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[教育随笔]用赏识教育让后进生找回自信
昆山市珠江学校 高传涌
下课铃响了，同学们都陆陆续续地走出教室，我又来到了办公室，心想：“终于可以静下心来批改一下学生的作文了，希望在下一节空堂课，我可以把剩下的作文都批阅完。”正当我心里的“如意算盘”刚刚打好，班级语文课代表“智多星”就急匆匆得跑进来，边跑边迫不及待地喊：“语文老师，语文老师，不得了了……“调皮大王”又和“故事大王”打起来了，还把“故事大王”的《补充习题》丢进垃圾桶里了。”“怎么又是他呢？唉……”我又不禁皱起眉头。
“调皮大王”是一个有“多动症”的学生。课堂上，他经常心不在焉，要么东张西望，要么乱喊乱叫；课间，他追逐嬉戏，真可谓“马不停蹄”。课内外作业不是拖拖拉拉，就是马马虎虎。由于他“行为不轨”，所以常常和同学“擦枪走火”。前不久还和班里的“背书大王”大动干戈，因为“背书大王”也好动，走路不小心把“调皮大王”课桌上的文具盒碰掉地上了，结果他“火冒三丈”，便不分青红皂白挥手就给“背书大王”一个“封眼拳”，让“背书大王”瞬间出现“眼冒金星”。“唉！为什么他如此偏激呢？”我不禁自言自语道。
放学回到家，我给“调皮大王”的奶奶打了一个电话，通过一番沟通，我才恍然大悟――原来他的爸爸妈妈都在上海打工，每个月才回来一次，他只能和爷爷奶奶在一起生活。平时，如果“调皮大王”在学校表现不佳，其爸爸妈妈接到老师的电话或短信，就会马上打电话回家，在电话里严厉地批评“调皮大王”，还不停地去数落“爷爷奶奶”的不是，等到他们每次回来与“调皮大王”见面时，他挨打挨骂便是“家常便饭”了。原来，“调皮大王”的爷爷奶奶岁数大了，只有小学文化程度，辅导他功课已经是力不从心，真可谓“无可奈何花落去”。了解情况后，我便经常找“调皮大王”谈心，从谈话中我发现，他的内心也是“苦不堪言”，对爸爸妈妈是既爱又恨，既思念又担心，害怕他们回来后会对他“动武”。在学校也感觉到自己和别人不一样，心里非常自卑。因此，他总觉得周围没有朋友，谁都无法信赖，谁得罪了他，他的解决办法就是“非打即骂”。我分析认为：造成他这一现象的原因就是缺少真正能“滋润”他内心的“春雨”，特别是家长缺乏与他的沟通，还有就是与爸妈聚少离多，使他感觉到不能像正常孩子那样享受家庭的温暖，因此不愿与人交往，导致行为习惯“与众不同”。
心理学家认为：教师对学生关爱的情感，能够感染打动学生，从而能转化为学生内心的动力，影响其品德的形成及个性发展的方向。 我决心以自己的实际行动去关心他，消除他那偏激的行为。于是，我不断寻找机会与他单独谈心：谈他喜欢读的书，聊他喜欢做的手工，说他喜欢玩的游戏……当谈及为什么不想转学到上海爸爸妈妈那里读书时，他表现特别激动：“爸爸会打我，妈妈会骂我，他们是‘凶恶的老虎'！我怕！害怕死了！”经过细心观察，我还惊奇地发现，这孩子喜欢读课外书，于是我把《雷锋的故事》这本书借给他看，希望他也能向主人公雷锋那样具有助人为乐的精神，成为一名珠江学校的“活雷锋”。我还对他说：“看完了要把故事内容给我讲讲，说说自己看懂了什么，我家里还有好多课外书，只要你想看，都可以借给你看。”