下面小编给大家整理的再见了亲人课文原文（共含9篇），欢迎阅读与借鉴!同时，但愿您也能像本文投稿人“本喵”一样，积极向本站投稿分享好文章。
一、理清课文思路。
揭示课题后，教师可提出两个问题：
（1）“亲人”指哪些人？为什么称她们为“亲人”？
（2）志愿军战士怀着怎么的感情跟她们道“再见”？
让学生带着上述问题通读全文。然后引导学生联系课文内容审题，理出课文的两桥头线索：
一是由“再见了，”三字提示的志愿军战士与大娘、小金花、大嫂即将离别时依依惜别的感情线索；
二是由“亲人”二字提示的大娘、小金花、大嫂救助志愿军胜如“亲人”的'叙事线索。
二、认识“亲人”救助的感人事例。
首先从“为什么称她们为亲人”的问题导入，启发学生从总体上领悟“亲人”的共同特点：她们都曾为了救助志愿军而不惜作出重大的牺牲。
进而引导学生按“为了救助志愿军而不惜作出重大牺牲”这一思路具体认识各位“亲人”，并结合课后“思考·练习”第二题的句子品读，理解重点词语。
对第1自然段（大娘的故事），引导学生弄清志愿军战士和大娘话别时主要追述了哪两件事。大娘在“我们空着肚子”战斗，正需要食物时及时送来打糕（理解“雪中送炭”），而自己累得昏倒在路旁；大娘为救护伤员，丢下自己仅有的一个亲人小孙孙，而孩子被炸弹炸死了（理解“唯一”）。这样就能体会大娘对志愿军战士那比山还高比海还深的情谊。
在此基础上，引导学生学习同样感人肺腑、催人泪下的第2、第3自然段（小金花和大嫂的故事）。在第2自然段中，小金花与她的妈妈救出了老王，而小金花却等来了妈妈拉响手榴弹与敌人同归于尽的噩耗（理解“同归于尽”、“噩耗”）。在第3自然段中，大嫂为给我们挖野菜而被炮弹炸断双腿（理解“这样高的代价”）。
教师小结：大娘、小金花的妈妈、大嫂他们都把志愿军战士看得比自己的生命、自己亲人的生命还重，她们都是志愿军战士最亲的“亲人”。
三、领会告别“亲人”的惜别感情。
在上述对具体事例的品读的基础上，引导学生进入特定的情境：亲如骨肉的亲人，今天就要分别了。
教师指导学生依次朗读前面3个自然段中道别的抒情语句。然后教师用“情感引读”的方法引读课文后面3个自然段，即教师用饱含感情的语言作为“引语”，诱发学生的感情，并让学生怀着这样的感情接读课文。后面3个自然段，可按火车“启动”、“徐徐开出”、“飞驰而去”三个过程设计如下“引语”：
（1）在火车站台上，志愿军和朝鲜人民真有道不完的离别话，诉不完的离别情。然而就在志愿军和大娘她们挥泪惜别之际，火车“呜——”地启动了。千言万语涌上心头，千句万句都并作一声呼唤，——（学生接读课文）
（2）火车徐徐开出，那隆隆的车行声牵动着志愿军的心。今朝分别不知何时再相见，此时，他们心中唯有希望什么？——（学生接读课文）
（3）战士们深深依恋朝鲜的山，朝鲜的水，更依恋朝鲜的亲人们！然而，无情的火车却风驰电掣般向前驶去。战士们把头探出窗外，只见大娘、小金花、大嫂依然伫立车站，不停地挥手告别。此时此刻，泪水模糊了战士们的双眼，要想对朝鲜亲人再说几句惜别的话，然而相距已远，只能默默地在心头一次又一次地呼喊着，——（学生接读课文）
饱含感情的“引语”，感染了学生，引导他们把领悟到的志愿军战士和朝鲜人民之间的亲情，通过朗读心情抒发。
四、把握课文中心思想。
引导学生再次审题，并思考：朝鲜人民为什么对待中国人民志愿军胜过亲人呢？从而启发他们从另一个角度注意文中写到的志愿军为朝鲜人民的解放事业浴血奋战的内容，使课文的“中朝两国人民用鲜血凝聚成伟大友谊”的中心得以显现。在此基础上，完成课后“思考·练习”第三题“选择中心思想”的练习；结合课后“思考·练习”第五题，让学生有感情地朗读全文，再次与作者的感情产生共鸣。最后，让学生从课文前3个自然段中选择一段背诵。
大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时有很多同志感动得流下眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？
小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！怎么？心里难过，唱不出来？你一向是个刚强的孩子啊！那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花，你是多么刚强啊！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢？
大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您会中国人民的友谊？
再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！
列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。
