下面就是小编给大家带来的30岁的你，忽然发现少了点什么？深度思考(共含9篇），希望大家喜欢阅读!同时，但愿您也能像本文投稿人“酸汤甜不辣”一样，积极向本站投稿分享好文章。
30岁的你，忽然发现少了点什么？（深度思考）
原创： 姬永超
大家有没有这种感觉，当我们在一种环境下生活，时间长了，久而久之，我们渐渐的适应了这种生活方式……
这是因为我们已经养成了一种习惯，这种习惯让我们感受到这种环境带来的安全感和幸福感。在我们的生活中，我们有两个区，一个是舒适区，一个是压力区。
当我们离开舒适区的时候，我们就会面临压力区，而这个压力区是很多人在习惯了舒适区之后，很难再去面对这样的挑战和压力了。
30岁，是人生的一个重要转折点和机遇期。三十而立，是我们经常说的一句话。在这个年龄段，我指的是30岁-40岁这个阶段，是人生的黄金阶段。
我们很多职场人士，当30岁来临的时候，并没有太多的憧憬和希望，而是每天习惯着周遭的一切。当我们在夜深人静时，思考的时候，会发现好像生活中少了一点什么？少了一点什么呢？少的是奋斗，少的的是不断的挑战自我，少的是一种突破现有舒适区，迈向新征程的勇气和决心！
这些情况的发生是在正常不过的事情，也是符合人性的弱点。只有那些不甘于现状，勇于挑战自己的人才有可能找到更加精彩的人生！那些成功人士不都是经历了很多的磨难和挫折，经历了多少个不眠的日日夜夜，才取得了今天让人们羡慕的成就。在他们成功的背后，是一次次的突破舒适区，面临压力区，进而走向成长。
路径依赖
它的'特定含义是指人类社会中的技术演进或制度变迁均有类似于物理学中的惯性，即一旦进入某一路径（无论是“好”还是“坏”）就可能对这种路径产生依赖。一旦人们做了某种选择，就好比走上了一条不归之路，惯性的力量会使这一选择不断自我强化，并让你轻易走不出去。
这是一条很重要的规律，所以这也是那么多人“沉迷”在舒适区的原因。我们需要不断的找到自己心中的原动力，让自己的能够重燃奋斗的激情，才可以一次次的挑战和成功。
二元方法论
怎么做呢？方法有二个：
01 不断的学习，完善自己的认知，提高自己的能力。通过不断的学习，让自己在“学”和“习”中找到突破口，让自己能够找到面向压力和挑战的勇气。
02 找到自己的目标，培养目标感。我们所说的目标，实际上就是你的内心的想法和动机是什么？要在习惯的生活中去找到让自己坚持做下去的目标，这是一件非常不容易的事情。人生就是这样，如果想让自己更优秀，就要不断的有新的目标并且付诸行动。
年轻无极限，30岁的你，是事业和工作的开始阶段，需要更多的梦想，需要更多的激情，让自己在奋斗中实现人生价值，成就自我。（本文完）
我们的评价少了点什么？
两份成绩单引发思考：我们的评价少了点什么？
同事的儿子在澳大利亚诺克斯中学读书，学期终，学校寄来了一张成绩单。我的儿子在国内的一所中学读书，每学期末，我会看到儿子的成绩单。两张成绩单都是对学生进行评价，但面貌却大不相同。
诺克斯中学的成绩单由四大部分构成：成绩报告、给家长的公开信、家长会邀请书和下一学期学校的重要活动日程表。“成绩报告”部分按学科分四个部分报告――考试成绩、KAI（诺克斯成功指数：即学生在该学科学习中的努力程度）、任课老师的评价、导师（相当于班主任）评语。“给家长的公开信”主要阐述未来的一两个学期在整个学段中的重要性，公布新学期各科任课老师、年级协调员和联络经理的E－MAIL和电话号码。“家长会邀请书”除与一般的邀请书相同的内容之外，还附有家长回执，由家长提出最希望约见的任课教师及约见的时间。