听了我的话后，他的眼泪像断了线的珠子不停地往下落，迟疑了一会便快步地走向我，拉着我的手，激动地对我说：“高老师，谢谢您！您就如同我的父母，我一定要听您的'话，遵守纪律，好好学习天天向上，在家里做一个好孩子，在学校里做一个好学生，在社会上做一个好少年，请您看我今后的表现吧！”听了“调皮大王”的话，我激动的热泪盈眶，简直不敢相信自己的耳朵。那天下班后，我把与“调皮大王”谈心的情况告诉了他的爸爸妈妈，要求他们也能积极配合老师对他“齐抓共管”。沟通后，他们答应我说愿意改变一下教育方法，也开始尝试用我对他们说的“赏识教育”，并承诺抽空“常回家看看”，多给孩子带去“家庭温暖”。
俗话说：“功夫不负有心人。”从那以后，不管课内课外，只要发现他身上有闪光点，我就会“不失时机”地给予表扬。课堂上，我尽量提供他发言的机会，让他树立信心；课余时，我也常常找到他，做到“谈话面对面，交流心连心。”现在，“调皮大王”的性格已经开始慢慢地变了，与同学相处也比较融洽了，学习成绩也明显提高了。课堂上，他不仅能聚精会神，还踊跃发言，并认真记好课堂笔记；课间活动时，不再追逐打闹；课内课外作业都能认真书写，并按时完成。看着他的变化能“日新月异”，我真是“喜在眉头笑在心”。
作为教育工作者，既要加强家校联系，又要用赏识的眼光去看待“后进生”，要及时发现他们身上的“闪光点”，并给予理解与宽容、帮助与鼓励。请牢记：用赏识教育让后进生找回自信吧！
作者简介
高传涌，珠江学校教师，小学一级教师，昆山市先进德育工作者。曾在《泗阳日报》、《昆山日报》、《新语文学习》及玉峰文苑（指导学生）上发表过多篇文章，获得过“全国小学生征文春蕾杯二等奖”（优秀指导老师奖）、“征文园丁奖”、“江苏省蓝天杯优秀教案及优秀论文三等奖”等。人生格言：送人玫瑰，手有余香。
让孩子充满自信教育随笔
生活中有的父母经常在孩子耳边说这样一句话：“这孩子不行！”这严重伤害了孩子的自尊心，而小朋友经常受到批评后就会失去信心，对自己感到失望，有的甚至靠攻击他人才能体会到自己是个强者，来抚平自己的失望情绪，摆脱“我不行”的念头。
我们班刘振方小朋友就是其中一个例子。他们父母习惯于在别人面前数落批评他，久而久之，他的自信在父母的.指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说：“那种事真没意思！”我常常感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的孩子混在一起，指责他人。他们更强烈的希望拥有同病相怜的伙伴。同振方相反，我们班刘衡小朋友不去指责他人，却情绪更低落，内心充满着自责，有着过分的自卑感，总是觉得在别人眼里自己很差。
父母絮絮叨叨埋怨孩子，实际上是等于在叮嘱孩子：“你是不会成功的！”由此看出，在实际生活中鼓励教育刻不容缓。父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励，而不是一味的给孩子泼凉水。孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿老师的细心呵护才能健康成长！鼓励犹如一泓清泉，甘冽而清甜；犹如一剂良药，抚慰孩子心灵创伤；又犹如一缕春风刮过孩子心头，温暖孩子的童心！
