九年级化学实验探究题归类与描述化学实验现象的标准

这次小编给大家整理了九年级化学实验探究题归类与描述化学实验现象的标准（共含4篇），供大家阅读参考。同时，但愿您也能像本文投稿人“丁品超005”一样，积极向本站投稿分享好文章。

篇1：九年级化学实验探究题归类与描述化学实验现象的标准

九年级化学实验探究题归类

一、物质成份的探究

例1、(黄冈)室验室开放日，我与小娜、小佳、小华、小丽等同学来到实验室，看到实验桌上摆放着四瓶无标签的试剂，分别是两瓶固体和两瓶液体，我们决定对“固体与液体”之间的反应进行一些探究。

(1)小娜同学从一瓶固体和一瓶液体中各取少量试剂于试管中进行混合，立即

产生了一种无色气体，对气体是何物质，同学们进行了大胆的猜想，小佳同学的

猜想可能是① ;② ;……。

(2)我想设计一个实验证明小佳同学猜想①是正确的，实验设计如下：

(3)小华想用右上图给定的收集装置收集一瓶小佳同学猜想②中的气体，则气体

由 (填a或b)端进入。

(4)小丽同学从另外两瓶试剂中各取少量试剂于试管中，发现混合后，固体发生了变化，但无气泡放出。同学们对加入试管中的固体和液体从不同的反应类型、物质类别等方面进行了大胆的猜想：

猜想一： ;

猜想二： ;

猜想三： ;

……。

分析：首先要知道在初中化学利用固体和液体接触来制取的气体主要有哪些，然后针对所猜想的气体设计实验方案进行探究，同样，对固体和液体反应不产生气体的情况进行分析后，提出猜想的可能。

答案(1)①CO2;②H2[或O2…… ]

(2)如①是CO2[或H2;或O2……]

(3)②中如果是氢气 填 a(如是氧气或二氧化碳填 b )

(4)猜想一：金属与盐溶液发生置换反应;

猜想二：金属氧化物与酸溶液反应;

猜想三：碱与酸溶液发生复分解反应;

猜想四：氧化物(如CaO)与水发生化合反应

猜想五：可溶于水的固体物质

例2、(眉山)小李和小王两位同学对碱式碳酸铜[Cu2(OH)2CO3]受热完全分解后的黑色固体产物的成分进行探究。

(1)小李根据碱式碳酸铜的化学式对黑色固体产物做出以下猜想：①可能是碳，②可能是氧化铜，③可能是碳和氧化铜的混合物。他做出以上猜想的依据是 ;

(2)小王根据碳的化学性质，认为猜想③可以排除，理由是 ;

(3)为验证①、②猜想，他们设计如下实验方案：向盛有少量黑色固体的试管中加入足量的稀硫酸，振荡，待完全反应后静置观察现象。若猜想①正确，现象应该是

;若猜想②正确，现象应该是 。

分析：化学反应前后元素的种类不变，碱式碳酸铜受热分解生成氧化铜和碳都有可能，且都是黑色的，但氧化铜和碳在加热的条件下能发生反应，即猜想③可以排除。对猜想①、②的可根据氧化铜和碳与稀硫酸作用的不同现象加以验证。

答案(略)

二、物质变化条件的探究

例3、(宜昌)小林同学发现铜制眼镜框表面出现了绿色物质，通过化学学习知道该物质为铜锈，俗称铜绿，主要成分是Cu2(OH)2CO3。

[提出问题]铜是在什么条件下锈蚀的?小林对此进行了探究。

[猜想]根据铜锈的化学式，猜想铜生锈可能是铜与水、、共同作用的结果。

[设计与实验]借鉴“铁钉锈蚀条件的探究”实验，小林设计了“铜片锈蚀条件的探究”实验如下图所示：(1)实验较长时间后，发现 试管中的光亮铜片最先生锈(填字母编号)。

(2)从优化实验的角度考虑，A实验是多余的，他只考虑了水这个单一条件。C试管中除光亮铜片、蒸馏水外，还有的另外一种物质为

(3)D试管中除光亮铜片外，还有的另外两种物质，为 ;从D试管的实验中，获得的结论是 。

[评价与改进]我认为小林设计的“铜片锈蚀条件的探究”实验不够完善，要得出正确结论，还要补充的一个实验是(可图示) 。

[反思与小结]通过铜片锈蚀条件的探究实验，我获得的启示是：

分析：金属在空气中锈蚀都跟氧气有关，而根据碱式碳酸铜的化学式可以分析，铜在空气中锈蚀还可能跟含碳的气体，即二氧化碳气体和水有关，借鉴铁钉锈蚀条件的探究方式来分析回答、评价小林同学的实验方案。

答案：O2、CO2(或名称，下同)⑴ B⑵ CO2(或O2) ⑶ CO2和O2

水是铜生锈的必要条件之一(或缺少水这个条件，铜不能生锈。)

取一支试管，放入一块光亮铜片，加入少量蒸水浸没部分铜片，充入O2(或CO2)后，塞紧橡皮塞，放置对比观察。

例4、(威海)铁暴露在空气中会生锈。不知你注意了没有，将苹果切开不久，果肉上就会产生一层咖啡色的物质，也好象是生了“锈”一样。某化学活动小组对此进行了探究。

【提出问题】切开的苹果“生锈”与什么因素有关?

