以下是小编整理的渐见愁煎迫中的见作何解释（共含10篇），欢迎阅读分享。同时，但愿您也能像本文投稿人“妻夫木聪女友”一样，积极向本站投稿分享好文章。
宋英民
《孔雀东南飞》中有这么一句话，“渐见愁煎迫”。这里的“见”，一般有两种解释：一是理解为“被”，“见”表被动，全句译为“渐渐地被忧愁逼迫”；二是解释为“感到”，全句译为“渐渐更感到忧愁的逼迫煎熬”。
“见”表被动我们见过不少，如：
（1） “信而见疑，忠而被谤”（《屈原列传》）
（2） “吾长见笑于大方之家”（《庄子秋水》）
（3） “徒见欺” （《廉颇蔺相如列传》）
（4） “臣诚恐见欺于王而负赵”（《廉颇蔺相如列传》）
仔细分析上面几句话，我们就会发现，“见”虽然表被动，但“见”之后跟着的词都是动词，如“疑”、“笑”、“欺”。这和“被”表被动不一样，“被”后面既可跟动词也可跟名词（即动作的执行者）。而“渐见愁煎迫”中的“见”后跟的是“愁”，而“愁”应是动作“煎迫”的执行者呀！而“见”表被动后面直接跟动作的执行者，这样的'例子似乎还没见到过。我们只见到过像“见欺于王”这样的通过“于”引出动作执行者的例子。因此我觉得，“渐见愁煎迫”中的“见”同“吾长见笑于大方之家”中的“见”不一样。当然也有人说，诗歌中的语序可以不像散文一样，话说得当然有道理，只可惜汉代民歌里这样的句式并不多。
对于第二种解释，我们觉得意思上很顺，但是觉得“见”作“感到”讲没见过。为此我查了很多古汉语字典，终于在《实用古汉语大词典》（河南人民出版社）中见到这样一个义项：见，知觉，觉得，如周邦彦《解语花元宵》中“年光是也，惟只见旧情衰谢”（时光这样，只觉得旧情淡薄），这样看来，“见”做“感到”讲就有了理论上的根据。我认为“见”作感到“讲”应该是“见到”的引申义。
综上所述，“渐见愁煎迫”当“感到”解释更好一些。
邢台一中054000
见的字义
[jiàn]
1.看到：看～。罕～。～微知著。～义勇为。～异思迁。
2.接触，遇到：怕～风。～习。
3.看得出，显得出：～效。相形～绌。
4.（文字等）出现在某处，可参考：～上。～下。
5.会晤：会～。接～。
6.对事物观察、认识、理解：～解。～地（见解）。～仁～智（指对同一问题各人从不同角度持不同看法）。
7.助词，表示被动或对我如何：～外。～教。～谅（原谅我）。～笑（被讥笑）。
8.姓。
[xiàn]
1.古同“现”，出现，显露。
2.古同“现”，现存。
孔雀东南飞简介
《孔雀东南飞》是中国文学史上第一部长篇叙事诗，也是乐府诗发展史上的高峰之作，后人盛称它与北朝的《木兰诗》为“乐府双璧”。
《孔雀东南飞》取材于东汉献帝年间发生在庐江郡（今安徽怀宁、潜山一带）的一桩婚姻悲剧。原题为《古诗为焦仲卿妻作》，因诗的首句为“孔雀东南飞，五里一徘徊”，故又有此名。全诗350余句，1700余字。主要讲述了焦仲卿、刘兰芝夫妇被迫分离并双双自杀的故事，控诉了封建礼教的残酷无情，歌颂了焦刘夫妇的真挚感情和反抗精神。
作为古代史上最长的一部叙事诗，《孔雀东南飞》故事繁简剪裁得当，人物刻画栩栩如生，不仅塑造了焦刘夫妇心心相印、坚贞不屈的形象，也把焦母的`顽固和刘兄的蛮横刻画得入木三分。篇尾构思了刘兰芝和焦仲卿死后双双化为鸳鸯的神话，寄托了人民群众追求恋爱自由和幸福生活的强烈愿望。
见饭愁的小白兔作文
“萝卜，萝卜，又是萝卜！”小白兔噘着嘴，很不情愿地嘟囔着。
她手托着下巴，耷拉着耳朵，愁眉苦脸，瞟着眼前的萝卜，毫无胃口。