让每个孩子都充满自信教育随笔
问问是我们班年龄最小的一名小朋友，因为年龄小，各方面发展都略差于其他孩子，尤其是自理能力问题更为突出。对帮助小问问都能自觉地发挥哥哥姐姐的作用。问问的.鞋带开了，小姐姐赶紧去帮助系上；纽扣松了，小哥哥给扣上。久而久之，小问问离不开他们的帮助了，并逐渐养成了依赖别人的心理。怎样让小问问养成自己的事自己做的习惯，成了我心中的一桩病。
通过观察，我发现小问问并不是不具备简单的自我服务技能，而是不愿去做。为了强化她的自理意识，我决定和小问问进行穿衣比赛。刚一宣布这个消息，全班小朋友就议论开了：“老师准能赢！”比赛开始了，小朋友们欢呼着，小问问显得有些紧张，不时用眼睛偷看我，但是，小问问仍在认真地穿着衣服，纽扣弄错了，她又重新扣上。终于小问问“赢”了！在全班小朋友们热烈的掌声中，我发现她脸上露出了少有的微笑。小朋友们都羡慕地说：“问问真不简单，打败老师了。”从那以后，我发现小问问完全变了。她不再时时事事依赖别人了，自理能力有了明显增强。在参加活动时，也从被动变的积极主动了。她还自觉帮助班级做一些事，充分发挥了自己的潜能。
所以，我们作为一名幼儿教师，应掌握教育的策略，针对每个孩子各自的个性、特点，加以正确的引导，让每个孩子都充满自信，从而得以全面发展。
时光一如白驹过隙，转眼本学期已经过了大半，期间有苦恼，有激动，有欣慰，有快乐，有心疼。每个孩子都是降临凡间独一无二的安琪儿，他们身上都有着别具一格的特点。
最享受的时光莫过于周末，看着孩子们日益逐渐自信的笑容，纯真善良的模样，心中总会涌起一股暖流。有一个宝贝儿跟着我学作文有两个学期了，从最初上课从不举手，点他回答问题时也是有些惊慌失措到现在上课已不再需要我去点他自己就可以积极主动举手参与课堂，做任何事都非常的积极。看到他的进步，我想他已经开出了自信之花，自信是学习的强大助力，相信坚持不懈的他也定能获得满意的答卷。
有一个宝贝儿对作文兴趣还是很浓厚的，但总是对自己不够自信，他觉着自己还不够出色，所以在学习的过程中顾虑很多，以至于他总认为自己做得不好。如果连自己都不再相信自己可以做到，那旁人再多的引导也无济于事。
认识到问题的严重性，我常会将他拉到我的身边促膝长谈，我想听听他内心最真实的想法，听听他说说自己的感受。以此对症下药。弄清缘由后，才明白原因很简单，就是平时所给予的鼓励和肯定的言辞太少了，无法让孩子对自己充满动力与激情，相信自己一定可以。与宝贝儿的家长沟通之后，达成一致想法，让自信在宝贝儿身上绽放夺目的光芒。
现如今有很多宝贝儿已经在他们身上看不到自信之花，究其原因是因为身为大人的我们缺乏一种善于去发现他们闪光点的眼睛，如果他们感受不到鼓励及肯定的话语，他们对自己的进步也就会视而不见，至此觉得自己怎么也学不好，从而放弃。
无论何时何地，当我们发现孩子们身上的闪光点，请告诉他，让他对自己感到骄傲，对自己充满无限的激情与活力。
所以，身为绿叶的我们，努力让花朵绽放自信的光彩吧!