【猜想与假设】

猜想①：可能与空气没有关系，只是果肉内的物质自身相互反应而“生锈”。

猜想②：可能是果肉中的物质与空气中的氧气作用而“生锈”;

猜想③：可能是果肉中的物质与空气中的氮气作用而“生锈”;

猜想④：可能是果肉中的物质与空气中的二氧化碳作用而“生锈”;

猜想⑤：可能是果肉中的物质与空气中的氧气作用而“生锈”，并且苹果“生锈”的速度还可能与温度有关。

【收集证据】

(一)查阅有关资料：已知苹果“生锈”是果肉里的物质(酚和酶)与空气中的一种物质发生反应，生成咖啡色的物质。

(二)实验探究：针对上面的猜想①至猜想⑤，化学活动小组依次设计了实验方案，进行了实验验证，并依次观察到下列实验现象。请你将他们设计的可行的实验探究方案，填写在下表中。

【得出结论】 。

【反思与评价】(1)在②—⑤四种猜想中，你认为猜想 (填代号)最不合理，理由是。

(2)在验证猜想①时，同学们发现，如果水不与空气隔绝，果肉放在水中时间长了也会变色，其可能的原因是 。

【应用】根据上述结论，要防止果汁变质，果品加工厂加工和保存果汁时可采取的措施是

分析：(略)

答案：

【收集证据】

【得出结论】是果肉中的成分与氧气作用的结果，“生锈”的速度与温度有关，温度越高，果肉变色速度越快。

【反思与评价】

(1)③氮气化学性质很稳定，通常不与其它物质反应。

(2)水中溶解了氧气

【应用】将水果在隔绝空气的条件下加工，采用真空包装并低温保存。

三、物质性质的探究

例5、(潍坊)维生素C又名抗坏血酸，易溶于水，已被氧化，能与碘反应。人体缺乏维生素C可能引发多种疾病。某研究性学习小组对它研究如下：

(1)猜想：维生素C可能具有酸性?

(2)实验方案：

提供试剂：维生素C片、蒸馏水、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、稀盐酸、氢氧化钠溶液、氯化钡溶液、pH试纸。

根据以上试剂，请你帮助他们设计出两种实验方案，并写出实验现象：

(3)结论：维生素C具有酸性。根据维生素C的性质，判断下列物质中能与维生素C反应的是。

A.金属镁B.食盐C.氢氧化钠D.硫酸铜

(4)某同学联想到西红柿等蔬菜、水果中含有丰富的维生素C，放置时间长短是否对维生素C的含量产生影响。他设计了如下实验方案：

Ⅰ把新鲜西红柿和放置一周的西红柿分别捣碎，用纱布将汁液挤入两个烧杯中;

Ⅱ取两支盛有2mL蓝色碘的淀粉溶液的试管，分别滴加上述两种汁液，边加边振荡，直到蓝色刚好消失，记录滴数如下：

请回答下列问题：

①你认为西红柿中维生素C含量高的是 。

②你从中得到的启示是 。

分析：首先认识酸性物质具有的性质，根据性质设计验证的实验方案。

答案：

(2) ①将维生素C片溶于蒸馏水配成溶液，向其中滴加石蕊试液;溶液变红色。

②将维生素C片溶于蒸馏水配成溶液，用玻璃棒蘸取溶液滴在pH试纸上，跟比色卡比较;pH试纸变红色或pH小于7。

③ 将维生素C片溶于蒸馏水配成溶液，把维生素C的溶液逐滴滴入氢氧化钠的酚酞溶液;红色消失。

(3)A、C

(4)①新鲜的西红柿

② 有坏血酸的病人要多吃含维生素C高的蔬菜和水果;要吃新鲜的蔬菜和水果

例6、(镇江)某化学兴趣小组的同学在学习了纯碱(Na2CO3)的性质后，联想到家中蒸制馒头时常用的物质小苏打(NaHCO3),于是采用市售的小苏打样品进行了如下实验探究。

实验一：探究碳酸氢钠的化学性质

(1)取样品溶于适量的水中，测得溶液的PH大于7。

(2)向小苏打样品中滴加盐酸，有大量气泡产生，经检验该气体是二氧化碳。该反应的化学方程式为 。

(3)向小苏打的溶液中加入澄清石灰水，生成了白色沉淀。

(4)同学们通过查阅资料，在老师的指导下采用了右图所示装置对小苏打和纯碱做了对比实验。实验中小试管内沾有无水硫酸铜粉末的棉花球变成蓝色，a烧杯中石灰水无明显现象，b烧杯中石灰水了现白色浑浊。试回答：

① 在实验结束时，操作上要注意的问题是：

② 由实验(4)可以得出的结论是 。

请归纳出小苏打的化学性质(至少三点) 。

分析：本题只要认真阅读实验探究的过程和实验现象，并通过对现象的分析，即可得出小苏打的化学性质。

答案：

(2)NaHCO3+HCl NaCl+CO2↑+H2O

(4)①应先将导管从烧杯中取出，再熄灭酒精灯

②碳酸氢钠受热会分解，碳酸钠受热不分解(或碳酸钠比碳酸氢钠稳定)

碳酸氢钠的水溶液呈碱性，能使酸碱指示剂变色;它可与酸发生反应;它可以与碱反应，它受热能分解。(任选三个性质)

参考方案：

(1)取一定量固体样品加热至完全分解，称量残留固体质量，得到质量差即为气体二氧化碳的质量，可计算得到碳酸氢钠质量和质量分数并与样品的标注比较。

(2)取一定质量固体样品加入一定量的盐酸(足量)充分反应，称量反应后溶液质量，得到差量即为气体二氧化碳的质量，可计算得到碳酸氢钠质量和质量分数并与样品的标注比较。

(3)取一定量固体样品，加入一定质量分数的稀盐酸至恰好不再有气泡产生，根据消耗的稀盐酸质量，可计算得到碳酸氢钠质量和质量分数并与样品的标注比较。

(其它合理方案同样给分。取样品质量用数字或字母表达均可，重在体现思维过程、表述达意即可。)

