下面是小编帮大家整理的课改实施自查报告（共含18篇），希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。同时，但愿您也能像本文投稿人“Louis”一样，积极向本站投稿分享好文章。
新在我们已实行一学期了，由于去年初三还没有实行课改，所以新课改对我来说，还比较陌生，但是在学校大力推广下，我这个新手也得摸石头过河，边探边走，在此过程中有收获也有困惑。
初三，班从全年级人数来看，人数相对较少，男女比例较为均衡，但是间思维，学习习惯差别却较大，这对实行新课改来说，难度就大了些，花费的，精力就较为多些，通常在学习中，我事先会给他们发一些导学案，给他们学习提供些线索，尽量给每一个学生留足思考，交流，展示的机会；争取给学生提供尽可能的时间增加阅读量，并通过读书笔记加强监督；
在这一个月的探索时间里，我收获了不少：课上几个平时调皮捣蛋学生的超乎见解让我窃喜；几个平时较为讨厌学生的热心帮助让我着实感动了几天；学生渴望的眼神，积极的学习态度让我上课信心十足；一篇篇真挚动人的文章让我爱不释手以及通过新课改，我对教材又有了一个新的理解；自己的课堂鲜活了，少了往日的沉闷，多了应有的热闹，笑脸。。。但是也有很多困惑，诸如：新课改，导学案花费时间太多，一节平常课必平时多一两节课，费时费力；其二，由于学校的原旧体制还没有彻底改革，所以小组学习给一些贪玩好耍学生提供了抄袭，代做机会，尚且还没有一定的教育体制去督促，约束，激励他们；其三，新课改的落实，耗费了我们大量的工作量，目前还找不到事半功倍的办法。
在今后的课改工作中，积极的向学校诸多老师交流，请教，多问多学；多求助于网站，多看一些听课站的网络课堂；多钻研，多看一些教研书籍，向教育名家请教。另外随着学校大力推广新课改的东风，借助课改反思，积极思考，反思课堂中出现的好的'教学思路和不好的教学纰漏，及时的进行反思，改正。
课改，是一个充满探索创新的过程。我校自今年以来，组织教师认真学习，了解实施课改的指导思想，任务，目标。自五月份以来，我校积极开展课改实践活动，取得了一定的成效，也出现了一些问题，现就我们所做的工作，做一如下小结：
1、师生角色发生了变化
教师不再是知识的传授者，课堂教学的绝对权威，教师在课改工作中，只是组织者，参与者，与朋友是伙伴及朋友的关系。学生在课堂上是主体，是问题的探究者，是解决问题的构建者和实施者。对于初一的学生，过去的一个月中进行了军训，适应学校新环境，真正上的课屈指可数，所以，我还在教学的过程中慢慢的向学生渗透课改。并没有完全变成“课改课”，具体的说现在这个阶段应该是“传统课”向“课改课”的过渡中。初一三班的学生上课气氛要更活跃一些，举手发言的学生数量多，自我表现欲强，初一四班的学生相对要沉闷一些，上课的'时候有点畏惧情绪，有点放不开。在后期，我会根据两个班学生的具体情况，对教学方法进行进一步的调整。
2、教学方法有所改进
我们的教学方法正在逐步更新，同科目的老师围绕着教学方法的转变开展一系列的讨论，课堂教学中学生的合作学习，探究性学习，研究性学习，综合实践活动等成为校园的热点话题。教学方式发生了较大的变化，学生的主体作用得到了较好的体现。学生主动参与，乐于探究，勤于动手以及解决问题的能力得到增强。刚开始学生对这个新事物感到很新鲜，很好奇，以前没有接触过“导学案”，但是在具体预习的过程中还遇到许多的问题，他们手头的可利用资源少，遇到问题不知道怎么样解决，很多学生没有养成讨论，探讨的习惯，总是依赖老师，每天无法保证足够的预习时间，（每周每个班的自主学习时间太有限），以至于预习还远远达不到预期效果。
3、学校组织学生成立“学生自主管理委员会”
学校从每个班选择几个学生，成立了学生自主管理委员会，卫生部，纪检部，文体部，学习部等。让学生养成主人意识，逐渐形成自主管理的风气。还有一点我觉得做的特别不好的，就是学生满嘴脏话，而且说的很难听。尤其是男生，从初一到初三各班都有，这一点跟我们学校整体的素质极不相符，我觉得在以后课改的道路中，不但要注重学习生活方面能力的培养，也要注重学生个人素质的提高，做文明的中学生。
李x
xx年x月x日
自从上学期跟随大部队亲赴xx中学求取课改“真经”打道回府之后，经历了反复酝酿到正式启动，我们的课改探索就一直在跌跌撞撞中艰难前行。
已经过去的5月份，随着学校的一声令下，伴随着教室内座位形式的变化，课改在11个班级同时启动起来。从规范早操要求步调一致、高呼口号到中午课前几分钟的经典诵读再到晚自习前的学生自我反思（即学校所说的晨诵午读暮省），以及积极推进学生自主管理、构建民主高效课堂，全力以赴实施“自主、合作、探究”的学习方式，无论是老师还是学生，都经历了由最初的兴奋好奇而产生的新鲜到后来的困惑、迷茫和现在的习以为常。的确，激情终究会消退，新鲜感也会随着时间的推移渐趋消失。这也许本不足为奇，但作为一次新的尝试，一次大的革新，毕竟还是带来了许多影响和变化，这期间可谓有喜有忧。
我所带的这个班学生整体素质相对偏低，学习基础偏差，行为习惯亟待改进之处颇多。有相当一部分属于留守学生，一方面父母的文化素质本就不高，再加上现在的空间阻隔，隔代教育的苍白无力导致了许多人无所追求，整天稀里糊涂、迷迷瞪瞪，做事根本不认真，懒得烧蛇吃，也没有半点紧迫感。实施课改后的初期阶段，班里曾经出现过几缕“黎明前的曙光”：在学生人人参与班级事务管理这一点上，许多学生能较为积极地根据自身情况结合班级实际，争先恐后地承担各类事务，诸如开关电灯、整理讲座、桌椅摆放以及学生仪容仪表检查、导学案完成情况检查等等，一时之间，学生脸上个个洋溢着笑容，确实给人“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的欣喜。满以为好的开端是成功的一半，照这种态势发展下去，何愁学生的责任感缺失或者不强呢？再者，有这么一股劲头，学生在学习上自然也会你追我赶，高效课堂还愁没有保证吗？此其一。
其二，实行小组合作式的座位分配以后，不同的学习小组之间有一定的合作，但更多的'是竞争。实行小组积分、加分奖励政策以后，相当一部分学生的积极性在短期内得到了极大地激发，为了自己所在小组的利益，他们中的优秀分子争先恐后，唯恐落在别的小组后面。也正是因为这个原因，所以连那些学习基础差而又不积极、表现也不好的学困生和后进生的归属一时间都成了问题，他们俨然成了“嫁不出去的姑娘”，没有哪个组愿意接纳他们。这种情境下，这一部分给班级拖后腿的学生一时间也有了一点儿紧迫感，如果这种状态能够持续一段时间，那么班级的整体进步与发展应该说指日可待。
然而，岁月似乎真的可以改变一切。随着新学期的到来，相当部分学生似乎变了一个人，原先的热情和劲头已荡然无存，写在脸上的更多的只是漠然和麻木，课堂的学习好似与他们全然无关。是的，进入初二了，到了两极分化的时期，可是所谓的两极难道就是这幅模样吗？沉默，沉默，夹杂着几许与己无关的麻木，这种气氛让人忧虑和恐怖。是我们老师的问题？还是别的？带着诸多困惑，我们走近了部分学生之中，倾听到了以下一些来自“民间”的声音：
1、缺少独立自主的习惯，依赖心理太强，等靠思想严重，一遇到难题就找别人的现成答案，自己不动脑筋。因此在完成导学案时，不能够积极认真地完成，抄袭答案现象较普遍，尤以部分学习差的为重。
2、学习兴趣不高，尤其是这学期以来，随着从县城及其他学校转入我校的许多学生的影响（“进口”学生大多都是行为习惯较差，学习基础薄弱的“次品”，不夸张地说，个别“危险品”还夹杂其间），一部分意志薄弱、自控能力差者很快和他们“情投意合”，也“阵前倒戈”，无心投入高效课堂构建这场战斗。
3、班级凝聚力还有待进一步增强，学习小组内成员按优中差搭配素质参差不齐，团结合作的力度和深度都还存在较大提升空间。部分后进生不思进取，恬不知耻，心想“天塌下来有长汉顶着”，小组内的交流探讨、展示等环节反正有优生们在干着，自己难得清闲，要么默不作声置身事外发呆走神，要么干脆紧抓“机遇”，趁机打着“讨论”的旗号交头接耳，说一些与学习全然无关的废话，反而影响了其他成员的学习。
4、自信不足，学习处于消极被动状态。部分中等生因“功力”不足，加之顾虑较多，在完成导学案时对于自己的答案将信将疑，徘徊不定，导致效率不高。课堂展示时，自然动力不足，无法做出较高质量的自我展示。
综合以上情况，我们大致可以得出这样一些看法：
首先，狠抓学生的行为习惯依然是今后需要下大力气做的一件工作。
借鉴xx中学的做法，教学质量只是德育工作的副产品，我们对此应该有充分的认识：人生会遇到许多“第一次”，而习惯无论好坏，都是有某个“第一次”开始的，由此难免有第二次，第三次。所以，习惯形成性格，习惯一旦习惯了，积习就很难改掉。家长应当高度重视子女教育问题，与学校形成合力，帮助学生逐步克服和改正它们身上的不良行为习惯。学习的习惯与生活习惯密切相关，要想养成良好的学习习惯，首先得养成良好的生活习惯，而在这一点上，家长具有得天独厚的优势和不可推卸的责任。
其次，浇树浇根，教人教心。
学校应当进一步探索德育教育的新空间，千方百计地转变学生的道德品质，让他们不断提升人文素养。我们所面临的学生最突出的问题就是没有理想，胸无大志，浑浑噩噩度日，加之现代社会的进步与改革开放一系列成果的“免费共享”造就了相当一部分人的养尊处优、不知好歹，算不上“富二代”却俨然成了“阔二代”“垮二代”，给教育带来极大阻力，形成严峻挑战。君不见，有多少学生视学校入地狱，厌学情绪严重，在校度日如年，只是暂时迫于家长的压力姑且把肉体寄存在学校，而其灵魂早已被电视、游戏等一系列不需要动太多脑筋的消遣拴住，几乎成了行尸走肉。
当然，学校教育的法力毕竟有限，社会大环境我们无法改变，相当部分家长的认识也非我们所能扭转，他们对子女过分溺爱，学生严重脱离劳动，使得他们不知道珍惜，不知道体谅别人，更不懂得感恩……所有这些，常令我们做教师的处于哭笑不得的尴尬境地。但对此，我们只能是“明知山有虎，偏向虎山行”，尽力而为，问心无愧即可。
第三、学校应该本着实事求是的原则，一切从实际出发，因地制宜，尽量减少课改工作中务虚的成分，避免华而不实。
当务之急仍然应该是如何让学生真正动起来，自主学习为主，先学后教，着眼学生能力发展，以学生的展示为突破口，突出学生在学习过程中主体地位，全方位实施素质教育。进一步转变观念，以学生的展示为突破口，展示最关键，展示引领自主，展示课就是落实课，展示学习成果或问题就是学习的提升。不会的学生提出问题是最好的展示、会的学生解决问题是进一步展示、学生的评价展示是深入展示、生生发生争论是最精彩的展示。