魏巍
大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时许多同志感动得流下了眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了。我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？
小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！怎么？心里难过，唱不出来？你一向是个刚强的孩子啊！那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一座小房子里，有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？
大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊吗？
再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！
列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的.土地上再停留片刻。
再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起！
课文解读
课文记叙了1958年最后一批志愿军战士离开朝鲜回国时，同朝鲜人们依依惜别的情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事，赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的情谊。
课文分两部分：
第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：开头讲述送别的情景，而后回忆几个人或几件事，最后抒发感情，用反问作结。这部分是教学重点。每个自然段分别具体介绍了一位人物的感人事迹。这三个自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分说明了志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，在送别时与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情。
第二部分（后三个自然段）描写了列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的动人场面，表达了志愿军战士对朝鲜人民依依不舍的深情。
课文的语言感情真挚强烈，抒情性强，通俗易懂。
1、紧紧扣住“情”，以读体会“情”。教学中，应抓住课文以事感人，借事抒情，以情动人的特点，以“读”为突破口，把“读”贯穿于教学的始终，使学生在理解课文内容、感受中朝人民的伟大友谊中，懂得“亲人”的含义及分量，比较准确地把握课文所表达的情感。可以教师的范读激起学生的情感，初步感受中朝人民的友谊。在进一步理解课文内容时，引导学生抓住动情之处，通过朗读，品味生动的语言，体会作者表达的思想感情。在学生理解了课文内容，比较准确地把握了课文表达的思想感情之后，还应引导学生通过朗读，从浓郁的感情、洋溢的情义中去感受中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2、指导朗读时，可以借助课文的插图和有关的录像，创设情境，激发学生的情感；还可以进行配乐朗读。值得注意的是，课文中有不少抒发感情的反问句，要注意通过比较性的朗读体会它们的意思与作用，切忌用较多的时间进行分析讲解。
课文节选自著名作家魏巍的纪实文学《依依惜别的深情》。文章以道别语“再见了，亲人”做为题目，可见全文是以写离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人、胜似亲人的情谊。
《再见了，亲人》字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感，表现了“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题。如何凭借本文的情感因素，对学生渗透情感教育呢?
创设情境，激发学生的感情，充分发挥学生的主体作用，让学生在教师的尊重和期待中积极地学、主动地探索。
教学伊始，让学生通读课文，了解文章大意后，引出问题，使之感知情感。
1、从题目入手。让学生质疑：‘亲人’指谁?是谁的‘亲人’?志愿军为什么称朝鲜人民为亲人?……使学生了解“亲人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。