描述化学实验现象的标准

一、注意实验现象与结论、生成物名称的关系

结论是对现象分析判断的结果，比如大理石与稀盐酸反应的现象，如果描述为有二氧化碳产生就错了，原因是把实验结论当作了实验现象。正确的描述应该为大理石逐渐溶解，并不断有气泡产生。同时，也不能把生成物的名称作为实验现象来描述。如一氧化碳还原氧化铜时，实验现象就不能描述为黑色的氧化铜逐渐变成红色的铜，同时有二氧化碳生成。正确的描述应是黑色的氧化铜逐渐变成红色物质，同时有能使澄清石灰石变浑浊的气体产生。

二、注意“烟”、“雾”、“光”、“焰”的不同

文学作品中，“烟”、“雾”往往相连出现，不加区分，但化学学习中却不能这样，因为“烟”一般指固体小颗粒，“雾”一般指液体小液滴。如磷在氧气中燃烧的实验现象应描述为产生“白烟”，而不是“白雾”，因为反应产生的是白色固体微粒。

“光”一般指固体微粒燃烧时的现象，“焰”一般指气体或液体燃烧时的现象。如镁条燃烧发出耀眼的白光;甲烷燃烧产生淡蓝色火焰。

三、注意用词用句要恰当、完全

描述实验现象时，用词用句必须恰当、完全才能准确描述实验现象。如“看到无色无味气体”的现象描述也是错误的，因为无色是不可能直接看到的。又如对燃烧现象的描述，不少同学仅仅对产物、光或焰进行了描述，而忽视了对反应放热的描述。

四、注意不能凭空添加生成物的相关性质

在实验中，生成物的物理性质和化学性质往往不能全部表现出来，因此描述实验现象只能依据实验现象描述，不能凭空添加。如在描述加热高锰酸钾制取氧气的实验现象时，就不能说成“生成一种无色无味的能使带火星的木条复燃的气体”，因为在此实验中我们看不出生成的气体是否具有“能使带火星的木条复燃”这种性质，正确的描述为：生成一种无色无味的气体。

总之，只要实验过程中细心观察、用心思考，同学们就能够准确、完整地描述实验现象。

篇2：九年级化学实验现象与错误点分析

中考化学实验探究题答题策略

一、题型特点

1、命题的形式较简单，考了这么多年题型也较成熟。主要以填空题和实验报告的形式出现;2、知识面广，从所考查的知识点来看覆盖面广，可以考查初中化学所有的知识;3、题形新颖，因为命题的素材广泛，可以来自于生活、生产、社会实际、科技前沿、环保等领域;4、灵活多变，可以多方位多角度多层面的考查，体现灵活多变。

二、实验探究题的类型

1、提出问题类探究类：通过呈现社会、生活、生产、自然和科学研究等信息。提出有价值的问题，然后通过一系例的探究。

2、猜想与假设类探究：提出问题，在现有的知识层面上来假设或猜想，用实验方法来加以验证。

3、设计方案类探究：根据猜想和假设来设计实验方案。

4、进行实验类探究：主要是根据所需的实验方案来完成实验探究，填写实验的步骤。

5、收集证据类：要求填写实验现象、实验数据、绘制图表。

6、解释与归纳类：试题在试题的情境中呈现出实验现象、实验数据，要求针对实验现象、实验数据进行分析、推理得出结论。

7、反思与评价类：对试题情境中所呈现的猜想与假设、实验方案、实验装置、实验操作、实验步骤以及实验结论等做出评价，对探究学习活动进行反思。

8、表达与交流类：要求以书面方式对探究过程和结果作出比较明确地表述。

当然除了这些类别以外，还有些综合性的题目类型。

二、解题方法

1、熟知初中化学实验规则，平时的复习中注得实验操作要点，常见气体的制方法。

2、审题：通读全题，心中对题目所要解决的问题要有数，再有针对性的解决。这样可以做到心里有数，明确题意，避免答题的盲目性。

3、注重课本中的典型实验，考试命题规则是基于教材但又高于教材，千变万化不离其宗。

4、细心分析，明确实验设计的意图，揣摩出题人的意图。

5、答题时注意细节，避免在小处出错，得不偿失。①涉及到化学方程式书写要考虑到气体符号、沉淀符号、反应条件、是否配平、化学式书写是否正确。②注意化学用语的准确性，如检验CO2应该用澄清的石灰水，不能说石灰水。③语言叙述时要作到简练明了，注意答题的完整性。

实验探究题对初中生来说是较难的，把握好命题的特点和解题的方法，还要进行适当的强化训练，探索解题的思路，做到知己知彼方能百战百胜。

初中化学实验操作中的15个“不”