一年来，我校以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实全国、全区、柳州市基础教育工作会议精神，认真学习国务院《关于基础教育课程改革与发展的决定》和教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》，围绕课程改革目标，扎扎实实开展工作，推动我校课改工作向纵深拓展，课改工作自查报告。下面汇报一下我们的工作。
一、基本情况
课改实验组共有领导和教师25人，其中小教高级教师8人，一级教师9人，二级教师4人，刚参加工作的教师4人。
二、主要工作
（一）领导重视，推进有序。
1、健全组织机构，规范各项制度。首先，我校建立了课改实验研究管理网络，保证了课改工作顺利的开展。成立了以章国芳校长为组长的课改领导小组，下设办公室，办公室组长是黄萍副校长，办公室下有教研室和科研究室。并明确规定了各小组的职责，接我校制定了课改实验的各项制度，规范了管理。如：“逸夫小学课改实施方案”、“逸夫小学课改三年计划”、“逸夫小学校本课程三年计划”、“逸夫小学课改奖励方案”等。每学期都制定课改计划，写课改总结，校课改领导小组每月组织学习，明确课改目标，理清课改思路，为课改出谋划策。
2、学习领会课改理念，抓好课堂教学。《基础教育课程改革纲要（试行）》是指导本次基础教育课程改革的纲领性文件和开展工作的行动指南。我校领导认真学习《纲要》，写出心得体会，课程标准更是领导小组成员人手一份，每次听课都带在身上，听课后根据课标认真评课，课堂教学是课改实验的主战场，我校把课堂教学的为课改实验的实在口。我校把每周一定为行政听课日，下班听课，课后组织教师进行研讨，研讨后执教老师第2天再上一遍，领导和教师几乎周周研究，在连续不断的研讨过程中，教师们驾驭课堂和管理学生的水平迅速提高，一年来，章国芳校长和黄萍副校长听课改课达70多节。
（二）努力探索，开拓进取。
1、加强对教师进行课改培训。为了确保课改实验工作的有效性，减少盲目性，我校非常重视教师的培训工作。在校内，我校领导每周一次组织教师学习课改实验有关理论，传达各级各类课改培训会议精神。还为老师们购买各种课改资料、书籍，花费三千多元。从3月至今，我校先后35人次分别到北京、上海、重庆、深圳、吉林等地参加课改培训，112余人次在市内听课改讲座，30多人参加市级通识培训，共用经费4万多元。
2、举办“家长沙龙”活动。我校以讲座、培训，对话的形式举办“家长沙龙”活动。通过活动为家长提供课改咨询服务，帮助家长解决课改中孩子的教育问题，鼓励和支持家长参与学校的管理，共同分享学校决策权。
①专题讲座，向家长宣传课改。我校章国芳校长给学生家长进行了课改专题讲座，向家长介绍了基础教育课程改革的背景、指导思想和主要目标，产解答了家长提出的有关课改的问题。
②通知培训，让家长体验课改。新课程在理念、内涵、目标等诸方面较之以往有非常大的突破，如何让家长理解呢？我校采用了通识培训的方法，对一年级的'60多位家长进行了通识培训，通过培训98%的学生家长对新课程有了新的认识。
③走进课堂，让家长感受课改。“听课后收获得大，使我们感到新概念、新思想”，只要走进课改后的课堂，学生家长这样的描述的随处可以听到和感受到。家长们走进课堂后，更积极的拥护课程改革啦。
④主题对话，让家长参与课改。为了使家长真正成为学校的决策人之一，我校领导与教师与学生家长一起，以对话的形式，共同研究课改工作。在教师和家长之间营造了浓浓的课改氛围。
一年来，我校共举办“家长沙龙”7次，通过活动，家长的角色有所转变，家长已成为课改共同体中的一员。是学校课程改革决策人之一，在家长和学校之间营造了一种合作、控究的课程文化，整改报告《课改工作自查报告》。
3、开展“教师论谈”活动。新课程下的教学方式、学习方式都有了很大的变化，学校教研工作方式也应当随之发生变化，为此，我校开展了“教师论谈”活动。采用平等参与的方式开展教研活动。活动的内容包括小讲座、讨论、案例分析、经验分享和教学观摩等。章国芳校长、黄萍副校长作为主持人，引导教师在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，从而实现自我提高。一年来，我校共进行了10次“教师论谈”活动。
4、开发样本课程。从3月起，我校开设了选修课，选修科共8门：《口才与交际》、《家政与生活》、《环境与未来》、《心理与健康》、《英语口语》、《电脑与科技》、《美术与色彩》、《硬笔与书法》。每门学科开设两个班，由两位执教教师、班主任和一名校领导组成该学样教研小组。开学初，各选修课教研小组写出了选修课纲要，纲要包括：①选修课总目标、阶段目标；②选修课教学建议；③选修课评价建议；④选修课教材。接着，我们向2—5年级学生发入问卷，由学生自由选择选修科目，这样，打破了班与班、年级与年级的界限，为学生提供了更广阔的学习空间。一学期了，我校8门选修课共授课13次，每周一次的选修课受到了学生的热烈的欢迎，选修课的开发，使教师作为主体参与到课程开发与管理的过程中，成为学校果程的管理者、决策者，促进教师自身的专业发展。
（三）大胆改革，促进发展。
1、改革备课形式。我校根据教师教龄的长短，对教师的备课提出了不同的要求。备课时经教师提供广阔的自主设计教学空间，以体现教师教学个性，语文学科要求教师按“课前收集、课中累积、课后延伸”的思路备课，其他学科则要求教师备课时写清设计意图。总之，对教案的要求不再苛求篇幅和字数，而是要好用、实用、有新意。
2、改革课堂教学评价。随着新的课程的确立，评价一节好课的标准也将发生变化。我校把评课的重心放在关注学生的发展上。把小学课堂教学评估的标准粗线条的确定为四方面：①学生喜不喜欢上课；②学生投入学习的程度；③基础知识和基本技能的掌握水平；④课堂反馈是否及时。为此，我校一年来举办了两次本校的课改课堂教学青赛课。通过实施科学的教学评价，促进教学目标的达成。对实验教师起明确的导向作用。
3、改革对学生的评价。
⑴自主选题考试，二次评价。我校单元测验时给学生提供2套测试题，一套是柳州市教科所出的单元检测题，另一套是我校教师自己出的测试题，让学生自主选择测试题。测试完毕，如果学生对某次测验的答卷觉得不满意，教师允许学生重答。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。让学生感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。让学生感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。这样淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展，激发学生学习的动力。
⑵开展期末综合测试活动。我校确立“每个学生都有成功的潜能”的信念，让每一个孩子在取得成功的体验和乐趣中获得知识、得到发展。为此，我校每学期末都开展期末综合测试活动，邀请家长共同参与。第一学期开展的是“欢乐园”测试活动；第二学期开展的是“瞧我的”测试活动。经调查100%的学生都喜欢这样的测评活动、游戏及活动的体验，学生将难以永远忘怀！
⑶改变评价结果的呈现形式。在呈现评价结果时，我校设计了《飞鹅路逸夫小学学生素质发展评价手册》。这个评价手册开设了四个园地，即：阳光园、成长园、希望园、收获园。阳光园是学生一学期来所获取的各种奖项，记载他们成功的足迹。成长园记录学生平时成绩。希望园记录的是学生特长展示。收获园记录的是学生一学期努力的结果。问卷调查法表明：第一学期82.5%的家长愿意用此手册评价自己的孩子。第二学期末100%的家长愿意继续用此手册评价孩子。
⑷改革对教师的评价。对教师的评价，我们的理念是以诊断问题为基点，以指导教学为手段，以激励教师为目标，以此充分调动教师教学忍气吞声积极性和主动性，进而不断提升其教学水平。为此，学校制定了教师评价制度和评价体系。从六个方面对教师进行评价。采取的方式有：教师自评占40%，教师互评占30%，学校对教师的评价占30%。此外还以问卷形式让家长、学生对教师进行评价，使教师从多种渠道获得改进教学行为的信息，进而不断提高教学水平。
三、取得的成绩
一年多的实验，我校取得了较好的成绩。校长章国芳曾2次在市课改实验交流会上做经验介绍，黄萍副校长在全市课改会议的“发展性评价”的报告，吴蓉副主任在市课改评价交流会上介绍我校的期末综合评价活动，我校课改版报资料四次在景行小学展示，共7次接待自治区小教中心，广西师大等课改调研组到我校调研，上了22节课，接待课所上的课获区小教中心黄亢美老师、李老师等专家的好评，各课改检查小组对我校的课改实验工作给予了肯定。我校还每学期末开展的期末综合评价“欢乐园”活动，得到了多方的肯定，市有线电视台，龙城教育报，对此做了专题报道，今年5月我校的9节课改课参加柳南区课改学科赛教课，其中8节出线，将代表柳南区参加今年下半年市课改学科赛教课，本学期一年级期末成绩检测，数学平均分95.1，A等B等学生达96.2%以上，C等以上学生达100%，语文A等B等学生达88、3%，C等以上学生达100%。学生操行评定合格率达100%。
一年来，我校以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实全国、全区、柳州市基础教育工作会议精神，认真学习国务院《关于基础教育课程改革与发展的决定》和教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》，围绕课程改革目标，扎扎实实开展工作，推动我校课改工作向纵深拓展。下面汇报一下我们的工作。
一、基本情况
课改实验组共有领导和教师25人，其中小教高级教师8人，一级教师9人，二级教师4人，刚参加工作的教师4人。
二、主要工作
（一）领导重视，推进有序。
1、健全组织机构，规范各项制度。首先，我校建立了课改实验研究管理网络，保证了课改工作顺利的开展。成立了以章国芳校长为组长的课改领导小组，下设办公室，办公室组长是黄萍副校长，办公室下有教研室和科研究室。并明确规定了各小组的职责，接我校制定了课改实验的各项制度，规范了管理。如：“逸夫小学课改实施方案”、“逸夫小学课改三年计划”、“逸夫小学校本课程三年计划”、“逸夫小学课改奖励方案”等。每学期都制定课改计划，写课改总结，校课改领导小组每月组织学习，明确课改目标，理清课改思路，为课改出谋划策。
2、学习领会课改理念，抓好课堂教学。《基础教育课程改革纲要（试行）》是指导本次基础教育课程改革的纲领性文件和开展工作的行动指南。我校领导认真学习《纲要》，写出心得体会，课程标准更是领导小组成员人手一份，每次听课都带在身上，听课后根据课标认真评课，课堂教学是课改实验的主战场，我校把课堂教学的为课改实验的实在口。我校把每周一定为行政听课日，下班听课，课后组织教师进行研讨，研讨后执教老师第2天再上一遍，领导和教师几乎周周研究，在连续不断的研讨过程中，教师们驾驭课堂和管理学生的水平迅速提高，一年来，章国芳校长和黄萍副校长听课改课达70多节。
