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议论文假设论证练习指导 作文指导
例子：《六国论》：向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
假设分析法：运用假设推理对所列举的论据进行分析，来证明自己的观点，使事例和析例正反映衬，很有说服力。
1、观点：创新能促进社会的发展
海尔集团始终坚持以技术作为发展的手段和依托。在十几年的发展过程中，从引进技术到整合国内外资源、自主创新，坚持“技术创新课题来自于市场难题”和“设计创造高质量、高附加值”的研发理念，通过技术创新使集团在中国市场和国际市场上取得长期的成功，营业额年平均增长率达到78％，持续保持在家电与其它在相关领域的领先地位。
可见，海尔的成功在于创新。
2、 观点 ：如果太平天国不失败。
太平天国领导集团的腐败，使集团涣散，斗志松懈，“彼此睽隔，猜忌日生”，使“敝衣草履，徒步相从”的艰苦奋斗作风多被抛弃，代之而起的`则是对权力、名位和奢侈生活的追求，使太平天国政权日益封建化，使农民领袖逐渐蜕化变质，从而失去民心。太平天国初期，无数怨恨不平的百姓如潮水般涌入太平军，太平天国后期，又有无数怨恨不平的太平军战士叛变出走！且不说太平军军力能否与敌对衡，单是失去民心，又怎么能不失败呢
3、观点：不要轻易说不。
我国西汉著名的史学家、文学家司马迁，继承父职，担任太史令，开始撰写《史记》。不久，汉将军李陵在与匈奴作战时被俘投降。司马迁竭尽全力为李陵辩解，结果触怒了汉武帝，被皇帝处以宫刑。司马迁面对这个奇耻大辱以及旁人对他的耻笑，他的内心受到了极大的刺痛，感到了从未有的耻辱。但他没有轻易地放弃自己的生命，而是化悲痛为力量，忍辱负重，尽毕生的精力，顽强地写作《史记》，终于完成了我国第一部纪传体通史《史记》，开创了我国史书的新纪元。
4、观点：以榜样的长处激励孩子。
美国新当选总统奥巴马是一个在“联合国家庭”中长大的黑人孩子，他曾经是一个“问题少年”，在他两岁时，父母离异。但是奥巴马的母亲、外公、外婆却一直在奥巴马的面前维护他父亲的形象和尊严，并以父亲的光辉轶事激励奥巴马。于是奥巴马的一生始终以父亲的梦想与奋斗作为动力，牢牢记住黑人也有可能逆转命运，并为之不懈努力，最终成为美国历史上第一位黑人总统，也是第一位具有非洲血裔的总统。
5、观点：勤能补拙
勤能补拙，就是指天资差是可以利用后天的努力来补偿的。著名科学家爱因斯坦，小时候很笨而且屡次失败，但他毫不气馁，勤奋工作，最终登上了科学的顶峰；我国数学家华罗庚，学生时代被视为最笨的学生，然而他顽强拼搏，发奋学习，最终取得了辉煌的成就；我国著名生物学家童第周当初国外留学时，因进校成绩差而被人耻笑，可是他暗下决心，焚膏继晷，最终成了享誉世界的学者。
6、论点：走出属于自己的一步
学习借鉴会助你成功，但一味模仿则必然导致失败。燕国寿陵的少年觉得赵人走路好看，便远行到赵国的邯郸来学步。但他盲目模仿，落得最后忘记了自己的步伐只得爬回燕国的下场。东施羡慕西施的美丽，觉得她一肌一容尽态极妍，便学习她的姿态，照搬她的举止动作；可她终究不是西施，在别人看来她不但不美丽，反而成为做作的典型。真是偷鸡不成反蚀米，她的一腔苦水只能硬生生吞进肚里。
假设
假设jiǎ shè[释义]①（动）姑且认定（基本义）。
②（名）科学研究上对客观事物的假定的说明；假设要根据事实提出；经过实践证明是正确的；就成为理论。
③（连）假如。
[构成] 并列式：假＋设论证
论证lùn zhèng[释义]①（名）逻辑学指引用论据来证明论题的真实性的'论述过程；是由论据推出论题时所使用的推理形式。
②（动）论述并证明。
③（名）立论的根据。
[构成] 并列式：论＋证[例句] ～过程。（作定语）求证应试教育
近年来，国内大大小小的媒体似乎已不再为提倡素质教育而摇旗呐喊了。尽管在相关的教育论坛里还有一些的素质教育论，但这种声音不过是对现行教育隔靴搔痒而已；有的论点归根结底只不过是应试教育的变种罢了。
我何以如此不知天高地厚而出言不逊呢？请君看我下面的求证。
中心论点：考试指挥棒的灵魂是以冰冷的分数衡量学生和老师的成果（或一切以分数为中心）。
论据一：学校对老师按照所教学生的考分来排名次，分出状元、榜眼、探花乃至童生。
论据二：学校硬性规定所有学科的老师都要分析历年来的中、高考试卷并形成论文报告，以此来预测来年的考试试题走向，从而指导自己的教学工作。于是老师为考试而教，学生为考试而学。
论据三：高一级学校以考分来录取学生，中榜者少交学费，落第者必须用价格不菲的白花花的银子铺平求学之路。
论据四：学校以学生升学人数的多少来评定老师的优劣和颁发奖金的数额，社会以升学率来衡量学校的教育质量。