1、实验室里的药品，不能用手接触;不要鼻子凑到容器口去闻气体的气味，更不能品尝味道。

2.做完实验，用剩的药品不得抛弃，也不要放回原瓶。

3.取用液体药品时，把瓶塞打开不要正放在桌面上;瓶上的标签应向着手心，不应向下;放回原处时标签不应向里。

4.如果皮肤上不慎洒上浓硫酸，不得先用水洗，应根据情况迅速用布擦去，再用水冲洗;若万一眼睛里溅进了酸或碱，切不可用手揉眼，应及时想办法处理。

5.称量药品时，不能把称量物直接放在托盘上;也不能把称量物放在右盘上;腐蚀性药品不能用纸，应用烧杯或表面皿。加法码时不要用手去拿。

6.用滴管添加液体时，不要把滴管伸人量筒(试管)或接触筒壁(试管壁)。

7.向酒精灯里添加酒精时，不得超过酒精灯容积的2/3，也不得少于容积的1/3。

8.不得用燃着的酒精灯去对点另一只酒精灯。熄灭时不得用嘴去吹。

9.给物质加热时不得用酒精灯的内焰和焰心。

10.给试管加热时，不要把拇指按在短柄上;切不可使试管口对着自己或旁人;液体的体积一般不要超过试管容积的1/3。

11.给烧瓶加热时不要忘了垫上石棉网。

12.用坩埚或蒸发皿加热完后，不要直接用手去拿同，应用坩埚钳夹取。

13.使用玻璃容器加热时，不要使玻璃容器的底部跟灯芯接触，以免容器破裂。烧得很热的玻璃容器，不要用冷水冲洗或放在桌面上，以免破裂。

14.过滤液体时，漏斗里的液体的液面不要高于滤纸的边缘，以免杂质进入滤液。

15.在烧瓶口塞橡皮塞时，切不可把烧瓶放在桌上再使劲塞进塞子，以免压破烧瓶。

篇3：化学综合实验题与备考

高考综合实验题知识容量大、命题素材新、考查角度广，主要考查实验仪器辨识、实验操作分析、实验原理分析、实验方案设计及实验数据处理等，试题具有一定的综合性，把握不住解题方向就无法得高分。

化学综合实验题考点归纳与解题技巧

考点一：实验仪器辨识

实验仪器辨识，主要考查实验仪器的名称、规格、使用。解答此类试题，一要熟悉常见实验仪器，二要区分相似实验仪器，三要注意陌生实验仪器。

如相似实验仪器，烧瓶：蒸馏烧瓶、圆底烧瓶、三颈烧瓶;漏斗：普通漏斗、分液漏斗、滴液漏斗;冷凝管：球形冷凝管、直形冷凝管、蛇形冷凝管;滴定管：酸式滴定管、碱式滴定管。

新课标全国卷Ⅰ、重庆卷考查了直形冷凝管;四川卷、20浙江卷考查了干燥管;新课标全国卷Ⅱ考查了滴液漏斗;浙江卷考查了三颈烧瓶。烧瓶

漏斗

冷凝管

考点二：实验操作分析

实验操作分析，主要考查实验操作的目的或作用。解答此类试题，要注意归纳常见实验操作的作用及目的，如氧化、调节pH、控制温度、洗涤等。

20新课标全国卷Ⅱ考查分解水泥样品时加入硝酸的作用及考查配制Na2S2O3溶液时蒸馏水煮沸、冷却的目的;年新课标全国卷Ⅲ考查使用乙醇洗涤过氧化钙的目的等。下面为考生总结一些常见实验操作可能的目的。

1.调节pH：①调节溶液的酸碱性，抑制某些离子水解或使某些金属离子形成氢氧化物沉淀;②“酸作用”还可除去氧化物(膜);③“碱作用”还可除去油污，除去铝片氧化膜，溶解铝、二氧化硅等;④为某些特定的氧化还原反应提供所需的酸性条件(或碱性条件)。

2.控制温度：①防止副反应的发生;②使化学平衡发生移动，控制化学平衡移动的方向;③控制固体的溶解与结晶;④控?制反应速率，使催化剂达到最大活性;⑤升温，促进溶液中的气体逸出或使某物质达到沸点挥发;⑥加热煮沸，促进水解，聚沉后利于过滤分离;⑦趁热过滤，防止某些物质因降温而析出;⑧降温，防止物质在高温下分解或挥发，同时降温可以减少能源成本，降低对设备的要求。

3.洗涤：①水洗，通常是为了除去晶体表面水溶性的杂质;②“冰水洗涤”，能洗去晶体表面水溶性的杂质，且减少晶体在洗涤过程中的溶解损耗;③用特定有机试剂洗涤晶体，是为了洗去晶体表面的杂质，降低晶体的溶解度，减少损耗等。

考点三：实验原理分析

实验原理分析，主要考查实验流程中核心反应的化学方程式或离子方程式的书写。实验原理一般可从如下两个途径获知：①实验流程中物质的进与出;②实验探究中物质的验证。

此类试题可以等效为新情境下方程式的书写，可运用三大守恒(得失电子守恒、电荷守恒、原子守恒)进行缺项物质的确定及方程式的配平。

例如，年新课标全国卷Ⅲ基于硫酸亚铁的分解产物探究考查硫酸亚铁高温分解的化学方程式的书写;2016年新课标全国卷Ⅲ基于制备CaO2的实验流程考查化学方程式的书写。

考点四：实验方案设计

实验方案设计，主要考查实验装置的连接、实验步骤的排序、实验步骤的补充、实验装置的评价、实验装置的改进以及设计实验方案或实验步骤来验证物质的性质等。

解答此类试题，应依据实验原理(化学方程式)中反应物及制备物质的状态、用量来选择合适的仪器;应按照物质制备→纯化→性质探究或验证→环保处理的顺序组装仪器。

例如，2017年新课标全国卷Ⅲ考查测定绿矾中结晶水含量实验步骤的排序;2016年新课标全国卷Ⅰ考查氨气的制备的装置连接;2016年新课标全国卷Ⅲ考查过氧化钙的制备工艺优点及产品缺点。

考点五：实验数据处理

实验数据处理，主要考查基于实验原理的定量计算及误差分析。

解答此类试题，一要熟悉常见定量计算中的几个概念，包括质量分数、纯度、产率、转化率等;

二要清楚几种常见的滴定分析原理，如酸碱中和滴定、氧化还原反应滴定、沉淀滴定及配位滴定等;