（二）努力探索，开拓进取。
1、加强对教师进行课改培训。为了确保课改实验工作的有效性，减少盲目性，我校非常重视教师的培训工作。在校内，我校领导每周一次组织教师学习课改实验有关理论，传达各级各类课改培训会议精神。还为老师们购买各种课改资料、书籍，花费三千多元。从203月至今，我校先后35人次分别到北京、上海、重庆、深圳、吉林等地参加课改培训，112余人次在市内听课改讲座，30多人参加市级通识培训，共用经费4万多元。
2、举办“家长沙龙”活动。我校以讲座、培训，对话的形式举办“家长沙龙”活动。通过活动为家长提供课改咨询服务，帮助家长解决课改中孩子的教育问题，鼓励和支持家长参与学校的管理，共同分享学校 决策权。
①专题讲座，向家长宣传课改。我校章国芳校长给学生家长进行了课改专题讲座，向家长介绍了基础教育课程改革的背景、指导思想和主要目标，产解答了家长提出的有关课改的问题。
②通知培训，让家长体验课改。新课程在理念、内涵、目标等诸方面较之以往有非常大的突破，如何让家长理解呢？我校采用了通识培训的方法，对一年级的60多位家长进行了通识培训，通过培训98%的学生家长对新课程有了新的认识。
③走进课堂，让家长感受课改。“听课后收获得大，使我们感到新概念、新思想”，只要走进课改后的课堂，学生家长这样的描述的随处可以听到和感受到。家长们走进课堂后，更积极的拥护课程改革啦。
④主题对话，让家长参与课改。为了使家长真正成为学校的决策人之一，我校领导与教师与学生家长一起，以对话的形式，共同研究课改工作。在教师和家长之间营造了浓浓的课改氛围。
一年来，我校共举办“家长沙龙”7次，通过活动，家长的角色有所转变，家长已成为课改共同体中的一员。是学校课程改革决策人之一，在家长和学校之间营造了一种合作、控究的课程文化。
3、开展“教师论谈”活动。新课程下的教学方式、学习方式都有了很大的变化，学校教研工作方式也应当随之发生变化，为此，我校开展了“教师论谈”活动。采用平等参与的方式开展教研活动。活动的内容包括小讲座、讨论、案例分析、经验分享和教学观摩等。章国芳校长、黄萍副校长作为主持人，引导教师在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，从而实现自我提高。一年来，我校共进行了10次“教师论谈”活动。
4、开发样本课程。从203月起，我校开设了选修课，选修科共8门：《口才与交际》、《家政与生活》、《环境与未来》、《心理与健康》、《英语口语》、《电脑与科技》、《美术与色彩》、《硬笔与书法》。每门学科开设两个班，由两位执教教师、班主任和一名校领导组成该学样教研小组。开学初，各选修课教研小组写出了选修课纲要，纲要包括：①选修课总目标、阶段目标；②选修课教学建议；③选修课评价建议；④选修课教材。接着，我们向2—5年级学生发入问卷，由学生自由选择选修科目，这样，打破了班与班、年级与年级的界限，为学生提供了更广阔的学习空间。一学期了，我校8门选修课共授课13次，每周一次的选修课受到了学生的热烈的欢迎，选修课的开发，使教师作为主体参与到课程开发与管理的过程中，成为学校果程的管理者、决策者，促进教师自身的专业发展。
（三）大胆改革，促进发展。
1、改革备课形式。我校根据教师教龄的长短，对教师的备课提出了不同的要求。备课时经教师提供广阔的自主设计教学空间，以体现教师教学个性，语文学科要求教师按“课前收集、课中累积、课后延伸”的思路备课，其他学科则要求教师备课时写清设计意图。总之，对教案的要求不再苛求篇幅和字数，而是要好用、实用、有新意。
2、改革课堂教学评价。随着新的课程的确立，评价一节好课的标准也将发生变化。我校把评课的重心放在关注学生的发展上。把小学课堂教学评估的标准粗线条的确定为四方面：①学生喜不喜欢上课；②学生投入学习的程度；③基础知识和基本技能的掌握水平；④课堂反馈是否及时。为此，我校一年来举办了两次本校的课改课堂教学青赛课。通过实施科学的教学评价，促进教学目标的达成。对实验教师起明确的导向作用。
3、改革对学生的评价。
⑴自主选题考试，二次评价。我校单元测验时给学生提供2套测试题，一套是柳州市教科所出的单元检测题，另一套是我校教师自己出的测试题，让学生自主选择测试题。测试完毕，如果学生对某次测验的答卷觉得不满意，教师允许学生重答。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。让学生感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。让学生感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。这样淡化了评价的`甄别功能，突出反映了学生的纵向发展，激发学生学习的动力。
⑵开展期末综合测试活动。我校确立“每个学生都有成功的潜能”的信念，让每一个孩子在取得成功的体验和乐趣中获得知识、得到发展。为此，我校每学期末都开展期末综合测试活动，邀请家长共同参与。第一学期开展的是“欢乐园”测试活动；第二学期开展的是“瞧我的”测试活动。经调查100%的学生都喜欢这样的测评活动、游戏及活动的体验，学生将难以永远忘怀！
⑶改变评价结果的呈现形式。在呈现评价结果时，我校设计了《飞鹅路逸夫小学学生素质发展评价手册》。这个评价手册开设了四个园地，即：阳光园、成长园、希望园、收获园。阳光园是学生一学期来所获取的各种奖项，记载他们成功的足迹。成长园记录学生平时成绩。希望园记录的是学生特长展示。收获园记录的是学生一学期努力的结果。问卷调查法表明：第一学期82.5%的家长愿意用此手册评价自己的孩子。第二学期末100%的家长愿意继续用此手册评价孩子。
⑷改革对教师的评价。对教师的评价，我们的理念是以诊断问题为基点，以指导教学为手段，以激励教师为目标，以此充分调动教师教学忍气吞声积极性和主动性，进而不断提升其教学水平。为此，学校制定了教师评价制度和评价体系。从六个方面对教师进行评价。采取的方式有：教师自评占40%，教师互评占30%，学校对教师的评价占30%。此外还以问卷形式让家长、学生对教师进行评价，使教师从多种渠道获得改进教学行为的信息，进而不断提高教学水平。
三、取得的成绩
一年多的实验，我校取得了较好的成绩。校长章国芳曾2次在市课改实验交流会上做经验介绍，黄萍副校长在全市课改会议的“发展性评价”的报告，吴蓉副主任在市课改评价交流会上介绍我校的期末综合评价活动，我校课改版报资料四次在景行小学展示，共7次接待自治区小教中心，广西师大等课改调研组到我校调研，上了22节课，接待课所上的课获区小教中心黄亢美老师、李？老师等专家的好评，各课改检查小组对我校的课改实验工作给予了肯定。我校还每学期末开展的期末综合评价“欢乐园”活动，得到了多方的肯定，市有线电视台，龙城教育报，对此做了专题报道，今年5月我校的9节课改课参加柳南区课改学科赛教课，其中8节出线，将代表柳南区参加今年下半年市课改学科赛教课，本学期一年级期末成绩检测，数学平均分95.1，A等B等学生达96.2%以上，C等以上学生达100%，语文A等B等学生达88、3%，C等以上学生达100%。学生操行评定合格率达100%。
学校课改实施评估总结
・ 莘县棉纺织厂学校自本学期初实施以洋思、黛溪、杜郎口等模式为代表的课堂教学改革以来，至今已近一个学期，现将课改实施情况作一阶段性评估总结。
一、课改的实施浓化了学校的学习氛围。教师们变得爱学习，勤学习、会学习了。办公时间读书的多了，搞研究的多了，潜心钻研教学技能的多了。
二、课改的实施更新了教师群体的教育教学理念。教师们对教学职能有了全新而清醒的认识：教师，导师也；教学，导学也；教师之“教”不在“讲析”而在“点拨、引领”；“学生是课堂的主人，学生是学习的主体。”
三、课改的实施激活了教师群体的职业工作热情。理念变了，角色变了，职能变了，课堂变了，“教”与“学”的方式变了……激情、科学、实用、高效的课堂是老师们情趣昂扬，职业情趣高涨。课改实验班级学科教师基本上掌握了新型的课堂教学流程，并且能熟练、准确地运用进行教学活动。
四、课改的实施和谐了师生关系。教师低下身子、走下讲台和学生同学同悟，“教”“学”相长，师生互助合作，平等互动，老师“教”的适意，学生“学”的自由、开放，优化了学习过程，优化了师生关系。
五、课改的实施提升了教师群体的专业教学技能。我校教师在学习中实践，在实践中学习，课改理论得以丰富，课改实践技能得以提升。我校课改实验班级教师多人参加县、市优质课、能手评选，有孙媛、贾培荣、张先成、王静等多位教师赛绩优异，为我校博取荣誉。
六、课改的实施提高了教学质量。激情、科学、高效、简洁、实用的课改教学活动，优化了课堂教学模式和教学活动，激活了学生学习的积极性、主动性、参与性，张扬了学生的学习个性，学生变“厌学”为“乐学”为“会学”为“善学”为“学优”。课改实验班级的学生学习气氛浓郁，学习方式科学、高效，学习成绩较课改前有大幅度提高。
七、课改的实施优化了学校的管理。教师“乐教”“会教”了，学生“乐学”“会学”了。师生的气顺了，学校的管理便流畅、高效了。课堂教学活动的优化还促进了校园文化建设的丰富与优化，。学生乐学、会学了，学习的欲望、学习的内容、范围便深化、广化，学生读书的情趣也高涨起来，校园的文化气氛便变得浓郁。
总之，尽管我们的课改实施实践时间不长，但取得的绩效是显著和令人满意的。缘于诸多因素的影响与制约，我校的学科课堂教学改革活动还存在着这样那样的不足甚至缺憾，但我们有信心、有决心，依赖上级坚强的领导和强有力的技术引领，多借鉴、多实践、多反思，一定会把我校的课堂教学改革引向深入、搞得更好。
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时光流逝,转眼又一个学期过去了。在这个学期的兴趣小组活动中,每一个学生都很积极努力,在绘画水平和审美能力上都有很大的提高。同时，我从四方面总结了这学期我兴趣小组的教学体会：
一、切实的学习计划
在中年级素描兴趣小组成立初，我就决定在成员中选拔几位有一定绘画才能的'学生，让中年级的他们从小接受绘画的系统训练；而大部分的学生则注重培养他们在绘画上的创造能力和想象能力，注意以兴趣引导他们渐渐对绘画有一定的认识和了解。
在兴趣小组的活动中,我特别注意保护学生的个性发展,尊重他们的个人创意,发挥绘画特有的魅力,使中年级的学生在自己原有的基础上有了长足进步和发展。
二、多样的教学方法
在本学期的活动中,我引入了想象绘画和装饰图案设计这两个比较有针对性的内容：一方面，学生对美术书中有关这类的内容有了一个明确的认识；另一方面，让他们从中体验到绘画所带来的乐趣。
