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18.*今天我喂鸡
教学目的
1.理解课文内容，从“我”喂鸡的过程中体会“我”对鸡的喜爱和劳动的乐趣。
2.学习抓重点和特点观察事物的方法。
教学重点
1.理解喂鸡的顺序和“我”重点观察的几只鸡的特点。
2.体会“我”喜爱鸡的思想感情。
教学时间
1课时。
教学过程
一、初读课文，了解内容
这是一篇阅读课文，要在老师指导下，通过学生自学理解课文。可先让学生自由读课文，思考：(1)“我”喂鸡主要做了哪几件事？是怎么做的？(2)“我”喂鸡时重点观察了哪几只鸡？它们各有什么特点？从哪儿可以看出？
提出问题后给学生充分读书思考时间，采取自由读书形式之后，完成课后“思考、练习”第一题（这样把课后习题带入课堂，把课文当做例子，训练学生独立理清文章层次的分段能力）。在学生充分自学，独立思考，做好准备的基础上，进行讨论。
在讨论时，注意训练学生回答问题要言之有理言之有序的能力。
如：在回答“本文写了哪几件事？”这个问题时，可按先总说再分说的形式回答。（本文共写了五件事。第一件事写“我”扫鸡栅。第二件事写“我”放鸡。第三件事写“我”拌鸡食。第四件事写“我”喂鸡。最后一件事写“我”捡鸡蛋。）
在理清层次过程中学生可能会产生分歧，这是好现象，老师不要过早下结论，要允许学生发表不同意见，欢迎他们展开讨论，这样使学生积极思维，是提高的好机会。
如：课文第4自然段是承上启下的过渡段，这样的段落分段时往往会有不同意见，那么老师可引导学生：看看这段与上文联系紧密还是与下文联系紧密？一般情况过渡段主要还是引出下文，与下文联系紧密，所以分下一段较好。如第4自然段，主要作用还是引出“鸡从窝里跑出来是为了找食吃”与下文联系紧密，因此分到下一段为好。
另外“和食”这件事与“喂鸡”联系很紧密，恐怕有很多同学不容易找出来，这时老师可引导：课后题目提示写了五件事，那么大家想想喂鸡前还需要做什么？这样概括出“拌鸡食”这件事。
在讨论第1自然段第二问：“怎么做的？”时，要注意训练用自己的话说一说的能力、不要只会照课文读，这样引导学生开动脑筋，在理解基础上组织好语言回答，把理解训练和表达训练结合起来。
在学生回答之后再回到课文中，看看书中是怎样写的。如：在“扫鸡栅”这部分，有几处带有“！”号的句子，可采用比较句子或换词方法进行比较体会作者表达的水平。
如：我想：唉！真倒霉，多脏呀！
改为：我想：真倒霉，多脏呀！两句有什么不同？哪句好？为什么？
（第一句比第二句多“唉！”这个词，虽一字之差，但“唉”再加“！”就把他开始怕脏，怕臭懊悔的样子描写的程度和去掉这个字表现程度是不一样的。而且多这一个词，使句子中人物当时表现的神态更加形象、具体；使我们有闻其声如见其人的感觉。还有：
在组织讨论第二个问题时，注意引导找特点要找准，找全。如：
“小老鸹”的`特点是淘气。从三处可以看出：①一出鸡窝就向食槽跑去；②看到“我”端着食槽走进鸡栅，又是它跑得最快，挤到我跟前，跳起来抢食吃；③吃食时，它蹦到槽里，搅得别的鸡都吃不好。它吃着、刨着、专挑高粱。）
找到这些句子后，可让学生练习画出表现它淘气的重点词语。“跑、挤、跳、蹦、搅、刨、挑”。找出之后，让学生体会这些词都是描写什么的？（动作）从中体会，无论写人或动物要具体，形象就要用不同动词把动作写具体，这样才能突出特点，有个性，给人留下深刻的样子。
在找其他几只鸡的特点时也可用此方法进行学习。（答案略，可见参考。）
在讨论之后，有必要引导学生悟出作者之所以写得这么生动、具体的原因：善观察，抓重点，找特点。这是学习的根本，即不仅要知其然还要知其所以然。
二、深读课文，体会感情
在指导学生讨论完以上两个问题之后，同学们对课文内容有了较深的了解，在此基础上，还要深入学习，再从内容到思想去体会课文。这时可提出：“在喂鸡过程中，表现了‘我’对鸡有着怎样的思想感情？从哪些地方可以看出来？
这个问题的讨论仍要注意引导从文章开始到内容结束去找，但这次的学习绝不是重复，而是深化。而且要要求学生找出内容后说说理由。