三要结合实验原理中化学方程式找出定量关系，特别是多步反应中，找出已知量和未知量之间的关系式。

例如，2017年新课标全国卷Ⅰ考查甘氨酸样品中氮的质量分数及样品的纯度计算;2017年新课标全国卷Ⅱ考查基于氧化还原反应滴定计算水泥样品中钙的质量分数。

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典型例题分析

【典例】

某学习小组用凯氏定氮法(Kjeldahl method)来测定农产品中氮的含量，测定过程如下：

Ⅰ.用热浓硫酸处理0.25 g谷物样品，把有机氮转化为铵盐。

Ⅱ.用如图所示装置处理上述铵盐(夹持装置略去)。

1.H2O 2.玻璃管 3.足量浓NaOH溶液 4.铵盐样品 5.25.00 mL 0.10 mol·L-1硫酸 6.冰水混合物

回答下列问题：

(1)实验前要检验B装置的气密性，具体操作为

(2)盛放浓氢氧化钠溶液的仪器名称为 ;玻璃管2的作用是 ;圆底烧瓶中碎瓷片的作用是 。

(3)将“谷物处理后所得的铵盐”加入三颈烧瓶中，打开玻璃塞、旋开K2，加入足量浓氢氧化钠溶液，关闭K2，打开K1，点燃酒精灯使水蒸气进入B装置。

①B装置中反应的离子方程式为 。

②C装置中冰水混合物的作用是

Ⅲ.滴定、计算氮的含量。

(4)取下锥形瓶，加入指示剂，用0.10 mol·L-1的NaOH溶液滴定，重复滴定3次，平均消耗19.30 mL NaOH溶液。

①该滴定的指示剂应选择 。

a.甲基橙

b.酚酞

c.甲基橙或酚酞

②该谷物样品中氮的百分含量为 。(保留2位小数)

解析

(1)用微热法检验装置B的气密性，实验操作为：关闭K1、K2，锥形瓶中加水浸没导管，微热三颈烧瓶，锥形瓶内的导管口产生气泡，撤离热源后，锥形瓶内的导管倒吸一段水柱，水柱不下降，说明气密性良好。

(2)盛放浓NaOH溶液的仪器为分液漏斗，玻璃管2与外界大气相通，起着平衡压强的作用，避免B中压强过大;碎瓷片的作用是防止加热时溶液暴沸。

(3)①B装置中浓NaOH溶液与铵盐反应的离子方程式为NH+4+OH-=△NH3↑+H2O。

②C装置中硫酸的作用是吸收氨气，冰水混合物的作用是降低温度，使氨气被充分吸收。

(4)①锥形瓶中为硫酸和硫酸铵溶液，NaOH溶液滴定溶液中的硫酸，达到滴定终点时溶液呈酸性，因此选择甲基橙作指示剂。

②根据滴定原理，n(H2SO4)=1/2n(NaOH)=1/2×0.10 mol·L-1×0.019 30 L=0.000 965 mol，则生成的n(NH3)=2\n(H2SO4)总-n(H2SO4)=2×(0.10 mol·L-1×0.025 00 L-0.000 965 mol)=0.003 07 mol，根据氮元素守恒，则该谷物样品中氮的百分含量为0.003 07 mol×14 g· mol-1÷0.25 g×100%=17.19%。

答案

(1)关闭K1、K2，锥形瓶中加水浸没导管，微热三颈烧瓶，锥形瓶内的导管口产生气泡，撤离热源后，锥形瓶内的导管倒吸一段水柱，水柱不下降，说明气密性良好

(2)分液漏斗 避免B中压强过大 防止溶液暴沸

(3)①NH+4+OH- =△NH3↑+H2O

②降低温度，使氨气被充分吸收

(4)①a (1分) ②17.19%

【试题点评】

本题是模仿2017年新课标全国卷Ⅰ，围绕“凯氏定氮法”设置的一道综合实验题，考生对试题中的新信息“凯氏定氮法”较为陌生，知识起点高，但试题设问比较常规，考查落点低。例如，装置的气密性检查、长直导管的平衡气压作用、碎瓷片的防暴沸作用、酸碱中和滴定中指示剂的选择，这些知识都能从教材中找到原型。但本题中滴定原理比一般酸碱中和滴定有所创新，其实质是NaOH溶液滴定用于吸收NH3后剩余的硫酸，定量计算的依据为n(NaOH)+n(NH3)=2n(H2SO4)，同时要注意数据处理时，与题干中数据精确度保持一致。

