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C学习笔记循环结构

2022-09-02 09:12:15| 收藏本文下载本文作者：美哒1919

下面是小编给大家带来关于C学习笔记循环结构（共含7篇），一起来看看吧，希望对您有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“美哒1919”一样，积极向本站投稿分享好文章。

C学习笔记循环结构

篇1：C学习笔记循环结构

C学习笔记-循环结构

一、while循环

while (条件)

{

循环体

}

运行原理：

1.如果一开始条件就不成立，永远不会执行循环体

2.如果条件成立，就会执行一次循环体，执行完毕，再次判断条件是否成立

代码示例：

做五十次俯卧撑，要求实现：

1.做50次俯卧撑，每做一次输出一次，20次后不做

2.做50次俯卧撑，每做一次输出一次，做到整十数次数时不做

3.做50次俯卧撑，每做一次输出一次，整十数次时做，其余不做

#include int main{ // 1.先确定需要重复执行的操作 // 2.再确定约束条件 // 定义一个变量记录做的次数 int count = 0; /* // 3.做50次俯卧撑，每做一次输出一次，整十数次时做，其余不做 while (count<50) { ++count; if (count%10 != 0) {printf(“做第%d次俯卧撑n”, count); } }*/ /* // 2.做50次俯卧撑，每做一次输出一次，做到整十数次数时不做 while (count<50) { ++count; if (count%10 == 0) // 取余为0，是为整十数 {// 直接结束这一次循环体，进入下一次循环continue; } printf(“做第%d次俯卧撑n”, count); }*/ // 1.做50次俯卧撑，每做一次输出一次，20次后不做 while (count < 50) { ++count; printf(“做第%d次俯卧撑n”, count); if (20 == count) {break; // 结束整个while循环，20次之后不做 } }return 0;}

通过上述的小程序，能够认识到while循环的一些基本没使用，做几个小练习来提高，

/* 提示用户输入一个正整数n，计算1+2+3+…+n的和 */#include int main(){ // 1.提示输入 printf(“请输入一个正整数：n”); // 2.接收输入 // 定义变量保存用户输入的整数 int n; scanf(“%d”, &n); if (n<=0) { printf(“非法输入n”); return 0; } // 3.计算 // (1 + n) * n / 2; // 定义变量保存和 int sum = 0; int number = 0; // 默认被加的数值 while (number < n) { number++; sum += number; // 累加 } printf(“%dn”, sum); return 0;}上述代码优化为：

#include int main(){ // 定义变量保存用户输入的整数 int n = 0; // 一定要初始化 while (n <= 0) { // 1.提示输入 printf(“请输入一个正整数：n”); // 2.接收输入 scanf(“%d”, &n); } // 3.计算 // (1 + n) * n / 2; // 定义变量保存和 int sum = 0; int number = 0; // 默认被加的数值 while (number < n) { number++; sum += number; // 累加 } printf(“%dn”, sum); return 0;}while循环注意点

#include int main(){ /* while (10) { printf(“哈哈哈哈n”); }*/ /* int a = 10; // while (a>0); 死循环 while (a>0) { a--; printf(“哈哈哈n”); }*/ // 最简单的死循环 //while(1); return 0;}二、do-while循环

while (条件)

{

}

do{

} while(条件);

while和do-while的区别

1.很多情况下，while和do while可以互换

2.while特点：如果一开始的条件不成立，永远不会执行循环体

do while特点：不管一开始的条件是否成立，至少会执行一次循环体

3.最好使用while

示例代码

#include“ i=”i);“ ilt0=”(i<0);“ int=”int“ ltstdio.hgtint=”int“ main=”main(){“ name=”code“ pre=”pre“ printf=”printf(“ return=”return“ while=”while“>

三、for循环

for (语句1;条件; 语句2)

{

循环体

}

语句1：初始化语句

语句2：增量语句（执行完循环体后再执行的语句）

运行原理：

1.for一开始就会执行一次语句1（整个for循环只会执行一次）

2.判断条件是否成立，如果条件成立，就会执行一次循环体，然后就会执行语句2，再次判断条件是否成立

代码示例：

#include int main(){ /* ”做俯卧撑“50次 */ /* int count = 0; for ( ; count < 50; ) { printf(”做俯卧撑n“); count++; }*/ /* for (int count = 0; count < 50; ) { printf(”做俯卧撑n“); count++; }*/ /* for (int count = 0; count < 50; count++) { printf(”做俯卧撑n“); }*/ /* for (int count = 0; count < 50; printf(”做俯卧撑n“),printf(”哈哈哈n“),count++) {}*/ return 0;}

