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《掌声》教后反思
《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”。全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的变化;怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。
那么如何在教学中体现语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，凸显语文课程审美特点，让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情呢?我反思教学过程，觉得以下几点做得比较成功：
一、对教材进行了深入分析，做了精妙的设计。
教学片段一：释词读句，巧妙导入。
1、出示句子：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”读完以后问：你了解小儿麻痹症吗?
2、老师介绍小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。
[ 解释“小儿麻痹症”既扫除了生字障碍，又让学生了解了英子一生痛苦的根源及现状，为顺利进入新授，深入了解英子打好了基石。]
教学片段二：先抓首尾，再探中间。
1、学生初读课文后，交流：英子是一个怎样的小姑娘?你在哪里找到的答案，能说说你的理解吗?(学生：寂寞、不自信、孤单)
2、刚才同学们说英子自卑、孤单，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词?大家找一找!(学生：忧郁)
3、她就这样一直忧郁下去了吗?没有?你从哪里知道她没有一直忧郁下去?(生：她不再像以前那么忧郁……)
4、英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，是什么使英子发生了这样大的变化呢?课文的2、3自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种方式来学习这两段课文。
[把第一自然段中英子经历掌声前的形象了解后，直接引导学生读到第四自然段，看到英子经历掌声后的惊人变化，激发学生好奇心，是什么力量如此神奇?]
教学片段三：以演代讲，以演促情。
1、默读第二、三自然段，拿起笔在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。师问：谁自告奋勇来演这个英子呢?
2、试演两次掌声部分，其余同学结合课文中的词句评议表演。
3、台下还有很多优秀的演员想上台来，但主角却只需要一个，怎么办呢?让我们换一种方法来当演员，用我们高低起伏、或温柔或有力的声音来表演忧郁的英子和热情的同学们。
[这是我的一点尝试。平时的教学都是通过朗读来启发学生感悟课文人物的心理、情感，再把感悟到的情感融入到新一轮的朗读中，这里通过表演的方法让学生感悟人物的情感、内心，自演自悟后再进行有感情地朗读。]
教学片段四：抽丝出茧，对比理解。
1、我们的课题是掌声，在第三段中，写到了大家的几次掌声?(两次)
2、这两次掌声表达的意思有什么不同?(第一次是支持、鼓励;第二次是称赞、表扬)(板书：支持、鼓励、称赞、表扬)
3、带着不同的感情来读两次掌声。
4、对比两个“一摇一晃”。
师点击出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。师问：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗?(生答：第一次的心情是紧张、害怕;第二次的心情是高兴、愉快)
[如何让学生领会英子的内心变化，从而体现掌声对英子深远的影响，就要让学生学会对比。英子上台前后的心理变化要让学生对比;英子经历这一次掌声前后的变化要让学生对比;几年后的英子和当初的英子也要进行对比。对比是学好这篇课文的一座重要桥梁。]
二、挖掘教材空白点，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维。
教学片段一：“犹豫”处填白。
师：英子, 当我叫到你时，我看到你犹豫了一下，才慢吞吞的站起来，眼圈还红红的, 你在犹豫什么?
生：如果上去的话，同学们会笑话我的;如果不上去的话，老师会批评我。
教学片段二：“掌声”处填白
师：同学们, 你们的'掌声这么热烈这么持久，你们肯定是想借这热烈持久的掌声对英子说什么吧?
生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。
生：英子，你不要自卑，我们会支持你。
生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。
师：同学们，我又一次听到了这热烈的掌声，这一次你又想借掌声对英子表达什么?
生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。
生：英子，你的普通话说得真好!
生：英子，你的声音真好听。
教学片段三：“感动”处填白
师：英子, 听了同学们这热烈的掌声, 你为什么流泪了呢?
英子：因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。我一定要讲好。
师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么?