论据五：人打牛，牛打田坎。老师向学生灌输考试知识要点和应考技巧，家长以考分高低奖惩孩子。
论据六：从星期一到星期五，若是冬天，学生是天不见亮就上学，披星戴月才回家。毕业班的学生还要在星期六补课。每天整整十节正课，如果早自习只算半节，则有十节半课（晚自习除外）。课程全部是毕业和升学考试要考的科目。
论据七：老师和家长眼中的“优生”面对如此的苦学也精疲力竭而厌学，为此离家出走或轻生的也屡见不鲜。
论据八：各科考试试题都有一二道题令老师也抓耳挠腮，美其名曰“拉差距”的试题；考倒了学生，实现了考试的筛选目的。为了考高分，学生有做不完的试题，老师有讲不完的问题。老师为了让学生早日熟练地适应考试制度，每学期除了中期和期末考试外，每个月要举行月考，平时的大大小小的测试只能算例行公事了。考试完后，老师又要分析学生的试卷和分数，凡是未达到相应分数的学生，哪一学科差了，就由该学科的老师不惜一切手段负责把此生的分数提起来。
结论：中国的现行教育是应试教育发展到极致的辉煌时期，一切都以分数为中心，分数已经成为老师和学生的命根子；由此培养出无数的自私、冷漠、偏执、麻木的考试机器。故有人称中国的教育为现代科举。
论证方法汇编
论证，就是运用论据证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。论证的方法很多，常用的有举例论证、道理论证、引用论证、对比论证、正反论证、类比论证、比喻论证、归谬论证（反证法）、假设论证、及整体上的归纳论证、演绎论证、因果论证等12种
1、举例论证法：简称例证法，通过列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。其作用“事实胜于雄辩”说服力强。（使用这种方法，一般是先分论后结论，即开门见山提出论题，然后围绕论题逐层运用材料证明论点，最后归纳出结论。这种结构的方法，比较符合人们的思维认识规律。运用事实论证进行论证时列举的事实可以有两种形式，即概括总体性事实和枚举个别事实。概括总体性事实的说服力在于事实所体现的普遍性，它是对事实的总体或全局的全面性统计或概括。采用枚举个别事例的论证方式，不要求全面周到，只需枚举几个事例即可。枚举事例要求有一定的典型性，同时也要考虑到经济原则，尽可能不要同类重复。）
2、道理论证法：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。用做论据的道理应该是经过实践检验的，具有很强的说服力。（一般用于整体运用归纳法的文章中，因此类文章论点一般是从具体的材料中抽象概括出来的，在很多条件下是很难完全的，结论往往未必可靠因此，常常须用理论加以衡量，就能够保证其可靠性。除了引用普遍性原理和原则外，各门学科的理论也可以作为论据。如物理学理论、文学理论等。理论论证的论据还可以是某些经过时间检验的、广为流传的谚语、格言和成语等。）
3、引用论证法：道理论证的一种就是引用名家名言等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理的论证方法。可以充实文章内容，增强文章底蕴；充分证明观点，增强说服力；展示作者的修养和积累（引用的方法有两种：一是明引，交代所引的话是谁说的，或交代其出处，一种是暗引，即不交代所引的话是谁说的或出处。引用方法多变，十分灵活）。
4、对比论证法：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。对比重在揭示事物间的差异性。其作用是增强论证的鲜明性，能给人留下深刻的印象。（在对比论证中，可比的因素很多：一种是纵比，即把历史和现状、过去和现在对比；另一种是横比，即把这种现象和那种现象，这个人和那个人进行对比；再一种是正反对比，即将不同事物作比较或对照。还有主次对比、轻重对比等。使读者清楚作者赞成什么，反对什么。如高考一则优秀作文题为《四幕剧》，其中的'第二幕剧。背景：一个小餐馆中，一张桌子，面对面坐着两个人，他们面前的盘子里各有半个甜面圈。a(一脸的无奈)：唉！ 天哪！只剩下半个甜面圈。b (一脸快乐状 ) ：上帝！真是太好了，还有半个甜面圈。文章中写的这段话对比鲜明，对待生活的悲观和乐观跃然纸上，正如该文作者说：乐观的人在被玫瑰刺伤后仍会说多美的花，悲观的人在看到刺时就会说多糟啊。我选择玫瑰的美，因此我选择前者。运用对比论证要注意几个问题：第一，比较的双方要具备可比性。第二，要建立合理的参照系。要进行比较，就必须具有合理的共同参照系，没有共同的参照系，两者就无法进行比较。所谓参照系指的是用来衡量和确定双方优劣长短的标准，这样的标准必须具有客观性，否则比较的结论不一定可靠。）
