这次小编在这里给大家整理了老师的教育经验：谈娃的挫折教育（共含7篇），供大家阅读参考。同时，但愿您也能像本文投稿人“lxw2008”一样，积极向本站投稿分享好文章。
大家好，我是曹老师，脸大的曹。
最近很多人跟我聊孩子时经常会说到一个词：挫折教育。
所谓的挫折教育指的是我们的孩子常常无法面对和调节挫折带来的负面情绪。这本是正常的，因为人类本就是一种群居的动物。
当我们委屈，受挫的时候往往身边的父母，好朋友都会过来安慰。但是我们的孩子在遇到挫折的时候不建议家长进行干涉。
现在社会上我们常见一些这样的新闻：某初三学生因不堪学习压力，跳楼自杀身亡;某高三学生因分手导致割腕自杀...
这些新闻近些年屡见不鲜，为什么会这样?
我们退回几十年，退回到知青下乡的年代，退回到吃不饱饭的年代。谁会因为考试不及格自杀，谁又会因为搞对象分手自杀。
为什么现在这么多孩子的心理素质这么差，总结起来两个字：惯的。
我说实在话，你家孩子娇气，你家孩子爱哭，你家孩子接受不了失败，你家孩子遇到困难就有情绪，你家孩子一不如意就打滚，惯的，惯的，都是惯的。
给你一个正常孩子，各位没有正确的教养方式，也会让你给带坏。
那些自杀的孩子，往往在小时候就要跟太阳肩并肩，跟月亮说晚安。
家长倾其所有满足孩子，使得孩子在小的时候根本没有“得不到”这种意识。
随着慢慢长大，孩子发现原来自己并不是每次都能考第一，并不是自己喜欢的姑娘也喜欢自己，并不是自己想要的都可以得到。
完蛋，心态崩了。接受不了，自杀。
所以，挫折教育这件事不光是针对自闭症孩子，NT也很需要。
反观我们自己也是一样的。比如你最近失恋了，很多朋友来劝你，安慰你，但并没有从根本上解决你的问题。
我一直认为，不管自闭症还是我们自己，痛苦的岁月一定要自己熬过去。
不要做一个玻璃心的玻璃人，而要将玻璃心换掉，换一颗钢铁之心。
自闭症孩子的挫折教育显得尤为重要和紧迫，是因为我们的孩子本身因为认知和沟通能力的落后，就导致了自闭症孩子的情绪问题尤其严重。
所以如果家长不在小龄的时候做好挫折教育，那么孩子慢慢长大就会面临严重的情绪问题。
至于怎么做，并不难，难的是家长要统一家庭观点，坚持坚持坚持。
1、有原则有底线
很多家长一看到孩子哭闹，就开始变得没有原则和底线。不管孩子的要求是否合理，只顾得一股脑的满足，满心只盼着孩子不要哭了。
没有原则和底线，不管你是不是自闭症，最终的结果只能是苦果。
2、正确看待哭
哭不死人，真的相信我，真的哭不死人。
并且，哭可以锻炼心肺功能，锻炼发音，气息。好处多多。
很多家长一听到孩子哭就像浑身长了蚯蚓，坐立不安。
我不是站着说话不腰疼，是真的劝各位能换个角度去看待这件事情。
上帝让人有多强大，就必让他在幼儿期有多弱小。纵观动物界，恐怕没有比人小时候更弱的了，所以小孩子最大的武器就是哭。
3、分析哭闹的行为动机
看见孩子哭，别愁也别上头。先好好分析孩子哭闹原因，四个问题行为的行为动机我就不再重复了。
这一点很简单，但是各位做到也是最难得，因为怒气一上头，谁都不好使了。
4、搜集孩子情绪爆点，一一引爆
孩子隐藏的这些情绪问题，其实就像藏起来的地雷。很多家长往往选择绕着走，错。你这是在养地雷，养大了可能会炸死所有人。
