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区域推进有效教学,全面提升教育质量
――在全市深化教育科研暨推进研究性学习和课堂教学改革苍溪现场会上的发言
近年来，我县教育局全面贯彻落实科学发展观，进一步强化教育优先发展的战略地位和教育科研的先导地位，全面开展课堂教学有效性研究，促进了全县教育事业健康发展。现将我县推进中小学课堂教学有效性研究的情况作如下汇报。
一、现状调查，聚焦课堂
我县是四川省首批课改实验县，起进入课程改革，在全县广大师生的共同努力下，基础教育焕发出勃勃生机，取得了显著的阶段性成果，教师观念得到明显改变，学生主体意识增强，课堂教学效益明显提高。但是，随着课程改革的不断深入，课堂教学也出现了的低效甚至是无效的现象，严重制约着我县教育的改革与发展。
，我们对全县的课堂教学现状进行了调查，发现了诸多问题：有30.5%的教师设计的教学目标大而空，三维目标割裂，不适合学生实际；有55.2%的教师仍是“满堂灌”或准“满堂灌”；46.3%的教师教学方法单一；60.4%的小组合作学习有形无实，表面热闹，实效却低……这直接导致了课堂教学效益的低下，学生失去了学习的兴趣，甚至有的学生因不堪过重的学业负担产生了厌学、逃学的念头。
如何破解我县教育改革发展的“瓶颈”，深化基础教育改革？这成了苍溪县教育人共同思考的问题。通过分析论证，209月，我们提出了“区域性推进中小学课堂教学有效性策略研究”课题，把研究的重点放在课堂教学改革上。
该课题的指出，旨在促进教师确立有效性教学的理念，进行课堂教学改革，实现教学设计与教学实施每个环节的有效性，达到课堂教学的最优化；探索出提升我县教师教学行为有效性的策略，构建有效教学行为的模式，大面积提高我县课堂教学质量和教育教学水平。
，课题被列为苍溪县政府重点科技项目，被列为市教育局重点科研课题。为保证研究顺利进行，按照“整体部署、分层推进、分类指导”的原则，我们采取了“三步走”的战略。第一步：年9月，首先在全县高三进行课堂教学有效性研究。第二步：209月至209月,在义务教育阶段15所学校进行试点研究。第三步：年9月起，在全县所有中小学校开展课堂教学有效性研究。
二、“四个体系”，全力推进
在区域推进中，对“有效教学”，我们达成了这样的核心认识：
“有效教学”不是一堂课、一个教师、一门学科、一所学校的单一目标，而是每一堂课、每一位教师、每一所学校的共同目标。
“有效教学”达成必须综合强调教育行政部门的监督力、教研部门的指导力、学校教学管理执行力和教师的研究力、操作力。
“有效教学”研究必须从个体走向团队，从零散走向系统。
“有效教学”的实现必须通过诊断、甄别、反馈、持续改进等动态评价方式，达到增效益、增效率、增效能。
因此，在研究中遵循了“优化――应用――再优化――再运用,循环往复,不断提升”的研究思路，通过建立完善“四个体系”，全力推进有效教学。
（一）形成良好舆论体系，让全社会认同课堂有效性教学
该课题得到县委书记任华兮、县长何海生高度重视和关怀，亲自深入学校进行调研，对有效性教学作指示，并将研究纳入县政府科技重点攻关项目，年、2009年、、连续4年每年拔出专项研究经费10万元予以支持。四大家分管领导也多次关心、指导研究工作。
为保证全员知晓、全员参与，我们在全县教育的大小会议上都要宣传有效教学的重要性。县教研室还在全县开展了有效教学大学习、大讨论、理论讲座、理论知识竞赛等活动，使全县广大教师对开展有效教学的重要性、必要性有了清晰的认识，增强了参与研究的积极性和主动性。
（二）构筑保障体系，让有效性教学形成常态
一是组织保障。成立了以副县长为组长的强有力的领导小组和以教育局分管业务的领导为组长的课题研究小组，形成了县、片区、校三级齐抓共管的格局。
二是制度保障。印发了苍溪县教育局全县开展有效教学通知和《县教育科研管理办法》，制定了一系列课题管理办法。
三是经费保障。除县政府每年的课题专项经费10万元外，县教育局、学校还配套了相应的研究经费。
四是理论保障。县课题组为学校配置了有效性教学相关理论书籍，制定了定期学习、检查制度。通过“走出去，请进来”的方式，多渠道培训参研教师。先后组织72批781人参加了省级培训，15批1325人参加市级培训，2126人参加县级培训。邀请了省教科所专家周林、曾宁波、王真东、人民大学附属小学钱守旺、西南师大李大圣、重庆教师进修学院董小宇以及上海、青岛、温州等地的名师、名校长来我县讲学、上示范课，进行指导。
（三）规范操作体系，让有效教学研究有序进行
根据县情，形成了四级联动的操作体系：一是县委政府提供政策支持和经费保障，把推进有效教学作为与经济建设同等重要的民生工程来抓。二是县教育局加强对课题研究工作的评估与督导力，通过文件、会议等行政手段推进有效教学。三是充分发挥县教研室的专业引领和指导力，为学校有效教学研究提供智力支持。四是强化学校的教学管理的执行力，促进教师主动研究、自觉实践。
（四）创新评价体系，让有效教学成为学校、老师、学生的自觉行为
我们将我县课堂教学有效性的六个标准（有效课堂教学应具有明确的教学目标、应选择适切的教学策略、应处于最佳的投入状态、应具有良好的课堂管理、应呈现精细的`教学环节）纳入考核。对学校，县教育局将有效教学纳入目标考核和教学质量考核。对教师，将教育科研纳入教学业绩，并与职称评定、晋职晋级挂钩。对学生，进行了学习方式方法改革，重在评价学生在课堂有参与度。
三、“四个策略”，深化实践
在研究中，我们不断追问：
什么才是“有效教学”的基石？是教师的专业素养。而教师的专业素养的可操作性的提高点又在哪里？
怎样引领教师解决“有效教学”中的共性问题，让研究引领教师共同提高？
怎样解决教师“有效教学”中自身存在的问题，从改善自身的行为入手？
怎样保障教师在常态下每堂课都有效，避免“有效教学”研究的形式化？
带着这样一些问题，我们采取如下研究策略，深化课题研究实践：
（一）深入推进教材解读
这是有效教学研究的基石之一。课题组切实推进课标教材的解读，做到外在强化带动，内在重视积淀。以校本教研为平台，强化落在实处，优化集体备课制度，规范教学过程管理，做到学案导学，双案并举。
（二）广泛开展主题教研
其目的重点在于解决教师“有效教学”中的共性问题。为此，我们提出了主题教研引领区域学科研究方向，要求各学校必须做到：主题教研专题化、主题教研系列化、主题教研多样化。
全县开展的主题活动有三类：一是通识性主题活动，如开题报告会、工作推进会、每年一次的专家报告会、经验总结与交流会等。二是学科主题活动，重在探索实践，总结经验，以点带面，以研代培，提供示范。如陵江小学、实验中学、苍溪中学、城郊中学现场研讨会、各片区研讨会。三是展示评比类的主题活动，旨在为教师专业搭建发展平台。如每年一次的课堂教学竞级、两年一次赛课推优、每年五次送教下乡，办好《苍溪教育》、苍溪教育网、苍溪教研网、《苍溪教研信息》等。
学校的主题活动更是多姿多彩，特色鲜明。陵江小学的“快乐课堂”教学模式研究、实验中学的“三精一清”课堂改革、陵江一小的“以生为本”课堂竞赛、南阳小学的“我最满意的课堂教学”评比、五里小学的“生态课堂”实践、八庙小学的“我的课堂我作主”等学校就是全县100所学校扎实开展有效教学的缩影。
（三）开展小课题研究
我们鼓励教师树立“问题即课题、教学即研究、成长即成果”的科研理念，积极投身到课题研究，将课堂教学中遇到的困难和困惑作为课题，在教学中研究，在研究中教学，努力解决好教学中的个性问题，促进自身专业发展。全县共确立了课堂教学有效性研究微型课题1168项，其中县级143项，片区级256项，校级769项，涉及各个学科和有效教学的各个层面，形成了校校有县课题、教研各组有专题、教师人人有主题的研究格局。
（四）关注动态评价
评价对有效教学的实施起直接导向作用，可以确保在常态下每堂课都有效。在课堂评价中我们关注两个方面：关注过程评价与终极评价的统一；关注教师教学行为评价和学生学习状态的评价。制定了苍溪县有效教学课堂教师教与学生参与的评价标准。对学生学习的状况，重在观察学生活动的五个维度：参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态。
四、课堂精彩，效果显著
（一）中小学课堂教学大“变脸”。
与过去比，我县现在的课堂教学发生了明显变化：老师讲的精了，学生活动的多了，思维灵活了，发言积极了；题海战术少了，精讲精练多了，质疑解惑的多了；老师包办的少了，学生自主学习的多了，学习的积极性高了，自主、合作、探究新型学习方式已广泛被学生接受和掌握，学习轻松了，效益更高了。孩子们真正在课堂上实现了听、思、议、做，课堂教学效益大面积提高。“我的课堂我作主，我的命运我掌握”已经成为我县学生的信条。
（二）多样化的课堂教学模式初步形成
经过探索实践，全县初步形成了“自主学习+展示交流+小结测试”的有效教学课堂教学模式。在此基础上，各校各学科总结形成了各具特色的教学模式。如：实验中学的自学-研讨-点拨-反思“四步式教学法”；初中历史的自查自纠、合作探究、总结感悟、补偿提升“四环节教学模式”；陵江镇初中的语文预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评“六环节教学模式”；高中思想政治的学生探究知识--主动参与体验--深化认识--完善自我“有效单元教学方法”。
（三）推动了全县教学质量提高。2007年9月，课题组先在高三进行试点研究，通过一年的实践，取得了明显的成效。2008年高考虽遇百年难遇的5.12大地震，我县又是全市唯一如期举行高考的县，仍取得辉煌的成绩，全市本科上线2386人，超市高考目标85人，占目标任务的104%。高考本科上线2600人，20高考保持强劲增长，再创历史新高，本科上线达3104人。同时义务教育阶段学校办学水平也显著提升。实践证明，课堂教学有效性研究，可以大面积提高课堂教学效益和教育教学质量。科学的教育质量观已初步在我县形成，让学生得到全面发展，学会生存、学会学习、敢于创造已成为学校、师生、家长、社会的共同追求目标。