生：感谢大家对我的表扬，我还要继续努力;谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。
三、拓宽教材精神领域，把爱化做支持、鼓励、表扬、赞许。
在这篇课文中，英子因为同学们的两次掌声改变了性格从而也改变了人生。课前阅读提示说掌声是一种爱的表现，在我的教学过程中，掌声远远不是一个爱字能包括的，它还能细化成支持、鼓励、表扬、赞许，从而也教孩子们明白在生活中我们能把掌声送给更多像英子这样需要掌声的人，他们不仅是残疾人，还可以是贫穷的弱者，甚至就是你身边成绩不太好，信心不太足的人。
上完这节课，我和学生都久久地沉浸在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。教学中，我们可以通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。
这篇课文讲述的是一个名叫英子的女孩，因为腿有点残疾，性格很忧郁。一次，在她被老师点名上台讲故事时，得到同学们热烈的掌声，这掌声给了她极大的鼓励，让她从此变得自信起来。
上课时，我请同学们自己读课文，说说自已从课文中读懂了什么。学生们从英子的.变化开始说了。于是我就引导他们读描写英子的句子来深入了解英子的内心，了解同学们对她的态度，及这种态度带给英子的力量。大家通过对英子心理的了解，又通过对英子能力展示的了解，知道了每个人都有优点和缺点，缺点并不代表着这个人的美与丑。最后，我让同学们交流：从英子的变化，你想到了什么？有的同学想到掌声的力量很大，它可以使一个同学改变，所以我们要多给别人鼓掌。有的学生想到一个人有了缺点并不可怕，可怕的是自已敢不敢面对，要有勇气战胜自已才行。有的学生想到一个人只要有勇气微笑着面对生活，生活就会很快乐。看来孩子们从这一课确实学到了很多，我心里无比激动。正在我准备说下课时，忽然看到一向不爱发言的唐愫冰同学微微地抬了抬手，又立刻放了下去。看得出她似乎想说点什么，又有点害怕。我立刻叫她起来。她说话的声音很小，我根本听不清她说了什么。可是我依然表扬了她：“你说得真棒！”同学们好象明白我的意思，给了她最热烈的掌声。
第二天，我收到一张小纸条，上面写着：谢谢老师和同学们的鼓励，以后，我一定要积极举手发言。
多么令人感动的一句话呀！是啊，社会生活中，每个人都渴望得到别人的鼓励。老师鼓励学生，学生更加勤奋，同学互相鼓励，可以共同进步。鼓励在生活的点点滴滴中，在不经意间，哪怕一个眼神，一句话，都有可能改变人的一生。让我们在教育中对学生多一些鼓励吧！让鼓励创造出更多的奇迹！
《一次函数》这一章已学完了2/3。
学生对一次函数的性质、图像还达不到灵活运用的程度。函数性质大多数人已掌握，虽然新课堂不提倡死背公式，不过这些性质是学生必须掌握的，因为它的应用太广泛了。
暴露的问题有：
1 学生通过图像提取信息的能力差，要加强训练。学生好像对图像仍然有点陌生，遇到问题不善于有草纸上画图处理问题。如今天上次作业。
2 听课效率低
班内人数比较多，课堂上总有一部分走神，不爱听，还是听不懂？今天李洪祯竟然没有在黑板上做对练习题，令我深思，自己的讲的是否快了点？还是没有深入学生的内心？而学生在听完了例题后练习时很多学生没有仿效我运用图示或图表分析问题。这课堂有点失败的感觉。
3 作业抄袭
最近学生存在作业有雷同的，今天找到昨天作业不认真且有抄袭嫌疑的学生，询问，有的默认了。如果发现抄袭现象决不姑息，一定让学生说明情况。
…………
晚上九班班长和我谈话，说九班现在抄作业现象严重。我问“你估计有多少人呢？”她沉吟了一会。“有1/3吧。”我很吃惊，没有想到抄袭现象如此严重，她补充说，作业很难的时候这样。建议我分层布置作业。我也曾经试过这种方法，不了了之。但现在必须要杀杀这种不正之风，因为很多学生把抄袭当作家常便饭了。今早，我首先如集十班的小组召开了与之有关的小型会议，从近几天的观察我感到十班也存在如此严重的现象，请小组长加强监督，帮助自制力差的学生提高学习成绩。
《掌声》的教后反思
我是一个有着梦想的教师，骨子里有着一颗不断上进的心。工作中，我一直严格要求自己，认真学习，积极钻研。为了不断提高自己的教学能力，在绿盛的这2年中，我有幸诚拜了多名有教学经验的老师为师傅，为了能在自己的教学中有所突破，我成功的加入了很有创新精神和创新意识的“xx名师工作室”。在多位师傅及工作室成员的指导下，我多次上课、反复磨课、再三修改教案。终于，我于5月18日上午又一次在学校的录播室里成功地完成了《掌声》这篇课文第二课时的教学任务，下面我就从今天这节课谈谈自己的反思：