我们通常所做的'成绩单一般由三大部分构成：成绩报告、班主任评语和告家长书。“成绩报告”通常记载重大考试（期中、期末考试）的成绩或等第。“班主任的评语”主要就学生德、智、体、劳诸方面进行概括性评价。“告家长书”通常强调假期的注意事项，通知下学期开学时间。
作为成绩单的主体部分，教师的评语也尽显不同。请看诺克斯中学的成绩单上，负责数学方法课的甘德顿先生的一则评语：
“希望该同学准时上课，提高完成作业的效率。他在线性关系、二次方程和函数方面取得了令人满意的成绩，但三次方程考试成绩令人失望。我相信他的考试成绩并不能反映他的真实能力，他并不需要花太多的时间备考，但要充分利用提问的形式来提高自己。”
我们的成绩单上，耳熟能详的是这样的语言：
“该生遵章守纪，敬重老师，友爱同学。学习态度端正，学习目的性明确，学习方法比较得当。能积极参加体育活动。劳动态度端正。希望加强基础知识的学习，进一步提高学习成绩。”
两份成绩单体现出了不同的教育观、价值观和质量观。其实，改变一张成绩单并不难，难的是教育观念的转变。
启示之一：如果教育被定位为一种服务……
在“天不变，道也不变”的传统思想影响下，我们的教育历来是处在一种至高无上的神圣地位。“师道尊严”、“天地君亲师”的古训已充分地说明了这一点。于是我们的学校常会有这样的情形出现――
班会课上训学生，师生谈话便是教师训话。因为你是学生，是来接受我的教育（w
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不阅读少了点什么作文
《笨狼的学校生活》读完后，儿子担心没有书可读了。其实，我早准备好接下来读的书啦——《绿拇指的男孩》，这还是我家获得校讯通第五届“书香家庭”的奖品哩。
十一节过后，儿子的学校调整了作息时间，中午在家的时间相对减少。从前，午间的半小时阅读，一时不好安排了。其间，有一晌午作业少一点，我向儿子推荐了这本书。儿子在我的引导下读了梗概，对书的内容充满了向往。
可接下来的.几天，儿子做完作业，再玩一会儿，时间就不早了。晚上呢，也是差不多，做完作业，按计划晚上8:30，儿子得准时睡觉，这样才能保证儿子第二天6:30分钟起床早读啊。
时间一天天过去，《绿拇指的男孩》寂寞地放在床头柜上。
今天中午，儿子的作业做完了。他下楼看电视，待他看了一会儿。我下楼喊他。
“儿子，我很怀念我们在一起阅读笨狼的日子。那时候，我们多么快乐啊！我们亲子共读《绿拇指的男孩》吧！”我提议。
儿子稍有犹豫，但很快提起了兴趣：“那——好吧！”
上楼后，我们趴在床上，肩并着肩，头靠着头，面前摊开这本获得国际大奖的书。并开始对话。
“儿子，你知道国际大奖是什么奖吗？”
“不知道。”
“就是在全世界上获奖啊。这是一本名著。美国啊、英国啊、日本啊，很多国家的小朋友都喜欢读这本书呢。”
儿子在我的津津乐道下，饶有兴趣地翻着书。书中有许多页插图，都是漫画。简洁又富有情趣。我试图阻止他，好立即共读第一章节。但转念一想，让他看吧。看插图，其实也是开始看书的一种。在插图中，弟嘟这个戴着尖尖帽子担当主人公的小男孩，用他的绿拇指在动物园，在平民区，在战场上，施展着他的魔力。五分钟过后，儿子将插图终于看完了。
“妈妈，谁先读？”儿子有点跃跃欲试，又有点想偷懒。儿子至今还未达到主动阅读境界。
“你说了算。”我大度地说，同时也是让他感受他做主的滋味。
“你先读。”儿子说。这也是我预料到答案。