高三生如何安排备考时间

刚才她提到了自己的学习习惯，但是其实我觉得每个人的学习习惯都不一样。回家你也不能说，不能回家就跟你爸说，我今天去听那讲座了，人家说了人家晚上十点钟就上床睡觉。不一样，每个人是不一样的。我再给你说一个例子你就傻眼了。我们班有一个女孩儿，到高考之前的时候她跟我说，高考之前大概有半个月吧，她说“老师，我想回家复习了。”然后我说“怎么了?”很好的一个孩子，她怎么就想回家复习去了呢?我想她坚持。我不建议你考试之前你就回家，其实我觉得同学之间在一起，那种拼搏，那种打拼的劲头，比你自己在家坐着要好。有的同学回家了，然后给我打电话说“老师我在家挺难受的。我坐着歇一会就想，教室里他们在拼命学呢，我想着想着心里就觉得不舒服。等我学着学着吧，我又觉得，哎呀学的太辛苦了。”有同学之间相互支撑着，我教历史的，那时候强调人的那种精神的力量。其实高三这一年精神的力量我觉得很重要，那个孩子为什么她要请假回家呢?她说老师，我觉得在学校太浪费时间了。你猜她觉得什么浪费时间。我们那时候课间是十分钟，她说她觉得课间休息的十分钟太长了。她说在家学习的话如果学累了，她是租的房子，她说我那屋子很简单，什么都没有，没有电脑没有电视，然后就坐在那个桌前，还可以看看操场，观察着其他人，她说我这一个月我都学疯了，我都学傻了，我的成绩怎么还不好。你根本不用抱怨，你还远远不够，你想想你为了将来整个人生打拼的话，你这才二百多天，现在的二百九十一天不值得吗?太值得了。为了以后辉煌美好的一个未来。她这里面有一个很大的提示是什么呢?你们要听，作为一个老师，我这样建议你们，你们绝对要好好听课，有的孩子在学校不好好听课，回家了就去补课，有的家长找中介，找老师给孩子补课。有的家长还打电话说“老师啊，你别告诉孩子，一个月扣多少钱什么的，我不心疼钱。”我说你就应该告诉他，他在教室里面就不好好上课，教室里面的课其实加一加算一算一节课才几毛钱，他不好好听，其实政府是有投入的，他不理解，非要去补那个六七百块钱，七八百块钱一节课的。所以我说一定要好好听课，我告诉你怎么就能精神了，你就想着，我这一节课，值八百块钱，你再不好好读，你就得上外面补去了，对吧?你一定要好好听课，不要太狂傲。有学生写完总结之后回来就跟我说，说老师我就觉得老师那点儿东西。你听一下，二中的学生哪个不比老师有出息啊?都比老师出息。我说你要是不比我出息的话那你就不应该，不可能进二中啊。青出于蓝而胜于蓝这么个道理。但是术业有专攻啊，老师他研究这个学科多少年?所以他有他的经验，所以你应该认认真真的好好的去学，你应该如饥似渴的，睁大你的眼睛，下课的时候再去疯去玩都行，我觉得听课很重要。

第二个我说的是什么呢?你真应该让你的父母，你说，你告诉我，有一个学生他哭了，说老师我不学了，我说你学到什么程度了，你学到什么程度就可以了，我告诉你你学到你让你的爸妈心疼，说女儿啊，很晚了，别学了。另个孩子，有一天晚上就吐了，特恶心，她因为住校嘛，她在家外地。她说老师我难受了，我说送去医院，后来大夫说，其实大夫的意思是她疲劳过度，所以出现恶心，呕吐。她是学累的。你想啊，这样的孩子你爸妈怎么可能还说“孩子你怎么这么不努力呢?这么不上进呢?”她爸爸到医院了我才回家，她爸爸在医院等着，我在那看着她爸爸说“闺女，你不能再这么学了。”让你爸妈心疼，你就学到份上了。你就可以了。OK了。这样的话你就有一个退路了。说我没有考上我爸妈希望的学校，但是我考上我自己喜欢的系喜欢的专业了。你爸妈不会说“白对你好了，白供你吃喝了，一点用都没有。一点都不长进。”他不会这么说，其实是给你自己留的一条退路。这是一个建议。

第三个，其实在考前一周的时候，孩子应该做这种高考之前的，按照高考时间安排的模拟题训练，而且不要让他熬得太晚。按照高考这个时间来走。逐渐的慢慢的改变生物钟。这点你来做，不能晚上你出去喝酒了，回来就问儿子学的怎么样了，不是那么回事儿，其实我觉得你的再多行动都有意义，包括说你在客厅他在房间，你看着孩子亮着灯，这就对了，我们可以适当的提醒一下孩子，该休息了，慢慢的往前调，你的生物钟，高考之前，调到什么呢?调到你的兴奋点刚好在高考的时间那，而且是什么样的时间做什么样的题，而且是上午做，要让他兴奋，我觉得这一点很重要。

篇4：化学综合实验题与备考

考点一：实验仪器辨识

实验仪器辨识，主要考查实验仪器的名称、规格、使用。解答此类试题，一要熟悉常见实验仪器，二要区分相似实验仪器，三要注意陌生实验仪器。

如相似实验仪器，烧瓶：蒸馏烧瓶、圆底烧瓶、三颈烧瓶;漏斗：普通漏斗、分液漏斗、滴液漏斗;冷凝管：球形冷凝管、直形冷凝管、蛇形冷凝管;滴定管：酸式滴定管、碱式滴定管。

2017年新课标全国卷Ⅰ、2014年重庆卷考查了直形冷凝管;2016年四川卷、2016年浙江卷考查了干燥管;2013年新课标全国卷Ⅱ考查了滴液漏斗;2011年浙江卷考查了三颈烧瓶。烧瓶

漏斗

冷凝管

考点二：实验操作分析

实验操作分析，主要考查实验操作的目的或作用。解答此类试题，要注意归纳常见实验操作的作用及目的，如氧化、调节pH、控制温度、洗涤等。

2017年新课标全国卷Ⅱ考查分解水泥样品时加入硝酸的作用及考查配制Na2S2O3溶液时蒸馏水煮沸、冷却的目的;2016年新课标全国卷Ⅲ考查使用乙醇洗涤过氧化钙的目的等。下面为考生总结一些常见实验操作可能的目的。

1.调节pH：①调节溶液的酸碱性，抑制某些离子水解或使某些金属离子形成氢氧化物沉淀;②“酸作用”还可除去氧化物(膜);③“碱作用”还可除去油污，除去铝片氧化膜，溶解铝、二氧化硅等;④为某些特定的氧化还原反应提供所需的酸性条件(或碱性条件)。

2.控制温度：①防止副反应的发生;②使化学平衡发生移动，控制化学平衡移动的方向;③控制固体的溶解与结晶;④控?制反应速率，使催化剂达到最大活性;⑤升温，促进溶液中的气体逸出或使某物质达到沸点挥发;⑥加热煮沸，促进水解，聚沉后利于过滤分离;⑦趁热过滤，防止某些物质因降温而析出;⑧降温，防止物质在高温下分解或挥发，同时降温可以减少能源成本，降低对设备的要求。

