以下是小编收集整理的让评价扬起学生自信的风帆 (四年级班主任工作论文)（共含6篇），希望对大家有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“傻傻小饭团”一样，积极向本站投稿分享好文章。
--南和县闫里学区段村学校 李玲
内容摘要： 基于现代教育理论，评价方式应该体现着这样一个原则-----那就是“以人为本”，要把“促进学生的发展”作为评价的终极目标。改革的步子迈出去了，但思想依然在旧“鞋子”里,“流于形式”是最普遍的问题。要从观念上真正“以学生为中心”，教师要注重对学生心理、认知水平的观察与研究，积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正，科学，使评价真正能促进学生的发展。
关键词： 促进 学生发展 评价 优点卡 喜报
随着新课程的实施，我们学校老师的育人观念发生了巨大变化，特别是在对学生的评价上，改变了过去生硬、呆板、单一的评价方式，对学生进行素质综合评价，有效地促进了学生素质全面和谐地发展。在学生素质综合评价中，评语评价有着其他评价方式不可替代的作用；而激励性评价，帮助学生树立信心，鼓励学生发扬优点，改正缺点，奋发向上，激励学生获得更大的成功，对学生的发展起着正确的引导作用。注重开展赏识教育是学生看到自己的优点，让学生感受到成功的喜悦，乐在学校、乐于学习。小学生年龄尚小，教师的激励性评价对他们来说，是一种强大的动力，促使他们不断奋进，所以，写好对学生的评价，极为重要。我们学校从以下几方面入手：
一、大力表彰优秀学生
每年的期中、期末水平测试结束后，我们都要组织召开表彰大会， 对班级中优秀的10名学生进行奖励，还对进步大的学生进行表彰，扩大了表彰面， 几张奖状是对更多学生的赏识，激起了他们努力学习的信心。
二、学校开展“雏鹰争星”活动，为学生设置20颗星：孝敬星、智慧星、体育星、整洁星、节俭星、勤奋星、助人星、读书星、礼貌星、勤劳星、绘画星、书法星、故事星、和气星、宽容星、巧手星、守信星、自立星、进步星、领导星，使班里的学生都有了展示自己的机会，评比后把他们的名字张贴到光荣榜，上电子屏、发到学校网站，让学生因之而自豪，树立起自己的信心。
三、发放优点卡
每次国旗下讲话结束后，由主管少先队活动的老师给10-15名学生发“优点卡”，受卡学生都是各个班级精选出来的，大多数是在学习上有障碍的学生。“优点卡”由学校统一印制，粉红色纸面上铅印着“段村小学学生优点卡”几个大字，下面有一个方框，由教师在方框内工工整整地填写出学生近期的优点，还要签字署名。受卡学生要把这张“优点卡”带回家去，由家长在背面写上反馈意见（要求家长也要写优点），这也自然成了学生的成长记录。为了扩大效果，发“优点卡”时，学校领导、全体教师还要和受卡学生照相留念，以资纪念。
小小“优点卡”，不仅起到了很好的激励作用，而且还体现着学校教育中“全面发展，个性发展，不让每一个学生掉队”的理念，同时还架起了学校与社会、教师与家长沟通的桥梁。
四、各班发放：“喜报”
学校老师根据农村学生的身心特点，在教学中采用多种方法激励学生发展，其中最成熟有效的办法就是给孩子送“喜报”，并且从一年级一直坚持送到现在的六年级。 特别是激励孩子学习积极性上做了许多探索。从现代教育的角度看，这些方法虽然有些“土”，但效果却十分明显，其中给学生送“喜报”就是一个很好的例子。