唉，这可怎么办呢？每次吃饭，兔妈妈都要绞尽脑汁想办法，真是伤透了脑筋。她整天唉声叹气。动物运动会马上要开幕了。小白兔如果不好好吃饭，就没有力气比赛。
兔妈妈盛了一块红烧萝卜，喂小白兔：“就吃一口吧！”
“不吃，不吃。”小白兔头摇得像个拨浪鼓。
“动物运动会，你跑步拿不到好成绩，会丢人的！”
“不会，不会！”小白兔身子一挺，得意扬扬地说：“本小姐跑步年年第一，打败那些选手是小菜一碟的`……”
小白兔话没说完，一溜儿烟跑得没影了，妈妈无奈地摇摇头。
就这样，小白兔渐渐地瘦了下来，都快皮包骨头了。到学校，小伙伴们都称她见饭愁的“细竹竿”。小白兔一点儿也不在乎，还辩称自己这是“骨感美”。
不久，动物运动会开始了。随着“砰”的一声枪响，比赛开始了，小白兔和别的选手都拼命向终点冲去。刚跑了一小会儿，小白兔感到体力不支了。看着别的选手一个个超过自己，心里着急得像热锅上的蚂蚁。
一咬牙，小白兔又加快了脚步，豆大的汗珠顺着脸颊流了下来。突然，小白兔眼前一黑，啥也不知道了。小伙伴们纷纷跑了过来，把小白兔送进医务室……
当梅花鹿医生给小白兔做完检查后，兔妈妈赶来了。梅花鹿医生严肃地对兔妈妈说：“这孩子营养不良，你这个妈妈不合格！记住一天三顿必须让孩子吃饱，这样才能正常成长啊！”
小白兔迷迷糊糊听到妈妈挨批评，心里很不是滋味。醒来后，她惭愧地说：“妈妈，我以后一定好好吃饭！”
不久，小白兔的身体又变得棒棒的，再也没有人叫小白兔见饭愁的“细竹竿”了。
平凡中见真情_初中记叙文
平平凡凡的我，过着平平凡凡的.生活，但在这平凡的生活中，虽没有锦衣玉食，没有山珍海味，却有如阳光般丝丝缕缕的真情陪伴着我。
我的家中充满亲情
我常开玩笑说：“我们一家三口就像一个等腰三角形，爸妈是两条腰，而我就是那一条被呵护的底。”爸妈听了，总是笑呵呵。记得在除夕之夜，当香喷喷的炖鸡端上桌面，那一只肥硕的鸡腿总是首先属于我；而在爸妈礼让另一只鸡腿时，如果看到我垂涎那只鸡腿的贪婪眼睛，总会对视一眼，然后两双筷子同时夹起那只鸡腿送到我的碗里。而我也会礼让，把鸡腿夹进爸妈的碗里。有时，我还会打趣似的说：“我家的三角形具有如此的稳定性，不然，为何总是你们这两条腰，呵护我这条底呢？”呵呵呵……一串串银铃般的笑声在屋顶上谱成乐章，一家三口间的呵护，礼让，构成了这平凡却又充满融融真情的家庭。
有的有钱人家，虽然经常觥筹交错，酣歌醉舞，却感受不到家庭的真情，那又如何？如果让我选择，我宁愿选择平凡却充满真情的生活，也不愿选择那冰冷得如同死尸般的富贵生活。
我同时是拥有友情的幸运者
生日那天，远在他乡的朋友寄来一张贺卡，我高兴得恨不得把它放在心窝。近在身旁的朋友送来声声祝福，我兴奋得整夜睡不着觉。如果说友谊是瞬间开放的花，那么真情就让它在我心中结下了沉甸甸的果。
有的人过生日，纵然礼物价值连城，光彩绚丽，却只为攀比，那又如何？如果让我选择，我宁愿接受那虽如鹅毛般轻微却似泰山沉重的平凡贺卡与声声祝福，也不愿接受那只为攀比、没有情谊的贵重礼物。
我只想奉劝那些盲目追求富贵的人：身上珠光宝气，身边美女如云，未必就幸福；香衣宝马，冠盖如云者，也未必快乐，反而平平淡淡，平平凡凡之中才有幸福可言。快乐可感，真情可享。人们啊，不要老抬头看天边绚丽的云霞，只要用心感觉，用心体味，用心思量，俯首回望处，平凡中的真情已将幸福铺满来路……
那是一个北风呼啸的夜晚，我在温暖的房间内做作业，白色的灯光向四周蔓延开来。窗外，北风在呼啸，冰冷的气味在空气中徘徊，却始终进不了屋内。我伏在桌上奋笔疾书，还有五天就期末考试了，作业比往常任何时候都要多，还剩两份卷子，加油!马上就要完成了!