2、从典型事件入手。以“文章写了哪四件典型事例”让学生知道文章通过“送打糕”、“救伤员”、“救侦察员”、“挖野菜”四件典型事件，来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。让学生在感知材料的过程中，感知情感，初步了解课文内容，从整体上了解课文的情感流向。
“注重情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一。阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程，是思维碰撞和心灵交流的过程。
看了“再见了亲人课文反思”的人，还看了：
再见了，“亲人”我永远不会忘记你们对我的大恩大德，来生我加倍报还，回想我的一生：即像天边的的朝阳，那么红红火火，在奋勇搏杀的战场，我们挺胸向前，又像这一湖净水，平平淡淡。二十六年前，恩人把我救上岸，使我逃过了死神的魔掌，自从那一刻起，你们，就是我的亲人！我想，曾经和我一起浴血奋战的战友们都在战场上牺牲了，我也只能眼睁睁的看着，无能为力。现在，灵堂的们向我敞开着，我在水边被恩人抬上岸，这便注定我没有和你们一起死亡的权利，我也只能用我体内的能量来守卫我们的家园。你们走了，二十六年前，我却活了下来，这不是幸运，对我来说而是一种莫大的耻辱，因为，我没有和伙伴们同甘共苦，无限的悔恨，和羞愧。
我，就快离开这个美好的世界了，我相信上天，会善待你们这些善良的，勤劳的人们。
这里的流水，这里的朝阳，这里的卵石，这里的礁石……这里的一切一切，都记载了我和同伴们的拼搏，都沾满了我与我的战友的血迹。
我们为了保护我们的家人，家属；为了保卫我们的民族；为了保卫打洛江畔；为了保卫西双版纳；为了保卫我们的家园；为了保卫我们的民族；为了保卫我们的国家；我们在战场上与日寇浴血搏杀，与他们进行了殊死搏斗，立下的战功赫赫。
漫漫长路，死神正在向我招手，战友们，我来了，我终于可以溺补我的罪过，和你们在一起，亲爱的伙伴，我即将离开这个美好的世界去另一个世界找你们了。我没有忘记我们当年立下的山盟海誓；我没有忘记我们一起并肩作战的默契；我没有忘记我们当初共同的使命，任务；更没有忘记我们深厚的友谊……再见了，美好的世界，我亲爱的朋友们。我敬爱的战友们，我们将会永远在一起的！再见了，波农丁，再见了，村民们，谢谢你们二十六年来对我的照顾，永远，永远……
六年级:雨蔓
再见了，亲人
一、看拼音写词语。
zàn shí è hào shū cài zhēn chá yuán xuè pō
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、组词：
偷（ ） 嫂（ ） 付（ ） 侦（ ）
愉（ ） 瘦（ ） 府（ ） 贞（ ）
暂（ ） 蔬（ ） 硝（ ） 阻（ ）
崭（ ） 疏（ ） 消（ ） 组（ ）
三、给加线的字选择正确的读音，用“√”标出。
暂时（zàn zhàn） 血泊（pō bō） 友谊（yí yì）
四、写出下列词语的近、反义词：
近义词：情谊（ ） 看守（ ） 刚强（ ）
反义词：噩耗（ ） 暂时（ ） 付出（ ）
五、填空：
2．课文通过对______________和_____________依依惜别情景的描述，赞扬了__________人民用__________________的伟大友谊。
六、把反问句改成陈述句：
1．这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
2．这美丽的景色怎能不使我留恋？
七、把下列词语分成三类，分别填在横线上。
愉快 凝神 思考 慈祥 愤怒 羞愧
朗诵 厌恶 悠然 惊喜 喜欢 报告
表示动作的
表示心情的
表示神情的
八、结合句子内容，给划线的词选择正确的解释，将序号填入（ ）里。
谢：①表示感谢。②表示道歉或认错。③辞去、拒绝。④凋落、衰退。
（1）这种花已经谢了。（ ）
（2）谢谢你替我买了电影票。（ ）
（3）施工现场谢绝参观。（ ）
九、修改病句：
1．老师耐心地不厌其烦地帮助学习差的同学。
2．小青在课堂上提出了一个幼稚可笑的深奥的问题。
十、为下面的句子加标点：
1．他除了爱看水浒传 三国演义 等文学书外还爱看 科学画报 科学故事等科普读物
2．看了白求恩 这部电影 我受到了很大的教育
十一、阅读：
在火车上
假期，爸爸带着我和弟弟到吉林去看望爷爷奶奶。刚上火车，有一位叔叔带着两个小女孩，对我爸爸说：“请您帮助照顾一下，她俩的爸爸在吉林接站。”随后又嘱咐那俩女孩：“你们要听这位叔叔的话啊！”
火车开动了，我拿出《儿童时代》、《中国儿童》给她俩看。弟弟怕她俩闷得慌，就有声有色地讲起故事，逗得两个小女孩哈哈直笑。