送“喜报”的方法很简单，就是无论哪个学生有了进步，就给该生送一张“喜报”，我教语文课又兼班主任，所以“喜报”的内容主要体现在“作文”“日记”和“全面发展”等几个方面。在一年级的时候，因为学校没有电脑和打印机，所有的“喜报”都是我手写的，现在则进步为电脑打印了，“喜报”没有一点图案装饰，就是一张普通白纸条，电脑打印后也只是在喜报两个大字中间加了个五角星；“喜报”的内容也十分简要，如：“某某同学在本周各个方面表现突出，特发喜报，以资鼓励。”“某某同学本周日记内容全面、具体、书写认真，特发喜报，以资鼓励。”为了增添“喜报”的庄重和严肃性，在每一张“喜报”上都郑重其事地盖上学校的大红印章。
小小的“喜报”被学生们奉为至宝，他们不仅互相比赛着获得的“喜报”的数量，而且还认真加以收藏。 此时的“喜报”已成了师生纯真情谊乃至共同成长进步的见证！
针对学生发光点的评价，如一剂不苦口的良药，使学生在快乐中矫正自己的行为；一则简短的评语，胜过多少空洞的说教，缩短了师生之间的距离，架起了师生之间理解、沟通的桥梁，使学生在老师饱含期待的激励中，扬起自信的风帆，乘风破浪，永往直前，健康成长！
[让评价扬起学生自信的风帆 (四年级班主任工作论文)]
德育，让学生扬起自信的风帆
德育，让学生扬起自信的风帆
苏霍姆林斯基曾说：“教育，这首先是关怀备至的，深思熟虑的，小心翼翼的触及年轻的心灵。在这里，谁有细致的耐心，谁就能获得成功。”美国心理学家詹姆斯也有句名言：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识、赞扬。”当学生意识到自己被赏识、被重视、自信心就会树立，就会表现为积极的配合。新一轮基础教育的课程改革，从全面育人的高度出发，着重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生主动地、富有个性地学习，使每个学生都能尝试成功，个性得到充分的发展，而成功的尝试首先就来自于老师对学生的赞扬、赏识。因此我想：新课程的德育工作者，更应该“扬起自信风帆”作为学生成长和前进的不竭动力！
我担任一年级的《品德与生活》课程半个学期了，小强给我的印象始终是上课爱乱转，不愿发言，还常自言自语的不大讨人喜欢的“皮孩子”。面对全班40多个学生，我很少关顾他。有一天课堂上，我正在为小红同学的精彩发言表示赞赏时，突然一只小手高高地举起来，我定睛一看：咦，哪阵风吹的？举手的竟然是小强！可刚才的同学已经把问题说得很圆满了，有必要叫他吗？正在犹豫着，小强已按捺不住了，眼睛急切的瞅着我，手不断地往前伸着，嘴里喊着：“老师，老师? 蔽?裁床桓??龌?崮兀俊靶∏浚?憷此怠！?“老师，我想向小红提个问题。” 我皱起了眉头，但还是耐着性子听着。 “小红你说不能随地扔纸花，你做到了吗？”是啊，我为什么就没注意到这一点呢？随即环顾地板，只见大家动手画画剪剪的时候，许多同学把纸屑随便扔在地上，就连印象中最优秀的小红也不例外，只有小强把纸屑装在袋子里地板是干干净净的。平常只知说教，而忽视了行动，想到这儿，我脱口称赞道：“小强，你真棒，你不仅敢于提问题，是个爱动脑筋的好同学，而且还是个讲卫生的言行一致的好学生。老师希望你能继续努力，当全班的榜样，好吗？” 我和大家一起拍掌鼓励，在掌声中，小强的脸有些红红的，朝着我坚定地“嗯”了一声。以后的课堂上，我就经常看到一只高高举起的小手，也常常会听到“老师，我想向×××提个问题，我认为……” ，他就是小强，自信的风帆已高高扬起。