3.洗涤：①水洗，通常是为了除去晶体表面水溶性的杂质;②“冰水洗涤”，能洗去晶体表面水溶性的杂质，且减少晶体在洗涤过程中的溶解损耗;③用特定有机试剂洗涤晶体，是为了洗去晶体表面的杂质，降低晶体的溶解度，减少损耗等。

考点三：实验原理分析

实验原理分析，主要考查实验流程中核心反应的化学方程式或离子方程式的书写。实验原理一般可从如下两个途径获知：①实验流程中物质的进与出;②实验探究中物质的验证。

此类试题可以等效为新情境下方程式的书写，可运用三大守恒(得失电子守恒、电荷守恒、原子守恒)进行缺项物质的确定及方程式的配平。

例如，2017年新课标全国卷Ⅲ基于硫酸亚铁的分解产物探究考查硫酸亚铁高温分解的化学方程式的书写;2016年新课标全国卷Ⅲ基于制备CaO2的实验流程考查化学方程式的书写。

考点四：实验方案设计

实验方案设计，主要考查实验装置的连接、实验步骤的排序、实验步骤的补充、实验装置的评价、实验装置的改进以及设计实验方案或实验步骤来验证物质的性质等。

解答此类试题，应依据实验原理(化学方程式)中反应物及制备物质的状态、用量来选择合适的仪器;应按照物质制备→纯化→性质探究或验证→环保处理的顺序组装仪器。

例如，2017年新课标全国卷Ⅲ考查测定绿矾中结晶水含量实验步骤的排序;2016年新课标全国卷Ⅰ考查氨气的制备的装置连接;2016年新课标全国卷Ⅲ考查过氧化钙的制备工艺优点及产品缺点。

考点五：实验数据处理

实验数据处理，主要考查基于实验原理的定量计算及误差分析。

解答此类试题，一要熟悉常见定量计算中的几个概念，包括质量分数、纯度、产率、转化率等;

二要清楚几种常见的滴定分析原理，如酸碱中和滴定、氧化还原反应滴定、沉淀滴定及配位滴定等;

三要结合实验原理中化学方程式找出定量关系，特别是多步反应中，找出已知量和未知量之间的关系式。

例如，2017年新课标全国卷Ⅰ考查甘氨酸样品中氮的质量分数及样品的纯度计算;2017年新课标全国卷Ⅱ考查基于氧化还原反应滴定计算水泥样品中钙的质量分数。

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典型例题分析

【典例】

某学习小组用凯氏定氮法(Kjeldahl method)来测定农产品中氮的含量，测定过程如下：

Ⅰ.用热浓硫酸处理0.25 g谷物样品，把有机氮转化为铵盐。

Ⅱ.用如图所示装置处理上述铵盐(夹持装置略去)。

1.H2O 2.玻璃管 3.足量浓NaOH溶液 4.铵盐样品 5.25.00 mL 0.10 mol·L-1硫酸 6.冰水混合物

回答下列问题：

(1)实验前要检验B装置的气密性，具体操作为

(2)盛放浓氢氧化钠溶液的仪器名称为 ;玻璃管2的作用是 ;圆底烧瓶中碎瓷片的作用是 。

(3)将“谷物处理后所得的铵盐”加入三颈烧瓶中，打开玻璃塞、旋开K2，加入足量浓氢氧化钠溶液，关闭K2，打开K1，点燃酒精灯使水蒸气进入B装置。

①B装置中反应的离子方程式为 。

②C装置中冰水混合物的作用是

Ⅲ.滴定、计算氮的含量。

(4)取下锥形瓶，加入指示剂，用0.10 mol·L-1的NaOH溶液滴定，重复滴定3次，平均消耗19.30 mL NaOH溶液。

①该滴定的指示剂应选择 。

a.甲基橙

b.酚酞

c.甲基橙或酚酞

②该谷物样品中氮的百分含量为 。(保留2位小数)

解析

(1)用微热法检验装置B的气密性，实验操作为：关闭K1、K2，锥形瓶中加水浸没导管，微热三颈烧瓶，锥形瓶内的导管口产生气泡，撤离热源后，锥形瓶内的导管倒吸一段水柱，水柱不下降，说明气密性良好。

(2)盛放浓NaOH溶液的仪器为分液漏斗，玻璃管2与外界大气相通，起着平衡压强的作用，避免B中压强过大;碎瓷片的作用是防止加热时溶液暴沸。

(3)①B装置中浓NaOH溶液与铵盐反应的离子方程式为NH+4+OH-=△NH3↑+H2O。

②C装置中硫酸的作用是吸收氨气，冰水混合物的作用是降低温度，使氨气被充分吸收。

(4)①锥形瓶中为硫酸和硫酸铵溶液，NaOH溶液滴定溶液中的硫酸，达到滴定终点时溶液呈酸性，因此选择甲基橙作指示剂。

②根据滴定原理，n(H2SO4)=1/2n(NaOH)=1/2×0.10 mol·L-1×0.019 30 L=0.000 965 mol，则生成的n(NH3)=2\n(H2SO4)总-n(H2SO4)=2×(0.10 mol·L-1×0.025 00 L-0.000 965 mol)=0.003 07 mol，根据氮元素守恒，则该谷物样品中氮的百分含量为0.003 07 mol×14 g· mol-1÷0.25 g×100%=17.19%。