我县有效教学研究得到省市县表彰奖励和领导的充分肯定。“区域性推进中小学课堂教学有效性策略研究”课题研究成果，2009年被评为广元市教学成果二等奖，20被省教科所评为教育改革与发展研究成果一等奖， 年被县委县政府评为科技进步二等奖，奖金2万元，2009年县教研室和县课题组被县委县政府评为先进集体。多次得省教科所吉文昌所长、周林主任、青春主任、市教育局杨松林局长、县委任华兮书记、市教科所等领导和专家的肯定和表扬。重庆、南充、绵阳、巴中、广元、成都等多所学校来我县学习参考和考察。
五、任重道远，仍需努力
课堂教学有效性研究有效地解决了教育教学改革中的一些现实问题，推进了我县基础教育改革的实施，提升了学校的办学理念，促进了学校办学质量不断上台阶，使一批有特色的学校初步彰显。但同时我们也十分清醒地知道，该课题研究离领导的要求，与兄弟县区、学校相比还有较大的差距，让广大教师切实转变陈旧的教育理念，深层次开展有效性研究，让课堂教学达到优质高效，不是一朝一夕、一蹴而就的事情。我们将一如既往，不断研究和解决改革发展中的新情况、新问题，在全县所有学校推广、运用、深化、完善好课堂教学有效性研究的已有成果，掀起提高课堂教学效率的高潮，努力把我县课堂教学有效性研究做得更好，做得更有成效，做出我们苍溪教育的品牌，以报答领导的关怀、厚爱和全县人民对优质教育的期待。
二O一一年十一月
区域推进有效教学建设论文
一、区域推进有效教学制度建设的基本内容
有效教学的区域推进，需要教育行政部门、教研部门充分履行强有力的行政和业务管理职能，统筹规划，建立统一的教学优质均衡发展目标、统一的有效教学要求和统一的行动纲领；需要强有力的整体推动和学术引领，统筹协调、领导和组织所管辖区域内所有中小学围绕共同的目标追求，遵循基本的行动准则而积极探索、开拓进取。区域推进有效教学过程中，市教育局和教研室根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―）》等政策法规，以相关先进教育教学理论为指导，对我市教育现状、影响区域推进有效教学的相关因素等进行整体分析，从“教育高位均衡发展”这一现实态势以及更高的目标追求出发，围绕“区域推进”“有效教学”等重点内容进行整体构思，研制了一系列区域推进有效教学的相关指导性文件、行动纲领和实施意见，形成了良好的区域推进机制。
1.有效教学的区域推进，需要有共同的愿景
当我们明确了在教育高位均衡发展过程中肩负的历史使命，建立了共同的奋斗目标，那将会形成长期的凝聚力、孕育无限的创造力和强大的驱动力，共同追寻有效教学的真谛，实现共同的梦想和价值追求。市教育局为进一步巩固和提升我市传统办学优势和课程改革成果，矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，提出了“深化教学改革，实施有效教学”的课堂教学改革思路和主张，掀起了新一轮课堂教学改革热潮，以此来全面提升教育的品位，实现教育高位运行、优质均衡和可持续发展。在教育局发文《关于深化教学改革，实施有效教学的意见》中，在肯定课改以来所取得的成绩和梳理问题的基础上，统一了对实施有效教学重要性的认识，明确了深化教学改革的方向和目标。为有效解决教学实践中存在的现实问题，全面提升新一轮区域性课堂教学改革的实效，我市以“教育高位均衡发展态势下区域推进有效教学的实践研究”这一课题研究为抓手，区域推进有效教学的研究和实施。在下发各校的课题实施方案中，明确提出我们的愿景：用3～5年的时间，彻底改变课堂中存在的讲授为主、一讲到底、照本宣科、唯知识目标是教的沉闷、压抑的状况，尊重学生，研究学生，站在学生的立场上想问题，让反思、探索、创新真正成为改变课堂的动力，让课堂真正成为富有生机活力、富有学习效率的课堂。教师教学方式显著改善，促进新课程倡导的有效教学理念向有效教学实践的转化，切实提高我市教师驾驭课堂、实施有效教学的能力，使得我市区域范围内整体教学质量不断提高。个体上，各校课堂有效教学研究不断深入，教学的效率进一步提高；整体上，缩小校与校之间的差距，真正实现高位均衡优质发展。
2.有效教学的区域推进，需要有统一的标准
标准是行动的基本依据，是效果的衡量准则，更是有效教学区域推进的价值与事实判断。有效教学的区域推进，需要把比较抽象的理念具体化，形成统一的可考量的标准来规范、引领、评估全市各校的教学管理和教师的教学活动。有了统一的标准和要求，区域推进才会有据可依，学校的教学管理和教师的教学活动才会有凭借和参照，有效教学区域推进现状的评估和调控才会更有针对性。有效教学的区域推进，需要构建统一的教学质量衡量标准。教学质量如何，学生进步与发展现实，是衡量教学是否有效的最基本的标准。有效教学的区域推进，首先必须构建规范化、科学化、制度化的中小学教育质量监控体系，形成促进学生全面健康发展的评价方法，切实增强教育质量意识，推动义务教育阶段教育改革和均衡发展。为此，市教育局和教研室结合我市中小学实际，研制了《义务教育学校教育质量监控意见》，就完善中小学教育质量监控评价网络、把握中小学教育质量监控评价内容、教育质量监控与评价的原则、进一步加强中小学教学质量监测及质量评价、落实中小学教育质量监控评价责任、优化评价项目及权重、强化评价结果的利用等方面提出了具体的目标、要求和措施。有效教学的区域推进，需要建立统一的教学常规。教学常规是教师开展教学活动必须遵循的基本规范和要求。有效教学的区域推进，需要有一套符合教学规律和有效教学精髓的教学常规来规范和引领教师的教学活动。市教研室根据市局《关于深化教学改革，实施有效教学的意见》、有效教学基本理念和要求，组织多次交流研讨，对原有以“五认真”为主要内容的教学常规进行了修订完善，其中《有效课堂教学评价表（试行）》力求体现教与学的统一、以学生的发展为本和以学生学会学习为核心的基本理念，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度建立评估要素，从能观察考察的教师行为以及这些行为所导致的结果作出价值判断的过程建立评价要点，以更好地引领教师教学观念的转变，规范教师的课堂教学行为。有效教学的区域推进，需要制订统一的学科教学基本要求。有效教学理念和理想最终体现于各个具体的学科教学，各学科有自身的学科性质和特点，其教学过程相应地也就会有不同的教学要求，制订统一的教苑课题展台学科教学要求是有效教学区域推进的重要抓手。根据新课程改革和有效教学要求，结合我市教学实际情况，由教研室组织制订了《中小学学科教学要求（试行）》，各学科分别从课前准备、课堂教学、课后活动、评价测试等方面提出了具体、明确的教学要求，以此来进一步规范和引领学校的教学管理和各学科教师的教学行为，区域推进学科教学的优质均衡发展。
3.有效教学的区域推进，需要有整体的行动
有效教学的区域推进，有了共同的愿景，有了统一的规范标准，更需要有统一的行动来践行和整体推动。《关于深化教学改革，实施有效教学的意见》对全市中小学推进有效教学提出了具体的意见，明确了实施有效教学的思路和策略，提出了实施有效教学的管理机制。为全面落实文件精神，整体推进有效教学的深入实施，我们建立了以课题研究来推动，以优化环节为抓手，以文化建设促深入的工作思路和机制。以课题研究来推动。有效教学是先进的教学理念，是教学的价值追求，更是长期而又艰巨的过程。当前对有效教学的研究很多，成果也频见于网络、杂志，但因其概念的抽象，使对其内涵的理解不尽相同，以及教学情境的复杂性，决定了很难有固定的成熟的经验做法可供我们直接移植应用，需要我们在具体的教学现实中边实践边探索。基于此，市教育局建立了以课题为载体的有效教学实践和区域推进方式，于2010年4月发文《关于在全市开展〈教育高位均衡发展态势下区域推进有效教学的实践研究〉课题研究的工作意见》，就课题研究的组织实施工作和有效教学的推进提出了具体的意见。《〈教育高位均衡发展态势下区域推进有效教学的实践研究〉实施方案》中，对区域推进有效教学的实践研究进行了整体构思和设计，确定了六方面的主要研究内容，即教育高位均衡发展态势下有效教学的文献研究、现状调查研究、制度设计研究、专业平台建设研究、校本化专题研究、效果评价研究。每一研究内容分别从研究内容、研究方法、操作建议和成果表述四方面提出了具体的研究思路和要求。我们希望依托课题研究，进一步优化行政决策，实现对学校的科学化管理、高效能管理；依托课题研究，切实解决教学中低效甚至无效的现实问题，把课堂教学改革引向深入；依托课题研究，进一步提升学校的教研、科研文化，丰富办学内涵；依托课题研究，整体推进有效教学，全面提升课堂教学质量。以优化环节为抓手。一个完整的教学活动由课前的教学设计、课堂的组织实施、课后的训练提高以及检测评价等环节组成，一节完整的课堂教学过程也由一系列环节构成。各个环节又由多个部分和因素组成。为进一步推进有效教学的深入实施，市教研室以系统化的思维方式，在总结几年来我市学校在教学改革实践中所取得的成功经验、分析存在问题的基础上，提出了《优化教学环节，推进有效教学的几点意见》，意见中就优化备课环节、优化课堂教学环节、优化训练与讲评环节、优化考试评价环节等方面提出了具体的思路、方法和要求。引领全市教师从优化各个教学环节入手，开展课堂教学改革实践，最大限度提高教学的有效性。以文化建设促深入。课堂文化是学校文化的一种表达形式，是学校文化的基础载体，课堂文化体现了课堂教学的内核，它包括支撑着教学活动的基本理念、价值诉求，展开教学活动的基本思维方式，以及维系师生交往活动的人际氛围和精神氛围等，让文化流淌于课堂是课堂有效教学的最理想状态。由此，我市建立了以课堂文化建设促进有效教学实践不断深入的工作思路，在学校文化建设和有效教学区域推进中，加强了课堂文化的研究和实践。在市教育局2011年的《中小学“校园文化建设年”实施意见》和的《“学校文化提升年”指导意见》中，提出了在学校文化建设中，构建有效的教学取向，有意识地引导课堂文化的.生成，做实课堂文化的工作目标，并就加强课程文化和课堂文化建设提出了基本思路和具体要求。我们坚信，学校文化建设必能引领和深化有效教学实践，有效教学的实践探索也必能推进学校文化建设特别是课程文化和课堂文化建设，从而全面提升学校的文化品质、文化层次。