家长们往往怕孩子遇到困难出现情绪问题，或者接受不了失败出现情绪问题。
但是大家要明白一个道理，解决问题的前提是暴露问题。如果情绪问题一直绕着埋着的话，最终一定会发展到不可收拾的地步。
所以大家要将孩子情绪容易爆发的点一一记下来，从弱到强一一引爆，直到孩子不再出现情绪问题为止。
比如我这里一个孩子总希望在上课时候出去上课，不满足就倒地大哭。老师家长一起坚持，这个孩子经过两周的时间，孩子这个情绪爆点已经被磨没。
5、熬过消失爆发
消失爆发的概念我线上免费培训曾经做过无数次，不再赘言。
简单的解释下就好了，当我们进行孩子的情绪调解时，孩子问题行为的频率，强度，持续时间都会先上升，有可能还会出现异常行为。
换言之就是当你在做情绪调节时，你的孩子可能会哭的更凶，哭的更长，可能还会扔东西。
但是各位一定要熬住，熬过消失爆发这个阶段，孩子的情绪就会慢慢平复下来。
6、家庭统一
送给各位一句话，如果你不能得到全家的支持，请你不要做孩子的情绪调节。
不然情绪问题只会越来越大，直到不可收拾。
7、强化正向行为
当孩子进行情绪调节的时候，孩子情绪渐缓要做个转换项目，然后强化。并且我们平时也要善于运用差别强化，强化孩子正向积极的行为。因为情绪不光要堵，还要疏。
8、如果因为刻板行为，要死磕到底
如果孩子因为某些固定刻板的思维和行为模式，导致不能变通出现情绪问题。记住一个法宝就是你比孩子更刻板，孩子就不会刻板了。
打破孩子的常规，让孩子接受变化和变通。让灵活成为他新的刻板，那么他就不会再刻板。
9、坚持，坚持，要坚持啊!
没什么好讲的，只不过真的希望各位能坚持住。所谓挫折教育也好，所谓情绪调节也好，实操起来本不难，但是难的是坚持。希望各位成功。
10、调节的途径是自己，调节的目的是平静
当孩子出现情绪问题，有哭闹行为的时候，希望各位能给孩子一些时间去自己度过这段痛苦的时间。经历了第一次，那么孩子自然会有能力去面对第二次，第三次的负面情绪。
并且当孩子处理起这些负面情绪时，也会一次比一次娴熟。
我们不是希望孩子从哭到笑，也不是希望孩子从笑到哭。我们只是希望孩子能平静，每天可以体验喜怒哀乐，但是都有能力最快的调节到平静的状态。
因为唯有平静，孩子长大后才能度过漫长的一天。
【本文作者：曹老师(微信公众号：星儿之家)】
老师关于挫折教育案例
经常看到家长们带着孩子赶场似的有这个辅导班送往另一个辅导班。今天，家长们都认识到了知识的重要性。但你是否发现这样一种现象?为了孩子学好知识，家长们包揽了家务，让孩子失去了自理的机会。甚至，有些家长们背弃了教育的原则，而让步于孩子提出的无理要求。随着孩子知识的增长，“自我”、“骄横、无理、易怒等不良因素也在悄悄的滋长，个性逐渐形成。还有赏识教育的滥用，严重影响了孩子的心理健康。
我是一名教师，面对这一现象，心中焦急溢于言表，多想，拿起手中的笔，呼吁大家，用正确的教育方法来培育这些正在成长的幼苗。不要让他们成为温室的花，让他们在惊风沥雨中成长吧!不经风雨，怎能见彩虹。
如何让孩子找回自理、互助、宽容、乐观进取的优良品质呢?让我们在教育中给孩子一些挫折教育吧。他会成为孩子心理健康成长的财富。
下面，是我在学校教育和家庭教育中的几个小案例，希望能给大家一点启示。
案例一