5、正反论证法：是对比论证的一种，要求先提出论点，先反后正，或先正后反，进行论证。论证鲜明有力。如《怀疑和学问》一文，论述怎样正确对待书本、学问时，讲道理，先正面说“我们不论对于哪一本书……才是自己的学问”，再反面说“否则是盲从，是迷信”。
6、类比论证：。是将性质、特点在某些方面相同或相近的不同事物加以比较，根据某些特征上的相似推理出它们在其它特征上也可能相似从而引出结论的方法。，类比侧重于展现事物间的共性。其逻辑形式为：A具有a、b、c、d的属性，B具有a、b、c的属性，所以，B可能具有d的属性，属于形式逻辑中的归纳推理。比如，‘光’和‘声’都是直线传播，有反射、折射、干扰等现象，由于‘声’呈波动状态，推理出‘光’也呈波动状态。类比论证属于或然性推理，是一种从特殊到特殊、从个别到个别的推理方式，其结论不一定为真，只有一定程度上的可靠性。在某些情况下，有时无法获得更确切的论据。运用类比论证，有时是有效的。 又比如，火星与地球均有水，空气，及泥土等有利生物生存的因素。在某程度上支 持火星上也有生物这结论。然而，如果我们其后发现火星与地球在某些方面存在着差异，例如，火星上氧气稀薄 ，气压低，及气候不稳定等，在某程度上不支持火星上有生物这个结论。又例如：《两小儿辩日》中，两个小孩辩论太阳什麽时候离人近，什麽时候离人远：小孩甲观点：早晨太阳离我们远一点。理由：如果物体离我们近一点，那麽看起来就大一点。太 阳是物体，在早晨看起来大一点。结论：早晨太阳离我们近一点。小孩乙观点：早晨太阳离我们远一点。理由： 发热的物体离我们远一点，我们就会感到凉快一点。太阳是发热的物体，在早晨时，我们会感到凉快一点。结论： 早晨的物体离我们远一点。两个孩子在申述理由时都用了类比法，都把自己的观点讲得很清楚，都具有说服力，因此谁也没有被对方说服，连孔子也无法判断谁是谁非。当然太阳离我们远近这个物理问题在孔子的时代是没有办 法解决的，我们这里只讨论类比的论证方法。类比法富于启发性，它深入浅出，使读者易于领悟抽象的道理，可使文章简练生动。如《拿来主义》第三段将中国和尼采类比，高考全国卷丁卷《快乐死去》将人喝酒和作家参加社会活动类比（这里又可看做比喻论证）。运用类比论证需注意以下几点：(1)要使用同类对象进行类比。世界上具有某些相同属性或相似属性的事物是无穷多的，有的根本是风马牛不相及的，对它们进行类比，就缺乏说服力。(2)避免单独运用类比论证一种论证方式。最好是与其他的论证方式结合使用，使之起一种补充和丰富的作用。(3)要注意结论的可靠程度。除非个别很有把握的情况，否则结论一般只是一种可能性。在表述上要把握住分寸，不可绝对化。
7、比喻论证是一种用具体、生动、形象的事物作比喻，来证明较抽象道理的论证方法。就是用打比方的方法来讲道理。其作用把道理讲得更浅显易懂，使人容易接受；且使论述生动形象，有感染力。典型如《拿来主义》第8段。《 说嫉妒》中有这样一段话“：嫉妒不但害人，而且害己。从心理上分析，嫉妒犹如毒虫，常常会把妒者自己的心灵 啃啮得满目疮痍”，“整天处于一种既不舒畅、极不安宁的境况中难以解脱”。这里把嫉妒比喻成毒虫，有力的论 证了嫉妒害己的观点。生动而形象富有感染力，增强了说服力。此外毛泽东同志写的《批评和自我批评》一文，用经常扫地和洗脸，比喻党内要经常开展批评和自我批评，去克服缺点、纠正错误。《继续保持艰苦奋斗的作风》一文中，“糖衣裹着的炮弹”，形象地说明了资产阶级的阴险、毒辣；“万里长征走完了第一步”，“万里长征”比喻整个过程，“第一步”比喻新民主主义革命的胜利，但这一胜利，还只是整个革命进程的“第一步”，这就形象地说明夺取全国胜利，不仅不能骄傲，而且应坚持两个“务必”，才能达到目标的道理。运用比喻论证要注意几个问题：一是用来作为喻体的事物，应当是为大家所熟悉的、具体的、浅显的，这样，才能既通俗又生动地说明另一个事物。二是比喻应当贴切、自然，要能恰到好处地说明被论证事物的特点。可以把老师比喻成蜡烛、春蚕，说明他们无私地献出自己的一切，却不能将他们比喻成能使别人干净起来，可它们自己却像越来越脏的抹布、扫帚，这样运用比喻法，叫“引喻失义”。三是因为比喻的双方缺乏本质上的内在联系，所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地论述一个问题，不能仅靠几个比喻，应把它和例证法、分析法等结合起来使用。
有的议论文以寓言或者神话作比喻进行论证。因为寓言和神话虽然都属虚构，但它们实质上是人们对社会现象的概括，在一定程度上是反映了生活的真理的。引用这些比喻能增强论证的效果。例如可引愚公移山比喻依靠群众、坚持不懈定能取得成功。