我们是从《前言》开始的。在前言里，梅子涵作家讲述了阅读的好处。我又就笨狼带给我们的乐趣，现身拓展了一点。
“儿子，要是不阅读。你肯定是在玩，当时是玩得很痛快。可是记得什么呢？回想起来，时间是白白地浪费掉了，多可惜。而阅读，带给我们的快乐，是长久的 ，还是受益终身的呢。”我有点话痨。
“怪不得，这几天，我一直觉得少了点什么。呵呵，原来，少了阅读！”儿子恍然大悟地说。
“是啊，是啊。我们一起阅读的时光多美妙啊！”我接着说。
其实，还等什么呢？从今天就继续阅读吧。
因为，时间像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
暖冬少了点什么的散文
十二月，寒。我成天趴在桌上，埋着头，笔杆舞动，活动的只是手，全身都冷着。
十二月的某一天，母亲提着个大红的塑料袋，喊着我，走进我的房间。塑料袋很大，看起来装了不少东西。
母亲进来，没有坐下，开始掏塑料袋里的东西。是两双鞋，很大的毛窝，只两双就塞满了一个巨大的塑料袋。
母亲开口：“这是你外婆做给你还有你的妹妹，一人一双。这毛窝才是真的毛窝，那么大。”然后母亲拿出较大的那一双，很惋惜地说：“怎么做那么大呢，这样就不保暖了啊。”说罢就脱鞋，自己试了一下。
母亲的脚比我大，而鞋，比母亲的脚大，大了一圈。
“唉！”母亲叹了一口气，“你外婆看你现在长那么高，以为你脚很大，给你这双鞋做那么大，哪保得了暖呢。而且去年送来的鞋，还有两双没穿呢。”我拿过鞋，仔细地看。针脚细密，甚至要比往年更好。
我见过外婆做女工。外婆老了，带着老花镜，把手臂伸得直直的，布料搁得远远的。穿针引线是真的不行，如果我在身边，我就肩负起了穿针的.责任。可外婆给我做鞋时，我不在。那外婆是怎么穿针的呢，我不知道。
可能我在外婆的心里，只是“这孩子长那么高”的概念吧。想来，有多久没看到外婆了？半个月，一个月，还是两个月？不记得了。外婆家其实离我们家很近，不过十分钟的路程，而我却把外婆和那片树林一起，扔在了记忆深处。
外婆家后面的树林里，也应该落满了洁白的雪吧，那些树儿们，也应该穿戴整齐地，准备嫁给冬天了吧？这漫天的雪啊，像极了老人的白发；雪落在地面上，简直就是外婆的发色。
后来，那片树林，被砍了一半多，建了一排排整齐的房舍，我看着有点不舒服。剩下的那一小半，现在我也不知道怎么样了。
总感觉好像少了点什么。
两份成绩单引发思考：我们的评价少了点什么？
同事的儿子在澳大利亚诺克斯中学读书，学期终，学校寄来了一张成绩单。我的儿子在国内的一所中学读书，每学期末，我会看到儿子的成绩单。两张成绩单都是对学生进行评价，但面貌却大不相同。
诺克斯中学的成绩单由四大部分构成：成绩报告、给家长的公开信、家长会邀请书和下一学期学校的重要活动日程表。“成绩报告”部分按学科分四个部分报告--考试成绩、KAI（诺克斯成功指数：即学生在该学科学习中的努力程度）、任课老师的评价、导师（相当于班主任）评语。“给家长的公开信”主要阐述未来的一两个学期在整个学段中的重要性，公布新学期各科任课老师、年级协调员和联络经理的E－MAIL和电话号码。“家长会邀请书”除与一般的邀请书相同的内容之外，还附有家长回执，由家长提出最希望约见的任课教师及约见的时间。
我们通常所做的成绩单一般由三大部分构成：成绩报告、班主任评语和告家长书。“成绩报告”通常记载重大考试（期中、期末考试）的成绩或等第。“班主任的评语”主要就学生德、智、体、劳诸方面进行概括性评价。“告家长书”通常强调假期的注意事项，通知下学期开学时间。