放手，让孩子去做
小鹰跟着妈妈学飞翔，她对妈妈说：“妈妈，我想到山那边去看看。”“自己去吧。”小鹰学会了飞翔。
小鸭跟着妈妈学游泳，她对妈妈说：“妈妈，我想到河的上游去看看。”“自己去吧。”小鸭学会了游泳。
我想对家长说：“放手，让孩子去吧，她会学会做事，学会做人，学会自省，学会坚强。”
在我带过的班级中，有个叫杨涵的女孩，她聪明、活泼，读起书来特别有感情，画画的也不错。一年级的时候，你不会在每天的第一节课看到她。上课音乐声响后的好长时间，她才会闲庭漫步般的姗姗走来，在全班同学们目光的检阅下，坐回自己的座位。还手忙脚乱的找到了铅笔找不到本子，这时候的她会说：“真气人，妈妈怎么又忘了给我装好。”当我为她送去批评的目光的时候，她还会撅起小嘴，一幅委屈的样子。课后，我与她谈心，给她讲习惯的重要性，为她指出学习的榜样，效果并不理想。
在一次家长会上，我找到了症结的所在。所有的孩子，都听从老师的安排，不到会场来，以免影响开家长会。教室里静悄悄的，只有我说话的声音。突然间，传来小声的嘟囔声，我随着家长们的视线寻声望去，只见杨涵正坐在爸爸的怀里，撒娇呢!面对我们的目光，这爷俩置若盲闻。会后，我找到杨涵的家长做了一次长谈。结合孩子在校的表现，深刻地讲了溺爱孩子的可怕及对孩子今后的影响。并与家长达成了共识：放手，让孩子去做。
一次擦玻璃，杨涵拿着抹布乱擦一气，立刻，玻璃窗涂成了大花脸。眼看别的同学都擦完了，她发脾气地说：“我不干了。”背起书包就走。我把她喊住，问明了原因，看了她的杰作，然后耐心的教她擦玻璃，一边和她聊天：“你是大家庭中的一员了，值日，是你的责任。”“我不会，我不会。”她又哭又闹。“我相信，你会。你知道刚才为什么擦不好?关键是你没找到方法，听听那几个同学是怎么做的?”在同学们七嘴八舌的交流和现场指导下，她开始了尝试。一遍，两遍，终于，玻璃明亮起来了。看到自己的劳动成果，她笑了。还向我介绍了她的擦玻璃经验呢!我说：“办法总比困难多，尝试总比放弃好。看!你的尝试，获得了成功。以后，遇到困难不要轻易放弃，老师相信你。”
后来，在我跟家长的密切联系中，放手让她去做力所能及的事，她逐渐得学会了自理。
孩子，这是老师和家长给你的第一笔财富，让你受益终生。
案例二
不要搀扶，让他学会坚强
春天来了，孩子们像冬眠的动物们一样蠢蠢欲动。我们院子里又看到了滑旱冰的孩子队伍。我儿子开始迷恋。星期天，我们一起去买了旱冰鞋。回到楼下，他就迫不及待的穿起练习。谁想到重心不稳，接连摔了两跤。这两跤让他在眼泪中明白，滑行的潇洒并不容易，疼痛中让他胆怯了。但看到小朋友们来去自如的身影，他眼中流露出羡慕的目光。最后，他把视线投向我。我明白他的意思，赶紧说：“对不起，我还有事，没时间扶你。你自己扶着栏杆慢慢练习吧，相信你会成功的。”看我不扶他，想滑又不敢，脾气上来了：“不练了，不练了，有什么了不起的!”边说边开始脱鞋。我开玩笑的激将他：“哟!男子汉，就这点本事!看人家依伦也没用妈妈扶，怎么滑得那么好。”俗话说，知子莫如母，儿子最怕别人看不起他是男子汉了，而且好胜心强，听到我这样说，他又重新把鞋穿上，扶着栏杆站了起来，一脸的悲壮，有点不达目的不罢休的感觉。我趁机鼓励说：“我的儿子真坚强，你一定行。不要着急，找找规律，只要能找到重心，保持平衡，就成功了。”整个下午，儿子都在楼下练习滑旱冰，我不知道他曾摔倒过多少次，也不知道他怎样爬起来的。在我下楼叫他吃饭的时候，我看到他已经跟在旱冰运动的队伍里了，满脸的汗水，滴滴都充满了成功的喜悦。