4.有效教学的区域推进，需要有整合的思路
有效教学的区域推进，需要对制约和促进有效教学和区域推进的各种因素进行整体分析，整合相关教育资源、教育要素，以发挥其共享、共融、共促功效，全面推进教学的均衡发展、优质发展。资源共享促均衡。城乡、校际间教学的最根本性差距不是硬件资源的差距，而是教学管理、教学理念、教师队伍的差距。有效教学的区域推进，需要优质教育资源特别是教学管理和教学理念的互通、共享和互补，需要教师资源的均衡配置。市教育局通过建立教育共同体、结对帮扶、轮岗支教等机制，突出教育资源整合与配置效益，以实现我市城乡教育一体化目标，更好、更快地推进全市教育高位均衡发展。相继发文《构建学校发展共同体促进教育高位均衡发展―――关于进一步加强和深化结对帮扶工作的实施意见》《关于进一步深化教育共同体建设实践研究的意见》、《教育共同体建设实践研究评估方案（试行）》《关于进一步加强义务教育阶段学校教师轮岗支教工作的意见》。意见中，就帮扶结对、教育共同体建设、教师支教等方面进行具体的部署，对具体实施过程的管理和考核奖励进行了具体的设计，从根本上解开了相对薄弱学校管理体制、机制上的难题，使相对薄弱学校走上他力更新到自力更新、借力发展到自主发展之路，提高相对薄弱学校的办学实力和教学质量，从而整体提高我市教育水平。协作研究促深入。由于受到学校办学理念、教学规模、教学研究能力和教学质量基础等因素的制约，如果一些相对薄弱学校不能借力而仅仅依靠自身能力，将会影响有效教学区域推进进程和效果。为此，我们建立了子课题协作研究的运行机制，以充分发挥群体思维的优势，挖掘各校的研究资源，在相互交流互动中，不断优化研究氛围，实现资源共享，提高研究成效，整体提升有效教学实施水平。市教育局总课题组发文《关于公布<教育高位均衡发展态势下区域推进有效教学的实践研究>子课题研究协作组的决定》，根据各校子课题申报情况，以学校自愿和研究内容、地域相近为原则，经适当调整，设立了29个相关研究协作组，制订了协作组协作研究制度，明确了协作组所开展研究工作的目标和要求，以使各校依托协作组平台，切实开展好相关研究活动，使课题研究和有效教学不断走向深入。教师培训促提升。教师是具体教学的设计者和实施者，教学有效的关键在教师，有效教学的区域推进需要整合和提高所有不同层次教师的执行力，需要发挥每个教师的积极性和主动性。市教育局、教研室充分认识到加强教师专业发展对于推进有效教学，实现教育高位均衡发展的重要性和必要性。随着有效教学的深入实施，加大了对教师的全员培训和骨干教师专项培训的力度，相继出台了《关于做好中小学教师培训工作的意见》《市骨干教师培训方案》《市骨干教师专项考核条例》等，统一思想，明确目标和要求，落实内容和形式，加强考核和评价。激活整体教师素质的不断抬升，促进优秀师资的扩张再生，推动教学实施水平全面提升。
二、结语
有效教学的区域推进，最终是为了进一步提升我市教育的高位优质均衡发展。我们追求的不是统一步调的同质发展、平均发展，而是具有个性特色的学校、具有优质高效的教学、具有文化特质的课堂这样的差异发展和优质发展，保证所有儿童都能接受与其个性与能力相适应的学校教学，得到最适切的发展。有效教学的区域推进，需要顶层设计，更需要基层细化，合力共推。市域层面的一系列文件、规章制度等最终需要学校去落实执行，推进效果最终需要通过每所学校教学发展水平去衡量。这就需要每所学校在区域整体行动中，从本校实际出发制定配套的校本系列制度，建立校本运行机制，扎实开展有效教学的研究。
题目：学前教育诊断与发展――师大副教授韩映红
今天，韩教授系统地向我们讲授了学前教育诊断的含义、幼儿园教育活动诊断的内容与维度、步骤、原则等，特别结合实例，与我们一同分析了当前幼儿教师教育活动诊断能力现状总体水平偏低。4个方面教育问题诊断能力由低到高排列分别是：教育目标教育问题诊断能力、教育方法教育问题诊断能力、师幼互动教育问题诊断能力、教育内容教育问题诊断能力。如何提高教师对教育活动的诊断能力，我认为应从以下几方面入手：
一是加强教师对现代幼教专业理论的.学习和应用。
二是灵活掌握幼儿年龄特点和身心发展规律。
三是培养教师的观察意识，学会有效观察幼儿，提升教师观察能力。
四是培养教师的反思意识和能力。
为进一步加强党组织建设，全面推进基层党建组织力提升，提高党务工作者的理论水平和实践能力。2月25日，中共北京市房山区委燕山工委组织部在燕山党群活动服务中心举办党建组织力提升培训研习班，邀请中共中央党校(国家行政学院)党建部、工信部品牌培训专家组、人民网舆情数据中心等相关领域专家交流授课。
此次培训包含专题授课、主题参观、互动交流、模拟演练等环节。开班仪式上，燕山工委委员、组织部部长晏利平作开班动员。晏利平介绍，燕山工委结合地区发展实际，量身把脉，总结了基层党组织组织力发展的六维基因，打造出区域党建组织力提升孵化基地，并逐步探索组织力提升的孵化模式和标准体系。
在专题授课中，中共中央党校(国家行政学院)教授雷强就“新时代基层智慧党建4.0”进行了主题分享，从智慧党建发展脉络与智慧党建建设思路等方面，系统分析了新时代智慧党建的发展趋势;人民网舆情数据中心人民先锋党建平台负责人以“构建党建大生态”为主题，介绍了人民网当前在党建信息化领域的最新成果和思路;北京市社会领域党建研究专家王想平就“党建组织力的应用场景与推广策略”进行了主题讲解，结合实际工作场景分享了基层党建组织力提升的方法策略;燕山党建特聘专家马成奎以“党建品牌培育的方法和技巧”为题，分享了党建品牌的建设思路。同时，培训班上还组织全体学员在燕山党群活动服务中心进行了理想信念主题教育，进行了主题参观，并听取了工信部品牌培育专家陈明的《党组织强化“品牌建设”的策略》课程，学习了智慧党建课题组成员张冰红关于“党建组织力提升模拟演练”报告的解读。
来自国家电网辽宁分公司和国家电网吉林分公司的党建工作相关领导及其下属部分区县分公司党委书记、燕山地区部分党支部书记共70余人参与了本次培训。通过培训，党务干部表示要努力学习、不断提升政治素质和业务水平，更科学高效地提升基层党建组织力，做好基层党建工作。
【党委党建范文】二
信阳师范学院位于大别山革命老区，是河南省重点建设的两所师范大学之一，一直是河南省思想政治工作先进单位。党的十八大以来，学校创新思想政治工作载体和方法，推出了“德育五个一工程”、“三全育人”共同体、红色育人模式、讲价值观故事等一大批思想政治工作品牌。
立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务。学校紧紧围绕立德树人根本任务，着力实施“德育五个一工程”，构建“一班”“一校”“一网”“一刊”“一团”五大平台。开办学生干部培训班，组织学生干部积极参与自我教育、自我管理、自我服务实践，带动人才培养质量的全面提高。举办青年共产主义理论学校培训班，实施“青年马克思主义者培育工程”，对入党积极分子和学生理论骨干进行党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育。创建景明网，通过文字、图片、视频等形式和微信、微博、QQ等新媒体手段，打造“互联网+思想政治教育”新模式。目前，“德育五个一工程”已被打造成全员参与、全方位推进、全过程育人的立体化实践育人体系，成为省内外闻名的思想政治教育品牌。
整合校内外资源，全方位构建“育人共同体”，推动“三全育人”工作的改革与创新，切实提高高校育人质量和水平。一是推进育人体系改革。实施“课程思政”建设规划，发挥两类课程的育人功能。深化管理体制改革，强化管理育人职能。实行服务承诺制，增强服务育人效能。二是加强育人环节管理。实现立德树人目标，开展形式多样的思想政治教育活动。开展社会实践活动，发挥实践育人功能。开展校园文化活动，促进学生成长成才。三是整合多种资源。发挥科研优势，强化科研育人工作。加强新媒体建设，推进网络育人工作。抓好省级心理健康教育示范单位建设，做好心理育人工作。四是服务地方经济社会发展。整合社会资源，建立社会实践共同体，创新协同育人模式，适应人才培养“供给侧”改革。
坚持将红色文化教育纳入人才培养工作之中，形成了由“视”(参观革命遗址、博物馆、纪念馆)、“听”(听报告和革命故事)、“唱”(唱革命歌曲)、“读”(读红色经典)、“走”(重走长征路)、“研”(红色文化研究)构成的立体化红色育人模式。一是以校园文化建设为立足点，积极搭建红色教育载体和平台。定期组织大学生听红色报告、看红色电影、读红色经典、唱红色歌曲，邀请知名学者、专家教授开设红色教育专题讲座，邀请老红军、老革命来校座谈。二是以“红色之旅”社会实践为着力点，充分利用红色资源开展育人活动。定期组织学生到鄂豫皖革命纪念馆、罗山县何家冲红二十五军长征出发地、新县许世友将军墓等地开展参观学习、入党宣誓、重温入党誓词和“重走长征路”等活动。三是以红色文化研究为延伸点，不断拓展大学生思想政治教育渠道。学校与河南省委党史研究室、信阳市委共建“河南省红色资源研究中心”，对鄂豫皖根据地历史、红色人物、红色资源保护与开发等进行专题研究。四是以红色精神的挖掘弘扬为延伸点，深度开发大别山地区的红色文化资源。精心打造原创红色话剧“大别山三部曲”，用生动、直观、高雅的艺术形式宣扬红色精神、培育爱国情怀、涵养文化自信。