使用注意：

#include int main(){ /* 不要随便在for()后面写分号 for (int i=0; i<5; i++); { printf(”哈哈n“); }*/ /* 错误:变量a的作用域不明确如果要在循环体中定义新的变量，必须用大括号{}包住 for (int i=0; i<5; i++) int a = 10; */ /* 错误 for (int i = 0; i<10; i++, a++) { // a只能用在循环体{}中 int a = 10; }*/ /* int a = 10; for (int i=0, a= 9; i<5; i++) { //int i = 10; int a = 11; printf(”a=%dn", a); }*/ // 最简单的利用for循环实现死循环 // for(;;); return 0;}

篇2：《循环结构》说课稿

《循环结构》说课稿

各位老师：

大家好！我说课的题目是《循环结构》，内容选自人民教育出版社，普通高中课程标准实验教科书数学A版必修3第一章，第一小节。课时安排6课时，本课为第4课时。下面我将从以下四大方面来阐述我的教学设想。

一、教材分析与处理

（一）教材的地位与作用

算法是数学及其应用的重要组成部分，是计算数学的重要基础，在科学技术、社会发展中发挥越来越大的作用，算法思想已成为现代人应具备的一种数学素养。

通过本节课的学习，既是对算法概念的进一步巩固和深化，又为后面进一步学习基本算法语句打下坚实的基础，循环结构是程序框图的一种基本逻辑结构。通过模仿、操作、探索，学习设计循环结构程序框图，表达解决问题的过程，理解循环结构的意义，体会循环结构的作用，因此本节课在教材中起到了承上起下的作用。

（二）学生状况分析

学生在学习本课以前，已经学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题，因此，学生具备类比简单的赋值得出的结论的基础。另外，高一学生形象思维、感性认识较强，理性思维、抽象认识能力还很薄弱，因此教学中宜选择学生熟悉的，易懂的实例引入，通过对引例的分析，使学生逐步经历循环结构设计的全过程，学会有条理的思考问题，表达循环结构，并尝试整理成程序框图。

根据以上对教材和学生的分析，考虑到学生已有的认知规律，学生应达到以下三个教学目标。

（三）教学目标

1、知识与技能：理解循环结构，能识别和理解简单的框图的功能。并运用循环结构设计程序框图解决简单的问题

2、过程与方法：通过模仿、操作、探究，学习设计循环结构程序框图，体会算法思想，发展有条理的思考与表达能力，提高逻辑思维能力，增强识图用图的能力。

3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，让学生感受和体会到算法思想在解决具体问题中的意义，增强学生的创新能力及应用数学的意识。构建和谐的课堂氛围，培养学生勇于提问，善于探索的思维品质。

（四）教学重点、难点

依据教学目标，根据学生的认知规律，确定本节课的教学重点为理解循环结构，能识别和画出简单的循环结构框图。难点为循环结构中的循环条件和循环体的确定。

（五）教材处理

教材中直接给出循环结构的程序框图，再对循环结构进行讲解，这样做使学生对循环结构的根本意义很难理解。因此，我对教材内容作了一点调整，从对概念的分析，逐步引导出框图形式，使学生明确循环结构的框图表示是算法的另一种形式。使学生对循环结构的神秘感和畏惧减少，更易接受，同时体会到写程序框图的方法和步骤。

二、教学方法与教学手段

（一）教学方法：本节课主要采用“启发探究与合作探究相结合”教学方式，教师引导，学生得出结论，教师总结，纳入知识系统。主要体现在两部分：

1、循环结构的概念分析和框图的得出过程，主要为启发探究的教学方式完成。

2、对概念的深入理解及对引例的分析过程，主要由学生合作探究为主要方式完成。

（二）教学手段：采用多媒体辅助教学，为框图的书写节省时间，有效提高课堂效率，充分调动学生学习的积极性。

三、教学过程与设计

为了达到本节课的教学目标，更好的突出重点，分散难点，我将教学过程分为四个阶段。

（一）创设情境，形成概念

引例：写出1+2+3+4+……+100算法步骤，并画出程序框图。

教学处理：为了更好地完成引例的算法过程，教师在开始上课时引导学生对上节课知识进行复习，主要复习两个问题：

顺序结构、条件结构的特点及相互联系

在框图表示中，的含义（为常数）

设计意图：设计此引例的目的是由于此题是从1加到100，反映了重复执行加法运算的过程，为引出概念做好准备。

问题预设：即学生在写算法时可能出现的几种情况

（1）甲：第一步：输入1，2，3，…，100；

第二步：计算 =1+2+3+4+…+100；

第三步：输出

不足：输入数据时很烦琐，若求1+2+3+4+…+10000值，则很难实现。

（2）乙：第一步：输入1，100，

第二步：计算

第三步：输出

不足：必须知道公式，若不知公式，则无法进行。另外，这只是求一种类型公式，而如果改为则无法进行。

（3）丙：第一步：确定

第二步：计算

第三步：计算

……

第100步：计算

第101步：计算

不足：步骤太多，有限时间内不易实现，浪费时间。

（4）丁：第一步：确定

第二步：计算

第三步：若，则执行第二步，若，则输出结果。

教学处理：这四种方案由学生自己动手完成，教师及时进行帮助指导。然后，教师展示学生做法，鼓励学生使用多种方法，教师引导学生对各种算法进行分析，得出各种算法的优点和不足，师生共同研究，比较出第四种方法是解决问题的最佳方案。与前三种方法比较而言，步骤简洁，把重复的步骤用一个式子表达出来。若学生中没有发现第四种方法，则由教师引导学生得出。从而得出循环结构定义，同时揭示本课课题。

