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浅谈班主任要学会自我形象的塑造
浅谈班主任要学会自我形象的塑造时继源
教师，尤其是班主任，应当十分重视自身形象的设计。德国教育家第斯多惠说过，教育者和教师必须在他自身和自己的使命中找到真正的教育的最强烈的刺激，把自我教育作为他终身的任务。教师应当自我设计崇高的、美好的形象，才能塑造下一代的灵魂。
一、班主任要重视校外形象
教师，应当面向未来，认真考虑如何为未来的人才真正树立起“为人师表”的新形象。这种形象的概貌是：政治上，具有坚定正确的政治方向，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，要善于明辨大是大非；在品德上，具有无私的奉献精神，树立平等合作的师生关系，教师之间既要竞争又要协作，对工作有高度负责的责任感；在观念上，必须解放思想，树立改革开放观念和时效观念，在教育工作中具有开拓进取、实事求是的精神；在知识上，具有辨证唯物论的基本知识和现代教育科学的基本知识，专业知识精深；在风度上，要有乐观的精神面貌，端正高雅的仪容，举止谈吐文明。
班主任要与社会生活相结合，要和生产劳动相结合。当代教师只有深入社会生活，扎根于现实土壤，并走在时代的前面，才能设计并塑造好新的“人师”形象。
二、时代的要求是班主任形象塑造的风向标
根据时代要求，班主任的形象设计应该包括内在人格形象的自我塑造和外表形象的自我塑造。
教师的人格，尤其是班主任的人格，对青少年学生的健康成长起着引领实践的示范作用和潜移默化的陶冶作用。班主任的人格形象，是无私奉献的师魂、诚实正直的'师德、教书育人的师能、严谨求实的师风之综合体现。这种人格形象一是能充分发挥德育主体的德育潜能，二是能充分促成学生的榜样学习，三是改善道德教育的效能。
班主任人格形象的自我塑造是以内在的精神人格和外在的道德形象的统一为宗旨，一般包括以下几点：
1.自尊
自尊指自我尊重，并期望他人尊重自己。作为班主任，在社会交往、与同事交往、跟学生和家长的交往中，要维护尊严，自尊自重，自尊而后人尊。班主任自尊的外化，会展现强烈的感召力，能牵动学生的心灵。班主任应有强烈的学习动机，独立思考，以渊博文化修养和巧妙的教育技巧，增强自我对学生的影响力。
2.自爱
自爱指班主任爱护自己的名誉，在品德上严格要求自己，在工作上认真负责，在事业上执着地追求，在知识上学风严谨，在待人上热情真诚，并由此获得学生的高度信任，使学生们以班主任为楷模，模仿、学习、崇敬， 将班主任当做心目中最可爱的人。
3.自立
自立指班主任的独立工作能力。他们可以独立地教学，独立地管理好班级。从某种意义上讲，他们的劳动特点是个体性的，备课、上课、批改作业，在班级中开展思想教育、组织活动、个别施教，具有独立完成任务的能力，并在自立工作中发挥优势，独立创造。
4.自强
自强指班主任在事业上奋发图强的精神。班主任教书育人是社会赋予的责任，因此对待工作要有强烈的责任感。班主任应当向陶行知这位伟大教育家学习，像他那样“捧着一颗心来，不带半根草去”，甘为“蜡烛”。甘作“人梯”，“甘当铺路石”，引导一代代青少年奔向美好的明天。班主任应当进取、开拓、创造，严于律己，自强不息。
5.自信
自信指班主任相信自己在事业上一定能取得成功。自信者，一旦认准目标，就信守信念，在教书育人过程中具有乐观主义精神，不怕任何困难，沉稳地、顽强地、坚忍不拔地前进。遇到失败，能冷静分析，吸取教训，不犹豫，不浮躁，不灰心，将工作做得更好。
三、班主任人格的细节注意
班主任在人格上的不良特征，会直接影响学生学习情绪与学习效果，有害于学生身心健康。例如，情绪不稳定的班主任，爱出点子捉弄学生，爱在学生身上出气，会造成学生心理焦虑；再如，退缩内向型的班主任，不大愿意与学生交流，工作中常逃避困难，师生关系疏远，容易导致学生思想不活跃和感情淡薄、冷漠。教育家布贝尔说过，名副其实的教育，本质上就是品格教育。因此，班主任应从正反两方面吸取经验教训，十分重视在人格方面的自我修养设计，并着力塑造自己美好的人格形象。