21世纪小学教育的紧迫任务就是在学科教学中推行素质教育，素质教育的本质应该抓住的其中一条就是重视人的发展和潜能的开发，为了学生的终身发展奠定基础。心理学告诉我们：人都是渴望赞扬的，学生更是如此。因为每个学生身上都有闪光点，需要老师去发现，去引导，去正确的评价他们，使他们发挥自己的优势，健康地成长。鼓掌与喝彩是开发学生创造力的.催化剂，学生是在不断的喝彩声中体验到成功的喜悦，找到自信的感觉，萌发创造火花的。作为老师要及时肯定或表扬学生的优点，让他们因受到表扬而增强自信，由此调动学生的积极性，感受到集体的温暖，融洽师生关系，逐渐形成开朗自信的性格。在德育工作中，我们不要因为学生有一些缺点，就否定他的一切，埋没了人才。新课程《品德与生活》就倡导注重个性化评价。因此，对每一个学生的正确评价，有利于学生的身心健康和个性潜能的开发，有助于促进学生积极向上，不断进取，为他们的终身发展打下良好的基础。我庆幸自己在不经意之中给小强一个展示自己的机会，使小强扬起了自信的风帆，使全班的德育工作取得了这么良好的效果。
还记得有一次在上数学课时,课堂上忽然传来 “傻瓜、笨蛋……”一阵刺耳的喊叫，我循声走去。这时声音嘎然而止。几个学生瞅瞅我立刻就坐好了。“这是怎么回事？”我问道。“老师，东东连加法都不会算，这样的题我看一眼就知道结果了，真DD”我瞄了小伟一眼，他马上收住了后面的话。再看东东，他低着头，面带愧容，几乎要哭出来了。我连忙说：“同学有困难，我们应该帮助他，而不能嘲笑他，对吗？来，大家一起帮他算一算吧。”
课后，在我的劝导下，他如实地告诉我：“老师，我也想学习好，受表扬，为爸爸妈妈争光。我不想当笨蛋、傻瓜……”他强烈的自尊心被深深地挫伤了，说着说着，大声哭起来。“相信老师，我会帮助你的。”我说。为了帮他找回自信，在与家长交谈中，我了解到他经常自己呆在一个屋里做一些小玩意儿，还像模像样的呢。我就问他：“东东，听说你自己动手做了很多小玩具，你能带给老师看看吗？”“好吧。”第二天，东东果然带来了自己的小制作。其中有一件利用废旧物吕制作的带风扇的小台灯，不仅精致而且很实用。我拿到班上展示，一按开关，这时风扇在空中旋转，小台灯也这起来了，炎热的夏夜在灯下学习是多么舒服啊！看这些小制作，同学们都急着问：“谁做的，谁这么聪明呀？”“告诉大家，这?嵌???每斡嗍奔浠???裕?约荷杓浦谱鞯摹＠鲜Χ己芘宸???派弦荒昙毒湍芊⒚鞔丛欤?ご笠欢ㄊ歉龇⒚骷摇！蓖?е斜欧⒊稣笳笳粕?！鞍簦?簦?阏姘簟！闭馐保?倏炊????α耍??牡匦α恕＝淌依镎粕?黄??BR>从此，东东的自信心树立起来了，学习成绩很快地赶了上来，期中数学考了91分，还带动好几个同学一起搞起小制作，同学们都称他为“小爱迪生”，他的脸上经常露出灿烂的笑容DD这就是自信给予的魅力！
曾经有人把差生比作小草，把优生比作鲜花，然而我想一个德育工作首先不应该对自己的学生作如此的区分，而应当像阳光、像雨露那样地给每一个学生同样的一份爱，让他们在爱的环境中茁壮的成长，在属于他们的领域中展示出各自的靓丽风采。
在实施新课程的今天，每一个德育工作都应该学会用欣赏的目光，用赞扬的口吻，用激励的方法去关爱自己的学生。
当然，赞扬也要有分寸，一是赞扬时态度要诚恳，不能做作；二是赞扬要实事求是，不能过头；三是赞扬与激励应互相结合，指出努力的方向，培养毅力和抗挫折能力。为了学生，尽可能多地给他们赞扬和鼓励吧，让他们在赞扬中找到自信，让自信的风帆乘风破浪驶向光辉灿烂的未来！
让你的表扬扬起学生信心的风帆论文
农村中学学生的出生环境有着其特殊性，大部分学生都来自农村，他们是在村小完成了小学六年的教育，部分学生能进入县城完成初中的教育。但他们有一个共同的特点，就是大部分学生的父母都外出打工，他们很少有时间和父母在一起。他们一般是和祖父母生活在一起，在他们的成长历程中，受到的鼓励很少而且很不及时，得到的是父母电话里传来的要求和祖父母们的溺爱。其实，有相当一部分学生是很自卑的，这些自卑来自自己不幸的身世，来自自己不太荣耀的过去，他们没有父母的关心，面临青春期迷惘的变化。来到高中，交了不菲的学费，他们背上又加上来自父母殷切期望的负担，在这样的情况下，许多学生并不能如父母、老师期望认认真真地、没有杂念地学习，他们还有别的念头在心里。当我们明白这其中的道理时就不会一味地指责学生不努力了，对学生就不会有那么多的厌倦了。让我们看待学生的目光多一点慈爱，多一点鼓励，多一点理解。因为学生此时期待的不仅仅是老师传授的知识，还期待着老师对他的关爱和鼓励及认可。