车厢里人很多，空气不好，突然小一点的女孩吐了起来。爸爸忙拿出手帕，给她擦嘴，弟弟端过白开水，我寻找墩布擦地。爸爸又从列车员那里找来两片药，给小女孩服下去。过一会儿，小女孩不吐了，苍白的脸色也红润起来了。火车向前奔驰着，跨过大桥，穿过山洞，离吉林越来越近了。
时间过得真快，不知不觉，火车进了吉林站，人们按着顺序走出了车厢。爸爸带着我们和两个小女孩下了车，刚到出站口，一位大个子叔叔就迎了上来，两个小女孩高兴地叫：“爸爸，爸爸！”这位叔叔握着爸爸的手连声感谢。爸爸却说：“谢什么，互相帮助是应该的。”
1． 写出下列各词的近义词。
照顾――（ ）嘱咐――（ ） 次序――（ ）
2． 给短文分段，在段首用“△”标出。
3． 写出第二段段意。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4． 归纳短文的主要内容。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5． 概括文章的中心思想。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【试题答案】
一、看拼音写词语。
zàn shí è hào shū cài
（ 暂 时） （ 噩 耗） （ 蔬 菜 ）
zhēn chá yuán xuè pō
（ 侦 察 员 ） （血泊 ）
二、组词：
偷（偷窃） 嫂（大嫂） 付（付出） 侦（侦察）
愉（愉快） 瘦（瘦弱） 府（政府） 贞（坚贞）
暂（暂时） 蔬（蔬菜） 硝（硝烟） 阻（阻击）
崭（崭新） 疏（疏通） 消（消灭） 组（组织）
三、给加线的字选择正确的读音，用“√”标出。
暂时（zàn√ zhàn） 血泊（pō√ bō） 友谊（yí yì√）
四、写出下列词语的近、反义词：
近义词：情谊（友谊） 看守（看护） 刚强（坚强）
反义词：噩耗（喜讯） 暂时（永久） 付出（索取）
五、填空：
1．《再见了，亲人》的'作者是魏巍
2．课文通过对志愿军和朝鲜人民依依惜别情景的描述，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
六、把反问句改成陈述句：
1．这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。
2．这美丽的景色怎能不使我留恋？
这美丽的景色真能使我留恋。
七、把下列词语分成三类，分别填在横线上。
愉快 凝神 思考 慈祥 愤怒 羞愧
朗诵 厌恶 悠然 惊喜 喜欢 报告
表示动作的：朗诵 思考 报告
表示心情的：愉快 厌恶 惊喜 愤怒 羞愧 喜欢
表示神情的：凝神 悠然 慈祥
八、结合句子内容，给划线的词选择正确的解释，将序号填入里。
谢：①表示感谢。②表示道歉或认错。③辞去、拒绝。④凋落、衰退。
（1）这种花已经谢了。（④）
（2）谢谢你替我买了电影票。（①）
（3）施工现场谢绝参观。（③）
九、修改病句：（略）
十、为下面的句子加标点：
1．他除了爱看《水浒传》《三国演义》等文学书外，还爱看《科学画报》《科学故事》等科普读物。
2．看了《白求恩》这部电影，我受到了很大的教育。
十一、阅读：
在火车上
△假期，爸爸带着我和弟弟到吉林去看望爷爷奶奶。刚上火车，有一位叔叔带着两个小女孩，对我爸爸说：“请您帮助照顾一下，她俩的爸爸在吉林接站。”随后又嘱咐那俩女孩：“你们要听这位叔叔的话啊！”
△火车开动了，我拿出《儿童时代》、《中国儿童》给她俩看。弟弟怕她俩闷得慌，就有声有色地讲起故事，逗得两个小女孩哈哈直笑。
车厢里人很多，空气不好，突然小一点的女孩吐了起来。爸爸忙拿出手帕，给她擦嘴，弟弟端过白开水，我寻找墩布擦地。爸爸又从列车员那里找来两片药，给小女孩服下去。过一会儿，小女孩不吐了，苍白的脸色也红润起来了。火车向前奔驰着，跨过大桥，穿过山洞，离吉林越来越近了。
△时间过得真快，不知不觉，火车进了吉林站，人们按着顺序走出了车厢。爸爸带着我们和两个小女孩下了车，刚到出站口，一位大个子叔叔就迎了上来，两个小女孩高兴地叫：“爸爸，爸爸！”这位叔叔握着爸爸的手连声感谢。爸爸却说：“谢什么，互相帮助是应该的。”
1．写出下列各词的近义词。
照顾――（照料） 嘱咐――（叮嘱）次序――（秩序）
2．给短文分段，在段首用“△”标出。
3．写出第二段段意。
答：写在火车上，我们无微不至地照顾两个小女孩。
4．归纳短文的主要内容。
答：短文写假期，爸爸带着我和弟弟去看望爷爷奶奶。在去吉林的火车上，我们一家无微不至地照顾两个无人陪伴的小女孩。
5．概括文章的中心思想。
答：短文表现了我们一家人助人为乐的品质。
《再见了，亲人》
广东佛山九小 黄艳碧
实录
教学过程 ：
一、从课题引入新课
师：课题中的“亲人”指什么人?