班主任的人格美在于其求真、求善、求美的和谐统一，在于其既是学科领域的专家，又是教育理论的行家，还是道德信念坚定、表里如一的道德践行者。与此同时，班主任高尚的人格、渊博的知识，务必以优美的外表形象体现出来。
班主任外表美，既要有作为普通人的言谈举止之外表美，又要有作为特定社会角色形象美，还要有作为德育工作者的庄重美。班主任既是普通人又不是普通人，既是教师又非一般教师，因此要从着装的质朴大方、富有文化涵养，举手投足的优雅得体、潇洒大方，言谈神情的崇高和谐等方面充分展示其表里如一的外表美。
总之，班主任应该是精神人格和外在道德形象的和谐统一，这也是班主任老师所塑造的最高形象。
（作者单位：838500新疆新源县教育局）
教师，尤其是班主任，应当十分重视自身形象的设计。德国教育家第斯多惠说过，教育者和教师必须在他自身和自己的使命中找到真正的教育的最强烈的刺激，把自己教育作为他终身的任务。教师应当自己设计崇高的、美好的形象，才能塑造下一代的灵魂。
一、班主任要重视校外形象
教师，应当面向未来，认真考虑如何为未来的人才真正树立起“为人师表”的新形象。这种形象的概貌是：政治上，具有坚定正确的政治方向，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，要善于明辨大是大非；在品德上，具有无私的奉献精神，树立平等合作的师生关系，教师之间既要竞争又要协作，对工作有高度负责的责任感；在观念上，必须解放思想，树立改革开放观念和时效观念，在教育工作中具有开拓进取、实事求是的精神；在知识上，具有辨证唯物论的基本知识和现代教育科学的基本知识，专业知识精深；在风度上，要有乐观的精神面貌，端正高雅的仪容，举止谈吐文明。
班主任要与社会生活相结合，要和生产劳动相结合。当代教师只有深入社会生活，扎根于现实土壤，并走在时代的前面，才能设计并塑造好新的“人师”形象。
二、时代的要求是班主任形象塑造的风向标
根据时代要求，班主任的形象设计应该包括内在人格形象的自己塑造和外表形象的自己塑造。
教师的人格，尤其是班主任的人格，对青少年学生的健康成长起着引领实践的示范作用和潜移默化的陶冶作用。班主任的人格形象，是无私奉献的师魂、诚实正直的师德、教书育人的师能、严谨求实的师风之综合体现。这种人格形象一是能充分发挥德育主体的德育潜能，二是能充分促成学生的榜样学习，三是改善道德教育的效能。
班主任人格形象的自己塑造是以内在的精神人格和外在的道德形象的统一为宗旨，一般包括以下几点：
1.自尊
自尊指自己尊重，并期望他人尊重自己。作为班主任，在社会交往、与同事交往、跟学生和家长的交往中，要维护尊严，自尊自重，自尊而后人尊。班主任自尊的外化，会展现强烈的感召力，能牵动学生的心灵。班主任应有强烈的学习动机，独立思考，以渊博文化修养和巧妙的教育技巧，增强自己对学生的影响力。
2.自爱
自爱指班主任爱护自己的名誉，在品德上严格要求自己，在工作上认真负责，在事业上执着地追求，在知识上学风严谨，在待人上热情真诚，并由此获得学生的高度信任，使学生们以班主任为楷模，模仿、学习、崇敬，将班主任当做心目中最可爱的人。
3.自立
自立指班主任的独立工作能力。他们可以独立地教学，独立地管理好班级。从某种意义上讲，他们的.劳动特点是个体性的，备课、上课、批改作业，在班级中开展思想教育、组织活动、个别施教，具有独立完成任务的能力，并在自立工作中发挥优势，独立创造。
4.自强
自强指班主任在事业上奋发图强的精神。班主任教书育人是社会赋予的责任，因此对待工作要有强烈的责任感。班主任应当向陶行知这位伟大教育家学习，像他那样“捧着一颗心来，不带半根草去”，甘为“蜡烛”。甘作“人梯”，“甘当铺路石”，引导一代代青少年奔向美好的明天。班主任应当进取、开拓、创造，严于律己，自强不息。