公众号：小桔灯作文
让更多的学生在音乐中找回自信教育论文
音乐学科是众多学科中学生们比较喜欢的科目之一。我从自己所担任的音乐学科做起，从兴趣入手，以此来影响并带动其他科目学习的共同进步。为了把更多学生的注意力吸引到音乐中来，尽量多地设计一些他们感兴趣的教学场景，让他们在参与活动的过程中多动、多感受，在理解的基础上去表现，去亲自体验成功的喜悦与快乐，从而激发学习音乐的兴趣。在情景交融的教学活动中，我会创造一切机会，从多方面为学生去搭建展示自我的舞台，以此来逐步树立起学生创造的自信心。以下是我在音乐教学中采用的一些做法。
一、创设情境提高音乐欣赏兴趣，激发积极的情感
音乐学科不同于其他学科的最大特点就是教学手段所具有的灵活性，教学内容的丰富性，因此我努力创设生动、真实的情感，挖掘教学内容以及内容背后的音乐创作素材，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，以提高学生的自主精神和合作精神，在演唱形式上力求多样性，如齐唱、轮唱、领唱、对唱、分声部唱；在教学中经常让学生间及师生间通过扮演各种角色充分感受音乐的意境，在特定的音乐审美情景中，在触景生情的情感共振中获得审美情感体验，陶冶性情、培养良好的审美情境、唤起他们的学习热情。
二、营造轻松氛围，融洽师生关系
为了拉近师生距离，我除了苦练基本功来提升自己的专业技能影响学生外，还努力营造一种师生之间平等、互爱、轻松、愉快的和谐气氛，因此，我总是带着微笑走进课堂，以增强学生对自己的亲切感，利用课前短暂的时间对学生进行一些很随意的语言交流，以此来消除师生间的紧张心理，当学生唱错音或回答不出问题时，总是作耐心指导或给予帮助鼓励，用热情关注的目光注视学生，积极引导学生的音乐审美倾向。
三、要善于发现并不断培养学生的'特长，巧妙运用教学技巧
对于大多数初中生来说，他们都有自己的兴趣爱好，如：绘画、朗诵、表演、歌唱、乐器演奏等，但他们的心理又不同于小学生，往往想表现但在人们面前却不敢主动表现，不愿举手，怕被众人取笑。基于这种心理，从新学期的第一节课开始，我就对每个班的学生进行一个大致的了解，让他们把自己的爱好以书面的形式告诉老师，便于老师对每个人情况的掌握，然后，全班来一个才艺展示。为了收到好的效果，我有时会使用一些小技巧，根据掌握情况，结合每个学生的特长私下对其进行一些人员安排，或进行小小的暗示或指导，让其有思想准备以便更好的表现，如果一但表演成功，他会非常高兴，老师这时再给予鼓励，会对他产生很大的震撼，比如，唱歌好的就让他担任领唱，节奏好的让他担任简单的器乐伴奏，舞蹈好的担任伴舞，朗诵好的朗诵歌词，既防止了教师提问时的被动，又活跃了课堂气氛，提高了表演质量，就这样，愿意表现的人渐渐增多，并继续以此来带动全班同学。对于那些想表现但不敢表现的学生我除了正面给予鼓励外，就是让其充分表现，每当学完一首歌曲时会根据歌中意境，让学生根据自己的特长展开想象进行发挥创造。
我还经常组织他们利用课余时间排练一些精彩的文艺节目，在集会或新年联欢等场合为大家进行表演，在为他人送去欢乐的同时也为自己收获着成功与快乐。通过以上种种活动，不但提高了他们的音乐素质，同时也锻炼了他们的毅力，培养了他们的自信心，极大地调动了他们的积极性，音乐进步很快，很多学生不到一年时间便成了学校的文艺骨干。