同时，我在教学中采用欣赏、模仿、添加、想象、创造等教学方法来激发学生的参与热情，从而达到较好的教学效果。
三、长足的奋斗目标
有人说,美术组活动就应该以绘画为主
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篇一：中学课改实施方案
中学课改实施方案
一、指导思想
教育活动的真谛是培养人的创造精神，发展人的创造能力。新课程标准要求学生了解科学技术与社会的关系，善于与人合作，与环境和谐相处，为后续学习、终生学习和全面发展打下基础。只有注重科学与生活、社会、生产的联系，注重各学科学习的联系，学生能力才能得到提高，学生科学探究活动才能顺利进行，学生自主学习才能有效开展。在推进课程改革工作中，学校确立了“突出一个重点，抓好两个环节”的思路，即确立课改为学校工作的重点，抓好师资培训的关键环节和备课与课堂教学的重要环节的思路。以现代教育理念为先导，不断更新教师的教育思想，不断培养教师的创新意识，不断发挥学生的主体地位，不断探索自主、合作、探究的教学模式，积极稳妥推进课程改革，全面实施素质教育，进一步提升我校的教育、教学质量。
二、健全组织机构，强化课改领导
1、成立课程改革领导小组。学校领导对推进课程改革思想上高度重视， 健全了组织机构，成立由校长为组长、分管教学副校长为副组长的课改领导小组，统筹全校课改工作，积极组织全体教师参加长治市的各类培训，并确保课改活动经费的落实，使学校课改工作有序、健康、扎实地开展。其次在课改领导小组的统一部署下，突出重点，在每周行政会议上把课改摆上议事日程，确定本周工作重点。同时教导处确定每周学习课改理论材料，并印发至每位教师，在每周教职工大会上也组织有关课改理论学习。努力改变教师的传统教育思想，树立现代化理念，使教育思想来个大解放。
2、加强教研组、备课组工作。新课程呼唤教学实践的`创新，而创新的关键在于教师。教师离教学实践最近，遇到的问题最多，只有在实践中研究，在研究中实践，集中集体智慧，才能使问题迎刃而解，进一步强化了教研组、备课组活动，在中层以上领导中开展“三个一”活动（即蹲点一个教研组，上好一门主科，督促一个备课组活动），备课组活动做到“四个定”（即定时间、定内容、定人员、定地点）。以上活动纳入月度教学常规和年终考核。
3、加强集体备课。在总结课改集体备课基础上强化督促，利用备课组活动时间，认真组织全组人员分析教材，比较新旧教材的异同点，找准重点，思考分化难点，并注意渗透与人合作、关注科学、自主探索的学习方式，不断完善探究性学习的方法设计，在集体讨论、说课基础上由经验较丰富的教师执笔，提前一周在全组成员会上讨论修改，形成初稿，以此作为对备课组考核的必要条件，这样既可以体现集体智慧，又不妨碍个性发挥。同时要求在集体备课教案的基础，添加有个性化或符合学生实际的注释，我校在集体备课上运用“个备→集备→个备”的模式。
三、加强校本培训，转变教育思想
课改能否全面进行，关键在于全体教师思想观念能否根本转变。强化校本培训，促进了全体教师的“三转变、一提高。”
1、不断促进教师教学思想转变：学校认真组织学习市教育局《课改方案》及有关课改文件，从国际教育改革的潮流看课改的迫切性，从经济社会的发展看课改的必要性，从素质教育的需要看课改的重要性，使广大教职工充分认识课改的意义，把课改变为自觉行动，坚定不移地推进课改，同时利用家长会和家长学校，广泛地向家长宣传课改意义并取得广大家长的共识和支持，为课改营造良好的社会、家庭氛围。
2、不断促进教师教学方式转变：学校特别重视通过强化培训来转变教学观念，组织教师认真解读《基础课程改革纲要》及相关文章，全面、正确理解新时期培养目标，正确把握学生发展的内涵，力求使教师从根本上摒弃传统的教学方式，真正引发教师教学方式与学生学习方式的改革。以课题组形式成立学习小组，不断探索“自主、合作、探究、创新”的教学方式。
3、不断促进教师教学模式转变：学校继续组织有关教师参加江苏省、无锡市和宜兴市的各
类培训，促使他们成为课改的骨干、领头雁，从而带动全校教师观念的更新，扎实有效地开展课改工作。全校教师均参加过通识培训，参加宜兴市新课程教学培训率达100%。要求全体教师以新课程理念来指导教学实践，勇于创新，不断探索适合新课程教学的模式。
4、不断促进教师教学能力提高：学校在校本培训过程中建立了有效的组织制度，使培训工作制度化、系列化，并强调理论与实践的结合，注重案例辅导、教学反思等点拨培训，要求每位教师结合自身学科特点，每学期结合课改写一篇心得或论文，谈经验，说体会。
四、骨干教师先行，促进以点带面
课程改革需要教学改革的积极呼应，教师应该积极主动地参与教学改革，成为教学改革的倡导者、先行者，并在其中发挥主体作用。为此，学校采取“骨干先行，以点带面”策略，促进了课改全面推行。
1.树骨干，以点带面
在无锡市、宜兴市获奖的教师或能手、新秀等，在校内上示范课，起辐射作用，我们每学期要安排20多名教师上示范课，同时邀请兄弟学校教师观摩、指导。青年教师的三优课，必须是多媒体课。体现课改精神，突显学生主体作用，力求突破传统教学方法，着力点放在方法设计和探究活动的设计上，这种类型的课在课改中起辐射作用。
2.走出去，取人之长
这几年学校都组织有关教师先后到、南京、无锡、宜兴的有关学校参观、学习，参加兄弟学校的课改研究活动，在活动中感悟课改方向，体验课改的课堂教学方法和手段。
3.请进来，补己之短
在课改实践中，学校还邀请了市内及学区兄弟学校的教师来校共同探讨教改实践，充分利用市部分骨干教师来校培训及优秀教师来校上示范课的机会，在交流中获得收益，在相互商讨中求发展、促提高，通过这些活动锻炼和提高了我校教师队伍，促进了教育教学能力的提高。
五、强化教学科研，狠抓教师培养
教师距教学实践最近，遇到的问题最多，只有在实践中研究、研究中实践，才能成为科研的主体，才能有效地实施新课程教学。
学校十分重视青年教师的培训，目前我校青年教师约占三分之二，且均在课改教学工作的第一线。青年教师代表学校的未来，学校想方设法，为他们成长搭建舞台，压担子、引路子，使他们各施其长。青年教书教育思想比较先进，但教学经验、科研水平较弱。通过青蓝结对工程、校本培训、参加各种竞赛，不断提升他们的业务水平，让他们参加各种课题小组，使理论与实践有机结合，并联系实际写出案例与心得，通过相互沟通，相互启发，相互补充，分享彼此的思考、见解、情感，求得新发现，达到共识、共享、共进，实现教学相长。在青蓝结对工作中，请老教师谈班级管理、教学机制、教学方法等，让青年教师谈体会、困惑，这种活动有的放矢，针对性强，收效明显。教师个人阅读体悟文本信息往往较为狭窄，且思维相对固定。为了更好地吸收、消化一些现代理念，课题组组织成员进行对话，根据自己的体会和感悟，在阐述争辩中思维相互碰撞，灵感的火花不断闪现，对文本的理解更为透彻。
六、落实教育常规，不断创新提高
教学常规内涵丰富，涉及到教学工作的每一个环节，体现了党的教育方针、时代特征、教育规律，为素质教育的推进起导向作用。为了确保教学常规的落实，每学期、每学年的开学初学校均组织全体教师认真学习市教育局、教研室制订的教育常规要求，特别重视组织新分配教师、新调入教师的学习，使他们明确要求，统一目标，尽快进入角色。
六步骤：组织学习，认真制订计划，进行课改实践，相互听课探讨，共同分析调整，不断总结提高。
五环节：备课求新、上课求实、作业求精、辅导求全、考查求真。
初中数学新课程的实施对教师提出了新的要求。根据教学内容的变化，教师需做到体会教材的编写意图，培养学生的能力，为学生终身发展打下良好的数学基础。新课程削弱以演绎推理为主要形式的定理的证明，减少定理的数量，删去了大量繁难的几何证明题，降低了论证过程形式化的要求和证明的难度，加强合情的推理，淡化了几何证明的技巧。新课程教学中的“知识点”编写总量比以往要减少很多，但探索的经历明显增多了。这都要求教师要改变教学方法。
教师要提高学生的学习兴趣。在新课程中，学生的数学素质得到了提高。首先是对数学的兴趣更高，更加热爱数学了，兴趣与爱好更广泛了。初中生在数学学习中得到了肯定和表扬，有利于培养学生的人格与人品，保护他们的自尊与自强，激发他们的激情与梦想。新的初中数学教材还加注重了知识与生产实际的结合。绝大多数章节知识的引入都是以生活原型的姿态出现，但是不同地区的学生所处的环境又不相同。因此，在选取问题情境时，要选取学生身边的、学生十分熟悉的、能够亲身经历的生活情境。教师可以根据数学的知识特点，重视纯数学知识与生活情境的内在联系，学生能够从日常生活的情境中发现数学，从而找到利用数学知识解决现实社会生活问题的方法，感受数学的力量，激发学生学好数学的兴趣。数学科学是集严密性、逻辑性和创造力与想像力于一身的学科，因此，在数学教学中引入信息技术应力求促进学生对抽象的数学概念和严谨的数学证明得到有效的、直观的认知。
初中数学新课程的实施要求教师应根据教材增加的内容，创造性地使用教材教学内容介绍古今数学发展历史，反映数学的应用知识，提高初中生科学文化素养和应用意识。对教材中的阅读、观察、思考、实验与探究、信息技术应用、数学活动等增加的内容进行合理的选择，并创新教学模式。选取学生平时生活中司空见惯而熟视无睹，根本就没有发觉是数学问题的生活情境。我们把这些数学问题设计成课堂问题情境，更能引起初中生思考，学生由开始的困惑到之后的顿悟，从而激发起学生学习的兴趣。
(1)举好实例。
任何一门科学都不能离开实践应用。教师一边讲解日常生活中发生的问题，引起学生的关注，一边巧妙暗示其中隐藏的数学知识，最后让学生动脑寻求解决的办法，教师再加以画龙点睛般的讲解。数学知识的传授会在不知不觉中完成，而且效果往往要比单纯讲知识点要好得多。
(2)优化提问。
大多数老师在提问时有意选择成绩突出的学生，这样对成绩一般的学生不公平，会逐渐让他们感到自卑，对他们的成长很不利。同时，这也不符合新课程以学生为主的指导思想。教师可以为不同的学生设计不同的问题，答对了要积极地给予表扬，答错了要给予鼓励并向正确的方向引导。有的教师采取随机点名的方式提问，这样对全班都造成心理压力，不利于活跃课堂气氛。在实际教学中，提问按照学号顺序、座位顺序等使这种情况得到改善，有的教师对新课程的理解比较透彻，提问采取“击鼓传花”式、“接力”式使课堂气氛十分活跃。
(3)增强兴趣。
马克思主义哲学告诉我们：“内因是事物变化发展的根据，个人的成长主要靠自己的主观努力。”只有学生自己想学习、爱学习，才能真正地学到知识，这也是新课程的要求。教师可以展现自己的人格魅力和渊博的知识，让学生对教师充满敬佩，在为人师表的作用下，学生对教师所教授的课也会有了兴趣。
(4)合作学习。