“吱~”门开了，接着，是妈妈的脚步声，轻轻地，好像很怕打扰我学习。“咔啪~”门又被重新关好。时间飞逝，一转眼就十点钟了，我又做完一份卷子。我伸个懒腰，打个大大的哈欠，回头向床头柜望去，果然多了个杯子和一张字条。
我拿起那杯牛奶，哦!还是热的!握在手心，有一种暖暖的充实感，心里格外踏实。我喝了一口，又香又醇，回味中还带着一丝甜味，里面似乎有真情的味道------妈妈对我爱的味道。
生活中发生过的事像天上的流星数不过来，这件事至今在我的心上，温暖着我。
人间的真情是宝贵的，我就经历过这样一种事情，给大家分享分享吧!在三年级的时候……
走在路上，因为那天要去姑姑家，所以要搭118路公交车。放学前，一摸口袋。唉，5毛钱给弄丢了。
这可怎么办呢?我又已经走到等车牌这边了，总不可能跑回学校去找吧，正在我绞尽脑汁想办法的时候，身旁出现了一位老奶奶，她笑着问我：“小朋友，你怎么站在这儿发呆?”我说：“爸爸要我去姑姑家吃饭，但是我把搭车的钱弄丢了。”奶奶立马给我了1元钱，我们僵持了一会儿，我最终还是接受了那一元钱。
这件事虽然是很平常的，但是这就是人世间的真情，在学校也发生过不少呢!有同学绊倒了，同学绊倒了，同学会帮助，同学有难题，老师会帮助，甚至有同学打架，同学们也会调解。
如果，同学们不再吵闹，在大街上也不再乱丢果皮纸屑，在公交车上给老、弱、病、惨、残、孕让一下位置。那么，世界将变得更美好，让我们行动起来吧!
生活中有许多小事，但这些小事中并不都是充满真情，不过有一件小事让我真正明白了世界上都是有真情的。
那是一天早晨，风和日丽，阳光明媚，妈妈让我带把伞，我却把妈妈的话当耳旁风，我对妈妈说：“妈妈，我的书包已经够重了，加把伞那更重了，你难道想把我的肩膀变形吗?”说完，就跑向学校，到了下午，快要放学的时候，天就说变就变，雨哗啦哗啦的下，而妈妈却有事到别处去，正当我绝望时，和我玩得最好的同学打了把伞，对我说：“向雨娟，你家住哪?我送你回家吧!”我既高兴又感动的点了点头，到了家里，屋里没有一个人，而我刚进，妈妈就赶回来了，我害羞的说：“妈妈，我一定会听你的话的。”妈妈欣慰的点了点头。
这只是平平常常的小事，却看得出来她对我真实的'友情。
约定中见诚信作文
暑假，夏日炎炎，蝉在树上叫个不停，空气中一丝风也没有，闷热得不行。
刚刚考完期末考试的我在书房里悠闲地上网，这时QQ上有一个名叫“100度的冰”的网友头像突然闪了一下，原来是外校的朋友小嘉。
我点开对话框，只见小嘉留言说：“小伟，南城百货附近刚开了一家双星专卖店，我们一起去看看吧。我在超市门口等你哦，不见不散啊！”
我立即回复一个“OK”的表情，然后便往外冲，连电脑都没来得及关。“要下雨啦！你要去哪儿？”妈妈忙问。“小嘉约我去买鞋，他说他在南城百货门口等我。估计这会儿他已经往那儿赶了！”我急急地回答妈妈后便噔噔噔地跑下了楼。妈妈追下来，声音由远及近：“你别傻了，待会下了雨，小嘉肯定又放你鸽子。你忘了吗？在期末考试前，他答应要送你一份资料，结果那天下大雨，他没来。今天看样子又要下雨，他肯定也不会去的。哎！等等，你还没带伞呢！”
妈妈说得没错，在复习阶段，小嘉说他们班的老师叫他们每人买了一套习题宝典，里面有很多经典题型，据说期末考试很有可能会考到。小嘉说要让我分享“秘密武器”，约好一天送过来给我看看。结果那天电闪雷鸣，小嘉失约了。“妈妈，我相信上次小嘉失约是有原因的，今天，他定会如约而至！”说完我就往南城百货的方向奔去。