加强社会主义核心价值观教育，开展人人讲故事活动，全校2万多名师生围绕“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”12个主题词，利用课前十分钟、思政课堂、课外活动、社会实践等平台，讲故事、谈认知，学楷模、树理想。同时，把具有代表性、生动感人的故事汇集到一起，成立“讲价值观故事”宣讲团，组织建校功勋、师德标兵、文明教师和大学生自强之星、校园明星、明星社长等到各学院巡回宣讲，畅谈亲身体会，分享人生感悟。为提高活动质量，提升活动层次，校党委印发通知，在全校开展演讲比赛、微课大赛和微电影大赛，累计开展讲故事比赛216场。依托传媒专业，寓教于“微”，把精彩的核心价值观故事编成微信、微博，让师生随时随地接受教育和熏陶。编辑视频资料，制成师生自编自导自演的“微故事”“微视频”“微电影”，利用校园网络、广播电视、LED大屏幕等滚动播放，促使社会主义核心价值观在广大师生心中生根发芽、开花结果，成为共同心理遵循和价值追求。
【党委党建范文】三
底，国家电力投资集团有限公司(简称国家电投)纪检监察部门就形式主义、官僚主义问题进行整治调查，听取集团下属25家骨干企业意见时，其中一家二级企业关于文山会海问题的统计单引起了集团公司党组的高度重视。“文山会海是形式主义的表现方式，其根源是官僚主义，我们必须来一场自我革命，向顽疾亮剑!”集团党组书记钱智民一语中的，打响了向形式主义、官僚主义宣战的发令枪。
从精简会议文件抓起。集团党组紧盯问题，突出“靶向治疗”。按照“四个一律”“三个严控”的要求，砍掉不必要的会议，削减文件材料，做到全系统会议数量减少三分之一，全系统发文、简报和基层报表等材料数量缩减三分之一。严格落实会议审批和报备制度，要求各级部门一律不开没有实质内容的会议，能合并召开的会议一律合并，能够进行视频会议的一律不集中开会，能现场解决的事情一律不开会，不得要求会议无关人员层层陪会。严格控制发文数量，杜绝发布无实质内容的文件。对于不涉及党和国家机密的文件，一律公开发布，不额外发文传达。严格控制各类简报，能通过网络办公系统处理的文件一律不发简报。严格控制各类报表材料，不得通过微信、QQ、APP等方式“晒”工作痕迹，改变过度依赖材料报表调度工作的模式，以实现各级领导干部从“文山会海”中解脱出来，集中更多精力抓工作落实。
统筹监督力量，构建“大监督”格局，实现提升企业治理效能与基层减负并举。针对督查检查考核名目繁多、频率过高、多头重复等问题，集团党组建立了以党内监督为统领的全面覆盖、协同高效的“大监督”体系。通过建立信息共享、联席会议、综合检查等工作机制，形成监督合力，提高监督效率，有效解决了多头重复等问题。此外，集团公司还为各类监督检查开出了一张清单，由监督联席会议统筹协调，规定各单位部门每年综合类督查考核不超过两次。
锻造过硬作风，建设一流企业。去年以来，按照建设世界一流清洁能源企业的发展战略，集团党组以作风建设为突破口，加强总部建设，集中两个月时间，重点解决了“四多四弱”问题(会议多、文件多、检查多、上报材料多;调查研究弱、协调沟通弱、担当作为弱、服务意识弱)。党组成员带头转作风抓落实，与分管部门和单位签订责任书，对照问题清单，受领2-3个重点问题，开展跟踪督导。同时，今年被定为贯彻中央重大决策部署落实年，班子成员围绕党中央重大决策部署和集团所承担的重大项目与重点工程建设，制定了具体行动项，努力做到“四亲自”：重要工作亲自部署，重点工程、重大项目亲自推动，重点环节亲自协调，落实情况亲自监督，以确保党中央重大决策部署在国家电投落地生根、开花结果。
新年伊始，国家电投党建工作暨党风廉政建设和反腐败工作会议召开。与往常惯例不同，集团党组决定将两个专题会议合一，以视频会议的形式召开，真正践行了“从文山会海中解放出来”的工作理念。集团党组以身作则，力戒形式主义、官僚主义，在国家电投形成“头雁效应”，开创了“一心一意谋发展，集中力量创一流”的生动局面。
【党委党建范文】四
安徽省明光市针对“主题党日”重视程度不够、指导性不强、活动形式单一等问题，采取定时间、定主题、定内容、督查指导的“三定一督导”方式，开展“主题党日”活动，推动“主题党日”活动常态化、制度化、规范化，不断提升党的组织生活质量。
明确“主题党日”要求。定时间，将每月第一周周五定为统一的“主题党日”活动日，用于召开党的会议、进行党的教育、开展组织生活等活动;定主题，由党支部结合各自实际，研究一次各月党日活动主题和具体安排，做到“一月一主题”并报市委组织部备案;定内容，把“重温入党誓词或入党志愿书、诵读党章、缴纳党费”等内容作为每月必须完成的“规定动作”，在完成“规定动作”的基础上，可灵活选取志愿服务、“党员微讲堂”等“自选动作”。
建立工作督导机制。把执行“主题党日”制度纳入列入各级党组织党建年度考核和党组织书记抓党建工作述职评议内容，建立督查、指导制度，将“主题党日”活动开展情况纳入季度组织工作督导细则中。
【党委党建范文】五
近日，天津市南开区出台《突出政治标准考准考实干部政治表现实施办法(试行)》，加强对处级干部、优秀年轻干部的日常考察和对拟提任或进一步使用的处级人选的任前考察，切实把好政治关、品行关和廉洁关。
该区注重从政治忠诚、政治定力、政治担当、政治能力、政治自律5个方面考察干部政治表现。政治忠诚重点考察干部是否牢固树立“四个意识”，是否坚决落实“两个维护”，有无妄议中央、破坏班子团结、心术不正等现象。政治定力考察干部是否坚定“四个自信”、马克思主义信仰，是否存在好人主义、圈子文化，信鬼神、信方术、敬“大师”，搞两面派、做两面人等现象。政治担当重点考察干部是否坚持原则、敢于斗争，在遇到重大政治事件、敏感问题时是否态度鲜明、立场坚定，在关键时刻、急难险重任务面前是否站得出来、顶得上去，有无群众意识淡薄，为群众办事“腾挪闪避绕”等现象。政治能力考察干部是否善于从政治上观察和处理问题，有无把政治和经济、政治和技术、政治和业务割裂开来甚至对立起来;有无政治站位不高，全局观念不强，政治敏锐性和政治鉴别力不够等现象。政治自律考察干部是否严格遵守党的政治纪律和政治规矩，是否严格落实中央八项规定精神，严格遵守党的“六项纪律”，有无违反“五个必须”，搞“七个有之”，视政治纪律和政治规矩为儿戏等问题。
为全面立体考察干部政治表现，该区综合运用9种方式。严格执行新提任处级党政领导职务政治理论水平任职资格考试制度，实现准入式考试考察。成立考察组，走进干部工作圈，全面考察干部日常政治表现，实现融入式日常考察。定期听取各业务主管部门意见，定期听取巡察组对巡察单位区管处级干部、优秀年轻干部评价，侧面考察印证干部政治表现。针对区管处级干部与优秀年轻干部参与全区重大工程、重点工作的，开展案例式跟踪考察，重点考察干部的政治担当、政治能力。对拟提任或进一步使用的处级党员人选，将人选所在党支部委员列入考察个别谈话范围，通过支委专题谈话深入了解干部政治表现。对拟提任或进一步使用的处级人选，在考察过程中对人选开展专项评议，列出负面清单进行反向测评，全面识别其政治表现。每年向相关社区党组织征求意见，对拟提任或进一步使用的处级人选，在考察阶段到人选所居住社区进行走访，实现贴近式社区考察。对测评结果不理想、经组织研究需进一步了解的，成立考察组进行延伸考察。建立干部监督联席会议机制，成员单位结合各自职能，定期对干部“日常体检”，筛查负面信息，实现体检式筛查考察。
该区强化结果运用，坚决挡住政治上不合格的干部。坚持“首关不过、余关莫论”，把政治标准考察结果作为干部选拔任用的首要依据。对政治表现好的干部，在同等条件下优先使用;经组织考察认定，对政治上不合格的干部“一票否决”，坚决不作为拟提任或进一步使用人选，已在领导岗位的坚决调整下来。坚持把政治标准考察情况作为干部培养教育、监督管理的重要依据，对政治标准考察过程中发现的相关反映及时查核处理。发现有倾向性、苗头性问题的，有针对性地进行提醒谈话;有一般性问题的，及时进行批评教育，督促整改;问题比较突出，在关键时刻、完成急难险重任务和应对突发事件中表现不好、经不起考验的，视情节作出组织处理。区委组织部定期进行综合分析研判，综合9种考察情况，“解剖麻雀”式全面把握干部政治品质、道德品行、履职尽责、勤政廉政等情况。
安徽省明光市针对“主题党日”重视程度不够、指导性不强、活动形式单一等问题，采取定时间、定主题、定内容、督查指导的“三定一督导”方式，开展“主题党日”活动，推动“主题党日”活动常态化、制度化、规范化，不断提升党的组织生活质量。
明确“主题党日”要求。定时间，将每月第一周周五定为统一的“主题党日”活动日，用于召开党的会议、进行党的教育、开展组织生活等活动;定主题，由党支部结合各自实际，研究一次各月党日活动主题和具体安排，做到“一月一主题”并报市委组织部备案;定内容，把“重温入党誓词或入党志愿书、诵读党章、缴纳党费”等内容作为每月必须完成的“规定动作”，在完成“规定动作”的基础上，可灵活选取志愿服务、“党员微讲堂”等“自选动作”。
建立工作督导机制。把执行“主题党日”制度纳入列入各级党组织党建年度考核和党组织书记抓党建工作述职评议内容，建立督查、指导制度，将“主题党日”活动开展情况纳入季度组织工作督导细则中。
这次全会建议选择“强化创新驱动产城联动”作为主题。“强化创新驱动产城联动”是适应形势发展的需要，是落实省市决策部署的需要，更是明确我区发展新阶段重点任务的需要。
一、创新使未来20xx年全球经济新增长点的核心动力
在欧债危机仍未过去、日本经济长期低迷、美国经济复苏缓慢的背景下，全球经济新的增长点在哪里?