5.自信
自信指班主任相信自己在事业上一定能取得成功。自信者，一旦认准目标，就信守信念，在教书育人过程中具有乐观主义精神，不怕任何困难，沉稳地、顽强地、坚忍不拔地前进。遇到失败，能冷静分析，吸取教训，不犹豫，不浮躁，不灰心，将工作做得更好。
三、班主任人格的细节注意
班主任在人格上的不良特征，会直接影响学生学习情绪与学习效果，有害于学生身心健康。例如，情绪不稳定的班主任，爱出点子捉弄学生，爱在学生身上出气，会造成学生心理焦虑；再如，退缩内向型的班主任，不大愿意与学生交流，工作中常逃避困难，师生关系疏远，容易导致学生思想不活跃和感情淡薄、冷漠。教育家布贝尔说过，名副其实的教育，本质上就是品格教育。因此，班主任应从正反两方面吸取经验教训，十分重视在人格方面的自己修养设计，并着力塑造自己美好的人格形象。
班主任的人格美在于其求真、求善、求美的和谐统一，在于其既是学科领域的专家，又是教育理论的行家，还是道德信念坚定、表里如一的道德践行者。与此同时，班主任高尚的人格、渊博的知识，务必以优美的外表形象体现出来。
班主任外表美，既要有作为普通人的言谈举止之外表美，又要有作为特定社会角色形象美，还要有作为德育工作者的庄重美。班主任既是普通人又不是普通人，既是教师又非一般教师，因此要从着装的质朴大方、富有文化涵养，举手投足的优雅得体、潇洒大方，言谈神情的崇高和谐等方面充分展示其表里如一的外表美。
总之，班主任应该是精神人格和外在道德形象的和谐统一，这也是班主任老师所塑造的最高形象。
茶余饭后，同事们坐在一起聊起工作中的点点滴滴时，当班主任的总会摇摇头，叹叹气，无奈地说：“太苦、太累、太烦，真不想干了。”的的确确，随着时代的进步，社会对老师的要求更高了，班主任所担负的角色也就更多了，既是任课老师，要传授知识，解答难题。又是各种活动的组织者，要合理设计，合理安排。也是生活中的保姆，要时刻关注学生身体，及时解决矛盾……我在农村小学担任了近8年的班主任，深知班主任的重要性，也深知班主任也不是超人，每天面对着这些6—12岁的子，必须想办法，采取有效措施来开展好班主任工作。下面是我自己的一些体会。
一、结合实情，创建有个人风格的班级工作体系
在我的班主任工作中，我有选择地吸收他人的成功和经验，从学校的班级实际出发，努力创建了一个有特色的班级管理体系，在尝尽了“酸、甜、苦、辣”的同时，我也深深地体会到选择教师这一职业，就意味着选择吃苦耐劳、无私奉献。班主任要以身作则，为人师表，凡要求学生做到的，自己首先要做到。并且要不断吸取他人的经验和教训，虚心求教，要不断提高自身的素质和业务水平。因此，我利用业余时间参加各项学习，认真钻研教材，努力提高教育教学水平。
二、育人先育心，打开学生心灵之门是关键
“人人都可以成才”是我的育人理念，在实践中努力掌握与学生沟通艺术，善待每一个学生。学生往往畏惧班主任，如果简单、直白地和学生谈话，往往达不到预期的效果，实际上和学生沟通失败。我往往是借给学生个别辅导的机会，诊断学生学习上的问题或借发现学生最近表现出的优良行为为契机，在交谈中逐渐使其得到学生的认可，让学生从心底里接纳我，愿意、主动和我谈自己的想法和观点，从而帮助学生确立近期和远期目标，在学习活动中，不断取得进步。当我开始接管新班，学生在我的心目中就是我的一群孩子，每天站在讲台上，看着孩子们那天真无邪的脸，我的内心充满了喜悦和自信。
就在去年我所带的班里一位叫谢秋风的女孩让我一生难以忘怀。这是一名有着严重心理障碍的学生。她从不说话，读书也是极其小声。我通过家访，多方面了解到，她的父母外出打工多年，从小就和外婆一起生活。很少与人交流，造就孤僻、迟钝、自卑的心理。为了开导她，我千方百计地引导其他同学和她一起游戏、学习。甚至我还多次带班上的同学到她家里玩，帮她一起干活……经过我一学期的努力，她能像正常的孩子一样生活、学习。
三、个案分析、心灵沟通，具体指导是我做班主任工作的成功法宝