二者的区别在于：类比论证一般为同类相比，推理结论是否正确还有待实践证明；而比喻论证必须是性质不同的事物间有相似点，直白易懂不须再证明。
8、归谬论证是采用“以子之矛攻子之盾”的批驳方法和先假设对方的论点是正确的，然后加以言理引申，，得出荒谬的结论来证明对方论点的谬误的方法。也称‘反证法’。比如有的人爱赶时髦，认为“流行的都是好的”， “流行感冒也是流行的，那也是好的”揭示其论点的荒谬。又如，由于观念的缘故，有人盲目排外，认为外国的都不好，就可以用“外国的东西都不好，可电灯也是外国人发明的，那我们是不是该废除电灯，而继续点油灯呢” 揭示其论点的荒谬。
9、假设论证：是一种事实推论的方法，假设要根据一定的事实提出，对客观事物的假定说明，并经过实践证明就可成为理论。比如，一本书印了十万册，假设每本只有一个读者，就能有十万个读者。
二者的区别在于：归谬论证的结论是采取反证方式来得出；假设论证是按已知事实来客观性的逻辑认定。
10、归纳论证：也就叫“事实论证”。它是用列举具体事例来论证一般结论的方法。这是一种从材料到观点，从个别到一般的论证方法，是从对许多个别事物的分析和研究中归纳出一个共同的结论的推理形式。
11、演绎论证：也叫“理论论证”，它是根据一般原理或结论来论证个别事例的方法。即用普遍性的论据来证明特殊性的论点。
12、因果论证：它通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系来证明论点。 因果论证可以用因证果，或以果证因，还可以因果互证。原因与结果具有时间上的先后关系，但具有时间先后关系的现象并非都是因果关系；除了时间的先后关系之外，因果关系还必须具备一个条件，即结果是由于原因的作用所引起的。在议论文体中，根据客观事物之间都具有这种普遍的和必然的因果联系的规律性，通过提示原因来论证结果，就是因果论证。
运用因果论证，不能停在一因一果的层次上，而要善于多角度地分析原因和结果，比如要分析一果多因、一因多果，还要分析同因异果、异因同果以及互为因果。一般来说，在因果论证中要重视以下的因果分析：
1.分析主要原因和次要原因。有时某种结果是由多种原因引起的，这时就必须分析和抓住其中的主要原因，提示引起结果的最本质的最核心的因素来论证论点。
主要原因，有时指的是与论点关系最密切的原因，它可能会因不同的议论目的而发生转变。应当根据各种原因与论点之间的关系，着重分析主要原因来论证结果，对其他次要原因，应根据它们所起的作用以及与论点的关系，有所区别地对待，比较重要的次要原因作简要分析，不重要的原因，提示一下即可。这样，论证过程就能有主有次，有面有点，有详有略，既准确又精炼。
2.分析产生的原因。原因有时是多层的，有些现象看起来似乎是发生作用的原因，但在它们的背后，却还有产生它们的原因。对于多重原因的事物，如果只停留在其中的某个层面上，把它当成最终因素，论点就可能不深刻，也难以把问题说透，这样的因果论证，其说服力是有限的。遇到这种情况，应当一层一层地追究下去，不可轻易罢休，要一直到提示出最终极的原因为止。一般来说，越是表层的原因，越是为大家所熟知的，其论证力也就越有限；越深层的原因，就越能说明问题的实质，就越有说服力。
3.分析异因同果、同因异果和互为因果。这类分析也就是力图异中求同或同中求异，是辩证逻辑的要求。关键是考查和分析不同原因和结果之间有什么联系。异因同果表面上是互不相干的原因，但如果用联系的眼光看问题，深入分析下去，却可以发现在它们的背后存在着某种共同之处，这时就排除了表面现象的迷惑，更加接近了本质。
同因异果也是事物之间的常见的相互联系。同样的原因，在不同的条件下，可能产生不同的结果。这种现象在现实中也是很常见的，同样一项改革措施，对不同条件和状况的人们所造成的结果就大不一样。在运用因果论证时，有时就必须分析同因异果的关系，才能使论点深化和得以确立。
互为因果更具有辩证逻辑的特点。事物在一定条件下的互相转化，是极为普遍的现象。例如，在生态平衡的领域里，就广泛存在着互为因果的关系。分析互为因果的关系，不仅要提示两个事物之间存在的这种联系，而且必须说明在什么条件下，因果才会发生互相转化。
事物的发生、发展都有它内在的因果关系。提示出这种因果的必然关系也就阐述了道理，明辨了是与非。
先验论证
与逻辑和经验这两种众望所归的方法不同,先验方法并非普遍认可的`方法(恐怕科学家就不承认或者认为不需要),而是部分哲学家推崇的特殊方法.先验方法所以特别值得一谈,是因为它是专属于哲学的方法,它是对思想和知识基础进行反思的主要技术,往往称为先验论证.如果知识基础不成问题,不需要反思,先验方法就没有用处.可是,事实上知识基础的问题层出不穷,因此,反思的知识就成为一种必要的特殊知识.