咨询管理公司埃森哲日前携手牛津经济学研究院，采用宏观经济模型，对后国际金融危机时期的全球经济进行了深入分析研究，并于20xx年4月发表题为《新一波的增长》的研究报告。研究发现，未来十年(20xx-20xx)，全球经济在四大领域潜力巨大，即银发经济、资源经济、多样化的技术以及新兴市场。
二、创新驱动是中央和省市委的战略部署
1)xx大精神
党的xx大明确提出实施创新战略。报告指出，科技创新使提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。
2)省里的创新战略和部署
20xx年浙江省第十二次党代会明确提出“创业富民、创新强省”的重大战略思想。以自主创新为核心的“双创战略”顺应时代要求，是必须始终坚持的一项长期战略。20xx年12月省委十三届二次全会作出《关于认真学习贯彻党的xx大精神扎实推进物质富裕精神富有现代化浙江建设的决定》，提出要全面实施创新驱动发展战略，大力发展科技、教育、人才事业，积极构建现代化区域创新体系。今年年中的省委十三届三次全会将以创新驱动为主题，就实施创新驱动发展战略，构建现代区域体系做进一步部署。
近日，天津市南开区出台《突出政治标准考准考实干部政治表现实施办法(试行)》，加强对处级干部、优秀年轻干部的日常考察和对拟提任或进一步使用的处级人选的任前考察，切实把好政治关、品行关和廉洁关。
该区注重从政治忠诚、政治定力、政治担当、政治能力、政治自律5个方面考察干部政治表现。政治忠诚重点考察干部是否牢固树立“四个意识”，是否坚决落实“两个维护”，有无妄议中央、破坏班子团结、心术不正等现象。政治定力考察干部是否坚定“四个自信”、马克思主义信仰，是否存在好人主义、圈子文化，信鬼神、信方术、敬“大师”，搞两面派、做两面人等现象。政治担当重点考察干部是否坚持原则、敢于斗争，在遇到重大政治事件、敏感问题时是否态度鲜明、立场坚定，在关键时刻、急难险重任务面前是否站得出来、顶得上去，有无群众意识淡薄，为群众办事“腾挪闪避绕”等现象。政治能力考察干部是否善于从政治上观察和处理问题，有无把政治和经济、政治和技术、政治和业务割裂开来甚至对立起来;有无政治站位不高，全局观念不强，政治敏锐性和政治鉴别力不够等现象。政治自律考察干部是否严格遵守党的政治纪律和政治规矩，是否严格落实中央八项规定精神，严格遵守党的“六项纪律”，有无违反“五个必须”，搞“七个有之”，视政治纪律和政治规矩为儿戏等问题。
为全面立体考察干部政治表现，该区综合运用9种方式。严格执行新提任处级党政领导职务政治理论水平任职资格考试制度，实现准入式考试考察。成立考察组，走进干部工作圈，全面考察干部日常政治表现，实现融入式日常考察。定期听取各业务主管部门意见，定期听取巡察组对巡察单位区管处级干部、优秀年轻干部评价，侧面考察印证干部政治表现。针对区管处级干部与优秀年轻干部参与全区重大工程、重点工作的，开展案例式跟踪考察，重点考察干部的政治担当、政治能力。对拟提任或进一步使用的处级党员人选，将人选所在党支部委员列入考察个别谈话范围，通过支委专题谈话深入了解干部政治表现。对拟提任或进一步使用的处级人选，在考察过程中对人选开展专项评议，列出负面清单进行反向测评，全面识别其政治表现。每年向相关社区党组织征求意见，对拟提任或进一步使用的处级人选，在考察阶段到人选所居住社区进行走访，实现贴近式社区考察。对测评结果不理想、经组织研究需进一步了解的，成立考察组进行延伸考察。建立干部监督联席会议机制，成员单位结合各自职能，定期对干部“日常体检”，筛查负面信息，实现体检式筛查考察。
该区强化结果运用，坚决挡住政治上不合格的干部。坚持“首关不过、余关莫论”，把政治标准考察结果作为干部选拔任用的首要依据。对政治表现好的干部，在同等条件下优先使用;经组织考察认定，对政治上不合格的干部“一票否决”，坚决不作为拟提任或进一步使用人选，已在领导岗位的坚决调整下来。坚持把政治标准考察情况作为干部培养教育、监督管理的重要依据，对政治标准考察过程中发现的相关反映及时查核处理。发现有倾向性、苗头性问题的，有针对性地进行提醒谈话;有一般性问题的，及时进行批评教育，督促整改;问题比较突出，在关键时刻、完成急难险重任务和应对突发事件中表现不好、经不起考验的，视情节作出组织处理。区委组织部定期进行综合分析研判，综合9种考察情况，“解剖麻雀”式全面把握干部政治品质、道德品行、履职尽责、勤政廉政等情况。
构建区域“反思制度”，推进音乐学科“有效教学”
构建区域“反思制度”，推进音乐学科“有效教学”施红莲
摘要：结合教学实践，就如何构建区域“反思制度”，推进音乐学科“有效教学”进行了分析。
关键词：区域；反思制度；有效教学
一、研究背景与目标
随着二期课改的全面推进，音乐新课程的不断深化，越来越多的音乐教师认识到“教学反思”的作用和意义。音乐新课程理念倡导课堂教学的反思，其真正意义是通过反思来重建，促进课堂教学的有效性。叶澜教授指出：“需要养成反思的意识与习惯，需要在反思中自我更新。而重建，是在问题发现之后的一种真实的自我提升。只有经历了‘重建’阶段，人的成长才能得到真实的提升。重建强调的更是一种正向积极的、建设性的自我更新。”
实践证明，我们除了培养音乐教师个体的教学反思能力，关注学校基层教研组的合作反思水平，更要注重在区级音乐研修活动中系统构建科学合理的“反思制度”。因为一个区域就是一个鲜活的生命体，区域内每个音乐教师的专业发展是互相关联、相互促进的。只有通过不断反思、相互借鉴、共同研究才能让这一区域音乐教师不断散发出教学活力和智慧的光芒。
“反思制度”是区域教师群专业发展和音乐教师自我成长的核心因素。通过构建区域“反思制度”，探索“反思制度”的实施过程，研究通过反思来促进音乐学科教学有效性的方法和策略。通过“实践―反思―创造与重建―再实践―再反思―再创造与重建”的不断螺旋上升的过程中提炼出有效的、富有个性的区域音乐学科研修文化内涵。
二、设计步骤与操作要点
1.聚焦主题
音乐课堂教学有效性。
2.基本意图
通过反思找出音乐教师在课堂教学中存在的问题，找出有针对性的改进方法，指导音乐教育教学实践，通过不同层面、不同方法和理念的诊断，帮助音乐教师找到课堂教学的有效途径，从而提升音乐教师个体的思维品质，促进音乐教师群的专业成长，逐步形成区域音乐教学研究型特色团队。
3.实施途径
4.典型案例
案例一：
教学反思包括课前反思、课中反思及课后反思三个阶段，每个阶段的反思目标、反思内容和反思方法都不尽相同，但它们对教学工作的顺利开展和教师成长都起到至关重要的作用。教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中
发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。我们首先要求本区音乐教师以个体为单位，围绕区每学期提供的主题研讨活动方案开展教学反思活动。通过区级研训活动进行“案例式”“专题式”“诊断式”等研训方式，学习理论及相关知识介绍，了解什么是“教学反思”？为什么要进行“教学反思”？通过学习、讨论，让音乐教师掌握“音乐教学反思”的要点、方法和途径。
教师反思1：课前反思，贵在有备无患
（诸翟学校纪艺）在以往的教学经验中，我总是认为课前的备课只是包括编写教学设计和准备课堂材料两个方面，而往往忽略课前反思。这可能也是缺乏足够教学经验的年轻教师的普遍问题。其实，课前反思不仅体现教师对教学目标和内容的预见性，更体现教学从学生需求角度出发来设计教学内容的“人本主义”理念。同时，它也能为顺利而有效地开展教学工作打下良好基础，真可谓不可或缺的重要环节。课前反思最大的价值在于教师能充分领会课改精神和新课程理念，并吸取以往教学经验和教训，从教材整体体系的宏观角度思考，并根据实际教学进度和学生对已学知识的反
馈，有的放矢地设计本课的教学目标、教学思路、教学方法手段等内容，真正做到“有备无患，有备而教”，并且为课中根据实际教学情况的灵活调整埋下伏笔。