当月儿悄悄地躲到云后，当星星眨动着朦胧的眼睛，我轻轻的去给睡熟的儿子拉好踢翻的被子的时候，泪浸上我的眸。我为儿子腿上，胳膊上，手上的块块青、紫、红、肿而泣，更为儿子学会了坚强而泣。
儿子，此时，我想对你说：“坚强，是宝贵的'意志，是妈妈存储给你的一笔人生财富，今天，你已经拥有。”
案例三
给点时间，让他学会创作
在平时的教育中，是授孩子与“鱼”，还是授之与“渔”?我想，家长都是智者，不会只想到给孩子一日三餐，而是交给孩子学习的方法和培养孩子创作的能力。
我儿子上四年级了。星期天，他出了一份数学小报，内容丰盈，版面漂亮。报头，提花，尾花或粗狂或精致，或鲜艳或含蓄，着实让我惊叹不已。不仅让我想起了他第一次半数学小报时的情景。
“妈妈，老师布置了作业，我不会?”“什么作业你还不会?”“是数学小报，这个怎么做啊?”我学过美术专业，这个我在行，说：“这个容易，我帮你做。”“太好了，妈妈万岁。”我让儿子坐在旁边，看我帮他办小报。我故意卖弄着小报知识。报头要醒目，突出，字和画的搭配要有趣、合理又美观。设计要新颖别致，与别人不一样。提花，尾花要……最后是内容的选取。不一会，一张小报就办好了，效果吗?可想而知了。
星期一，儿子放学回家，笑面如花，告诉我他的小报被当作示范贴到了展示栏。当时，我并不在意，只是跟孩子一起高兴。可是，有一个星期天，老师还是布置了同样的作业――一张数学小报。儿子把白纸往我面前一放，“妈妈，你再帮我办一张。”我心里咯噔一下，看着孩子依赖的眼睛，顿悟。“上一次，妈妈给你讲的小报知识还记得吗?”“记得。“那就行了，自己去办吧!”“我不会的，你又不是不知道。”“方法你知道了，自己试试吧，没有谁是生来就会的。”看到我态度坚决，他没有办法，只好撅着嘴自己尝试。一段时间后，草稿出来了，看着那擦了画，画了又擦的小报稿，他泄气地说：“都说了不会，不会，你看，这样还怎么当示范?”我看着他严肃地说：“你上次示范的是妈妈的作品，不是自己的。老师让你们办小报，不只为去展示给别人看，更重要的是让你们学会怎样去做。想展示自己的东西，就要自己不断努力去做好。我也是经过了多少次的失败，才学会的。记住，失败是成功之母。”然后，我认真地看了他做的小报，鼓励他说：“你的小报并不是都不好，你看，现在是秋天，你用了水果做提花和尾花就很有创意，再把报头装饰的醒目一点，字的大小在搭配一下，选材再和提花和谐一点，就很成功了。比如说，写写你最近学习数学的收获等。”听了我的建议，儿子同意的点点头，“那我再去做”。在几次的改动中，完成了真正属于他的第一份数学小报。虽然，没有展示，但我依然大大的表扬了他。
看着儿子今天的成绩，我百感交集，假如，我不给孩子时间，假如，我一直帮助他，我想，今天的他依然在涂鸦阶段。各位家长朋友，让我们给孩子一个空间，给他们一点时间，让他们学会创作;给点时间，让他们学会思考;给点时间，让他们学会自省;给点时间，让他们学会拼搏;给点时间，让他们学会自己战胜自己吧!