设计意图：这样设计是为了引出循环结构的概念，并且使学生明白解决问题方法不一定惟一，但我们要考虑选择最优方案，这样才能更好的解决问题。随着定义的得出，进入第二阶段。

（二）发现问题，探究新知

1、循环结构定义：在算法中，从某处开始，按照一定条件，反复执行某一处理步骤的过程。

教学处理：由第四种方法得出定义后，教师引导学生类比前两种结构的研究方法，即从定义到框图。然后教师提出问题：循环结构的框图形式如何？学生对引例进行研究，得出以下结论。

设计意图：目的是使学生明确：任何问题，通常都是遵循从简单到复杂的规律，可以先把框图各个部分弄懂，再进行组合。

（1）算法中涉及变量，的定义及作用

初始值：用框图表达

：累加变量，作用：计算每次循环的总和

：计数变量，作用：循环计数

（2）算法中第二步用框图表达：

（3）含义：

① 将值赋给，即“=”的含义。

② “=”左边是第次赋值后总和，而右边是第次的总和。与数学中的不同，在数学中这个式子是不成立的'。

③ 是的基础

④ 循环的终止条件：或

教学处理：以上的三个问题就是对框图的探索过程，由于这些知识都是新接触的，主要采用教师引导p讲解的方式完成的，使学生明白理解即可。

问题预设：在问题（3）的研究中学生不易理解，可以类比得到。此处是本课难点，教师讲解完之后给学生一些时间交流理解，教师及时给予指导。

设计意图：为得出循环结构的框图表示作准备。

2、框图表示：

在上面已有的条件铺设下，可以用框图表示出算法，下面就是学生中可能出现的两种框图形式。

问题预设：

生甲：生乙：

是否

否

是

教学处理：这一环节主要采用学生合作探究方式完成框图绘制。

每四人为一组，教师参与到学生研究过程中，对学生出现的问题进行及时点拨帮助，最后由学生展示自己的框图。

设计意图：这样设计的目的是为了培养学生合作交流精神及协作沟通能力，并由此引出两种类型的框图组建方法：直到型和当型循环结构。向学生说明：这就是循环结构的程序框图表示。

3、循环结构概念的理解：

（1）循环结构中，必须含有循环变量，进而同时具有初始值。

（2）循环结构中，一定含有顺序结构和条件结构。

（3）循环结构三要素：循环变量初始值：

循环体：

循环条件：或

（4）两种循环类型：直到型循环结构和当型循环结构

（5）特点：具有反复执行某一处理过程特点的算法用循环结构。

教学处理：首先教师提出问题：如何理解循环结构？然后引导学生认真观察刚刚得到的程序框图，给学生2分钟讨论交流时间，让大家互相沟通，从而使得学生对概念的理解更深刻，最后由学生说出以上对概念的理解，教师进行归纳总结。

设计意图：通过师生交流，使学生对概念有更深的理解，同时锻炼了学生归纳p总结的能力，增强合作交流意识。创建了和谐的课堂氛围。

（三）例题解析强化训练

为了使学生更好地理解本节课知识，设计了一道例题：

某市进行人口预测，现有人口总数为P，人口增长率为R，预测第T年人口总数将是多少？用程序框图描述你的算法？

解：

是

否

问题预设：由于终止条件可以表示为或，因此在学生解答问题中存在两种答案，即直到型和当型循环结构。可能有的学生对概念理解不到位，教师在学生解题过程中及时进行个别指导。

教学处理：学生认真思考、交流，师生共同分析例题题意，类比引例，解决问题，完善框图表示。

设计意图：本例题是类比本课引例，进行编写程序框图，让学生经过模仿、操作、探究，学习设计程序框图，从而提高了学生的逻辑思维能力。在设计框图的过程中，使学生亲身体验到成功的喜悦，从而提高了学习兴趣。