作为成绩单的主体部分，教师的评语也尽显不同。请看诺克斯中学的成绩单上，负责数学方法课的甘德顿先生的一则评语：
“希望该同学准时上课，提高完成作业的效率。他在线性关系、二次方程和函数方面取得了令人满意的成绩，但三次方程考试成绩令人失望。我相信他的考试成绩并不能反映他的真实能力，他并不需要花太多的时间备考，但要充分利用提问的形式来提高自己。”
我们的成绩单上，耳熟能详的是这样的语言：
“该生遵章守纪，敬重老师，友爱同学。学习态度端正，学习目的性明确，学习方法比较得当。能积极参加体育活动。劳动态度端正。希望加强基础知识的学习，进一步提高学习成绩。”
两份成绩单体现出了不同的教育观、价值观和质量观。其实，改变一张成绩单并不难，难的是教育观念的转变。
启示之一：如果教育被定位为一种服务……
在“天不变，道也不变”的传统思想影响下，我们的教育历来是处在一种至高无上的神圣地位。“师道尊严”、“天地君亲师”的古训已充分地说明了这一点。于是我们的学校常会有这样的情形出现--
班会课上训学生，师生谈话便是教师训话。因为你是学生，是来接受我的教育的。
家长会上训家长，家校联系便是教师教育家长。教师“家访”演变成家长“校访”，是我帮你教育子女，应该是你来了解孩子在学校的情况。
而在加入WTO这一新的历史背景下，我们有必要重新审视自己的教育理念、教育功能，尽快树立现代教育观念。其中确立教育是一种服务的观念至为重要。
教育，是一种服务。它应该服务于学生、服务于家长、服务于社会。当教育工作者把“教育的对象”当作“服务的对象”后，教育服务于社会经济建设、服务于人的'发展这一目标才能得以实现；也只有确立“教育，是一种服务”的观念，我们的教育才能实现以学生为中心、以社会需求为导向的转形，最大限度地向社会提供优质服务。
当这种观念真正确立之后，我们的成绩单上自然也会有各科老师、年级组长，乃至教导、校长的联系电话、电子信箱--因为他们都是服务者，服务于学生的发展、服务于家长对教育的需求、服务于社会对人才的要求是他们的职责。
当这种观念真正确立以后，我们的成绩单上也许也会有新学期各科任课教师的名单和下一学期学校的重要活动日程表--让受服务的学生和家长知道谁将为他服务。
启示之二：如果确实为了每个学生的发展……
美国学者赫舍尔在《人是谁》中这样说：“使人与动物相分离开来的是内心世界的无限而不可预料的发展能力。同我们所知道的其它任何存在物相比，人的心灵都有着更多的潜在能力。”“人的存在之谜不在于他现在是什么，而在于他能够成为什么！”“没有永恒的和终极形式的人这类实体。”
是的，人如果是终极的实体，就意味着他已是完成了的、定型了的、达到终点了的。因为人是“非终极”的、未完成的，所以他具有开放性、实验性和可能性。因此也就无所谓人的本质，因为本质表示过去。
而我们写出的评语，往往是“盖棺式”的，随意定性、上纲上线式的“遵章守纪”、“品学兼优”、“勤俭节约”等词随处可见。
“为了每个学生的发展”，首先要把学生当作“真正意义上的人”，如能这样，那么，纵然还是用“班主任评语”这样的形式，我们的评价就会有所改变--
增加事实依据，减少空对空的概述。那时，我们就能读到这样的评语：“在生活上你对同学的照顾能尽心尽职，特别是对弱小者常关爱有加。但在安排班级工作时语言过于直接，还缺少一点艺术性。”
增加注重动态发展的热情鼓励，减少“盖棺论定”式的“终审判决”。那时，我们就能读到这样的评语：“你的考试成绩不是很突出，但课上表现出来的勇气令人钦佩。坚持下去，在考分上你同样会名列前茅。”