山东省长岛县第一实验小学 赵妮 赵苗
让每一个孩子都获得成功的体验，这是一种教育方式。给学生失败的机会，让教会学生面对挫折，这也是一种教育方式，而且有时会受用终生。
人生不如意常有，没有经受过挫折的心灵怎么能坚强地面对复杂的人生？而没有坚强品质的人格如何面对充满竞争的社会？可以说，温室里是长不出参天大树的，而缺乏韧性的生命也是弱不禁风。有人说：“少不经磨难是一种悲哀。”也有人说：“穷人的孩子早当家。”从某种角度看，这都是对挫折教育的传统解读。
随着生活的提高，独生子女的增多，心理承受力差、心理不健康的学生正与日俱增。我班就有不少学生有类似的表现。前不久，我们班级开设了“作文广场”，就是每天范读一些优秀的或有进步的作文。肖纯的作文在我班一向属于最棒的那一类，自然每天都被范读。可有一天，因为她的作文写得太精彩，被另一位老师拿走了。情急之下，范读时我就用了别人的作文。好强的肖纯顿感强委屈，回家之后，既不吃饭，也不言语，只是一味地在本子上写着什么。家长知道她的犟脾气，只好依着她，直到自己写满意了，才去吃饭。下午一到校，她就把写的内容交给我看。她的意思我明白了，原来是向我提意见。于是，我把她的作文本给她看，当见到那个鲜红的“优”字时，她才舒心地笑了。这件事使我意识到：肖纯的顺利有点过火，她 从小听惯了表扬，从未经受过挫折和失败，更经不起批评。象肖纯经受的这种“挫折”对许多人来说根本就不是挫折，如果以后遇到真正的挫折，她该怎样去面对？一些未成年人为一点小事出走甚至自杀的事情近年来屡见报端。这不得不令我发省。给学生一次跌打的 机会，让他自己爬起来，即使增加他们的免疫力，就是增加他们的抗击打能力，也就等于给他们的人生上了一份保险。这难道不是一种必要的教育吗？
记得我曾读过这样一篇文章，让我们一起来品味其内容：
一位母亲为他18岁的孩子伤透了心，她不得不去找青年问题专家。
专家问，孩子第一次系鞋带的时候打了个死结，您是不是不再给他买系鞋带的鞋子？母亲点了点头。专家又问，孩子第一次洗碗的时候弄湿了衣服，您是不是不再让他走近洗碗池？母亲点头称是。专家接着说，孩子第一次整理自己的床铺整整用了一个小时，您嫌他笨手笨脚，于是就越俎代庖，对吗？这位母亲惊谔地看了专家一眼。专家又说，孩子大学毕业之后，您又动用了自己的关系和权利使孩子不费吹灰之力找到了工作，是吗？这位母亲惊谔了，从椅子上站起来，凑近专家问：您怎么知道的？专家说，从那根鞋带知道的。母亲问，以后我该怎么办？专家说，当他生病的时候，您带他去医院；他要结婚，您给他准备房子；他没有钱时，您给他送去。这是您今后最好的选择，别的，我也无能为力。
上述故事听起来似乎有点玄，但决非空穴来风，类似的事情也不是没有发生过。在孩子成长的道路上，确实存在着一个非常温柔的陷阱，那就是过分庇护孩子的父母亲手挖掘的。掉进陷阱里的孩子，得到了暂时的、盲目的快乐。但他们由于被剥夺了犯错误和改正错误的机会，于是就失去了挑战人生的能力。对此，我们是不能袖手旁观，教师的职责即使填死陷阱，或者去拯救那些掉进陷阱的孩子。
当然，我们提出挫折教育并不是否定给学生成功的体验，而是要辨证的看待成功和失败，要因材施教，让学生在挫折中体验成功。
敬爱的老师们！如果我们不想使我们的学生成为心理残疾者，不想使我们的学生患上精神侏儒症，那么，请教会学生面对挫折吧！
[浅谈挫折教育(网友来稿)]
步入教坛已经十五个春秋，谈到教学，千头万绪，不知从何说起，下面仅从“如何提高课堂教学效率”这点，谈谈我个人的肤浅看法和体会。在十多年的教学生涯中，我一直在苦苦追求课堂教学的艺术。我觉得，只有艺术才是永恒的，只有艺术才能吸引人，也只有高超的教学艺术才能吸引学生。