一个班级，总有所谓之“优等生”和“差生”，由于学生毕竟是在成长中的生命个体，“优等生”有他的遗憾之处，“差生”也有他可圈可点的地方，在工作中我把所学的教育心理学知识结合典型个案进行分析，从了解学生成长历程和家庭背景着手，结合学生的心理特征、行为特征进行探析，发现学生的优势潜力，找出影响学生学习行为背后的、内隐的成因，确定对策。如我所带的班班上学生严明峰，该同学学习成绩在我班属中等，且行为习惯差，经常迟到，上课精力不集中，说话随意，看不出有什么特别的潜力。我在观察该生的学习行为及与其沟通一段时间后，发现该生思维的灵活性很好，有一定的深度和广度，记忆力和理解力洞察力也极强，但考试成绩、守纪方面不如人意。为此我就去他家进行家访，家访中了解到他是个留守儿童，父母去打工了，现在跟外公外婆。我耐心的告诉他外公外婆，他很有学习天赋，是一块好料，你们也不要太溺爱他。随后我不断地对该生进行具体指导和训练，终于在去年的期末考试中取得了好成绩。教师对学生的期望值越高，学生学业越好。对待学习困难和行为障碍的学生，我从不视为所谓“差生”。就在我现在所带班一名叫徐荣年的学生，在一年级我刚接管时，他几乎天天迟到，也不会写字，更不用说写作业。我是看在眼里，急在心上，每天中午，我都利用午休的`时间陪他做游戏，手把手教他写字。天气热时，我掏钱请他吃西瓜成了学校的美谈。在我细微的关爱下他成了自己的知心朋友，我也因此赢得了他的心。在第二学期他几乎没有迟到过，也开始按时完成我特意布置的作业了。我还因势利导，在学生中把爱心传递。同学们困难之际的相濡以沫，孝敬长辈，尊老爱老，自发的“手拉手，献爱心”活动……这让我的班级充满温情，我的学生传执着的追求。
四、善于表扬，巧妙批评，以典型为榜样
小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这样可以增强他们学习的勇气和力量，当然“金无足赤，人无完人”。由于家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础等不同方面的影响，每个学生存在着较大的差异。有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为老师要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要动之以情、晓之以理，用人格力量去感化他们。如：我班有一位学生，其母亲早逝，父亲外出务工，家境贫寒，不得不寄宿在姑姑家，他行为习惯差、缺乏自觉性、纪律散漫、学习马虎，是师生都认为的那种已无可救药的学生了。后来，我和他姑姑以及他多次谈心，从正面、侧面去了解他、关心他、鼓励他、帮助他。在这期间，只要他取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓励方式，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我作心灵的交流，这样使他从思想上认识错误、改正错误。在班级多给他自己表现的机会，使他消除自卑的心理，感觉到了自己的价值所在。于是，我在班内就让这位学生做改正缺点的典型。现在他已经在学习方面取得很大的进步。
五、与家长密切联系，共同教育学生
作为班主任教育学生应该作到与家庭、学校、社会教育三方形成合力。所以，班主任千万不要忽视家庭和社会教育的重要作用。班主任要及时召集、组织家长召开家长会，做好家访工作，并引导家长以身作则，做好学生的榜样。班主任要与家长经常联系，互相配合，实行家校共管，共同做好学生的思想工作
总而言之，新世纪农村小学班主任应针对小学生的心理特点，不断实践和探索，才能使自己的工作富有成效，才能适应新世纪教育改革的需要。
★ 面试需塑造的形象
★ 塑造自我作文
★ 自我形象定位范文
★ 自我形象分析范文
★ 学会自我放松
★ 看帖要学会宽容!
★ 要学会放弃记叙文
★ 人生要学会欣赏