我一路小跑。果然，天空越来越暗，几粒豆大的雨滴砸在我身上，凉凉的，我开始迟疑了：还要不要去赴约呢？夏天的雨就像娃娃的脸一样多变，一会儿大，一会儿小，万一雨下大了，自己被淋成落汤鸡了可怎么办……可是一想到小嘉焦急等待的样子，我又不自觉地加快了脚步。
雨越下越大，街上的行人都慌乱起来，或找地方躲雨，或疾走赶路。我不顾大雨对自己的“洗礼”，一路狂奔向前，生怕小嘉等久了。
当我气喘吁吁地跑到约定的地点时，却没有看到那个熟悉的身影。“小嘉会不会不来了？不会的，不会的，他一定会来的。”我自言自语，本想给小嘉打个电话，可是出门太过匆忙，忘带手机了。我心想：只有等了。于是，我像热锅上的蚂蚁，焦急地踱来踱去。我一遍一遍地看手表，一遍一遍地往小嘉家的方向看，期盼着他的出现。
5分钟……10分钟……15分钟……时间一点一点地流逝，雨丝毫没有变小的意思。“小嘉不会真的不来了吧？他家离这儿那么近，按理说应该比我早到才是！”我犹豫了片刻后，开始慢慢地往回走了。
我的心中有无数个问号：难道上次小嘉的'失约是故意的？这一次，他又“故伎重演”吗？如果来不了，为何刚才却说“不见不散”呢？如果他真的是这样不讲诚信，那么我也没有必要与他深交了……
“小伟——”突然，身后传来一个响亮的声音，紧接着，我的头顶上方出现了一把伞，为我挡住了滂沱大雨。
“对不起，小伟，我怕你被雨淋着，到这里后又跑回家拿伞，要去接你的。可是，还是没能在下雨前赶到，害得你被雨淋了，是我不好……”小嘉自责道。
“没关系！你来赴约，我已经很高兴了，就算被雨淋透了也不算什么。”听了小嘉的解释，我顿时又欢喜了起来，刚才的胡思乱想在这一刻看来是多么可笑！
“我以为你再也不相信我了呢，上次说好给你送资料，结果没有送成。其实那天我去了的，因为雨天路滑，我骑着自行车在半路上翻倒受了伤，好心的路人把我送去医院包扎……对不起，我不是故意失约的。这次约你出来，就是想跟你解释这件事的。”
“小嘉，不用说了……”我感动地说，“你真不愧是我的好朋友，永远都是！”
我和小嘉在雨中并肩行走着。雨温暖了我们的心，也滋润了我们的友谊。这一次的约定，让我们知道，诚信是多么可贵！
努力中见精彩作文
初逢它－－国乐之王古筝，是在5年前那个激动人心的春晚中对它的惊鸿一瞥。从此，那优美的曲调便深深地印在了我的脑海中，久久难以忘怀。我苦苦哀求妈妈让我学琴，无奈之下她终于同意了。在第一次触碰到琴弦时，便深深地爱上了它。
在漫长的练习中，时光飞逝，今年已是我又与古筝相伴的第5年了，但古筝的学习之路似乎并不顺畅，虽然我一直在日复一日的练习着，古筝在我面前总像一个高贵的公主，透着神秘，像是戴着面纱似的，美丽却又令人难以靠近。随着难度的不断增加，我在练习中遇到了瓶颈。
我发现，渐渐的，当我的手指触碰到琴弦上时，我感受不到美了，我内心也开始动摇，是坚持下去呢？还是放弃呢？
一天，考试没考好，苦闷之情无处排解，我百无聊赖地坐在古筝边，随手地弹起了起来，我惊奇的.发现，之前那些使我烦恼的曲子不再是枯燥无味的了。我弹起了《渔舟唱晚》我仿佛看见了喜获丰收的渔翁们迎着夕阳在波光粼粼的湖面上荡桨归舟的情景；我弹起了《高山流水》我犹见高山之巅，云雾缭绕，溪水潺潺；我弹起了《汉宫秋月》 我仿佛看见了宫中侍女们的悲惨遭遇，那缠绵哀凉，哀伤凄婉的曲调使我感受到了他们的思乡之情和伤感悲愤之情……
