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一个“借”字用得巧，用得妙
一个“借”字用得巧，用得妙江苏金坛西岗中心小学 梅锁琴
我国著名古典小说《西游记》中的名篇《三借芭蕉扇》，让人读后回味无穷。
新课伊始，学生便质疑道：“课题用‘借’好，还是用‘骗、抢’好？”经过一番品读，讨论，学生甲总结出：“‘借’与结尾的‘还’相照应，所以用‘借’好！”学生乙说：“孙悟空本来的意思就是去‘借’芭蕉扇的，在万般无奈的情况下才采用了下策‘骗、抢’，所以还是用‘借’好！”笔者认为：中国自古以来就是一个礼仪之邦，崇尚“先礼后兵”，礼――借，兵――骗、抢；孙悟空在这部小说中是作者极力塑造的一个正面形象，当然“借”得在理，有涵养，孙悟空一直把铁扇公主当作自己的.嫂子，在那嫂子长，嫂子短的“借”扇子，显得有礼貌，而且有情有意；再者，即使用了下策得到宝扇用完后还是物归原主的呀！确实，一个“借”字用得巧，用得妙，可与王安石的“绿”字媲美！
读（地球的水能用得完吗？）有感150字作文
・・・・・ 读（地球的水能用得完吗？）有感
今天，妈妈带我买了一本（蓝猫淘气3000问）。我一看这书了有许多漂亮的图片，就高心极了。
读了书里的一篇（地球的水能用得完吗？），我知道了，地球的水能用得完，我们用得淡水是极少的，有限的`，还存在这污染的问题，看到这儿，我想起了平时洗手把水龙头开得很大，喝不完的水把它丢掉的种种恶习。
我以后一定节约用水，珍惜水资源。
班主任工作要讲究一个巧字
班主任工作的对象是有思维、有个性、有丰富内心情感的活生生的人，这就使得班主任工作既有生动性，又有复杂性。至于如何开展班主任工作，专家与前辈们早有过不少独到精辟的见解。
我从自己在班主任工作实践中得到了一点体会：班主任工作要讲究一个“巧”字。
所谓“巧”就是指班主任工作要讲究艺术，要能针对特定的对象，在特定的时候和情境中， 把握契机，进行教育。
教育艺术没有固定不变的程式，但任何教育艺术的应用都离不开教育者与被教育者。因此，教育艺术就应该从这两者关系之中来把握。
1、因人施教
同一年龄段的学生，会表现出一定的共同特点，同时也存在着个别差异。比如，有的同学胆大，有的同学胆小；有的同学温顺，有的同学桀骜；有的同学好动，有的同学好静；有的同学吃“软”，有的同学吃“硬”。所以同样处理一件事，对不同的对象就要采取不同的方法，切忌用“一刀切”。例如：有时有好几位同学同时拖欠作业，班主任首先要分清哪些同学是偶然性的行为，哪些同学是一惯性的'行为。对于偶然拖欠的同学只要讲清道理，指出错误，令其改正；对于“一惯性”则要进行严肃的批评；其次又要将应受严厉批评的同学分成自尊心强和自尊心不强两类，对后一类同学可在全班进行公开批评，起到杀一儆百的效果，而对前一类则应进行个别私下批评为佳。所以，班主任只要注意每位学生时常显现出来的外部特征，掌握学生的个性特点，因人而异地进行教育，定能收到良好效果。
2、因时施教
班主任的教育行为应当选择在最恰当的时机施行。班主任应经常注意学生思想发展和变化动态，只要发现问题，立即处理，使问题最好在萌芽状态下得以解决。但有时也要善于耐心地等待时机，在教育工作中不能操之过急。有一学生趁我出差时旷课几天，我回到学校已了解到他的这一情况，而他也暗地观察我的态度，甚至怀着侥幸心理。但我并没有立即找他谈话，还显得不知其事，使他觉得捉摸不透，坐立不安。这种情况持续了两天，他有了反省时间，并对自己旷课深 感内疚。原先的心理防线彻底崩溃了，我抓住时机，突然找他谈话，使他很快就低头认错，取得了良好的教育效果。当然，掌握教育时机并不意味着总是消极等待天赐良机，时机也可以促成或创造。有时固然需要“水到渠成”，有时则可以“开渠引水”。