教师根据全班学生的实际情况进行分组，保证每组的水平相近。让学生根据题目在小组内确立分工，协作解决问题，组内、组外的竞争让学生更加积极的开动脑筋，教师在一旁加以引导或鼓励，最后对各组的成绩加以讲评。在合作学习中，学生相互启发、相互讨论、相互交流、相互带动、相互激励、相互补充、相互完善。学习的内容不仅有知识和技能，思维方法等，也有负责任的态度，与人合作的交往技能，多角度看问题和反省能力等。
3提高初中数学教学实效性
一、必须上好导言课
上好导言课，意在抓纲牵要，指出初中数学学习的重点和难点，帮助学生确定预习目标和学习方法。常言说，良好的开端是成功的一半。每个学期开始，我都要认真研读初中数学教材，吃透课程标准，写出具有针对性的“导言课教案”。对每一章或每一节内容，在讲授前，都要加“引言”段，其意在寻求“起句当如爆竹，骤响易彻”的效果。唤起学生的兴趣与思维，以便进入更好的学习数学的氛围之中。上好导言课，老师就必须要精心设计导入，如趣味问题导入，实用事例导入，实验猜想导入等。
二、必须顾及全体学生的接受能力
应该从大多数学生的实际出发，兼顾学习困难的和学有余力的学生。说穿了就是好、中、差一起抓。要让好学生“会学”;要让中等生“学会”数学;要让差生“也学”数学。在调整教学进度和对学生投入训练、辅导精力的前提下，保证好学生不骄不躁，超前行进，中等生不因懈怠而后退，差生不放弃数学学习，不掉队。
三、必须精心选择“两题”
精心选择练习题，一要具有启发性，巩固知识点，锻炼学生的思维能力，达到举一反三，触类旁通。二要具有综合性，培养学生解决实际问题能力，使学到的知识点得到升华。三要使知识面有足够的宽度，让学生比较全面地掌握所学。精心选择作业题，一要考虑难易程度。二要防止过多过滥，使作业题少而精。三要选全类型，防止重复和遗漏。
四、必须做好总结
完成每一章或每一节的教学内容后，要及时总结，巩固知识点和深化知识结构。总结要突出重点，忌面面俱到。只要教师重视课堂小结，精心地准备、精确地提炼课堂小结，教会学生观察、思考、归纳、总结，就能培养学生解决问题、升华思维的能力，就能起到画龙点睛的效果。
根据和广大数学老师交流，那些教学成效显著，学生成绩突出的教师，都重视总结，尤其是重视一节课的小结，因为这种方法，能有效地帮助学生形成合理的知识体系，既可以理顺课堂知识、培养学生的学习能力，又可以承上启下，为新课作铺垫，从而使课堂教学有一个完美的结局。
学校课改实施评估的总结
莘县棉纺织厂学校自本学期初实施以洋思、黛溪、杜郎口等模式为代表的课堂教学改革以来，至今已近一个学期，现将课改实施情况作一阶段性评估总结。
一、课改的实施浓化了学校的学习氛围。教师们变得爱学习，勤学习、会学习了。办公时间读书的多了，搞研究的多了，潜心钻研教学技能的多了。
二、课改的实施更新了教师群体的教育教学理念。教师们对教学职能有了全新而清醒的认识：教师，导师也；教学，导学也；教师之“教”不在“讲析”而在“点拨、引领”；“学生是课堂的主人，学生是学习的主体。”
三、课改的实施激活了教师群体的职业工作热情。理念变了，角色变了，职能变了，课堂变了，“教”与“学”的方式变了……激情、科学、实用、高效的课堂是老师们情趣昂扬，职业情趣高涨。课改实验班级学科教师基本上掌握了新型的课堂教学流程，并且能熟练、准确地运用进行教学活动。
四、课改的实施和谐了师生关系。教师低下身子、走下讲台和学生同学同悟，“教”“学”相长，师生互助合作，平等互动，老师“教”的适意，学生“学”的自由、开放，优化了学习过程，优化了师生关系。
五、课改的实施提升了教师群体的专业教学技能。我校教师在学习中实践，在实践中学习，课改理论得以丰富，课改实践技能得以提升。我校课改实验班级教师多人参加县、市优质课、能手评选，有孙媛、贾培荣、张先成、王静等多位教师赛绩优异，为我校博取荣誉。
六、课改的实施提高了教学质量。激情、科学、高效、简洁、实用的课改教学活动，优化了课堂教学模式和教学活动，激活了学生学习的积极性、主动性、参与性，张扬了学生的学习个性，学生变“厌学”为“乐学”为“会学”为“善学”为“学优”。课改实验班级的学生学习气氛浓郁，学习方式科学、高效，学习成绩较课改前有大幅度提高。
七、课改的实施优化了学校的.管理。教师“乐教”“会教”了，学生“乐学”“会学”了。师生的气顺了，学校的管理便流畅、高效了。课堂教学活动的优化还促进了校园文化建设的丰富与优化，。学生乐学、会学了，学习的欲望、学习的内容、范围便深化、广化，学生读书的情趣也高涨起来，校园的文化气氛便变得浓郁。
总之，尽管我们的课改实施实践时间不长，但取得的绩效是显著和令人满意的。缘于诸多因素的影响与制约，我校的学科课堂教学改革活动还存在着这样那样的不足甚至缺憾，但我们有信心、有决心，依赖上级坚强的领导和强有力的技术引领，多借鉴、多实践、多反思，一定会把我校的课堂教学改革引向深入、搞得更好。
扎扎实实搞好培训，确保课改顺利实施
此文被“全国中小学教师继续教育网”收录 扎扎实实搞好培训，确保课改顺利实施 ------基础教育课程改革教师培训工作介绍 从9月起，我们连山区作为省级实验区，进行课改实验推广工作。在市区教育主管部门的指导下，我们以新课程理念为指导，从我区教育实际出发，调动各方力量，开展全面协作式课程实验，积极营造有利的课改氛围，整个实验区的工作呈现良好的发展势头。几个月的实验与探索，我们与时俱进，在学习中实施，在实施中探讨，在探讨中研究，在研究中迈向了一个崭新的天地。 在实际工作中，我们感受最深的是：国家基础教育课程标准和实验教材能否落实到位，关键取决于实验队伍的素质，因为教师决定着新课程实施的走向，他们对新课程的理解和参与是推行新课程的前提。搞好基础教育新课程的师资培训工作，是国家基础教育新课程实验工作的重要前提。为此，我们的把师资培训工作确定为课改实验工作的重中之重来抓，集中精力，从严从实地进行教师培训工作，并形成制度化，网络化，促使培训活动扎实有效地深入开展，我们的具体做法是： 一、集思广益，确定培训思路。 课改工作在我区启动后，我们便成立了以主管教育副区长为首，教育行政和业务部门主要领导为成员的课改工作领导小组和指导小组。多次召开专题会议，研究我区开展课改工作的整体思路。其中师资培训工作无可争议地成为首要工作被摆在了重要的位置。结合我区自身实际情况，以区教育局文件的形式下发了《连山区基础教育新课程实验培训计划》。全区各中小学也加强了实验管理和研究的力度，成立了以校长为首的课程改革领导小组，和以主管业务领导为主的课改指导小组，制定了科学的实施方案和培训计划，对本学校课程改革进行全面规划、组织、指导。保证了实验工作的实效性。我们确定的整体培训思路是：各级领导、教师、教研人员必须接受课改培训，并坚持“先培训后上岗，不培训不上岗，边实验边培训，边培训边研究”的培训原则，将培训、实验、研究有相结合，构建新的培训模式。在形式上采取“五结合”的做法，即集中培训与分散培训相结合、通识培训与专题培训相结合、长期培训与即时性培训相结合、部门培训与校本培训相结合、专家培训与教研人员培训相结合。在培训效果控制上采取“边培训边验收，边培训边总结”的做法。这样多层面，多形式地开展培训工作，提高教育行政领导和教师理解新课程的能力 。为课改工作的顺利实施奠定坚实的基础。 二、因地制宜，制定、实施培训策略。 （一）重视启动阶段的培训工作。在课改实验启动后，我区先后组织参加了上级部门的培训活动。首先是接受上级对区级管理者、培训者的培训。区教育局及进修学校领导接受省级管理者的培训（2人）；进修学校中小学教研员及部分骨干教师参加国家、省课程标准及新教材的培训（39人）；区教育局有关领导、教师进修学校领导、中小学教研员及实验校的管理者参加市里的通识培训（150人）。在此基础上，我区利用假期组织了两轮不同层次地培训工作。一轮培训：教育局、教师进修学校对基层学校领导及全体实验教师的通识性培训。七月二十四、二十五两天，参加培训人数达1300人， 培训采用收看大 屏幕投影的形式。收看的具体内容有：郭元祥博士的《基础教育新课程改革的背景、观念与目标》；叶子博士的《新课程的特点与解析》；傅道春教授的《课程与教师的行为变化》。我们选的内容从宏观理论到具体的课标，再到教师行为是很有层次的，也是很有代表性的。培训收到了较好的效果。二轮培训：学科培训即课程标准与新教材的培训。主要由区教师进修学校中小学教研员承担，并邀请了部分市里教研员。采取了听讲座、看示范课、研讨互动的参与式培训模式。中学培训12个学科，累计20天，培训实验教师571人，小学培训5个学科，累计14天，培训实验教师480人。 通过多层次的培训，实验教师认清了课改的背景，明确了课改的意义和目标，使我区各校的领导和实验教师首先从理念上走进了新课程。 （二）加强实验进程中的培训工作。课改对于教师来说，实验的过程是一个不断适应和调整自己的教育思想，教学行为的过程，需要不断地学习，不断地总结，实验的过程同时还是一个抱着科学的、实事求是的态度不断发现问题，分析问题、解决问题的过程，课改所涉及的方方面面还需要一一加以研究。为课改理念尽快地转化为广大领导与教师的课改行动，及时了解和指导新课改实施情况，教育局和教师进修学校从期初开始就制定了周密的视导检查制度，以教育局和进修学校的相应股部作为课改实验的“总参谋部”，整合有关股部（室）的力量，按部门职能分解工作任务，共同管理，形成合力，将课改实验的“研、训、管、导、评”等工作一体化，使课改实验工作形成齐抓共管的局面。我们还建立了以课改示范校-----乡镇中心校-----学科示范组三级研究型培训网络。以有效地解决实践中的问题为途径，将学习、研究、培训结合起来。 从九月份开始就深入基层各校进行了全面的调研。调研采取听课、评课、检查材料、听汇报、开座谈会等形式，加强了即时性点拨培训，及时地解决了一线教师的困惑。另外进修学校`每月开办一期课改信息专刊，及时报道全区课改动态和各校的先进经验， 并根据实验的进程下发有指导意义的专题材料。如：为了帮助实验教师有意识地总结实验过程中创造的鲜活经验和应汲取的教训，学会写案例，教师进修学校下发了，什么是案例，如何写案例的指导材料,以及课改工作评估方案，学生成长手册等相关资料。同时，我区各校充分发挥校本培训的优势，将课程改革的内容作为校本培训的一个重要方面。各实验学校也充分发挥自主性和能动性，采用学习理论、校际考查、交流研讨、总结经验等多种方式，促进领导和教师素质的全面发展。另外我们重点引导课改示范校和示范教师充分发挥作用，帮助他们及时总结经验，让他们成为全区课改的领路先锋。连山区中小学各学科的新课改研讨会分别于九月下旬相继召开。中学共11个学科，参加研讨的领导教师560余人；小学5个学科，参加会议370余人。会议均采取了上研讨课、示范教师说课、集体评课、研讨座谈的形式，收到了良好的效果。