增加殷切的期待，减少惟我独尊的冷漠。那时，我们就能读到寄寓在评语中的期待之情，火热之心。我们的评语或许会这样表述：“暂时落后的成绩，并没有影响你在老师心目中刻苦自励的印象。你的表现无愧于自己，也无愧于家长和老师。而且我们始终坚信：持之以恒，你将是成功者。”
启示之三：如果走主客观结合的评价之路……
美国加州大学圣塔克鲁兹分校六十年代曾推行“评语衡量制”--用一段文字描述来评价学生某一门功课学习的表现，而不是像其它学校一样给学生打分。因为他们认为：学习是一种复杂的情感活动，而任何丰富、复杂的情况都是难以用分数来衡量的。
79分和80分的本质区别谁都难以说清，但我们却常纠缠、欣喜于此。有的地方改成了所谓的等级制，更显出评价的不公平，85分以上是优秀，而84分往下就是良好，凭什么？就因为那1分？
诺克斯中学的学习评语中，一句“然而他没有提交期末创造性的作文，这将影响其成绩。”告诉学生个人及家长，成绩单上的分数受了一次作业的影响。分数有点低，但学生低得清楚，低得明白。
再者，学习成绩的好坏，受多种因素的影响。而是否尽力，是我们评价学习的一个重要标准。古人云：“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”诺克斯中学是用KAI（诺克斯成功指数）客观评价学生的努力程度，这是聪明之举。反观我们的评价：千人一砣，万人一尺。
加州大学圣塔克鲁兹分校的“评语衡量制”在去年年初以154比77的投票结果被否决了，原因有三：其一招致了学生的懒惰，而疏远了勤奋的学生；其二，给报考和录取工作增加了难度；其三，由于教师无法深入学生，所以评语越来越缺乏个性。笔者认为，这种“评语衡量制”本身没有错，问题还是出在学校和教师。“疏远勤奋学习的人”是学校选材标准的问题；报考录取工作难度问题，可以通过加上“分数衡量制”来解决；作为“平等中的首席”的教师写不出符合学生个性的评语，是教师脱离了学生，是教师没有尽职的表现。
“评语衡量制”的试行和否决能否给我们这样的启示：我们的评价能不能走“分数衡量”和“评语衡量”相结合的道路？
在“分数衡量”中，有学生在重大考试中的成绩，这些成绩能一定程度上反映学生知识的掌握情况；还有XXX指数，显示其努力的程度。唯物地讲，分数和努力程度未必是成正比的，考分与成功指数相结合的评判，是较为客观的评判。在“评语衡量”中，可以有每一个任课老师对该生学习该课的情况评价，还应有班主任老师的综合评价。两结合的评判，操作起来并不难，难的是思维方式的转变。
不同的成绩单反映了不同的评价方式。改变一张成绩单不难，难的是教育观念的转变(来自千龙网)
在我们日常生活中，某人说出来的一句话，或者做出来一件事之后，身边的人就会问到，你有没有脑子？我们都能理解这句话索要表达的真实含义，这个问题表面上是在问有没有脑子，然而透过表面看本质，这句话并不是真的在问有没有脑子，而是直接在说，你没有脑子。这种人之所以被身边的人说没脑子，就是因为在说话之前和做事之前，没有进行充分的思考。
由哈佛大学工商管理学博士，著名人力资源专家，曾任职于美国培训与发展协会，脑力开发、思维培训领域的学者萧亮创作了《深度思考》这本书，从封面上我们就可以看到本书的核心内容就是：透过表面看本质的六步思考法。
在很多书中，讲述案情的时候，作者往往会用化名，或者是某先生、某女士作为案情的当事人。但是《深度思考》书中，作者成为案情的当事人，这样的情况还是比较少见的。