生：“亲人”在课文中是指大娘、小金花、大嫂，也就是指朝鲜人民。
师：说得对!(板书：大娘 小金花 大嫂)
1．学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
4．了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学建议
教材分析：
课文记叙了1958年最后一批志愿军战士离开朝鲜回国时，同朝鲜人们依依惜别的情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事，赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的情谊。
课文分两部分：
第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：开头讲述送别的情景，而后回忆几个人或几件事，最后抒发感情，用反问作结。这部分是教学重点。每个自然段分别具体介绍了一位人物的感人事迹。这三个自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分说明了志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，在送别时与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情。
第二部分（后三个自然段）描写了列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的动人场面，表达了志愿军战士对朝鲜人民依依不舍的深情。
课文的语言感情真挚强烈，抒情性强，通俗易懂。
教法建议：
1．紧紧扣住“情”，以读体会“情”。教学中，应抓住课文以事感人，借事抒情，以情动人的特点，以“读”为突破口，把“读”贯穿于教学的始终，使学生在理解课文内容、感受中朝人民的伟大友谊中，懂得“亲人”的含义及分量，比较准确地把握课文所表达的.情感。可以教师的范读激起学生的情感，初步感受中朝人民的友谊。在进一步理解课文内容时，引导学生抓住动情之处，通过朗读，品味生动的语言，体会作者表达的思想感情。在学生理解了课文内容，比较准确地把握了课文表达的思想感情之后，还应引导学生通过朗读，从浓郁的感情、洋溢的情义中去感受中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2．指导朗读时，可以借助课文的插图和有关的录像，创设情境，激发学生的情感；还可以进行配乐朗读。值得注意的是，课文中有不少抒发感情的反问句，要注意通过比较性的朗读体会它们的意思与作用，切忌用较多的时间进行分析讲解。
教学设计示例
第一课时
教学目的：
1．学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
2．通过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事， 志愿军为朝鲜人民做了哪些事。
教学重点：读懂全文，理清文章的结构。
教学难点 ：感受文章要表达的思想感情。
教学过程 ：
（一）揭示课题导入
齐读课题，说说课文中谁称谁为“亲人”?
板书：大娘 小金花 大嫂
为什么称他们为亲人呢？带着问题听老师范读课文，读后让学生说说初步感知的情况。
（二）检查预习
1．介绍有关抗美援朝的资料
2．读本课的生字词：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。（自读、指名读、齐读、两人赛读）
3．学生互相提示易读错、易写错的字
暂时：z4n
友谊：y@
血泊：p#
“捣”和“谣”的字形
4．解释不懂的词
打糕：朝鲜人民喜欢吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相似。
噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。
捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。
雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。
（三）通读课文，理清文章思路。
1．默读课文，给文章分段。
2．提问：为什么朝鲜人民和志愿军互称“亲人”？说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事?
3．提出不懂的问题。
第二课时
教学目的：
1．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学重难点：
1．了解课文重点语句对表达情感的作用。
2．体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成。
教学过程 ：
课前两分钟，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的《志愿军战歌》
（一）创设情境导入
同学们，你们知道吗?1950年10月25日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的《志愿军战歌》出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战52周年。他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？请同学们齐读课题。
（二）读书思考
默读课文，思考：课文写了哪几位亲人?志愿军回忆了哪些往事?
板书：大娘 缝补衣服 送打糕 救伤员
小金花 救老王
大嫂 挖野菜
（三）重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段。
1．默读思考：课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?（学生边读边思考边画批）
2．然后交流，教师点拨。
板书：几夜不眠 昏倒路旁 失去孙孙
牺牲妈妈
失去双腿
3．这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事中你体会到了什么？
默读3分钟后，学生在小组里讨论。抓住“几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价”等词语体会。
点拨：“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么？
小结：是在别人最困难、最需要帮助时给与帮助。体会大娘确实像慈母一样，关心帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。
4．用相同的方法理解体会2、3自然段。同时加强感情朗读的指导。
5．学生有感情地朗读课文，教师注意指导。体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点。（个人读、师生对读等形式）
（1）朗读时要注意把握感情基调：对大娘如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读；对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，