（小作者在喂鸡过程中，倾注了对鸡的无限喜爱之情。我们从课文中处处可以感受到。例如文章开头第一句“今天该我喂鸡”中以“该”字就表达出作者早就盼望着轮到她喂鸡的愉快心情。
打扫鸡栅时，不怕脏，一心想快点打扫干净，好让鸡出来活动。放鸡时“小芦花”“猫头鹰”卡在门口了，忙把它们抱出来，还心疼地说：“慢点儿，别卡坏了身体！”从中可以看出“我”爱鸡就像妈妈爱孩子一般。“金皇帝”抖了抖锦衣似的羽毛，拍了拍翅膀，昂着头……写出它威武得确实像个皇帝的特点。
和食时，为了让鸡多吃点，就多抓了一把高粱拌在鸡食里。
喂鸡时，看到“老好人”吃不好，就把“小老鸹”抱出来，让“老好人”挤进去，使每只鸡都能吃饱。
中午从鸡窝捡蛋时，高兴地喊着跑去告诉统计员……，
还有小作者给鸡起的名字都很符合鸡的特点。以上这些地方都渗透着“我”对鸡的喜爱之情。
在讨论之后，引导学生感情朗读，深入体会。
最后再次体会，作者之所以写得感情至深，令人感动，是因为他“善观察――抓重点――找特点”。
板书设计
（刘铭燕）
18.*今天我喂鸡
小学作文今天我喂鸡
今天该我喂鸡，早上，我进了鸡栅走向鸡窝。鸡看见我来了，就使劲往外挤，咯咯地叫着，用嘴啄着木板，好像说：小主人，快放我出去吧！我说：你们先等一下，我打扫完了，就放你们出来。
我拿起笤帚扫地，边扫边想：快点儿扫干净，好放它们出来。正扫着，不小心踩上块鸡粪。我想：唉！真倒霉，多脏呀！可是马上又想：不对！劳动不应该怕脏。我就继续扫。一会儿，鸡栅里让我打扫得干干净净。
我打开鸡窝的门，鸡争先恐后地挤出来。不好！小芦花和猫头鹰卡在门口了。我说：慢点儿，别卡坏了身体！忙把它们抱了出来。最后出来的是金皇帝它抖了抖锦衣似的`羽毛，拍了拍翅膀，就昂着头，喔喔喔地叫了起来。那威武的样子，确实像个皇帝。
小老鸹（guā）带头，别的鸡跟它一窝蜂似的向食槽跑去。跑到那儿一看，槽里什么也没有，它们就朝着我咕咕地乱叫。 我拿着食槽去和食，心想：多喂它们一点儿吧，好让它们多下几个蛋。我就多抓了一把高粱拌在鸡食里。
我端着食槽走进鸡栅，鸡马上追了过来，围着我。又是小老鸹跑得最快，它挤到我跟前，跳起来食吃。我一边赶它一边说：急什么，就你贪吃，批评你多少次了，还不改！
我把食槽放下，它们马上把头扎在一块儿抢着吃。小老鸹太淘气了，它蹦到槽里，搅得别的鸡都吃不好。它吃着刨着，专挑高粱。老好人挤不进，只好吃别的鸡刨出来的。我看了有些生气，就把小老鸹抱出来，让老好人挤进去。
过了一会儿，鸡全吃饱了。爱下蛋的金皇后老好人不慌不忙地向窝里走去。不下蛋的鸡在墙根下晒太阳。只有金皇帝像个卫士似的，来来回回踱着方步。
中午放学，我跑进鸡栅去捡蛋。从第一个窝里捡出四个；从第二个、第三个窝里各捡出一个。一共六个！我高兴地喊着，跑去告诉统计员董洁。她看着我捧着的鸡蛋说：好呀！真多！上午下六个，下午再下六个，一共有十二个呢！我催她说：快给记上吧！董洁翻开统计册，认真地记着：老好人一个，金皇后一个……
18* 今天我喂鸡
教学目的要求：
1.引导学生理解课文内容，学习“我”热爱劳动，关心集体的优良品质。
2.学习作者有顺序、有重点，抓住事物的特点细致观察和叙述的写作特色。
3.能按照课文的叙述顺序给课文分段，编写阅读提纲，掌握阅读方法。
4.自学生字新词，读准多音字“卡、和、扎、刨”的字音。
教学重点难点：
给鸡喂食这部分的叙述，既突出了事情的主要内容，又呼应了题目“喂鸡”，教学中要着重引导学生理解。作者在喂鸡过程中一些心理活动的描写是他深入生活，仔细观察才得到的。这些是教学重点。
这些心理活动，表面是爱鸡、爱喂鸡，实际上是深刻地表现了“我”爱劳动，爱集体的优秀品质，要引导学生理解。此为本文教学难点。
教学思路：
本文以叙述事情过程来展开线索，写喂鸡过程的四个小场面，而这些场面的描写都有着共同的特点：观察细致、描写生动。在指导学生阅读过程中，先精读精讲第1段的描写。再让学生按照第1段的学习方法：读读、想想、写写、议议来学习以后几个片断的描写，在老师指导下，学生自己掌握学习课文的方法，再集中起来讨论，达到互补遗缺的目的。其间，设计若干课堂练习来帮助学生掌握课文的内容。