我终于在古筝中领会到了真谛，那是比音乐更深刻的学问，那因好奇而快乐的滋味远不及艰辛的回味更甘美！
于质朴中见真功夫
听一次有味道的小学语文课，往往是一种极为愉快的美的享受，我对斯霞的教学，便有这样的感觉。学生呢，看他们那么爱听斯老师的课，便也可以说明这个问题。许多人看过斯霞的教学片《我们爱老师》，大概也会有同感吧。
把听斯霞的教学称为美的享受，是不是斯霞在课堂上有许多优美的动作，或者是华丽的辞藻，或者运用了现代化的教具之类？这些都不是。她的特征恰恰是于质朴中见真功夫。
从哪些方面可以看出来呢？谈几点个人的看法。
1?她善于捕捉儿童的思想，不露痕迹地引入教学重点。
人们常常认为，斯霞的突出经验是识字教学，她是分散识字教学的能手。这是事实。在这方面斯霞有过50来年的经验，可算已臻成熟。但是，斯霞的教学经验并不局限于此。她所严守的“字不离词，词不离句”的识字教学原则，事实已经证明，对小学生识字来说，是具有普遍意义的。即便是集中识字教学，尽管课本上可以对这个原则不作明显的反映，但在课堂教学实际中是不会也不可能背离这个原则的。斯霞曾经这样说过：“讲解每一个字都不能离开词，否则教师便不可能讲清，学生也无法理解；在一定的情况下，离开了句，词义就无法理解，这就必须结合具体的句来理解词义。”这是符合实际并有着普遍的指导意义的。
斯霞的教学研究并没有停留于此，她在教学实践中运用这一原则，善于捕捉儿童的思想，不露痕迹地把学生的注意力吸引到主动识字上来。这是极宝贵的经验。试举一例。
有一次她讲“笑嘻嘻”这个词，她对学生说：“你们看老师的脸上怎么样？”他们都说：“老师脸上笑嘻嘻的。”由于老师的表扬，个个儿童都自然地露出笑嘻嘻的样子。她又问，“除了笑嘻嘻，还有什么词可以表示笑呢？”有的说，笑眯眯；有的说，笑哈哈；有的说，笑呵呵。她问：“笑哈哈和笑呵呵，有什么不同？孩子们很积极地回答：笑哈哈，张大嘴；笑呵呵，嘴张得不那么大。又问：那么和笑嘻嘻有什么不同呢？学生说：笑哈哈、笑呵呵都有声音；笑嘻嘻没有声音。
这个浅显的例子，我们也可以看出斯霞在识字教学中的教学思想。她着力于把抽象文字的了解和具体实物的认识结合起来，在结合的过程中把儿童的思维引向深入，采取联系、比较的思维方法，用形状，用声音，用感觉器官的具体感受来联系、比较，建立语言文字和具体事物的联系，从而更准确地领会词义。这样做，不仅可以比较确切地懂得了某一个词，而且经过联系比较，理解了另一些词。通过一个词的理解，丰富了词汇。由于是学生亲自经历的，显得格外亲切，因而也不易遗忘。这个识字的主动性，正是及时捕捉了儿童的思想，活跃了儿童的思维而取得的。我们从这里可以了解到，启发儿童的智慧，往往是从人们不经意之处，捕捉儿童的思想，从儿童的真实感受之中，教给思想方法，又在文字和现实的联系上下功夫，既形成事物的概念，又牢固地形成词的概念。斯霞的教学，貌似平淡而用意颇深，这便是于质朴中见真功夫。
2?她善于运用儿童的语言，循循善诱地培养读写能力。
教惯低年级的语文老师，从他们日常生活的谈话中都可以觉察得出语言的特点来。这是由于他们经常运用并发展儿童的语言来谈话的缘故，斯霞也不例外。在这方面，斯霞已经取得比较成熟的经验，自觉地上升到规律性上来。这里先举一个培养阅读能力的例子。她在上《拾麦穗》这一课时，课文里这样写：“……
一群孩子唱着歌来了。他们是来拾麦穗的，他们在麦地里站成一条线，并排向前走，一边走，一边拾。他们把落下来的麦穗拾得一个也不剩。”