以我参加上海市中青年教师教学评比的名为《我的拉丁美洲歌舞音乐》一课为例。在课前备课活动中，我在教研员的帮助下反复琢磨普通高中音乐新课标中提出的：“音乐课中，创设生动活泼的情境，能够激起学生的表现欲望和创作冲动，并在主动参与音乐实践中展现他们的个性和创造才能。”等相关理论要求，从“以学生为学习主体”的角度出发，设计了这堂充满乐趣，师生平等学习，而又充分激发学生创作热情，凸显个性的课。尤其在全体学生学跳桑巴舞蹈这一主要教学环节中，我充分考虑到学生对新知识的.强烈好奇心和愿意积极探索、表现等心理特点，特意设计了全体围成圆圈在教师引导下随音乐尽情舞动的教学内容，让学生打破座位固定的常规习惯，积极投身音乐活动的体验和表现中。课后证明，这样一个别出心裁的设计正是本课最大的亮点和学生最尽兴的
环节。
教师反思2：课中反思，贵在灵活应变
（龙茗中学张一）有了充分的课前反思和课前准备，实际的教学活动因此变得游刃有余。但古人说：智者千虑，必有一失。每一次教学实践活动总会存在诸多不可预知的因素，因为教育教学的对象是活生生的人。所以，及时而准确的课中反思就成为教学工作高质高效顺利进行的必要条件，同时对教师的教学机智和教学技能提出了极大的挑战。它要求教师高度集中注意力，捕捉学生的灵感火花，激发学生的创造与探究兴趣，又要避免一味迁就学生自由发挥，被学生“牵着鼻子走”，逐渐偏离正常教学轨道。因此，课中反思可以说是教学反思环节中对教师素质要求最高的一个环节，而其最大价值无疑是根据教师的教学机智，激发和保护学生的学习积极性和主动性，发挥学生的主观能动作用。
以我的一堂名为《绿色的家园》的区级公开课为例，由于我没有充分了解学生过去掌握知识的情况，当我讲述一个浅显的切分节奏时，竟无人知晓。我灵机一动，拉起两个比我矮小的学生充当八分音符，而我站在他们中间充当四分音符，然后形象地讲述切分节奏的含义和拍法。这一举动瞬间打破了我和学生的尴尬，拉近了师生距离，更让学生形象地记住了切分节奏这一知识。
对于一个年轻教师来说，及时有效的课中反思确实是需要独到的智慧和极大的勇气，但无疑是教师成长道路中最难能可贵的经历。教师在课堂教学工作中如能时刻把目光聚焦在学生学习过程上，关注使用的方法、手段及达成效果，不断反思，捕捉教学灵感，及时调整思路，教师的教学质量和教学效果就一定能有效
提高。
教师反思3：课后反思，贵在总结提高
（信宏中学马婷婷）俗语说：台上一分钟，台下十年功。光鲜亮丽的成功固然值得骄傲，意想不到的失败也并不可怕。一堂课的成功与否固然值得细细回味，但积极深刻的课后反思更值得重视。
5月我参加区级音乐教师教学评比。最难忘的是我在课堂教学展示后紧接着的教学答辩中，专家评委抛出的一个又一个问题就立刻把我包围，促使我趁热打铁地进行全方位的教学反思。
无论是有关教学目标的达成度，教学内容的设定，还是学生的反馈情况和继续学习的可能性等问题，无一不考虑教师全面的教学能力和专业水平。当我事后重新整理出这些问题和解答之道后，猛然发现自己的教学观念和教学理论又似经历一次浴火重生的洗礼，教学水平有了脱胎换骨般质的飞跃，也增强了教学自信心，在以后工作中更加有了进行有针对性课题研究的冲动和底气。
案例二：
从方法论的角度看，“同课异构”应该是一种行动研究方式。它借助于观察、反思、行动三要素以及它们之间不断的循环来实现行为的改善。教师通过教学实践反思活动，来检验自己的教学行为，拷问自己的教学思想，提高教学的技艺水平。其根本目的不仅仅是上一堂公开课，而是要把教师的创造潜能诱导出来，将教师的生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中“唤醒”。教师不仅仅是听课的旁观者，而且也是一个参与者，这两种身份，使得在其作为旁观者时更容易与另外一位上课教师融为一体，在听课中不断调节，改善自己的教学行为，领悟教学的技艺。“同课异构”还是一种“对话文化”。这种“对话”的本质不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种“共享”：共享知识、共享经验、共享智慧。由此可见，“同课异构”不仅仅是一种方法，更是一种人与人之间平等的、合作的交流。
“同课异构”为音乐教师创设了一个群体交流合作的平台，教师通过这一平台研教材、说设计、议教学、谈反思、解困惑，尝到了集中研讨的“甜头”，感受到了同伴互助的作用，提升了自己的教学实践能力。以这种灵活、开放的思想参与课题研究、探索教研方式，不仅活化了教研活动，提高了教研效率，还有效地提高了音乐教师的教学反思能力。
“同课异构”主要采用这样的基本过程：每学期初先分片集体讨论，提出若干课题，然后分组各自进行教学设计，接着进行行动（即上课），最后进行评课、反思。反思包含了重新设计，针对原有方案及其实施中存在的各种偏差或“失误”，进行新的认识和新的思考，从而达到自我完善。例如，205月为迎接“上海市中青年教师教学评比”活动，我区组织音乐教师积极展开了“同课异构”教学设计比赛，其中本区的王辉、马静波、陈艾三位老师共同针对《“音乐之都”维也纳》一课展开了教学设计和反思实践活动。
思考：如何设计精巧动人的导入
方案一：
师：同学们，首先我想问你们一个问题：你们喜欢听古典音乐吗？
生：喜欢（占少数）。
生：不喜欢（占多数）。
师：我知道同学们在生活中都喜欢听流行歌曲，不喜欢听古典音乐。但其实古典音乐就在我们的生活和身边，其实现代生活中很多流行歌曲都融入了古典音乐或引用古典音乐元素。
方案二：
师：在优美的乐曲中，我们的音乐课开始了。同学们在生活中都喜欢听什么音乐？
生：流行音乐（占多数）、摇滚音乐……
师：同学们的兴趣爱好这么广泛，是的，音乐就像空气一样，在我们的生活中无处不在。最近电视正在热播的“中国达人秀”里那位“断臂钢琴师”是谁？
生：刘伟！（整齐、有力、积极地）
师：刘伟说过，他的生命中有三样东西不能缺少，你们知道是哪三样吗？
生：水……
师：对了，那就是水、空气、音乐（语气逐步加重）。音乐犹如王老师生命中的一位亲密挚友，一直伴随着我：当我仰望夜空，对着宁静、美好的月夜之时，我的耳边会飘起这段旋律――《月光》；当我心情非常快乐、开心的时候，我会用这首乐曲来表达我的心
声――《小奏鸣曲》；当我遇到挫折和困惑需要振奋和鼓舞时，我要从这段音乐中获得力量――《幻想即兴曲》。
教师反思：在这两种方案中，我们的设计意图是直接开门见山与学生交流“古典音乐”的话题，在方案一中我们发现教师将自我主观意识强加于学生之上，使学生感觉自己是不喜欢古典音乐的，反而造成一定误导学生的倾向。而方案二中师生间的对话交流我们就明显没有教师主观意识的痕迹，让学生自己来说喜欢听的音乐，师生在一问一答的相互交流中显得十分自然轻松，从而就能很自然地导入对古典音乐的学习。同时也体现出教师已意识到尊重学生的主体地位，真正做到“以学生为本”的原则，把充满生活情趣的内容（如热播“达人秀”的生活材料）充实到教学中去，有效地激发学生的审美情感与审美愉悦。
案例三：
网络互动教研活动是一种新型的教研活动模式。在以往的教研活动中，往往是自己学校2~4位音乐教师研讨，有一定的局限性，而区教研活动，由于人多，又不能人人发表建议或想法，因此，往往呈现“学习多、讨论少、反思无”的局面，研讨存在一定的模糊性、应付性。自从我们利用网络系统地进行新型的音乐教研活动后，教师积极探索、热情合作、踊跃感言，既避免了往返奔波的劳累，又能集思广益。通过合作、活动，拉近了音乐教师与研训员之间的距离，能使基层音乐教师得到研训员的悉心指导，大大提高了音乐教研活动的质量，提高了区域音乐教师学科知识与信息技术整合的能力。
对于音乐教师来说，“反思教学”就是自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，进一步
充实自己，优化课堂教学。通过网络教研，本区音乐教师的教学反思明显多了，往往在课一结束就上网“反思”，这样的反思及时、针对性强，效果更好。