上平行班的课时，许多老师都有很多感触。学生不听课、不完成作业、纪律差、不尊敬师长等等，好像我们看到的都是缺点。于是谁也不想上平行班的课，其实这个问题谁都避免不了，因为我们明显地看到，“差生”面呈扩大的趋势，对待这个问题，我们回避是不现实的，我们要做的是积极地去面对，想办法去解决。
其实，我们只要细心地观察，还是可以发现那么多可爱的学生。812班的电脑和别的班有差异，我不容易操作，谢代明同学就每堂课为我准备好电脑，英语课代表每天都把作业按要求收上来，还统计好没有交作业的同学名单，班干部自觉地维持纪律，李璐同学主动背诵我要求的课文，还有许多同学在听说要举行英语朗诵比赛后积极地进行准备，辩论会上激情的发言，等等，其实他们的可爱之处是不可历历而数的。我们觉得他们不好，其实就是因为他们的卷面的成绩不好，那么成绩不好到底是什么原因呢？
首先，让我们深思我们的教材。我们的教材是和长沙的教材是一样的，农村中学的.学生和城市学生的差距有多大，大家想想就知道。这套教材适合城市的学生，那么对农村的学生就有它的不适应性。我们的学生在小学根本就没有接触过英语，到了初中，部分英语老师并不是英语专业毕业的，教的也不是很地道。教材还是跟着城市里的学生用，于是相当一部分学生在初中就对英语没有了兴趣，有些根本就没有学，入门都没有，现在高一学生还有不能正确书写26个英文字母的情况。
那么，对于基础如此差的学生，我们是不是还是一成不变地照着书本教下去呢？那肯定是不行的，我们要根据我们学生的实际情况适当利用我们的英语教材，有增有减。
比如，我上课的812班，我就花很多的时间来学单词，因为单词无所谓难或不难，学的过程当中要求他们造一些简单的例句，尽量让他们开口，即使他们讲出的是一个简单的单词，也会得到我鼓励的眼神。如果能说出完整的句子，那肯定要表扬学生。第二堂课进行单词听写，其实有很多学生还是能够写出来的。每隔一段时间，借机会对学习认真的学生进行物质鼓励，也会让学生感到很高兴。至于其他比较难的内容和题目，对他们不做要求。当然，我们做老师的也明白，就他们记的那几个单词，并不能从根本上解决他们学习成绩的问题，可是让他们在学习过程中去体会成功，让他们感到自己也多少学了一点，也很有意义。这会影响他们的心情和心理状态。人的能力是有高低差别，也有领域的差别，我们并不是可以让他们个个都上大学，却可以努力让他们个个都成材。
上平行班的课，作为老师一定要调整好自己的心情。因为如果你有不良情绪，课堂上部分学生的“不听话”就很容易激怒你，而让你这堂课再也没有心情实施自己的教学。这种学生的逆反心理是很强的，他们也是敏感的，老师某句不中听的话会让他们觉得受到了歧视，弄不好就会与老师发生冲突。
上课时老师的语言也是一个特别值得注意的方面。在表扬学生时，表扬面要尽量扩大，而在批评学生时，一定要缩小范围。与其说“你们班的同学”就不如说“我们班的同学”，与其说“有部分同学”就不如说“有个别同学”，与其说“某某经常上课打瞌睡”不如说“某某晚上学习太辛苦了，白天没有精神”等等，简单的一句话，让人听起来就会产生不同的感觉，从而产生不同的效果。人都喜欢听好话，虽然我们知道忠言逆耳的道理，但我们不是在欺骗学生，也不要老用一些严厉的话去教育学生。我们要教育他们，并且要让他们乐意听、乐意去改正。说这些话不是违心的，只是我们要抱着相信他们的心态，我们就能用上很好的话语。就像对待自己的孩子一样，鼓励多于批评，启发多余说教。