练习是学习活动中不可缺少的环节，是对课堂知识理解程度的反馈与检测，所以设置了两个练习：

练习1：根据引例，设计用程序框图表示

1×2×3××250 算法：

练习2：已知如图所示程序框图： ①

②

是

否

问题：（1）图中表示循环箭头指向①时输出 =

图中表示循环箭头指向②时输出 =

（2）该程序框图的算法功能：

这两个练习是引例框图的改造，通过练习逐步帮助学生深入理解循环结构，体会用循环结构表达算法，关键要做好三点：

①确定循环变量及初始值

②确定循环体

③确定循环终止条件

（四）总结归纳布置作业

教学处理：鼓励学生对本课进行总结，其他学生补充。

设计意图：是帮助同学认清本节课的知识结构，培养学生归纳总结的能力及合作探究的精神。

教学内涵不仅仅局限于课堂，为了帮助学生继续探究，我设置了探究作业，即

思考题：当今社会个人理财问题已受到很多市民的关注，存款、国债、股票、黄金产品都是市民理财的内容。随着存款加息周期的到来，市民越来越关心存款利息的收益。某一时期银行一年期定期储蓄年利率为3.06%，如果存款到期不取继续留存，银行会根据存款时约定的转期自动将本金及80%的利息（20%的利息交纳利息税）转存为一年期定期储蓄。利用已学知识画出程序框图。

否

是

这是一个实际问题，目的是巩固本课知识，激发学生学习的能动性。并使学生真正的感受到算法在解决实际问题中的重要性。

四、教学设计说明

1、教学中四个环节层层深入，环环相扣，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动手操作，动眼观察，动脑思考，层层递进，学生亲身经历了知识的形成和发展过程，以问题为驱动，使学生对知识的探究由表及里，逐步深入，与人们生活实际相关的思考题又将激发学生兴趣，带领学生进入对循环结构程序框图的更进一步的思考和研究之中，达到知识在课堂以外的延伸。

2、建构主义学习理论认为，建构就是认知结构的组建，其过程一般是引导学生从身边的、生活中的实际问题出发，发现问题，思考如何解决问题，进而连接所学的旧知识，首先明确问题的实质，然后总结出新知识的有关概念和规律，形成知识点，把知识点按照逻辑线索和内在联系，串成知识线，再由若干条知识线组成知识面，最后由知识面按照其内容、性质、作用、因果关系组成综合的知识体，也就是以学生为主体，强调学生对知识的主动探索、主动发现，及学生对知识意义的主动建构。本节课的整体设计和处理方法正是基于此理念的体现。

3、恰当的使用多媒体，体现了与现代技术相结合的特点。

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篇3：Perl中的控制结构学习笔记

这篇文章主要介绍了Perl中的控制结构学习笔记,本文讲解了条件语句if、条件语句unless、循环语句while、循环语句until、for循环、foreach语句、循环控制等内容,需要的朋友可以参考下

一、语句的种类

计算机是一种工具，优势在于执行重复任务.循环执行，循环语句，

需要作出大量的判断，按条件执行，条件语句。

顺序语句。

表达式真假值总结

表达式不一定是逻辑表达式，但一定要得出真假值。

假值：

逻辑值为假

值为0

字符串为空

列表为空

undef

其它情况为真值

二、条件语句if

形式

代码如下:

if(表达式){ 空格忽略，断行可以不同

if(表达式)

语句} {

elsif(表达式){ 语句

}

语句}

….

else{

语句

}

说明：

(1) elsif和else部分可以省略.

(2) 注意elsif关键字.

(3) 语句块{}必须有,但可以为空

(4) 可以嵌套.

(5) 含义:为真时执行,表达式为执行条件.

三、条件语句unless

代码如下:

unless(表达式){语句}

与if条件含义相反,执行语句除非表达式为真,为真时退出,表达式为退出条件.

四、循环语句while

代码如下:

while(表达式){语句}

(1) 表达式为真时执行,是执行的条件.

(2) 必须设置条件有为假的可能，否则无法退出，无限制循环.

do{语句}while(表达式)

至少执行一次，先执行一次再判断。

五、循环语句until

代码如下:

until(表达式){语句}

(1) 与while相反,执行语句，直到表达式为真停止.

(2) 为真时停止，表达式为退出条件.

代码如下:

do{语句}until表达式)

至少先执行一次语句,再进行条件判断.

六、for循环

for(表达式1;表达式2;表达式3){语句}

(1) 表达式1:初始化控制变量或其它变量,只在第一次循环时执行,可以由

逗号分隔给多个变量赋值.

(2) 表达式2：每次循环时比较，为真时循环.

(3) 表达式3：每次执行完循环后才执行,改变控制变量的值,一般为自增.

(4) 三个表达式都可以省略,但两个;必须保留.for(;;)

(5) 第一,三表达式都可以使用,执行多个语句。

例如：for($line=,$count=1;$count<10;$line=,$count++){print $line;}

七、foreach语句

foreach $w(列表或数组){语句}

(1) 内为数组@a,或列表(1,2,3)

(2) $w可以是新变量,也可以是已使用的变量,在循环结束后变量值恢复.

(3) 每次循环把列表或数组中的值依次赋于$w,直到列表为空,可以不必关心数组长度.

(4) 若在循环体中修改$w的值,则相应的数据元素值也改变.

(5) 当列表中是常量时,$w的值不能修改.