《掌声》这篇课文讲述的是：女孩小英因为小时候生病，一条腿落下了残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在教室的一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候，想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得开朗自信，开始“微笑着面对生活”。课文以小英的情感变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
整堂课中，我以小英的来信为线索贯穿教学，通过细读文本的几个细节：“之前的小英是个怎样的女孩？后来小英有了哪些变化？故事会上，小英的动作和神态向我们传达了怎样的信息？两次掌声分别表达了同学们怎样的内心语言？在教学中，我通过抓住关键词引导学生进行角色体验，创设情境，让学生在想象、理解中朗读，感受人物内心的微妙变化，理解了两次掌声的含义。
“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化；只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵，在与文本对话的过程中，最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。因此，教学时我引导学生去与文中人物展开对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去品味、感悟语言，从而促进学生语言与情感的.和谐交融。教学中，我以“如果你是小英的同学，你会说……”、“如果你是小英，你会想……”、“如果你是小英，你想说……”等一些假设诱导学生进入角色，把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”。
一堂课的成败，关键在于孩子是否对这堂课感兴趣，因此，在复习导入时，为了激发学生学习的兴趣，我创设了情景，多种游戏复习之前的生字新词，比如：青蛙跳伞、走迷宫等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉走入我的课堂，既营造了课堂氛围又和谐了师生关系。
课后，我询问自己：今天，学生的学习兴趣浓吗？今天，学生的基本技能（听、说、读、写）有没有落实？今天，孩子们的收获到底有多少？答案是肯定，但是有的地方我落实还不够。总的来说，这节课我上得比较成功，也取得了很大进步。 当然，这节课还存在很多问题，比如我的教学语言有时还不够精准，个别化教育还不够深刻。这次上课，虽然教学上有一定创新，但是力度还不够。在以后的教学中，我还会不断向那些优秀教师们学习，期待下次的公开课我会比这次表现更出色。
教室里的掌声
王老师今天刻意地打扮了一下，平时的淡妆今天稍微浓了一些，她最喜欢的那套西装也仔仔细细地熨了一遍。因为一个现场教学观摩课要在她班里进行，而且听课的不仅有外校教师，还有市里的教育专家和教育行政部门的负责人。“丁零零……”随着铃声，王老师快步走上讲台。
“同学们好！”
“老师好！”
由于一下子来了那么多人听课，教室里比平时安静了许多，教学双方也很快进入了角色。
“同学们，现在我们来学习‘肺’字。‘肺’的左右结构是，左边一个‘月’字，右边一个‘市’字。张雯同学，请你说说为什么‘肺’用‘月’字旁？”
“因为‘肺’是我们人体上的一个器官，‘月’字旁除了表示月亮外，它还有一个意思就是表示‘肉’，表示人的身体上的一个部分，由‘肉’字演变而来，所以用‘月’字旁。”
“好，你回答得很好！请坐下！那么右边的‘市’字……”
“砰！”王老师迅速扫视了一下教室，这声音是李小刚举手时，为了引起大家的注意，才故意发出的肘部与桌面的撞击声。一看是李小刚，王老师不由心头一惊。因为李小刚平时上课总爱提一些古怪的问题，常引得同学们哈哈大笑。