研讨会不仅展现了示范学校和示范教师对课改的理解与认识，更为广大实验教师顺利地开展实验研究提供了有效的借鉴。区教育局和进修学校的领导分别参加了每个学科的会议，参与了评课和研讨，并做了重要的'讲话。到目前为止，我区举行的各种形式培训活动40余次，参加人数近3000人次。这些富有针对性培训活动的开展，极大地激发了实验教师的工作热情。 （三）加强管理层的培训工作。 要建设一支高素质的教师队伍，必须首先建立起一支高素质的校长队伍。为此，我们把提高管理者的管理研究和指导水平作为一项长期工作来抓。工作中我们主要采取了定点学习先进校长经验；巡回展示交流和汇报各校工作思路、做法及成绩；管理者走出去开阔思路；定期集中研训；阶段性成果汇报等形式。尤其针对实践中存在的普遍问题，组织管理者进行专题研讨，引导他们根据课改理念，明确本校课改的突破口，鼓励他们身先士卒，使他们在观念和行为上均走在课改前列，以便有效地推进本校的课改实验进程。 （四）尝试非实验教师的培训。 课改实验是一个系统工程，课改实验更不能“一区两制、一校两制”，必须用一种发展的眼光看待课改。因此，我区在关注课改年级和实验教师的基础上，提出了其他年级和教师要“穿老鞋，走新路”。在培训活动中，我们有意识地选择适当的内容，组织非实验教师参加学习研讨活动，让他们与实验教师一起研究、讨论，感受新课改，新理念，为实验工作的顺利推进，储蓄力量，做好准备。到目前为止，我区中小学参加新课改培训活动参训人数累计7000余人次，干部参训率达96%，教师达87%。一种良好的课改氛围在我区形成。 三、从严务实，搞好培训验收。 培训工作是否收到实效，是影响课改工作的一个重要因素。因此，我区在抓好各种培训活动的同时，特别重视了培训验收工作。我们的做法是： 一是通识培训的验收，通识培训后，对1300人进行了考试验收，在实验小学开设27个考场，为中小学校长专设考场，督促各校一把手重视和参与新课程实验。二是学科培训的验收，有的学科是答卷，有的学科是写体会文章。两次验收的试卷，我们均认真进行了批阅和成绩统计，为合格者颁发了岗前培训合格证，坚持不合格不上岗。三是校本培训的验收，学期末进行验收，将其成绩纳入十五继续教育考核内容，计入学分，统一管理。 四、问题与体会 1、教育观念的转变和素质提高是前提。教师的观念问题、社会、家长的观念问题，特别是教育行政领导的观念转变对课改的推进至关重要。培训工作就目前的状态而言，解决的仍然是一个“量”的问题。在一些领导和教师中间，急需着一个“质”的变化。否则遇到具体问题和关键问题，许多领导和教师难以把握和驾驭。 2、出台相应的政策制度是搞好培训工作的可靠保障。 3、用长远的，发展的眼光来对待和实施培训应成为课改培训工作的一个不懈追求。 4、处理好实验年级和非实验年级间的教学方式、评价方式等方面存在的矛盾是课改培训工作的当务之急。 建设一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质教师队伍是新课程改革实验的保障，而教师精湛的业务和健康的专业发展离不开长期不懈的研训与提高。在研训中，我们将努力把新课程实验中所必须的培训研定为主要任务。同时结合新课程实验的诸多要求，努力使教师成为转变学生学习方式的组织者、促进者、帮助者、研究者。成为具有课程开发能力、具有将信息技术与学科教学有机结合的能力，具有新课程整合能力、具有新课程资源开发能力的专家型、学者型教师，这是一条艰巨漫长之路，我们将锲而不舍、孜孜以求，努力促进教师的专业提高，以满足课改发展需要，确保课程改革的顺利实施。? （此文在辽宁省新课改培训工作交流会上交流）(执笔：戴志强）扎扎实实搞好培训，确保课改顺利实施
此文被“全国中小学教师继续教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）网”收录 扎扎实实搞好培训，确保课改顺利实施 ------基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）课程改革教师培训工作介绍 从209月起，我们连山区作为省级实验区，进行课改实验推广工作。在市区教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）主管部门的指导下，我们以新课程理念为指导，从我区教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）实际出发，调动各方力量，开展全面协作式课程实验，积极营造有利的课改氛围，整个实验区的工作呈现良好的发展势头。几个月的实验与探索，我们与时俱进，在学习中实施，在实施中探讨，在探讨中研究，在研究中迈向了一个崭新的天地。 在实际工作中，我们感受最深的是：国家基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）课程标准和实验教材能否落实到位，关键取决于实验队伍的素质，因为教师决定着新课程实施的走向，他们对新课程的理解和参与是推行新课程的前提。搞好基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）新课程的师资培训工作，是国家基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）新课程实验工作的重要前提。为此，我们的把师资培训工作确定为课改实验工作的重中之重来抓，集中精力，从严从实地进行教师培训工作，并形成制度化，网络化，促使培训活动扎实有效地深入开展，我们的具体做法是： 一、集思广益，确定培训思路。 课改工作在我区启动后，我们便成立了以主管教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）副区长为首，教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）行政和业务部门主要领导为成员的课改工作领导小组和指导小组。多次召开专题会议，研究我区开展课改工作的整体思路。其中师资培训工作无可争议地成为首要工作被摆在了重要的`位置。结合我区自身实际情况，以区教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）局文件的形式下发了《连山区基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）新课程实验培训计划》。全区各中小学也加强了实验管理和研究的力度，成立了以校长为首的课程改革领导小组，和以主管业务领导为主的课改指导小组，制定了科学的实施方案和培训计划，对本学校课程改革进行全面规划、组织、指导。保证了实验工作的实效性。我们确定的整体培训思路是：各级领导、教师、教研人员必须接受课改培训，并坚持“先培训后上岗，不培训不上岗，边实验边培训，边培训边研究”的培训原则，将培训、实验、研究有相结合，构建新的培训模式。在形式上采取“五结合”的做法，即集中培训与分散培训相结合、通识培训与专题培训相结合、长期培训与即时性培训相结合、部门培训与校本培训相结合、专家培训与教研人员培训相结合。在培训效果控制上采取“边培训边验收，边培[1] [2]
昨天早上4点钟起床，学校领导和部分教师一行50多人,开始了为期一天的三下永威学习之旅，晚上回来感觉很累，草草吃了饭简单洗刷就睡下了，今天醒来已经是上午10点钟，窗外传来了大街上古会此起彼伏的叫卖声，躺在床上，看着钟表的时针分针有节奏地慢慢移动着，直到快要11点了，才慢吞吞地起床梳洗。很久没有这样睡过懒觉了，很过瘾。我盼古会，大概盼的就是这份没有时间概念的轻松悠闲吧。
收拾好一切，开始整理这次永威之行的收获，感受更加深刻的还是：首先，教学改革的成败将决定于学校其它相关的制度改革是否能够跟上来，尤其是学校的管理制度和教师的福利待遇，仅仅从课堂模式上强化是不能足以激发教师的积极性的。这一点还是希望学校领导能深刻领悟。其次，教学改革应该是集百家之长，结合自己的实际，走出一条适合自己的道路。决不是照抄照搬，更不是套用别人的课堂模式，不分学科和课节的实际，加大力度的强化课堂模式，结果不但达不到效仿的目的，反而把人家的经也给念歪了。如果能借鉴别人的长处，结合实际，灵活运用，我想，结果决不是我们现在的“山重水复疑无路”的困境。第三，凡事不能盲目崇拜。我们经过了整整一年的教学改革之后，这次再去永威看他们的课堂，不难发现，今天的永威和去年相比，在现代化教学设备方面才刚刚进步到两年前的我们的地步.我们不能不思考这样一个问题：是什么原因让一个现代化教学设备落后于我们的学校，发展到全国知名？更值得令人深思的是，他们的教师队伍平均年龄还不到30岁，所以从教学经验上我们应该不比他们差的。还有第四方面，永威之所以成功，是和永威人的精神分不开的，走访中发现，永威的老师们在提起他们的校长蔡林森时，没有一个不佩服，没有一个不是充满了自豪感的。蔡校长的敬业精神、吃苦耐劳精神、以身作则严于律己精神以及他对老师们的关心和体恤无不感动着每一个永威人！
还是那句话：别人的经验是方向，机械地模仿只会使自己走入误区。只有适合自己的才有希望是成功的。适合自己的就是最好的。
做为一名一线教师，我将以永威人为榜样，发扬他们勇于面对错误的精神、大胆创新的精神，结合自己的实际，有效地借鉴他们教学中的精髓之所在，努力走出一条真正属于自己的道路。
课改，强势推进，没有拒绝的可能，我接受。
可以说，我的课改，只是从这学期开始才真正付诸行动，开学时间不长，我的想法是，对本学科自身的特点，进行我认为适合物理学科、适合我们学校学情的课改。课改到现在，我认为我最大的变化就是人在上课的时候变得坦然了，以前只要有领导去听课我都很紧张，不知道下面该怎么办，现在倒是无所谓了，我的课改我做主，这一段我认为是必须要自己讲的，我会自己讲，不会因为其他状况而有半点影响，而需要学生讲的地方，我也不会多一句嘴。这样的课改，我觉得才不会那么累。
物理学科，是一门自然科学，知识点很琐碎，很抽象，但应用却很广泛。比如说初二物理的第一章，声音，里面包含了声音的产生条件、传播条件、三个特性、乐音噪声（从物理学角度划分乐音噪声、从环境保护的角度划分）、人耳听不到的声音等等，一个声音，就包含了这么多细微的知识点，可见物理知识点的琐碎；有些知识像比如说什么是力臂，学生在平时生活中根本闻所未闻，从名称上看也看不出他的含义，只能从课本概念上去认识他，而更多时候课本上面的东西是根本解决不了实际问题，应付不了现实中的中考的。比如说初三物理第一章里面的功，课本讲解只是一个定义，一个公式，看完课本做最简单的习题都束手无策，本周练了两节课的习题课，再去做一份功的作业，人均分只有可怜的七十几分，面对物理的特点，面对目前的形势，怎么办？我的想法是,大刀阔斧,从初二开始.