在听相声中听到一句话：光说不练假把式，光练不说傻把式。像《深度思考》这样类型的书，想要让读者认可，必须做到理论结合案例，有理论没案例，理论是空虚的，有案例没理论，读者领会不到作者的观点。同时还需要六步之间有关联，观点可以自圆其说，并且可以运用到实践当中。《深度思考》这本书做到了：理论正确，案例充实，逻辑严谨，结构完整，并且理论非常具有指导作用。
《深度思考》这本书主要就是介绍了深度思考六步养成法：定义、抽离、辨别、筛选、设计、反馈。本书内容的编排非常合理，全书一共八个大章节，第一章深度思考的核心思维模式，作者一上来就抛出了自己的观点，在第一章中对深度思考的六步进行了简单的介绍。第二章到第七章对深度思考的六步进行了详细的解读。第八个大章节尾章，培养深度思考的100个方法，这一部分虽然有别于全书的核心内容，但是可操作性极强，对于培养深度思考非常有指导性。真是不可思议，作者把书的封底也利用上了，作者在封底对深度思考六步养成法进行了最简短的，最核心的概括。
有时候做一件事最难的是坚持，三分钟热度的人往往多于持之以恒的人。但是很多人都很难迈出第一步，因此我认为深度思考的第一个步骤定义式非常重要的，有一个准确的定义，后面的步骤才能在一个正确的轨道上进行。书中写到：精确地定义事物是这个世界上99%的人都无法做到的，可见定义是相当有难度的。
一个人如果不能靠拼爹获得成功，想要成功那就必须要靠自己努力来获得成功，但是如何让自己更快的获得成功？成功之后如何获得更大的成功？深度思考就是一个有效的办法，通过深度思考我们可以掌握世界的运转规律，理解社会的基本逻辑，在处理问题的时候才能返璞归真，化繁为简，实现自己的思维跃进，对事物有更好的思考，改善自己的生活和工作。
最近刚看完了莫琳・希凯所写的《深度思考》一书，作者在书中回顾了自己从求学，到普通员工，再到职场巅峰的进阶之路。作者写作本书时刚刚主动辞去了香奈儿全球CEO的职务，引起全球媒体界广泛报道，被称为“新一代香奈儿女王”。
作者写到自己小时候是社交笨拙，反应迟钝，性格内敛的，总之是具有各种不适合作为领导的性格特征的，但后来却爬到了职场巅峰的位置。
没有见过作者的照片，不知道作者的具体性格。但从全文看来，作者也并不是那种霸道的女强人。一说到女CEO，我想到的是董明珠那样的，纵观全文，完全不是，作者很多时候也是十分羞涩内敛的。作者在四十岁左右的时候，首次作为香奈儿全球CEO的身份亮相一次重要的晚宴时，也是战战兢兢，甚至把自己的裙子撕破了，当然这些都没有妨碍她整个过程的惊艳表现。
作者在文中多次提到标签一词。我们每个人身上都有各种各样的标签，有些是别人给我们贴上的，有些是我们自己给自己贴上的。我们要时刻检视这些标签是否与真实的自己相契合，对于不契合的标签，我们要及时地进行清理。当然，从这本书中最应该学到的是遇事都要深度思考的动作，只有这样才能真正地提升自己。
事情来了之后，要想一下为什么要做这件事，怎么去做好这件事，以及做好这件事之后我能得到什么。不要盲目笃信天道酬勤，不要习惯用战术上的勤奋来掩盖战略上的懒惰。任何深度思考前的盲目勤奋，注定是费力不讨好的。
下面摘录了文章中个人感觉比较好的一些句子分享给大家。每个人身上都有各种标签，在这个标签下面隐藏着一个变化莫测的自我，当我们身上的标签不能表达自我时，我们需要作出改变。