三、总结与思考
区域“反思制度”可以有计划地就某一主题进行，也可以在某项常规活动后进行，范围可以从音乐教学延伸到音乐学科的方方面面，例如“教学反思”“课程反思”“课题”“计划、总结反思”“评选活动反思”“常规检查反思”等等。我们将进一步完善“实践―反馈―反思―调控”的“反思制度”和习惯，这样才能有始有终，体现音乐教师不断成长的过程，这也是打造区域特色研修文化的一种体现。
（作者单位上海市闵行区教育学院）
国家教育部站在统筹发展教育事业的高度为教育公平的实现和教育质量的全面提升做出了具有战略意义的科学决策，自“质量工程”实施以来，对口支援工作在国家教育政策的大力扶持下，近年来越发显现出其特有的开放性，这种开放性同教育质量的全面提升有着十分密切的关系，笔者就在南开大学挂职锻炼期间的切身感受对对口支援工作的开放性粗作剖析。
一、对口支援的开放性
所谓对口支援的开放性，是指以国家对口支援教育政策为指导，各支受援高校及其支受援实体在各个领域主动开展的交流与沟通、合作与扶持等活动。其特征主要体现在教育资源共享上，特别是在某些具体环节上的以强扶弱，以精济粗，从而对受援高校及受援实体在各个方面产生深远影响，达到教育质量全面提升和实现教育公平的目的。
对口支援的开放性取决于相关部委的政策支持。教育部自启动了对口支援工作，7年的实践证明这一政策有力、有效地促进了西部高等教育的发展。教育部和财政部也加强了此项工作的投入和管理，对制度化、规范化和科学化过程做出了及时有效的指导，各支援高校的支援广度和深度不断增强，使各受援高校在对口支援工作中取得了显著的成效，极大地推动了对口支援工作向纵深发展。教育部对这项工作常抓不懈，为对口支援工作长期健康发展起到了重要的保障作用。
对口支援的开放性取决于支援高校的使命认同。在教育竞争日益激烈的今天，支援高校如何处理好本校的建设发展与支援其他高校发展的关系，人的因素至关重要。支援高校的主要领导和决策者对待此项工作的态度直接影响对接效果，他们是具体对接政策的制定者，他们对此项工作的管理、检查和督促是实现真正对接的关键。而支援高校高层领导的态度和决策取决于对此次工作的认识，取决于全面发展教育事业的使命感和责任感，取决于对和谐教育共同发展的深远意义的认同。以南开大学为例，南开大学决策层对此项工作高度重视，由副校长关乃佳教授主要负责，成立了专门机构负责全程跟踪，形成了定期同受援高校延边大学交换意见的制度，并责成相关部门对支援工作的深入落实采取一切得力措施，大开方便之门，从而使受援高校在学科建设和人才培养领域首先取得了显著成效。
对口支援工作的开放性取决于广大教师的积极参与。支援高校的职能部门管理干部及广大专家教授的态度是受援者能否直接受益的重要环节，能否向受援个体充分展示其优长并尽心竭力培养和扶植受援个体成长是保证对接效果的重中之重。在学科、课程、实验室建设、教学和科研等具体工作中，这部分人员是对接政策的直接执行者和实施者。只有广大教师以崇高的使命感和责任感积极参与到支援工作中来，对口支援才能取得根本实效。
二、全面提升教育质量的途径
对口支援工作对于全面提升教育质量，实现教育资源共享具有十分重要的作用，本文仅以三个途径为例加以说明。
学科及课程建设。在对口支援高校的帮助和支持下，近年来各受援高校在学科和课程建设中取得了突飞猛进的发展。充分发挥支援高校传统学科优势和前沿领域的学科交叉，帮助受援高校大力扶植新的学科生长点，从而逐步形成一些新的支柱学科，构筑起特色鲜明、布局合理、结构优化的学科框架。充分利用支援高校的教育资源，使受援高校形成“基础学科进一步巩固，应用和交叉学科进一步活跃，新兴学科不断生长，基础和应用学科相互结合、相互促进”的学科发展格局。同时以重点学科带动相关课程建设，促进受援高校重点学科和课程群的发展。受援高校要有组织、有计划地选派优秀人才赴支援高校，积极参与其国家层次的重点、重大项目及重大科技计划的研究工作，支援高校应支持和鼓励受援高校与其重点学科和科研机构开展实质性合作研究。 此外，从受援高校发挥服务社会功能来看，应该主动服从和服务于地方经济建设，增强服务社会的功能。为此，在部分支援高校的具体帮助和指导下，受援高校的新兴学科和应用学科得到较快的发展，不仅在技术上优先扶持受援高校，对于新开课程在人才资源上也及时为受援高校培养和输送。这项措施对提高教学质量，提升办学水平都起到了积极的.保障作用。如南开大学，目前理科中化学和数学是国家一级重点学科，也是该校的支柱学科。近几年为受授高校在相关领域培养了高层次人才；药学院还诚挚邀请进修人员参加国家级科研课题的实验工作。可以说，这种切实的“开放”使受援高校受益匪浅。
师资队伍与人才培养。对口支援在师资队伍建设与人才培养中发挥着重要作用。受援高校通过选拔学科急需人才与支援高校通过多种方式进行培养，推进了实质性合作。在合作的措施上一般采取互培学生、教授互访、合作研究、联培学生、共同申报课题和项目、图书资料共同利用等方式。在师资队伍建设与人才培养工作中，双方应建立相应的领导机构，加强制度建设，不断增强师资和人才培养对口交流的主动性和积极性，特别是受援高校要有组织、有计划选派优秀中青年教师到支援高校学习、访问，要选准方向，把握时机，主动迎上，积极参与。逐步把对口培养的交流与合作工作重心从学校下移到学院(系)，支援高校应支持并充分调动专业学院之问开展对口师资、人才培养和学术交流与合作活动，充分发挥名校名师及学术带头人在对口学术交流中的主体作用。
未来几年内，国家还将拿出几千万来扶持对口支援工作。要使我国部属重点院校为地方院校的发展做出卓越贡献，人才培养必须成为每名教师的共识，在资讯如此丰富的今天，人与人之间、校与校之间需要更多的接触才能更加了解，才能增进交流和感情，才能有力地促进教育质量的整体提升。
高等教育管理与实践。一所大学的发展程度如何，在意识形态层面上取决于其高等教育发展理念；在实践层面上，取决于该校教育管理的具体措施。因此，做为国家重点大学及世界知名大学来说，其高等教育与管理理念、措施对于受援高校来说是笔无形的巨大财富。因此，将管理经验传授与支援高校是十分重要的因素。诚然，因地域、文化、办学体制等诸多差异的存在，各个高校的办学方式多有不同。但经验本身即是经验，它的启示作用却不可低估。经验不可照抄照搬否则邯郸学步贻笑大方。为此，在管理者层面上，要采取多层次交流与沟通，为受援高校管理者、挂职人员构建交流的畅通渠道，将对口支援工作推向深人。支援高校与受援高校的沟通交流，是开展对口支援工作的重要前提。第一，学校领导之间进行沟通和交流，探讨有效的对口支援指导方案。第二，学校部门之间加强互访，建立经常性交流的工作机制，落实具体援助项目和工作人员，与受援高校对口工作部门建立了良好的关系。第三，职能部门举办管理经验培训制度，以更严谨的方式提炼管理经验，提高效率，避免挂职者出现盲人摸象以偏盖全。
三、对口支援的意义及其展望
对口支援意义不仅仅在于支援高校的单方面给予及受援高校的单方面的被动汲取，它是两者交互影响和互相提升的过程，诚然受援实体的收获是十分显著的。支援高校各种优势的展现及其对口资源的充分利用，对于缩短受援高校的发展差距意义重大。这种交流同时也是支援高校的发展理念与文化底蕴对受援高校及受援实体产生了潜移默化的影响过程，这种影响无法用定量指标去衡量，但可以在受援实体的未来发展中起到积极的促进作用。
今后国家和各高校还要进一步加强对口支援工作的宣传，要善于发现和挖掘对口支援的成功经验，进一步加强对口支援长效机制的建设，要将《意见》中提出的将对口支援工作纳人学校的长期发展规划、签署和认真贯彻对口支援协议以及对口支援高校双方每年至少举行的年度例会等制度落到实处，切实做到对口支援的人员落实、任务落实和经费落实。这些是对口支援管理工作的基本保障。
在教育日趋国际化的今天，我国高等教育采取对口支援策略，积极挖掘内部积极因素携手共进，我国必将迎来一个教育质量全面提升的崭新局面!