教师是一份职业，是一份光荣而重要的职业。这份职业要求我们扮演多种角色——师长、父母、朋友，我们要抱着期望的、慈爱的、宽容的目光去看他们。他们也许无知，也许幼稚，但祖国的明天还需要他们，他代表着未来和希望，所以我们没有理由歧视或放弃他们。一句赞扬的话，一个鼓励的眼神，也许就可以改变一个人，可以让他感受到希望的召唤，因此而扬起希望的风帆。
--南和县闫里乡段村学校 李玲
内容摘要：老师因为尊重学生而更关注他们的情感体验和个性发展；任何一个孩子都渴望得到肯定，渴望得到表扬，渴望得到老师的关爱，而老师的每一次点头，每一个微笑，每一句表扬和鼓励，都会促使学生不断地充满自信地进步。
关键词：爱学生 树自信
何谓爱呢？所谓爱是教师在一种道德责任感的驱使下对学生发自内心的诚挚的亲密感情，它也是一种社会的感情，是教师对祖国对人民的爱的具体表现。只有在这种责任感的驱使下，教师对学生的感情才是发自内心的和诚挚的，成为一种伟大感情。
老师因为尊重学生而更关注他们的情感体验和个性发展；学生因为受到老师的尊重，会更乐意亲近老师，也就更加尊敬老师，这种心灵上的沟通和交流，一旦形成健康的双向互动，其正面效应就会成倍增长，师生关系也会更加和谐地向前发展。而且任何一个孩子都渴望得到肯定，渴望得到表扬，渴望得到老师的关爱，而老师的每一次点头，每一个微笑，每一句表扬和鼓励，都会促使学生不断地充满自信地进步。
比如：我所教的班级，有一位学生叫王一天，是从别的班级调过来的。这个孩子很聪明，可就是太懒。刚到我班，表现的很积极，过了一段时间，就出问题了。家庭作业不能按时完成，很让各科老师感到头疼。我也经常找他谈心，效果不大。有一次，他生病没来学校，正好我送班里的一名生病的学生回家，正好经过他家。我想正好进行一次家访，来到家里，他妈妈也生病在家，我说了句：“王一天，老师知道你生病了，来看看你。你现在怎么样？”他有些不好意思的低下了头。之后，我和他妈妈交谈了一会儿。他病好之后，回到学校，真有些出乎我的意料。上课不爱说话了，作业也能按时完成了。没过几天，我在街上遇见他的妈妈。说了一天现在在学校的变化，进步真大……他妈有些不好意思，说：“我真喜欢你们老师这么说。”第二天，来到学校，我就问了王一天，昨天你妈妈表扬你了吗？他说，表扬了。之后，他的表现更加明显了，课上，他在小组里表现得最积极。
作为小学语文教师，只有放下架子，拉进与孩子的距离，以一颗童心去倾听他们内心的声音，才能真正从情感和心理上去尊重学生，爱护学生，了解他们的思想，理解他们的想法，在实际生活和学习中对学生真诚无私地付出，让学生们在老师的亲切关怀下，健康快乐的成长。
教师的工作对象是活生生的人。尊重是热爱的根据，热爱是尊重的表现；没有尊重便没有热爱，没有热爱也就不可能有真正的尊重。二者是相辅相成的。苏联教育家马卡连柯也说过：“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地
尊重一个人。”这些前辈都明白地告诫我们，教师要以民主、平等的心态对待每一个学生，要尊重每一个学生。只有付出了爱，你才能得到爱的回报。信任学生就教育方式而言，接纳、欣赏学生比语言上的表扬要好，表扬夸奖是寻求师生价值观念的一致性，接纳、欣赏则可以存在双方的价值差异。往往语言的表达会给学生误解与错觉，接纳他、信任他的态度是不容易被曲解的。
我班的杨姚锐同学，是班里的后进生。以前见到我，总是躲躲藏藏，不胆大。有一次，学校在听我的公开课上，他回答对了，我表扬了他，同学们也为他鼓起了热烈的掌声，我发现了他的脸红了。从这以后，课上，他的目光敢正视我了。举手的次数也多了，只要有简单问题，我就给他机会。课下，只要我出现在学校的院子里，他也会出现在我的身边。真是老师的一句表扬，给学生带来自信。把握爱和信任的尺度。爱是无条件给予的，而信任是要赢得的。信任要以爱为前提，以社会道德原则为底线，以健康成长为目的。问题学生的信任资源在班级中往往被问题行为透支，帮助他们积攒“信任”是班主任绝好的教育机会，毕竟教育是给人希望的良心事业。