(6) $w和@a可以相同,如$a(@a)

(7) for和foreach可以互换,通用.

foreach的形式

(1) foreach $a(@a){} 一般形式.

(2) foreach $a(1,2,3,4){} 列表

(3) foreach $k(keys%h){} 散列形式

(4) foreach $a(@a[1,2,3]){} 只对数组的部分元素

(5) foreach (@a){} 省略循环变量,缺省为$_

$_缺省变量,print为打印$_变量.

(6) grep,map函数相当于foreach对每个元素进行操作.

八、循环控制

last:退出循环

next:执行下一循环,循环中next下的语句本次不执行,对于for要执行变量自增.

redo:重新执行本次循环,对于for不执行变量自增,在do语句中无效,不建议使用.

goto:跳转,不能跳转到循环或子程序内,现在结构化编程都不建议使用.

九、标记

标记只能由字母和下划线组成,一般为大写,由:分隔，

标记定义:定义在循环语句前或语句前(goto)

一般用到嵌套循环的内层跳到最外层时，其中last是退出最外层循环,程序继续向下走,

不是跳转到最外层再执行.

例子:

代码如下:

#!/usr/bin/perl

print “使用标签:”;

LABEL:for($i=1;$i<5;$i++){

for($j=1;$j<5;$j++){

print “$j”;

last LABEL if $i==3;

}

print “$i=$i”;

十、continue语句块

continue{语句}

(1) 紧跟在循环语句后,在循环体执行完,下一次条件判断之前执行.

(2) 也可用于由{}标识的语句块之后.

(3) 从last跳出后不执行,但next执行.

十一、单行条件语句与循环语句

条件语句:语句在前,条件在后.print $a if $a==0;但是先测试条件再执行语句.

同理:

代码如下:

unless: print $a unless($a==0);

while: print $a while($aC==0);

注意:循环语句不要丢失控制变量,造成死循环.

用||,&&的条件语句:$a==0&&print $a;

open(F,‘file‘)||die “can‘t open”;

die函数:在控制台标准错误输出信息后退出程序.

warn:输出信息后不退出程序,只起警报作用.

$!:内部变量包含错误代码.

$@:内部变量包含错误信息.

十二、小结

1.条件语句:

代码如下:

if (表达式){语句}

elsif(表达式){语句}

….

else{语句}

2.单行语句 if(表达式);

3.|| or && and 形式

4.?:形式

5.unless(表达式){语句}

单行语句 unless(表达式)；

6.while until循环

while(表达式){语句}

do{语句}while(表达式)

while(表达式){语句}continue{语句}

单行语句 while(表达式)

until(表达式){语句}

do{语句}until(表达式)

until(表达式){语句}continue{语句}

单行语句 until(表达式)

7.for foreach循环

for(表达式1;表达式2;表达式3){语句}

foreach (@a){语句}

foreach $k(keys%hash){语句}

8.循环控制:last,next,redo

9.标记:goto LABEL

篇4：C语言结构体说课稿

C语言结构体说课稿

各位老师，各位同行：

大家好。

今天我说课的内容是《结构体》，我将从以下六个方面来说课：

一、说教材理解：

本课程选自21世纪普通高校计算机公共课程规划教材《C程序设计实例教程》第四章数据组织的第三节。

本教材通过固定模式引导入门：用“输入—处理—输出”模式强化入门训练；

使用任务驱动语法学习，用实例讲解语法，同一个问题用不同的知识点分别实现。

二、说教学目标：

1、知识与技能

（1）学会和掌握结构体类型的定义方法和结构体变量的定义及初始化。

（2）学会和掌握结构体数组的定义、初始化以及使用。 2、过程和方法

（1）通过程序半成品修改实现结构体，帮助掌握结构体语句的语法格式。

（2）通过程序设计编写，体验并归纳结构体语句解决问题的基本思想。

3、情感态度与价值观

（1）培养学生对新事物的认知能力和解决实际问题的能力。

（2）初步在学生心中建立数据存储效率的思想。

三、说教学对象：

大一学生已经有很强的独立思考能力、抽象思维能力和认识新事物的能力，而且已经学习了C语言的基础知识。前面已经学过基本数据类型──整型、浮点型、字符型，也介绍了一种构造类型──数组，并且会引用构造出的'数组类型来实现程序的编写。

四、说教法学法：

首先根据上节课所学知识提出问题，快速自然的引出本节课主题（结构体），采用任务驱动法提出任务，紧接着教师引导学生共同分析问题、修改程序以实现对结构体的认识。中途可以适时向学生提出问题，让学生自己对程序做出修改，教师在进行判断给与学生反馈。“编写程序”环节中要注意引导学生对照格式来编写程序，以降低学习难度，逐步提高学生的编程能力。