一次，徐老师上社会课时，问同学们我国现在有多少人口，同学们回答说有13亿，他大声说不对。老师说为什么不对，他说应该是13亿零1个。问他为什么？他说今天中午邻居刘阿姨刚刚生了个小弟弟，弄得徐老师又好气又想笑。“这个调皮鬼，今天又要出什么洋相？”王老师心里直打鼓：“他要是再来个‘13亿零1个’，这节课可就让他给搅了。”
“李小刚，你有什么问题？”
李小刚站了起来：“王老师，‘肺’字右边不是‘市’字，而是一‘竖’。”
“是‘一竖’？”
“嗯……我是说右边不是一‘点’一‘竖’，应该是一‘竖’。”李小刚还是没有说清楚，而王老师却听明白了李小刚的意思。于是，她拿起书仔细端详起来：嗯，这右边还真是一“竖”，是“”不是“市”。这时，下面也开始小声争论起来，声音虽小，却也听得清楚。有的说是“一点一竖”，只是“点”写得有点直，有的说是一“竖”，有的说看不清楚。王老师感到头皮发紧、鼻尖冒汗，一丝潮红掠过脸上。但多年的教学经验，旋即使她镇静下来。
“同学们，我听到大家的议论，现在有两种不同的意见，那么到底是‘点’还是‘竖’？也就是――”王老师转身在黑板上写了大大的一个“市”字和一个“”字。“同学们，这个‘’字读‘fú’，我国宋朝有个大书画家叫米芾，米芾的‘芾’字，草字头的下面就是这个字，它和‘市’很相近，区别就在于一个是一‘点’一‘竖’，一个是一‘竖’，不细心就很难区分开来，往往以为是一个字。那么我们怎样来确认‘肺’字右边是一‘点’一‘竖’还是一‘竖’，也就是说，是‘市’还是‘’呢？”
“查字典。”同学们齐声说。
“对！查字典。可是有的同学说看不清，那又怎么办呢？谁来想个好办法？”
“王老师，用数笔画的方法查。‘市’是5画，‘’是4画。如果在‘月’字旁4画里查到就是‘’，如果在5画里查到就是‘市’。”赵前前同学回答说。
“对，赵前前给我们想的这个办法真好。现在，大家就来查字典。”
“4画！”“4画！”……
“好，字典这个不说话的老师告诉我们‘肺’右边是‘’不是‘市’。同学们，‘肺’这个字是我教错了，现在我郑重地纠正：‘肺’字的'右边是‘’。我感谢李小刚同学能大胆地指出我教学中的差错，使大家避免了误解。如果不是李小刚同学，我可能还要继续错下去。李小刚同学平时发言总不爱举手，老是大声嚷，今天他发言先举手，老师同意后才提问题，说明李小刚的课堂纪律也有了进步。而且，他能发现老师的错误，说明他学习非常认真。今天，那么多的人来听课，李小刚敢于指出老师的错误是需要很大勇气的，精神是可嘉的。现在我提议大家为李小刚的进步、认真和勇气鼓掌，大家同意不同意？”
“同意！”教室里四十多双小手发出了清脆的掌声。
“王老师，呜呜呜……”李小刚突然哭起来。
“不要哭。”王老师走到李小刚身边，一边说一边掏出纸巾为李小刚擦去眼角的泪花，“今天你做得很好，应该高兴才对。”
李小刚带着抽泣的声音说：“我是高兴的哭。今天老师让全班同学为我鼓掌，给我这么大的鼓励，我一辈子也忘不了，请王老师相信，我一定会改正自己的缺点，做一个真正爱学习的好学生。今天你为我鼓掌，可我觉得，应该得到掌声的是你，是关心我、爱护我的王老师！”
“哗――”李小刚的话还没有说完，教室里又响起了掌声。同学们鼓起了掌，听课的教师和专家们鼓起了掌。掌声是那样的欢快、那样的热烈，响彻了整个校园。
教室里的掌声
王老师今天刻意地打扮了一下，平时的淡妆今天稍微浓了一些，她最喜欢的那套西装也仔仔细细地熨了一遍。因为一个现场教学观摩课要在她班里进行，而且听课的不仅有外校教师，还有市里的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）专家和教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）行政部门的负责人。“丁零零……”随着铃声，王老师快步走上讲台。
“同学们好！”
“老师好！”
由于一下子来了那么多人听课，教室里比平时安静了许多，教学双方也很快进入了角色。
“同学们，现在我们来学习‘肺’字。‘肺’的左右结构是，左边一个‘月’字，右边一个‘市’字。张雯同学，请你说说为什么‘肺’用‘月’字旁？”
“因为‘肺’是我们人体上的一个器官，‘月’字旁除了表示月亮外，它还有一个意思就是表示‘肉’，表示人的身体上的一个部分，由‘肉’字演变而来，所以用‘月’字旁。”
“好，你回答得很好！请坐下！那么右边的‘市’字……”
“砰！”王老师迅速扫视了一下教室，这声音是李小刚举手时，为了引起大家的注意，才故意发出的肘部与桌面的撞击声。一看是李小刚，王老师不由心头一惊。因为李小刚平时上课总爱提一些古怪的问题，常引得同学们哈哈大笑。