总而言之，尊重学生、信任学生，把爱撒向学生，让学生健康快乐成长。
[把爱洒向学生 (四年级班主任工作论文)]
日照市新营小学 焦自花
小学班主任是学校管理的中坚力量，是影响学生的重要角色。今年，我做了四年级五班的班主任，从整体上来说，这个班学生个个聪明伶俐，活泼可爱，但学生有一个明显的问题，就是“事不关己高高挂起”，如何提升孩子的集体观念，如何把孩子们的正能量运用起来，是我一直以来思考的问题。我要让孩子成为班级管理的主人，让他们主动的参与班级的管理，在和美的氛围中健康地成长。所以，我尝试着让学生自主管理。
一、学校是我家，我是小主人
如何让他们感受到家庭的温馨、和谐，这是一项很重要的工作。于是，在和孩子们见面的第一天起，我就在他们的头脑中建立起班级与家的概念。我亲切地对他们说：““孩子们，学校就是我们的家，教室就是我们自己的小房间；老师就是家长，有困惑的时候老师会帮助解答；有困难的时候老师会予以帮助；有危险的时候，老师会全力保护。班里的同学就是血脉相连的兄弟姐妹，你想别人怎么对待你，你就要怎么对待别人。”接下来，我安排了一系列有趣的活动，如，互相夸一夸，每个人都有优秀的一面，欣赏别人的优点；每个桌选一位桌长，感受做世界上最小官的滋味；安慰伤心的同学；为成功者喝彩；每天为班级做一件好事；做“一根筷子容易折，十双筷子折不断”的游戏，让学生明白个人的力量是渺小的，集体的力量是巨大的，从而懂得个人的成长必须依赖集体的力量。
二、班级公约很民主，评价要及时
俗话说：没有规矩，不成方圆。一个班级的健康发展，必须有一定的规范。因此，我首先带领班干部制定班规，然后让所有学生参与讨论，提出修改意见，达成共识确定班级公约。牢固树立“我自己制定的规则，我必须遵守”的思想，所以它容易使孩子对自己的行为产生自我约束。实践证明，班级公约的制定不但对于形成良好的班风起到了积极的作用，对孩子自身的成长也起到了极大的激励作用。在班级公约制定的过程中，孩子开始了人人参与、自己做主的自我教育。每天、每节课、每项活动和作业，都有小干部负责评价，每周一汇总，优秀的予以奖励并通报给家长；问题较多的要进行谈话，帮助他不掉队。
三、确保人人有岗位，实现自我管理
班级工作千头万绪，班里有做不完的事，每天都有想不到的事情在发生，如果仅靠班主任和几个班干部是远远不够的；而且还会让很多学生产生“爱咋样咋样，反正与我无关”的消极思想，使孩子自身的价值和个人尊严得不到彰显。为调动每一个孩子的积极性，我努力让每一个孩子都有一个合适的职位，担负一项具体的工作，人人都为集体做贡献，人人都意识到自己是班级体中不可缺少的一员，使“事事有人管，人人有事管”；人人参与，人人做班级小主人。我把班级日常工作分为学习、卫生、纪律、合作、督导、公益等方面，然后分配到人。如学习方面有学习委员、各科课代表、小组长，主要负责检查、收发作业；卫生方面有卫生委员、卫生督导员、黑板官、卫生工具管理员等；合作方面有记分员、书橱管理员、花卉管理员、调解员、助理员等。此外，还有零食监督员、执勤替补员、黑板报设计员、走廊文化管理员，这种形式多样、人人参与、各司其职的自我管理机制，使孩子学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。
四、发挥榜样作用，彰显正能量