我虽没有高超的教学艺术，但我一直在苦苦追求，“为伊消得人憔悴”。所以，在平时的教学中，我思考最多的是如何艺术地处理教材，如何在有限的45分钟里最大限度地调动学生学习的注意力，努力提高45分钟的质量。在我的教学观念里，我不赞成加班加点。原因：一是我觉得靠拖长时间给学生补课，这种办法，从学生身心健康成长的角度来说有百害而无一益处；二是从心理学的角度来看，这种做法也只能是“事倍功半”的低效率，甚至没有效果。学生也是人，假如我们每天下班后，硬把学生留下，就算是表面愿意留下来了，又会什么高效率呢？学生经过一个上午或一个下午的紧张学习后，我们当老师的还把他留下来辅导，如此长期下去，试问这效率会是如何呢？所以，我从不主张放学后留下学生来辅导，打疲劳战，造成学生厌学，到头师生都疲惫而无所得。把课堂教学质量提高了，老师教得轻松，学生学得轻松，教学的质量也才有保证。
本人带了几个轮回的初中语文教学，从95年开始，以后的、xx年三届初三毕业班的语文在中考中两率均取得全顺德的第一名的成绩，每一个轮回后，本人对教学的艺术都会有一个更新的、更深刻的理解，也有更高的追求。
浅谈大学生挫折教育
造成当代大学生挫折承受能力较差的原因有家庭、环境、情感、就业压力等因素,实施挫折教育的对策主要有高校应引导大学生树立正确的挫折观,积极参加社会实践,让学生在实践中不断磨炼积累抵抗挫折的经验,并为学生提供求助的'途径与方法,还应教会学生一些自我调适的方法,以提高学生的挫折承受力.
作 者：赵志超 作者单位：徐州工程学院外国语学院,江苏徐州,221008 刊 名：新西部(下半月) 英文刊名：NEW WEST 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：挫折教育 原因分析 对策浅谈幼儿挫折教育
如今，越来越多的家长把技能与智力的训练和提高当做家庭教育的主要内容，却忽视了孩子的人格与身心素质培养这一最为重要的环节。须知道，家庭对孩童的影响是全方位的、终身的，家庭教育的取向将直接影响孩子日后发展的潜力。在当今纷繁复杂的社会环境中，如何让孩子适应社会，从小就学会正确面对各种压力与挫折，是家长们面对的一个新课题。现在的孩子大多养尊处优很难面对困境，其自理能力、适应能力和生存能力比较差。一些自认为懂得挫折教育的父母认为，挫折教育就是批评、罚站、不给吃饭，与孩子对着干，让孩子服输等。有的父母认为，孩子的耐挫力差是因为家庭溺爱造成的，所以只要让他们吃点苦就能解决问题。其实这种强行措施不仅很难生效，往往加重孩子的逆反心理。
挫折，是每一个人成长过程中不可逃避的事。一个人对抗挫折的能力，与年龄的增长有一定的关系，但更重要的是他曾经应对挫折的经历。遇小挫而胜之，可以为受挫者留下宝贵的经验，增强其应对挫折的心理承受能力。所以，经常应对小挫折的人，往往能在大挫折面前坚韧不拔，而那些毫无挫折经历的人，一次大的挫折就可能使其一蹶不振。
挫折教育应该是抗挫折教育：使孩子有勇气敢于面对困难，有机智应付困境和有能力解决难题。挫折教育要根据孩子的性格特征，有的放矢地进行有效教育，决不是苛刻的批评，大声的漫骂和严厉的责打或者与孩子对着干。
幼儿期是孩子个性形成的关键期，家长作为孩子的首任教师，在幼儿个性形成过程中起着非常重要的作用。有意识地让他们受点“苦和累”，经历点挫折，正是爱孩子的表现。俗语说得好，“自古英雄多磨难”，岳母刺字励子，孟母断织训子，历史佳话不胜枚举。可见，让孩子品尝一点生活的磨难，懂得人生道路的坎坷，学会从小小挫折中不断地汲取有益的教训，是十分必要的。这样可以培养他们吃苦耐劳的精神，培养他们应对困难的勇气。
一、根据实际情况，正确引导