一次，徐老师上社会课时，问同学们我国现在有多少人口，同学们回答说有13亿，他大声说不对。老师说为什么不对，他说应该是13亿零1个。问他为什么？他说今天中午邻居刘阿姨刚刚生了个小弟弟，弄得徐老师又好气又想笑。“这个调皮鬼，今天又要出什么洋相？”王老师心里直打鼓：“他要是再来个‘13亿零1个’，这节课可就让他给搅了。”
“李小刚，你有什么问题？”
李小刚站了起来：“王老师，‘肺’字右边不是‘市’字，而是一‘竖’。”
“是‘一竖’？”
“嗯……我是说右边不是一‘点’一‘竖’，应该是一‘竖’。”李小刚还是没有说清楚，而王老师却听明白了李小刚的意思。于是，她拿起书仔细端详起来：嗯，这右边还真是一“竖”，是“”不是“市”。这时，下面也开始小声争论起来，声音虽小，却也听得清楚。有的'说是“一点一竖”，只是“点”写得有点直，有的说是一“竖”，有的说看不清楚。王老师感到头皮发紧、鼻尖冒汗，一丝潮红掠过脸上。但多年的教学经验，旋即使她镇静下来。
“同学们，我听到大家的议论，现在有两种不同的意见，那么到底是‘点’还是‘竖’？也就是――”王老师转身在黑板上写了大大的一个“市”字和一个“”字。“同学们，这个‘’字读‘fú’，我国宋朝有个大书画家叫米芾，米芾的‘芾’字，草字头的下面就是这个字，它和‘市’很相近，区别就在于一个是一‘点’一‘竖’，一个是一‘竖’，不细心就很难区分开来，往往以为是一个字。那么我们怎样来确认‘肺’字右边是一‘点’一‘竖’还是一‘竖’，也就是说，是‘市’还是‘’呢？”
“查字典。”同学们齐声说。
“对！查字典。可是有的同学说看不清，那又怎么办呢？谁来想个好办法？”
“王老师，用数笔画的方法查。‘市’是5画，‘’是4画。如果在‘月’字旁4画里查到就是‘’，如果在5画里查到就是‘市’。”赵前前同学回答说。
“对，赵前前给我们想的这个办法真好。现在，大家就来查字典。”
“4画！”“4画！”……
“好，字典这个不说话的老师告诉我们‘肺’右边是‘’不是‘市’。同学们，‘肺’这个字是我教错了，现在我郑重地纠正：‘肺’字的右边是‘’。我感谢李小刚同学能大胆地指出我教学中的差错，使大家避免了误解。如果不是李小刚同学，我可能还要继续错下去。李小刚同学平时发言总不爱举手，老是大声嚷，今天他发言先举手，老师同意
[1] [2]
今年，我上三四年级的美术课，对于三年级我并不熟悉，而四年级，我曾教过他们两年，真的是再熟悉不过了，所以对于他们每个班我都有一定的了解，然而让我最担心的就是上课的纪律。
我认为，课堂教学的有组织性是上好课的保证，这也是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子端端正正地坐在那里，比如四年级的贺卡一课，因为是手工课，需要学生相互合作完成。所以他们会凑在一起各抒己见，不会像大人那样可以克制自己，这样势必造成课堂纪律松散。再如三年级的三原色三间色一课，这是一种全新的绘画工具——水粉，很多学生都觉得很有趣，调出一种颜色就要迫不及待的和别人分享，难免就要发出声音，这就造成了上课纪律的混乱。还有就一些绘画课，为了更好地调动孩子的积极性，激发学生的兴趣和创新有可能小组进行创作，课堂也会显得不安静。问题是这样形式上的“乱”并非无效：学生在一起能互助互帮，充分调动学生的积极性。
外国的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作。学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是行不通的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？既要学生学好，又要学生纪律不乱，我想只有要求教师在组织教学上收放自如，处理好个别特别活跃的学生，让他们不仅仅在语言和肢体动作上活跃，还要在课堂上头脑思维也活跃。那如何引导好这一部分同学，是教师组织课堂活动的重点和难点。
如何处理这少数同学的课堂表现，我觉得重点还是教师在课堂上对他们的引导。刚开始我采用“硬”的手段，大声训斥、批评，几节课以后，虽然他们的言行和举止上有所收敛，但并不能让他们的心参与到课堂教学中来，他们的思维还是凝滞的，整堂课对他们来说是“熬”过去的。现在我采用了一些激励机制，在课堂上做记录，记录学生在课堂上方方面面的表现，如课堂纪律表现、用具准备情况、完成作业情况、课堂上的精神面貌和态度等，并定期向大家公布。现在看效果还是不错，能激发大家的积极性。