五、说教学流程：

（一）知识回顾，提出问题，引入新知。

向同学展示上节课的成功作品（未使用结构体的通讯录程序），对程序进行简单分析，提出问题：如果将不同类型的数据组合成一个有机的整体,这样是否更方便呢？

设计意图：创设情境，引发动机，引出本课知识点：结构体及其运用。

（二）学习新知，提出结构体一般形式。

1、对结构体的一般形式进行解说，对每个人的信息进行定义以后，结构体的变量需要引用结构体的成员进行存取数据，如Table[i].Num。

结构体中的成员称为域或字段。本例中的结构有三个成员：Num、Name和TelNum。设计意图：提出新知识，引起学生注意力，理解结构体语句的格式，实际操作，遇到问题，引发思考。

2、教师带领学生运用VC++6.0软件，按照ppt上所呈现的结构体语句格式修改上次的代码，引入结构体类型，运行代码，结果出现了错误，接着教师就像同学们提问：为什么引入结构体类型后会出错呢？

设计意图：激发学生的求知欲，带领学生一起来解决问题（原因是仅仅引入了结构体的类型，并没有实现结构体的各个字段或域的正确引用）。

（三）学习新知，修改代码实现结构体内部字段的引用。

1、通过修改结构体内部字段的引用方法，帮助学生从实践中学会学会和掌握结构体数组的定义、初始化以及使用。

设计意图：培养学生的动手能力，动脑能力，和探索学习的能力，边改边学。

（四）学习新知，提出结构体另外3种形式。

对结构体的另外3种形式进行解说，对每个人的信息进行定义以后，结构体的变量需要引用结构体的成员进行存取数据，如Table[i].Num。

（五）学习新知，提出结构体另外3种形式。

对结构体的另外3种形式进行解说，给学生进行知识拓展和延伸。

（六）课堂总结，升华主旨。

注意结构类型的定义，结构变量的定义，结构变量的成员的引用（下节课涉及）。 C语言结构体中的成员是以定义的先后顺序连续存放的。

结构体把一个对象封装起来，设计和理解更容易。

结构体类型是抽象的，变量才是具体的。类型不占用空间，只有实例化成了变量才占用空间。

（七）作业安排，巩固所学。

一个学生的学号（num)、姓名(name)、性别(sex)、年龄(age)、成绩(score) 、家庭地址(addr)等项,这些项与某一学生相联系。请运用结构体实现以下功能：

输入学生信息

按姓名排序

显示通讯录

设计意图：巩固课堂所学是作业设计的关键所在，是根本。

篇5：C语言结构体说课稿

（设计人：教育技术11D 布鲁斯·李）

各位老师，各位同行大家好：

今天我说课的内容是《结构体》，我将从以下六个方面来说课：

1、说教材

2、说教学目标

3、说重点难点

4、说教学对象

5、说教法学法

6、说教学过程

一、说教材理解：

本课程选自21世纪普通高校计算机公共课程规划教材《C程序设计实例教程》第四章数据组织的第三节。

本教材通过固定模式引导入门：用“输入—处理—输出”模式强化入门训练；

使用任务驱动语法学习，用实例讲解语法，同一个问题用不同的知识点分别实现。

二、说教学目标：

1、知识与技能

（1）学会和掌握结构体类型的定义方法和结构体变量的定义及初始化。

（2）学会和掌握结构体数组的定义、初始化以及使用。 2、过程和方法

（1）通过程序半成品修改实现结构体，帮助掌握结构体语句的语法格式。

（2）通过程序设计编写，体验并归纳结构体语句解决问题的基本思想。

3、情感态度与价值观

（1）培养学生对新事物的认知能力和解决实际问题的能力。

（2）初步在学生心中建立数据存储效率的思想。

三、说教学对象：

大一学生已经有很强的独立思考能力、抽象思维能力和认识新事物的能力，而且已经学习了C语言的基础知识。前面已经学过基本数据类型──整型、浮点型、字符型，也介绍了一种构造类型──数组，并且会引用构造出的数组类型来实现程序的编写。