生活中的挫折无处不在，可以说，挫折伴随孩子成长的每一步。当孩子在生活和学习中遇到挫折时，家长应教育孩子克服畏难思想和依赖心理，鼓励孩子独立面对困难。比如说，孩子走路摔了摔跤，有的家长往往赶紧跑过去把孩子扶起来，还哄孩子说：“这路真不好走，让宝宝绊一跤，来，让我们打它。”这样做的结果是使孩子把摔跤归于外因，不敢正确地面对“摔跤”这一小小挫折。孩子生病时，有的家长总是哄孩子说，打针一点儿都不疼，事后孩子觉得受了骗，下次就会拒绝打针了。我认为，正确的方法是向孩子解释产生挫折的原因，并帮助他找到解决问题的办法，让他“吃一堑，长一智”。同时，也要把未经历之事的真实情况告诉他，让他在心理上有所准备。每遇到上述情况，作为家长要告诉孩子：“走路眼睛要看着路面，才不会被绊倒。”“打针有一点儿疼，吃药有一点儿苦，但打了针、吃了药，病就会好了。”我想孩子在思想上有了这种准备后，就不会因为摔跤而大哭不起，也不会因为吃药、打针而犯难。这样的教育机会在生活中比比皆是。
对于一些在经济上有一些吃力的家庭，每当孩子看到别人买了好吃好玩的东西而心动时，我认为家长应以适当的方式把家中的困难告诉给孩子，让孩子也品尝一点家庭生活的忧愁，让他们逐渐认识生活中也会有各种各样的不如意，并非事事都一帆风顺，家家都有本难念的经。做为家长不要不切实际地满足孩子们提出的各种要求，那样会增加孩子的依赖性，不懂得幸福生活的来之不易。在孩子正视现实的同时，家长要有意识地引导孩子以积极乐观的心态看待学习和生活中的不如意。孩子考试没考好，家长应和孩子一起查找原因，保证孩子在下一次遇到同样问题时不会再出错。学习中有了一点进步时，做为父母更要及时给予肯定性评价，以增强他们的自信。 生活在“优化”环境中的孩子仿佛温室中的秧苗，极少经历风吹雨打，但最终他们都要走进大自然的怀抱并在其中一步步成长。家长应创造适当的环境和条件，让孩子接触自然和社会，让他们经受风霜雨雪和各种困难的考验，让孩子在实践中接受挫折教育。
二、 亲身经历，战胜挫折
生活在优裕环境中的孩子仿佛温室中的花朵，极少经历风吹雨打，但最终他们都要走进大自然的怀抱并在其中一步步成长。家长应创造适当的环境和条件，让孩子接触自然和社会，让他们经受风霜雨雪和各种困难的考验，让孩子在实践中接受挫折教育。家长在提供锻炼机会的同时要注意适度适量，不要因困难太大而使孩子丧失信心。无论孩子做事成与败，都要给予正确评价，使孩子知道什么是对的，什么是错的，错在哪儿，怎样改正，提高心理承受能力，从容应对生活中的各种挫折。一位美国儿童心理卫生专家说：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。近年来，一种旨在提高孩子对挫折心理承受力的`教育己在发达国家兴起。这种教育的核心是培养孩子一种内在的自信和乐观。
三、以身作则，树立榜样
孩子在幼儿期最喜欢、也最擅长模仿，也最容易接受暗示。在挫折教育方面，家长的身教重于言传。有的家长在对待子女教育问题上自己特别沉不住气。孩子有点事，家长比孩子还焦虑不安。家长的消极言行不知不觉影响着孩子，使孩子遇到点什么事就不知所措，这是家长自身言行暗示的结果。
作为家长，要冷静、客观、积极地对待生活中的各种事情。即便遇到大的麻烦和困难，也不要轻易在孩子面前表现出消极丧气的样子。家长的冷静、宽慰的语言给了孩子以信心，使孩子自然而然地学会坦然对待挫折。在幼儿眼里，父母和老师非常高大，无所不能，成人在困难和挫折面前所表现出来的态度，对幼儿的影响 甚大。因此，成人碰到困难和挫折时，一定要冷静、勇敢。在日常生活的细节上，也可有意培养幼儿的勇敢精神，如有的家长在家务劳动中，有意识地让孩子帮着一起做，在处理某些家庭问题时让孩子参与讨论，通过父母对待挫折的态度、反应、行为等对孩子进行潜移默化的熏陶和影响。
抓住同伴的良好行为，利用榜样的力量，也是增强幼儿抗御挫折能力的一种是好方法。例如，幼儿登山怕摔时，家长在旁边鼓励说：“别怕，你行的。再说，摔一跤有什么，看，别的小朋友都爬上去了。”或当幼儿有些害怕时，对他说：“你真像××一样勇敢。”这样，在榜样的影响下，幼儿就会树立信心，努力地去克服困难，在他们一次次战胜困难后，便增添了战胜困难的勇气，这时家长的“你真行”，也就变成了幼儿心理上的“我真行”。
四、要多为孩子创设与同伴交往的机会