我想只要我们加强学习，提高自己的课堂教学艺术，巧妙的运用一些教学方法，相信我们能将整个课堂活动组织越来越好
《小动物过冬》教后感
《小动物过冬》是一篇童话故事，这篇课文极富童趣，贴近儿童的生活，是一篇拟人的童话。这篇课文讲的是小燕子、青蛙、小蜜蜂一起商量过冬的事。课文的第三至第七自然段是全文的重点，通过燕子、青蛙、蜜蜂的对话，生动的介绍了各自的过冬方式。对话浅显易懂，充满童趣，读来琅琅上口，我们班的学生对朗读都非常有兴趣，喜欢模仿各种语气、神态、动作，进行朗读和表演，抓住低年级的小朋友非常愿意读、爱读的心理，在指导朗读时，我采用自读，分角色读，上台表演的方法，让小朋友做一做小燕子、青蛙、蜜蜂使学生在角色体验中富有真情实感的朗读。为了让学生有切身体会，能很快的融入角色中去，我还准备了头饰，学生一见到头饰更加想读了，在设计这一环节的时候，我想在读的效果上有一个层次区别，特别是在分角色读，上台表演这两个过程中，但由于设计时没有指导学生应该怎么样去演，所以在这个环节中效果不明显。这是一个值得注意的地方，在学生了解了小燕子、青蛙、蜜蜂各自的.过冬方式后，我设计了：“你还知道哪些小动物和它一样过冬”的问题，开阔学生的视野，丰富学生的知识，不局限于书本。在教学最后一段时，我是这样设计的：师：三个好朋友通过交流才知道，原来他们都有各自不同的过冬方式，秋风越刮越紧，天气也越来越冷，该到分手的时候了，他们互相告别，他们会说些什么呢？生：小燕子会对小动物们说：我要走了。生：他们会约定第二年春天还在这里相见。在这里我通过想象说话，自然而然引出最后一段，但我觉得这里的说话训练展开的不够充分，应让学生从实际出发，思考：小燕子、青蛙、蜜蜂会说些什么话？表示朋友之间的关心和想念，可以让学生想一想自己和朋友分手的时候怎么说的？然后再到课文中去说。整堂课中有一点印象特别深刻，由于缺少经验，在上课时当我问到谁想学青蛙美美地睡上一觉时，学生一点反应也没有，这时我就一直等学生起来把青蛙说的话有感情地朗读，但是学生却认为上课时怎么能睡觉呢，所以没有一个站起来，直到我用眼神示意之后学生才明白我的意思。课后我想其实在课上出现这种情况我可以自己装出很累，很想睡觉的样子读一读青蛙说的话，这样学生肯定就马上明白我的意思了。
课文《掌声》的教后反思
由于我所教的一个班里也有一个残疾女孩陈映卉，她是左手残疾，而本课的内容主要反应残疾女孩英子的故事，所以在教学前我特地仔细地观察了她，并侧面地了解到她的心理状态，她有点害羞，但由于各科老师都在有意鼓励她，及同学们对她的帮助，她还没有脱离班级。我就想借这一课，让她忘掉自已身体上的不足，让她有信心有勇气和同学们一起竞争，在心理上不把自已当成残疾人看。我也是残疾人，小时候受到过很多同学的奚落，后来我就一直保守秘密争取事事做得比正常人还要好，我知道自身的缺憾带给自已的痛苦有多深，我希望我的班级里没有歧视只有爱，，所以这学期初得知转来的这个女孩是残疾后，一直很同情，处处鼓励她，同时也对她严格要求，让她不落人后。
上课了，我请同学们读文，自已说说自已从课文中读懂了什么。学生们从英子的变化开始说了。于是我就引导他们读描写英子的句子来深入了解英子的.内心，了解同学们对她的态度，及这种态度带给英子的力量。大家通过对英子心理的了解，又通过对英子能力展示的了解，知道了每个人都有优点有缺点，缺点并不代表着这个人的美与丑。课尾我让学生们交流自已从英子的变化而想到了什么，有的同学想到掌声的力量很大，它可以使一个同学改变，所以我们要多给别人鼓掌，像我们班的陈映卉，她虽然手不好，但她很努力一直在进步，有的学生想到一个人有了缺点并不可怕，可怕的是自已敢不敢面对，要有勇气战胜自已才行，有的学生想到一个人只要有勇气微笑着面对生活，生活就会很快乐，还有一个学生许浩在课堂上诉说陈映卉同学刚来时他笑话人家，有时还故意欺负人家，可是人家虽然身体不好但却一直在努力，自已却不如人家，以后要向她学习，再也不欺负她了，请陈映卉同学原谅，陈映卉也表明原谅他，并说自已要勇敢面对生活。看来孩子们从这一课确实学到了很多。看着同学们真诚的眼光和陈映卉充满希望的眼光，我放心多了！
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