你如何定义自己，这完全取决于你。注意到瑕疵的美丽，关爱自己的阴暗面。换位思考，从别人的角度看待事物，也能承受各种不确定感和不适感。体验不适的事物，放下先见之明，走入他人世界。
作为领导，我们需要像伟大的作家或艺术家一样，提出我们坚定的目标。但是，我们也必须意识到，领导并不能完全控制这个目标。当目标下达到团队和整个公司时，员工以各种方式理解它，重新阐释它。当员工以他们的方式定义你的目标时，这有点像“重生”。任何优秀的领导必须有一个我的定位，但同时又必须“抹除”这个定位，让员工参与进来。
在一线工作的员工常常被管理层忽视，但他们能有效地告诉我们什么策略是有效的。无论你的职业是什么，发展到了哪个阶段，学习和“反学习”（忘记你所学到的，重新学习）的循环是不可避免的。
逆境和不安通常是我们的优秀老师，它们能让我们回归到最在乎的事物。无论多么微小的机会都能发挥你的才能；无论多么苛刻的老板你都能在他们身上学到东西。即使他们一无是处，你也可以学到什么是错误的领导方式。如果你张开眼睛，如果你愿意重塑所见，你会看到无限资源等着你发掘。
常常听说的是“人类一思考，上帝就发笑”鉴于此，为了不让上帝发笑，我就懒得思考了，很多工作都是“等通知”，领导让我怎么干我就怎么干，领导让我交什么材料我就交什么材料。也没有感觉出什么来。可是当我读《深度思考》的时候，真的不怕上帝发笑了。感觉自己真的应该深度思考才能指导自己及备课组老师深度工作。下面谈谈这本书给我启发最深的两点。
“正是激情让你更优秀”，其实我们经常用这句话来激发孩子的学习热情。我们也经常跟孩子说“学习是靠自己的努力”这努力是什么呀？不正是对待学习的激情吗？其实我们的工作也是那样，你有工作的热情，才能有好的成果展现出来。就拿集团导学案的评比这件事来说吧，原先的时候我觉得那就是走走形式，弄得美观一些就可以了，所以有的时候就是应付一下，有学案交上去就行了。剩下的就看运气了。但是经过几次评比之后，秦主任也多次开会要求正式导学案的评比，评比只是一种形式，更多的是在准备的过程中的学习研究的精神。
后来我带领备课组老师真真正正的投入激情去研究学案了，才发现真正的抛开集团编制的导学案的束缚，投入激情去研究，在研究的过程中制定出自己都觉得非常满意的导学案是一件非常快乐的事情，特别是在集团中得到好的名次，更说明了我们的研究方向是对的。这样备课组每个人心中都会充满正能量。看到这一章时，不自觉的让我想到了这些。激情投入，真的会有意想不到的收获。这时忽然想到了刚入二中参加工作时找校长最长说的一句话“心中有首歌，脚下有弹簧”。赵校长这句话大概就是说的激情投入任何事情吧。
“大胆的怀疑自己，坚定的肯定自己”世界上的一切发现和创新都源于怀疑，没有怀疑怎么有创新发现的动力呢？只有大胆的怀疑自己才能更好的突破自己。回想进入集团十几年来课堂的的变化，一开始课堂改革的时候真的是不适应，特别是生完大宝修完产假之后再上课，就感觉自己不会上课了。感觉学校要求的课堂模式真的是死板，几分钟干什么，几分钟如何干……整个级部都是一样的。感觉真的是束缚的很，甚至非常抵触这样的改变。
但是在逐步的改变过程中，随着阅读量的增加，我真的开始怀疑自己的抵触是不是不对的，静下心来思考一下，发现集团的改变是在跟世界上最先进的教学理念同步的。于是尽管感觉还是不能很好的驾驭这种新的课堂，但是大胆怀疑自己之后，才有了豁然开朗的感觉，接下来就是坚定的肯定自己的想法，尽管对新的课堂理念不能很好的驾驭，但我坚定的相信这是世界先进的理念，于是我决定从书本中找答案，于是我购买了当代中国语文名家的教学论文集和世界其他国家的国语教学的教材，坚定的去实践这种新的课堂理念。我自己，我也教育自己的孩子大胆的怀疑自己，坚定的肯定自己。