初二物理,刚开始接触,基本概念比较多,所以我用大量的时间让学生预习,手把手地教他们用物理的语言去解释问题,上课时在黑板上展示每个组对这一节新课知识点的把握,由于时间关系,每个小组只能在黑板上列出知识提纲, ，可以借鉴活动单,也可以自己思考,形成自己的想法,然后利用众人的智慧挑选出既不繁琐、知识点也全面的一个小组的提纲作为我们课堂知识点讲解的流程图。虽然提纲里面没什么实质性的概念,但我认为这反倒是好事,这样可以给其他同学留下展示的机会,根据自己的预习结果,将提纲里面的内容充实好,也达到了梳理知识点的目的.每个组都是一个物理备课组,哪个组备课最充分,哪个组就有资格出一名同学作为本节内容的”导师”,导师的作用是穿针引线,组织好同学补充知识点的流程。在知识梳理的过程中，学生在梳理时有什么疏漏的，我会从旁迅速补充。这样的新课展示，我在初二试了几次，效果还是可以的，我认为可行。但是问题自然也不少，学生梳理知识点难免动作比较慢，时间就比较长，我用一节课可以讲完的知识点，现在学生至少要用到一节半的时间，再加上习题是必不可少的，所以每周一节新内容都没有办法解决，这也是我现在所苦恼的。
同样的方法我也在初三的班级里面用，但是发现效果不如初二，我想这也是有客观原因的，初三的物理内容难度上难度的加大，能力要求也随之加大，而且可能是年龄的关系，学生也变得低调了，课堂的参与度不够，所以新课展示的时候初三效果明显不如初二，但是初三学生在习题课展示的时候就能看出长处了，毕竟已经学习了一年的物理，一些语言的应用还是比较准确的，思维能力加强，题目的处理能力自然也比初二好一些，但是很明显参与面没有初二那么宽了。
现今教学流行词：探究、启发。以前感觉探究式教学和启发式教学很像，认为是同一种教学方法，其实他们既有共同点，也有不同点。首先，探究式教学和启发式教学一样，在整个教学活动中都是教师是主导，学生是主体，学生在学习活动中思维能力得到有效培养与提高。启发式教学是相对注入式教学提出来的，探究式教学是对启发式教学的进一步发展。探究式教学从形式到内容比启发式教学更开放，学生的主体地位得到更充分的体现，能有效培养学生的创新能力。同时他们也是两种不同的课堂教学模式。 启发式教学是对注入式教学的变革，整个教学活动呈现出以学生的活动为主线，以教师的主导为辅线的动态构成，强调教师的启发与点拨作用，遵循学生的认知规律，培养学生积极思考问题的习惯。但从本质上属于“教师讲、学生听”的讲授法的教学模式。 以后我的课改行动就是变启发式为探究式，最终达到学生彻底掌握课堂的目标。
课改道路很漫长，我在学习，更多的是自己的摸索，我有信心，一定会探究出适合我们物理学科的课改道路。
暖阳当头，冰雪能不融化? ――观摩“三环节课堂教学”总结 20xx 年岁末，县教研员孔老师在实验中学为我们上了一节经典的“三环节” 课堂教学，虽然天气仍是寒冷，可是老师们热情洋溢;虽然地上的冰雪还在， 可是老师们却是提前到来。老师们迫不及待的等待着 “三环节”课堂教学的真 谛，等待着孔老师精彩的演绎。课上，我们为老师动情的朗诵感动着，为学生 真情的诵读而激动着。
一、教学准备精心 到了会场，主办学校实验中学老师们已经把《我用残损的手掌》 (孔老师执 教)的预习学案、课堂教学设计、课堂检测摆放整齐;学校主办的期刊、报纸 也是井然有序的摆放着。可见主办学校的精心，用心。当我们拿到材料时，可 以看到：预习学案中有明确的学习任务，更有学习方法的指导――小到生字的 读音、词语的意思，大到对诗文内容的解读，诗人情感的流露??每一项学习的任务是什么，用什么方法来达成预设的目标，学生看来清晰明了;教学设计 是一份近似教学实录的详案，是一份对学生充分预设的详案，是一份充满教学 智慧与充盈情感的详案;堂测题的设计也不难看出老师思维的梯度与深度?? 可见，老师准备之充分、精心。
二、课堂环节精密 从推行“三环节教学”以来，作为语文老师的我们都很迷茫，甚至有些不 知所措，总是感觉对于“诗一般”的语文课堂，好似不太适宜，不太和谐，特 别是“堂测”这一环节，在我们情感迸发之极戛然而止，有些说不上来的感觉。
可是孔老师的这节课上， “三环节”过渡自然融洽、环环相扣，各部分既相对独 立、层次分明，又循序渐进、层层提升，尤其是“堂测”这一最后环节恰当的 引入，一改我们的唐突。我们心底里稍稍松动一些，我们心里的那块冰在悄悄 的融化! 三、品味语言精美 评课时，老师们也说孔老师“有很深的文化底蕴” “感情丰富而真挚” “不 仅创设情感氛围打动学生，更是我们学习的榜样”??真的，孔老师的课堂很 深，很精，很美。尤其是对诗歌词语的揣摩(运用“替换” “删除”等方式，通 过多次多个同学的朗读) ，那是字斟词酌的：学生们不仅领悟到这一词语的深刻 内涵，还感受到诗人那满腔的爱国热情，更能为诗人深邃的文学功力所打动。
可见，孔老师课堂中的每一句，甚至是每一个词语都是经典的，每一个点的设 计都要求精美。
课后“限时作业”环节，我想假如用“同学们，一分耕耘一分收获，这节 课后，我们耕耘如何?” “同学们，请以最快的速度来检测一下你的收成!“知 ” 己知彼百战百胜，查缺补漏环节到了??”等这样来衔接一下，可能稍美一些! 总之，这节语文“三环节”课堂教学为我们的教学提供了一个范例，是我 们课堂教学的模板， “慢语文” 在 教学的今天， 或许就是一束阳光， 一把利刃?? 它在解读着语文课程标准，也在解读着语文教学的精髓。虽然地上积雪还在， 可已是阳光普照，我们的心也在澎湃激昂着!相信这冰雪也会如我们心底一样 在融化，因为课堂教学的春风已经和煦，暖阳已经高照!