3、因境施教
常言道：“出门观天色，进门观气色”。这句话说明进了一个特定场所，要观察这一场合的情境，要考虑到自己的言行在这种场合是否适宜。同样，班主任更需要有这种察颜观色，随机应变的能力，才能使工作得心应手。有一天，一调皮学生在黑板上为班主任画了一幅漫画像，以引逗同学。若班主任发现后就把画漫画的同学揪出来大骂一顿，那么全班更可能哄堂大笑，画漫画者的“引逗同学”的目的则正好达到。但若你进门后，对画漫画者的画技进行赞扬一番，指出其往美术方面发展会有出息，随即严肃地对该同学说明以后最好不要在黑板上练习画技，那么全班既不会混乱，画漫画者的目的的也不能得逞，反而会脸红着低下头去。一个冬天的中午，我班的张某有意频繁地进出教室，使寒风长驱直入，从而与坐在教室靠门的孙某发生争执。这时，我正好走进教室，了解了情况后，没有批评张某，而是发现自己刚进门时也未将门关上。我就上前去对孙某说：“非常对不起，老师刚才忘了关门，让你受冷了，我这就关上”。说着自己随手将教室门关上了。这时站在一旁的张某倏地脸红了。
班主任工作是一项复杂而艰苦的劳动，班主任要深入到学生中，对学生进行全面科学的分析，把握好教育良机，巧妙地进行教育活动，一定能收到意料不到的良好效果。
班主任工作要讲究一个“巧”字
班主任工作既有生动性，又有复杂性。我在班主任工作实践中得到了一点体会：班主任工作要讲究一个“巧”字。所谓“巧”就是指班主任工作要讲究艺术，要在特定的情境中把握教育契机。
一、因人施教
同一年龄段的学生，有共性，也存在着个体差异。有的学生胆大，有的学生胆小；有的学生温顺，有的学生暴躁；有的学生好动，有的学生好静；有的学生吃“软”，有的学生吃“硬”。所以，班主任要了解学生的个性特点，有的放矢地进行教育。
二、因时施教
班主任的教育行为应当选择在最恰当的.时机进行。班主任应注意学生的变化，发现问题及时处理，使问题在萌芽状态下得以解决。但有时也要善于等待时机。有一学生趁我出差时旷课，回校后我并没有立即找他谈话，还显得不知其事，这使他坐立不安。这种情况持续了两天，他有了反省时间，并对自己旷课深感内疚。原先的心理防线彻底崩溃了，我抓住时机，突然找他谈话，他很快低头认错，取得了良好的教育效果。当然，把握教育时机并不意味着总是消极等待天赐良机，时机也可以创造。
三、因境施教
常言道：“出门观天色，进门观气色”。这句话说明，进了一个特定场所，要观察这一场合的情境，要考虑到自己的言行在这种场合是否适宜。同样，班主任更需要有这种察颜观色，随机应变的能力，才能使工作得心应手。一个冬天的中午，我班的张利（化名）有意频繁地进出教室，使寒风长驱直入，从而与坐在教室靠门的孙佳（化名）发生争执。这时，我正好走进教室，了解了情况后，发现自己刚进门时也未将门关上。我就上前去对孙佳说：“非常对不起，老师刚才忘了关门，让你受冷了，我这就关上。”说着自己随手将教室门关上了。这时站在一旁的张华倏地红了脸。
班主任只有深入到学生中，对学生进行全面科学的分析，把握好教育良机，巧妙地进行教育活动，才能收到意料不到的良好效果。
★ 巧镶妙嵌说课稿
★ 贵在一个“真”字
★ 怎一个对字了得