作 者：赵汀阳 Zhao Tingyang 作者单位： 刊 名：世界哲学 PKU CSSCI英文刊名：WORLD PHILOSOPHY 年，卷(期)： “”(3) 分类号：B081.0 关键词：先验论证 先验验证 知识基础一个非“伪命题”
营销学作为经济学的分支，其立足点源于经济学的“供求关系”上，将其细化成个体和群体的具体需求及如何发掘和引导的问题，而且作为一个基础，这个问题似乎不必讨论，因为它是不证自明的，所以我们并非要进行推论，但是我们需要思考。
人类的文明是在思考中走来的，我们最先思考的两个问题就是：1.世界是怎么样的；2.我们自己是怎么样的。我想我们可以化用一下，作为一个营销人，我们首先思考的问题是：1.消费者的需求是怎么样的；2.企业所能提供的商品是怎么样的。而不是苍白地仅仅知道人们有需求。
需求的类型
绝对需求与相对需求
人们首先认识世界，然后发现自己要生存、发展。于是对于个体而言产生了两种需求，前一种是绝对的需求，包括吃、喝、睡、性等一系列与我们的动物属性相关的对于生存的要求；后一种是相对需求，包括衣、住、行、柴米油盐、烟酒糖茶等与心理更为相关的社群性需求。另外需要说明的是，很多绝对的需求在社会的前进中，也逐渐充满了心理因素。
生产力的发展促成了现在社会的形态。人们各有分工，并且我们凭借人们不同的社会属性将消费者进行划分，我们相信划分可以让销售更加准确。但是事实上，我们并非是将人群划分，而是划分了一些与相关的元素，以及影响这个元素的变量：年纪、学历、性别、收入等等等等诸如此类。
我们将这些划分好之后分门别类，逐个对他们进行研究，并且思考如何让他们更快地做出购买的决定，坚定持续购买的立场，在这个过程中，我们十分需要揣摩和把握购买者的内心世界，换言之，我们需要知道需求产生的过程和原因以便于企业制造更好的产品和更好的观念，同时更有利于推销工作的进行。
利己性需求与利他性需求
除了绝对需求和相对需求的划分，我想利己性需求和利他性需求这种思路也比较合理，
人类的多数行为都是利己行为，正如一句俗话：人无利，不早起。但是美国的科学家在研究中发现，人脑中的某些结构除了有这种利己性，同样还有利他性。
《韩非子・备内》中说，“故舆人成舆，则欲人之富贵，匠人成棺，则欲人之夭死。”这个意思是：制造车子的人希望人们富贵，并不是因为他的心肠好；制作棺木的人希望人们死去，也不是因为他的心地坏。两者都是出于自利的目的。按照这个说法，珠宝商制造钻戒不是希望人们幸福，药业企业生产产品不是希望人们生病，茅台酒也不想人们变成误事的酒汉，大家都只在谋生存？这对么？
这也值得我们思考，所有的企业都抱有上文态度的情况只有一种可能，就是人们都完全理性而没有感情了，实际上，很多情况下，很多人是在靠感性办事的（这个问题我们在后文还要说起）。而且利己和利他在很多时候往往是统一的，相互关联的，这一点很多企业已经意识到了，于是有了一个名词叫做：情感营销（关系营销），虽然扯上关系两个字多少有些变味，那是因为很多人理解地不到位。股份是一种关系，企业将股份给了员工，员工更加努力，企业将股票公开发售，让消费者也能持有。但是这不是营销的关系，因为消费者是要炒股票的，这是金融关系。
对于推销来说，可以借用一句话：主观利己，客观利他。劲酒的广告中说：劲酒虽好，可不要贪杯哟，是一种带有关怀色彩的关系；百事可乐的蓝色音乐风暴则是在和目标群体建立一种文化认同上的互动关系；日本某个餐饮店在小区域内很有影响力，是因为它在每年的年底结算时，会一定比例纯利润按照顾客的消费纪录以现金的形式返还给客户，这就是一种利益的连带关系……
企业这样做的目的是利己的，但是还会带有一些人情味，否则的话，企业也利己，消费者的需求绝大多数也是利己的，那么就无法达成交易。所以企业的营销要有利他主义色彩，因为消费者会用各种理由掩盖自己的利己主义色彩，当年打着国货当自强，振兴民族工业旗号的企业就是没有揣摸出消费者这种心理状态，而把一种连带关系强行的表现出来。
笔者问过一些身边的朋友，选择李宁品牌的人越来越多，但是他们并不是因为李宁是国货，而是他们有宁为鸡首，不做屁股的思想，相同价位的国外品牌是二流的，而在李宁可以得到最好的，而且李宁的一些理念和广告也为他们穿鞋挣了面子。
因果复句一般由两个有因果关系的分句组成。这类复句两个分句间的关系有两种。
一种是说明因果关系，一个分句说明原因，另一个分句说明由这个原因产生的结果，因和果都是客观存在的。这种因果关系复句，常用“因为(由于)……所以……”“……之所以……是因为……”“因为”“由于”“所以”“因此”等关联词语。例如：
因为非对称图形只有C一个，所以会被认为与其他图形不同。
人类能够这样劳动，能够一面做，一面想，所以文化能够不断地进步。
大家因为时常见到听到接触到，都觉得那些事物平淡无奇，不足介意。
我总认为这个青年之所以不再迟疑而下决心结婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。
同样，一个思维不集中的人，可以研习数学，因为数学稍不仔细就会出错。
前三句是“前因后果”：前一个分句说明原因，后一个分句说明结果；第四句是“前果后因”：前一个分句先说明情况，后一个分句补充说明产生这种情况的原因。这些句子有的成对使用关联词语，有的只在一个分句中使用，都清楚地表明了前后分句的因果关系。
另一种是推论因果关系，前一个分句提出一个依据或前提，后一个分句表示由这个依据或前提推出的结论。这种结论带有主观性，可能是事实，也可能不是事实。这种关系的复句一般用“既然……就……”等关联词语来表示。例如：
既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。
若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。
假设复句一般由两个有假设关系的分句组成，前一个分句假设存在或出现了某种情况，后一个分句说明由这种假设的情况产生的结果。常用的关联词语有“如果”“假如”“假若”“倘若”“要是”等，它们常和副词“那么”“就”“便”等配合使用。例如：
如果于勒叔叔竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!
