下面是小编为大家推荐的对音乐学习内容进行整合 新课改反思(共含4篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。同时，但愿您也能像本文投稿人“猫的盖博”一样，积极向本站投稿分享好文章。
新《标准》从音乐学习的角度入手，将课程内容划分为四个领域，即感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。它淡化了音乐知识结构体系，强调音乐实践、创造。他还指出，感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐能力的有效途径。这种定位，为音乐教育真正实现以审美为核心奠定了基础。新《课标》扩展了音乐创造和音乐与相关文化的学习内容，指出创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发挥创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。
“在音乐与相关文化”这一领域，新《课标》通过音乐与社会生活、音乐与姐妹艺术和音乐艺术之外的其他学科相联系，密切了课程内容与学生和时代的关系，淡化了学科的界限，强调学科间的联系和综合，保证学生全面、均衡、富有个性的发展。这不但有利于学生创新精神的培养、有利于学生音乐文化素养的提高，而且是音乐本质特征的体现，是人文精神和素质教育思想的体现。
1、音乐与社会生活所涵盖的内容是什么？
音乐不仅与社会生活有着十分密切的关系，而且具有重要的社会功能。因此，充分揭示音乐的社会功能，了解音乐在生活中的作用，便成为学生音乐文化学习的重要内容之一。
现代社会生活中，伴随着大量音乐现象，诸如利益音乐、实用音乐、背景音乐，同每个人的生活都密切相关。了解音乐与生活的关系，理解音乐对人生的意义，使学生热爱音乐、热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量，便成为这一学习领域的主旨。在设计具体教学时，应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探究、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。
2、音乐与姐妹艺术之间所涵盖的内容使什么？
音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等各类艺术都可以有机结合，构成以音乐为本，以音乐为主体的音乐教学课型。
例如下面的案例即是一个音乐与舞蹈相结合的范例。通过“踢踏”这样一个舞蹈形式，培养学生的节奏感和韵律感以及合作精神。这里，舞蹈只是一种手段，一种媒介，在音乐本身的体验和音乐能力的形式内容框架中，派生出多种音乐教学个案设计，使音乐课变得更加丰富多彩。
3、音乐与艺术之外的其他学科所涵盖的内容是什么？
音乐与艺术之外的其他学科的融合是音乐教学的一种良好形式。对于软化学科边缘，增强对交*学科的理解，拓宽人文视野具有重要意义，在音乐教学实践中，不仅可以设计音乐与语文、音乐与历史、音乐与地理、音乐与社会等人文学科的综合课例，同样也可以把音乐与数学、物理、生物等自然学科整合起来，赋予音乐课新的内涵。
深刻体会到了反思的优势所在，对于他们来说，新知已不新，通过反思，完全可以自己学会。
2、学习新知中反思。
数学学习过程是依学习内容不同而不同的。我认为小学数学教学内容大体可分为三类，即概念课、计算课、解应用题课（解决问题）。由于类型的不同，教学过程和学习过程则不同，那么教师让学习选择的学习方法和反思方法也就不同。在新课程理念下的计算课教学，已不再把计算法则提炼成要点形成书面的文字了，但在实际的计算中还是得遵循法则。我的做法是引导学生反思：计算这道题要注意些什么？这一问不仅是要学生反思计算法则，而且还要说出他们在计算中容易出错值得注意的问题。在学生做的过程中教师再去纠错、点拨。在概念课教学中，我常引导学生反思这样几个问题：（1）怎样用自己的语言来叙述概念？这个概念的关键字词是哪几个？（2）我能举几个符合概念的例子吗？（3）我能举几个不符合概念的例子吗？（4）这个概念和以前学过的哪些概念有关系？在应用题教学中，学生读完题目后，我常引导他们反思：（1）知道了哪些条件？问题是什么？（2）哪些条件间有联系，可以求出什么？（3）要解决这个问题先算什么，再算什么？（4）解决这个问题的关键是什么？
3、学习新知后反思。
浅谈新课改下对学习管理小组运用的反思
随着基础教育课程改革的不断深入，作为一所新办学校，建校之初，学校明确提出“走课改之路，科研兴校，质量立校”。为实现这一目标，又具体提出“自主学习，自我管理”的班级管理模式。而要把学习和管理有机结合起来，就是建立学习管理小组。
学习管理小组，就是以小组为基本单位来组织和开展的课堂教与学及课后的学习、生活、卫生、纪律及养成习惯等的管理。学习管理小组在课堂教学上以小组为基本单位，以小组和小组内各成员为课堂学习主体，以各小组内所有成员的知识掌握、能力培养和情感、态度、价值观发展状况为基准，并实施小组间的捆绑式的学习模式。学习管理小组在课后的管理强调发挥学生的主动积极性及相互督促，老师则对小组进行全面的管理和评价，通过奖惩机制提高学习和管理效率。
经过一年多的摸索和实践，学管小组的充分运用有效地提高了学习效率和班级管理水平，较好地达到了预期目标。
但是我们也应认识到，在具体的教学实践中，还应该充分关注以下的问题：