四、说教法学法：

五、说教学流程：

篇6：C语言结构体说课稿

（一）知识回顾，提出问题，引入新知。

设计意图：创设情境，引发动机，引出本课知识点：结构体及其运用。

（二）学习新知，提出结构体一般形式。

1、对结构体的一般形式进行解说，对每个人的信息进行定义以后，结构体的变量需要引用结构体的成员进行存取数据，如Table[i].Num。

设计意图：激发学生的求知欲，带领学生一起来解决问题（原因是仅仅引入了结构体的类型，并没有实现结构体的各个字段或域的正确引用）。

（三）学习新知，修改代码实现结构体内部字段的引用。

1、通过修改结构体内部字段的`引用方法，帮助学生从实践中学会学会和掌握结构体数组的定义、初始化以及使用。

设计意图：培养学生的动手能力，动脑能力，和探索学习的能力，边改边学。

（四）学习新知，提出结构体另外3种形式。

对结构体的另外3种形式进行解说，对每个人的信息进行定义以后，结构体的变量需要引用结构体的成员进行存取数据，如Table[i].Num。

（五）学习新知，提出结构体另外3种形式。

对结构体的另外3种形式进行解说，给学生进行知识拓展和延伸。

（六）课堂总结，升华主旨。

注意结构类型的定义，结构变量的定义，结构变量的成员的引用（下节课涉及）。 C语言结构体中的成员是以定义的先后顺序连续存放的。

结构体把一个对象封装起来，设计和理解更容易。

结构体类型是抽象的，变量才是具体的。类型不占用空间，只有实例化成了变量才占用空间。

（七）作业安排，巩固所学。

一个学生的学号（num)、姓名(name)、性别(sex)、年龄(age)、成绩(score) 、家庭地址(addr)等项,这些项与某一学生相联系。请运用结构体实现以下功能：

输入学生信息

按姓名排序

显示通讯录

设计意图：巩固课堂所学是作业设计的关键所在，是根本。

篇7：c学习心得体会

刚学习C#的时候，感觉很难，做的时候出现很多错误而且我是照着书打代码还有错误，那时的感觉是迷茫的。在学习的过程中，我还是坚持下来，虽然学的不是很好，但是慢慢就理解了，现在也不要仿照书打代码。现在讲讲做项目的感想。我们项目做不好也有一个小原因，是因为我们三个项目同时进行，而三个项目不同，在需求分析方面没有弄好，导致后面在做项目时，数据库出现了很多问题，所以我觉得现在我们项目不要做多，而是好好做一个项目，从需求开始就要做好每一步，到后面编程才不会出现特别多的错误。

不得不说：“在老师检查完第一次之后，我去看了一下师兄做过的项目，就觉得自己这个项目相差太远了。我觉得我有以下几方面做不好：1.在刚上C#时老师叫我们现在就要做项目但我没有，一直等到老师快要检查时才急急忙忙的做。2.老师上完课，自己做完作业之后，没有好好的复习。其实我觉得三层架构也不难，三层结构就是主要调用了类，而类中定义了方法，归根到底我们还是引用了类中的方法实现它的功能，类就类似于C语言里的函数，因为在数据访问层要用到数据操作类所以要创建一个数据操作类。而我们建三层架构是为了就是倒觉得在表示层里实现一些功能能时要去分析，但是C#语言只学习过浅的知识，数据结构我们也没有学习所以分析起来就有点问题。但是所有问题都是觉得自己太懒，如果自己好好自学数据结构，学习离散数学，也许在分析功能模块会得到提高。所以本人决定寒假做一个像样的项目出来。

无论是学习还是做项目的过程中，耐心都要非常重要。有时出现错误，上网查了，自己又想了很久，又找同学讨论还是不能解决时就会有不想做的念头。因为自己曾经在大一时就是因为连关机都不会关，当时都吓到宿舍友了，觉得还是转专业好了。虽然转专业没有成功，但是自从开始学习C语言之后，就慢慢的喜欢计算机应用技术这个专业了，觉得它很有趣，当在做项目成功的实现它功能时，心理就特别高兴，就好想再做几个功能。但是事实不是一下就能成功的实现它的功能所以耐心非常重要。

最重要的一点是我们做项目时，我们要有团队的合作精神。只有这样我们才能很好的完成一个好的项目，才能完成一个项目。就好比如在三层架构中，小组成员要知道我在数据访问层和业务逻辑层用了什么方法，这个方法的作用是什么作用，再表示层里才更好的实现功能。我最大的愿望就是几个想学习的同学在一起讨论问题，只有这样才能进步更快，才能学到更多的知识。

最后想说：“一分耕耘，一分收获。“项目不是做的很好，但是通过项目学到了更多的知识。

c#学习心得体会范文二

伴随着c#我度过了这个忙碌而又充实的一个月，也是这个月让我学到很多，现在觉得这个月过的不知不觉，是因为学习的投入吧!

这个月的主要学习了c#，主要参考书是《c#高级编程》和《Visual C# 2008大学教程》。

学习内容有《c#高级编程》第一章 .net体系结构

第二章 c#基础第三章对象和类型第四章继承第五章运算符和类型强制转换第六章委托和事件第七章内存管理和指针第八章字符串和正则表达式第九章集合第十章反射第十一章错误和异常第十二章 Visual Studio.NET 第十五章线程第十九章 Windows 窗体第二十一章 .NET数据访问 ADO.NET 数据库。《Visual C# 2008大学教程》也学习了大致同样的内容，不再列举。