通过此次培训，使我们更加明确了新课程改革的背景，高中教育的定位从我国的社会需求来看，一方面人民群众对高质量的普通高中教育的需求增长，另一方面使我国由一个人口大国转变成人力资源大国是当前我国社会经济发展对高中教育所提出的要求，从受教育者个体发展来看，以人为本的教育观念要求普通高中教育关注每位学生终身发展的愿望与需要，引导学生形成自主思考和规划人生的意识与能力，现阶段普通高中教育的定位在九年义务教育的基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，通过培训我们更加明确了新课程的基本理念1.在课程目标上注重提高全体学生的科学素养，2.在课程结构上重视基础，体现课程的选择性。
培训中，通过观看视频，阅读文本和拓展材料，参与老师们的讨论、互相学习、经验交流和相互借鉴，很多问题都得到了解决，并且有了新的思考和见解，有了更多的认识和启示。
新课程培训中，那种相互学习，互相讨论，直言不讳的学习风气和学习态度是值得学习的，在以后的工作中也要继续保持和发扬。在教学实践中继续努力探索，积极进行反思和再创造，为课程改革做出努力和贡献力量。通过课程培训，收获最大的就是和一些经验丰富的老师们分享了他们的教学经验，从他们那里真实的得到了一些教育的真谛。另外就是在观看视频的时候进一步了解了已经实施课改地区的一些老师的教学案例和一些成功的经验，在今后的教学中也起到借鉴作用。
经过培训，对课程改革也有了新的认识，明确了课程改革的持久性特征，认识到课程改革不是一蹴而就的，而是需要在教学实践中不断探索和尝试的，还需要不断在发现问题，解决问题的过程中推动课改的进程。
在课程改革中教师要不断学习新的理念，新的思想，为教育事业不断注入新的血液和活力。
教师面对新课程改革，要转变教师角色，要改变原有的师生关系位学生是学习的主体，教师要做到与学生平等，做学生学习的合作者、促进者、学生学习活动的组织者和协调者。要让学生学会自主学习，合作学习，探究学习，教师实现有效教学，让学生的学习成为有意义学习，不仅要记住所学的知识，还要理解并且会应用。
高中物理教学提倡探究式教学，要让学生积极参与到教学活动中来，而不再是教师一个人完成教学活动，改变那种自编自导自演的教学方式。要通过教学的实施，让学生体验物理概念和规律是如何产生，深入理解物理概念和规律的内涵和外延，学会使用所学的知识解决生活中的问题。
新课程要求教师实施有效的实验教学，要实施好演示实验教学、学生分组实验教学和学生课外实验教学。实验教学要求教师精心准备，学生分组实验还要求学生认真预习，要在实验前明确实验的目的，直到实验要做些什么，写出实验步骤和，并画出实验表格等，而不是盲目的实验。同时要祖师好学生在实验中的合作。教师还要结合教学的需要，开发实验资源，组织学生进行课外的学生兴趣实验，教师要做好实验分组、协调、指导、评估等工作。这是学生科学探究的重要组成部分。
物理习题教学要注意习题(作业题)的选择，不能过难，习题选择要联系生活，要形式多样，可以让学生写学习心得，读书笔记，观察笔记，开展学生课外实验，并写出实验报告，开展学生讨论，或者组织学生开展学生，甚至可以让学生组织教学等。而不再是局限于书面的作业形式。
物理教学中教师要注重多媒体课程资源的开发和利用，同时要注意结合学生抽象思维的形成和发展的需要，不能过多的使用多媒体课件教学，更不能对多媒体教学形成依赖，要结合实物教学和实验教学，不能滥用多媒体教学。最好能自己制作多媒体课件，自行开发多媒体课程资源的开发。
教师在教学评价上要做到形成性评价(过程性评价)与终结性评价(总结性评价)相结合，注重评价的反馈作用，而不再是注重甄别、选拔作用。教学评价的主体和形式也要多元化，要让学生自评、教师评价、学生互评，家长和社区评价相结合。
教学中要注意尊重学生的人性人格，尊重学生的个性发展，尊重教育的规律和方法，尊重教师的劳动成果。
教师还要通过教学设计，通过教学活动的实施来提高教学效率，要在每节课所讲的知识都尽可能让学生学会，理解，而不是每节课讲很多的知识，或者用大量的教学时间来教学，学生却仍然学习效率低下，这样的教学是很难提高效率。简单地说就是在有效的时间内教的知识要能让学生真正接受。
教学的有效性有赖于教师在教学中要遵循教学规律，尤其是学生学习的规律，还要交给学生学习的方法和策略，让学生学会自主学习、探究学习、合作学习，让学生能积极参与到学习活动中来，只有这样，才可能实现教学的有效性。
我们教师还要不断学习物理学科的知识，教育学、心理学的知识和物理教学法的知识，要不断提高我们的专业素养。这样我们才能在教学中不断提高我们教师职业的专业化水平。我们要有大教育的思想，要着眼于整个教育事业，而不能只是为了应付每天的工作，一定要有探究意识，要有终身学习的思想。教师在学习上要做好学生的榜样，做学习型教师、研究型教师。
教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。
本次培训我最深刻的感受是要转变自己教育教学的方式。要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手，为学生营造一个轻松愉快的学习气氛，寓乐于教。要不断反思和修正自己的教学行为并采取开放的教学姿态，教师之间、师生之间都应加强沟通和交流，共同探讨进步教学质量的途径。必须进步自身专业素质。新课程对学生提出了更高的综合语言运用能力的目标。教师的综合语言运用能力的高低，直接影响了学生相关的能力的进步和新课程目标的实现。必须不断进步自身的综合语言运用能力，学习新的知识，发展新的教学策略，研究如何帮助学生形成有效的学习策略和文化知识，通过英语课程促进学生积极的情感和价值观的形成。要树立新的学生观和教学观。新课程要求教师转变角色，重新熟悉师生关系，重视学生的发展，尊重学生的情感，鼓励学生的个性，以责任和爱心为学生的长大服务，以科学的教育方法赋予青年一代在未来社会的生存能力。
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为
面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，教师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。
(2)教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向;引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。
20xx年3月15日，在德宏州教育局的组织下，在江东中心校的支持下，我校和芒市三小、四小的领导及老师21位学员一同踏上了去湖北省黄梅县育才实验中学的课改培训“取经”之路，很荣幸我作为地理学科的代表也参加了这次的研修培训，在为期短短一个星期的观摩学习到融入课堂亲身实践，让我对育才学校形成的“三自”（自我教育、自治管理、自主评价）德育育人体系，构建“三自”（自学、自展、自评）的课堂教学模式，凸现“三自”（生活自理、行为自律、身心自强）的寄宿服务特色有了更深入的认识，超前的教育思想、先进的教育理念、规范的学校管理、全方位的育人服务、优良的教学质量，让我深深震撼，深深感动。首先，我们对这种课改模式进行整理，可以归纳为以下几个方面：
一、师德师风、耳目一新干净整洁的校容，文明礼仪的学生，忙碌而又神采飞扬的老师。这是我踏入育才实验中学所看到的的第一幕。“校园的一切都是为了促进人的发展”“人皆可以为尧舜”“立德立智至爱至美”“家长的信任是学校的生命，社会的满意是学校的动力”。随处可看到的标语让我们随行的每一位老师都耳目一新，也让我们每一位老师心情澎湃，对回去的课改之行树立的了不少的信心。
二、自研自探、合作探究在自研自探这个环节学生能够积极主动的投入到学习中，自主的进行学习做到了“静、专、思”；合作探究环节中，对子互学，组内群学，每个学生忙的不亦乐乎。整个活动过程中学生能在导学案自学提示的帮助下进行圈点勾画式的学习，再由同层次对子互学快速过渡到组内群学，使学生能从其他同学身上学到自己所没有的知识与方法，学生主动探索知识得以落实，还培养了良好的助人习惯和不耻下问的学习习惯。而在以往教学中，我们教师就像耕地时牵牛的人一样，牢牢地拉紧缰绳，生怕牛儿跑了，使自己的教学偏离轨道。今天的课堂彻底改变了这种传统的教学模式，每位教师都在导入新课伊始，都能引导学生利用学案上的学习目标，或者课件出示目标，确定本课学习的重点。学生们明确了目标后，有抓手，有方向，学习起来目的明确，目标清楚。
三、课堂展示、挖掘潜能。“展示”部分给我们的触动很深。改变了过去教师的“单口相声”教学法，转变成师生“三句半”的教学法，由教师主体转化成以学生为主体。“展示”是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”，才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。在这里，学生不再是整齐划一举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是一个朝气蓬勃的生命体，而是课堂真正的小老师、小表演家；在这里，学生活动的时空与老师干预的时空达到了有效融合，找到了一个最佳结合点。每一个学生的表现都令我们惊讶，在听得一节《工业》的地理课，学生自己自创小品，自编自导，展示大胆自信，思维灵活，一节课下来让我惊讶，原来地理课可以这么上！原来地理课还可以这么生动！原来我们的学生潜能是如此巨大！我的学生呢？深深的反思！课堂中老师适时给以点评，及时鼓励和表扬，整节课课堂气氛活跃，学生参与积极性相当高。
四、人人参与、提高效率。学生的“展示”“评价”“挑战”激发了学生参与意识，每个学生都在学习的舞台上演绎着自己的节目，尊重与被尊重使每个学生都乐于进取，心灵得以满足。这样宽松和谐的氛围何愁学生不学呢？
今天的培训使我认识到，在以后的教学中，我应该不断更新教育观念，转变自己的角色，将新课改的理念尽快渗透到教学当中，在实践中不断成长和进步。同时，我也得到几点启发，那就是：
一、明确目标、坚定不移课改，是一场自上而下的“战争，同时也是一场“自下而上的“进攻”，这必将是一场耗时耗力的“持久战”，只有在校领导的大力支持下，坚定的树立课改之行势在必行，我们老师外出研修学习的老师将自己所学所想结合本校实际以学科小组内推广，全校内推广等方向加以展开，帮助其他教师完成观念的“蜕变”，这样我们的老师才可以大胆的尝试，大胆的创新，才可以甩开手的大步往前迈进，由“理念变观念，观念变方法，方法变文化，文化变信仰”，学生也才可以长期的在一个稳定的环境中得以由“雏形”变“塑形”最后转化为“无形”的发展，如在此过程中，能请进来一批先进课改来校指导，同时我校老师同心协力静下心来仔细研究如何进行课改？怎样打造出适合江东中学特色的课改之路？那么，我坚信，我校的课改之路必将如“星星之火，燎原之势”的展开。
二、教师主导、毋庸置疑在课堂教学中，教师的主导作用是不容忽视的。在先学后教，当堂训练的教学模式上，教师的主导作用应该体现在精心的准备上，将“知识板块化、板块主题化、主题指导化、指导问题化”融入到导学案的编制中，体现在简而精、通俗易懂的语言上，体现在将复杂问题简单化、形象化的演示上，体现在能够及时发现问题的精锐的目光上，体现在耐心的巡视指导上，体现在及时解决问题的方法上。
三、学生主体、课堂主人育才实验学校的“学生只有差异，没有差生”的理念，深入到学校的每一老师，每一位学生。学生在个性上存在差异，但在智商上是绝对没有差异的，每一个学生都有很大的潜力有待于教师去挖掘。所以我们应大胆地放开手，让所有学生去学习，去全力地发挥自己的潜能，并通过教师的培养逐渐提高学生的各方面的能力。学生的一句话让我们研修的每一位老师震撼，“课堂是我们自己的！”在过去的教学中，我们总是限制这，限制那，很多课堂都是我们老师说了算，想想，我们给过学生机会吗？就如蔡伟校长说的一样，我们老师到底是要做大禹那样的“黄牛型”，秦始皇那样的“权威型”，李世民的“民主型”还是学会做一个会偷懒的“领导型”呢？这值得我们深深的反思！结合江东中学的实际，学生普遍较羞涩，不自信，那就让学生大胆的说，就算说错也没关系，并及时给予鼓励，同时学会让学生自主学习，积极地动脑思考，动手操作，充分体现了学生的主体作用，使学生从思维到实践都得到很好的锻炼与提高，让学生真正成为课堂的主人。任何一个学生都有学习的能力，要想让他们学好，就必须给他们提供学习的基本条件，同时针对学生的个性差异，辅以合适的指导方法。在不失大局的前提下，让后进生学好，刺激他们的学习积极性。当后进生的能力提上来之后，又会产生一些所谓的后进生如此循环下去，后进生在不断提高，同时整个班级的成绩就会进步，而整个学校的教学质量将会随之不断提高。
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