由于长时间的师生共处，彼此间建立了深厚的友谊，老师的话无论是批评还是鼓励，他们都愿意接受，渐渐地一些坏习惯少了，文明的言行举止多了，看着他们的进步，老师同学都非常高兴。相应地文化课成绩也有了很大进步，一些学生还表示准备报考音乐特长，以实际行动证明自己的实力。
看着由于自己的付出学生出现的可喜变化，心里很欣慰，我想，只要他们心中有了这份自信，无论他们的考试结果如何，我都为他们感到高兴，因为他们已经走出了心中的阴影，无论将来从事何种职业，这都是一笔宝贵的精神财富，将伴随他们更好地作好本职工作。愿他们的心中永远保留这份自信。
从单独二胎政策开始，到全面二胎政策爆发，冲击着新一代的爸爸妈妈们，但是二胎背后的教育问题，更以严峻的考验同样冲击着每一位幼教工作者。
中班时我们班转来了一位男孩子——睿睿，刚开始孩子们都很喜欢和他一起玩游戏。可是没过几天，孩子们接二连三地来告状说睿睿爱“掐人”，更让人吃惊的是，来告状的几乎都是女孩子!带着所有的疑惑我开始重点关注睿睿的一举一动：前面走过的男孩子安然无恙，后面跟着的女孩子却会受到他的“一掐”;操场上女孩子喜欢的玩具他都会想尽一切办法先拿到;自主餐点的时候哪怕自己最最不爱吃的菜都会给自己盛得满满的，愿意和男孩子分享，最后难以下咽也不跟女孩子分享……我尝试跟他谈心，却发现怎样都“撬”不开他的嘴，于是向妈妈反映。在和他妈妈交流的过程中，我了解到他有个比他小两岁的妹妹，家人都在的时候睿睿对妹妹很好，可是家人忙碌时，睿睿就会抓妹妹、掐妹妹。为了缓解这个矛盾，一个放在爷爷奶奶家、一个在外公外婆家。原来如此，一个觉得被妹妹夺走“一半爱”的哥哥的情绪宣泄，这就是二胎家庭中典型的迷失爱的老大因为情绪带来的心理和行为偏差，这就解释了为什么所有被他欺负的都是女孩子，因为他“讨厌”妹妹。
他真的讨厌自己的妹妹吗?我想他应该是喜欢他的妹妹的，讨厌的仅仅是妹妹的存在让他缺失了曾经拥有的全部的爱，全部的关注。在与妈妈沟通中也发现，爸爸妈妈都会说“你是哥哥，你应该让着妹妹”、“你为什么不像你妹妹一样乖、一样听话”……一个曾经集万千宠爱于一身的孩子，一下需要什么都让给妹妹， 6岁，一个需要爱、需要关怀的年龄，如何瞬间长大学会“爱人”呢?在二胎家庭，我们更需要引导大宝的是学会爱，学会表达爱!针对睿睿的这种行为，我们和家长达成共识，采取积极的方法来纠正孩子的行为。
挖掘传媒中的教育契机
拨正孩子对于二胎的认知偏差
睿睿的父母都是80后独生子女一代，本身80后的父母一代就是缺失交往机会、缺乏交往技能的一代。但所幸的是社会已逐渐重视二宝的教育问题，当遇到困惑的时候，可以通过挖掘媒体中教育契机的方式寻求帮助：如与两个孩子一起观看《爸爸去哪儿》这样的综艺节目，通过看一看、说一说“你最喜欢哪个宝宝?为什么喜欢他?”等方式给予孩子同龄人的好榜样;可以在睡觉前侧重讲一下兄妹合作探险的动画故事(如《迪迪逗逗爱冒险》、《粉红猪小妹》等);同样，也可以借鉴中央电视台二套每周五晚播出的《超级育婴师》，让大宝小宝在体验共同“当家”的过程中，在一起玩乐，一起完成简单小任务，感受互助合作所带来的成就感。
抓住幼儿园教育中
混班、混龄的游戏时机
引导孩子懂得分享