现在已能完成一些程序设计，能运用VisualStudio2010来编写一些Windows应用程序和控制台应用程序。

主要成果：编写了一个简单计算器。

通过这个月的学习，c#已经入门，能编写一些程序，

真的很高兴，虽然在学习的过程中遇到很多困难，但通过学长的帮助和自己的努力，那些困难都被一一克服，取得了不少进步，这个月虽短但很有意义，因为通过这个月的学习我得到的不仅是知识上的进步，而且还培养了我学会思考的习惯。记得有人讲过这样的一句话：“学习的过程是一个思考的过程：”我认为的确是这样，因为学习真正的目的并不在于你获得了怎样的成绩，而是在于寻找未来的方向。

以后的学习道路上会有更多的困难等着我去克服，而且有更多的知识要去学，我会更加努力的去学习，而且学习中存在一些问题要去解决，更好的计划学习，勤问问题，在今后的学习中会不断改进自己。

1.多看多写

看一下别人写的代码，会养成一个好的编程习惯。但更重要的是，要看一下比较成熟的代码。

2.多编多敲

看了代码，就要写代码，，可以跟他们相同。这是了解他们的代码，也了解代码的执行过程。特别是在编译的时候，你会发现你的进步和不足。在失败中取得微小的成功，是一件很快乐的事情。

在敲代码的时候，你会发现，你的很多英文都会输入错误。尽量多用“.”这个神奇的点，实质就是调用。

3.简单编程

不要一开始就是很困难、好多行的代码。这样你的自信心会被削弱的。自尊会被打击的。从最基本的学起。从一开始就慢慢体会代码重复利用的快乐。毕竟这样很节省代码的输入量，而且很能体现你的学习的效果。

4.多多交流

也许很简单的问题，都是一些很简单的属性设置的问题，或许一些你很想不到的边边角角的问题，你总是会感到迷茫，但是，不要担心，你要充分利用帮助文件和网络的资源。

特别是，在学习C#的时候，很多人，很懒得安装MSDN，确实，那些占用很多空间。但那里面有很多好东西，会教你很多的属性的资料和很多方法。

通过网络的搜索，很会找到很多有关的话题的解决方法，很多你遇到的问题，很有可能，早就被人发现和被人解决。你会在寻找问题的答案中，获得进步。发现问题和解决问题本身，就是一大进步。

5.发现新思路

编程最麻烦的就是套用老方式和老办法。你可以充分利用现有的对象，进行细化和增加新的属性。创新是编程最大的灵感。

6.编程模式

编程归根结底就是对控件属性的修改的过程，使之符合我们的需要。控件也叫做对象，你跟用户最直接的接触方式。修改的过程也就是函数的应用。

通过对现有的控件的学习，你会发现，这些很基本，但是覆盖的面十分的宽广。也许，这些控件可能无法满足你的需要，你就会新建新的控件，来满足新的需要。但是，基本的控件你是必须要掌握的。

7.善于总结

在总结中，你会发现，你有很大的进步，也存在很多的不足。所以，你就会千方百计的改进你的工作方式和学习方法，使之不断进步。

编程本身是一项创造性的工作。灵感来自客户的需要，来自市场的需要，来自用户的便捷操作，来自您对自己的信心。

8.创造完美

完美是合作的结晶。通过团队的努力奋斗，你会发现你的工作量减少了，你的质量提高了，你的效率提升了，你的能力增强了。

更重要的事，从你组织和分配中获得的成功，会让你获得鼓励，在今后的编程生活中，体验编程的快乐，从自己做起，分享自己的快乐，从团队合作做起。

总之，自己一直是一位初学者，有很多专业的概念，我还是很不明白，这次，我通过编程实训，使我了解了很多，学习了很多。

c#学习心得体会范文三

伴随着c#我度过了这个忙碌而又充实的一个月，也是这个月让我学到很多，现在觉得这个月过的不知不觉，是因为学习的投入吧!

这个月的主要学习了c#，主要参考书是《c#高级编程》和《Visual C# 2008大学教程》。

学习内容有《c#高级编程》第一章 .net体系结构第二章 c#基础第三章对象和类型第四章继承第五章运算符和类型强制转换第六章委托和事件第七章内存管理和指针第八章字符串和正则表达式第九章集合第十章反射第十一章错误和异常第十二章 Visual Studio.NET 第十五章线程第十九章 Windows 窗体第二十一章 .NET数据访问 ADO.NET 数据库。《Visual C# 2008大学教程》也学习了大致同样的内容，不再列举。

现在已能完成一些程序设计，能运用VisualStudio2010来编写一些Windows应用程序和控制台应用程序。

主要成果：编写了一个简单计算器。

通过这个月的学习，c#已经入门，能编写一些程序，真的很高兴，虽然在学习的过程中遇到很多困难，但通过学长的帮助和自己的努力，那些困难都被一一克服，取得了不少进步，这个月虽短但很有意义，因为通过这个月的学习我得到的不仅是知识上的进步，而且还培养了我学会思考的习惯。记得有人讲过这样的一句话：“学习的过程是一个思考的过程：”我认为的确是这样，因为学习真正的目的并不在于你获得了怎样的成绩，而是在于寻找未来的方向。