今天上午观看了xx小学的升旗仪式，观摩了课堂教学、阳光大课间，欣赏了该校的社团活动汇报演出，聆听了xx小学教师代表李xx、侯xx，xx小学校长陶xx，xx联校校长姚xx的工作汇报，感受颇深：
一、被该小学和谐、战斗、吃苦的教师群体所感动，在艰苦的条件下，各位校领导扑下身子真抓实干，起到了引领和表率的作用，一个集体、一个单位的发展，引领带动非常重要，他们取得的教育教学成绩，与几位领导能够身先士卒、率先垂范是密不可分的。乡村条件艰苦、学校简陋，这些教师们在这里奋斗、成长，他们很多时间都用在了教师基本功训练上，用在了钻研业务上。在有些人看来，可能认为是很苦，但是，任何一种职业，没有投入进去的人都会看成是苦海。反过来，任何一种职业，一旦你全身心地扑在上面，都能感到其中的价值，都会乐此不疲。
二、xx小学的这些做法，符合教育成长规律。它能够正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够在德、智、体、美等方面全面发展。这里艺体课程不但开全开齐，还有百人竖笛乐团，百人合唱团，百人葫芦丝乐团，鼓乐队等等各种艺体社团，孩子们在这些活动中，激发了自己热爱学校、热爱学习的积极性，感受到了教育的快乐，这些做法符合儿童的特点和规律，值得借鉴。老师从学生的实际出发，根据学生的年龄特点，挖掘教材的内在潜力，精心设计教案，在学生参与形式，氛围创设，教师形象表现等方面进行大胆的创新，让学生感到上音美课轻松，上体育课快乐，教师们也在其中得到了提高。
三、xx小学把艺体教育渗透于学校教育的各个领域，把学校艺体教育工作真正落到了实处，培养了学生在艺体方面的欣赏能力、表现能力、创造能力，他们这些做法形成了特色，从另一个方面促进了该校的教育教学质量全面提升，真正做到了“不为升学，赢在升学”。
作为一个农村学校，xx小学10个教学班，公立教师只有10人，其中50岁以上有6人，居然能取得这样的成就，可以看出，xx小学师生的教育执着与崇高的教育情怀，值得我们实验初中深思与学习。
莘县实验初中作为一所正在发展中的县直九年一贯制学校，相比谷疃小学有自己的优势，也有自己的问题。比如我们的附属小学刚刚成立一年，还缺少办学经验。此次会议结束，我们会立刻行动起来，认真汲取此次现场会的丰硕成果，认真领会并贯彻各级领导部门的教育文件精神和孙局长等各位领导的指导要求，立足实验初中发展，从原有的办学成就基础上，挖掘实初发展优势，弥补自身短板，更进一步，紧紧抓住教育教学质量的提升这根弦不放松，在全市教育教学中找准自己的位置，脚踏实地，围绕立德树人、教师专业发展、高效课堂建设、教育教学常规建设、德育教育、信息化创新教育、阅读工程、阳光大课间、传统文化教育等方面积极开展工作，做到让领导放心，让师生幸福，让社会满意。
整体推进全面提升促进企业跨越式发展
摘要：,是中国经济进入新世纪以来发展最困难的一年,而贵州航天精工制造有限公司却逆市而上,经过全体员工的开拓创新、奋发拼搏,进发出勃勃生机,20公司销售收入达到2.35亿元,与同期相比预计增长32.77%.作 者：贵州航天精工制造有限公司 作者单位： 期 刊：中国军转民 Journal：DEFENCE INDUSTRY CONVERSION IN CHINA 年，卷(期)：, “”(2) 分类号：面对充满活力的高中学子，作为人民教师的我们，能做些什么呢？我想，我们只要响应上级的号召，通过课内比教学活动，探索有效教学的途径，科学抓好常规教学，就必然提高教学质量。
怎样的教学才算是有效的教学呢？我认为，一节课能够让学生思维兴奋起来，学有所获，学有所值，从而期待下一节课的到来。这样的教学就是有效的教学。
那么怎样实施有效教学，提高教学质量呢？下面我从以下三个方面来谈一谈我个人的感受。
一、让巴特莱法则成为指导教学的明灯。巴特莱是英国社会经济学家，在长期的观察中，他发现20%的顾客占据了80%的商品销售额；20%的顾客占据了80%的电话费，于是他总结出了80/20法则，即事物80%的价值集中在20%的`组成部分之中。我用巴氏法则处理教材，找出占教材20%的核心知识点，然后用80%的精力落实；用它安排教学过程，抓住课堂20%的黄金时间段把核心知识迅速落实；用这一法则处理培优转差，抓住占全班20%的两头，然后带动80%中间层，效果非常好。高三复习第一阶段计划，我有所为有所不为，舍弃了部分现代文的复习，突出了古诗文的复习；舍弃了面面俱到的复习，突出了字词、文常、人物及其形象的复习。虽没有面面俱到，但落实效果非常好。事实证明，教学必须有理论的支撑，理论永远是我们教学的明灯。
二、让深度备课成为有效教学的助推器。俗话说，教要成功，备要当先。备课的水准，直接影响教学的质量。怎样才能做到深度备课呢？我的理解是：一是深入学生，了解学情。二是深入教材，发现核心知识点。三是深度反思，发现规律，用规律指导教学。语文基础知识规律性很强，如名词作状语，有学生说，每篇文言文都有，这么多，怎么记？我说好办，不须死记。大家想一想英语当中什么词可以修饰动词？同学们异口同声地说“副词”。我说汉语也一样啊！名词要么作主语，要么作宾语。如狼吞虎咽，狼和虎两个名词的位置在动词前，它们又不作主语，它们怎么能修饰动词呢？同学们异口同声地回答：活用。活用成什么词可以修饰动词呢？副词，副词一般作什么成分呢？作状语，这就是名词作状语的来历。于是我帮他们总结了一条规律：非主语名词＋动词，名词作状语。只有深度备课，找到规律，才能启发学生的思维，最终实现有效教学，提高教学质量。
三、让简单的课堂拴住学生烦躁的心。我怕烦，一烦什么兴趣都没有了。学生也怕烦，他们一烦，上课就没精神，所以我在上课时注重简而有效。
一是教学目标简明：“伤其十指，不如断其一指。”一堂课集中优势兵力，彻底解决一到两个问题，让学生学有所获，这比面面俱到、蜻蜓点水要有效得多。
二是教学内容简约。一堂课时间有限，学生精力有限，把一个专题的核心知识传授给学生就足够了。
三是教学方法简便。简便易学的方法就可以帮助学生偷懒，最受学生欢迎。语文语病题较难，我用几个诀窍成功帮助学生实现了偷懒。如看到 “是”字就要想到是否是主宾搭配不当的问题，看到一组反义词，就要想到是否是两面一面的问题等等。这样引导学生学习，学生接受快，入手快，教学效果非常理想。
三尺讲台虽不宽，但我手持教鞭，心系明天；一间教室虽不大，但我热爱学生，燃烧自己的青春才华。老师们，让我们通过课内比教学活动，探索有效教学的途径，抓好常规教学。实施有效教学吧！为学子的成长与发展贡献自己的力量吧！
石大模
搞好体育教学 提升全面素质
搞好体育教学 提升全面素质体育对教育的作用是不可轻视的。我们应该正确地理解和认识体育在教育中的作用，助人成才、防微杜渐是体育教育工作者应该充分理解和掌握的教育原则，对体育的社会蕴涵要有深刻地认识，并能把握好教育、训练学生的方法和尺度，使体育运动的开展达到最佳的效果。在提高学生身体素质和运动技能水平，享受运动的乐趣、学会身体锻炼的方法、培养良好思想品质的同时，又要对学生今后将面临的社会生活和压力给予有益的帮助，更好的为社会服务，这才是在学校中开展体育教学的根本目的。
1 提升教师素养努力成为复合型人才
当前社会发展日新月异，一个国家能不能在国际上立于不败之地，主要的筹码就在于国家内所拥有的人才，人才的数量和质量决定着一个国家的综合实力，而这个光荣而艰巨的任务要依靠教育实现，既然教育担负着如此重任，事关国家的繁荣和社会的进步，所以抓好教育就是至关重要的一环。百年大计教育为本，教育大计教师为本，所以教师的素养水平相当关键，是教育的根本所在，这也是不争事实，是当前公认的观点。作为体育教师是学校对学生开展体育教学的主力军，也是进行体育教学改革的骨干力量，所以体育教师要提升素养，力争成为复合型人才。所谓复合型人才要强调体育教师一专多长，在体育专业方面能够有独到的造诣，此外在跨学科的方面也要有出色的表现，也就是强调在体育知识结构和其他的智能结构上要全面发展。总体上说作为大学体育教师，既要具备丰富的知识，还要善于将这些知识科学地运用到教学实际当中，尤其在体育这个领域内，要能够胜任多种工作，无论知识结构，还是智能结构都必须是过硬的。既要能教书，又要能育体，这样才能实现文武统一，由此看来在体育专业知识方面必须拥有深厚的知识功底，在其他方面也同样要具有深厚的文化知识才行。
2 目标内容多元化
目前我国的教育事业正在进行深入改革，如火如荼，从大学体育教学看也发生着翻天覆地的变化，不仅教学内容有变化，教学目标也有变化，此外教学方法和教学手段也都发生了革新，总体上讲体现了多元化的特点。从教学目标上看，现代大学体育教学目标上看，体现在以下几个方面：增进了学生的健康、增强学生体质、实现体育与娱乐、良性发展学生的个性以及掌握初步体育竞技技能。此外教学内容也体现了多元化，内容更加充实和丰富，更趋于健康，其多样性终身性也得到了彰显，还糅合了娱乐性和趣味性，有着很强的生活性和实用性。这一切都是为了提高学生学习体育的兴趣并最终达到体育教育的目的，这样做可以有效地促进学生积极主动地进行体育锻炼，并树立终身体育的思想。
3 实施素质教育
大学体育教育目标的多元化决定了教育的终极价值，大学体育教学的根本要求是放在了学生的素质教育的高度，不仅仅是要求让学生掌握一些基本知识，也不光是形成最基本的'能力和具备基本的素质，还要让学生更加全面地取得发展，比如提升科学文化知识，提高思想道德水平，锻炼良好的心理素质和习得劳动技能等等，也涉及到学生的组织能力和自救自助能力和预防伤害事故等。总体上说就是要让大学生的体力智力和个性都得到最佳的发展，能够更好地去适应社会。
4 正确认识身心全面发展
体育教育的根本目的不是刻意追求体育运动方面的更强更高和更快，而是让学生能够积极主动地参与到体育锻炼中，树立终身体育的思想，要能够持之以恒，从而增强自己的体质，让自己身心永远健康。在形成健身意识的同时，要让学生能够对体育健身有一个全新的认识，从而树立正确的科学的健身意识，在此基础上尽可能做到体育兴趣向体育特长的过渡和迁移。积极健身是一种良好的习惯，于私，可以增强自身体质，让自己拥有一个健康的体魄，于公可以增加社会的体育人口数量，也能提升一个国家的整体体育水平。从这个角度讲，教师对学生进行健康意识和终身体育的教育非常有必要，除此之外还要向学生渗透更多的体育运动项目，最大化地挖掘并激发学生的学习兴趣，尽量能让学生能够有个过人之长，将来为祖国增光添彩。另外要对学生进行到位的考核，让学生感到有压力有动力，主动地参与到体育学习中，从而更好地实现全面育人的目标和提升提升全民素质的目标。
总之，体育教育是一门非常重要的课程，在新课标的要求下，体育教师必须意识到目前体育教育存在的一些问题，在加强学生体育教育同时，必须提升综合素质，为今后的发展积极做好准备。
参考文献
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3 王锐等。中文体育核心期刊现状及刊载基金项目论文项群统计分析[J].北京体育大学学报，2006（12）
★ 有效教学