许多二胎家庭幼儿还会在上幼儿园后产生心理落差，就像睿睿一样会突然发现，怎么别人(独生子女)可以单独拥有爸妈的爱，我却要和兄弟姐妹分享这份爱呢?所以作为老师也应尽可能的利用混班、混龄的游戏时机，帮助非独生幼儿将“分享”意识从家中延伸到幼儿园。今年的九月份开学，睿睿的妹妹也上小班了，很巧的是在我们的姐妹班——小一班，结合我们的社会活动《照顾弟弟妹妹》中，我还特意请了班里所有的孩子去小一班给弟弟妹妹喂饭、帮弟弟妹妹穿衣服、系鞋带，;中午在校园里散步的时候，也让我们班级的孩子牵着小班孩子的手一同漫步在树荫下;每次经过小一班教室的门口，都会有意识地引导睿睿去看看妹妹，抱抱妹妹、亲亲妹妹……久而久之，班里的其他孩子也认识了这个妹妹，常常听到其他孩子说“睿睿妹妹好可爱啊!”而睿睿就在这样羡慕的话语中慢慢增长着对妹妹的亲近，一句甜甜的“哥哥”、一句腼腆的“妹妹”，从勉为其难到现在的理所当然，这一路改变的不仅仅是睿睿兄妹，当然更潜移默化地是影响了班里其他大宝或者二宝的积极情感。
另外，我在一些文献中也看到过有关二胎家庭的教育，爸爸妈妈在家与大宝的沟通中也要改变一味向着二宝的言语，或者拿二宝的长处与大宝进行类比，要让孩子感受到爱的天平是平衡的。甚至在迎接二宝到来的时候，可以让大宝一起陪着妈妈去医院做检查，变“接受”为“期待”，这些都可以改善二胎家庭中大宝情绪的偏差问题。
只有读懂孩子的心声，你才能真正理解、支持他们，成为解开彼此“心结”的系铃之人。同样，只要走进了孩子的内心，彼此分担、鼓励并且共同探索，相信每个家庭都能谱写和谐的“同心”之乐。
作者：程梅洁
公众号：玉峰文苑
幼儿教师教育随笔:用自信点亮幸福的童年
那是一个娇小的身影，一头长长的头发因为不顺溜而显得很毛糙，她怯懦而胆小，最初的她总是搬着椅子站在那里一动不动，当老师询问她怎了的时候，她总是低着头说：“我不知道我的位置在哪里。”当老师大喊着“谁还没有梳头”的时候，她坐在自己的位置上吃着面包淡定的听而不闻，老师必须走到她面前她才微微的起身。当她吃不完饭的时候，她也不会主动举手说我吃不完了，而是会自己坐在椅子上掉眼泪，等到老师走到她面前询问过后，她才会轻轻地说一句“我不想吃了”每次集体教学活动中没有见过她举手回答问题，老师主动叫她回答问题的时候，她也总是显得唯唯诺诺，她就是中一班的瑶瑶。
为了解决这个问题我专门用了一次放学的时间跟瑶瑶的家长沟通了孩子的'情况，瑶瑶的奶奶一脸无奈的说“这孩子就是胆小”，那是我第一次那么认真的看着瑶瑶，我轻声对她说：“宝贝，你要大胆一些，你的胆怯让奶奶和老师都很着急，老师很愿意跟你聊一聊，也请你以后有什么想法，有什么需要也跟老师谈一谈好吗？”她认真的点点头，在我们达成家园合作计划后，我开始发现瑶瑶细微的变化，在做操的时候她会提醒没有站好的小朋友，在她需要某些物品的时候也能积极跟老师沟通，有一次在我们的班级活动中，当我问她你画的是什么的时候，她也没有像往常那样沉默，而是坚定的说我画的是星空的花海，那一刻我深刻的感受到了孩子的变化，在日常的集体教学中，也能看到她积极举手回答问题的场景，唯一不足的是她还很少能主动提出自己的问题，但我相信瑶瑶已经慢慢走上了自信的道路，期待她有更大的进步和更优秀的表现，也期待她能用自信点亮幸福的童年！
幼儿教师《让自信在赞赏中绽放》教育随笔
早上，轩轩来幼儿园时遇上了齐齐爸爸，齐齐爸爸乐呵呵地问：“轩轩，最近乖不乖啊?”他之所以这样问，是因为轩轩是我班最淘气的孩子。轩轩看了齐齐爸爸一眼，低下头小声地说“不乖”。我对轩轩的回答很惊讶，忙追问他为什么觉得自己不乖。他想了很久，最后迷茫地说：“不知道。”