人生的道路上，有时候不得不静下心来，重新思索一些问题。前段时间刚刚读完毛泽东的两论，虽然有些东西暂时还不能很好的理解，但其理论精髓对我而言确实有指明灯似的作用，让我在重新思索问题之前，开始考虑要重构自己固有的思考模式和方向。这也是我在此要交流的读《深度思考》一书的感想。
读完《深度思考》，让我突然意识到，过去自己所做所思的一些事情中，可能过于肤浅和急躁了。这也是我为什么要重新思考一些问题，和重构自己思考方式的根本原因！
在研究深度思考这个话题前，我们一定要弄清楚，什么才是深度思考的真实意义？否则，一本书读完，学到的永远是些条条框框而不是理解其精髓所在。
所谓深度思考，就是不断逼近问题的本质！这个解释通俗易懂，但要真正的做到却是异常艰难，需要我们不断的实践与总结，打破固有思维模式，还要经历时间的检验与沉淀，方可寻摸一二。
要做到深度思考，最重要的是我们要搞清楚几个思想上的误区。
第一个误区：思维惯性。
事情来了就做，怎么做，以及做了之后会出现什么结果？这些问题都不曾想，或来不及想，或者遇到困难再来想等等。这些都是思维惯性，没有养成遇事沉着思考，而是条件反射似得行动为先，干了再说。另外一种呢，遇事也会思考，但却是固有经验式的.思索，是浅显的思考。仅仅凭着过往的常规经验，来判断接下来如何处理手中的事情。这是经验主义、本本主义，更是要不得的主义。
这两种思维惯性下，所导致的事情处理结果是可想而知的。第一种情况，行动为先、干了再说，解决问题的过程可能像无头苍蝇到处乱撞，结果毋庸多说，运气成分太大。第二种情况，凭着过往常规经验，这是很危险的。事物是不断变化的，当下环境与条件都发生了变化，过往的常规经验很可能造成误判，其结果是可想而知的。
在现实生活中、工作中，这两类情况普遍充斥在我们的周围。很多人干事，都养成了不思考的习惯，就是常说的干事不带“脑子”。这样做事情的结果，于人于己都是不负责任的。而那些经验主义者，做事情结果更是可怕的，思维的僵化、行动的刻板，做事所带来的后果更是毋庸置疑的失败。
第二个误区：习惯用战术上的勤奋来掩饰战略上的懒惰。
笃信天道酬勤，大部分时间用来埋头苦干，却很少抬头看路！这一类人群的比例是比较大的，其处理事情的过程是值得同情和肯定的，但这种战略上的懒惰是可恶的。事实上，任何深度思考前的盲目勤奋，注定都是吃力不讨好的徒劳。
在现实社会中，对于这种情况，很多人却习惯用别人安慰鼓励式的话语“努力了就好，不论结果怎样！”，来掩盖自己的失败，而表现出一种“伪豁达”。用战术上的盲目勤奋，来掩盖战略上的懒惰，来掩盖失败的结果，你不觉得这样更可耻、更无知吗？
在现今社会的竞争中，信息化的速度、智能化的进程，让竞争进入了高阶领域，而决胜的关键不在知识多寡、勤奋的程度，更在于是否具备深度思考的能力。遇到复杂问题时，要想剥洋葱一样逐层分析，摒弃周围的干扰信息，不断逼近问题的本质。然后，战术上的勤奋和战略上的优化同时推进，这才是最具竞争力的优势所在。
养成深度思考的能力，需要我们在生活中不断去通过每一件事去实践，在实践的基础上总结提升。然后不断实践，不断修正提升，久而久之经历时间的沉淀后，就会形成一种深度思考的思维模式。
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