假如只是埋头苦读，不动脑筋想一想，那就得不到。
我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。
要是你选择的是B，那就恭喜你答对了。
还有一种假设复句，前一个分句假设存在或出现某种情况，并先退让一步，承认它为事实，后一个分句说出一个跟假设的情况不相应的结果。常用“即使（纵然、哪怕、就算)……也……”的格式。例如：
这样的考证、新解，即使不是牵强附会，也是以牺牲诗的艺术为代价的。
游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。
曾宝俊格致工作坊
本课是苏教版小学《科学》六年级上册第五单元《假设与实验》的第1课。本课是对科学探究的过程和方法中“假设”环节进行集中强化训练，通过一系列活动，引导学生理解什么是假设，意识到假设在科学探究过程中的重要作用，还要让学生明白，要想知道自己提出的假设是否正确，一定要经过亲自实验或动手搜集有关证据来进行验证，根据经验提出的假设还不一定可靠，以达到《课程标准》中制定的“鼓励学生根据已有的经验和知识大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和解释；对问题能提出假设并说出一定的道理”的目标。
根据学生的年龄特点和知识水平，我对教材做了一些调整：选择学生感兴趣的福尔摩斯破案导入新课，通过“校园树木谋杀案”、“大陆漂移学说”、“恐龙灭绝之迷”等话题，训练学生对现象进行假设，通过“连通气球”活动，使学生能区分什么是假设、什么是事实，意识到假设在科学探究过程中的重要作用，要想知道自己提出的假设是否正确，一定要经过亲自实验或动手搜集有关证据来进行验证。
本课的教学目标如下：
过程与方法
●学生在教师创设的故事情境中，能够提出自己的假设；
●学生回通过实验来严整自己的假设。
知识与技能
●知道什么是假设，如何进行假设，能对某些现象提出自己的假设；
●知道假设是科学探究过程中的重要环节；
●知道假设在科学探究中的价值。
情感、态度与价值观
●意识到假设是解决问题、进行科学探究的一个重要途径；
●经历提出假设、验证假设的过程，感受成功的快乐。
教学过程设计
一、导入
1．（电脑出示福尔摩斯）谈话：同学们，屏幕上是著名侦探福尔摩斯在破案，现场发生了什么案子呢？如果你是他，你会怎样来破案呢？（板书：侦探 破案）
2．学生讨论、回答。
3．提问：嫌疑犯是如何判断出来的呢？（板书：猜、推理）
板书：・ 破案 侦探・ 猜、推理
【评析】用福尔摩斯破案导入新课，一方面能激发学生学习本课的兴趣，因为学生对侦破推理小说中的故事情节比较感兴趣；另一方面能使学生初步认识“假设”，如何进行假设。
二、校园树木“谋杀”案
1．（电脑出示校园中的两棵枫树）谈话：这是校园内的两棵枫树，一棵好象快要死了，一棵健康地生活着。为什么同在一个校园，第一棵枫树会死了呢？“凶手”又是谁？老师请大家来做回小侦探破了这个案子，你们愿意吗？
2．学生分析、研究（边讨论边作案情分析）。
3．组织学生开展案情分析会，各组说说破案情况。
4．提问：同学们，这些“凶手”是怎样想出来的？
5．学生回答。（教师适时板书）
板书： 找答案 我们 分析、观察、猜
6．小结：像侦探破案前先猜、推理，像我们找杀死枫树凶手前的分析、观察、猜测那样，有些问题，人们根据已有的经验先对答案做出了猜测：是什么原因或条件产生这样的结果和变化呢？这种类型的猜测就叫做假设。
【评析】校园树木“谋杀”案就发生在学生身边，学生比较熟悉，同时通过情境创设也能使学生产生拯救校园树木的欲望，以达到《课程标准》中珍爱生命的目标。另外，老师让学生当小侦探，可以激发学生的兴趣，让学生亲自感受假设过程。
7．提问：假设是有依据的猜测，是需要通过收集证据来验证的。你们能寻找依据、收集证据来验证你们刚才的假设是否正确吗？
8．学生讨论，完成案情分析表。
9．学生汇报寻找证据的方法和途径。
三、大陆漂移说
1．（电脑出示魏格纳）谈话：同学们，这是德国著名科学家魏格纳，19的一天，他因为重感冒发烧躺在病床上，一会儿看看天花板，一会儿看看电灯，忽然他把视线集中在墙上的地图上，于是在他脑海中出现了一个大胆的假设……
2．（电脑出示整张世界地图）谈话：同学们，如果我们来看这张世界地图，会有什么发现，能作出什么样的假设呢？
3．学生观察、讨论。
4．学生汇报自己的发现，作出假设。
5．学生剪、拼接地图。
6．学生汇报拼接结果，电脑演示地图的拼接过程。