一是小组学习管理决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位置，或者说去适应某个角色。比如进行记录，代表小组发言，提出并落实具体管理措施等。社会是丰富多变的，行业是不同的，每个人担当的角色也应该是不一样的。学习管理小组中成员的“角色”感也只有在无数次的有效训练中成就。
二是学习管理小组在课堂教学中要根据教学实际作出必要的调整。教师在设计课堂教学时应遵循内容决定形式的原则，不同的教学内容会有不同的教学形式，小组合作学习并非“万金油”。当然，如需要用这种学习方式，则应精心构思这一环节。具体实践时，还应特别关注学生的小组学习是否在走过场，或者说流于形式。教师要注意营造自由自在的学习氛围，控制讨论的局面，如讨论中是否有人进行人身攻击，是否有人垄断发言权而有的人却一言不发，是否有人窃窃私语等，教师要在巡视及参与中“察言观色”，及时调控。
三是教师的教学设计是否合适，是作秀还是教学的需要，这不仅需要教师的认同，还需要课程的认同、学生的认同。只有这样学生才会真正投入到研究讨论中去。一句话，要看是不是开展小组学习的时机，这个时机的掌握要看教师事先的精心准备、教师丰富的教学经验以及教学实际操作，教学的艺术性就表现在这里。教学就应该达到让学生“既竭我才，欲罢不能”地步，大多数学生都踊跃发言，学生都想把自己的想法和感受说出来，这时正是小组讨论的良机。只有在学生经过独立思考的过程、有交流的需要时，展开的小组学习才是有价值的、有成效的。相反不切实际的流于形式的小组学习会给学生一个不好的暗示：乱哄哄、热热闹闹就是小组学习。如此给人一个先入为主的错觉，以讹传讹，反而诱发学生产生不良的小组学习行为和习惯。另外也传递出一些不良信息，比如学生会想反正老师也看不见，这样就给某些学生创造了说废话、做小动作的机会，真正的学习过程在这里被歪曲了。千万不要让这种不切实际的形式影响了学生的学习意识，这种潜意识的影响是极其恶劣的。从某种程度上可以说教师的此种行为，在不经意间，犯下了一个无法挽回的错误。
四是学生的参与度不均衡，小组学习时，学习优秀生在小组中处于主要地位，承担了主要职责，学习困难生则处于从属或被忽略的地位。在学习时，学习优秀生往往具备了合作交流的某些条件和要求，成为小组内最活跃的分子，他们的潜能得到了发挥，个性得到了张扬，小组汇报成果时成为“教师的代言人”。而一些学习困难生则相反，因为基础薄弱，往往无形中失去了思考、发言、表现的.机会，在一定的程度上被变相剥夺了学习的权利，导致部分学生游离于学习过程之外，达不到共同发展的要求。
关注教与学的过程与管理是新课改的基本课题，也是新课改成功的关键。经历了一个过程之后，结果就会显现出来。在小组学习管理的过程中，学生的思维方式和主动性发生了变化，这个变化也就是素质的变化。学生的学习过程是我们组织课堂教学的出发点，要最大程度尽最大努力去关注学生的学习状态、思考状态以及学习方式。切记：某些好看的东西未必实用，这是生活中的常理。
著名的教育家洛扎克说：“信息，到处是信息，唯独没有思考的头脑。”投身新课改的我们应多思考，不能被热热闹闹的假象所迷惑。只有静下心来，走下讲台，弯下腰和学生近一些，就可以听到学生的心声，就可以感受到学生的思想。由此，教师要在实践中根据实际需要组织小组学习管理，参与到学习中去，始终监控学习的过程，引导学习的方式；参与到日常管理中去，时时处处关注他们的 健康成长和个性发展。那么，学生受益大矣，新课改成功的亦希望大矣。
（作者单位 甘肃省镇原县第二中学）
对提高学生音乐学习兴趣的教学反思
俗话说：兴趣是最好的老师。没有了兴趣，就谈不上愉快地学习。然而，在我的教学生涯中却遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，如何提高学生的学习兴趣是每位教师苦苦探询的一个问题，我深知“兴趣是最好的老师”。学生有了学习音乐的'兴趣，便会积极主动地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事，所以说，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。在教学中我结合实际情况,配合新课程改革, 我总结出以下几点教学经验：
一、用积极的评价鼓励学生
每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动上。
二、在音乐理论知识的教学方面,为避免单纯学理论的枯燥,利用情境联想教学,让学生逐步理解和掌握音乐知识
例如音符实值的学习,通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符,这样一来,学生会比较容易掌握。
三、用现代化的教学手段辅助教学
利用多媒体、电视、音响等不同教学设备,欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品,让学生进一步了解和感受音乐。学生在欣赏的同时,既开拓了视野,又提高了审美能力四、用优秀的作品激发学生学习兴趣，中学生有很强的模仿欲望和能力，而学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系，好的音乐作品可以激起学生的创造和表现欲望，从而有效地激发学生的学习兴趣。有了浓厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、活跃。
★ 对音乐教学反思
★ 教师如何进行反思
★ 怎么进行教学反思