由于轩轩的淘气，在幼儿园里，我们每天都要不停地提醒轩轩。“轩轩，好好走，不要跑。”“轩轩，请你坐好。”“轩轩，不要撞小朋友。”……希望通过提醒让轩轩明白哪些事不能做，从而帮助他改变一些不太好的行为习惯。然而我们这样做不但没能让轩轩如我们期待的那样改变，反而让他认定自己是一个不乖的孩子。我忽然意识到自己的做法有问题。我们的提醒无疑给了轩轩负面的暗示——你有这样的缺点!你有那样的不足!慢慢地，轩轩便“自觉”地认为自己就是个“不乖”的孩子，索性不乖到底。
《3～6岁儿童学习与发展指南》的社会领域目标明确提出，幼儿应该具有自尊、自信、自主的表现，知道自己的一些优点和长处，并对此感到满意。成人在教育中应该对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己的优点和长处有所认识并感到满足和自豪。我恍然大悟。其实轩轩和别的孩子一样，有缺点也有优点，我们往往只关注轩轩的不足，而忽略了去发现轩轩的优点并给予肯定和表扬，由此造成轩轩没能充分地了解自己的优点，看不到自己的长处，慢慢地失去了自信心。
只有让孩子认识到自己有优点，才能增强孩子的信心和希望。我决定改变做法，在日常生活、学习中去挖掘轩轩的.优点，并给予充分的肯定和表扬，让他知道自己的优点和长处，从而树立起自信心。一天，午睡起床后，我发现轩轩自己叠好了被子，于是我真诚地拥抱他并在全班孩子面前表扬了他。他先用诧异的眼神看着我，然后低下头微微地笑了。正在这时，小雅请我帮忙叠被子，我便对轩轩说：“轩轩，你可以教教她吗?”轩轩很开心地接受了请求。这以后，我发现轩轩身上的优点越来越多，缺点却在一点点减少。
事实证明，挖掘、肯定优点对于行为习惯较差的孩子来说尤为重要，因为那是孩子建立自信心的基础，是孩子自我健康成长的源泉。让孩子的自信之花在教师的赞赏声中自由地绽放吧!
生活中不缺少美，而是缺少发现美的双眼。每个幼儿都是一颗会开花的树，教师用心去观察，总能发现每个孩子身上那令人感动的闪光点。在幼儿园一日活动中，教师往往会因为时间、精力有限等因素，难以静下心来，观察每个幼儿，对于调皮的幼儿还会有先入为主的印象，觉得他们就是调皮、捣乱的小朋友。幼儿教师作为幼儿园赏识教育的关键，必须抛弃固有偏见，还有必要学会运用赏识的艺术，关注幼儿个体差异，满足幼儿的心理需要，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿健全人格的发展，从而达到赏识教育的目的，让每一棵树都有开花的机会。
我们班级有这样一位小男生，明明，中班时插班过来，刚过来的一周，真是让我们老师很头疼的一周，在那一周里，只要我们一个转身，就会有几个孩子被他打了。每天放学，全班至少会有一半的孩子过来告状“老师，明明吃饭的时候把不喜欢吃的菜夹到我的碗里”、“老师，明明拉我的凳子，害我摔一跤”、“老师，明明用指甲掐我”……诸如此类的事情，每天都在上演，甚至第二天会有家长过来跟我们反应孩子被欺负了。一开始说教，原本以为孩子只是刚转过来不熟悉，结果这种现状持续了好久，除了打人，上下楼梯明明还会推其他小朋友，做操时总是自己玩自己的，学本领的时候只要老师不提醒，他就会离开椅子，蹲在地上去玩……我们和家长一起，试了各种方法，但是成效不大，明明似乎也习惯了自己这样。因为爸爸妈妈的棍棒教育，明明进入大班之后不怎么敢打人了，但是其他的小毛病一点也没少，还总是说反正自己就是不听话的小朋友，大家也不愿意和他做朋友。