7．（电脑演示大陆漂移）讲述：魏格纳提出这一大胆假设后，通过长期研究和搜集证据，最后提出了伟大的“大陆漂移说”：在25亿年前，地球上的陆地原本是连接在一起的，后来由于地壳运动，大陆逐渐分离，经过亿万年的变化，才变成今天地图上的样子。看来一项伟大的科学发现是从提出假设开始的。
【评析】本环节我让学生与科学家研究同一个科学问题，通过亲自研究，自己有了和科学家同样的发现，更能产生一种自豪感，同时又使学生认识到许多伟大的科学发现都是从提出假设开始的。
四、恐龙灭绝之迷
1.（电脑出示恐龙）谈话：在很久很久以前，大约距离今天有2亿7千万年的时候，我们的地球上生活着一个庞大的家族，它们统治着海洋、陆地和天空，其他一切动物都无法和它们对抗，它们是名符其实的霸主，这就是恐龙。 可是，这样一个庞大的家族在“白垩纪”的晚期却突然从地球上消失了。“恐龙”是怎样灭绝的呢？科学家们提出了种种假设，如果你是科学家，会提出哪些假设？
2．学生讨论。
3．学生汇报自己的假设。
4．谈话：你们提出的假设和科学家的假设一样吗？一起来看看科学家都提出了哪些假设。
（电脑点击，介绍科学家提出的假设）
5．讲述：恐龙为什么会一下子就消失得如此干净，这是一个科学之谜，很多年以来人们纷纷猜测，也在不断搜集证据，但一直没有一个肯定的答案。如果你们对这个问题感兴趣，以后还可以继续研究，看能不能解开这个千古之谜。
【评析】虽然恐龙的灭绝是个千古之谜，充满神秘，但是学生大胆想象，提出各种假设，和科学家的假设比较接近，能使他们产生成就感，并决心将来去解开这个科学之迷。
五、连通气球
1．（教师出示连通气球）谈话：同学们，这里有两个相同的气球，一个吹得大，另一个吹得小，把它们用塑料管连接起来，用细线扎住。如果把细线解开，使这两个气球连通，你们猜结果会怎样？
2．学生假设。（对学生的假设进行记录、统计）
3．学生实验，验证自己的假设。
4．思考：你们的假设正确吗？原因是什么？
5．小结：假设往往是根据已有的经验、知识、观察的.结果提出，但经验也可能造成假象。所以研究科学光靠假设不行，必须亲自实践，搜集证据，才能得出最终结论。
【评析】用连通气球作为本节课结尾，意在使学生发现提出的假设与实际情况不符，产生矛盾，使学生知道假设往往是人们根据已有的经验、知识、观察的结果提出来的，但经验也可能造成假象，所以研究科学光靠假设不行，必须亲自实践，搜集证据，才能得出最终结论，为下一节学习《搜集证据》打下基础。
板书：
教学片断赏析
校园树木“谋杀”案的教学片断
（电脑出示校园中的两棵枫树）
师：同学们，这是校园内的两棵枫树，一棵好像快要死了，一棵健康地生活着。为什么同在一个校园，第一棵枫树会死了呢？“凶手”又是谁？我们就把这个案子叫做“校园树木谋杀案”，老师请大家来做回小侦探破了这个案子，你们愿意吗？
生（齐声）：愿意！
师：请大家以小组为单位开展案情分析会，杀死这棵树的“凶手”是谁？并填写案情分析表。
（学生边讨论边填写案情分析表）
师：同学们分析得非常投入、专心，把你们小组的案情分析情况跟全班同学交流一下，好吗？
生：我认为杀死这棵枫树的“凶手”是草，因为枫树种在草坪里，营养和水分全被草吸收了。
生：我觉得是太阳杀死了这棵树，太阳晒得这棵树缺水了，所以这棵树就枯死了。
生：可能是害虫把树叶全都吃光了，所以这棵树就死了。
生：可能是学校管理员没有管理好，这棵树就死了，我觉得要扣他的工资。
（众生笑）
生：我们觉得可能与有毒气体有关。
生：可能是它本身老了，所以就死了。
……
师：同学们说得都很好，老师发现你们已经成为小侦探了。那这些“凶手”你们是怎样想出来的？
生：我们是猜的。
生：我是猜想的。
生：我是根据现场情况分析的。
生：我是推测的。
师：像侦探破案前先猜、推理，像我们找杀死枫树凶手前的分析、观察、猜测那样，有些问题，人们根据已有的经验先对答案做出了猜测：是什么原因或条件产生这样的结果和变化呢？这种类型的猜测就叫做假设。
【片断评析】校园树木“谋杀”案就发生在学生身边，贴近学生生活，使学生产生拯救校园树木的欲望，学生通过讨论，思维活跃，虽然学生的回答有一份幼稚，但从中也提高了学生对现象进行假设的能力，让学生亲自感受假设过程。
假设型提问
例：如果让你来当我们公司的总经理，首先你会做几件事？
分析：这都是假设性的情况，目的是考察应试者的想象能力，原创能力，解决或处理突发情况的能力。
出招：面对这种问题，切忌长时间的沉默，但也不要不经考虑急于回答。需要对问题的关键部位进行详细分析，提出切实可行的解决方法。不过也不要做长篇大论。