针对孩子积极参与有较强上进心的情况，我采用了树榜样的方法。有进步的，大力表扬；有成绩的，予以鼓励。我们班有个叫小屹的孩子，以前十分调皮捣蛋，不但成绩很差，而且带领一群孩子干坏事。自从做了调解员，他再也不打架了，不捣乱纪律了；他利用同学不避讳他的优势经常去发现那些隐蔽的带钱、带危险玩具的同学，主动给老师报告，遇到同学闹矛盾也能主动调解。他自己说：“自从做了班级小主人，感觉老师同学特别亲，总想为班级做点什么，每天都很快乐。”
五、家长也参与，班级又添大主人
孩子对班级的热爱深深打动着爱孩子的家长，很多家长纷纷也行动起来，加入“‘做班级主人”的行列：有的主动来指导孩子打扫卫生；又得给孩子买来好用的卫生工具；有的主动把孩子的好作品结集成册；有的给孩子打印课程表；有的给孩子做班级通讯录；有的给孩子捐书；有的给孩子做安全讲座；有的主动组织孩子到军营体验生活；有的带领孩子到大棚了解大棚蔬菜……总之，有了家长的参与，孩子觉得学习环境更优美了，学习领域更广阔了，每个人得到的关爱越来越多了。每个孩子都激情澎湃，每天都生活在快乐和感动中。
[路，让孩子自己走 (四年级上册班主任工作论文)]
四年级班主任工作心得体:自习课上让学生管理课堂
临近期末，美术学科上个星期考试已经结束，接下来的美术科一般都是上自习科，让学生复习其它科目的知识，但是这样遇到一些纪律比较差的班级自习课比上课还糟糕，四三班就是这样一个班级，你让学生自习时会发现这样的现象：有的学生坐在座位什么事情都不做，过一会转过去和隔壁的同学说话，问他的时候他会告诉你没有作业写，或者有作业写但是没有带本子，没有带笔之类，总之就是宁愿坐现在那里也不愿意学习，没有学习的动力。有的学生还以学习需要借笔借其它的工具为名过位去和其它同学聊天，可想而知。当老师前句话说让同学自觉自习下来的时候，后面紧接着就是教室里吵闹声，随便过位，甚至追逐打闹乱成一片，完全就是一派市场买卖的景现。这时老师再提高嗓门强调保持教室安静的时候虽然刚才的现象有所收敛，但效果不佳，不到5分钟吵闹的现象再次响起，一节课老师和学生这样来回几个回合，不累死才怪，所以能否有效组织课堂自习是我们要思考的方向，今天我对四三班上了自习课作了这样的调整：
一、让一个学生站在讲台上监督同学们的自习，先在黑板上写“请保持安静”的标题，再画出"表现好”和“表现坏”的区域，然后对学生这样要求：
1、自习课自然要大家保持教室安静，说小话，过位发出较大声音的同学名字将被写到“表现坏”的区域里面，那么下课后将被扣学习之星，对及时改过的同学可以把名字从区域中檫去。
2、在自习课中能主动写作业，安静看书学习的同学，名字将被大声表扬并写在“表现好”区域里面，下课后将奖励一颗学习之星。
二、对作监督的同学进行指导，告诉他在监督的时候要做到公平公正 监督要有方法，把4个自然小组分成前后两部分，那个部分有声音要及时提出警告，再观察到底是那位同学说话影响要给予点名警告，不及时改过的把名字写上黑板。过后再观察该同学，如果有改正可以大声表扬再檫去名字。教室在处于相对安静的时候要观察并适当大声表扬自习好的同学，然后在“表现好”区域写该同学的名字。
三、作监督的同学在即将下课的时候将接受大家举手投票，获得通过也将获得一颗学习之星。如果监督不力举手不通过的话将不加星。被同学投诉情况属实还将被扣星。
四、下课后让管理学习之星的同学根据黑板的`名字作相关的记录。
小结：整个环节下来开始的时候负责监督的同学点名提醒的时候声音还不够大，不够清晰，表扬的次数的时间段把握还不够好。
这种方式让学生自我调整，学生管理学生，老师只是在旁边指导，也可以让平常不守课堂纪律的同学来作监督员，在整个过程的实施管理老师对他的指导远比平时对他正面的批评教育收效要好得多。充分体现了“教”与“学”教学理念的转变。
★ 班主任工作论文