与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从与被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位。而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另一方面，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。
俗话说，“吃一堑，长一智”。挫折，能使人从中吸取经验教训，学会分析和处理问题，真正地“长大”。而如今的孩子对“挫折”二字大都比较陌生，许多为父母、为师长者，只重视让孩子吃好玩好学习好，对人格健全、心理成熟则关心很少，舍不得让孩子受一点挫折，“脆弱”成了许多孩子的“致命伤”，一旦遭遇某种压力，容易钻牛角尖，做出偏激之事。
有一首歌唱得好：“不经历风雨，怎能见彩虹”。“外面的世界很精彩”，有时也很无奈。做父母、当老师，不能庇佑孩子一辈子。所以无论是学校、家庭，老师、家长要有意识地对孩子加强挫折教育，增强心理承受力，让他们身心俱健，全面发展。西方教育界人士说，“挫折教育”说白了就是使孩子不仅能从别人或外界的给予中得到幸福，而且能从内心深处激发出一种自找幸福的本能。这样在任何挫折面前才能泰然处之，永远乐观。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。以此文与所有关注幼儿心理健康的家长与朋友们共勉。
我们班每个孩子的个性都不相同，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，见到客人能主动打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所倡导的。但是有些孩子，他们在里比较活泼，一旦离开了们们熟悉的环境，或家里来了客人，或者幼儿园来了陌生人参观等等，他们变利很胆怯，不敢说话。这种胆怯性格的形成，大多因为缺乏锻炼的机会，缺少表现自己的勇气的条件，如果不及时加以引导，将严重影响幼儿一生的发展。
胆怯的幼儿往往没有勇气在众人面前讲话，或说话声音很小，为改变这种胆怯的性格，我们努力为幼儿提供“说”的机会，让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。
作为一名幼教工作者,怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。
第一、现在的教育观，要求教师与幼儿的地位是平等的。
教师要尊重第一位幼儿，作为朋友坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征。这些来容易的话，做起来却很难。每个人都有自己的权利，包括幼儿自己的权利，所以做什么都不要强制幼儿去做，可以去引导幼儿动做。教师以亲切的话语，关心他们喜欢，做什么，需要什么。这样既拉近了师生关系,又使我们目标得以实施。
第二、开展丰富多彩的游戏，让幼儿从中得到知识。
在教育活动中，教师就尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏。真正做到“规程“所要求的“以游戏为基础的活动，寓教育于硌项活动之中。
第三、抓住幼儿的闪光点。
让幼儿充满自信做好每一件事，教师应多鼓励幼儿，包括一些很小的事，对进行赞美，他们定会有所发展，有所进步，本班有个小朋友发音清准，我益不断纠正，只要他有点进步，我们就给予表扬，树立他们的自信心，现在，发音有很大进步，这些赞美的高速就像一个个小光环一新，老师新手替他们带上。
所以，做为一名幼儿教师,既要当好老师，又要做幼儿的朋友，保证他们幸福的成长。
★ 抗挫折教育心得
★ 小学经验教育随笔
★ 谈挫折作文
★ 谈挫折议论文
★ 老师教育心得体会
★ 老师教育随笔
★ 老师教育工作总结