明明出现转变是在一次饭后的折纸活动中，那天我给每人发了折纸，让孩子们自己回忆一下上午学习的小企鹅是怎么折的。过了一会，月月拿着一只小船到我面前，说：“老师你看小船好看吗?这是明明帮我折的。”我说：“真的呀?”说实话当时我是不相信的，月月带着我到明明面前，还让明明折一次给我看，其他孩子看我过去，一窝蜂都过来看明明折纸，明明一看有这么小朋友看他折纸，明显羞涩中带着兴奋，尽管手发抖，但是还是折得特别认真，边折边说：“这个是我爸爸教我的，我还会折各种各样的飞机呢。”旁边小朋友一阵夸奖和羡慕，各个抢着要明明帮忙折纸，当天下午明明表现得特别乖，破天荒的没有欺负一个小朋友，放学下楼梯走得很神气，站队都是很安静，着实让我很惊讶。
这不就是明明的一个闪光点吗?我在反思我们一直是不是只看到了明明调皮的一面，而从来没有发现明明的闪光点。在午睡前，积极地拉窗帘;我们贴主题墙时，他总是积极地给我们递上双面胶;有时候控制不住自己碰了其他小朋友，会立马道歉;体育活动时总是喜欢放下自己的玩具去帮助骑不动小车的女孩子……这些画面像电影胶带一样在脑海中回放，渐渐中我发现，明明是有很多闪光点的，只是我们一直有先入为主的印象，缺少了赏识的眼光。从那天之后，明明再调皮的时候，我会引导孩子们发现他身上的优点，同时也让明明认识到自己错误，让他知道自己的优点，我们可以用这闪光的一面去和小朋友交往，这样会有很多好朋友的，自己也会越来越棒。在我的鼓励下，明明从最初的小朋友讨厌，家长来投诉，到现在的能用言语解决冲突，敢于去交往，这不就是赏识教育的作用吗?
赏识教育，以幼儿为本，尊重幼儿个性发展的特点，能增强幼儿的自信心，促进幼儿的自我完善，让孩子变得快乐，增强幼儿的独立性，促进幼儿潜能的开发，提升创造力。赏识教育不仅有活力，更符合幼儿教育的特点，作为教师，我们要学的还有很多，在学习中赏识，在赏识中育人。
作者：李梅
公众号：玉峰文苑
幼儿教师教育随笔:放大孩子的优点让他自信起来
自信不是与生俱来的，虽然有一定的遗传因子，但更多是靠后天的培养，靠机缘巧合，关注孩子的优点，暗示并放大孩子的优点，能有效地提升孩子的自信心。
人无完人，但总有优点，特别是孩子，要善于发现孩子的优点，关注孩子点点滴滴可爱之处，只要你的孩子五官端正，面貌可亲，你就要肯定你的孩子是帅哥、美女。只要你的'孩子不傻，你就要告诉孩子你很聪明，很灵活。只要你的孩子会穿衣吃饭，你就要告诉孩子你有一双灵活勤劳的手，长大了什么都能做。只要你的孩子肯喊人，你就要告诉孩子你真有礼貌，大家都喜欢你。只要你的孩子做了一件好事，你就要告诉孩子你有一颗美好的善良心，你一辈了都会快乐无穷。只要你的孩子喜欢唱歌，你就要告诉孩子你有一付好嗓音，象百灵鸟一样动听。同时还要告诉孩子学会关注自己的优点！当从事各种活动时，让他们想想这些优点，这样有助于孩子提升从事这些活动的自信，这叫做“自信的蔓延效应”。于是，你的孩子便成了美丽的孩子、聪明的孩子、健美的孩子、勤劳的孩子、善良的孩子。
但是，点赞也不能过于直白虚假，要做到有根有据，就是你的赞美是有理由的，和孩子相处时，要学会寻找孩子值得赞许的具体理由，用赞许的语言鼓励他，但不要空洞地表扬孩子。可以说：“孩子今天的作业全做对了，有进步嘛。”不要说：“孩子你真聪明，妈妈好喜欢你。”具体的称赞给他自信，空洞的表扬会让他自大。锻炼他敢于从容登台表演，就是锻炼他的自信心。当孩子表演背诗、讲故事和唱歌的时候，给他打拍子，表示应和。让孩子在家中最醒目的墙面上张贴他的涂鸦之作。在柜子上为孩子做个陈列架，陈列他的奖状、小制作。这些能激发孩子的自信心。
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