斯霞先问：“一群孩子来做什么的？”──来拾麦穗。再问：“为什么要拾麦穗？”──麦子是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，不应该有一点损失。又问：“他们是怎样拾的？”──站成一条线，并排向前进，一边走，一边拾，又问：“为什么要站成一条线？”──这样不会把麦穗漏掉。又问：“他们是怎样来的？”──唱着歌来的。又问：“为什么唱着歌来”？──他们帮助社员劳动，心里很高兴。
为了帮助低年级学生理解课文，照常情，只要认识生字新词，读懂课文内容便行。但是斯霞并不满足于此，她要借课文来培养儿童的理解能力。像这一段课文，她一共向学生提了六个问题。这六个问题，大体是分作两步来提的。第一步是了解事实：一群孩子干什么，怎样干的。这是通过课文的语句，让学生具体懂得读课文要先了解是谁，干什么，怎样干。由此也可以帮助培养观察能力。第二步再作进一步理解：为什么要这样做──为什么站成一条线，为什么唱着歌来。这是从语句中体会里面的意思。这一类问题比前一类要难得多，是要动脑筋想一想才能回答出来的。这是在培养理解能力的过程中培养思维能力，是小学生培养阅读能力的重要步骤，从低年级便要开始培养的。更值得注意的是斯霞提问题都用儿童容易懂的语言，准确、简单、明了，一步一步地深入，既发展了思维，又发展了语言。
再举一个培养写作能力的例子。
她有一次让孩子说说家里有些什么人。一个孩子说：“家里有我一个，我妹妹一个，我爸爸一个。妹妹在幼儿园。我妈妈一个，妈妈在家烧饭。爸爸开汽车。我还有一个奶奶，奶奶最喜欢我。妹妹喜欢和我一块儿玩。”从这里可以看到，孩子说话，想到什么便说什么，不懂得经过思考，把它条理化。斯霞就告诉他，应该先说家里有几个人，再把奶奶、爸爸、妈妈按次序排下来，再说他们做什么事。只有这样说，人家才听得懂，听得清楚。这样的说话训练很扎实很具体，为写作训练打下了基础。为了让儿童说话清楚，有条理，斯霞总是严格要求自己 ，说话一定要做到完整、准确、通俗、形象、生动，适合儿童口味。她在备好课以后，常常自己试讲，哪里不合适就改，要起到示范作用。
不仅这样，斯霞还有意识地随着年级的递升逐年丰富教学语言。例如，待人态度，一年级她就常用客气、和气、和好等，二年级用和蔼、亲切、忠实等，三年级用慈祥、慈爱、友好等，四年级以上用和蔼可亲，平易近人，谦逊、虚心、诚恳。她在上课时，经常按年级使用不同的词语，学生听多了，听习惯了，就会逐渐成为他们的口语，化为书面语，在说话和写作中准确地表达出来。遇到有些较艰深的词语，老师运用了，可是学生不懂，就在说了以后再跟他们做些解释，让他们试用，来学习语言。
语言这东西不是随便可以学好的，非下苦功不可。斯霞便是这样自己下苦功，而后指导学生下功夫的。她并没有局限在“儿童世界”中，随着儿童跑，而是不断地发展儿童的语言，随着思维发展而发展语言。这些地方，听课的老师是一时不易觉察的。她的语言是经过选择的，适合于儿童的口味的，在质朴之中，见出教学的真功夫。
3?她善于激励儿童的认识，锲而不舍地发展教学成果。