答案

(1)关闭K1、K2，锥形瓶中加水浸没导管，微热三颈烧瓶，锥形瓶内的导管口产生气泡，撤离热源后，锥形瓶内的导管倒吸一段水柱，水柱不下降，说明气密性良好

(2)分液漏斗 避免B中压强过大 防止溶液暴沸

(3)①NH+4+OH- =△NH3↑+H2O

②降低温度，使氨气被充分吸收

(4)①a (1分) ②17.19%

【试题点评】

本题是模仿2017年新课标全国卷Ⅰ，围绕“凯氏定氮法”设置的一道综合实验题，考生对试题中的新信息“凯氏定氮法”较为陌生，知识起点高，但试题设问比较常规，考查落点低。例如，装置的气密性检查、长直导管的平衡气压作用、碎瓷片的防暴沸作用、酸碱中和滴定中指示剂的选择，这些知识都能从教材中找到原型。但本题中滴定原理比一般酸碱中和滴定有所创新，其实质是NaOH溶液滴定用于吸收NH3后剩余的硫酸，定量计算的依据为n(NaOH)+n(NH3)=2n(H2SO4)，同时要注意数据处理时，与题干中数据精确度保持一致。

高三生如何安排备考时间

刚才她提到了自己的学习习惯，但是其实我觉得每个人的学习习惯都不一样。回家你也不能说，不能回家就跟你爸说，我今天去听那讲座了，人家说了人家晚上十点钟就上床睡觉。不一样，每个人是不一样的。我再给你说一个例子你就傻眼了。我们班有一个女孩儿，到高考之前的时候她跟我说，高考之前大概有半个月吧，她说“老师，我想回家复习了。”然后我说“怎么了?”很好的一个孩子，她怎么就想回家复习去了呢?我想她坚持。我不建议你考试之前你就回家，其实我觉得同学之间在一起，那种拼搏，那种打拼的劲头，比你自己在家坐着要好。有的同学回家了，然后给我打电话说“老师我在家挺难受的。我坐着歇一会就想，教室里他们在拼命学呢，我想着想着心里就觉得不舒服。等我学着学着吧，我又觉得，哎呀学的太辛苦了。”有同学之间相互支撑着，我教历史的，那时候强调人的那种精神的力量。其实高三这一年精神的力量我觉得很重要，那个孩子为什么她要请假回家呢?她说老师，我觉得在学校太浪费时间了。你猜她觉得什么浪费时间。我们那时候课间是十分钟，她说她觉得课间休息的十分钟太长了。她说在家学习的话如果学累了，她是租的房子，她说我那屋子很简单，什么都没有，没有电脑没有电视，然后就坐在那个桌前，还可以看看操场，观察着其他人，她说我这一个月我都学疯了，我都学傻了，我的成绩怎么还不好。你根本不用抱怨，你还远远不够，你想想你为了将来整个人生打拼的话，你这才二百多天，现在的二百九十一天不值得吗?太值得了。为了以后辉煌美好的一个未来。她这里面有一个很大的提示是什么呢?你们要听，作为一个老师，我这样建议你们，你们绝对要好好听课，有的孩子在学校不好好听课，回家了就去补课，有的家长找中介，找老师给孩子补课。有的家长还打电话说“老师啊，你别告诉孩子，一个月扣多少钱什么的，我不心疼钱。”我说你就应该告诉他，他在教室里面就不好好上课，教室里面的课其实加一加算一算一节课才几毛钱，他不好好听，其实政府是有投入的，他不理解，非要去补那个六七百块钱，七八百块钱一节课的。所以我说一定要好好听课，我告诉你怎么就能精神了，你就想着，我这一节课，值八百块钱，你再不好好读，你就得上外面补去了，对吧?你一定要好好听课，不要太狂傲。有学生写完总结之后回来就跟我说，说老师我就觉得老师那点儿东西。你听一下，二中的学生哪个不比老师有出息啊?都比老师出息。我说你要是不比我出息的话那你就不应该，不可能进二中啊。青出于蓝而胜于蓝这么个道理。但是术业有专攻啊，老师他研究这个学科多少年?所以他有他的经验，所以你应该认认真真的好好的去学，你应该如饥似渴的，睁大你的眼睛，下课的时候再去疯去玩都行，我觉得听课很重要。

第二个我说的是什么呢?你真应该让你的父母，你说，你告诉我，有一个学生他哭了，说老师我不学了，我说你学到什么程度了，你学到什么程度就可以了，我告诉你你学到你让你的爸妈心疼，说女儿啊，很晚了，别学了。另个孩子，有一天晚上就吐了，特恶心，她因为住校嘛，她在家外地。她说老师我难受了，我说送去医院，后来大夫说，其实大夫的意思是她疲劳过度，所以出现恶心，呕吐。她是学累的。你想啊，这样的孩子你爸妈怎么可能还说“孩子你怎么这么不努力呢?这么不上进呢?”她爸爸到医院了我才回家，她爸爸在医院等着，我在那看着她爸爸说“闺女，你不能再这么学了。”让你爸妈心疼，你就学到份上了。你就可以了。OK了。这样的话你就有一个退路了。说我没有考上我爸妈希望的学校，但是我考上我自己喜欢的系喜欢的专业了。你爸妈不会说“白对你好了，白供你吃喝了，一点用都没有。一点都不长进。”他不会这么说，其实是给你自己留的一条退路。这是一个建议。

第三个，其实在考前一周的时候，孩子应该做这种高考之前的，按照高考时间安排的模拟题训练，而且不要让他熬得太晚。按照高考这个时间来走。逐渐的慢慢的改变生物钟。这点你来做，不能晚上你出去喝酒了，回来就问儿子学的怎么样了，不是那么回事儿，其实我觉得你的再多行动都有意义，包括说你在客厅他在房间，你看着孩子亮着灯，这就对了，我们可以适当的提醒一下孩子，该休息了，慢慢的往前调，你的生物钟，高考之前，调到什么呢?调到你的兴奋点刚好在高考的时间那，而且是什么样的时间做什么样的题，而且是上午做，要让他兴奋，我觉得这一点很重要。

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