练习发音、锻炼动作控制和语言快速反应。游戏的方式也从集体游戏逐渐转变为两两结对的同伴游戏。还有手指游戏“亲亲”，这是根据儿歌内容创编的一个游戏，“亲亲爸爸，亲亲妈妈，高高兴兴离开家。做做游戏，听听故事．幼儿园也是我的家”。我设计了亲吻的不同动作，鼓励孩子们自己再创编各自的亲吻动作……孩子们在游戏中体验亲情，体验和老师、同伴在一起的快乐，亲切又温暖。
有趣，好玩，手指游戏让孩子们在“说中玩、玩中说”，让我更深刻地体验到了游戏对于孩子们的意义。
幼儿教师教育随笔之灭火游戏
在户外玩大型玩具是孩子们最开心的事，他们尽情地跑上跳下，钻到左蹿到右。一天，有个孩子忽然喊道：“起火了，上面起火了。”几个孩子立刻聚集到一起，在初步了解“灾情”后便各司其职灭起火来。这个假装举着水管开始灭火，那个大喊“水不够了，我要去楼下多拿点水”……于是，越来越多的孩子参与到灭火游戏中来，一个简单的大型玩具瞬间演变成了孩子们英勇救火的场所，这说明孩子们不仅游戏水平在提高，创造性在提升，合作能力也在发展。但是从这以后，每次户外活动都会闹“火灾”，甚至孩子们一碰面就问对方：“你们那儿着火了吗?”然后一起大呼小叫地跑去叫“消防员”来“灭火”。这有些出乎我的意料，我陷入了矛盾：老这样“着火”对孩子们好吗?我要不要阻止灭火游戏呢?
一天，一位来接孩子的奶奶经过大型玩具时被忽然的一声“着火了”吓得停住了脚步，然后急切地问：“哪里着火了?”环视半天，得知是孩子们在玩游戏，她略带不满地边走边说：“着火了也那么开心，现在的孩子都在玩什么呀!”这位奶奶的话一直回荡在我耳旁。我想，努力保护孩子们的好奇心和兴趣，同时帮助孩子们更客观全面地认识我们的生活是我应该做的。
回到活动室，我组织孩子们交流“灭火”行动，孩子们纷纷述说着自己在“灭火”中的表现：“是我最先发现四楼着火了。”“我去提了好多次水，终于把火灭了。”“我是消防队长，我冲在最前面。”……我说：“你们玩得很开心，对吗?”孩子们纷纷点头。我继续问：“如果老是着火，这是件好事吗?”孩子们安静了下来。而后，有不少孩子开始摇头：“不好，大火会把房子烧坏的。”“火还会把人烧伤、烧死。”“着火时会冒好多黑烟，看起来很可怕，还会把人熏死。”……经过一番讨论，孩子们认识到生活中要严防火灾。而后，我又和孩子一起学习了生活中的防火知识。
再到户外活动时，孩子们恢复了最初的样子，不再玩灭火游戏了。我发现有一个孩子坐在一旁，沉默不语。我走过去坐在他身边，问：“昊昊，怎么了?你好像有点不开心。”昊昊说：“不玩灭火游戏了，我也不能做消防队长了。”原来这个小家伙还在惦记着“救火”的事!
接下来的两天，我反复回顾孩子们前前后后的表现。在引导孩子们的经验由“消防员的天职是救火”到“生活中要严防火灾”的过程中，他们对于消防员的`认识和经验还是较粗浅和片面的，当游戏戛然而止时，孩子们的游戏愿望和需要其实还没有得到满足。所以，我寻思着要带领孩子们去参观消防队。在家长的帮助下，我们终于被获准参观位于我们社区的消防队。
那一天，孩子们兴奋不已，在消防员叔叔的带领下观看了消防安全防范短片和自救短片，在短片中学到了遇到火灾怎么办、地震时怎么办等知识。孩子们还参观了消防员叔叔的宿舍和训练场地，第一次近距离地接触消防车，第一次近距离观看了消防员叔叔使用和拆卸各种消防器材、救援装备的过程，消防员叔叔还为大家做了一次精彩的消防演习，他们连贯熟练的动作、井井有条的秩序让孩子们连声赞叹，钦佩不已!
一个多月过去了，户外活动时，孩子们又玩起了新的游戏。但是，灭火游戏还在延续，在班级的建构区，几个孩子正在用雪花片制作一辆消防车，而且经过好几次改良组装，“消防车”有了水管和升降梯，还真像那么回事!孩子们的想象力和创造力总让人惊喜!
★ 团队游戏室内道具
★ 智力游戏教育随笔
★ 自主游戏教育随笔
★ 小班教育随笔游戏