教学时间： 两课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1.审题：
课题告诉了我们有关喂鸡的哪些事？（时间是今天；人物是“我”；事情是喂鸡。）
2.讨论引入：
同学们中有谁喂过鸡？喂鸡有哪些过程？哪些乐趣？（学生自由发言）今天，我们学习这一课，就是作者根据自己喂鸡的亲身经历来记叙的。
二、初读课文，总体上了解课文主要内容。
1.自读课文，查字典，自学生字新词。
(1)读准多音字：
(2)结合课文理解词义。
争先恐后--急着向前，唯恐落后。
淘气--顽皮。
踱步--慢步行走。
锦衣--色彩鲜明华丽，本课比喻鸡毛颜色美。
2.默读课文，指导学生分清课文段落。
(1)引导：课文写了喂鸡的哪几个过程，每个过程的描写在内容上有什么区别。
(2)课文按喂鸡的顺序可分为5段。
(3)教师指导分段，并引导学生用词语来概括。（相机板书：打扫鸡栅 放鸡和食喂鸡 捡蛋）
三、默读课文（学生再次感知课文，要求学生在书上圈出自己不懂的词句，写出自己的疑问）。
四、精读训练。
1.指名读第1自然段，出示幻灯片（清扫鸡栅），思考：
(1)“我”走进鸡栅，看到什么？听到什么？（指导学生在第1段中划出“使劲往外挤”、“用嘴啄木板”、“咯咯地叫着”。）
(2)“你们先等一下，我打扫完了就放你们出来”表现了“我”的什么思想感情？（表现“我”对鸡的习性很了解，很喜欢它们，知道它们都想出笼，所以，用安慰的口气来对它们说话。）
(3)第2自然段中“我”的心理活动，表现了作者怎样的思想感情？（热爱劳动，不怕脏，不怕累。）
2.出示填空题，学生练说、练写（指名在幻灯上练习，后集体订正）
(1)“我”看到--，所到--，感到鸡在对我说--，于是我说--。
(2)作者在叙事中先写自己（用眼）看到的物体，再写自己怎样（动手）做，怎样（动脑）想。
第二课时
一、复习上节课学习课文的方法，进行学法迁移。
1.作者在写鸡出栅时是抓住鸡的哪些特点来观察的？
(1)“我”观察到的“金皇帝”有哪几个特点？
(2)“慢点儿，别卡坏了身体”说明了“我”对鸡的什么感情？
(3)画出这一段话中的比喻句。
(4)再读课文，体会“我”爱鸡的思想感情。
2.阅读第五自然段，思考：“我”在和食时，想到什么？说明了“我”的什么思想感情？
3.读讲第7自然段：出示幻灯（群鸡吃食）（同座位同学共同讨论，互相交流）
(1)填空练习：（打出幻灯练习填空后，选一张在幻灯上订正）
吃食前，“小老鸹”______，我一边赶它，一边说______。吃食时，“小老鸹”______了，专挑______，我把它抱出来，让______挤进去。吃食后，爱下蛋的鸡向______，不下蛋的鸡在______，“金皇帝”在______。
(2)我喂鸡时说了些什么？做了什么？
4.阅读课文第9自然段。
(1)这1段可分几层？每层写了什么？
(2)这一段中两个“跑”，“喊着”、“催”说明了作者什么样的心情。
(3)再读这一段体会“我”当时的心情。
二、总结课文内容，思考、讨论、练习。
1.全文写“我”喂鸡的五个过程，哪个写得最详细？（喂鸡。）
2.作者在叙述喂鸡时表现的是什么样的心情？（引导学生从喜爱养鸡这个具体的事上，表现“我”爱劳动的好品质，再从放鸡出栅、和食喂鸡、捡蛋的动作、语言、心理活动的描写，去体会作者高兴的心情，和关心集体的好品质。）
3.填空练习：
《今天我喂鸡》共写了______，______，______，______，______五个过程，重点写了______过程。从喂鸡这件事上我们看出作者______，______的好品质。
4.反复朗读全文。
三、作业。
选择自己喜爱的小动物的特点作观察描写训练。
附：板书
[《今天我喂鸡》(网友来稿) 教案教学设计]
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