记得60年代之初，当时的江苏教育厅长吴天石同志写过一篇关于斯霞教学经验的文章，提到斯霞语文教学的特点是，一方面注意提高学生的政治认识，培养学生的共产主义道德品质，一方面从识字开始，对学生严格要求，教学上创造了一套教学法。她在完成上述两个任务时，不是割裂开来进行的。她运用明确的语言进行思想政治教育，把思想政治教育进行得很生动；又通过思想政治教育，打开学生的思想窗户，使学生看到社会主义、共产主义的宏伟远景，使学生了解要怎样用确切的语言来表达思想内容。20年后的今天看来，斯霞的'这个经验有了发展，已经从发展思维与发展语言的关系，从认识事物的规律与学习语文的规律的关系上有了更具体更深入的发展。
这里也举点例子。她教《刘胡兰》，课文里面有一句话：“刘胡兰立刻把敌人顶回去。”斯霞问：“顶”是什么意思，说明刘胡兰的什么？通过谈话，学生懂得了“顶”字在这儿表达了刘胡兰英勇不屈的气概，又如教《一个伤员的愿望》，她问：“那伤员慢慢地闭上眼睛，说明了什么？”学生答，已经牺牲了。斯霞要学生说出怎么知道是牺牲了。学生读课文，经过思索，回答说是血已经流尽了，还有毛主席一直把他送到坟地，从这些话可以看出来。这是从词、句之间的内在联系来理解内容，由外到内地进行思想训练，寓思想教育于语言训练之中。这样的经验，在斯霞的教学中也是常常可以见到的。
南京师范大学教育系的同志对斯霞的识字教学经验进行过研究，认为儿童积极的思维活动是识字学习的重要因素，并且认为，在识字教学中进行思想教育也很重要。我以为这是很有见地的。斯霞的教学，从识字教学到阅读教学、写作教学，把发展语言和发展思维紧密结合起来，贯穿于整个语文教学之中，这是她的最突出的经验。她这样锲而不舍地进行研究，所以教学成果也就比较扎实。这样的思想教育，丝毫没有板起面孔教训人的样子，而是显得那样质朴自然，这也是质朴中见到的真功夫。
这样的纯真，这样的质朴，这样的真功夫，便形成了斯霞的教学风格。
这样的风格是怎样形成的，因素可能有多种，但我觉得表现在斯霞身上很突出的一点，便是对孩子的热爱。我回忆最先得到斯霞的印象是60年代之初，那时她的“母爱”正受到不少人的批评、责难。我从报刊上读了那些文章，半信半疑，信的是教师对学生决不单是通常所说的母爱，疑的是亲子之爱放在师生之间并没有什么不对。那时曾跟着已故的戴伯韬同志到江南做过农村教育的调查研究工作，路过南京，我偶尔从来访伯韬同志的客人口中，听到谈论斯霞。在这样的时候，伯韬同志总是语重心长地说，希望斯霞要看得远一些，想得开一些，要从人家的批评中发现自己的不足，更好地锻炼自己。这些话，我是深为感动的。尽管斯霞没有来，我也没有见到斯霞，但我在脑子里构成一个虚拟的形象：她是那样和蔼可亲，课堂上每句话都打动孩子们的心，跟孩子们有共同的感情。尽管她受到许多批评，但孩子们却还那么像对待妈妈一样，甚至比妈妈还亲的那样对待他们的斯老师。隔了若干年，我和斯霞见了面，谈得很愉快，我终于从心里掏出一句话来：斯霞同志，您像母亲一样对待自己的学生，我看是您取得经验的一个重要前提。她点了点头。
热爱自己的学生吧，像母亲一样地热爱吧。对小学生来说，母亲是党领导下的老师，教师也是党教导下的母亲。作为一位小学语文老师，他们那一身二任的特点，在斯霞身上已经有了鲜明的反映，由此而取得的教学成果，也是有目共睹的。如果这是斯霞教学经验的一个重要特点，那么也是值得推广的。1982年2月（作者为原人民教育出版社小学语文室主任）（选自《袁微子小学语文教学记集》，浙江教育出版社1992年5月出版）
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