控制型提问
例：你以为我们的改革怎么样？
分析：面试官对提问问题答案有一定的倾向性，希望能得到符合他的心意的回答。
出招：聪明的你，可以顺水推舟，给面试官一个较为满意的回答，但若你对这家公司的改革确实有意见，而且有特殊的理由，倒也可以谈出自己的看法，令面试官觉得耳目一新，出奇制胜。否则，还是夸夸他吧。很多的时候，领导者是需要赞赏的！
一、问题的提出
假设对于任何学科的产生与发展都是不可缺少的，它是学科理论研究与实践工作的基础。我国会计界自70年代末期引入管理会计以来，对管理会计理论与实践的诸多方面都进行了广泛研究，但是对管理会计假设的讨论却不深刻。西方会计学者一直认为管理会计是各种技术方法的综合应用，从而忽略了包括假设在内的管理会计理论的研究。管理会计假设不仅有其存在的必要性，而且还有许多方面需要去研究和补充完善，这是因为管理会计假设不仅是构成管理会计完整理论体系的重要组成要素，是实现管理会计目标的条件，更为重要的是它对管理会计实践具有的指导作用。一方面能够促进管理会计理论的发展，另一方面可以从根本上促进管理会计实务的发展。而且，管理会计与财务会计同为现代会计的两大分支，财务会计有假设，管理会计也应具有自己的假设。
二、对构建管理会计假设体系的思考
（一）管理会计假设的概念界定与其基本特征
管理会计假设是指在一定的社会经济环境下，决定管理会计发展和运行的基本前提。它是根据客观的正常情况或趋势所做的合乎事理的判断，是对管理会计实践中不确定因素的假定，是构成管理会计思想基础的科学设想。管理会计假设作为管理会计理论的重要组成要素，应具有以下几方面的特点：
1、客观实在性。管理会计假设的提出就以一定的实践经验、事实材料为基础，以一定的科学知识为依据，经过抽象概括而成。它不是漫无边际的设想，而是合乎情理的推断，只是由于目前人们认识能力的限制，还不能对这些客观存在的基本前提作出论证而已。
2、普遍性。管理会计实践千差万别，反映出的具体假设也不一样。作为一门学科的假设应具有一定的抽象性、代表性，只有普遍意义上的管理会计假设才能推导出一系列的管理会计概念和结论。
3、一致性。一致性有两个含义：
（1）管理会计假设应与管理会计理论结构中的其他要素一致；
（2）管理会计假设体系中的各个假设之间应相互协调，互不抵触。相互矛盾的假设会得出不同的管理会计结论，从而将影响管理会计理论的严密性和科学性。
4、相互独立性。管理会计假设在内涵和外延上应保持相互独立，不能互相涵盖。
5、明显性和弹性。假设是不能直接加以验证的前提，具有不证自明的特点，但这 并不等于说假设自确立后便不再改变，若经济环境发生变化，致使基项假设不能适应实践的需要，从而失去其存在的必要性，则应对其加以改善，以符合社会经济活动的客观事实。
（二）管理会计假设的基本内容
1、空间范围的限定：会计主体分层假设。管理会计的主体假设是对管理会计对象运行空间范围的限定。由于管理会计主要是向内部管理者提供有用决策信息的内部会计，无须遵循公认的会计准则，因而，管理会计的主体能够具有层次性，根据企业内部不同的管理需要，管理会计的主体可以是整个企业，也可以是企业内部各个责任层次的责任单位。
随着科技进步，尤其是信息技术的发展，竞争日趋激烈，经济发展日益表现出多样化、复杂化，作为管理会计主体的企业的概念范围越来越难以界定。如网络的兴起与迅速发展，使“无实体公司”可以根据业务需要，在短时间内把若干个体通过网络连接起来一同工作，一旦业务完成即告解散；有些上市公司拥有多个子公司，而每个子公司又有许多关联企业、联营公司等。在这些情况下，管理会计主体的空间范围可以有不同的界定：可以是企业内部的各个责任单位，可以是单个企业整体，也可以是几个个体的联合体，如“无实体公司”及母子公司等。
如何回答假设面试题
如果您以往的实际工作或经历中遇到过类似的面试问题，您就讲述您的经历，展示一个真实的自己，
如果您没有遇到，这只是一个假设的'问题，您是唯一的您，您是怎么想的就怎么答，没有人可以替您来回答面试官的问题，
但若是我来回答这个问题，会从这么几个角度考虑：
1.首先，评估是否不可能完成，若可以完成，就开始行动；
2.其次，考虑我可用的资源，如果能组织其他人员完成这些项目，可以考虑组成项目组；
3.再次，考虑重要紧急的次序，坦言可能遇到的问题，向老板建议先做什么后做什么，与老板取得一致。
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